बुरे व्यवहार वाले छात्र के लक्षण। एक छात्र के लिए विशेषताओं के संकलन के नियम। मनोविज्ञान में माल्टसेवा ओल्गा अनातोल्येवना पीएचडी, मनोविज्ञान संस्थान, शिक्षाशास्त्र, सामाजिक प्रबंधन के विकास और शैक्षणिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। डन

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चौथी "डी" कक्षा के छात्र के लिए

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"प्रति छात्र शैक्षणिक विशेषताएं"

शैक्षणिक विशेषताएं

प्रति छात्र 2 "डी" वर्ग एमबीओयू "प्राथमिक विद्यालय"

…।में पढ़ता है ……। स्कूल वर्ष। शारीरिक स्वास्थ्य उम्र के अनुरूप नहीं है। अग्रणी हाथ सही परिवार पूर्ण, समृद्ध है। माता-पिता दोनों बेटे की परवरिश में शामिल हैं।

...... 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष से दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "रूस के स्कूल" के अनुसार अध्ययन कर रहा है।

सीखने की प्रेरणा ..... में पूरी तरह से नहीं बनती है, सीखने की इच्छा नहीं होती है। खेल गतिविधि हावी है। स्व-सेवा कौशल खराब रूप से विकसित होते हैं: स्कूल की चीजें लगातार बिखरी रहती हैं, उन्होंने स्कूल के बाद कार्यस्थल को साफ करना नहीं सीखा है, उनका पोर्टफोलियो गड़बड़ है, उनके कपड़े साफ-सुथरे नहीं हैं। नोटबुक्स को लापरवाही से रखता है, नोटबुक्स में प्रविष्टि को सही ढंग से नहीं बना सकता है। कक्षा में शिक्षक को सदैव किसके निकट होना चाहिए?... और कार्य की प्रगति की निगरानी करें। लड़का जल्दी थक जाता है, पाठ में भाग नहीं लेता है, अक्सर पूछे गए सवालों का जवाब नहीं दे पाता है और बाहरी मामलों में लगा रहता है। शिक्षक द्वारा निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता है। वह प्रशिक्षण निर्देशों को नहीं समझता है, स्वतंत्र रूप से उन पर काम नहीं कर सकता है, अगर वह देखता है कि पास में कोई वयस्क नहीं है, तो उसे कई बार दोहराना पड़ता है। काम के मौखिक से लिखित रूप में संक्रमण में कठिनाइयों का अनुभव करना। अस्थिर प्रयास करने की क्षमता कम हो जाती है, अक्सर शुरू किए गए काम को अंत तक नहीं लाती है, आलसी होती है। वह लिखित कार्य बहुत धीमी गति से करता है, कक्षा की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता। रूसी भाषा के साथ समस्याओं की पहचान की। एक सतत पाठ को वाक्यों में विभाजित नहीं कर सकता (अर्थ और स्वर के आधार पर वाक्यों की सीमाओं का निर्धारण करें, लिखित रूप में एक वाक्य तैयार करें)। श्रुतलेख से शब्द और वाक्य लिखते समय। पहले से अध्ययन की गई वर्तनी पर बहुत सारी गलतियाँ करता है, अक्षरों को बदलता और विकृत करता है, अपना खुद का जोड़ता है, शब्दों में स्वतंत्र रूप से अध्ययन किए गए वर्तनी को खोजना मुश्किल होता है। शब्दों पर जोर देने में, उन्हें शब्दांशों में विभाजित करने में गलतियाँ करता है। अक्सर शब्दों को गलत तरीके से एक पंक्ति से दूसरी पंक्ति में स्थानांतरित करता है, एक अक्षर को स्थानांतरित कर सकता है या इसे लाइन पर छोड़ सकता है। कठिनाई से शब्दों से प्रश्न पूछता है और हमेशा भाषण के भाग का नाम निर्धारित नहीं कर सकता है। गणित में उनका 100 के भीतर कोई लिखित खाता नहीं होता, 20 के भीतर रूलर की सहायता से संख्याओं को मौखिक रूप से जोड़ते और घटाते हैं। वह एक रूलर पर आवश्यक सेंटीमीटर की संख्या को माप कर एक खंड नहीं बना सकता है। पढ़ रहा है। 25 शब्द प्रति मिनट। स्कूल से पहले वह पढ़ नहीं पाता था, अक्षर नहीं जानता था। शब्दांशों को शब्दांश पढ़ता है, लेकिन पढ़ते समय शब्दों को विकृत करता है, अक्षरों को पढ़ता या जोड़ता नहीं है। वह जो पढ़ता है उसे समझाना मुश्किल है, क्योंकि वह हमेशा पाठ का अर्थ समझता है। केवल प्रमुख प्रश्नों पर ही छोटे पाठों को पुनः सुनाता है, क्योंकि शब्दावली गरीब है। वह कविताओं को याद नहीं करता है। वह कक्षा में व्यवहार के नियमों का पालन करने की कोशिश करता है, लेकिन जल्दी से विचलित हो जाता है, उठकर कक्षा में घूम सकता है। बाहरी दुनिया में बुनियादी अवधारणाओं का मालिक नहीं है। ... का भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र टूट गया है। वह टिप्पणियों का तुरंत जवाब नहीं देता है, अगर सही किया जाता है, तो लंबे समय तक नहीं। उसी समय, वह स्पर्श नहीं करता है, वह अपने आप में वापस नहीं आता है। वयस्कों के साथ संचार में दूरी रखता है। सहपाठियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है

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चौथी "डी" कक्षा के छात्र के लिए

….अध्ययन ….2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के बाद से।

.....2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "रूस के स्कूल" के अनुसार अध्ययन कर रहा है। प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन के सभी वर्षों के लिए शैक्षिक गतिविधियों में, उसने सभी विषयों में अच्छा ज्ञान दिखाया। उच्च कार्य क्षमता और शैक्षिक गतिविधि की दर प्राप्त करता है। मुख्य शैक्षिक गतिविधियाँ उच्च स्तर पर बनती हैं। सभी पाठों में सक्रिय और केंद्रित। विनियामक सार्वभौमिक क्रियाएं अच्छी तरह से बनाई गई हैं, अर्थात् कौशल जैसे कि स्वयं की सीखने की गतिविधियों और सहपाठियों के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन, पाठ में नियोजन कार्य और योजना के अनुसार कार्य। वह विभिन्न जटिलता के प्रकार के कार्यों का विश्लेषण करने में सक्षम है, सरल और जटिल प्रश्नों का उत्तर देता है, वस्तुओं की तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण के संचालन का मालिक है। संचार कौशल: अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने में सक्षम; भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का मालिक है। जिज्ञासु और जिज्ञासु, बहुत सारे प्रश्न पूछता है (न केवल वास्तविक विषयों पर)। बौद्धिक खेल, कल्पनाओं में रुचि दिखाता है (मुझे आश्चर्य है कि क्या होगा अगर ...) अक्सर असामान्य उत्तर देते हैं, कल्पनाशील कहानियाँ सुनाते हैं। वृद्धि के साथ, वह दूसरों को वह सब कुछ बताना चाहती है जो वह खुद जानती है। वह मजाक करना जानता है और मजाक को समझता है, वह हमेशा अपने सहपाठियों के ध्यान के केंद्र में रहता है।

मिलनसार। वह गणित, रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेती है और अच्छे परिणाम दिखाती है, और गणित और रूसी भाषा में स्नेल इंटरनेशनल टेस्ट में भी भाग लिया और अच्छे परिणाम दिखाए। उसने पाठकों की शहर प्रतियोगिता में दूसरा स्थान प्राप्त किया।

