Az egyszerű ceruza meséje rövid. Mesebeli varázsceruzák

(1) Cvetajeva versei néha nehezek, gondolatmenetének átgondolt feloldását igénylik. (2) De semmi sem volt idegenebb tőle, mint egy díszítő játék a szavakkal, a homályos utalások költészete, mindenféle impresszionista bizonytalanság.
(3) Ugyanez a ritmussal. (4) Cvetajev ritmusainak ereje és gazdagsága összehasonlíthatatlan. (5) De milyen messze vannak a varázslatos zenei jóslástól!
(6) Hangsúlyos szótaghalmazai, kötőjelei, végtelen áttételei mintegy arra hivatottak, hogy tétet verjenek a szóba, rászegezzék az olvasót a jelentésre, a tartalomra.
Minden ház idegen tőlem, minden templom üres számomra,
És ez mind ugyanaz, és minden egy.
De ha bokor van az úton
Felkel, főleg a hegyi hamu...
(7) Mit mond mindez?
(8) A kezdetek, látszólag ellentmondásosak, egymást kizáró - egyrészt hihetetlen, viharos, kirobbanó érzelmesség, másrészt - ugyanilyen hihetetlenül éles, mindent átható, átható gondolat - minden elválaszthatatlan egésszé szőtt Cvetajevába.
(9) És ez nemcsak munkásságára jellemző, hanem egész lelki felépítésére, sőt megjelenésére is.
(10) 1939 decemberében találkoztam Marina Ivanovnával a Golicin "Kreativitás Házában". (11) Soha nem láttam magát Cvetajevát, sem portréit, fényképeit. (12) És a képzelet számára meglehetősen naiv, ahogy most értem, a kép finoman rajzolódott ki - finomította, talán Altman Akhmatova-portréjával asszociálva.
(13) Kiderült – semmi ilyesmi.
(14) Nincs párizsi WC - szigorú pulóver és hosszú, szürke gyapjúszoknya széles övvel megkötve.
(15) Nem kecses törékenység, hanem szigor, behatároltság, erő. (16) És a tábor elképesztő egyenessége, kissé előre dőlve, mintha olvadna
önmagában természetének minden gyorsasága.
(17) Azt kell mondanom, hogy nem ismerem fel Cvetajevát az akkori évek egyik fényképén sem. (18) Nem ő az. (19) Nincs meg bennük a lényeg - az a rafináltság varázsa, amely mindezt jellemezte, kezdve a beszéddel, az elképesztően hajszolt, szemcsés orosz beszéddel, az aforisztikus, magával ragadó és váratlan paradoxonokkal és a kérlelhetetlen logikával, és az elképesztően finom körvonalakkal befejezve. mintha „faragott” vonásai lennének az arca.
(E. B. Tager)

Teljes szöveg megjelenítése

A bemutatott szövegben E.B. Tager felteszi a kérdést: mi a költő szerepe a társadalomban?

Az elbeszélő Marina Cvetajeva költészetét példálózva írja le azokat az érzéseket, amelyeket a nagy költőnő versei keltenek benne: "... hihetetlen, viharos, kirobbanó érzelmesség...", "... éles, minden- átható, átható gondolat..." – ezek a vonásai a kreativitás emeli ki a narrátort. De ugyanakkor a szerző hangsúlyozza, hogy "Cvetaeva versei néha nehezek, megkövetelik a szerző gondolatmenetének átgondolt feltárását".

Célok:

A hallgatók érdeklődése M. I. Tsvetaeva személyisége iránt; rabul ejti a költői kreativitás;

Vegye figyelembe M. I. Tsvetaeva költői világának jellemzőit, bővítse a költészettel kapcsolatos ismereteket;

Folytassa a verses szöveg elemzésével, az önálló és kreatív gondolkodás képességének fejlesztésével.

Felszerelés a leckéhez:

1. 
   IKT használata: számítógépes prezentáció.
2. 
   A "Szeretem, hogy nem vagy rosszul tőlem" című regény felvétele. E. Doga keringőjének felvétele „Az én szelíd és szelíd állatom…”

Mód.

1. 
   Problémabemutató módszer.
2. 
   Részleges keresési módszer.

Az óra felépítése:

1. Szervezeti mozzanat.

2. Házi feladat ellenőrzése.

3. Alapvető ismeretek aktualizálása.

4. Az új ismeretek asszimilációjának szakasza.

5. Az ismeretek megszilárdításának és alkalmazásának szakasza.

6. Annak biztosítása, hogy a tanulók megértsék a műalkotás elemzési módszereit, technikáit, hogy értelmes következtetéseket lehessen levonni az óra témájában.

