Целодневна кореспондентска форма на обучение в общообразователно училище. Задочна форма на обучение в училище (гимназия, лицей)

Задочно обучение в училище

Имам такъв въпрос, те заминаха за постоянно пребиваване в Европа през април 2015 г.

детето към този момент е завършило 1 клас и 3 четвърти 2 клас.

В какви случаи е възможно обучение в задочна и задочна форма?

Член 17 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ установява, че в Руската федерация образование може да бъде получено:

1) в организации, извършващи образователни дейности;

2) външни организации, занимаващи се с образователни дейности (под формата на семейно образование и самообразование)

Как се различава кореспондентската форма на обучение от семейната форма и външното обучение

Как се различава кореспондентската форма на обучение от семейната форма и външното обучение според новия закон за образованието в Руската федерация?

Правното регулиране на формите на обучение и формите на обучение във Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (наричан по-нататък Федералният закон „За образованието в Руската федерация“) ) всъщност не се е променило.

Какво е външно

С въвеждането на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ запазена ли е такава форма на обучение като външно обучение?

Задайте въпроса си и получете отговор

Популярни обяснения

Реални материали

Относно usperm.ru

© Услуга за поддръжка на участници в образователния процес

© Пермска регионална организация "Гражданско участие"

Проектът „Училище и право“ се изпълнява от НПО „Гражданско участие“ с безвъзмездна помощ от президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество, предоставена от Президентския фонд за безвъзмездни средства в периода от юни 2018 г. до юни 2019 г.

MOU средно училище №11

ПОЗИЦИЯ

за формите на обучение

1. Общи положения

  1. Регламентът е разработен в съответствие с Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Хартата на училището;
  2. Този регламент урежда дейността на общинската образователна институция на средно училище № 11 в Твер, която изпълнява общи образователни програми (наричани по-нататък училището) за организиране на образователния процес в различни форми.
  1. Форми на обучение и форми на обучение

1. Образование може да се получи:

  •  в учебно заведение: редовно, задочно, задочно;
  •  извън образователната институция: под формата на семейно обучение и самообразование.

2. Възможността за усвояване на образователни програми в различни форми: редовно, задочно, задочно, семейно обучение и самообразование се предоставят на всички нива на общо образование, за да се създаде променлива образователна среда, която осигурява благоприятни условия за обучение и развитие на учениците в съответствие с техните интереси и способности и съгласувано с техните родители (законни представители).

3. Допуска се комбиниране на различни форми на обучение, както и организиране на учебния процес по индивидуален учебен план с право на последващо преминаване на междинна и държавна окончателна атестация.

4. За всички форми на обучение в рамките на конкретна основна обща образователна програма е в сила единен федерален държавен образователен стандарт.

5. Училището носи отговорност пред учениците, техните родители (законни представители), образователните органи за осъществяването на конституционните права на личността на образование, съответствието на избраните форми на обучение с възрастовите психофизически характеристики на децата и медицинските препоръки, качеството на образованието, което отговаря на федералния държавен образователен стандарт.

1. Обучението в различни форми на обучение се организира в съответствие с основната образователна програма на училището, Хартата на училището, учебната програма, която отразява образователната стратегия на училището. Учебният план и основната образователна програма на училището съдържат задължителен минимум от съдържанието на основните образователни програми, които всеки ученик трябва да усвои.

2. При усвояване на общообразователни програми във формите, предвидени в тази наредба, възрастен гражданин или родители (законни представители) на непълнолетен ученик трябва да са запознати с тази наредба, учебната програма на предметите, критериите за стандартното ниво на тяхното развитие , приблизителен списък от основни теми, стандарти за оценка на знанията, уменията и уменията на ученика по всеки предмет, други документи, регламентиращи организацията на учебния процес в избраната форма.

3. Студентите, които усвояват общообразователни програми в редовна, задочна, задочна форма, под формата на семейно обучение или самообразование, по индивидуална учебна програма, се записват в контингента на учениците.

Заповедта на училището и личното досие на ученика отразява формата на усвояване на общообразователни програми в съответствие с молбата на възрастен гражданин или родители (законни представители) на непълнолетен ученик. Всички данни за ученика се вписват в дневника на паралелката, в която ще бъде записан, или се съставя дневник за самостоятелна подготовка.

4. Държавното окончателно сертифициране на учениците в различни форми на обучение се извършва в пълно съответствие с Правилника за държавното окончателно сертифициране на завършилите 9-ти и 11-ти клас на общообразователните институции на Руската федерация, одобрен от федералния изпълнителен орган който изпълнява функциите по разработване на държавна политика и регулаторно правно регулиране в областта на образованието.

4 . Организация на задочно, задочно общообразователно обучение.

1. Задочната форма на обучение се организира съгласно чл. 17, параграф 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"), като се вземат предвид нуждите и способностите на учениците, по искане на пълнолетен гражданин и споразумение с родителите ( законни представители) на непълнолетни ученици, при спазване на необходимите условия в училище.

2. Обучението в редовна, задочна, задочна форма се извършва при задължително изпълнение на държавните образователни стандарти по всички предмети от учебната програма на конкретен училищен клас.

3. При усвояване на общообразователни програми в редовна, задочна, задочна форма Училището предоставя на ученика:

  • адресни данни на училището (телефони, интернет сайт, електронен адрес);
  • учебен план;
  • учебен план за семестъра или учебната година;
  • учебници;
  • списък на практически и лабораторни работи с препоръки за подготовката им;
  • контролна работа с образци на техния дизайн;
  • списък с методически комплекти за изпълнение на задачи.

