Всичко, което искахте да знаете за нива А1, А2 по английски език. Нива на английски език по международни класификации

Всеки опитен учител ще ви каже, че преди да започнете да изучавате чужд език, трябва да определите нивото си.

Това е необходимо на първо място, за да не губите твърде много време върху вече познат материал, а веднага да продължите в овладяването на езика. Всеки знае, че няма „крайно“ ниво на владеене на английски, освен ако не живеете в езикова среда.

Всеки език е жив организъм, който непрекъснато се променя с течение на времето, към него се добавят нови думи, а някои думи, напротив, остаряват. Дори граматичните правила се променят. Това, което се смяташе за безспорно преди 15-20 години, може вече да не е актуално в съвременната граматика.

Ето защо познаването на чужд език никога не е напълно пълно. Всяко знание изисква постоянна практика. В противен случай нивото, което сте достигнали, бързо се губи.

Какво е "нивото на владеене на английски език"?

Но какво е това и какви са нивата на владеене на английски език? Нека да го разберем.

Нивото на знания се разбира като степента на владеене на четири аспекта на езиците: говорене, четене и разбиране на текстове, слушане на информация и писане. В допълнение, това включва познания по граматика и лексика и способност за правилно използване на лексикални и граматични единици в речта.

Тестването за ниво на владеене на английски език обикновено се извършва под една или друга форма, където и да отидете да изучавате езика. На всеки сайт за обучение, в курсове, в частни класове с учител - навсякъде, преди да определите по-нататъшни действия и да изберете необходимите материали за обучение, ще бъдете тествани за нивото на знания. Освен това тези нива са много условни, техните граници са размити, имената и броят на нивата се различават в различните източници, но, разбира се, има общи черти във всички видове класификации.

В тази статия ще представим нивата на английски език в международен мащаб, като го сравним с британския вариант на класификацията.

Нива на владеене на английски език

Има две основни класификации на нивата на владеене на английски език.

Първият принадлежи Британски съвете международна организация, която оказва помощ при изучаването на езика и при установяването на междукултурна комуникация. Това разпределение на езиковите компетенции може да се намери най-често в учебници, издавани в Кеймбридж и Оксфорд.

Вторият и основен се нарича CEFR или Общата европейска езикова рамка. На руски се превежда като „Общата европейска скала за езикова компетентност“. Създаден е от Съвета на Европа през втората половина на 90-те години.

По-долу е CEFR:

Градацията на нивата на английски в таблицата се различава от британската версия по следното:

• Британският съвет няма обозначение за Pre-Intermediate като такова, той е на кръстовището A2/B1;
• тук има всичко 6 нива на английски език: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
• първите две нива са елементарни, вторите две са достатъчни, последните две се считат за нива на владеене на езика.

Таблица на съответствието на нивата за различни системи за оценяване

Международни изпити

За да получите място в чуждестранен университет, да работите в чужбина или да си намерите успешно работа в Русия, са необходими определени сертификати. Помислете за два от най-популярните и добре познати от тях.

TOEFL изпит

След успешно завършване можете да се запишете в образователни институции в САЩ и Канада. Сертификатът за завършен курс е валиден в 150 държави за 2 години. Има няколко варианта на теста – хартиен, компютърен, интернет вариант. Проверяват се всички видове умения - писане и говорене, четене и слушане.

Основната характеристика е, че е невъзможно да не го преминете, ученикът, който е изпълнил задачите, все още получава някакъв резултат, който съответства на определено ниво:

