Priča o jednostavnoj olovci je kratka. Čarobne olovke iz bajke

(1) Pjesme Cvetajeve ponekad su teške, zahtijevaju promišljeno razotkrivanje toka njezine misli. (2) Ali ništa joj nije bilo tuđe od ornamentalne igre riječima, poezije nejasnih aluzija, bilo kakve impresionističke nejasnoće.
(3) Isto s ritmom. (4) Snaga i bogatstvo Tsvetajevljevih ritmova su neusporedivi. (5) Ali kako su daleko od očaravajućeg glazbenog proricanja!
(6) Njezine gomile naglašenih slogova, njezine crtice, njezini beskrajni prijenosi, kao da su osmišljeni da zabiju kolac u riječ, da prikucaju čitatelja na značenje, na sadržaj.
Tuđa mi je svaka kuća, prazan mi je svaki hram,
I sve je isto, i sve je jedno.
Ali ako je na cesti grm
Diže se, posebno planinski pepeo ...
(7) Što sve ovo govori?
(8) Počeci, naizgled kontradiktorni, međusobno isključivi - s jedne strane nevjerojatna, burna, eksplodirajuća emotivnost, a s druge strane jednako nevjerojatno britka, sveprožimajuća, prodorna misao - sve je u Cvetajevoj bilo utkano u neraskidivu cjelinu. .
(9) I to nije samo obilježje njezina rada, nego i cjelokupne njezine duhovne strukture, pa i njezina izgleda.
(10) Upoznao sam Marinu Ivanovnu u prosincu 1939. u Golicinovoj "Kući stvaralaštva". (11) Nikad prije nisam vidio samu Cvetajevu, niti njezine portrete, fotografije. (12) I za maštu, prilično naivnu, kako sada shvaćam, slika je nacrtana suptilno - profinjeno, možda asocijacijom na Altmanov portret Ahmatove.
(13) Ispalo je - ništa od toga.
(14) Nema pariških toaleta - strogi džemper i duga siva vunena suknja vezana širokim pojasom.
(15) Ne graciozna krhkost, već strogost, ocrtanost, snaga. (16) I nevjerojatna ravnost kampa, blago nagnuta prema naprijed, kao da se topi
u sebi sva hitrina njezine naravi.
(17) Moram reći da Tsvetaevu ne prepoznajem ni na jednoj fotografiji tih godina. (18) Nije ona. (19) Nemaju ono glavno – onaj šarm profinjenosti koji je karakterizirao sve to, počevši od govora, zapanjujuće brkatog, zrnastog ruskog govora, aforističnosti, zanosnih i neočekivanih paradoksa, i neumoljive logike, pa do iznenađujuće fino ocrtanih. , kao "izrezbarene" crte njezina lica.
(E. B. Tager)

Prikaži cijeli tekst

U prezentiranom tekstu E.B. Tager postavlja pitanje: koja je uloga pjesnika u društvu?

Koristeći poeziju Marine Tsvetaeve kao primjer, pripovjedač opisuje osjećaje koje pjesme velike pjesnikinje izazivaju u njemu: "... nevjerojatna, olujna, eksplozivna emocionalnost ...", "... oštra, sve- prodorna, prodorna misao...” – to su njezine osobine stvaralaštva ističe pripovjedačica. Ali u isto vrijeme, autor naglašava da su "pjesme Tsvetaeve ponekad teške, zahtijevaju promišljeno razotkrivanje tijeka autoričine misli."

Ciljevi:

Zainteresirati studente za osobnost M.I. Tsvetaeva; plijeniti pjesničkom kreativnošću;

Razmotrite značajke pjesničkog svijeta M. I. Tsvetaeve, proširite znanje o poeziji;

Nastaviti rad na analizi pjesničkog teksta, razvijati sposobnosti samostalnog i kreativnog mišljenja.

Oprema za lekciju:

1. 
   Korištenje IKT-a: računalna prezentacija.
2. 
   Snimka romana "Sviđa mi se što nisi bolestan od mene." Snimka valcera E. Doga “Zvijer moja nježna i nježna...”

Metode.