7. Következtetés. Összegzés. Visszaverődés.

8. Tájékoztatás a házi feladatról.

Az órák alatt.

1. Szervezeti mozzanat.

A tanár bevezető beszéde M.I. Tsvetaeva munkájáról:

A mai órán a 20. század első felének orosz költőjének, Marina Ivanovna Cvetajevának a munkásságával folytatjuk az ismerkedést.

(1. dia)

Soha nem "költőnőnek" nevezte magát, mindig költőnek. Finom szövegíróként, mélypszichológusként és ragyogó drámai személyiségként lépett be az orosz költészet történetébe.

Élete és munkássága lelki életünk kifejező lapja.

Megszólal E.Doga keringője a „My gyengéd és gyengéd állatom” című filmből.

(A tanár felolvassa az "Olyan korán írt verseimhez..." című verset)

2. Házi feladat ellenőrzése.

Beszélgetés M. I. Tsvetaeva munkásságáról:

Minden bizonnyal eljött az ideje a költészetének. Sorait olvasva, szaván töprengve, a lírai hősnő változékony érzéseit megértve helyreállítjuk M. I. Cvetajeva képét, költői világát.

Az óra célja:

(2. dia).

Ma a leckében megismerkedünk M. I. Tsvetaeva költői világának jellemzőivel, bővítjük költészeti ismereteinket, folytatjuk a verses szöveg elemzését, fejlesztjük az önálló és kreatív gondolkodás készségeit.

Mennyire tűnik relevánsnak, modernnek ma Cvetajeva?

Hogyan képzeli el M. I. Tsvetaeva költői címerét? (A költői címer védelme.)

Hogyan képzeli el Cvetajeva versgyűjteményét? (Versgyűjtemények kiállítása, kommentárjuk).

M.I. Tsvetaeva neve a Tambov régióhoz kapcsolódik. (Diák üzenete).

3. Alapvető ismeretek aktualizálása.

A „Szülőföld utáni sóvárgás” című vers kifejező olvasata és elemzése.

Tanár:

A) - M. I. Tsvetaeva munkájában nincs fájdalmasabb téma, mint Oroszország témája, nincs erősebb egység, mint a népük szellemiségével, kultúrájával való egység. M.I. Tsvetaeva Teskovának írt levelében (1930) így kiáltott fel: „Mennyire igaza van - annyira szeretni Oroszországot! Régi, új, piros, fehér – mind! Oroszország befogadott - mindent... kötelességünk, vagy inkább szerelmünk kötelessége -, hogy mindent magában foglaljon. (3. dia)

Kifejező felolvasása a „Szülőföldre vágyva!” című versnek. (a diák olvas).

b) Dolgozzon a kiválasztott feladaton!

1. Milyen szavak ismétlődnek egyik vagy másik változatban a versben?

2. Keresse meg a "natív" szó azonos gyökerű szavakat.

Miért van egy egész családi fészek a versben?

1. 
   Melyek a leggyakrabban használt írásjelek? Mi a céljuk?
2. 
   Milyen figuratív és kifejező eszközök kapnak kulcsszerepet a műben?
3. 
   Mit mond a lírai hős társadalmi helyzetéről?
4. 
   Szerinted mely sorok nélkül kapott volna más értelmet a vers? Mi teszi lehetővé, hogy kijelentsük: M. I. Cvetaeva számára a „haza” és a „berkenye” szemantikailag közel álló fogalmak?
5. 
   Miről szól ez a vers? M.I. Tsvetajevának ez a sora van: „Fájdalomról ismerem fel a szerelmet...” Hogyan lehetne megfogalmazni a vers gondolatát, ha ezekre a szavakra hagyatkozna?

4. Az új ismeretek asszimilációjának szakasza.

A tanár bevezető beszéde:

a) - Szenvedélyesen szerelmes az életbe, megfertőződött eszeveszett alkotó energiával, korán átérezte a magány, a meg nem értés terhét. Ezt súlyosbította természetének raktáros volta - lázadó, ellenszegülő, mindig hajlamos mindenben szembemenni az általánosan elfogadott nézetekkel és ízléssel. Ilyen Tsvetaeva az életben, ilyen a munkájában. Minden szokatlan, kiszámíthatatlan.

