Loov eneseväljendusteraapia. Kunstiteraapia tehnikad: teraapia olemus, põhilised ja ebatraditsioonilised tehnikad, loominguline eneseväljendus, psühhiaatrite nõuanded. Kunstiteraapia raamatud

Kõik need faktid, tähelepanekud ja seaduspärasused aitasid luua kaasaegse psühhoteraapia ühe algse suuna, mida nimetatakse "loova eneseväljenduse teraapiaks". Selle asutaja on tuntud kodumaine psühhiaater ja psühhoterapeut Mark Evgenievich Burno, kes avaldas selle meetodi üksikasjaliku arendamise kohta palju huvitavaid teoseid.

ME Burno defineerib oma meetodit kui kliinilist, mittepsühhoanalüütilist, psühhoterapeutilist meetodit inimeste ravimiseks, kellel on valusad alaväärsuskogemused, ärevus- ja depressiivsed häired. Meetod põhineb kahel järgmisel põhiideel:

Inimene, kes kannatab mingi psühhopatoloogilise häire all, saab loovuse protsessis paremini õppida ja mõista oma iseloomu jooni. Ja olles ära tundnud oma tugevad ja nõrgad küljed, saab patsient oma negatiivset seisundit leevendada, sest meie puudused on meie vooruste laiendus.

Igasugune loovus vabastab suurel hulgal positiivset energiat, seega on igasugune loovus tervendav. Just selle tulemusena toimuvad psüühikas positiivsed muutused. TTS tunnid. harjutanud M.S. Tormine, mida peetakse pingevabas õhkkonnas, küünlavalgel, teetassi taga, meloodilise klassikalise muusika saatel. Rühmakohtumiste käigus lähenevad patsiendid üksteisele, muutudes sageli sõpradeks, kes üksteist toetavad.

Klassiruumis kuulatakse kaaslaste jutte iseendast, kunstnikest, skulptoritest, kirjanikest ja muusikutest, püüdes mõista oma tegelaste eripärasid. Grupi liikmed näevad elavate näidete kaudu, kuidas loominguline tegevus on paljusid inimesi aidanud. Seetõttu võivad nad neid vaadates hakata elama oma loomingulist elu, millel võib olla palju vorme – alates kirjavahetusest arstiga kuni päevikute pidamise ning oma lugude ja romaanide väljamõttamiseni.

Nagu mina. Burno järgi on TTS-meetod eriti efektiivne erinevate kaitsehäiretega patsientide ravis ja närvipatoloogia ennetamiseks tervetel inimestel, kellel on normaalses vahemikus kaitsva iseloomuga meeleoluhäired.

Kliinilises psühhiaatrias aktsepteeritud termin "kaitsev" (ladina keelest defensio - kaitse, kaitse) on sisult vastupidine terminile "agressiivne" ja tähendab passiivse kaitse ja haavatavuse segu, millega kaasneb alaväärsustunde kogemus.

Kaitsevõimet leitakse juhtiva häirena paljudel neuroosilaadse skisofreeniaga patsientidel, psühhasteenilistel ja asteenilistel psühhopaatidel, kaitseskisoididel, tsükloididel, epileptoididel, kaitsehüsteerilistel psühhopaatidel, alkoholismi põdevatel patsientidel ja lao narkosõltlastel. Selliseid inimesi on suurlinnas tohutult palju.

Sarnase iseloomuga meeleoluhäired pole haruldased ka tervetel inimestel, eriti neil, kes liigituvad nn rõhutatud isiksuste hulka. Kõigil sellistel patsientidel aitab TTS neil tunda tervendavat loomingulist inspiratsiooni, õppida, kuidas ületada raskusi moraalses eneseväljenduses, kasutamata vaimse pinge leevendamiseks narkootikume, alkoholi või narkootikume.

Loomingut mõistetakse TTC-s laialt - kui mis tahes sotsiaalselt kasuliku teo elluviimist vastavalt selle ainulaadsetele vaimsetele omadustele. Seetõttu ei saa loovus olla reaktsiooniline, ebamoraalne, see on alati looming, mis kannab endas autori positiivset individuaalsust.

Kuna igasuguse loovuse peamiseks tööriistaks on elava vaimse individuaalsuse ilming, tunnevad nii haige kui ka terve inimene loovuses ära oma unikaalsuse, saavad iseendaks ja vabanevad valusast ebakindlusest, mis meeleoluhäirete puhul alati on.

Loova eneseväljendusteraapia (mis ühendab ühel alusel ravi läbi suhtlemise muusikaga, maalikunsti, arhitektuuri, ravi loovate teoste loomisega jne) peamine ja spetsiifiline mehhanism on vaimse individuaalsuse tervendav taaselustamine, tuues patsiendid võimaluseni. loovust kogeda kogemusi- inspiratsiooni.

