यूएमसी क्षेत्र के उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-व्यावसायिक और सामान्य विकास कार्यक्रमों के विषयों में एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। इसके प्रमुख गुण

यूएमके: सामान्य प्रावधान ये सिफारिशें 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", GOST प्रकाशनों के मुख्य प्रकार और परिभाषाओं के आधार पर विकसित की गईं GOST के रूप में), संघीय राज्य की न्यूनतम आवश्यकताएं सामग्री, संरचना, कार्यान्वयन की शर्तें, कला के क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के प्रशिक्षण की शर्तें, "सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में शैक्षिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के संगठन के लिए सिफारिशें" कला का क्षेत्र,'' रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय द्वारा /06-जीआई से पत्र द्वारा भेजा गया।

शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर: सामान्य प्रावधान कला के क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-व्यावसायिक और सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए प्रभावी शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए स्थितियां बनाने के उद्देश्य से सिफारिशें विकसित की गईं। उद्देश्य: कला के क्षेत्र में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को प्रभावी ढंग से सुनिश्चित करने में शिक्षण और शिक्षण केंद्रों की जगह और भूमिका का निर्धारण करना; एक वैचारिक शब्दावली का निर्माण; शिक्षण सामग्री, इसकी संरचना और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का व्यवस्थितकरण; सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव को संरक्षित करने, सामान्य बनाने और स्थानांतरित करने की प्रक्रियाओं के लिए सूचनात्मक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी समर्थन।

यूएमके: लाइसेंसिंग विनियमों के अनुच्छेद 3 के अनुसार सामान्य प्रावधान (28 अक्टूबर 2013 संख्या 966 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित): खंड 3 "एक लाइसेंस प्राप्त प्रकार की गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान शामिल है" परिशिष्ट अनुसार सूची अनुसार शैक्षणिक कार्यक्रमों के क्रियान्वयन हेतु।

शैक्षिक कोड: सामान्य प्रावधान लाइसेंसिंग आवश्यकताओं में अन्य बातों के अलावा शामिल हैं: - संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 12 के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों की उपस्थिति। - संघीय राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले लाइसेंस के अनुसार और संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 18 के अनुसार कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और सूचना संसाधनों की उपलब्धता।

शैक्षिक और शैक्षिक परिसर: सामान्य प्रावधान एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा की मुख्य विशेषता शैक्षिक कार्यक्रम है - एक जटिल जो अन्य चीजों के अलावा, पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रम, मूल्यांकन और पद्धति संबंधी सामग्रियों द्वारा दर्शाया जाता है। शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री पाठ्यक्रम में बताई गई है, जिसमें शैक्षणिक विषयों का एक सेट शामिल है। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के बिना असंभव है, अर्थात्: पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री, हैंडआउट्स, उपदेशात्मक, सूचना और संदर्भ सामग्री, विषयगत शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता, विशेष और पद्धति संबंधी साहित्य आदि की उपलब्धता। इसलिए, बच्चों के कला विद्यालयों (इसके बाद - डीएसएचआई) में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक शैक्षणिक विषय में एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर का निर्माण है।

ईएमसी: सामान्य प्रावधान शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर (बाद में ईएमसी के रूप में संदर्भित) मानक और शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज, शिक्षण और नियंत्रण उपकरण की एक प्रणाली है, जो अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त है। पाठ्यक्रम। किसी शैक्षणिक विषय के लिए शिक्षण सामग्री का विकास शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के तत्वों में से एक है। कुछ आवश्यकताओं के स्तर पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, सभी शैक्षणिक विषयों के लिए शैक्षिक परिसर विकसित किया जा रहा है।

शिक्षण सामग्री: सामान्य प्रावधान शिक्षण सामग्री विकसित करने के लक्ष्य हैं: शैक्षिक विषय कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता और गुणवत्ता सुनिश्चित करना, संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार इसके विकास के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना, पद्धतिगत और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए सिफारिशें। कला के क्षेत्र में सामान्य विकासात्मक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, बच्चों के कला विद्यालयों में शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करने के लिए तंत्र, प्रौद्योगिकियाँ, तरीके बनाना।

शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर: सामान्य प्रावधान शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर के उद्देश्य: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के प्रभावी विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, शैक्षिक प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करना; एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण।

शैक्षिक कार्यक्रम वह प्रमुख दस्तावेज है जिसके आधार पर शैक्षिक परिसर विकसित किया जाता है। 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के खंड 3 एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में संघीय कानून 273 के रूप में संदर्भित) शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं का एक सेट (मात्रा, सामग्री) , नियोजित परिणाम), संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां और इस संघीय कानून, प्रमाणन रूपों द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, इस परिसर को एक पाठ्यक्रम, शैक्षणिक कैलेंडर, शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और शिक्षण सामग्री

शैक्षणिक विषयों के नमूना पाठ्यक्रम रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय ने शैक्षणिक विषयों के नमूना पाठ्यक्रम विकसित किए हैं, जिसके आधार पर बच्चों के कला विद्यालय अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं, जो अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर और सामान्य विकासात्मक के मुख्य तत्वों में से एक हैं। कला के क्षेत्र में कार्यक्रम.

समीक्षा पाठ्यचर्या में एक विशेषज्ञ मूल्यांकन होना चाहिए, जो एक विशेषज्ञ - संबंधित क्षेत्र के विशेषज्ञ द्वारा समीक्षा के रूप में किया जाता है। इस मामले में, यह अनुशंसित है: पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम की दो समीक्षाएँ: एक बाहरी - किसी अन्य शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञ से, एक आंतरिक समीक्षा - चिल्ड्रन स्कूल ऑफ़ आर्ट के एक अग्रणी शिक्षक से। अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के लिए, एक आंतरिक समीक्षा पर्याप्त है।

अनुकूलित कार्यक्रम बच्चों के कला विद्यालय अतिरिक्त अनुकूलित (पूर्व-व्यावसायिक और सामान्य विकासात्मक) शैक्षिक कार्यक्रम भी लागू कर सकते हैं। संघीय कानून 273 (खंड 28, अनुच्छेद 2): "एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकलांग व्यक्तियों को प्रशिक्षण देने के लिए अनुकूलित एक शैक्षिक कार्यक्रम है, जो उनके मनोवैज्ञानिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखता है और यदि आवश्यक हो, तो विकासात्मक विकारों का सुधार प्रदान करता है और इन व्यक्तियों का सामाजिक अनुकूलन।

प्रयोगात्मक और नवीन गतिविधियों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में कार्यक्रमों का विकास: नवाचार गतिविधियाँ शिक्षा प्रणाली के वैज्ञानिक, शैक्षणिक, शैक्षिक, कार्यप्रणाली, संगठनात्मक, कानूनी, वित्तीय, आर्थिक, कार्मिक, सामग्री और तकनीकी सहायता में सुधार पर केंद्रित हैं और की जाती हैं। नवीन परियोजनाओं और कार्यक्रमों को लागू करने के रूप में। एक अभिनव कार्यक्रम को लागू करते समय, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के अधिकारों और वैध हितों को सुनिश्चित किया जाना चाहिए, शिक्षा का प्रावधान और प्राप्ति, जिसका स्तर और गुणवत्ता संघीय राज्य आवश्यकताओं द्वारा स्थापित आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकती है।

शैक्षिक परिसर की सामान्य विशेषताएं और इसके गठन के सिद्धांत शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर (ईएमसी) और इसके घटकों को: शैक्षिक सामग्री की तार्किक रूप से सुसंगत प्रस्तुति प्रदान करनी चाहिए; आधुनिक तरीकों और तकनीकी साधनों का उपयोग मानें जो छात्रों को शैक्षिक सामग्री में गहराई से महारत हासिल करने और व्यवहार में इसका उपयोग करने में कौशल हासिल करने की अनुमति देते हैं; विषय क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विचारों का अनुपालन; अंतःविषय संबंध प्रदान करें; शिक्षकों और छात्रों के लिए उपयोग में आसानी प्रदान करें।

पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, अभ्यासों का संग्रह, प्रदर्शनों की सूची का संग्रह, परीक्षणों का संग्रह, संकलन, कार्यपुस्तिकाएँ शैक्षिक शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायक सामग्री, "प्रशिक्षण विद्यालय" शैक्षिक और पद्धति संबंधी पद्धति संबंधी सिफारिशें, पद्धति संबंधी विकास, पद्धति संबंधी सहायता पद्धति संबंधी शिक्षण सामग्री: घटक, प्रकार

विषय के लिए पाठ्यक्रम कला के क्षेत्र में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक विषय के लिए एक अनुमानित पाठ्यक्रम संघीय राज्य आवश्यकताओं (पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम) और सामान्य के कार्यान्वयन में शैक्षिक और पद्धतिगत गतिविधियों के संगठन के लिए सिफारिशों के अनुसार विकसित किया गया है। कला के क्षेत्र में विकासात्मक कार्यक्रम (सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम)। नमूना कार्यक्रम रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय की वेबसाइट पर विकसित और प्रकाशित किए गए हैं और बच्चों के कला विद्यालयों में विषयों के लिए पाठ्यक्रम बनाने के आधार के रूप में अनुशंसित हैं। बच्चों के कला विद्यालय में किसी विषय का पाठ्यक्रम एक शिक्षक (या डेवलपर्स के समूह) द्वारा प्रासंगिक आवश्यकताओं और सिफारिशों के आधार पर, संस्थान के संसाधनों और विकास अवधारणा के ढांचे के भीतर, अनुभव और विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है। स्कूल।

पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक सामग्री एक पाठ्यपुस्तक एक शैक्षिक प्रकाशन है जिसमें एक अकादमिक अनुशासन (विषय), उसके अनुभाग, भाग, पाठ्यक्रम के अनुरूप एक व्यवस्थित प्रस्तुति होती है, और आधिकारिक तौर पर इस प्रकार के प्रकाशन (GOST संस्करण। मुख्य प्रकार। नियम और परिभाषाएँ) के रूप में अनुमोदित किया जाता है। ).

पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक सामग्री पाठ्यपुस्तक एक शैक्षिक प्रकाशन है जो किसी पाठ्यपुस्तक को आंशिक रूप से या पूरी तरह से पूरक या प्रतिस्थापित करता है, आधिकारिक तौर पर इस प्रकार के प्रकाशन के रूप में स्वीकृत है (GOST R)

शैक्षिक और दृश्य सहायता दृश्य सहायता एक शैक्षिक दृश्य प्रकाशन है जिसमें अध्ययन, अध्यापन या शिक्षा (GOST) में मदद करने के लिए सामग्री होती है। दृश्य सहायता एक शैक्षिक, व्यावहारिक, संदर्भ सहायता है, जिसमें सामग्री संप्रेषित करने का मुख्य साधन दृश्य, दृश्य सहायता है।

शैक्षिक और दृश्य सामग्री एक शैक्षिक और दृश्य प्रकाशन एक शैक्षिक प्रकाशन है जिसमें किसी विशिष्ट विषय के अध्ययन या शिक्षण में सहायता के लिए सामग्री होती है, जिसकी सामग्री संक्षिप्त व्याख्यात्मक पाठ के साथ या उसके बिना दृश्य और ग्राफिक माध्यमों से व्यक्त की जाती है। शैक्षिक और दृश्य प्रकाशनों के मुख्य प्रकार एल्बम और एटलस हैं। एल्बम एक शैक्षिक दृश्य प्रकाशन, एक पुस्तक या संपूर्ण शीट कला प्रकाशन है, जिसमें आमतौर पर व्याख्यात्मक पाठ होता है, जो शैक्षिक उद्देश्यों (GOST) के लिए काम करता है। एटलस एक शैक्षिक और व्यावहारिक प्रकाशन है, एक एल्बम जिसमें शैक्षिक उद्देश्यों (GOST) के लिए काम करने वाली विभिन्न वस्तुओं (नक्शे, चित्र, रेखाचित्र, आदि) की छवियां हैं।

शैक्षिक और दृश्य सामग्री शिक्षण सामग्री में मुद्रित सामग्री - टेबल, पोस्टर, पेंटिंग, तस्वीरें, साथ ही हैंडआउट - फ्लैशकार्ड, शैक्षिक मॉडल, वीडियो, मल्टीमीडिया सामग्री, कंप्यूटर सॉफ्टवेयर शामिल हैं।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल एक शैक्षिक प्रकाशन है जिसमें शिक्षण के तरीकों, एक शैक्षणिक विषय का अध्ययन, उसके अनुभाग, भाग या कार्यप्रणाली (GOST) पर सामग्री शामिल है। एक शैक्षिक मैनुअल में एक शैक्षणिक विषय के स्वतंत्र अध्ययन की पद्धति, ज्ञान को समेकित करने के विभिन्न व्यावहारिक रूपों (परीक्षण, अंतिम पेपर) के विषयों और तरीकों पर व्यवस्थित सामग्री शामिल हो सकती है, जो अध्ययन और आत्मसात के लिए सुविधाजनक रूप में प्रस्तुत की जाती है।

पद्धतिगत सिफारिशें पद्धतिगत सिफारिशें (निर्देश) पद्धतिगत उत्पादों के प्रकारों में से एक हैं (पद्धतिगत विकास, पद्धतिगत सहायता, उपदेशात्मक सामग्री के साथ) पद्धतिगत सिफारिशों में एक या अधिक विधियों, पद्धति संबंधी सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, आधार पर विकसित विधियों का विवरण शामिल हो सकता है सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का. उनका कार्य शैक्षणिक समुदाय को एक निश्चित प्रकार की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि के संबंध में सबसे प्रभावी, तर्कसंगत विकल्प, कार्यों के नमूने और उपदेशात्मक तकनीकों की पेशकश करना है।

पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें पद्धति संबंधी सिफ़ारिशों में विशिष्ट शिक्षण अनुभव से लिए गए व्यावहारिक चित्र (उदाहरण) शामिल होने चाहिए। पद्धतिगत अनुशंसाओं में एक विशिष्ट फोकस और सटीक लक्ष्यीकरण होना चाहिए (एक संकेत कि वे किसे संबोधित हैं: शिक्षक, संगतकार, पद्धतिविज्ञानी, आदि), जो शब्दावली, प्रस्तुति शैली और पद्धति संबंधी सिफारिशों के दायरे को नियंत्रित करता है।

पद्धतिगत विकास पद्धतिगत विकास एक प्रकाशन है जिसमें किसी भी कार्यक्रम (बच्चों के कला विद्यालय प्रणाली में एक प्रशिक्षण सत्र सहित) के संचालन में मदद करने के लिए विशिष्ट सामग्री होती है, जो इसके संगठन के लिए पद्धति संबंधी निर्देशों के साथ इसके कार्यान्वयन की प्रगति को दर्शाते हुए कार्यों के अनुक्रम का विवरण जोड़ती है। पद्धतिगत विकास एक जटिल रूप है जिसमें स्क्रिप्ट, प्रदर्शन योजना, रचनात्मक कार्यों का विवरण, आरेख, चित्र आदि भी शामिल हो सकते हैं।

पद्धतिगत मैनुअल एक पद्धतिगत मैनुअल एक जटिल प्रकार का पद्धतिगत उत्पाद है जो बच्चों के कला विद्यालय प्रणाली में संचित महत्वपूर्ण अनुभव का सारांश देता है और इसके उपयोग और विकास के लिए सिफारिशें शामिल करता है। शिक्षण सहायक सामग्री के लेखक, एक नियम के रूप में, अनुभवी शिक्षक और पद्धतिविज्ञानी हैं।

शैक्षिक ग्रंथ सूची प्रकाशन शैक्षिक और सहायक ग्रंथ सूची मैनुअल - शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन करने के उद्देश्य से एक अनुशंसात्मक ग्रंथ सूची मैनुअल शैक्षिक और सहायक ग्रंथ सूची मैनुअल - शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन करने के लिए एक अनुशंसात्मक ग्रंथ सूची मैनुअल शैक्षिक ग्रंथ सूची संदर्भ पुस्तक - एक शैक्षिक ग्रंथ सूची प्रकाशन, एक संदर्भ पुस्तक जिसमें जीवनी संबंधी जानकारी शामिल है जो - या व्यक्ति, उनके कार्यों और साहित्य की सूची शैक्षिक ग्रंथ सूची संदर्भ पुस्तक - शैक्षिक ग्रंथ सूची प्रकाशन, किसी भी व्यक्ति के बारे में जीवनी संबंधी जानकारी वाली संदर्भ पुस्तक, उनके कार्यों और साहित्य की सूची

इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण कंप्यूटर, शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं जो नई जानकारी प्रस्तुत करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं जो मुद्रित प्रकाशनों को पूरक करते हैं, व्यक्तिगत प्रशिक्षण सहित सेवा प्रदान करते हैं, और छात्र के अर्जित ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने की भी अनुमति देते हैं।

इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायता एक मुद्रित समकक्ष की उपस्थिति के आधार पर, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सहायता के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है: एक मुद्रित शैक्षिक प्रकाशन का एक इलेक्ट्रॉनिक एनालॉग - एक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सहायता जो मुख्य रूप से संबंधित मुद्रित प्रकाशन (पृष्ठों, चित्रों, लिंक पर पाठ व्यवस्था) को पुन: पेश करती है , नोट्स, आदि); एक मुद्रित शैक्षिक प्रकाशन के लिए इलेक्ट्रॉनिक पूरक - एक इलेक्ट्रॉनिक उपकरण जो एक मुद्रित प्रकाशन के लिए एक अतिरिक्त है, जिसमें इंटरैक्टिव उपदेशात्मक सामग्री, दृश्य-श्रव्य वीडियो चित्रण शामिल हैं - एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जिसका कोई मुद्रित एनालॉग नहीं है;

इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जिसमें मुख्य रूप से पाठ्य सूचना को एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो चरित्र-दर-अक्षर एक पाठ (वर्ण) को संसाधित करने की अनुमति देता है इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जिसमें मुख्य रूप से वस्तुओं के इलेक्ट्रॉनिक नमूने शामिल होते हैं जिन्हें अभिन्न ग्राफिक इकाई के रूप में माना जाता है जो एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो देखने की अनुमति देता है और मुद्रित पुनरुत्पादन, लेकिन एक दृश्य इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जो चरित्र-दर-चरित्र प्रसंस्करण की अनुमति नहीं देता है, एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जिसमें ऑडियो जानकारी का डिजिटल प्रतिनिधित्व एक ऐसे रूप में होता है जो इसे सुनने की अनुमति देता है, लेकिन मुद्रित पुनरुत्पादन के लिए अभिप्रेत नहीं है; ऑडियो इलेक्ट्रॉनिक संस्करण

इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण एक स्वतंत्र, अलग कार्य है, जो किसी प्रोग्राम या प्रोग्राम के पाठ का प्रोग्रामिंग भाषा में या निष्पादन योग्य कोड, एक सॉफ्टवेयर उत्पाद, एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन के रूप में प्रकाशन है जिसमें विभिन्न प्रकृति की जानकारी समान रूप से मौजूद होती है। और डेवलपर द्वारा परिभाषित समस्याओं को हल करने के लिए इंटरकनेक्टेड है, और यह इंटरकनेक्शन उपयुक्त सॉफ़्टवेयर टूल द्वारा प्रदान किया जाता है। मल्टीमीडिया इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन शिक्षकों और छात्रों के लिए काम के वैज्ञानिक संगठन के साधनों की प्रणाली चरण 1: शिक्षक विशिष्ट कार्यों, सीखी जाने वाली जानकारी की प्रकृति और मात्रा, छात्रों के प्रशिक्षण के प्रारंभिक स्तर का विश्लेषण करता है। चरण 2: शिक्षक पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें विकसित करना और बनाना शुरू करता है, छात्र विकास के व्यक्तिगत समर्थन के लिए सामग्री का चयन करता है, प्रश्नावली विकसित करता है, छात्रों और अभिभावकों के लिए अनुस्मारक बनाता है, सार्वजनिक कार्यक्रमों और गतिविधियों के लिए परिदृश्य और खेल तकनीक विकसित करता है। शिक्षण सामग्री के सुधार और विकास का चरण 3: शिक्षक शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता बनाता है, सामग्रियों का एक पैकेज जो शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में छात्र को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।

निष्कर्ष प्रत्येक शिक्षक को शिक्षण सामग्री के संकलन को रचनात्मक तरीके से अपनाने, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार इसकी सामग्री को अपने विवेक से विकसित करने का अधिकार है। शैक्षिक परिसर को संरचनात्मक इकाई की बारीकियों और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के प्रकार के आधार पर एक शिक्षक या शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित किया जा सकता है। शैक्षिक परिसर को शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर उत्पन्न होने वाली समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

2011-2012 शैक्षणिक वर्ष में

आधुनिक शैक्षिक प्रणाली का कार्य छात्र पर मौलिक ज्ञान का बोझ डालना नहीं है (जिनमें से अधिकांश की कभी मांग नहीं होगी), बल्कि सफल सामाजिक अनुकूलन के कौशल और आत्म-शिक्षा की क्षमता विकसित करना है। यह उन स्थितियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जहां जानकारी में तेजी से बदलाव होता है। और पारंपरिक पाठ्यपुस्तकें हो रहे परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करने में सक्षम नहीं होंगी। इसलिए पाठ्यपुस्तक की भूमिका के प्रति नया दृष्टिकोण - ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट स्कूल के लिए शैक्षिक संसाधनों और सामग्रियों के विकास के लिए एक नया दृष्टिकोण है, जो पिछले दस वर्षों में बनाया गया है। इसे अद्यतनों के प्रति लचीला होना चाहिए, स्कूल संसाधन प्रावधान और व्यक्तिगत छात्र की पसंद के विभिन्न स्तरों के लिए सेटिंग्स होनी चाहिए, और शैक्षिक प्रक्रिया की सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में भागीदार भी होना चाहिए।

इसके मुख्य गुण:

विषय क्षेत्र में शैक्षिक मानक के स्तर को लागू करने के उद्देश्य से शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों की जटिलता: सेट का प्रत्येक तत्व दूसरे की सामग्री और कार्यक्षमता का पूरक है। सेट में सभी प्रकार की शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री प्रतिबिंबित होनी चाहिए: पेपर प्रकाशन, सीडी पर मल्टीमीडिया ऑब्जेक्ट के इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग, डीवीडी पर ऑब्जेक्ट के रूप में डिजिटल अनुप्रयोग, हॉट के साथ लेखकों की एक टीम द्वारा शैक्षिक परिसर का वेबसाइट-प्रतिनिधित्व -पद्धति संबंधी समर्थन का बॉक्स;

इन सामग्रियों द्वारा विषय में शैक्षिक मानक स्तर की कवरेज की पूर्णता और प्रस्तुति की अखंडता। शैक्षिक मानक के दिए गए स्तर पर किसी विषय की सभी उपदेशात्मक इकाइयों को कार्यान्वयन के विभिन्न स्तरों पर शिक्षण सामग्री में प्रतिबिंबित करना आवश्यक है: विषय की सामग्री को प्रस्तुत करने के लिए न्यूनतम, विस्तारित, गहराई और सबसे सरल, मानक और विस्तारित। विषय की व्यावहारिक और वाद्य सामग्री;

किसी भी तकनीकी विन्यास के स्कूल में और शिक्षक के लिए शिक्षण सामग्री की उपलब्धता (अनुकूलनशीलता और नेविगेशन विशेषताएँ)।

शैक्षिक परिसर के मुख्य घटक:

पाठ्यक्रम - एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन किए गए शैक्षणिक विषयों की सूची, अध्ययन के वर्षों के अनुसार उनका वितरण, अनुशासन का अध्ययन करने के लिए आवंटित साप्ताहिक और वार्षिक समय को परिभाषित करने वाला एक दस्तावेज;

पाठ्यक्रम एक मानक दस्तावेज़ है जो प्रशिक्षण के लक्ष्यों, प्रशिक्षण की सामग्री और छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है।

बेसिक स्कूल में भूगोल के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

बुनियादी भौगोलिक अवधारणाओं, प्रकृति की भौगोलिक विशेषताओं, विभिन्न क्षेत्रों की जनसंख्या और अर्थव्यवस्था के बारे में, अपनी मातृभूमि के बारे में - रूस की सभी विविधता और अखंडता के बारे में, पर्यावरण के बारे में, इसके संरक्षण के तरीकों और तर्कसंगत उपयोग के बारे में ज्ञान प्राप्त करना;

इलाके को नेविगेट करने, भौगोलिक मानचित्र, सांख्यिकीय सामग्री, आधुनिक भौगोलिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने, विभिन्न घटनाओं और प्रक्रियाओं को समझाने और मूल्यांकन करने के लिए भौगोलिक ज्ञान लागू करने की क्षमता में महारत हासिल करना;

पर्यावरण की स्थिति का अवलोकन करने, भौगोलिक समस्याओं को हल करने और स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

अपने इलाके, अपने क्षेत्र, अपने देश के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना, अन्य लोगों के साथ आपसी समझ, पारिस्थितिक संस्कृति, पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

रोजमर्रा की जिंदगी में भौगोलिक ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की क्षमता और तत्परता का गठन, पर्यावरण और उसमें सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार को संरक्षित करना, एक निश्चित क्षेत्र में रहने की स्थिति के अनुकूल होना, जीवन के एक क्षेत्र के रूप में पर्यावरण सुरक्षा के स्तर का स्वतंत्र रूप से आकलन करना।

हाई स्कूल में भूगोल के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त करना है:

1. समग्र, विविध और गतिशील रूप से बदलती दुनिया, सभी क्षेत्रीय स्तरों पर प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था के अंतर्संबंध के बारे में भौगोलिक ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करना।

2. प्राकृतिक, सामाजिक-आर्थिक, भू-पारिस्थितिकी प्रक्रियाओं और घटनाओं का वर्णन और विश्लेषण करने के लिए वैश्विक, क्षेत्रीय और स्थानीय दृष्टिकोणों को संयोजित करने के कौशल में महारत हासिल करना;

3. दुनिया, इसके क्षेत्रों और सबसे बड़े देशों की सबसे महत्वपूर्ण भौगोलिक विशेषताओं और समस्याओं से परिचित होकर संज्ञानात्मक रुचियों, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

4. सहिष्णुता की शिक्षा, अन्य लोगों और संस्कृतियों के प्रति सम्मान, देशभक्ति।

5. विश्व के बड़े क्षेत्रों एवं देशों की भौगोलिक विशिष्टताओं को समझना।

6. अंतर्राष्ट्रीय जीवन के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-आर्थिक मुद्दों का सही आकलन करने के लिए भौगोलिक जानकारी खोजना और लागू करना।

संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम दो वर्षों के अध्ययन में, यानी 10वीं और 11वीं कक्षा में प्रोफ़ाइल स्तर पर भूगोल का अध्ययन करने के लिए 210 शिक्षण घंटे आवंटित करता है।

हाई स्कूल में भूगोल प्रोफाइलिंग के लिए, एक महत्वपूर्ण मात्रा में आरक्षित समय है, जो 30 घंटे है और सामाजिक-आर्थिक और प्राकृतिक-भौगोलिक प्रोफाइल में भूगोल को शामिल करने में परिवर्तनशीलता प्रदान करता है।

यह इस तथ्य के कारण है कि भूगोल एक विशेष शैक्षणिक विषय है जो अपनी सामग्री में भौतिक और सामाजिक-आर्थिक भूगोल के मूल सिद्धांतों, यानी प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान खंडों को जोड़ता है।

इस संबंध में, एक निश्चित विशेषज्ञता के लिए विशेष प्रशिक्षण का आयोजन करते समय, गहन अध्ययन के लिए व्यक्तिगत सामग्री मॉड्यूल के बीच आरक्षित समय को पुनर्वितरित किया जा सकता है (राज्य के संघीय घटक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षणिक विषय "भूगोल" को पढ़ाने पर पद्धतिगत पत्र " सामान्य शिक्षा का मानक”, 2006)।

आधुनिक शिक्षण सामग्री के बारे में विस्तृत जानकारी एनोटेशन और संदर्भ सामग्री के साथ इंटरनेट संदर्भ पुस्तक में प्रस्तुत की गई है।

नमूना कार्यक्रमों वाली वेबसाइट: www.mon. हम पीएनपीई के ढांचे के भीतर खरीदे गए शैक्षणिक, शैक्षिक, दृश्य और प्रयोगशाला उपकरणों के प्रभावी उपयोग के लिए विषय शिक्षकों पर विशेष ध्यान आकर्षित करते हैं।

भौगोलिक शिक्षा में एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए, 2011 के लिए सामान्य शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची से निम्नलिखित शिक्षण सामग्री का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। -2012 शैक्षणिक वर्ष:

(रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 24 दिसंबर, 2010 संख्या 2080 के आदेश द्वारा अनुमोदित।

इंटरनेट का साइट - /asp/default.asp

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है। पूर्ण पाठ्यपुस्तक विषय पंक्ति से संबंधित पाठ्यपुस्तकें

बुनियादी सामान्य शिक्षा

पूर्ण विषय पंक्ति | | |

786. अलेक्सेव ए.आई., बोलिसोव एस.आई., निकोलिना वी.वी. और अन्य। 6 ठी श्रेणी [शिक्षा]

787. अलेक्सेव ए.आई., बोलिसोव एस.आई., निकोलिना वी.वी. और अन्य /एड. अलेक्सेवा ए.आई. भूगोल। 7 वीं कक्षा [शिक्षा]

788. अलेक्सेव ए.आई., बोलिसोव एस.आई., निकोलिना वी.वी. और अन्य /एड. अलेक्सेवा ए.आई. भूगोल। 8 वीं कक्षा [शिक्षा]

789. अलेक्सेव ए.आई., बोलिसोव एस.आई., निकोलिना वी.वी. और अन्य /एड. अलेक्सेवा ए.आई. भूगोल। 9 वां दर्जा [शिक्षा]

यूएमके: "पोलर स्टार (6-9)"

राज्य शिक्षा मानक के संघीय घटक के अनुसार भौगोलिक शिक्षा के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को लागू करने के लिए नया शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "पोलर स्टार" बनाया गया था। लेखक की अवधारणा का मूल आधार एक आदमी के दृष्टिकोण से पाठ्यक्रम के सभी विषयों पर विचार करना है - एक रूसी, ग्रह का एक निवासी, उत्तर-औद्योगिक, सूचना समाज का सदस्य। लाइन की पाठ्यपुस्तकें भविष्य की व्यक्तिगत और सामाजिक सफलता सुनिश्चित करने और देशभक्ति पैदा करने पर केंद्रित हैं और विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।

पाठ्यपुस्तक में, छात्र और शिक्षक को वह सब कुछ मिलेगा जो उन्हें चाहिए - सभी प्रकार के कार्य (परीक्षण सहित): प्रजनन, व्यावहारिक, रचनात्मक (परियोजनाओं सहित); परिशिष्ट में मिनी-एटलस (केवल "पोलर स्टार" में - सीधे पाठ्यपुस्तक में मानचित्रों का आवश्यक सेट)। भौगोलिक एटलस के बिना भी, छात्र पाठ्यपुस्तक में उल्लिखित सभी भौगोलिक नामों को परिशिष्ट मानचित्रों पर ढूंढने और व्यावहारिक ब्लॉक के सभी कार्यों को पूरा करने में सक्षम होंगे, जिसमें एक विशेष खंड "एटलस खोलें" है।

छात्र को एक विस्तृत मार्गदर्शिका "ध्रुवीय तारे के साथ अध्ययन कैसे करें" प्रदान की जाती है, साथ ही स्वतंत्र कार्य की "प्रौद्योगिकी", "कदम दर कदम", "मानचित्र पढ़ना", "विश्लेषण" शीर्षकों में कार्यों का एल्गोरिदम प्रदान किया जाता है। रेखाचित्र"। पुनरावृत्ति और तैयारी की एक विशेष रूप से संरचित, ग्राफिक रूप से डिज़ाइन की गई प्रणाली पर प्रकाश डाला गया है - "आसान परीक्षा"। "आसान परीक्षा" मार्ग पाठ के समानांतर चलता है और इसमें "बिंदुओं" पर "रोकना" शामिल है: परिभाषाएँ, कथन (उनका चयन परीक्षा प्रश्नों की सामग्री पर आधारित है) और मध्यवर्ती निष्कर्ष। यह आपको मुख्य कोर को जल्दी और लगातार स्क्रॉल (दोहराने) की अनुमति देता है। किसी पाठ, परीक्षण या परीक्षा में उत्तर की तैयारी के लिए डिज़ाइन किया गया।

पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सामग्री में शामिल सिम्युलेटर दोनों में कार्यों की प्रचुरता और विविधता, मानचित्र के साथ काम करते समय और व्यावहारिक कार्य और रचनात्मक कार्यों (क्षेत्रीय सामग्री का उपयोग करने सहित) करते समय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने का अवसर प्रदान करती है और आपको प्रति सप्ताह 2 घंटे (70 घंटे) इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

पाठ्यपुस्तक के अलावा, शैक्षिक परिसर में शामिल हैं: शिक्षक के लिए - विषयगत योजना के साथ पद्धति संबंधी सिफारिशें (छठी कक्षा में दो विकल्प हैं - प्रति सप्ताह 1 घंटा और 2 घंटे), चल रही निगरानी के लिए सामग्री का संग्रह; छात्र के लिए - समोच्च मानचित्र और कार्यों वाला एक सिम्युलेटर।

कार्यक्रम
1) अलेक्सेव ए.आई., लिपकिना ई.के., निकोलिना वी.वी. भूगोल। सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम: 6-9, 10-11 ग्रेड।

फ़ायदा
2) निकोलिना वी.वी. भूगोल। 6 ठी श्रेणी दिशानिर्देश. शिक्षक पुस्तिका. (ध्रुव तारा)
3) मखोव एस.आई., मखोवा आई.पी. भूगोल। पाठ आधारित विकास. 7 वीं कक्षा। सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल। (ध्रुव तारा)
4) निकोलिना वी.वी. भूगोल। पाठ आधारित विकास. 8 वीं कक्षा। शिक्षक गाइड (ध्रुवीय सितारा)
5) निकोलिना वी.वी. भूगोल। पाठ आधारित विकास. 9 वां दर्जा। सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल। (ध्रुव तारा)
6) गुसेवा ई.ई. वर्तमान नियंत्रण का "निर्माता"। 6 ठी श्रेणी शिक्षक पुस्तिका. (ध्रुव तारा)
7) गुसेवा ई.ई. वर्तमान नियंत्रण का "निर्माता"। 7 वीं कक्षा शिक्षक पुस्तिका. (ध्रुव तारा)

वर्कबुक
8) निकोलिना वी.वी. भूगोल। 6 ठी श्रेणी मेरे प्रशिक्षक. सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल
9) निकोलिना वी.वी. भूगोल। 7 वीं कक्षा मेरे प्रशिक्षक. सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल। (ध्रुव तारा)
10) निकोलिना वी.वी. भूगोल। 8 वीं कक्षा मेरे प्रशिक्षक. सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल। (ध्रुव तारा)
11) निकोलिना वी.वी. भूगोल। मेरे प्रशिक्षक. 9 वां दर्जा। सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल। (ध्रुव तारा)

इलेक्ट्रॉनिक संस्करण
12) अलेक्सेव ए.आई., लिपकिना ई.के., निकोलिना वी.वी. भूगोल। 6-9 ग्रेड. 10-11 ग्रेड. कार्यक्रमों

13) निकोलिना वी.वी. भूगोल। 6 ठी श्रेणी। दिशानिर्देश. शिक्षक पुस्तिका.