1. 0-39 в интернет версията и 310-434 в хартиената версияпоказва степента на владеене на английски на лентата A1 или "Начинаещ".
2. При получаване на резултат в диапазона 40-56 (433-486)можете да бъдете сигурни - имате Elementary (A2), тоест основен английски.
3. Intermediate (преведено като „междинен, преходен“) – това са резултати от TOEFL в района на 57-86 (487-566). Искате ли да знаете какво е това ниво, „Средно ниво“? Съответства на B1. Можете да говорите на познати теми и да уловите същността на монолога / диалога, можете дори да гледате филми в оригинала, но материалът не винаги е напълно уловен (понякога смисълът се отгатва от сюжета и от отделни фрази). Вече можете да пишете кратки писма и есета на езика.
4. Горен, пред-среден ще изисква следните резултати: 87-109 (567-636). В превод означава „средно напреднал“. Какво ниво е това, средно ниво? За собственика е на разположение спокоен, подробен разговор по конкретна или абстрактна тема, включително с носител на езика. Филмите се гледат в оригинал, токшоутата и новините също се възприемат добре.
5. Един порядък по-висок, а именно 110-120 за интернет версията и 637-677 за хартиената версия, изисква се, ако се изисква напреднал английски.

Изпит IELTS

Сертификатът за преминаването му е доста популярен във Великобритания, Австралия, Нова Зеландия и Канада. Уместно и в случай на професионална миграция към тези страни. Тестът е валиден 2 години. Диапазонът на оценките, които могат да бъдат получени за теста, е от 0,0 до 9,0. AT A1включени са оценки от 2,0 до 2,5. AT A2- от 3,0 до 3,5. стъпка бприема оценки от 4,0 до 6,5, а за ниво C1- 7,0 - 8,0. Език в съвършенство - това са оценки 8.5 - 9.0.

Какво ниво на владеене трябва да бъде посочено в автобиографията?

Когато пишете автобиография, трябва правилно да посочите на какъв етап от изучаването на езика се намирате в момента. Основното нещо е да изберете правилното обозначение на нивото на английски (английско ниво). Обикновено се използват следните: Основен(основни познания), междинен(среден етап), Разширено(владеене на напреднало ниво), Fluent (свободно владеене).

Ако е имало изпит, не забравяйте да посочите името му и броя на получените точки.

Съвет: Няма нужда да надценявате нивото си, защото всяка неточност може да бъде разкрита достатъчно бързо.

Защо е важно да определите нивото си на владеене на езика?

Защо му е необходима на неспециалист информация за нивото на владеене на езика и нужна ли е тя изобщо? Ако планирате да започнете или възобновите преподаването на чужд език, тогава е просто необходимо да определите нивото си на знания, разбира се, ако не сте абсолютен начинаещ и преди това сте учили английски. Само така ще можете да разберете на какъв етап сте спрели и накъде да продължите.

Избирайки курс на обучение, ще трябва да се съсредоточите върху вашето ниво. Така например на сайта можете да вземете различни курсове: от курс за начинаещи - Beginner, до курс за ученици със средно ниво.

За да се ориентирате кой курс да изберете за обучение, сайтът предоставя. Системата ще определи точно вашето ниво на владеене на езика и ще предложи подходящия курс, за да направи обучението възможно най-ефективно.

Английско ниво А2 е второто ниво на владеене на езика в Общата европейска система CEFR, система за определяне на различни езикови нива, съставена от Съвета на Европа. В ежедневната реч това ниво може да се нарече основно (например „говоря основен английски“). Терминът елементарно е официалното описание на нивото в CEFR – това е основното ниво. Студент, който е усвоил основно ниво на английски език, може да задоволи основните си комуникационни нужди.

Как да определите, че знаете английски на ниво А2

Най-добрият начин да определите дали вашите умения по английски език са на ниво A2 е да вземете качествен стандартизиран тест. По-долу е даден списък на основните международно признати тестове и съответните им оценки A2:

Какво можете да направите с ниво на английски език А2

Нивото на владеене на английски A2 е достатъчно за туристически пътувания в англоговоряща страна и комуникация с носители на английски език. Въпреки това, за установяване на по-дълбоки приятелства, нивото A2 се счита за недостатъчно. Нивото A2 на английски също ви позволява да си сътрудничите с англоговорящи колеги, но работната комуникация на английски е ограничена до познати теми на ниво A2. Ниво на английски език A2 не е достатъчно за провеждане на научни изследвания или за разбиране на англоезични медии (телевизия, филми, радио, списания и др.).

