Математическите игри като средство за интелектуално развитие на предучилищна възраст. Картотека по математика на тема: Игри за математическо развитие

) Интересувах се не случайно. Може би някой от редовните читатели си спомня моето резюме. В него написах, че още през Средновековието поставянето на рисунки и шаблони се е смятало за много полезно за развитието на детското творчество. Материалът за подреждане може да бъде много различен: обикновени кубчета, копчета, парчета, мозайки и др. Кубовете на Никитин, по мое мнение, имат предимства пред другите материали за подреждане. Когато играете с тях, се изисква не само да поставите куб, но и да изберете лице, подходящо за рисунката, което усложнява задачата.

Комплектът съдържа 16 еднакви кубчета и брошура със схеми. Играта се състои в поставяне на рисунки и симетрични модели.

Всяко лице на куба има свой цвят:

По този начин от този комплект можете да добавите просто невероятен брой рисунки и модели. Все още практикуваме най-простото:

Към кубчетата е приложена смислена брошура. Има много опции за схеми. Оформянето на чертежи според образци е само междинен етап в работата с тези кубчета. Основната цел е, разбира се, да накарате фантазията да работи и да започнете да измисляте свои собствени рисунки.

В допълнение към комплекта закупих албум със задачи (My-shop):

Кубчетата са пластмасови. Изглежда, че първоначално са били сини. Отгоре са залепени червени, жълти и бели цветове.

Започнахме нашето запознанство с кубчета, като изложихме най-простите рисунки и се упражнявахме от албума. Не мога да кажа, че избързахме с появата на кубчетата на Никитин. На този етап Яна обича повече да играе сюжетни игри, включително и с тези кубчета. Те играят ролята на гъби в нея 😀 .

Кузинерски пръчици

Това е многофункционален материал за броене (My-shop). Комплектът включва 10 вида пръчици. Всеки размер на стик е маркиран със свой собствен цвят. Колкото по-големи са пръчиците, толкова по-малък е техният брой. Най-много най-малките клечки (бели - 25 броя), най-малко най-големите клечки (оранжеви - 4 броя).

Освен да се научите да броите, от тези пръчки могат да се излагат различни модели и рисунки. Трябва да се отбележи, че обикновените пръчки за броене имат малко общо с пръчките на Куизинер. Последните са доста големи. В напречно сечение те имат формата на квадрат, така че дори триизмерни фигури могат да бъдат изложени от тях.

Особеният ми интерес към тези пръчици се дължи на изучаването на изпитани във времето техники за разработка. През 19 век новаторски педагог разработи набор от материали за развитието на децата. Един от елементите на развитието на креативността беше излагането на изображения от парчетата. Когато за първи път видях пръчките на Cuisiner, кубовете на Никитин и албумите с диаграми към тях, бях невероятно щастлив, че в момента има аналози на подаръците на Froebel. Трябва да се отбележи, че съвременната версия на проявяващите се материали е по-приятна и многофункционална от средновековната. С пръчиците на Cuisiner можете да изучавате цветове, размери, броене, сравнения и най-простите аритметични операции.

Освен това специално за пръчките са разработени редица албуми и комплекти със схеми, които допълнително повишават интереса. Закупихме комплекта "На златната веранда ...". Комплектът е прекрасен, но според мен няма достатъчно схеми за най-малките. По-долу има няколко снимки на спредовете:

С пръчките, както и с блокчетата Gyenes, има много възможности за произволни игри. Тъй като току-що започнахме запознанството си с тях, ние играем най-простите опции:

Вероятно с течение на времето ще имаме касичка с игри с пръчици. Днес ще дам пример как научих Яна да оформя къща. Обичайното поетапно повторение се оказа неинтересно и в този случай дори не може да се каже, че къщата на Яна не се е получила. Той изобщо не искаше да го прави, защото всичките ни пръчки са „желе, което децата (плюшените играчки) трябва да ядат“ :oops:. Трябваше да наложа свой собствен сюжет. За това използвах приказка за заек и лисица. На Яна беше даден следният реквизит: стикер на заек, 4 сини стика, 2 червени стика и лист А4. Аз си взех: 4 оранжеви пръчици, 2 червени пръчици, стикер с лисица и лист А4.

1. В центъра на листата се залепват стикери. Аз направих първия, Яна ме последва.
2. Направиха пода - всеки сложи клечката си под стикера.
3. Направихме таван - сложи пръчка върху стикера.
4. Изградени стени - поставете клечки отстрани.
5. После построиха капак – отгоре две пръчки. В този момент лицето на Яна грейна от резултата.

В интернет има голям брой игри със стикове Cuisiner, предназначени за различни възрасти. Те могат да бъдат намерени, като въведете в търсачката фразата „обобщение на класовете с пръчките на Cuisiner младша / старша група«.

математически таблет

Друг от нашите „разработчици“ от категорията „всичко гениално е просто“ е математически таблет (My-shop). Предназначен е за изучаване на елементарни понятия от геометрията (симетрия и др.) и развитието на речта.

Игра за изграждане на чук

Интересувах се от тази игра заради възможността да вкарам "карамфили" реално и с неговия творчески компонент.
Когато поръчвах, не мислех, че такива "карамфили" могат да бъдат опасни за бебета, защото не видях какви са. Когато видях, че "шиповете" са бутони за захранване с кръгла капачка, бях разочарован. Въпреки това е честно да се каже, че съществуването на безопасни шпилки, с възможност за истински точки, противоречи на законите на физиката.

Първоначално играта предизвика голям интерес. Възможността да вкарат "карамфили" бе приета с гръм и трясък. Но редица ограничения, направени от съображения за сигурност, бързо охладиха страстта към играта. Мисля, че тази игра е по-подходяща за средна или по-голяма предучилищна възраст.

В заключение

Четейки публикации за нашите изобилни "разработчици", често ми задават въпроси относно нуждата им от бебета. Искам да отбележа, че ние с Яна имаме една особеност - изобилие от книги и "разработчици". Имаме нарастващ брой от тях, защото виждам в това голяма възвръщаемост на нашите образователни игри. За мен е голямо удоволствие да предложа на Яна следващата задача и да наблюдавам нейния интерес и напредък. В същото време трябва да се знае, че за хармоничното развитие на бебето съдържанието на всички "разработчици" е второстепенен въпрос. Основното е емоционалното, когнитивното и разнообразно общуване с майката.. Можете да играете на различни приказни игри с вашето бебе всеки ден или да правите различни разходки с много качествени разговори в ранна възраст. Такова развитие в ранна възраст ще бъде не по-малко ефективно от голям набор от „разработчици“. Той пише много подробно на множество примери за организацията на правилното взаимодействие между майка и дете.

В същото време, когато става въпрос за развитие предучилищна средна и старша градинска възраст, тогава запознаването с основите на математиката и развитието на креативността чрез изготвяне на чертежи и шаблони са важни точки. За да се запознаете с много понятия, ще са необходими илюстративни примери. Описаните по-горе материали са отличен вариант за тези цели.

Всички приятен и ефективен процес на развитие!

Ако сте харесали материала, напишете за него в любимия си форум за бебета и добавете връзка към тази страница в публикацията си или публикувайте отново тази публикация в социалните мрежи:

Също така не забравяйте да се абонирате или да се присъедините към групата

Оксана Петровичева
Формиране на елементарни математически представи чрез дидактически игри

Развитието е изключително важна част от интелектуалното и личностно развитие на детето в предучилищна възраст. Успехът на по-нататъшното му обучение до голяма степен зависи от това колко добре и навременно ще бъде подготвено детето за училище.

„Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие.

Играта е огромен светъл прозорец, през който животворна струя се вписва в духовния свят на детето. представителства, концепции.

Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.

В. А. Сухомлински.

Изследователската хипотеза е, че използването на определени методи, задачи и похвати при изучаването на математика в детската градина пряко влияе върху разбирането на учебния материал от децата.

Уместността на изследването е да покаже, че наред с основните понятия, необходими в живота на детето, то получава и начални знания по математика. Дипломният проект отразява как е изграден учебният процес в подготвителната група за училище.

Цели на изследването:

1. Обмислете задачите и техниките, които се използват при работа с деца.

2. Разгледайте методите за изучаване на елементарни математически представяния.

3. Помислете за упражненията, които се използват в часовете по математика.

4. обмислете материала, който децата трябва да усвоят през учебната година.

Изследователски методи:

1. метод на нагледни средства

2. метод на практика

3. използване на дидактически игри

Глава 1

1.1 Количество и брой

В началото на учебната година е препоръчително да се провери дали всички деца, и на първо място тези, които за първи път са дошли в детската градина, могат да броят предмети, да сравняват броя на различните предмети и да определят кои са повече (по-малко) или еднакво ; как го използват: броене, корелация едно към едно, определяне на око или сравняване на числа, децата знаят ли как да сравняват числата на агрегатите, отвличайки вниманието от размера на обектите и площта, която заемат.

Примерни задачи и въпроси: „Колко големи гнездови кукли има? Пребройте колко малки кукли за гнездене. Разберете кои квадратчета са повече: сини или червени. (На масата има произволно 5 големи сини квадрата и 6 малки червени.) Разберете кои кубчета са повече: жълти или зелени. (На масата има 2 реда зарове; 6 жълти са на голямо разстояние един от друг, а 7 сини са близо един до друг.)

Тестът ще ви покаже до каква степен децата са усвоили сметката и на кои въпроси трябва да се обърне специално внимание. Подобен тест може да се повтори след 2-3 месеца, за да се установи напредъкът на децата в овладяването на знанията.

Образование на числата. В първите уроци е препоръчително да напомните на децата как се формират числата на втората пета. В един урок последователно се разглежда образуването на две числа и те се сравняват помежду си (6 - от 5 и 1; 6 без 1 е равно на 5; 7 - от 6 и 1; 7 без 1 е равно на 6, и т.н.). Това помага на децата да научат общия принцип за съставяне на следващото число чрез добавяне на едно към предишното и получаване на предишното число чрез премахване на едно от следващото (6-1=5). Последното е особено важно, тъй като за децата е много по-трудно да получат по-малко число и следователно да изолират обратна връзка.

Както в по-старата група, те сравняват не само набори от различни предмети. Групи обекти от един и същи тип се разделят на подгрупи (подмножества) и се сравняват помежду си („Повече високи или ниски коледни елхи?“), Група обекти се сравнява със своята част. („Кое е повече: червени квадрати или червени и сини квадрати заедно?“) Децата трябва всеки път да разказват как е получен даден брой предмети, към какъв брой предмети и колко са добавили или от какъв брой и колко са изваден. За да бъдат отговорите смислени, е необходимо да се разнообразяват въпросите и да се насърчават децата да характеризират една и съща връзка по различен начин („равно“, „еднакво“, „6“ и др.).