4. Учебният процес за задочни, задочни групи може да се организира:

  • през цялата учебна година;
  • под формата на изпитни сесии.

5. Учебният процес за задочни, задочни групи се организира в размер на 504 часа за учебна година.

6. При организиране на учебния процес за групата за кореспонденция през цялата учебна година определените часове за обучение се разпределят равномерно на 2-3 учебни дни седмично, като се вземат предвид санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби, одобрени с Указ на Главния държавен Санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в общообразователна институция."

7. При сесиен режим на организиране на обучение за кореспондентска група обемът на учебните часове, предвидени за учебната година, не се променя. Броят на изпитните сесии, тяхната продължителност и време се определят от Училището.

8. Редът, формите и сроковете за провеждане на междинна атестация на ученици в задочна, задочна, задочна форма се определят от Училището самостоятелно.

9. Годишните оценки на студент от тази група се поставят, като се вземат предвид резултатите от изпитите и извършената работа по предмета. Резултатите от атестацията се записват в учебния дневник на класа, дневника на ученика в съответствие с графика за междинна атестация.

10. До изпити се допускат студенти, изпълнили успешно предписаните практически, лабораторни, контролни и контролни работи.

11. Между изпитните сесии могат да се организират консултации с учители. Графикът на консултациите се утвърждава от директора на училището и се поставя на информационния щанд (сайта на училището). Броят на консултациите се определя от възможностите на Школата.

12. Обучението се организира за студенти в размер на един академичен час седмично за всеки студент.

13. Общият брой учебни часове се разпределя равномерно за провеждане на междинни сертификационни, практически, лабораторни, консултативни занятия. Правото за разпределяне на часове е предоставено на Училището.

14. За организиране на задочно, задочно обучение е необходимо да се поддържа следната документация:

  • Списания за образователни, консултантски и извънкласни дейности;
  • образователни планове;
  • календарен учебен график;
  • Разписание на занятията;
  • график и протоколи от прегледите.

15. Документация за задочно, задочно обучение се съхранява в Училището 3 години.

5. Организация на обучението под формата на семейно образование, самообразование.

1. Правото на обучение на дете под формата на семейно образование, под формата на самообразование, се предоставя на всички родители. Когато родителите (законни представители) на децата избират формата на обучение под формата на семейно образование, родителите (законни представители) информират органа на местното самоуправление на общинския район, на чиято територия живеят за този избор.

2. Учениците на всяка степен на общо образование могат да преминат към семейна форма на обучение: основно общо, основно общо и средно общо образование. Средно общо образование може да се получи под формата на самообучение.

Учениците, които се обучават в семейството, имат право на всеки етап от обучението, по решение на своите родители (законни представители), да продължат обучението си в Училището.

3. Разработването на общообразователни програми под формата на семейно образование включва независимо или с помощта на учители, или с помощта на родители (законни представители) на непълнолетен ученик, разработването на общообразователни програми, последвано от преминаване на междинен курс и държавна финална атестация в Училището.

4. Отношенията между училището и родителите (законни представители) на непълнолетен ученик се уреждат със споразумение. В договора се определя образователната програма, по която ученикът ще получава общообразователна подготовка в семейството, формите и сроковете за провеждане на междинна атестация по предметите от учебния план, сроковете за изпълнение на практическите и лабораторните работи.

5. Училището, в съответствие с договора, предоставя безплатно на ученика учебници и друга литература, налична в училищната библиотека за периода на обучение; предоставя на студента необходимата методическа и консултантска помощ за разработване на общообразователни програми.

6. За извършване на лабораторна и практическа работа, получаване на консултантска и методическа помощ, преминаване на междинно сертифициране, студентът е поканен на обучение, практически и други занятия, съответстващи на сроковете за извършване на лабораторна и практическа работа, провеждане на междинно атестиране на пълно работно време според Училищния график.

7. Междинното атестиране на ученик в общообразователни програми за начално общо, основно общо, средно общо образование при обучение под формата на семейно образование се извършва в съответствие с федералните държавни образователни стандарти и графика за неговото прилагане.

Резултатите от оценяването се отразяват в класния и електронния дневник и дневника на ученика.

В същото време децата, които учат под формата на самообразование или семейно образование, могат да преминат външно междинно и държавно окончателно сертифициране.

Външните студенти от своя страна са лица, записани в образователна организация за преминаване на междинно и държавно окончателно сертифициране.

8. Преместването на ученик в следващ клас се извършва с решение на педагогическия съвет на училището въз основа на резултатите от междинната атестация.

9. На консултации и междинна атестация могат да присъстват родители (законни представители) на непълнолетен ученик, които трябва да бъдат писмено информирани за степента на усвояване на общообразователните програми от ученика.

10. Училището има право да прекрати договора, ако родителите (законните представители) на непълнолетен ученик не са предоставили:

  • своевременното разработване от ученика на общообразователните програми, посочени в споразумението, в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт;
  • явяване на ученика в училището в сроковете, определени в договора, за извършване на лабораторни и практически упражнения, преминаване на междинна и държавна финална атестация.

11. Родителите (законните представители), участващи в отглеждането и възпитанието на непълнолетно дете в семейството, получават пари в размер на цената на обучението на всяко дете на съответния етап на обучение в Училището, определен от федералните стандарти. Плащанията се извършват от бюджета на учредителя на училището по начина, определен от учредителя в съответствие със закона.

12. Допълнителните разходи на семейството над внесените средства се поемат от родителите (лицата, които ги заместват) самостоятелно.

