Játékgyakorlatok, mint a koherens beszéd fejlesztésének eszköze az általános iskolában. Oktatási és módszertani anyag a témában: Gyakorlatok a fiatalabb tanulók verbális-logikai gondolkodásának és beszédének fejlesztésére

Sziasztok kedves szülők! Evgenia Klimkovich kapcsolatban áll.

Szereted, ahogy a gyerekeid beszélnek? Egyetért azzal, hogy az általános iskolai tanulók beszéde nem mindig hangzik gyönyörűen. Ez gyakran „kása a szájban”, a szavakat fogon keresztül ejtik ki, a végződéseket sietve lenyelik, és ennek eredményeként az osztályteremben a tanárok nem értik, amit a gyermek mondott. Az ismételt kérdések zsákutcába vezetik a gyerekeket, kételkedni kezdenek, hogy helyesen válaszoltak-e, elhallgatnak és közel állnak, bár mindent nagyon jól tudnak. És: "Ülj le, kettő!"

Lehet-e szónoklatot tanítani, és a gyermek szót úgy fogalmazni, hogy:

1. egyértelmű;
2. jobb;
3. és szép is?

Tud! Ehhez a tanárok raktáron vannak a fiatalabb tanulók beszédfejlesztésére szolgáló gyakorlatok, amelyek nemcsak az iskolai szóbeli órákon alkalmazhatók, hanem az otthoni képzésben is.

Tanterv:

Mi a beszédgyakorlatok alapja?

A jól felépített gyermekbeszéd szükséges feltételei:

1. jó fonetikai hallás;
2. nyelvtani műveltség;
3. gazdag szókincs.

A tiszta kiejtést tanító tanári készletben a következők lehetnek:

• Szórakoztató játékok szavakkal;
• artikulációs töltés;
• légzőgyakorlatok;
• Nyelvtörők.

Mindezek a technikák sietnek a gyengén beszélő tanulók segítségére.

Tehát az állandó légzőgyakorlatok megtanítják a szavak kiejtésére a megfelelő intonációval, világos szünetekkel, a kilégzéskor szükséges hangerővel, a levegőtartalék teljes kihasználásával, a lélegzet elosztásával hosszú frázisokra a beszéd gyűrött megszakítása nélkül.

Az artikulációs gyakorlatok lehetővé teszik az ajkak és a nyelv edzését, hogy könnyen kiejtse az összetett hangokat.

A jól fejlett fonetikus fül segít a szavak helyes hallásában és kiejtésében azzal a hanggal, amellyel orosz nyelvünkhöz érkeztek.

A nyelvtani műveltség a szavak, különösen a végződéseik helyes ragasztására irányul, hogy a gyermek beszéde ne sértse meg a fülét.

A szókincs segít abban, hogy a megfelelő szót a megfelelő időben vegye fel, ahelyett, hogy kaotikusan lebegne azon, hogyan mondja ki.

És most minden rendben van.

Légzés és artikulációs torna a beszéd segítésére

Légzés- és artikulációs edzést akkor lehet végezni, ha van egy szabad perc. Valószínűleg velük érdemes elkezdeni a szórakoztató gyakorlatok egész komplexumát.

Munka lélegzettel

Megtanítjuk a gyereket fújni.

A légzőgyakorlatok során emlékeznie kell arra, hogy mély lélegzetet vesz az orron keresztül, és a levegőt simán kilélegzik a lekerekített ajkakon keresztül.

Pofázni

Az artikulációban, amely segít gyorsabban és tisztábban beszélni, igazi majmokká válunk, amiért következetesen

• tárd szélesre - csukd be a szád,
• nyújtsa ki az ajkakat egy csővel,
• a nyelvvel ugratjuk, amennyire csak lehet, kinyújtjuk, próbáljuk elérni az állát.

A légzés helyreállt, a szájizmok felmelegedtek, térjünk át a szójátékra.

Fonetikai tudatosság fejlesztése

Tanuld meg megkülönböztetni a hangokat és a szavakat a következő gyakorlatokkal

elkapni a hangot

Amikor kiejti azt a szót, ahol az adott hang el van rejtve, a gyermek tapsolja meg a kezét, fülön fogva. Határok felállításával megnehezítheti ezt a feladatot. Például csak akkor tapsoljon, ha a hang nem csak a szóban van, hanem az elején / végén / közepén.

Rajzolj hangokat

Szimbólumok (bármilyen vonal vagy kör) segítségével annyi elemet rajzolunk, ahány hangot hallunk a kimondott szóban.

Szavak kitalálása

Készüljön fel a feladatra a szavak, amelyekben meg kell változtatnia egy vagy több betűt, hogy új szót kapjon. Például pöttyös, álomlé.

Az ilyen órák fő feltétele, hogy minden szóban, írásbeli felszólítás nélkül történjen, hogy a gyermek megtanuljon hallani.

Nyelvtan tanulása

Gyermekeink nagyon gyakran eltorzítják a végét. Az ilyen gyakorlatok segítenek meghatározni a szó végét, mint lényeges részét.

Csak a felét

Fogd el kedvenc történetedet, és olvasd el együtt. Ön kiejti a szó elejét, és a gyermek csak a lelki társát olvassa. Például: egy férfi aranyhalat fogott.

Ajánlatokat teszünk

Ezt adott modellek szerint, diagram formájában egy lapra felírva lehet megtenni. Például a „Ki? Mit csinál? Mit? Kinek?" összeállíthatod: "Anya vacsorát főz a családnak". Felajánlhatja azt is, hogy az összeállított mondatot más szórészekkel hígítsa. Például a mi esetünkben ez lehet így: "A mama nagyon finom vacsorát főz az egész családnak."

Keresi a veszteséget

Megkeressük a szavak helyes végződését, és a helyére tesszük a zavart szavakat. Elkezd egy szót, a gyerek folytatja. Zavaros szórendben kínálod, a gyerek helyesen felépített mondatot alkot belőlük. Vegyük szolgálatba a szövegeket a tankönyvekből: ismételjük meg a témát és gyakoroljuk beszédünket.

Szókincset töltünk fel

A gyermek által ismert nagyszámú szó jelenléte a jól strukturált beszéd egyik feltétele.

nevezd el a szót

Nagyon hasonlít a jól ismert "Városok" játékhoz, amely szintén alapul vehető. Szereted a versenyt? De gyengén, ki fog több szót megnevezni egy bizonyos betűhöz, például az „én”-hez?

Vagy azok, amelyek a megadott betűvel végződnek, vagy amelyeknek a közepén van egy adott betű? Akkor munkára!

Egyesületek

Egy ilyen szórakoztató gyakorlat során a gyerekek adott jelek szerint keresnek tárgyakat. Például mi lehet piros?

És mi történik forrón? Ha meg akarja bonyolítani a feladatot, tegyen fel kérdéseket, amelyek először a jelek azonosítását, majd a megfelelő kiválasztását foglalják magukban. Például nevezze el ugyanazt, mint a hó (a papír fehér, mint a hó, a tollágy olyan puha, mint a hó). Itt gyökeret eresztenek a szinonimák és antonimák és a szavak mindenféle magyarázata.

találgatós játék

Rejtvények, keresztrejtvények és rejtvények élnek itt. Sőt, a gyerek nem csak találgathat, hanem kérdezhet is. Egyébként ha a családod szereti az akasztófa játékot, akkor ezt veheted alapul: izgalmas és hasznos egyaránt.

Orosz folklór a beszéd fejlődésében

A közmondások, mondások és nyelvforgatók nemcsak szép szavakkal töltik fel diákja beszédét, hanem megtanítják őket a megfelelő időben, a megfelelő helyen történő használatára is.

A Ki akar lenni milliomos játékot otthon úgy, hogy előzetesen elkészíti a kérdéssablonokat.

Például:

• Mikor számolják a csirkéket? (amikor kikelnek, ősszel, ha felnőnek, tavasszal).
• Mit nem lehet egy táskába rejteni? (ajándék, macska, csőr, lyuk).
• Hol ne nézz ajándék lóra? (szemben, fogban, farokig, paták alatt).
• Melyik barát jobb az új kettőnél? (komoly, öreg, jóképű, okos).
• Az ismétlés minek az anyja? (elme, memória, tanulás, ember).

Mellesleg, a gyermek az összes tudást ismétléssel az alkéregre helyezi, és alkalmazza ékesszólásában.

Egyébként, ahogy a tudósok kiszámolták, az orosz nyelvben csaknem 500 000 szó van, ebből körülbelül 2500 a leggyakrabban használt. legfeljebb 50 000 szó!

Tehát nekünk és gyermekeinknek van mire törekedni!

Szeretnél tudni három titkos gyakorlatot, amelyek segítenek neked, szülőknek, fejleszteni a dikciót mindössze egy hét alatt? Minek? hogy a gyereknek legyen kire felnéznie)

Azzal, hogy hozzáértően és szépen beszélni kívánok, és várva észrevételeiket, elköszönök.

