Kreativna terapija samoizražavanja. Tehnike art terapije: suština terapije, osnovne i netradicionalne tehnike, kreativno samoizražavanje, savjeti psihijatara. Knjige art terapije

Sve ove činjenice, zapažanja i zakonitosti poslužile su za stvaranje jednog od originalnih pravaca u savremenoj psihoterapiji pod nazivom „terapija kreativnim samoizražavanjem“. Njegov osnivač je poznati domaći psihijatar i psihoterapeut Mark Evgenievich Burno, koji je objavio mnogo zanimljivih radova o detaljnom razvoju ove metode.

ME Burno svoju metodu definira kao kliničku, nepsihoanalitičku, psihoterapeutsku metodu liječenja osoba s bolnim iskustvima svoje inferiornosti, koji pate od anksioznosti i depresivnih poremećaja. Metoda se zasniva na sljedeće dvije glavne ideje:

Osoba koja pati od nekog psihopatološkog poremećaja u procesu kreativnosti može bolje naučiti i razumjeti osobine svog karaktera. A, prepoznavši svoje snage i slabosti, pacijent može ublažiti svoje negativno stanje, jer su naši nedostaci produžetak naših vrlina.

Svaka kreativnost oslobađa veliku količinu pozitivne energije, tako da je svaka kreativnost ljekovita. Kao rezultat toga dolazi do pozitivnih promjena u psihi. TTS lekcije. praktikuju M.S. Olujno, održano u opuštenoj atmosferi, uz sveće, uz šoljicu čaja, uz melodičnu klasičnu muziku. Pacijenti u procesu grupnih sastanaka prilaze jedni drugima, često postaju prijatelji koji podržavaju jedni druge.

U učionici slušaju priče svojih drugova o sebi, o umjetnicima, vajarima, piscima i muzičarima, pokušavajući da shvate posebnosti njihovih karaktera. Članovi grupe kroz žive primjere vide kako je kreativna aktivnost pomogla mnogim ljudima. Stoga, gledajući u njih, mogu početi živjeti vlastitim kreativnim životom, koji može imati različite oblike - od prepiske s doktorom do vođenja dnevnika i izmišljanja vlastitih priča i romana.

Kako je M.E. Burno, TTS metoda je posebno efikasna u liječenju pacijenata sa različitim odbrambenim poremećajima i kao prevencija nervnih patologija kod zdravih ljudi koji imaju poremećaje raspoloženja defanzivne prirode u granicama normale.

U kliničkoj psihijatriji prihvaćen termin "defenzivno" (od latinskog defensio - odbrana, zaštita) sadržajno je suprotan terminu "agresivan" i podrazumijeva mješavinu pasivne defanzivnosti sa ranjivosti, praćenu iskustvom osjećaja inferiornosti.

Defenzivnost se nalazi kao vodeći poremećaj kod mnogih pacijenata sa šizofrenijom sličnom neurozi, kod psihopata psihopata i astenika, kod defanzivnih šizoida, cikloida, epileptoida, defanzivnih histeričnih psihopata, kod pacijenata sa alkoholizmom i narkomana magacina. U Velikom gradu ima ogroman broj takvih ljudi.

Poremećaji raspoloženja slične prirode nisu neuobičajeni kod zdravih ljudi, posebno onih koji se svrstavaju u takozvane naglašene ličnosti. Za sve takve pacijente, TTS im pomaže da osjete iscjeljujuću kreativnu inspiraciju, nauče kako da prevladaju poteškoće u moralnom samoizražavanju, bez pribjegavanja drogama, alkoholu ili drogama za ublažavanje mentalne napetosti.

Kreativnost se u TTC-u shvaća široko – kao provođenje bilo kojeg društveno korisnog djela u skladu sa njegovim jedinstvenim duhovnim karakteristikama. Dakle, kreativnost ne može biti reakcionarna, nemoralna, ona je uvijek kreacija, koja u sebi nosi pozitivnu individualnost autora.

Budući da je glavno oruđe svakog stvaralaštva manifestacija žive duhovne individualnosti, i bolesna i zdrava osoba prepoznaju svoju posebnost u kreativnosti, postanu sebe i oslobađaju se bolne neizvjesnosti koja je uvijek prisutna kod poremećaja raspoloženja.

Glavni i specifičan mehanizam terapije kreativnog samoizražavanja (koji na jedinstvenoj osnovi objedinjuje tretman kroz komunikaciju sa muzikom, slikarstvom, arhitekturom, tretman stvaranjem kreativnih radova itd.) je iscjeljujuće oživljavanje duhovne individualnosti, dovođenje pacijenata u priliku doživjeti kreativno iskustvo- inspiracija.