6. Организация на учебния процес по индивидуални учебни програми (ИУП).

1. Обучението по IEP се въвежда, за да се създадат условия за увеличаване на възможностите на учениците да избират модели на по-нататъшното си образование, осигурявайки индивидуализация на обучението и по-добро задоволяване на познавателните нужди и интереси на учениците, като правило, от средното общо образование. Като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик, се съставя индивидуална учебна програма.

2. За организиране на обучението по индивидуални учебни програми в училище трябва да са налице следните условия: кадрови, съдържателни, материални, психологически (готовност на гимназистите да учат по IEP).

3. Обучение по IEP може да се организира за ученици:

  • с висока степен на успех в разработването на програми (например при организиране на специализирано обучение);
  • с трайна неадаптация към училище и невъзможност за усвояване на състоянието на образователните програми в голяма група деца;
  • получаване на образование под формата на семейно образование, самообразование, кореспондентска форма;
  • за здраве;
  • на друго основание.

4. На подготвителния етап в съдържателния аспект на учебния процес се разграничават нива на диференциация, които са в основата на разработването на индивидуална учебна програма.

5. Подготвителният етап завършва с определяне на броя на учебните групи (в зависимост от избора на учениците), необходимите кадрови потребности и тяхното разположение.

6. На организационния етап се изготвя индивидуален график, за който в учебните групи, независимо от дните от седмицата, се изгражда комбинация от уроци, в които участват най-голям брой ученици.

Уроците, посещавани от всички ученици, са разделени на 3-ти, 4-ти, 5-ти уроци; където не присъстват всички ученици - за 1, 2, 6 уч.

7. На етапа на изпълнение на индивидуалния учебен план на училището, с цел проследяване и коригиране изпълнението на индивидуалния учебен план на ученика, съдържанието на всеки учебен предмет се разделя на учебни модули, като изучаването им завършва с контролна работа или контролна работа.

Резултатите от тестовете и прегледите се записват в ведомости и протоколи.

8. На аналитичния етап резултатите от работата по изпълнението на индивидуалните учебни програми се обсъждат на заседания на педагогическия съвет, научни и методически асоциации, родителски срещи, ученически срещи. Като се вземат предвид изводите от анализа на проблема и резултатите от дискусиите, се коригира процесът на организиране на работа по индивидуални учебни програми и планиране на работата за следващата учебна година.

www.school.tver.ru

Как се съставя учебната програма на задочно обучение в училище? Съгласно какви нормативни документи се съставя учебната програма за дистанционно обучение? Какви документи трябва да подадат родителите за дистанционно обучение?

При липса на норми, съдържащи се във Федералния държавен образователен стандарт за начално общо, основно общо и средно общо образование относно регулирането на учебния процес, в зависимост от подходящата форма, образователната организация има право да използва правомощията, установени за нея в членове 28 и 30 от Закона за образованието по отношение на разработването и утвърждаването на BEP, установяващи режима на класовете, средствата и методите на обучение, формите, реда и честотата на текущия контрол и междинното сертифициране.

Следователно учебната програма за дистанционно обучение в училище предполага изготвяне на индивидуална учебна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Съгласно чл. 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“:

  • индивидуалната учебна програма осигурява разработването на образователна програма въз основа на индивидуализацията на нейното съдържание, като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик;
  • на студентите се дава право да се обучават по индивидуален учебен план, включително ускорено обучение, в рамките на усвояваната образователна програма по начина, предписан от местните разпоредби;
  • студентите са длъжни да изпълняват индивидуален учебен план, включващ посещение на занятия, провеждане на самостоятелна подготовка за занятия и изпълнение на задачите на учителя.

За основа се взема учебната програма на основната образователна програма на училището, която ученикът усвоява. Независимо от формата на обучение, основната образователна програма трябва да бъде напълно усвоена.(Част 7, член 28 от Закон № 273-FZ). Следователно е необходимо:

  1. Определете процента на часовете с учител и самостоятелната работа на ученика в зависимост от формата на обучение, при пълно изпълнение на броя учебни часове, установени от учебната програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт или федералния компонент.
  2. Осигурете самостоятелна работа на ученика с методически материали и (или) електронни образователни ресурси (EER) и (или) други учебни помагала, образователни технологии.
  3. Разработването на индивидуална учебна програма се извършва в зависимост от индивидуалните възможности и потребности на личността. Съответно разработването на индивидуална учебна програма за ускорено обучение за талантливо дете ще се различава от индивидуална учебна програма за дете с увреждания (като се вземат предвид препоръките на PMPK). Следователно, когато се разработва индивидуална учебна програма, е необходимо:
  1. определя формата на обучение (ако има изявление от родителите за избора на формата на обучение или за комбинацията от форми на обучение и (или) образование).
  2. определя периода за усвояване на основната образователна програма (ускорено обучение или, обратно, увеличаване на периода на обучение, предвиден от GEF LLC, GEF SOO, GEF за деца с интелектуални затруднения). Например, срокът за получаване на средно общо образование е две години, а за хора с увреждания и хора с увреждания, когато учат в адаптирани основни образователни програми на средното общо образование, и за ученици, които усвояват основната образователна програма в задочно или задочно обучение. времеви форми, независимо от прилаганите образователни технологии, се увеличава с не повече от една година (клауза 2 от Федералния държавен образователен стандарт на SOO, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 ).
  3. определят честотата и формите на междинното сертифициране, като вземат предвид планираната дата на окончателното сертифициране.
  4. определя методите и формите за контрол, както методически, така и административен, върху разработването на основната учебна програма по индивидуалния учебен план.