Örülök, ha újra találkozunk.

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Dimitrovgrad város 6. számú középiskolája, Uljanovszk régió"

Általános iskolai tanár

Grushevskaya Elena Viktorovna

Gyakorlatok kártyafájlja

Fiatalabb tanulók beszédének fejlesztése gyakorlatrendszeren keresztül

A mondat jellemzőinek kiemelésére, a mondathatárok hanglejtéssel történő meghatározására a szóbeli beszédben az 1. évfolyamon, a műveltség időszakában kezdődik. Az arzenálban minden tanár speciális gyakorlatokkal és feladatokkal rendelkezik, amelyek segítenek az első osztályosoknak gyorsan és mélyen megtanulni a "szöveg", "mondat" fogalmát, fejlesztik az önálló írásbeli nyilatkozat felépítésének képességét. A következő feladatokat ajánlom a srácoknak.

Gyakorlatok a fonemikus folyamatok fejlesztésére.

1. számú gyakorlat "Nevezd meg a szavakat":

Nevezd meg azokat a szavakat, amelyek hanggal kezdődnek! a (t, o, r stb.);

Nevezd meg a hanggal végződő szavakat! P (és oh s stb.);

Nevezd meg azokat a szavakat, amelyeknek a közepén van egy hang! l (n, uh, g stb.).

2. gyakorlat "Tapsok":

Most szavaknak foglak hívni téged, és téged is, amint hallasz egy hanggal kezdődő szót Val vel (c, o, g stb.), azonnal tapsoljon: dacha, macska, kalap, róka, út, bogár, ablak, haj stb. Feladatlehetőségek: „elkapni” azt a hangot, amelyre a szó véget ér, vagy amit a szó közepén hallunk.

Most szavaknak foglak hívni téged, és téged is, amint hallasz egy szót, amelynek hangja van nak nek, tapsoljon 1 alkalommal, és ha a hang G- 2 alkalommal: tehén, kissel, hegy, nyérc, gitár, csizma, szukák, kéz, utolért stb.

3. gyakorlat "Játszani a szóval":

Gondolj egy szóra, amely ugyanazzal a hanggal kezdődik (végeződik), mint a „béka”, „zászló”, „asztal” szóban;

Mi az első (utolsó) hang a „gerenda”, „erő”, „kanapé” szóban;

Nevezze meg az összes hangot az "ég", "felhő", "tető" szóban;

Milyen hang a "hal" szóban ("szék", "szőnyeg") a második, negyedik, első, harmadik?

4. gyakorlat "Új szó":

Most adok neked egy szót, és megpróbálod megváltoztatni a második hangot, hogy új szót kapj: füst, gyümölcslé, ital, kréta.

Most adok neked egy szót, és megpróbálod megváltoztatni az első hangot, hogy új szót kapj: pont, masni, lakk, nap, pedál, elrendezés.

Most adok neked egy szót, és megpróbálod megváltoztatni az utolsó hangot, hogy új szót kapj: sajt, alvás, mák, állj.

5. számú gyakorlat "Bögrék":

Most felírunk néhány szót, de nem betűkkel, hanem körökkel. Hány hang egy szóban, annyi kör: fű, papír, tekercs, csillag, tabletta.

6. számú gyakorlat "Hosszabb - rövidebb":

Összehasonlítjuk a szavakat. Mondok két szót, és te döntöd el, melyik a hosszabb. Ne feledje, hogy a szavakat hasonlítsa össze, ne a szavakat: asztal - asztal, antennák - bajusz, kutya - kutya, farok - farok, kígyó - kígyó.

Fejlesztő gyakorlatok

lexiko-grammatikai szerkezet és koherens beszéd.

1. számú gyakorlat "Második félidő": olvasáskor csak a szó második felét ejtik ki. A mentális választóvonal körülbelül a szó közepén fut. Ez lehetővé teszi, hogy a szó végét olyan lényeges részként hangsúlyozzuk, amely pontosan ugyanúgy érzékeli, mint az elejét: mitnie , akkorcsak , trAva , solohm , kroáfa , öntöttkormánykerék , Creechal .

2. számú gyakorlat "Találd meg"

Kinézek a napra... Örömmel ... fiatal ... kék ..., zape ... és összegyűlt ... az erdőbe. Az öreg veréb ... azt mondja ... hogy korai madár ... zape ..., még lesz fagy ....

3. gyakorlat „Tegyen javaslatot”:

Alkoss mondatokat a következő kifejezésekkel: vicces kiskutya, érett bogyó, erdei tó.

A mondat szavai összekeverednek, a helyükre kell tenni őket: füst, megy, pipák, -ból; állvány, váza, virágok, c.

4. gyakorlat "Hiányzó szavak":

Most felolvasok neked egy történetet, de néhány szó elveszett benne. Próbáld megtalálni őket.

Csend uralkodik a sűrű _____. Fekete _____ takarta a napot. A madarak hallgatnak. Itt jön _____.

5. gyakorlat „Találd meg a hibát”:

Hallgassa meg a mondatokat, és mondja meg, hogy minden helyes-e bennük:

Télen almafák virágoznak a kertben. Válaszul a kezemmel biccentek felé. Hamarosan sikerült az autóm. A fiú üveggel eltörte a labdát.

6. számú gyakorlat "Akció":

Megnevezem a szavakat, és te megmondod, mire képes ez az elem: hóvihar - söpör, mennydörgés, szél, hó, eső, nap. Fontos, hogy a lehető legtöbb cselekvési szót válasszon. „Mit csinál még a nap? Nem csak úgy ragyog, igaz?

7. számú gyakorlat "Jel":

Ha a tárgy vasból készült, mi az: vas, papír, fa, hó, pihe, üveg.

8. gyakorlat "Szava barátok":

Hogyan is mondhatnánk mást egy szomorú emberről? Értékes – mi az? Kemény?

Melyik szó hiányzik: szomorú, gyászos, unalmas, mély; gyenge, törékeny, hosszú, törékeny.

9. számú gyakorlat "Szavak-ellenségek":

Mondd az ellenkezőjét: hideg, unalmas, tágas, emel, alacsony, tavasz.

10. számú gyakorlat "Egy és sok":

Megnevezek egy elemet, és te megváltoztatod a szót, hogy sok legyen: tó, név, barát, személy, asztal.

Kimondok egy szót, ami sok mindent jelöl, te pedig egyet: levelek, jól sikerült, karmok.

11. számú gyakorlat "Csökkentés":

Mondja ki a kis objektum nevét: labda - labda, kéz, zászló, kalap, nap, szék.

12. gyakorlat "Magyarázd meg a szót": levél, köröm, bátor, esernyő, gyémánt.

GYAKORLAT: füllel határozd meg és mutasd meg (használhatsz jelzőkártyát), hogy hány mondat van a szövegben.

Cél: megtanítani a szóbeli beszéd mondathatárainak intonációval és szünetekkel történő meghatározását, a szöveg mondatszámának meghatározását.

(A szöveget a tanár olvassa fel.)

Téli.

A srácok megtisztították a jégpályát. A gyerekek párban lovagolnak. Boldog hangok csengenek. Télen jó!

Ismételje meg az érzéssel olvasott mondatot. Milyen érzést közvetítettem?

Hány szó van az adott mondatban?

Mi az egyszavas mondat?

Hogyan határozta meg, hogy hány ajánlat van? (Szünetekkel, intonációval).

Hogyan találjuk meg a mondat végét a beszélt nyelvben? (Intonációval, hanggal).

Összefüggenek ezek a mondatok jelentésükben, és mit mondanak?

Hogyan lehetne másképp címezni a szöveget?

Cél: a koherens írott szöveg jeleinek, címsorának kiemelésének képességének fejlesztése, első ötletet adva a szöveg szerkesztéséhez.

Róka.

A róka átsétált az erdőn. Hirtelen hússzagot érzett. A róka a szag felé szaladt. És a róka csapdája a mancsánál! (P. Afanasiev szerint).

Kiről van itt szó?

Milyen két kép rajzolható a szöveghez?

Mi történt először a rókával? Hol szerzett tudomást erről az ajánlatról? Olvas.

Aztán mi történt? Olvas.

Hogyan ért véget az egész? Olvas.

A cím megegyezik a szöveg tartalmával?

Az egyes mondatok tartalmához illeszkedik?

Mi történt a rókával?

Melyik mondat tartalmazza a történet fő gondolatát?

Válassz a címhez illő mondatok közül: „Egy eset az erdőben”, „Élveztem!”. Indokolja választását. Milyen címet tudtok ajánlani?

Egy történetben (koherens szövegben) minden mondatot egy közös jelentésnek kell egyesítenie, és címezhető. A címnek minden tartalomhoz alkalmasnak kell lennie, és minden mondatot fednie kell. Olvasd el a mondatokat, és nevezd meg azt, amelyik illik a történet tartalmához:

„Az erdő sűrű volt. A róka éhes volt."

