За образованието на хора с увреждания - закони и разпоредби - roboi. Регулаторна и правна рамка за обучение на деца с увреждания Федерален закон за образованието на хора с увреждания

Правото на образование е гарантирано на всеки гражданин на Руската федерация (член 43 от Конституцията на Руската федерация). Прилагането на това право се гарантира от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (наричан по-нататък Законът за образованието). За първи път на законодателно ниво беше въведено понятието „ученик с увреждания“ (като субект на образователни дейности) - това е лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психологически, медицински и педагогическа комисия и възпрепятстване получаването на образование без създаване на специални условия . Съдържанието на обучението на учениците с увреждания се определя от адаптирана образователна програма (използвана на различни образователни нива), а за хората с увреждания също в съответствие с индивидуална рехабилитационна програма.

В момента се предоставят следните форми на обучение за ученици с увреждания:
1) заедно с други ученици;
2) в отделни класове, групи;
3) в отделни организации, извършващи образователна дейност.

Изборът на форма на обучение за ученици с увреждания се определя от родителите (законните представители) на детето, т.е. Ако родителите желаят и няма медицински противопоказания, детето с увреждания трябва да бъде прието в учебно заведение, разположено на „определена територия“. В този случай администрацията на институцията е длъжна да създаде условия за студентите с увреждания да получат качествено образование (държавната програма „Достъпна среда“ за 2011-2020 г. (одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от 1 декември 2015 № 1297) предвижда увеличаване на дела на децата с увреждания, за които са създадени условия за получаване на висококачествено начално общо, основно общо, средно общо образование, в общия брой на децата с увреждания в училищна възраст до 100 процента от 2020 г.).

Обучението на деца с увреждания в редовни образователни институции по местоживеене (място на престой) ни позволява да решим следните проблеми:
1) не настанявайте ученици с увреждания в интернати (интернати);
2) осигуряват пребиваването и отглеждането на дете с увреждания в семейството;
3) създаване на условия за субективна интеграция на децата с увреждания в обществото.

За решаване на идентифицираните проблеми? необходимо е да се създадат „специални условия“, т.е. условия за обучение, възпитание и развитие на ученици с увреждания, включително:
1) използването на специални образователни програми и методи за обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и учебни материали, специални технически средства за обучение за колективна и индивидуална употреба;
2) предоставяне на услугите на асистент (асистент), който предоставя на студентите необходимата техническа помощ;
3) провеждане на групови и индивидуални корекционни занятия;
4) осигуряване на достъп до сградите на организации, извършващи образователни дейности (създаване на универсална среда без бариери);
5) други условия, без които е невъзможно или трудно учениците с увреждания да усвоят образователни програми.

Освен специалния член 79 от Закона за образованието, който урежда организацията на обучението на ученици с увреждания, е необходимо да се вземат предвид и други изисквания на Закона за образованието. И така, съгласно клауза 2, част 1, чл. 34 ученици имат право да им бъдат осигурени условия за обучение, съобразени с особеностите на тяхното психофизическо развитие и здравословно състояние, включително да получат социално-педагогическа и психологическа помощ, безплатна психолого-медико-педагогическа корекция. От своя страна психологическата, педагогическата, медицинската и социалната помощ включва:
1) психологическо и педагогическо консултиране на ученици, техните родители (законни представители);
2) коригиращи, развиващи и компенсиращи класове с ученици, логопедична помощ на учениците;
3) комплекс от рехабилитационни и други медицински мерки;
4) съдействие на учениците при професионално ориентиране, придобиване на професия и социална адаптация.

Освен това преподавателите са длъжни да вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие на учениците и тяхното здравословно състояние, да спазват специалните условия, необходими за получаване на образование от хора с увреждания, и да взаимодействат, ако е необходимо, с медицински организации. Забранява се прилагането на възпитателни мерки спрямо ученици с увреждания (с умствена изостаналост и различни форми на умствена изостаналост) (част 5 на чл. 43 от Закона за образованието).

Всички ученици с увреждания трябва да бъдат снабдени със специални учебници и учебни помагала, друга учебна литература, както и услугите на жестомимичен преводач и жестомимичен преводач (за сметка на съставния субект на Руската федерация) безплатно.

Децата с увреждания, които учат в специални образователни институции (например в санаториуми) и живеят в тези организации, получават пълна държавна подкрепа, осигуряват им храна, облекло, меко и твърдо оборудване (част 7 от член 79 от Закона за образованието). ).

Трябва също да се отбележи, че прокуратурата може да изиска правилата за приемане на ученици да включват специфики за приемане на деца с увреждания (вижте например решението на Волгоградския окръжен съд от 13 март 2014 г. по дело № 33-2973 /14).