1. 
   Metoda prikaza problema.
2. 
   Djelomična metoda pretraživanja.

Struktura lekcije:

1. Organizacijski trenutak.

2. Provjera domaće zadaće.

3. Aktualizacija temeljnih znanja.

4. Faza asimilacije novih znanja.

5. Faza konsolidacije i primjene znanja.

6. Osigurati da učenici razumiju metode, tehnike za analizu umjetničkog djela radi smislenih zaključaka o temi lekcije.

7. Zaključak. Sažimajući. Odraz.

8. Podaci o domaćoj zadaći.

Tijekom nastave.

1. Organizacijski trenutak.

Uvodni govor učitelja o radu M.I. Tsvetaeva:

Danas ćemo u lekciji nastaviti naše upoznavanje s radom ruske pjesnikinje prve polovice 20. stoljeća Marine Ivanovne Tsvetaeve.

(slajd broj 1)

Nikada sebe nije nazivala "pjesnikinjom", uvijek pjesnikinjom. U povijest ruske poezije ušla je kao suptilna liričarka, duboki psiholog i svijetla dramatična osobnost.

Njezin život i djelo izražajna je stranica našeg duhovnog života.

Zvuči valcer E.Doge iz filma "Zvijer moja umiljata i nježna".

(Učitelj čita pjesmu "Mojim pjesmama napisanim tako rano ...")

2. Provjera domaće zadaće.

Razgovor o radu M.I. Tsvetaeva:

Za njezinu poeziju je svakako došlo vrijeme. Čitajući njezine retke, razmišljajući o njezinoj riječi, shvaćajući promjenjive osjećaje lirske junakinje, obnavljamo sliku M. I. Tsvetaeve, njezin pjesnički svijet.

Svrha lekcije:

(slajd broj 2).

Danas ćemo se u lekciji upoznati sa značajkama poetskog svijeta M. I. Tsvetaeve, proširiti svoje znanje o poeziji, nastaviti raditi na analizi poetskog teksta, razvijati vještine samostalnog i kreativnog razmišljanja.

Koliko nam Cvetajeva danas zvuči relevantno, moderno?

Kako zamišljate pjesnički grb M.I. Tsvetaeve? (Zaštita pjesničkoga grba.)

Kako zamišljate zbirku poezije Cvetajeve? (Izložba zbirki poezije, njihov komentar).

Ime M.I. Tsvetaeva povezano je s Tambovskom regijom. (Poruka učenika).

3. Aktualizacija temeljnih znanja.

Izražajno čitanje pjesme „Čežnja za domovinom“ i njezina analiza.

Učitelj, nastavnik, profesor:

A) - U djelu M.I. Tsvetaeve nema teme koja je bolnija od teme Rusije, nema jedinstva jačeg od jedinstva s duhovnošću, kulturom svog naroda. M. I. Tsvetaeva u pismu Teskovoj (1930.) uzvikuje: “Kako ste duboko u pravu - tako volite Rusiju! Staro, novo, crveno, bijelo - sve! Rusija je smjestila - sve ... Naša dužnost, ili bolje rečeno, dužnost naše ljubavi - sve to sadržavati. (slajd broj 3)

Izražajno čitanje pjesme "Čežnja za domovinom!" (učenik čita).

b) Rad na odabranom zadatku.

1. Koje se riječi u jednoj ili drugoj varijanti ponavljaju u pjesmi?

2. Pronađite istokorijenske riječi za riječ "domaći".

Zašto je u pjesmi cijelo jedno obiteljsko gnijezdo?

1. 
   Koji su interpunkcijski znakovi koji se najčešće koriste? Koja je njihova svrha?
2. 
   Koja su figurativna i izražajna sredstva dodijeljena ključna uloga u djelu?
3. 
   Što lirski junak govori o svom društvenom statusu?
4. 
   Što mislite bez kojih bi redaka pjesma dobila drugačije značenje? Što nam omogućuje da tvrdimo: za M. I. Tsvetaevu, "domovina" i "rowan" semantički su bliski pojmovi?
5. 
   O čemu govori ova pjesma? M.I. Tsvetaeva ima ovaj redak: "Prepoznajem ljubav po boli ..." Kako bi se mogla formulirati ideja pjesme, ako bi se oslonili na ove riječi?