Specifične metode terapije kreativnošću prema M.E. Olujno uključuje:

Terapija kreiranja kreativnih radova (priče, crteži, fotografije i sl.) kako bi se u svemu tome otkrila nečija lična posebnost i uporedila kreativnost sa karakteristikama kreativnosti svojih drugova iz grupe;

Terapija kreativnom komunikacijom sa prirodom (sa potragom za sobom u prirodi kroz konsonanciju i disonantnost sa određenim biljkama, insektima, pejzažima itd.);

Terapija kreativnom komunikacijom sa književnošću, umetnošću, naukom (potraga za sazvučjem u različitim kulturnim delima);

Terapija kreativnim prikupljanjem (sakupljanje predmeta, konsonantnih i disonantnih – za razjašnjavanje njihovih karakteristika);

Terapija prodiranjem i kreativnim uranjanjem u prošlost (komunikacija sa dusi dragim predmetima iz detinjstva, sa portretima predaka, proučavanje istorije svog naroda, istorije čovečanstva - da bi se jasnije upoznao sebe u skladu sa svim tim, svojim “korijeni”, nečija neslučajnost u svijetu);

Terapija vođenjem dnevnika i bilježnica (razne kreativne bilješke otkrivaju, naglašavaju osobine svog autora);

Terapija kućnom prepiskom sa psihoterapeutom (kao prilika za pokazivanje ličnih karakteristika u živoj korespondenciji);

Terapija kreativnim putovanjima - traženje sebe u spoznaji novog, nepoznatog na putovanju;

Terapija sa kreativnim traganjem za duhovnošću u svakodnevnom životu - da vidite neobično u običnom, mogućnost da vidite i osetite svet oko sebe samo upoznajući obično na svoj način, lično).

Sve ove vrste kreativne aktivnosti doprinose obogaćivanju i razvoju ličnosti kako pacijenta tako i zdrave osobe. Glavna stvar je da pacijenti promatraju i vode se prema tri osnovne odredbe za sebe:

Poznavati karaktere ljudi;

Pronađite među njima svoj karakter i njegove inherentne sklonosti i težnje;

Odaberite za sebe, prema svom karakteru, put u životu, zanimanje i hobije.

Sljedeće muzičke i psihoterapijske formule usmjeravaju osobu na aktivnost traženja i formiraju potrebne stavove prema kreativnosti. One su plod kolektivnog stvaralaštva grupe koja se bavi muzičkom psihoterapijom.

Terapija kreativnog samoizražavanja, primijenjena u polju psihološkog utjecaja na osobu kako u terapeutske tako iu nemedicinske svrhe, uvijek otkriva sposobnost da se kroz kreativnu aktivnost pomogne čovjeku da spozna i proučava sebe, da svjesno i svrsishodno razjasni svoju individualnost i značaj. Pomaže u pronalaženju svog mjesta u društvu, pronalaženju sebe u stvaralaštvu, promoviše aktivno traženje sredstava za prevazilaženje kriznih stanja i podizanje na novi nivo u svom razvoju.

ličnost, zdravlje i kreativnost

Uz sve ostale stvari jednake, kreativna osoba je, kao što se može zaključiti iz prethodno rečenog, žilavija i zdravija. Stoga je povećanje kreativnosti važno ne samo za profesionalni rast, već i za dobrobit.

Osobine kreativne ličnosti, prema američkom psihologu K. Tayloru, su: želja da budu na čelu u svojoj oblasti; nezavisnost i nezavisnost prosuđivanja, želja da idu svojim putem; apetit za rizikom; aktivnost, radoznalost, neumornost u potrazi; nezadovoljstvo postojećom tradicijom i metodama, a otuda i želja za promjenom postojećeg stanja; nestandardno razmišljanje; dar komunikacije; talenat predviđanja. (Gončarenko N.V. Genije u umetnosti i nauci. M., 1991). Drugi istraživači ukazuju na takve osobine kreativne ličnosti kao što su bogatstvo fantazije i intuicije; sposobnost prevazilaženja uobičajenih ideja i sagledavanja predmeta iz neobičnog ugla; sposobnost rješavanja ćorsokaka u slučajevima kada nemaju logično rješenje, na originalan način.

Kreativan je spreman da kreira i kreira nešto zanimljivo za njega bez ikakve materijalne nagrade, jer mu je najveća radost sam proces kreativnosti. I na kraju, od toga ima koristi u smislu svog zdravlja i radosnog stava. Ovo se ne daje maloj kreativnoj osobi, jer, kako je rekao Elbert Habard: "Onaj ko ne radi više od onoga za šta je plaćen, nikada neće dobiti više od onoga što prima."

Savremena psihološka istraživanja sugeriraju da se stavovi karakteristični za kreativnu osobu mogu odgojiti. Da biste to uradili, u knjizi Stenberga R. i Grigorenka E. „Naučite da razmišljate kreativno“ dato je sledećih 12 strategija. U tu svrhu nastavnik mora:

Budite uzor.

Podsticati sumnju koja se javlja u vezi sa opšteprihvaćenim predlozima i pretpostavkama.

