Обобщение на часовете по логопедия в началното училище. Звук и буква "Ш" в срички и думи. Как да научим дете да казва буквата "Ш" без участието на специалисти
Резюме на фронтален логопедичен урок за преподаване на грамотност: „Звукът [Ш] и буквата „Ш“
Обяснителна бележка
Всички деца с говорни нарушения, които учат в поправителни училища от VIII тип, имат логопедична психолого-педагогическа диагноза - системно недоразвитие на речта. Да се научат да четат и пишат за тези деца е много труден процес. Следователно, за по-солидно усвояване на програмата от учениците, на практика се използва метод, когато учителят по логопед провежда фронтални класове, посветени на запознаването на учениците с нова буква и класове за диференциране на букви, а по-нататъшната работа се извършва от начален учител.
Конспект на фронтален логопедичен урок за преподаване на грамотност.
Системно недоразвитие на речта,IIIниво. 1 клас. 35 минути
Теми: образователни: „Звукът [Ш] и буквата „Ш””;
лексикални: "Домашни любимци".
Цели: I. Корекционно-възпитателни:
1. Формиране на идеи за артикула на звука [ш].
2. Формиране на представи за буквата "Ш".
3. Формиране на връзка между акустично-артикулационния образ на звука [ш] и зрителните, графомоторни образи на буквата “Ш”.
4. Формиране на умението за звуков анализ и синтез на срички, думи със звука [w].
5. Обогатяване на речника по темата „Домашни любимци“.
II. Корекционно-развиващи:
1. Развитието на фонематичен слух върху материала на срички, думи със звука [w].
2. Развитие на артикулационни, ръчни и общи двигателни умения.
4. Подобряване на граматичната структура на речта (образуването на думи - антоними).
5. Развитие на зрителното внимание и възприятие.
III. Корекционно-възпитателни:
1. Възпитаване на хуманно отношение към животните.
2. Възпитаване на грижовно отношение към оборудването.
3. Развитие на речевото умение за внимание към собствената реч и речта на събеседника.
Оборудване: 1) схемата "Звук на гласни"; 2) схема „Съгласен звук”; 3) профил на артикулация на фонема [w]; 4) схемата на артикулация на фонемата [w]; 5) схемата на характеристиките на фонемата [w]; 6) карта "Буква" Ш ""; 7) играта „Да отидем до забележителностите“; 8) демонстрационни букви от разделната азбука "Ш", "А", "Х", "О", "У", "У", "М"; 9) снимки "Буквоград" No1, No2; 10) илюстрация към стиха „Тили-бом, тили-бом…”; 11) карта с изображение на контури на домашни животни, насложени един върху друг (според броя на децата); 12) ленти хартия (според броя на децата); 13) пръчици за броене; 14) червени чипове по 2 за всяко дете; 15) сини чипове по 2 за всяко дете; 16) пликове (според броя на децата); 17) топка; 18) картина „Намерете буквата „Ша“ (според броя на децата); 19) карта "Стълба от гласни звуци"; 20) буквите от разделната азбука "М", "а", "ш", "а" в комплект за всяко дете; 21) картина за размисъл "Дърво и птици"; 22) индивидуални огледала според броя на децата; 23) картинки, изобразяващи домашни любимци или играчки за извършване на артикулационна гимнастика (коза, коте, кученце).
Предварителна работа : научете с децата стиха „Дългоочакваното обаждане е дадено ...“, поставете в индивидуални пликове за ученици една лента хартия, 2 червени чипа, 2 сини чипа, разделени букви от азбуката: главни букви M, малки букви a, a, w. Подредете картите (оборудване 11) с лицето надолу и подготвените пликове върху бюрата.
Напредък на урока
1. Организиране на времето
Децата поздравяват учителя логопед, докато стоят, рецитирайки стиха:
Дългоочакваното обаждане е дадено,
Урокът започва.
Да седнем прави, не се навеждаме
Ще се захващаме за работа.
Учител логопед:Здравейте. Седни. Днес ще продължим нашето пътешествие из страната на знанието и град Буквоград.
2. Активиране на знанията
Учител логопед:Нека си спомним кои букви вече сме заселили в къщите си (логопедът показва снимка или слайд: оборудване 9, № 1).
деца: A, O, U, ES, ха, ъ-ъ.
Учител логопед:Какви звуци означават тези букви?
деца: A, O, U, C, X, X, X, M, M.
Учител логопед:Настанихме ги в различни къщи: защо?
деца:Тъй като звуците A, O, Y са гласни и са означени с червено, звуците M, C, X са твърди съгласни и са означени със син цвят, а звуците M, S, X са меки съгласни и са означени със зелен цвят.
Учител логопед:И как определихме, че това са гласни звукове, а това са съгласни?
(Логопедът показва снимка или слайд: оборудване 1, 2).
Схема "Гласна" Схема "Съгласна".
деца:Когато произнасяме гласни звукове, въздушната струя преминава през устната кухина (устата) свободно и не среща препятствия (прегради), а когато произнасяме съгласен звук, въздушната струя среща препятствие.
Учител логопед:Много добре. Това е вярно.
Учител логопед:Чуйте песен, идваща от червената къща. Да изпеем песента на гласните звуци АОУУА.
(Откр. 19, докато пеете (тихо-силно-силно-тихо-тихо), начертайте стълба във въздуха с ръката си, първо нагоре, после надолу, подчертавайки промяната в гласа).
деца:АОООО, АОООО, АОООО.
4. Специална артикулационна гимнастика
Учител логопед:В Буквоград, както във всеки друг град, живеят животни: котки, кучета и др. Ето едно дете дърпа гъби.
(Оборудване 22, 23. Първо логопедът показва картина или играчка, след това демонстрира упражнението, след което децата изпълняват упражненията пред огледало. Упражнения за устни : "Хоботче", "Тръбичка", "Говорител", броейки до 7 всеки).
Упражнения за долната челюст :
Учител логопед:Нека покажем на детето как можем да отваряме и затваряме устата си. Първо отваряме малко устата си и я задържаме в това положение - едно, две, три, четири, пет. Сега отворете широко устата си и задръжте - едно, две, три, четири, пет. Сега да покрием малко устата си - едно, две, три, четири, пет. Сега да затворим. И всичко отначало. (Упражнението се изпълнява 3 пъти).
Упражнения за езика :
Учител логопед:Ето едно уморено куче, вижте езика му. Нека покажем на кучето как езикът може да почива (упражнение с шпатула, броене до 7 три пъти). Но котето огъна краищата на езика нагоре и се оказа чаша (упражнение „Чаша“, броейки до 7 три пъти). Това коте пие мляко. Повторете след него (упражнението се изпълнява 3-5 пъти).