4. Faza asimilacije novih znanja.

Uvodne riječi nastavnika:

a) - Strastveno zaljubljena u život, zaražena bjesomučnom stvaralačkom energijom, rano je osjetila teret samoće, nerazumijevanja. To je pogoršalo skladište njezine prirode - buntovna, neposlušna, uvijek sklona ići protiv općeprihvaćenih pogleda i ukusa u svemu. Takva je Tsvetaeva u životu, takva je i u svom radu. Sve je neobično, nepredvidivo.

Dakle, što je Tsvetaeva ljubav?

b) Izražajno čitanje citata, tonom suprotstavljene jedna drugoj, iz ljubavnih pjesama (čitaju učenici).

Pjesnička slika M.I. Tsvetaeve je jedinstvena. Upoznajte se s citatima koji su tonom suprotstavljeni iz ljubavnih pjesama.

Citati o ljubavi.

Ti šutiš, šutjet ću i ja.

Mi jednom s poslušnošću voska

Prepustio se kobnoj zraci.

Ovaj osjećaj je najslađa bolest

Duše su nam se mučile i gorjele.

Zato se osjećaš kao prijatelj

Ponekad mi je teško."

2. “Ne želim ljubav ni počasti:

Opojni. - Nemoj pasti!

Ne želim ni jabuku

Zavodljiva s pladnja..."

3. “Nemoguće je ono što je bila nepostojana tuga,

Recite: "Budi strast! Tuga, ludilo, sjaj!”

Tvoja ljubav je bila takva greška

Ali bez ljubavi, propadamo, Čarobnjače!

4. “Kako živite sa zastojima

Žena? Bez božanstava?

carica s prijestolja

Svrgnuće (od njega je proizašlo),

Kako živiš - frka -

Skupljanje? Ustati - kako?

S dužnošću besmrtne vulgarnosti

Kako si, jadniče?"

5. “Odakle dolazi takva nježnost?

I što učiniti s njom, momče

Lukavo, pjevač je stranac,

S trepavicama - više ne?

c) Rad u paru.

Vježba: 1) Napravite asocijativni niz koji nastaje nakon susreta s razmišljanjima M.I. Tsvetaeve o ljubavi.

5. Faza konsolidacije i primjene znanja.

Odgovori na pitanje: "Koja je osobitost ljubavne lirike M.I. Tsvetaeve?" (slajd broj 4)

Za M. I. Tsvetaevu voljeti znači živjeti. Ljubav je “fatalni dvoboj”, svađa, sukob i najčešće prekid.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Pjesme M. I. Tsvetaeve su melodične, iskrene, šarmantne, skladatelji im se stalno obraćaju, a zatim se pretvaraju u romanse nevjerojatne ljepote. Pjesma "Sviđa mi se da nisi bolestan od mene ..."

6. Osigurati da učenici razumiju metode, tehnike za analizu umjetničkog djela radi smislenih zaključaka o temi lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Lirika - vrsta književnosti koja odražava iskustva, osjećaje, misli autora u vezi sa životnim dojmovima, okolnostima; u lirskom djelu otkriva se unutarnji svijet osobe.

Po vašem mišljenju, koja je osobitost poetike M. I. Tsvetaeve?

Na ovo ćemo pitanje pokušati odgovoriti analizom pjesama.

Grupni rad.

Izražajno čitanje pjesme i izvođenje zadataka uz tekst.

(Svaka grupa ima različite pjesme i zadatke).

jaSkupina rad s poezijom. "Što drugima ne treba - donesi mi!" (1918)

1 grupa

Što drugima ne treba - donesi mi!

Sve mora izgorjeti na mojoj vatri! (pročišćavanje)

Zazivam život, zazivam smrt

U lakom daru mojoj vatri.

Plamen voli - lake tvari:

Prošlogodišnji grm - vijenci - riječi.

Plamen - plamti takvom hranom!

Uskrsnut ćeš - čistiji od pepela!

Ja sam ptica feniks, pjevam samo u vatri!

Podržite moj visoki život!

gorim visoko i gorim do zemlje,

I neka ti noć bude vedra!

Ledena lomača - vatrena fontana!

Nosim svoj visoki kamp visoko,

Visoko nosim svoje visoko dostojanstvo -

Sugovornici i nasljednici!

