Бавното четене на себе си е вид четене. Бавно четене. Първо правило. Методи и техники за обучение по бързо четене

Културата на речта на един човек отразява общото му културно ниво - образование, добро възпитание, самоконтрол, способност да разбира хората от други култури, възприемчивост към произведения на изкуството, скромност ... Между другото човек изгражда речта, подбира думи, може да се съди за моралните му качества.

Академик Д. С. Лихачов със своята скромност, искрено уважение към хората, с най-високата си обща култура, с разбирането и любовта си към истинските съкровища на изкуството стана модел и най-яркият пример за човек, който притежава висока култура на словото. Дикторът на Централната телевизия И. Л. Кирилов казва това за речта на Д. С. Лихачов: „Ако ме помолят да дам пример за образец на руска реч, без колебание бих назовал речта на Дмитрий Сергеевич Лихачов. Тя, както често казвам, е течаща, свободна, родена точно пред очите ви. Стандартът за Дмитрий Сергеевич беше езикът на актьорите от Малия театър, които пазят традицията от времето на Щепкин.

С придобиването на свобода на изразяване на техните мисли и възгледи се разкрива ниска култура на речта: хората не са в състояние ясно и разбираемо да изразяват мислите си. Както каза Д. С. Лихачов в едно от последните си интервюта, „общата деградация на нас като нация се отрази преди всичко на езика“. Вълна от заеми, нарастващ брой архаични думи, остаряването на истински руските думи, езикът на улицата - злоупотреба, нецензурни думи - вече не са необичайни в литературните произведения и в публичните речи. Дмитрий Сергеевич говори за това с болка: „Ако безсрамието на ежедневието (назлост) преминава в езика, тогава безсрамието на езика създава среда, в която безсрамието вече е нещо обичайно.“

Какво да правя? Как може да се устои на този процес? За да възпита вкус към красивата реч, Лихачов съветва децата да четат на глас и като цяло да ги учат да четат бавно.

Но малко хора знаят, че след като влезе в университета, Дмитрий Сергеевич, по собствено признание, „едва ли можеше да изрази мислите си писмено“. Факт е, че в училище бъдещият академик и неговите съученици не са писали класни и домашни. Класовете не се отопляваха, учениците седяха в ръкавици и нямаше време учителите да проверяват домашните си, всички работеха на непълно работно време. И след като завършва университета, Дмитрий Сергеевич излезе със следната система: първо, да чете много добре написани книги, да прави откъси от тях, фразеологични обрати, отделни думи, изрази. И второ, пишете всеки ден, пишете без да спирате, „без да напускате хартията“, запишете собствената си вътрешна реч.

Възприемането на литературата до голяма степен зависи от качеството на четенето. Ако едно произведение на изкуството е оказало силно положително или, обратно, отрицателно въздействие върху читателя или дори го е оставило напълно безразличен, а това се случва все по-често, то той е склонен да отдаде това повече на качеството на самото произведение. отколкото на качеството на четенето му. А качеството на четене на всеки литературен текст зависи от много фактори: нивото на култура, количеството знания и житейски опит, нивото на работоспособност по време на възприемане на текста и дори настроението.

За да подобри качеството на четенето, съветският писател, литературен критик Н. Я. Ейделман предложи специална техника за четене, която той обозначи с термина, широко използван през 19-ти и началото на 20-ти век - БАВНО ЧЕТЕНЕ.

Терминът "бавно четене" е удобен с това, че веднага става ясен. Бавно означава не бързо. „Бавното четене“, пише Ейделман, „е стар термин: това е такава ситуация, когато читателят не само се плъзга по повърхността на стих, разказ, роман (обаче по красива повърхност!), но също така се потапя в невероятно дълбочини.

Бавното четене е пътуване през литературата с чести, постоянни спирания на дума или стих. Бавното четене на класиката, да кажем тайна, е най-бързото, тоест ефективно: а бързото е най-бавното, нерентабилно "

През 70-те години на ХХ век техниката на бързото четене започва да получава все по-голямо признание и разпространение, чиито последователи твърдят, че е приемлива и за художествената литература.

N.Ya Eidelman, когото вече споменахме, в статията му „Научете се да четете!“ написа: „Курсове за бързо четене, както знаете. разпространение: красиво, прогресивно, не смеем да спорим... При едно условие. Ако курсовете по бавно четене също се признават!

