Методически препоръки за използването на umk сферата. Методически препоръки за разработване на учебно-методически комплекс по предметите на програмите за допълнително предпрофесионално и общо развитие в региона. Основните му качества

UMK: общи разпоредби Тези препоръки са разработени въз основа на Федералния закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Основни типове термини и определения (наричани по-долу като GOST), федерални държавни минимални изисквания, съдържание, структура, условия за изпълнение, условия за обучение на допълнителни предпрофесионални програми в областта на изкуствата, „Препоръки за организацията на образователни и методически дейности при прилагането на общи програми за развитие в областта на изкуствата”, изпратено с писмо от Министерството на културата на Руската федерация от /06-GI.

Учебно-тренировъчен комплекс: общи положения Препоръките са разработени с цел създаване на условия за ефективна образователна и методическа подкрепа за прилагане на допълнителни програми за предпрофесионално и общо развитие в областта на изкуствата. Цели: определяне на мястото и ролята на центровете за обучение и обучение за ефективното осигуряване на реализирането на допълнителни общообразователни програми в областта на изкуствата; формиране на понятиен речник; систематизиране на основните изисквания към учебните материали, тяхната структура и съдържание; информационна и научно-методическа подкрепа на процесите на съхраняване, обобщаване и предаване на най-добрия педагогически опит.

UMK: общи разпоредби Съгласно параграф 3 от Правилника за лицензиране (одобрен с Указ на правителството на Руската федерация от 28 октомври 2013 г. № 966): Клауза 3 „Образователните дейности като лицензиран вид дейност включват предоставянето на образователни услуги за изпълнение на образователни програми по списък съгласно приложението” .

Образователен кодекс: общи разпоредби Изискванията за лицензиране включват, наред с други неща: - наличието на образователни програми, разработени и одобрени от организацията, извършваща образователни дейности в съответствие с член 12 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“. - наличие на печатни и електронни образователни и информационни ресурси за образователни програми, изпълнявани в съответствие с лиценза, който отговаря на федералните държавни изисквания и в съответствие с член 18 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“

Образователен и образователен комплекс: общи положения Основната характеристика на обучението в образователна организация е образователната програма - комплекс, който е представен, наред с други неща, от учебна програма, предметни програми, оценка и методически материали. Съдържанието на образователната програма е разкрито в учебния план, който включва набор от учебни предмети. Изпълнението на допълнителни образователни програми е невъзможно без образователна и методическа подкрепа, а именно: наличието на учебници и учебни помагала, учебни материали, дидактически, информационни и справочни материали, тематични образователни и методически помагала, специална и методическа литература и др. Ето защо една от важните области на организиране на образователни дейности в детските училища по изкуствата (по-нататък - DSHI) е създаването на учебно-методически комплекс по учебния предмет.

EMC: общи разпоредби Учебно-методическият комплекс (наричан по-нататък EMC) е система от нормативна и образователна и методическа документация, инструменти за обучение и контрол, необходими и достатъчни за висококачествено изпълнение на допълнителни образователни програми, в съответствие с учебната програма. Разработването на учебни материали по учебен предмет е един от елементите на професионалната дейност на учителя. Учебният комплекс се разработва за всички учебни предмети, като се отчита необходимостта от подобряване на качеството на усвояване на съдържанието на учебния материал на ниво определени изисквания.

Учебни материали: общи разпоредби Целите на разработването на учебни материали са: осигуряване на пълнотата и качеството на изпълнението на програмата по учебен предмет, постигане на планираните резултати от нейното развитие в съответствие с федералните държавни изисквания, препоръки за организиране на методически и образователни дейности в прилагане на общи програми за развитие в областта на изкуствата, създаване на механизми, технологии, методи за оборудване на педагогическия процес в детските школи по изкуства.

Учебно-тренировъчен комплекс: общи положения Цели на образователно-тренировъчния комплекс: организационна и методическа подкрепа на образователния процес, насочен към ефективно развитие на знания, умения и способности; създаване на условия за идентифициране и развитие на творческите способности на учениците, прилагане на индивидуален подход в образователния процес; създаване на комфортна развиваща се образователна среда.

Учебната програма е основният документ, въз основа на който се разработва учебният комплекс. Клауза 3 от Федералния закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (наричан по-долу Федерален закон 273) Образователна програма - набор от основни характеристики на образованието (обем, съдържание , планирани резултати), организационни и педагогически условия и в случаите, предвидени от този федерален закон, формуляри за сертифициране, този комплекс е представен под формата на учебен план, академичен календар, работни програми по учебни предмети, курсове, дисциплини (модули), други компоненти, както и материали за оценка и обучение

Примерни учебни програми по учебни предмети Министерството на културата на Руската федерация разработи примерни учебни програми по академични предмети, въз основа на които детските училища по изкуствата могат да разработят свои собствени програми, които са един от основните елементи на допълнителното предпрофесионално и общо развитие програми в областта на изкуствата.

Рецензия Учебните програми трябва да имат експертна оценка, която се извършва под формата на рецензия от експерт - специалист в съответната област. В този случай се препоръчва: два прегледа на предпрофесионалната програма: външен - от експерт от друга образователна организация, вътрешен преглед - от водещ учител на Детската школа по изкуства. За допълнителни програми за общо развитие е достатъчен вътрешен преглед.

Адаптирани програми Детските школи по изкуства могат да прилагат и допълнителни адаптирани (предпрофесионални и общоразвиващи) образователни програми. Федерален закон 273 (клауза 28, член 2): „адаптирана образователна програма е образователна програма, адаптирана за обучение на хора с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, индивидуални възможности и, ако е необходимо, осигуряване на корекция на нарушения в развитието и социална адаптация на тези лица”.

Разработване на програми като част от изпълнението на експериментални и иновативни дейности: Иновационните дейности са насочени към подобряване на научното, педагогическото, образователното, методическото, организационното, правното, финансовото, икономическото, кадровото, материално-техническото осигуряване на образователната система и се извършват под формата на реализиране на иновативни проекти и програми. При прилагането на иновативна програма трябва да се гарантират правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и получаването на образование, чието ниво и качество не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералните държавни изисквания.

Общата характеристика на учебния комплекс и принципите на неговото формиране и неговите компоненти трябва да осигуряват логически последователно представяне на учебния материал; предполагат използването на съвременни методи и технически средства, които позволяват на учениците да овладеят задълбочено учебния материал и да придобият умения за използването му на практика; съобразяват се със съвременните научни представи в предметната област; осигуряват междупредметни връзки; осигуряват лесна употреба за учители и ученици.

Учебници, учебни помагала, сборници с упражнения, репертоарни сборници, сборници с тестове, антологии, работни тетрадки Образователни Учебно-методически помагала, „школи за обучение” Образователни и методически Методически препоръки, методически разработки, методически помагала Методически учебни материали: компоненти, видове

Учебна програма за предмета Приблизителна учебна програма за учебния предмет за допълнително образование за деца в областта на изкуството е разработена в съответствие с федералните държавни изисквания (предпрофесионална програма) и препоръки за организиране на образователни и методически дейности при прилагането на общи програми за развитие в областта на изкуството (общоразвиващи програми). Примерни програми са разработени и публикувани на уебсайта на Министерството на културата на Руската федерация и се препоръчват като основа за създаване на учебни програми по предмети в детските училища по изкуствата. Учебната програма по предмет в детска школа по изкуствата се разработва от учител (или група разработчици) въз основа на съответните изисквания и препоръки, като се отчитат опита и спецификата на институцията, в рамките на концепцията за ресурси и развитие на училището.

Учебник и учебни помагала Учебникът е образователна публикация, съдържаща систематично представяне на академична дисциплина (предмет), нейния раздел, част, съответстваща на учебната програма и официално одобрена като този тип публикация (GOST Editions. Основни видове. Термини и определения ).

Учебник и учебни помагала Учебникът е образователна публикация, която допълва или замества частично или изцяло учебник, официално одобрен като този тип публикация (GOST R)

Образователни и визуални помагала Визуалното помагало е образователна визуална публикация, съдържаща материали за подпомагане на изучаването, преподаването или образованието (GOST). Нагледното помагало е образователно, практическо, справочно помагало, в което основните средства за предаване на съдържание са визуални, визуални помагала.

Учебни и нагледни помагала Учебно и нагледно издание е учебно издание, съдържащо материали за подпомагане на изучаването или преподаването на конкретен предмет, чието съдържание е изразено с визуални и графични средства със или без кратък обяснителен текст. Основните видове образователни и визуални издания са албуми и атласи. Албумът е образователна визуална публикация, книга или цялостно листово издание, обикновено с обяснителен текст, служещо за образователни цели (GOST). Атласът е образователна и практическа публикация, албум, съдържащ изображения на различни обекти (карти, рисунки, рисунки и др.), Служещи за образователни цели (GOST).

Учебни и нагледни помагала Учебните помагала включват печатни помагала - таблици, плакати, рисунки, снимки, както и раздавателни материали - флаш карти, учебни модели, видеоклипове, мултимедийни материали, компютърен софтуер.

Учебно-методическо ръководство Учебно-методическо ръководство е образователна публикация, съдържаща материали за методи на преподаване, изучаване на академичен предмет, негов раздел, част или методология (GOST). Учебното ръководство може да съдържа систематизирани материали по методологията на самостоятелното изучаване на учебен предмет, теми и методи на различни практически форми за консолидиране на знания (тестове, финални работи), представени във форма, удобна за изучаване и усвояване.

Методически препоръки Методическите препоръки (указания) са един от видовете методически продукти (заедно с методически разработки, методически помагала, дидактически материали) Методическите препоръки могат да съдържат изложение на един или повече методи, методически принципи, подходи, методи, разработени въз основа на тях положителен педагогически опит. Тяхната задача е да предложат на педагогическата общност най-ефективните, рационални варианти, образци на действия и дидактически техники във връзка с определен вид образователна и творческа дейност.

Методически препоръки Методическите препоръки трябва да съдържат практически илюстрации (примери), взети от конкретен преподавателски опит. Методическите препоръки трябва да имат конкретна насоченост и точна насоченост (посочване към кого са адресирани: учители, корепетитори, методисти и др.), Което регламентира терминологията, стила на представяне и обхвата на методическите препоръки.

Методически разработки Методологичните разработки са публикация, съдържаща специфични материали за подпомагане на провеждането на всяко събитие (включително обучение в системата на детската школа по изкуства), съчетаващо описание на последователността от действия, отразяващи напредъка на неговото изпълнение, с методически указания за неговата организация. Методическата разработка е сложна форма, която може да включва и сценарии, планове за изпълнение, описания на творчески задачи, диаграми, чертежи и др.

Методическо ръководство Методическото ръководство е сложен вид методически продукт, който обобщава значителния опит, натрупан в системата на Детската школа по изкуствата и съдържа препоръки за неговото използване и развитие. Авторите на учебни помагала като правило са опитни учители и методисти.