Упражнение за формиране на дълга въздушна струя :
Учител логопед:Но една муха долетя и седна на носа на кученцето. Трябва да го издухаш. Отстранете лента хартия от вашите пликове. Хванете го за единия край, а другия прикрепете към носа си, като мен. От езика ще направим „чаша“ и ще духаме. Въздухът ще се издигне нагоре през езика и ще издуха мухата от носа, а хартията ще ни покаже дали изпълняваме упражнението правилно или не.
(Упражнението се изпълнява три пъти. Логопедът следи за правилността на изпълнението на всички упражнения от децата).
5. Обявяване на темата
Учител логопед:Издухайте мухата. Над Буквоград прелетя муха. Лети, лети и чува такива думи. И вие слушате, а след това ми кажете какъв звук чувате по-често от другите? U на Шшшття ето Шшшт adki Шшштцветно четкане Шшштбамя.
деца:Звук [w].
Учител логопед:Точно така, сега помислете и кажете (формулирайте) темата на нашия урок, за какъв звук ще говорим днес?
деца:Днес ще говорим за звука [w].
Учител логопед:да Днес ще анализираме звука [w] и ще се запознаем с буквата, която означава звука [w].
6. Изолирано звуково произношение
Учител логопед:Да съскаме всички заедно като гъски. Ш-ш-ш.
(Учителят по логопед с дясната си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря човката си). Учител логопед:Ш-ш-ш.
(Учителят на логопеда с лявата си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря човката си. Децата правят всичко заедно с учителя на логопеда).
7. Анализ на звуковата артикулация
Учител логопед:А как получаваме звука [w], как го произнасяме? Кажете звука [w] пред огледалото, обърнете внимание на устните, зъбите си. Нека анализираме артикулацията на звука [w].
(Логопедът показва картина или слайд: оборудване 3 и в хода на обяснението съпоставя информацията с изображението).
Профил на артикулация на фонема[w]
Учител логопед:Когато произнасяме звука [w], нашият устни Зъбиблизо, но не затворено. езикширок, под формата на чаша, повдигната нагоре.
(За допълнителна демонстрация използваме ръчен модел, т.е. изобразяваме чаша с ръка).
Учител логопед:Върхът на езика е зад горните зъби и леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. гласните гънкиотворен, без вибрации.
(Използваме тактилен контрол: притискаме гърба на ръката към гърлото). Учител логопед:въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш, ш-ш-ш, ш-ш-ш. (Оборудване 4)
Схема за артикулация на фонема [w]
8. Звукова характеристика
Учител логопед:И кажете ми, моля, когато произнасяме звука [w], създаваме ли бариера за въздушната струя?
деца:Да, събираме зъбите си, повдигаме езика си.
Учител логопед:И ако има пречка, тогава звукът според характеристиката ...... ..
деца:съгласна.
Учител логопед:И е отбелязано……..
деца:в синьо.
Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен в характеристиката, винаги твърд, звукът [w] е глух, тъй като гласните гънки са отворени, така че не усетихме вибрацията в гърлото. Ш-ш-ш-ш-ш.
(Учителят по реч показва снимка: оборудване 5)
Схема на характеристиките на фонемата [w]
деца:Ш-ш-ш-ш-ш.
9. Връзката между звук и буква
Учител логопед:Анализирахме звука [w]. Но как изглежда буквата, която означава звука [w]? Виж.
(Оборудване 6).
Учител логопед:Нарича се буквата [ша]. Заедно…
деца:Буква [ша].
Учител логопед:От какви елементи се състои буквата [ша]?
деца:От клечки.
Учител логопед:И колко пръчки и как са подредени тези пръчици? Вижте: една, две, три - три пръчки са разположени отгоре надолу, вертикално, а една е разположена хоризонтално, отляво надясно. Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.
Учител логопед:Сега извадете пръчките за броене и изградете буквата [sha] на бюрото. (Децата излагат буквата "Ш". Логопедът следи правилността на заданието от децата).
Учител логопед:Какво писмо публикувахте?
деца:Буквата [ша].
Учител логопед:И каква е характеристиката на буквата [sha]?
деца:Буквата [ша] е съгласна, плътна и е обозначена в синьо.
Учител логопед:Всичко е точно. Много добре.
10. Развитие на зрително-пространствена ориентация (фина моторика). Усъвършенстване на речника
Учител логопед:В просторите на град Буквоград живеят различни животни, като всяко животно дава глас по свой начин. (Учител логопед в текста изобразява всяко животно с ръка и децата повтарят).
Учител логопед:Котката мяука: "Мяу, мяу." Какво прави котката?
деца:Котката мяука.
Учител логопед:Кучето лае: "Уф, уф." Какво прави кучето?
деца:Кучето лае.
Учител логопед:Кравата пронизва: „Му-у-у“. Какво прави кравата?
деца:Кравата муче.
Учител логопед:Гъската се киска: "Ха-ха-ха." Какво прави гъската?
деца:Гъската се кикоти.
Учител логопед:Конят цвили: "У-уууу". Какво прави конят?
деца:Конят цвили.
Учител логопед:Козата блее: "Ме-ъ-ъ-ъ." Какво прави козата?
деца:Козата блее.
Учител логопед:Пилето се кикоти: „Ко-ко-ко“. Какво прави пилето?
деца:Пилето се кикоти.
Учител логопед:И как наричаме всички тези животни заедно?
деца:домашни любимци.
Учител логопед:Правилно.
11. Развитие на фонематичен слух
Учител логопед:Всеки от вас изважда син чип от своя плик. Ще назова звуци, срички, думи и ако чуете звука [w], тогава вдигнете синия чип.
A, O, W, M, H, W, T, R, W
TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH
ШУМ ОТ КОТЕШКА ТОПКА В УСТАТА
РОГОВА ТРЕВА МОМИНА сълза.
(Учениците изпълняват задачата).
12. Работа върху сричковата структура. Звуков анализ на сричка
Учител логопед:Представете си: в маркуча се е натрупал въздух, който излиза и издава шум Шшшш. В думата shshshshlang първият звук ... ..
деца:Ш-ш-ш.
Учител логопед:Нека изградим буквата [sha] от пръстите, което означава звука [sh].
(Логопедът, обърнат с гръб към учениците, демонстрира ръчен модел на буквата „Ш“. От стиснатия юмрук на лявата ръка, обърната с гърба към лицето, изправете три пръста нагоре: показалец, среден и безименен пръсти От стиснатия юмрук на дясната ръка изправете показалеца наляво Поставяме показалеца на дясната ръка върху основата на пръстите на лявата ръка Учениците повтарят всички действия след учителя логопед).
Учител логопед:Погледнете писмото си. Да й се обадим.
деца:Буквата "Ш".
Учител логопед:Сега извадете червените и сините чипове от вашите пликове (Оборудване 14, 15).
Учител логопед:С чипове обозначаваме сричката ША. Кой е първият звук в тази сричка? Ш-ш-ш-а.