За да промените формата на обучение от родителите, достатъчно е да подадете писмено заявление. Когато родителите (законни представители) на непълнолетен ученик избират формата на общо образование и формата на обучение, се взема предвид мнението на детето (клауза 7, част 1, член 3, клауза 1, част 3, член 44 , част 4, член 65 от Закон № 273- FZ). Няма изисквания за предоставяне на конкретен списък от документи за избор на кореспондентска форма на обучение от законодателството за образованието.

Изтеглете книгата "Управление на образователна организация" в pdf формат >>>

Как се съставят учебните планове за задочна и задочна форма на обучение?

Въпрос-отговор по темата

Съгласно чл. 17 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“, обучението в организации, извършващи образователни дейности, като се вземат предвид нуждите, възможностите на индивида и в зависимост от обема на задължителните часове на учител с ученици, се извършва в редовна, задочна или задочна форма. Какви нормативни документи трябва да се спазват при разработването на учебни планове за задочна или задочна форма?

На законодателно ниво няма нормативни актове, регламентиращи процедурата за разработване на учебни програми за задочно и задочно обучение.

Част 2 чл. 17 от Федералния закон № 273-FZ установява следните форми на обучение: редовна, задочна или задочна форма. В същото време, съгласно част 4 на чл. 17 от Федералния закон № 273-FZ е разрешена комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.

Формите на обучение в ОО се различават една от друга по броя на учебните часове, които осигуряват пряко взаимодействие между ученици и учители в процеса на усвояване на основната образователна програма.

В съответствие с част 5 на чл. 17 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, формите на обучение и формите на обучение за основната образователна програма за всяка степен на образование, професия, специалност и област на ​​обучението се определя от съответните федерални държавни образователни стандарти, образователни стандарти.

При липса на норми, съдържащи се във Федералния държавен образователен стандарт за начално общо, основно общо и средно общо образование относно регулирането на учебния процес, в зависимост от подходящата форма, образователната организация има право да използва правомощията, установени за нея в членове 28 и 30 от Закона за образованието по отношение на разработването и утвърждаването на BEP, установяващи режима на класовете, средствата и методите на обучение, формите, реда и честотата на текущия контрол и междинното сертифициране. Съответно се препоръчва този въпрос да бъде уреден в местния акт.

Примерен шаблон е представен в Образователната система (за преглед, последвайте връзката):

Селекция от най-добрите материали за ръководители на образователни институции.

Изтеглете книгата "Управление на образователна организация" в pdf формат >>>

Редовна задочна форма на обучение в училище по новия закон за образованието

Как да задържим младите учители в училище?

Необходимо е всячески да се стимулират финансово младите учители.

Струва си да назначите млади опитни ментори

Важно е да се създаде благоприятен психологически микроклимат в екипа

Никой не трябва да бъде държан

текущ номер

Новият модел на сертифициране отваря неограничени възможности за професионално израстване на учителите

Четете в следващия брой на Учителски вестник

„Днес много говорим за индивидуализацията на обучението, за необходимостта от създаване на авторски програми, за това, че всяко дете е уникална личност. И тогава се оказва, че за учителите всичко е думи, думи, думи. Преобладаващата част от педагозите смятат, че родителите изобщо нямат образователни потребности. ”- от ексклузивно интервю с Владимир Собкин, доктор по психология, ръководител на Центъра по социология на образованието в Института по управление на образованието на Руската академия на образованието.

На пътя или моравата лежи пластмасова бутилка или найлонов плик, хвърлен от някого. Какво трябва да се направи? Вземете и хвърлете в най-близкия кош. Наистина, решението на много проблеми, погледнато отвън, изглежда съвсем очевидно. Но това е само в общи линии. И по-специално? Отговорът е в материала на Вадим Мелешко.

Днес, когато в много села са затворени клубове и библиотеки, единственото средище на културата остава училището. Децата идват тук за знания, а възрастните за комуникация и добро настроение. Ето защо, според директора на Сосновското селско училище Марина Макарова, човек трябва да се гордее не с това колко селски ученици са влезли в университетите, а с това как те са повлияли на развитието на селото.

Нашите приложения

Искаш ли да учиш задочно? Училището няма право да откаже!

„Външни студенти“ и „задочни студенти“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последствия.

Това е на теория. Но на практика не всички училища са готови да организират задочна или задочна форма на обучение. Защо? Тъй като учредителните документи (харта, правилници и други местни актове) на повечето образователни организации не са приведени в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Защо ръководството на повечето училища не бърза да прави промени? Защото засега в тези училища няма желаещи да преместят децата в задочна или задочна форма. Без съобщения - няма да има промени. В образованието действа пазарният принцип: търсенето създава предлагане. Разбираемо е и защо няма желаещи. По-голямата част от родителите не знаят за новите форми на обучение, дори не знаят за тях. Понятието "кореспонденция" в съзнанието на повечето руснаци се свързва само с висшето образование. Средните учебни заведения не рекламират нови форми, още по-малко ги рекламират на родителски срещи. Също така е ясно защо. Ако се появи поне едно твърдение, ще се наложи промяна на обичайната система, установена от години. Никой не се нуждае от допълнително главоболие - директорът и заместниците му и без това си имат доста проблеми.