अपने खाली समय में, वह आकर्षित करना पसंद करती है। कक्षा और स्कूल के मामलों में सक्रिय भाग लेता है। कक्षा के जीवन में अच्छे अध्ययन और सक्रिय भागीदारी के लिए उन्हें बार-बार डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

उसे एक शांत, संतुलित लड़की के रूप में जाना जाता है, जो स्थिति का आकलन करने और जानबूझकर कार्रवाई करने में सक्षम, विनम्र, बहुत संगठित है।

साफ़। खुद स्कूल की आपूर्ति बनाए रखता है। वह हमेशा अपना होमवर्क करके स्कूल आता है।

माता-पिता अपनी बेटी की पढ़ाई में रुचि रखते हैं, वे बच्चे की पढ़ाई में सक्रिय सहायक होते हैं। परिवार में माहौल दोस्ताना और गर्म है। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध भरोसेमंद और करीबी हैं। माता-पिता शिक्षक के साथ सहयोग करने को तैयार हैं।

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….अध्ययन ……… 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के बाद से।

शारीरिक विकास उम्र के अनुरूप होता है। सूरत हमेशा साफ-सुथरी होती है। स्कूल की आपूर्ति क्रम में हैं।

घर पर नियंत्रण अच्छा है….. अक्सर स्कूल जाता है, न केवल सफलता में दिलचस्पी रखता है…बल्कि कक्षा के मामलों में भी। परिवार में, लड़के को बहुत प्यार और ध्यान मिलता है और तरह तरह से प्रतिक्रिया करता है। परिवार समृद्ध है।

....2013-2014 शैक्षणिक वर्ष से दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "रूस के स्कूल" के अनुसार अध्ययन कर रहा है। अध्ययन के पूरे समय के दौरान, उनका अच्छा अकादमिक प्रदर्शन और अच्छा व्यवहार है। शैक्षिक गतिविधि का मुख्य उद्देश्य ज्ञान का गुणात्मक अधिग्रहण और व्यवहार में इसका अनुप्रयोग है। वह शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता है। वह पाठों में एकाग्रता के साथ काम करता है, वह विशेष रूप से गणित और कंप्यूटर विज्ञान जैसे विषयों में रुचि रखता है। .... समस्याओं को अच्छी तरह से और जल्दी से हल करता है, आसानी से उदाहरणों को हल करता है, गुणन और विभाजन तालिकाओं में महारत हासिल करता है। प्रश्न का पूर्ण उत्तर देता है। शब्दावली सामान्य है, भाषण के कुछ हिस्सों, एक शब्द के कुछ हिस्सों, एक वाक्य के सदस्यों को जानता है। हम अच्छा पढ़ाते हैं, सभी विषयों में अच्छा करते हैं, काम करने की अच्छी क्षमता रखते हैं। प्रति मिनट कम से कम 100 शब्दों की पढ़ने की दर से पूरे शब्दों के सचेत, सही और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल।

स्मृति विकसित होती है, जल्दी से याद करती है और कहानियों, दंतकथाओं और कविताओं को आनंद के साथ बताती है।

छात्रा ने गणित, रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लिया और अच्छे परिणाम दिखाए, और गणित और रूसी भाषा में स्नेल इंटरनेशनल टेस्ट में भी भाग लिया, जहाँ उसने 100% का बुनियादी स्तर दिखाया।

अपने खाली समय में, वह रचनात्मक होना पसंद करती हैं। कक्षा और स्कूल के मामलों में सक्रिय भाग लेता है। कक्षा के जीवन में अच्छे अध्ययन और सक्रिय भागीदारी के लिए उन्हें बार-बार डिप्लोमा से सम्मानित किया गया। वह शिक्षकों की टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है, भविष्य की गतिविधियों में उन्हें ध्यान में रखता है, तुरंत की गई गलतियों को सुधारने की कोशिश करता है। सहपाठियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है, अधिकार प्राप्त करता है। सभी कार्य समय पर और नेकनीयती से पूरे किए जाते हैं। वह जल्दी से साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है, सभी घटनाओं के केंद्र में रहने की कोशिश करता है।

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स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

बच्चों-आक्रामकों और बाहरी लोगों के व्यवहार में, एक नियम के रूप में, आदर्श से सबसे विशिष्ट विचलन देखे जाते हैं। आइए ऐसे व्यवहार के कुछ संकेतकों पर विचार करें।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

पराया

अपने किसी भी सहपाठी या सहपाठी को घर नहीं लाता है और लगातार अपना खाली समय घर पर अकेले ही बिताता है;

उसके करीबी दोस्त नहीं हैं जिनके साथ वह अपना खाली समय (खेल, कंप्यूटर गेम, संगीत, फोन पर लंबी बातचीत) बिताता है;

सहपाठी शायद ही कभी उसे जन्मदिन, छुट्टियों पर आमंत्रित करते हैं, या वह खुद किसी को अपने स्थान पर आमंत्रित नहीं करता है, क्योंकि वह डरता है कि कोई नहीं आएगा;

सुबह अक्सर सिरदर्द, पेट खराब होने की शिकायत होती है या स्कूल न जाने का कोई कारण सामने आता है;

चिन्तित, निश्चल, बिना भूख के खाता है, बेचैनी से सोता है, नींद में रोता या चिल्लाता है;

उसके पास निराशावादी मनोदशा है, वह स्कूल जाने या आत्महत्या करने से डरने की बात कर सकता है;

एक हारे हुए व्यक्ति की तरह दिखता है, उसके व्यवहार में मिजाज में तेज बदलाव होते हैं। क्रोध, आक्रोश, जलन, इसे माता-पिता, रिश्तेदारों, कमजोर वस्तुओं (छोटे भाइयों और बहनों, पालतू जानवरों) पर निकालते हैं;

अपने कदाचार का कारण स्पष्ट रूप से बताए बिना भीख मांगना या चोरी-छिपे पैसे चुराना। बड़ी रकम, महंगी चीजें, गहने गायब होने पर विशेष चिंता दिखानी चाहिए। जबरन वसूली करने वालों को भुगतान करने, शराब, ड्रग्स खरीदने के लिए पैसे का इस्तेमाल किया जा सकता है;

मामूली घर्षण, खरोंच के साथ घर आता है, उसकी चीजें ऐसी दिखती हैं जैसे किसी ने उनसे फर्श पोंछ दिया हो। किताबें, नोटबुक, स्कूल बैग खराब हैं;

स्कूल के लिए एक गैर-मानक रास्ता चुनता है।

आक्रामक

तेज-तर्रार, असंतुलित (लड़ता है, नाम पुकारता है, चुपके से काटता है);

एक विशिष्ट हमलावर, एक नियम के रूप में, एक बच्चा है जो अपने साथियों की तुलना में अधिक शारीरिक रूप से विकसित होता है, जिसे अकादमिक प्रदर्शन में समस्या होती है, जिसे एक बेकार परिवार में लाया जाता है;

उच्च आत्मसम्मान वाला बच्चा, लगातार विवादों में पड़ता है, साथियों और वयस्कों के साथ संघर्ष करता है;

कम उम्र में असामाजिक व्यवहार (धूम्रपान, लंघन कक्षाएं, शराब, ड्रग्स की कोशिश करना, सहपाठियों और छोटे छात्रों से पैसे निकालना) दिखाना शुरू कर देता है;

घर के महंगे ट्रिंकेट लाता है, उसके पास अपना पैसा होता है, बिना उनकी उपस्थिति का कारण बताए;

बड़े किशोरों के साथ समूह;

दुखवादी प्रवृत्ति है;

पलक झपकते ही संतोष से द्वेष हो जाता है;