Нека изразим бунтовна присъда: да научим повече хора да четат наистина е по-важно от пускането на допълнителен милион или два копия от книги: какъв е смисълът, ако не успеем да използваме това богатство! .. "

От средата на 20 век за бавното четене пишат М. О. Гершензон, Д. С. Лихачов, А. В. Западов, които, за разлика от Н. Я. Ейделман, смятат бавното четене повече за виртуозно изкуство, а не като специфична техника, подобряваща качеството на разбиране. на прочетения текст. Така се оказва, че самото четене на едно художествено произведение също е вид изкуство, творчество.

Д.С. Лихачов многократно говори за необходимостта да се научим да четем бавно, дълбоко и замислено. „Много е важно да четем на глас на децата. Учителят да дойде на урока и да каже: „Днес ще четем „Война и мир“. Не разглобявайте, а четете с коментари. И така нашият учител по литература Леонид Владимирович Георг ни четеше в Лентовското училище. Най-често това се случваше в онези уроци, които той даваше вместо болните си колеги учители. Четеше ни не само „Война и мир“, но и пиесите на Чехов, разказите на Мопасан. Показа ни колко интересно е да се учи френски, ровеше се в речниците пред нас, търсейки най-изразителния превод. След такива уроци едно лято учих само френски.

Най-тъжното е, когато хората четат и непознатите думи не ги интересуват, те ги подминават, следят само движението на интригата, сюжета, но не четат дълбоко. Необходимо е да се научите не на високоскоростно, а на бавно четене. Академик Щерба беше пропагандатор на бавното четене. Ние с него за една година успяхме да прочетем само няколко реда от „Бронзовият конник“. Всяка дума ни се струваше като остров, който трябва да отворим и опишем от всички страни. От Щерба се научих да ценя удоволствието от бавното четене.

Да се ​​обърнем към поезията. В стиховете на 19 век често има думи, детайли, на пръв поглед неразбираеми за съвременния читател и създаващи затруднения. И цялата работа е, че ние знаем малко за онези черти на живота, които са били близки до поетите. „Евгений Онегин“ не напразно се нарича „енциклопедия на руския живот“ и дори този израз да се е превърнал в клише, не можете да го кажете по-добре. Ако четете стихотворението творчески, т.е. бавно, замислено, без да пропускате непознати думи, обръщайки се към речници, исторически източници, коментари, колко по-дълбоко ще стане нашето разбиране за самия руски живот. Какъв добър и квалифициран урок по история ще научим за себе си.

Лихачов също цитира откъси от "Евгений Онегин": строфа II от пета глава започва с редове, познати на всички от детството:

Зима!.. Селянинът, триумфиращ,

На дърва за огрев актуализира пътя;

Неговият кон, миришещ на сняг,

В тръс някак...

Защо селянинът тържествува? Стана ли му по-лесно да кара? Защо "обновяването на пътеката" върху прясно падналия сняг се свързва със селянин с някакъв специален празник? Пушкин познава селския живот и всичко, което е свързано в неговата поезия със селото, е много точно и съвсем не случайно. „Триумфът“ на селянина не се отнася до „обновяването на пътеката“ върху чист бял сняг, а до падналия сняг като цяло. Предходната първа строфа на същата глава гласи:

Тази година есенното време

Стоя в двора дълго време

Зимата чакаше, природата чакаше.

Сняг валеше само през януари

На третата вечер...

Ако есенното време беше останало по-дълго, зимните култури щяха да загинат. Селянинът тържествува и се радва на снега, т.к реколтата беше спасена от падналия на третата нощ сняг.

В нашия забързан двадесет и първи век непрекъснато се суетим, бързаме за някъде и почти не ни остава време да четем класически произведения внимателно и бавно. И трябва да четете шедьоврите на световната литература бавно, без да пропускате нищо: нито един детайл, нито една дума, нито една запетая.

Умението да виждаш във всяка дума, във всеки израз, изречение и дори в препинателния знак скрит поетичен смисъл, който не е на повърхността – това е фино изкуство, това е сътворчество с писателя.

