A lassú olvasás önmagában az olvasás egyik fajtája. Lassú olvasás. Első szabály. A gyorsolvasás tanításának módszerei és technikái

Egyetlen ember beszédkultúrája tükrözi az általános kulturális szintjét - műveltség, jó tenyésztés, önuralom, más kultúrák embereinek megértésének képessége, fogékonyság a műalkotásokra, szerénység... Mellesleg az ember beszédet épít, kiválasztja a szavakat, lehet ítélkezni erkölcsi tulajdonságairól.

D. S. Likhachev akadémikus szerénységével, az emberek iránti őszinte tiszteletével, legmagasabb általános kultúrájával, a művészet valódi kincsei iránti megértésével és szeretetével a magas beszédkultúrával rendelkező ember modelljévé és legszembetűnőbb példájává vált. A Központi Televízió bemondója, I. L. Kirillov ezt mondja D. S. Lihacsev beszédéről: „Ha arra kérnének, hogy adjak egy példát az orosz beszédre, habozás nélkül megnevezném Dmitrij Szergejevics Lihacsov beszédét. Ő, ahogy szoktam mondani, áradó, szabad, ott születik a szemed előtt. Dmitrij Szergejevics mércéje a Maly Színház színészeinek nyelve volt, akik ápolták a hagyományt Shchepkin idejéből.

Gondolataik és nézeteik véleménynyilvánítási szabadságának elnyerésével a beszédkultúra alacsony szintje tárult fel: az emberek nem tudták világosan és érthetően kifejezni gondolataikat. Ahogy D. S. Lihacsev mondta egyik legutóbbi interjújában, „nemzetünk általános leépülése elsősorban a nyelvre volt hatással”. Az irodalmi művekben és a nyilvános beszédekben ma már nem ritka a kölcsönzési hullám, az archaikus szavak számának növekedése, a valóban orosz szavak elavulása, az utca nyelve - bántalmazás, trágár szavak. Dmitrij Szergejevics fájdalommal beszélt erről: „Ha a mindennapi élet szégyentelensége (a szidás) átmegy a nyelvbe, akkor a nyelv szemérmetlensége olyan környezetet teremt, amelyben a szemérmetlenség már általános dolog.”

Mit kell tenni? Hogyan lehet ennek a folyamatnak ellenállni? A szép beszéd megízlelésére Lihacsov azt tanácsolta a gyerekeknek, hogy olvassanak hangosan, és általában tanítsák meg őket lassan olvasni.

De kevesen tudják, hogy miután belépett az egyetemre, Dmitrij Szergejevics saját bevallása szerint "alig tudta írásban kifejezni gondolatait". Az a tény, hogy az iskolában a leendő akadémikus és osztálytársai nem írtak osztálymunkát és házi feladatot. A tantermeket nem fűtötték, a diákok ujjatlan ujjal ültek, a tanároknak pedig nem volt idejük ellenőrizni a házi feladatukat, mindenki részmunkaidőben dolgozott. És az egyetem elvégzése után Dmitrij Szergejevics a következő rendszert dolgozta ki: először is sokat kell olvasni a jól megírt könyveket, kivonatokat készíteni belőlük, frazeológiai fordulatokat, egyes szavakat, kifejezéseket. Másodszor pedig írjon minden nap, írjon megállás nélkül, „anélkül, hogy elhagyná az újságot”, írja le saját, belső beszédét.

Az irodalom felfogása nagyban függ az olvasás minőségétől. Ha egy műalkotás erős pozitív, vagy éppen ellenkezőleg, negatív hatással volt az olvasóra, vagy akár teljesen közömbösen hagyta, és ez egyre gyakrabban történik meg, akkor hajlamos ezt inkább magának a műnek a minőségének tulajdonítani. mint az olvasás minőségére. Az irodalmi szövegek olvasásának minősége pedig számos tényezőtől függ: a kultúra szintjétől, a tudás és az élettapasztalat mennyiségétől, a szöveg észlelésének idején a munkaképesség szintjétől, sőt a hangulattól is.

Az olvasás minőségének javítása érdekében a szovjet író, irodalomkritikus N. Ya. Eidelman egy speciális olvasási technikát javasolt, amelyet a 19. században és a 20. század elején széles körben használt kifejezéssel jelölt meg - SLOW READING.

A "lassú olvasás" kifejezés kényelmes, mivel azonnal világos. A lassú azt jelenti, hogy nem gyors. A „lassú olvasás” – írta Eidelman – „régi kifejezés: ez az a helyzet, amikor az olvasó nemcsak átsiklik egy vers, történet, regény felszínén (de szép felületen!), hanem belemerül a csodálatosba is. mélységek.

A lassú olvasás egy utazás az irodalomban, gyakori, állandó megállással egy-egy szónál vagy versnél. A klasszikusok lassú olvasása, mondjuk titok, a leggyorsabb, vagyis hatékony: a gyors pedig a leglassabb, veszteséges."

A XX. század hetvenes éveiben kezdett egyre nagyobb elismerést és terjedést nyerni a gyorsolvasás technikája, melynek követői szerint a szépirodalom számára is elfogadható.

N.Ya Eidelman, akit már említettünk „Tanulj meg olvasni!” című cikkében. ezt írta: „Gyorsolvasó tanfolyamok, mint tudod. elterjedt: szépen, progresszíven, nem merünk vitatkozni... Egy feltétellel. Ha a lassú olvasási tanfolyamokat is elismerik!