Учебни библиографски издания Учебно и спомагателно библиографско ръководство - препоръчително библиографско ръководство, предназначено да подпомага образователните дейности Учебно и спомагателно библиографско ръководство - препоръчително библиографско ръководство, предназначено да подпомага образователните дейности Учебен библиографски справочник - учебно библиографско издание, справочна книга, съдържаща биографична информация за които - или лица, списъци на техните произведения и литература Учебен библиографски справочник - учебно библиографско издание, справочник, съдържащ биографична информация за всякакви лица, списъци на техните произведения и литература

Електронни средства за обучение Електронните средства за обучение са компютърни, педагогически софтуерни средства, предназначени да представят нова информация, която допълва печатните издания, служещи, включително за индивидуално обучение, а също така позволяващи проверка на придобитите знания и умения на ученика.

Електронни учебни помагала Въз основа на наличието на печатен еквивалент се разграничават две групи електронни учебни помагала: електронен аналог на печатно учебно издание - електронно учебно помагало, което основно възпроизвежда съответното печатно издание (подреждане на текст на страници, илюстрации, връзки). , бележки и др.); електронно приложение към печатно учебно издание - електронно средство, което е допълнение към печатно издание, съдържащо интерактивни дидактически материали, аудиовизуални видео илюстрации; самостоятелно електронно учебно средство - електронно издание, което няма печатни аналози.

Електронни инструменти за обучение електронна публикация, съдържаща предимно текстова информация, представена във форма, която позволява обработка на символ по знак електронна публикация на текст (символ) електронна публикация, съдържаща предимно електронни образци на обекти, считани за интегрални графични единици, представени във форма, която позволява преглед и печатно възпроизвеждане, но визуална електронна публикация, която не позволява обработка на символ по знак, електронна публикация, съдържаща цифрово представяне на аудиоинформация във форма, която позволява да бъде слушана, но не е предназначена за печатно възпроизвеждане; аудио електронно издание

Електронните средства за обучение са самостоятелно, отчуждаемо произведение, което представлява публикация на текста на програма или програми на език за програмиране или под формата на изпълним код, софтуерен продукт, електронна публикация, в която еднакво присъства информация от различно естество. и взаимосвързани за решаване на проблеми, определени от разработчика, и тази взаимовръзка се осигурява от подходящи софтуерни инструменти. мултимедийна електронна публикация Система от средства за научна организация на работата на учители и ученици Етап 1: учителят анализира конкретни задачи, естеството и количеството на информацията, която трябва да се научи, първоначалното ниво на обучение на учениците. Етап 2: учителят започва да разработва и създава методически препоръки, избира материали за индивидуална подкрепа на развитието на учениците, разработва въпросници, напомняния за ученици и родители, разработва сценарии за публични събития и дейности и игрови техники. Етап 3 на усъвършенстване и развитие на учебните материали: учителят създава образователни и методически помагала, пакет от материали, които осигуряват индивидуална подкрепа на ученика при усвояване на образователната програма.

Заключение Всеки учител има право да подходи творчески към съставянето на учебни материали, да развива съдържанието им по свое усмотрение, в съответствие с нивото на обучение на учениците и техните образователни потребности. Учебният комплекс може да бъде разработен от учител или екип от учители в зависимост от спецификата на структурното звено и вида на допълнителната образователна програма. Учебният комплекс е предназначен за решаване на пълен набор от проблеми, които възникват в рамките на учебния процес.

през учебната 2011-2012г

Задачата на съвременната образователна система не е да претоварва ученика с фундаментални знания (повечето от които никога няма да бъдат търсени), а да развие умения за успешна социална адаптация и способност за самообразование. Това е особено важно в условия, когато има бърза смяна на информацията. И традиционните учебници просто няма да могат да отразят настъпващите промени. Оттук и новото отношение към ролята на учебника – като навигатор за усвояване на знания.

Учебно-методическият комплект е нов подход към разработването на образователни ресурси и материали за училището, формиран през последните десет години. Той трябва... да е гъвкав към актуализации, да има настройки за различни нива на училищно ресурсно осигуряване и индивидуален избор на ученика, както и да бъде партньор в решаването на социокултурните и образователни проблеми на образователния процес.

Основните му качества:

Сложността на учебните и методически материали, насочени към прилагане на нивото на образователния стандарт в предметната област: всеки елемент от комплекта допълва съдържанието и функционалността на другия. В комплекта трябва да бъдат отразени всички видове учебни и методически материали: хартиени издания, електронни приложения на мултимедийни обекти на CD, дигитално приложение под формата на обекти на DVD, уебсайт-представителство на учебния комплекс от авторски екип с горещ -кутия методическа помощ;

Пълнотата на покриване на нивото на образователния стандарт по предмета от тези материали и целостта на представянето. Всички дидактически единици на даден предмет на дадено ниво на образователния стандарт трябва да бъдат отразени в учебни материали на различни нива на изпълнение: минимални, разширени, задълбочени за представяне на съдържанието на учебния предмет и най-прости, стандартни и разширени за практическото и инструменталното съдържание на предмета;

Наличие на учебни материали за училище с всякаква техническа конфигурация и за учителя (адаптивност и навигационни характеристики).

Основни компоненти на учебния комплекс:

Учебен план - документ, определящ списъка на учебните дисциплини, изучавани в образователна институция, тяхното разпределение по години на обучение, седмичното и годишното време, отделено за изучаване на дисциплината;

Учебният план е нормативен документ, който определя целите на обучението, съдържанието на обучението и изискванията към нивото на подготовка на учениците.

Изучаването на география в основното училище е насочено към постигане на следните цели:

Овладяване на знания за основните географски понятия, географските особености на природата, населението и икономиката на различни територии, за родината - Русия в цялото й разнообразие и цялост, за околната среда, начините за нейното опазване и рационално използване;

Овладяване на умения за ориентиране в местността, използване на географска карта, статистически материали, съвременни географски информационни технологии, прилагане на географски знания за обяснение и оценка на различни явления и процеси;

Развитие на познавателни процеси, интелектуални и творчески способности в процеса на наблюдение на състоянието на околната среда, решаване на географски проблеми и самостоятелно придобиване на нови знания;

Възпитаване на любов към своето място, своя регион, своята страна, взаимно разбирателство с други народи, екологична култура, положително отношение към околната среда;

Формиране на способността и готовността за използване на географски знания и умения в ежедневието, опазване на околната среда и социално отговорно поведение в нея, адаптиране към условията на живот на определена територия, независима оценка на нивото на екологична безопасност като област на живота.

Изучаването на география в гимназията е насочено към постигане на следните цели:

1. Овладяване на система от географски знания за един цялостен, разнообразен и динамично променящ се свят, взаимовръзката на природата, населението и икономиката на всички териториални нива.

2. Овладяване на умения за съчетаване на глобални, регионални и локални подходи за описание и анализ на природни, социално-икономически, геоекологични процеси и явления;

3. Развитие на познавателни интереси, интелектуални и творчески способности чрез запознаване с най-важните географски особености и проблеми на света, неговите региони и най-големите държави.

4. Възпитаване на толерантност, уважение към другите народи и култури, патриотизъм.

5. Разбиране на географската специфика на големите региони и страни по света.

6. Намиране и прилагане на географска информация за правилна оценка на най-важните социално-икономически проблеми на международния живот.

Федералната основна учебна програма разпределя 210 учебни часа за изучаване на география на ниво профил за две години на обучение, т.е. в 10-ти и 11-ти клас.

За профилирането по география в гимназията има значителен резерв от време, който е 30 часа и осигурява вариативност при включването на географията в обществено-икономическия и природогеографския профил.

Това се дължи на факта, че географията е специален учебен предмет, който съчетава в съдържанието си основите на физическата и социално-икономическата география, т.е. природни науки и социални науки блокове.

В тази връзка, когато се организира специализирано обучение за определена специалност, резервното време може да бъде преразпределено между отделните модули на съдържанието за по-задълбочено изучаване (Методическо писмо „Относно преподаването на учебния предмет „география“ в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавата стандарт за общо образование”, 2006).

Подробна информация за съвременните учебни материали с анотации и справочни материали е представена в интернет справочника.

Сайт с примерни програми: www.mon. Обръщаме специално внимание на учителите по предмети за ефективното използване на учебно, образователно, визуално и лабораторно оборудване, закупено в рамките на PNPE.

За създаване на единно образователно пространство в географското образование се препоръчва използването на следните учебни материали от федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в образователния процес в общообразователните институции за 2011 г. -2012 учебна година:

(Одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 24 декември 2010 г. № 2080.

Интернет сайт - /asp/default.asp

Учебници, чието съдържание съответства на федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование. Учебници, принадлежащи към завършен учебен предмет

ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Попълнена тема | | |

786. Алексеев А.И., Болисов С.И., Николина В.В. и други. 6 клас [Образование]

787. Алексеев А.И., Болисов С.И., Николина В.В. и други /ред. Алексеева А.И. География. 7 клас [Образование]

788. Алексеев А.И., Болисов С.И., Николина В.В. и други /ред. Алексеева А.И. География. 8 клас [Образование]

789. Алексеев А.И., Болисов С.И., Николина В.В. и други /ред. Алексеева А.И. География. 9 клас [Образование]

UMK: „Полярна звезда (6-9)“

Новият учебно-методически комплект „Полярна звезда“ е създаден за прилагане на съвременните изисквания за географско образование в съответствие с федералния компонент на Държавния образователен стандарт. Съдържателната основа на авторската концепция е разглеждането на всички теми на курса от гледна точка на човек - руснак, жител на планетата, член на постиндустриалното, информационно общество. Учебниците от линията са насочени към осигуряване на бъдещ личен и социален успех и възпитание на патриотизъм и са достъпни за деца с различни способности.

В учебника ученикът и учителят ще намерят всичко необходимо – всички видове задачи (включително тестове): репродуктивни, практически, творчески (включително проекти); мини-атлас в Приложението (само в „Полярна звезда“ - необходимият набор от карти директно в учебника). Дори и без географски атлас, ученикът ще може да намери на картите от Приложението всички географски имена, споменати в учебника, и да изпълни всички задачи от практическия блок, който има специален раздел „Отваряне на атласа“.

Студентът разполага с подробно ръководство „Как да учим с Полярната звезда“, както и „технологията“ на самостоятелната работа, алгоритъма на действията в заглавията „Стъпка по стъпка“, „Четене на картата“, „Анализиране диаграмата”. Подчертана е специално структурирана, графично проектирана система за повторение и подготовка - „Лесен изпит“. Маршрутът „Лесен изпит“ върви успоредно на текста и включва „спиране“ в „точки“: дефиниции, твърдения (изборът им се основава на съдържанието на изпитните въпроси) и междинни заключения. Това ви позволява бързо и постоянно да превъртате (повтаряте) основното ядро. Предназначен за подготовка за отговор в урок, тест или изпит.

Изобилието и разнообразието от задачи, както в учебника, така и в симулатора, включени в учебните материали, дават възможност за затвърдяване на знанията, уменията и способностите при работа с картата и изпълнение на практически работи и творчески задачи (включително използване на регионален материал) и ви позволяват да изучавате този курс 2 часа седмично (70 часа).

Освен учебника учебният комплекс включва: за учителя - методически препоръки с тематично планиране (в 6. клас има два варианта - 1 час и 2 часа седмично), сборник с материали за текущо наблюдение; за ученика - тренажор с контурни карти и задачи.