Понятието „лице с увреждания“ се съдържа в член 1 от Федералния закон от 24 ноември 1995 г. N 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“. Това е лице, което има разстройство на здравето с трайно разстройство на функциите на организма, причинено от заболявания, последици от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на жизнената дейност и налагащи социалната му защита. За деца (лица под 18-годишна възраст) се установява специална категория „дете с увреждания“.

Признаването на лице с увреждания се извършва от федералната институция за медицински и социален преглед. Процедурата и условията за признаване на лице с увреждания се установяват от правителството на Руската федерация (Постановление на правителството на Руската федерация от 20 февруари 2006 г. N 95 „За реда и условията за признаване на лице с увреждания“).

Ученици с увреждания, съгласно клауза 16, част 1, чл. 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация", е лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психологическа, медицинска и педагогическа комисия и предотвратяването им от получаване на образование без създаване на специални условия. Правилникът за психологическата, медицинската и педагогическата комисия е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 20 септември 2013 г. N 1082.

Ученик може да има специални нужди във физическото и (или) умственото развитие и (или) поведенчески отклонения, но може да няма статут на „инвалид“ и дори да няма достатъчно медицински основания за получаване на този статут. Въпреки това, за образователни цели ученикът може да се нуждае от специална психологическа, медицинска и педагогическа помощ и специална организация на обучение и обучение, необходимостта от която се установява в резултат на цялостен психологически, медицински и педагогически преглед. Такъв преглед се извършва от психолого-медико-педагогическа комисия. Тя също така изготвя подходящи препоръки за образователни организации.

За ученици с увреждания, в съответствие с част 1 на чл. 79 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ се определя съдържанието на образованието и условията за организиране на обучението и възпитанието на учениците, включително в съответствие с индивидуалната програма за рехабилитация на лице с увреждания (Заповед на Министерството на труда на Русия от 31 юли 2015 г. N 528n „За одобряване на Процедурата за разработване и прилагане на индивидуална рехабилитационна или рехабилитационна програма за лице с увреждания, индивидуална рехабилитационна или рехабилитационна програма за инвалид дете, издадени от федерални държавни институции за медицински и социални прегледи, и техните формуляри“).

Част 3 от член 55 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ установява, че децата с увреждания се приемат за обучение в адаптирана основна общообразователна програма само със съгласието на техните родители ( законни представители) и въз основа на препоръки от психолого-медико-педагогическа комисия.

Част 3 чл. 79 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ установява списък със специални условия (условия за обучение, образование и развитие) за получаване на образование за ученици с увреждания. Част 1 от този член установява, че съдържанието на образованието и условията за организиране на обучението и възпитанието на ученици с увреждания се определят от адаптирана образователна програма.

Тълкуването на тези статии ни позволява да заключим следното:

Обучението по адаптирана основна общообразователна програма е една от възможностите за получаване на образование на деца с увреждания. Може да се препоръча от психолого-медико-педагогическа комисия и е необходимо съгласието на родителите.

Ученик с увреждания не може да учи по адаптирана основна общообразователна програма, но може да изисква специални условия (условия на обучение, възпитание и развитие), които образователната организация, въз основа на препоръката на психологическата, медицинската и педагогическата комисия, е длъжен да предостави.

В съответствие с част 1 (наричана по-нататък Федералният закон „За образованието в Руската федерация“) се определят съдържанието на образованието и условията за организиране на обучение и обучение на ученици с увреждания (наричани по-долу HIA), и за хора с увреждания и в съответствие с индивидуалната рехабилитационна програма за лице с увреждане.

Съгласно част 2 общото обучение на учениците с увреждания се осъществява в организации, които осъществяват образователна дейност по специалността. В такива организации се създават специални условия за тези студенти да получат образование.

Като се има предвид това, за да могат децата с увреждания да получат общо образование в общообразователни организации, за такива деца трябва да бъдат разработени подходящи адаптирани основни общообразователни програми (в отделни документи).

Трябва да се разработят адаптирани основни общообразователни програми за деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие и индивидуалните възможности. Ако е необходимо, тези програми трябва да осигурят коригиране на нарушенията в развитието и социалната адаптация на тези лица и да вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти за общо образование по ниво на образование и (или) федералните държавни образователни стандарти за обучение на деца с увреждания.

Образователната организация трябва да създаде специални условия за обучение на деца с увреждания, като се има предвид, че в съответствие с част 11, когато получават образование, на учениците с увреждания се предоставят безплатни специални учебници и учебни помагала, друга учебна литература, както и услуги на жестомимични преводачи и жестомимични преводачи. Тази мярка за социална подкрепа е разходно задължение на съставния субект на Руската федерация по отношение на такива студенти, с изключение на тези, които учат за сметка на бюджетни средства от федералния бюджет. За хората с увреждания, които учат за сметка на средства от федералния бюджет, предоставянето на тези мерки за социална подкрепа е разходно задължение на Руската федерация.