Според официалните насоки на CEFR, ученик, който говори английски на ниво A2:

1. Може да разбира изречения и често използвани изрази, свързани с основните области на живота, в които е пряко ангажиран (напр. основна информация и семейство, пазаруване, география, работа).
2. Може да общува в рамките на прости и ежедневни задачи, изискващи прост и директен обмен на информация по познати или ежедневни теми.
3. Може да опише с прости думи определени аспекти от своето минало, настояще, както и въпроси, свързани със области, с които той или тя пряко взаимодействат.

Повече за владеенето на английски език на ниво А2

Формалните заключения за знанията на ученика са разбити на по-малки подточки за образователни цели. Такава подробна класификация ще ви помогне да оцените собственото си ниво на владеене на английски език или ще помогне на учителя да оцени нивото на учениците. Например ученик с ниво на английски A2 може:

• оценете работата на колега по време на работа.
• говорете за събития от живота си.
• опишете миналото си, като дадете подробности за най-важните етапи.
• забавлявайте гости у дома или посетете приятел или колега в неговия/нейния дом.
• обсъдете вашите планове за почивка и кажете на приятели и колеги за вашата почивка след това.
• говорят за природата и пътуването.
• говорете за любимите си филми и изберете филм, който да гледате с приятелите си.
• обсъдете дрехите и какви дрехи той/тя би искал да носи.
• Участвайте в ключови дискусии по време на работа, включително говорене на срещи по познати теми.
• опишете инцидент или нараняване, потърсете медицинска помощ от лекар и попълнете рецепта за лекарства.
• участвайте в прости бизнес преговори, посрещайте гости и посещавайте общи събития.
• разбират и изразяват основните бизнес предложения в своята област на компетентност.
• Обсъдете и обяснете правилата на игрите.

Разбира се, напредъкът ще зависи от вида на курса и отделния студент, но може да се предвиди, че студентът ще постигне ниво на владеене на английски A2 за 200 часа обучение (общо).

Ниво C1 на Европейската езикова рамка (CEFR) съответства на такова понятие като „опитен потребител“. Ниво B2 е "независим потребител".

Тъй като CEFR е скала от компетенции, тоест умения, критериите за нея са формулирани въз основа на това, което човек трябва да може да прави.

Нека да разгледаме тези умения по аспект и да се опитаме да разберем как C1 се различава от B2:

Слушане с разбиране

B2:

Мога да разбирам дълги участъци от говорим език и лекции и дори да следя сложното развитие на аргументите, при условие че съм достатъчно запознат с темата на съобщението. Мога да разбирам повечето телевизионни новини и статии. Разбирам повечето филми със стандартно произношение.

C1:

Мога да разбирам дълги отрязъци от речта, дори когато тя не е изрично структурирана и когато връзката между части от текст или изказване е само подразбираща се, а не изразена. Мога да разбирам филми и телевизионни предавания без излишни усилия.

Ура! Когато преминаваме от нива B към нива C, можем не само да разбираме, но и творчески да трансформираме речта в реално време - ключовото е, че на C1 човек може да разбира речта на друг, дори ако самият той не говори добре.

Вече можем да разберем какво иска да каже нашият събеседник, дори и самият той да не се е погрижил за това. И разбира се, филмите и телевизионните предавания вече не са трудни за нас, въпреки че понякога все още трябва да работим усилено.

ПОЛЕЗНА СТАТИЯ

Четене

B2:

C1:

Разбирам дълги и сложни художествени или фактически текстове и мога да ги различавам по стил. Разбирам статии на професионални теми или дълги технически инструкции, дори и да не са свързани с моята сфера на работа.

В четенето основният пробив е способността да се чете специализирана професионална литература извън специалността и да се разбира.

Умения за говорене, диалог

B2:

Мога да водя диалог с носители на езика и общувам сравнително свободно, без забележими паузи и спонтанно, т.е. без предварителна подготовка, доколкото комуникацията е възможна. Мога да участвам активно в обсъждането на познати теми, като изразявам и обосновавам мнението си.