Преди това децата, които не искаха или по някаква причина не можеха да учат редовно, просто бяха изпращани във вечерно (сменно) училище. Вечерните училища имаха специален лиценз - разрешение за задочно обучение. Сега в приложението към лиценза е посочено само нивото на образование и няма дума за формата на получаването му. В повечето региони вечерните (сменни) училища станаха част от средните общообразователни организации и станаха техни структурни подразделения. Именно тези обединени училища (сега наричани "центрове на образованието") бяха първите, които направиха промени в учредителните документи и започнаха да работят и в трите форми.

Промяната в статута на вечерните (сменни) училища доведе ли до положителни промени? Далеч отвсякъде.

Известно е, че учебните програми на вечерните училища винаги са били съкращавани, особено в задочно обучение (почти всички училища в системата на FSIN работят по него), докато коефициентът за финансиране е 0,65 от стандарта за дневните училища. Когато в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти в учебните програми бяха включени предмети, които не са се преподавали преди: физическо възпитание, музика, изобразително изкуство, безопасност на живота, училищата трябваше да наемат нови специалисти или да увеличат натоварването на съществуващите, но стандартът за финансиране остава същият.

Логично е да се предположи, че ако сменното училище е част от общообразователното училище, то финансирането му се увеличава. Но това е на теория. На практика финансирането се организира по различен начин в зависимост от бюджета на даден регион.

В допълнение към образователните центрове, вътрешните училищни документи приведоха някои селски училища в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Явно и те са били тласнати към това от жизнена необходимост. Не е тайна, че транспортирането на деца от отдалечени населени места често е изпълнено с трудности от чисто технически характер: от време на време училищата се сблъскват с липса на гориво, заболяване на шофьора или техническа неизправност на автобуса. И не само тези. Знам много случаи, когато училищен автобус с придружаващ учител се търкаля в 6-30 сутринта за един ученик до село, което се намира на 25-28 километра от училището. Шофьорът няма право да превозва един ученик без придружител. Така че учителите трябва да стоят на опашка призори, да не спят достатъчно, да се откажат от сутрешната домакинска работа в името на това да вземат един ученик. Освен това това задължение, разпределено между членовете на учителския колектив на селското училище, най-често не се заплаща. Директорът просто казва: „Какво да правим, колеги? Ако не носим, ​​ще загубим една душа и съответно финансиране. Числата ще намалеят." Тъй като почти всички селски училища са изправени пред заплахата от закриване, а учителите пред перспективата да загубят работата си, никой не възразява. Без много радост възпитателите се подчиняват на необходимостта. За такива случаи задочното обучение е спасение. Дете, което живее далече, не може да се отглежда всеки ден, а да кажем веднъж седмично - за консултации и контролни работи и за общоучилищни събития.

Освен това има деца, които не понасят пътя, особено ако е неравен, с неравности и ями (това, уви, не е необичайно в провинциите). Ще доведат детето в училище полумъртво, неспособно да учи, до третия урок то постепенно ще дойде на себе си, а след четвъртия отново ще изтърпи същите мъки по пътя. Родителите нямат каменно сърце, те оставят детето вкъщи под всякакъв предлог. За семейства, изправени пред такъв проблем, формата за кореспонденция е най-приемливият изход. Дистанционното обучение също би било изход, но скоростта на интернет в руските села, дори и в големите, не позволява не само на обикновените жители, но дори и на училищните ръководители да използват Skype. Несъмнено дистанционното обучение е бъдещето, но за повечето селски училища то няма да дойде скоро.

Но обратно към посочената тема. За разлика от „семейните деца“, за които писахме подробно в последната статия, „задочни студенти“ и „задочни студенти“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последствия. Училището е отговорно за техния напредък, развитие, предоставя всички необходими консултации, предоставя учебни материали, провежда диагностика и т.н. Към всеки „задочен студент“ има куратор и учители. Както за „редовни студенти“, така и за „задочни студенти“ има държавен образователен стандарт, обучението на „задочни студенти“, както и на редовни студенти, се финансира от учредителя. Единствената разлика е, че учениците в задочна и задочна форма усвояват общообразователната програма по индивидуален план. Организацията на обучението в задочна и задочна форма също има свои собствени характеристики, въпреки че също се регулира от учебния план, графика на класовете, образователните програми и работните програми на учителите.

Ето няколко точки от наредбата за организацията на обучението в редовна и задочна форма:

» О студенти, усвояващи образователни програми в редовна форма на обучение — кореспонденция или чрез кореспонденция форма, могат да бъдат прехвърлени в редовно обучение по желание на родителите ( ч законни представители). Заедно със заявлението се подават документи, потвърждаващи развитието на образователни програми. М Могат да се подават документи за периода, предхождащ обучението под формата на семейно обучение в учебни заведения на чужди държави. При липса на документи ниво на развитие провеждат се общообразователни програми училище комисия въз основа на разпоредителен акт, който определя реда, списъка на предметите, сроковете и формите за преминаване на диагностично освидетелстване.

При приемане на заявление за записване или преместване на ученици в на непълно работно време или около задочно обучение образователната институция е длъжна да запознае родителите (законните представители) на учениците с процедурата за атестация (междинна и държавна (окончателна)) и образователни програми по предмети.

За разработване на образователни програми учебните часове се разпределят през учебните дни, като се вземат предвид нуждите и възможностите на ученика въз основа на учебния план. Изпитите и изпитванията се провеждат за сметка на определените часове от учебния план. Броят на тестовете се определя от учителя съгласувано с администрацията на учебното заведение. Формите на провеждане на тестовете се определят от преподавателя. Графикът на часовете, тестовете и тестовете се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение.