В съответствие с част 6 характеристиките на организацията на образователните дейности за студенти с увреждания се определят от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите на разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието, заедно с федералния изпълнителен орган , която изпълнява функциите по разработване на държавна политика и нормативно-правно регулиране в областта на социалната защита на населението.

Организацията на образователни дейности за деца с увреждания се извършва въз основа на индивидуална програма за рехабилитация на лице с увреждания.

Международни документи

Международното законодателство в областта на гарантирането на правото на децата с увреждания да получат образование има история на развитие от повече от половин век.

Един от първите специални международни актове, които разглеждат въпроса за зачитането на правата на личността, което включва правото на образование, е Всеобща декларация за правата на човека от 10 декември 1948 г.,които станаха основа за други международни правни документи в областта на защитата на правата на личността. Декларацията провъзгласява социални, икономически и културни права, както и политически и граждански права. Декларацията съдържа историческо изявление в член 1: „Всички хора се раждат свободни и равни по достойнство и права.“ Най-значимият международен документ в областта на защитата на правата на хората с увреждания е Конвенция за правата на хората с увреждания(прието с резолюция 61/106 на Общото събрание от 13 декември 2006 г.). Член 24 от Конвенцията гласи: „Държавите страни признават правото на образование на хората с увреждания. За да се реализира това право без дискриминация и на базата на равни възможности, държавите-страни гарантират приобщаващо образование на всички нива и учене през целия живот.“ Съгласно Конвенцията за правата на хората с увреждания, образованието трябва да е насочено към:
развитие на умствените и физически способности в най-пълна степен;
гарантиране, че хората с увреждания имат възможност да участват ефективно в едно свободно общество;
достъп на хората с увреждания до образование в местата на тяхното непосредствено пребиваване, което осигурява разумно задоволяване на потребностите на лицето;
осигуряване на ефективни индивидуални мерки за подкрепа в системата на общото образование за улесняване на учебния процес;
създаване на условия за овладяване на социални умения;
осигуряване на квалификация и преквалификация на учителите.
Съгласно Федералния закон на Руската федерация от 3 май 2012 г. N 46-FZ „За ратифицирането на Конвенцията за правата на хората с увреждания“, Русия ратифицира Конвенцията за правата на хората с увреждания и пое задължения за включване всички горепосочени разпоредби в правните норми, уреждащи правоотношенията в областта на образованието, включително определението за „приобщаващо образование” и механизмите за неговото прилагане.

Федерални документи

Сравнително-правен анализ на разпоредбите на Конвенцията за правата на хората с увреждания и нормите на руското законодателство показа, че като цяло няма фундаментални противоречия между нормите. провъзгласява правото на всеки на образование. Принципът на равенството. Държавата гарантира на гражданите всеобщ достъп и безплатно общо и основно професионално образование.
От своя страна родителите получават право да избират форми на обучение, образователни институции, да защитават законните права и интереси на детето и да участват в управлението на образователната институция. Тези права са залегнали в Семейния кодекс на Руската федерация и Закона „За образованието". Основният федерален закон, определящ принципите на държавната политика в областта на образованието, е Федералният закон „За образованието в Руската федерация" № 273. -FZ от 29 декември 2012 г. Този закон влезе в сила на 1 септември 2013 г. Законът урежда въпросите на образованието на хората с увреждания и съдържа редица членове (например 42, 55, 59, 79), установяващи правото на децата с увреждания, включително децата с увреждания, да получат качествено образование в съответствие с наличните им нужди и възможности. Законът установява всеобщата достъпност на образованието, адаптивността на образователната система към нивата и особеностите на развитие и обучение на студентите и учениците. Член 42 гарантира предоставянето на психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ на ученици, които изпитват затруднения при усвояването на основните общообразователни програми, развитието и социалната адаптация. Член 79 установява условията за организиране на обучение на ученици с увреждания. Основните разпоредби и концепции, заложени в новия закон „За образованието в Руската федерация“ относно обучението на деца с увреждания:
Студент с увреждания- лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психолого-медико-педагогическа комисия и не му позволява да получи образование без създаване на специални условия.
Индивидуална учебна програма- учебна програма, която осигурява разработването на образователна програма въз основа на индивидуализацията на нейното съдържание, като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик;
Приобщаващо образование- осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности;
Адаптирана образователна програма- образователна програма, адаптирана за обучение на хора с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, индивидуалните възможности и, ако е необходимо, осигуряване на корекция на нарушения в развитието и социална адаптация на тези лица;
Специални условия за получаване на образование от ученици с увреждания- условия за обучение, образование и развитие на такива ученици, включително използването на специални образователни програми и методи на обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и учебни материали, специални технически учебни средства за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услуги асистент (асистент), предоставящ на студентите необходимата техническа помощ, провеждане на групови и индивидуални коригиращи класове, осигуряване на достъп до сградите на организации, извършващи образователни дейности, и други условия, без които е невъзможно или трудно за студенти с увреждания да овладеят образователни програми.