में खेल अपने नियमों को दोस्तों पर थोपता है;

क्षुद्र शिकायतों के लिए प्रतिशोधी, उन्हें भूलने के बजाय;

निर्देशों की उपेक्षा करता है और आसानी से चिढ़ जाता है;

अपना परिचय देता है जैसे कि झगड़े का कारण ढूंढ रहा हो;

माता-पिता का सम्मान नहीं करता है या उनके साथ नहीं माना जाता है, खासकर माताओं के साथ।

शिक्षकों और स्कूल प्रशासन के लिए मेमो

पराया

उसकी स्कूल की आपूर्तियाँ (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, व्यक्तिगत वस्तुएँ) अक्सर कक्षा के चारों ओर बिखरी रहती हैं, या छिपी रहती हैं;

कक्षा में वह गुप्त रूप से, डरपोक व्यवहार करता है, जब वह उत्तर देता है, शोर, हस्तक्षेप, टिप्पणियाँ कक्षा में फैलने लगती हैं;

अवकाश के दौरान, कैंटीन में, अन्य छात्रों से दूर रहता है, छिपता है, साथियों और पुराने छात्रों से दूर भागता है, शिक्षकों और वयस्कों के करीब रहने की कोशिश करता है;

उसका अपमान किया जाता है, छेड़ा जाता है, आक्रामक उपनाम दिया जाता है, आक्रामक कार्यों से

अन्य बच्चे, वह एक बेवकूफ मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करता है, इसे हंसने की कोशिश करता है, भाग जाता है, रोता है; एक नियम के रूप में, शारीरिक रूप से कमजोर, गैर-खिलाड़ी जैसे लड़के और लड़कियां जो अपने साथियों की तुलना में खराब कपड़े पहनते हैं, वे आक्रामकता के संभावित शिकार होते हैं;

शिक्षकों के साथ अच्छा और साथियों के साथ बुरा व्यवहार करता है;

स्कूल के लिए देर से आना या स्कूल से देर से निकलना;

समूह खेलों, कक्षाओं के दौरान, उसे अनदेखा किया जाता है या अंतिम चुना जाता है।

आक्रामक

पाठ में लगातार ध्यान आकर्षित करता है, नकारात्मक चिह्न प्राप्त करने पर तर्क में प्रवेश करता है, तेज-तर्रार और असभ्य;

मित्रों और परिचितों के घेरे में हेरफेर करता है, कई बच्चे उससे डरते हैं या उसके साथ एहसान करते हैं;

अपने कार्यों की जिम्मेदारी से बचने के लिए झूठ बोल सकता है या धोखा दे सकता है;

उनके व्यवहार के बारे में बच्चों और वयस्कों दोनों से शिकायतें हैं;

अपने गुस्से पर अंकुश नहीं लगा सकता, जैसा कि उसके साथी करते हैं;

स्कूल छोड़ देता है, अक्सर अन्य स्कूलों, जिलों के साथियों की संगति में;

एक छोटे विचलित समूह का हिस्सा है जो कक्षा या स्कूल को आतंकित करता है;

एक गलतफहमी, एक शत्रुतापूर्ण समाज पर अटकल लगाता है, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों से बचता है, क्योंकि इसे कमजोरी के संकेत के रूप में व्याख्या किया जा सकता है।

मैं एक। फुरमानोव का मानना ​​\u200b\u200bहै कि एक किशोर का आक्रामक व्यवहार, एक नियम के रूप में, वयस्कों और रिश्तेदारों के खिलाफ निर्देशित होता है। यह शत्रुता, मौखिक दुर्व्यवहार, अहंकार, विद्रोह और नकारात्मकता, निरंतर झूठ, अनुपस्थिति और बर्बरता में व्यक्त किया गया है। इस प्रकार के विकार वाले बच्चे आमतौर पर अपने असामाजिक व्यवहार को छिपाने की कोशिश भी नहीं करते हैं। वे अक्सर यौन संबंधों, धूम्रपान, शराब और ड्रग्स के सेवन में जल्दी शामिल होने लगते हैं। आक्रामक असामाजिक व्यवहार बदमाशी, शारीरिक आक्रामकता और साथियों के प्रति क्रूरता का रूप ले सकता है। गंभीर मामलों में, व्यवहारिक अव्यवस्था, चोरी और शारीरिक शोषण देखा जाता है।

इनमें से कई बच्चों ने सामाजिक बंधनों को तोड़ दिया है, जो साथियों के साथ सामान्य संपर्क स्थापित करने में असमर्थता में प्रकट होता है। ऐसे बच्चे ऑटिस्टिक या अलग-थलग हो सकते हैं। उनमें से कुछ बहुत बड़े या, इसके विपरीत, अपने से कम उम्र के दोस्त हैं, या अन्य युवा लोगों के साथ सतही संबंध रखते हैं।

आक्रामक एकान्त प्रकार को सौंपे गए अधिकांश बच्चों में आत्म-सम्मान कम होता है, हालाँकि वे कभी-कभी क्रूरता की छवि पेश करते हैं। यह विशेषता है कि वे कभी भी दूसरों के लिए खड़े नहीं होते हैं, भले ही यह उनके लाभ के लिए ही क्यों न हो। पारस्परिकता प्राप्त करने के मामूली प्रयास के बिना, दूसरों को अपने पक्ष में हेरफेर करने की उनकी इच्छा में उनका अहंकार प्रकट होता है। उन्हें अन्य लोगों की भावनाओं, इच्छाओं और भलाई में कोई दिलचस्पी नहीं है। शायद ही कभी अपने घिनौने व्यवहार के लिए ग्लानि या पश्चाताप महसूस करते हैं और दूसरों को दोष देने की कोशिश करते हैं। ये बच्चे अक्सर हताशा का अनुभव करते हैं, निर्भरता के लिए हाइपरट्रॉफिड आवश्यकता होती है, और पूरी तरह से अनुशासनहीन होते हैं। उनकी सामाजिकता की कमी लगभग सभी सामाजिक पहलुओं में अत्यधिक आक्रामकता और यौन निषेध की कमी में प्रकट होती है। इन बच्चों को अक्सर सजा दी जाती है।

प्रतिदुर्भाग्य से, इस तरह की सजा लगभग हमेशा समस्या को हल करने में मदद करने के बजाय गुस्से की कुत्सित अभिव्यक्ति को मजबूत करती है। इस तरह के आक्रामक व्यवहार की मुख्य विशिष्ट विशेषता गतिविधि की प्रकृति, समूह के बजाय एकान्त है।

एक प्रकार के आक्रामक विकार के अलावा, I.A. फुरमानोव एक समूह आक्रामक प्रकार की पहचान करता है। एक विशिष्ट प्रमुख विशेषता आक्रामक व्यवहार है, जो मुख्य रूप से घर के बाहर, आमतौर पर साथियों की कंपनी में समूह गतिविधि के रूप में प्रकट होती है। इसमें अनुपस्थिति, बर्बरता के कार्य, शारीरिक हिंसा या दूसरों के खिलाफ हमले, अनुपस्थिति, चोरी, साथ ही छोटे अपराध और असामाजिक कार्य शामिल हैं।