Ez a mondat segít jobban megérteni a történet általános jelentését?

Hova kell beilleszteni?

Miért felesleges a „sűrű volt az erdő” mondat, és miért nem szabad beletenni a történetbe?

Olvassa el a kiegészített szöveget. mit vettél észre? (A "róka" szó többször is elhangzik.)

Milyen szavak helyettesíthetik ezt a szót az ismétlődés elkerülése érdekében? (ő, vörös hajú, szegény)

Van-e koherens szövegünk, történetünk? Bizonyítsd be. (Minden mondatot közös jelentés köt össze, néhány esetet beszámolnak, mindent sorban elmondanak: mi történt előbb, aztán, hogyan végződött az egész). A megszerkesztett szöveget a tanulók elolvassák és leírják (alkalmazható másolástechnika, diktálás, másolás feladatokkal és egyéb szöveges munka).

Szöveg-rejtély létrehozása körben

Az ilyen típusú többfunkciós szöveggyakorlatok használhatók egy új szókincs bemutatásakor és az óra más szakaszaiban. Minden tanuló elé kerül egy rejtvény szövege, amelyet ki kell találnia, vagy egy szót titkosítanak, amelyet meg kell határoznia. Ennek a gyakorlatnak a sajátosságai a következők:

Az első tanuló felolvassa a táblára írt szavakat, például: medve, róka, nyúl,és az egyik szó egy önállóan talált jellemző szerint kiemelkedik.

Ugyanez a diák indokolja választását: „Kiemelheti a szót róka, mert három szótagú. Ez nőies. Hangos és zöngétlen mássalhangzókat és szavakat tartalmaz medveés nyúl - hímnemű, kéttagú, és minden mássalhangzó megszólal"

A második tanuló, miután elolvasta a rejtvényt, kitalálja, de nem írja le a választ, hanem összehajtja a szöveget - az első tanuló rejtvényét - a hátoldalára. Az alábbiakban ugyanerről az állatról írja le rejtvényét. Például:

Bolyhos farokkal, de nem mókussal.

Tüzes, de nem láng.

Szeret tojást lopni, de csirkét nem.

És így egy körben. Az utolsó tanulónak fel kell írnia a rejtvényét és
nyom.

A csaló lábujjhegyen közeledik a fához, megforgatja a farkát, szemét a varjún tartja.

És olyan édesen beszél, kicsit lélegzik...

Ki ez a hősnő? (Róka)

Az ellenőrzés kollektíven történik, vagy a szövegek írott változata csoportonként változik. A résztvevők feladata találós kérdések kitalálása és a titkosított szó meghatározása. Az ilyen típusú gyakorlatban fontos szerepet játszik az első tanuló, akinek helyesen kell meghatároznia a titkosított szó kiemelésének elvét.

Teremtés két szövegek ugyanabból a forrásanyagból.

A tanár egy tananyagot kínál, amely két hiányos szöveg kombinációját képviseli:

A madarak fészket raknak. A fészkek fűből, gyökerekből, mohából készülnek. Belül puha pihék bélelik. Tavasszal a nőstény béka sok tojást tojik. Kaviárnak hívják. Minden tojás ebihalká változik.

Tanárok): Olvassa el a bejegyzést. Jellemzésének megállapítása után fogalmazzon meg egy feladatot a gyakorlathoz.

Gyerekek(D).\ A szócikk két szöveg kombinációja: az első a madarakról, a második a békákról szól. Mindkét szöveget vissza kell állítani.

DW: Olvasd el az egyes részeket, és bizonyítsd be, hogy ezek különböző szövegek.

D.: (részek felolvasása): Különböző szövegek ezek, mert más a témájuk: az első a madarak fészkeiről, a második egy béka születéséről szól.

W: A szövegek mely részei vannak megadva?

D.: Az első szövegnek van eleje, a másodiknak eleje és közepe.

Továbbá a tanár azt javasolja, hogy ezeket a szövegeket új mondatokkal terjesszék, amelyek az eredeti szöveg bármely részébe elhelyezhetők. A tanulók elmondják javaslataikat, a tanár pedig ír a táblára. Ezután a tanulók tetszés szerint leírják és kiegészítik az egyiket és a szövegeket. Íme, mi történt a munka elvégzése után:

Gondoskodó szülők.

A madarak fészket raknak. A fészkek fűből, gyökerekből, mohából készülnek. Belül puha pihék bélelik. Ez nagyon nehéz munka! Hamarosan megszületnek a fiókák. A nőstény és a hím megtanítja őket repülni és ennivalót hozni nekik. Nem fogják elhagyni a fiókáikat. Milyen gondoskodó szülők!

Hogyan születik a béka.

Tavasszal, amikor kisüt a ragyogó nap, a nőstény béka sok tojást tojik. Kaviárnak hívják. Minden tojás ebihalká változik. Néhány nap múlva az ebihal lábát és farkát növeszti. Négy hónap elteltével az ebihal békává változik.

Két szöveg összeállítása az azonosított szó alapján.

A forrásanyag ugyanazon szó kihagyásával kerül rögzítésre, amelyet szimbólum helyettesít. Kiegészítő bejegyzésként egy sémát javasolnak.

Például:

szőnyegen él kerék formájában védi a hasát

A "farok" nem engedi, hogy messzire elmásszam magamtól, rajzolok

Nem csak egy összetett eszköz, hanem egy hasznos állat is

segít a számítógépen végzett munkában és az ökoszisztéma fenntartásában.

W: Olvasd el a bejegyzést. Nézze meg figyelmesen a diagramot. Fogalmazzon meg egy feladatot a gyakorlathoz.

D: Meg kell határozni, hogy kiről vagy miről beszél a szöveg. Ez alapján készíts két szöveget.

W.: Jobb. Mit kaptál?

D.: Az egér szó hiányzik a szövegből -

1) információbevitelre és a kurzor mozgatására szolgáló számítógépes eszköz;

2) kis rágcsáló.

A tanulók kiderítik, elemzik a szöveg szemantikai hibáit, új mondatokkal egészítik ki, szövegrögzítést választva maguk fogalmaznak meg további feladatokat.

Gyakorlatok fiatalabb tanulók kommunikációs képességeinek fejlesztésére (1. osztály)

TÉMA: GYÜMÖLCSÖK.

Vegye figyelembe a természetes gyümölcsöket a gyerekekkel: alma, körte, őszibarack, szilva, szőlő, sárgabarack, narancs, mandarin, citrom. Adja meg, hogyan nevezhető mindez egy szóval ("gyümölcs"). Mondja el, hogy a citrom, narancs, mandarin, grapefruit citrusfélék. Segítsen megjegyezni az információkat.

Ügyeljen a gyümölcsök jellemző tulajdonságaira: íz, szín, forma, illat.

Kérdezd meg a gyereket, hogy tudja-e, hol nőnek a gyümölcsök (a kertben, a fán).

Tudja meg, hogy a gyermek tudja-e, milyen gyümölcsöt lehet készíteni.

Gyakorlat "Nevezd meg a színt, formát" hogy a főneveket a melléknevekkel megegyezzenek.

Szilva (mi?) - kék, ovális.

Citrom (mi?) - ...

Sárgabarack (mi?) - stb.

"Gróf" gyakorlat számneveket főnevekkel egyeztetni.

1 citrom, 2 citrom, 3..., 4..., 5 citrom.

1 lefolyó, 2..., 3..., 4..., 5...

1 sárgabarack, 2..., 3..., 4..., 5...

1 körte, 2..., 3..., 4..., 5... stb.

Gyakorlat "Hívj szeretettel" a névszóképzésről kicsinyítő képzők segítségével.

Szilva - tejszín, sárgabarack - sárgabarack stb.

Egy-a többhez gyakorlat a főnevek többes számú genitivus használatáról.

Egy narancs - sok narancs.

Egy körte - sok körte stb.

Gyakorlat a főnév többes számának kialakítására névelős esetben.

Szilva - szilva.

Alma - alma.

Körte - körte stb.

„Fejezze be a mondatot” gyakorlat egy főnév esetalakjainak használatáról.

Anya gyümölcsöt vett, megmosta, tányérra tette. Élvezettel ettük őket. Almát ettünk. Egyetlen ... (alma) sem maradt a tányéron. Megettünk mindent... (almát). Körtét ettünk. Egyetlen egy sem maradt a tányéron... (körte). Megettünk mindent... (körte). Szilvát ettünk. Egyetlen egy sem maradt a tányéron... (szilva). Megettünk mindent... (szilva). Meggyet ettünk. Egyetlen egy sem maradt a tányéron... (cseresznye). Megettünk mindent... (cseresznye).