Mondjunk ki egy lázító ítéletet: sokkal fontosabb megtanítani több embert igazán olvasni, mint egy-két millió plusz könyvpéldány kiadása: mi értelme van, ha nem használjuk fel ezt a vagyont!

A 20. század közepétől M. O. Gershenzon, D. S. Lihacsev, A. V. Zapadov írt a lassú olvasásról, akik N. Ya. Eidelmannel ellentétben a lassú olvasást inkább virtuóz művészetnek tekintették, nem pedig a megértés minőségét javító speciális technikának. az olvasott szövegről. Így kiderül, hogy maga a műalkotás olvasása is egyfajta művészet, kreativitás.

D.S. Lihacsov többször beszélt arról, hogy meg kell tanulni lassan, mélyen és átgondoltan olvasni. „Nagyon fontos, hogy felolvassuk a gyerekeket. Hogy a tanár eljöjjön az órára, és azt mondja: „Ma a „Háború és békét” olvassuk. Ne szedd szét, hanem kommentekkel olvass. Tehát Leonyid Vladimirovics Georg irodalomtanárunk felolvasott nekünk a Lentovskaya iskolában. Leggyakrabban ez azokon az órákon történt, amelyeket beteg tanártársai helyett tartott. Nemcsak a Háborút és békét olvasta nekünk, hanem Csehov drámáit, Maupassant történeteit is. Megmutatta, milyen érdekes franciául tanulni, szótárakban turkált előttünk, keresve a legkifejezőbb fordítást. Az ilyen órák után egy nyáron csak franciául tanultam.

A legszomorúbb az, amikor az emberek olvasnak, és az ismeretlen szavak nem érdeklik őket, kihagyják, csak az intrika mozgását, a cselekményt követik, de nem olvasnak mélyre. Nem nagy sebességű, hanem lassú olvasást kell megtanulni. Shcherba akadémikus a lassú olvasás propagandistája volt. Neki és nekem egy év alatt csak néhány sort sikerült elolvasnunk A bronzlovasból. Minden egyes szó egy szigetnek tűnt számunkra, amelyet minden oldalról meg kell nyitnunk és leírnunk. Shcherbától megtanultam értékelni a lassú olvasás örömét.

Térjünk rá a költészetre. A 19. századi versekben gyakran előfordulnak a mai olvasó számára első ránézésre érthetetlen, nehézségeket okozó szavak, részletek. A lényeg pedig az, hogy keveset tudunk az életnek azokról a vonásairól, amelyek közel álltak a költőkhöz. „Jeugene Onegint” nem hiába nevezik „az orosz élet enciklopédiájának”, és még ha ez a kifejezés klisé lett is, nem lehet jobban megmondani. Ha kreatívan olvasod a verset, pl. lassan, megfontoltan, ismeretlen szavak kihagyása nélkül, szótárak, történelmi források, megjegyzések felé lapozva, mennyivel mélyebb lesz az orosz élet megértése. Milyen jó és minősített történelemleckét fogunk megtanulni magunknak.

Lihacsov is idéz részleteket "Jevgene Onegin"-ből: az ötödik fejezet II. versszaka olyan sorokkal kezdődik, amelyeket mindenki gyermekkorából ismer:

Tél!.. A paraszt, diadalmas,

A tűzifán frissíti az utat;

A lova hószagú,

Ügetés valahogy...

Miért diadalmaskodik a paraszt? Könnyebb lett neki lovagolni? Miért kapcsolódik egy paraszthoz valami különleges ünnephez az "út megújítása" a frissen esett havon? Puskin ismerte a paraszti életet, és minden, ami költészetében a vidékhez kapcsolódik, nagyon pontos és egyáltalán nem véletlen. A paraszt „diadala” nem a tiszta fehér havon való „út megújítására” vonatkozik, hanem általában a leesett hóra. Ugyanennek a fejezetnek az előző első versszaka ezt mondja:

Abban az évben az őszi időjárás

Sokáig állt az udvaron

A tél várt, a természet várt.

A hó csak januárban esett

A harmadik éjszaka...

Ha tovább állott volna az őszi időjárás, a téli vetések elpusztultak volna. A paraszt diadalmaskodik és örül a hónak, mert a termést a harmadik éjszaka lehullott hó mentette meg.

Rohanó huszonegyedik századunkban állandóan nyüzsögünk, sietünk valahova, és szinte nem marad időnk a klasszikus műveket figyelmesen, lassan olvasni. A világirodalom remekeit pedig lassan kell olvasni, anélkül, hogy bármit is kihagynának: egyetlen részletet, egy szót, egy vesszőt sem.

Az a képesség, hogy minden szóban, minden kifejezésben, mondatban, sőt írásjelben is meglátunk egy rejtett költői értelmet, ami nincs a felszínen – ez egy finom művészet, ez az íróval való közös alkotás.

„A klasszikus nem agresszív, hanem jóra tanít...” – vélekedett D. S. Lihacsev. Az elmúlt évek olvasóinak magas fokú képzettséggel kellett rendelkezniük, de most a nagy orosz tudós, akadémikus és egy intelligens ember tanácsát követve, akitől példát kell vennünk, meg kell tanulnunk átgondoltan, anélkül olvasni. hiányoznak az ismeretlen, érthetetlen szavak. Mennyire gazdagodik a szókincsünk, ha egy 19. századi íróval egy nyelven beszélünk. És ehhez a modern haladáshoz tegyük hozzá az új jelenségeket és azokat hívó szavakat, a kölcsönzéseket, a lexikális réteg kiterjesztését. De csak összességében, csak úgy, hogy az újat az orosz nyelv már meglévő gazdagságára építjük fel, nem kölcsönözzük, és ezáltal kiszorítjuk a használatból, érjük el a legmagasabb szintű oktatást. Semmi esetre sem szabad elmenni a jó, kedves szavak eltűnése, elfeledése mellett, nem lehet teljesen alkalmazkodni az orosz nyelv modern irányzataihoz. „A jó, nyugodt, intelligens beszéd tanulásának hosszúnak és figyelmesnek kell lennie – figyelni, memorizálni, észrevenni, olvasni és tanulni. A beszédünk nemcsak viselkedésünk, hanem személyiségünk legfontosabb része is, azon képességünk, hogy ne engedjünk a környezet hatásainak, ha az „húzós”.