Училището разкрива паралелки (групи) с минимум 9 души. При записване в клас (група) с по-малко от 9 ученици, разработването на общообразователни програми се извършва по индивидуален план, броят на учебните часове на седмица се определя в размер на 1 академичен час за всеки ученик. П При 16 и повече човека в групата се отделят 72 допълнителни учебни часа за индивидуални консултации. Общият брой учебни часове е равномерно разпределен за провеждане на междинни сертификационни, практически, лабораторни, консултативни занятия.

При организиране на учебния процес през цялата учебна година определените часове за обучение се разпределят равномерно в рамките на 2-3 академични дни седмично, като се вземе предвид текущият SanPiN.

Училището е самостоятелно при избора на система за оценяване на учениците, реда и честотата на междинните оценки на учениците. Качеството на усвояване на програмите за основно общо образование, представени за самостоятелно обучение от учениците, се проверява с помощта на различни видове контрол. Формите и сроковете за оценяване на знанията на ученика се определят от участниците в учебния процес и се определят в учебния план на ученика.

Ж Държавното (окончателно) сертифициране на студенти по предмети, изучавани в задочна и задочна форма, се извършва в съответствие с Правилника за държавното (окончателно) сертифициране на завършилите образователни институции на Руската федерация.

Участници в образователния процес точно д до относно коригирайте формите на организация на обучението на студентите и изберете най-удобния за успешното развитие на образователната програма от ученика (дистанционна, групова, индивидуална).

Ученик, получаващ задочно обучение, може да получи допълнителни образователни услуги в училище (включително на договорна основа) извън основната образователна програма, като се вземат предвид интересите и индивидуалните характеристики на ученика. Редът за разработване на програми за допълнително образование и извънкласна заетост се отразява в индивидуалния план на ученика.

На хартия всичко изглежда много добре. Всичко е „по искане на родителите“, „като се вземе предвид мнението на детето“, в съответствие със закона и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Красиво - без думи. Но кой плаща за "банкета"? Основател. Това означава, че заповедта за преместване или записване на дете в редовна или задочна форма трябва да бъде съгласувана с основателя. Е, ако заявлението е написано от родителите преди началото на учебната година, какво ще стане, ако решат да преместят детето по средата на срока, след като бъде одобрен бюджетът на учебното заведение? Откъде ще се финансират допълнителните часове? От училищния бюджет най-вероятно ще бъдат изрязани пари от фонда за заплати. Добре ли е за училищата? Не, повечето училища не го правят. Много по-изгодни от "задочните" са "семейните ученици", за които училището не носи отговорност, според закона то е длъжно да организира само атестирането му - междинно и окончателно. Съгласете се, че това са напълно различни разходи.

Светлана Викторовна Савицкая, директор на лицей № 40, Петрозаводск:

- В нашата институция през последните 10 години се обучаваха деца, които родителите им преместиха в семейна форма на обучение, а сега в задочна. Но това винаги са били частни, изолирани случаи.
Смятам, че тази практика ще се разшири и родителите по-смело ще избират за децата си задочна форма на обучение. Най-честите аргументи срещу кореспондентската форма и семейното възпитание - липсата на възможности за социализация на детето, оскъдността на комуникацията му с връстници - ми се струват несъстоятелни. Не могат ли родители, които са готови да поемат цялата отговорност за образованието на децата си, да осигурят на детето си адекватно общуване с другите деца? Днес има много възможности за това. Но това, че училището "не е в крак" със съвременното развитие на обществото и технологиите, не винаги реално изгражда образователния процес, отчитайки индивидуалните особености на ВСЯКО дете, за мен няма съмнение. И точно това всеки родител очаква от нас. Ще отговорим на молбата - децата ще идват на училище, няма да отговорим - родителите ще търсят алтернативни варианти за обучение на децата си.

  • Заповед на Генералната прокуратура на Руската федерация от 1 юли 2015 г. № 346 „За изменение на Заповедта на Главния прокурор на Руската федерация от 29 август 2014 г. № 454 „За организацията на прокурорските […]
  • Правителството на Русия относно прилагането на основан на риска подход към федералния държавен надзор в областта на пътната безопасност Резолюция от 17 февруари 2018 г. № 172. Установено е, че базираните на риска […]
  • Законодателна заповед на KF № 71 от 1 март 2018 г. Министерство на здравеопазването на Република Казахстан Заповед № 71 на Комитета по фармация от 1 март 2018 г. За оттеглянето на […]

    • Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само редовни, но и задочни, както и задочни форми на средно образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания и училищната администрация няма право да откаже това.

    Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само редовни, но и задочни, както и задочни форми на средно образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания и училищната администрация няма право да откаже това.

    В действителност обаче не всички образователни организации са готови да прилагат и двете форми на обучение. Причината е в учредителната документация, която в повечето училища все още не отговаря на новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

    Защо този процес върви толкова бавно? Всичко е много просто: поради липсата на заявления от желаещите да изберат кореспондентска или задочна форма на обучение, тъй като повечето родители нямат информация за такава възможност. В допълнение, задочно образование в съзнанието на руснаците има тенденция да се свързва с университети, а не с училища. Училищата също не бързат да обявяват подобни права, за да си избегнат излишни главоболия.

    Преди това студенти, които не искаха или не можеха да учат редовно, бяха изпращани във вечерни училища, които имаха лицензи за задочно обучение. Сега обаче в приложението към лиценза се посочва само нивото на образование, а не формата му. По принцип вечерните или сменен училища днес са се превърнали в част (структурно подразделение) на средни общообразователни организации, превръщайки се в образователни центрове, които първи промениха своите учредителни документи и започнаха да предлагат обучение в три форми.