C1:

Мога да изразя мислите си с гладка реч без подготовка и не се налага да правя пауза в търсене на точните думи. Мога да използвам езика гъвкаво и ефективно в моя личен, ежедневен живот и работа.
Мога да формулирам мислите си и да изразя мнението си точно и по такъв начин, че другите участници в разговора лесно да разберат как думите ми се свързват с техните забележки.

Основната разлика е колко можете да се поберете по време на диалога. В C1 е важно не само да говорите ясно, но и да говорите по такъв начин, че за всички останали да е ясно, че сте ги разбрали, как сте ги разбрали и как всичко, което казвате сега, следва от това.

Умения за говорене, монолог

B2:

Мога да говоря ясно и подробно по доста широк кръг от теми, които ме интересуват. Мога да дам гледна точка по определена тема, като обясня предимствата и недостатъците на различните варианти.

C1:

Мога да говоря ясно и дълго по сложни теми, като ги разделям на подтеми, развивам определени аспекти и завършвам беседите си с подходящо заключение.

Както в предишния аспект, на C1 става важно доколко можете да контролирате как ще бъдете разбрани. Вместо просто да изразите своята гледна точка, както е в B2, в C1 е важно да можете да убедите събеседника. Като цяло преходът от B2 към C1 се определя от това колко можете да преминете от собствената си независимост към грижата за това как вашият слушател ви разбира.

Писмо:

B2:

Мога да пиша ясен и подробен текст по доста голям брой теми, свързани с моята област на интерес. Мога да напиша есе или доклад, който предоставя информация или се аргументира за или против определена гледна точка. Мога да напиша писмо, в което подчертавам личната значимост на събитията или размишлявам върху житейския си опит.

C1:

Мога да изразя мислите си в ясен, добре структуриран текст, като давам текст на други гледни точки. Мога да напиша есе, доклад или писмо по сложна тема, като при това посоча кои въпроси смятам за най-важни. Мога да избера стила, който е приемлив за получателя на моето съобщение.

При писане, когато преминаваме от ниво B2 към C1, е важно да можем да напишем текст не само за това, което ни интересува, но и по абстрактни теми, и не само да говорим, но и да структурираме текста, да мислим за читател, погрижете се да му е удобно.

Така можем да си представим, че вместо една речева личност, развиваме няколко наведнъж и избираме между тях в зависимост от контекста.

Като цяло преходът към ниво C1 означава, че човек излиза от черупката на личните си интереси и започва да се фокусира върху света около себе си и отчасти върху събеседника. Следователно в класната стая трябва да подсилите този преход.

Как да уча, за да премина от B2 към C1

Възприемане на устна реч:

Слушайте тематични научно-популярни или журналистически предавания, запишете техния препис и съставете план за изразяване въз основа на резултатите от този препис. Перифразирайте и напишете резюмета, кратки резюмета на чутото, като подчертавате основните моменти и акцентите.

Четене

Четете научно-популярни и нехудожествени статии, като съзнателно избирате тези, които са най-отдалечени от вашата област на интерес. Поддържайте речник на термините и изразите, които се появяват в тези статии.

Каталозите и описанията на устройства със специално предназначение са най-добрият материал за това. Научете за света около вас и напишете бележки в нехудожествен стил за това, което сте научили.

Диалог

За да развиете умения за диалог, определено ще ви е необходим обучен събеседник. Професионалният учител е най-добрият. Организирайте дискусии с него, пишете полемики или подгответе кратки презентации със сесия за въпроси и отговори.

Разговорният клуб е подходящ само ако е организиран като част от курс с група, която е изучавала същите теми като вас и е на същото ниво като вас. Иначе е безполезно, освен ако учителят не е организирал хитроумна схема за взаимно обучение, но това никой не го прави.

Писмо

В писането е важно да знаете как да изберете жанра, в който ще пишете. Затова вземете темата, която сте засегнали, когато сте практикували слушане или четене, и напишете три текста по нея -

доклад за представяне, статия или есе и официално писмо. Така ще научите как да избирате стил и да реализирате различни комуникативни намерения в едно писмо.

Какво да използвате?