Tehát mi Cvetaeva szerelme?

b) Idézetek kifejező olvasása, hangnemben egymással szemben, szerelmes versekből (hallgatók olvassák).

M.I. Tsvetaeva költői képe egyedülálló. Ismerkedjen meg egymással hangnemben ellentétes idézetekkel szerelmes versekből.

Idézetek a szerelemről.

Te fogd be a szád, én meg befogom.

Mi egyszer a viasz engedelmességével

Meghódolt a végzetes sugárnak.

Ez az érzés a legédesebb betegség

Lelkünk gyötrődött és égett.

Ezért érzed magad barátnak

Néha nehéz számomra."

2. „Nem akarok sem szerelmet, sem kitüntetést:

Részegítő. - Ne ess el!

Nem is akarok almát

Csábító a tálcáról..."

3. „Lehetetlen, ami bizonytalan szomorúság volt,

Mondd: „Légy szenvedélyes! Gyász, őrület, ragyogás!”

A szerelmed nagy hiba volt

De szerelem nélkül elpusztulunk, varázsló!

4. „Hogyan éled meg az állásidőt

Egy nőt? Istenségek nélkül?

császárné a trónról

Döntés (abból ereszkedett le),

Hogyan élsz - nyűg -

Csökkenő? Felkelni – hogyan?

A halhatatlan vulgaritás kötelességével

Hogy vagy szegény?"

5. „Honnan ez a gyengédség?

És mit csináljon vele, fiú

Ravasz, az énekes idegen,

Szempillával – már nem?

c) Dolgozz párban!

Gyakorlat: 1) Alkoss egy asszociatív sorozatot, amely M. I. Tsvetaeva szerelemről szóló elmélkedései után keletkezik.

5. Az ismeretek megszilárdításának és alkalmazásának szakasza.

Válaszold meg a kérdést: "Mi a sajátossága M.I. Tsvetaeva szerelmes dalszövegeinek?" (4. dia)

M.I. Tsvetaeva számára szeretni azt jelenti, hogy élni. A szerelem „végzetes párbaj”, vita, konfliktus és legtöbbször szakítás.

Tanár:

M.I. Tsvetaeva versei dallamosak, őszinték, bájosak, a zeneszerzők folyamatosan fordulnak hozzájuk, majd csodálatos szépségű románcokká alakulnak. A dal: "Szeretem, hogy nem vagy rosszul tőlem ..."

6. Annak biztosítása, hogy a tanulók megértsék a műalkotás elemzésének módszereit, technikáit, hogy értelmes következtetéseket lehessen levonni az óra témájában.

Tanár:

Dalszöveg - egyfajta irodalom, amely a szerző tapasztalatait, érzéseit, gondolatait tükrözi az életbenyomásokkal, körülményekkel kapcsolatban; egy lírai műben az ember belső világa tárul fel.

Ön szerint mi a sajátossága M. I. Tsvetaeva poétikájának?

Erre a kérdésre próbálunk választ adni a versek elemzésével.

Csoportmunka.

A vers kifejező felolvasása és a szöveghez feladatok végrehajtása.

(Minden csoportnak különböző versei és feladatai vannak).

énCsoport költészettel dolgozni. "Ami másoknak nem kell, hozza el nekem!" (1918)

1 csoport

Ami másoknak nem kell - hozza el nekem!

Mindennek a tüzemen kell égnie! (tisztítás)

Hívom az életet, integetem a halált

Könnyű ajándékban a tűzemnek.

A láng szereti a könnyű anyagokat:

Tavalyi bozót - koszorúk - szavak.

A láng – ilyen ételtől lángol!

Feltámadsz - hamunál tisztább!

Főnix madár vagyok, csak a tűzben énekelek!

Támogasd az életemet!

Magasan égek és földig égek,

És legyen fényes neked az éjszaka!

Jégtűz - tűzkút!

Magasan hordozom magas táboromat,

Magasra viszem méltóságomat -

Beszélgetőpartnerek és örökösök!

Kérdések

1. 
   megmagyarázni Miért használnak kötőjeleket és felkiáltójeleket? (konfliktus, szenvedély)
2. 
   elemezni, mit jelentenek az oximoronok? (a költő útja az aszkézis)
3. 
   Érv a költői vonal megértése: Mindennek a tüzemen kell égnie!”? (Teremtés)
4. 
   mérkőzés a lírai hősnő és a Főnix madár képei.