„Nevezd el a lekvárt” gyakorlat(tanulj meg relatív mellékneveket alkotni).

A lekvárt almából készítettek, ezt fogják hívni ...

A lekvár körtéből készült, úgy fogják hívni...

A lekvár őszibarackból készült, úgy fogják hívni...

A lekvár cseresznyéből készült, úgy fogják hívni...

A lekvár szilvából készült, úgy fogják hívni... stb.

Gyakorlat "Mi lesz a gyümölcs?"(tanulj meg szóbeli mellékneveket alkotni).

Ha a gyümölcsöt megfőzik, akkor meg is főzik.

Ha lefagyasztod a gyümölcsöket, akkor...

Ha almát sütsz, akkor kiderül...

Ha megszárítja a körtét, akkor lesz belőle...

Dolgozd ki a gyakorlatot az összes gyümölcs példájával.

Gyakorlat "Mi hol nő?" egygyökerű szavak képzésére.

Az alma egy almafán nő.

A körte tovább nő...

A szilva tovább nő...stb.

A koherens szóbeli beszéd fejlesztése.

A) Mondatok készítése szavakból.

alma, hazugság, almafa, alatt.

körte, nő, kert, c.

B) Összetett mondatok összeállítása ("Fejezd be a mondatot" gyakorlat)

Anya almát szedett a kertben, hogy...

Anya megmosta a körtét, hogy...

Anya szilvát vett a boltból, hogy...

C) Összetett mondatok összeállítása a modell szerint.

A szilva kék, az alma zöld.

A citrom savanyú, a körte pedig... stb.

A finommotorika fejlesztése.

Ujjgyakorlatok.

Kompótot főzünk,

Sok gyümölcs kell. Itt.

Vágjuk fel az almát

A körtét felvágjuk.

Facsarj bele citromlevet

Helyezze be a lefolyót és homokot.

(egyenként hajlítsa be az ujjait, a hüvelykujjtól kezdve)

Főzünk, befőtt főzünk.

Bánjunk becsületes emberekkel.

(a bal tenyeret egy merőkanállal tartsa, a jobb kéz mutatóujjával a kompótot "zavarja")

A logikus gondolkodás fejlesztése(Találós kérdések megfejtésének megtanulása).

Sárga bőrben savanyú,

Ezt hívják -...

Arany bőrben

Édes és illatos.

(Narancssárga)

Kicsit olyan, mint a gyöngyök,

Minden levél olyan, mint egy tenyér.

Zöld volt, de megérett...

Borostyánsárga, kék, fehér lett.

(Szőlő)

A hallási memória fejlesztése.

Tanulj meg egy verset (bármilyen).

Érett, piros, édes alma

Ropogós alma sima bőrrel.

Az almát ketté töröm

Megosztok egy almát a barátommal.

Gyönyörű az őszi kertünk.

Van benne szilva és szőlő.

Az ágakon, mint a játékok

Alma és körte egyaránt.

És az éjszaka hideg

És a sárga levél susog a lábadnál.

Reggel leszedjük a gyümölcsöket

És felhívjuk az összes szomszédot.

És integetni a napot

– Köszönöm, ősz! - mondjuk.

Beszédfejlesztő játékok fiatalabb tanulóknak.

1. "Interjú" játék. Először ismertesse meg a gyerekekkel az új szavakat.

Interjú – rádióban, televízióban vagy újságban közvetíteni szándékozott beszélgetés.
A riporter az, aki kérdéseket tesz fel.
A válaszadó az, aki válaszol a kérdésekre. Meg kell tanítanunk a gyerekeket, hogy bátran beszéljenek a mikrofonba. Ehhez kérje meg a gyerekeket, hogy felváltva mondjanak valamit a mikrofonba, legalább 10-ig számoljanak előre és hátra. Ezután a szerepeket elosztják a gyerekek között. Megbeszélik a lehetséges témákat. A magnó be van állítva. A riporterek kérdezősködni kezdenek. Ezután a beszélgetést közösen meghallgatják és megvitatják.

Lehetséges témák: színházba járás és színdarab megtekintése megbeszélése; ünnep megbeszélése, rajzkiállítás, érdekes könyv, a hét legérdekesebb eseménye.

Játéklehetőségek: 1) a pedagógus interjút készít a gyerekekkel, 2) a gyerekek interjút készítenek a tanárral, 3) a szülők interjút készítenek a gyermekkel, 4) a gyerek interjút készít a szülőkkel.

2. A "Képek-rejtvények" játék.

Egy gyerekcsoportból választanak ki egy vezetőt, a többiek székeken ülnek, nekik kell találgatniuk. A tanárnak van egy nagy doboza, amelyben különféle tárgyakat ábrázoló kis képek vannak (használhat képeket a gyerekek lottójából).

A sofőr odamegy a tanárhoz, és elkészíti az egyik képet. Anélkül, hogy megmutatná a többi gyereknek, leírja a rárajzolt tárgyat. A gyerekek a saját verziójukat kínálják.

A következő sofőr az, aki először találta ki a helyes választ.

3. Játék "Definiálj egy játékot".

Minden gyerek hoz egy játékot. A csoportból kiválasztanak egy vezetőt. 3-5 percre kimegy az ajtón. Távollétében a tanár és a gyerekek kitalálnak valami mesét, amelyben a főszereplő az egyik hozott játék.

Minden játék, beleértve a kiválasztott játékfigurát is, asztalokra vagy székekre kerül. Vezető gyermek szívesen. A csoport srácai felváltva mesélnek neki egy kitalált történetet, nem nevezik meg a főszereplőt, hanem a nevét a „ő” vagy a „she” névmással helyettesítik. A történetet 3-5 percen belül elmondják. A sofőrnek meg kell mutatnia a játékot, amely az elmesélt történet főszereplője.

Ha a találgatás helyes, egy másik vezető kerül kiválasztásra, és a játék megismétlődik. Ha rossz a válasz, a srácok úgy egészítik ki az elmesélt történetet, hogy új részletekkel segítsék a sofőrt, anélkül, hogy megneveznék a tervezett játékot.

4. A játék "Alkoss mondatot."

A tanár felajánl a csoportnak 2 db kártyát a gyerekek lottójából, amelyek tárgyakat ábrázolnak. A csoport félkörben ül, és minden gyerek kitalál egy mondatot, amely két kigondolt tárgy nevét tartalmazza. Ezután két másik tárgy látható, és ismét egy körben a gyerekek új mondatokat találnak ki.

Megjegyzések:

1. Serkentse a gyerekekben a vágyat, hogy nem szabványos, eredeti mondatokat alkossanak.
2. Ha a gyerekek könnyen kitalálnak mondatokat két adott szóra, legközelebb adj nekik három szót, hogy mondatokat alkossanak.

Megjegyzés: A szülők ezt a játékot egyéni leckékre is használhatják gyermekükkel, versenyezve, hogy kitalálják a legtöbb mondatot. Természetesen a gyereknek kell nyernie.

5. „Szemben” játék.

A foglalkozásvezető megmutat egy gyermekcsoportnak egy képet. A feladat az ellentétes tárgyat jelölő szó megnevezése. Például a házigazda a "pohár" elemet mutatja. A gyerekek megnevezhetik a következő elemeket: "deszka" (a csésze domború, a tábla egyenes), "nap" (a csészét egy ember készíti, és a nap a természet része), "víz" (a víz a töltőanyag, a csésze pedig a forma) stb.

Minden gyerek felváltva adja meg a választ, és mindenképpen indokolja meg, miért választotta ezt a tantárgyat.

6. „Híd” játék.

A segítő felmutat egy kártyát, amelyre az alany van húzva, majd egy másikat. A játék feladata egy olyan szó kitalálása, amely két elgondolt tárgy között van, és "átmeneti hídként" szolgál közöttük. Minden résztvevő felváltva válaszol. A választ indokolni kell.

Például két szó van megadva: „liba” és „fa”. A következő szavak lehetnek "átkelő hidakon": "repül" (a liba felrepült a fára), "vág" (kivágták a libát a fából), "bújik" (a liba a fa mögé bújt) stb. .

Megjegyzés: a játék alkalmas egyéni órákra is gyermekkel.

7. "Mit jelent a kifejezés?" vagy „Példabeszédek”.

Lehetetlen megismerni a nyelv titkait, gazdagságát és kifejezőképességét a stabil kifejezések jelentésének megértése nélkül: frazeológiai egységek, közmondások, mondások.

A frazeológiai egységek forrásai eltérőek. Egyesek a társadalmi és természeti jelenségek emberi megfigyelésének eredményeként jöttek létre, mások valós történelmi eseményekhez kapcsolódnak, mások a mitológiából, a mesékből és az irodalmi művekből származnak.

Ezeknek a kifejezéseknek az a sajátossága, hogy beszédünkben állandó, mintha örökre megdermedt formában szerepelnek. Általában változatlan szórendjük van, új komponens nem vihető beléjük.