Pitanja

1. 
   objasniti Zašto se koriste crtice i uskličnici? (konflikt, strast)
2. 
   Analizirati, koje je značenje oksimorona? (put pjesnika je asketizam)
3. 
   Argument njegovo razumijevanje pjesničke linije: Sve mora gorjeti na mojoj vatri!”? (stvaranje)
4. 
   Podudaranje slike lirske junakinje i ptice feniks.

Riječi"? (divna književna tradicija)

6.Tumačiti zadnji redak. (Prilagođenost visokoj književnoj tradiciji)

Učitelj, nastavnik, profesor:

Pjesnik je obdaren posebnim duhovnim vidom. Sposoban je prodrijeti u budućnost s istom slobodom i lakoćom kao u sadašnjost i prošlost. Tsvetaeva je mnogo toga predvidjela - kako u svojoj sudbini, tako iu sudbini svojih najmilijih.

Jedno od proročanstava koje se obistinilo nalazi se u pjesmi posvećenoj njenom mužu, S. Ya. Efronu.

IISkupina radi s pjesmom "Prkosno nosim njegov prsten" (1914.)

2 grupa

Prkosno nosim njegov prsten!

Kao mač.

Dvije drevne krvi.

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti
2. 
   
3. 
   Meditirati
4. 
   Argument
5. 
   objasniti
6. 
   

Prkosno nosim njegov prsten!

• 
  Da, u vječnosti – supruga, a ne na papiru! -

Kao mač.

Njegova usta šute, spuštenih uglova,

Neopisivo prekrasne obrve.

Tragično spojeno u njegovu licu

Dvije drevne krvi.

On je tanak s prvom suptilnošću grana.

Oči su mu prekrasno beskorisne! -

Ispod krila raširenih obrva -

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

• 
  Svima vama koji ste bez straha živjeli i umrli! -

Sklapaju strofe - i idu na kocku!

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti prisutnost mnogih uskličnika (poziv)
2. 
   Objasnite koja su obilježja psihološkog portreta adresata lirskog djela?
3. 
   Meditirati o tome koja je uloga posljednjeg stiha u svakoj strofi (paradoksalan zaključak)
4. 
   Argument Zašto je stih „Dva ponora“ najkraći? (oči-duša-propast)
5. 
   objasniti značenje i smisao oksimorona.(želja i nemogućnost izražavanja)
6. 
   Navedi najbitnije svojstvo duše lirske junakinje.

U radu Tsvetaeve često postoji takav fenomen kao što su pjesme - minijature koje sadrže vrlo velike teme, a to govori o pjesnikovoj super-vještini.

IIISkupina radi s pjesmom "Otvorila vene: nezaustavljiva".

2 grupa

Prkosno nosim njegov prsten!

• 
  Da, u vječnosti – supruga, a ne na papiru! -

Kao mač.

Njegova usta šute, spuštenih uglova,

Neopisivo prekrasne obrve.

Tragično spojeno u njegovu licu

Dvije drevne krvi.

On je tanak s prvom suptilnošću grana.

Oči su mu prekrasno beskorisne! -

Ispod krila raširenih obrva -

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

• 
  Svima vama koji ste bez straha živjeli i umrli! -

Sklapaju strofe - i idu na kocku!

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti prisutnost mnogih uskličnika (poziv)
2. 
   Objasnite koja su obilježja psihološkog portreta adresata lirskog djela?
3. 
   Meditirati o tome koja je uloga posljednjeg stiha u svakoj strofi (paradoksalan zaključak)
4. 
   Argument Zašto je stih „Dva ponora“ najkraći? (oči-duša-propast)
5. 
   objasniti značenje i smisao oksimorona.(želja i nemogućnost izražavanja)
6. 
   Navedi najbitnije svojstvo duše lirske junakinje.

3 grupa

Otvorio vene: nezaustavljiv

nepovratnošiklja život.

Zamjena zdjelice i tanjuri!

Svaki će tanjur biti mali,

Posuda je ravna. preko ruba i prošlost –

U crnu zemlju, hrani trsku.

Neopozivo, nezaustavljivo

nepovratno stih tutnji.