A szavak"? (csodálatos irodalmi hagyomány)

6.Értelmez utolsó sor. (A magas irodalmi hagyományoknak való megfelelés)

Tanár:

A költőt különleges lelki látásmóddal ruházták fel. Ugyanolyan szabadsággal és könnyedséggel tud behatolni a jövőbe, mint a jelenbe és a múltba. Tsvetaeva sokat látott előre - mind saját, mind szerettei sorsában.

Az egyik bevált prófécia a férjének, S. Ya. Efronnak szentelt versben található.

IICsoport a „Kihívóan hordom a gyűrűjét” (1914) versével dolgozik

2 csoport

Kihívóan hordom a gyűrűjét!

Mint egy kard.

Két ősi vér.

Két szakadék.

Az ő személyében hűséges vagyok a lovagiassághoz,

Kérdések és feladatok:

1. 
   megmagyarázni
2. 
   
3. 
   Elmélkedik
4. 
   Érv
5. 
   megmagyarázni
6. 
   

Kihívóan hordom a gyűrűjét!

• 
  Igen, az örökkévalóságban - feleség, nem papíron! -

Mint egy kard.

A szája néma, lehajlik,

Elképesztően gyönyörű szemöldök.

Tragikusan összeolvadt az arcában

Két ősi vér.

Az ágak első finomságával vékony.

Gyönyörűen használhatatlan a szeme! -

A kinyújtott szemöldökök szárnyai alatt -

Két szakadék.

Az ő személyében hűséges vagyok a lovagiassághoz,

• 
  Mindazoknak, akik félelem nélkül éltek és haltak! -

Verseket komponálnak – és menj a darabolóblokkhoz!

Kérdések és feladatok:

1. 
   megmagyarázni sok felkiáltójel jelenléte. (hívás)
2. 
   Magyarázza meg, milyen jellemzői vannak a lírai mű címzettjéről készült pszichológiai portrénak?
3. 
   Elmélkedik arról, hogy mi a szerepe az utolsó versszaknak az egyes versszakokban. (paradox következtetés)
4. 
   Érv Miért a „Két szakadék” vers a legrövidebb? (szem-lélek-végzet)
5. 
   megmagyarázni az oximoronok jelentése és jelentése (kifejezési vágy és képtelenség)
6. 
   Nevezze meg a lírai hősnő lelkének leglényegesebb tulajdonságát!

Tsvetaeva munkájában gyakran előfordul olyan jelenség, mint a versek - miniatúrák, amelyek nagyon nagy témákat tartalmaznak, és ez a költő szuperkészségéről beszél.

IIICsoport versével dolgozik: „Megnyitotta az ereket: megállíthatatlan”.

2 csoport

Kihívóan hordom a gyűrűjét!

• 
  Igen, az örökkévalóságban - feleség, nem papíron! -

Mint egy kard.

A szája néma, lehajlik,

Elképesztően gyönyörű szemöldök.

Tragikusan összeolvadt az arcában

Két ősi vér.

Az ágak első finomságával vékony.

Gyönyörűen használhatatlan a szeme! -

A kinyújtott szemöldökök szárnyai alatt -

Két szakadék.

Az ő személyében hűséges vagyok a lovagiassághoz,

• 
  Mindazoknak, akik félelem nélkül éltek és haltak! -

Verseket komponálnak – és menj a darabolóblokkhoz!

Kérdések és feladatok:

1. 
   megmagyarázni sok felkiáltójel jelenléte. (hívás)
2. 
   Magyarázza meg, milyen jellemzői vannak a lírai mű címzettjéről készült pszichológiai portrénak?
3. 
   Elmélkedik arról, hogy mi a szerepe az utolsó versszaknak az egyes versszakokban. (paradox következtetés)
4. 
   Érv Miért a „Két szakadék” vers a legrövidebb? (szem-lélek-végzet)
5. 
   megmagyarázni az oximoronok jelentése és jelentése (kifejezési vágy és képtelenség)
6. 
   Nevezze meg a lírai hősnő lelkének leglényegesebb tulajdonságát!

3 csoport

Kinyitotta az ereket: megállíthatatlan

helyrehozhatatlanul hömpölygő élet.

Helyettes tálak és tányérok!

Minden tányér kicsi lesz,

A tál lapos. a szélén túl és múlt –

A fekete földbe, tápláld a nádat.

Visszavonhatatlan, megállíthatatlan

helyrehozhatatlanul verses csikorgás.