Федералният закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ установява гаранции за получаване на образование за деца с увреждания. Признаването на лице с увреждания се извършва от федералната институция за медицински и социален преглед. Процедурата и условията за признаване на лице с увреждания се определят от правителството на Руската федерация. Изкуство. 18 определя, че образователните институции, съвместно с органите за социална закрила и здравните органи, осигуряват предучилищно, извънучилищно образование и образование за деца с увреждания, както и получаването от хората с увреждания на средно общообразователно, средно професионално и висше професионално образование в в съответствие с индивидуалната програма за рехабилитация на лицето с увреждане. На децата с увреждания в предучилищна възраст са осигурени необходимите рехабилитационни мерки и са създадени условия за престоя им в общи предучилищни институции. За деца с увреждания, чието здравословно състояние изключва престоя им в общи предучилищни институции, се създават специални предучилищни институции. Ако е невъзможно да се образоват и обучават деца с увреждания в общи или специални предучилищни и общообразователни институции, образователните органи и образователните институции, със съгласието на родителите, осигуряват обучение на деца с увреждания по пълна обща образователна или индивидуална програма у дома. Процедурата за отглеждане и обучение на деца с увреждания у дома, както и размерът на обезщетението за разходите на родителите за тези цели се определят от закони и други разпоредби на съставните образувания на Руската федерация и са разходни задължения на бюджетите на Руската федерация. съставни образувания на Руската федерация. Възпитанието и образованието на деца с увреждания в предучилищни и общообразователни институции са разходни задължения на съставния субект на Руската федерация. Правото на всички хора с увреждания да учат както в общообразователни институции, така и в специални образователни институции се установява в съответствие с индивидуалната програма за рехабилитация на лицето с увреждане. Въпреки липсата на официално определение за приобщаващо образование на федерално ниво, руското законодателство определя неговата обща правна основа и не пречи на образованието на деца със специални образователни потребности в предучилищни и общообразователни институции, което като цяло е в съответствие с конвенцията.

Конвенцията на ООН за правата на хората с увреждания е ратифицирана с Федералния закон на Федералния закон, чл. 7, 43 от Конституцията на Руската федерация Федерален закон за Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ чл. 19 от Федералния закон от Федералния закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ Указ на президента на Руската федерация от „За националната стратегия за действие в интерес на децата от години“

Ученик с увреждания е лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психолого-медико-педагогическа комисия и възпрепятстващо придобиването на образование без създаване на специални условия Член 1, параграф 16, индивидуален учебен план - a учебен план, който осигурява развитието на образователната програма въз основа на индивидуализацията на нейното съдържание, като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик Член 16, параграф 23 приобщаващо образование - осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се вземат предвид разнообразие от специални образователни потребности и индивидуални възможности Член 16, параграф 27 адаптирана образователна програма - образователна програма, адаптирана за обучение на хора с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, индивидуалните възможности и, ако е необходимо, осигуряване на корекция на развитието нарушения и социална адаптация на тези лица чл.1 ал.28

ИМАШЕ FSES и FGT Член 7. Държавни образователни стандарти Клауза 2. При прилагане на образователни програми за ученици с увреждания в развитието МОГАТ ДА СЕ УСТАНОВЯТ специални държавни образователни стандарти Член 11. Федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания. Образователни стандарти Клауза 6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, федералните държавни образователни стандарти за образованието на тези лица са УСТАНОВЕНИ ИЛИ ВКЛЮЧЕНИ във федералните държавни образователни стандарти СПЕЦИАЛНИ ИЗИСКВАНИЯ

Подсилване на концепциите Член 2 Включване Адаптирана образователна програма Специални условия Индивидуална учебна програма Подсилване на правото на избор изпълнение на образованието Член 5 Създаване на условия Високо качество Без дискриминация Насърчаване на образованието на подходящо ниво Насърчаване на социалното развитие Права, задължения и отговорности в областта на родителското образование Чл. 44 избират, ВЗЕТИ ПРЕДВИД МНЕНИЕТО НА ДЕТЕТО, КАТО И ПРЕДВИД ПРЕПОРЪКИТЕ НА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА КОМИСИЯ (АКО ИМА ТАКАВА) форми на обучение форми на обучение, организация език езици на обучение факултативни и избираеми предмети, курсове, дисциплини (модули) от списъка, предлаган от организацията, осъществяваща образователна дейност. от хора с увреждания, взаимодействат при необходимост с медицински организации Междинно освидетелстване на студентите Чл. 58 Студенти, които не са отстранили академичната задлъжнялост в установения срок по преценка на техните родители: се задържат за повторно обучение, прехвърлят се за обучение по адаптирани образователни програми в съответствие с препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия за обучение съгласно индивидуална учебна програма.