деца:Първият звук е [w].
Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим?
деца:Син чип.
Учител логопед:Защо?
деца:Защото той е съгласен.
Учител логопед:Правилно. Слушай, какъв е вторият звук? У-А-А-А.
деца:Вторият звук [а].
Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим и защо?
деца:Червен чип, защото е гласна.
Учител логопед:Има ли други звуци в тази сричка?
деца:Не. Сричката Ша има два звука.
13. Динамична пауза
(Оборудване 10). Логопедът моли учениците да станат от местата си.
Учител логопед:
Тили-тили-тили-бом! ( Изобразяваме с вдигнати нагоре ръце, докато бием камбаните).
Къщата на котката се запали. ( Изправените длани се намаляват над главата, свързвайки върховете на пръстите и изобразявайки покрива на къщата).
Котката изскочи Скок на място).
Очите й изскочиха. ( Поднасяме свити юмруци с опакото на ръката към очите. След това от очите хвърляме юмруци напред, изправяйки ръцете си пред себе си и отваряйки юмрука си, тоест изправяйки пръстите си).
Пиле тича с кофа
Напълнете къщата на котката, ( Вземаме ръцете си отстрани, изобразявайки рокер, и скачаме от крак на крак на място).
И кон с фенер, ( Вървим на място, протегнали ръце напред, сякаш държим въображаем фенер в ръцете си.).
И куче с метла, ( Наклонете напред. Ръцете надолу, завъртете ръцете си наляво и надясно).
Сив заек с листо. ( Изправен. Ръцете пред вас на нивото на гърдите. Слагаме дланите на ръцете си - лист).
Веднъж! Веднъж! Веднъж! Веднъж! ( Ръцете са спуснати покрай тялото. Махи с изправени ръце пред вас: надолу, нагоре, надолу, нагоре).
И огънят угасна. ( Ние бавно клякаме, изобразявайки избледняващ огън).
(Учителят-логопед моли учениците да заемат местата си).
14. Класификация на обектите
Учител логопед:Разгледайте снимката.
(Оборудване 10).
Учител логопед:Картината показва ли котка, пиле, куче, кон и заек? Кой според вас е излишен и защо?
деца:Допълнителен заек, защото принадлежи към дивите животни, а останалите животни са опитомени.
Учител логопед:Правилно.
15. Звуко-сричков анализ на дума с графичен запис
Учител логопед:Едно момиче живее в Буквоград и се казва Маша. Нека анализираме думата MASHA.
(Учител логопед на дъската прави графичен запис на думата I_____).
Учител логопед:Маша е името на момиче, винаги се пише с главна буква. Нека преброим колко срички има в думата "Маша". Ма-ша.
(Децата удрят сричките).
деца:Две срички.
Учител логопед:Назовете първата сричка.
деца:Първата сричка е MA.
Учител логопед:Назовете втората сричка.
деца:Втора сричка Ша.
(Логопедът на дъската посочва броя на сричките. Графичният запис се извършва с произношение).
(Децата подреждат схемата на думите на бюрото с помощта на пръчици за броене).
Учител логопед:Думата "Маша" има две срички. Първият е MA, вторият е SHA.
Да вземем първата сричка. М-М-М-А. Първи звук...
деца:Първият звук [m], съгласна, е обозначен със син чип.
(Учителят логопед рисува син кръг на дъската под линията, обозначаваща първата сричка (вместо да нарисувате кръг, можете да използвате син магнит). Учениците съответно поставят син чип на бюрото).
Учител логопед:М-А-А-А. Втори звук...
деца:Вторият звук [a], гласна, е обозначен с червен чип.
(Логопедът на дъската под линията, обозначаваща първата сричка, рисува червено до синия кръг. Учениците на бюрото до синия чип поставят червен).
Учител логопед:Колко звука има в първата сричка?
деца:Два звука: първи [m], втори [a].
Учител логопед:Назовете втората сричка в думата "Ма-ша".
деца:В думата "Маша" втората сричка е SA.
Учител логопед:Нека да разгледаме втората сричка. (Втората сричка се анализира по подобен начин).
Учител логопед:Вие и аз вече знаем буквите, които означават всички тези звуци, и можем да отпечатаме думата "Маша". Извадете буквите от разделената азбука от пликовете и направете думата "Маша" (оп. 20). Не забравяйте, че имената се пишат с главни букви.
(Децата съставят дума от буквите на разделената азбука. Логопедът следи правилността на заданието).
Учител логопед:Да четем в унисон: Маша.
(Учителят логопед моли учениците да премахнат чиповете, буквите от разделената азбука в плик, да сгънат и премахнат пръчиците за броене).
16. Графичен анализ на изречение със запис
Учител логопед:Нашата Маша много обича животните. Тя се грижи за тях, грижи се за тях. Какво означава? Какво прави тя?
деца:(Отговори на деца. Например, храни, ходи, пасе, къпе, мие, сресва, лекува, играе и т.н.)
Учител логопед:Маша храни котката. Това е ОФЕРТА! Нека направим схема на това предложение в тетрадка.
(Учителят по логопед моли учениците да отворят тетрадки за печат, да вземат молив, да преброят необходимия брой клетки и да поставят точка, от която учениците ще започнат да пишат в тетрадките).
Учител логопед:Нека преброим колко думи има в изречението: „Маша храни котката“.
деца:В това изречение има три думи.
Учител логопед:Първа дума….
деца:Първата дума е Маша.
Учител логопед:Написано с...
деца:Пише се с главна (главна, главна) буква.
(Учителят логопед прави графичен запис на дъската, а учениците в тетрадката I____)
Учител логопед:Втора дума....
деца:Втората дума е "фураж".
Учител логопед:Не забравяйте, че думите се пишат отделно една от друга.
аз____ _____)
Учител логопед:Трета дума....
деца:Третата дума е "котка".
(Учителят на логопеда на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____)
Учител логопед:Край на нашата оферта?
деца:да Трябва да подчертаете.
(Учителят на логопеда на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____.)
Учител логопед:Начертали сме СХЕМА НА ОФЕРТАТА.
Учител логопед:Кои думи от изречението „Маша храни котката“ имат звука [w]?
деца:Маша, котка.
Учител логопед:Къде стои думата "Маша" в преброяването?
деца:На първо място.
Учител логопед:Отбелязваме го със знаме.
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката аз__ Е_ _ ____ ____.)
Учител логопед:И къде е звукът [w] в думата "Маша"? В каква сричка?
деца:Във втората ср.
Учител логопед:Къде в тази сричка?
деца:На първия.
(Учителят на логопеда на дъската попълва графичния запис, а децата в тетрадката
аз___ Е____ _______ ______.)
Учител логопед:„Маша храни котката.“ Къде подред стои думата „котка“?
деца:На трето място.
Учител логопед:Отбелязваме го със знаме.