Kérdések és feladatok:

1. 
   Magyarázd el miért nincs strófákra osztás a versben? (rohanás! Tudatfolyam)
2. 
   Néz hogyan közvetítik itt Cvetajeva szenvedélyét. (Ismétlések, amelyek intenzitást adnak a cselekvésnek - az élet és a vers „kitörése”).
3. 
   Érv amelyek ugyanazokat a szavakat hangsúlyozzák az életre és a versre egyaránt? (Egy mindig utolsó leheletén élő művész életének, kreativitásának és halálának elválaszthatatlansága).
4. 
   Határozza meg, hogy mit szól Cvetajeva motívuma a versben. (A művész örök konfliktusának indítéka az őt nem értő „lapos” világgal).
5. 
   megjegyzés, hogyan tárja fel a vers Tsvetaeva elképzelését az idők „együttéléséről”. (a múlt és a jövő együttélése - a jelenben; a teremtés gondolata a jövő nevében, Cvetajev módjára nagyon gyakran - múlt a jelen, a mai félreértés ellenére? ("A szélen túl - és múlt") ).
6. 
   Vegyél következtetést mi a vers költői gondolata? (Az örökkévalóság tudata a lét körforgása - a földet tápláló halál - amiből a nád növekszik - táplálja a jövendő életet, ahogyan minden egyes "kiöntött" vers a jelen és a jövő kreativitását táplálja).

Tanár:

Nem utánozott senkit, igyekezett nem kölcsönkérni senkitől semmit. (6. dia)

A poétika jellemzői:

érzelmi feszültség;

A gondolat tömörsége;

Az intonáció gazdagsága

Vonal rugalmassága;

gyors ritmus

váratlan rím

Sajátos ösvényhasználat.

Kifejező felolvasása a "Hányan estek belőlük a mélybe" című versnek.

Gyakorlat: 1) írja le a "világos" és a "sötét" szavakat. (6-7 szó)

2) Húzzon alá 3-4 szót, amely a legfontosabb az Ön számára.

Tegyél javaslatokat.

Tanár:

Cvetajeva életútjában minden drámaian összefonódik és összefügg: veszteségek sorozata és nyereségvágy, hajléktalanság, idegen föld üröm keserűsége, idegenség a szülőföldön, félelem az önbetekintéstől és az önámítás szenvedélye. De Marina Tsvetaeva elvette „fekete botját”, de „arany leveleket” hagyott nekünk - verseket!

A szeretetet sugárzó verseket szeretet hatja át.”

7. Következtetés. Összegzés. Visszaverődés.

2 Érdekelt?

3 Sikerült új ismereteket elsajátítania?

4 Aktív voltál az órán?

5 Szívesen csinálod a házi feladatodat?

6 Figyelmes volt Önre a tanár?

7 Sikerült tudást felmutatnod?

8 Hogyan értékelnéd magad?

9 Milyen osztályzatot adnál egy tanárnak?

8. Tájékoztatás a házi feladatról.

Differenciált házi feladat.

énCsoport(erős tanulók): miniatűr esszé „Olvastam M. I. Cvetajevát…”

IICsoport(középiskolások): készíts szakdolgozati tervet a témában:

"M.I. Tsvetaeva dalszövegeinek eredetisége"

IIICsoport(gyenge tanulók): dolgozzon fel elemzési kérdéseket M. I. Tsvetaeva "Versek Puskinhoz" gyűjteményéhez

Irodalom óra 10. osztályban.

A.A. Fet. A vers elemzése

“Air City.

Célok:

Fontolja meg, mit érez és képvisel a vers lírai hőse;

Vegye figyelembe a költői szöveg művészi eredetiségét;

Lírai mű elemzési képességeinek feldolgozása;

A tanulók kreatív képességeinek fejlesztése.

Az óra típusa.

Leckét az új anyagok tanulásáról.

Módszer:

Részleges keresés.

Az óra felépítése:

1. Szervezeti mozzanat.

2.Az óra szervezése a tanulási tevékenységekhez.

3. Motiváció - a tanulók szubjektív hozzáállásának frissítésének szakasza.

4. Az új ismeretek asszimilációjának szakasza. A.A. Fet „Légi város” című versének elemzése.

5. Következtetés. Összegzés.

6. Tájékoztatás a házi feladatról.

Az órák alatt

1. Szervezési pillanat.

A tanár bevezető beszéde:

A költői szöveg megértése a lélek műve.