Oksana Klibanova, orosz nyelv és irodalom tanár, Puskin Líceum 1500. sz

Mi az oka a lassú olvasásnak?

Adatfeldolgozás Az emberi agyat évtizedek óta vizsgálják a tudósok. Természetesen, feldolgozási folyamatmodellek sok minden megfontolásra került, de az olvasás közbeni információfeldolgozás bármely összetett modellje ugyanazzal a következtetéssel végződik a az okok lassú olvasás.

fő ok elemi szokásnak tartják az olvasottak összehangolását a belső hanggal. Ez abból adódik, hogy kivétel nélkül mindenki megtanul olvasni. hangosan. Először szótagok szerint, majd a szótagok és kifejezések gyorsabb és gyorsabb kiejtésével. A tanulás, és a magunkban (nem hangosan) olvasás után azonban mindannyian megszokjuk, hogy hallgatunk gondolatainkra és ragaszkodunk egy összetett szótaghoz, két mássalhangzót egymás mellé helyezünk, vagy egy szó végén egy lágy jelre gondolunk.

Sebességkorlátozás egy ilyen olvasás percenként 900 karakternél, vagyis kb. 150 szónál ér véget, ennyi.

Abban az időszakban, amikor az embert gyorsolvasásra tanítják, a legtöbb első dolog távolítsa el a beszéd-auditív elemzővel való olvasás szokását. Pontosan ez állítja le a lapon látottak gondolkodásának és feldolgozásának sebességét.

Ezt a képzést is hívhatod a rejtett kiejtés elnyomása.

A kényszerített elnyomás fokozatosan egyre gyorsabban küld a vizuális elemzőből a szemantikai elemzőbe, kihagyva a hangcsatornákat. De nem minden ilyen egyszerű. Még az olvasás gyors megtanulásának ez a hosszú folyamata is egyszerűen semmivé válhat, ha valaki hajlamos a hangos olvasáshoz. Előbb-utóbb ez a készség felülmúlja a megszerzett "szűrőt", és az önolvasás sebessége visszatér a korábbi számokhoz.

Második akadály az információ olvasása és rögzítése között gyorsabb kis látómező.

A szavak között ugrálva 4-7 szemmozgásra kényszerülünk, folyamatosan helyreállítva a fókuszt, maximum három szót vagy 15 karaktert látunk. Ez eléggé adaptált sebesség a kiejtéssel történő olvasáshoz. Az intonáció, a hangok kiejtése és a kifejezések közötti szünet lehetővé teszi, hogy a következő szópárra összpontosítson, miután feldolgozta az előzőt. De a gyorsolvasásnál ez az idő egyszerűen elfogadhatatlanul elvész és elveszett a feldolgozás során.

Perifériás látás fejlesztése, az olvasási sebesség háromszorosára növelhető, fokozatosan elveszítve a „úszás” képességét a szó mellett a könyvben.

Némi edzés után, amelyek egyébként nem korlátozódnak elméletre és két-három gyakorlati gyakorlatra, az emberi vizuális funkciókra jelentősen javulniés akár három rögzítés is elegendő az olvasáshoz. Ez azt jelenti, hogy minden olyan személy, aki edzett perifériás látást, háromszor gyorsabban tud olvasni mint bármely normális művelt ember.

Ha elkezdi a gyakorlatokat, hogy elhárítsa a gyors olvasás akadályait azonnal, akkor két hét múlva egyértelmű lesz az eredmény, de dolgoznod kell magadon napi.

Próbálja meg növelni olvasási sebességét, és két hét múlva többre vágyik majd!

Könyv nélkül a világon, éjszaka és elmében

nyomorult ember,
Könyv nélkül, mint egy falka,
értelmetlen népek.
Erényében, kötelességében, benne
a természet ereje és sója,
Ez a te jövőd
és biztos áldás.

Victor Hugo

Jó reggelt kedves barátaim!

Ma a könyvekről és a lassú olvasásról folytatjuk a beszélgetést. Mindenekelőtt azt szeretném tisztázni, hogy a szabályok tisztán tájékoztató jellegűek, de a világ vezető egyetemeinek oktatói, irodalomtanárai fordulnak hozzájuk, és ez nem véletlen. Nem szabad a képzelet szabadságának korlátozására tett kísérletnek tekinteni. Éppen ellenkezőleg, segítenek neki szárnyakat nyerni, és felfedni magát, mint az általad olvasott könyvet. A lassú olvasás szabályainak nem az a célja, hogy megmutassák az olvasónak, hogy mindig így kell olvasni, és ez az egyetlen biztos út. Feladatuk, hogy bemutassák, hogyan bővülhet az olvasási élmény, milyen kincsek fedezhetők fel lassan, türelmesen elkezdve olvasni. Arra is megtanít, hogy kis lépéseket tegyen anélkül, hogy megpróbálna mindent egyszerre megtanulni és megszerezni. Ezt a készséget lassú olvasással sajátítjuk el és edzzük, és az élet más területein is jól fog szolgálni - a kommunikációban, a munkában, a sportban és a jó szokások elsajátításában.