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката
аз___ Е____ _______ __Е_ ___.)
(Логопедът моли учениците да приберат тетрадките и моливите си).
17. Развитие на висши психични функции (внимание, мислене)
(Оборудване 7). 
Учител логопед:Виж. Нашата Маша вървяла, вървяла и стигнала до един кръстопът. Какво е "кръстопът"? Това е, когато отначало имаше един път, а след това се раздели на няколко (показваме на снимката), например, както е на снимката на три, а може би на две и четири. Да кажем заедно: КРЪСТОПЪТ. Да тръгнем с Маша по пътеките и да прочетем думите. Намерете пътя според тези ориентири (отгоре се показват карти - ориентири на маршрута, децата избират пътя според ориентирите и четат думата).
(Маршрут: храст, дърво, къща. Логопедът извиква ученика на снимката, предлага да вземе показалец, като води показалеца по пътя, за да прочете думата и да обясни избора си. След това логопедът моли ученика да отиде до неговото място и обяснява значението на думата, например, шоуто е ярко разнообразно представление или развлекателна програма, това представление е много колоритно и интересно, например представление в цирк , Логопедът променя картите, показващи маршрута: храст, гъба, къща. Път с думата "ШУМ". Извършва се подобна работа. Логопедът променя маршрута: храст, къща, дърво. Път с думата "ШАХ". Подобна работа се извършва навън).
(Пример за обяснение на значението на думите: ШАХ - богат, почитан благородник в източните страни, владетел. Действие в играта "Шах", когато атаката на някоя фигура на противника създава заплаха за краля; ШУМ - звучи това са се слели в противоречив, обикновено силен звук: от движение, например шум от влак ; от гласове - писъци, кавги на дискусия).
18. Развитие на зрителното внимание и възприятие
Учител логопед:Браво всички писти преминаха. Сега вземете картите, които са на бюрото ви, обърнете ги и внимателно разгледайте изображението (r. 11). Маша стигна до къщата си. Реших да нахраня животните. Тя проявява загриженост към тях. И всички хора трябва да се грижат за животните, да носят отговорност за тези, които са взети да живеят в къщата. Ако имате животно, вие се грижите за него през целия му живот. Сега намерете майката на кученцето на снимката. То….
деца:куче.
Учител логопед:Заградете я в кръг. (Децата очертават очертанията на изображението на животното с малка показалка или пръст). Сега намерете майката на агнето. То….
деца:овце.
Учител логопед:Заградете я в кръг. Сега намерете майката на телето. То….
деца:крава.
Учител логопед:Заградете я в кръг.
деца:Кон.
Учител логопед:Заградете я в кръг. Как се казва бебето кон?
деца:Жребче.
Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?
деца:Коза.
Учител логопед:Заградете я в кръг. Как се казва козлето?
деца:хлапе
Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?
деца:Котката.
Учител логопед:Заградете я в кръг. Как се казва бебето котка?
деца:Кити.
Учител логопед:На снимката ни остана още едно животно.
деца:Това е прасе.
Учител логопед:Заградете я в кръг. Как се казва малкото прасенце?
деца:Прасенце.
Учител логопед:Всички тези животни принадлежат към една и съща група. Назовете тази група.
деца:Това е група домашни любимци.
19. Усъвършенстване на граматическата структура на речта
Учител логопед:Правилно. Много добре. Сега нека играем обратната игра.
(Оборудване 17. Логопедът се редува да се приближава до учениците, задава въпрос и хвърля топката. Ученикът отговаря на въпроса и хвърля топката обратно на логопеда. Логопедът хвърля топката на следващия и т.н.)
Учител логопед:Котката има дълга коса, а кравата ... (хвърляме топката на ученика).
Детето, на което беше хвърлена топката:кратко (хвърля топката на логопеда).
Учител логопед:Конят е голям, а котката .... (малък). Бикът е силен, но телето .... (слаб). Конят е висок, а кучето .... (нисък). При козата космите на вълната са прави, а при овцата .... (къдрави). Агнето е тънко, а прасето .... (тлъсто). Косата на кравата е къса, а на котката ... (дълга). Агнето има мека вълна, а прасето има четина ... (твърда). Ноктите на котката са остри, а на кучето ... (тъпи). Подложките на лапите на котето са меки, а копитата на жребчето ... (твърди).
20. Домашна работа
Учител логопед:Слушай домашното. Помислете за думи, които започват със звука [ш] или имат звука [ш] в средата или в края на думата. Намерете всички букви "ш", които са скрити на картинката сред предметите. (Оборудване 18).
21. Обобщение на урока
Учител логопед:Днес се срещнахме с буквата "Ш". Нека го сглобим с пръсти. (Учениците заедно с логопед изпълняват задачата)
Учител логопед:Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.
(Писане във въздуха с произношение).
Учител логопед:Какъв е звукът на буквата "ша"?
деца:звук [w].
Учител логопед:Нека си припомним артикулацията на звука [w]. (Анализ на артикулацията заедно с деца въз основа на схемата на артикулация). Когато произнасяме звука [w], нашият устнизакръглена и леко избутана напред. Зъбиблизо, но не затворено. Езикът е широк и повдигнат. Върхът на езика е зад горните зъби и е леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. гласните гънкиотворен, без вибрации (тактилен контрол). въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш.
Учител логопед:Опишете звука [w].
деца:Звукът [w] е съгласен, твърд и глух.
Учител логопед:и е отбелязано ……..
деца:в синьо. (Rev. 5)
Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен, глух, гласните гънки са отворени, няма вибрация и винаги е твърд. А буквата "Ш" е съгласна, твърда. Нека населим буквата "Ш" в нашата къща (оп. 9 № 2).
22. Отражение
Учител логопед:В Буквоград расте едно дърво, на което се стичат птици. (Оборудване 21).
Учител логопед:Слушайте внимателно: на когото всичко НЕ е РАЗБРАНО в урока, той ще посади снекира с червени гърди на дърво. Който е разбрал нещо в урока, не е разбрал нещо, ще посади синигер с жълти гърди на дърво. И на когото всичко е РАЗБРАНО в урока, той ще посади врабче със зелена клонка на дърво.
(Децата идват, избират птици и засаждат птици на дърво). 
Учител логопед: Ето колко птици долетяха до нашето дърво (Броят на bullfinches, синигери, врабчета се брои).
23. Оценка на работата на децата в класната стая
Учител логопедоценява работата на децата в класната стая. Например: - Много ми хареса как работиха в урока днес (назовава децата). И ……… може да работи по-добре. Мисля, че до следващия урок ще наваксате и всеки ще работи за пет. Нашата работа с вас приключи. Сега вие и ... (извиква се името на учителя) ще се упражнявате да четете буквата "Ш".