Pitanja i zadaci:

1. 
   Objasniti zašto u pjesmi nema podjele na strofe?(nalet! struja svijesti)
2. 
   Gledati kako je ovdje prenesena strast Cvetajeve. (Ponavljanja koja radnji daju žestinu – “izljev” života i stih).
3. 
   Argument koji podcrtavaju iste riječi koje se odnose i na život i na stih? (Neodvojivost života, stvaralaštva i smrti umjetnika koji uvijek živi na svom posljednjem dahu).
4. 
   Definirati, kakav motiv Cvetajevskog zvuči u pjesmi. (Motiv vječnog sukoba umjetnika s „plošnim“ svijetom koji ga ne razumije).
5. 
   komentar, kako pjesma otkriva Tsvetaevinu ideju o "suživotu" vremena. (suživot prošlosti i budućnosti – u sadašnjosti; ideja stvaranja u ime budućnosti, na cvetajevski vrlo često – prošlost sadašnjosti, unatoč današnjem nesporazumu? („Preko ruba – i prošlost“) ).
6. 
   Donesite zaključak koja je poetska ideja pjesme? (Svijest o vječnom ciklus bića – smrt koja hrani zemlju – iz koje raste trska – hrani budući život, kao što svaki „prosuti“ stih hrani kreativnost sadašnjosti i budućnosti).

Učitelj, nastavnik, profesor:

Nikoga nije oponašala, trudila se ni od koga ništa ne posuđivati. (slajd broj 6)

Značajke poetike:

emocionalna napetost;

Sažetost misli;

Bogatstvo intonacije

Elastičnost linije;

brzi ritam

neočekivana rima

Posebno korištenje staza.

Izražajno čitanje pjesme „Koliko ih je u ponor palo“.

Vježba: 1) zapišite "svijetle" i "tamne" riječi. (6-7 riječi)

2) Podcrtajte 3-4 riječi koje su vam najvažnije.

Davati prijedloge.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Sve je dramatično isprepleteno i povezano na životnom putu Cvetajeve: niz gubitaka i žeđ za dobicima, beskućništvo, pelinova gorčina tuđine, tuđina u rodnom kraju, neustrašivost introspekcije i strast za samozavaravanjem. Ali Marina Tsvetaeva je odnijela "svoj crni štap", ali nam je ostavila "zlatne listove" - ​​pjesme!

Pjesme koje zrače ljubavlju prožete su ljubavlju.”

7. Zaključak. Sažimajući. Odraz.

2 Jeste li bili zainteresirani?

3 Jeste li uspjeli steći nova znanja?

4 Jeste li bili aktivni na satu?

5 Uživate li raditi domaću zadaću?

6 Je li učitelj bio pažljiv prema vama?

7 Jeste li uspjeli pokazati znanje?

8 Kako biste sebe ocijenili?

9 Koju biste ocjenu dali učitelju?

8. Podaci o domaćoj zadaći.

Diferencirana domaća zadaća.

jaSkupina(jaki učenici): minijaturni esej "Čitam M.I. Tsvetaeva..."

IISkupina(srednji studenti): izraditi plan diplomskog rada na temu:

"Originalnost stihova M.I. Tsvetaeva"

IIISkupina(slabi učenici): smislite pitanja za analizu za zbirku M.I. Tsvetaeve "Pjesme Puškinu"

Sat književnosti u 10. razredu.

A.A. Fet. Analiza pjesme

“Zračni grad.

Ciljevi:

Razmotri što osjeća i predstavlja lirski junak pjesme;

Razmotriti umjetničku originalnost pjesničkoga teksta;

Obrada vještine analize lirskog djela;

Razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Vrsta lekcije.

Lekcija učenja novog gradiva.

metoda:

Djelomična pretraga.

Struktura lekcije:

1. Organizacijski trenutak.

2. Organizacija razreda za aktivnosti učenja.

3.Motivacija – faza aktualizacije subjektivnog stava učenika.

4. Faza asimilacije novih znanja. Analiza pjesme A.A. Feta "Grad zraka".

5. Zaključak. Sažimajući.

6. Podaci o domaćoj zadaći.

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak.

Uvodne riječi nastavnika:

Razumijevanje poetskog teksta je rad duše.