Tehát az első és legfontosabb szabály, amit a többi követ - Legyél türelmes.

Türelem alatt a szerző sokat jelent. Nekünk kellene mutasson türelmet, amikor elnyeli a könyv bonyolultsága . Hagynunk kell magunkat, hogy összezavarodjunk, hogy próbálgatással kitaláljuk, hogyan tegyük fel a helyes kérdést a könyvben. Türelmet kell gyakorolnunk, és időt és energiát kell fordítanunk az elmélyült, átgondolt olvasáshoz.

Minden projekt, ami ér valamit, mindig bizonytalansággal kezdődik, és ez alól az olvasás sem kivétel. Minden olvasó emlékszik, hogyan kezdődött az egész, amikor még az ábécé betűit tanultuk összeadni. De idővel ez a folyamat örömmé válik – elkezdjük felismerni a szavakat és azok jelentését. Tehát még gyermekkorban is megkapjuk a szükséges tapasztalatokat - továbbra is sok kísérletet teszünk, nem hajlandók belemerülni a nehézségekbe. Felnőttként továbbra is megtanulunk különbséget tenni aközött, hogy min érdemes dolgozni, mielőtt megértjük, és mi az, amit érdemes csak elengedni. De mielőtt ezt megértené, türelmesnek kell lennie.

A türelmes olvasás egyben örömteli és kissé megszállott figyelmet is jelent a részletekre. Az olvasás ereje rendkívül megnő, amikor mi a legapróbb, de jelentőségteljes pillanatokban felhívjuk a figyelmet a könyv hőseire és okfejtésére. Ezek a pillanatok a költészet vagy a próza áramlásának szigetei, amelyekben lehorgonyozzuk felfogásunkat.

Olvasás közben nem szabad rohanni a jelentés gyors megértésére, és nem szabad megkövetelni a szerzőtől, hogy elvárásainknak megfelelően, könnyen és ínycsiklandóan mutassa be álláspontját. Ha csalódottak vagyunk amiatt, hogy a szerző stílusa meglehetősen kitérő és nehezen érthető, ha nem hajlandó egyszerűen és egyértelműen átadni nekünk fő gondolatát, akkor emlékeznünk kell arra, hogy a könyv értelmét próbáljuk megtalálni, amiért olvasunk . Ez a készség az életben is nagyon fontos – elvégre nem minden fontos válasz rejlik a felszínen.

A szükséges válaszok megtalálásának folyamatában öröm van. Ez a folyamat nem lehet fájdalmas vagy erőszakos . Az embereket olvasásra kényszeríteni olyan, mint enni, és ez csak fordított folyamatot vált ki az emberben bármely életkorban. Ezért, ha úgy érzed, hogy szó szerint kínoz egy könyv befejezése, remélve, hogy valami fontosat találsz benne, ugyanakkor a folyamat nem okoz örömet, akkor jobb, ha félreteszed ezt a könyvet, és valami mást csinálsz. . Van egy nagyon fontos lecke az állapotod felismerésének megtanulása. Néha csak türelmesnek kell lenned, és esélyt kell adnod egy könyvnek, még akkor is, ha nem tetszik azonnal. És egészen más dolog kitartóan tovább olvasni valamit, ami nyilvánvaló ellenszenvet okoz. Azonban még ebben az esetben is fontos feltenni magának a kérdést - miért okoz ez a könyv ilyen érzéseket, milyen értékek mondanak ellent a tiédnek.

A türelem elengedhetetlen készség az olvasás fejlesztéséhez, amely tágabb értelemben kognitív készség, ezen belül a képzelet fejlesztése. A lassú figyelmes olvasással erőfeszítéseket teszünk, és ezáltal edzzük ezeket a készségeket, és minél többet gyakorolunk, annál jobb formában vagyunk, és minél többet olvasunk, annál jobban megérthetővé válik.

Soha ne hagyja ki a szöveg egy részét egy könyvben, csak azért, hogy közelebb kerüljön a végéhez.. A türelmes és lassú olvasás nem kompatibilis egy ilyen stratégiával. Ha felteszed magadnak a megfelelő kérdéseket, akkor felfedezheted azt a sokféle jelentésárnyalatot, amelyet a szerző és személyes tapasztalata adott bele, és ez különösen kifizetődővé teszi az olvasást.

Létezik néhány kulcskérdés , amit olvasás közben feltehetsz magadnak - "Ki mondja ezt?", "Hogyan nyilvánul meg ez a hős?", "Milyen képek, kifejezések fordulatai vonzzák leginkább a figyelmet és miért"? – Mit mondhat a hősökről a szavaik? Az olvasás minden pillanatában aktívnak kell maradnia, és szem előtt kell tartania az olvasás során felmerülő témákat és kérdéseket.

Fel kell készülni arra, hogy a könyv egyes részei első alkalommal elérhetetlenek maradnak. Lehetetlen mindent egyszerre lefedni, így vissza lehet és kell is visszatérni a könyvekhez, újraolvasni őket időről időre. és minden alkalommal új, korábban ismeretlen oldalakról nyílnak meg.