програма
1) Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. География. Програми на общообразователните институции: 6-9, 10-11 клас.

полза
2) Николина В.В. География. 6 клас Насоки. Наръчник за учителя. (Полярна звезда)
3) Махов С.И., Махова И.П. География. Разработки, базирани на уроци. 7 клас. Наръчник за учители от общообразователни институции. (Полярна звезда)
4) Николина В.В. География. Разработки, базирани на уроци. 8 клас. Ръководство за учителя (Полярна звезда)
5) Николина В.В. География. Разработки, базирани на уроци. 9 клас. Наръчник за учители от общообразователни институции. (Полярна звезда)
6) Гусева E.E. „Конструктор” на текущо управление. 6 клас Наръчник за учителя. (Полярна звезда)
7) Гусева E.E. „Конструктор” на текущо управление. 7 клас Наръчник за учителя. (Полярна звезда)

Работна тетрадка
8) Николина В.В. География. 6 клас Моят треньор. Наръчник за ученици от общообразователни институции
9) Николина В.В. География. 7 клас Моят треньор. Наръчник за ученици от общообразователни институции. (Полярна звезда)
10) Николина В.В. География. 8 клас Моят треньор. Наръчник за ученици от общообразователни институции. (Полярна звезда)
11) Николина В.В. География. Моят треньор. 9 клас. Наръчник за ученици от общообразователни институции. (Полярна звезда)

Електронно издание
12) Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. География. 6-9 клас. 10-11 клас. Програми

13) Николина В.В. География. 6 клас. Насоки. Наръчник за учителя.

Попълнена тема | Серия: Академичен училищен учебник | Комплект: "Сфери"

802. Лобжанидзе А.А. /Ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. География. 6 клас [Образование]

803. Кузнецов А.П., Савелиева Л.Е., Дронов В.П. /Ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. География. 7 клас [Образование]

804. Дронов В.П., Савелиева Л.Е. География. 8 клас [Образование]

805. Дронов В.П., Савелиева Л.Е. География. 9 клас [Образование]

УМК: „Сфери-география (6-9)“. Ръководител на авторския колектив В.П

Линията учебни материали "Сфери" включва различни видове издания за всички класове на основните и средните (пълните) училища, необходими за рационалната организация

образователен процес в съответствие със съвременните тенденции в съдържанието на географското образование и методиката на обучение по география в училище.

Учебно-учебният комплекс „Сфери” е насочен към усвояване на базови географски познания и до голяма степен към развитие и развитие на уменията на учениците за самостоятелно получаване на необходимата информация, нейното анализиране и интерпретиране. Учебният комплекс Spheres осигурява създаването на единно информационно пространство, основано на взаимодействието на всички негови компоненти, което позволява индивидуализация на учебния процес.

Характеристиките на новия комплекс са:

– наличие на пълен набор от помагала на хартиен и електронен носител, осигуряващи комплексност и непрекъснатост на училищното географско обучение; ученици за систематично използване на всички компоненти на учебните материали, базирани на активни методи на обучение;

– единен методически, информационен и дизайнерски подход при представяне на учебния материал;

– наличието на система за „навигация“, която позволява прилагането на унифицирана технология на обучение в съответствие с психологическите характеристики на съвременните ученици;

– практическа насоченост, улесняваща използването на придобитите знания и умения в реалното ежедневие.

Серията учебни материали по география „Сфери” се състои от пет учебно-методически комплекта за средните училища:

География. Планетата Земя. 6 клас

География. Земя и хора. 7 клас

География. Русия: природа, население, икономика. 8 клас

География. Русия: природа, население, икономика. 9 клас

География. Модерен свят. 10 клас.

Учебно-учебният комплекс „Сфери” по география включва:

– Учебник

– Електронно приложение към учебника (CD-ROM)

- Тетрадка за упражнения

– Работна тетрадка

– Тетрадка на изпитващия

– Илюстрован учебен атлас

– Контурни карти (със задачи)

– Интерактивен картографски справочник

– Аудио курс

– Навигатор

програма

1) Дронов В.П., Мишняева Е.Ю. Под редакцията на Дронов В.П. Навигатор за 6-9

класове
2) Лобжанидзе А.А. Учебна програма по география за 6 клас на средните учебни заведения „География. Планетата Земя". (68 и 34 учебни часа)
3) Кузнецов A.P., Савелиева L.E., Дронов V.P. Програма на курса по география за 7 клас на общообразователните институции "География. Земята и хората." (68 учебни часа)
4) Савелиева L.E., Дронов V.P. Програма за курс по география за 8 и 9 клас на общообразователните институции "География. Русия: природа, население, икономика." (136 учебни часа)

Планиране
5) Тематично и урочно планиране „География. Планетата Земя. 6 клас"

6) Тематично и урочно планиране „География. Земя и хора. 7 клас"
7) Тарасова Н.В. Под редакцията на Дронов В.П. География. Русия: природа, население, икономика. Тематично планиране на урока. 8 клас. Наръчник за учители от общообразователни институции. (сфери)
8) Олховская Н.В. „География. Русия: природа, население, икономика" за 9 клас на общообразователните институции. Тематично планиране на урока

полза
9) Бахчиева О.А. и др. Под редакцията на Дронов В.П. География. Планетата Земя. Насоки. 6 клас

Тетрадка за упражнения
10) Лобжанидзе А.А. География. Планетата Земя. Тетрадка за упражнения. 6 клас
11) Банников С.В., Котляр О.Г. Земя и хора. Тетрадка за упражнения. 7 клас
12) Банников С.В., Мишняева Е.Ю., Тарасова Н.В. География. Русия: природа, население, икономика. Тетрадка за упражнения. 8 клас Банников С.В.
13) Khodova E.S., Olkhovaya N.V. География на Русия: природа, население, икономика. Тетрадка за упражнения. 9 клас

Работна тетрадка
14) Котляр О.Г., Мишняева Е.Ю. География. Планетата Земя. Работна тетрадка. 6 клас
15) Ходова Е.С. География. Земя и хора. Работна тетрадка. 7 клас

Тетрадка на изпитващия
16) Барабанов В.В. Планетата Земя. Тетрадка на изпитващия. 6 клас
17) Барабанов В.В., Дюкова С.Е. Земя и хора. Тетрадка на изпитващия. 7 клас
18) Барабанов В.В. География. Русия: природа, население, икономика. Тетрадка на изпитващия. 8 клас
19) Барабанов В.В. География. Русия: природа, население, икономика. Тетрадка на изпитващия. 9 клас

Карти, атласи.
20) Мишняева Е.Ю. Атлас. География. Планетата Земя. 6 клас
21) Савелиева Л.Е., Котляр О.Г., Григориева М.А. Атлас. География. Планетата Земя. 6 клас
22) Кузнецов А.П. Земя и хора. Атлас. 7 клас
23) Атлас "География. Русия: природа, население, икономика" за 8-9 клас.
24) Котляр О.Г. Планетата Земя. Контурни карти. 6 клас
25) Мишняева Е.Ю. Земя и хора. Контурни карти. 7 клас
26) Дронов В.П., Котляр О.Г. География. Русия: природа, население, икономика. Контурни карти. 8 клас..
27) Дронов В.П., Котляр О.Г. География. Русия: природа, население, икономика. Контурни карти. 9 клас.

Електронно приложение
28) Дронов В.П. География. Планетата Земя. Електронно допълнение към учебника. 6 клас
29) География. Земя и хора. Електронно приложение. 7 клас
30) География. Русия: природа, население, икономика. Електронно допълнение към учебника. 8 клас

Електронно ръководство
31) География. Планетата Земя. Интерактивно картографско ръководство. 6 клас
32) География. Свят. Електронно картографско ръководство

Попълнена тема | Поредица: Серия класически учебници по география |

790. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. 6 клас [дропла]

791. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География. 7 клас [дропла]

792. Баринова И.И. География на Русия. 8 клас [дропла]

793. Дронов В.П., Ром В.Я. География на Русия. Население и икономика. 9 клас [дропла]

UMK: Серия класически учебници по география. Основно общо образование (5-9 клас)

Основата на учебно-методическия комплект по география са учебници от Федералния списък. Те са допълнени от методически помагала към учебници, които представят планиране на уроци и методически препоръки за работа с учебници, работни тетрадки за ученици, работни тетрадки за учители, препоръки за планиране на уроците по учебници, атласи и контурни карти. Изработват се своевременно актуализирани програми, софтуерни и методически материали, изпитни сборници, както и сборници с тестове, тестове и изпити.

При използване на всички компоненти на учебно-методическия комплект в образователния процес учениците овладяват не само обема от знания по предмета, предвиден от програмата, но и методологията на географската наука и могат да анализират различни източници на географска информация и да прилагат наученото материал в ежедневието.

Всички учебници са богато илюстрирани и съдържат много карти и схеми, което значително улеснява възприемането от учениците както на учебния материал, така и на обясненията на учителя. Много въпроси и задачи в учебниците имат творчески характер. Учителят има възможност да променя нивото на трудност на задачите в зависимост от нивото на подготовка и склонности на ученика, което позволява диференциран подход към обучението.

В момента издателство Дрофа предлага три завършени линии учебници по география за начален етап.

програма
1) Курчина С.В. География. Програми. 6-10 клас

Планиране
2) Бахчиева О.А., Ким, Баринова „Тематично планиране. География“. 6–9 клас
3) Душина И.В. "География на континентите и океаните." 7 клас Препоръки за планиране на уроци за академични цели. „География. Нашият дом е Земята"
4) Баринова И.И. „География на Русия. Природа". 8 клас Препоръки за планиране на уроци въз основа на учебника „География на Русия. Природата. 8 клас"
5) Дронов В.П., Ром Я.В. „География на Русия. Население и икономика“. 9 клас. Препоръки за планиране на уроци въз основа на учебника Dronova V.P., Roma V.Ya. „География на Русия. Население и икономика. 9 клас"

полза
6) Бахчиева О.А. „Начален курс по география“. 6 клас. Инструментариум

7) Бахчиева О.А. „Книга за учителя. География“. 6 клас Метод. помагало към учебника Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова „География. Курс за начинаещи"
8) Коринская V.A., Душина I.V., Щенев V.A. "География на континентите и океаните." 7 клас. Инструментариум
9) Баринова И.И., Ром В.Я. "География на Русия". 8-9 клас. Инструментариум
10) Сиротин В.И. „География. Сборник със задачи и упражнения по география.” 6-10 клас
11) Зотова А.М. "Игри за уроци по география." 6-7 клас

Работна тетрадка
12) Душина И.В. "География на континентите и океаните." 7 клас. Работна тетрадка за учителя
13) Баринова И.И. „География на Русия. Природа". 8 клас. Работна тетрадка за учителя
14) Дронов В.П., Ром В.Я. „География на Русия. Население и икономика“. 9 клас. Работна тетрадка за учителя
15) Шатних А.В. „Начален курс по география“. 6 клас. Работна тетрадка към учебника „Начален курс по география. 6 клас"
16) Душина И.В. "География на континентите и океаните." 7 клас. Работна тетрадка към учебника „География на континентите и океаните. 7 клас"
17) Баринова И.И. „География на Русия. Природа". 8 клас Работна тетрадка към учебника на Баринова I.I. „География на Русия. природа"
18) Баринова И.И. „География на Русия. Природата. 8 клас. Работна тетрадка" (с тестови задачи за единен държавен изпит)
19) Дронов В.П. „География на Русия. Население и икономика“. 9 клас Работна тетрадка към учебника „География на населението и икономиката на Русия“
20) Сиротин В.И. "География на континентите и океаните." 7 клас. Работна тетрадка с комплект контурни карти
21) Сиротин В.И. „География на Русия. Природата. Население“. 8 клас. Работна тетрадка с комплект контурни карти
22) Сиротин В.И. „География на Русия. Население и икономика“. 9 клас. Работна тетрадка с комплект контурни карти.

