Игровите упражнения като средство за развитие на свързана реч в началното училище. Образователни и методически материали по темата: Упражнения за развитие на вербалното и логическото мислене и речта на учениците от началното училище

Здравейте, скъпи родители! Евгения Климкович е във връзка.

Харесвате ли начина, по който говорят децата ви? Съгласете се, че речта на учениците в началното училище не винаги звучи красиво. Често това е „каша в устата“, думите се произнасят през зъби, окончанията се поглъщат набързо и в резултат на това учителите в уроците не могат да разберат какво е казал детето. Повтарящите се въпроси водят децата в задънена улица, те започват да се съмняват дали са отговорили правилно, стават мълчаливи и затворени, въпреки че знаят всичко отлично. И: „Седнете, двама!“

Възможно ли е да преподавате ораторско изкуство и да поставите думата на детето така, че да чете:

1. Ясно е;
2. дясно;
3. и също красива?

Мога! За да направят това, учителите разполагат с упражнения за развитие на речта на по-младите ученици, които са приложими не само в устните часове в училище, но и са отлични за обучение у дома.

План на урока:

Каква е основата на речевите упражнения?

Необходимите условия за правилно изградена детска реч са:

1. добър фонетичен слух;
2. граматическа грамотност;
3. богат речник.

Учителски комплект за обучение на ясно произношение може да включва:

• занимателни игри с думи;
• артикулаторно упражнение;
• дихателни упражнения;
• Извивки на езици.

Всички тези техники идват на помощ на зле говорещите ученици.

По този начин постоянните дихателни упражнения ще ви научат да произнасяте думи с необходимата интонация, ясни паузи, необходимия обем при издишване, пълноценно използване на въздушния резерв, разпределяне на дъха в дълги фрази без смачкано прекъсване на речта.

Упражненията за артикулация ви позволяват да тренирате устните и езика си, така че да можете лесно да произнасяте сложни звуци.

Добре развитото фонетично ухо помага да се чуват и произнасят думите правилно със звука, с който са дошли в нашия руски език.

Граматичната грамотност е насочена към правилното огъване на думите, особено техните окончания, така че речта на детето да не наранява ухото.

Речникът ви помага да намерите точната дума в точния момент, вместо да се носите наоколо, хаотично мислейки как да я кажете.

И сега всичко е наред.

Дихателни и артикулационни упражнения за подпомагане на речта

Обучението по дишане и артикулация може да се прави винаги, когато имате свободна минута. Вероятно си струва да започнете цялата гама от занимателни упражнения с тях.

Работа с дишане

Учим дете да духа.

Когато правите дихателни упражнения, трябва да запомните, че дълбоките вдишвания се правят през носа, а въздухът се издишва плавно през заоблени устни.

Правене на лица

В артикулацията, която ни помага да говорим по-бързо и по-ясно, ние се превръщаме в истински маймуни, за което последователно

• отвори широко - затвори устата си,
• изпънете устните си с тръба,
• дразним с език, като го изпъваме максимално, опитвайки се да стигнем до брадичката.

Дишането е възстановено, мускулите на устата са се затоплили, нека да преминем към играта на думи.

Развиване на фонетичен слух

Нека се научим да различаваме звуци и думи с помощта на следните упражнения

Уловете звука

Докато произнасяте думата, където даденият звук е скрит, детето трябва да пляска с ръце, като го улавя на ухо. Можете да направите тази задача по-трудна, като поставите граници. Например, пляскайте само когато звукът не е само в думата, а е в началото/края/средата.

Звуци за рисуване

Използвайки символи (всякакъв вид линии или кръгове), рисуваме толкова елементи, колкото звуци чуваме в изречената дума.

Измисляне на думи

Подгответе думи за задачата, в която трябва да промените една или повече букви, за да образувате нова дума. Например, точка-дъщеря, син-сок.

Основното условие за такива класове е всичко да се прави устно, без писмени указания, така че детето да се научи да чува.

Изучаване на граматика

Много често нашите деца изкривяват окончанията. Такива упражнения помагат да се идентифицира краят на думата като съществена част.

Само половината

Вземете любимата си приказка и я прочетете заедно. Вие произнасяте началото на думата, а детето чете само половинката си. Например: човек улови златна рибка.

Правене на предложения

Това може да стане по зададени модели, написани на лист под формата на схема. Например за „Кой? Какво прави той? Какво? За кого?" можете да напишете „Мама приготвя вечеря за семейството“. Можете също така да предложите разреждане на съставеното изречение с други части на речта. Например в нашия случай може да е така: „Мама готви много вкусна вечеря за цялото семейство.“

Търся нещо липсващо

Търсим правилните окончания на думите и поставяме разбърканите думи на местата им. Започвате да казвате дума, детето продължава. Предлагате думи в разбъркан ред, детето ги съставя в правилно построено изречение. Използвайте текстове от учебници: повторете темата и упражнете речта си.

Попълване на речниковия запас

Наличието на голям брой думи, познати на детето, е едно от условията за добре структурирана реч.

Кажете думата

Тя е много подобна на добре познатата игра „Градове“, която също може да бъде взета като основа. Обичате ли състезания? И слабо, кой може да назове повече думи, започващи с определена буква, например „аз“?

Или тези, които завършват с определена буква, или тези, които имат дадена буква в средата? Тогава да се захващаме за работа!

Асоциации

В това занимателно упражнение децата търсят предмети по зададени характеристики. Например, какво може да е червено?

Какво ново? Ако искате да усложните задачата, задавайте въпроси, които включват първо идентифициране на знаците и след това избор на подходящия. Например, наречете го по същия начин като сняг (хартия бяла като сняг, перо легло меко като сняг). Тук ще се вкоренят синоними и антоними и всякакви обяснения на думи.

Игра на познаване

Тук живеят пъзели, кръстословици и гатанки. Освен това детето може не само да гадае, но и да задава въпроси. Между другото, ако вашето семейство обича играта „бесило“, тогава можете да я вземете за основа: едновременно вълнуваща и полезна.

Руският фолклор в развитието на речта

Поговорките, поговорките и усукванията не само ще обогатят речта на вашия ученик с красиви думи, но и ще го научат да ги използва в точното време на точното място.

Играйте Кой иска да стане милионер у дома, като предварително подготвите шаблони за въпроси.

Например:

• Кога броите кокошките? (когато се излюпят, през есента; когато пораснат, през пролетта).
• Какво не можеш да скриеш в чанта? (подарък, котка, шило, дупка).
• Къде не търсиш подарен кон? (в очите, в зъбите, до опашката, под копитата).
• Кой приятел е по-добър от новите двама? (сериозен, стар, красив, умен).
• Повторението е майка на какво? (ум, памет, обучение, човек).

Между другото, именно чрез повторение детето ще вложи всичките си знания в подкорието и ще ги приложи в своето красноречие.

Между другото, както са изчислили учените, в руския език има почти 500 000 думи, от които най-употребяваните са около 2500. Речникът на първокласник е 2000 думи, на възпитаник е 2500-4000, притежател на висшето образование е до 10 000, а ерудираните го използват в речта си.до 50 000 думи!

Така че ние и нашите деца има към какво да се стремим!