Логопедът си тръгва, а класният ръководител прекарва динамична пауза с учениците и консолидира умението за четене на думи с буквата „Ш“ в буквара.
Логопедичен подгрупов урок за корекция на звуковото произношение
Учител логопед: Н.В. Абашина
Тема:Автоматизация на звука [w] в думи с различна сричкова структура
Форма за поведение: Игра - Пътуване
Задачи:
- Образователни:
- консолидиране на знанията за артикулационните характеристики на звука [w];
- консолидиране на понятието "съгласен звук";
- формиране на умения за звуков анализ и синтез на двусрични думи.
- Корекционно-развиващи:
- упражняване на правилното произношение на звука в изолация, в срички, в думи;
- развитие на артикулационната моторика чрез изпълнение на артикулационна гимнастика;
- формиране на фонематично възприятие и развитие на фонематичен слух чрез упражнения за изолиране на даден звук;
- развитие на речево-слуховото внимание чрез упражнение за възпроизвеждане на зададен брой думи;
- развитие на двигателната памет чрез упражнения за възпроизвеждане на дадени артикулационни позиции по символи и инструкции;
- развитие на фини и общи двигателни умения чрез упражнения за тактилни усещания, динамични паузи;
- развитие на правилното (дълго гладко) издишване чрез дихателни упражнения;
- развитие на зрителното възприятие и памет чрез упражнения за запаметяване и възпроизвеждане.
- Корекционно-възпитателни
- култивиране на желанието да се говори красиво, правилно.
- активиране на речника: звук, животни
Предварителна работа:
артикулационни упражнения;
дихателни упражнения;
настройка на звука [w];
игри и упражнения за развитие на фонематичен слух;
учат се да анализират директни срички.
Оборудване:огледала, картинки-символи за артикулационна гимнастика , набор от картинки със звука "ш", символи на звуци (звуци), кутии със зърнени храни, набор от букви, схема за звуков анализ, схема за звукова артикулация, комплект за звуково-сричков анализ, анимационни герои и снимки на животни, сюжетни картинки за даден звук, тиган с магнитни букви, дидактически игри, компютър със звукозапис, очна гимнастика.
Напредък на урока
аз.Организиране на времето. Подготовка на артикулационния апарат.
Логопед:Момчета, нека започнем нашия урок! Днес ще се научим да произнасяме звуци и думи красиво, за това ще направим гимнастика за устните и езика. (снимки на екрана на компютъра, логопедът придружава изпълнението с рими)
Артикулационна гимнастика.
Картинни символи (с думи)
"хоботче"
Имитирам слон, дърпам устните си с хоботче
И сега ги пускам и ги връщам на мястото им
Устните не са напрегнати и отпуснати
"Шпатула"
Поставете езика с шпатула
И го запазете под неговата сметка,
Едно две три четири пет.
Езикът трябва да се отпусне.
"чаша"
Разширете езика си
И повдигнете краищата.
Езикът лежи широко
И, като чаша, дълбока.
Картинки без словесна инструкция
"Люлка", "Вкусно сладко"
И така, подготвихме нашия език за работа!
II. Изявление на целта и темата на урока.
Логопед: Сега ще ви прочета едно стихотворение, слушайте внимателно кой звук се повтаря по-често от другите:
аз ще си легна wка, ми wка, ние сме двойка wпри
Пътуване по пътя wискат храна.
Седнал до окото wка,
чакат wсмилам, ето wпо дяволите, да wку.
Маршовете са тук wка пристигна навреме
И аз исках да отида.
„Ти wд, ти wд!” - wние ядем wка,
"Не wимайте предвид, ако w com!
мамо w inist дава сигнали,
Всички готови ли са да карат с нас?“
Какъв звук често се повтаря?
Всички животни, за които се говори в поемата, виждате във вагоните.
Така,днес ще продължим да се учим как да произнасяме звука [ш].
За целта ще тръгнем на пътешествие с животни, които имат този звук в имената си.
III. Актуализация на знанията.
Преди да започнем нашето пътуване, нека покажем на животните, които знаем за любимия им звук:
Нека си припомним как произнасяме звука [w].
1) артикулация на звук чрез символи: (децата показват)
устни с тръба;
ограда за зъби, леко отворена;
език широк, чашка, зад горните зъби;
въздушната струя е топла (символи).
Какъв е звукът [w]?
2) Звукова характеристика (според схемата):
гласна или съгласна (защо);
твърд или мек;
звучен или глух.
И така, каква снимка на звука избираме днес (син звук, без звънец): съгласен, твърд, глух.
3) буквено обозначение
Остава да си спомним коя буква означава този звук:
показват звуци и букви в града;
намираме буквите в крупата и определяме буквата „Ш“ сред тях.
Браво момчета! Нашите животни са се погрижили да сте готови за пътуването.
И днес ще отидем до селото, където живеят анимационните герои. А що за село е и кой ни чака в него, ще разберете по-късно.
За да стигнем до селото и да се срещнем с героите, ще изпълняваме задачи по пътя, ако се справим със задачите, ще пристигнем на местоназначението.
- Такание сме на път
4) Дихателни упражнения
вдишайте през носа издишайте с думите:
Чу-чу-чу, изобразявайки движението на колелата с ръце
5) Речева гимнастика
За да бъде по-забавно да отидем, нека кажем приятелски чисти думи:
Ша-ша-ша - пътят е добър
Шу-шу-шу - бързам на гости
Шо-шо-шо - върви добре
Първата ни спирка по пътя ни.
6) Упражнение за слушане
Затворете очи и слушайте звуците, познайте къде спряхме.
(аудиозапис: горски звуци)
азV. Автоматизация на звука в думите.
Стоп "Почистване на гори" (засаждаме катерици и зайци на поляна)
Вижте какви животни ни срещат: зайци и катерици. Какви са тези животни? Нашата мечка предлага да почерпи животните.
Играта "Нахрани зайците"
- Какво ядат зайците? Запасяват ли се за зимата? Как зимуват?
Зайците пропускат сочна и здравословна храна, почерпете ги с моркови:
Ако чуете звука [Ш] в думата, дайте морков на заек (всяко дете има заек и моркови): шапка, Купа, котка, кана, каска, кожено палто, кола, маска, жълъд, каша, мечка.
Играта "Почерпете катериците"
Какво ядат катериците? Запасяват ли се за зимата? Зимата е дълга и катериците са изчерпани, почерпете ги:
Катеричките обичат гъби, ядки (предметни снимки на катерици и запаси: гъби, ядки, предметни снимки са залепени на гърба на всяка гъба и ядка, в които има звук [w]), снимките са скрити в запасите. Когато дадете лакомство на катерица, назовете правилно показаното, следвайте правилното произношение на звука [w], ако го назовете правилно, ще попълните катериците.
Играта "Уреждане на клиринга."