Карти, атласи
23) „Географски атлас на ученик“. 6-11 клас
24) "География". 6 клас. Атлас
25) „Атлас по география за 6. клас. универсален"
26) "География". 7 клас. Атлас
27) „Атлас по география за 7 клас. универсален"
28) "География". 8 клас. Атлас
29) „Атлас по география за 8 клас. Универсал" "Атлас по география за 8 клас. универсален"
30) "География". 9 клас. Атлас
31) „Атлас по география за 9 клас. универсален"
32) "География". 6 клас. Контурни карти
33) "География". 7 клас. Контурни карти.
34) "География". 8 клас. Контурни карти
35) "География". 9 клас. Контурни карти

полза
36) Сиротин В.И., Панасенкова О.А., Карташева Т.А. „Раздавателни материали по география с контурни карти.“ 6 клас
37) Сиротин В.И. "География на континентите и океаните." 7 клас. Задачи и упражнения за работа с контурни карти
38) Сиротин В.И. „География на Русия. Природа и население“. 8 клас. Задачи и

упражнения за работа с контурни карти
39) Сиротин В.И. „География на Русия. Население и икономика“. 9 клас. Задачи и упражнения за работа с контурни карти
40) Сиротин В.И. “Тетрадка за оценка на качеството на знанията по география.” 6 клас
41) Сиротин В.И. “Тетрадка за оценка на качеството на знанията по география.” 7 клас
42) Сиротин В.И. Тетрадка за оценка на качеството на знанията по география. 8 клас
43) Сиротин В.И. Тетрадка за оценка на качеството на знанията по география. 9 клас
44) Ром В.Я. „Ново в Русия: цифри и факти.“ Допълнителни глави към учебника „География на Русия. Население и икономика. 9 клас"
45) Сиротин В.И. „Верни отговори на въпроси от учебника от Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. „Курс по география за начинаещи. 6 клас"
46) Сиротин В.И. „Верни отговори на въпросите в учебника Korinskaya V.A. и др. „География на континентите и океаните. 7 клас"
47) Баринова И.И. „Верни отговори на въпроси в учебника от I.I. Баринова „География на Русия. Природата. 8 клас"

Електронно ръководство
48) Интерактивни нагледни помагала по география
49) Комплект демонстрационни помагала по география

Учебници, чието съдържание съответства на федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование.

Попълнена тема

| |

798. Дронов В.П., Савелиева Л.Е. География. 6 клас [дропла]

799. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. /Ред. Дронова В.П. География. Континенти, океани, народи и държави. 7 клас [дропла]

800. Дронов В.П. и др. География на Русия. 8 клас [дропла]

801. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я. и др. География на Русия. 9 клас [дропла]

UMK: Линия под редакцията на В. П. Дронов

Тази линия е съставена от учебници, които разглеждат географията през призмата на общочовешките ценности. Линия от учебници, отразяващи идеята за хуманизация на образованието и написани в съответствие с Концепцията за модернизация на географското образование и федералния компонент на стандарта (редактирана от V.P. Dronov), основният обект на изследване става човекът, неговото място на планетата Земя.

Съдържанието на учебника отразява изискванията на Концепцията за модернизиране на географското образование и съдържа информация за Земята като планета. Учебникът е добре онагледен, методическият му апарат включва не само въпроси и задачи след параграфи, но и въпроси в текста, към картини, към теми, което съответства на дейностния подход за формиране на знанията и уменията на учениците.

Учебникът продължава линията от учебници под редакцията на В.П. Дронов и напълно отговаря на федералния компонент на образователния стандарт по география. Учебникът съдържа общи сведения за планетата, устройството и особеностите на нейните черупки; той отчита регионалния подход към изучаването на географията - представени са описания на много страни по света, включително съседни страни.

Изчерпателен учебник по курса „География на Русия“ в две книги за 8-9 клас е победител в конкурса на Националната фондация за обучение на персонал (NFPT). Авторите на класически учебници от издателство Drofa съвместно създадоха този курс. В 8 клас се обсъждат географското положение, природата, населението и икономическите сектори, фокусирани върху природните ресурси. Учебникът за 9 клас съдържа информация за сектори на икономиката, както и за отделни региони на страната ни. Учебникът използва най-добрите методически разработки от отделни курсове по руска география. За тези учители, които са работили по отделни учебници, написани от членове на авторския колектив, ще бъде по-лесно да преминат към него.

програма

Планиране

полза
3) Савелиева L.E., Дронов V.P. „География. География“. 6 клас. Инструментариум
4) Кузнецов A.P. "География. География. 6 клас. Книга за учители"
5) Баринова И.И., Ром В.Я. "География на Русия. 8-9 клас. Методическо ръководство"

Работна тетрадка
6) Дронов В.П., Савелиева Л.Е. „География. География“. 6 клас. Работна тетрадка
7) Душина И.В. "География. Континенти, океани, народи и държави" 7 клас
8) Баринова I.I., Дронов V.P. „География на Русия. Природа, население и икономика“. 8 клас. Работна тетрадка
9) Баринова I.I., Дронов V.P. "География на Русия. Икономика и географски райони. 9 клас. Работна тетрадка"

Карти, атласи
10) "География". 6 клас. Атлас
11) „Атлас по география за 6. клас. универсален"
12) "География". 7 клас. Атлас
13) „Атлас по география за 7. клас. универсален"
14) "География". 8 клас. Атлас
15) „Атлас по география за 8 клас. универсален"
16) "География". 9 клас. Атлас
17) „Атлас по география за 9. клас. универсален"
18) "География". 6 клас. Контурни карти
19) "География". 7 клас. Контурни карти
20) "География". 9 клас. Контурни карти

Електронно ръководство
21) Интерактивни нагледни помагала по география
22) Комплект демонстрационни помагала по география

Попълнена тема

| Серия: линия, която прилага нов цялостен регионален подход към преподаването на география |

806. Климанова О.А., Белова М.Н., Ким Е.В. и други. 6 клас [дропла]

807. Климанова О.А. и други. 7 клас [дропла]

808. Алексеев А.И. и др. География на Русия. 8 клас [дропла]

809. Алексеев А. I и др. 9 клас [дропла]

UMK: Линия под редакцията на О. А. Климанова и А. И. Алексеев

Линия от учебници, написана в съответствие с Концепцията за модернизиране на географското образование и федералния компонент на стандарта и прилагаща принципа на ориентиран към ученика, базиран на дейност подход за овладяване на учебен материал (линия редактирана от О. А. Климанова и А. И. Алексеев) .

Авторите на учебници от тази линия са представили учебния материал по такъв начин, че той да бъде усвоен чрез различни образователни дейности. Тази организация на учебния процес допринася за по-доброто разбиране на материала, неговото запомняне и последващо приложение. Всички учебници от линията са изградени по една схема: заключение след всеки параграф и в края на темата; след всеки параграф има списък с думи и изрази, които трябва да се запомнят, и въпроси с три нива на трудност, които допринасят за прилагането на диференциран подход към учениците, ориентиран към ученика.

Учебникът за 6 клас е написан, като се вземат предвид разпоредбите на Концепцията за модернизиране на географското образование. Нововъведение в учебника са практическите занятия, чиято основна цел е да развият у учениците най-важните географски умения: определяне на координати, съставяне на прост план на терена, четене на географска карта и др. Текстът на учебника е структуриран на принципа на отговаряне на образователни въпроси, много от които децата задават на своите родители.

Структурата на учебниците за 6 и 7 клас е една и съща: заключение и списък с ключови думи след параграфи и теми, три нива на въпроси, практически уроци, разделяне на материала на параграфа на блокове на принципа на отговорите на когнитивни въпроси. Новото в учебника за 7 клас е характерно за голям брой страни. Предназначен е за изучаване в продължение на 70 часа (2 часа седмично).

Тези учебници прилагат интегриран подход към изучаването на курса „География на Русия“. Учебниците са написани от авторски колектив, включващ както водещи географи, така и ръководители на големи методически обединения, което осигурява съчетание на високо научно ниво с разнообразен методичен апарат.

През 2007 г. учебниците са издадени в актуализиран вид.

програма
1) Овсянникова Е.В. „География“. 6-11 клас Програми

Планиране
2) Климанова О.А., Алексеев А.И., Дронов В.П. „Тематично планиране. География“. 6-9 клас
3) Ким E.V., Petrushina N.P. География на Русия. 8 клас. Съвети за планиране на уроци
4) Ким E.V., Petrushina N.P. География на Русия. 9 клас. Съвети за планиране на уроци
полза
5) Кузнецов A.P. „Книга за учителя към учебника, изд. О.А. Климанова "География. География. 6 клас"
6) Румянцев А.В., Ким Е.В., Климанова О.А. „География. География“. 6 клас. Инструментариум
7) Климанова О.А., Ким Е.В., Румянцев А.В. "География. Краезнание. 7 клас. Методическо ръководство."
8) Евдокимов М.Ю., Сиротин В.И., Терещченкова В.Г. "География на Русия". 8-9 клас. Инструментариум

Работна тетрадка
9) Ким E.V., Petrushina N.P. „География на Русия. Природа и население“. 8 клас. Работна тетрадка за учителя
10) Ким E.V., Petrushina N.P. „География на Русия. Икономика и географски райони“. 9 клас. Работна тетрадка за учителя
11) Румянцев А.В., Ким Е.В., Климанова О.А. „География. География“. 6 клас. Работна тетрадка
12) Румянцев А.В., Ким Е.В., Климанова О.А. „География. Странознание“. 7 клас. Работна тетрадка
13) Румянцев А.В. "География. Краезнание. 7 клас. Работна тетрадка" (С тестови задачи за Единен държавен изпит)
14) Ким Е.И., Марченко Н.А., Низовцев В.А. География на Русия. Природа и население. 8 клас. Работна тетрадка
15) Ким Е.В. "География на Русия. 8 клас. Работна тетрадка" (С тестови задачи за единен държавен изпит)
16) Ким Е.И., Марченко Н.А., Низовцев В.А. География на Русия. Икономика и географски райони. 9 клас. Работна тетрадка.