Искате ли да научите три тайни упражнения, които ще помогнат на вас, родители, да подобрите дикцията си само за седмица? За какво? И за да има на кого да гледа детето)

С пожелание да говоря компетентно и красиво и в очакване на вашите коментари, аз се сбогувам.

Ще се радвам да се срещнем отново.

Винаги твоя, Евгения Климкович.

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 6 на град Димитровград, Уляновска област"

Начален учител

Грушевская Елена Викторовна

Карта за упражнения

Развитие на речта на учениците от началното училище чрез система от упражнения

Работата върху способността за идентифициране на характеристиките на изречение и определяне на границите на изреченията в устната реч чрез интонация започва в 1 клас, през периода на обучение за четене и писане. Всеки учител има в арсенала си специални упражнения и задачи, които помагат на първокласниците бързо и задълбочено да овладеят понятията „текст“ и „изречение“ и да развият способността да конструират самостоятелно писмено изявление. Предлагам на момчетата следните задачи.

Упражнения за развитие на фонематични процеси.

Упражнение № 1 „Назовете думите“:

Назовете думи, които започват със звук А (t, o, rи т.н.);

Назовете думи, които завършват на звука П (и, о, си т.н.);

Назовете думите, които имат звук в средата л (n, e, gи т.н.).

Упражнение № 2 „Пляскане“:

Сега ще ви кажа думи и веднага щом чуете дума, която започва със звука с (в, о, ги т.н.), веднага пляскайте с ръце: дача, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, косаи т.н. Опции за задача: „хванете“ звука, с който завършва думата или който чуваме в средата на думата.

Сега ще ви кажа думи и щом чуете дума, която има звук Да се, пляснете с ръце веднъж и ако звукът Ж- 2 пъти: крава, желе, планина, норка, китара, ботуш, кучка, ръка, наваксанаи т.н.

Упражнение № 3 „Игра с думата“:

Измислете дума, която започва (завършва) със същия звук като в думите „жаба“, „знаме“, „маса“;

Назовете първия (последния) звук в думите „лъч“, „сила“, „диван“;

Назовете всички звуци по ред в думата „небе“, „облак“, „покрив“;

Кой звук в думата "риба" ("стол", "килим") е втори, четвърти, първи, трети?

Упражнение № 4 „Нова дума“:

Сега ще ви кажа една дума, а вие ще се опитате да промените втория звук, така че да получите нова дума: дим, сок, пие, тебешир.

Сега ще ви кажа една дума, а вие ще се опитате да промените първия звук, така че да получите нова дума: точка, лък, лак, ден, педал, оформление.

Сега ще ви кажа една дума, а вие ще се опитате да промените последния звук, така че да получите нова дума: сирене, сън, мак, стоп.

Упражнение № 5 „Кръгове“:

Сега ще запишем няколко думи, но не с букви, а в кръгчета. В една дума има толкова звуци, колкото кръгчета има: трева, хартия, кок, звезда, таблет.

Упражнение № 6 „По-дълго - по-късо“:

Ще сравним думите. Ще казвам две думи наведнъж, а вие ще решите коя е по-дълга. Само не забравяйте, че трябва да сравнявате думите, а не нещата, които означават: маса - маса, мустаци - мустаци, куче - куче, опашка - опашка, змия - змия.

Упражнения за развитие

лексико-граматичен строеж и свързана реч.

Упражнение № 1 „Второ полувреме“:При четене се произнася само втората половина на думата. Мисловната разделителна линия минава приблизително в средата на думата. Това ни позволява да подчертаем края на думата като съществена част, която се нуждае от същото точно възприемане като началото: честция , Чесамо , трАва , солом , кроват , кастаrulya , Кризапочна .

Упражнение № 2 „Познай“

Ще гледам... слънцата... Обрадо... млад... синич..., зап... и се събра... в гората. Старо врабче... леле... рано е... рано е... още ще има слани....

Упражнение № 3 „Направете изречение“:

Съставете изречения, като използвате следните фрази: смешно кученце, зряло зрънце, горско езеро.

Думите в изречението са объркани, трябва да ги поставим на мястото им: дим, идващ, тръби, от; стойка, ваза, цветя, в.

Упражнение № 4 „Липсващи думи“:

Сега ще ви прочета една приказка, но в нея се губят някои думи. Опитайте се да ги намерите.

Тишината цари в гъстата _____. Черно _____ покриваше слънцето. Птиците млъкнаха. _____ е на път да тръгне.

Упражнение № 5 „Намерете грешката“:

Чуйте изреченията и ми кажете дали всичко е правилно:

През зимата в градината цъфтяха ябълкови дървета. В отговор му кимах с ръка. Скоро успях с кола. Момчето счупи топката със стъкло.

Упражнение № 6 „Действие“:

Аз ще назова думите, а вие ще кажете какво може да прави този предмет: виелица - духа, гръмотевици, вятър, сняг, дъжд, слънце.Важно е да изберете възможно най-много думи, които обозначават действието. „Какво друго прави слънцето? Не просто блести, нали?“

Упражнение № 7 „Знак“:

Ако даден предмет е направен от желязо, какъв вид е той: желязо, хартия, дърво, сняг, пух, стъкло.

Упражнение № 8 „Думи-приятели“:

Как можеш да кажеш различно за тъжен човек? Ценен – какво е това? Твърд?

Коя дума липсва: тъжен, скръбен, унил, дълбок; слаб, чуплив, дълъг, чуплив.

Упражнение № 9 „Вражески думи“:

Кажете го обратното: студено, скучно, просторно, повишаване, ниско, пролет.

Упражнение № 10 „Едно и много“:

Аз ще назова един предмет, а вие сменете думата така, че да станат много: езеро, име, приятел, човек, маса.

Аз ще кажа дума, която обозначава много предмети, а вие ще кажете един: листа, браво, нокти.

Упражнение № 11 „Намаляване“:

Кажете ми как ще се казва малкият обект: топка – топка, ръка, знаме, шапка, слънце, стол.

Упражнение № 12 „Обяснете думата“: писмо, пирон, смел, чадър, диамант.

УПРАЖНЕНИЕ: определете на ухо и покажете (можете да използвате сигнална карта) колко изречения има в текста.

Цел: да научите да определяте границите на изреченията в устната реч чрез интонация и паузи, да определяте броя на изреченията в текста.

(Текстът се чете от учителя.)

Зима.

Момчетата разчистиха пързалката. Децата се возят по двойки. Звънят весели гласове. Добре през зимата!

Повторете изречението, което прочетох с чувство. Какво чувство предадох?

Колко думи има в даденото изречение?

Кое изречение се състои от една дума?

Как определихте колко оферти има? (Чрез паузи, чрез интонация).

Как да намерим края на изречението в говоримия език? (По интонация, по глас).

Тези изречения свързани ли са по смисъл и какво казват?

Как иначе можете да озаглавите текста?

Цел: да се развият уменията за идентифициране на характеристиките на свързан писмен текст, назоваването му и да се даде първа представа за редактиране на текст.

лисица.

Една лисица вървеше през гората. Изведнъж усети мирис на месо. Лисицата хукна към миризмата. И капанът хваща лисицата за лапата! (Според П. Афанасиев).

За кого става дума?

Какви две картинки можете да нарисувате, за да придружите текста?

Какво се случи с лисицата в началото? От кое изречение научихте за това? Прочети го.