Dozvolite da pravite greške.

Ohrabrite razumno preuzimanje rizika.

Uključite dijelove u nastavni plan i program koji bi omogućili učenicima da pokažu svoje kreativne sposobnosti; testirati naučeno gradivo na način da učenici imaju priliku primijeniti i pokazati svoj kreativni potencijal.

Podsticati sposobnost pronalaženja, formulisanja i redefinisanja problema.

Podsticati i nagrađivati kreativne ideje i rezultate kreativne aktivnosti.

Obezbedite vreme za kreativno razmišljanje.

Podsticati toleranciju prema neizvjesnosti i nerazumljivosti.

Pripremite se za prepreke na koje nailazi na putu kreativne osobe.

Stimulirajte kreativni razvoj.

Pronađite podudaranje između kreativne osobe i okoline. (Stenberg R., Grigorenko E. "Naučite razmišljati kreativno"

12 strategija zasnovanih na teoriji za podučavanje kreativnog razmišljanja. Osnovni moderni koncepti kreativnosti i darovitosti. M., 1997. S. 191-192.)

Američki psiholog Torrance identificirao je kod kreativnih ljudi takve osobine ličnosti kao što su želja za izvrsnošću, za rizikom, za kršenjem uobičajenog poretka, za neovisnošću, radikalizmom, asertivnošću, tvrdoglavošću, odvažnošću i hrabrošću. Ove osobine ličnosti povezane su sa određenom količinom agresivnosti. Može se pretpostaviti da je kultivacija zdrave agresivnosti u sebi, povezana s općom steničnošću i željom za pozitivnom samopotvrđivanjem, jedan od puteva ka zdravlju. Jedna od pozitivnih osobina agresije je da je u stanju da potisne strahove i anksioznost, koji su definišuća svojstva neurotične ličnosti.

Dominacija emocije straha, prema brojnim istraživačima, predstavlja prepreku za formiranje osobina kreativnosti. Strah čini osobu rigidnom, predodređuje privrženost tradicionalnim oblicima, ograničava želju za samostalnim traganjima, u strahu je ljude lakše predložiti. Kada se ukloni osjećaj straha, kreativni pokazatelji se naglo povećavaju. Stoga, kada se koristi tehnika brainstorminga u cilju pronalaženja rješenja za problemsku situaciju, svaka kritika iznesenih prijedloga je strogo zabranjena. Tako jednostavno pravilo rada uvelike povećava šanse za kreativne pronalaske.

Gospodo, slučajno sam pronašao sajt Kluba terapije kreativnog samoizražavanja. Možda će neko biti zainteresovan za časove koji se održavaju u okviru ovog kluba. Koliko sam shvatio, i oni su besplatni. U nastavku citiram jednu od stranica ovog sajta, koja govori o ovom klubu.

E.A. Dobrolyubova, medicinski psiholog, PKB br. 12.

Klub "TTS" već dugi niz godina radi u Dizajnerskom birou broj 12 u Moskvi. To nije zabava, klub je terapeutski. Terapija kreativnog samoizražavanja je domaća klinička psihoterapeutska metoda koju je kreirao profesor Odsjeka za psihoterapiju i medicinsku psihologiju RMAPE M. E. Burno i razvio on i njegovi sljedbenici u medicini (ne samo u psihijatriji) iu mnogim humanitarnim poljima u Rusiji i u inostranstvu oko 40 godina. Klinička – odnosno prirodna nauka, zasnovana na kliničkoj slici bolesti, na prirodnoj osnovi duše, ne nastojeći da prepravi prirodu, već joj pomaže.

TTS pomaže pacijentima (prvenstveno defanzivnim – odnosno plašljivim, sramežljivim, neodlučnim, sramežljivim, anksioznim, sumnjičavim, sklonim osjećaju krivnje) i zdravim osobama s defanzivnim poteškoćama da postanu sami, pronađu svoje (kreativno) mjesto u životu u skladu sa svojim prirodnim karakteristike. Kreativan način života, česta kreativna inspiracija u njemu (a to je osjećaj samog sebe) omogućava mnogim čak i teškim bolesnicima da uđu u „egzistencijalnu remisiju“, da se osjećaju „duhovno zdravim“ (definicija D. E. Melehova). Sve defanzive imaju - više ili manje - kreativnost. Kreativnost je jedina stvar u kojoj možete biti potpuno svoji.

Da biste postali sami, prije svega morate znati, razumjeti, osjetiti osnovu svoje posebnosti - svoj tip karaktera. Stoga je najvažnija karika u TTS-u proučavanje karaktera ljudi. Riječ je o klasičnoj karakterologiji koju su stvorili mnogi naučnici škole, vodeći od Hipokrata.