Карти, атласи
17) „География. География“. 6 клас. Атлас
18) "География". 6 клас. Атлас
19) „Атлас по география за 6. клас. универсален"
20) „География. Странознание“. 7 клас. Атлас
21) "География". 7 клас. Атлас
22) „Атлас по география за 7. клас. универсален"
23) "География". 8 клас. Атлас
24) „География на Русия“. Част I. „Природа и население“. 8 клас. Атлас
25) „Атлас по география за 8 клас. универсален"
26) "География". 9 клас. Атлас
27) „География на Русия“. Част II. "Икономика и географски райони." 9 клас. Атлас
28) „Атлас по география за 9. клас. универсален"
29) „География. География“. 6 клас. Контурни карти
30) „География. Странознание“. 7 клас. Контурни карти
31) „География. Русия. Природа и население“. 8 клас. Част 1. Контурни карти
32) „География. Русия. Икономика и географски райони“. 9 клас. На 2 часа контурни карти
33) "География". 6 клас. Контурни карти
34) "География". 7 клас. Контурни карти
35) "География". 8 клас. Контурни карти
36) "География". 9 клас. Контурни карти

Речници, справочни материали
37) Мирутенко М.В. „География“. Училищна енциклопедия

полза
38) Низовцев В.А. “Верни отговори на въпроси от учебника, изд. ИИ Алексеев „География на Русия. Природа и население. 8 клас"
39) Марченко Н.А. „Правилни отговори на учебни въпроси. редактиран от ИИ Алексеев „География на Русия. Икономика и география области. 9 клас.”

Електронно ръководство
40) Интерактивни нагледни помагала по география
41) Комплект демонстрационни помагала по география

Учебници, чието съдържание съответства на федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование.
Попълнена тема | Вертикално: Domogatskikh E.M. |

794. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География. 6 клас [руска дума]

795. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География. 7 клас [руска дума]

796. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География. 8 клас [руска дума]

797. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И., Клюев Н.Н. География. 9 клас [руска дума]

UMK: "Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I."

програма
2) Програма. География. Курс за начинаещи. 6 клас
3) Програма. География. Континенти и океани. 7 клас
4) Програма. География на Русия. 8-9 клас Част 1. Природата на Русия

Работна тетрадка
5) Домогатских Е.М. Работна тетрадка по география. 6 клас
6) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Работна тетрадка по география. 7 клас
7) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Работна тетрадка по география. 9 клас

Попълнена тема

| |

810. Летягин А.А. /Ред. Дронова В.П. География. 6 клас [ВЕНТАНА-БРОЙ]

811. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. /Ред. Дронова В.П. География. 7 клас [ВЕНТАНА-БРОЙ]

812. Пятунин В.Б., Митници Е.А. /Ред. Дронова В.П. География. 8 клас [ВЕНТАНА-БРОЙ]

813. Митница Е.А., Толкунова С.Г. /Ред. Дронова В.П. География. 9 клас [ВЕНТАНА-БРОЙ]

UMK: "География (6-9) (Вентана-Граф)"

Учебният комплекс отразява съвременните изисквания за географско обучение на учениците.

Основните отличителни черти на линията:

Учебният материал осигурява комплексността и приемствеността на всички степени на училищното образование;

Преходът от отделно изучаване на физическата и социално-икономическата география към интегриран курс, който отговаря на тенденциите на развитие на съвременната географска наука;

Информация за съвременните методи на географско изследване (инструменти на глобалната навигационна система), източници на географска информация (сателитни изображения), разширена е ролята на географията в обществото, предоставен е списък с интернет ресурси;

Укрепени са хуманистичните и културни подходи към разкриването на учебния материал, дадени са много примери за географски обекти, включително руски, включени в списъка на световното природно и културно наследство;

Обръща се голямо внимание на практическите дейности; съдържанието на практическата работа се разработва, като се вземат предвид новите изисквания за резултатите от обучението, прилагането на географски знания и умения в ежедневието;

Въведени са значителен брой теми, насочени към изучаване на родния край, които изискват прилагане на придобитите знания за анализ на ситуацията в своя район;

Единен подход към представянето на материала, дизайна и методиката обединява всички учебници.

програма
1) Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Митница Е.А. География.

Програма за 6-11 клас
Планиране
2) Летягин А.А. География. Приблизително планиране на урока. Инструментариум. 6 клас
3) Пятунин В.Б., Митница Е.А. География. Приблизително планиране на урока. 8 клас
4) Митница Е.А., Бевололова Е.А. География на Русия. Земеделие. Природни и икономически райони. Приблизително планиране на урока. Инструментариум. 9 клас

полза
5) Летягин А.А. География. 6 клас Приблизително планиране на урока. Инструментариум
6) Душина И.В. География. Органайзер за учители. Скриптове на уроци. Инструментариум. 7 клас
7) Пятунин В.Б., Митница Е.А. География. 8 клас Приблизително планиране на урока. Инструментариум
8) Беволова Е.А. Формиране на ключови компетентности в уроците по география“ (6─9 клас)

Работна тетрадка
9) Летягин А.А., Молоканова Т.В., Гимбицкая Л.А. География. 6 клас Работна тетрадка
10) Смирнова Е.В., Александрова Е.А., Алейников А.А. География. 6 клас Тетрадка за практическа работа
11) Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География. 7 клас Работна тетрадка

полза
12) Пятунин В.Б., Митница Е.А. География. 8 клас Тестови задачи. Урок

Попълнена тема

814. Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. 6 клас [Мнемозина]

815. Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. 7 клас [Мнемозина]

816. Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. 8 клас [Мнемозина]

817. Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. 9 клас [Мнемозина]

UMK: "География (6-9) (Мнемозина)"

програма
1) Петрова Н.Н. География. 6-9 клас Програма за общообразователни институции

Обучението във 2-ро ниво завършва с държавна заключителна атестация (GIA) за основния курс. За да се подготви за успешно полагане на изпита, учителят трябва да изучава структурата на задачите, постоянно да следи промените в критериите за оценка на знанията и да практикува ключови умения. Подготовката за тази форма на изпит трябва да бъде много сериозна, базирана на системно повторение и упражняване на умения за изпълнение на тестови задачи. Новата форма на атестиране на учениците за основен курс включва подбор на специални задачи, които гарантират успешното полагане на изпита. Завършвайки втория етап на обучение, учителят трябва да вземе много сериозно избора на учебни материали за гимназията. Определящите принципи са приемствеността в изучаването на учебния материал и ефективността на подготовката за окончателна атестация за гимназиален курс.

СРЕДНО (ПЪЛНО) ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ География

Попълнена тема

| Серия: Академичен училищен учебник | Вертикално: География ("Северна звезда") |

1225. Гладки Ю.Н., Николина В.В. География (основно ниво). 10-11 клас [Образование]

UMK: Полярна звезда (10-11) (основен)

Основната идея на образователния комплекс „Полярна звезда“ е „География за човека: способността да се ориентирате на Земята и в света - за всеки“. Учебният комплекс подкрепя идеята за развитие на базови и предметно-специфични компетентности, базирани на дейностно-базиран подход на обучение, както и укрепване на блока от приложни знания. Една от целите е преориентирането на географското образование от трансфера на географски знания към насърчаване на формирането на лично търсене, свързано с практическата ориентация на образователните курсове, творческата творческа дейност на учениците и ценностно отношение към заобикалящата реалност, спрямо себе си и другите хора.

Учебникът, добре познат в училище, изпълнява основното ниво на съдържание на федералния компонент на Държавния стандарт за средно (пълно) общо образование по география.
Той продължава най-добрите традиции в създаването на домашни образователни книги по курса „Икономическа и социална география на света“.

програма
1) Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. Програми на общообразователни институции. 6-9 клас, 10-11 клас.

полза
2) Верешчагина Н.О., Сухоруков В.Д. География. Разработки, базирани на уроци. 10-11 клас. Наръчник за учители от общообразователни институции. (Полярна звезда)

Дидактически материал
3) Гдалин Д.А., Гладкий Ю.Н., Махов С.И. География. „Конструктор” на текущо управление. 10-11 клас. Наръчник за учители от общообразователни институции. (Полярна звезда)

Електронно издание
4) Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. География. 6-9 клас. 10-11 клас. Програми

Попълнена тема

1229. Максаковски В.П. География (основно ниво). 10 класа [Образование]

UMK: Максаковски В.П. (10) (основен)

Учебно-методическият комплект по икономическа и социална география на света за 10. клас се състои от учебник, работна тетрадка, учебна книжка и учебно помагало. Отговаря на основното ниво на съдържание.

Значително преработеният учебник отчита не само богатия отечествен, но и световен опит в създаването на училищни учебници по география, което се отразява в неговото научно съдържание, методически апарат и самия книжен модел.

Основният текст на учебника е придружен от специално подбрани блокове карти, графики, статистически таблици и фотоилюстрации.

Работната тетрадка съдържа въпроси, тестове, контурни карти и предлага табличен и графичен анализ.

програма
1) Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. Програми на общообразователни институции. География. 6-9 клас, 10-11 клас.

Планиране
2) Тематично планиране
полза
3) Максаковски В.П. Икономическа и социална география на света 10 клас. Инструментариум

Работна тетрадка
4) Максаковски В.П. Икономическа и социална география на света 10 клас. Работна тетрадка. 10 класа

Попълнена тема

1227. Ким Е.В., Кузнецов А.П. География (основно ниво). 10 класа [дропла]

UMK: Ким Е.В., Кузнецов А.П. География (B)

Работна тетрадка
1) Сиротин В.И. „Икономическа и социална география на света“. 10 клас. Работна тетрадка с комплект контурни карти

Карти, атласи
2) „Атлас по география за 10 клас. универсален"

Попълнена тема

1230. Холина В.Н. География (ниво на профил). 10 класа [дропла]

1231. Холина В.Н. География (ниво на профил). 11 клас [дропла]

UMK: Холина В. Н. География. Профилно обучение. Ниво на профил

Този курс представлява иновативния учебно-методически комплект „Публична география” – победител в конкурса на НФПК „Информатизация на образованието”.

Учебният комплекс включва учебници за 10 и 11 клас, работни тетрадки, атлас, методическо ръководство и мултимедиен диск.

Курсът интегрира знания за природата, човека и икономиката, като допринася за формирането на цялостна картина на света, формирането на творческа и инициативна личност, развива способността за виждане на проблеми и вземане на решения. Авторите обърнаха специално внимание на практическото значение на представения материал в бъдещата професионална дейност.

Учебно-методическият комплект по география на човешката дейност е предназначен за хуманитарните училища. Комплектът ще бъде интересен за всеки, който иска да се запознае с географските аспекти на основните проблеми на заобикалящия свят, с пространствената логика на икономическото разположение и развитието на обществото.
Материалът за самостоятелна и практическа работа (таблици, карти, задачи по всяка тема) ще позволи на учителя да изгради работа в диалог с ученика.
Разнообразие от практически задачи в учебника са предназначени за способността на учениците да работят с карти, графики, таблици и диаграми. Тетрадката съдържа въпроси и задачи за всички училищни курсове по география, които ще помогнат на учениците и кандидатите да се подготвят за изпити.
В помощ на учителя се предлагат методически препоръки за преподаване на курса и организиране на работата в урока.