Добра идея е да започвате всеки урок за образуването на следващите числа, като прегледате как са получени предишните числа. За тази цел можете да използвате цифрова стълба.

Двустранните сини и червени кръгове са разположени в 10 реда: във всеки следващ ред, броейки отляво (отгоре), броят се увеличава с 1 („още 1 кръг“), а допълнителният кръг се обръща на другата страна . Цифровата стълбица, с получаването на следващи номера, се изгражда постепенно. В началото на урока, гледайки стълбата, децата си спомнят как са получени предишните числа.

Децата практикуват броене и броене на предмети в рамките на 10 през цялата учебна година. Те трябва твърдо да запомнят реда на числата и да могат правилно да свързват числата с елементите, които се преброяват, да разберат, че последното число, извикано по време на преброяването, показва общия брой на елементите в популацията. Ако децата правят грешки при броенето, е необходимо да се покажат и обяснят действията им.

Докато децата тръгнат на училище, те трябва да имат навика да броят и да подреждат предмети отляво надясно, като използват дясната си ръка. Но, отговаряйки на въпроса колко?, децата могат да броят предмети във всяка посока: отляво надясно и отдясно наляво, както и отгоре надолу и отдолу нагоре. Те гарантират, че можете да броите във всяка посока, но е важно да не пропуснете нито един елемент и да не броите един елемент два пъти.

Независимост на броя на обектите от техния размер и форма на разположение.

Формирането на понятията "равно", "повече", "по-малко", съзнателни и силни умения за броене включва използването на голям брой различни упражнения и визуални средства. Особено внимание се обръща на съпоставянето на числата на много обекти с различни размери (дълги и къси, широки и тесни, големи и малки), различно разположени и заемащи различни площи. Децата сравняват колекции от предмети, например групи от кръгове, подредени по различни начини: намират карти с определен брой кръгове в съответствие с модела, но различно подредени, образуващи различна фигура. Децата преброяват същия брой обекти, колкото има кръгове на картата, или 1 повече (по-малко) и т.н. Децата се насърчават да търсят начини за по-удобно и бързо преброяване на обекти в зависимост от естеството на тяхното местоположение.

Разказвайки всеки път колко предмета и как са разположени, децата се убеждават, че броят на предметите не зависи от мястото, което заемат, от техния размер и други качествени характеристики.

Групиране на обекти по различни критерии (формиране на групи от обекти). От сравняване на броя на 2 групи обекти, които се различават по една характеристика, например размер, те преминават към сравняване на броя на групи обекти, които се различават по 2, 3 характеристики, например размер, форма, местоположение и т.н. .

Децата се упражняват в последователния избор на признаци на обекти. Какво е това? Какво е необходимо? Каква форма? Какъв размер? Какъв цвят? как? при сравняване на обекти и комбинирането им в групи въз основа на един от избраните признаци, при формирането на групи. В резултат на това децата развиват способност за наблюдение, яснота на мисленето, изобретателност. Учат се да идентифицират признаци, които са общи за цялата група обекти или само за част от обектите на дадена група, т.е. да разграничават подгрупи от обекти по един или друг признак, да установяват количествени връзки между тях. Например: „Колко играчки има? Колко кукли за гнездене? Колко коли? Колко дървени играчки? Колко метала? Колко големи играчки? Колко малки?

В заключение, преподавателят предлага да се измислят въпроси с думата колко, въз основа на способността да се подчертаят характеристиките на обектите и да се комбинират според общ признак за дадена подгрупа или група като цяло.

Всеки път на детето се задава въпросът: защо мисли така? Това допринася за по-доброто разбиране на количествените връзки. Упражнявайки се, децата първо установяват кои предмети са повече, кои са по-малко, след което преброяват предметите и сравняват числата или първо определят броя на предметите, които попадат в различни подгрупи, а след това установяват количествени отношения между тях: „Кое е повече ако има 6 триъгълника и кръгове 5?"

Техники за сравняване на набори от обекти. Сравнявайки колекции от обекти (идентифицирайки връзки на равенство и неравенство), децата се научават как да сравняват практически техните елементи: суперпозиция, приложение, поставяне на обекти от 2 комплекта по двойки, използване на еквиваленти за сравняване на 2 комплекта и накрая свързване на обекти от 2 комплекта с стрелки. Например, учителят рисува 6 кръга на дъската и 5 овала вдясно и пита: „Кои фигури са повече (по-малко) и защо? Как да проверя? Ами ако не броиш?" Едно от децата предлага да свърже всеки кръг със стрелка с овал. Оказва се, че 1 кръг се оказа излишен, което означава, че има повече от другите фигури, 1 овал не беше достатъчен, което означава, че има по-малко от кръговете. „Какво трябва да се направи, за да се изравнят цифрите?“ И т. н. На децата се предлага сами да нарисуват посочения брой фигури от 2 вида и да сравняват броя им по различни начини. При сравняване на броя на множествата всеки път се установява кои обекти са повече и кои по-малко, тъй като е важно отношенията „повече” и „по-малко” постоянно да се появяват във връзка едно с друго (ако има 1 излишен обект в един ред, след това съответно 1 в другия). Изравняването винаги се извършва по 2 начина: или елемент се премахва от по-голяма група, или елемент се добавя към по-малка група.

Техниките се използват широко, за да се подчертае важността на методите за практическо сравнение на елементи от набори, за да се идентифицират количествени връзки. Например, учителят поставя 7 коледни елхи. Децата ги броят. Учителят ги моли да затворят очи. Той поставя по 1 гъба под всяка елха, след което моли децата да отворят очи и, без да броят гъбите, да кажат колко са. Момчетата обясняват как са познали, че гъбичките са 7. Можете да дадете подобни задачи, но поставете 1 повече или по-малко във втората група.

И накрая, артикулите от втората група може изобщо да не бъдат представени. Например учителят казва: „Вечерта укротител се представя в цирка с група обучени тигри, работниците подготвиха 1 пиедестал за всеки тигър (поставя кубчета). Колко тигри ще има в шоуто?“

Характерът на използването на методите за съпоставяне постепенно се променя. Отначало те помагат във визуална форма за идентифициране на количествени връзки, показват значението на числата и разкриват връзките и отношенията, които съществуват между тях. По-късно, когато броенето и сравняването на числата стават все повече и повече средство за установяване на количествени отношения („равно“, „повече“, „по-малко“), методите на практическото сравнение се използват като средство за проверка, доказване на установените отношения.

Важно е децата да се научат да използват свои собствени начини за преценка относно връзките и отношенията между съседни числа. Например, едно дете казва: "7 е повече от 6 на 1, а 6 е по-малко от 7 на 1. За да проверим това, нека вземем кубчета и тухли." Той подрежда играчките в 2 реда, ясно показва и обяснява: „Има повече кубчета, 1 допълнително и по-малко тухли, само 6, 1 не е достатъчно. Така че 7 е по-голямо от 6 по 1, а 6 е по-малко от 7 по 1.

Равенство и неравенство на числата на множествата. Децата трябва да се уверят, че всички колекции, съдържащи еднакъв брой елементи, са обозначени с едно и също число. Упражненията за установяване на равенство между броя на наборите от различни или еднородни обекти, които се различават по качествени характеристики, се изпълняват по различни начини.

Децата трябва да разберат, че всички елементи могат да бъдат разделени еднакво: 3, 4, 5 и 6. Упражненията, които изискват индиректно изравняване на броя на елементите от 2-3 комплекта, са полезни, когато децата са подканени незабавно да донесат липсващия брой елементи , например, толкова много знамена и барабани, така че всички пионери да имат достатъчно, толкова много панделки, така че да можете да вържете лъкове за всички мечки. За овладяване на количествени отношения, наред с упражнения за установяване на равенство в броя на наборите, се използват и упражнения за нарушаване на равенството, например: „Направете така, че да има повече триъгълници, отколкото квадрати. Докажете, че има повече от тях. Какво трябва да се направи, за да има по-малко кукли от мечките? Колко ще има? Защо?"

А качественото подобряване на системата за математическо развитие на децата в предучилищна възраст позволява на учителите да търсят най-интересните форми на работа, което допринася за развитието на елементарни математически понятия. 3. Дидактическите игри дават много положителни емоции, помагат на децата да консолидират и разширят знанията си по математика. ПРАКТИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ 1. Познаване на свойствата на деца на 4-5 години ...

Необходимо е да се разчита на важен за детето въпрос, когато детето в предучилищна възраст е изправено пред избор, понякога прави грешка и след това го коригира самостоятелно. В старшата група продължава работата по формирането на елементарни математически представи, започнати в по-младите групи. Обучението се провежда в продължение на три четвърти от учебната година. През четвъртото тримесечие се препоръчва консолидиране на получените ...

изгледи. Именно висококласните учители са в състояние да приведат в действие резервите на основната образователна възраст - предучилищната. 1.4. Педагогически условия за интелектуално развитие на по-възрастно дете в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически представи Академик А. В. Запорожец пише, че оптималните педагогически условия за реализиране на потенциала на малко дете ...

работен опит
"Формиране на елементарни математически представи у деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри"
Автор:
болногледач
MADOW#185
Тюкавкина И.А.
Развитието на елементарни математически представи е изключително важна част от интелектуалното и личностно развитие на детето в предучилищна възраст. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт предучилищната образователна институция е първото образователно ниво и детската градина изпълнява важна функция за подготовка на децата за училище. И успехът на по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвено детето за училище.
Уместност
Математиката има уникален развиващ ефект. „Математиката е кралицата на всички науки! Тя прочиства ума!" Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение, творчески потенциал на индивида. Вярвам, че обучението на децата по математика в предучилищна възраст допринася за формирането и подобряването на интелектуалните способности: логиката на мисълта, разсъжденията и действията, гъвкавостта на мисловния процес, изобретателността и изобретателността, развитието на творческото мислене.
В работата си прилагам идеите и препоръките на следните автори: T.I. Ерофеева "Математика за предучилищна възраст", Z.A. Михайлова "Математика от 3 до 7", Т.М. Бондаренко "Дидактически игри в детската градина", I.A. Помораева, В.А. Позина "ФЕМП" и др.
След като проучих литературата за формирането на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст, като се има предвид, че игровата дейност е водеща за децата в предучилищна възраст, стигнах до извода, че максимален ефект от FEMT може да се постигне с помощта на дидактически игри, занимателни упражнения и задачи.
За да определя ефективността на моята работа, провеждам педагогическа диагностика на формирането на елементарни математически представи у децата чрез дидактически игри. Основната цел на която е да разкрие възможностите на играта като средство за формиране на научения материал в образователни дейности, формиране на елементарни математически понятия в предучилищна възраст.
След като анализира резултатите от диагностиката, тя разкри, че децата имат доста ниско ниво на усвояване на елементарни математически понятия. Реших, че за да могат децата да усвоят по-добре програмния материал, е необходимо материалът да бъде интересен за децата. Имайки предвид, че основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта, стигнах до извода, че за да се повиши нивото на знания на децата, те трябва да използват повече дидактически игри и упражнения. Ето защо, като част от работата по самообразование, изучавах задълбочено темата „Формиране на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри“.