Какво стана след това? Прочети го.

Как свърши всичко? Прочети го.

Съвпада ли заглавието със съдържанието на текста?

Отговаря ли на съдържанието на всяко изречение?

Какво стана с лисицата?

Кое изречение съдържа основната идея на историята?

Изберете от тези изречения това, което е подходящо за заглавието: „Случка в гората“, „Харесва ми!“. Обосновете своя избор. Какво заглавие можете да предложите?

В разказ (свързан текст) всички изречения трябва да са обединени от общ смисъл и могат да бъдат озаглавени. Заглавието трябва да отговаря на цялото съдържание и да покрива всички изречения. Прочетете изреченията и назовете това, което отговаря на съдържанието на историята:

- „Гората беше гъста. Лисицата беше гладна."

Ще ви помогне ли това изречение да разберете по-добре цялостния смисъл на историята?

Къде трябва да се постави?

Защо изречението „Гората беше гъста“ е ненужно и не трябва да се включва в историята?

Прочетете допълнения текст. Какво забелязахте? (Думата "лисица" се повтаря няколко пъти.)

С какви думи може да се замени тази дума, за да се избегне повторение? (тя, червенокосата, горката)

Имаме ли свързан текст, история? Докажи го. (Всички изречения са свързани с общ смисъл, съобщава се за някаква случка, всичко се разказва по ред: какво се случи първо, после, как свърши всичко). Редактираният текст се чете от учениците и се записва (можете да използвате техники за измама, диктовка, преписване със задача и други видове работа с текст.)

Създаване на текст на гатанка в кръг

Този тип многофункционални текстови упражнения могат да се използват при въвеждането на нова речникова дума и на други етапи от урока. На всеки ученик се представя текст на гатанка, която той трябва да отгатне, или се криптира дума, която трябва да дефинира. Спецификата на изпълнението на такова упражнение е следната:

Първият ученик чете думите, написани на дъската, например: мечка, лисица, заек,и една от думите е подчертана въз основа на независимо открита характеристика.

Същият ученик обосновава избора си: „Можете да подчертаете думата лисица,защото има три срички. Това е женствено. Съдържа звучни и беззвучни съгласни и думи мечкаИ заек -мъжки, двусрични и всички съгласни в тях са звучни"

Вторият ученик, след като прочете гатанката, я отгатва, но не записва отговора, а сгъва текста - гатанката на първия ученик - на гърба. По-долу той пише своята гатанка за същото животно. Например:

С пухкава опашка, но не на катерица.

Огнен, но не пламък.

Обича да краде яйца, но не и кокошка.

И така в кръг. Последният ученик трябва да запише своята гатанка и
Отговорът.

Измамникът се приближава до дървото на пръсти, върти опашката си, не откъсва очи от враната

И той говори толкова сладко, едва диша...

Коя е тази героиня? (лисица)

Рецензията се извършва колективно или писмените версии на текстовете се сменят между групите. Задачата на участниците е да познаят гатанките и да определят кодираната дума. Важна роля в този вид упражнение играе първият ученик, който трябва правилно да определи принципа за изолиране на шифрована дума.

Създаванедве текстове от същия източник.

Учителят предлага учебен материал, представляващ комбинация от два непълни текста:

Птиците строят гнезда. Гнездата са направени от трева, корени и мъх. Отвътре са подплатени с мек пух. През пролетта женската жаба снася много яйца. Те се наричат ​​хайвер. Всяко яйце се превръща в попова лъжичка.

Учител(U):Прочетете записа. След като установите неговата характеристика, формулирайте задача за упражнението.

Деца(D).\Записът е комбинация от два текста: първият е за птици, вторият е за жаби. И двата текста трябва да бъдат възстановени.

У.: Прочетете всеки от пасажите и докажете, че това са различни текстове

Д.:(четене на откъси): Това са различни текстове, тъй като имат различни теми: първият говори за птичи гнезда, вторият говори за раждането на жаба

U:Какви части от текстовете са дадени?

Д.: Първият текст има начало, вторият има начало и среда.

След това учителят предлага тези текстове да бъдат разпределени с нови изречения, които могат да бъдат поставени във всяка част от изходния текст. Учениците изразяват своите предложения, а учителят пише на дъската. След това учениците избират да запишат и довършат един от текстовете. Ето какво се случи след извършване на работата:

Грижовни родители.

Птиците строят гнезда. Гнездата са направени от трева, корени и мъх. Отвътре са подплатени с мек пух. Това е много трудна работа! Скоро се раждат пилетата. Женската и мъжкият ги учат как да летят и им носят храна. Те няма да изоставят мацките си. Какви грижовни родители!

Как се ражда жаба.

През пролетта, когато изгрее ярко слънце, женската жаба снася много яйца. Те се наричат ​​хайвер. Всяко яйце се превръща в попова лъжичка. След няколко дни на поповата лъжица растат крака и опашка. След четири месеца поповата лъжица се превръща в жаба.

Съставяне на два текста по идентифицираната дума.

Изходният материал е написан с пропуски на същата дума, която е заменена със символ. Като допълнителен запис се предлага диаграма.

Например:

живее на килим, защитава корема си под формата на колело

„Опашката“ не ми позволява да пълзя далеч от мен, рисувам

Не само сложно устройство, но и полезно животно

помага да се работи на компютъра и да се поддържа екосистемата.

У.: Прочетете записа. Внимателно разгледайте диаграмата за него. Формулирайте задачата за упражнението.

Д.: Необходимо е да се определи за кого или за какво се говори в текста. Въз основа на това съставете два текста.

У.:вярно Какво получи?

Д.: Думата мишка липсва в текста -

1) компютърно устройство, използвано за въвеждане на информация и преместване на курсора;

2) малък гризач.

Учениците откриват и анализират семантични грешки в текста, допълват го с нови изречения, избират текст за писане и сами формулират допълнителни задачи.

Упражнения за развитие на комуникативните качества на младши ученици (1 клас)

ТЕМА: ПЛОДОВЕ.

Помислете за естествени плодове с децата си: ябълка, круша, праскова, слива, грозде, кайсия, портокал, мандарина, лимон. Посочете как всичко това може да се нарече с една дума („плод“). Кажете им, че лимонът, портокалът, мандарината и грейпфрутът са цитрусови плодове. Помогнете ми да запомня информация.

Обърнете внимание на характерните особености на плодовете: вкус, цвят, форма, мирис.

Попитайте детето дали знае къде растат плодове (в градината, на дърво).

Разберете дали детето знае какво може да се направи от плодове.

Упражнение „Назовете цвета, формата“съгласуване на съществителни с прилагателни.

Слива (каква?) - синя, овална.

Лимон (кой?) - ...

Кайсия (коя?) - и т.н.

Упражнение "броене"да съгласува числителните имена със съществителните.

1 лимон, 2 лимона, 3..., 4..., 5 лимона.

1 слива, 2..., 3..., 4..., 5...

1 кайсия, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...

1 круша, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ... и т.н.

Упражнение "Обади ми се любезно"върху образуването на съществителни с помощта на умалителни наставки.

Слива - сметана, кайсия - кайсия и т.н.

Упражнение "Едно-много"относно употребата на съществителни имена в родителен падеж на множествено число.

Един портокал - много портокали.

Една круша - много круши и т.н.