A klasszikus költészet nemcsak szellemi és erkölcsi gazdagodásban segít, hanem fokozatosan arra a szintre emeli, amikor az ember képes megérteni és alkotni.

A mai órán az A.A. költői alkotásáról fogunk beszélni. Feta. Költészete megtanítja látni, hallani, megérteni, szeretni a világot, a szülőföldet, annak szépségét.

2 .Az óra megszervezése tanulási tevékenységekhez.

Beszélgetés:

Milyen versei vannak A.A. A feta felkeltette a figyelmét, amikor átvette a kollekciót?

Indokolja választását.

Kifejező versolvasás A.A. Feta diákoktól

(Részletes válasszal a következő kérdésre: „Mit éreztél e vers olvasása közben?”).

Kérdés minden diákhoz: „Milyen figuratív asszociációkat tartalmaz A.A. költészete? Feta?

3. Motiváció - a tanulók szubjektív hozzáállásának frissítésének szakasza.

Kérdés: „Hogyan képzeli el A.A. költői címerét? Feta?

"Verbális-képi kompozíció"(a tanulók lehetőséget kapnak arra, hogy rajzokban és monológban fejezzék ki magukat).

Kinek a kompozíciója a legsikeresebb, pontosan közvetíti Fet költői világát?

Hogyan látja a lírai hőst A.A. költészetében? Feta?

A terv-kilátás kommentálása A.A. munkásságáról Feta diákoktól.

Beszélgetés:

Mi az A.A. művészi eredetisége? Feta?

(Melyek A. Fet dalszövegeinek jellemző vonásai?)

4. Az új anyag tanulmányozásának szakasza. A.A. Fet „Léghajó” című versének elemzése

Beszélgetés:

Szereted nézni a lebegő felhőket?

Milyen érzéseid vannak ezzel kapcsolatban?

mit képviselsz?

A költemény lírai hőse A.A. Feta "Air City" is szerette nézni a felhőket.

Óránk célja: átgondolni, mit érzett, képviselt a vers lírai hőse, a versszöveg művészi eredetiségét, ehhez pedig irodalomelméleti ismeretekre, olvasási és élettapasztalataira lesz szükség.

A.A. versének kifejező felolvasása. Feta „Air City” (diák)

Beszélgetés:

Mit éreztél, miközben ezt a verset hallgattad?

mit képzeltél?

Milyen művészi képek születtek?

Milyen érzéseket élt át a lírai hős, mi ennek az oka?

A.A. Fet „Léghajó.

Táblázat készítése (Hogyan írja le a költő a művészi képeket?)

Művészi képek. Bizarr

Felhőkórus

Tetők, falak

A kupolák arany színűek

Városom, fehér, ismerős, kedves,

Az ég szellős, rózsaszín

A föld sötéten alszik.

Mit tud mondani a lírai hősről, gondolatairól? (A lírai romantikus hős, ha elaludt a föld, kimegy a felhőkbe gyönyörködni).

Figyeljük meg: "Milyen hangfelvételi technikát alkalmaz a szerző az első versszakban?" (Összehangzás)

A látott képről szóló története aszonanciával a kórus dallamát közvetíti. (a refrén egy jól szervezett dal).

Mit jelent a "furcsa" szó?

Keresse meg a "Fancy" szó jelentését az Ozhegov szótárban:

1. Művészi, bonyolult.

Mit gondol, milyen értelemben használja a szerző ezt a szót? Az első jelentésben: a felhők bonyolult alakot alkottak - a várost, a második jelentés: a légváros képe nemcsak bonyolult, a lírai hős számára hozzáférhető, hanem szeszélyes is: bármelyik pillanatban összeomolhat, elolvadhat. A felhők nem omlanak össze, hanem elúsznak, a hősnek semmi sem marad.

Vedd fel a „bizarr” szó szinonimáit (szokatlan, mesés, csodálatos).

Milyen szerepet játszik a „bizarr” jelző?

Miért így hívják a kórust? (Tehát a felhők játéka által alkotott képek mesések, csodálatosak.)

Mi az újdonság a lírai hős természetének megértéséhez adja a második versszakot? A légi város a hősök álomvárosa.

Mit jelent a „levegővárakat hozz létre” frazeológiai egység? (a frazeológiai egységeket követve)

Így vált elérhetetlenné a légváros a hős számára, bár képe megszállott álommá változik.