    Но такава промяна в статута на вечерните училища не доведе до успех навсякъде. Особено ако се вземе предвид намаляването на учебните програми и финансирането с коефициент 0,65 от нормата на дневните училища.

    В допълнение към образователните центрове те промениха вътрешноучилищната документация в съответствие с новото законодателство и Федералния държавен образователен стандарт, както и в някои училища в селските райони, където формата за кореспонденция е по-важна, тъй като децата често трябва да бъдат транспортирани през дълги разстояния, което отнема много време и изтощава учениците.

    За задочната форма трябва да се отвори група в училището, ако са наети най-малко девет души. При 16 души в групата се отделят 72 часа за индивидуални консултации, които включват лабораторни и практически упражнения, както и междинна сертификация. При организиране на учебния процес за цялата академична година часовете се разпределят равномерно - 2-3 учебни дни седмично, в съответствие с действащия SanPiN.

    Целият процес на организиране на задочно и дистанционно обучение се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение въз основа на учебния план и като се вземат предвид способностите и потребностите на студентите, кандидатстващи за подобна форма на обучение.

    Окончателната държавна сертификация преминава, както всички завършили образователни институции на Руската федерация, въз основа на действащите Правила за нея. Но формите на организиране на обучението (дистанционно, групово или индивидуално) могат да варират в зависимост от взаимното съгласие на участниците в образователния процес.

    Като цяло училищната администрация не се стреми да предлага посочените форми на обучение, с изключение на отделни случаи, тъй като опитът за масово прилагане на кореспондентската форма може да доведе до сериозни затруднения в образователната система.

    Снимката е взета от http://lh4.googleusercontent.com.

    Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само редовни, но и задочни, както и задочни форми на средно образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания и училищната администрация няма право да откаже това.

    Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само редовни, но и задочни, както и задочни форми на средно образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания и училищната администрация няма право да откаже това.

    В действителност обаче не всички образователни организации са готови да прилагат и двете форми на обучение. Причината е в учредителната документация, която в повечето училища все още не отговаря на новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

    Защо този процес върви толкова бавно? Всичко е много просто: поради липсата на заявления от желаещите да изберат кореспондентска или задочна форма на обучение, тъй като повечето родители нямат информация за такава възможност. В допълнение, задочно образование в съзнанието на руснаците има тенденция да се свързва с университети, а не с училища. Училищата също не бързат да обявяват подобни права, за да си избегнат излишни главоболия.

    Преди това студенти, които не искаха или не можеха да учат редовно, бяха изпращани във вечерни училища, които имаха лицензи за задочно обучение. Сега обаче в приложението към лиценза се посочва само нивото на образование, а не формата му. По принцип вечерните или сменен училища днес са се превърнали в част (структурно подразделение) на средни общообразователни организации, превръщайки се в образователни центрове, които първи промениха своите учредителни документи и започнаха да предлагат обучение в три форми.

    Но такава промяна в статута на вечерните училища не доведе до успех навсякъде. Особено ако се вземе предвид намаляването на учебните програми и финансирането с коефициент 0,65 от нормата на дневните училища.

    В допълнение към образователните центрове те промениха вътрешноучилищната документация в съответствие с новото законодателство и Федералния държавен образователен стандарт, както и в някои училища в селските райони, където формата за кореспонденция е по-важна, тъй като децата често трябва да бъдат транспортирани през дълги разстояния, което отнема много време и изтощава учениците.

    За задочната форма трябва да се отвори група в училището, ако са наети най-малко девет души. При 16 души в групата се отделят 72 часа за индивидуални консултации, които включват лабораторни и практически упражнения, както и междинна сертификация. При организиране на учебния процес за цялата академична година часовете се разпределят равномерно - 2-3 учебни дни седмично, в съответствие с действащия SanPiN.

    Целият процес на организиране на задочно и дистанционно обучение се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение въз основа на учебния план и като се вземат предвид способностите и потребностите на студентите, кандидатстващи за подобна форма на обучение.

    Окончателната държавна сертификация преминава, както всички завършили образователни институции на Руската федерация, въз основа на действащите Правила за нея. Но формите на организиране на обучението (дистанционно, групово или индивидуално) могат да варират в зависимост от взаимното съгласие на участниците в образователния процес.

    Като цяло училищната администрация не се стреми да предлага посочените форми на обучение, с изключение на отделни случаи, тъй като опитът за масово прилагане на кореспондентската форма може да доведе до сериозни затруднения в образователната система.

    Снимката е взета от http://lh4.googleusercontent.com.

    Атрибутите на детството под формата на първо и последно обаждане, бюра, сурови и справедливи учители, съученици не привличат всички. Освен това това се решава от родители, за които доскоро нямаше алтернатива на задължителното образование и които бяха задължени да посещават часовете. Графикът им беше организиран за малка група деца - млади циркови артисти и спортисти, актьори, музиканти или чиито родители бяха дипломати. Останалите трябваше да преседят определено време в класната стая.

    Преди 24 години Борис Елцин с властта си даде възможност на руските деца да учат у дома и да полагат изпити. Много бързо семейното образование (както се нарича още домашно образование) намери място в нашето общество. Кой го избира? Предимно тези, които по различни причини не могат да изпратят децата си на училище. Ето само няколко категории:

    1. йога,
    2. Вегани
    3. Привърженици на смесено или светско образование от религиозни мотиви,
    4. Фрилансери, тоест хора, работещи в интернет,
    5. Тези, които пътуват постоянно
    6. Хора, чиито деца са с дълбоки увреждания. Просто родители, които изпитват неприязън към традиционното училище още от ученическите си години.