Всички деца трябва да бъдат включени в образователния и социалния живот на тяхното местно училище; включване на някого от самото начало, а не интегриране, което означава връщане на някого обратно; изграждане на система, отговаряща на нуждите на всеки; Всички деца, не само децата с увреждания, получават такава подкрепа, която им позволява да бъдат успешни, да се чувстват сигурни и да принадлежат.

Правомощията на органите на местното самоуправление на общинските райони и градските райони в областта на образованието създават необходимите условия за хората с увреждания да получат качествено образование без дискриминация, като се вземат предвид децата, които подлежат на обучение в образователни програми на предучилищна възраст, основно общо, основно общо и средно общо образование, осигуряване на общински образователни организации за определени територии на общински район, градски район

Форми на обучение (като се вземе предвид мнението на детето, както и като се вземат предвид препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия (ако има такава)); форми на обучение; организации, извършващи образователна дейност; език; езици на обучение; факултативни и избираеми учебни предмети, курсове, дисциплини (модули) от списъка, предлаган от организацията, осъществяваща образователна дейност

СТАНА Насочване към обучение по адаптирана програма Член 50. Права и социална защита на студенти, ученици Клауза 2. Децата и юношите се изпращат в специални (поправителни) образователни институции от ОРГАНИТЕ ЗА УПРАВЛЕНИЕ на образованието само със съгласието на родителите (лицата заменяйки ги) СЛЕД ЗАКЛЮЧЕНИЕТО на психолого-медико-педагогическата комисия Член 55. Общи изисквания за допускане до обучение в организация, извършваща образователна дейност Клауза 3 Деца с увреждания се приемат за обучение по адаптирана основна общообразователна програма само със съгласие на родители (законни представители) И ВЪЗ ОСНОВА НА ПРЕПОРЪКИ на психолого-медико-педагогическата комисия

Децата с увреждания се приемат да учат по адаптирана основна общообразователна програма САМО СЪС СЪГЛАСИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ (законни представители) и въз основа на препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия. Чл. 55. Общи изисквания за допускане до обучение в организация, осъществяваща образователна дейност Общото образование, професионалното образование и професионалното обучение на хора с увреждания СЕ ОСЪЩЕСТВЯВАТ В СЪОТВЕТСТВИЕ С АДАПТИРАНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ и индивидуални програми за рехабилитация на хора с увреждания. Влизане в сила на измененията на член 19 от Федералния закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ от Федералния закон

Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от „За одобряване на правилата за психолого-медико-педагогическата комисия“ чл. 44 Право на родителите да ПРИСЪСТВАТ по време на прегледа на децата от психолого-медико-педагогическа комисия, обсъждане на резултатите от прегледа и препоръките, получени от резултатите от прегледа, да изразят мнението си относно предложените условия за организиране на обучението. и отглеждане на деца Срокът на валидност на заключението PMPK е 1 година Информиране на родителите за провеждането на PMPK в 5-дневен срок от датата на подаване на документите Срок за издаване на заключението PMPK в рамките на 5 дни с възможност за изпращане по пощата с уведомление Заключение на PMPK: за родители - препоръчително за образователни организации - задължително (за създаване на условия)

Съдържанието на обучението и условията за организиране на обучението и обучението на ученици с увреждания се определят от адаптираната образователна програма, а за хората с увреждания и в съответствие с индивидуалната програма за рехабилитация на лице с увреждания. както съвместно с други ученици, така и в отделни класове, групи или в самостоятелни организации, осъществяващи образователна дейност. Адаптирани основни общообразователни програми се създават от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация за глухи, с увреден слух, късно оглушени, слепи, с увредено зрение, с тежки увреждания на говора, с мускулно-скелетни нарушения, с умствена изостаналост, с умствена изостаналост , с разстройства от аутистичния спектър, с комплексни дефекти и други ученици с увреждания

Клауза 6, член 48 Вземете предвид характеристиките на психофизическото развитие на учениците и тяхното здравословно състояние, спазвайте специалните условия, необходими за получаване на образование от хора с увреждания, взаимодействайте, ако е необходимо, с медицински организации