Най-добре е да използвате литературата, за да се подготвите за изпитите CAE или CPE на Cambridge - има текстове, подбрани за най-популярните теми, а задачите за писане са добре формулирани, за да ви накарат да практикувате в различни стилове.

Ако не харесвате учебници, вземете автентични материали: TED, BBC. Discovery, Bloomberg тематични сайтове за икономика, политика, медицина - всичко ще помогне.

Група, себе си, учител, превозвач?

На това ниво има нещо, което можете да правите сами - практика на слушане, четене, изграждане на речников запас, но има и неща, за които ви трябва квалифициран партньор, учител: да направите презентация за себе си или да напишете статия, която вие сами ще прочетете - професията е странна.

Домакин или наш човек?

При достатъчна квалификация на учител по руски език, ако той е добре ерудиран и заинтересован да разбере тънкостите на новите теми заедно с вас, това е най-добрият избор.
Говорещият език ще се справи добре, ако има задълбочени познания за сложните области, които ще трябва да изучавате, и ако е добре запознат с психологическите и структурните аспекти на речта. С други думи, ако е висококвалифициран учител с богат опит. Намерете такъв - вашето щастие. Виждал съм няколко такива за 18 години.

Статията е изготвена въз основа на монографията „Общи европейски компетенции в областта на владеенето на чужд език: обучение, преподаване, оценка“, чийто руски превод е публикуван от Московския държавен лингвистичен университет (http://www.linguanet.ru/ ) през 2003 г.

Обща европейска езикова рамка: учене, преподаване, оценяване

Документът на Съвета на Европа, озаглавен „Обща европейска референтна рамка: учене, преподаване, оценяване“ отразява резултата от работата, започнала през 1971 г. от експерти от страните от Съвета на Европа, включително представители на Русия, по систематизиране на подходи към преподаването на чужд език и стандартизиране на оценките на нивата на владеене на езика. „Компетенции“ в разбираема форма определят какво трябва да владее един изучаващ език, за да го използва за целите на комуникацията, както и какви знания и умения трябва да владее, за да бъде комуникацията успешна.

Какво е основното съдържание на този проект, осъществяван в рамките на Съвета на Европа? Участниците в този проект се опитаха да създадат стандартна терминология, система от единици или общ език, за да опишат какво представлява предметът на изучаване, както и да опишат нивата на владеене на езика, независимо от езика, който се изучава, в какъв образователен контекст - коя държава, институт, училище, в курсове или частно и какви методи се използват. В резултат на това беше разработен система от нива на владеене на езика и система за описание на тези ниваизползване на стандартни категории. Тези два комплекса създават единна мрежа от понятия, които могат да се използват за описание на всяка система за сертифициране и, следователно, всяка програма за обучение, на стандартния език, от поставянето на цели - цели на обучение до компетенциите, постигнати в резултат на обучението.

Системата от нива на владеене на езика

При разработването на европейската система от нива бяха проведени обширни изследвания в различни страни, методите за оценка бяха тествани на практика. В резултат на това беше постигнато съгласие по въпроса за броя на нивата, разпределени за организиране на процеса на изучаване на езика и оценка на степента на владеене на него. Има 6 основни нива, които представляват по-ниски и по-високи под-нива в класическата тристепенна система, която включва основни, междинни и напреднали нива. Схемата на нивата е изградена на принципа на последователното разклоняване. Започва с разделянето на системата от нива на три основни нива - A, B и C:

Въвеждането на общоевропейска система от нива на владеене на езика не ограничава възможностите на различните педагогически екипи да разработват и описват собствена система от нива и модули на обучение. Използването на стандартизирани категории в описанието на собствените програми обаче допринася за прозрачността на курсовете, а разработването на обективни критерии за оценка на нивото на владеене на езика ще осигури признаване на квалификациите, получени от студентите на изпити. Може също да се очаква, че с течение на времето системата от нива и формулировката на дескрипторите ще се променят с натрупването на опит в страните, участващи в проекта.