Miért nevezi a hős a várost bányának, bennszülöttnek, ismerősnek?

(Erről a városról nem egyszer képet rajzolt magának. A város egy hős álma, csak az övé).

Ügyeljen a strófa színvilágára. Hogyan segít a szín megérteni a karakter hangulatát és gondolatait? A hős álma világos színekkel van festve: "fehér város", "rózsaszín ég". – Ő tiszta, és hirtelen a sötét föld. Ez nemcsak színkontraszt, hanem ellentét is: tiszta álom egy hősről és egy bűnös földről, amelyen nincs helye fehér városának.

Hasonlítsa össze az első és a második versszakot! Olvassa el figyelmesen és megfontoltan.

A föld elaludt - az élet hiánya. (metafora).

A felhők lebegnek - tele vannak élettel, és a hős velük él.

Az utolsó versszak nagyon szomorú. A felhők eltűnnek, a levegős város eltűnik, a hős álma összeomlik, egyedül marad a sötétben alvó földön.

Hogyan segít a szintaxis feltárni ennek a versszaknak a fő gondolatát? (Az inverzió segítségével kiemeljük a „levegő” és a „lebeg” szavakat). A hős álma „levegős”, azaz törékeny, észak felé úszik. Az antitézis "int" - "nem ad" a hős tragédiáját hangsúlyozza.

Hogyan magyarázhatod az utolsó versszak gondolatjelét? (egy szövetséges javaslat jele, amelyben a második rész az elsővel szemben áll).

Mondhatjuk, hogy ez a vers a tájszövegekhez tartozik? (Ez egy filozófiai költemény. A táj csak alkalom az életre, az álmokra és a valóságra).

5. Következtetés. Összegzés.

Következtetés. Fet dalszövegeinek sajátosságai olyanok, hogy a táj dalszövegek filozófiaivá válnak. Az embernek oda kell figyelnie a szóra, a képre, hogy megértse a költő verseit.

6. Tájékoztatás a házi feladatról.

Házi feladat: (differenciált).

A) írjon egy mini-esszét "Mi a vers zenéje"?

B) Írjon szótárbejegyzést a "Fet nyelv szótárához"

Tréning program

szabadon választható ortopédiai kurzus.

– Hogyan lehet a legjobban elmondani? (9. évfolyam)

Magyarázó jegyzet.

A program 17 órára szól.

A kurzus célja egy modern nyelvi személyiség kialakítása és nevelése, aki birtokolja a modern orosz irodalmi nyelv normarendszerét, növeli a kommunikációs kompetencia szintjét, javítja a nyelvi képességeket, amelyek lehetővé teszik az orosz nyelvi eszközök gazdag felhasználását a különböző területeken. kommunikációs helyzetek.

A kitűzött cél többszintű feladatok komplexumát tartalmazza - a kommunikatív nyelvtani és ortopédiai ismeretek javításától és frissítésétől a beszédfolyamat mintáinak és a kulturális beszéd minőségeinek megismeréséig.

A tantárgy tanulásának eredményeként a hallgatónak kell tudni:

Az ügyes beszéd felépítésének törvényei;

A jó beszéd tulajdonságai, mint a beszélő szellemi és szellemi gazdagságának mutatója és a beszéd nyilvános kultúrájának megnyilvánulása;

A modern orosz irodalmi nyelv lexikai, nyelvtani és stilisztikai normái és az ezek betartásának követelményei;

A beszédetikett szabályai.

saját:

A kifejező és kifejező eszközök és a beszédtechnika alapjai;

Rendszerszintű ismeretek az orosz nyelv kommunikatív nyelvtanának és ortopéiájának területén;

Monológ és párbeszédes szövegek elkészítéséhez és kiejtéséhez szükséges beszédkészség.

Az orosz nyelv (humanitárius profil) tanulmányozása iránti érdeklődés és pozitív motiváció felkeltése érdekében a kurzus tartalma magában foglalja a beszédkultúra anyagának mélyreható tanulmányozását, amely minőségileg megkülönbözteti azt a kötelező alaptól. A tantárgy elemzi a beszéd formáit, típusait, mérlegeli a kommunikáció kategóriáit, megkülönbözteti a beszédzavarok csoportjait, bemutatja azok leküzdésének módjait, jellemzi a modern normaalkotás folyamatát, kategorizálja a beszédzavarok csoportjait, és bemutatja azok leküzdésének módjait.

Nevelési és tematikus terv.