Amikor egy könyvet olvas, ugyanolyan türelmet kell mutatnia, mint egy új személlyel való kommunikáció során. A kommunikáció aranyszabálya az a meghallgatás képessége . Mielőtt ítéletet mondasz egy könyvről, esélyt kell adnod neki, hogy meghallgassák. Mindig közvetlenül megszólítja azt, aki a kezében tartja, és mindig van valami mondanivalója. Minél több figyelmet fordítasz egy könyvre, annál nagyobb hozamot kapsz. A könyvvel lehet egyetérteni és vitatkozni. Egy könyv egy bizonyos ponton arra késztethet, hogy újragondolja a nézeteit önmagáról, a körülötte lévő világról, akárcsak egy beszélgetés egy jó barátjával. De mielőtt bármit is válaszolna, türelmesnek kell lennie, és először meg kell hallgatnia a könyvet.

Maradj velünk. Pontosan egy hét múlva folytatjuk a lassú olvasás szabályairól szóló beszélgetést.

HOGYAN LEHET LEGYŐZNI A LASSÚ OLVASÁST ISKOLÁSOKBAN.

A tanulmány szerint az általános iskolások közel 30%-ára jellemző a lassú olvasási tempó. Ez a hátrány általában csökkenti az oktatási tevékenységek hatékonyságát. Ennek a hiányosságnak a hatékony leküzdéséhez a tanárnak mindenekelőtt jól meg kell értenie, hogy az olvasás lassú ütemét különféle pszichológiai okok okozhatják. A tanár csak akkor tud hatékony segítséget nyújtani a tanulónak, ha minden konkrét esetben képes megtalálni és megszüntetni az olvasási folyamatot akadályozó okot. Ez a pszichodiagnosztikai jellegű, a tanár előtt álló feladat nem könnyű, hiszen az iskolások lassú olvasási ütemének számos pszichológiai oka van.

A lassú olvasás a szavak kis sebességében nyilvánul meg, és gyakori, többé-kevésbé hosszú szünetekkel, betűről-betűre vagy szótagolvasással, a betűk helytelen megnevezésével és a szavak olvasásával stb.

Mutassunk rá az ilyen okok 3 csoportjára. Első - a tanulók kognitív folyamatainak fejlődésének hiányosságaihoz kapcsolódik. Tehát az olvasás lassú üteme a hang-betűelemek (egyes hangok szótagokká, szótagok szavakká, szavak mondatokká) szintetizálásának mentális műveletének végrehajtási nehézségeiből adódhat; az erős asszociatív kapcsolatok hiánya a betűk (egy vagy több) és a megfelelő hangok között; a vizuális elemzés elégtelensége, ami a hasonló stílusú betűk, illetve az egy vagy több betűben eltérő szavak megkülönböztethetetlenségéhez vezet, ami megnehezíti azok megkülönböztetését; csekély érzékelés a tanulóban: nem tudja „megragadni” a teljes olvasható szót, különösen a hosszút, valamint lelki szemével „előre szaladni” az éppen olvasott szónál, így felkészülve a későbbi artikulációra. Második csoport Az okok a tanulók pszichomotoros szférájának fejlődésének hiányosságaihoz kapcsolódnak, különösen az artikulációs nehézségekben, amelyek befolyásolják a hangos olvasás tempo-ritmikus jellemzőit. Emiatt az olvasás során az artikulációs jellemzőikben hasonló betűk „keverednek”, ami félreértéshez vezet. A nehéz artikuláció, amely megakadályozza a halló-motoros interakció kialakulását, negatívan befolyásolja az olvasási készség sebességi jellemzőit.

Harmadik csoport a tanuló természetes lassúságához kapcsolódik, tükrözve idegi folyamatainak tehetetlenségét (inaktivitását). Az olvasási nehézségeket ezen okok mellett más, esetenként nagyon váratlan körülmények is okozhatják 2 általános iskolás tanulóval találkoztunk, akik közül az egyiknek a nyomtatott szöveg olvasási nehézségei miatt alacsony volt az olvasási sebesség, míg az írott betűkkel írt szöveg , Gyorsan és egyszerűen elolvassák. Egy másik hallgató számára ez az agy funkcionális szerveződésének örökletes jellemzőinek köszönhető, nevezetesen a jobb agyfélteke magas fejlettségi szintjének köszönhetően, aminek következtében a hallgató az olvasás során élénken elképzelte, hogy mi történik. vizuális képekben olvasni, gondolatban „megrajzolni” annak tartalmát. És bár maga az olvasás motoros készsége meglehetősen jól kialakult, az olvasási sebesség kismértékű növelésére tett kísérlet nehézségekhez vezetett a „rajzolás” folyamatában, és ennek következtében a szövegértés romlásához vezetett.

Mint látható, számos pszichológiai ok van, amelyek negatívan befolyásolják a motoros olvasási képesség sebességi jellemzőit. Néhány javító és fejlesztő feladatot adok az olvasás lassúságát meghatározó pszichológiai okok leküzdésére.

Feladatok hang-betű elemek szintéziséhez.

"HARCSA A SZAVAKAT". A szavakat két kis kártyára írják úgy, hogy az első fele az egyik kártyára, a második a másikra legyen írva (például: pet-tukh, boots-gi, notebook). A bal oldalon kártyákat helyeztek el a szavak elején, a jobb oldalon pedig a második felüket. Össze kell hajtania a kártyákat, hogy értelmes szót kapjon. Bonyolultabb változatokban a szavak fele keveredik, elejét és végét a tanuló maga találja meg, néha megkérik, hogy vegye fel a helyesírásban hasonló szavakat (például tej-ko, ).