पूर्ण विषय पंक्ति | शृंखला: अकादमिक स्कूल पाठ्यपुस्तक | सेट: "गोले"

802. लोब्ज़ानिद्ज़े ए.ए. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी., कोंडाकोवा ए.एम. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [शिक्षा]

803. कुज़नेत्सोव ए.पी., सेवेलीवा एल.ई., द्रोणोव वी.पी. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी., कोंडाकोवा ए.एम. भूगोल। 7 वीं कक्षा [शिक्षा]

804. द्रोणोव वी.पी., सेवलीवा एल.ई. भूगोल। 8 वीं कक्षा [शिक्षा]

805. द्रोणोव वी.पी., सेवलीवा एल.ई. भूगोल। 9 वां दर्जा [शिक्षा]

यूएमके: "क्षेत्र-भूगोल (6-9)"। लेखकों की टीम के प्रमुख वी.पी. द्रोनोव

शिक्षण सामग्री "क्षेत्रों" की श्रृंखला में तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक प्राथमिक और माध्यमिक (पूर्ण) स्कूलों की सभी कक्षाओं के लिए विभिन्न प्रकार के प्रकाशन शामिल हैं

भौगोलिक शिक्षा की सामग्री और स्कूल में भूगोल पढ़ाने के तरीकों में आधुनिक रुझानों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया।

"स्फेयर्स" शिक्षण और सीखने का परिसर छात्रों को बुनियादी भौगोलिक ज्ञान प्राप्त करने और, काफी हद तक, स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी प्राप्त करने, उसका विश्लेषण और व्याख्या करने में छात्रों के कौशल को विकसित करने और विकसित करने पर केंद्रित है। स्फेयर्स शैक्षिक परिसर अपने सभी घटकों की परस्पर क्रिया के आधार पर एक एकीकृत सूचना स्थान का निर्माण सुनिश्चित करता है, जो सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण की अनुमति देता है।

नए कॉम्प्लेक्स की विशेषताएं हैं:

- कागज और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर मैनुअल के एक पूरे सेट की उपलब्धता, स्कूल की भौगोलिक शिक्षा की जटिलता और निरंतरता सुनिश्चित करना; स्कूली बच्चों को सक्रिय शिक्षण विधियों के आधार पर शिक्षण सामग्री के सभी घटकों के व्यवस्थित उपयोग के लिए;

- शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के लिए एक एकीकृत कार्यप्रणाली, सूचनात्मक और डिजाइन दृष्टिकोण;

- एक "नेविगेशन" प्रणाली की उपस्थिति जो आधुनिक स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार एकीकृत शिक्षण तकनीक के कार्यान्वयन की अनुमति देती है;

- व्यावहारिक अभिविन्यास, वास्तविक रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल के उपयोग की सुविधा।

भूगोल में शिक्षण सामग्री की "क्षेत्रों" श्रृंखला में माध्यमिक विद्यालयों के लिए पाँच शैक्षिक और पद्धतिगत सेट शामिल हैं:

भूगोल। पृथ्वी ग्रह। 6 ठी श्रेणी

भूगोल। भूमि और लोग. 7 वीं कक्षा

भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। 8 वीं कक्षा

भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। 9 वां दर्जा

भूगोल। आधुनिक दुनिया। ग्रेड 10।

भूगोल में शिक्षण और सीखने के परिसर "क्षेत्रों" में शामिल हैं:

- पाठ्यपुस्तक

- पाठ्यपुस्तक का इलेक्ट्रॉनिक पूरक (सीडी-रोम)

- अभ्यास पुस्तिका

– कार्यपुस्तिका

- परीक्षक की नोटबुक

- सचित्र शैक्षिक एटलस

- समोच्च मानचित्र (कार्यों के साथ)

- इंटरएक्टिव कार्टोग्राफिक गाइड

- ऑडियो कोर्स

- नेविगेटर

कार्यक्रम

1) द्रोणोव वी.पी., मिश्न्याएवा ई.यू. द्रोणोव वी.पी. द्वारा संपादित। 6-9 के लिए नेविगेटर

कक्षाओं
2) लोब्ज़ानिद्ज़े ए.ए. माध्यमिक शिक्षण संस्थानों की छठी कक्षा के लिए भूगोल पाठ्यक्रम कार्यक्रम “भूगोल। पृथ्वी ग्रह"। (68 और 34 शिक्षण घंटे)
3) कुज़नेत्सोव ए.पी., सेवेलीवा एल.ई., द्रोणोव वी.पी. सामान्य शिक्षा संस्थानों की 7वीं कक्षा के लिए भूगोल पाठ्यक्रम कार्यक्रम "भूगोल। पृथ्वी और लोग।" (68 शिक्षण घंटे)
4) सेवलीवा एल.ई., ड्रोनोव वी.पी. सामान्य शिक्षा संस्थानों के ग्रेड 8 और 9 के लिए भूगोल पाठ्यक्रम कार्यक्रम "भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था।" (136 शिक्षण घंटे)

योजना
5) विषयगत एवं पाठ योजना “भूगोल। पृथ्वी ग्रह। 6 ठी श्रेणी"

6) विषयगत और पाठ योजना “भूगोल। भूमि और लोग. 7 वीं कक्षा"
7) तारासोवा एन.वी. द्रोणोव वी.पी. द्वारा संपादित। भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। पाठ विषयगत योजना. 8 वीं कक्षा। सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल। (गोले)
8) ओलखोव्स्काया एन.वी. "भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था" सामान्य शिक्षा संस्थानों की 9वीं कक्षा के लिए। पाठ विषयगत योजना

फ़ायदा
9) बखचीवा ओ.ए. और अन्य द्रोणोव वी.पी. द्वारा संपादित। भूगोल। पृथ्वी ग्रह। दिशानिर्देश. 6 ठी श्रेणी

अभ्यास पुस्तिका
10) लोब्ज़ानिद्ज़े ए.ए. भूगोल। पृथ्वी ग्रह। अभ्यास पुस्तिका। 6 ठी श्रेणी
11) बन्निकोव एस.वी., कोटलियार ओ.जी. भूमि और लोग. अभ्यास पुस्तिका। 7 वीं कक्षा
12) बन्निकोव एस.वी., मिश्न्याएवा ई.यू., तारासोवा एन.वी. भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। अभ्यास पुस्तिका। 8 वीं कक्षा बन्निकोव एस.वी.
13) खोदोवा ई.एस., ओलखोवाया एन.वी. रूस का भूगोल: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। अभ्यास पुस्तिका। 9 वां दर्जा

वर्कबुक
14) कोटलियार ओ.जी., मिश्न्याएवा ई.यू. भूगोल। पृथ्वी ग्रह। कार्यपुस्तिका. 6 ठी श्रेणी
15) खोदोवा ई.एस. भूगोल। भूमि और लोग. कार्यपुस्तिका. 7 वीं कक्षा

परीक्षक की नोटबुक
16) बारबानोव वी.वी. पृथ्वी ग्रह। परीक्षक की नोटबुक. 6 ठी श्रेणी
17) बारबानोव वी.वी., ड्युकोवा एस.ई. भूमि और लोग. परीक्षक की नोटबुक. 7 वीं कक्षा
18) बारबानोव वी.वी. भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। परीक्षक की नोटबुक. 8 वीं कक्षा
19) बारबानोव वी.वी. भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। परीक्षक की नोटबुक. 9 वां दर्जा

मानचित्र, एटलस.
20) मिश्न्याएवा ई.यू. एटलस। भूगोल। पृथ्वी ग्रह। 6 ठी श्रेणी
21) सेवलीवा एल.ई., कोटलियार ओ.जी., ग्रिगोरिएवा एम.ए. एटलस। भूगोल। पृथ्वी ग्रह। 6 ठी श्रेणी
22) कुज़नेत्सोव ए.पी. भूमि और लोग. एटलस। 7 वीं कक्षा
23) ग्रेड 8-9 के लिए एटलस "भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था"।
24) कोटलियार ओ.जी. पृथ्वी ग्रह। समोच्च मानचित्र. 6 ठी श्रेणी
25) मिश्न्याएवा ई.यू. भूमि और लोग. समोच्च मानचित्र. 7 वीं कक्षा
26) द्रोणोव वी.पी., कोटलियार ओ.जी. भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। समोच्च मानचित्र. 8 वीं कक्षा..
27) द्रोणोव वी.पी., कोटलियार ओ.जी. भूगोल। रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। समोच्च मानचित्र. 9 वां दर्जा।

इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग
28) द्रोणोव वी.पी. भूगोल। पृथ्वी ग्रह। पाठ्यपुस्तक का इलेक्ट्रॉनिक पूरक। 6 ठी श्रेणी
29) भूगोल. भूमि और लोग. इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग. 7 वीं कक्षा
30) भूगोल. रूस: प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था। पाठ्यपुस्तक का इलेक्ट्रॉनिक पूरक। 8 वीं कक्षा

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल
31) भूगोल. पृथ्वी ग्रह। इंटरएक्टिव कार्टोग्राफिक गाइड। 6 ठी श्रेणी
32) भूगोल. दुनिया। इलेक्ट्रॉनिक कार्टोग्राफिक मैनुअल

पूर्ण विषय पंक्ति | शृंखला: क्लासिक भूगोल पाठ्यपुस्तकों की पंक्ति |

790. गेरासिमोवा टी.पी., नेक्ल्युकोवा एन.पी. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [बस्टर्ड]

791. कोरिंस्काया वी.ए., दुशिना आई.वी., शचेनेव वी.ए. भूगोल। 7 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

792. बारिनोवा आई.आई. रूस का भूगोल. 8 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

793. द्रोणोव वी.पी., रोम वी.वाई.ए. रूस का भूगोल. जनसंख्या एवं अर्थव्यवस्था. 9 वां दर्जा [बस्टर्ड]

यूएमके: भूगोल पर क्लासिक पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला। बुनियादी सामान्य शिक्षा (5-9 ग्रेड)

भूगोल में शैक्षिक और पद्धतिगत सेट का आधार संघीय सूची की पाठ्यपुस्तकों से बना है। उन्हें पाठ्यपुस्तकों के लिए पद्धतिगत सहायता द्वारा पूरक किया जाता है, जो पाठ्यपुस्तकों, छात्रों के लिए कार्यपुस्तिकाओं, शिक्षकों के लिए कार्यपुस्तिकाओं, पाठ्यपुस्तकों, एटलस और समोच्च मानचित्रों के आधार पर पाठों की योजना बनाने के लिए अनुशंसाओं के साथ काम करने के लिए पाठ योजना और पद्धति संबंधी सिफारिशें प्रस्तुत करते हैं। समय पर अद्यतन कार्यक्रम, सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सामग्री, परीक्षा संग्रह, साथ ही परीक्षण, परीक्षण और परीक्षाओं के संग्रह तैयार किए जाते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के सभी घटकों का उपयोग करते समय, स्कूली बच्चे न केवल कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए विषय में ज्ञान की मात्रा में महारत हासिल करते हैं, बल्कि भौगोलिक विज्ञान की पद्धति में भी महारत हासिल करते हैं और भौगोलिक जानकारी के विभिन्न स्रोतों का विश्लेषण कर सकते हैं और सीखी गई बातों को लागू कर सकते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में सामग्री।

सभी पाठ्यपुस्तकें बड़े पैमाने पर सचित्र हैं और उनमें कई मानचित्र और आरेख शामिल हैं, जो पाठ्यपुस्तक सामग्री और शिक्षक के स्पष्टीकरण दोनों के बारे में छात्रों की धारणा को बहुत सुविधाजनक बनाते हैं। पाठ्यपुस्तकों में कई प्रश्न और असाइनमेंट रचनात्मक प्रकृति के होते हैं। शिक्षक के पास छात्र की तैयारी के स्तर और झुकाव के आधार पर कार्यों की कठिनाई के स्तर को अलग-अलग करने का अवसर होता है, जो सीखने के लिए एक अलग दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

वर्तमान में, ड्रोफ़ा पब्लिशिंग हाउस प्राथमिक विद्यालयों के लिए भूगोल की पाठ्यपुस्तकों की तीन पूर्ण पंक्तियाँ प्रदान करता है।

कार्यक्रम
1) कुरचिना एस.वी. भूगोल। कार्यक्रम. 6-10 ग्रेड

योजना
2) बखचीवा ओ.ए., किम, बारिनोवा “विषयगत योजना। भूगोल"। 6-9 ग्रेड
3) दुशिना आई.वी. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए पाठों की योजना बनाने के लिए सिफ़ारिशें। "भूगोल। हमारा घर पृथ्वी है"
4) बारिनोवा आई.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति"। 8 वीं कक्षा पाठ्यपुस्तक "रूस का भूगोल" के आधार पर पाठ योजना के लिए सिफारिशें। प्रकृति। 8 वीं कक्षा"
5) द्रोणोव वी.पी., रोम हां.वी. “रूस का भूगोल। जनसंख्या और अर्थव्यवस्था"। 9 वां दर्जा। पाठ्यपुस्तक द्रोणोवा वी.पी., रोमा वी.वाई.ए. के आधार पर पाठ योजना के लिए सिफारिशें। “रूस का भूगोल। जनसंख्या एवं अर्थव्यवस्था. 9 वां दर्जा"

फ़ायदा
6) बखचीवा ओ.ए. "भूगोल में प्राथमिक पाठ्यक्रम।" 6 ठी श्रेणी। टूलकिट

7) बखचीवा ओ.ए. “शिक्षक के लिए एक किताब।” भूगोल"। 6 ठी श्रेणी तरीका। पाठ्यपुस्तक टी.पी. के लिए मैनुअल गेरासिमोवा, एन.पी. नेक्लीउकोवा “भूगोल। शुरुआती पाठ्यक्रम"
8) कोरिंस्काया वी.ए., दुशिना आई.वी., शचेनेव वी.ए. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा। टूलकिट
9) बारिनोवा आई.आई., रोम वी.वाई.ए. "रूस का भूगोल"। 8-9 ग्रेड. टूलकिट
10) सिरोटिन वी.आई. "भूगोल। भूगोल में असाइनमेंट और अभ्यास का संग्रह।" 6-10 ग्रेड
11) ज़ोटोवा ए.एम. "भूगोल पाठों के लिए खेल।" 6-7 ग्रेड

