Hogyan határozzuk meg az írott és beszélt nyelvet. A szóbeli beszéd jellemzői

A beszélt és írott nyelv közötti különbségek nem korlátozódnak a kódolásukra; a szóbeli és az írásbeli beszéd a keletkezési mechanizmusokban, egyes nyelvi eszközök túlnyomó használatában, kifejezési lehetőségeiben is különbözik.

A szóbeli beszéd elsődleges az írotthoz képest - mind történetileg, mind az írott szöveg megvalósításának folyamatában. A szóbeli és az írott beszéd kapcsolata azonban a modern ember életében igen összetett: megnövekszik az írott beszéd szerepe és az utóbbi szóbeli beszédre gyakorolt ​​hatása, ami nem mindig vezet annak gazdagításához. OQ

Hasonlítsuk össze ezt a két beszédtípust.

a) A használat mértékét tekintve egyértelműen a szóbeli beszéd van túlsúlyban; a rögzített szóbeli szövegek (hangfelvételek) száma azonban még mindig csekély az írott szövegekhez képest – könyvek, folyóiratok, kéziratok stb. Az írott beszédet mindig helyesnek, példaértékűnek fogadták el, és a nyelvészek is tanulmányozták; a szóbeli beszédet viszonylag nemrég kezdték el tanulmányozni.

b) A nemzedék természeténél fogva a szóbeli beszéd mindig kevésbé előkészített, mint az írott beszéd, több a közvetlensége, spontanitása, véletlenszerűbb.

Az írásbeli beszéd általában előkészített beszéd. Szigorúbb, formailag összetettebb, tartalmilag teljesebb, következetesen engedelmeskedik az irodalmi normának; egyértelműbb és pontosabb szóválasztás, nagyobb és összetettebb mondatok stb. A szóbeli beszédben egyszerűbb a szintaxis, gyakran előfordulnak fenntartások, ismétlések, ellipszisek, közbeszólások, hiányos és összekötő szerkezetek stb.

c) A szóbeli beszédnek megvannak a hangkifejező eszközei: intonáció, tempó, hangmagasság és hangszín, szünetek, logikai hangsúlyok, hangerő. Ezenkívül a szóbeli beszédet gesztusok, arckifejezések kísérhetik. Mindez szokatlan az írásbeli beszédben, ezért kevésbé kifejező, mint a szóbeli beszéd (ezeket a hiányosságokat bizonyos mértékig kompenzálja az írásjelek, idézőjelek, a betűk kiemelése - dőlt, kicsi stb.).

d) A szóbeli és az írásbeli beszéd normái is eltérőek: a szóbeli beszédre ortopédiai követelmények, az írott beszédre helyesírási, írásjelek, a kézírásos változatra pedig kalligrafikus követelmények vonatkoznak.

A modern társadalomban rohamosan fejlődik a szóbeli beszéd írásbeli (hangos írott beszéd) alapú változata: riportok, beszédek, televíziós műsorok, hangos levelek és egyéb szövegek, amelyeket szóbeli megvalósításuk előtt rendszerint írásban, ill. ezért az írott beszédnek számos tulajdonsága van: felkészültség, teljesség és helyesség, miközben megőrzi a szóbeli beszéd méltóságát - hangos kifejezőkészség, arckifejezések és gesztusok.

Az ember a beszédet használja gondolatainak kifejezésére és más emberekkel való kommunikációra. Kezdetben szóbeli beszédforma (UR) keletkezik, és az írás feltalálása óta lehetővé vált gondolatok, művészi szavak és dokumentumok rögzítése a jövő nemzedékei számára. Az írásbeli beszéd (PR) lehetővé teszi a szóbeli beszéd létezésének kiterjesztését. Időbe és erőfeszítésbe telik, hogy elsajátítsuk a beszéd létezésének minden egyes formáját, mint a nyelv működésének példáját.

A beszéd-, olvasás- és íráskészség az ember első lépése az általános műveltség felé, és egész életében fejleszteni kell. A beszéd elsajátítása nélkül nehéz elképzelni olyan összetett gondolkodási folyamatokat, mint az elemzés és a szintézis. Ezek nélkül megfosztják az embert attól a lehetőségtől, hogy független legyen a döntéshozatalban, az információcserében, a kívülről kapott adatok szűrésében. Az SD-nek és a PR-nek vannak olyan jellemzői, amelyek egyesítik őket, mint az intellektuális tevékenység típusait, de számos különbség is van az egyik és a másik forma között.

Mi a közös a beszélt és az írott nyelvben?