"A hangelemek SZINTÉZISE".Külön hangokat (s), (a) ejtenek ki a tanulónak, és megkérik, hogy mondja meg, melyik szótag az eredmény. A feladatok anyaga a közvetlen szótagok (SA, nu), a fordított szótagok (ap, om), a zárt szótagok (sas, lam), a mássalhangzók összefolyású szótagjai (száz, száz). Egy összetettebb változatban az egyes hangokat ejtik ki, például (s), (y), (m), (k), (a), és meg kell mondani, melyik szó vált ki.

"Prediktív szintézis".Szó jóslása egyes elemeinek észlelése alapján: a tanulónak meg kell határoznia a szóból hiányzó szótagot.

"Word Hills".Megkérjük a tanulót, hogy 15, egymás alá írt szót olvasson fel egymás után dia formájában, vagyis minden alsó szó egy betűvel hosszabb, mint a felső. A legfelső szó két betűből, az utolsó szó pedig 15-16 betűből áll. Minél lejjebb ereszkedik a tanuló, annál nehezebb lesz olvasni. Vajon képes lesz az utolsó szóig jutni?

– Pöttyös szavak olvasása.A gyerekek olyan szavakat tartalmazó kártyákat kapnak, amelyekben a betűk nincsenek teljesen beírva, de egyes részek hiányában, de úgy, hogy az olvasás egyértelmű legyen. Feladat a tanulónak: "A szavak megsemmisültek, de el kell olvasni." A betűk megsemmisítésének mértéke minden alkalommal fokozatosan növekszik.

Feladatok a betű és hang közötti asszociatív kapcsolatok erősítésére.

"Keressen meg egy adott levelet."A tanulónak 30 másodpercen belül kell lennie. keresse meg az adott betűt a szövegben. Miután megtalálta, aláhúzza vagy bekarikázza. A tanulói hibákat (egy betű hiánya, egy másik betű aláhúzása) elemzik. Ezután hasonló feladatot kap egy másik betű keresése.

"Lágy levelek" A tanuló kap egy zsinórt, és megkérjük, hogy terítse ki egy fehér papírlapra úgy, hogy egy adott betűt (kisbetűt) kapjon.

A vizuális elemzés fejlesztésének feladatai.

"Szavakat találni." A tanuló 18-20 kártyát kap, mindegyikre egy-egy szó van ráírva. Olyan szavakat kell találnia, amelyek leírva egy vagy több betűben különböznek egymástól. Például az autó egy málna, Masha az Misha, Tonya az Tolja, az állvány egy nyáj stb.

"Gyors olvasás"(az integritás és az észlelés differenciálódásának fejlesztésére). A gyors felfogás érdekében szópárokat adunk, amelyek egy vagy több betűben különböznek: közeli - szomszéd, nagyapa - lány, ritka - éles, pelyhes - szőrös, szomszéd - szomszéd.

Feladatok az észlelés hangerejének növelésére.

"Sorok olvasása a felső felével letakarva."Egy üres lap kerül a szövegre így. Győződjön meg arról, hogy a felső öltés le van takarva, az alsó pedig nyitva van. Csak a betűk alsó részét kell elolvasni. A felső sort felolvasó diák a maga dolgát könnyíteni akarva arra törekszik, hogy az alsó, következő sort egyszerre gyorsan felolvassa magának, amíg az nyitva van. Nagyon kívánatos az átállás erre az olvasási módra, mivel ez lehetővé teszi több szó gyors teljes megragadását.

"Szóoszlopok".A tanár gyorsan kinyitja és becsukja a négybetűs szavakat, a diák pedig addig olvas, amíg egy pillanat alatt meg nem fogja a szót. Ezután a tanuló kap kártyákat több betűből származó szavakkal. A gyakorlatokat addig folytatják, amíg a tanuló meg nem tanulja olvasni a 10 betűből álló szavakat. Példák a szavakra: apa, mező (4); város, cím (5); varjú, orgona (6), csizma, kosár (7), ceruza, röplabda (8); ribizli, apró (9); madárház, mennyiség (10).

"A szavak és kifejezések azonnali észlelése".Az „olvasómező” bővítéséhez a tanulónak ennyi szót azonnal le kell fednie a szemével. Hányan tudják egy felfogásban, és kiejtik őket anélkül, hogy megnéznék a szöveget.

Artikulációt javító feladatok.

– Mondd gyorsan.Elhangzik egy vers mondata vagy versszaka, és megkérik őket, hogy egymás után 10-szer mondják ki hangosan - szünetek nélkül és a lehető leggyorsabban. Minden szót nagyon világosan kell kiejteni. Végezze el a feladatot naponta. Nyomon követheti az időt. Ha ugyanannyi betűből lerövidítjük egy kifejezés kiejtésének idejét, az az artikulációs folyamat javulását jelzi.– Mondd ki a magánhangzókat.A tanulóknak különböző ütemben kell kiejteni a magánhangzó hangokat, például (i-e), (i-o), (e-o), (e-u), (e-i), hangjukat emelve és lehalkítva.

– Beszéljünk tisztán.A gyerekeknek világosan kell kiejteni a mássalhangzókat, amelyek gyakran rosszul megkülönböztethetők (sh - s), (g - s), (r - l), (s - Z), és olyan szópárokat, amelyek egy hangban különböznek (köpeny - egér, kés - orr , forró - elnézést).

Ezeket a korrekciós és fejlesztő gyakorlatokat minden lassú olvasó tanulónak ajánljuk. Azok a feladatok azonban, amelyeket a tanulók nehezen végeznek el, különös odafigyelést és gondos kidolgozást igényelnek.