U Klub dolaze i bolnički i otpušteni (ambulantni) pacijenti. U suštini, TTS je psihoterapijska zajednica-porodica. Jer ovo nije samo grupna nastava po TTS metodi, već i zajednički izleti u muzeje, izložbe, van grada itd. Članovi kluba brzo se sprijateljuju i odlaze jedni drugima u goste, zajedno proslavljaju praznike.

U zidinama bolnice TTS klub je, da tako kažem, „otvoren“ (okuplja se) 3 puta sedmično – utorkom, četvrtkom i subotom – od 14 do 20 sati. To znači da do 14 sati (ili čak ranije) možete doći u našu sobu i slobodno komunicirati jedni s drugima, pokazati svoje nove kreativne radove, pogledati ažuriranu izložbu crteža i fotografija, pregledati brojeve književno-umjetničkog almanaha ( "kompjutersko izdanje" - kao rukopis) "O sumnji u sebe", koje izdaje Klub.

Sada - o samim grupnim časovima. Održavaju se u ugodnoj psihoterapijskoj dnevnoj sobi, uz svjetlost svijeća i uz čaj, među umjetničkim djelima. Četvrtkom imamo "Kreativno crtanje". Riječ "kreativno" naglašava važnost obavljanja posla bez greške. na svoj način, bez oponašanja, izraziti sebe - svoj karakter, svoju individualnost-jedinstvenost. Kako je to ispalo - o tome razgovaramo na kraju lekcije; govorimo i o prednostima i manama tipa karaktera koji se vidi na autorskim crtežima, o tome kako izgladiti slabe i razviti prednosti, u kom poslu ih primijeniti u životu da biste se osjećali sigurnije, budite korisniji ljudima (kao što ste sami).

"Natura" se nudi u tri verzije: a) mrtva priroda (stvara je jedan od učesnika lekcije, redom; može biti i kolektivna); b) sve vrste kreativnih crteža i fotografija, uključujući i one napravljene u samom Klubu; c) atlasi-determinante biljaka i životinja. U prvom slučaju (kada je mrtva priroda) tokom rasprave govorimo o tome kako su različiti likovi (radikali) vidjeli današnju kompoziciju. U drugom i trećem (kopiranje) razmatramo karakterološke osobine autora djela, uspoređujući ga s originalom. Aktivna kreativnost u ovoj lekciji - 4 sata, diskusija - 2.

Kad crtamo, ponekad pjevamo; slušanje bardova i klasične muzike.

Radove napravljene u četvrtak mogu pogledati pacijenti koji dolaze u Klub drugim danima: crteži već neko vrijeme učestvuju u stalno ažuriranoj izložbi postavljenoj na 20 Whatman papira. Tu su i umjetničke fotografije.

Obično postavljam jedan pored drugog crteže i fotografije koje su snimili različiti ljudi sa istog mjesta (na primjer, na putovanju): to naglašava osobine karaktera. U istu svrhu kombiniram fotografije različitih pacijenata na istu temu na whatman papiru. Drugi princip rasporeda je postavljanje na jedan list potpuno različitih djela, ali koja pripadaju autorima istog karaktera. Stalno opažamo da se učešće crteža ili fotografije na izložbi ispostavlja kao događaj za autora: njegov rad se ne samo vidi, već se i raspravlja, kopira; polazeći od toga, stvaraju vlastiti kreativni rad (na primjer, esej).

Utorkom u Klubu - "Književna grupa". "Književni čas" se sastoji iz nekoliko delova. Vršimo zadatke:

1. "Zagrijavanje". Obavezno u roku od 10 minuta napišem koje sam zanimljive, važne stvari vidio (a) danas na putu do Kluba. Naravno, potrebno je pisati tako da i ovih nekoliko redaka bude portret duše, a ne dokumentarna fiksacija.

2. Čitanje rezultata i - ako je malo ljudi pa tako i vrijeme dozvoljava - diskusija (koji lik, na koji način je zvučalo; kome je šta blisko; kojim riječima, stihovima, svako je najbolje mogao da se izrazi, odnosno ispao je zaista originalan) .

Članovi kluba napominju da vas ova "vježbanje" tjera da stalno - ne samo utorkom - zavirite u život i saznate svoj - jedinstveni - stav prema njemu, te se stoga osjećate više kao sami. Osim toga, počinju da uviđaju o čemu se razgovaralo. I čak su sebi postavili takav cilj („vau – šta je špijunirao! Moraću i ja da vidim“).

3. "Izjava". Vrlo sporo i samo jednom sam pročitao nekoliko rečenica iz sintoničkog umjetničkog djela (na primjer, iz pjesme u prozi "Selo" I. S. Turgenjeva). Molim te da osetiš svaku reč, uvesti sve je detaljno, da osetite sve mirise, da čujete sve zvukove, da vidite sve boje, sa nijansama, polutonovima - tako da vam pred očima bude filmski kadar, još bolje - sam život. A nakon - zapišite sve predstavljeno. Objašnjavam pridošlicama da im ovaj zadatak, prvo, pomaže da nauče da vide i osjećaju detaljnije; drugo, pokazuje kako se – uključujući i zbog specifičnosti našeg karaktera – čujemo, razumijemo u svakodnevnoj komunikaciji.