Ha az irodalmi nyelvről beszélünk, meg kell jegyezni, hogy szóbeli és írásbeli formában működik. Jellemzőjük:

• normalizálás: a nyelvi normák sokfélesége a különféle típusú szótárakban, valamint a szépirodalomban, a tudományos, publicisztikai, művészeti stílushoz kapcsolódó szavalt szövegek mintáiban látható.
• Az érzelmek kifejezésének képessége, megszólítani a címzettet vagy beszélgetőpartnert, követelni vagy kérni: a szóalakoknak, a lexémák beszédrészekre bontásának, a grafikus és intonációs eszközök bőségének köszönhetően az ember képes bármilyen vágyat kifejezni, valamint megjeleníteni azt, amije van. írásban tervezett.
• Ugyanazon kifejezések használata az SD és a PR műfaji sokszínűségének jelölésére. Például a beszéd és a jelentés egyaránt gondosan megtervezett, strukturált, grafikusan megtervezett szöveges információs üzenetek formájában, amelyeket nyilvánosan megszólaltatnak, és maguk ezek a beszédek is. Ugyanez mondható el a művész színpadi monológjáról is: mielőtt kifejtik, át kell gondolni és papírra kell vinni.
• A stilisztikai és lexikológiai követelmények betartásának szükségessége. Például a tudományos stílust (konferenciákon megjelent cikkek, beszámolók) a nyelv „szárazsága”, a rész- és határozói kifejezéseket használó szintaktikai konstrukciók bonyolultsága, terminológiai gazdagság jellemzi. A művészi stílus magában foglalja az érzelmileg színes és kicsinyítő szavak széles skáláját, a magasztos és lekicsinylő szókincset, frazeológiát. Regényekben, történetekben, mesékben, esszékben is lehet közvetíteni a nyelvjárási szavakkal tarkított köznyelvi beszéd vonásait. Ez egyedi ízt ad a műveknek, akár papírra írják, akár színdarab formájában mutatják be a színházban, vagy forgatókönyv formájában moziba adaptálják őket.

Az SD és a PR, mint a nyelvi működési formák segítik az információs kapcsolatok kialakítását, világosan meghatározzák a leírt vagy elemzett objektumok tulajdonságait, közvetítik a modalitást (az emberekhez, tárgyakhoz, jelenségekhez való viszonyt), a dolgokat tulajdonnevükön nevezik, információkat kapnak a világ különböző forrásokból. A gondolatok szóbeli vagy írott szóbeli átvitele személyről emberre és „válasz” megszerzése a kulcsa a beszélő intelligens lények közötti hatékony kommunikációnak.

Mi a különbség a beszélt nyelv és az írott nyelv között?

A nyelvi normák betartása segít abban, hogy a beszéd fényes, gazdag legyen, és ne vágja a fület. A kifejezővé tétel érdekében különféle eszközöket használnak a nyelvben rögzített szabályoknak megfelelően. Tehát az SD-t a non-verbális kommunikációs eszközök használata jellemzi a nyilvánosságra gyakorolt ​​hatás fokozása érdekében. A PR-ban a „speciális attitűd” nagybetűvel, betűtípusváltással, aláhúzással jeleníthető meg. De ez még nem minden.

A nyelvi normák alkalmazása a különböző beszédformákban a következő:

Az UR-ban - ortopédiai és intonációs. A különböző hangok kiejtésével és a hangsúlyos szótagok megjelölésével meghatározható, hogy az állítás melyik nyelven hangzik el. Még a gyenge nyelvi képzettséggel rendelkezők is képesek megkülönböztetni az oroszt az ukrántól, az angolt a némettől, a spanyolt a franciától. Fontos betartani a hangok csillapítására és a magánhangzók időtartamára vonatkozó szabályokat, mivel ezek a jellemzők lehetővé teszik a hangzásban közel álló szavak megkülönböztetését. Ez segít a beszélőnek és a hallgatónak megóvni egymást a szemantikai zavartól.

Az intonációs eszközök helyes használata lehetővé teszi nemcsak a kérés megkülönböztetését a parancstól, a kérdést a kijelentéstől, hanem a beszélő hangulatának megértését is. A tónusos nyelvekben az intonáció egyetlen szón belül megváltozik, és a normák elégtelen ismeretében a hallgató félrevezethető. A kínai nyelvet tanulók hasonló nehézségekkel néznek szembe.

PR-ban - helyesírás, grafika és írásjelek. A szó grafikus formája csak írásban látható. A helyes íráshoz meg kell tanulnia a helyesírási szabályokat, és folyamatosan gyakorolnia kell - „nézze meg”, hogy kiküszöbölje a bosszantó hibákat. A beszéd intonációjának és tempójának (hosszú és rövid szünetek) betűn történő megjelenítéséhez írásjeleket használnak: pont, vessző, kettőspont, pontosvessző, felkiáltó- és kérdőjel, ellipszis, kötőjel. Az egyes jelek használatát szigorúan szabályozzák a szabályok, bár a kreatív írásban szabadságjogok is lehetségesek: ezek az úgynevezett szerzői jogi védjegyek.