वर्कबुक
12) दुशिना आई.वी. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा। शिक्षक की कार्यपुस्तिका
13) बारिनोवा आई.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति"। 8 वीं कक्षा। शिक्षक की कार्यपुस्तिका
14) द्रोणोव वी.पी., रोम वी.वाई.ए. “रूस का भूगोल। जनसंख्या और अर्थव्यवस्था"। 9 वां दर्जा। शिक्षक की कार्यपुस्तिका
15) शत्निख ए.वी. "भूगोल में प्राथमिक पाठ्यक्रम।" 6 ठी श्रेणी। पाठ्यपुस्तक "भूगोल में प्राथमिक पाठ्यक्रम" के लिए कार्यपुस्तिका। 6 ठी श्रेणी"
16) दुशिना आई.वी. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका “महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल। 7 वीं कक्षा"
17) बारिनोवा आई.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति"। 8 वीं कक्षा बारिनोवा आई.आई. द्वारा पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका। “रूस का भूगोल। प्रकृति"
18) बारिनोवा आई.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति। 8 वीं कक्षा। कार्यपुस्तिका" (एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षण कार्यों के साथ)
19) द्रोणोव वी.पी. “रूस का भूगोल। जनसंख्या और अर्थव्यवस्था"। 9 वां दर्जा पाठ्यपुस्तक "रूस की जनसंख्या और अर्थव्यवस्था का भूगोल" के लिए कार्यपुस्तिका
20) सिरोटिन वी.आई. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्रों के एक सेट के साथ कार्यपुस्तिका
21) सिरोटिन वी.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति। जनसंख्या"। 8 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्रों के एक सेट के साथ कार्यपुस्तिका
22) सिरोटिन वी.आई. “रूस का भूगोल। जनसंख्या और अर्थव्यवस्था"। 9 वां दर्जा। समोच्च मानचित्रों के एक सेट के साथ कार्यपुस्तिका।

मानचित्र, एटलस
23) "एक स्कूली बच्चे का भौगोलिक एटलस।" 6-11 ग्रेड
24) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। एटलस
25) “छठी कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
26) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। एटलस
27) “7वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
28) "भूगोल"। 8 वीं कक्षा। एटलस
29) “8वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। यूनिवर्सल" "8वीं कक्षा के लिए भूगोल एटलस। सार्वभौमिक"
30) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। एटलस
31) “9वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
32) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। रूपरेखा मानचित्र
33) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। समोच्च मानचित्र.
34) "भूगोल"। 8 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्र
35) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। रूपरेखा मानचित्र

फ़ायदा
36) सिरोटिन वी.आई., पानासेनकोवा ओ.ए., कार्तशेवा टी.ए. "समोच्च मानचित्रों के साथ भूगोल पर हैंडआउट्स।" 6 ठी श्रेणी
37) सिरोटिन वी.आई. "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।" 7 वीं कक्षा। समोच्च मानचित्रों के साथ कार्य करने के लिए कार्य और अभ्यास
38) सिरोटिन वी.आई. “रूस का भूगोल। प्रकृति और जनसंख्या"। 8 वीं कक्षा। कार्य और

समोच्च मानचित्रों के साथ काम करने के लिए अभ्यास
39) सिरोटिन वी.आई. “रूस का भूगोल। जनसंख्या और अर्थव्यवस्था"। 9 वां दर्जा। समोच्च मानचित्रों के साथ कार्य करने के लिए कार्य और अभ्यास
40) सिरोटिन वी.आई. "भूगोल में ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नोटबुक।" 6 ठी श्रेणी
41) सिरोटिन वी.आई. "भूगोल में ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नोटबुक।" 7 वीं कक्षा
42) सिरोटिन वी.आई. भूगोल में ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नोटबुक। 8 वीं कक्षा
43) सिरोटिन वी.आई. भूगोल में ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नोटबुक। 9 वां दर्जा
44) रोम वी.वाई.ए. "रूस में नया: आंकड़े और तथ्य।" पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त अध्याय “रूस का भूगोल। जनसंख्या एवं अर्थव्यवस्था. 9 वां दर्जा"
45) सिरोटिन वी.आई. “पाठ्यपुस्तक प्रश्नों के सही उत्तर टी.पी. गेरासिमोवा, एन.पी. “शुरुआती भूगोल पाठ्यक्रम। 6 ठी श्रेणी"
46) सिरोटिन वी.आई. “पाठ्यपुस्तक कोरिंस्काया वी.ए. में प्रश्नों के सही उत्तर। और अन्य। “महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल।” 7 वीं कक्षा"
47) बारिनोवा आई.आई. “पाठ्यपुस्तक में प्रश्नों के सही उत्तर आई.आई. द्वारा। बरिनोवा “रूस का भूगोल। प्रकृति। 8 वीं कक्षा"

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल
48) भूगोल के लिए इंटरैक्टिव दृश्य सहायता
49) भूगोल पर प्रदर्शन सहायता का सेट

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।

पूर्ण विषय पंक्ति

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798. द्रोणोव वी.पी., सेवलीवा एल.ई. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [बस्टर्ड]

799. दुशिना आई.वी., कोरिंस्काया वी.ए., शचेनेव वी.ए. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल। महाद्वीप, महासागर, लोग और देश। 7 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

800. द्रोणोव वी.पी. और अन्य। 8 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

801. द्रोणोव वी.पी., बारिनोवा आई.आई., रोम वी.वाई.ए. और अन्य। रूस का भूगोल। 9 वां दर्जा [बस्टर्ड]

यूएमके: वी. पी. द्रोणोव द्वारा संपादित पंक्ति

यह पंक्ति उन पाठ्यपुस्तकों से बनी है जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के चश्मे से भूगोल की जांच करती हैं। पाठ्यपुस्तकों की एक पंक्ति जो शिक्षा के मानवीकरण के विचार को दर्शाती है और भौगोलिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा और मानक के संघीय घटक (वी.पी. द्रोणोव द्वारा संपादित पंक्ति) के अनुसार लिखी गई है, अध्ययन का मुख्य उद्देश्य मनुष्य बन जाता है, उसका स्थान पृथ्वी ग्रह।

पाठ्यपुस्तक की सामग्री भौगोलिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा की आवश्यकताओं को दर्शाती है और इसमें एक ग्रह के रूप में पृथ्वी के बारे में जानकारी शामिल है। पाठ्यपुस्तक को अच्छी तरह से चित्रित किया गया है, इसके पद्धतिगत तंत्र में न केवल पैराग्राफ के बाद प्रश्न और कार्य शामिल हैं, बल्कि पाठ के भीतर, चित्रों से लेकर विषयों तक के प्रश्न भी शामिल हैं, जो छात्रों के ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण से मेल खाते हैं।

पाठ्यपुस्तक वी.पी. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला को जारी रखती है। द्रोणोव और भूगोल में शैक्षिक मानक के संघीय घटक का पूरी तरह से अनुपालन करता है। पाठ्यपुस्तक में ग्रह, उसके गोले की संरचना और विशेषताओं के बारे में सामान्य जानकारी शामिल है; यह भूगोल के अध्ययन के लिए क्षेत्रीय दृष्टिकोण को ध्यान में रखता है - पड़ोसी देशों सहित दुनिया के कई देशों का विवरण प्रस्तुत किया गया है।

ग्रेड 8-9 के लिए दो पुस्तकों में "रूस का भूगोल" पाठ्यक्रम पर एक व्यापक पाठ्यपुस्तक राष्ट्रीय कार्मिक प्रशिक्षण फाउंडेशन (एनएफपीटी) की प्रतियोगिता की विजेता है। ड्रोफा पब्लिशिंग हाउस की क्लासिक पाठ्यपुस्तकों के लेखकों ने संयुक्त रूप से इस पाठ्यक्रम को बनाया। ग्रेड 8 में, भौगोलिक स्थिति, प्रकृति, जनसंख्या और प्राकृतिक संसाधनों पर केंद्रित आर्थिक क्षेत्रों पर चर्चा की जाती है। ग्रेड 9 की पाठ्यपुस्तक में अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों के साथ-साथ हमारे देश के अलग-अलग क्षेत्रों के बारे में जानकारी शामिल है। पाठ्यपुस्तक रूसी भूगोल में अलग-अलग पाठ्यक्रमों से सर्वोत्तम पद्धतिगत विकास का उपयोग करती है। उन शिक्षकों के लिए इस पर स्विच करना आसान होगा जिन्होंने लेखकों की टीम के सदस्यों द्वारा लिखी गई अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके काम किया है।

कार्यक्रम

योजना

फ़ायदा
3) सेवलीवा एल.ई., ड्रोनोव वी.पी. "भूगोल। भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। टूलकिट
4) कुज़नेत्सोव ए.पी. "भूगोल। भूगोल। ग्रेड 6। शिक्षकों के लिए पुस्तक"
5) बारिनोवा आई.आई., रोम वी.वाई.ए. "रूस का भूगोल। ग्रेड 8-9। कार्यप्रणाली मैनुअल"

वर्कबुक
6) द्रोणोव वी.पी., सेवलीवा एल.ई. "भूगोल। भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। वर्कबुक
7) दुशिना आई.वी. "भूगोल। महाद्वीप, महासागर, लोग और देश" 7वीं कक्षा
8) बारिनोवा आई.आई., ड्रोनोव वी.पी. “रूस का भूगोल। प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था।" 8 वीं कक्षा। वर्कबुक
9) बारिनोवा आई.आई., ड्रोनोव वी.पी. "रूस का भूगोल। अर्थव्यवस्था और भौगोलिक क्षेत्र। ग्रेड 9। कार्यपुस्तिका"

मानचित्र, एटलस
10) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। एटलस
11) “छठी कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
12) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। एटलस
13) “7वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
14) "भूगोल"। 8 वीं कक्षा। एटलस
15) “8वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
16) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। एटलस
17) “9वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
18) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। रूपरेखा मानचित्र
19) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्र
20) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। रूपरेखा मानचित्र

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल
21) भूगोल के लिए इंटरैक्टिव दृश्य सहायता
22) भूगोल पर प्रदर्शन सहायता का सेट

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।

पूर्ण विषय पंक्ति

| शृंखला: एक पंक्ति जो भूगोल पढ़ाने के लिए एक नए व्यापक क्षेत्रीय दृष्टिकोण को लागू करती है |

806. क्लिमानोवा ओ.ए., बेलोवा एम.एन., किम ई.वी. और अन्य। 6 ठी श्रेणी [बस्टर्ड]

807. क्लिमानोवा ओ.ए. और अन्य। 7 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

808. अलेक्सेव ए.आई. और अन्य। रूस का भूगोल। 8 वीं कक्षा [बस्टर्ड]

809. अलेक्सेव ए. I और अन्य। 9 वां दर्जा [बस्टर्ड]

यूएमके: ओ. ए. क्लिमानोवा और ए. आई. अलेक्सेव द्वारा संपादित पंक्ति

भौगोलिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा और मानक के संघीय घटक के अनुसार लिखी गई पाठ्यपुस्तकों की एक पंक्ति और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्र-उन्मुख, गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के सिद्धांत को लागू करना (ओ.ए. क्लिमानोवा और ए.आई. अलेक्सेव द्वारा संपादित पंक्ति) .

इस पंक्ति में पाठ्यपुस्तकों के लेखकों ने शैक्षिक सामग्री को इस प्रकार प्रस्तुत किया कि इसे विभिन्न शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से सीखा गया। सीखने की प्रक्रिया का यह संगठन सामग्री की बेहतर समझ, उसे याद रखने और उसके बाद के अनुप्रयोग में योगदान देता है। पंक्ति की सभी पाठ्यपुस्तकें एक ही योजना के अनुसार बनाई गई हैं: प्रत्येक पैराग्राफ के बाद और विषय के अंत में निष्कर्ष; प्रत्येक पैराग्राफ के बाद उन शब्दों और अभिव्यक्तियों की एक सूची होती है जिन्हें याद रखने की आवश्यकता होती है, और कठिनाई के तीन स्तरों के प्रश्न होते हैं जो छात्रों के लिए एक विभेदित छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं।

ग्रेड 6 के लिए पाठ्यपुस्तक भौगोलिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए लिखी गई थी। पाठ्यपुस्तक का एक नवाचार व्यावहारिक पाठ है, जिसका मुख्य लक्ष्य छात्रों में सबसे महत्वपूर्ण भौगोलिक कौशल विकसित करना है: निर्देशांक निर्धारित करना, एक सरल इलाके की योजना बनाना, भौगोलिक मानचित्र पढ़ना आदि। पाठ्यपुस्तक का पाठ शैक्षिक प्रश्नों के उत्तर के सिद्धांत पर बनाया गया है, जिनमें से कई बच्चे अपने माता-पिता से पूछते हैं।

ग्रेड 6 और 7 के लिए पाठ्यपुस्तकों की संरचना समान है: एक निष्कर्ष और पैराग्राफ और विषयों के बाद कीवर्ड की एक सूची, प्रश्नों के तीन स्तर, व्यावहारिक पाठ, संज्ञानात्मक प्रश्नों के उत्तर के सिद्धांत के आधार पर पैराग्राफ सामग्री को ब्लॉकों में विभाजित करना। कक्षा 7 के लिए पाठ्यपुस्तक की नवीनता बड़ी संख्या में देशों की विशेषता है। इसे 70 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

ये पाठ्यपुस्तकें "रूस का भूगोल" पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करती हैं। पाठ्यपुस्तकें लेखकों की एक टीम द्वारा लिखी गई थीं, जिनमें प्रमुख भूगोलवेत्ता और बड़े पद्धतिगत संघों के प्रमुख दोनों शामिल थे, जिसने विविध पद्धतिगत तंत्र के साथ उच्च वैज्ञानिक स्तर का संयोजन सुनिश्चित किया।

2007 में पाठ्यपुस्तकों को अद्यतन रूप में प्रकाशित किया गया।

कार्यक्रम
1) ओवस्यानिकोवा ई.वी. "भूगोल"। 6-11 ग्रेड कार्यक्रमों

योजना
2) क्लिमानोवा ओ.ए., अलेक्सेव ए.आई., द्रोणोव वी.पी. “विषयगत योजना। भूगोल"। 6-9 ग्रेड
3) किम ई.वी., पेत्रुशिना एन.पी. रूस का भूगोल. 8 वीं कक्षा। पाठ योजना के लिए युक्तियाँ
4) किम ई.वी., पेत्रुशिना एन.पी. रूस का भूगोल. 9 वां दर्जा। पाठ योजना के लिए युक्तियाँ
फ़ायदा
5) कुज़नेत्सोव ए.पी. “पाठ्यपुस्तक के लिए एक शिक्षक की पुस्तक, एड। ओ.ए. क्लिमनोवा "भूगोल। भूगोल। ग्रेड 6"
6) रुम्यंतसेव ए.वी., किम ई.वी., क्लिमानोवा ओ.ए. "भूगोल। भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। टूलकिट
7) क्लिमानोवा ओ.ए., किम ई.वी., रुम्यंतसेव ए.वी. "भूगोल। क्षेत्रीय अध्ययन। ग्रेड 7. कार्यप्रणाली मैनुअल।"
8) एव्डोकिमोव एम.यू., सिरोटिन वी.आई., टेरेशचेनकोवा वी.जी. "रूस का भूगोल"। 8-9 ग्रेड. टूलकिट

वर्कबुक
9) किम ई.वी., पेट्रुशिना एन.पी. “रूस का भूगोल। प्रकृति और जनसंख्या"। 8 वीं कक्षा। शिक्षक की कार्यपुस्तिका
10) किम ई.वी., पेट्रुशिना एन.पी. “रूस का भूगोल। अर्थव्यवस्था और भौगोलिक क्षेत्र।" 9 वां दर्जा। शिक्षक की कार्यपुस्तिका
11) रुम्यंतसेव ए.वी., किम ई.वी., क्लिमानोवा ओ.ए. "भूगोल। भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। वर्कबुक
12) रुम्यंतसेव ए.वी., किम ई.वी., क्लिमानोवा ओ.ए. "भूगोल। देश अध्ययन"। 7 वीं कक्षा। वर्कबुक
13) रुम्यंतसेव ए.वी. "भूगोल। क्षेत्रीय अध्ययन। ग्रेड 7. कार्यपुस्तिका" (एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षण कार्यों के साथ)
14) किम ई.आई., मार्चेंको एन.ए., निज़ोवत्सेव वी.ए. रूस का भूगोल. प्रकृति और जनसंख्या. 8 वीं कक्षा। वर्कबुक
15) किम ई.वी. "रूस का भूगोल। 8वीं कक्षा। कार्यपुस्तिका" (एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षण कार्यों के साथ)
16) किम ई.आई., मार्चेंको एन.ए., निज़ोवत्सेव वी.ए. रूस का भूगोल. अर्थव्यवस्था और भौगोलिक क्षेत्र. 9 वां दर्जा। कार्यपुस्तिका.