Spetsiifilised loovravi meetodid vastavalt M.E. Tormiste hulka kuuluvad:

Loovtööde (jutud, joonistused, fotod jm) loomise teraapia, et avastada selles kõiges oma isiklikku eripära ja võrrelda oma loovust grupikaaslaste loovuse tunnustega;

Teraapia loova suhtlemise teel loodusega (looduses eneseotsinguga teatud taimede, putukate, maastike jms konsonantsi ja dissonantsi kaudu);

Teraapia loomingulise suhtluse kaudu kirjanduse, kunsti, teadusega (kooskõla otsimine erinevates kultuuriteostes);

Teraapia loomingulise kogumise teel (objektide, konsonantide ja dissonantide kogumine - nende omaduste selgitamiseks);

Teraapia läbitungiva ja loomingulise minevikku sukeldumise teel (suhtlemine hingele kallite lapsepõlveesemetega, esivanemate portreedega, oma rahva ajaloo, inimkonna ajaloo uurimine – selleks, et end selgemalt tunda kooskõlas kõige selle, oma “juured”, inimese mitte-juhuslikkus maailmas);

Teraapia päeviku ja vihikute pidamisega (erinevad loomingulised märkmed paljastavad, rõhutavad nende autori jooni);

Teraapia koduse kirjavahetuse teel psühhoterapeudiga (võimalusena näidata otseses kirjavahetuses isikuomadusi);

Teraapia loominguliste rännakutega - enese otsimine uue, võõra teadmises teekonnal;

Teraapia loova vaimsuse otsinguga igapäevaelus - näha ebatavalist tavapärasuses, võimalus näha ja tunnetada ümbritsevat maailma vaid tavalist omal moel, isiklikult tundes).

Kõik seda tüüpi loomingulised tegevused aitavad kaasa nii patsiendi kui ka terve inimese isiksuse rikastamisele ja arengule. Peaasi, et patsiendid järgiksid enda jaoks kolme põhisätet ja juhinduksid neist:

Tunne inimeste karaktereid;

Leidke nende hulgast oma iseloom ja sellele omased kalduvused ja püüdlused;

Valige ise, vastavalt oma iseloomule, elutee, amet ja hobid.

Järgmised muusikalised ja psühhoteraapilised valemid suunavad inimese otsingutegevusele ja kujundavad vajalikke hoiakuid loovuse suhtes. Need on muusikalise psühhoteraapiaga tegeleva rühma kollektiivse loovuse vili.

Loov eneseväljendusteraapia, mida rakendatakse inimesele psühholoogilise mõju vallas nii terapeutilistel kui ka mittemeditsiinilistel eesmärkidel, paljastab alati võime aidata inimesel läbi loometegevuse ennast tunda ja uurida, teadlikult ja sihipäraselt selgitada oma individuaalsust ning tähtsus. See aitab leida oma kohta ühiskonnas, leida end loovuses, soodustab aktiivset vahendite otsimist kriisioludest ülesaamiseks ja oma arengus uuele tasemele tõusmiseks.

iseloom, tervis ja loovus

Kui kõik muu on võrdne, on loomeinimene, nagu eelpool öeldust järeldada, sitkem ja tervem. Seetõttu on loovuse suurendamine oluline mitte ainult professionaalse kasvu, vaid ka heaolu jaoks.

Loomingulise isiksuse tunnused on Ameerika psühholoogi K. Taylori sõnul järgmised: soov olla oma valdkonnas esirinnas; sõltumatus ja otsustusvõime sõltumatus, soov minna oma teed; riskiisu; aktiivsus, uudishimu, väsimatus otsimisel; rahulolematus olemasolevate traditsioonide ja meetoditega ning sellest tulenevalt soov olemasolevat asjade seisu muuta; mittestandardne mõtlemine; suhtlemise kingitus; ettenägemise talent. (Goncharenko N.V. Geenius kunstis ja teaduses. M., 1991). Teised uurijad osutavad sellistele loova isiksuse tunnustele nagu fantaasia- ja intuitsioonirikkus; võime minna tavapärastest ideedest kaugemale ja näha objekte ebatavalise nurga alt; oskus lahendada ummikseisud juhtudel, kui neil puudub loogiline lahendus, originaalsel viisil.

Loominguline inimene on valmis looma ja looma tema jaoks midagi huvitavat ilma materiaalse tasuta, sest suurimat rõõmu valmistab tema jaoks ise loomeprotsess. Ja lõpuks saab ta sellest kasu oma tervise ja rõõmsa suhtumise poolest. Seda ei anta väikesele loomingulisele inimesele, sest nagu ütles Elbert Hubbard: "See, kes ei tee rohkem kui see, mille eest talle makstakse, ei saa kunagi rohkem kui see, mida ta saab."

Kaasaegsed psühholoogilised uuringud viitavad sellele, et loovale inimesele iseloomulikke hoiakuid saab kasvatada. Selleks on Stenberg R. ja Grigorenko E. raamatus "Õppige loovalt mõtlema" järgmised 12 strateegiat. Selleks peab õpetaja:

Olge eeskujuks.