„Класиката не е агресивна, тя учи на добро...“, смята Д. С. Лихачов. Читателите от минали години трябваше да имат висока степен на образование, но сега, следвайки съветите на великия руски учен, академик и просто интелигентен човек, от когото трябва да вземем пример, трябва да се научим да четем замислено, без липсват непознати, неразбираеми думи. Колко ще се обогати речникът ни, ако говорим на един език с писател от 19 век. И добавете към този модерен прогрес, нови явления и думи, които ги наричат, заеми, разширяване на лексикалния слой. Но само в съвкупност, само чрез наслагване на новото върху основата на вече съществуващото богатство на руския език, без да го заместваме със заеми, като по този начин го изместваме от употреба, ще постигнем най-високо ниво на образование. В никакъв случай не трябва да се подминава изчезването, забравата на добрите, мили думи, не може напълно да се адаптира към съвременните тенденции в руския език. „Ученето на добра, спокойна, интелигентна реч трябва да бъде продължително и внимателно - слушане, запомняне, забелязване, четене и изучаване. Нашата реч е най-важната част не само от нашето поведение, но и от нашата личност, способността ни да не се поддаваме на влиянията на околната среда, ако тя е „влачеща“.

Оксана Клибанова, учител по руски език и литература, Пушкински лицей № 1500

Какви са причините за бавното четене?

Обработка на данниЧовешкият мозък е изследван от учени от десетилетия. Разбира се, модели на процеси на обработкамного е разгледано, но всеки сложен модел на обработка на информация по време на четене завършва със същото заключение за причинитебавно четене.

главната причинасчита се за елементарен навик съгласуването на прочетеното с вътрешния глас. Това идва от факта, че всички без изключение се научават да четат. на глас. Първо по срички, а след това произнасяйки срички и фрази все по-бързо и по-бързо. Въпреки това, след като се научим и четем на себе си (не на глас), всички ние свикваме да слушаме мислите си и да се придържаме към сложна сричка, да поставяме две съгласни една до друга или да мислим за мек знак в края на думата.

Ограничение на скоросттатакова четене завършва на 900 знака в минута, или около 150 думи, това е всичко.

През периода на обучение на човек за бързо четене, най-много първото нещопремахнете навика да четете с речево-слухов анализатор. Точно това спира скоростта на мислене и обработка на това, което виждате на листа.

Можете също да наречете това обучение потискане на скритото произношение.

Принудителното потискане постепенно изпраща от зрителния анализатор към семантичния анализатор все по-бързо и по-бързо, като пропуска звуковите канали. Но не всичко е толкова просто.Дори този дълъг процес на учене да чете бързо може просто да се провали, ако човек наклоненза четене на глас. Рано или късно това умение ще надделее над придобития "филтър" и скоростта на четене на себе си ще се върне към предишните числа.

Втора бариерамежду четенето и улавянето на информация е по-бързо малко зрително поле.

Прескачайки между думите, ние сме принудени да правим 4-7 движения на очите, постоянно възстановявайки фокуса, виждайки до три думи максимум или до 15 знака. Това е доста адаптирана скорост за четене с произношение. Излагането на интонация, произношението на звуците и паузата между фразите ви позволяват да се съсредоточите върху следващата двойка думи, след като сте обработили предишната. Но при бързо четене това време просто се изразходва неприемливо и се губи при обработка.

Развитие на периферното зрение, скоростта на четене може да се увеличи три пъти, като постепенно се губи способността да "плува" до думата в книгата.

След известно обучение, които между другото не се ограничават до теория и две или три практически упражнения, зрителни функции на човека подобряват значителнои до три фиксации са достатъчни за четене. Това означава, че всеки човек, който е тренирал периферно зрение, може да чете три пъти по-бързоотколкото всеки нормален образован човек.

Ако започнете упражненията, за да премахнете препятствията на бързото четене веднага, тогава резултатът ще ви е ясен след две седмици, но трябва да работите върху себе си ежедневно.

Опитайте да увеличите скоростта си на четене и след две седмици ще жадувате за повече!

Без книга на света, нощ и ум

човешки нещастен,
Без книга, като стадо,
безсмислени народи.
В нейната добродетел, дълг, в нея
сила и сол на природата,
То е вашето бъдеще
и сигурни благословии.

Виктор Юго

Добро утро мили приятели!

Днес продължаваме нашия разговор за книгите и бавното четене. Първо искам да уточня, че правилата имат чисто консултативен характер, но към тях се прибягват преподаватели и преподаватели по литература от водещи световни университети и това не е случайно. Те не трябва да се приемат като опит за ограничаване на свободата на въображението. Напротив, те му помагат да придобие крила и да се разкрие като книгата, която четете. Целта на правилата за бавно четене не е да покажат на читателя, че така трябва винаги да се чете и това е единственият сигурен начин. Тяхната задача е да покажат как може да се разшири опитът при четене, какви съкровища могат да бъдат открити, като започнете да четете бавно и търпеливо. Освен това ви учи да правите малки стъпки, без да се опитвате да научите и да получите всичко наведнъж. Това умение придобиваме и тренираме с бавно четене, а то ще ни послужи добре и в други сфери на живота – в общуването, в работата, в спорта и в придобиването на добри навици.