полза
1) Холина В.Н. „География“. 10-11 клас. Книга за учителя
2) Khabibullin R.Kh. „Раздавателни материали по география“. 10 клас

Работна тетрадка
3) Холина В.Н. „География“. 10 клас. Работна тетрадка
4) Холина В.Н. „География“. 11 клас. Работна тетрадка

Електронно приложение
5) Мултимедийно приложение за учебници. 10-11 клас

Карти, атласи
6) „Атлас по география за 10 клас. универсален"

Попълнена тема

| Серия: Хуманитарен академичен проект | Вертикално: Domogatskikh E.M. |

1226. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География (основно и профилно ниво). 10 класа [руска дума]

Учебен комплекс: "Икономическа и социална география на света"

Учебникът допълва линията от учебници по география. Посветен е на териториалната организация на обществото и икономиката, характеризира най-важните процеси и тенденции в развитието на световната икономика от 20-ти - началото на 21-ви век. Той идентифицира основните демографски, екологични и други проблеми, характерни за съвременния етап от развитието на цивилизацията.

програма
1) Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. Програми на общообразователните институции: География: 6-10 клас
2) Домогатских Е.М. Програма на курса "Икономическа и социална география на света". 10-11 клас

Работна тетрадка
3) Домогатских Е.М. Работна тетрадка по география. 10 (11) клас. Част 1
4) Домогатских Е.М. Работна тетрадка по география. 10 (11) клас. Част 2

Аудио учебник
5) Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География. Аудио учебник. Част 1
6) Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И. География. Аудио учебник. Част 2

Попълнена тема

1228. Лопатников Д.Л. География (основно и профилно ниво). 10-11 клас [Мнемозина

UMK: Лопатников Д.Л. (10-11)

Попълнена тема | Вертикално: География (под общата редакция на Дронов В.П.) |

1224. Бахчиева О.А. /Ред. Дронова В.П. География (основно ниво). 10 класа [ВЕНТАНА-БРОЙ]

УМК: "География. 10"

Учебници по география на издателския център "ВЕНТАНА-ГРАФ" под общата редакция на член-кореспондента на Руската академия на образованието, доктор на географските науки В.П. представляват последователна линия от учебници от 6 до 10 клас (11).

Линията от учебници по география е разработена от единен екип от автори - преподаватели от катедрата по методика на преподаване на география в Московския държавен педагогически университет, ръководителят на проекта е кандидатът на педагогическите науки, професорът по катедрата И.В.

Структурата и съдържанието на новата серия учебници съответстват на „Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г.“, федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование по география.

програма
1) Бахчиева О.А., Душина И.В., Летягин А.А. Изд. Дронова В.П. "География" 6-11 клас. програма

Планиране
2) Бахчиева О.А. Приблизително планиране на урока. 10 клас

полза
3) Розанов Л.Л. География Розанов L.L. Геоекология. 10-11 клас Книга за учителя
4) Чичерина О.В., Соловьова Ю.А. География. 10-11 клас Урок. Училищен курс за 100 часа

Незаменимо условие за професионалната компетентност на учителя е владеенето на съвременни информационни ресурси и образователни информационни технологии. Информатизацията на обучението е основният ресурс за качеството на географското обучение в училище. Основният ресурс, защото това са свойствата на цифровата информация: пълно представяне на всякакъв вид информация, незабавно копиране, предаване на информация на всяко разстояние, лекота на редактиране, „вечност“.

При избора на учебници за училище от трета степен е необходимо да се вземат предвид концепциите на всеки от учебните материали и да се поддържа приемственост в обучението. Особено внимание следва да се обърне на ориентирането към основното и профилното ниво. Окончателното сертифициране за средно училище по география във формата и въз основа на материалите за единен държавен изпит за курса изисква специална, разпръсната и ефективна подготовка на учениците. Препоръчително е резултатите от Единния държавен изпит да се използват в практическата работа. Аналитичните материали трябва да станат основа за коригиране на работата на учителите и премахване на пропуските в обучението на учениците. За да се подобри качеството на образованието в образователните институции на града, е необходимо да се подобри оборудването на учебния процес. Освен учебни помагала, уроците по география трябва да бъдат оборудвани със съвременни учебни средства (интерактивни дъски, медийни версии на учебници, компютърни програми за обучение и мониторинг).

от Анализ

Класове. Изводи, препоръки: работен план методическисъвет относно 2011 -2012 обучениегодиназавършен напълно. Методическиучилищна дъска...задоволително. На следващия обучениегодинапоставени са задачи отподобряване на работата с използвайкиИКТ, още...

Раздели: Училищна администрация

1. Учебно-методически комплекс на темата

UMK - учебно-методически комплекс е система от дидактически учебни помагала по тема, създадена с цел най-пълно изпълнение на образователните и образователни задачи, формирани от програмата по тази дисциплина.

Целта на създаването на учебно-учебния комплекс е осигуряване на висококачествено методическо оборудване за учебния процес.

Структура на учебно-методическия комплекс:

1. Заглавна страница (име на учебното заведение, заглавие: учебно-методически комплекс, тема, специалност, дисциплина, брой часове, пълно име на учителя).

2.1. Технологична карта на урока

2.2. Изисквания от примерната (работна) програма за идеи, знания и умения по темата.

2.3. Резюмета на лекции (за теоретични занятия) или методически разработки за преподавателя.

2.4. Методическа разработка за студенти.

2.5. Методическо ръководство за самоподготовка на студенти.

2.6. Дидактически, илюстративен и раздавателен материал по темата.

2.7. Инструменти за контрол на знанията (тестови задачи, слепи графики на логическа структура, ситуационни задачи и др.)

2.8. Речник по темата.

2.9. Литература за подготовка (основна, допълнителна).

2.10. Въпроси за самоподготовка по темата.

2. Технологична карта на учебната сесия.

Планът на урока (технологична карта на образователен урок) е документ, разработен от учителя за всеки образователен урок, за да се гарантира ефективното прилагане на съдържанието на обучението, целите на обучението, образованието и развитието на учениците, формирането на силни знания, умения и способности.

Планът на урока е необходим на всеки учител, независимо от неговия опит, ерудиция и ниво на преподавателски умения. Съставя се въз основа на съдържанието на работната програма по учебната дисциплина. Въз основа на мисловен експеримент учителят прогнозира бъдещия урок, мислено го разиграва, разработва уникален сценарий за своите действия и действията на учениците в тяхното единство.

Планът на урока (технологичната карта) е началото на творческо търсене, средство за ефективност на урока, изпълнение на плана на учителя, основата на вдъхновение и талантлива импровизация. Той отразява темата и целта на учебния урок със спецификация на неговите дидактически задачи, кратко съдържание на материала, изучаван в урока, определя формата на организация на учебно-познавателната дейност на учениците, методи, учебни помагала, система от задачи. и задачи, по време на изпълнението на които актуализирането на предварително придобити основни знания и методи на дейност, формирането на нови научни понятия и тяхното приложение в различни учебни ситуации, контрол и коригиране от незнание към знание, от неспособност към способност за извършване на необходимите и достатъчно когнитивни и практически действия по този път при решаване на образователни и познавателни задачи, планирани в урока и практически проблеми.

3. Поставяне на целта на урока.

Определянето на конкретна учебна цел е основен момент в организацията на учебния процес. Знанията и уменията са една и съща дейност, но съществуваща в различни форми. Следователно човек не може да „знае“, но не и да „може“, както и обратното. Ако не определите целта на урока, тогава е невъзможно точно да определите обема на учебния материал, формата и етапите на представянето му на учениците.

Целта като мотив мобилизира желанието на ученика да постигне резултати. Без цел всяка дейност се превръща в загуба на време.

Образователна цел - това не е заглавието на темата на урока. Това е ясно и кратко описание на случая за студенти.

Формулирайте конкретна цел на урока.

Целта на урока все още не се превръща в цел за ученика. Той трябва не само да разбере целта, но и да я приеме, да я превърне в цел на своята дейност.
Целта показва какво трябва да научи ученикът, да види къде може да използва тези знания или умения.
Целта обяснява на ученика какво учи и защо работи.
Целта ви позволява да проведете проучване от гледна точка на постигането на целите на ученика.

Целта фокусира вниманието на ученика върху урока.

В началото целта се формира в общи линии, а след това се конкретизира чрез описание на необходимите действия и модели на поведение.

От тях активно ще се осъществяват разбираеми и възприети от учениците модели на поведение и възпитателни действия.

Цели на урока:

1. Възможности за проектиране на образователни цели:

1.1.Насърчаване на формирането и развитието на умения и способности (специални и общообразователни).

Разгледайте;
За разкриване;
Представяне;
Практикувайте умения за самостоятелна работа;
Научете се да работите с независима литература;
Направете диаграми.

1.2. Насърчаване на запаметяването на основната терминология на технологичните процеси.

1.3. Да насърчава запаметяването на цифров материал като ръководство за разбиране на количествените характеристики на обектите и явленията, които се изучават.

1.4. Насърчаване на разбирането на основния технологичен материал.

1.5. Допринесете за формирането на идеи за...

1.6. Да насърчава осъзнаването на основните характеристики на концепциите и технологичните процеси.

1.7. Създайте условия за идентифициране на причинно-следствените връзки:

Разкрийте причините...
Разберете последствията...

1.8. За насърчаване на разбирането на моделите...,

Създайте условия за установяване на връзката между...
За насърчаване на разбирането на връзката между...

2. Опции за проектиране на цели за развитие:

2.1. Насърчаване на развитието на речта на учениците (обогатяване и усложняване на речника, повишена изразителност и нюанси).

2.2. Да насърчава овладяването на основните методи на умствена дейност на учениците (обучение за анализиране, подчертаване на основното, сравняване, изграждане на аналогии, обобщаване и систематизиране, доказване и опровергаване, дефиниране и обяснение на понятия, поставяне и решаване на проблеми).

2.3. Да насърчава развитието на сетивната сфера на учениците (развитие на окото, ориентация в пространството, точност и финес при разграничаване на цветове и форми).

2.4. Насърчаване на развитието на двигателната сфера (овладяване на двигателните умения на малките мускули на ръцете, развитие на двигателната сръчност, пропорционалност на движенията).

2.5. Да насърчава формирането и развитието на познавателния интерес на учениците към предмета.

2.6. Да насърчава овладяването на всички видове памет от учениците.

2.7. Насърчаване на формирането и развитието на независимостта на учениците.

3. Възможности за проектиране на образователни цели:

3.1. Допринасят за формирането и развитието на морални, трудови, естетически, патриотични, екологични, икономически и други качества на личността.

3.2. Да насърчава изграждането на правилно отношение към общочовешките ценности.

3. Организационен момент.

Поздравления;
Проверка на присъствието на учениците;
Попълване на класния дневник от учителя;
Проверка на готовността на учениците за урока;
Настройване на учениците за работа;
Съобщаване на плана на урока на учениците.

4. Мотивация за учебна дейност.

Мотивацията е процес, в резултат на който определена дейност придобива определен личен смисъл за индивида, създава стабилност на неговия интерес към нея и превръща външните определени цели на дейността във вътрешни нужди на индивида. Тъй като мотивацията е като че ли вътрешната движеща сила на действията и действията на индивида, учителите се стремят да я управляват и да я вземат предвид при изграждането на образователния процес. Показването на учениците на онези реални производствени условия и задачи, в които ще трябва да използват знанията по изучаваната тема, показването на професионална ориентация в обучението създава повишено внимание на учениците към предмета. Мотивацията е едно от необходимите условия за активното включване на ученика в познавателна дейност, поради което психолозите и учителите обръщат голямо внимание на нейното създаване. Една от най-простите техники за повишаване на мотивацията е създаването на потребности от учене чрез интерес. В тази връзка мотивационното въведение трябва да събуди познавателния и професионалния интерес на учениците към работата и да бъде стимул за активна, целенасочена дейност.