Упражнение за образуване на множествено число на съществително име в именителен падеж.

Слива - сливи.

Apple - ябълки.

Круша - круши и др.

Упражнение „Попълнете изречението“ върху използването на падежни форми на съществителни.

Мама купи плодове, изми ги и ги сложи в чиния. Хапнахме ги с удоволствие. Ядохме ябълки. В чинията не беше останала нито една... (ябълка). Ядохме всичко... (ябълки). Ядохме круши. В чинията не остана нито една... (круша). Изядохме всичко... (круши). Ядохме сливи. В чинията не остана нито една... (слива). Ядохме всичко... (сливи). Ядохме череши. В чинията не остана нито една... (череша). Изядохме всичко... (череши).

Упражнение „Назовете сладкото“(научаване за образуване на относителни прилагателни).

Сладкото се направи от ябълки, ще се казва...

Сладкото се направи от круши, ще се казва...

Направи се сладкото от праскови, ще се казва...

От череши стана сладкото, ще се казва...

От сливи стана сладко, ще се казва... и т.н.

Упражнение "Какви плодове ще има?"(научете се да образувате отглаголни прилагателни).

Ако варите плодовете, ще се сварят.

Ако плодовете са замразени, те ще станат...

Ако печете ябълки, тогава те ще се окажат...

Ако сушите круши, тогава те ще станат...

Практикувайте упражнението, като използвате всички плодове като пример.

Упражнение "Какво расте къде?"върху образуването на родствени думи.

Ябълките растат на ябълково дърво.

Круши растат на...

Сливите растат на... и т.н.

Развитие на съгласувана устна реч.

А) Съставяне на изречения от думи.

ябълки, лъжа, ябълково дърво, под.

круша, растат, градина, в.

Б) Съставяне на сложни изречения (упражнение „Попълнете изречението“)

Мама набра ябълки от градината, за да...

Мама изми крушите така...

Мама купи сливи от магазина, така че...

В) Съставяне на сложни изречения по модела.

Сливата е синя, а ябълката е зелена.

Лимонът е кисел, а крушата е... и т.н.

Развитие на фината моторика.

Упражнения за пръсти.

Ще сготвим компот,

Имате нужда от много плодове. Тук.

Да нарежем ябълки

Ще нарежем крушата.

Изстискайте лимоновия сок

Ще сложим малко дренаж и пясък.

(свийте пръстите си един по един, като започнете с палеца)

Готвим, варим компот.

Да се ​​отнасяме към честните хора.

(дръжте лявата си длан като черпак, използвайте показалеца на дясната ръка, за да разбъркате компота)

Развитие на логическото мислене(научавам се да решавам гатанки).

В жълта кожа е кисело,

Нарича се...

В златна кожа,

Сладко и ароматно.

(оранжев)

Прилича малко на мъниста,

Всяко листо е като длан.

Той беше зелен, но узря -

Стана кехлибарено, синьо, бяло.

(Гроздов)

Развитие на слуховата памет.

Научете стихотворение (всяко).

Ябълката е узряла, червена, сладка,

Ябълката е хрупкава, с гладка кора.

Ще счупя ябълката на две

Ще споделя една ябълка с моя приятел.

Нашата есенна градина е красива.

Съдържа сливи и грозде.

По клоните като играчки

И ябълки и круши.

И през нощта духа студ

И жълтият лист шумоли в краката ми.

Ще съберем плодовете сутринта

И ще се обадим на всички наши съседи.

И да помахаме на слънцето,

„Благодаря ти, есен!“ - да речем.

Игри за развитие на речта за деца от началното училище.

1. Игра "Интервю". Първо запознайте децата с новите думи.

Интервюто е разговор, предназначен да бъде излъчен по радиото, телевизията или във вестник.
Репортерът е този, който задава въпроси.
Респондентът е този, който отговаря на въпросите. Трябва да научим децата да говорят смело в микрофона. За да направите това, помолете децата да се редуват да казват нещо в микрофона, като броят поне до 10 нагоре и надолу. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможните теми. Касетофонът се настройва. Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва колективно и се обсъжда.

Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие за седмицата.

Варианти на играта: 1) учителят интервюира децата, 2) децата интервюират учителя, 3) родителите интервюират детето, 4) детето интервюира родителите.

2. Игра "Картинки-гатанки".

Един шофьор се избира от група деца, останалите седят на столове и трябва да познаят. Учителят има голяма кутия, съдържаща малки снимки, изобразяващи различни предмети (можете да използвате снимки от детско лото).

Шофьорът се приближава до учителя и прави една от снимките. Без да го показва на другите деца, той описва нарисувания върху него предмет. Децата предлагат своите версии.

Следващият водач е този, който пръв позна правилния отговор.

3. Игра „Разпознай играчката“.

Всяко дете носи някаква играчка. От групата се избира един шофьор. За 3-5 минути излиза през вратата. В негово отсъствие учителят и децата измислят някаква история, в която главният герой е една от играчките, които са донесли.

Всички играчки, включително избрания персонаж от играта, се поставят на маси или столове. Дете шофьор е добре дошло. Момчетата от групата се редуват да му разказват измислена история, без да назовават главния герой, а заменят името му с местоимението „той” или „тя”. Историята се разказва в рамките на 3-5 минути. Водачът трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказваната история.

Ако предположението е правилно, се избира друг водач и играта се повтаря. Ако отговорът е неверен, децата допълват разказаната история по такъв начин, че да помогнат на водача с нови подробности, без да назовават играчката, за която са предназначени.

4. Игра "Напишете изречение."

Учителят предлага на групата 2 карти от детско лото, които изобразяват предмети. Групата седи в полукръг и на свой ред всяко дете измисля изречение, което съдържа имената на два планирани обекта. След това се показват други два предмета и отново в кръг децата измислят нови изречения.

Бележки:

1. Стимулирайте у децата желанието да съставят нестандартни, оригинални предложения.
2. Ако децата могат лесно да измислят изречения въз основа на две дадени думи, следващия път им предложете три думи, за да направят изречения.

Забележка: Родителите могат също да използват тази игра за индивидуални уроци с детето си, като се състезават кой ще измисли най-много изречения. Естествено, детето трябва да спечели.

5. Игра „Отсреща“.

Водещият показва на група деца една снимка. Задачата е да се назове думата, която обозначава противоположния предмет. Например, водещият показва обекта „чаша“. Децата могат да назовават следните предмети: „дъска” (чашата е изпъкнала, а дъската е права), „слънце” (чашата е направена от човек, а слънцето е част от природата), „вода” (водата е пълнител, а чашата е формата) и т.н.

Всяко дете се редува да предлага своя отговор и да обясни защо е избрало точно този предмет.

6. Игра "Мост".

Водещият показва една карта, на която е нарисуван предмет, след това друга. Задачата на играта е да се измисли дума, която се намира между два предвидени обекта и служи като вид „преходен мост“ между тях. Всеки участник отговаря по ред. Отговорът трябва да е обоснован.

Дадени са например две думи: „гъска“ и „дърво“. Следните думи могат да бъдат „преходни мостове“: „лети“ (гъската излетя на дърво), „режи“ (гъска е изрязана от дърво), „скрий се“ (гъската се скри зад дърво) и др.

Забележка: играта е подходяща и за индивидуални занимания с дете.