И така, първото и най-важно правило, последвано от всички останали - Бъди търпелив.

Под търпение авторът има предвид много. Ние трябва проявете търпение, когато сте погълнати от сложността на книгата . Трябва да се оставим да бъдем объркани и объркани, за да разберем чрез проба и грешка как да зададем правилния въпрос на книгата. Трябва да проявим търпение и да инвестираме времето и усилията, необходими за дълбоко замислено четене.

Всеки проект, който струва нещо, винаги започва с несигурност и четенето не е изключение. Всеки читател си спомня как започна всичко, когато просто се учехме да добавяме буквите от азбуката. Но с времето този процес се превръща в радост – започваме да разпознаваме думите и техните значения. Така че дори в детството ние получаваме необходимия опит - продължаваме да правим много опити, отказвайки да затъваме в трудностите. Като възрастни продължаваме да се учим да правим разлика между това, върху което си струва да работим, преди да разберем, и това, което си струва просто да оставим. Но преди да разберете това, трябва да сте търпеливи.

Търпеливото четене също означава радостно и донякъде обсебващо внимание към детайла. Силата на четене се увеличава неимоверно, когато ние фокусираме вниманието върху героите на книгата и техните разсъждения в най-малките, но значими моменти. Тези моменти са острови в потока от поезия или проза, в които закотвяме нашето възприятие.

При четене не бива да се бърза с бързото разбиране на смисъла или да се изисква от автора да излага своята гледна точка лесно и апетитно, в съответствие с нашите очаквания. Ако сме разочаровани, че стилът на автора е доста уклончив и труден за разбиране, ако той отказва просто и ясно да ни предаде основната си идея, тогава трябва да помним, че в опитите да намерим смисъла на книгата е това, за което четем . Това умение е много важно и в живота – в крайна сметка не всички важни отговори лежат на повърхността.

Има радост в самия процес на намиране на отговорите, от които се нуждаете. Това процесът не трябва да бъде болезнен или насилствен . Да принуждаваш хората да четат е като да ги принуждаваш да ядат и това ще предизвика само обратния процес при човек на всяка възраст. Ето защо, ако чувствате, че буквално се измъчвате да завършите книга, надявайки се да намерите нещо важно в нея, и в същото време процесът не ви доставя никаква радост, тогава е по-добре да оставите тази книга настрана и да направите нещо друго . Има много важен урок в това да се научите да разпознавате състоянието си. Понякога просто трябва да имате търпение и да дадете шанс на книгата, дори и да не ви хареса веднага. И съвсем друг въпрос е упорито да продължавате да четете нещо, което предизвиква явна антипатия. Но дори и в този случай е важно да си зададете въпроса - защо тази книга предизвиква такива чувства, какви ценности в нея противоречат на вашите.

Търпението е необходимо умение за развитието на четенето, което в по-широк смисъл е когнитивно умение, включително развитието на въображението. С бавното съзнателно четене ние полагаме усилия и по този начин тренираме тези умения и колкото повече практикуваме, толкова по-добра форма сме и колкото повече четем става достъпно за разбиране.

Никога не пропускайте част от текста в книга, само за да се доближите до нейния край.. Търпеливото и бавно четене не е съвместимо с такава стратегия. Задавайки си правилните въпроси, вие ще можете да откриете многото нюанси на значението, вложени в него от автора и неговия личен опит, а това прави четенето особено полезно.

Съществува няколко ключови въпроса , които можете да си зададете, докато четете - "Кой казва това?", "Как се проявява този герой?", "Какви образи и обрати на фрази привличат най-много внимание и защо"? „Какво можете да кажете за героите по думите им? Във всеки момент от четенето е необходимо да останете активни и да имате предвид темите и въпросите, които възникват, докато четете.

Трябва да сте подготвени за факта, че някои части от книгата ще останат недостъпни за първи път. Невъзможно е да обхванете всичко наведнъж, така че можете и трябва да се върнете към книгите, препрочитам тях от време на време. и всеки път ще се отварят от нови, непознати досега страни.