1998-ban a Princetoni Egyetem adott otthont egy Project PX szemináriumnak a nagysebességű olvasásról. Ez a cikk egy részlet a szemináriumból és a gyorsolvasás személyes tapasztalataiból.

Tehát a "Project PX" egy háromórás kognitív kísérlet, amely lehetővé teszi az olvasási sebesség 386%-os növelését. Öt nyelvet beszélő embereken végezték, és még a diszlexiában szenvedőket is arra képezték, hogy percenként 3000 szónyi szakszöveget, 10 oldalas szöveget olvassanak el. Oldal 6 másodperc alatt.

Összehasonlításképpen, az Egyesült Államokban az átlagos olvasási sebesség percenként 200 és 300 szó között van. A nyelv sajátosságaival kapcsolatban van - 120-ról 180-ra. És könnyedén növelheti teljesítményét percenként 700-900 szóra.

Mindössze annyit kell érteni, hogy milyen alapelvek szerint működik az emberi látás, mennyi időt veszítenek el az olvasási folyamat során, és hogyan lehet abbahagyni a pazarlást. Ha elemezzük a hibákat, és gyakoroljuk, hogy ne kövessük el őket, akkor többször gyorsabban fog olvasni, és nem esztelenül járja a szemét, hanem észleli és emlékezik minden olvasott információra.

Kiképzés

Kísérletünkhöz szüksége lesz:

• legalább 200 oldalas könyv;
• toll vagy ceruza;
• időzítő.

A könyvnek előtted kell feküdnie anélkül, hogy becsukná (nyomja meg az oldalakat, ha támogatás nélkül próbál becsukni).

Egy edzéshez legalább 20 percre lesz szüksége. Ügyeljen arra, hogy ez idő alatt senki ne vonja el a figyelmét.

Mielőtt belevágna a gyakorlatokba, íme néhány gyors tipp, amelyek segítenek felgyorsítani az olvasást.

1. Szövegsor olvasása közben álljon meg a lehető legkevesebb

Amikor olvasunk, a szem nem simán, hanem ugrásszerűen halad át a szövegen. Minden ilyen ugrás a szöveg egy részére köti le a figyelmét, vagy körülbelül egy negyed oldalnyi területen megállítja a tekintetét, mintha a lapnak erről a részéről készítene képet.

A szemek minden egyes megállása a szövegen ¼ és ½ másodpercig tart.

Ennek érzékeléséhez csukja be az egyik szemét, és ujjbeggyel finoman nyomja meg a szemhéjat, a másik szemével pedig próbáljon lassan átcsúszni a szövegsoron. Az ugrások még nyilvánvalóbbá válnak, ha nem a betűk mentén csúsztat, hanem egyszerűen egy egyenes vízszintes vonal mentén:

Nos, hogy érzi magát?

2. Próbálja meg a lehető legkevesebbet visszamenni a szövegben

Az átlagos ütemben olvasó ember gyakran visszamegy, hogy újraolvasson egy elmulasztott pillanatot. Ez történhet tudatosan vagy öntudatlanul. Ez utóbbi esetben maga a tudatalatti viszi vissza a szemét a szöveg azon helyére, ahol a koncentráció elveszett.

Átlagosan a tudatos és tudattalan visszatérés az idő 30%-át teszi ki.

3. Javítsa a koncentrációt, hogy növelje az egy helyen olvasott szavak lefedettségét

Az átlagos olvasási sebességű emberek központi fókuszt használnak, nem pedig vízszintes perifériás látást. Ennek köszönhetően feleannyi szót észlelnek egy látásugrásban.

4. A készségek gyakorlása külön

A gyakorlatok különbözőek, és nem kell megpróbálnod egyesíteni őket. Például, ha az olvasási sebességet gyakorolja, ne aggódjon a szövegértés miatt. Három szakaszon fog haladni egymás után: a technika tanulása, a technika alkalmazása a sebesség növelésére és a szövegértés.

Ökölszabály: Gyakorold a technikádat a kívánt olvasási sebesség háromszorosával. Például, ha az Ön jelenlegi olvasási sebessége valahol 150 szó/perc körül van, és 300 szót szeretne elolvasni, akkor gyakorolnia kell a 900 szó/perc olvasást.

Feladatok

1. A kezdeti olvasási sebesség meghatározása

Először is mérlegeljük, hogy hány szó fér el öt sornyi szövegben, osszuk el ezt a számot öttel, és kerekítsük fel. Öt sorban 40 szót számoltam meg: 40:5 = 8 - soronként átlagosan nyolc szó.

És az utolsó dolog: figyelembe vesszük, hogy hány szó fér el az oldalon. Ehhez megszorozzuk az átlagos sorszámot a soronkénti szavak átlagos számával: 39 × 8 = 312.

Itt az ideje, hogy megtudja olvasási sebességét. Beállítjuk az időzítőt 1 percre, és nyugodtan és lassan olvassuk a szöveget, ahogy szoktátok.

Mennyire derült ki? Kicsit több van, mint egy oldal – 328 szó.

2. Iránypont és sebesség

Ahogy fentebb is írtam, a szövegben való visszatérés és a tekintet leállítása sok időt vesz igénybe. De könnyedén levághatja őket egy fókuszkövető eszközzel. Ilyen eszközként egy toll, ceruza vagy akár az ujja is szolgál.

Technika (2 perc)

Gyakorold a toll vagy ceruza használatát a fókusz fenntartásához. Mozgassa a ceruzát simán az éppen olvasott sor alá, és koncentráljon arra, hogy hol van most a ceruza hegye.