Az SD beszéd, beszámoló, prezentáció formájában jól hangzik, ha az előadónak (előadónak, előadónak, előadónak) van egy írásos „súgója”. Ugyanakkor a szöveg és annak szóbeli bemutatása eltérő lehet: az előadó szabadon módosíthat az előadás során. A szóbeli beszédtevékenység változatosabb, mint az írásbeli, ezért a hallgatók ne hagyják ki az előadásokat. Egy tudományos cikket, tankönyvet több százszor is el lehet olvasni, de egy előadást hanglejtésre pontosan megismételni szinte lehetetlen. A tanár ugyanazt a témát különböző módon mutatja be a különböző közönségek számára.

Az SD hatékonysága nagymértékben függ a kommunikációs segédeszközöktől: arckifejezések, gesztusok, testtartás, karok és lábak helyzete, a beszélő hallgatósághoz való orientációja, szemkontaktus. A hallgató és a beszélő közötti sikeres interakció fontos feltétele a visszajelzés tisztázó kérdések, ismételt kérdések és a kijelentésre adott érzelmi reakció formájában.

Dialógus, beszélgetés, nyilvános beszéd közben a beszélő szinte azonnal megfigyelheti a közvélemény reakcióit: ez nevetés, meglepetés, taps, kiabálás, kérdések. A PR-re adott reakció meghosszabbodik, ami meghosszabbítja az olvasás örömét, lehetővé teszi, hogy újra és újra visszatérjen a már ismerős szöveghez, hogy újraéledjen az átélt érzelmek emlékezetében.

A következő valós eset a szóbeli és az írásbeli beszéd közötti különbségek mélységét mutatja be. Újságírók

Nezavisimaya Gazeta az 1990-es évek elején. kegyetlen tréfát játszottak Mihail Gorbacsov volt Szovjetunió elnökön azzal, hogy monológját feldolgozás nélkül közölték az újságban, i.e. anélkül, hogy a szóbeli beszédet "lefordítanánk" írásba. Mihail Szergejevics díszes beszéde, amely vég és kezdet nélküli mondatokból áll, de rengeteg bevezető szerkezettel és névmással, önmagában nem a szónoklat mintája. A vizuális érintkezés azonban segített megérteni, hogy gesztusokat és intonációkat használt. Ha a megszólított egy szóbeli előadás során észlelné Gorbacsov monológját, akkor valamennyire megérthetné az elnököt. De ugyanez az írásbeli monológ gyakorlatilag érthetetlennek bizonyult, mivel az írott beszédnek szigorúbb törvényei és szabályai vannak, ellentétben a szóbeli beszéd szabályaival és törvényeivel.

A szóbeli beszéd az esetek túlnyomó többségében a beszélgetőpartnerhez szól, aki közvetlenül hallja azt. Természetesen megesik, hogy az ember hangosan beszél önmagához, de ebben az esetben egyszerűen maga beszél beszélgetőpartnerként. Vagyis a szóbeli beszéd nemcsak a beszélő, hanem a hallgató jelenlétét is feltételezi. Ezért a szóbeli beszéd fontos megkülönböztető jegye az intonációk és gesztusok használata. A beszélgetőpartner mondhatja: "Légy ott nyolckor", és a hallgató megérti, ha egy gesztussal jelzi a helyet. Az írott beszédben egy ilyen kifejezés valószínűleg nem lesz megfelelően megértve.

A költészet gyakorlatából jól ismert az emberi beszéd egyes hangjainak befolyásoló képessége - az úgynevezett fonoszemantika, amelyet a hangok és az azokat továbbító betűk asszociatív komponense alkot. Ezek a hang és jelentés közötti közvetlen összefüggések nagyon homályosak, nehezen magyarázhatók és sok példával megcáfolhatóak, de érezhetőek, továbbadhatók, és legalább részben általános jelentőséggel bírnak – ilyenek a hang-képi asszociációk (“rummble R ”, „simasága és alakíthatósága L” , „H unalmassága”, „I csillogása”, „Y komorsága” stb.).

Ha figyelmen kívül hagyjuk a fonoszemantika máig vitatott területét, akkor magabiztosan kijelenthetjük az ismétlődő betűk (írásban) és a szép levelekben használt hangkomplexumok kvázi zenei hatását, ahol alliterációnak nevezik (például Majakovszkijnál: "Árnyék eltakarja a tavaszi napot. - A KORMÁNYZATI KÖZLÖNY KIKAPCSOLVA" vagy a saját "HOL VAN, BRONZOK

ZvON vagy GRÁNIT GRAN'; vagy a "Gyilkosságok és borzalmak a zord kastélyban" című gótikus regény jól ismert humoros formulája, a kereskedelmi reklámokban ("VELLA - nagyszerű vagy"; "TISZTASÁG - TISZTA dagály"), valamint a népi pszichoterápiában ( összeesküvések stb.). Az ilyen eszközök alkalmazása a kvázi zenei hatás mellett esztétikai visszhangra is találhat.