Система на работа.
Както бе споменато по-горе, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещият вид на тяхната дейност е играта. В. А. Сухомлински отбелязва в своите произведения: „Няма и не може да има пълноценно умствено развитие без игра. Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.
Това е игра с елементи на обучение, която ще помогне за развитието на когнитивните способности на дете в предучилищна възраст. Такава игра е дидактическа игра.
Смятам, че дидактичните игри са необходими в обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Дидактическата игра е целенасочена творческа дейност, по време на която учениците по-дълбоко и по-ярко разбират явленията от заобикалящата ги реалност и опознават света. Те ви позволяват да разширите знанията на децата в предучилищна възраст, да консолидирате техните идеи за количество, размер, геометрични форми, да ви научат да се ориентирате в пространството и времето.
А.В. Запорожец, оценявайки ролята на дидактическата игра, подчерта: „Трябва да гарантираме, че дидактическата игра е не само форма на овладяване на индивидуални знания и умения, но и допринася за цялостното развитие на детето.“

Работейки по тази тема, си поставих за цел: развитието на паметта, вниманието, въображението, логическото мислене с помощта на дидактически игри с математическо съдържание.
Реализацията на тази цел включва решаването на следните задачи:
1. Създайте условия за развитие на паметта, вниманието, въображението, логическото мислене при децата с помощта на дидактически игри с математическо съдържание.
2. Разработете дългосрочен план за използване на дидактическите игри в учебните дейности и режимните моменти.
3. Направете селекция от дидактически игри за развитие на математически концепции в предучилищна възраст.

Едно от условията за успешното прилагане на програмата за формиране на елементарни математически представи е организирането на предметно-пространствена, развиваща среда във възрастови групи.
За да стимулирам интелектуалното развитие на децата, оборудвах кът за занимателна математика, състоящ се от образователни и забавни игри, създадох център за когнитивно развитие, където са разположени дидактически игри и други игрови забавни материали: блокчета Gyenesch, рафтове на Kuizener, най-простите версии на игрите на Воскобович и др. Събрани и систематизирани нагледни материали за логическо мислене, гатанки, лабиринти, пъзели, стихчета, пословици, поговорки и физкултурни минути с математическо съдържание. Направих картотека на игри с математическо съдържание за всички възрастови групи.
Организацията на развиващата се среда беше извършена с възможното участие на децата, което създаде у тях положително отношение и интерес към материала, желание за игра.

Обръщам голямо внимание на дидактичните игри в процеса на формиране на елементарни математически представи. Това се дължи преди всичко на факта, че основната им цел е преподаването. Систематизирайки игрите, тя разработи дългосрочен план за формиране на елементарни математически представи с помощта на дидактически игри. (Приложение 1)
Изграждам образователния процес за формиране на елементарни математически способности, като взема предвид следните принципи:
1) Достъпност - съотнасяне на съдържанието, характера и обема на учебния материал с нивото на развитие, готовността на децата.

2) Приемственост - на сегашния етап образованието е предназначено да формира постоянен интерес у по-младото поколение към постоянното попълване на техния интелектуален багаж.

3) Интегритет - формирането на холистичен възглед за математиката в предучилищна възраст.

4) Научен.

5) Последователност - този принцип се осъществява в процеса на взаимосвързано формиране на идеите на детето за математиката в различни дейности и ефективно отношение към света около него.

За да развия когнитивните способности и когнитивните интереси в предучилищна възраст, използвам следните иновативни методи и техники:
елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки). За целта давам задачи от този характер: продължете веригата, редувайки в определена последователност квадрати, големи и малки кръгове от жълто и червено. След като децата се научат да изпълняват такива упражнения, аз им усложнявам задачите. Предлагам да изпълнявате задачи, в които е необходимо да редувате обекти, като вземете предвид както цвета, така и размера. Такива игри помагат да се развие способността на децата да мислят логично, да сравняват, сравняват и изразяват своите заключения. (приложение 2)
сравнение; (например в упражнението „Да нахраним катериците“ предлагам да нахраним катериците с гъби, малки катерици - малки гъби, големи - големи. За да направите това, децата сравняват размера на гъбите и катериците, правят изводи и излагат листове в съответствие със задачата (Приложение 3)
решаване на логически задачи. Предлагам на децата задачи да намерят липсващата фигура, да продължат редиците от фигури, знаци, да намерят разлики. Запознаването с такива задачи започна с елементарни задачи за логическо мислене - верига от модели. В такива упражнения има редуване на предмети или геометрични фигури. Предлагам на децата да продължат редицата или да намерят липсващия елемент. (приложение 4)

Отдих и трансформация. Предлагам на децата упражнения за развитие на въображението, например нарисувайте фигура по избор на детето и я довършете. (приложение 5)

Здравословни технологии (физически минути, динамични паузи, психогимнастика, гимнастика за пръсти по математически теми). Създадох картотека с физически минути („Мишки“, „Едно, две - главата горе“, „Ние се пързаляхме“ и др.) и игри с пръсти. ("1,2,3,4,5..") математическо съдържание. (приложение 6)

В зависимост от педагогическите задачи и съвкупността от използвани методи, провеждам образователни дейности с ученици в различни форми:
организирани образователни дейности (фантазийно пътуване, игрови експедиции, тематично свободно време). Директни образователни дейности „Пътуване през групата“, „Посещение на числото 7“, „Да играем с Мечо Пух“, забавление „Математически KVN“.
учене в ежедневни ежедневни ситуации; („Намерете същата форма като моята, предмети в групата“, „Да съберем мъниста за куклата на Маша“); разговори („Кое време на годината е сега, кое време на годината ще бъде след ..”);
самостоятелна дейност в развиваща се среда. Предлагам на децата игри за фиксиране на форми, цветове, съставяне на последователност и др.

След като анализирах наличните дидактически игри за формиране на математически представи, ги разделих на групи:
1. Игри с цифри и числа
2. Игри за пътуване във времето
3. Игри за ориентация в пространството
4. Игри с геометрични фигури
5. Игри за логическо мислене
Предлагам задачата на децата в игрова форма, която се състои от когнитивно и образователно съдържание, както и игрови задачи, игрови действия и организационни взаимоотношения.
1. Първата група игри включва обучение на децата да броят напред и назад. Използвайки приказен сюжет и дидактически игри, тя запозна децата с понятията „едно-много“, като сравняваше равни и неравни групи предмети (дидактически игри „Катерици и ядки“, „Животни Ръсел в къщи“); „Широко-тясно“, „късо-дълго“, като се използват методите за суперпозиция и сравнение на две групи обекти (дидактически игри „Покажете пътя на зайчето“, „Ръсел малките в къщи“). Сравнявайки две групи предмети, тя ги поставяше или върху долната, или върху горната лента на линийката за броене. Направих това, за да няма у децата погрешната представа, че на горната лента винаги е по-голямо число, а на долната - по-малко.
Дидактически игри, като „Направи знак“, „Кой пръв ще назове това, което е изчезнало? Използвам "Пеперуди и цветя" и много други в свободното си време, с цел развиване на вниманието, паметта и мисленето на децата.
Такова разнообразие от дидактически игри, упражнения, използвани в класната стая и в свободното време, помага на децата да усвоят програмния материал.
2. Игри – Използвам пътуване във времето, за да запозная децата с дните от седмицата, имената на месеците, тяхната последователност (дидактическа игра „Когато се случи”).
3. Третата група включва игри за пространствено ориентиране. Моята задача е да науча децата да се ориентират в специално създадени пространствени ситуации и да определят мястото си според дадено състояние. С помощта на дидактически игри и упражнения децата овладяват способността да определят позицията на един или друг обект спрямо друг с една дума (дидактически игри „Назовете къде“, „Кой зад кого“).
4. За да консолидираме знанията за формата на геометричните фигури, предлагам на децата да научат формата на кръг, триъгълник, квадрат в околните предмети. Например, питам: „На каква геометрична фигура прилича дъното на чинията?“, „Намерете подобна форма“, „Как изглежда“ (Приложение 7)
Всяка математическа задача за изобретателност, независимо за каква възраст е предназначена, носи определено психическо натоварване. В процеса на решаване на всяка нова задача детето се включва в активна умствена дейност, като се стреми да постигне крайната цел, като по този начин развива логическото мислене.
Решението на въпроса как да се използват дидактическите игри в процеса на предучилищното образование до голяма степен зависи от самите игри: как са представени дидактическите задачи в тях, по какви начини се решават и каква е ролята на възпитателя в това.
Дидактическата игра е подчинена на възпитателя. Познавайки общите програмни изисквания, оригиналността на дидактическата игра, аз творчески създавам нови игри, включени във фонда от педагогически инструменти. Всяка игра, повторена няколко пъти, може да се играе от децата самостоятелно. Насърчавам такива самоорганизирани и провеждани игри, тихо помагайки на децата. Следователно управлението на дидактическата игра се състои в организиране на материалния център на играта - в подбора на играчки, картини, игрови материали, в определяне на съдържанието на играта и нейните задачи, в обмисляне на плана на играта, в обясняване на игрови действия, правила на играта, при установяване на взаимоотношения между децата, при ръководене на хода на игрите, като се вземе предвид нейното образователно въздействие.
Работейки с малки деца, аз самият се включвам в играта. Отначало въвличам децата в игри с дидактически материали (кули, кубчета). Заедно с децата ги разглобявам и сглобявам, като по този начин събуждам у децата интерес към дидактическия материал, желание да играят с него.
В средната група уча децата, докато играя с тях, опитвайки се да включа всички деца, постепенно ги водя до способността да следват действията и думите на своите другари. На тази възраст избирам такива игри, по време на които децата трябва да запомнят и консолидират определени понятия. Задачата на дидактичните игри е да рационализират, обобщават, групират впечатления, изясняват идеи, разграничават и асимилират имена на форми, цветове, размери, пространствени отношения, звуци.
По-големите деца в хода на дидактическите игри наблюдават, сравняват, контрастират, класифицират обекти по един или друг признак, извършват достъпен за тях анализ и синтез, правят обобщения.
Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социален опит по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят. Затова полагам всички усилия, за да гарантирам, че знанията и уменията, придобити от децата в детската градина, се консолидират от родителите у дома. Използвам различни форми на работа с родителите:
- общи и групови родителски срещи;
- консултации, например "Дидактичната игра в живота на детето." „Ярки и интересни игри“;
- създаване на дидактически игри съвместно с родителите;
- участие на родителите в подготовката и провеждането на празници, развлекателни дейности;
- съвместно създаване на предметно-развиваща среда;
- Анкета "На какви игри обичат да играят вашите деца?"
Благодарение на използването на добре обмислена система от дидактически игри в регламентирани и нерегламентирани форми на работа, децата усвояват математически знания и умения по програмата без претоварване и досадна работа.
В заключение може да се направи следният извод: използването на дидактически игри при формирането на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст допринася за развитието на познавателните способности и познавателния интерес на децата в предучилищна възраст, което е един от най-важните въпроси във възпитанието и развитие на дете в предучилищна възраст. От това колко са развити познавателният интерес и когнитивните способности на детето зависи успехът на неговото обучение в училище и успехът на неговото развитие като цяло. Дете, което е заинтересовано да научи нещо ново и което успява в това, винаги ще се стреми да научи още повече - което, разбира се, ще има най-положителен ефект върху психическото му развитие.