इस तरह के व्यवहार की एक महत्वपूर्ण और निरंतर गतिशील विशेषता किशोरों के कार्यों पर सहकर्मी समूह का महत्वपूर्ण प्रभाव है और समूह के सदस्य होने की आवश्यकता में व्यक्त निर्भरता की उनकी अत्यधिक आवश्यकता है। इसलिए, ऐसे विकार वाले बच्चे आमतौर पर अपने साथियों के साथ दोस्ती करते हैं। वे अक्सर अपने दोस्तों या अपने समूह के सदस्यों की भलाई में रुचि दिखाते हैं और उन्हें दोष देने या उनकी निंदा करने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं। अवज्ञा और अवज्ञा के साथ व्यवहार विकार की एक अनिवार्य विशेषता नकारात्मकता, शत्रुता के साथ उद्दंड व्यवहार है, जो अक्सर माता-पिता या शिक्षकों के खिलाफ निर्देशित होता है। आचरण विकार के अन्य रूपों में होने वाले ये कार्य, हालांकि, दूसरों के खिलाफ हिंसा की अधिक गंभीर अभिव्यक्तियाँ शामिल नहीं हैं। इस प्रकार के व्यवहार संबंधी विकार के लिए नैदानिक ​​​​मानदंड हैं: आवेग, चिड़चिड़ापन, दूसरों की मांगों के लिए खुला या छिपा हुआ प्रतिरोध, आक्रोश और संदेह, शत्रुता और बदले की भावना।

इन संकेतों वाले बच्चे वयस्कों के साथ बहस करते हैं, धैर्य खो देते हैं, आसानी से चिढ़ जाते हैं, डाँटते हैं, क्रोधित होते हैं, क्रोधित होते हैं। वे अक्सर अनुरोधों और मांगों को पूरा नहीं करते हैं, जो दूसरों के साथ संघर्ष को भड़काते हैं। वे अपनी गलतियों और कठिनाइयों के लिए दूसरों को दोष देने की कोशिश करते हैं। यह लगभग हमेशा घर और स्कूल में माता-पिता या वयस्कों के साथ बातचीत करते समय प्रकट होता है, जिन साथियों को बच्चा अच्छी तरह जानता है।

अवज्ञा के रूप में उल्लंघन हमेशा अन्य लोगों के साथ सामान्य संबंधों और स्कूल में सफल सीखने में बाधा डालते हैं। ऐसे बच्चों के अक्सर दोस्त नहीं होते, वे वयस्कों और साथियों के साथ अपने संबंधों के विकसित होने के तरीके से नाखुश होते हैं। सामान्य बुद्धि के बावजूद, वे स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं या बिल्कुल भी अच्छा नहीं करते हैं, क्योंकि वे किसी भी चीज़ में भाग नहीं लेना चाहते हैं। इसके अलावा, वे मांगों का विरोध करते हैं और बाहरी मदद के बिना अपनी समस्याओं को हल करना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि एक आक्रामक बच्चे में धारणा के क्षेत्र में गड़बड़ी होती है। ये उल्लंघन सभी अधिक स्पष्ट हैं, संघर्ष की स्थिति जितनी अधिक अस्पष्ट है (जब यह स्पष्ट नहीं है कि यह अनजाने में या जानबूझकर बनाया गया था)। आक्रामक बच्चे दूसरों के लिए बुरे इरादे का श्रेय देते हैं, जबकि गैर-आक्रामक बच्चे अपने कार्यों को अपनी गलती के परिणाम के रूप में देखते हैं। संज्ञानात्मक कमियों में शामिल हैं: सहानुभूति की अक्षमता, संघर्षों से निपटने के लिए सीमित संभावित रणनीतियाँ, मध्यवर्ती चरणों के बारे में सोचने के बजाय अंतिम लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करना, क्रियाओं को निर्धारित करने वाले उद्देश्यों की समझ की कमी, साथ ही आत्म-नियंत्रण का अपर्याप्त स्तर।

बच्चों को आत्म-विनाशकारी व्यवहार की विशेषता है, क्योंकि अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों की नैदानिक ​​​​टिप्पणियों के अनुसार, आत्म-संरक्षण की वृत्ति अंततः केवल 30 वर्ष की आयु तक एक व्यक्ति में बनती है। 12-14 साल का एक किशोर विद्रोह के लिए प्रयास करता है, गौर किया जाना चाहता है, इसके बारे में बात की जाती है, विशेष रूप से हिंसक रूप से वह बचपन की गर्भनाल के माध्यम से खुद को कुचलने के लिए वयस्कों का विरोध करता है। और अगर वह सफल हो जाता है, तो यह तर्क दिया जा सकता है कि किशोर खुद को एक बच्चे की तरह महसूस करना बंद कर देता है और वयस्क हो जाता है। यदि उसे युवावस्था विद्रोह से रखा जाता है, तो तथाकथित हिमीकरण प्रक्रिया होती है, अर्थात। माता-पिता, शिक्षक और अन्य शिक्षक, एक किशोर को मधुर और आज्ञाकारी बनाने की कोशिश कर रहे हैं, उसे एक निश्चित व्यवहार कैप्सूल में ले जाते हैं, बाद के लिए विरोध व्यवहार को स्थगित कर देते हैं। एक किशोर जो इस तरह से "जमे हुए" हो गया है, पहले से ही एक परिपक्व युवा होने के नाते, खुद को नकारात्मक पक्ष से दिखाएगा और तब तक विद्रोह करेगा जब तक वह व्यक्तिगत जरूरतों और सामाजिक अपेक्षाओं के बीच संतुलन बहाल नहीं करता।

नॉर्वेजियन वैज्ञानिक और शिक्षक डी। ओल्वियस की टिप्पणियों के अनुसार, लड़कियों की तुलना में लड़कों के आक्रामक होने की संभावना अधिक होती है। हालाँकि लड़कियां काफी कम आक्रामकता और हिंसा दिखाती हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वे संघर्ष की स्थितियों में बिल्कुल भी शामिल नहीं हैं। वी। हेटमेयर का मानना ​​\u200b\u200bहै कि आधुनिक लड़कियां "अंतर की मरम्मत" करती हैं और हमेशा सही और "लगभग" व्यवहार नहीं करती हैं। लड़कियां लड़कों की तुलना में हिंसक कृत्यों में एक अलग तरीके से शामिल होती हैं: उदाहरण के लिए, "पर्दे के पीछे की शक्तियाँ" या "दर्शकों की तालियाँ" के रूप में। स्कूली बच्चों के व्यवहार को देखकर यह स्थापित किया जा सकता है कि ज्यादातर लड़कियां मतलबी, विश्वासघाती, चालाक और विश्वासघाती हो सकती हैं। वे गुप्त रूप से सहपाठियों का उपहास करते हैं और उनके बारे में शिक्षकों से नकारात्मक बातें करते हैं, अप्रभावित लड़कों का मजाक उड़ाते हैं, उन्हें "कमजोर" और "मामा के बेटे" कहते हैं, उनकी उपस्थिति और व्यवहार के बारे में अपमानजनक टिप्पणी करते हैं। जबकि लड़कों में शारीरिक आक्रामकता हावी होती है, लड़कियों में अप्रत्यक्ष आक्रामकता और नकारात्मकता सामने आती है, जो गपशप, "काटने वाली टिप्पणी", साज़िश, "खाली बात", "उनकी पीठ के पीछे फुसफुसाते हुए", "दोस्तों और गर्लफ्रेंड के चक्र में हेरफेर" में प्रकट होती है। और उत्तेजना, जो कभी-कभी लड़कों की ओर से शारीरिक आक्रमण को भड़काती है। इस प्रकार, लड़कियां लड़कों पर सत्ता की अधूरी जरूरतों को प्रोजेक्ट करती हैं। वे सुरक्षा और सुरक्षा की भावना का अनुभव करते हुए "निर्णायक कार्रवाई करने के लिए मजबूर", "लड़ने के लिए मजबूर" करते हैं। उनकी ओर से प्रतिक्रिया कार्रवाई विजेता को प्रोत्साहित करने या हारने वालों के लिए दया व्यक्त करने में व्यक्त की जाती है।