Съгласно заключението на ПМПК С писмено съгласие на родителите по адаптирана образователна програма По препоръчан от МОН учебен план Съвместни извънкласни дейности и възпитателна работа Паралелката НЕ се отличава със специална буква Организация на съвместно обучение пространство

Дефекти Време за изпълнение на програмите Специалисти Други специалисти Начално образование Основно общо Основно пълно Логопед / учител на глухи / глух учител Психолог Наставник Инструктор по ЛФК Преводач на жестомимичен език / жестомимичен преводач изчисление глухи 5-6 души. 1.1 Чл.2 Чл. Учител специалист 0,75 с.л. 0,05 супени лъжици 0,5 супени лъжици С увреден слух 10 човека 1.1 чл.2 чл. Среден учител 1-ва степен 0,05 супени лъжици 0,25 супени лъжици Слепи 8 души 1,1 с.л.2 с.л. тифлопедагог 0,2 супени лъжици. 0,05 с.л.0,3 с.л. С увредено зрение 12 души. 1,1 с.л.2 с.л. тифлопедагог 0,5 супени лъжици. 0,05 с.л. 12 лица с говорни увреждания. 1,1 с.л.-0,5 с.л. дефектолог 0,2 ст. 0,05 с.л. 12 души с опорно-двигателен апарат. 1.1 Чл.2 Чл. 0,2 с.л. дефектолог 0,1 ст. 0,05 с.л.0,3 с.л. 12 души с умствена изостаналост. 1,1 с.л.--0,2 с.л. дефектолог 0,3 ст. 0,05 с.л. Деца с умствена изостаналост 12 души. 1.1 чл.2 чл.0.2 чл.0.05 с. 0.1 чл. Деца с умствена изостаналост (умерена и тежка) 10 души. 0,8 с.л.1 с.л.0,2 с.л. дефектолог 0,3 ст. 0,05 с. 0,1 супена лъжица. Деца с комплексни дефекти 5 човека. 0,5 с.л. 0,2 степен дефектолог 0,5 степен 0,05 с. 0,3 с. л. 0,1 с. л.

Съгласно заключението на ПМПК С писмено съгласие на родителите По адаптирана учебна програма По препоръчана от МОН учебна програма Съвместни учебни, извънкласни дейности и възпитателна работа В график на класа

Нарушения в детското развитие Време на изпълнение на програмите Учители Специалисти Други специалисти начално образование основно общо образование основно пълно образование учители по предметните области учител по глухи психолог психолог жестомимичен преводач/жестов преводач глухи (нечуващи) +Nst.*1 дете учител по езика на знаците N* 1 дете Nst.*1N st.*1 дете Начално образование +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Основно образование +++0.20.10.01 st.0.6 Общо образование+++0.20 ,050.01 ст.0 .7 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на същото ниво като неговите връстници, учителят провежда допълнителни часове по предметни области с детето, за да премахне пропуските в знанията. За да се реализират часове корекционна работа (обучение за развитие на слухово възприятие и подобряване на произношението), занятията се провеждат от учител на глухи. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. Преводач на жестов език превежда речева информация за комуникацията на детето по време на образователния и образователен процес.

Нарушения в детското развитие Време за изпълнение на програмите Учители Специалисти основно образование основно общо образование основно пълно образование учители по предметни области на глухите учители психолог Трудочуващи (тези с частична загуба на слуха и различна степен на недоразвитие на речта) и късно оглушени деца ( глухи в предучилищна и училищна възраст, но запазващи самостоятелна реч) + ++ +Nst.*1 дете учител на глухите Nst* 1 дете N st.*1 Начално образование +++0.10.20.01 Основно образование +++0.10.20.01 Общообразователна подготовка +++0,10, 20,01 Детето ще учи по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на нивото на връстниците си, за да се премахнат пропуските в знанията на учителя, се провеждат допълнителни часове по предметни области. (обучение за развитие на слухово възприятие и подобряване на произношението), занятията се провеждат с учител на глухи. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог.

Детски нарушения Време за изпълнение на програмите Учители Специалисти начално образование основно общо образование основно пълно образование учители по предметни области тифлопедагог психолог наставник Слепи (слепи) деца, както и деца с остатъчно зрение (0,04 и по-ниско) и по-висока зрителна острота (0,08 ) при наличие на сложни комбинации от зрителни увреждания, с прогресиращи очни заболявания, водещи до слепота +++ +N st.* 1 дете тифлопедагог N st. *1 N st * на 1 дете Начално образование +++0.10.20.010.9 Основно образование +++0.10.20.011 Общообразователно +++0.10.20.011 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на същото ниво като неговите връстници, учителите провеждат допълнителни часове по предметни области с детето, за да премахнат пропуските в знанията. За реализиране на часове за корекционна работа (развитие на зрително и тактилно възприятие, пространствена ориентация, насърчаване на социалната рехабилитация, адаптация и интеграция в средата на зрящи хора), с тях се провеждат занятия от учител по тифология. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. Ако децата все още имат говорни нарушения, те се включват в изчисляването на тарифите за въвеждане на логопед. Учителят осигурява техническа (обучение в брайловата система) помощ, оказва помощ при придвижване в учебното заведение по време на образователния и образователния процес и оказва съдействие при изпълнението на индивидуалната му образователна програма.