7. "Какво означава изразът?" или „Притчи“.

Невъзможно е да се познават тайните на езика, неговото богатство и изразителност, без да се разбират значенията на определени фрази: фразеологични единици, пословици, поговорки.

Източниците на фразеологични единици са различни. Някои са възникнали в резултат на човешкото наблюдение на социални и природни явления, други са свързани с реални исторически събития, а трети идват от митологията, приказките и литературните произведения.

Особеността на тези изрази е, че в нашата реч те се използват в постоянна, сякаш завинаги замразена форма. По правило те имат неизменен словоред, в тях не може да се въведе нов компонент.

Фразеологизмите се използват в преносен смисъл. Децата обаче често възприемат такива изрази по свой начин, заменяйки думите със синоними. Значението на изразите не се променя с такива замени, но така наречената вътрешна форма се губи.
Например: Детето каза: Възрастните казват:

отидете на ремонт отидете на ремонт
накъдето очите виждат накъдето очите гледат
душата е в прахта душата е в петите
безплатна птица безплатна птица
открийте Африка открийте Америка
брои в главата си брои в ума си
окото падна върху книгата окото падна върху нещо
за свеж ум за свежа глава
нервите са в смут нервите са в смут
can't hold a candle to one's heels can't hold a candle a candle to one's heels не може да държи свещ за смешни случки при разбиране на фразеологични единици в буквалния смисъл. Например едно момче много се притесни, когато чу, че котката му спи без задни крака. Събуди котката, преброи лапите му и успокоен се върна. Майката, която каза, че има пълна уста с тревоги, беше посъветвана бързо да ги изплюе. Тригодишната Ирочка не иска да облече нов костюм, тя плаче, защото е чула един от възрастните да казва: „Тя ще се удави в него“. Изпълнение на задачата "Какво означава изразът?" ще помогне на детето правилно да използва фразеологични единици в собствената си реч. Притчи:

1. „Работата на господаря се страхува.“
2. "Всеки майстор по свой начин."
3. "Майстор на всички сделки."
4. „Ако шивачът го съсипе, ютията ще го изглади.“
5. „Картофите са узрели - заемете се с работата.“
6. „Без труд няма плод в градината.“
7. „Каквато е грижата, такъв е и плодът.“
8. "Повече действие - по-малко думи."
9. „Всеки човек се учи в действие.“
10. „Ако има скръб, скърбете, ако има бизнес, работете.“
11. „Без дисциплина животът не е добър.“
12. „Спечеленият хляб е сладък.“
13. „Който има сръчност, действа сръчно.“
14. „Без начало няма край.“
15. „Без ред няма смисъл.“
16. „Не можете да си купите меденки без работа.“
17. "Очите се страхуват - ръцете правят."
18. „За да не правите грешки, няма нужда да бързате.“
19. „Без труд няма добро.“
20. „Работата е най-доброто лекарство.“
21. „Търпението и работата ще смелят всичко.“
22. „Ако четеш книги, ще знаеш всичко.“
23. „Къща без книга е като без прозорци.“
24. „Хлябът храни тялото, но книгата храни ума.“
25. „Където има учене, има и умения.“
26. „Ученето и работата живеят заедно.“
27. „Ученето е светлина, а невежеството е тъмнина.“
28. „Почитайте своя учител, както бихте почитали родител.“

8. Игра "Стъпки. (Кой стига до... по-бързо)"

С помощта на тази проста игра с елементи на състезание можете да работите с детето си, за да разширите речника си и да развиете речта като цяло.

Играчите застават един до друг и се договарят къде ще бъде финалът (на разстояние 8-10 крачки). И обсъждат темата за стъпките. Например „Учтиви думи“. Всяко дете може да направи крачка само като каже някоя учтива дума. Даваме минута за размисъл и „Старт!“

Други теми: „Всичко е кръгло“, „всичко е горещо“, „всичко е мокро“. "Люби думи за мама." „Думи на утеха“ и др.

Вариант: Децата стоят по двойки едно срещу друго и правят крачки едно към друго. Условията на играта са същите: стъпка може да се направи само като се каже точната дума.
9. Внимание! Издирва се!

Развиваме свързана реч, внимание и наблюдателност) Тази игра се играе от поне 5 души. Иначе не е интересно. Водещият казва: Търся приятел (приятел). Тя има сини очи, тъмна дълга коса, обича котки и мрази млякото.
Този, който пръв познае за кое дете става дума, става водещ.
При игра с малки деца е позволено да се описват дрехи.

10. Игра "Два кръга".

Децата се подреждат в два кръга - външен (голям) и вътрешен (3-4 души).
Децата от големия кръг застават, а от малкия кръг вървят заедно с водещия възрастен и казват: „Ние вървим в кръг и вземаме със себе си... сладкиши“.

Играчите с голям кръг трябва бързо да назоват нещо сладко, като например захар. Детето, което първо назовава предмета, застава във вътрешния кръг. Играта продължава („...взимаме със себе си нещо меко, течно, кисело, твърдо“ и т.н.). Последното дете, останало в големия кръг, трябва да изпълни някаква задача като наказание за забавяне.

11. Измисляме история.

Възрастният чете изреченията, децата вмъкват предмет, сказуемо, обяснителни думи и т.н. За основа могат да се вземат историите на Сутеев и Бианки.

Например:

"Тя седна на прага и измяука жално... (кой?). Котката седна пред чаша с мляко и лакомо... (какво направи?). Котката, хваната в градината... ( кой?). Козината на котката... (коя?), нокти... (коя?). Котката лежеше с котенцата... (къде?). Котетата си играеха с топка... ( как?).

12. Раздаване на предложения.

Възрастен казва: „Градинарят полива... (какво? къде? кога? защо?) Децата отиват... (къде? защо?) и т.н. Трябва да внимаваме за правилната конструкция на изреченията.

13. Довършете изречението.

Помолете детето да завърши изреченията: „Децата поливат цветята в цветните лехи, защото...“. „По дърветата не е останало нито едно листо, защото...“ „През зимата мечката спи, защото...“ и т.н.

14. "Бях в цирка..."

За да играете ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете заедно или с група. На участниците в играта се раздават карти с букви или всички карти се поставят на купчина на масата и играчите се редуват да ги вземат.

Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: „Бях в цирка и видях...” Той трябва да назове нещо, което започва с буквата на неговата карта. Можете да назовавате не само съществителни. Например, буквата „K“ може да се използва за име на клоун, падаща гимнастичка и червена завеса.

Ако използвате карти със срички, не е необходимо сричката да е в началото на думата.
Варианти: „Бях на море...“, „Бях в гората...“, „Бях на театър...“ и др.

15. Предлози.

Вземете картонена чиния за еднократна употреба и я разчертайте на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - „на“, „в“, „под“, „над“, „с“ и т.н.

Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. Или можете да направите стрелка в центъра на чинията и да я завъртите. Значението остава същото - върху който и предлог да попадне топката или стрелката, трябва да направите изречение с този предлог.

16. Домашна азбука.

Вземете дебел албум или офис папка. На всеки лист нарисувайте буквите от азбуката. Въпреки че по-късно ще ви трябват още листове за всяка буква. Изрежете снимки от стари списания; подходящи са и снимки от различни кутии - като цяло всякакви снимки, стикери. Заедно с детето залепете на страницата картинки с буквата, с която започва думата. Под всяка картинка напишете подпис с печатни букви.