Az alliterációval alapvetően rokon a ritmikus és rímes szövegek használata (a rím és a ritmus azonos rendű jelenségek, és ezek a kifejezések maguk is ugyanarra a görög szóra nyúlnak vissza). Hatásmechanizmusuk megközelítőleg megegyezik az alliterációéval, de a ritmust (főleg a poétikai mérőt, és különösen az orosz költészetre jellemző szillabo-tonikus versformálási rendszert) sokkal tudatosabban érzékelik, mint az alliterációt, és általában nehéz. nem veszi észre a rím jelenlétét, amint azt a rímes és költői szöveg felvételen történő bemutatásával kapcsolatos kísérletek bizonyítják sorokra és strófákra bontás nélkül (néhány sor után költőinek kezdik olvasni). A ritmikus és rímelő szövegeket a legaktívabban használják minden típusú reklámban, beleértve a politikaiakat is („Hogy ne legyen baj, szavazz igen - igen - nem - igen” stb.).

A hangforma fonoszemantikai, alliteratív és ritmikai jellemzői az írott beszédben meglehetősen megfelelően átadhatók. Vannak azonban olyan fonetikai befolyásoló tényezők, amelyek kizárólag a szóbeli beszédre jellemzőek.

Ez egyrészt prozódiai eszközök nyelv: intonáció, hangregiszter (az alacsony és az ultra-alacsony regiszter hangját különösen lenyűgözőnek és mérvadónak tartják), az úgynevezett fonációk (légzés, feszült "csengő fonáció", ellazult hang) és artikulációs testhelyzetek, beszédsebesség és szünet.

Másodszor, a sajátosságai teljességében felvett, jól felismerhető (és parodizált) egyéni hang egyfajta befolyásolási eszköz lehet. Egy átlagember által jól felismerhető egyéni hang a politikus "hívókártyájaként" szolgálhat – elég csak V. V. Zsirinovszkij hangját említeni.

A befolyásolás másik módja, ha érzelmi jelentőségű beszédjeleket küldünk a címzettnek.

Hatékony általában a kifejezett személyes érdeklődésnek megfelelő beszélgetés. Ez növeli a verbális aktivitást, amelyet pozitív érzelmek kísérnek. Hasznosak lehetnek a következő mondatok: „Tudsz-e…”, „Egyetértesz…”, „Úgy gondolod…”, „Úgy gondolod…”, „Van-e rá lehetősége…” ” stb. Fontos betartani a szabályt – kezdje a pozitívmal. Sok múlik azon, hogy tisztában van-e az intonáció természetével, az arckifejezésekkel, a gesztusokkal és azok helyes olvasatával.

A céloktól függően a beszélgetőpartner (újságíró, kérdező stb.) eltérő kommunikációs és beszédtaktikát választ. Nemcsak saját magának kell használnia őket, hanem meg kell értenie, hogy a beszélgetőpartnere milyen taktikát választ (enélkül lehetetlen beállítani).

Így például A. van Dijk leírja a párbeszédekben használt mozdulatokat:

• mozgassa az "általánosítást" ("És így van mindig", "Végtelenül ismétlődik" - a beszélő megmutatja, hogy a kedvezőtlen információk nem véletlenszerűek és nem kivételesek);
• a „példát adás” lépés („Vegyük fel a szomszédunkat. Ő ...” – az általános véleményt konkrét példa támasztja alá);
• az „erősítés” lépés („Szörnyű, hogy ...”, „Felháborító, hogy...” - ez a beszédlépés a beszélgetőpartner figyelmének irányítását célozza);
• mozogni „műszakban” („Nem igazán érdekel, de az utcánkból a többi szomszéd felháborodott” – ez a lépés a pozitív önbemutatás stratégiájára utal);
• mozgassa a "kontrasztot" ("Sok évig kell dolgoznunk, de ők nem csinálnak semmit", az "Ők - mi - csoportok" ellenzéket olyan helyzetben használják, amikor összeférhetetlenség áll fenn).

Ezenkívül az üzleti kommunikáció területén alkalmazott beszédtaktika nagyon hasznos lehet:

• "meglepetés" - váratlan vagy ismeretlen információ használata a beszédben;
• "provokáció" - rövid ideig a bemutatott információkkal való egyet nem értés reakciója vált ki, a hallgató ebben az időszakban konstruktív következtetésekre készül, hogy pontosabban meghatározza saját álláspontját;
• "az informalitás elemének bevezetése" - a kommunikátor elmondja a beszélgetőpartnernek téveszméit, tévedéseit, hogy elkerülje az elfogultságot és a beszélgetőpartner véleményét a maga javára változtassa;
• "humor" - vicces, paradox példákat hoznak fel, vicceket, vicces történeteket használnak (ez a taktika sikeresen alkalmazható különböző szintű beszédkommunikációban);
• „igen-igen-igen” - a beszélgetőpartnernek több kérdést is feltesznek, amelyekre „igen”-nel kell válaszolnia, ezután nagy valószínűséggel „igen”-nel válaszol a következő kulcskérdésre.