Когато четете книга, трябва да проявите същото търпение, както когато общувате с нов човек. Златното правило на комуникацията е умението да слушаш . Преди да дадете преценка за книга, трябва да й дадете шанс да бъде чута. Тя винаги се обръща директно към този, който я държи в ръцете си и всеки път има какво да ти каже. Колкото повече внимание отделите на една книга, толкова по-голяма възвръщаемост получавате. Човек може да се съгласи и да спори с книгата. В един момент една книга може да те накара да преосмислиш възгледите си за себе си, за света около теб, както прави разговор с добър приятел. Но преди да отговорите каквото и да било, трябва да имате търпение и първо да изслушате книгата.

Остани с нас. Точно след седмица ще продължим да говорим за правилата на бавното четене.

КАК ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЕ БАВНОТО ЧЕТЕНЕ ПРИ УЧИЛИЩНИТЕ.

Според проучването почти 30% от учениците в началното училище се характеризират с бавен темп на четене. Този недостатък намалява ефективността на образователните дейности като цяло. За да преодолее ефективно този недостатък, учителят трябва преди всичко да разбере добре, че бавният темп на четене може да се дължи на различни психологически причини. Учителят ще може да окаже ефективна помощ на ученика само когато във всеки конкретен случай успее да намери и отстрани причината, която пречи на процеса на четене. Тази задача от психодиагностичен характер, пред която е изправен учителят, не е лесна, тъй като има много психологически причини за бавния темп на четене сред учениците.

Бавното четене се проявява в ниска скорост на произнасяне на думи и е придружено от чести повече или по-малко дълги паузи, четене буква по буква или сричка, неправилно назоваване на букви и четене на думи и др.

Нека посочим 3 групи такива причини. Първо - свързани с недостатъци в развитието на познавателните процеси на учениците. И така, бавното темпо при четене може да се дължи на трудности при изпълнението на умствената операция за синтезиране на звуко-буквени елементи (отделни звуци в срички, срички в думи, думи в изречение); липса на формиране на силни асоциативни връзки между букви (една или повече) и съответните им звуци; недостатъчен визуален анализ, водещ до неразличимост на близки по стил букви или думи, които се различават по една или повече букви, което затруднява разграничаването им; малко количество възприятие в ученика: той не може да „хване“ цялата четима дума, особено дълга, както и с умственото си око „да тича напред“ на думата, която се чете в момента, като по този начин се подготвя за последваща артикулация.Втора група причини, свързани с недостатъци в развитието на психомоторната сфера на учениците, по-специално, проявяващи се в затруднения в артикулацията, засягащи темпо-ритмичните характеристики на силно четене. Поради тази причина при четене се „смесват“ сходни по артикулационни характеристики букви, което води до неразбиране. Трудната артикулация, която пречи на формирането на слухово-моторно взаимодействие, влияе негативно върху скоростните характеристики на умението за четене.

Трета група свързана с естествената мудност на ученика, отразяваща инертността (бездействието) на неговите нервни процеси. В допълнение към тези причини затрудненията при четене могат да бъдат причинени и от други, понякога много неочаквани обстоятелства. Срещнахме се с 2 ученици от началното училище, единият от които имаше ниска скорост на четене поради трудности при четене на печатен текст, докато текстът, написан с писмени букви , Те го четат бързо и лесно. За друг ученик това се дължи на наследствени особености на функционалната организация на мозъка, а именно на високо ниво на развитие на дясното полукълбо, в резултат на което в процеса на четене ученикът ясно си представя какво се случва прочетено във визуални образи, мислено „начертано“ съдържанието му. И въпреки че самото двигателно умение за четене беше доста добре оформено, опитът за леко увеличаване на скоростта на четене доведе до затруднения в процеса на „рисуване“ и следователно до влошаване на разбирането за четене.

Както можете да видите, има редица психологически причини, които влияят негативно върху скоростните характеристики на умението за двигателно четене. Ще дам някои коригиращи и развиващи задачи, насочени към преодоляване на психологическите причини, които определят бавния темп на четене.

Задачи за синтез на звуково-буквени елементи.

„СГЪРНЕТЕ ДУМИТЕ“. Думите са написани на две малки карти, така че първата половина да е написана на едната карта, а втората - на другата (например: pet-tukh, boots-gi, тетрадка). Отляво поставят карти с началото на думите, а отдясно - с вторите им половини. Трябва да сгънете картите, така че да получите смислена дума. В по-сложни версии половинките на думите се смесват и ученикът сам намира тяхното начало и край, понякога се иска да вземе думи, сходни по правопис (например milk-ko, ).