A frazeologizmusokat átvitt értelemben használjuk. A gyerekek azonban gyakran a maguk módján észlelik az ilyen kifejezéseket, és a szavakat szinonimákkal helyettesítik. A kifejezések jelentése ilyen helyettesítésekkel nem változik, de az úgynevezett belső formája elveszik.
Például: A gyerek azt mondta: A felnőttek azt mondják:

megy a javítás megy a javítás
ahol a szemek látnak, ahol a szemek néznek
a lélek a talpig ment a lélek a talpig
szabad madár szabad madár
fedezd fel Afrikát, fedezd fel Amerikát
fejben számol elmében számol
a szem ráesett egy könyvre szem esett valamire
friss lélekkel friss elmével
az idegek verekednek az idegek rosszak
a sarokban nem jó a talpon nem jó A szó szerinti értelemben vett frazeológiai egységek megértése vicces eseményekhez vezet. A fiú például nagyon izgatott volt, amikor meghallotta, hogy a macskája hátsó lábak nélkül alszik. Felébresztette a macskát, megszámolta a mancsait, és megnyugodva visszatért. Az anyának, aki kijelentette, hogy sok gond van a szájában, azt tanácsolták, hogy gyorsan köpje ki őket. A hároméves Irochka nem akar új öltönyt felvenni, sír, mert meghallotta az egyik felnőtt megjegyzését: "Bele fog fulladni." A "Mit jelent a kifejezés?" feladat elvégzése. segít a gyermeknek abban, hogy helyesen használja a frazeológiai egységeket saját beszédében. Közmondások:

1. "A mester munkája fél."
2. "Minden mester a maga módján."
3. „Minden mesterség buktatója”.
4. "A szabó elrontja - a vas jóváteszi."
5. "Érett a burgonya - kezdjen a dologgal."
6. "Munka nélkül nincs gyümölcs a kertben."
7. "Mi a törődés, olyan a gyümölcs."
8. "Több akció – kevesebb szó."
9. "Minden embert ismer a mű."
10. "Van bánat - bánkódj, van munka - munka."
11. "Fegyelem nélkül élni nem jó."
12. "A megkeresett kenyér édes."
13. "Akinek van ügyessége, ügyesen cselekszik."
14. "Kelet nélkül nincs vég."
15. "Rend nélkül nincs értelme."
16. "Munka nélkül nem lehet mézeskalácsot venni."
17. "A szemek félnek - a kezek csinálnak."
18. "Ne siess, hogy ne hibázz."
19. "Munka nélkül nincs jó."
20. "A munka a legjobb gyógyszer."
21. "A türelem és a munka mindent felőröl."
22. "Ha könyveket olvasol, mindent tudni fogsz."
23. "A ház könyv nélkül, az ablakok nélkül."
24. "A kenyér a testet táplálja, de a könyv az elmét."
25. "Ahol tanulás van, ott készség."
26. "A tanulás és a munka együtt él."
27. "A tanulás világosság, a tudatlanság pedig sötétség."
28. "Tiszteld a tanárt mint szülőt."

8. Játék "Lépések. (Ki jut el...)"

Ezzel az egyszerű, versengő elemekkel rendelkező játékkal együtt dolgozhat gyermekével szókincsének bővítésében és általában a beszéd fejlesztésében.

A játékosok közel jönnek, megegyeznek, hol lesz a cél (8-10 lépés távolságra). És megbeszélik a lépések témáját. Például "Udvarias szavak". Minden gyerek csak egy udvarias szó megnevezésével tehet egy lépést. Adunk egy percet a gondolkodásra és "Kezdd!"

Egyéb témák: "Minden kerek", "minden meleg", "minden vizes". – Gyengéd szavak anyának. "Vigasz szavai" stb.

Lehetőség: A gyerekek párban állnak egymással szemben, és lépéseket tesznek felé. A játék feltételei ugyanazok: lépést csak a megfelelő szó kimondásával lehet megtenni.
9. Figyelem! Wanted!

Összefüggő beszédet, figyelmet és megfigyelést fejlesztünk) Legalább 5 ember játszik ebben a játékban. Különben nem érdekes. A házigazda azt mondja: Barátnőt (barátot) keresek. Kék szeme van, hosszú, sötét haja, szereti a macskákat és utálja a tejet.
Aki először kitalálja, hogy a szóban forgó gyerekek közül melyik lesz a vezető.
A kisgyermekekkel folytatott játékban megengedett a ruhák leírása.

10. „Két kör” játék.

A gyerekek két körben épülnek fel - külső (nagy) és belső (3-4 fő).
Egy nagy körből a gyerekek felállnak, a kicsikből pedig a vezető felnőtt mellé mennek, és azt mondják: "Megyünk körbe és viszünk magunkkal... édességeket."

A nagy kör játékosainak gyorsan meg kell nevezniük valami édeset, például a cukrot. A gyermek, aki először elnevezte a tárgyat, a belső körben áll. A játék folytatódik ("... viszünk magunkkal lágy, folyékony, savanyú, kemény" stb.). A nagy körben utolsóként maradt gyereknek el kell végeznie valamilyen feladatot a lomha büntetésként.

11. Egy történet kitalálása.

A felnőtt mondatokat olvas, a gyerekek beillesztik a tárgyat, állítmányt, magyarázó szavakat stb. Szutejev, Biancsi történetei alapulhatnak.

Például:

"A küszöbön ült és panaszosan nyávogott... (ki?). A macska egy csésze tej előtt ült és mohón... (mit csinált?). A macska elkapta a kertben... ( kinek?) A macska gyapja... (mi?), karmai...(mi?) A macska a cicákkal feküdt... (hol?) A cicák labdával játszottak... (hogyan? ).

12. Ajánlatok terjesztése.

A felnőtt azt mondja: „A kertész öntöz... (mit? hol? mikor? miért?). A gyerekek mennek... (hova? miért?) stb. Figyelnünk kell a mondatok helyes felépítésére.

13. Töltse ki az ajánlatot.

Kérje meg a gyermeket, hogy fejezze be a következő mondatokat: "A gyerekek öntözzék meg a virágokat a virágágyásokban, mert ...". "Egy levél sem maradt a fákon, mert..." "Télen alszik a medve, mert..." stb.

14. "Cirkuszban voltam..."

A játékhoz betűket és szótagokat tartalmazó kártyákra lesz szükséged. Együtt és csoportosan is lehet játszani. A játékban résztvevők kapnak betűkkel ellátott kártyákat, vagy az összes kártyát az asztalra rakják, és a játékosok sorra veszik őket.

Az első játékos vesz egy betűt vagy szótagot tartalmazó kártyát, és azt mondja: "A cirkuszban voltam és láttam..." Meg kell neveznie valamit, ami a kártyáján lévő betűvel kezdődik. Többet is megnevezhet, mint pusztán főneveket. Például a "K" betűvel meg lehet nevezni egy bohócot, egy bukdácsoló tornászt és egy vörös függönyt.

Ha szótagokat tartalmazó kártyákat használ, akkor nem szükséges, hogy ez a szótag a szó elején legyen.
Lehetőségek: "A tengeren voltam ...", "Az erdőben voltam ...", "Színházban voltam ..." stb.

15. Elöljárószók.

Vegyünk egy eldobható kartonlapot, húzzuk szektorokra. Minden szektorba írjon be prepozíciókat - "on", "in", "under", "above", "with" stb.

Játszhatsz úgy, mint a rulett – dobálsz egy labdát a tányérra. És készíthet egy nyilat a lemez közepére, és elforgathatja. A jelentés ugyanaz marad - melyik ürügyre esik a labda vagy a nyíl, ezzel az ürüggyel javaslatot kell tennie.

16. Házi ábécé.

Vegyünk egy vastag albumot vagy irodai mappát. Minden lapra rajzolja meg az ábécé betűit. Bár később minden betűhöz több lapra lesz szüksége. Vágjon ki képeket a régi magazinokból, a különböző dobozok képei is megfelelőek - általában bármilyen kép, matrica. Gyermekével együtt ragasszon képeket az oldalra azzal a betűvel, amelyen a szó kezdődik. Minden kép alá írjon nyomtatott betűkkel feliratot.

Később, amikor a gyermek elsajátította a betűket, bonyolítsa a feladatot - vágjon ki szavakat a magazinokból. Egy bizonyos betűvel, egy bizonyos szótaggal.

17. Lánc.

Játék szavakkal tetszőleges számú résztvevő számára. Válasszon ki néhány mássalhangzót, és írja le őket egy papírra. Gondolj olyan szavakra, amelyek tartalmazzák ezeket a betűket. A betűk felcserélhetők, más mássalhangzók is hozzáadhatók hozzájuk. Vegyük például az "s", "l", "m" betűket. Szavakat csinálunk velük: repülő, olaj, szalámi, gondolat.