A kommunikatív kapcsolatteremtés eszköze lehet a felhatalmazás – a beszélő „én”-jének megnyilvánulásának módja „olyan eszközök felhasználásával, amelyek szubjektív jelleget adnak az üzenetnek, és hozzájárulnak a beszélők és a hallgatók közötti kommunikációs kapcsolat kialakításához”. Ezek az alapok:

• személyes névmások - a szubjektivitás első forrása a nyelvben ("én", "te", "mi");
• a verbális formák a személyes névmások mellett közvetítik a személy jelentését, a beszélő hozzáállását a címzetthez - „gondoljuk”, „tisztázzuk”, „próbáljuk meg együtt”;
• a bevezető elemű konstrukciók („szerintem”, „nekem úgy tűnik”) némi kételyt fejeznek ki (ezek a beszéd érintkezését fokozó értékelési eszközök);
• magyarázó tagmondatokat használó konstrukciók: "egyértelmű, hogy...", "világos, hogy...", "tudható, hogy...".

Ami a szóbeli beszédet illeti, a meglévő művek és híres előadók beszédeinek elemzése lehetővé teszi a hatékony beszéd tíz tényezőjének azonosítását.

• 1. Világosság. Tiszta beszédet hívnak, amelynek tartalmát a címzett gyorsan és megbízhatóan érzékeli. A tiszta beszéd formája tökéletesen illeszkedik a tartalomhoz. Ez adja a beszéd meggyőző erejét: az előadás logikus és motivált. Világos volt, hogy Arisztotelész a meggyőző beszéd fő tulajdonságának tekintette.
• 2. A beszéd tisztasága. Gondosan figyelnie kell a dikciót. A szavakat világosan kell kiejteni, különben nagyon kellemetlen félreértések lehetségesek. Az emberek gyakran hallás közben összekeverik a G1 és B, T és D, S és S hangokat. Csak a hangok abszolút helyes artikulációja biztosítja, hogy a közönség helyesen megértse Önt. Nyilvánvaló, hogy a megfelelő intonáció és a normatív hangsúlyok különösen fontosak.
• 3. Helyes beszéd. Helyesség - a beszéd megfelelése az elfogadott nyelvi normáknak. A beszéd helyességét az ortológia szabályozza, amely magában foglalja a helyesírást, az írásjeleket és az ortopéiát – a helyes kiejtés tudományát.
• 4. Tömörség. Grice egyik posztulátuma egy ingyenes előadásban a következő: beszéljen annyit, amennyi szükséges ahhoz, hogy megértsék. Ne beszélj túl sokat.
• 5. Pontosság. Nincs szóbeli szemét. A kétértelmű szavak és kifejezések kerülése. A pontosság elsősorban a terminológia kiválasztásával és az összes lényeges fogalom meghatározásával kapcsolatos probléma.
• 6. Relevancia, célszerűség. A célszerűség a beszéd minősége, amely a beszédnek, a választott nyelvi eszközöknek (több lehetséges közül) a kommunikáció céljainak, a megszólító és címzett jellemzőiből, a beszéd alanyából áll.
• 7. A tartalom teljessége. A fő jel az adott téma körüli teljes mentális mező kimerítésére irányuló vágy, az összes lehetséges változat felsorolása és leírása.
• 8. Korrektség és udvariasság. A kategorikus kijelentések kerülése.
• 9. A beszéd láthatósága és leírhatósága.
• 10. A beszéd érzelmi kifejezőképessége. A beszéd kifejezőképessége alatt a beszéd azon képességét értjük, hogy magára vonja a figyelmet, és megtartja azt.

Az írott beszéd viszont egy másik lehetőséget ad - a gondolat „lelassítására”, „lefagyasztására” és gondos mérlegelésére egy elidegenedett jelenség (írott szöveg) formájában, amely kivételes lehetőséget teremt az egyén és az emberiség intellektuális fejlődésére. . Nem véletlen, hogy az írás megjelenésével az emberi kultúra fejlődésének egészen új fordulójába lép - kezdődik az az időszak, amelyet a civilizáció korszakának, vagy a szó helyes értelmében történelemnek nevezünk.

Ma az írott beszéd a kulturális információ fő hordozója és közvetítője. A közvetett, távoli kommunikáció minden fajtája írott beszéd útján történik. Az írott beszéd legfontosabb jellemzője, hogy javítható, más szóval javítható, szerkeszthető.