बच्चों में, संपर्क बनाते समय, आक्रामकता शक्ति की परीक्षा होती है। एक-दूसरे के संपर्क में ये पता लगाते हैं कि कौन किसे "खा" सकता है, जिसके बाद तुरंत खाने और वश में करने की क्रिया को अंजाम दिया जाता है। तथ्य यह है कि सहकर्मी, प्राथमिक विद्यालय के छात्र और यहां तक ​​​​कि शिक्षक भी किशोरों द्वारा हिंसा की वस्तु हैं, शिकार की आसान उपलब्धता से बहुत सरलता से समझाया गया है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए टोच ने साबित किया कि बच्चों में, मौखिक दुर्व्यवहार विशेष रूप से अक्सर आक्रामक व्यवहार और शारीरिक बल के उपयोग को उकसाता है यदि वे प्रतिष्ठा, मनुष्य की गरिमा के लिए खतरा पैदा करते हैं और सार्वजनिक अपमान का कारण बनते हैं। अपमान के जवाब में बल के उपयोग की संभावना विशेष रूप से अधिक होती है जब टकराव से बचना मुश्किल होता है और जब उत्तेजित कार्य गंभीर और दोहरावदार प्रकृति के होते हैं।

वयस्कों की तुलना में साथियों के प्रति निर्देशित आक्रामक व्यवहार बहुत अधिक सामान्य है। सबसे पहले, बच्चा दैनिक आधार पर साथियों का सामना करता है। दूसरे, स्वयं कमजोर होने के कारण, वह अपने से स्पष्ट रूप से कमजोर शिकार की तलाश कर रहा है, जो आमतौर पर उन लोगों की विशेषता है जो खुद को मुखर करना चाहते हैं। आक्रामक लड़के हावी हैं। आक्रामक लड़कियां अगोचर और विचित्र होती हैं, उनकी ओर से आक्रामकता एक छिपे हुए रूप में प्रकट हो सकती है। वे उपहास करते हैं, चिढ़ाते हैं, अपने दोस्तों के घेरे में हेरफेर करते हैं, अफवाहें फैलाते हैं, और दूसरे बच्चों को उस व्यक्ति के खिलाफ भड़काते हैं जिसे वे पसंद नहीं करते हैं।

बच्चों के बीच संघर्ष न केवल प्रतिस्पर्धा और नेतृत्व के लिए संघर्ष की स्थिति में उत्पन्न होता है, बल्कि अक्षम कार्यों या शिक्षकों के आकलन से भी उत्पन्न होता है। किशोरावस्था में आक्रामकता की अभिव्यक्ति मुख्य रूप से व्यवहार के कुछ रूपों के प्रति माता-पिता और महत्वपूर्ण वयस्कों की प्रतिक्रिया और दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। यदि माता-पिता और शिक्षक आक्रामकता की किसी भी अभिव्यक्ति पर ध्यान नहीं देते हैं या उसके प्रति सहिष्णु हैं, तो परिणामस्वरूप, आक्रामकता के प्रतीकात्मक रूप उत्पन्न होते हैं, जैसे कि हठ, चिड़चिड़ापन, क्रोध, बर्बरता और अन्य प्रकार के प्रतिरोध।

बचपन में देखा गया आक्रामक व्यवहार अक्सर भविष्य में स्कूल के अनुकूलन के साथ समस्याओं का कारण बनता है। हठ, क्रोध का प्रकोप, अवज्ञा, झगड़ालूपन, चिड़चिड़ापन, जो 4-6 साल की उम्र में प्रकट होता है, "आखिरकार विनाशकारी कृत्यों का मार्ग प्रशस्त करता है", जिसमें धमकी, बर्बरता, अनुपस्थिति और 10-13 साल की उम्र में भाग जाना शामिल है। जिन बच्चों को पेशेवर मनोवैज्ञानिक परामर्श नहीं मिला है, वे किशोर बन जाते हैं, आपराधिक गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं और विषाक्त पदार्थों का दुरुपयोग करते हैं। वे खराब अध्ययन करते हैं और अपने साथियों द्वारा खराब रूप से स्वीकार किए जाते हैं। दूसरों के विपरीत, वे अवसाद और वास्तविकता से उड़ान का अनुभव करने की अधिक संभावना रखते हैं।

"मुश्किल" बच्चे अपनी मर्जी से स्कूल छोड़ देते हैं या उन्हें किसी अनुशासनात्मक अपराध के लिए निष्कासित कर दिया जाता है। जैसा कि यू.एस. Pezhemskaya, 80% मामलों में, एक बच्चे के आक्रामक व्यवहार की समस्याओं की उत्पत्ति सीखने में उसकी विफलता से जुड़ी कठिनाइयाँ हैं, एक समस्याग्रस्त परिवार और स्कूल एक जोखिम क्षेत्र हैं, एक महत्वपूर्ण संख्या के लिए नकारात्मक सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक जगह बच्चों का।

8. चरित्र उच्चारण के साथ किशोर विचलन के आक्रामक व्यवहार के रूप

आक्रमणमुख्य जैविक कार्यों में से एक के रूप में माना जाता है जो एक व्यक्ति की अंतर-व्यक्तिगत क्षेत्र में उद्देश्यपूर्ण कार्यों की क्षमता निर्धारित करता है। यह कार्य विभिन्न प्रकृति के अंतर्जात और बहिर्जात कारकों के प्रभाव के अधीन है और किशोरों में असामान्य व्यवहार के साथ अभिव्यक्ति के सामान्य और रोग दोनों रूपों को लेने में सक्षम है। जी अम्मोन (1990) द्वारा मनोविश्लेषणात्मक विधि 13TA आक्रामकता की प्राप्ति के तीन रूपों की धारणा का उपयोग करती है - "रचनात्मक", "विनाशकारी" और "घाटा", जो एक एकल मनोवैज्ञानिक और मानसिक स्थिति से, इसकी सामान्य अभिव्यक्तियों और दोनों को कवर करती है। पैथोलॉजिकल, या व्यक्तिगत प्रकृति के पैथोलॉजिकल कारकों से जुड़ा हुआ है।

9. आक्रामक व्यवहार की रोकथाम और सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण

बच्चों और किशोरों में भावनात्मक विकारों की रोकथाम पर कार्य की स्थापित प्रणाली के बावजूद, व्यवहार संबंधी समस्याओं का सामना करने वाले स्कूली बच्चों की संख्या उच्च स्तरअवसाद, तनाव, उदासीनता, उच्च स्तर की चिंता और भय (उनमें - असंगति, अकेलापन, मृत्यु, आदि का भय); उच्च स्तर की आक्रामकता, ऑटो-आक्रामकता (स्वयं पर निर्देशित आक्रामकता); अपराधबोध और आक्रोश की प्रबल भावनाएँ। इसलिए - अपर्याप्त आत्म-सम्मान (या तो कम या कम करके आंका गया), नकारात्मक आत्म-दृष्टिकोण, "मैं" की छवियों का बेमेल। बच्चों की इस श्रेणी की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि वे तीव्र भावनात्मक स्थिति में हैं। एक तीव्र भावनात्मक स्थिति से राहत के बिना, विफलता का अनुभव करने की स्थिति पर काबू पाने, "मैं" के पुनर्वास के बिना, व्यवहार को ठीक करना असंभव है।

पहला कदम. स्कूली बच्चों की इस श्रेणी के साथ काम करने में, शिक्षकों को विभिन्न घटनाओं और मनोवैज्ञानिक कार्यों के संगठन के माध्यम से किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र के सामंजस्य को प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, जहां छात्र को एक सकारात्मक भावनात्मक अनुभव प्राप्त होगा, किशोर के नए दोस्त, नए हित, नए होंगे अवसर:

स्कूल-व्यापी कार्यक्रम जैसे "मिनट ऑफ़ ग्लोरी", "स्टार फैक्ट्री", आदि, जिसमें ये किशोर खुद को साबित कर सकते हैं और भावनात्मक सुदृढीकरण प्राप्त कर सकते हैं।

"परिचित बोर्ड" या "हमारी खोज"। प्रत्येक कक्षा में, एक बोर्ड आयोजित किया जाता है, जिस पर किशोरी के बारे में जानकारी रखी जाती है (फोटो, उसका काम, उसके सपने, उसका गोलाकार हाथ, सहपाठियों को उसकी इच्छा, उसकी प्राथमिकताओं का विवरण)। जानकारी भावनात्मक रूप से सकारात्मक होनी चाहिए। सहपाठियों और शिक्षकों से प्रतिक्रिया के लिए जगह हो सकती है। कक्षा के सभी बच्चे "डेटिंग बोर्ड" के माध्यम से "पास" होते हैं।

"स्टार दिवस", "नाम दिवस"। हर दिन, एक बच्चा (या कई, नाम के अनुसार) दिन का सितारा बन जाता है (आप इसे किसी तरह प्रतीक कर सकते हैं)। इस दिन सभी को उनका साक्षात्कार लेना चाहिए, ऑटोग्राफ देना चाहिए, उनकी प्रशंसा करनी चाहिए, उनकी प्रशंसा करनी चाहिए आदि।

"उपलब्धियों की प्रदर्शनी" का संगठन, जब प्रत्येक किशोर कुछ रोचक और सकारात्मक अनुभव गतिविधियों में समृद्ध होता है, और फिर कक्षा (स्कूल) में उनकी उपलब्धियों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है।

खेलों का संगठन जो नकारात्मक भावनाओं की प्रतिक्रिया में योगदान देता है।

इस तरह के आयोजन एक किशोर को दिलचस्प, आवश्यक, योग्य, प्यार महसूस करने की अनुमति देते हैं। यह सब भावनात्मक संसाधन को मजबूत करने में योगदान देता है।

दूसरा कदम -पुनर्वास "मैं"

यह कदम शिक्षक द्वारा विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से लागू किया जाता है जो "मैं" की छवियों को वास्तविक बनाना, उन्हें पुन: उन्मुख करना, स्व-रुचि विकसित करना, सकारात्मक छवियों के साथ पहचान करना और एक पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाना संभव बनाता है।

आयोजन:

क्लब या स्टूडियो का संगठन जिसमें विभिन्न बच्चे भाग लेंगे। मनोवैज्ञानिक क्लब एक विषयगत रूप से उन्मुख प्रारूप में काम करता है, और इसका लक्ष्य "आई" का सकारात्मककरण है। प्रत्येक बैठक किसी न किसी विषय के लिए समर्पित होती है, जो कार्य के सक्रिय, रचनात्मक रूपों के माध्यम से प्रकट होती है। नमूना विषय: "नाम", "पिछला। वर्तमान। भविष्य।", "उपलब्धियां", "सपने और इच्छाएं",

बड़े मनोवैज्ञानिक खेल

व्यक्तिगत उपचारात्मक सत्र।

यह सब है - "I" की छवि के व्यक्तिगत संसाधन और सकारात्मकता को मजबूत करना।

और केवल जब एक किशोर भावनात्मक और व्यक्तिगत संसाधनों की उपस्थिति में पहले दो चरणों को पार कर लेता है, तो तीसरा कदम उठाया जा सकता है।

तीसरा चरण - व्यवहार को पुनर्भिविन्यास करनाव्यवहार संशोधन के उद्देश्य से विभिन्न कार्यक्रमों और प्रशिक्षणों के माध्यम से।

आक्रामक व्यवहार की रोकथाम और मनो-सुधार के तरीके

निषेध और दंड की रणनीति।यह केवल अपराधी और आपराधिक प्रकार के व्यवहार विचलन के निदान में दिखाया गया है, और अन्य प्रकारों में इसका उपयोग वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित नहीं है और अर्थहीन है। सजा का डर नशे की लत, पैथोचैरेक्टोलॉजिकल या साइकोपैथोलॉजिकल आक्रामक व्यवहार को बदलने में सक्षम नहीं है।

सामाजिक कौशल प्रशिक्षण।संयम सीखने के लिए व्यवहार के आक्रामक पैटर्न से छुटकारा पाने की स्वैच्छिक इच्छा के मामले में इसका सहारा लिया जाता है। आर। बैरन और डी। रिचर्डसन के अनुसार, आक्रामक व्यवहार में सामाजिक कौशल का प्रशिक्षण निम्नलिखित प्रक्रियाओं में होता है:

मॉडलिंग, जिसमें ऐसे लोगों को प्रदर्शित करना शामिल है जिनके पास बुनियादी सामाजिक कौशल नहीं हैं, पर्याप्त व्यवहार के उदाहरण;

रोल-प्लेइंग गेम जो ऐसी स्थिति में खुद की कल्पना करने की पेशकश करते हैं जहां बुनियादी कौशल के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जो व्यवहार पैटर्न का परीक्षण करना संभव बनाता है जो कि सिमुलेशन प्रक्रिया के दौरान विषयों ने सीखा;

फीडबैक स्थापित करना - सकारात्मक व्यवहार को प्रोत्साहित करना ("सकारात्मक सुदृढीकरण");

सीखने की स्थिति से कौशल को वास्तविक जीवन की स्थिति में स्थानांतरित करना।

मनो-सुधारात्मक उपायों की तुलना में आक्रामक व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श या मनोचिकित्सा के तरीके बहुत कम प्रभावी हैं।