मानचित्र, एटलस
17) “भूगोल. भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। एटलस
18) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। एटलस
19) “छठी कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
20) “भूगोल. देश अध्ययन"। 7 वीं कक्षा। एटलस
21) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। एटलस
22) “सातवीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
23) "भूगोल"। 8 वीं कक्षा। एटलस
24) "रूस का भूगोल"। भाग I. "प्रकृति और जनसंख्या।" 8 वीं कक्षा। एटलस
25) “8वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
26) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। एटलस
27) "रूस का भूगोल"। भाग द्वितीय। "अर्थव्यवस्था और भौगोलिक क्षेत्र।" 9 वां दर्जा। एटलस
28) “9वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"
29) “भूगोल. भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। रूपरेखा मानचित्र
30) “भूगोल. देश अध्ययन"। 7 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्र
31) “भूगोल. रूस. प्रकृति और जनसंख्या"। 8 वीं कक्षा। भाग 1. समोच्च मानचित्र
32) “भूगोल. रूस. अर्थव्यवस्था और भौगोलिक क्षेत्र।" 9 वां दर्जा। 2 बजे कंटूर मानचित्र
33) "भूगोल"। 6 ठी श्रेणी। रूपरेखा मानचित्र
34) "भूगोल"। 7 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्र
35) "भूगोल"। 8 वीं कक्षा। रूपरेखा मानचित्र
36) "भूगोल"। 9 वां दर्जा। रूपरेखा मानचित्र

शब्दकोश, संदर्भ सामग्री
37) मिरुटेंको एम.वी. "भूगोल"। स्कूल विश्वकोश

फ़ायदा
38) निज़ोवत्सेव वी.ए. "पाठ्यपुस्तक प्रश्नों के सही उत्तर, एड। ए.आई. अलेक्सेव “रूस का भूगोल। प्रकृति और जनसंख्या. 8 वीं कक्षा"
39) मार्चेंको एन.ए. “अध्ययन के प्रश्नों के सही उत्तर। द्वारा संपादित ए.आई. अलेक्सेव “रूस का भूगोल। अर्थव्यवस्था और भूगोल क्षेत्र. 9 वां दर्जा।"

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल
40) भूगोल के लिए इंटरैक्टिव दृश्य सहायता
41) भूगोल पर प्रदर्शन सहायता का सेट

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।
पूर्ण विषय पंक्ति | कार्यक्षेत्र: डोमोगात्सिख ई.एम. |

794. डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [रूसी शब्द]

795. डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई. भूगोल। 7 वीं कक्षा [रूसी शब्द]

796. डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेवस्की एन.आई. भूगोल। 8 वीं कक्षा [रूसी शब्द]

797. डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई., क्लाइव एन.एन. भूगोल। 9 वां दर्जा [रूसी शब्द]

यूएमके: "डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई."

कार्यक्रम
2) कार्यक्रम. भूगोल। शुरुआती कोर्स. 6 ठी श्रेणी
3) कार्यक्रम. भूगोल। महाद्वीप और महासागर. 7 वीं कक्षा
4) कार्यक्रम. रूस का भूगोल. 8-9 ग्रेड भाग 1. रूस की प्रकृति

वर्कबुक
5) डोमोगात्सिख ई.एम. भूगोल कार्यपुस्तिका. 6 ठी श्रेणी
6) डोमोगात्सिख ई.एम., डोमोगात्सिख ई.ई. भूगोल कार्यपुस्तिका. 7 वीं कक्षा
7) डोमोगात्सिख ई.एम., डोमोगात्सिख ई.ई. भूगोल कार्यपुस्तिका. 9 वां दर्जा

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।

पूर्ण विषय पंक्ति

| |

810. लेत्यागिन ए.ए. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [वेंटाना-गणना]

811. दुशिना आई.वी., स्मोकटुनोविच टी.एल. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल। 7 वीं कक्षा [वेंटाना-गणना]

812. पायटुनिन वी.बी., सीमा शुल्क ई.ए. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल। 8 वीं कक्षा [वेंटाना-गणना]

813. सीमा शुल्क ई.ए., टोलकुनोवा एस.जी. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल। 9 वां दर्जा [वेंटाना-गणना]

यूएमके: "भूगोल (6-9) (वेंटाना-ग्राफ)"

शैक्षिक परिसर स्कूली बच्चों की भौगोलिक शिक्षा के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को दर्शाता है।

लाइन की मुख्य विशिष्ट विशेषताएं:

शैक्षिक सामग्री स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों की जटिलता और निरंतरता सुनिश्चित करती है;

भौतिक और सामाजिक-आर्थिक भूगोल के अलग-अलग अध्ययन से एक एकीकृत पाठ्यक्रम में संक्रमण, जो आधुनिक भौगोलिक विज्ञान के विकास के रुझान से मेल खाता है;

भौगोलिक अनुसंधान के आधुनिक तरीकों (वैश्विक नेविगेशन प्रणाली उपकरण), भौगोलिक जानकारी के स्रोत (उपग्रह चित्र), समाज में भूगोल की भूमिका का विस्तार किया गया है, इंटरनेट संसाधनों की एक सूची प्रदान की गई है;

शैक्षिक सामग्री के प्रकटीकरण के लिए मानवतावादी और सांस्कृतिक दृष्टिकोण को मजबूत किया गया है, विश्व प्राकृतिक और सांस्कृतिक विरासत की सूची में शामिल रूसी सहित भौगोलिक वस्तुओं के कई उदाहरण दिए गए हैं;

व्यावहारिक गतिविधियों पर बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है; व्यावहारिक कार्य की सामग्री को सीखने के परिणामों के लिए नई आवश्यकताओं, रोजमर्रा की जिंदगी में भौगोलिक ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है;

बड़ी संख्या में विषय छात्रों को उनकी मूल भूमि के अध्ययन पर केंद्रित करते हैं, ऐसे प्रश्न और असाइनमेंट पेश किए गए हैं जिनके लिए अपने क्षेत्र की स्थिति का विश्लेषण करने के लिए अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है;

सामग्री, डिज़ाइन और कार्यप्रणाली की प्रस्तुति के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण सभी पाठ्यपुस्तकों को एकजुट करता है।

कार्यक्रम
1) लेट्यागिन ए.ए., दुशिना आई.वी., पायटुनिन वी.बी., बखचीवा ओ.ए., कस्टम्स ई.ए. भूगोल।

ग्रेड 6-11 के लिए कार्यक्रम
योजना
2) लेट्यागिन ए.ए. भूगोल। अनुमानित पाठ योजना. टूलकिट. 6 ठी श्रेणी
3) पायटुनिन वी.बी., सीमा शुल्क ई.ए. भूगोल। अनुमानित पाठ योजना. 8 वीं कक्षा
4) सीमा शुल्क ई.ए., बेवोलोलोवा ई.ए. रूस का भूगोल. खेती। प्राकृतिक और आर्थिक क्षेत्र। अनुमानित पाठ योजना. टूलकिट. 9 वां दर्जा

फ़ायदा
5) लेट्यागिन ए.ए. भूगोल। 6 ठी श्रेणी अनुमानित पाठ योजना. टूलकिट
6) दुशिना आई.वी. भूगोल। शिक्षकों के लिए आयोजक. पाठ स्क्रिप्ट. टूलकिट. 7 वीं कक्षा
7) पायटुनिन वी.बी., सीमा शुल्क ई.ए. भूगोल। 8 वीं कक्षा अनुमानित पाठ योजना. टूलकिट
8) बेवोलोवा ई.ए. भूगोल पाठों में प्रमुख दक्षताओं का गठन" (ग्रेड 6─9)

वर्कबुक
9) लेट्यागिन ए.ए., मोलोकानोवा टी.वी., गिम्बिट्स्काया एल.ए. भूगोल। 6 ठी श्रेणी वर्कबुक
10) स्मिरनोवा ई.वी., अलेक्जेंड्रोवा ई.ए., एलेनिकोव ए.ए. भूगोल। 6 ठी श्रेणी व्यावहारिक कार्य के लिए नोटबुक
11) दुशिना आई.वी., स्मोकटुनोविच टी.एल. भूगोल। 7 वीं कक्षा वर्कबुक

फ़ायदा
12) पायटुनिन वी.बी., सीमा शुल्क ई.ए. भूगोल। 8 वीं कक्षा परीक्षण कार्य. ट्यूटोरियल

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।

पूर्ण विषय पंक्ति

814. पेट्रोवा एन.एन., मक्सिमोवा एन.ए. भूगोल। 6 ठी श्रेणी [म्नेमोसिने]

815. पेट्रोवा एन.एन., मक्सिमोवा एन.ए. भूगोल। 7 वीं कक्षा [म्नेमोसिने]

816. पेट्रोवा एन.एन., मक्सिमोवा एन.ए. भूगोल। 8 वीं कक्षा [म्नेमोसिने]

817. पेट्रोवा एन.एन., मक्सिमोवा एन.ए. भूगोल। 9 वां दर्जा [म्नेमोसिने]

यूएमके: "भूगोल (6-9) (मेनमोसिने)"

कार्यक्रम
1) पेट्रोवा एन.एन. भूगोल। 6-9 ग्रेड सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम

दूसरे स्तर के स्कूल में पढ़ाई बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए राज्य अंतिम प्रमाणीकरण (जीआईए) के साथ समाप्त होती है। परीक्षा को सफलतापूर्वक उत्तीर्ण करने की तैयारी के लिए, शिक्षक को कार्यों की संरचना का अध्ययन करने, ज्ञान के आकलन के मानदंडों में बदलाव की लगातार निगरानी करने और प्रमुख कौशल का अभ्यास करने की आवश्यकता है। व्यवस्थित दोहराव और परीक्षण कार्यों को करने की क्षमता के अभ्यास के आधार पर परीक्षा के इस रूप की तैयारी बहुत गंभीर होनी चाहिए। बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए छात्रों के प्रमाणीकरण के नए रूप में विशेष कार्यों का चयन शामिल है जो परीक्षा में सफल उत्तीर्ण होने की गारंटी देते हैं। शिक्षा के दूसरे चरण को पूरा करते समय, शिक्षक को हाई स्कूल के लिए शिक्षण सामग्री के चुनाव को बहुत गंभीरता से लेना चाहिए। परिभाषित सिद्धांत शैक्षिक सामग्री के अध्ययन में निरंतरता और हाई स्कूल पाठ्यक्रम के लिए अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी की प्रभावशीलता हैं।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा भूगोल

पाठ्यपुस्तकें, जिनकी सामग्री सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक से मेल खाती है।

पूर्ण विषय पंक्ति

| शृंखला: अकादमिक स्कूल पाठ्यपुस्तक | कार्यक्षेत्र: भूगोल ("उत्तर सितारा") |

1225. ग्लैडकी यू.एन., निकोलिना वी.वी. भूगोल (बुनियादी स्तर)। 10-11 ग्रेड [शिक्षा]

यूएमके: पोलर स्टार (10-11) (बेसिक)

शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" का मुख्य विचार "मनुष्य के लिए भूगोल: पृथ्वी और दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता - सभी के लिए" है। शैक्षिक परिसर सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर बुनियादी और विषय-विशिष्ट दक्षताओं को विकसित करने के साथ-साथ व्यावहारिक ज्ञान के ब्लॉक को मजबूत करने के विचार का समर्थन करता है। लक्ष्यों में से एक शैक्षिक पाठ्यक्रमों के व्यावहारिक अभिविन्यास, छात्रों की रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि और आसपास की वास्तविकता के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण से जुड़ी व्यक्तिगत खोज के गठन को बढ़ावा देने के लिए भौगोलिक ज्ञान के हस्तांतरण से भौगोलिक शिक्षा का पुनर्मूल्यांकन है। अपने प्रति, और अन्य लोगों के प्रति।

स्कूल में प्रसिद्ध पाठ्यपुस्तक, भूगोल में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक की सामग्री के बुनियादी स्तर को लागू करती है।
वह "विश्व के आर्थिक और सामाजिक भूगोल" पाठ्यक्रम पर घरेलू शैक्षिक पुस्तकें बनाने की सर्वोत्तम परंपराओं को जारी रखते हैं।

कार्यक्रम
1) अलेक्सेव ए.आई., लिपकिना ई.के., निकोलिना वी.वी. सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम. 6-9 ग्रेड, 10-11 ग्रेड।

फ़ायदा
2) वीरेशचागिना एन.ओ., सुखोरुकोव वी.डी. भूगोल। पाठ आधारित विकास. 10-11 ग्रेड. सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल। (ध्रुव तारा)

उपदेशात्मक सामग्री
3) गदालिन डी.ए., ग्लैडकी यू.एन., मखोव एस.आई. भूगोल। वर्तमान नियंत्रण का "निर्माता"। 10-11 ग्रेड. सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल। (ध्रुव तारा)

इलेक्ट्रॉनिक संस्करण
4) अलेक्सेव ए.आई., लिपकिना ई.के., निकोलिना वी.वी. भूगोल। 6-9 ग्रेड. 10-11 ग्रेड. कार्यक्रमों

पूर्ण विषय पंक्ति

1229. मकसकोवस्की वी.पी. भूगोल (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [शिक्षा]

यूएमके: मकसकोवस्की वी.पी. (10) (बेसिक)

कक्षा 10 के लिए विश्व के आर्थिक और सामाजिक भूगोल पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट में एक पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, छात्र पुस्तक और शिक्षण सहायता शामिल है। सामग्री के बुनियादी स्तर के अनुरूप है.

महत्वपूर्ण रूप से संशोधित पाठ्यपुस्तक भूगोल पर स्कूली पाठ्यपुस्तकें बनाने में न केवल समृद्ध घरेलू, बल्कि विश्व अनुभव को भी ध्यान में रखती है, जो इसकी वैज्ञानिक सामग्री, कार्यप्रणाली तंत्र और पुस्तक मॉडल में ही परिलक्षित होती है।

पाठ्यपुस्तक का मुख्य पाठ मानचित्रों, ग्राफ़ों, सांख्यिकीय तालिकाओं और फोटो चित्रों के विशेष रूप से चयनित ब्लॉकों के साथ है।

कार्यपुस्तिका में प्रश्न, परीक्षण, समोच्च मानचित्र शामिल हैं, और सारणीकरण और ग्राफ़ विश्लेषण प्रदान करता है।

कार्यक्रम
1) अलेक्सेव ए.आई., लिपकिना ई.के., निकोलिना वी.वी. सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम. भूगोल। 6-9 ग्रेड, 10-11 ग्रेड।

योजना
2) विषयगत योजना
फ़ायदा
3) मकसकोवस्की वी.पी. विश्व का आर्थिक और सामाजिक भूगोल, 10वीं कक्षा। टूलकिट

वर्कबुक
4) मकसकोवस्की वी.पी. विश्व का आर्थिक और सामाजिक भूगोल, 10वीं कक्षा। कार्यपुस्तिका. 10 ग्रेड

पूर्ण विषय पंक्ति

1227. किम ई.वी., कुज़नेत्सोव ए.पी. भूगोल (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [बस्टर्ड]

यूएमके: किम ई.वी., कुज़नेत्सोव ए.पी. भूगोल (बी)

वर्कबुक
1) सिरोटिन वी.आई. "विश्व का आर्थिक और सामाजिक भूगोल"। ग्रेड 10। रूपरेखा मानचित्रों के एक सेट के साथ कार्यपुस्तिका

मानचित्र, एटलस
2) “10वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"

पूर्ण विषय पंक्ति

1230. खोलिना वी.एन. भूगोल (प्रोफ़ाइल स्तर)। 10 ग्रेड [बस्टर्ड]

1231. खोलिना वी.एन. भूगोल (प्रोफ़ाइल स्तर)। 11th ग्रेड [बस्टर्ड]

यूएमके: खोलिना वी.एन. भूगोल। प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण. प्रोफ़ाइल स्तर

यह पाठ्यक्रम नवीन शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "सार्वजनिक भूगोल" का प्रतिनिधित्व करता है - एनएफपीसी प्रतियोगिता "शिक्षा का सूचनाकरण" का विजेता।

शैक्षिक परिसर में कक्षा 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएं, एक एटलस, एक कार्यप्रणाली मैनुअल और एक मल्टीमीडिया डिस्क शामिल हैं।

पाठ्यक्रम प्रकृति, मनुष्य और अर्थव्यवस्था के बारे में ज्ञान को एकीकृत करता है, दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, एक रचनात्मक और सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण करता है और समस्याओं को देखने और निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता है। लेखकों ने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में प्रस्तुत सामग्री के व्यावहारिक महत्व पर विशेष ध्यान दिया।