В обобщен вид нивата на владеене на езика са представени в следната таблица:

маса 1

При тълкуването на скалата на нивата трябва да се има предвид, че деленията на такава скала не са еднакви. Дори ако нивата изглеждат на еднакво разстояние по скалата, достигането им отнема различно време. Така че, дори ако Waystage е на половината път до Threshold Level, а Threshold е на скалата за ниво на половината път до Vantage Level, опитът с тази скала показва, че отнема два пъти повече време за преминаване от „Threshold“ до „Threshold Advanced“, отколкото до достигнете "Праг". Това се дължи на факта, че на по-високите нива се разширява обхватът на дейностите и се изискват все повече знания, умения и способности.

Може да е необходимо по-подробно описание, за да изберете специфични учебни цели. Може да се представи като отделна таблица, показваща основните аспекти на владеенето на езика на шест нива. Например, таблица 2 е предназначена като инструмент за самооценка, за да идентифицирате вашите знания и умения по отношение на:

таблица 2

A1 (ниво на оцеляване):

A2 (ниво преди прага):

B1 (Прагово ниво):

B2 (Разширен праг):

C2 (Ниво на владеене):

На практика човек може да се фокусира върху определен набор от нива и определен набор от категории, в зависимост от конкретните цели. Подобно детайлизиране дава възможност за сравняване на обучителните модули един с друг и със системата от общи европейски компетенции.

Вместо да се идентифицират категориите, които са в основата на речевата дейност, може да се наложи да се оцени езиковото поведение въз основа на отделни аспекти на комуникативната компетентност. Например, таблица 3 е проектирана за оценка на говоренето, така че се фокусира върху качествено различни аспекти на използването на езика:

Таблица 3

A1 (ниво на оцеляване):

A2 (ниво преди прага):

B1 (Прагово ниво):

B2 (Разширен праг):

C1 (професионално ниво):

C2 (Ниво на владеене):

Таблиците за оценка на нивата, обсъдени по-горе, са базирани на банката "илюстративни дескриптори", разработени и тествани в практиката и впоследствие градирани по нива по време на изследователския проект. Дескрипторните скали се основават на подробен система от категориида опише какво означава владеене/използване на езика и кой може да се нарече владеещ език/потребител.

Описанието се базира дейностен подход. Той установява връзката между използването на езика и изучаването на език. Потребителите и изучаващите езици се разглеждат като предмети социални дейности , тоест членове на обществото, които решават задачи, (не непременно свързани с езика) в някои случаи условия , в определен ситуации , в определен сфера на дейност . Речевата дейност се осъществява в по-широк социален контекст, който определя истинското значение на изявлението. Подходът на дейността позволява да се вземе предвид целият набор от личностни характеристики на човек като субект на социална дейност, предимно когнитивни, емоционални и волеви ресурси. По този начин, всяка форма на използване на езикаи неговото изследване може да бъде описано по-долу условия:

• Компетенциитепредставляват сбор от знания, умения и лични качества, които позволяват на човек да извършва различни действия.
• Общи компетенциине са езикови, те осигуряват всякаква дейност, включително комуникативна.
• Комуникативни езикови компетенциипозволяват извършването на дейности с помощта на езикови средства.
• Контекст- това е спектър от събития и ситуационни фактори, срещу които се извършват комуникативни действия.
• Речева дейност- това е практическото приложение на комуникативна компетентност в определена област на общуване в процеса на възприемане и / или генериране на устни и писмени текстове, насочени към изпълнение на конкретна комуникативна задача.
• Видове комуникационни дейностивключват прилагане на комуникативна компетентност в процеса на семантична обработка / създаване (възприемане или генериране) на един или повече текстове, за да се реши комуникативната задача на комуникация в определена област на дейност.
• Текст -това е последователна последователност от устни и / или писмени изявления (дискурс), генерирането и разбирането на които се случва в конкретна област на комуникация и е насочено към решаване на конкретен проблем.
• Под сфера на общуванесе отнася до широкия спектър от социалния живот, в който се осъществява социалното взаимодействие. Във връзка с езиковото обучение тук се разграничават образователна, професионална, социална и лична сфера.
• Стратегияе курс на действие, избран от човек за решаване на проблем.
• Задача- това е целенасочено действие, необходимо за получаване на конкретен резултат (решение на проблем, изпълнение на задължения или постигане на цел).