Klasična poezija pomaže obogatiti se ne samo duhovno i moralno, već i postupno uzdiže na razinu na kojoj je osoba sposobna razumjeti i stvarati.

Danas ćemo u lekciji govoriti o pjesničkom stvaralaštvu A.A. Feta. Njegova poezija uči vidjeti, čuti, razumjeti, voljeti svijet, rodni kraj, njegovu ljepotu.

2 .Organizacija razreda za aktivnosti učenja.

Razgovor:

Koje pjesme A.A. Feta vam je privukla pozornost kada ste preuzeli kolekciju?

Obrazložite svoj izbor.

Izražajno čitanje poezije A.A. Feta od strane učenika

(S detaljnim odgovorom na pitanje: “Što ste osjećali čitajući ovu pjesmu?”).

Pitanje svim studentima: „Kakve figurativne asocijacije izaziva poezija A.A. Feta?

3.Motivacija – faza aktualizacije subjektivnog stava učenika.

Pitanje: “Kako zamišljate pjesnički grb A.A. Feta?

"Slovo-slikovni sastav"(učenici dobivaju priliku izraziti se crtežima i monologom).

Čija je kompozicija najuspješnija, točno prenosi poetski svijet Feta?

Kako vidite lirskog junaka u poeziji A.A. Feta?

Komentirajući plan-prospekt o radu A.A. Feta od strane učenika.

Razgovor:

U čemu je umjetnička originalnost A.A. Feta?

(Koje su karakteristične značajke pjesama A. Feta?)

4. Faza proučavanja novog materijala. Analiza pjesme A.A. Feta "Zračni brod"

Razgovor:

Volite li gledati lebdeće oblake?

Što mislite o ovome?

Što ti predstavljaš?

Lirski junak pjesme A.A. Feta "Air City" također je volio gledati oblake.

Svrha naše lekcije: razmotriti što je lirski junak pjesme osjećao, predstavljao, umjetničku originalnost pjesničkog teksta, a to će zahtijevati poznavanje književne teorije, vaše čitanje i životno iskustvo.

Izražajno čitanje pjesme A.A. Feta “Air City” (student)

Razgovor:

Kako ste se osjećali dok ste slušali ovu pjesmu?

Što ste zamislili?

Koje su umjetničke slike nastale?

Kakve je osjećaje doživio lirski junak, koji je razlog tome?

Analiza pjesme A. A. Feta „Cepelin.

Sastavljanje tablice (Kako pjesnik opisuje umjetničke slike?)

Umjetničke slike. Bizarno

Zbor oblaka

Krovovi, zidovi

Kupole su zlatne

Moj grad, bijeli, poznati, dragi,

Nebo je prozračno, ružičasto

Zemlja mračno spava.

Što možete reći o lirskom junaku, njegovim mislima? (Lirski romantični junak, kad je zemlja zaspala, izlazi da se divi oblacima).

Promotrimo: "Koju tehniku ​​snimanja zvuka autor koristi u prvoj strofi?" (Asonanca)

Njegova priča o slici koju je vidio, koristeći asonanciju, prenosi melodiju zbora. (refren je dobro organizirana pjesma).

Koje je značenje riječi "Quirky"?

Potražite značenje riječi "Fancy" u rječniku Ozhegov:

1. Umjetnički, zamršen.

Što mislite, u kojem smislu autor koristi ovu riječ? U prvom značenju: oblaci su stvorili zamršenu figuru - grad, drugo značenje: slika zračnog grada nije samo zamršena, dostupna lirskom junaku, već je i hirovita: može se raspasti, rastopiti u svakom trenutku. Oblaci se ne ruše, već lebde, ostavljajući junaka bez ičega.

Odaberite sinonime za riječ "bizarno" (neobično, fantastično, prekrasno).

Kakvu ulogu ima epitet "bizarno"?

Zašto se zbor tako zove? (Dakle, slike stvorene igrom oblaka su bajne, divne.)

Što novo za razumijevanje prirode lirskog junaka daje druga strofa? Zračni grad je grad iz snova heroja.

Koje je značenje frazeološke jedinice "stvoriti dvorce u zraku"? (slijede frazeološke jedinice)

Tako je zračni grad postao nedostupan junaku, iako se njegova slika pretvara u opsesivni san.