Библиография
1. Kasabuigsiy N. I. и др. Математика "O". - Минск, 1983.
Логика и математика за предучилищна възраст. Методическо издание на E.A. Носова;
2. Р.Л. Непомнящая. - Санкт Петербург: "Авария", 2000 г.
3. Столяр А.А. Методически указания към учебника "Математика "О". - Минск: Народная асвета, 1983 г.
4. Фидлър М. Математиката е вече в детската градина. М., "Просвещение", 1981 г.
5. Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст. / Ед. А.А. дърводелец. - М .: "Просвещение",

Приложение 1

Дидактически игри по ФЕМП

„В гората за гъби“
Целта на играта: да се формират у децата идеи за броя на предметите „един - много“, да се активират думите „един, много“ в речта на децата.
Напредък на играта: каним деца в гората за гъби, уточняваме колко гъби има в поляната (много). Предлагаме да изберете един. Питаме всяко дете колко гъби има. „Нека сложим всички гъби в една кошница. Колко сложи, Саша? Колко сложи, Миша? Колко гъби има в кошницата? (много) Колко гъби са ви останали? (никой)

.
"Малина за малки"
Целта на играта: да се формира представа за равенство у децата въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: „толкова много - колко, еднакво“, „еднакво“.
Напредък на играта. Учителят казва:
- Момчета, мечката много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си. Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Необходимо е да вземете толкова малини, колкото да стигнат за всички малки. Можете ли да ми кажете колко мечки? (много). И сега трябва да вземете същия брой плодове. Нека почерпим малките с горски плодове. На всяко мече трябва да се даде по едно зрънце. Колко горски плодове донесете? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; има толкова плодове, колкото и малки, и има толкова малки, колкото и плодове.

„Почерпете зайчетата“

Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте, зайци ни дойдоха на гости, колко са красиви, пухкави. Да им дадем моркови. Ще сложа зайчетата на рафта. Ще сложа един заек, още един, още един и още един. Колко зайчета са общо? (много) Да почерпим зайците с моркови. На всяко зайче ще дадем по един морков. Колко моркови? (много). Повече или по-малко са от зайчетата? Колко зайчета? (много). Еднакво ли са разделени зайците и морковите? Точно така, те са равни. Как иначе можеш да кажеш? (същото, същото). Зайците много се забавляваха да си играят с теб.“

Приложение 2

„Да почерпим катериците с гъби“
Целта на играта: да се формират идеи на децата за равенство въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: "колкото - колко, еднакво", "еднакво", еднакво".
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой ни дойде на гости. Червенокос, пухкав, с красива опашка. Разбира се, че са бели. Да им дадем гъби. Ще сложа катериците на масата. Ще сложа една катерица, ще оставя прозореца, ще сложа още една катерица и още една. Колко бели има? И сега ще ги почерпим с гъби. Ще дадем на една катерица гъба, на друга и на още една. Всички катерици имаха ли достатъчно гъби? Колко гъби? Как иначе можеш да кажеш? Точно така, катериците и гъбичките са еднакво разделени, те са еднакви. И сега лекувате катериците с гъби. Катериците много се забавляваха да си играят с вас.“
"Буболечки по листата"
Цел на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи предмети въз основа на сравнение, да установяват равенство и неравенство на две групи.
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте какви красиви буболечки. Те искат да си играят с вас, вие ще станете буболечки. Нашите буболечки живеят
върху листата. Всяка буболечка има своя къща - листо. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите къща - лист. Буболечки, летете! Буболечки, в къщата! Всички буболечки имаха ли достатъчно къщи? Колко бъгове? Колко листа? Равни ли са? Как иначе можеш да кажеш? Буболечките наистина се забавляваха да играят с вас." След това повтаряме играта, установявайки връзката „повече, по-малко“, докато се учим да изравняваме множествата чрез добавяне и изваждане.
"Пеперуди и цветя"
Цел на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи обекти на базата на сравнение, да установяват равенство и неравенство на две групи, да активират думите в речта: „толкова - колко, еднакво“, „ по равно".
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте колко красиви са пеперудите. Те искат да играят с вас. Сега ще станете пеперуди. Нашите пеперуди живеят на цветя. Всяка пеперуда има своя къща - цвете. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите къща - цвете. Пеперуди, летете! Пеперуди, в къщата! Всички пеперуди имаха ли достатъчно къщи? Колко пеперуди? Колко цветя? Равни ли са? Как иначе можеш да кажеш? Пеперудите наистина се радваха да играят с вас.“

Приложение 3
Дидактически игри за развитие на представи за количества

„Украсете килима“

Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, една мечка ни дойде на гости. Той иска да подари на приятелите си красиви килими, но не е имал време да ги украси. Нека му помогнем да украси килимчетата. Как ще ги украсим? (в кръгове) Какъв цвят са кръговете? Еднакъв размер ли са или различни? Къде ще поставите големите кръгове? (към ъглите) Къде поставяте малките кръгчета? (в средата) Какъв цвят са? Мишка много хареса вашите килими, сега той ще ги подари на приятелите си.
"Къщи за малки"

Напредък на играта. Учителят казва: „Момчета, сега ще ви разкажа една интересна история. Имало едно време две мечета и един ден решили да си построят къщи. Те взеха стени и покриви за къщи, но просто не разбират какво да правят след това. Нека им помогнем да направят къщи. Вижте, какви са нашите най-големи малки? Какъв е размерът на това плюшено мече, голямо или малко? Каква къща ще му направим? Коя стена ще вземете, голяма или малка? Какъв покрив да взема? Колко голямо е това плюшено мече? Каква къща трябва да направи? Какъв покрив ще вземеш? Какъв цвят е? Да засадим коледни елхи в близост до къщите. Еднакви или различни са дърветата? Къде ще посадим високо дърво? Къде можем да посадим ниско дърво? Малките са много щастливи, че сте им помогнали. Те искат да си играят с теб."

„Почерпете мишките с чай“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой дойде да ни посети, сиви мишки. Вижте, донесоха лакомства със себе си. Вижте дали мишките са с еднакъв размер или различни? Да им дадем чай. Какво е необходимо за това? Първо ще вземем чашите. Какъв е размерът на тази чаша, голяма или малка? На коя мишка ще го дадем? » След това сравняваме размера на чинийките, сладките, бисквитите, ябълките и крушите и ги сравняваме с размера на мишките. Предлагаме на децата да пият мишки и да ги лекуваме с плодове.
„Изберете пътеките към къщите“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по дължина, да активират думите „дълъг, къс“ в речта на децата.
Напредък на играта: казваме на децата, че малките животни са построили къщи за себе си, но не са имали време да построят пътеки до тях. Вижте, тук са къщичките на зайчетата и лисичките. Намерете пътеки до къщите им. Каква пътека ще направиш за зайчето, дълга или къса? Каква пътека ще поставите до къщата на лисицата? След това избираме пътеките към къщите на други животни.

„Оправи килима“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте какви килими ни донесоха зайчетата, красиви, ярки, но някой ги съсипа. Зайчетата сега не знаят какво да правят с тях. Нека им помогнем да оправят килимите. Кои са най-големите килими? Какви лепенки ще сложим на големия килим? Кои ще сложим на малкото килимче? Какъв цвят са те? Така че помогнахме на зайчетата да оправят килимчетата.”

"Мостове за зайчета"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък, дълъг, къс“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Живеехме - в гората имаше две зайчета и те решиха да направят мостове до поляната. Те намериха дъските, но просто не могат да разберат кой коя дъска трябва да вземе. Вижте, зайчетата с еднакъв размер ли са или различни? По какво се различават дъските? Поставете ги един до друг и вижте кое е по-дълго и кое по-късо. Прокарайте пръсти по дъските. Коя дъска ще дадеш на голямото зайче? Какво - малко? Да засадим коледни елхи край мостовете. Каква е височината на това дърво? Къде ще я сложим? Каква елха ще посадим край късия мост? Зайчетата са много щастливи, че им помогнахте.”
"Жътва"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва, че заекът е отгледал много голяма реколта, сега трябва да се прибере. Разглеждаме какво е израснало в леглата (цвекло, моркови, зеле). Уточняваме в какво ще събираме зеленчуците. Учителят пита: „Какъв е размерът на тази кошница? Какви зеленчуци слагаме в него? » В края на играта обобщаваме, че голямата кошница съдържа големи зеленчуци, а малката кошница съдържа малки.