Зайци и катерици с лакомства бягат в гората и ви се предлага да заселите поляната:
Изберете само онези предмети, чиито имена имат звука [w] (на всяко дете се дава набор от карти с предмети, работете самостоятелно, след това отидете до дъската и поставете картинки)
Децата се проверяват взаимно
Така,изпълнихме успешно всички задачи и се научихме да намираме думи със звука [w].
Физминутка "Смешни маймуни" (компютър)
Следваща спирка "Цветна поляна"
На тази поляна една пчела ни чака. Нашите животни са помолени да определят къде е звукът [sh] в името на всяко от тях. Аз назовавам животното, а вие определяте къде е звукът: в началото, в средата, в края. (схема)
Засаждаме пчела върху желаното цвете.
(земна пчела, котка, мишка, мечка, кон, жаба)
Така, ние се научихме да определяме къде стои звукът [w] в думите: в началото, в средата или в края.
Дестинация "село Простоквашино"
Селяните ви очакват и ни предлагат да играем:
А) Намерете думи със звука [Ш] в селото, извикайте ги на свой ред и вземете жетони от героите; пребройте мишките: една мишка, две мишки... пребройте топките.
Б) Запомнете предметите, които са в сандъка, снимайте ги, аз ще го затворя, а вие го назовете по памет; какво беше изчезнало
Визуална гимнастика (слънце в Простоквашино, компютър)
В) Помогнете на Галчонок да стигне до гнездото (прочетете думите от стрелките)
Така, анимационните герои чуха как можете да произнасяте звука и много се радвате, че всичко се получава при вас.
Д) Домашна работа: Шарик е подготвил снимките си от лова за вас, ще трябва да намерите предмети със звука [w] и да ги оцветите, да изпълнявате задачи.
V. Звуков анализ и синтез на думата "каша".
Днес всички пътуваха много, играха и огладняха. Трябва да сготвиш вечеря
В тигана има букви, трябва да „сготвите“ вечеря
Децата образуват думата "каша" от магнитни букви.
Назовете 1-ви звук, 2-ри, 3-ти, 4-ти.
Каква дума излезе? (качамак)
Колко звука има в тази дума? (четири)
Назовете звука, който повторихме днес. Къде стои той?
VI.Сричков състав на думите
Време е да се връщаме. Оказва се, че докато животните са карали, са смесили местата си, настанете ги правилно:
1-ва кола - животни, чието име се състои от една сричка (земна пчела);
2-ра кола - ... от две срички (котка, мечка, мишка);
3-та кола - ... от три срички (кон, жаба, маймуна)
Всички заеха местата си и тръгваме...
Пристигнахме .. кацаме животните на дъската, наричаме всяко животно, произнасяйки звуците правилно
VI. Обобщаване на урока.
Какъв звук издавахме по-често от другите днес? ([w]).
VII. Оценка на работата на детето. Отражение
Животните се радват, че сте се научили да произнасяте любимия им звук. Хареса ли ви пътуването? Изберете топки с настроението, което сте имали в клас.
Олеся Морозова
Конспект на логопедичния урок "Звук и буква Ш"
цели: 1. Въведение в звук <;Ш>, неговите характерни черти, с буква W.
2. Фиксиране на правилното произношение звук <;W> в срички, думи.
3. Фонематично развитие слух: способност за подчертаване звук <;Ш> на слух и в произношението от редица др звуци, срички, думи и позиция звук в една дума.
4. Упражнение в четенето срички, думи с буква W. Запознаване с правилото за писане на сричката SHI.
5. Възпитание на желанието за правилно произнасяне на комплекта звуци.
Оборудване: огледала, демонстрационни сюжетни картинки (дренки, маргаритки, земна пчела, пчела, момина сълза, теменужка, риза, тениска, панталони, шорти, чехли, сандали, шоколад, сладки, хижа, къща, химикалка, молив, индивидуален предмет снимки, 2 за всяко дете (часовник, тръстика, лък, кон, пръстен, килер, шейна, оръдие, тръба, топка, самолет, котка, заек, шапка, чадър, мишка, играчка Шуршунчик, здрави къщи, комплекти за словосхеми, заключване на съгласни писма, демо карта букви SH, карти за четене, работни листове Буквар с буква Ш, контейнери с цветни моливи, презентация към професия, компютър.
Планирайте Уроци:
I. Организационен момент.
Логопед: Преди началото Уроциигра за общуване
"Добро утро":
Утрото отново дойде. Аз ще ти се усмихна и вие ще се усмихнете един на друг.
Много добре! Надявам се, че ще го направите уроксъщо внимателни един към друг, както и по време на тази игра.
II. Тематично съобщение Уроци.
Логопед: Момчета, днес ще се срещнем с нови звук и буква. Но с кои, за това ще ни разкаже моят приятел Шурщунчик.
III. Артикулационна гимнастика.
Логопед: Да кажем здравей на Шуршунчик.
деца: Здравей, Шуршунчик.
Шуршунчик: Чакайте, момчета!
Логопед: О, Шушунчик! какво става с теб
Шуршунчик: Не знам!
Логопед: Правихте ли упражнения за езика днес?
Шуршунчик: Не!
Логопед: Е, тогава разбирам всичко. Езикът ви не се е събудил и затова не можете да произнасяте всичко правилно звуци. Но сега ще го поправим.
Момчета, така че думите да звучат гладко,
Да правим упражнения за езика.
- "Усмихни се":
Събуждаме се рано сутринта
Да се усмихнем на мама и татко.
- "ограда":
Погледнете през прозореца към двора
И там ще видим ограда.
- "бояджия":
За да поддържате къщата чиста
Боядисайте тавана с четка.
- "чаша":
А сега ще починем
Да вземем чаша чай.
- „Вкусна напитка“:
Да пием чай със сладко.
- "Кон":
По тясната гладка пътека
Ще яздим кон.
- "гъбички":
Пътеката има дъб,
Под дъб расте гъба.
- "Хармоничен":
Малко сме щастливи
Да свирим на хармоника.
Шуршунчик: Оу! И наистина помогна. Това е получават се звуци!
IV. Избор<Ш>от името. Характеристика звук.
Шушунчик, но какво звукще учим ли днес
Как още не сте се досетили? Това звукскрити в началото и средата на името ми!
Момчета, познахте какво е звук?
- Звук Ш.
Правилно. говори звукШ и се погледни в огледалото. Има ли запушване на въздуха? Така че това е какво звук: гласна или съгласна? Децата отговарят.
Сложи си ръката на врата си, кажи звук. Гласът пее ли? Средства звук Ш: глух или гласовит? Детски отговори.
да момчета звук Ш - съгласна, глух, и той винаги е твърд. И живее в синьото крило на замъка на съгласните.
Нека обобщим звук Ш.
Децата повтарят: Звук Ш - съгласна, твърд, глух.
Шуршунчик: О, какви добри хора!