"СИНТЕЗ на звукови елементи".Отделни звуци (s), (a) се произнасят на ученика и те са помолени да кажат коя сричка е резултатът. Материалът за задачи е директни срички (SA, nu), обратни срички (ap, om), затворени срички (sas, lam), срички със сливане на съгласни (сто, сто). В по-сложна версия се произнасят отделни звуци, например (s), (y), (m), (k), (a) и трябва да кажете коя дума се оказа.

„Предсказуем синтез“.Прогнозиране на дума въз основа на възприятието на отделните й елементи: ученикът трябва да определи липсващата сричка в думата.

„Хълмове на думите“.Ученикът е помолен да прочете последователно 15 думи, написани една под друга под формата на слайд, т.е. всяка долна дума е по-дълга от горната с една буква. Най-горната дума се състои от две букви, а последната от 15-16. Колкото по-надолу слиза ученикът, толкова по-трудно ще му е да чете. Ще успее ли да стигне до последната дума?

„Четене на думи с точки“.На децата се дават карти с думи, в които буквите не са написани изцяло, но с отсъствие на някои от частите, но по такъв начин, че четенето да е недвусмислено. Задача към ученика: „Думите са унищожени, но трябва да се четат.“ Степента на унищожаване на буквите постепенно се увеличава всеки път.

Задачи за укрепване на асоциативните връзки между буквата и звука.

„Търсене на дадена буква.“Ученикът трябва в рамките на 30 s. намерете дадената буква в текста. След като го намери, той го подчертава или огражда. Анализират се ученически грешки (пропускане на буква, подчертаване на друга буква). След това се дава подобна задача за намиране на друга буква.

"Меки букви". На ученика се дава низ и се иска да го разпъне върху лист бяла хартия, така че да се получи дадена буква (малка).

Задачи за развитие на визуален анализ.

"Намери думите." На ученика се дават 18-20 карти, на всяка от които е написана по една дума. Трябва да намерите думи, които, когато са написани, се различават в една или повече букви. Например кола е малина, Маша е Миша, Тоня е Толя, стойка е стадо и т.н.

„Четете бързо“(за развитие на целостта и диференциацията на възприятието). За бързо възприемане са дадени двойки думи, които се различават по една или повече букви: близо - съсед, дядо - момиче, рядък - остър, пухкав - космат, съседен - съседски.

Задачи за увеличаване обема на възприятието.

„Четене на редове с покрита горна половина.“Празен лист се наслагва върху текста по този начин. Уверете се, че горният шев е покрит, а долният е отворен. Трябва да прочетете само долните части на буквите. Желаейки да улесни себе си, ученикът, четейки горния ред на глас, ще се стреми едновременно бързо да прочете долния, следващия ред на себе си, докато е отворен. Преходът към този начин на четене е много желателен, тъй като формира способността за бързо хващане на няколко думи в тяхната цялост.

„Колони с думи“.Учителят бързо отваря и затваря думите с 4 букви, а ученикът чете, докато схване думата за миг. След това на ученика се раздават карти с думи от повече букви. Упражненията продължават, докато ученикът се научи да чете думи, състоящи се от 10 букви. Примери за думи: баща, поле (4); град, адрес (5); врана, люляк (6), ботуши, кош (7), молив, волейбол (8); касис, малък (9); къщичка за птици, количество (10).

„Моментално възприемане на думи и фрази“.За да разшири „полето за четене“, ученикът трябва незабавно да покрие толкова много думи с очите си. Колко могат в едно възприятие, и да ги произнесете, без да гледате текста.

Задачи за подобряване на артикулацията.

— Кажи го бързо.Дава се изречение или строфа от стихотворение и те трябва да го кажат на глас 10 пъти подред - без паузи и възможно най-бързо. Всички думи трябва да се произнасят много ясно. Изпълнявайте задачата ежедневно. Можете да следите времето. Намаляването на времето за произнасяне на фраза от същия брой букви показва подобрение в процеса на артикулация.„Произнесете гласните“.Учениците трябва да произнасят гласни звуци, например (i-e), (i-o), (e-o), (e-u), (e-i), с различно темпо, повишавайки и понижавайки гласа си.

— Нека говорим ясно.Децата трябва ясно да произнасят съгласни, които често са слабо диференцирани (sh - s), (g - s), (r - l), (s - Z) и двойки думи, които се различават по един звук (нос - мишка, нож - нос , горещо - съжалявам).

Тези коригиращи и развиващи упражнения се препоръчват за всички бавно четящи ученици. Но онези задачи, които учениците изпълняват трудно, изискват специално внимание и внимателна работа.