Az írott szövegnek sajátos befolyásolási eszközei vannak. Ez az úgynevezett metagrafémia, különösen annak eszközei, mint a szupragrafémia (a betűtípusok megválasztása, a betűtípus-kiválasztó eszközök – dőlt, aláhúzás, szóköz, nagybetűk használata, a telítettség és a betűméret változtatása) és a topográfia (az elhelyezés módjai). nyomtatott szöveg egy síkon). Például számos betűtípusnak külön történelmi asszociációi vannak. A 20. század elején népszerű, plakátokhoz használt, a vezető szovjet újságok (Pravda, Izvesztyija) logóiban őrzött, úgynevezett négyzet alakú betűtípusok, az olasz és az egyiptomi, erősen kötődnek a „népforradalmárhoz”. téma. Az Erzsébet-kori betűtípus Oroszország forradalom előtti múltjához kötődik, különösen a 18. századtól; a Karoling minuszkulát a nyugat-európai középkorra való utalásnak tekintik stb. Más betűtípusok érzelmi asszociációkkal rendelkezhetnek - elegancia és könnyedség, vagy fordítva, szilárdság és szilárdság stb. A gazdag stílus és a nagy méretek ikonikusan (azaz a közvetített gondolattal való nem véletlenszerű asszociáció alapján) fontosságot és/vagy hangosságot jeleznek, az orosz írott nyelvben pedig a dőlt betűs használat nagyon összetett, beleértve az asszociációkon alapulóakat is. .

A szöveg síkon történő átlós elrendezése (technikailag ferde vonal vagy "létra" formájában készült) többféle asszociációval rendelkezik: a bal alsó saroktól a jobb felső felé tartó átlós elrendezés esetén ezek az ötletek mozgás és gyorsaság; vagy hanyagság és önkény; vagy határozottság („átlós felbontás”); Abban az esetben, ha a szöveget a bal felső sarokból a jobb alsó sarokból átlósan helyezzük el, a választás gondolata („menüátló”) nyomon követhető és gyakran megvalósul.

Mindazonáltal a kommunikáció verbális erőforrásai létezésük szóbeli vagy írásbeli formájától függetlenül olyan szöveg formájában léteznek, amelynek sajátos jellemzői és hatáslehetőségei vannak. Ugyanakkor a szöveg a verbális kommunikáció olyan formája, amelyben a szóbeli beszédet először írásban rögzítik a „forrás” szintjén, majd dekódolást és fordított átalakítást igényel a szóbeli beszéd a „fogadó szintjén”. Ugyanakkor a szóban elhangzottakkal ellentétben az írott szövegek tolmácsolásában már nincs hova segítséget keresni. A szóban elmondottak nagyon nagymértékben értelmezik önmagát: a modor, a hangszín, a hangszín stb., valamint az elhangzás körülményei segítségével.

Ugyanakkor a szöveg elválasztása a beszélőtől, a szöveg kontextustól való elszigeteltsége megfosztja kommunikációs orientációjától. M. Bahtyin a nyelvészet strukturalizmusát a beszédtől, a valós kommunikációs kontextusoktól elzárt nyelvtanulmányozási megközelítés miatt kritizálva amellett érvelt, hogy „a közvetlen társadalmi helyzet és a tágabb társadalmi környezet teljes mértékben meghatározza – sőt, úgymond belülről – a megnyilatkozás szerkezete".

A szöveg, mint kommunikációs egység sajátossága szerkezetében, formájában és tartalmában nyilvánul meg, de csak a kommunikáció folyamatában valósul meg. Egy adott szöveg létrehozásának iránya és célja végső soron meghatározza annak szerkezetét: „a szó a beszélgetőpartnerre összpontosul, és arra összpontosít, hogy ki ez a beszélgetőpartner: ugyanannak a társadalmi csoportnak a személye vagy sem, magasabb vagy alacsonyabb (hierarchikus rang). a beszélgetőpartner), akit valamilyen szorosabb társadalmi kötelék (apa, testvér, férj stb.) köt össze vagy nem köt a beszélőhöz. Absztrakt beszélgetőtárs, úgymond önmagában ember, nem létezhet; tényleg nem lenne közös nyelvünk vele, sem szó szerint, sem átvitt értelemben.

Kommunikatív jellegének megértéséhez nemcsak a szöveg iránya és a címzettjével kapcsolatos elképzelések, hanem a generáció helyzete is fontos. A kommunikáció során a szöveget tekintjük fő egységének. A nyelvi megközelítés keretein belül a szöveget szintagmatikus vagy lineáris logikai kapcsolatok összességének tekintjük, amelyek közvetlenül a szavak között jönnek létre, amikor azokat a szövegben használják, és mondatokká, kifejezésekké egyesítik. Ezzel szemben a szöveg kommunikatív megközelítése azt a kommunikációs egységnek tekinti, amely elválaszthatatlan a kommunikáció folyamatától. T. M. Dridze munkáiban a figyelem ismételten arra az álláspontra irányul, hogy a kommunikáció a szövegek generálására és értelmezésére irányuló cselekvések cseréje formájában történik. A szöveget a nyelvi értelmezéssel ellentétben nem a beszéd és a nyelv egységének tekintik, hanem a kommunikáció egységének, amely kommunikatív-kognitív programok szisztematikusan szervezett hierarchiája, amelyet egy közös koncepció vagy terv (kommunikációs szándék) rögzít. ) kommunikációs partnerei.