V. Игра „Хвани се звук Ш» .
Логопед: Да, Шуршунчик, моите момчета са много умни и внимателни.
Шуршунчик: О, искам да вярвам дали наистина са толкова внимателни. Предлагам ви да играете играта „Хвани се звук Ш» .
Логопед: И какво? Добра идея! Подготвени ръце. Ако чуете звук <;Sh>, пляскане ръце:
A) W, S, M, W, W, H, S, W
Б) АШ, УШ, МА, ШО, ШИ, ТЯ, КО
В) ГРАДИНА, МАК, ШУМ, ХАМСТЕР, ШЕГА, МОЛИВ, МАСА, КОТКА
Шуршунчик: Браво, успяхте!
VI. Произношение звук в срички, думи. Избор на думи от звук Ш.
Шуршунчик: Момчета, мечтая да стана писател. И реших да напиша история за това как отидох на гости на Хамстера през лятото. Но искам историята да има възможно най-много думи звук <;W>. Можете ли да ми помогнете да ги намеря?
Татяна Анатолиевна е добре запозната с тази история. Така че нека тя говори и аз ще го запиша.
Логопед: Сделка. Е, да започваме.
Една хубава лятна утрин Шуршунчик решил да отиде на гости на своя приятел Хамстер. Докато се приготвяше, си тананикаше весели песнички под носа. Сега ви моля да ги слушате внимателно и без да правите грешки. повторете: ША-ШО-ШУ
И отсега нататък имаме нужда от помощ при избора на думи звук <;W>.
И така, Шуршунчик реши да се облече. Той облече (риза или тениска, (панталони или шорти). Сложи удобни крака (сандали или чехли). И като затвори плътно вратата, тръгна по пътеката. Покрай него цъфтяха красиво (дренки или маргаритки, а над цветята бръмчаха (земни пчели или пчели). В самия край на гората се ухаеше (глухарче или момина сълза). Интересна птица седеше на клон на висок бор. Беше (кукувица или авлига). Колко красиво беше в гората! Тук-там в тревата се виждаше (гъби или шампиньони). Излизайки на широка поляна, Шурщунчик видя (хижа или къща)Хамстер. Той беше много щастлив да види своя приятел. Шуршунчик донесе като подарък (писалка или молив). И Хамстерът почерпи госта (шоколад или бонбони). И тогава приятели решиха да играят една игра "Седни звук ш в къщата» .
VII. Играта "Седни звук <;W> до къщата".
Нека да играем тази игра момчета.
Логопедизвиква думите от дъската (думите, които са избрали децата и момчетата на звуккъщи определят позицията звук ш в тях.
Шуршунчик: Ха! Лесно е за всички да играят тази игра заедно. Можете също така да погледнете съседа си.
Логопед: Добре. Нека да видим как момчетата могат сами да се справят с тази задача. Имате 2 снимки на масите. Вземете ги, изберете снимка от звукШ и намерете звук в него.
Децата изпълняват задачата. След това го обясняват на глас.
Шуршунчик: Много добре!
VIII. Фитнес минутка.
Логопед: Шушунчик! И момчетата и аз знаем играта за твоя приятел Хамстер. Искате ли да погледнете?
Шуршунчик: С удоволствие!
Деца заедно с логопедизпълнете физкултурна минутка "Хамстер":
Хамстер, хамстер, хамстер -
Раирана цев.
Хамстерът става рано
Мие бузите, търка ушите.
Хомка мете колибата
И отива на зареждане.
Едно две три четири пет -
Хомка иска да стане силен.
IX. Запознаване с буква W.
Шуршунчик: О, колко интересно! И знаете ли, когато се прибрах, хамстерът ми даде буквата Ш. Ако искаш ще ти го дам.
Логопед: Благодаря ти, Шуршунчик!
Вижте буквата Ш -
Писмото е много добро.,
Написах буквата W:
Три пръта и един траверс отдолу.
Логопедпоказва на децата демонстрационна карта с буква W.
След това обяснява как се изписва това писмо.
X Четене срички и думи на карти:
ПЕПЕЛ Ш Ш Ш Ш Ш
ША ШО ШО ШИ
СТЪПКА ШУМ ШОК ШЕВ
У-ШИ ШИ-НА КА-ША ШУ-БА
XI. Работа върху работни листове буквар.
Логопед: Момчета, за да запомните по-добре писмоШ и не го бърка с други писма, Шуршунчик и аз ви каним да оцветите буквата Ш на листовете от Буквара. Какъв цвят ще боядисате писма? Защо? Детски отговори. Боядисвайте писматрябва да е само в синьо, защото обозначава една плътна съгласна звук Ш.
деца оцветяване писмо.
XII. Резултат Уроци.
Логопед: Момчета, спомняте ли си кое звук и буква, които изучавахме днес?
Децата отговарят.
Шуршунчик: Много добре! Благодаря ви момчета за помощта! Довиждане!
Логопед: Довиждане, Шуршунчик!
Резюме на индивидуален логопедичен урок. Тема: Звук "Ш".
Програмно съдържание:
Автоматизирайте звука (ш) в срички, думи, текст.
Научете се да съгласувате съществителните с числителните.
За определяне на имената на дивите животни и техните малки.
Развийте фини двигателни умения (научете се да придружавате речта с движения на ръцете).
Оборудване:
Фланелография: диви животни върху магнити; два листа хартия; два маркера; две жаби (играчки).
Напредък на урока:
Логопед:
Здравейте. Днес ще продължим да се учим красиво, да произнасяме звука (Ш). Първо трябва да подготвите езика за урока и да изпълните артикулационни упражнения: ограда, тръба, широк език, удар на широк език, кон, гъба, акордеон, чаша, чаша на горните зъби, съска като змия.
Игра с пръсти "Свирене на пиано"
При произнасянето на сричките ша - шо - шу - ши - ше детето имитира свирене на пиано, притискайки последователно всеки пръст към повърхността на масата, започвайки с палеца и обратно.
Игра с пръсти "Hello finger"
(Лява ръка - ashka - oshka - ear - yshka -, дясна ръка - oshta - ushto - ishty - ashty), всеки пръст докосва палеца.
Логопед:
Повторете думите след мен: килер, училище, кутия, тирбушон, панталони, байонет, щаб, кърпа, завеса, пчела. Завършете думата по същия начин: Babu - shka; дядо -; mi -; пу-; кату—; под -; да се -; мо - ; py -; опа - ... .
Логопед:
Мама кърпи панталоните на плюшеното мече.
Игра: "Аз - ти - той - ние - ти - те"
Проклети бикини
Плюшено мече.
Логопед:
Отгатнете гатанка.
Скачащо животно -
Не уста, а капан.
Ще падне в капан
И комар и муха.
Кой е?
дете.
жаба.
Логопед:
Точно така, жабо.
Пребройте колко от тях седят в блатото?