Приложение 4
Логически задачи

Две гъски и две патета
Те плуват в езерото, крещят силно.
Е, бройте бързо.
Колко бебета има във водата?
(четири)

Пет смешни прасета
Стоят в редица до коритото.
Двамата легнаха да си легнат
Колко прасета имат корито?
(три)

Падна звезда от небето
Изтича да посети децата
Трима викат след нея:
"Не забравяйте приятелите си!"
Колко ярки звезди си отидоха
Паднал ли е от звездното небе?
(четири)

Две цветя за Наташа
И Саша й даде още две.
Кой тук може да брои
Какво е 2 2?
(четири)

Донесе гъска - майка
Пет деца се разхождат по поляната
Всички гъски са като топки:
Трима сина, колко дъщери?
(две дъщери)

Приложение 5
Игри за отдих и трансформация

"Дясно като ляво"

Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.

Матрьошките бързаха и забравиха да довършат рисунките си. Трябва да ги завършите така, че едната половина да изглежда като другата. Децата рисуват, а възрастен казва: „Точка, точка, две куки, минус запетая - излезе смешно лице. И ако лък и малка пола е малко момиче, това момиче. И ако има чело и бикини, това малко човече е момче. Децата разглеждат снимките.

Приложение 6

Физически минути
Ръцете отстрани
Ръцете отстрани, в юмрук,
Отпускаме и на цевта.
Ляво нагоре!
Точно нагоре!
Отстрани, напречно
Настрани, надолу.
Чук-чук, чук-чук-чук!
Да направим голям кръг.

Преброихме и се изморихме. Всички се изправиха тихо и тихо.
Пляснаха с ръце, едно, две, три.
Те тропаха с крака, едно, две, три.
И те тропаха и пляскаха по-приятелски.
Те седнаха, станаха и не се нараниха,
Ще си вземем почивка и ще започнем да броим отново.

Едно - издигане, разтягане,
Две - огънете, разгънете,
Три - пляскане, три пляскане,
Три кимвания с глава.
Четири - ръцете по-широки
Пет - размахайте ръцете си,
Шест - седнете тихо на място.

— Пребройте го, направете го.

Скачаш толкова много пъти
Колко пеперуди имаме
Колко зелени дървета
Толкова много склонове.
Колко пъти ще ударя тамбурата
Нека вдигнем ръцете си толкова пъти.

Слагаме ръце на очите си
Слагаме ръце на очите си,
Да укрепим краката си.
Обръщайки се надясно
Нека изглеждаме величествени.
И наляво също
Погледнете изпод дланите.
И – надясно! И по-нататък
През лявото рамо!
Текстът на стихотворението е придружен от движения на възрастен и дете.

Всички излизат по ред
Всички излизат по ред - (ходене на място)
Едно две три четири!
Заедно правят упражнения -
Едно две три четири!
Ръцете горе, краката горе!
Наляво, надясно, завийте,
наклон назад,
Наклонете напред.

Приложение 7
Въведение в геометричните фигури

„Намери предмет“

Цел: да се научите да сравнявате формите на обекти с геометрични
мостри.

Материал. Геометрични фигури (кръг, квадрат,
триъгълник, правоъгълник, овал).

деца
застанете в полукръг. В центъра има две маси: на една - геометрична
форми, на втория - обекти. Учителят казва правилата на играта: „Ние ще
играйте така: на когото се търкулне обръчът, той ще дойде на масата и ще намери предмета
същата форма, каквато ще покажа. Детето, на което се нави обръчът, излиза,
учителят показва кръг и предлага да намерите предмет със същата форма. Намерени
обектът се издига високо, ако е избран правилно, децата пляскат с ръце.
След това възрастният търкаля обръча на следващото дете и предлага различна форма. Играта
продължава, докато всички елементи не бъдат съпоставени с пробите.

„Избери форма“

Цел: да се консолидират идеите на децата за
геометрични фигури, упражняване в назоваването им.

Материал. Демо: кръг, квадрат,
триъгълник, овал, правоъгълник, изрязани от картон. Раздаване: карти
с контури 5 геометрично бинго.

Учителят показва на децата фигури, кръгове
всеки пръст. Дава задача на децата: „Имате карти на масите, на които
нарисувани са фигури с различни форми, като същите фигури са върху подноси. Разстелете всичко
фигури върху картите, така че да се скрият. Помолете децата да оградят всеки
фигура, лежаща върху поднос, и след това я наслагва („скрива“) върху нарисуваното
фигура.

"Три квадрата"

Цел: да научите децата да корелират по размер
три обекта и означете връзката им с думите: „голям“, „малък“, „среден“,
най-голям", "най-малък".

Материал. Три квадрата с различни размери,
фланелограф; децата имат 3 квадрата, фланелограф.

Учител: Деца, имам 3 квадрата,
като това (показва). Тази е най-голямата, тази е по-малката и тази
малък (показва всеки от тях). И сега показваш най-големия
квадрати (децата повдигат и показват), поставят. Сега вдигнете средните.
Сега - най-малкият. След това В. кани децата да строят от квадрати
кули. Показва как се прави: поставя върху фланела отдолу нагоре
първо голям, след това среден, след това малък квадрат. „Направи те такъв
кула на техните фланелографи ”, казва В.

геометрично лото

Цел: да научите децата да сравняват формата
на изобразения обект с геометрична фигура изберете обекти според геометрич
проба.

Материал. 5 карти с картинки
геометрични фигури: 1 кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник,
овал. 5 карти всяка с изображение на предмети с различни форми: кръгли (тенис
топка, ябълка, балон, футболна топка, балон с горещ въздух), квадратна постелка, носна кърпичка,
куб и др.; овални (пъпеш, слива, лист, бръмбар, яйце); правоъгълен
(плик, куфарче, книга, домино, картина).

Участват 5 деца. учител
разглежда материала с децата. Децата назовават форми и предмети. Тогава
по указание на В. избират карти с
изобразяващи предмети с желаната форма. Учителят помага на децата да назовават правилно
форма на предметите (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна).

"Какви са цифрите"

Цел: запознайте децата с нови форми: овал, правоъгълник, триъгълник, като им дадете чифт познати: квадрат-триъгълник, квадрат-правоъгълник, кръг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрация: големи картонени фигури: квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, кръг. Материал за раздаване: 2 фигури от всяка форма с по-малък размер.

Куклата носи фигури. Учителят показва на децата квадрат и триъгълник, пита името на първата фигура. След като получи отговор, той казва, че в другата ръка има триъгълник. Прегледът се извършва чрез проследяване на контура с пръст. Обръща внимание на факта, че триъгълникът има само три ъгъла. Кани децата да вземат триъгълници и да ги сглобят. По същия начин: квадрат с правоъгълник, овал с кръг.

Приложение 8
Резюме на пряко образователни дейности по FEMP в по-младата група
Тема "Хайде да играем с Мечо Пух"
Цел: Усвояване на способността за класифициране на множества според две свойства (цвят и форма). Развитието на способността да намирате и чрез докосване определяте геометрична фигура, назовете я. Развитие на комбинаторните способности.
Методически похвати: игрова ситуация, дидактическа игра, гатанки, работа с диаграми.
Оборудване: играчка Мечо Пух, чудесна чанта, блокчета Gyenes, карти със символи, 1 обръч, снимки на мечка, играчки, коледни елхи, заек.
Удар:
1. Орг. момент. Децата стоят в кръг върху килима.
Ние ритаме отгоре отгоре.
Пляскаме-пляскаме с ръце.
Ние рамене чик-чик.
Ние сме очи в един момент.
1-тук, 2-там,
Увийте се около себе си.
1 - седнете, 2 - изправете се.
Всички вдигнаха ръце към върха.
1-2,1-2
Време е да се заемем.
2. Децата са насядали на килима. На вратата се чука.
V-l: Момчета, дойдоха ни гости. Кой би могъл да бъде? (Появява се Мечо Пух с чудесна чанта в ръце.). Да, това е Мечо Пух! Здравей Мечо Пух! (децата поздравяват героя).
V-P: Момчета, донесох ви нещо интересно! (показва магическа чанта)
Аз съм прекрасна чанта
Момчета, аз съм приятел.
много искам да знам
Как сте? обичаш ли да играеш (отговорите на децата)
V-P: Страхотно! Аз също обичам да играя. Хайде да играем заедно? Ще правя гатанки, ако познаете, ще разберете какво има в чантата.
Нямам ъгли
И приличам на чинийка
В чиния и на капак
На халката, на колелото.
Кой съм аз, приятели?
(кръг)
Той ме познава отдавна
Всеки ъгъл в него е прав.
И четирите страни
Еднаква дължина.
Радвам се да ви го представя
И името му е...
(квадрат)
Три ъгъла, три страни
Може да бъде с различна дължина.
Ако ударите ъглите
След това скачате сами.
(триъгълник)
V-P: Браво момчета, знаете как да решавате гатанки. Какво мислите, че има в чантата? (отговори на децата). Точно така, кръг, квадрат и триъгълник. Как можете да ги наречете с една дума? (отговори на децата) Да, това са геометрични фигури.
V-l: Е, Мечо Пух, моля те, покажи ни фигурките от твоята прекрасна чанта. (Децата разглеждат фигурите, определят тяхната форма, цвят.)
V-l Момчета, нека да играем още една игра с Мечо Пух.
Физминутка "Мечки"
Мечетата живееха по-често
Те извиха главите си
Така, така, извиха си главите.
Мечета търсели мед
Приятелско дърво се разлюля
Така, така, заедно разклатиха дървото.
И отидоха до развалината
И те пиха вода от реката
Така, така, и те пиха вода от реката
И те танцуваха
Заедно вдигнаха лапи
Така, така, вдигнаха лапи нагоре.
Ето едно блато по пътя! Как да го преминем?
Скачай и скачай, скачай и скачай!
Забавлявай се приятел!
V-l Момчета, хайде да играем още една игра с Мечо Пух? Нарича се "Жмурки". Ще скрия всички фигури в торба, а вие от своя страна, чрез докосване, ще трябва да определите каква е фигурата и да я назовете. (Мечо Пух последен определя фигурата)
V-P: Страхотно, вие знаете как да играете. И когато извадих фигурата, напипах още нещо в чантата. Сега ще ти покажа. (вади символи от чантата с карти) какво може да е?
В-л: Мечо Пух, да, това са карти - символи. Те обозначават цвят, форма, размер. (гледат карти). Можете също да играете с тях. Мечо Пух, ще научим и теб. Само за тази игра все още имаме нужда от обръчи. (въведете три обръча)
В: В центъра на всеки обръч ще поставя три карти със символи. Сещате се какво означават.
Учителят се редува да показва картите със символи, децата се обаждат
V-l: Аз ще подредя фигурите около обръча. Ще трябва да поставите обръч в центъра
Тюкавкина Ирина Александровна

02.06.2016 Виктория Солдатова

Поздрави на всички родители, които се грижат за развитието на децата си по интерактивен начин. Днес ще обсъдим математически игри за деца в предучилищна възраст. В този случай ще се докоснем до различните им опции. Неведнъж е казано, че всички деца са индивидуални, поради което вие, скъпи родители, трябва да изберете вида на играта, която ще заинтересува вашето дете в предучилищна възраст. В крайна сметка само ентусиазмът за урока ще даде стимул за развитието на математическите способности.