A szöveget a kommunikatív-kognitív programok hierarchiájának tekintve Dridze a makro- és mikrostruktúrát emeli ki a szövegben. A makrostruktúra különböző sorrendű szemantikai blokkok (predikációk) hierarchiája. Az elsőrendű predikációk azok a nyelvi eszközök, amelyek az üzenet fő gondolatát közvetítik. Más predikációkat használnak az üzenet leíró részének közvetítésére, az értelmezésre, az érvelésre és az elsőrendű predikáció "színezésére". A mikrostruktúra az összes rendű szöveg alapvető szemantikai csomópontjai közötti intratextuális kapcsolatok teljes halmaza, amelyek logikai és tényszerű láncot alkotnak, a szöveg szemantikai magját.

G. V. Kolshansky szerint a szöveg kommunikatív aspektusát az határozza meg, hogy a szöveg „oszthatatlan” kommunikációs egység, i.e. csak a szöveg egésze rendelkezik szemantikai kommunikációs teljességgel. Köztudott, hogy ha a szó jelöl (nomináció), a mondat megállapít (propozíció), akkor a szöveg általánosít (információ). Szövegszinten egyesül az összes alárendelt funkcióval rendelkező egység, és egyetlen funkcióban tárul fel, következésképpen a nyelv – kommunikáció – lényegében Dridze TM Szövegtevékenység a társadalmi kommunikáció szerkezetében. Moszkva: Nauka, 1984.

Az írott beszéd olyan jelrendszerből áll, amely feltételesen jelöli a szóbeli beszéd hangjait és szavait, amelyek viszont valódi tárgyak és kapcsolatok jelei. Ez a medián vagy köztes kapcsolat fokozatosan megszűnik, és az írott beszéd olyan jelrendszerré alakul, amely közvetlenül szimbolizálja a kijelölt tárgyakat és a köztük lévő kapcsolatokat. ennek az összetett jelrendszernek az elsajátítása nem valósítható meg kizárólag mechanikusan, kívülről nézve az írott beszéd elsajátítása valójában a gyermeki viselkedés összetett funkcióinak hosszú távú fejlődésének terméke. (5.3, 155) az írott beszéd teljesen más (az azt alkotó folyamatok pszichológiai jellege szempontjából) folyamat, mint a szóbeli beszéd, a szóbeli beszédhez képest a fizikai és magzati oldala is megváltozik. A fő különbség: az írott beszéd a beszéd algebra és a bonyolult akarati tevékenység legnehezebb formája. (18.1, 61) az írott beszéd lassulása nemcsak mennyiségi, hanem minőségi változásokat is okoz, hiszen e lassulás eredményeként a gyermeki kreativitás új stílusa, új pszichológiai karaktere alakul ki. A szóbeli beszédben első helyen álló tevékenység háttérbe szorul, és helyébe a leírt tárgy részletesebb bepillantása lép, felsorolva annak tulajdonságait, jellemzőit stb. (11.1, 54) Az írott beszéd nehézségei: intonáció nélküli, beszélgetőtárs nélküli. Ez a szimbólumok szimbolizálása, nehezebb motiválni. Az írott beszéd más kapcsolatban áll a belső beszéddel, később keletkezik, mint a belső beszéd, ez a legnyelvtanibb. De közelebb áll a belső beszédhez, mint a külső beszédhez: jelentésekkel társul, megkerülve a külső beszédet. (1.1.9, 163) Az írott beszéd helyzete olyan helyzet, amely kettős absztrakciót kíván meg a gyermektől: a beszéd hangzó oldalától és a beszélgetőpartnertől. (1.2.1, 237) Az írott beszéd önkényesebb, mint a szóbeli. (1.2.1, 238 - 239, 240) a legbőbeszédesebb, legpontosabb és legrészletesebb beszédforma (1.2.1, 339) Ha figyelembe vesszük a fenti pontokat: valódi hang nélküli beszéd, a beszédtevékenységtől elszakított beszéd have , és a csendben elhaladó beszéd, látni fogjuk, hogy nem a szó szerinti beszéddel van dolgunk, hanem a hangszimbólumok szimbolizálásával, ti. kettős absztrakcióval. Látni fogjuk, hogy az írott nyelv ugyanúgy kapcsolódik a szóbeli beszédhez, mint az algebra az aritmetikához. Az írott beszéd motivációjában is eltér a szóbelitől. .. írásban a gyermeknek jobban tisztában kell lennie a beszéd folyamataival. A gyermek ilyen teljes tudatosság nélkül sajátítja el a szóbeli beszédet. Egy kisgyerek beszél, de nem tudja, hogyan csinálja. Írásban tisztában kell lennie a gondolatok szavakkal történő kifejezésének folyamatával. (3.5, 439 – 440) Lásd: belső beszéd, jel, motiváció, gondolat, beszéd, szó, funkció