1. छात्र का नाम।
2. जन्म की तारीख।
3. स्वास्थ्य की स्थिति।
   • एक बेकार छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। (बढ़ी हुई घबराहट, कम प्रदर्शन, थकान, अवसाद, उत्तेजना में वृद्धि, क्रोध का अस्पष्ट प्रकोप, साथियों के साथ व्यवहार में आक्रामकता में वृद्धि, शिक्षकों के प्रति नकारात्मकता, संपर्क करने से इनकार)।
4. माता-पिता (पूरा नाम, जन्म का वर्ष, कार्य का स्थान, शिक्षा)।
5. पारिवारिक शर्तें।
6. पारिवारिक रिश्ते।
   • एक समृद्ध परिवार (माता-पिता जीवन के सही तरीके का नेतृत्व करते हैं, वे बच्चों की परवरिश के बारे में गंभीर हैं, जोखिम में छात्र के परिवार का भावनात्मक माहौल सकारात्मक है, माता-पिता बच्चे के स्कूल की सभी घटनाओं से अवगत हैं)।
   • बेकार परिवार (माता-पिता बच्चों की परवरिश करने से कतराते हैं, बच्चे का मोटा इलाज करते हैं, माता-पिता से समान आवश्यकताएं नहीं होती हैं, माता-पिता गलत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, शराब का दुरुपयोग करते हैं, बच्चों की परवरिश नहीं करते हैं, स्कूल के प्रदर्शन और बच्चे के हितों में रुचि नहीं रखते हैं) , परिवार में एक बेकार भावनात्मक माहौल है)।
   • माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों की प्रकृति (आपसी सम्मान, माता-पिता का हुक्म, अत्यधिक अभिभावक, बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता प्रदान करना)।
7. बच्चे के काम और अवकाश का संगठन (परिवार में कार्य और कर्तव्य, दैनिक दिनचर्या का पालन, होमवर्क करने में सहायता और नियंत्रण, दिन बिताना, गर्मी की छुट्टियों का आयोजन)।
8. शैक्षणिक गतिविधियां:
   • विषयों में छात्र का प्रदर्शन;
   • सीखने के लिए दृष्टिकोण: सकारात्मक, नकारात्मक।
   • छात्र की बौद्धिक क्षमता: उच्च, मध्यम, निम्न।
9. कक्षा में स्थिति:
   • टीम में खराब व्यवहार वाले छात्र की स्थिति: नेता, अनुयायी। कक्षा में उसकी दोस्ती किससे है?
   • दूसरों के साथ संवाद करने का तरीका और शैली।
10. सामाजिक गतिविधि और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रति दृष्टिकोण। (स्वेच्छा से निर्देशों का पालन करता है, जिम्मेदारी से संपर्क करता है, बिना रुचि के, मना करता है, स्कूल की गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता है, स्कूल की गतिविधियों के प्रति उदासीन है, भाग लेने से इनकार करता है)
11. शौक (खाली समय में कक्षाएं, मंडलियों का दौरा करना और स्कूल में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हितों पर अनुभाग)।
12. बच्चे का स्वाभिमान :
    • आत्म-सम्मान का स्तर: पर्याप्त, कम करके आंका गया।
13. जनता की राय के प्रति रवैया:
    • कमियों को ठीक करना चाहता है, टिप्पणियों को ध्यान में रखना चाहता है, बेहतर बनना चाहता है;
    • आलोचना को समझता है, इससे सहमत होता है, लेकिन सही नहीं करता;
    • आलोचना पर ध्यान नहीं देता, व्यवहार नहीं बदलना चाहता;
    • टिप्पणियों का विरोध करता है, तीखे तर्क देता है, रक्षात्मक रूप से व्यवहार नहीं बदलता है।
14. विचलित व्यवहार के एक छात्र के पैथोलॉजिकल झुकाव: धूम्रपान, शराब पीना, नशीले पदार्थों का उपयोग करना।

15. डिस्पेंसरी में, IDN में, हायर स्कूल ऑफ़ इकोनॉमिक्स में और किस बारे में पंजीकृत है।

1. छात्र का नाम।
2. जन्म की तारीख।
3. स्वास्थ्य की स्थिति।
   • एक बेकार छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। (बढ़ी हुई घबराहट, कम प्रदर्शन, थकान, अवसाद, उत्तेजना में वृद्धि, क्रोध का अस्पष्ट प्रकोप, साथियों के साथ व्यवहार में आक्रामकता में वृद्धि, शिक्षकों के प्रति नकारात्मकता, संपर्क करने से इनकार)।
4. माता-पिता (पूरा नाम, जन्म का वर्ष, कार्य का स्थान, शिक्षा)।
5. पारिवारिक शर्तें।
6. पारिवारिक रिश्ते।
   • एक समृद्ध परिवार (माता-पिता जीवन के सही तरीके का नेतृत्व करते हैं, वे बच्चों की परवरिश के बारे में गंभीर हैं, जोखिम में छात्र के परिवार का भावनात्मक माहौल सकारात्मक है, माता-पिता बच्चे के स्कूल की सभी घटनाओं से अवगत हैं)।
   • बेकार परिवार (माता-पिता बच्चों की परवरिश करने से कतराते हैं, बच्चे का मोटा इलाज करते हैं, माता-पिता से समान आवश्यकताएं नहीं होती हैं, माता-पिता गलत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, शराब का दुरुपयोग करते हैं, बच्चों की परवरिश नहीं करते हैं, स्कूल के प्रदर्शन और बच्चे के हितों में रुचि नहीं रखते हैं) , परिवार में एक बेकार भावनात्मक माहौल है)।
   • माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों की प्रकृति (आपसी सम्मान, माता-पिता का हुक्म, अत्यधिक अभिभावक, बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता प्रदान करना)।
7. बच्चे के काम और अवकाश का संगठन (परिवार में कार्य और कर्तव्य, दैनिक दिनचर्या का पालन, होमवर्क करने में सहायता और नियंत्रण, दिन बिताना, गर्मी की छुट्टियों का आयोजन)।
8. शैक्षणिक गतिविधियां:
   • विषयों में छात्र का प्रदर्शन;
   • सीखने के लिए दृष्टिकोण: सकारात्मक, नकारात्मक।
   • छात्र की बौद्धिक क्षमता: उच्च, मध्यम, निम्न।
9. कक्षा में स्थिति:
   • टीम में खराब व्यवहार वाले छात्र की स्थिति: नेता, अनुयायी। कक्षा में उसकी दोस्ती किससे है?
   • दूसरों के साथ संवाद करने का तरीका और शैली।
10. सामाजिक गतिविधि और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रति दृष्टिकोण। (स्वेच्छा से निर्देशों का पालन करता है, जिम्मेदारी से संपर्क करता है, बिना रुचि के, मना करता है, स्कूल की गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता है, स्कूल की गतिविधियों के प्रति उदासीन है, भाग लेने से इनकार करता है)
11. शौक (खाली समय में कक्षाएं, मंडलियों का दौरा करना और स्कूल में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हितों पर अनुभाग)।
12. बच्चे का स्वाभिमान :
    • आत्म-सम्मान का स्तर: पर्याप्त, कम करके आंका गया।
13. जनता की राय के प्रति रवैया:
    • कमियों को ठीक करना चाहता है, टिप्पणियों को ध्यान में रखना चाहता है, बेहतर बनना चाहता है;
    • आलोचना को समझता है, इससे सहमत होता है, लेकिन सही नहीं करता;
    • आलोचना पर ध्यान नहीं देता, व्यवहार नहीं बदलना चाहता;
    • टिप्पणियों का विरोध करता है, तीखे तर्क देता है, रक्षात्मक रूप से व्यवहार नहीं बदलता है।
14. विचलित व्यवहार के एक छात्र के पैथोलॉजिकल झुकाव: धूम्रपान, शराब पीना, नशीले पदार्थों का उपयोग करना।

15. डिस्पेंसरी में, IDN में, हायर स्कूल ऑफ़ इकोनॉमिक्स में और किस बारे में पंजीकृत है।

एक छात्र के लिए तैयार की गई विशेषता द्वारा पूरी की जाने वाली मुख्य आवश्यकताएं:
छात्र की विशेषताओं को उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जो सीखने की प्रक्रिया और व्यवहार में उसके द्वारा प्रकट होता है;
कुछ विशेषताओं की प्रबलता के स्तर के अनुसार छात्रों को विभाजित करें;
छात्र को शिक्षक का रवैया दिखाएं;
छात्र के लिए विशेषता को मानक योजना के अनुसार संकलित किया जाना चाहिए;
उन शिक्षकों के लिए आसानी से "पठनीय" और समझने योग्य होना चाहिए जो विशिष्ट छात्रों से परिचित नहीं हैं;
चरित्र-चित्रण के संकलन की प्रक्रिया श्रमसाध्य नहीं होनी चाहिए।

विशेषता के पाठ में चार भाग होते हैं:

1. उस व्यक्ति का व्यक्तिगत डेटा जिस पर विशेषता बनती है (शीट के केंद्र में या दाईं ओर कॉलम में रखी जाती है)।
2. गतिविधियों या अध्ययन के बारे में जानकारी (वह किस वर्ष से काम कर रहा है या अध्ययन कर रहा है, जहां, काम करने का रवैया, अध्ययन, व्यावसायिकता का स्तर, शैक्षिक उपलब्धियां और महारत, या शैक्षिक सामग्री का अधिकार)।
3. व्यवसाय और नैतिक गुणों का मूल्यांकन: प्रोत्साहन (वसूली) के बारे में जानकारी: टीम में संबंध।
4. निष्कर्ष: एक संकेत जहां विशेषता प्रस्तुत की जाती है।

छात्रों की विशेषताओं के उदाहरण।

इवानोव पीटर वासिलीविच के लक्षण
19.. जन्म का वर्ष
छात्र ...-एक कक्षा, माध्यमिक विद्यालय संख्या .. शहर ......