1. Дидактически
2. Подвижен
3. работен плот

Нека си припомним какво е игра и защо е толкова важна за нашите деца. В него участват двама или повече играчи, които използват разума си, изграждат стратегии, като същевременно спазват правилата. Крайният резултат зависи от поведението и прилагането на знанията на всички играчи в тези области. Освен развлекателна, подобно забавление има и много сериозна образователна функция. В зряла възраст математическите игри се използват в професии като икономисти, политици и адвокати. Горещо ви съветвам да прочетете за теорията на игрите в Уикипедия.

Организирайки живота на децата в играта, родителите развиват многостранна личност на дете в предучилищна възраст. По този начин децата научават нови неща, учат се да се съсредоточават, развиват паметта, креативността, логическото мислене и въображението.

Дидактически математически игри за деца в предучилищна възраст

Математическото мислене може да се развие от ранна детска възраст. Има много игрови начини за това, един от които са дидактичните игри. Те съдържат: поставената задача, действието по правилата, резултата. Задачите стават по-трудни с възрастта. Ако на 2-годишна възраст покажете на дете логическа верига от 2 предмета, тогава на 5-годишна възраст по-голямо дете в предучилищна възраст може да я изгради от 4-5 предмета. Условията на такива игри са изпълнението на образователната цел и провеждането им в интерактивна среда.

Дидактическа игра - Геометрична мозайка

Той живее с нас от много дълго време, но не губи своята актуалност. Можете сами да подготвите такъв материал, ще трябва да изрежете много различни геометрични фигури от цветна хартия. След това подгответе карти с предмети, разпознаваеми от детето. Ламинирайте и двете.

Отначало детето просто копира това, което вижда в готовата рисунка, докато се научава да съпоставя детайлите във форма и цвят, тренира внимателност. Тогава той започва да фантазира и вече може да създава свои собствени образи, без да разчита на образец. Сега е включено въображението, визуално-образното мислене. И в двата случая се развива фината моторика.

Нашата дидактическа геометрична мозайка е закупена. Съхранява се в удобен куфар, всички части са дървени с магнит на гърба. Така детето ми в предучилищна възраст може да събира истории не само по стените на куфара, но и върху магнитна дъска, окачена на стената. Приложени карти с 50 изображения на различни нива. Ето такава проста чаша, която можете да сглобите на първоначалното ниво.

Днес синът ми е на 5 години и 7 месеца и понякога все още иска да работи от модела, използвайки по-сложни модели. Но по-често той може да бъде хванат да сглобява своя собствена рисунка. Красотата на такова придобиване не е само в компактността на съхранението и увереността, че детайлите няма да бъдат загубени. Но и във възможността да доведат събраните родители и да покажат какво се е случило.

Ако майката участва пряко в часовете, тогава в процеса на ненатрапчиво назоваване на фигурите детето определено ще ги научи. Заедно можете да направите приказка от получените герои. Можете да прочетете повече за това в отделна статия. След време опитайте да играете на „Познай какво е“. Детето в предучилищна възраст самостоятелно събира рисунката, а родителят трябва да познае какво е показано на нея. Създавайте шедьоври един по един. Още по-интересно е, ако са дошли малки гости, тогава забавлението е осигурено за всички.

Купих нашия комплект от Amazon, пуснат е от компанията Imaginets. Това наистина е качествен продукт. Но ако не живеете извън Русия, можете да видите подобни мозайки в онлайн магазините. Обърнете внимание на разнообразието от геометрични форми и наличието на примерни карти.

Дидактическа игра - Какво не е наред?

Може да се играе както с предишните магнитни фигури, така и с обемни. Дидактически материал могат да бъдат всякакви играчки от комплекта, броене на мечки с различни цветове, естествен материал - шишарки и жълъди, например. По-добре е да играете с няколко деца, за да има състезателен ефект, тогава наистина се оказва забавно. Играчите се обръщат, родителят бързо подрежда логическа верига, в която ходът се прекъсва. Това може да е фигура от различен тип, различен цвят, липсата му в логическа верига или обратното, прекомерно присъствие. По команда играчите се обръщат и бързо казват грешката, която виждат. Печели този, който го познае най-много пъти.

По-добре е да се договорим предварително какъв резултат да играем, обикновено се състезаваме до 10, а след това искаме да повторим. Александър се състезава с татко, а аз установявам логически вериги. Какво развива тази детска дидактична игра:

• Внимателност;
• бърз отговор;
• речников запас (трябва да изразите точно мисълта си);
• познаване на точните имена на геометрични фигури или цветове (в зависимост от избрания вариант).

В моя блог най-интересните математически игри с дидактически материали, които направих със собствените си ръце, вече са описани в статията.

Мобилни математически игри за деца в предучилищна възраст

Движението е важно за всички деца, но е жизненоважно за децата в средна и по-голяма предучилищна възраст. И ако момичетата могат да седят тихо и да сглобяват мозайка за 15-30 минути, тогава това просто не е дадено на момчетата по природа. Ето защо, когато планирах математически игри за деца в предучилищна възраст, не можех да заобиколя такъв важен вид от тях като мобилните. Гледайки децата, мога да кажа, че подобни занимания доставят удоволствие както на момчетата, така и на момичетата.

Моите редовни читатели вече познават Естела, приятелката на Александър, която ни идва на гости всеки понеделник. Винаги се опитвам да организирам свободното време за момчетата и им предлагам моите игри, когато видя почивка в техните собствени. Децата с радост приемат предложения за игра, аз участвам в тези забавления само като коментатор и рефер.

Мобилна игра - Съберете правилния предмет

Имахме нужда от:

• 4 стола;
• няколко вида геометрични фигури;
• 2 контейнера за съхранение.

Играх тази математическа игра на открито на терасата. Четири стола, поставени по двойки един от друг на прилично разстояние. В единия край тя подреди геометрични фигури, в другия постави контейнери за донесени трофеи. Научете децата на правилата на играта

Всеки има геометрични фигури на стола по 8 бр. Взех ги в ръце и назовахме видовете - това трябва да се направи, за да сме сигурни, че всички играчи ги познават. Децата застават близо до столовете с кошници, като преброят до 3 тичат към стола с фигурите и вземат само една от дадените. Те се връщат, за да го поставят в контейнер и така, докато съберат всичките 8 части. Печели този, който пръв събере.

И така, подготвих: квадрати, кръгове, цилиндри, триъгълници, правоъгълници, кубчета. Избрах всички елементи от наличните играчки, като се постарах геометричната фигура да се разпознае веднага. Тя постави три вида фигури на стол за всяко дете. В първия кръг беше предложено да се прехвърлят Александър - квадрат и Естела - триъгълник в кошницата. Във втория кръг и правоъгълник, а накрая останалият цилиндър и куб. В крайна сметка играчите вече не трябва да избират правилното парче, но вълнението от мобилната конкуренция продължава да присъства.

Ако сте сигурни, че децата ви в предучилищна възраст са запознати с обемни геометрични фигури, тогава играта може да бъде усложнена, като изберете само тях. Можете също така да вземете предмети, подобни на определена форма. Например шпатула или пластмасово дърво, наподобяващо триъгълник, топка - топка, колба за експерименти - цилиндър. Огледайте се и съм сигурен, че ще намерите правилните предмети.

Мобилна игра - Свържи точките с числото

По стил е подобен на предишния. Но в този случай играчите трябва да поставят карта с число върху карта със същия брой точки. Все още имаме комплекта „Математика от пелените” на фирма Умница, който използвах. Тези карти са лесни за изработване сами, тъй като ще ви трябва малък брой от тях. Точките могат да се поставят на ръка или чрез залепване на лепкави кръгчета, както при намалените продукти.

Такива математически игри на открито за деца в предучилищна възраст развиват знания за числата, тяхното сравнение с количеството, вниманието, конкурентоспособността и желанието за победа. Естела беше подготвена с набор от карти от 0 до 10, Александър от 20 до 30. Веднага стана ясно, че нулата създава трудности за момичето и момчето не може бързо да определи голям брой точки по око. Не беше трудно да обясня понятието нула, но за Александър трябваше да заменя картите от 11 на 21. Децата играха 4 пъти, резултатът беше 2:2.

За да поберем карти с големи точки, се преместихме в апартамент. Премествайки масата за хранене настрани, успяхме да получим 4 метра разбег. Двете математически игри, които описах, дадоха възможност на децата не само да се движат, но и се видя, че се възприемат от тях като забавление.

Настолни математически игри за предучилищна възраст

Ще опиша само няколко настолни математически игри, които имаме и заслужават внимание. Защо са добри? Първо, настолните игри завладяват всички членове на семейството, което е по-вероятно да прекарват времето си заедно. Второ, не е необходимо да се подготвят, както тези, за които писах по-горе. Трето, те са насочени към развиване на различни аспекти: познаване на състава на число, способността за добавяне на числа, развиване на логика.

За да завърша историята за игрите на децата у нас, ще напиша веднага за играта на открито. Въпреки че, ако имате дълга маса, тогава тя може да стане настолна. Заетият град на Ричард Скари- това е нейното име и разбира се ще бъде обичана от деца, които са запознати с книгите на този автор: Град на добрите дела, Книга за автомобили, Книга за доброто поведение. Възрастовата категория на играчите е 3+, абсолютно съм съгласен с това, но по-големите предучилищни също играят с удоволствие. Купих я от Amazon, ако въведете името в руската търсачка, ще видите тази математическа игра за деца на руския пазар.

Бих казал, че това е първата стъпка в резултата, тъй като тук играчите, след като превъртят стрелката, трябва да направят определен брой стъпки по пътя към целта. Момчетата развиват способността да играят по правилата, да следват реда, вниманието - това е един от основните фактори тук, те се запознават с пясъчния часовник. Изводът е следният:

Играчите избират герои от любимите си книги, общо 4. Те завъртат стрелката на свой ред и в зависимост от нейното спиране прилагат действия: броят стъпките, когато вземат решение за избор на път, търсят посочения обект. Героите се придвижват към острова, където се намира пикникът с храна. На острова седят прасета, които, както знаете, са много ненаситни. Ако стрелата спре на прасенце, тогава едно от ястията е „изядено“ от противниците. Целта е да пристигнете на острова, преди прасетата да изядат всичко.