Svi čitaju njegovu "izjavu". U ovom trenutku uvek ima puno smeha i suza. Autisti uspijevaju prepraviti čak i radnju od pet redaka, polifonisti prave slike pretvaraju u fantastične, sintoničari prepričavaju što je moguće bliže tekstu.

4. Takozvani "Glavni zadatak" - napišite (u roku od sat vremena) esej o zajednički za sve tema. Apsolutno sve što vam omogućava da se kreativno (odnosno, na svoj način i sa ljubaznošću) odnosite prema sebi, može postati tema. Na primjer, postojale su teme: “Kiša”, “Sunce”, “Vjetar”, “Zvjezdano nebo”, “Kako se osjećam prema lokvama”, “Mačka i pas”, “Vještačko i svježe cvijeće”, “Kuća, dvorište detinjstva”, „Književni portret”.

5. Čitanje pisanog i diskusija. Diskusija se odvija na različite načine – ovisno o preostalom vremenu. Jedna od opcija:

Nakon svake priče molim svakog učesnika da kaže kakav je lik (radikali) zvučao, da opravda svoje mišljenje; bio saglasan ili ne; kako je autor uspeo da se izrazi.

Druga varijanta:

Ako nema dovoljno vremena, esej čitamo redom, ali pritom svako bilježi ono što mu je u skladu i zapisuje redove koji mu se čine najoriginalnijim. Nakon toga dijelimo utiske u krug. Obično različiti ljudi izdvajaju kao najumjetničkiju istu stvar - ono u čemu postoji prava kreativnost. Ova činjenica jasno pokazuje pacijentima da, bez obzira na karakter, ako postoji bogata ličnost, to će sigurno pomoći drugoj ličnosti.

Najuspješnije radove stavljamo u Almanah Kluba, zove se "O samopouzdanju"; Ima već 10 izdanja. Mogućnost podizanja samopoštovanja autora možda je veća od izložbe: zbirka pripada biblioteci Kluba, što znači da je čitalo mnogo ljudi, više od godinu dana...

Treći put sedmično Klub se sastaje u bolnici (u obliku TTC grupe) subotom. Ovo su časovi u potpunosti posvećeni proučavanju karakterologije. Početak - poruka koju šalje jedan od članova Kluba - o kreativnoj osobi koja mu je zanimljiva (u skladu sa ili samo voli), četrdesetak minuta. Izveštaj nije likovna kritika, već biografski, čak patografski. - Kako lik izabranog autora zvuči u njegovom stvaralaštvu i životu, kakve je duhovne poteškoće imao, kako se nosio sa njima (od velikih se često mogu zaviriti zanimljive psihoterapijske tehnike). Gledamo reprodukcije njegovih slika na slajdovima (ako je umjetnik), čitamo odlomke iz klasične literature, slušamo klasičnu muziku, upoznajemo se sa filozofskim, psihološkim pogledima itd. I sve to – kako bi se – u poređenju s drugima – osjećali više kao sami, ušli u kreativnu inspiraciju (idealno, kao rezultat višemjesečnog učenja – u kreativan način života), koja može suzbiti bolest.

Objavljeno u listu "Psihijatrija: Arijadnina nit", decembar 2007.

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUSIJE

Savezna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

Južni federalni univerzitet

Pedagoški institut

ESSAY

na temu:

PSIHOLOŠKA PODRŠKA

DJECA I ADOLESCENTI U INTERATSKIM USLOVIMA

Izvedeno
Supervizor -

Uvod. 3

1. Psihološki problemi djece i adolescenata. četiri

2. Organizacija psiho-korekcije igre. 5

3. Tehnike kreativnog samoizražavanja za korektivni rad sa decom adolescenata. 6

4. Psihološka podrška. osam

5. Psihološka podrška u internatu. deset

Zaključak. četrnaest

Spisak referenci.. 15

Uvod

Aktuelni period političkih i socio-ekonomskih transformacija u Rusiji odlikuje se, prije svega, postojećim negativnim medicinskim i demografskim procesima, socijalnom raslojavanjem društva, padom kvaliteta života, brojnim nerealiziranim medicinskim i socijalnim problemima. djeca, adolescenti, mladi, porodice itd.

Faza planiranja uključuje:

Izrada individualnog programa za pratnju djeteta;

Odobrenje ovog programa od strane svih stručnjaka koji rade sa djetetom.

Treba napomenuti da je izrada programa podrške moguća tek nakon detaljne kliničko-psihološke i psihološko-pedagoške dijagnoze djeteta.