През 1998 г. Принстънският университет беше домакин на семинар на Project PX за високоскоростно четене. Тази статия е откъс от този семинар и личен опит от бързото четене.

И така, "Project PX" е тричасов когнитивен експеримент, който ви позволява да увеличите скоростта на четене с 386%. Проведено е върху хора, които говорят пет езика и дори тези с дислексия са били обучени да четат до 3000 думи технически текст на минута, 10 страници текст. Страница за 6 секунди.

За сравнение, средната скорост на четене в САЩ е между 200 и 300 думи в минута. Имаме във връзка с особеностите на езика - от 120 до 180. И можете лесно да увеличите производителността си до 700-900 думи в минута.

Всичко, което е необходимо, е да разберем принципите, по които функционира човешкото зрение, какво време се губи в процеса на четене и как да спрем да го губим. Когато анализираме грешките и се упражняваме да не ги допускаме, вие ще четете няколко пъти по-бързо и няма да бягате безсмислено, а ще възприемате и запомняте цялата информация, която четете.

обучение

За нашия експеримент ще ви трябва:

• книга от поне 200 страници;
• писалка или молив;
• таймер.

Книгата трябва да лежи пред вас, без да се затваря (натиснете страниците, ако се опита да се затвори без опора).

За една тренировъчна сесия ще ви трябват поне 20 минути. Уверете се, че никой не ви разсейва през това време.

Преди да преминете направо към упражненията, ето няколко бързи съвета, които да ви помогнат да ускорите четенето си.

1. Правете възможно най-малко спирания, когато четете ред от текст

Когато четем, очите се движат през текста не плавно, а на скокове. Всеки такъв скок завършва с фиксиране на вниманието ви върху част от текста или спиране на погледа ви на участъци от около четвърт страница, сякаш правите снимка на тази част от листа.

Всяко спиране на очите върху текста продължава от ¼ до ½ секунда.

За да усетите това, затворете едното си око и леко натиснете клепача с върха на пръста си, а с другото око се опитайте бавно да плъзнете по линията на текста. Скоковете стават още по-очевидни, ако плъзнете не по буквите, а просто по права хоризонтална линия:

Е, как се чувстваш?

2. Опитайте се да се връщате назад през текста възможно най-малко

Човек, който чете със средно темпо, често се връща, за да препрочете пропуснат момент. Това може да се случи съзнателно или несъзнателно. В последния случай самото подсъзнание връща очите си към мястото в текста, където е била загубена концентрацията.

Средно съзнателните и несъзнателните връщания отнемат до 30% от времето.

3. Подобрете концентрацията, за да увеличите обхвата на думите, прочетени наведнъж

Хората със средна скорост на четене използват централен фокус, а не хоризонтално периферно зрение. Поради това те възприемат наполовина по-малко думи в един скок на зрението.

4. Практикувайте умения отделно

Упражненията са различни и не е нужно да се опитвате да ги комбинирате в едно. Например, ако тренирате скоростта на четене, не се притеснявайте за разбирането на текста. Ще преминете през три етапа последователно: техника на учене, прилагане на техника за увеличаване на скоростта и разбиране при четене.

Основно правило: Практикувайте техниката си с трикратна скорост на четене от желаната. Например, ако текущата ви скорост на четене е някъде около 150 думи в минута, а искате да прочетете 300, трябва да се упражнявате да четете 900 думи в минута.

Упражнения

1. Определяне на началната скорост на четене

Като начало смятаме колко думи се побират в пет реда текст, разделяме това число на пет и го закръгляме. Преброих 40 думи в пет реда: 40:5 = 8 - средно осем думи на ред.

И последното нещо: вземаме предвид колко думи се побират на страницата. За да направим това, умножаваме средния брой редове по средния брой думи на ред: 39 × 8 = 312.

Сега е моментът да разберете скоростта си на четене. Настройваме таймера за 1 минута и четем текста, спокойно и бавно, както обикновено.

Колко излезе? Имам малко повече от страница - 328 думи.

2. Ориентир и скорост

Както писах по-горе, връщането през текста и спирането на погледа отнема много време. Но можете лесно да ги намалите с инструмент за проследяване на фокуса. Химикалка, молив или дори пръстът ви ще служи като такъв инструмент.

Техника (2 минути)

Упражнявайте се да използвате химикал или молив, за да поддържате фокуса. Преместете плавно молива под линията, която четете в момента, и се концентрирайте върху това къде е върхът на молива в момента.