Нарушения в детското развитие Срок на изпълнение на програмата Специалисти основно образование основно общо образование основно пълно образование тифлопедагогически психолог слабовиждащи деца със зрителна острота от 0,05 до 0,4 на по-добре виждащото око с поносима корекция. Това отчита състоянието на други зрителни функции (зрително поле, близка зрителна острота), формата и хода на патологичния процес. Деца с по-висока зрителна острота с прогресиращи или често рецидивиращи заболявания, с астенични явления, които се появяват при четене и писане на близко разстояние, със страбизъм и амблиопия също могат. +++ тифлопедагог N ул. *1 Основно образование +++0.10.01 Основно образование +++0.10.01 Общообразователно +++0.10.01 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. С цел реализиране на часове за корекционна работа (развитие на зрително и тактилно възприятие, пространствена ориентация, насърчаване на социалната рехабилитация, адаптиране и интегриране в средата на зрящи хора) се провеждат занятия с него като учител по тифология. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. Ако децата все още имат говорни нарушения, те се включват в изчисляването на тарифите за въвеждане на логопед.

Нарушения в детското развитие Срокове на изпълнение на програмите Учители Специалисти Учители начално образование по предметни области логопед, логопед, психолог Деца с тежки говорни нарушения са деца с тежко общо недоразвитие на речта (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), както и деца страдащи от общо недоразвитие на речта, придружено от заекване, деца с тежко заекване с нормално развитие на речта. ++N ст.*1 дете N ст.*1 дете дефектолог N 0,1 ст. N ст.*1 Начално образование +0,1 0,01 Разяснения по организацията на обучението. Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на същото ниво като неговите връстници, учителят провежда допълнителни часове по предметни области с детето, за да премахне пропуските в знанията. За да се реализират часове на корекционна работа, коригиране на различни прояви на речеви дефекти (нарушения на звуковото произношение, глас, скорост на речта, фонематичен слух, аграматизъм, дисграфия, дислексия) и произтичащите от това отклонения в умственото развитие на ученика, индивида уроците се провеждат с детето от логопед и дефектолог. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. Корекцията на речта се извършва от логопед.

Нарушения в развитието на детето Време за изпълнение на програмата Специалисти основно образование основно общо образование основно пълно образование логопед психолог възпитател С нарушения на опорно-двигателния апарат с двигателни нарушения с различна етиология и тежест, церебрална парализа, с вродени и придобити деформации на опорно-двигателния апарат, отпуснат парализа на горни и долни крайници, парези и парапарези на долни и горни крайници +++N ст.*1 детеN ст.*1 N ст.*на 1 дете, в зависимост от степента Начално образование +++0.10.010.3 Осн. образование +++ 0.10.010.3 Общообразователна +++0.10.010.3 Детето учи по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Преподавателят оказва помощ при придвижване в образователната институция по време на образователния и образователен процес, помощ при изпълнението на неговата индивидуална образователна програма и провежда индивидуални уроци за попълване на пропуски в знанията. Поради наличието на дефект, пряко свързан с нарушен мускулен тонус, на децата се дават часове с логопед. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог.

Смущения в развитието на детето Време за изпълнение на програмите Учители Специалисти Начално образование Учители по предметна област Логопед, логопед, психолог Децата с умствена изостаналост са деца, които имат забавяне на умствените процеси, повишено изтощение, липса на формиране на доброволна регулация на дейността, емоционално нестабилност ++N ст.*1 дете N ст. .*1 дете дефектолог N 0,1 ст. N ст.*1 Начално образование +0.10.050.10.05 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка. Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на същото ниво като неговите връстници, учителят провежда допълнителни часове по предметни области с детето, за да премахне пропуските в знанията. За провеждане на часове за корекционна работа и коригиране на различни прояви на говорни и умствени дефекти, децата получават индивидуални уроци от логопед. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. За да се коригират отклоненията в развитието на ученика, дефектологът провежда коригиращи класове с него