По-късно, когато детето овладее буквите, усложнете задачата - изрежете думи от списания. С определена буква, с определена сричка.

17. Верига.

Игра с думи за произволен брой участници. Изберете няколко съгласни и ги запишете на лист хартия. Помислете за думи, които включват всички тези букви. Буквите могат да се разменят и да се добавят други съгласни. Например вземете буквите "s", "l", "m". С тях съставяме думи: самолет, масло, салам, мисъл.

Печели този, който измисли повече думи.
18. Добавете буква.

Поне двама играчи. Съставете съществителни имена в единствено число. Първият играч назовава всяка буква от руската азбука. Следващият на свой ред трябва да добави своята буква в началото или в края, имайки предвид всяка дума с такова буквосъчетание. Играчите продължават да удължават буквената комбинация по този начин. Печели този, който назове цялата дума.

Друг вариант за по-големи деца. Този, който назове цялата дума или този, който не може да добави буква, означаваща дума, губи. Играчът може да "блъфира", т.е. добави буква, за която той не знае думите. В този случай са възможни два варианта: играчът след него може или да помоли предишния да назове думата и ако предишният не може да направи това, той губи, или следващият играч сам продължава блъфа до един от следните играчите накрая питат да назоват думата.

Тази опция е трудна; често играчът не може да добави буква към комбинация от букви от добре позната дума.

19. Пътуване.

Семейна игра. Единият казва: „Нашият кораб тръгва за... например Индия, какво ще вземем с нас?“ Някой пита: „Какво писмо?“ "Буквата "К"!" Първият започва и казва: "Да вземем котката!" Друг: "Кактуси!" — Тенджери! Ако вече са казани много думи, започващи с тази буква, можете да продължите така: "Първата колода вече е заета. Нека попълним следващата, започвайки с буквата "R." Друга версия на "Пътуване".

Подгответе комплекти карти с букви. По един идентичен за всеки. Рисуваме парен локомотив с вагони. На всеки трейлър пишем голяма буква от азбуката. (Можете също да нарисувате други превозни средства).
Да си поставим задача. Например, днес отиваме на море. Заемаме местата си. Кой ще тръгне с нас? Какво ще вземем с нас? Единият казва: „Жирафът ще дойде с нас“ и поставя карта с буквата „F“ върху ремаркето със съответната буква.

Следващият казва: „И ще взема телевизора със себе си“ и поставя картата с буквата „Т“ на трейлъра с буквата „Т“.

20. Кой с кои букви е приятел.

Играта е не само за запомняне на букви и развитие на речта, но и много образователна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да бъде различен. Например мама има слон, татко има крокодил, а детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“ Татко казва: „И моят крокодил е приятел на буквата „R“, защото живее в реката.“ Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли.21. Да измисляме (от 3 години).

Развиваме абстрактното мислене и речта.

За да играете играта ще ви трябва набор от предмети с различна форма (стикове, топка, пръстен, кутии, цилиндър) и карти с изображения на различни предмети с определена форма - огледало, молив, яйце, ябълка.

ВАЖНО! изображенията в картините трябва да са подобни на предметите.

Например:

молив, въдица, игла, нож - във формата на пръчка;
ваза, чаша, напръстник - кух цилиндър.

Играта се играе по следния начин: деца (или дете) седят пред масата, всяко с набор от предмети. Възрастен седи срещу него, той има карти със снимки. Възрастен показва картите една по една и пита: „Кой има предмет, подобен на такъв молив?“ Детето, което има пръчката, отговаря: „Имам я!“ и получава карта с изображение на молив.

Обратен вариант: Децата имат карти с картинки, а възрастните имат различни предмети.

Деца от 5 години могат да играят тази игра самостоятелно и без снимки, като си представят как може да изглежда този или онзи обект.

22. Продължете реда.

За да конструира изречения в съответствие с нормите на родния си език, детето не трябва да измисля наставки и представки или да учи правилата на граматиката - то ги научава в процеса на общуване.
Това упражнение е насочено към развиване на способността за промяна на думите по аналогия, тоест за откриване на определени граматически модели. Променяйки думите по образец, по аналогия, детето открива както езикови правила, така и изключения от тях.

Например: лисица, мечка, но таралеж; захарница, купа за хляб, но солница, съд за масло.

Друг изключителен немски учен Вилхелм фон Хумболт, основателят на лингвистиката, пише: "Когато овладява език, всяко дете смътно разчита на аналогии, което е по-забележимо при творчески развитите деца. Важно е само да се намери духът на тези аналогии, и това във всяко изучаване на език е критичната точка, от която започва истинското овладяване на езика и истинската наслада от него."

Умението да използва аналогии също ще служи като подкрепа за вашето дете при изучаване на чужди езици.

Родителите и възпитателите лесно могат сами да измислят задачи за упражнението „продължете реда“. Ето примери за задачи:

Хора - хора, деца -...
Син - дъщеря, внук - ..., племенник - ...
Впряг от коне - теглен от коне, впряг от кучета - ..., впряг от елени - ...
Тундра - елени, джунгла - ..., пустиня - ...
Траверсите са дървени, релсите са...
Пътникът е влязъл във вагона, пътникът пътува към ..., пътникът излиза от ..., пътникът стои до ...
Лодка - лодка, лодка - ..., кораб - ..., параход - ...
Пилот - самолет, пилот на хеликоптер - ..., космонавт - ...
Захар - в захарница, масло - в..., хляб - в..., сол - в...
Лъжица - лъжици - много лъжици, вилица - ... - много ..., нож - ... -
много …

23. Снежна топка.

Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фраза.

Опции за игра: 1. "Подготовка за път"

Водещ: „Отивам на пътешествие и го слагам в куфара си...“.
Дете: „Отивам на пътешествие и слагам сапун в куфара си.“
Други ситуации се разиграват по същия принцип, например:

2. „Приготвяме закуска, обяд, следобедна закуска, вечеря“

Водещ: „Приготвяме закуска, нека направим меню.“
Дете: „Обикновено ям сандвич за закуска.“
Следващ играч: „Не ям сандвич за закуска, предпочитам...“. Напред” „Не обичам нито сандвич, нито..., предпочитам...” и т.н.

3. „Да подредим масата“

Водещ: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница с хляб на масата."
Дете: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница за хляб и поставка за салфетки на масата."
Следващият играч повтаря фразата и добавя каквото смята за необходимо и т.н.

4. „Хайде да се разходим“

Водещ: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши."
Дете: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши и ще взема кошница."
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

5. "В очакване на гости"

Водещ: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции. "
Дете: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции и да покажем трикове. "
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.
24. Продължение на историята.

Поканете децата да съставят история. Първият играч казва първото изречение, вторият повтаря казаното от първия и добавя свое изречение и т.н.
25. Какви думи има?

Прочетете на детето си стихотворението на М. Пляцковски „Какви думи има“.

Има една сладка дума - бонбони.
Има една бърза дума - ракета.
Има една кисела дума - лимон.
Има дума с прозорец - карета.
Има една бодлива дума - таралеж.
Има дума за мокро - дъжд.
Има една дума инат - цел.
Има една зелена дума - смърч.
Има една книжна дума - страница.
Има една горска дума - синигер.
Има една пухкава дума - сняг.
Има една весела дума - смях. След това назовавате дума (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч предлага собствена дефиниция.