इवानोव पेट्र शहर के स्कूल नंबर ... .. में पहली कक्षा से पढ़ रहा है। खुद को एक (मेहनती, अनुशासित, मेहनती, चौकस) छात्र के रूप में स्थापित किया। शिक्षण सामग्री का अच्छा ज्ञान है। वह अध्ययन करता है (अपनी क्षमता के अनुसार, अपनी ताकत की पूरी सीमा तक नहीं, निरंतर निगरानी की आवश्यकता होती है, सीखने में रुचि नहीं दिखाता है, खराब अध्ययन करता है)। एक मनमाना (दृश्य, श्रवण, यांत्रिक, मिश्रित) स्मृति है, (खूबसूरती से, अच्छी तरह से, जल्दी, धीरे-धीरे) काम करता है (शैक्षिक सामग्री को याद करता है)। (तार्किक, आलंकारिक, ठोस, रचनात्मक) सोच का पता लगाता है। अध्ययन करने की क्षमता है (विषयों को इंगित करें)। काम पर (सबक) हमेशा (चौकस, सक्रिय, उदासीन, होमवर्क करता है, कामरेडों की मदद करता है)। एक अच्छा सामान्य विकास है। बहुत पढ़ता है।

यह सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति को संदर्भित करता है (अच्छे विश्वास में, सावधानी से, लापरवाही से)। (सार्वजनिक स्थिति निर्दिष्ट करें) के लिए चुना गया था। सक्रिय रूप से भाग लिया (स्कूल के सार्वजनिक जीवन में (वर्ग, छात्र स्वशासन के काम में, सांस्कृतिक कार्यक्रमों में, खेल जीवन में)। ओलंपियाड / प्रतियोगिता / टूर्नामेंट में (स्कूल, शहर, क्षेत्रीय) प्रतिभागी था, सम्मानित किया गया (डिप्लोमा, डिप्लोमा, मेडल)।

(विनम्र, हंसमुख, कामरेड, संयमित, संतुलित, उचित, अनुशासित, स्वतंत्र, अन्य लोगों के प्रभाव के लिए उपयुक्त)। आचरण के नियम (हमेशा प्रदर्शन करते हैं, हमेशा प्रदर्शन नहीं करते हैं, शिक्षक के अनुरोध पर प्रदर्शन करते हैं, उपेक्षा करते हैं, अनुशासन का उल्लंघन करते हैं, गैरकानूनी व्यवहार के लिए प्रवण होते हैं)। शिक्षकों द्वारा सम्मान। उनके साथियों के बीच उनका अधिकार है। कई दोस्त हैं, कई सहयोगियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है।

माता-पिता अपने बेटे की परवरिश पर पूरा ध्यान देते हैं (ध्यान न दें, शिक्षा की उपेक्षा करें, बुरा प्रभाव पड़ता है)।

_________________________________________________________

पेट्रोवा इरीना अनातोलिवना के लक्षण
19.. जन्म का वर्ष,
...-कक्षा की छात्राएं, नगर के माध्यमिक विद्यालय क्रमांक...

पेट्रोवा इरीना एक मेहनती, अनुशासित, मेहनती छात्र साबित हुई।
तार्किक सोच रखता है, गणित, साहित्य, इतिहास पढ़ने की क्षमता रखता है।
वह सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति के प्रति कर्तव्यनिष्ठ है। उसने जिला गणित ओलंपियाड में भाग लिया, जहाँ उसने ... एक स्थान लिया, वह शतरंज की शौकीन है।
फंतासी और ऐतिहासिक साहित्य को रुचि के साथ पढ़ता है।
अपने खाली समय में वह कविताएँ लिखती हैं, गाती हैं, केक बनाती हैं।
इरीना शिक्षकों के बीच सम्मानित हैं।
वह अपने साथियों के बीच अधिकार रखता है, कई छात्रों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखता है।

स्कूल के प्रधानाचार्य: (हस्ताक्षर)
_______________________________________________

विशेषता
प्रति छात्र ... एक वर्ग
एमओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या ..."
इवानोव इवान इवानोविच,
… जन्म का वर्ष,
में रहना:…

पढ़ाई: अच्छी तरह से पढ़ाई, औसत से थोड़ा ऊपर, पढ़ाई में शायद ही कोई दिलचस्पी हो, कम पढ़ता हो, कोई विशिष्ट शैक्षिक रुचि नहीं है।

व्यवहार: अनुशासन का लगातार उल्लंघन; शिक्षकों के साथ संघर्ष बहुत कम होता है, और सहपाठियों के साथ अक्सर होता है;

बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि, बेचैनी में मुश्किल।

मध्यम गंभीरता की सार्वजनिक गतिविधि, साथ ही साथ संगठनात्मक कौशल और पहल। छात्र नेताओं और अनुयायियों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है।

स्कूल में संचार: कक्षा में लोकप्रियता के मामले में, बीच की स्थिति, लेकिन कोई दुश्मन नहीं है। अत्यधिक मिलनसार, लगातार सार्वजनिक रूप से रहने की कोशिश कर रहा है, चीजों की मोटी में, नए अनुभवों और परिचितों की तलाश में।

शर्मीलेपन का अभाव। उत्तरदायी। निर्णयों की स्वतंत्रता में अंतर।

व्यक्तिगत विशेषताएं: चिंतित नहीं, आत्मविश्वासी, उच्च आत्म-सम्मान और फुलाया हुआ नहीं, महत्वाकांक्षी, कार्ड भरने वाले शिक्षक के प्रति सहानुभूतिपूर्ण।

परिवार में संचार: एक दोस्ताना परिवार में रहता है, माता-पिता के साथ संबंध भरोसेमंद होते हैं, वे उसे बड़ी स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, लेकिन वे व्यवहार पर नियंत्रण को कमजोर नहीं करने की कोशिश करते हैं। शिक्षकों और माता-पिता के बीच कोई संघर्ष नहीं है।

स्कूल के प्रधानाचार्य, (कक्षा शिक्षक) संख्या (हस्ताक्षर)

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कभी-कभी विशेषताओं को एक व्यक्तिगत छात्र कार्ड पूरा करने की आवश्यकता होती है।

छात्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड

"छात्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड", चित्रमय रूप (विशेषज्ञ - कक्षा शिक्षक) में विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग करता है। यह नक्शा आपको छात्र का "ग्राफ़िक" विवरण बनाने की अनुमति देता है।
इस कार्ड को अध्ययन की निश्चित अवधि के अंत में प्रत्येक छात्र के लिए भरने और तैयार करने की सिफारिश की जाती है, ताकि छात्र को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में प्राथमिक कार्यों की पहचान करने के साथ-साथ नए शिक्षक की मदद की जा सके। कक्षा शिक्षक के परिवर्तन की घटना) कक्षा के साथ काम करने में:
यदि कोई छात्र ग्यारह वर्षीय कार्यक्रम में नामांकित है, तो यह अनुशंसा की जाती है कि "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक छात्र कार्ड" ग्रेड 4, 8 और 10 में तैयार किया जाए।
नक्शा ऐसा दिखता है।