Aki a legtöbb szóval áll elő, az nyer.
18. Adjon hozzá egy levelet.

Legalább két játékos. Gondolj az egyes számú főnevekre. Az első játékos megnevez bármely betűt az orosz ábécéből. A soron következőnek az elejére vagy a végére kell írnia a saját betűjét, szem előtt tartva minden ilyen betűkombinációt tartalmazó szót. A játékosok így folytatják a betűkombináció meghosszabbítását. Az nyer, aki az egész szót megnevezi.

Egy másik lehetőség az idősebb gyerekek számára. Az veszít, aki az egész szót megnevezi, vagy aki nem tud hozzáadni egy betűt, ami valamilyen szót jelent. A játékos "blöffölhet", azaz. adjon hozzá egy betűt, amelyhez nem tudja a szavakat. Ebben az esetben két lehetőség lehetséges: az őt követő játékos vagy megkérheti az előző játékost, hogy mondja ki a szót, és ha az előző nem tudja ezt megtenni, veszít, vagy a következő játékos maga folytatja a blöffölést egészen a következők valamelyikéig. a játékosok végül szót kérnek.

Ez a lehetőség nehéz, gyakran a játékos nem tud betűt hozzáadni egy betűkombinációhoz egy jól ismert szóból.

19. Utazás.

Családi játék. Az egyik azt mondja: "A hajónk ... például Indiába megy. Mit viszünk magunkkal?" Valaki megkérdezi: "Milyen levél?". "A" K " betűn! ". Az első elindul, és azt mondja: "Vegyünk egy macskát!" Másik: "Kaktusz!". – Fazekak! Ha már sok szó elhangzott ehhez a levélhez, akkor így folytathatja: "Az első pakli már foglalt. Töltsük ki a következőt, a "P" betűvel. Egy másik lehetőség az "Utazás".

Készítsen betűket tartalmazó kártyakészleteket. Mindegyikhez egy egyforma. Gőzmozdonyt rajzolunk vagonokkal. Minden pótkocsira írjuk az ábécé egy nagy betűjét. (Más közlekedési eszközt is lerajzolhat).
Feladatot tűztünk ki. Például ma a tengerhez megyünk. Elfoglaljuk a helyünket. Ki megy velünk? Mit viszünk magunkkal? Az egyik azt mondja: "Egy zsiráf megy velünk", és egy "Ж" betűs kártyát tesz a pótkocsira a megfelelő betűvel.

A következő azt mondja: "És viszem magammal a tévét", és egy "T" betűs kártyát tesz a "T" betűs előzetesre.

20. Ki milyen betűkkel barátkozik.

A játék nem csak a betűk memorizálására és a beszéd fejlesztésére szolgál, hanem nagyon informatív is. Minden játékosnak rendelkeznie kell egy állat képével. Lehet más. Például anyának van egy elefántja, apának egy krokodilja, és egy gyereknek egy sündisznója. Anya azt mondja: "Az elefántom az "X" betűvel barátkozik, mert van törzse. Apa azt mondja: "És a krokodilom barátkozik az R betűvel, mert a folyóban él." A gyerek azt mondja: „A sündisznóm az „én” betűvel barátkozik, mert tűi vannak.21. Találjuk ki (3 éves kortól).

Fejlesztjük az absztrakt gondolkodást, a beszédet.

A játékhoz különféle formájú tárgyakra (botok, golyók, gyűrűk, dobozok, hengerek) és különböző formájú tárgyak képét tartalmazó kártyákra lesz szüksége - tükörre, ceruzára, tojásra, alma.

FONTOS! a képeken látható képeknek hasonlóaknak kell lenniük a tárgyakhoz.

Például:

ceruza, horgászbot, tű, kés - bot alakú;
váza, üveg, gyűszű - üreges henger.

A játék valahogy így zajlik: a gyerekek (vagy egy gyerek) az asztal előtt ülnek, mindegyiken egy sor tárgy van. Egy felnőtt ül szemben, képekkel ellátott kártyái vannak. A felnőtt egyenként felmutatja a kártyákat, és megkérdezi: "Kinek van ilyen ceruzához hasonló tárgya?" A gyerek, akinél van a bot, azt válaszolja: "Van!" és kap egy ceruzaképes kártyát.

Az ellenkező lehetőség: A gyerekeknek képekkel ellátott kártyáik vannak, a felnőtteknek pedig különböző tárgyak.

A gyerekek 5 éves kortól önállóan és képek nélkül játszhatják ezt a játékot, kitalálva, hogyan nézhet ki ez vagy az a tárgy.

22. Folytassa a sort.

Az anyanyelvi normáknak megfelelő mondatok felépítéséhez a gyermeknek nem kell utótagokat és előtagokat kitalálnia, nyelvtani szabályokat tanulnia - a kommunikáció során tanulja meg őket.
Ez a gyakorlat arra irányul, hogy fejlessze a szavak analógiával történő megváltoztatásának képességét, azaz bizonyos nyelvtani minták felismerését. A szavakat a modellnek megfelelően változtatva, analógia útján a gyermek felfedezi a nyelvi szabályokat és a kivételeket is.

Például: róka, medve, de sündisznó; cukortartó, kenyértartó doboz, de sótartó, vajas edény.

Egy másik kiváló német tudós, Wilhelm von Humboldt, a nyelvészet megalapítója ezt írta: „A nyelv elsajátítása során minden gyermek homályosan támaszkodik a hasonlatokra, ami a kreatívan fejlett gyerekeknél jobban észrevehető. Csak az a fontos, hogy megtaláljuk ezeknek a hasonlatoknak a szellemét, és ez minden nyelvtanulás kritikus pontja a nyelv valódi elsajátítása és annak valódi élvezete.

Az analógiák használatának képessége támaszként szolgál gyermeke számára az idegen nyelvek tanulása során.

A "folytasd a sort" gyakorlat feladatait a szülők és a pedagógusok könnyen kitalálhatják maguknak. Íme néhány példa a feladatokra:

Emberek - emberek, gyerekek -...
Fia - lánya, unokája - ..., unokaöccse - ...
Egy csapat ló - lovas, egy csapat kutya - ..., egy csapat szarvas - ...
Tundra - szarvas, dzsungel - ..., sivatag - ...
Talpfák - fa, sínek - ...
Az utas beszállt a kocsiba, az utas a ...-ba megy, az utas elmegy ..., az utas a ...
Hajó - csónak, csónak - ..., hajó - ..., gőzös - ...
A pilóta egy repülőgép, a helikopterpilóta ..., az űrhajós ...
Cukor - cukortartóban, vaj - ...-ban, kenyér - ...-ban, só - ...
Kanál - kanál - sok kanál, villa - ... - sok ..., kés - ... -
sok …

23. Hógolyó.

A játékosok felváltva adnak hozzá szavakat egy kifejezés javasolt elejéhez.

Játéklehetőségek: 1. "Úton megyünk"

Házigazda: "Kirándulni megyek, és berakok egy bőröndbe ...".
Gyermek: "Kirándulni megyek, és szappant teszek a bőröndömbe."
Más helyzetek is hasonló módon játszódnak le, például:

2. "reggeli, ebéd, délutáni tea, vacsora főzése"

Előadó: "Készítjük a reggelit, készítsünk menüt."
Gyermek: "Általában szendvicset szoktam reggelizni."
Következő játékos: "Nincs szendvicsem reggelire, inkább...". Következő" "Nem szeretem, sem szendvicset, sem ... jobban szeretem..." stb.

3. "Tegye meg az asztalt"

Vezető: "Terítsünk asztalt vacsorára. Leteszek egy kenyeres dobozt az asztalra."
Gyerek: "Terítsünk meg vacsorára. Teszek az asztalra egy kenyérdobozt, egy szalvétatartót."
A következő játékos megismétli a mondatot, és hozzáteszi, amit szükségesnek tart stb.

4. "Sétálni"

Műsorvezető: "Megyünk az erdőbe. Felveszem a gumicsizmát."
Gyerek: "Megyünk az erdőbe. Felveszem a gumicsizmát, viszek egy kosarat."
A következő játékos megismétli a mondatot, és hozzáteszi, amit még szükségesnek tart stb.

5. "Vendégvárás"

Házigazda: "Ma vendégek jönnek hozzánk. Csináljunk egy szórakoztató programot. Meg tudjuk szervezni a látnivalókat."
Gyerek: "Ma vendégek jönnek hozzánk. Csináljunk szórakoztató programot. Lehet látnivalókat rendezni, trükköket mutatni."
A következő játékos megismétli a mondatot, és hozzáteszi, amit még szükségesnek tart stb.
24. Történelem folytatással.

A gyerekek fejezzék be a mesét. Az első játékos mondja az első mondatot, a második megismétli, amit az első mondott, és hozzáteszi a mondatát stb.
25. Mik azok a szavak.