26. „Подобни думи“ са синоними.

Подборът на синоними помага да научите различни значения на една и съща дума, учи ви да избирате най-точните думи и да избягвате повторението на едни и същи думи.

Възрастният обяснява, че едно и също нещо може да се каже с различни думи. Такива думи се наричат ​​близки по значение.

Възрастен: „Аз ще започна, а вие продължете. Мечо Пух е забавен (весел, смешен, забавен, комичен...).
Ийори е тъжен (тъжен, безрадостен, разстроен...)."
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе можеш да го кажеш? (Разплакан, плах, уплашен..)
Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да го кажеш?" (Той бяга, мига, бяга, лети с пълна скорост, сваля краката си).

27. Многозначни думи.

Възрастен: „Понякога наричаме различни предмети с една и съща дума.Например, лукът е зеленчуково растение, лукът е оръжие.

Какво значение има думата игла? (Игли за шиене, игли от иглолистни дървета, игли от таралеж).
Обсъдете какво значение могат да имат думите: дръжка, чучур, език; удари, тича, лети, бърза; розов, скъп, силен, свеж. Прочетете и обсъдете стиховете с детето си.

Б. Заходер
(от песните на Мечо Пух) Продължавам напред
(Tirlim-bom-bom),
И вали сняг
(Tirlim-bom-bom),
Въпреки че сме напълно
Изобщо не на пътя!
Но само тук
(Tirlim-bom-bom),
Кажи ми от-
(Tirlim-bom-bom),
Кажи ми от-
Защо краката ти са толкова студени?

Щифта има глава.
(В. Лунин)

Карфичката има глава, но няма коса, уви!
Чайникът има чучур, но няма глава.
Иглата има ухо, но не чува,
Обувките имат език, но обувките пак мълчат.
Пътят има дупки, но няма брадичка и бузи,
Има подножие на планината, но някак не можете да видите краката си.
Офиката има четки, но горкият няма ръце,
С бялото си око картофът се оглежда, без да вижда.
Ключът е посребрен в гъсталака, към който няма ключалка,
Река лениво тече през полето, без крака.
Гребенът има зъби, но не може да яде,
Месецът минава след месеца, а не след луната минава луната.
Потокът има ръкави, въпреки че потокът не е облечен,
Папката се носи под мишница, но не и под котката.

носове.
(А. Усачев)

Жеравите имат носове
Корабите имат носове
Чайникът има чучур, само че много малък.
Необичаен звяр - Носуха,
Носуха има нос до ухото.
И огромният носорог
Той носи рог вместо нос.
Носът на дявола е възел,
И прасето има муцуна.
Но и прасето, и морякът
Трябва да си избършеш носа! Кой какво носи?
(М. Яснов)

Семьон носи куфарчето в ръката си,
Павлуша получава лоша оценка в дневника.
Серьожа се качи на кораба -
Той е на морска вахта.
Андрюша се разхожда като силен човек -
Носи раницата на раменете си.
Петър победи побойника Миша -
Михаил търпи загуби.
Степан не затваря устата си:
По цял ден говори глупости! Гледам.
(В. Орлов)

Казват: часовникът стои,
Казват: часовникът бърза,
Казват: часовникът тиктака,
Но са малко по-назад.
Мишка и аз гледахме заедно,
А часовникът стои неподвижен.

28. Напротив (антоними).

Много думи могат да бъдат съпоставени с думи с противоположно значение.
Възрастният започва фразата, а детето я завършва, например:

захарта е сладка и черен пипер...
пътят е широк, а пътеката...
пластилинът е мек, а камъкът...,
чаят е горещ, а сладоледът...
Желето е гъсто, а плодовата напитка...
лист шмиргел е груб, но лист хартия...
Заекът бяга бързо, а костенурката пълзи...
През деня е светло, но през нощта... Друг вариант:

Качамакът се готви плътен и...(течен). Животните могат да бъдат смели и...(страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и...(варени). Ябълките могат да бъдат малки и...(големи). Прочетете на детето си стихотворението на Д. Сиарди „Играта за прощаване“. Ето прощалната игра...
Дайте ни книга
Време е да затворите;
Всички се надяваме
Какво с нея
Ти стана
Малко по-умни

Научи много
Смешни думи
И още
Всякакви неща
И ако ти
Спомних си ги
Не напразно
Денят ви е пропилян!

И ти и аз
Редът дойде
Играй играта
"Обратно".
Ще кажа думата
ВИСОКО,
И ще отговорите:...
Ще кажа думата ТАВАН,
И ще отговорите:...
Ще кажа думата ЗАГУБЕН,
И ще кажете:...!
Ще ти кажа една дума
СТРАХЛИВЦЕ,
Ще отговорите:
СМЕЛ.
Сега
СТАРТ
Ще кажа, -
Е, отговорете:
…!

29. Игра на римуване - кажи ми думата.

Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетичната реч.

Възрастният предлага: „Ще ви прочета стихотворение, но няма да кажа конкретно някои думи, а вие се опитайте да ми ги предложите.“ Възрастен чете стихотворение и не довършва нито една дума в реда. Детето предлага рима. В случай на затруднения възрастен завършва думите в ред. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи да произнася правилно думите самостоятелно.

Много страшна история.
(Daniil Kharms) Завършване на кифла с масло,
Братята вървяха по алеята.
Изведнъж към тях от задната улица
Голямото куче излая силно. По-младият казал: - Ето нещастие,
Той иска да... ни нападне.
За да не изпаднем в беда,
Ще хвърлим кифла в устата на кучето.

Всичко завърши добре.
Веднага стана ясно на братята...
Какво за всяка разходка
Трябва да вземете със себе си... кок. Мишки конуси
(А. Кондратьев)

Имало едно време живели две сериозни шишарки на един бор.
Имало едно време живели две смешни мишки под един бор.
И мишките извикаха:
- Хей, слизайте, големи момчета!
Вие знаете за нас само от слухове.

Големите отговориха:
- Глупави мишки,
Защо ни е лошо да висим
Тук на нашата кула. Предпочитаме да ви поканим:
Качете се, нека висим.

И ето каква игра на римуване предлага поетът Вадим Левин. Нарича се: „Добавяне на два реда“.

Водещият измисля първите два реда на стихотворението, а останалите участници в играта го завършват, например:

Хипопотам в зоопарка
Погълнах таралеж и ето вариантите за край:

Има болки в корема.
Бедният хипопотам плаче. - Той нададе страшен вик -
Не съм свикнал с пикантни храни. - Пие рициново масло по цял ден
И реве...като хипопотам. - Хипопотамът се смее силно и главно:
Таралежът го гъделичка вътрешностите! Предложете своя край.
Опитайте се да завършите тези куплети:

Аким тичаше по реката
Аким беше напълно сух. Авторски завършек:
Той тичаше през -
Бях съвсем мокра.
(Олег Григориев) До стълб стои куче
И избърсва потта от челото си. Авторски завършек:
И на стълба има съседска котка
Избърсва потта от челото си.
(Рената Муха)

Дефектите в произношението на определени думи правят речта на детето несъвършена, понякога неразбираема за възрастни, особено за непознати. Упражненията за развитие на речта за по-малки ученици имат за цел да помогнат на децата бързо да овладеят звуци, които са трудни за произнасяне. Чрез редовно използване на упражнения за развитие на речта на учениците от началното училище повечето деца за кратко време овладяват речта гладко и произнасят всички думи правилно.