Учителят подчертава практическата значимост и актуалност на темата и отразява регионалния компонент.

5. Самостоятелна работа на учениците.

Самостоятелната работа завършва преди всичко задачите на всички други видове учебна работа. Никое знание, което не е станало обект на собствена дейност, не може да се счита за истинска собственост на човек. В допълнение към практическото си значение, самостоятелната работа има голямо образователно значение: тя формира независимостта не само като набор от определени умения и способности, но и като черта на характера, която играе важна роля в структурата на личността на съвременния специалист.

Самостоятелната работа може да бъде включена като основен елемент в структурата на лабораторни или практически занятия или може да действа като организационна форма на обучение.

Самостоятелната работа е дейността на учениците в процеса на обучение и извън аудиторията, извършвана по указания на учителя, под негово ръководство, но без прякото му участие.

Основата за самостоятелна работа е целият комплекс от знания, придобити от студентите. Самостоятелната работа обучава волята, възпитава работоспособност, внимание и култура на възпитателна работа.

Основните характеристики на самостоятелната работа на студентите се считат за:

Наличието на когнитивна или практическа задача, проблемен въпрос и специално време за тяхното изпълнение и решаване.
Проява на психическо напрежение на учениците.
Демонстрация на съзнателност, самостоятелност и активност на учениците в процеса на решаване на поставените задачи.
Притежаване на умения за самостоятелна работа.
Осъществяване на управление и самоуправление на самостоятелната познавателна и практическа дейност на ученика.

В самостоятелната работа на учениците за решаване на познавателни проблеми винаги има елементи на контрол и самоуправление на тази дейност.

Независимостта на учениците се проявява по различни начини: от просто възпроизвеждане, изпълнение на задача по строг алгоритъм до творческа дейност.

Притежаването на умения за самостоятелна работа не е присъщо на всеки ученик, но е възможно да се научи ученик да учи, да го научи сам да придобива знания само чрез организиране на неговата самостоятелна практическа дейност.

Задължителната самостоятелна работа има различни форми, най-често това са различни домашни задачи.

Домашната работа може да бъде проектирана така, че да възпроизвежда знанията, да ги затвърждава, задълбочава и развива умения.

В зависимост от целта видовете домашна работа могат да бъдат различни: четене на учебна литература (основна, допълнителна, справочна), съставяне на конспект на текст, водене на бележки, съставяне на сравнителни таблици, графологични структури, решаване на задачи, изготвяне на резюме, доклад, подготовка за конференция, олимпиада, състезание, бизнес игра, изпит, тест, тест и др.

Наред с домашните, които са общи за всички ученици, могат да се използват индивидуални задачи, предназначени за ученици, които проявяват специален интерес към определена учебна дисциплина.

Педагогическото ръководство за извънаудиторна самостоятелна работа е правилното определяне на обема и съдържанието на домашната работа.

Важно е учениците да знаят как се изпълняват тези задачи, какви техники и методи да използват и каква е методиката за самостоятелна работа. Уместно е да се демонстрират образци на изпълнени задачи.

Истинското овладяване на знания, умения и способности се улеснява от разработването на дидактически материали от учителя за организиране на самостоятелната работа на учениците. Дидактическите материали са допълнение към стабилния учебник. Те съдържат: система от задачи, конкретни указания за извършване на умствени или практически действия, наблюдение на явления и факти, възпроизвеждане на вече познати явления, идентифициране на съществени признаци, формулиране на правила, съставяне на графологични структури на диаграми, обобщителни таблици и др.

Разработването на дидактически материали допринася за интензифициране на образователната дейност на всички ученици на всички етапи на обучение.

Дидактическите материали могат да бъдат проектирани според теми, раздели на дисциплината и да бъдат под формата на работни тетрадки, които се предлагат да се използват в допълнение към обяснението на учителя и към работата на студентите в учебника.

Характерна особеност на работните тетрадки е, че процесът на изпълнение на задачите, както и резултатите, се записват точно там, в тетрадките, което позволява на учителя да контролира хода на мисълта на ученика. Изпълнението на задачите може да се записва както в лекционни тетрадки, така и в отделни тетрадки за самоподготовка на студентите. Примерни отговори могат да бъдат поставени в справочната част на тетрадката за самопроверка на заданията. Можете да отпечатате стандарти на отделни листове.

Използването на дидактически материали внася полезно разнообразие в работата на учениците, спомага за активизиране на вниманието им и повишаване на интереса към изпълняваните задачи.

6. Видове контрол.

В педагогическата литература се разграничават следните видове контрол: предварителен, текущ, етапен (периодичен) и заключителен.

Предварителенконтролът е необходима предпоставка за успешно планиране и управление на образователния процес. Позволява ви да определите нивото на знанията и уменията на обучаемите за туризъм. Въз основа на тези данни преподавателят прави корекции в работните програми по дисциплините.

Текущконтролът се осъществява във всички организационни форми на обучение и е продължение на учебната дейност на учителя. Текущият контрол ви позволява да получавате непрекъсната информация за напредъка и качеството на усвояване на учебния материал. Целите на текущия контрол са да се стимулира редовната, упорита работа на учениците, да се активизира тяхната

познавателна дейност. Не трябва да се допускат големи интервали при наблюдение на всеки ученик, в противен случай учениците ще спрат да се подготвят редовно за часовете.

Комбинацията от различни форми на текуща проверка на знанията ви позволява да активизирате репродуктивната, когнитивната дейност на учениците и елиминира елемента на случайността при оценката на знанията.

Рубежниконтролът ви позволява да определите качеството на усвояването на учебния материал от учениците по раздели и теми на предмета. Такъв контрол обикновено се провежда няколко пъти на семестър. Примери за граничен контрол включват тестове и компютърно тестване.

Педагогически контролви позволява да проверите силата на усвояване на придобитите знания, тъй като се извършва за дълъг период от време.

Заключителният контрол има за цел да провери крайните резултати от обучението, да определи степента на овладяване на системата от знания, умения и способности, придобити в процеса на изучаване на конкретен предмет или редица дисциплини.

Заключителният контрол се провежда на семестриални, преместни и държавни изпити.

Въз основа на резултатите от контрола се поставят оценки по петобална система.

Окончателните семестриални оценки по дисциплините, които не са включени в изпити, са базирани на резултатите от текущ и периодичен контрол, но не са средноаритметичното на всички налични оценки за този период. Особено внимание трябва да се обърне на резултатите от контрола, извършен по основните въпроси на учебната програма, по писмени и тестови въпроси.

Формуляри за проверка на знанията.

В средните специализирани учебни заведения основните форми на контрол на знанията, уменията и способностите на учениците са: устно изпитване (индивидуално и фронтално), писмено и практическо изпитване, стандартизиран контрол и др.

Индивидуалното анкетиране е най-разпространеният метод за контрол на знанията на учениците. По време на устно интервю основното внимание се фокусира не само върху простото възпроизвеждане на факти, но и върху тяхното обяснение и доказване,

Устните разпити трябва да се правят редовно, за да станат важен фактор в обучението и образованието. Въпросите за устен въпрос трябва да бъдат предварително подготвени, обмислени, точни и недвусмислени. За такава анкета се избират въпроси, които изискват подробно представяне и обяснение.

Освен индивидуалните анкети има фронтални и комбинирани анкети. Фронталното проучване се провежда под формата на разговор между учителя и групата. Предимството му е, че всички ученици от групата се занимават с активна умствена работа.

За фронталното проучване е важна система от въпроси. Те трябва да имат определена последователност, която ви позволява да видите основните понятия, разпоредби,

зависимости в учебния материал. Въпросите трябва да са кратки, отговорите кратки. Най-често такъв тест се използва за контрол на знания, които подлежат на задължително запаметяване и усвояване на правила, дати, количествени показатели, термини:

Фронталното проучване обаче не може да бъде основният вид проверка. По време на него се проверява фактът на изпълнение на задачата, но е трудно да се установи пълнотата и дълбочината на асимилацията.

За да се провокира познавателната активност на учениците от цялата група, препоръчително е да се комбинират индивидуални и фронтални въпроси, както и да се използват различни техники за активиране на познавателната дейност на учениците (канят други да анализират отговора на приятел, да го допълват, да питат въпроси към респондента); останалите анализират отговора на приятел, допълват го, задават въпроси на респондента).

Устна анкетаизисква много време, освен това е невъзможно да се тестват всички ученици по един въпрос. За рационално използване на учебното време се провежда комбинирано, съкратено проучване, съчетаващо устно анкетиране с други форми (писмено анкетиране на карти, изпълнение на задачи на дъската и други).

Писмен тесте най-важната форма за контрол на знанията, уменията и способностите на ученика. Използването му дава възможност да се провери усвояването на учебния материал от всички ученици в групата

Писмената работа може да бъде много разнообразна по съдържание и форма в зависимост от предмета; диктовки, съчинения, решаване на задачи, правене на упражнения, изчисления, писане на рецепти, отговаряне на въпроси:

Продължителността на писмените тестове може да варира.

След проверка и оценка на писмените изпитни работи се анализират резултатите от тяхното изпълнение, идентифицират се типичните грешки и причините, довели до незадоволителни оценки.

Практическото изпитване заема специално място в системата за контрол. Практическото изпитване ни позволява да установим как учениците могат да прилагат придобитите знания на практика и до каква степен са усвоили необходимите умения. В процеса на идентифициране на професионални знания студентът обосновава взетите решения, което позволява да се установи нивото на овладяване на теоретичните принципи.

Тази форма е най-широко използвана при изучаването на специални дисциплини, в лабораторни и практически занятия и по време на производствена практика.

За контрол се използват широко професионални задачи и бизнес игри, подбрани в съответствие с изискванията на квалификационните характеристики на специалиста.

Практическото изпитване е водещата форма на контрол по време на производствената практика. Контролът на образователните умения се извършва както по време на изпълнение на конкретни производствени дейности от учениците, така и според резултатите от него.

7. Домашна работа.

Домашната работа може да бъде проектирана така, че да възпроизвежда знанията, да ги затвърждава, задълбочава и развива умения. Могат да се използват домашни работи за напреднали, ориентирани към бъдещето. Използването на задачи за напреднали позволява на учителя да събуди и развие познавателни интереси и да води разговори и дискусии в клас по-ефективно.

В средните специализирани учебни заведения се използват следните основни видове домашни работи в зависимост от целта:

Мишена	Видове домашни работи
Първично придобиване на знания (изучаване на нов материал)	Четене на учебник, първоизточник, допълнителна литература; съставяне на план на текста, записване на прочетеното, графично изобразяване на структурата на текста; извадки от текста; работа с речници и справочници; запознаване с нормативни документи; наблюдения.
Затвърдяване и систематизиране на знанията	Работа с лекционни записки, повторна работа върху материала от учебника, първоизточник, допълнителна литература; съставяне на план за отговаряне на специално подготвени въпроси; съставяне на таблици, графики, диаграми; проучване на нормативни документи; отговори на въпроси за сигурност; подготовка за изказване на семинара, както и резюмета и доклади, съставяне на библиография.
Приложение на знанията, формиране на умения	Решаване на задачи и упражнения по модел, вариативни задачи и упражнения; извършване на изчислителна и графична работа, проектантска работа, ситуационни производствени задачи, подготовка за бизнес игри, подготовка на курсови и дипломни проекти; експериментален дизайн, експериментална работа на симулатора.