Концепция за многоезичие

Концепцията за многоезичието е определяща в подхода на Съвета на Европа към проблема с езиковото обучение. Многоезичието възниква, когато езиковият опит на човек се разширява в културен аспект от езика, използван в семейството, до овладяването на езиците на други народи (научени в училище, колеж или директно в езиковата среда). Човек не „съхранява“ тези езици отделно един от друг, а формира комуникативна компетентност въз основа на всички знания и целия езиков опит, където езиците са взаимосвързани и взаимодействат. В зависимост от ситуацията индивидът свободно използва всяка част от тази компетентност, за да осигури успешна комуникация с конкретен събеседник. Например, партньорите могат да преминават свободно от един език или диалект на друг, демонстрирайки способността на всеки да изразява идея на един език и да разбира на друг. Човек може да използва многоезичието, за да разбере текст, писмен или устен, на език, който не е знаел преди, като разпознава думи, които звучат и се изписват по подобен начин на множество езици в „нова форма“.

От тази гледна точка целта на езиковото обучение се променя. Сега перфектното (на ниво на носител на езика) владеене на един или два или дори три езика, взети отделно един от друг, не е целта. Целта е да се развие такъв езиков репертоар, където да има място за всички езикови умения. Последните разработки в езиковата програма на Съвета на Европа са насочени към разработване на инструмент, с който учителите по езици да допринасят за развитието на многоезична личност. По-специално, Европейското езиково портфолио е документ, в който могат да бъдат записани и официално признати най-разнообразните преживявания от изучаването на езици и междукултурната комуникация.

ВРЪЗКИ

Пълен текст на монографията на английски на сайта на Съвета на Европа

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Немски текст на монографията на сайта на Немския културен център Гьоте

Нива на владеене на английски език. A1 до C2

Подготовка за изпити по английски език

Има два варианта за определяне на нивото на владеене на езика. Първият е разработен от лингвисти на Британски съвет и се отнася само за английски език. Вторият (CEFR) е разработен като част от проекта "Изучаване на езици за европейско гражданство" и е същият за определяне на нивото на владеене на всеки от европейските езици.

Обща европейска езикова рамка (Обща европейска референтна рамка, CEFR) е система от нива на владеене на чужд език, използвана в Европейския съюз. Основната цел на системата CEFR е да предостави метод за оценяване и преподаване, приложим за всички европейски езици.

• АЕлементарно владение
• бСамодостатъчна собственост
• ° Сплавност

В сравнение с олимпиадите, USE е прост изпит, за който е повече от достатъчно да преминете, например, учебниците от серията Gateway. За да спечелите олимпиадата и да влезете в чуждестранни университети, нивото на английски език е значително по-високо, отколкото за успешното преминаване на Единния държавен изпит, но има и учебници за подготовка (вижте по-долу), така че всичко е във вашите ръце.

За деца препоръчваме също Oxford Better Spelling (на 7-9 години, на 9-11 години). Вижте фото преглед на тези предимства. Това е лесен за използване курс за ежедневнобазирана, чиста книга, която съдържа 3000 думи за всяка година, от 7 до 9 години (или от 9 до 11 години). 5 думи на ден плюс допълнителен материал за затвърждаване (общо около 8-9 думи на ден): това е ръководство лесно изписва правописа на сложни думи. Ето целевите думи на Oxford Children's Corpus, които децата най-често пишат грешно, заедно с основните думи от всяка учебна програма. Децата ще научат всички думи, от които се нуждаят, за да могат да изписват правилно. Тези ръководства не заместват учебниците ( вие също трябва да знаете граматика и да можете да изграждате фрази, да говорите, да слушате), но помогнете значително разширяване на речниковия запаси се научете как да пишете думите правилно: от детството и за цял живот. Това е отлична база, която ще даде голямо предимство в бъдеще.