मानव गतिविधि के भूगोल पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट मानविकी के स्कूलों के लिए है। यह सेट उन लोगों के लिए रुचिकर होगा जो आसपास की दुनिया की मुख्य समस्याओं के भौगोलिक पहलुओं, आर्थिक स्थिति के स्थानिक तर्क और समाज के विकास के बारे में जानना चाहते हैं।
स्वतंत्र और व्यावहारिक कार्य के लिए सामग्री (टेबल, मानचित्र, प्रत्येक विषय पर असाइनमेंट) शिक्षक को छात्र के साथ बातचीत में काम करने की अनुमति देगी।
कार्यपुस्तिका में विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य स्कूली बच्चों की मानचित्र, ग्राफ़, तालिकाओं और आरेखों के साथ काम करने की क्षमता के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। नोटबुक में सभी स्कूल भूगोल पाठ्यक्रमों के लिए प्रश्न और असाइनमेंट शामिल हैं जो छात्रों और आवेदकों को परीक्षा की तैयारी में मदद करेंगे।
शिक्षक की सहायता के लिए, पाठ्यक्रम को पढ़ाने और पाठ में कार्य को व्यवस्थित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें पेश की जाती हैं।

फ़ायदा
1)खोलिना वी.एन. "भूगोल"। 10-11 ग्रेड. शिक्षक की किताब
2) खबीबुलिन आर.के.एच. "भूगोल पर हैंडआउट्स।" ग्रेड 10

वर्कबुक
3)खोलिना वी.एन. "भूगोल"। ग्रेड 10। वर्कबुक
4)खोलिना वी.एन. "भूगोल"। ग्रेड 11। वर्कबुक

इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग
5) पाठ्यपुस्तकों के लिए मल्टीमीडिया एप्लिकेशन। 10-11 ग्रेड

मानचित्र, एटलस
6) “10वीं कक्षा के लिए भूगोल का एटलस। सार्वभौमिक"

पूर्ण विषय पंक्ति

| शृंखला: मानवीय शैक्षणिक परियोजना | कार्यक्षेत्र: डोमोगात्सिख ई.एम. |

1226. डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई. भूगोल (बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर)। 10 ग्रेड [रूसी शब्द]

शैक्षिक परिसर: "विश्व का आर्थिक और सामाजिक भूगोल"

पाठ्यपुस्तक भूगोल की पाठ्यपुस्तकों की पंक्ति को पूरा करती है। यह समाज और अर्थव्यवस्था के क्षेत्रीय संगठन के लिए समर्पित है, 20वीं - 21वीं सदी की शुरुआत की विश्व अर्थव्यवस्था के विकास में सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं और प्रवृत्तियों की विशेषता है। यह सभ्यता के विकास के आधुनिक चरण की मुख्य जनसांख्यिकीय, पर्यावरणीय और अन्य समस्याओं की पहचान करता है।

कार्यक्रम
1) डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेवस्की एन.आई. सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम: भूगोल: ग्रेड 6-10
2) डोमोगात्सिख ई.एम. पाठ्यक्रम कार्यक्रम "विश्व का आर्थिक और सामाजिक भूगोल।" 10-11 ग्रेड

वर्कबुक
3) डोमोगात्सिख ई.एम. भूगोल कार्यपुस्तिका. 10 (11) ग्रेड. भाग ---- पहला
4) डोमोगात्सिख ई.एम. भूगोल कार्यपुस्तिका. 10 (11) ग्रेड. भाग 2

ऑडियो पाठ्यपुस्तक
5) डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेव्स्की एन.आई. भूगोल। ऑडियो पाठ्यपुस्तक. भाग ---- पहला
6) डोमोगात्सिख ई.एम., अलेक्सेवस्की एन.आई. भूगोल। ऑडियो पाठ्यपुस्तक. भाग 2

पूर्ण विषय पंक्ति

1228. लोपाटनिकोव डी.एल. भूगोल (बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर)। 10-11 ग्रेड [मनेमोसिने

यूएमके: लोपाटनिकोव डी.एल. (10-11)

पूर्ण विषय पंक्ति | कार्यक्षेत्र: भूगोल (ड्रोनोव वी.पी. के सामान्य संपादकीय के तहत) |

1224. बखचीवा ओ.ए. /ईडी। द्रोणोवा वी.पी. भूगोल (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [वेंटाना-गणना]

यूएमके: "भूगोल. 10"

रूसी शिक्षा अकादमी के संवाददाता सदस्य, भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर वी.पी. द्रोणोव के सामान्य संपादकीय के तहत प्रकाशन केंद्र "वेंटाना-ग्राफ" की भूगोल पर पाठ्यपुस्तकें। ग्रेड 6 से 10 (11) तक पाठ्यपुस्तकों की एक सुसंगत पंक्ति का प्रतिनिधित्व करते हैं।

भूगोल पर पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित की गई थी - मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में भूगोल पढ़ाने के तरीकों के विभाग के शिक्षक, प्रोजेक्ट लीडर शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, विभाग के प्रोफेसर आई.वी.

पाठ्यपुस्तकों की नई पंक्ति की संरचना और सामग्री भूगोल में सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक "2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" के अनुरूप है।

कार्यक्रम
1) बखचीवा ओ.ए., दुशिना आई.वी., लेट्यागिन ए.ए. ईडी। द्रोणोवा वी.पी. "भूगोल" 6-11 ग्रेड। कार्यक्रम

योजना
2) बखचीवा ओ.ए. अनुमानित पाठ योजना. ग्रेड 10

फ़ायदा
3) रोज़ानोव एल.एल. भूगोल रोज़ानोव एल.एल. भू-पारिस्थितिकी। 10-11 ग्रेड शिक्षक की किताब
4) चिचेरिना ओ.वी., सोलोव्योवा यू.ए. भूगोल। 10-11 ग्रेड ट्यूटोरियल। 100 घंटे का स्कूल पाठ्यक्रम

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के लिए एक अनिवार्य शर्त आधुनिक सूचना संसाधनों और शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना है। स्कूल में भौगोलिक शिक्षा की गुणवत्ता के लिए शिक्षा का सूचनाकरण मुख्य संसाधन है। मुख्य संसाधन क्योंकि ये डिजिटल जानकारी के गुण हैं: किसी भी प्रकार की जानकारी का पूर्ण प्रतिनिधित्व, त्वरित प्रतिलिपि, किसी भी दूरी पर जानकारी का प्रसारण, संपादन में आसानी, "अनंत काल"।

तीसरे स्तर के स्कूल के लिए पाठ्यपुस्तकों का चयन करते समय, प्रत्येक शिक्षण सामग्री की अवधारणाओं और सीखने में निरंतरता बनाए रखना आवश्यक है। बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तरों के उन्मुखीकरण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। भूगोल में एक माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए अंतिम प्रमाणन के रूप में और पाठ्यक्रम के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा सामग्री के आधार पर स्कूली बच्चों की विशेष, विस्तृत और प्रभावी तैयारी की आवश्यकता होती है। व्यावहारिक कार्य में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। विश्लेषणात्मक सामग्री शिक्षकों के काम को समायोजित करने और स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण में अंतराल को दूर करने का आधार बननी चाहिए। शहर के शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के उपकरणों में सुधार करना आवश्यक है। शिक्षण सहायक सामग्री के अलावा, भूगोल के पाठों को आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री (इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, पाठ्यपुस्तकों के मीडिया संस्करण, कंप्यूटर शिक्षण और निगरानी कार्यक्रम) से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

द्वारा विश्लेषण

कक्षाएं। निष्कर्ष, सिफारिशों: कार्य योजना methodologicalइसके लिए सलाह 2011 -2012 प्रशिक्षणवर्षपूरी तरह से पूरा किया गया. व्यवस्थितस्कूल बोर्ड...संतोषजनक। अगले पर प्रशिक्षणवर्षकार्य निर्धारित कर दिये गये हैं द्वाराके साथ काम में सुधार का उपयोग करते हुएआईसीटी, और अधिक...

अनुभाग: स्कूल प्रशासन

1. विषय का शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर

यूएमके - एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर इस अनुशासन में कार्यक्रम द्वारा गठित शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से लागू करने के लिए बनाए गए विषय पर उपदेशात्मक शिक्षण सहायता की एक प्रणाली है।

शिक्षण और शिक्षण परिसर बनाने का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उच्च गुणवत्ता वाले पद्धति संबंधी उपकरण प्रदान करना है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की संरचना:

1. शीर्षक पृष्ठ (शैक्षणिक संस्थान का नाम, शीर्षक: शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, विषय, विशेषता, अनुशासन, घंटों की संख्या, शिक्षक का पूरा नाम)।

2.1. पाठ का तकनीकी मानचित्र

2.2. विषय पर विचारों, ज्ञान और कौशल के लिए नमूना (कार्य) कार्यक्रम से आवश्यकताएँ।

2.3. शिक्षक के लिए व्याख्यान के सार (सैद्धांतिक कक्षाओं के लिए) या पद्धतिगत विकास।

2.4. छात्रों के लिए पद्धतिगत विकास।

2.5. छात्र स्व-प्रशिक्षण के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल।

2.6. विषय पर उपदेशात्मक, उदाहरणात्मक और हैंडआउट सामग्री।

2.7. ज्ञान नियंत्रण उपकरण (परीक्षण कार्य, तार्किक संरचना के अंधे ग्राफ़, स्थितिजन्य कार्य, आदि)

2.8. विषय पर शब्दावली.

2.9. तैयारी के लिए साहित्य (बुनियादी, अतिरिक्त)।

2.10. विषय पर स्व-अध्ययन के लिए प्रश्न।

2. प्रशिक्षण सत्र का तकनीकी मानचित्र।

एक पाठ योजना (एक शैक्षिक पाठ का एक तकनीकी मानचित्र) शिक्षा की सामग्री, सीखने के उद्देश्यों, छात्रों की शिक्षा और विकास, मजबूत ज्ञान, कौशल के गठन के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक शैक्षिक पाठ के लिए शिक्षक द्वारा विकसित एक दस्तावेज है। और क्षमताएं.

प्रत्येक शिक्षक के लिए एक पाठ योजना आवश्यक है, चाहे उसका अनुभव, विद्वता और शिक्षण कौशल का स्तर कुछ भी हो। इसे शैक्षणिक अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर संकलित किया गया है। एक विचार प्रयोग के आधार पर, शिक्षक भविष्य के पाठ की भविष्यवाणी करता है, मानसिक रूप से इसे खेलता है, अपने कार्यों और छात्रों के कार्यों के लिए उनकी एकता में एक अनूठा परिदृश्य विकसित करता है।

एक पाठ योजना (तकनीकी मानचित्र) एक रचनात्मक खोज की शुरुआत है, पाठ की प्रभावशीलता का एक साधन है, एक शिक्षक की योजना का कार्यान्वयन है, प्रेरणा और प्रतिभाशाली सुधार की नींव है। यह शैक्षिक पाठ के विषय और उद्देश्य को उसके उपदेशात्मक कार्यों की विशिष्टता के साथ दर्शाता है, पाठ में अध्ययन की गई सामग्री की एक संक्षिप्त सामग्री, छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप, विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री, कार्यों की एक प्रणाली को निर्धारित करता है। और कार्य, जिसके कार्यान्वयन के दौरान पहले से अर्जित बुनियादी ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को अद्यतन करना, नई वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण और विभिन्न सीखने की स्थितियों में उनका अनुप्रयोग, अज्ञानता से ज्ञान की ओर नियंत्रण और सुधार, आवश्यक कार्य करने में असमर्थता से क्षमता तक और पाठ में नियोजित शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों और व्यावहारिक समस्याओं को हल करते समय इस पथ पर पर्याप्त संज्ञानात्मक और व्यावहारिक क्रियाएं।

3. पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में एक विशिष्ट शिक्षण लक्ष्य निर्धारित करना एक मूलभूत बिंदु है। ज्ञान और कौशल एक ही गतिविधि हैं, लेकिन विभिन्न रूपों में मौजूद हैं। इसलिए, कोई "जान नहीं सकता" लेकिन "सक्षम नहीं" हो सकता, और इसके विपरीत। यदि आप पाठ का उद्देश्य निर्धारित नहीं करते हैं, तो शैक्षिक सामग्री की मात्रा, रूप और छात्रों के सामने इसकी प्रस्तुति के चरणों को सटीक रूप से निर्धारित करना असंभव है।

एक मकसद के रूप में लक्ष्य छात्र की परिणाम प्राप्त करने की इच्छा को प्रेरित करता है। बिना लक्ष्य के कोई भी गतिविधि समय की बर्बादी बन जाती है।

शैक्षणिक उद्देश्य - यह पाठ के विषय का शीर्षक नहीं है. यह छात्रों के लिए मामले का स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण है।

एक विशिष्ट पाठ लक्ष्य तैयार करें।

• पाठ का लक्ष्य अभी विद्यार्थी के लिए लक्ष्य नहीं बन पाया है। उसे न केवल लक्ष्य को समझना चाहिए, बल्कि उसे स्वीकार भी करना चाहिए, उसे अपनी गतिविधि का लक्ष्य बनाना चाहिए।
• लक्ष्य दर्शाता है कि छात्र को क्या सीखना चाहिए, यह देखना चाहिए कि वह इस ज्ञान या कौशल का उपयोग कहाँ कर सकता है।
• लक्ष्य छात्र को बताता है कि वह क्या पढ़ रहा है और क्यों काम कर रहा है।
• लक्ष्य आपको छात्र के लक्ष्यों की प्राप्ति के परिप्रेक्ष्य से एक सर्वेक्षण करने की अनुमति देता है।

लक्ष्य विद्यार्थी का ध्यान पाठ पर केन्द्रित करता है।

प्रारंभ में, लक्ष्य सामान्य शब्दों में बनाया जाता है, और फिर आवश्यक कार्यों और व्यवहार के पैटर्न का वर्णन करके इसे निर्दिष्ट किया जाता है।

व्यवहार और शैक्षिक कार्यों के मॉडल जो छात्रों द्वारा समझे और स्वीकार किए जाते हैं, उन्हें उनके द्वारा सक्रिय रूप से क्रियान्वित किया जाएगा।

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक लक्ष्य डिजाइन करने के विकल्प:

1.1.कौशल और क्षमताओं (विशेष और सामान्य शैक्षिक) के गठन और विकास को बढ़ावा देना।

• अन्वेषण करना;
• उजागर करने के लिए;
• परिचय देना;
• स्वतंत्र कार्य कौशल का अभ्यास करें;
• स्वतंत्र साहित्य के साथ काम करना सीखें;
• चित्र बनाओ.

1.2. तकनीकी प्रक्रियाओं की बुनियादी शब्दावली को याद रखने को बढ़ावा देना।

1.3. अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की मात्रात्मक विशेषताओं को समझने के लिए एक गाइड के रूप में डिजिटल सामग्री को याद रखने को बढ़ावा देना।

1.4. बुनियादी तकनीकी सामग्री की समझ को बढ़ावा देना।

1.5. के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान दें...

1.6. अवधारणाओं और तकनीकी प्रक्रियाओं की आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

1.7. कारण-और-प्रभाव संबंधों की पहचान के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

• कारणों का खुलासा करें...
• जानिए इसके परिणाम...

1.8. पैटर्न की समझ को बढ़ावा देने के लिए...,

• के बीच संबंध की पहचान के लिए स्थितियां बनाएं...
• के बीच संबंधों की समझ को बढ़ावा देने के लिए...

2. विकासात्मक लक्ष्यों को डिजाइन करने के विकल्प:

2.1. छात्रों के भाषण के विकास को बढ़ावा देना (शब्दावली का संवर्धन और जटिलता, बढ़ी हुई अभिव्यक्ति और बारीकियाँ)।

2.2. छात्रों की मानसिक गतिविधि के बुनियादी तरीकों की महारत को बढ़ावा देना (विश्लेषण करना, मुख्य बात को उजागर करना, तुलना करना, सादृश्य बनाना, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना, साबित करना और अस्वीकार करना, अवधारणाओं को परिभाषित करना और समझाना, समस्याओं को उठाना और हल करना सिखाना)।

2.3. छात्रों के संवेदी क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना (आंख का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, रंगों और आकृतियों को अलग करने की सटीकता और सूक्ष्मता)।

2.4. मोटर क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना (हाथों की छोटी मांसपेशियों के मोटर कौशल में महारत हासिल करना, मोटर निपुणता विकसित करना, आंदोलनों की आनुपातिकता)।

2.5. विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण और विकास को बढ़ावा देना।

2.6. छात्रों की सभी प्रकार की स्मृति में निपुणता को बढ़ावा देना।

2.7. छात्र स्वतंत्रता के निर्माण और विकास को बढ़ावा देना।

3. शैक्षिक लक्ष्य डिजाइन करने के विकल्प:

3.1. नैतिक, श्रम, सौंदर्य, देशभक्ति, पर्यावरण, आर्थिक और अन्य व्यक्तित्व गुणों के निर्माण और विकास में योगदान करें।

3.2. सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना।

3. संगठनात्मक क्षण.