Недостатъци Време за изпълнение на програмите Учители Специалисти начално образование Основно общо образование Основно пълно образование учители по предметни области логопед логопед психолог Инструктор по трудово обучение С деца с лека умствена изостаналост По изчисление на учебния план + N ст.* 1N чл. defectol og N st. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка и посещава занимания по музика, изобразително изкуство, физическо възпитание и техника с връстници. Учебната програма по общообразователните предмети се изпълнява от учител-специалист по време на занятия в малки групи или индивидуални занятия. Корекцията на отклоненията се извършва главно чрез трудово обучение, което се извършва от учители по трудово обучение, както заедно с други ученици, така и в малки групи, при липса на часове в учебния план на учебното заведение, които съответстват на натоварването на ученика. . За да се реализират часове за корекционна работа (коригиране на различни прояви на говорни дефекти), на учениците се дават часове с логопед. Индивидуални часове по технология се изпълняват през втората половина за инструктор по трудово обучение Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. За да се коригират отклоненията в развитието на ученика, дефектологът провежда коригиращи класове с него.

ДефектиВреме на изпълнение на програмата УчителиСпециалисти основно образование основно общо образование основно пълно образование учители по предметни области логопед дефектолог/учител на сурдо/тифлопедичен психолог Деца с умерена (тежка) степен на умствена изостаналост N ст.*1 N ст. дефектолог N ул. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка и посещава часове по музика, изобразително изкуство, физическо възпитание и техника с връстници. Учебната програма по общообразователните предмети се изпълнява от учител-специалист в часовете в малки групи или в индивидуални часове. Корекцията на отклоненията се извършва главно чрез трудово обучение, което се извършва от учители по трудово обучение както заедно с други ученици, така и в малки групи при липса на часове в учебния план на образователната институция, които съответстват на натоварването на ученика. За да се реализират часове за корекционна работа (коригиране на различни прояви на говорни дефекти), на учениците се дават часове с логопед. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. За да се коригират отклоненията в развитието на ученика, дефектологът провежда коригиращи класове с него.

ДефектиВреме на изпълнение на програмите УчителиСпециалисти начално образование основно общо образование основно пълно образование учители по предметни области логопед логопед/сурдопед/тифлопед психолог наставник Деца с аутизъм, които нямат груби интелектуални затруднения +++ +N ст.*1 дете N ст. дефектолог Нст. Н ст.*1 Нст*на 1 дете в зависимост от степента Начално образование +++0.050.10.3 Основно образование +++0.050.1 Общообразователно +++0.1 Детето се обучава по адаптирана образователна програма в общ. образователен клас . Поради наличието на дефект, който не позволява на детето да усвои образователната програма на същото ниво като неговите връстници, учителят провежда допълнителни часове по предметни области с детето, за да премахне пропуските в знанията. За да се реализират часове за корекционна работа (коригиране на различни прояви на говорни дефекти), формиране на фонемично правилни говорни умения и разширяване на речниковия запас, се провеждат индивидуални уроци от логопед. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. За да се коригират отклоненията в развитието на ученика, дефектологът провежда коригиращи класове с него. Учителят оказва помощ при придвижване в образователната институция по време на образователния и образователен процес, помощ при изпълнението на неговата индивидуална образователна програма.

Дефекти Време на изпълнение на програмите Специалисти начално образование основно общо образование основно пълно логопед дефектолог / учител на глухи / тифлопедичен учител психолог Деца с комплексен дефект N ст. N ст * 1 дете N ст. ако аутизъм е 0,4 супени лъжици. N ст * на 1 дете в зависимост от степента 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Детето ще учи по адаптирана образователна програма в общообразователна паралелка и ще посещава часове по музика, рисуване и физическо възпитание с връстници. Учебната програма по общообразователните предмети се изпълнява от учител-специалист по време на занятия в малки групи или индивидуални занятия. За да се реализират часове за корекционна работа (коригиране на различни прояви на говорни дефекти), формиране на фонемично правилни говорни умения и разширяване на речниковия запас, се провеждат индивидуални уроци с логопед. Корекцията на умствените процеси се извършва от психолог. За да се коригират отклоненията в развитието на ученика, дефектологът провежда коригиращи класове с него. Учителят оказва помощ при придвижване в образователната институция по време на образователния и образователен процес, помощ при изпълнението на неговата индивидуална образователна програма.

Дефекти Време за изпълнение на програми Специалисти основно образование Основно общо образование Основно пълно образование Учител Деца с други увреждания, изискващи създаване на специални условия (други деца с увреждания): деца със сърдечни заболявания, епилепсия, захарен диабет, генетични заболявания на фенилкетонурия, рак ++ 0,1 ст. Дете с увреждания се обучава по общообразователна програма в общообразователен клас и посещава класове с връстници. Учителят оказва помощ при придвижване в образователната институция по време на образователния и образователен процес, помощ при изпълнението на неговата индивидуална образователна програма и провежда часове за отстраняване на пропуски в знанията.