• Учебник по английски език ниво C1
• Английски на фокус. прожектор. 11 клас. Учебник
• Английски на фокус. прожектор. 10 клас. Учебник
• 2000 тестови задачи на английски език
• Ломоносов училище: как да се подготвим
• прожектор. Работна тетрадка и учебник. 6 клас
• Олимпиади по английски език. 5-8 клас, с аудио приложение
• Поредица от книги Професионално образование (Урайт)
• Човешка анатомия. Пълен компактен атлас
• Задачи на училищни олимпиади по обществени науки
• Учебници по биология и как да ги допълваме
• Учебници по химия и как да ги допълваме
• OGE-2016. английски език
• Vseros в биологията: какво да прочетете, за да спечелите?
• Детски легла в дланта ви. английски език
• Детски легла в дланта на ръката ви на различни теми, преглед на снимки

Ами учебниците, които ползваме в училище?.. Има ли сред тях нормални?

Нека просто кажем, че наистина добрите учебници са от реномирани британски издателства: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Нашият учител може да избере учебник от федералния списък и да работи по него. Обикновено това е Верещагин, Биболетова, Прожектор.
Spotlight е лош, защото има много лоши начални учебници, не те учи да четеш, не дава нормална база. Просто няма да работи да се научите само от него: имате нужда от учител или допълнителни учебници.
Верешчагин, Биболетов - също нищо добро, за съжаление.
Много харесвам Тер-Минасова (прочетете повече), но не позволяват на учителите й да я вземат. Може да се комбинира със Spotlight.
Днес ситуацията е такава, че ако родителите не знаят езика и не могат да учат с децата сами, в обикновено училище, бъдете сигурни, детето няма да получи езика, това е сигурно. Незабавно имам нужда от учител и то добър.
Проблемът с учителите е, че мнозина могат по някакъв начин да преподават, но говорят много зле. Коригирането на произношението по-късно е мрак. Когато децата кажат "Z" на звука "th" (с много звуци проблем) - тих ужас. Те не могат да разпознаят думите в речта на носителите на езика, т.е. те просто не разбират езика. Със сигурност няма да издържат изпита по слушане, както и по говорене.
О, и те не ви учат да пишете главни букви !! Това също не го разбирам изобщо. Има есе в OGE и USE - и как децата да го пишат, ако не са учили букви, освен печатни?

И още нещо - никой от нашите учебници не можа да намери какво ниво дават? B2? Ще е добре. Но силно се съмнявам в това, още повече, че в нашите учебници никъде не се споменава нивото на подготовка.
Ако някой знае какво ниво дава Spotlight (ако теоретично си представим, че детето е успяло да вземе цялата програма на Spotlight до 11 клас, което е малко вероятно без добре говорещ асистент), пишете!
Тоест, оказва се, че в нашите училища наистина не се преподава език.

Често учителите пишат, че Верещагин и Биболетов са по-добри от Spotlight. В края на Spotlight Grade 2 децата обикновено не могат да четат, за съжаление. Можете да научите да четете от учебника на Биболетова. Spotlight идва само с добър учител, не е в училище.

ЕГН-то спрямо олимпиадата 9-10 клас е пълна глупост, примерно! Но в олимпиадата - такива думи и идиоми, че не мога да си представя какъв тийнейджър може да знае. На ниво C1-C2 такова усещане. Ясно е, че самите олимпиади се подготвят по допълнителни учебници, но все пак е непосилно. Някои от задачите са адекватни, а някои просто "смъртоносни".

Благодаря ви много за това ясно обяснение!
Ние сме в 8 клас, бяхме на олимпиада по английски тази година, нивото беше много изненадващо, след училище не очаквахме това. Сега е ясно как да се подготвим.

Училището не се подготвя не само за олимпиадата, но като цяло, такова усещане, не дава езикът. Може би само в специалните училища може да се научи, с допълнително. Учебници и материали и добър учител. Днес, ако родителите не знаят езика и детето не е в специална езикова гимназия, английският остава на ниво под средното - и това е до края на училището.