• अभिवादन;
• छात्र उपस्थिति की जाँच करना;
• शिक्षक द्वारा कक्षा जर्नल भरना;
• पाठ के लिए छात्रों की तैयारी की जाँच करना;
• छात्रों को काम करने के मूड में लाना;
• विद्यार्थियों को पाठ योजना संप्रेषित करना।

4. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा.

प्रेरणा एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित गतिविधि किसी व्यक्ति के लिए एक निश्चित व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है, उसमें उसकी रुचि की स्थिरता पैदा करती है और गतिविधि के बाहरी निर्दिष्ट लक्ष्यों को व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं में बदल देती है। चूँकि प्रेरणा, मानो, किसी व्यक्ति के कार्यों और कार्यों की आंतरिक प्रेरक शक्ति है, शिक्षक इसे प्रबंधित करने और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में इसे ध्यान में रखने का प्रयास करते हैं। छात्रों को उन वास्तविक उत्पादन स्थितियों और कार्यों को दिखाना जिनमें उन्हें अध्ययन किए जा रहे विषय पर ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता होगी, प्रशिक्षण में पेशेवर अभिविन्यास दिखाने से छात्रों का विषय पर ध्यान बढ़ता है। प्रेरणा छात्र के संज्ञानात्मक गतिविधि में सक्रिय समावेश के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है, इसलिए इसके निर्माण पर मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा बारीकी से ध्यान दिया जाता है। प्रेरणा बढ़ाने की सबसे सरल तकनीकों में से एक है रुचि के माध्यम से सीखने की ज़रूरतें पैदा करना। इस संबंध में, प्रेरक परिचय से छात्रों में काम के प्रति संज्ञानात्मक और व्यावसायिक रुचि पैदा होनी चाहिए और सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के लिए प्रेरणा होनी चाहिए।

शिक्षक विषय के व्यावहारिक महत्व और प्रासंगिकता पर जोर देता है, और क्षेत्रीय घटक को दर्शाता है।

5. छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

स्वतंत्र कार्य सबसे पहले अन्य सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों को पूरा करता है। कोई भी ज्ञान जो किसी की अपनी गतिविधि का उद्देश्य नहीं बन गया है उसे किसी व्यक्ति की सच्ची संपत्ति नहीं माना जा सकता है। इसके व्यावहारिक महत्व के अलावा, स्वतंत्र कार्य का शैक्षिक महत्व भी बड़ा है: यह न केवल कुछ कौशल और क्षमताओं के एक समूह के रूप में स्वतंत्रता का निर्माण करता है, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में भी होता है जो एक आधुनिक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

स्वतंत्र कार्य को प्रयोगशाला या व्यावहारिक पाठ की संरचना में मुख्य तत्व के रूप में शामिल किया जा सकता है, या प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप के रूप में कार्य कर सकता है।

स्वतंत्र कार्य सीखने की प्रक्रिया के दौरान और कक्षा के बाहर छात्रों की गतिविधि है, जो शिक्षक के निर्देशों पर, उनके मार्गदर्शन में, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना किया जाता है।

स्वतंत्र कार्य का आधार छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का संपूर्ण परिसर है। स्वतंत्र कार्य इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करता है, दक्षता, ध्यान और शैक्षिक कार्य की संस्कृति को बढ़ावा देता है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मुख्य विशेषताएं मानी जाती हैं:

1. किसी संज्ञानात्मक या व्यावहारिक कार्य, समस्याग्रस्त मुद्दे की उपस्थिति और उनके कार्यान्वयन और समाधान के लिए विशेष समय।
2. छात्रों के मानसिक तनाव का प्रकट होना.
3. सौंपी गई समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में छात्रों की चेतना, स्वतंत्रता और गतिविधि का प्रदर्शन।
4. स्वतंत्र कार्य कौशल का अधिकार।
5. छात्र की स्वतंत्र संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के प्रबंधन और स्वशासन का कार्यान्वयन।

संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों के स्वतंत्र कार्य में, इस गतिविधि के नियंत्रण और स्व-शासन के तत्व हमेशा मौजूद होते हैं।

छात्रों की स्वतंत्रता अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है: सरल पुनरुत्पादन से, एक कठोर एल्गोरिथ्म के अनुसार किसी कार्य को पूरा करने से लेकर रचनात्मक गतिविधि तक।

स्वतंत्र कार्य के कौशल का अधिकार प्रत्येक छात्र में निहित नहीं है, हालाँकि, किसी छात्र को सीखना सिखाना, उसे स्वयं ज्ञान प्राप्त करना सिखाना, उसकी स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि को व्यवस्थित करके ही संभव है।

अनिवार्य स्वतंत्र कार्य विभिन्न रूप लेता है, अक्सर ये विभिन्न गृहकार्य होते हैं।

होमवर्क को ज्ञान को पुन: प्रस्तुत करने, उसे समेकित करने, उसे गहरा करने और कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है।

लक्ष्य के आधार पर, होमवर्क के प्रकार भिन्न हो सकते हैं: शैक्षिक साहित्य पढ़ना (बुनियादी, अतिरिक्त, संदर्भ), पाठ की रूपरेखा तैयार करना, नोट्स लेना, तुलनात्मक तालिकाएँ बनाना, ग्राफ़ोलॉजिकल संरचनाएँ, समस्याओं को हल करना, सार तैयार करना, रिपोर्ट, किसी सम्मेलन, ओलंपियाड, प्रतियोगिता, व्यावसायिक खेल, परीक्षा, परीक्षण, परीक्षण आदि की तैयारी करना।

सभी छात्रों के लिए सामान्य होमवर्क के साथ-साथ, व्यक्तिगत असाइनमेंट का उपयोग किया जा सकता है जो उन छात्रों के लिए हैं जो किसी विशेष शैक्षणिक अनुशासन में विशेष रुचि दिखाते हैं।

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन में होमवर्क की मात्रा और सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करना शामिल है।

छात्रों के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि इन कार्यों को कैसे पूरा किया जाए, किन तकनीकों और तरीकों का उपयोग किया जाए और स्वतंत्र कार्य के लिए पद्धति क्या है। पूर्ण किये गये कार्यों के नमूने प्रदर्शित करना उचित है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने पर शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक सामग्री के विकास से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की वास्तविक महारत हासिल करने में मदद मिलती है। उपदेशात्मक सामग्री स्थिर पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त हैं। उनमें शामिल हैं: कार्यों की एक प्रणाली, मानसिक या व्यावहारिक कार्यों को करने के लिए विशिष्ट निर्देश, घटनाओं और तथ्यों का अवलोकन करना, पहले से ही परिचित घटनाओं को पुन: प्रस्तुत करना, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, नियम तैयार करना, आरेखों की ग्राफोलॉजिकल संरचनाएं, सारांश तालिकाएं बनाना आदि।

उपदेशात्मक सामग्री का विकास प्रशिक्षण के सभी चरणों में सभी छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को गहन करने में योगदान देता है।

उपदेशात्मक सामग्री को विषयों, अनुशासन के अनुभागों के अनुसार डिज़ाइन किया जा सकता है और कार्यपुस्तिकाओं का रूप ले सकता है, जिन्हें पाठ्यपुस्तक में शिक्षक के स्पष्टीकरण और छात्रों के काम के अतिरिक्त उपयोग करने का प्रस्ताव है।

कार्यपुस्तिकाओं की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया, साथ ही परिणाम, नोटबुक में वहीं दर्ज किए जाते हैं, जो शिक्षक को छात्र की विचार-प्रक्रिया को नियंत्रित करने की अनुमति देता है। असाइनमेंट को पूरा करने को व्याख्यान नोटबुक और छात्रों की स्वयं-तैयारी के लिए अलग-अलग नोटबुक दोनों में दर्ज किया जा सकता है। असाइनमेंट के स्व-परीक्षण के लिए नमूना उत्तरों को नोटबुक के संदर्भ भाग में रखा जा सकता है। आप मानकों को अलग-अलग शीट पर प्रिंट कर सकते हैं।

उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग छात्रों के काम में उपयोगी विविधता लाता है, उनका ध्यान बढ़ाने में मदद करता है और किए जा रहे कार्यों में रुचि बढ़ाता है।

6. नियंत्रण के प्रकार.

शैक्षणिक साहित्य में, निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण को प्रतिष्ठित किया जाता है: प्रारंभिक, वर्तमान, मील का पत्थर (आवधिक) और अंतिम।

प्रारंभिकशैक्षिक प्रक्रिया की सफल योजना और प्रबंधन के लिए नियंत्रण एक आवश्यक शर्त है। यह आपको प्रशिक्षुओं के ज्ञान और कौशल के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है। इन आंकड़ों के आधार पर, शिक्षक विषयों के कार्य कार्यक्रमों में समायोजन करता है।

मौजूदाप्रशिक्षण के सभी संगठनात्मक रूपों में नियंत्रण किया जाता है और यह शिक्षक की शिक्षण गतिविधियों की निरंतरता है। वर्तमान नियंत्रण आपको शैक्षिक सामग्री सीखने की प्रगति और गुणवत्ता के बारे में निरंतर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। वर्तमान नियंत्रण का उद्देश्य छात्रों की नियमित, कड़ी मेहनत को प्रोत्साहित करना, उन्हें सक्रिय करना है

संज्ञानात्मक गतिविधि. प्रत्येक छात्र की निगरानी में बड़े अंतराल की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, अन्यथा छात्र कक्षाओं के लिए नियमित रूप से तैयारी करना बंद कर देंगे।

चल रहे ज्ञान परीक्षण के विभिन्न रूपों का संयोजन आपको छात्रों की प्रजनन, संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने की अनुमति देता है और ज्ञान का आकलन करने में मौका के तत्व को समाप्त करता है।

रुबेझनीनियंत्रण आपको विषय के अनुभागों और विषयों में शैक्षिक सामग्री के छात्रों की सीखने की गुणवत्ता निर्धारित करने की अनुमति देता है। ऐसा नियंत्रण आमतौर पर एक सेमेस्टर में कई बार किया जाता है। सीमा नियंत्रण के उदाहरणों में परीक्षण और कंप्यूटर परीक्षण शामिल हैं।

शैक्षणिक नियंत्रणआपको अर्जित ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत की जांच करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह लंबी अवधि में किया जाता है।

अंतिम नियंत्रण का उद्देश्य अंतिम शिक्षण परिणामों की जांच करना, किसी विशेष विषय या कई विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में छात्रों की महारत की डिग्री की पहचान करना है।

अंतिम नियंत्रण सेमेस्टर, स्थानांतरण और राज्य परीक्षाओं में किया जाता है।

नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, पाँच-बिंदु प्रणाली पर ग्रेड दिए जाते हैं।

परीक्षा में शामिल नहीं किए गए विषयों में अंतिम सेमेस्टर के ग्रेड वर्तमान और आवधिक नियंत्रण के परिणामों पर आधारित होते हैं, लेकिन इस अवधि के लिए सभी उपलब्ध ग्रेडों का अंकगणितीय औसत नहीं होते हैं। पाठ्यक्रम के मुख्य मुद्दों, लिखित और परीक्षण प्रश्नों पर किए गए नियंत्रण के परिणामों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

ज्ञान परीक्षण प्रपत्र.

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के मुख्य रूप हैं: मौखिक पूछताछ (व्यक्तिगत और ललाट), लिखित और व्यावहारिक परीक्षण, मानकीकृत नियंत्रण, आदि।

व्यक्तिगत पूछताछ छात्रों के ज्ञान की निगरानी का सबसे आम तरीका है। मौखिक साक्षात्कार के दौरान, मुख्य ध्यान न केवल तथ्यों के सरल पुनरुत्पादन पर केंद्रित होता है, बल्कि उनकी व्याख्या और प्रमाण पर भी होता है।

प्रशिक्षण और शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कारक बनने के लिए मौखिक पूछताछ नियमित रूप से की जानी चाहिए। मौखिक पूछताछ के लिए प्रश्न पहले से, विचारपूर्वक, सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार किए जाने चाहिए। ऐसे सर्वेक्षण के लिए, ऐसे प्रश्नों का चयन किया जाता है जिनके लिए विस्तृत प्रस्तुति और स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है।

व्यक्तिगत सर्वेक्षणों के अलावा, फ्रंटल और संयुक्त सर्वेक्षण भी होते हैं। फ्रंटल सर्वेक्षण शिक्षक और समूह के बीच बातचीत के रूप में किया जाता है। इसका लाभ यह है कि समूह के सभी छात्र सक्रिय मानसिक कार्य में शामिल होते हैं।

फ्रंटल सर्वेक्षण के लिए, प्रश्नों की एक प्रणाली महत्वपूर्ण है। उनके पास एक निश्चित अनुक्रम होना चाहिए जो आपको बुनियादी अवधारणाओं, प्रावधानों को देखने की अनुमति देता है।

शैक्षिक सामग्री में निर्भरता. प्रश्न संक्षिप्त और उत्तर संक्षिप्त होने चाहिए। अक्सर, इस तरह के परीक्षण का उपयोग ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए किया जाता है जो नियमों, तिथियों, मात्रात्मक संकेतकों, शर्तों के अनिवार्य स्मरण और आत्मसात के अधीन है:

हालाँकि, फ्रंटल सर्वेक्षण सत्यापन का मुख्य प्रकार नहीं हो सकता है। इसके दौरान कार्य पूरा करने के तथ्य की जाँच की जाती है, लेकिन आत्मसात करने की पूर्णता और गहराई स्थापित करना कठिन होता है।

पूरे समूह के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने के लिए, व्यक्तिगत और ललाट पूछताछ को संयोजित करने के साथ-साथ छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है (वे दूसरों को किसी मित्र के उत्तर का विश्लेषण करने, उसे पूरक करने, पूछने के लिए आमंत्रित करते हैं) प्रतिवादी से प्रश्न); बाकी मित्र के उत्तर का विश्लेषण करें, उसे पूरक करें, प्रतिवादी से प्रश्न पूछें)।

मौखिक सर्वेक्षणइसके लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है, इसके अलावा, एक प्रश्न पर सभी छात्रों का परीक्षण करना असंभव है। शैक्षिक समय का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने के लिए, एक संयुक्त, संक्षिप्त सर्वेक्षण किया जाता है, जिसमें मौखिक पूछताछ को अन्य रूपों (कार्ड पर लिखित पूछताछ, बोर्ड में कार्यों को पूरा करना और अन्य) के साथ जोड़ा जाता है।

लिखित परीक्षाकिसी छात्र के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की निगरानी का सबसे महत्वपूर्ण रूप है। इसके उपयोग से समूह के सभी छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री की महारत की जाँच करना संभव हो जाता है

विषय के आधार पर लिखित कार्य सामग्री और रूप में बहुत विविध हो सकता है; श्रुतलेख, निबंध, समस्या समाधान, अभ्यास करना, गणना करना, नुस्खे लिखना, प्रश्नों का उत्तर देना:

लिखित परीक्षा की अवधि भिन्न हो सकती है।

लिखित परीक्षा पत्रों की जाँच और मूल्यांकन करने के बाद, उनके पूरा होने के परिणामों का विश्लेषण किया जाता है, विशिष्ट त्रुटियों और कारणों की पहचान की जाती है जो असंतोषजनक ग्रेड का कारण बनते हैं।

नियंत्रण प्रणाली में व्यावहारिक परीक्षण का विशेष स्थान है। व्यावहारिक परीक्षण हमें यह पहचानने की अनुमति देता है कि छात्र अर्जित ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू करने में सक्षम हैं, और उन्होंने किस हद तक आवश्यक कौशल में महारत हासिल की है। पेशेवर ज्ञान की पहचान करने की प्रक्रिया में, छात्र किए गए निर्णयों को सही ठहराता है, जिससे सैद्धांतिक सिद्धांतों की महारत के स्तर को स्थापित करना संभव हो जाता है।

इस फॉर्म का उपयोग विशेष विषयों के अध्ययन में, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं में और औद्योगिक अभ्यास के दौरान सबसे अधिक किया जाता है।

विशेषज्ञ की योग्यता विशेषताओं की आवश्यकताओं के अनुसार चुने गए व्यावसायिक कार्य और व्यावसायिक खेल, नियंत्रण के लिए व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

औद्योगिक अभ्यास के दौरान व्यावहारिक परीक्षण नियंत्रण का प्रमुख रूप है। शैक्षिक कौशल का नियंत्रण छात्रों द्वारा विशिष्ट उत्पादन गतिविधियों के प्रदर्शन के दौरान और उसके परिणामों के अनुसार किया जाता है।

7. गृहकार्य.