U završnoj fazi vodi se razgovor sa specijalistima o efikasnosti rada sa preporukama za dalje aktivnosti djeteta.

Dakle, možemo reći da je socio-psihološka podrška:

1) jedan od vidova socijalne „patronaže“ kao integralnog i integrisanog sistema socijalne podrške i psihološke pomoći, sprovodi se u okviru delatnosti socio-psiholoških službi;

2) integrativna tehnologija, čija je suština stvaranje uslova za obnavljanje razvojnog potencijala i samorazvoj porodice i ličnosti kao rezultat efikasnog obavljanja od strane pojedinca ili cele porodice osnovnih funkcija;

3) proces posebnog tipa svakodnevnog odnosa između onoga koji prati i onoga kome je pomoć potrebna.

5. Psihološka podrška u uslovima internata za somatski oslabljenu, tuberkulozom zaraženu decu.

Važan element psihološke pomoći djeci i adolescentima sa smetnjama u razvoju je psihološka podrška.

Psihološka podrška se razlikuje ovisno o objektu na koji je usmjerena, a predstavljena je u dvije glavne oblasti: psihološka podrška roditeljima i drugim srodnicima djece sa smetnjama u razvoju i psihološka podrška samoj djeci i adolescentima.

Psihološka podrška roditeljima - sistem aktivnosti koje imaju za cilj:

Smanjiti emocionalnu nelagodu roditelja u vezi sa bolešću djeteta;

Održavanje povjerenja roditelja u djetetove sposobnosti;

Formiranje kod roditelja adekvatnog stava prema problemima djeteta;

Održavanje adekvatnih odnosa roditelj-dijete i stilova roditeljstva.

Proces realizacije psihološke podrške roditeljima je dugotrajan i zahtijeva obavezan integrirani pristup koji uključuje ne samo specijaliste psihologa, već i sve druge specijaliste koji prate dijete: logopeda, ljekara, logopeda, socijalnog radnika itd. Ali glavnu ulogu u ovom procesu igra specijalni psiholog. On je taj koji razvija specifične mjere usmjerene na psihološku podršku roditeljima koji odgajaju dijete sa smetnjama u razvoju, u zavisnosti od problema koje dijete i njegova porodica imaju.

Glavna psihotehnička metoda psihološke podrške je roditeljski seminar.

Osnovni zadatak roditeljskog seminara je proširivanje znanja roditelja o psihološkim karakteristikama njihove djece, psihologiji obrazovanja i psihologiji porodičnih odnosa. Osim toga, seminari ne samo da povećavaju svijest roditelja o djetetu, već i mijenjaju odnos roditelja prema problemu djeteta i zadacima njegovog odgoja.

Psihološka podrška roditeljima se sprovodi ne samo u vidu njihovog grupnog odnosa, već iu procesu individualnih razgovora sa psihologom o problemima porodice i deteta.

Shodno tome, psihološka podrška je važna karika u sistemu psihološke pomoći roditeljima djece sa smetnjama u razvoju. Osnovna svrha ovakve podrške je povećanje senzibiliteta roditelja za problem djeteta, smanjenje emocionalne nelagode roditelja u vezi sa djetetovom bolešću, formiranje njihovih adekvatnih predstava o potencijalima djeteta, te optimizacija njihovog pedagoškog potencijala.

Važnu ulogu u efikasnosti psihološke podrške roditeljima igra stvaranje različitih oblika grupnih odnosa između roditelja i ostalih članova djetetove porodice. Neophodno je da proces psihološke podrške bude kontinuiran, složen i da postavlja zahtjeve za ličnost specijaliste psihologa.

Stoga je jedna od važnih karika u sistemu psihološke pomoći djeci sa smetnjama u razvoju psihološka korekcija, čiji je osnovni cilj harmonizacija ličnih i intelektualnih potencijala djeteta, korigovanje poremećaja u mentalnom razvoju, te sprječavanje mogućih razvojnih devijacija, odnosno kako zbog unutrašnjih specifičnosti mentalne dizontogeneze, tako i zbog spoljašnjih uticaja.

U cilju efikasne psihološke korekcije dece sa smetnjama u razvoju, važno je uzeti u obzir složeni sistemsko-strukturni i ontogenetski model njihove mentalne dizontogeneze.

To je ono što omogućava razvoj diferencijalnih metoda psihokorekcijskih utjecaja s fokusom na težinu i specifičnu strukturu defekta.

Od posebne važnosti u djelotvornosti psihološke korekcije je porodica djeteta sa smetnjama u razvoju, što zahtijeva obavezno uključivanje u psihokorekcijski kompleks porodične psihokorekcije, koji ima za cilj harmonizaciju porodičnih odnosa i formiranje adekvatnih stilova porodičnog odgoja.