Olvassa el a gyermeknek M. Pljatskovszkij versét: „Mi a szavak”.

Van egy édes szó - cukorka.
Van egy gyors szó - rakéta.
Van egy savanyú szó - citrom.
Van egy szó ablakkal - kocsi.
Van egy szúrós szó - sündisznó.
Van egy szó nedves - eső.
Van egy makacs szó - cél.
Van egy zöld szó - lucfenyő.
Van egy könyvszó - oldal.
Van egy erdei szó - cinege.
Van egy bolyhos szó - hó.
Van egy vicces szó - nevetés. Ezután megnevez egy szót (például ház, zivatar, öröm), és megkérdezi, mi lehet az. Minden játékos előáll a saját definíciójával.

26. "Hasonló szavak" - szinonimák.

A szinonimák kiválasztása segít megtanulni ugyanannak a szónak a különböző jelentését, megtanít a legpontosabb szavak kiválasztására, az azonos szavak ismétlődésének elkerülésére.

A felnőtt elmagyarázza, hogy ugyanaz a dolog más szavakkal is elmondható. Az ilyen szavakat jelentésükben közelinek nevezik.

Felnőtt: "Én kezdem, te pedig folytasd. Micimackó vicces (vicces, vicces, vicces, komikus ...).
Szamár Eeyore szomorú (szomorú, örömtelen, szomorú...)".
Felnőtt: A nyúl gyáva. Hogy mondhatsz mást? (Félő, félénk, félénk..)
Felnőtt: "Szökik a nyúl a róka elől. Hogy mondhatsz mást?" (Szökik, pislog, menekül, teljes sebességgel repül, fújja a lábát).

27. Poliszemantikus szavak.

Felnőtt: "Néha különböző tárgyakat nevezünk ugyanazzal a szóval. Például a hagyma zöldségnövény, a hagyma fegyver.

Mi a tű szó jelentése? (Varrótű, tűlevelű tű, sündisznó tű).
Beszéljétek meg, milyen jelentéseik lehetnek a szavaknak: toll, kifolyó, nyelv; simogat, fut, repül, rohan; pirospozsgás, drága, erős, friss. Olvassa el és beszélje meg gyermekével a verseket.

B. Zakhoder
(Micimackó dalaiból) Megyek előre
(Tirlim-bom-bom),
És esik a hó
(Tirlim-bom-bom),
Bár mi teljesen
Egyáltalán nem úton!
De csak itt
(Tirlim-bom-bom),
Mondd innen-
(Tirlim-bom-bom),
Mondd innen-
Miért olyan hideg a lábad?

A tűnek feje van.
(V. Lunin)

A gombostűnek van feje, de haj nélkül, sajnos!
A teáskannának van kifolyója, de nincs feje.
A tűnek van szeme, de nem hall,
A cipőknek van nyelve, de a cipők mindegy hallgatnak.
Vannak lyukak az úton, de nincs áll és arc,
Van egy hegy láb, de valami nem látható láb.
A hegyi kőrisnek van keze, de a szegénynek nincs keze,
A krumpli fehér szemmel, nem látva, körülnéz.
A kulcs ezüst a bozótban, amihez nincs zár,
A mezőn át, lába nélkül, lustán fut a folyó.
A fésűnek vannak fogai, de nem tud enni,
A hónap után a hónap múlik, és nem a hold a hold után.
A pataknak ujja van, bár a patak nincs felöltözve,
A mappa a hóna alatt hordható, de a macska alatt nem.

Orrok.
(A. Usachev)

A daruknak van orruk
A hajóknak van orra
A teáskannának van kifolyója, csak nagyon kicsi.
Egy szokatlan vadállat - Nosuha,
Nosuha orra a fülig.
Egy hatalmas orrszarvú
Orr helyett szarvat visel.
A goblin orra egy csomó,
És a disznónak van egy malacka.
De a disznó és a tengerész
Törölje meg az orrát! Ki mit visz.
(M. Yasnov)

Szemjon egy aktatáskát tart a kezében,
Pavlusha - kettes a naplóban.
Serezha felszállt a hajóra -
Tengerészeti szolgálatban van.
Andryusha erős férfiakban jár -
Hátizsákot hord a vállán.
Péter megverte a zaklatót, Misát -
Michael veszít.
Stepan nem fogja be a száját:
Egész nap hülyeségeket beszél! Néz.
(V. Orlov)

Azt mondják: áll az óra,
Azt mondják, gyorsan jár az óra
Azt mondják, ketyeg az óra
De egy kicsit le vannak maradva.
Mishka és én együtt néztük
És az óra a helyén van.

28. Ellenkezőleg (antonimák).

Sok szónak ellentétes jelentése van.
Egy felnőtt elkezd egy mondatot, a gyerek pedig befejezi, például:

édes cukor, bors...
széles az út, és az ösvény...
a gyurma puha, a kő pedig ...,
a tea forró és a fagylalt...,
a zselé sűrű, és a gyümölcsital ...,
egy csiszolólap durva, egy papírlap pedig...
A nyúl gyorsan fut, a teknősbéka mászik...
Nappal világos, de éjszaka... Egy másik lehetőség:

A kását sűrűre főzzük és ... (folyékony). Az állatok bátrak és... (gyávák). A sárgarépa nyersen és ... (főzve) fogyasztható. Az alma lehet kicsi és ... (nagy). Olvassa el gyermekének D. Ciardi „A búcsújáték” című versét. Itt a búcsújáték...
nekünk egy könyvet
Ideje bezárni;
Mindannyian reméljük
Mi van vele
Te lettél
Kicsit okosabb

sokat tanultál
vicces szavak
És több
Mindenfélét
És ha te
megjegyezte őket,
Nem hiába
Elveszett a napod!

És te és én
Eljött a fordulat
játszd a játékot
"Oda-vissza".
szólok egy szót
MAGAS,
És te válaszolsz:...
Kimondom a MENnyezet szót,
És te válaszolsz:...
Kimondom a LOST szót,
És azt mondod: ...!
mondok egy szót
GYÁVA,
Válaszolsz:
BÁTOR.
Most
RAJT
azt mondom, -
Nos válasz:
…!

29. Rímjáték – mondd el a szót.

Egy adott sor ritmusát és rímét felismerve a gyerekek kezdik jobban megérteni a költői beszédet.

A felnőtt felajánlja: "Felolvasok neked egy verset, de nem konkrétan mondok néhány szót, hanem te próbáld elmondani." Egy felnőtt olvas egy verset, és nem fejez be egy szót a sorban. A gyerek mondókát javasol. Nehézség esetén a sorban lévő szavakat egy felnőtt fejezi be. A verset addig kell olvasni, amíg a gyermek meg nem tanulja önállóan helyesen kiejteni a szavakat.

Nagyon ijesztő történet.
(Daniil Kharms) Egy zsemlét vajjal,
A testvérek végigmentek a sikátoron.
Hirtelen rájuk egy zugból
A nagy kutya hangosan ugatott. Azt mondta a fiatalabb: - Itt a támadás,
meg akar támadni minket..
Hogy ne essünk bajba,
A zsemlét a kutya szájába dobjuk.

Minden remekül végződött.
A testvérek azonnal .. világossá váltak
Ami minden sétán van
Magával kell vinnie... egy tekercset. Egérkúpok
(A. Kondratiev)

Volt egyszer egy fenyőfán két komoly toboz.
Egy fenyőfa alatt élt két vidám egér.
És az egerek felsikoltottak:
- Hé, ereszkedj le!
Csak hallomásból tud rólunk.

A kúpok azt válaszolták:
- Hülye egerek
Miért rossz nekünk lógni
Itt a tornyunkban. Inkább meghívunk:
Szállj be, lógjunk.

De vajon milyen rímjátékot kínál Vadim Levin költő. Úgy hívják: "Adj hozzá két sort."

A házigazda kitalálja a vers első két sorát, és a játék többi résztvevője befejezi, például:

Víziló az állatkertben
Nyeltem egy sündisznót, és íme a vége:

Fáj a hasa.
Sír a szegény víziló. - Rettenetes kiáltást hallatott...
Nem vagyok hozzászokva a fűszeres ételekhez. - Egész nap ricinusolajat iszik
És ordít... mint egy víziló. - Behemoth hevesen nevet:
Süni csiklandozza benne! Javasold a végét.
Próbálja meg hozzáadni ezeket a párokat:

Akim végigfutott a folyón
Akim teljesen kiszáradt. A szerző befejezése:
Átfutott
Nedves a bőrhöz.
(Oleg Grigorjev) Egy kutya van a poszton
És letörli a verejtéket a homlokáról. A szerző befejezése:
És az oszlopon a szomszéd macskája
Letörli az izzadságot a homlokáról.
(Renata Mucha)

Egyes szavak kiejtési hibái tökéletlenné teszik a gyermek beszédét, néha a felnőttek, különösen az ismeretlenek számára érthetetlenné teszik. A fiatalabb diákok beszédfejlesztésére szolgáló gyakorlatok célja, hogy a gyerekek gyorsan elsajátítsák a nehezen kiejthető hangokat. Rendszeresen alkalmazva gyakorlatokat a fiatalabb tanulók beszédének fejlesztésére, a legtöbb gyermek rövid idő elteltével szabadon elsajátítja a beszédet és helyesen ejti ki az összes szót.