Особеността на играта е, че тук няма губещ играч, тъй като те играят срещу прасенца. Това е отборна победа или загуба. Вероятно сте забелязали, скъпи родители, че за децата в предучилищна възраст е трудно да губят. Много деца плачат и дори отказват да участват. В този случай това не се случва. Ще отбележа още един плюс: когато стрелата падне върху Златния бръмбар с лупа, трябва да вземете една карта от тестето, която изобразява обекта на търсенето. Пясъчният часовник се обръща и децата започват да търсят посочените обекти в града. Това е чудесно за развиване на вниманието и ако учите английски, ще ви послужи като отлична практика, тъй като рисунките на картите са подписани на английски.

Продължавайки темата за децата, които не обичат да губят, ще ви разкажа за тази прекрасна настолна игра. Купен е от мен, когато детето беше на 4,5г. Препоръката 6+ не ме притесняваше, тъй като Александър отдавна беше овладял резултата в рамките на десет. Играли сме няколко настолни игри преди и никога не сме имали подобна ситуация с никоя от тях. Но този развива не само събиране в рамките на десет, по-точно до 9, но и бърза реакция и внимание. Детето не можеше да брои толкова бързо, колкото аз, и отстъпването няма възпитателен смисъл. След няколко загуби той се разплака и започна да се оттегля. Трябваше да направя пауза, след което да обясня, че ако нещо не се получи, както бихме искали, то може да се подобри само чрез практика.

Нашата версия на кутията е отгоре на снимката и е абсолютно идентична с руската. В резултат на това след 2-3 месеца Александър достигна фантастично ниво на добавяне в рамките на 9 и започна да ме бие! Включеното звънче прави хипнотизиращо впечатление на децата, започнахме да го използваме в комплекта Fructo 10, който ще бъде описан по-долу. Определено, когато говорим за математически игри за деца в предучилищна възраст, Хали Гали е водеща в практиката на събиране, довеждайки я до автоматизма.

Той е много подобен на предишния, но те се възприемат по напълно различни начини. Играчите могат да бъдат от 2 до 5, значението е същото: намерете числото 10 възможно най-бързо чрез събиране. Допускат се варианти на играта по цветове и по вида на изобразения плод. Fructo 10 не работи толкова бързо, колкото Halli Galli. Упоритата работа на ума в тази игра е не само за намиране на числа и събирането им, но и за сортиране на плодове по вид, а във всяка снимка има 4. Това, което моето дете в предучилищна възраст научи, играейки тази настолна игра, е да получава 10 по добавяне на няколко числа. Например: 2+2+6 или 3+4+3. Такива сметки трябва да се правят по-бързо от противника и синът ми ме бие!

Този комплект е издаден от компанията "Бандата на мъдреците". След като анализирах и двете математически игри за добавяне, ви съветвам да започнете с Halli Galli и да въведете след известно време. Което, въпреки че се препоръчва за деца над 7 години, има много опции, така че е идеално за по-големи деца в предучилищна възраст.

Настолна игра Калах от семейство Манкала

Признавам, че в нашето семейство я наричат ​​просто Манкала. Това е логико-математическа игра за двама играчи, която е идеална за деца в предучилищна възраст и ученици. Купих го заради една дървена кутия, като си представях какви развиващи дейности мога да организирам с него. Но когато се прибрах и разбрах правилата, разбрах, че използването му ще бъде по предназначение. Развива логиката, изграждането на стратегия, изчисляването на ходовете предварително. В него няма случайни победители, ако сте сбъркали с изчислението, значи сте загубили. Татко и Александър много често я обичат - и двамата го харесваха. Съпругът вижда потенциала и дълбокия смисъл на играта.

Напомня ми малко на табла, само че тук не е нужно да хвърляте зарове. Не забравяйте да прочетете за историята на Манкала, хората не могат да грешат от векове. Не ви съветвам да купувате пародии като 2 в 1, вземете класическия Калах. Ако не го намерите в дървена кутия, значи има още картонена версия, ще бъде много по-евтино.

Е, скъпи приятели, надявам се, че описаните от мен математически игри за предучилищна възраст ще ви бъдат полезни в развитието на децата. А работният плот ще ви помогне да прекарате времето си със семейството по забавен и полезен начин. Нека ви напомня, че вече описах нашите и игри с . Ако ви е харесала статията, споделете я с приятелите си в социалните мрежи. мрежи. Моля, не копирайте целия текст, по-добре използвайте бутоните по-долу.

Може също да се интересувате от:

Коментари

Татяна

3 юни 2016 г. в 05:17 ч

Надя и Лука

3 юни 2016 г. в 05:21 ч

Людмила Власова

3 юни 2016 г. в 06:57 ч

Катрин

3 юни 2016 г. в 07:14 ч

Елена

ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ

Направих екшън игри за развитие на елементарни математически представи

Ето селекция от игри, които ще помогнат за развитието на паметта, вниманието, въображението на децата от начална предучилищна възраст.

Игри за фиксиране на геометрични фигури.

Насоки: игрите са предназначени за деца от начална предучилищна възраст.Могат да се използват в сутрешния период, както за самостоятелна работа, така и за самостоятелни дейности на децата.

1. "Домино"

Цел: да научите децата да намират една конкретна фигура сред много, назовете я. Играта затвърждава знанията за геометричните фигури.

Стимулен материал: 28 карти, всяка половина показва една или друга геометрична фигура (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, многоъгълник). На „двойните“ карти са изобразени две еднакви фигури, седмият „двойник“ се състои от две празни половини.

Картите се подреждат с лицето надолу на масата. След като се обяснят правилата на детето, играта започва с поставяне на „двойно празната“ карта. Както при обикновеното домино, с един ход детето взима и поставя една необходима карта в който и да е край на "пистата" и назовава фигурата. Ако играчът няма необходимата фигура на картата, той търси снимка с тази цифра от общия брой карти. Ако детето не назове парчето, то няма право на следващ ход. Печели този, който пръв се отърве от картите.

2. „Разрешете объркването“

Цел: да научи децата свободно да използват предмети по предназначение.

Материал: играчки с разнообразен дизайн, които могат да се групират (кукли, животни, коли, пира мидки, топки и др.).

Всички играчки се поставят на масата в определен ред. Детето се обръща и лидерът променя местоположението на играчките. Детето трябва да забележи объркването, да си спомни как е било преди и да възстанови стария ред.

Първо, например, разменете синия зар с червения. След това усложнете задачата: сложете куклата да спи под леглото, покрийте топката с одеяло. След като детето свикне, то може само да създаде объркване, като измисля най-невероятните ситуации.

3. „Избери двойка“

Цел: да научи децата да сравняват обекти по форма, размер, цвят, цел.

Материал: геометрични фигури или тематични колекции от изображения на различни предмети, които могат да се комбинират по двойки (ябълки с различни цветове, големи и малки, кошници с различни размери или къщи с различни размери и еднакви мечки, кукли и дрехи, коли, къщи, и т.н.). d.).

В зависимост от вида на стимулационния материал, който имате, пред детето се поставя проблем: помогнете на куклата да се облече, помогнете да прибере реколтата и т.н.

Играчките благодарят на детето за добре подбран чифт

4. „Помогнете на Fedora“

Цел: формиране и развитие на цветово представяне у децата. Научете ги да съпоставят цветовете на различни предмети.

Стимулен материал: карти с изображения на чаши и дръжки в различни цветове.

„Момчета, на горката баба Фьодора бяха счупени всички чаши в къщата. Дръжките им се счупиха и сега тя няма да може да пие от тях любимия си чай със сладко от малини. Нека помогнем на баба Федора да залепи чашите си. Но за това трябва внимателно да разгледате тези карти с изображение на чаши и да намерите химикалки, които им съответстват по цвят. Ако детето се затруднява да изпълни тази задача, покажете му как да търси сдвоени карти. След това тази задача се изпълнява самостоятелно.

5. „Намерете обекти с подобен цвят“

Цел: да упражнявате детето да съпоставя предмети по цвят и да ги обобщава въз основа на цвят.

Стимулиращ материал: различни пощенски пратки, играчки от пет нюанса на всеки цвят (чаша, чинийка, конци; дрехи за кукли: рокля, обувки, пола; играчки: флаг, мечка, топка и др.).

На две маси, разместени една до друга, подреждат играчки. На детето се дава предмет или играчка. Той трябва самостоятелно да избере всички нюанси на този цвят за цвета на своята играчка, да ги сравни и да се опита да назове цвета.

6. „Намерете обект със същата форма“

Цел: да научи детето да различава конкретни обекти от околната среда по форма, използвайки геометрични модели.

Стимулен материал: геометрични фигури (кръг, квадрат, овал, триъгълник, правоъгълник), кръгли предмети (топки, топки, копчета), квадратни предмети (кубчета, шал, карти), триъгълни предмети (строителен материал, знаме, книга), овална форма (яйце, краставица).

Подредете геометрични фигури и предмети в две купчини. Детето е поканено да разгледа внимателно обекта. След това показваме на детето фигура (добре, ако детето я нарече) и го молим да намери предмет със същата форма. Ако греши, поканете детето да кръгне първо фигурата с пръст, а след това предмета.

7. "Магически кръгове"

Цел: да продължи да учи детето да отделя конкретни обекти във форма.

Стимулен материал: лист хартия с нарисувани кръгове с еднакъв размер (общо десет кръга).

„Нека разгледаме внимателно този лист. Какво виждате на него? Каква фигура е нарисувана на лист хартия? Сега затворете очи и си представете кръг."

8. „Поставете орнамента“

Цел: да научи детето да различава пространственото разположение на геометричните фигури, да възпроизвежда точно същото разположение при оформянето на орнамента.

Стимулен материал: 5 геометрични фигури, изрязани от цветна хартия по 5 (общо 25), карти с орнаменти.

„Вижте какви орнаменти са пред нас. Помислете и назовете фигурите, които виждате тук. А сега се опитайте да изложите същия орнамент от издълбаните геометрични фигури.

Тогава се предлага следващата карта. Задачата остава същата. Играта приключва, когато детето подреди всички орнаменти, показани на картата.