Različiti teorijski pristupi problemu psihološke korekcije, razvijeni u stranoj i domaćoj psihologiji, doprinose razvoju različitih psihokorekcijskih tehnologija. Treba napomenuti da se pri razvoju psihokorekcijskih tehnologija za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju preporuča ne fokusiranje na pojedinačne teorijske pravce, već korištenje različitih metoda psiholoških utjecaja zasnovanih na brojnim teorijskim težnjama. Razvoj individualnih psihokorekcionih tehnologija zavisi od konkretnih psihokorekcijskih zadataka, a određen je stepenom ispoljenosti problema kod deteta i njegovih roditelja.

Zaključak

Negativni društveni uticaji utiču na psihičko stanje dece i adolescenata, uključujući i one koje karakteriše visoka osetljivost. Traumatične situacije u porodici i školi izazivaju negativne emocije i iskustva. Zbog toga je djeci potrebna psihološka podrška, psihokorektivna i terapijska pomoć, koja imaju poteškoća u samostalnom prevladavanju psihičkih posljedica traumatskih događaja. Ovo je posebno važno u internatu za somatski oslabljenu djecu zaraženu tuberkulozom.

Specifičnosti vremena, trendovi u mentalnom zdravlju zahtijevaju u savremenim uslovima intenzivno i efikasno rješavanje problema na državnom nivou, interresorni pristup, povećanje, između ostalog, medicinskog, psihološkog i pedagoškog znanja i vještina ne samo ljekara, već i nastavnika, socijalnih radnika i drugih specijalista socijalne sfere, uz aktivno učešće samog stanovništva.

Spisak korišćene literature

1. Pratnja adolescenata u kritičnim situacijama Duhnovsky: vodič za učenje. - Kurgan: Izdavačka kuća Kurganske države. un-ta, 2003. - 124 str.

2. Kalašnik kreativnog samoizražavanja i art terapije u psiho-korektivnom radu. Metodički vodič za praktične psihologe obrazovanja. - Odesa, 1999. - 53s.

3. Kovaleva podrška djeci i adolescentima sa neurotičnim manifestacijama [Elektronski izvor]. – Način pristupa: http://*****/articles/310803/

4. Trening lidera sa tinejdžerima. - M., 20-te.

5. Medicinska i psihološka pomoć djeci i adolescentima kao problem [Elektronski izvor]. – Način pristupa: http://www. uzo. *****/files/public/889.pdf

6. Fopel K. Kako naučiti djecu da sarađuju? Psihološke igre i vježbe: Praktični vodič. U 4 toma. T.Z. - M., 20s.

Sve ove činjenice, zapažanja i zakonitosti poslužile su za stvaranje jednog od originalnih pravaca u savremenoj psihoterapiji, nazvanog „Kreativna terapija samoizražavanja“ (CTS). Njegov osnivač je poznati domaći psihijatar i psihoterapeut Mark Evgenievich Burno, koji je objavio mnogo zanimljivih radova o detaljnom razvoju ove metode.

M.E. Burno svoju metodu definira kao klinički, nepsihoanalitički, psihoterapijski način liječenja ljudi s bolnim iskustvima svoje inferiornosti, koji pate od anksioznosti i depresivnih poremećaja. Metoda se zasniva na sljedeće dvije glavne ideje.

1. Osoba koja boluje od nekog psihopatološkog poremećaja, u procesu kreativnosti, može bolje naučiti i razumjeti osobine svog karaktera. A prepoznajući svoje vrline i slabosti, pacijent može ublažiti svoje negativno stanje, jer su naši nedostaci produžetak naših vrlina.
2. Svaka kreativnost oslobađa veliku količinu pozitivne energije, tako da je svaka kreativnost ljekovita. Kao rezultat toga dolazi do pozitivnih promjena u psihi.

Poremećaji raspoloženja slične prirode

nisu neuobičajeni kod zdravih ljudi, posebno onih koji se nazivaju takozvanim naglašenim ličnostima. Za sve takve pacijente, TTS im pomaže da osjete iscjeljujuću kreativnu inspiraciju, nauče kako da prevladaju poteškoće u moralnom samoizražavanju, bez pribjegavanja drogama, alkoholu ili drogama za ublažavanje mentalne napetosti.

Glavni i specifičan mehanizam terapije kreativnog samoizražavanja (koji na jedinstvenoj osnovi objedinjuje tretman pacijenata kroz njihovu komunikaciju s muzikom, slikarstvom, arhitekturom, stvaranjem vlastitih umjetničkih djela itd.) je iscjeljujuće oživljavanje duhovna individualnost, dovodeći pacijente u priliku da dožive kreativno iskustvo iskustvo - inspiracija.