Leggyakrabban a felnőttek nem is gondolnak arra, hogy a betűk és kifejezések kiejtésének képtelensége nagyon fájdalmas a gyermekek számára. Családi körben a baba nem érez kényelmetlenséget, mert ott születése óta ismerik és tökéletesen megértik, de az iskola más kérdés. Nemrég jött tanulni. Rengeteg idegen van a környéken, és a társaikkal, sőt a tanárral is olyan nehéz lehet közös nyelvet találni, éppen a beszéd tökéletlensége miatt.

Nem értve az első alkalomtól kezdve a tanár másodszor és harmadszor is megkérdezi, ezzel kényszerítve a gyereket, hogy még jobban visszahúzódjon önmagába. Egy középiskolásnak az is fájdalmas, hogy sok barátja elég jól kiejti az összes hangot, de hiába igyekszik, nem tudja megtenni.

Egy másik negatív oldal, amely gyakran a hangok helytelen kiejtéséhez vezet, a tanulmányi kudarc. Önmagában lezárva, a hallgató zavarba ejtheti a kérdéseket, a hangos válaszadást vagy akár az olvasást is. A nyelvtan tanulmányozása során is felmerülhetnek problémák, mert az írott beszéd helyessége elsősorban a szóbeli beszéd helyességétől függ. A fiatalabb tanulók többsége fülből észleli a szöveget, és véleményét a sorokban kifejezve beszéd közben ír.

A leírt tények alapján a tanároknak és a szülőknek maximális figyelmet kell fordítaniuk az általános iskolás tanulók beszédére, annak tisztaságára és helyességére.

A rossz kiejtés okai:

- Szabálysértés az artikulációs apparátus felépítésében. Ennek oka a fogak helytelen elrendezése vagy fejlődésük eltérése. A fogorvos rendszeres látogatásával megelőzheti a hibákat. A kedvezőtlen változásokat észlelve a szakember segít megelőzni a jogsértést.

- A kiejtési hibákat halláskárosodás okozhatja. A helyes hallás során a gyermek igyekszik helyesen ismételni a szavakat, ugyanakkor ha a hallás szintje, akár enyhén is csökken, a normál beszédészlelés folyamata is csökken. Nagyon fontos a gyermek hallásfejlődésének nyomon követése gyermekkortól kezdve, kerülve a hangos tévét, rádiót és még a túl hangos gyerekjátékokat is. Ha halláskárosodást észlel, azonnal forduljon egészségügyi intézményhez.

- A beszéd idő előtti fejlődésének oka lehet a krónikus orrfolyás, vagy a gyermek állandó szájon keresztüli légzési szokása. Éppen ezért a szülőknek meg kell tanítaniuk a babát az orrlégzésre, és nem szabad orrfolyást kifolyni. Érdemes megjegyezni, hogy a gyermek hangkészüléke még nem erős, ezért nem ajánlott túl hangosan kiabálni vagy beszélni.

Sok szülő hibája a beszédfejlesztés erőltetése is. Az artikulációs apparátus minden életkorban készen áll bizonyos terhelések elviselésére, de a normát meghaladó összetett feladatok csak a beszédfejlődés romlásához vezethetnek.

Mit nem lehet korai életkorban megtenni, hogy ne okozzon késést a beszéd fejlődésében:

- megjegyezni olyan összetett formákat és szavakat, amelyek a gyermek egy bizonyos életkora számára érthetetlenek;

- olyan hangok megtanulására kényszeríteni, amelyek érzékelésére a baba artikulációs apparátusa még nem áll készen;

A gyermek beszédének fejlődését jobban elősegíti a felnőttek helyes kiejtése. Éppen ezért, amikor egy óvodás vagy fiatalabb diákkal kommunikálnak, a szülőknek tisztán és világosan kell kiejteni a szavakat és a hangokat. Ellenkezőleg, ha egy gyermek hibás beszédet hall a felnőttektől, valamint más rokonoktól és elvtársaktól, ez negatívan befolyásolhatja beszédfejlődését.

Hogyan lehet fejleszteni a beszédet az általános iskolában? A leghasznosabb gyakorlatok a fiatalabb tanulók beszédének fejlesztésére.

Gyakorló mondóka a hangok helyes kiejtéséhez

A gyakorlat elvégezhető, amint a gyerekek megtanulták az ábécét, vagy akár előtte, felnőttek segítségével. Az általános iskolások olvassák el ezt a mondókát láncban, vagy a tanár olvassa fel a szavakat, és a gyerekek ejtik ki a hangokat. A gyakorlat segít a gyermek beszédének javításában, megtanítja a nehezen észlelhető hangok helyes kiejtését.

Nyári szellő fúj - „f-f-f-f-f-f”;

Hideg a csengőnk – „ding-ding-ding”;

Egy poszméh egy virágba repült - „z-z-z-z-z-z”;

Leült, hogy megszagolja az orgonát - "ah-ah-ah-ah";

És a fűben a bokor közelében futott egy tüskés sündisznó - "ph-ph-ph-ph";

Elijesztette a szöcskét – „tr-r-r, ts-s-s”;

A közelben egy madár halkan énekelte: "til-l, til-l";

A fa ágáról "til-l, til-l" látszott;

És egy bogár zümmögött egy ágon - „W-w-w, w-w-w”;

A madárral a bogár kellemes barát "óóó".

„Egyes és többes szám” gyakorlat

A tanár egyes számban mondja az osztálynak vagy a tanulónak a szót, a gyermeknek vagy gyerekeknek pedig többes számban kell kiejteni.

Könyv - könyvek; üveg - üveg; csésze - csészék; kéz - kezek; kanál - kanál; barát - barátok; fül - fülek; tócsa - tócsák; ceruza - ceruzák.

Gyakorlat "Többszörös - egyes szám"

És most fordítva is játszhat a gyerekekkel. A tanár többes számban nevezi meg a tárgyakat, a gyerekek pedig megpróbálnak egyetlen párt találni nekik.

Felhők - egy felhő; párnák - párna; szárnyak - szárny; dachas - dacha; virágok - egy virág; jól sikerült – jól sikerült; pitypang - pitypang.

A játék "Gondolj egy szót az utolsó betűre"

Nagyon érdekes kognitív játék, amely nemcsak a gyermek beszédét, hanem logikáját, szókincsét, figyelmességét és találékonyságát is fejleszti.

A tanár vagy az egyik diák kimondja az első szót, például: „Nyár”. A következő résztvevőnek ki kell találnia egy szót az előző utolsó betűjére, vagyis az „O”-ra (Szarvas). Mivel nincsenek lágy jellel kezdődő szavak, a tanulónak meg kell neveznie a tárgyat „H” betűvel stb.

A „Ki tud több „A”-val kezdődő szót (BVG vagy más betű) című játék

Jó játék, amely fejleszti a gyermek beszédét és szókincsét. A gyerekeket felváltva mondják ki bármilyen betűvel kezdődő szavakat. A kiejtés javítása érdekében a tanár kiválaszthatja a játék legnehezebb betűit, például "p", "s", "sh", "h" és mások.

Játék "Fejezd be a kifejezést"

Szóban megkérhetjük a gyerekeket, hogy fejezzék be a mondatokat, vagy találják ki a mondat végét.

- Az asztalon volt egy tányér, amiben kb... (kása) volt.

- A gyerekek papírra rajzoltak ... (festékekkel).

- Az erdőben egy bokor alatt egy almát hordott szúrós hátán...
(sündisznó).

Gyakorlat "Nevezd meg a betűket sorrendben"

Egyszerűen felajánlhat a gyermeknek olyan szavakat, amelyekben felváltva fogja megnevezni az egyes hangokat.

Érdemes megjegyezni, hogy a beszédfejlesztés legjobb tevékenységei a napi érdekes tevékenységek és játékok, amelyeket a szülők otthon játszhatnak gyermekeikkel.

Gyerekkel olvasva könyveket, válaszolva a mesék cselekményére vonatkozó kérdésekre, rákérdezve a képeken láthatókra, a beszéd természetesen magától, azaz természetes módon fejlődik.

Van, amikor a gyermeknek valóban szüksége van a szakemberek segítségére a beszédhibák megszüntetéséhez. Ebben az esetben fel kell vennie a kapcsolatot egy logopédussal, aki tudja, hogyan segítsen a gyermeknek, és tanítsa meg a szavak helyes kiejtését.