Már mondtuk, hogy a beszédet szóbelire és írásbelire osztják. A beszédfejlesztés módszertanának egyik alapelve a szóbeli és írásbeli beszéd egymással összefüggő fejlesztése. Az iskolai írásbeli beszéd fejlesztésének módszertana sokkal alaposabban kidolgozott, mint a szóbeli beszéd fejlesztésének módszertana. Ezért az írott beszéd fejlesztésére irányuló munka szervezettebben folyik.

Szóbeli és írásbeli beszéd- ez az emberek közötti nyelven keresztüli kommunikáció folyamatának két formája, amelyek mindegyikének megvannak a maga sajátosságai.

Szóbeli beszéd az emberek közötti közvetlen, élő kommunikáció folyamatát jelöli ki; beszélő és hallgató jelenlétét feltételezi. Ennek jellege a kommunikáció konkrét helyzetétől függ, pl. aki kivel, miről, néha és miért beszél. A szóbeli beszédnek olyan gazdag kifejezőeszközei vannak, mint az intonáció, a szünetek, a logikai hangsúly, a gesztusok, az arckifejezések. Mindez lehetővé teszi a szóbeli beszéd félszóból történő megértését, amely nem tükröződik sajátos kialakításában. A szóbeli köznyelvi beszéd szintaxisát általában a rövid, gyakran hiányos mondatok jelenléte, az összetett szerkezetek hiánya, az elszigetelt fordulatok különbözõ formájú részecskék és participiumok jellemzik stb. A szóbeli beszéd a szóalakok redukcióját is lehetővé teszi.

Írásbeli beszéd mindig grafikus, többnyire monológ, nem utal a beszélgetőpartner jelenlétére. Gyakran használ bonyolult egyszerű mondatokat és összetett szintaktikai konstrukciókat.

Megfigyelték, hogy a jó beszélők általában jól fejezik ki gondolataikat írásban. Másrészt az írott beszéd számos hiányossága szorosan összefügg a szóbeli beszéd szabálytalanságával.

Ebben a tekintetben a szóbeli és írásbeli koherens beszéd fejlesztése egyaránt fontos.

A szóbeli beszéd gyakorlati rendszerének kidolgozásakor figyelembe kell venni az egyik beszédtípus sajátosságait a másikhoz képest. A szóbeli beszéd megköveteli, hogy a beszélő gyors legyen a megfelelő szavak kiválasztásában, a mondatalkotásban és általában a beszéd felépítésében. A szóbeli felszólalás nem enged módosító indítványt, visszafelé haladva. Valamivel gazdaságosabb, mivel a beszélő olyan kiegészítő eszközöket használ a gondolatok kifejezésére, mint az intonáció, a szünet, a gesztus, az arckifejezés.

Az írott beszéd kialakításánál fogva bőbeszédűbb, könyvszerűbb, általában nem engedi meg a stílus "szabadságait", amelyek gyakran egészen megfelelőek a köznyelvben.

A szóbeli beszéd lehet dialogikus és monológ is.

Számos jellemzője van: - intonációs kifejezőkészség; - a teljes szöveg intonációja, külön mondat, amely a szöveg logikai tagolásához, a logikai hangsúly helyéhez, stb.

A szóbeli beszéddel kapcsolatos munkának párhuzamosnak kell lennie az írásfejlesztéssel. Így például az írásbeli prezentációt meg kell előznie egy azonos vagy hasonló szöveg szóbeli bemutatásának, egy képen alapuló esszének - egy szóbeli történetnek ugyanazon vagy egy speciálisan kiválasztott képen vagy szóbeli rajzon. Az írásbeli esszét megelõzheti egy szóbeli esszé ugyanabban az irodalmi témában, nem csak írásbeli, hanem szóbeli esszére is készíthetõ terv.

A szóbeli és írásbeli beszédformák fogalmát az 5. évfolyamon adjuk meg: orális az a fajta beszéd, amit mondunk írott, amit írunk és látunk (8. o., 2. §, 5. osztály). A 10. oldalon kiemelt figyelmet szentelnek a beszédsegítő eszközöknek: az emberek többféleképpen tudnak beszélni: vidáman és szomorúan, gyorsan és lassan. Sok mindent el lehet mondani szavak nélkül, kézmozdulatokkal vagy arckifejezésekkel, vagyis gesztusokkal vagy arckifejezésekkel. eszközök kifejezőképesség a szóbeli beszéd a hang magassága, hangszíne, a beszéd sebessége, az arckifejezések, a gesztusok.