Specifične metode terapije kreativnošću prema M.E. Olujno uključuje:

1) terapija kreiranjem kreativnih radova (priče, crteži, fotografije i sl.) kako bi se u svemu tome otkrila sopstvena crta ličnosti i uporedila sopstvena kreativnost sa karakteristikama kreativnosti svojih drugova iz grupe;
2) terapija kreativnom komunikacijom sa prirodom (sa potragom za sobom u prirodi kroz konsonanciju i disonancu sa određenim biljkama, insektima, pejzažima i sl.);
3) terapija kreativnom komunikacijom sa književnošću, umetnošću, naukom (potraga za sazvučjem u različitim kulturnim delima);
4) terapija kreativnim sakupljanjem (sakupljanje predmeta, konsonantnih i disonantnih – da bi se razjasnile njihove karakteristike i na taj način);
5) terapija prodiranjem i kreativnim uranjanjem u prošlost (komunikacija sa dusi dragim predmetima iz detinjstva, sa portretima predaka, proučavanje istorije svog naroda, istorije čovečanstva - radi jasnijeg upoznavanja sebe u skladu sa svim tim , nečiji “korijeni”, nečija neslučajnost u svijetu) ;
6) terapija vođenjem dnevnika i sveska (razne kreativne beleške otkrivaju, naglašavaju osobine svog autora);
7) kućna dopisna terapija sa psihoterapeutom (kao prilika da se u živom dopisivanju pokaže osobina ličnosti);
8) kreativna terapija putovanja – traženje sebe u saznanju novog, nepoznatog na putovanju;
9) terapija sa kreativnom potragom za duhovnošću u svakodnevnom životu - da u običnom vidite neobično, mogućnost da vidite i osetite svet oko sebe samo upoznajući obično na svoj način, lično).

Sve ove vrste kreativne aktivnosti doprinose obogaćivanju i razvoju ličnosti kako pacijenta tako i zdrave osobe. Glavna stvar je da pacijenti promatraju i vode se prema tri osnovne odredbe za sebe:

1 - poznaju karaktere ljudi;
2 - pronađite među njima svoj karakter i njegove inherentne sklonosti i težnje;
3 - odaberite za sebe, prema svom karakteru, put u životu, zanimanje i hobije.

Terapija kreativnog samoizražavanja, primijenjena u polju psihološkog utjecaja na osobu u terapeutske i nemedicinske svrhe, uvijek otkriva sposobnost da se kroz kreativnu aktivnost pomogne osobi da spozna i proučava sebe, svjesno i svrsishodno razjasni svoju individualnost i značaj. . Pomaže u pronalaženju svog mjesta u društvu, pronalaženju sebe u stvaralaštvu, doprinosi aktivnoj potrazi za sredstvima za prevazilaženje kriznih stanja i podizanje na novu fazu u svom razvoju.

Metoda kreativnog samoizražavanja ( FUSNOSA: Kako je metoda testirana na osnovu dobro poznatih psiholoških metoda M. E. Burnoa. Vidi: Burno M.E. Terapija sa kreativnim samoizražavanjem. – M., 1989.–S. 304) uključuje niz tehnika ujedinjenih zajedničkom metodologijom i tehnologijom izgradnje. Smisao ove metode je da svakog tinejdžera dovede u kontakt sa sopstvenom kreativnošću, da mu pruži priliku da oseti egzistencijalnu uključenost u svet, da mu pomogne da pronađe uporište u svojoj posebnosti. Umjeti pronaći rezerve u vlastitoj individualnosti najvrijednija je vještina koja je potrebna osobi u predviđanju i daljem oblikovanju svoje životne sudbine (M. E. Burno).

Metoda se temelji na ideji da će subjektivna kreativnost i pozitivno iskustvo pomoći da se osoba uvjeri u njen značaj i pronađe smisao života.

Metoda samoizražavanja kroz književno stvaralaštvo, kao i kroz druge vidove kreativnosti, provodi se u obliku praktičnih vježbi. Časovi ovog tipa su strukturirani na određeni način, kao i svaki čas, u skladu sa ciljevima učenja. Prijeme bira nastavnik proizvoljno. Nema posebnih poteškoća u izvođenju nastave ovog tipa, pa ćemo se ograničiti na opisivanje metode s uputama i približnim planom lekcije.

Uputstvo:

„Potrebno je da stvorite sliku reči, ispunjenu senzacijama (ukus, miris, dodir, zvukovi, vizuelne slike). Priča mora biti vrlo iskrena, čak i ako je pod maskom druge osobe. Ako autor opisuje neka iskustva koja za njega nisu karakteristična, onda je potrebno izraziti svoj stav prema onome što se dešava u priči.

Svaki učenik može odabrati svoju temu za priču, ili svi učenici napišu priču na jednu temu. Preporučljivo je ponuditi nekoliko opcija. Smatramo da je svrsishodno raditi sa sljedećim temama:

1. Opišite događaj iz djetinjstva, putovanje ili iskustvo.

2. Pokušajte napraviti direktan opis prirode. Da biste to učinili, idite u njedra prirode i zapišite sve što osjećate, vidite, sjećate se, o čemu razmišljate.