Állítsd be a tempót a ceruza hegyével, és kövesd a szemeddel, lépést tartva a megállásokkal és a visszatérésekkel a szövegen keresztül. És ne aggódj a megértés miatt, ez egy gyorsasági gyakorlat.

Próbáljon meg minden sort 1 másodperc alatt végigmenni, és minden oldallal növelje a sebességet.

Semmilyen körülmények között ne ácsorogj egy sornál 1 másodpercnél tovább, még akkor sem, ha egyáltalán nem érted, miről szól a szöveg.

Ezzel a technikával 2 perc alatt 936 szót tudtam elolvasni, ami percenként 460 szót jelent. Érdekes módon, ha tollal vagy ceruzával követsz, úgy tűnik, hogy a látásod megelőzi a ceruzát, és gyorsabban olvasol. És amikor megpróbálja eltávolítani, azonnal úgy tűnik, hogy a látása szétterül az oldalon, mintha a fókusz felszabadulna, és az egész lapon elkezdett lebegni.

Sebesség (3 perc)

Ismételje meg a nyomkövetési technikát, de ne hagyjon fél másodpercnél többet az egyes sorok elolvasásához (két sornyi szöveget olvasson el annyi idő alatt, amennyi a „huszonkettő” kimondásához szükséges).

Valószínűleg semmit sem fog megérteni abból, amit olvas, de ez nem fontos. Most edzi érzékelési reflexeit, és ezek a gyakorlatok segítenek alkalmazkodni a rendszerhez. Ne lassítson 3 percig. Koncentráljon a toll hegyére és a sebesség növelésének technikájára.

Egy ilyen fergeteges verseny 3 perce alatt öt oldalt és 14 sort olvastam el, átlagosan 586 szót percenként. A gyakorlat legnehezebb része az, hogy ne lassítsd a ceruza sebességét. Ez egy igazi blokk: egész életében azért olvasott, hogy megértse, amit olvas, és ezt nem könnyű elengedni.

A gondolatok a vonalakhoz tapadnak, hogy visszatérjenek, hogy megértsék, miről van szó, és a ceruza is lassulni kezd. Az ilyen haszontalan olvasmányokon is nehéz fenntartani a koncentrációt, az agy feladja, a gondolatok a pokolba repülnek, ami a ceruza sebességén is meglátszik.

3. Az érzékelés területének bővítése

Ha a szemét a monitor közepére fókuszálja, akkor is látja annak szélsőséges területeit. Így van ez a szöveggel is: egy szóra koncentrálsz, és több szót látsz körülötte.

Tehát minél több szót tanul meg ilyen módon látni a perifériás látás segítségével, annál gyorsabban tud olvasni. A kibővített érzékelési terület lehetővé teszi az olvasási sebesség 300%-os növelését.

A normál olvasási sebességgel kezdők a perifériás látásukat a mezőkön töltik, vagyis végigfutják a szemüket a szöveg abszolút összes szavának betűjén, az elsőtől az utolsóig. Ugyanakkor a perifériás látás üres mezőkön töltődik, és az ember az idő 25-50% -át elveszíti.

A pumpált olvasó nem "olvassa el a mezőket". A mondatból csak néhány szót fut végig a szemén, a többit pedig perifériás látással látja. Az alábbi ábrán egy hozzávetőleges kép látható egy tapasztalt olvasó látáskoncentrációjáról: a középen lévő szavakat a rendszer olvassa, a ködöseket pedig a perifériás látás jelzi.

Íme egy példa. Olvasd el ezt a mondatot:

Egyszer a diákok négy órán keresztül élvezték az olvasást.

Technika (1 perc)

A lehető leggyorsabb olvasáshoz használjon ceruzát: kezdje a sor első szavával és fejezze be az utolsó szóval. Vagyis még nem bővült az érzékelési terület – csak ismételje meg az 1. gyakorlatot, de legfeljebb 1 másodpercet tölthet minden sorral. Egy sor semmilyen körülmények között nem tarthat tovább 1 másodpercnél.

Technika (1 perc)

Továbbra is állítsa be az olvasás ütemét tollal vagy ceruzával, de kezdje az olvasást a sorban lévő második szótól, és két szóval a vége előtt fejezze be a sor felolvasását.

Sebesség (3 perc)

Kezdje el az olvasást a sor harmadik szavánál, és fejezze be három szót a vége előtt, miközben a ceruzát fél másodpercenként egy sor sebességgel mozgassa (két sor a „huszonkettő” kimondásához szükséges idő alatt).

Ha nem értesz semmit, amit olvastál, az rendben van. Most az észlelési reflexeit edzi, és nem kell aggódnia a megértés miatt. Koncentrálj teljes erővel a gyakorlatra, és ne hagyd, hogy elméd eltereljen egy érdektelen tevékenységről.

4. Az új sebesség ellenőrzése

Itt az ideje, hogy tesztelje új olvasási sebességét. Állítson be egy időzítőt 1 percre, és olvassa el, amilyen gyorsan csak tud, miközben továbbra is megérti a szöveget. 720 szót kaptam percenként – kétszer olyan gyorsan, mint mielőtt elkezdtem használni ezt a technikát.

Ezek nagyszerű mutatók, de nem meglepőek, mert maga is észreveszi, hogyan bővült a szavak köre. Nem vesztegeti az időt a mezőkön, nem megy vissza a szövegben, és a sebesség jelentősen megnő.

Ha most kipróbálta ezt a technikát, ossza meg sikerét a megjegyzésekben. Hány szót kapott percenként előtte és utána?