9. "Игра с кръгове"

Цел: да научите децата да обозначават с думи връзката на обектите по размер („най-голям“, „по-малко“, „повече“).

Стимулен материал: три кръга (нарисувани и изрязани от хартия) с различни размери.

Предлага се внимателно да разгледате кръговете, да ги разпръснете пред себе си, да ги кръгнете на хартия по контура. След това от детето се иска да сравни 2 кръга, а след това другите 2 кръга. Опитайте се да накарате детето да назове размера и на трите кръга.

10. Топки

Цел: да се развие и консолидира способността за установяване на връзка между елементите по размер (повече - по-малко, по-дебели, по-дълги, по-къси).

Стимулен материал: набор от пет пръчици, равномерно намаляващи по дължина и ширина, набор от пет кръга, които също намаляват равномерно в съответствие с пръчките.

„Да видим какво се е случило. На улицата добрият дядо Федот продаваше балони. Колко са красиви! Всички го харесаха. Но изведнъж, от нищото, вятърът се надигна, толкова силен, че всички топки на дядо Федот се откъснаха от пръчките си и се разпръснаха във всички посоки. Цяла седмица добри съседи връщаха намерените топки. Но тук е проблемът! Дядо Федот не може да разбере коя топка е прикрепена към коя пръчка. Нека му помогнем!"

Първо, заедно с детето, пръчките се подреждат на масата в размер от най-дългата и дебела до най-късата и тънка. След това по същия метод се подреждат „топките“ - от най-големите до най-малките.

12. Умен гост

Цел: развиват способността да изследват формата на предмети, да дават и разбират тяхното сложно описание.

Стимулен материал: детски пластмасови прибори, чанта.

Играчките се разглеждат от участниците, след което се поставят в торба. Детето седи с гръб към играчите. Те се редуват да се приближават до него, потупват го по рамото и казват: „Ана има нужда от нещо такова, но няма да ти кажа как се казва, но ще ти обясня какво е... (И тогава Следва описание на предмета.Например чаша: „кръгла, с изпъкнали страни, ниска, тясна отдолу, по-широка отгоре, дръжка отстрани“).

Когато детето с докосване открие желания предмет, то го вади от чантата; освен това се оценява дали задачата е изпълнена правилно.

13. "Весел човечец"

Цел: да формират у децата способността да разчленяват определена фигура на елементи (геометрични фигури) и, обратно, от отделни елементи, съответстващи на геометрични модели, да съставят обекти с определена форма.

Стимулен материал: геометрични фигури (1 триъгълник, 1 полукръг, 1 правоъгълник, 2 овала, 4 тесни правоъгълника, рисунка "Веселец").

„Днес ни дойде на гости едно весело човече. Вижте колко е смешен! Нека се опитаме да направим същия малък човек от геометричните фигури, които лежат на масата.

14. "Пръчки"

Цел: Да научи децата на последователното подреждане на елементи с различни размери.

Стимулен материал: 10 пръчици (дървени или картонени) с различна дължина (от 2 до 20 см). Всяка следваща пръчка се различава от предишната с размер 2 см. За да изпълните тази задача правилно, всеки път трябва да вземете най-дългата лента от тези, които виждате пред себе си. Използваме това правило и подреждаме пръчките в един ред. Но ако поне веднъж се допусне грешка, независимо дали е пренареждане на елементи или пробване на пръчки, играта спира.

15. "Намери къща"

Цел: формиране на целенасочено визуално възприятие на формата.

Стимулен материал: два комплекта геометрични фигури, по шест фигури във всеки комплект. Три от тези

фигурите (квадрат, кръг, триъгълник) са основните, а останалите три (трапец, овал, ромб) са допълнителни. Допълнителни фигури са необходими за разграничаване и правилен избор на основните фигури. Имате нужда и от контурни изображения на всяка фигура на отделни карти (контурите могат да бъдат изрязани, направете „прозорци до мика“). Всеки набор от стимулационен материал включва шест до осем карти с контурите на всяка фигура. Картите могат да бъдат оцветени в различни цветове.

На децата се показват три основни фигури (кръг, квадрат, триъгълник). След това се показва карта, показваща една форма (например триъгълник). „Какво мислите, момчета, каква фигура живее в тази къща? Нека помислим заедно и поставим правилната фигура тук. Сега, момчета, нека играем заедно. Виждате, различни фигури лежат на две маси (две деца викат). Ето ги картите за вас. Какви фигури живеят в тези къщи? След изпълнение на задачата се дават две други еднакви карти. Ако детето се затруднява да изпълни задачата, той е поканен да проследи „рамката“ на фигурата с пръста си, след което да нарисува очертанията й във въздуха, което ще улесни възпроизвеждането на формата.

16. „Покажи същото“

Цел: да научите детето да изгражда изображение на обект с даден размер.

Стимулен материал: геометрични фигури (квадрат, кръг, триъгълник, овал, шестоъгълник) с различни размери. Броят на наборите от геометрични фигури зависи от броя на децата. Комплектът съдържа 3-4 варианта на всяка фигурка. „Имам същите цифри. Показвам ви фигура и вие трябва да намерите същата във вашия комплект. Бъди много внимателен!"

След като децата намерят и покажат фигурата, лидерът "опитва" техния избор върху неговата фигура. Ако детето е убедено в грешка, то има право да я коригира самостоятелно, като замени избраната фигура с друга.

17. "Какво ни донесе куклата?"

Цел: да научите детето да докосва формата на предмета и да го назовава.

Стимулен материал: кукла, чанта, всякакви малки играчки, които трябва да се различават значително една от друга и да изобразяват предмети, познати на децата (коли, кубчета, съдове за играчки, играчки за животни, топки и др.). В чантата е желателно да прокарате ластик, за да не може детето да гледа в него, когато търси играчка.

„Момчета! Днес куклата Маша ни дойде на гости. Тя ни донесе играчки. Искате ли да знаете какво ни донесе куклата? Трябва да се редувате да се приближавате до чантата, но не гледайте в нея, а само изберете подарък за себе си с ръцете си, след това кажете какво сте избрали и едва след това го извадете от чантата и го покажете на всички.

След като всички играчки се извадят от чантата, играта се повтаря отново. Всички играчки се връщат и децата отново се редуват да си вадят играчки.

18. "Смешни топки"

Цел: развиване на идеи за форма, цвят.

Стимулен материал: рисунка на топки (10-12 броя) с овална и кръгла форма, флаг.

"Погледни снимката. Колко топки! Оцветете кръглите топки в синьо и овалните топки в червено. Начертайте струни за балоните, за да не се разпръснат от вятъра, и ги „завържете за знамето“.

19. "Намерете фигурите"

Цел: да се развие визуалното възприятие на геометрични фигури.

Стимулен материал: рисунки на геометрични фигури.

„Вижте тези рисунки. Намерете геометрични фигури. Който намери повече фигури и най-важното по-бързо, печели.

Игри за ориентиране в пространството и времето за ориентиране върху лист хартия.

20. "Къде е?"

Цел: формиране на пространствена ориентация върху лист хартия.

Стимулен материал: бял лист хартия, върху който са изобразени геометрични фигури (овал, квадрат, правоъгълник, триъгълник) с различни цветове. самолет, кола, КАМАЗ), играчки и др. Фигурите са разположени в ъглите, начертан е кръг по средата.

„Погледнете внимателно снимката и ми кажете къде е нарисуван кръг?, овал?, квадрат?, триъгълник?, правоъгълник?

Покажете какво е нарисувано отдясно на кръга?, отляво на кръга?

Какво е показано в горния десен ъгъл?, в долния ляв ъгъл?

Какво е нарисувано над кръга?, под кръга?“

21. "Ляво - дясно"

Цел: да научи децата да се ориентират в пространството, в собственото си тяло.

„Момчета, слушайте внимателно стихотворението:

В. Берестов

Ученик стоеше на разклонение на пътя

Къде е правото

Къде е лявото

Той не можеше да разбере.

Но изведнъж ученик

Одраскани в главата

Със същата ръка

кой написа

И хвърли топката

И прелистване на страниците

И държи лъжица

И помете подовете.

"Победа!" - кънтеше

Ликуващ вик.

Къде е правото

Къде е лявото

Учен ученик!

Как ученикът разбра кое е дясно и кое ляво? С каква ръка ученикът се почеса по главата? Покажи ми къде е дясната ти ръка? Лява ръка?

22. "Зайче"

Цел: да научи децата да се ориентират в пространството, в собственото си тяло. Децата, слушайки стихотворение, изпълняват упражнения:

Зайче, зайче - бяла страна,

Къде живееш, приятелю?

По пътеката, по ръба,

Ако тръгнем наляво

Там е моят дом.

Тупайте с десния крак

Тупайте с левия крак

Отново десен крак

Отново ляв крак. * * *

сиво зайче седи

И върти уши

Студено е да седи зайче

Трябва да загреете лапите:

горе лапите,

лапи надолу,

Ставай на пръсти!

Слагаме лапите си отстрани,

На чорапите

Скок - скок - скок.

А сега клякайте

За да не замръзнат лапите!

23. "Къде?"

Цел: да се научи да се ориентира в космоса.

Стимулен материал: върху бял лист хартия изображение на автомобили, дървета (фиг. 11).

„Погледнете внимателно снимката. Покажете кои коли отиват надясно, кои отиват наляво? Погледнете внимателно дърветата. В каква посока мислите, че духа вятърът?

24. "Какво се случи?"

Цел: да се развие способността за пространствена ориентация върху лист хартия, броене на клетки, линии.

„Отстъпете от горната част на листа до клетката четири клетки надолу и от левия край на листа - три клетки надясно, поставете точка в ъгъла на клетката. Аз ще ви кажа как да рисувате линии, а вие слушайте внимателно и рисувайте, както ви диктувам.

Например: една клетка надясно, една клетка надолу, една клетка наляво, една клетка нагоре.

Какво стана? Имам квадрат. Това е най-лесната и проста задача. Да продължим да играем. Предстоят ви по-трудни задачи и ако сте внимателни и не правите грешки при изпълнението на моите задачи, тогава ще получите рисунката, която възнамерявах.

Например: една клетка надолу, една клетка надясно, две клетки надолу, една надясно, една надолу, една надясно, една нагоре, една клетка надясно, две нагоре, една надясно, една нагоре, една надясно, една надолу, една надясно, две надолу, един надясно, един надолу, един надясно, един нагоре, един надясно, два нагоре, един надясно, един нагоре.