за организиране на преподаването на татарски и руски език на деца в предучилищни образователни организации

В съответствие със Закона на Република Татарстан от 03.03.2012 г.

„За държавните езици на Република Татарстан и други езици в Република Татарстан“ и със заповед на Министерството на образованието и науката на Република Татарстан 463 от 29 юни 2001 г. „За мерките за подобряване на изучаване на роден, татарски, руски език в предучилищни образователни институции", обясняваме следното.

Обучението по роден (татарски) език започва с първа младша група (от 2-годишна възраст) и се провежда от учител, който обучава деца на татарски език 3 пъти седмично под формата на игра като част от ежедневието.

Започвайки от средната група, децата се обучават на татарски и руски език 3 пъти седмично през първата половина на деня. От тях 2 пъти седмично се провеждат директни образователни дейности (наричани по-долу IED) в подгрупи от 10-15 деца, за да се консолидира обхванатият материал за обучение на деца с цялата група.

В същото време в големи предучилищни образователни организации, където двама учители работят за преподаване на татарски и руски език, е възможно да се проведе трета образователна дейност следобед. В същото време трябва да се предоставят допълнителни образователни услуги, без да се засягат образователните дейности за обучение на деца на татарски и руски език.

За организиране на обучението на деца на татарски и руски език, следните GCD се прехвърлят 3 пъти седмично по време на специални периоди: средно lpynne

GCD "Lenka/Applique" ("Художествено творчество")

GCD „Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите“

GCD "Рисуване" ("Художествено творчество"); V по-стариИ подготвителнагрупи:

GCD „Когнитивно-изследователска и продуктивна

GCD "Рисуване" ("Художествено творчество"

GCD „Формиране на холистична картина на света“ („Познание“).

Да се организира под! За групово обучение на деца се препоръчва да се редува GCD за обучение на деца на татарски и руски език със следния GCD:

ft средна група:

Комуникация.

към старшата група:

ООД „Формиране на елементарни математически представи” (образователно направление „Познание”);

GCD „Моделиране/апликиране“ („Художествено творчество“),

в подготвителна група:

ООД „Формиране на елементарни математически представи” (образователно направление „Познание”);

GCD "Рисуване" ("Художествено творчество").

Графикът на GCD трябва да бъде изготвен в съответствие със SanPiN 2.4.1.3049 - 13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работа в предучилищни образователни организации“ от 15 май 2013 г.

В допълнение към образователните дейности за обучение на деца на татарски и руски език, учителят по език провежда индивидуална работа с деца в свободното време от преки образователни дейности, както и работа с учители и родители.

Груповите учители създават езикова среда в общуването с децата през деня, за да консолидират изучавания ECD материал за обучение на деца на татарски и руски език.

При провеждане на образователни дейности за обучение на деца на татарски и руски език учителят се препоръчва да използва следната литература:

Регионална програма за предучилищно образование. Tebekisi mektepkeche belem biru програми / Р.К. Шаехова - Казан. RCC. 2012 г.;

. „Balalar bakchasynda rus bem bashka mil lot balalaryna tatar tele viretu programs“ / Z.M. Зарипова, Р.Г. Кидречева. Р.С. Исаева Л.б. -

Училище РИЦ, 2013;

Програма „Изучаване на руски език” / S.M. Гафароса. Г.З. Гарафиева. Казан, RIC School, 2013;

. „Tugan telde soileshebez.“ M му пишка kullanma. 2-3 yash / Hazrzgoza F.V., Shzrzfetdinova Z.G.. Hebibullina I.Zh. - Казан. ТКН, 2012;

. „Tugan telde seyloshebez.“ Метод на Kullanma 5-7 yash / Z.M. Зарипова, Л.Н. Вежиева Л.б. . Казан, Фолиант, 2012;

Татарча сейлетебез.” Метод Kullanmalar: 4-5, 5-6 yash / Z.M. Зарипова, Р.Г. Кидрахсва, Р.С. Исаева Л.б. - Казан. Hatsr, 2011, 2012; 6-7 яш. Казан, ТКИ. 2012 г.;

. „Изучаване на руски“. Методическо ръководство / S.M. Гафарова, Г.З. Гарафиева - Казан, ХЕТЕР. 2011 г.;

. „На поляната на детството“. Четец за учители в предучилищни образователни институции и родители. / Comp. К В. Закирова - Казан. училище RID, 2011;

. "Балачакът на Алана" Balalar bakchasy tzrbiyachelere bem eti-eniler very reader. "Резюме. K.V. Zakirov - Казан, RIC School. 2011.

Първи заместник-министърД.М.Мустафин

Въпроси за подготовка за урока, резюме на курса, задачи по конкретни теми, както и тестови въпроси за проверка на знанията можете да намерите в този учебно-методически комплекс. Можете да изясните списъка с въпроси и да се консултирате с вашия учител.

Рационално планиране на времето за самостоятелна работа

Поради особеностите на индивидуалния режим на обучение на всеки студент изглежда, че такова планиране трябва да се извършва самостоятелно от студента, като се вземат предвид индивидуалните препоръки и съвети от преподавателите по дисциплината в съответствие с въпроси и искания от студенти в случай на възникнали затруднения при подготовката и усвояването на дисциплината.

Подготовката за семинара включва:

Определяне на план на урока;

Учебни насоки за всеки въпрос от темата;

Проучване на записките от лекциите, съответния раздел на учебника, действащото законодателство, както и наредби и допълнителна литература, препоръчана по темата;

Запознаване с контролните въпроси на темата за самопроверка. Когато отговаряте на проблемни въпроси, препоръчително е да изразите своята гледна точка, като я обосновете с препратки към правни източници.

Като изходен материал, основа за овладяване на темата, изглежда важно да се разчита на лекционни материали, които имат за цел да представят основните принципи и институции на информационното право, заедно с малко известна теоретична и историческа информация по темата, която е широко разпространена. представени в литературата, както и списък на основните нормативни правни актове, регулиращи наказателноправните отношения в Русия.

Въз основа на основните положения (насоки), получени по време на лекционните занятия, изглежда допълнително уместно и полезно да се запознаете със съдържанието на нормативните правни актове по конкретната изучавана тема.

В оставащото време също изглежда полезно да се обърнете към литературата, особено по онези въпроси, по които след изучаване на лекционните материали, както и на нормативните правни актове, не е формирана ясна представа, както и по онези въпроси, които представляват особен интерес за ученика.

Като допълнителен източник, както и като материал, който спомага за по-доброто разбиране на различни въпроси по темата, е полезно да се позовават и на материали от съдебната практика. Изучаването на тези материали е особено полезно за развиване на практически умения по прилагане на наказателното право и тяхното тълкуване. Изглежда препоръчително на първо място да се обърнем към официални актове на висшите съдебни органи, а след това към прегледи на съдебни решения, материали от конкретни съдебни решения.

Интернет сайтовете също са важен източник.

Бележки от лекции

Предмет. Понятието и целта на наказателното производство (наказателно производство).

Въпроси:

1. Понятие и цел на наказателния процес. Предмет и съдържание на наказателнопроцесуалната наука.

2. Наказателнопроцесуални гаранции.

3. Наказателнопроцесуална форма. Форми на наказателното производство.

4. Стадии на наказателния процес.

Наказателен процес (наказателно производство) - правоотношения, регулирани от наказателно-процесуалното законодателство и дейността на всички участници в наказателния процес с определящата роля на органа за разследване, разследващия, следователя, прокурора и съда при установяване на присъствието или отсъствието на фактически и правни основания за привличане на конкретно лице под отговорност. Да може да обясни понятията „наказателно-процесуална дейност“ и „Наказателно-процесуални правоотношения“. Необходимо е да се обърне внимание и на наказателния процес като наука, като се има предвид, че наказателнопроцесуалната наука е систематизирана съвкупност от знания под формата на доктрини, теории, учения, концепции, възгледи за моделите на правно регулиране на обществените отношения. в областта на наказателния процес и практиката по прилагането му.

Наказателнопроцесуалните гаранции са установени от закона методи и средства, които гарантират упражняването от участниците в процеса на права, свободи и законни интереси за решаване на проблемите на наказателното производство. Гаранциите включват: правата на участник в процеса, осигуряващи му упражняването на други права; отговорностите на органите, провеждащи наказателно производство, да гарантират правата на другите участници в процеса.

Разликата между наказателнопроцесуалните форми и формите на наказателното производство. Наказателнопроцесуалната форма е основанията, условията, редът за извършване на наказателнопроцесуални дейности. Видове наказателно-процесуални форми: основания, условия и ред за извършване на следствени действия, процесуална процедура за вземане на решения по делото, условия, основания за преминаване от един етап към друг, общи условия, характеризиращи производството на всеки етап. От своя страна формите на наказателното производство са исторически установени видове разследване и разглеждане на наказателно дело. Те включват: обвинителни (частноправни), следствени (инквизиционни), състезателни и смесени.

Стадиите на наказателния процес са относително самостоятелни, но взаимосвързани части (етапи на процеса), отделени една от друга с процесуално решение и характеризиращи се със своите цели и задачи, кръга на лицата, участващи в този етап, специфични наказателно-процесуални отношения, и срокове за изработка.

Етапите на образуване на наказателно дело и предварително разследване са обхванати от понятието „досъдебно производство“. Други етапи съставляват съдържанието на „съдебното производство“.

Надзорното производство и възобновяването на производство по наказателно дело поради нови или новооткрити обстоятелства се наричат изключителни етапи, тъй като отмяната или промяната на влезли в сила съдебни решения е възможно само в изключителни случаи.

Не, не е задължително наказателното производство да приключи на всеки етап от процеса. Присъдата не може да се обжалва по реда на въззивното, касационното или надзорното производство; Предмет на наказателно-процесуалното право са обществените отношения, които се развиват между държавните органи, извършващи наказателно-процесуална дейност, както и между тях и други участници в наказателния процес.

Методът на наказателно-процесуалното право се характеризира предимно с възможността за властово влияние на държавните органи върху други участници в процеса, както и отношенията на власт и подчинение между самите държавни органи, които осъществяват наказателния процес. В същото време участниците в наказателното производство са надарени с широк набор от права, които позволяват на други субекти активно да влияят върху хода на наказателния процес и дейността на държавните органи. Правомощията на органите на наказателното правосъдие по отношение на други субекти са разграничени от законодателна рамка чрез използване на разрешителен метод на правно регулиране (всичко, което не е изрично разрешено, е забранено). Разрешителният способ в действащия НПК обаче се прилага в по-голяма степен именно за държавните органи, осъществяващи съдебни производства. По отношение на някои други участници в процеса (например граждански ответник, свидетел, специалист и др.) законодателят е предвидил приоритетно метод на преки забрани за определени действия.