    Друг въпрос - добре ли е или лошо и кой е лош или добър?

    Ура, не е нужно да ходите в клас!

    Така че тези, които са изпитали всички прелести на традиционното училище, могат да се зарадват. Защото те самите са се отучили и сега децата им няма да ходят на омразни уроци. Оказва се, че това може да се направи. И никой няма да даде на детето отсъствие. Защото специалната форма на обучение е оформена правилно.

    Преди, още преди действащия Закон за образованието, мнозина избираха такава форма на обучение като изнесен студент. Тоест тази програма съществуваше в училищата и образователните центрове. Децата посещават училище веднъж седмично, получават съвети по избрани предмети и след това се явяват на изпит. Освен това детето може дори да не получи такива консултации. Току що взе изпита. Екстернатът е предвиден в сегашната редакция на закона за образованието като външен студент само под формата на полагане на изпити.

    Децата могат да бъдат записани в училището на задочно или задочно обучение. Как и какво има тук?

    Задочни студенти

    Каква е тази категория студенти? Това са деца, които се обучават вкъщи в семейно обучение по държавната програма, когато имат нужда от експертна консултация. Те, тъй като в момента са навсякъде по света, са регистрирани в едно от руските училища. Това е много удобно за семейства, които живеят в чужбина и се стремят детето им да получи сертификат от руско училище.

    Има училища, които активно работят с така наречените задочни ученици. Откриват се специални центрове, които оказват помощ на тези, които учат детето си у дома. Например, момче от Московска област учи във външен офис в Новосибирск. Прикрепено към местно, т. нар. традиционно училище, детето получава задачи по интернет, а полага изпити и тестове по Skype. Друг учи в Центъра за семейно образование, но продължава да бъде регистриран в московското си училище. Този ученик посещаваше Центъра веднъж седмично, като посещаваше само някои от уроците. Всичко останало е изучавано от него вкъщи.

    Защо тези семейства са избрали тази форма на обучение? Защото децата им физически не можеха да прекарват нужното време в училище. След много часове седене те не само се уморяват, но и не могат да усвоят цялото количество информация. В резултат на това те не могат да пишат домашните си сами.

    Задочни студенти

    Тази форма на обучение включва изготвяне на индивидуален учебен план. В него се посочва какви предмети ходи да изучава в клас и какви сам преподава, както и как и в колко часа ще се явява на контролни по тях. Благодарение на такъв план може да се предвиди задълбочено и ускорено проучване. Ако е съгласувано с училищната администрация, децата могат да ходят само на индивидуални уроци, да прекарват ден или два тук, а останалите дни да работят у дома, в образователния център, семейния клуб, да посещават учител. Тоест, както родителите решат.

    Ето един пример. Мама преподава задочни курсове. Оценките са по свършената у дома работа, поставена от учителя (майката носи тетрадки в училище). В училище детето пише диктовки и контролни. Когато съучениците ходят на физическо възпитание или ORKSE, или по време на почивките, детето пише малки тестове и диктовки. Каква е ползата? Фактът, че децата учат, а не седят в класната стая, без да правят нищо. А това е много трудно за едно дете.

    Или друг пример. Родителите прехвърлиха детето на задочно обучение, защото детето им често боледуваше и децата не го харесваха. Виждайки, че е загубил интерес към ученето, татко и мама смениха униформата. В резултат на това детето получава достатъчно сън, не страда от тормоз от съученици, не се изнервя, че огромното домашно не е завършено. Този начин на образование е по-подходящ за деца, които се уморяват и често боледуват.

    Тук обаче е необходимо да се подготвите за съставяне на ясен дневен режим, гъвкав график (ежедневни уроци, но ако изведнъж времето не е подходящо или детето е уморено, всичко това може да се направи утре).

    Тук родителите трябва да предадат на детето информацията, че е на „домашно обучение“, а не просто си почива у дома, защото иска.

    домашни работници

    Домашното обучение е подходящо за деца, които не могат да ходят на училище по здравословни причини. Трябва да потвърдите това с лекарска бележка. Учителят, ако детето не може да посещава часовете, учи с него у дома. Всеки клас има своя норма хорариум - 8-12 в зависимост от класа.

    Уви, не всеки учител може да се прибере у дома. И тогава децата не получават знания по този предмет. Без да чуят отговорите на момчетата, с които биха могли да учат, тези ученици нямат възможност да се учат от грешките на другите. Освен това те зависят от нивото на професионализъм на учителя и какви лични отношения ще се развият с него. Но по принцип родителите смятат системата за гъвкава, позволяваща да се вземат предвид възможностите на децата и т.н.

    работещи от разстояние

    При дистанционното обучение децата не посещават училище, получават задачи и ги изпращат по имейл, срещат се с учителите по Skype. Кой има полза от тази форма? Деца с увреждания, особено от пустошта, където не могат да се обърнат към квалифицирана помощ, включително психолог, логопед, дефектолог.

    Не е много приятно децата да са абсолютно изолирани от връстниците си.

    Резюме

    Е, обхватът на закона се разшири до много форми на алтернативно образование. Кое да избера? Зависи от характеристиките на всяко дете и семейство. Избирайки правилния подход, определено ще се възползвате. Детето учи без да ходи на училище, като същевременно трупа знания и се реализира по-широко!

    Подобни публикации