Zašto junak grad naziva mojim, rodnim, poznatim?

(Sliku ovog grada sebi je više puta crtao. Grad je san heroja, samo njegov).

Obratite pozornost na shemu boja strofe. Kako nam boja pomaže razumjeti raspoloženje i misli lika? Herojev san oslikan je svijetlim bojama: "bijeli grad", "ružičasto nebo". "Ona je čista, a odjednom tamna zemlja." Ovo nije samo koloristički kontrast, to je i antiteza: čisti san heroja i grešne zemlje na kojoj nema mjesta za njegov bijeli grad.

Usporedite prvu i drugu strofu. Pročitajte ih pažljivo i promišljeno.

Zemlja je zaspala - odsutnost života. (metafora).

Oblaci plove - puni su života, a junak živi s njima.

Zadnja strofa je vrlo tužna. Nestaju oblaci, nestaje vazdušastog grada, sruši se junakov san, ostaje sam na tamnoj zaspaloj zemlji.

Kako sintaksa pomaže otkriti glavnu ideju ove strofe? (Uz pomoć inverzije istaknute su riječi "zrak" i "lebdi"). Junakov san je "prozračan", odnosno krhak, lebdi prema sjeveru. Antiteza „vabi“ – „ne da“ naglašava tragediju junaka.

Kako objasniti crticu u posljednjoj strofi? (znak savezničkog prijedloga u kojem je drugi dio suprotstavljen prvom).

Možemo li reći da ova pjesma pripada pejzažnoj lirici? (Ovo je filozofska pjesma. Pejzaž je samo povod za razmišljanje o životu, snovima i stvarnosti).

5. Zaključak. Sažimajući.

Zaključak. Značajke Fetove lirike takve su da se pejzažna lirika pretvara u filozofsku. Treba biti pažljiv na riječ, na sliku, da bi se razumjeli pjesnikovi stihovi.

6. Podaci o domaćoj zadaći.

Domaća zadaća: (diferencirana).

A) Napišite mini-esej "Što je" glazba stiha "?

B) Napišite rječničku odrednicu za "Rječnik Fet jezika"

Program treninga

izborni predmet ortoepija.

"Kako to najbolje reći?" (9. razred)

Objašnjenje.

Program je osmišljen za 17 sati.

Svrha tečaja je formiranje i obrazovanje moderne jezične osobnosti koja posjeduje sustav normi suvremenog ruskog književnog jezika, povećanje razine komunikacijske kompetencije, poboljšanje jezičnih sposobnosti koje omogućuju korištenje cijelog bogatstva ruskih jezičnih sredstava u raznim komunikacijske situacije.

Zadani cilj sadrži kompleks višerazinskih zadataka - od ispravljanja i obnavljanja znanja o komunikacijskoj gramatici i ortoepiji do upoznavanja obrazaca govornog procesa i svojstava kulturnog govora.

Kao rezultat proučavanja kolegija student mora znati:

Zakoni građenja vještog govora;

Svojstva dobrog govora kao pokazatelja intelektualnog i duhovnog bogatstva govornika i manifestacije javne kulture govora;

Leksičke, gramatičke i stilske norme suvremenog ruskog književnog jezika i zahtjevi za njihovo poštivanje;

Pravila govornog bontona.

vlastiti:

Izražajna i izražajna sredstva i osnove tehnike govora;

Sustavna znanja iz područja komunikativne gramatike i ortoepije ruskog jezika;

Govorne vještine neophodne za pripremu i izgovor monoloških i dijaloških tekstova.

Kako bi se stvorio interes i pozitivna motivacija za proučavanje ruskog jezika (humanitarni profil), sadržaj tečaja uključuje dubinsko proučavanje materijala o kulturi govora, što ga kvalitativno razlikuje od obveznog osnovnog. Predmet analizira oblike i vrste govora, razmatra kategorije komunikacije, razlikuje skupine govornih poremećaja, pokazuje načine njihova prevladavanja, karakterizira proces suvremenog normiranja, kategorizira skupine govornih poremećaja i pokazuje načine njihova prevladavanja.

Obrazovni i tematski plan.