Най-често възрастните дори не мислят за факта, че неспособността да произнасят букви и фрази е много болезнена за децата. Когато е заобиколено от семейството, бебето не изпитва никакъв дискомфорт, защото там го познават от раждането и го разбират перфектно, но училището е друго нещо. Той дойде да учи съвсем наскоро. Има толкова много непознато наоколо и може да бъде толкова трудно да се намери общ език с връстници и дори с учител, именно поради несъвършенството на речта.

Не разбирайки първия път, учителят пита отново втори и трети път, като по този начин принуждава детето да се затвори още повече в себе си. Друго болезнено нещо за прогимназиста е, че много от приятелите му произнасят всички звуци съвсем перфектно, но колкото и да се опитва, той не може да направи това.

Друга негативна страна, която често е резултат от неправилното произношение на звуци, е лошото академично представяне. Затваряйки се, ученикът може да се притеснява да задава въпроси, да отговаря на глас или дори да чете. При изучаването на граматиката също могат да възникнат проблеми, тъй като правилността на писмената реч зависи главно от правилността на говоримия език. По-младите ученици в по-голямата си част възприемат текста на ухо и когато изразяват мнението си в редове, пишат, както говорят.

Въз основа на описаните факти учителите и родителите трябва да обърнат максимално внимание на речта на учениците от началното училище, като работят върху нейната чистота и коректност.

Причини за недостатъци в произношението:

— Нарушение в конструкцията на артикулационния апарат. Причината е неправилното разположение на зъбите или отклонение в тяхното развитие. Можете да предотвратите дефекти, като редовно посещавате зъболекаря. След като забележи неблагоприятни промени, специалист ще помогне за предотвратяване на нарушението.

— Дефектите в произношението могат да бъдат причинени от увреждане на слуха. Чувайки правилно, детето се опитва да повтори думите правилно, в същото време, ако нивото на слуха намалее, дори леко, процесът на нормално възприятие на речта намалява. Много е важно да наблюдавате развитието на слуха на детето от детството, като избягвате силни звуци от телевизия, радио и дори твърде силни детски играчки. Ако се установи увреждане на слуха, трябва незабавно да се свържете с медицинско заведение.

— Причината за ненавременното развитие на речта може да бъде хроничен хрема или навик на детето постоянно да диша през устата. Ето защо родителите трябва да научат бебето си да диша през носа и да не развива хрема. Струва си да запомните, че гласовият апарат на детето все още не е силен, така че викането или говоренето твърде силно също не се препоръчва за него.

Грешката на много родители е и форсирането на развитието на речта. Във всяка възраст артикулационният апарат е готов да издържи на определени натоварвания, но сложните задачи извън нормата могат да доведат само до влошаване на развитието на речта.

Какво не трябва да се прави в ранна възраст, за да не се провокира забавяне на развитието на речта:

- научават сложни форми и думи, които са неразбираеми за дете на определена възраст;

- принудително изучаване на звуци, които артикулационният апарат на бебето все още не е готов да възприеме;

Развитието на речта на детето се улеснява значително от правилното произношение на думите от възрастните. Ето защо, когато общуват с дете в предучилищна възраст или младши ученик, родителите трябва да произнасят думите и звуците ясно и ясно. На свой ред, напротив, ако детето чува дефектна реч от възрастни, както и от други роднини и приятели, това може да повлияе негативно на развитието на речта му.

Как да развием речта в началното училище? Най-полезните упражнения за развитие на речта при ученици от началното училище.

Стихотворение упражнение за правилно произношение на звуците

Упражнението може да се направи веднага след като децата научат азбуката или дори преди това с помощта на възрастни. Нека учениците от началното училище да прочетат това стихотворение във верига или нека учителят да прочете думите, а децата да произнасят звуците. Упражнението помага за подобряване на речта на детето и го учи да произнася правилно трудни за разбиране звуци.

Летният ветрец подухва - “f-f-f-f-f-f”;

Нашата камбана беше охладена - "дън-дън-дън";

Земна пчела влетя в цвете - „z-z-z-z-z”;

Седна да помирише люляка - „а-а-а-а“;

И в тревата близо до храста тичаше бодлив таралеж - „ph-ph-ph-ph“;

Той изплаши скакалеца - „tr-rr, tsk-s-s“;

Наблизо една птица тихо пееше „тил-л, тил-л“;

От клон на дърво тя погледна „до-л, до-л“;

И бръмбар бръмча на клон - „Ж-ж-ж, ж-ж-ж“;

С птица бръмбарът е приятен приятел „oo-oo-oo“.

Упражнение „Едствено и множествено число“

Учителят казва дума в единствено число за класа или отделен ученик, а детето или децата трябва да я кажат в множествено число.

Книга - книги; стъкло - стъкло; чаша - чаши; ръка - ръце; лъжица - лъжици; приятел - приятели; ухо - уши; локва - локви; молив - моливи.

Упражнение „Множествено число - единствено число“

Сега можете да играете с децата на заден ход. Учителят назовава предмети в множествено число, а децата се опитват да намерят двойка за тях в единствено число.

Облаци - облак; възглавници – възглавница; крила - крило; дача - дача; цветя - цвете; браво - браво; глухарчета - глухарче.

Игра „Измислете дума въз основа на последната буква“

Много интересна образователна игра, която развива не само речта на детето, но и неговата логика, речник, внимание и изобретателност.

Учителят или един от учениците казва първата дума, например „Лято“. Следващият участник трябва да измисли дума, започваща с последната буква на предишния, тоест „О“ (Елен). Тъй като няма думи, започващи с мек знак, ученикът ще трябва да назове обект, започващ с буквата „N“ и т.н.

Игра „Кой знае повече думи, започващи с „А“ (БВГ или друга буква)

Добра игра, която развива речта и речника на детето. Децата са помолени да се редуват да казват думи, започващи с всяка буква. За да подобри произношението, учителят може да избере най-трудните букви за играта, например „p“, „s“, „sh“, „ch“ и други.

Игра "Довърши изречението"

Устно децата могат да бъдат помолени да довършат изречения или да познаят края на фраза.

— На масата имаше чиния с овесена каша.

— Децата рисуваха върху хартия с цветове... (с бои).

- В гората под един храст носеше ябълка на бодливия си гръб...
(таралеж).

Упражнение „Назовете буквите по ред“

Можете просто да предложите на детето думи, в които то ще назове всеки звук на свой ред.

Струва си да запомните, че най-добрите дейности за развитие на речта са ежедневните интересни дейности и игри, които родителите могат да правят с децата си у дома.

Четейки книги с детето си, отговаряйки на въпроси за сюжета на приказките, питайки за това, което е показано на снимките, речта се развива естествено сама по себе си, тоест по естествен начин.

Има моменти, когато детето наистина се нуждае от помощта на специалисти, за да елиминира говорните дефекти. В този случай трябва да се свържете с логопед, който знае как да помогне на детето и да го научи да произнася думите правилно.