होमवर्क को ज्ञान को पुन: प्रस्तुत करने, उसे समेकित करने, उसे गहरा करने और कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। उन्नत, दूरदर्शी प्रकृति के गृहकार्य का उपयोग किया जा सकता है। उन्नत कार्यों का उपयोग शिक्षक को संज्ञानात्मक रुचियों को जागृत करने और विकसित करने और कक्षा में बातचीत और चर्चाओं को अधिक प्रभावी ढंग से संचालित करने की अनुमति देता है।

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में, लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित मुख्य प्रकार के होमवर्क का उपयोग किया जाता है:

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बच्चों को तातार और रूसी भाषाओं की शिक्षा के आयोजन पर

तातारस्तान गणराज्य के कानून दिनांक 03/03/2012 के अनुसार।

"तातारस्तान गणराज्य की राज्य भाषाओं और तातारस्तान गणराज्य की अन्य भाषाओं पर" और तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश 463 दिनांक 29 जून, 2001 "सुधार के उपायों पर" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में देशी, तातार, रूसी भाषाओं का अध्ययन," हम निम्नलिखित बताते हैं।

मूल (तातार) भाषा पढ़ाना पहले कनिष्ठ समूह (2 वर्ष की आयु से) से शुरू होता है और एक शिक्षक द्वारा दैनिक दिनचर्या के हिस्से के रूप में खेल के रूप में सप्ताह में 3 बार बच्चों को तातार भाषा सिखाई जाती है।

मध्य समूह से शुरू करके, बच्चों को दिन के पहले भाग में सप्ताह में 3 बार तातार और रूसी भाषाएँ सिखाई जाती हैं। इनमें से, सप्ताह में 2 बार, 10-15 बच्चों के उपसमूहों में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (बाद में आईईडी के रूप में संदर्भित) की जाती हैं। बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने के लिए तीसरी ईसीडी कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए की जाती है पूरे समूह के साथ.

उसी समय, बड़े पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में जहां दो शिक्षक तातार और रूसी भाषाओं को पढ़ाने के लिए काम करते हैं, दोपहर में तीसरी शैक्षिक गतिविधि आयोजित करना संभव है। साथ ही, बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ प्रदान की जानी चाहिए।

बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने को व्यवस्थित करने के लिए, निम्नलिखित जीसीडी को विशेष अवधि के दौरान सप्ताह में 3 बार स्थानांतरित किया जाता है: औसतन lpynne

जीसीडी "लेन्का/एप्लिक" ("कलात्मक रचनात्मकता")

जीसीडी "दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज का विस्तार"

जीसीडी "ड्राइंग" ("कलात्मक रचनात्मकता"); वी पुरानेऔर PREPARATORYसमूह:

जीसीडी "संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक

जीसीडी "ड्राइंग" ("कलात्मक रचनात्मकता"

जीसीडी "दुनिया की समग्र तस्वीर का गठन" ("अनुभूति")।

के तहत व्यवस्थित करने के लिए! बच्चों के समूह शिक्षण के लिए, बच्चों को तातार और रूसी भाषाओं को निम्नलिखित जीसीडी के साथ पढ़ाने के लिए जीसीडी को वैकल्पिक करने की सिफारिश की गई है:

फुट मध्य समूह:

संचार।

वरिष्ठ समूह के लिए:

जीसीडी "प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन" (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति");

जीसीडी "मॉडलिंग/एप्लिक" ("कलात्मक रचनात्मकता"),

तैयारी समूह में:

जीसीडी "प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन" (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति");

जीसीडी "ड्राइंग" ("कलात्मक रचनात्मकता")।

जीसीडी अनुसूची को SanPiN 2.4.1.3049 - 13 के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में काम के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" दिनांक 15 मई 2013

बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, भाषा शिक्षक प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों से खाली समय में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है, साथ ही शिक्षकों और अभिभावकों के साथ भी काम करता है।

बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने पर अध्ययन की गई ईसीडी सामग्री को समेकित करने के लिए समूह शिक्षक दिन के दौरान बच्चों के साथ संचार में एक भाषाई वातावरण बनाते हैं।

बच्चों को तातार और रूसी भाषाएँ सिखाने के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित साहित्य का उपयोग करने की सलाह दी जाती है:

क्षेत्रीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम. Tebekisi mektepkeche belem biru कार्यक्रम / आर.के. शेखोवा - कज़ान। आरसीसी. 2012;

. "बलालर बक्शसिंदा रस बेम बश्का मिल लोट बालालारिना तातार टेली विरेतु कार्यक्रम" / जेड.एम. ज़रीपोवा, आर.जी. किड्रेचेवा। आर.एस. इसेवा एल.बी. -

आरआईसी स्कूल, 2013;

कार्यक्रम "रूसी भाषा सीखना" / एस.एम. गफ़ारोसा। जी.जेड. गैराफीवा। कज़ान, आरआईसी स्कूल, 2013;

. “तुगन टेल्दे सोइलेशेबेज़।” एम उसका डिक कुल्लनमा। 2-3 यश / हज़्रज़गोज़ा एफ.वी., शेज़्रज़फेटदीनोवा जेड.जी.. हेबिबुलिना आई.ज़. - कज़ान। टीकेएन, 2012;

. "तुगन टेल्डे सेलोशेबेज़।" कुल्लनमा विधि 5-7 यश/जेड.एम. ज़रीपोवा, एल.एन. वेझीवा एल.बी. . कज़ान, फोलियंट, 2012;

टाटार्चा सीलेटेबेज़।" कुल्लनमलार विधि: 4-5, 5-6 यश/जेड.एम. ज़रीपोवा, आर.जी. किद्रचस्वा, आर.एस. इसेवा एल.बी. - कज़ान। Hatsr, 2011, 2012; 6-7 यश. कज़ान, टीकेआई। 2012;

. "रूसी सीखना।" विधिवत मैनुअल / एस.एम. गफ़ारोवा, जी.जेड. गराफीवा - कज़ान, हेटर। 2011;

. "बचपन के समापन में।" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और अभिभावकों के लिए पाठक। / कॉम्प. के वी. जकीरोवा - कज़ान। आरआईडी स्कूल, 2011;

. "अलाना का बालाचक" बल्लालर बक्शासी त्ज़र्बियाचेलेरे बेम एति-एनिलर बहुत पाठक। "सार। के.वी. जकीरोव - कज़ान, आरआईसी स्कूल। 2011।

प्रथम उप मंत्रीडी.एम. मुस्तफिन

पाठ की तैयारी के लिए प्रश्न, पाठ्यक्रम का सारांश, विशिष्ट विषयों पर कार्य, साथ ही ज्ञान का परीक्षण करने के लिए परीक्षण प्रश्न इस शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर में पाए जा सकते हैं। आप प्रश्नों की सूची स्पष्ट कर सकते हैं और अपने शिक्षक से परामर्श कर सकते हैं।

स्वतंत्र कार्य के लिए समय की तर्कसंगत योजना

प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत प्रशिक्षण व्यवस्था की ख़ासियत के कारण, ऐसा लगता है कि इस तरह की योजना छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से की जानी चाहिए, कठिनाइयों के मामले में छात्रों के प्रश्नों और अनुरोधों के अनुसार अनुशासन के शिक्षकों की व्यक्तिगत सिफारिशों और सलाह को ध्यान में रखते हुए। अनुशासन की तैयारी और उसमें महारत हासिल करने में।

सेमिनार की तैयारी में शामिल हैं:

पाठ योजना को परिभाषित करना;

विषय के प्रत्येक अंक के लिए दिशानिर्देशों का अध्ययन करना;

व्याख्यान नोट्स, पाठ्यपुस्तक के संबंधित अनुभाग, वर्तमान कानून, साथ ही नियमों और विषय पर अनुशंसित अतिरिक्त साहित्य का अध्ययन करना;

स्व-परीक्षण के लिए विषय के नियंत्रण प्रश्नों से परिचित होना। समस्याग्रस्त प्रश्नों का उत्तर देते समय, कानूनी स्रोतों के संदर्भ में इसे उचित ठहराते हुए अपनी बात व्यक्त करने की सलाह दी जाती है।

स्रोत सामग्री के रूप में, विषय में महारत हासिल करने का आधार, व्याख्यान सामग्री पर भरोसा करना महत्वपूर्ण लगता है, जिसका उद्देश्य सूचना कानून के बुनियादी सिद्धांतों और संस्थानों को प्रस्तुत करना है, साथ ही इस विषय पर अल्पज्ञात सैद्धांतिक और ऐतिहासिक जानकारी भी है जो व्यापक रूप से उपलब्ध है। साहित्य में प्रस्तुत, साथ ही रूस में आपराधिक कानून संबंधों को विनियमित करने वाले बुनियादी मानक कानूनी कृत्यों की एक सूची।

व्याख्यान कक्षाओं के दौरान प्राप्त मुख्य प्रावधानों (दिशा-निर्देशों) के आधार पर, अध्ययन किए जा रहे विशिष्ट विषय पर नियामक कानूनी कृत्यों की सामग्री से परिचित होना अधिक प्रासंगिक और उपयोगी लगता है।

बचे हुए समय में साहित्य का संदर्भ लेना भी उपयोगी लगता है, विशेषकर उन मुद्दों पर जिन पर व्याख्यान सामग्री के साथ-साथ नियामक कानूनी कृत्यों का अध्ययन करने के बाद भी कोई स्पष्ट विचार नहीं बन पाया है, साथ ही उन मुद्दों पर भी जो विद्यार्थी के लिए विशेष रुचि रखते हैं।

एक अतिरिक्त स्रोत के रूप में, साथ ही ऐसी सामग्री जो विषय के विभिन्न मुद्दों की बेहतर समझ को बढ़ावा देती है, न्यायिक अभ्यास से सामग्री को संदर्भित करना भी उपयोगी है। इन सामग्रियों का अध्ययन आपराधिक कानून के अनुप्रयोग और उनकी व्याख्या में व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए विशेष रूप से उपयोगी है। सबसे पहले, उच्चतम न्यायिक निकायों के आधिकारिक कृत्यों की ओर रुख करना और फिर अदालती फैसलों की समीक्षा, विशिष्ट अदालती फैसलों की सामग्री की ओर मुड़ना उचित लगता है।

इंटरनेट साइटें भी एक महत्वपूर्ण स्रोत हैं।

लेक्चर नोट्स

विषय। आपराधिक कार्यवाही (आपराधिक कार्यवाही) की अवधारणा और उद्देश्य।

प्रशन:

1. आपराधिक प्रक्रिया की अवधारणा और उद्देश्य. आपराधिक प्रक्रिया विज्ञान का विषय और सामग्री।

2. आपराधिक प्रक्रियात्मक गारंटी.

3. आपराधिक प्रक्रियात्मक रूप. आपराधिक कार्यवाही के रूप.

4. आपराधिक प्रक्रिया के चरण.

आपराधिक प्रक्रिया (आपराधिक कार्यवाही) - आपराधिक प्रक्रियात्मक कानून द्वारा विनियमित कानूनी संबंध और उपस्थिति या अनुपस्थिति की स्थापना में जांच निकाय, पूछताछकर्ता, जांचकर्ता, अभियोजक और अदालत की भूमिका निर्धारित करने के साथ आपराधिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियां किसी व्यक्ति विशेष को न्याय के कटघरे में लाने के लिए तथ्यात्मक और कानूनी आधार। "आपराधिक प्रक्रियात्मक गतिविधि" और "आपराधिक प्रक्रियात्मक कानूनी संबंध" की अवधारणाओं को समझाने में सक्षम हो। एक विज्ञान के रूप में आपराधिक प्रक्रिया पर ध्यान देना भी आवश्यक है, यह ध्यान में रखते हुए कि आपराधिक प्रक्रियात्मक विज्ञान सामाजिक संबंधों के कानूनी विनियमन के पैटर्न पर सिद्धांतों, सिद्धांतों, शिक्षाओं, अवधारणाओं, विचारों के रूप में ज्ञान का एक व्यवस्थित निकाय है। आपराधिक कार्यवाही और इसके कार्यान्वयन के अभ्यास के क्षेत्र में।

आपराधिक प्रक्रियात्मक गारंटी कानून द्वारा स्थापित तरीके और साधन हैं जो आपराधिक कार्यवाही की समस्याओं को हल करने के लिए प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा अधिकारों, स्वतंत्रता और वैध हितों के प्रयोग को सुनिश्चित करते हैं। गारंटियों में शामिल हैं: प्रक्रिया में भागीदार के अधिकार, उसे अन्य अधिकारों का प्रयोग सुनिश्चित करना; प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के अधिकारों को सुनिश्चित करने के लिए आपराधिक कार्यवाही करने वाले निकायों की जिम्मेदारियाँ।

आपराधिक प्रक्रियात्मक रूपों और आपराधिक कार्यवाही के रूपों के बीच अंतर. आपराधिक प्रक्रियात्मक रूप आपराधिक प्रक्रियात्मक गतिविधियों को करने के लिए आधार, शर्तें, प्रक्रिया है। आपराधिक प्रक्रियात्मक रूपों के प्रकार: जांच कार्रवाई करने के लिए आधार, शर्तें और प्रक्रिया, मामले में निर्णय लेने के लिए प्रक्रियात्मक प्रक्रिया, शर्तें, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के लिए आधार, प्रत्येक चरण में कार्यवाही की विशेषता वाली सामान्य स्थितियां। बदले में, आपराधिक कार्यवाही के रूप एक आपराधिक मामले की जांच और विचार के ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रकार हैं। इनमें शामिल हैं: आरोप लगाने वाला (निजी कानूनी), खोजी (जिज्ञासु), प्रतिकूल और मिश्रित।

आपराधिक प्रक्रिया के चरण अपेक्षाकृत स्वतंत्र होते हैं, लेकिन परस्पर जुड़े हुए भाग (प्रक्रिया के चरण), एक प्रक्रियात्मक निर्णय द्वारा एक दूसरे से अलग होते हैं और उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशेषता होती है, इस चरण में भाग लेने वाले व्यक्तियों का चक्र, विशिष्ट आपराधिक प्रक्रियात्मक संबंध, और उत्पादन की समय सीमा।

आपराधिक मामला शुरू करने और प्रारंभिक जांच के चरण "पूर्व-परीक्षण कार्यवाही" की अवधारणा के अंतर्गत आते हैं। अन्य चरण "न्यायिक कार्यवाही" की सामग्री का गठन करते हैं।

पर्यवेक्षी कार्यवाही और नई या नई खोजी गई परिस्थितियों के कारण किसी आपराधिक मामले में कार्यवाही की बहाली को असाधारण चरण कहा जाता है, क्योंकि कानूनी बल में प्रवेश करने वाले अदालती फैसलों को रद्द करना या संशोधित करना केवल असाधारण मामलों में ही संभव है।

नहीं, यह अनिवार्य नहीं है। आपराधिक कार्यवाही प्रक्रिया के किसी भी चरण में समाप्त हो सकती है। फैसले के खिलाफ अपीलीय, कैसेशन या पर्यवेक्षी प्रक्रियाओं के माध्यम से अपील नहीं की जा सकती है; नई खोजी गई या नई परिस्थितियाँ हमेशा खोजी नहीं जाती हैं। आपराधिक प्रक्रियात्मक कानून का विषय सामाजिक संबंध हैं जो आपराधिक प्रक्रियात्मक गतिविधियों को अंजाम देने वाले सरकारी निकायों के साथ-साथ उनके और आपराधिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के बीच विकसित होते हैं।

आपराधिक प्रक्रियात्मक कानून की पद्धति मुख्य रूप से प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों पर राज्य निकायों के शक्ति प्रभाव की संभावना के साथ-साथ आपराधिक प्रक्रिया को अंजाम देने वाले राज्य निकायों के बीच शक्ति और अधीनता के संबंधों की विशेषता है। साथ ही, आपराधिक कार्यवाही में भाग लेने वालों को कई प्रकार के अधिकार प्राप्त होते हैं जो अन्य संस्थाओं को आपराधिक प्रक्रिया के दौरान और सरकारी निकायों की गतिविधियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की अनुमति देते हैं। अन्य विषयों के संबंध में आपराधिक न्याय निकायों की शक्तियों को कानूनी विनियमन की एक अनुमेय पद्धति के उपयोग के माध्यम से एक विधायी ढांचे द्वारा चित्रित किया गया है (जो कुछ भी स्पष्ट रूप से अनुमति नहीं है वह निषिद्ध है)। हालाँकि, वर्तमान आपराधिक प्रक्रिया संहिता में अनुज्ञेय पद्धति काफी हद तक विशेष रूप से कानूनी कार्यवाही करने वाले सरकारी निकायों पर लागू होती है। प्रक्रिया में कुछ अन्य प्रतिभागियों (उदाहरण के लिए, एक नागरिक प्रतिवादी, एक गवाह, एक विशेषज्ञ, आदि) के संबंध में, विधायक ने प्राथमिकता के रूप में, कुछ कार्यों पर प्रत्यक्ष निषेध की एक विधि प्रदान की है।