Задайте темпото с върха на молива и го следете с очи, като сте в крак със спиранията и връщанията през текста. И не се притеснявайте за разбирането, това е упражнение за скорост.

Опитайте се да преминете през всеки ред за 1 секунда и увеличавайте скоростта с всяка страница.

В никакъв случай не се задържайте на един ред повече от 1 секунда, дори и изобщо да не разбирате за какво става дума в текста.

С тази техника успях да прочета 936 думи за 2 минути, което означава 460 думи в минута. Интересното е, че когато следвате с химикал или молив, изглежда, че зрението ви изпреварва молива и четете по-бързо. И когато се опитате да го премахнете, веднага зрението ви сякаш се разпростира върху страницата, сякаш фокусът е бил освободен и той е започнал да се носи по целия лист.

Скорост (3 минути)

Повторете техниката за проследяване, но не оставяйте повече от половин секунда за четене на всеки ред (прочетете два реда текст за времето, необходимо да кажете „двадесет и две“).

Най-вероятно няма да разберете нищо от това, което четете, но това не е важно. Сега вие тренирате възприемащите си рефлекси и тези упражнения ви помагат да се адаптирате към системата. Не забавяйте в продължение на 3 минути. Концентрирайте се върху върха на писалката и техниката за увеличаване на скоростта.

За 3 минути от такава бясна надпревара прочетох пет страници и 14 реда, средно 586 думи в минута. Най-трудната част от това упражнение е да не намалите скоростта на молива. Това е истинска пречка: цял живот си чел, за да разбереш какво четеш, и не е лесно да се откажеш от това.

Мислите се вкопчват в линиите в опит да се върнат, за да разберат за какво става дума, а моливът също започва да се забавя. Също така е трудно да се поддържа концентрация върху такова безполезно четене, мозъкът се отказва и мислите отлитат по дяволите, което се отразява и на скоростта на молива.

3. Разширяване на полето на възприятие

Когато фокусирате очите си върху центъра на монитора, все още виждате неговите крайни области. Така е и с текста: концентрирате се върху една дума и виждате няколко думи около нея.

И така, колкото повече думи се научите да виждате по този начин с помощта на периферното зрение, толкова по-бързо можете да четете. Разширената зона на възприятие ви позволява да увеличите скоростта на четене с 300%.

Начинаещите с нормална скорост на четене прекарват периферното си зрение върху полетата, тоест минават с очи през буквите на абсолютно всички думи в текста, от първата до последната. В същото време периферното зрение се изразходва за празни полета и човек губи от 25 до 50% от времето.

Напомпаният четец няма да "чете полетата". Той ще пробяга с очи само няколко думи от изречението, а останалите ще види с периферно зрение. На илюстрацията по-долу виждате приблизителна картина на концентрацията на зрението на опитен читател: думите в центъра се четат, а мъгливите са маркирани от периферното зрение.

Ето един пример. Прочетете това изречение:

Веднъж учениците се радваха да четат четири часа без прекъсване.

Техника (1 минута)

Използвайте молив, за да четете възможно най-бързо: започнете с първата дума от реда и завършете с последната. Тоест, все още няма разширяване на зоната на възприятие - просто повторете упражнение № 1, но отделете не повече от 1 секунда на всеки ред. При никакви обстоятелства един ред не трябва да отнема повече от 1 секунда.

Техника (1 минута)

Продължете да определяте темпото на четене с химикал или молив, но започнете да четете от втората дума на реда и завършете четенето на реда две думи преди края.

Скорост (3 минути)

Започнете да четете от третата дума на реда и завършете три думи преди края, докато движите молива си със скорост един ред на половин секунда (два реда за времето, необходимо за казване на „двадесет и две“).

Ако не разбирате нищо от това, което четете, това е добре. Сега тренирате рефлексите си на възприятие и не трябва да се притеснявате за разбирането. Концентрирайте се върху упражнението с всички сили и не позволявайте на ума си да се отклони от безинтересно занимание.

4. Проверка на новата скорост

Сега е време да тествате новата си скорост на четене. Задайте таймер за 1 минута и четете възможно най-бързо, докато все още разбирате текста. Получих 720 думи в минута - два пъти по-бързо, отколкото преди да започна да използвам тази техника.

Това са страхотни показатели, но не са изненадващи, защото вие сами започвате да забелязвате как обхватът на думите се е разширил. Не губите време в полета, не се връщате назад в текста и скоростта се увеличава значително.

Ако сте опитали тази техника в момента, споделете успеха си в коментарите. Колко думи в минута получихте преди и след?