Сега ми разкажете за две жаби.
дете:
Те живеят в блатото
Видяхме -
Дойдоха децата
Те се възхищаваха
Чаплата се промъкна до -
Тя искаше да яде
Децата говореха за
Учител логопед.
И нека да играем с нашите жаби.
Разиграва се диалог между детето и учителя – логопед.
Откъде идваш
Жаба жаба?
- От дома на пазара,
Скъп приятел!
- Какво купи?
- От всичко по малко:
Купих квапуста, квасол и квартошка.
Логопед:
Представете си, че това е блато в гората. Вижте, животните са в беда в гората. Загубиха бебетата си. Помогнете на малките да намерят родителите си.
Дидактическа игра "Животни и техните малки"
Има дидактична игра. Много добре. Сега ще си направим подарък един на друг. Вземете маркер и лист хартия. Повтаряйте всичко, което казвам, и рисувайте точно като мен (с дясната си ръка).
Логопед:
Живееха, имаше двама братя. Едната се казваше Мишка, другата Тимошка. Изкопаха кладенец. Покрива се със слама, за да се стопли. Оградиха го с ограда. Иззад оградата стърчаха две тръби. Има печка, няма какво да топли. Мишка отива в гората за дърва. Вози, вози, туп в дупката, вози, вози, туп в дупката. Изгубен. Качи се на дървото. Изглежда: виждат се две тръби. Слезте от дървото и се приберете. Здравей Тимошка. Ето ти една котка.
Обобщение на урока:
Кажи ми какво направи в клас? Много ви благодаря днес, страхотни сте!
За всичко на света:
През 1930 г. в САЩ излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...
ЦЕЛИ: изясняване на звуковата артикулация "SH" , фиксиране на правилното произношение на звука "SH" в срички, думи, изречения; подчертаване на думи със звук "SH" от редица други; определяне на мястото на звука в думата; затвърдяване на умението за образуване на глаголи с префикс; развитие на вниманието, паметта.
ОБОРУДВАНЕ: игрови упражнения под формата на презентация в програмата Power Point "Да помогнем на Маша" , интерактивна дъска, проектор, лаптоп.
ПРОЦЕДУРА НА ИЗСЛЕДВАНЕ.
- орг. момент.
- Повторение на миналото.
Запомнете имената на летните дрехи (зима, демисезон).
3. Тема на публикацията.
Запознаване с темата в края на играта "Познай гатанки"
(презентация - слайд номер 2)
Текстът на гатанката се появява на екрана, логопедът чете гатанката.
От децата се иска да решат гатанката. На екрана се появява картина.
Снимки за отгатване: шапка, кожено палто, момина сълза, бум.
Назовете всички улики. Какъв е общият звук в тези думи? (W)
Нека се запознаем със звука днес. "SH" .
4. Усъвършенствайте артикулацията на звука "SH" .
Посетете "идва" Маша (презентация - слайд номер 3)
Нека помогнем на Маша да се научи да произнася звука правилно "SH" .
Устните са леко изпънати напред, повдигаме езика за горните зъби: Ш-Ш-Ш ...
(Децата пред огледалата издават звук "SH" ) .
Да издухаме балони заедно с Маша: Ш-Ш-Ш ... (Слайд номер 4)
Топките са отлетели.
Дадени са звукови характеристики "SH" - съгласна, глуха.
Децата помнят този звук "SH" винаги солидна.
5. Развитие на фонематичен слух.
А) Използва се презентация "Да помогнем на Маша" (слайд номер 5)
Логопедът назовава изображенията, показани на слайда. Децата трябва да пляскат с ръце, когато чуят дума със звук "SH" .
Правилността на задачата се проверява чрез натискане "мишки" към изображението на екрана. (Аплодисменти).
6. Фиксиране на правилното произношение на звука "SH" в срички, думи.
а) D / и "Кажи дума" (презентация - слайд номер 9-11)
Логопедът започва думата, децата с помощта на картина завършват със сричка със звук "SH" :
НИЕ-… (ШИ) MA - ... (SHA) MI-… (Шка)
HALO - ... (ШИ)КА - ... (SHA) PU-… (Шка)
КАМС - ... (ШИ) PA-… (SHA)КО-… (Шка)
ШИ-… (Шка)
Б) – Запомнете кои думи със звук "SH" хвана ли
(Шапка, мечка, шапка, душ, кола).
Нека помогнем на Маша да определи мястото на звука "SH" .
Определете местоположението на звука "SH" (начало, среда, край на думата)
(Правността се проверява с помощта на слайдове № 6-10 чрез натискане "мишки" на
1-во, 2-ро или 3-то поле под картинката - съответно началото, средата или края на думата).
7. Физическа минутка.
Децата образуват малък кръг, хванати за ръце. Логопедът казва, че е малка топка. в думи "голяма топка" Децата образуват голям кръг, правейки малки крачки назад. в думи "спукване на топката" децата спускат ръце, клякат и казват: "шшшт" .
Играта се повтаря два или три пъти.
8. Фиксиране на правилното произношение на звука "SH" в оферти.
Ди "Студио" .
Децата са поканени да отидат в студиото.
На дъската има плакат, изобразяващ ателие.
Какво правят в студиото? (Шити в ателието).
Кой шие дрехи? (Шивачка шие дрехи в ателието).
Нашата шивачка се казва Маша.
Какви предмети със звук "SH" в заглавието виждате в ателието? (гардероб, шевна машина, макари, закачалки...)
Днес Маша има много поръчки, но преди всичко ще шие само онези дрехи, които имат звук в името си "SH" .
На дъската картинки: кожено палто, филцови ботуши, риза, панталон, рокля, шапка, палто, яке, наметало, тениска, пуловер, шорти, чорапогащник, варез (w)ки, шал...
Какви дрехи ще шие Маша? (Децата отговарят с пълно изречение. Примерен отговор: "Маша ще шие кожено палто" .)
9. Образуване на думи с помощта на представки.
Да се върнем в ателието и да помогнем на Маша да шие. Сега Маша ще шие кожено палто.
И така, имате нужда от кожено палто ... (ШОВ).
За този ръкав в кожено палто се нуждаете от ... (ПРЕВКЛЮЧВАНЕ).
Подгъвът на коженото палто е необходим ... (ПОДГЪВ).
Необходими са копчета за кожено палто ... (SWIN ON).
Моделът върху козината е необходим ... (БРОДИРА).
Ако коженото палто е голямо, имате нужда от него ... (КОСТЮМ).
Ако палтото не ви харесва, можете да... (РАЗРЕШАВАНЕ).
Ако внезапно коженото палто се счупи, може да бъде ... (ПРЕВКЛЮЧВАНЕ).
С какъв звук се запознахте в клас? Какъв е този звук?
Запомнете думи със звук "SH" които говорихме в клас.