Julgustada kahtlusi, mis tekivad seoses üldtunnustatud ettepanekute ja eeldustega.

Lubage teha vigu.

Julgustage mõistlikku riski võtmist.

Kaasake õppekavasse lõigud, mis võimaldaksid õpilastel näidata oma loomingulisi võimeid; testida õpitud materjali selliselt, et õpilastel oleks võimalus rakendada ja näidata oma loomingulist potentsiaali.

Julgustage probleemi leidmise, sõnastamise ja uuesti määratlemise oskust.

Julgustada ja premeerida loomingulisi ideid ja loomingulise tegevuse tulemusi.

Andke aega loominguliseks mõtlemiseks.

Julgustada tolerantsust ebakindluse ja arusaamatuse suhtes.

Valmistuge takistusteks, millega loomingulise inimese teel kokku puutute.

Stimuleerige loomingulist arengut.

Leidke sobivus loova inimese ja keskkonna vahel. (Stenberg R., Grigorenko E. "Õppige loovalt mõtlema"

12 teooriapõhist strateegiat loova mõtlemise õpetamiseks. Kaasaegsed põhimõisted loovusest ja andekusest. M., 1997. S. 191-192.)

Ameerika psühholoog Torrance tuvastas loomeinimestes sellised isiksuseomadused nagu iha tipptaseme, riski, harjumuspärase korra murdmise, iseseisvuse, radikaalsuse, enesekehtestamise, kangekaelsuse, julguse ja julguse järele. Need isiksuseomadused on seotud teatud määral agressiivsusega. Võib eeldada, et tervisliku agressiivsuse kasvatamine endas, mis on seotud üldise steenilisuse ja positiivse enesejaatuse sooviga, on üks tee tervisele. Agressiooni üks positiivseid omadusi on see, et see suudab maha suruda hirme ja ärevust, mis on neurootilise isiksuse määravad omadused.

Hirmuemotsiooni domineerimine on mitmete uurijate arvates takistuseks loovusomaduste kujunemisel. Hirm muudab inimese jäigaks, määrab seotuse traditsiooniliste vormidega, piirab iseseisvate otsingute soovi, hirmus on inimesi lihtsam soovitada. Kui hirmutunne kaob, tõusevad loomingulised näitajad järsult. Seetõttu on probleemolukorrale lahenduse leidmisele suunatud ajurünnaku tehnika kasutamisel igasugune kriitika tehtud ettepanekute suhtes rangelt keelatud. Selline lihtne tööreegel suurendab oluliselt loominguliste leidude võimalust.

Härrased, leidsin kogemata Loova eneseväljenduse teraapiaklubi saidi. Võib-olla tunnevad keegi huvi selle klubi raames toimuvate tundide vastu. Minu arusaamist mööda on need ka tasuta. Allpool tsiteerin üht selle saidi lehekülge, mis räägib sellest klubist.

E.A. Dobrolyubova, meditsiinipsühholoog, PKB nr 12.

Klubi "TTS" on juba aastaid töötanud Moskvas Disainibüroos nr 12. See pole meelelahutus, klubi on teraapiline. Loov eneseväljendusteraapia on kodumaine kliiniline psühhoterapeutiline meetod, mille on loonud RMAPE psühhoteraapia ja meditsiinipsühholoogia osakonna professor M. E. Burno ning mille on välja töötanud tema ja tema järgijad meditsiinis (mitte ainult psühhiaatrias) ning paljudes humanitaarvaldkondades Venemaal ja välismaal umbes 40 aastat . Kliiniline - see tähendab loodusteadus, mis põhineb haiguse kliinilisel pildil, hinge loomulikul alusel, mitte püüdes loodust ümber teha, vaid seda aidata.

TTS aitab patsientidel (eeskätt kaitsevõimelistel – st arglikel, häbelikel, otsustusvõimetutel, häbelikutel, murelikel, kahtlevatel, süütunnet tundvatel) ja kaitseraskustega tervetel inimestel saada iseendaks, leida oma (loominguline) koht elus vastavalt oma loomulikule elule. Funktsioonid. Loominguline elustiil, sage loominguline inspiratsioon selles (ja see on enesetunne) võimaldab paljudel isegi raskelt haigetel inimestel siseneda "eksistentsiaalsesse remissiooni", tunda end "vaimselt tervena" (D. E. Melekhovi definitsioon). Kõik kaitsjad omavad – rohkem või vähem – loovust. Loovus on ainus asi, milles saad olla täielikult sina ise.

Et saada iseendaks, pead ennekõike teadma, mõistma, tunnetama oma unikaalsuse alust – oma iseloomutüüpi. Seetõttu on TTS-i kõige olulisem lüli inimeste karakterite uurimine. Me räägime klassikalisest karakteroloogiast, mille on loonud paljud Hippokratese koolkonna teadlased.

Klubisse tulevad nii statsionaarsed kui ka väljakirjutatud (ambulandid) patsiendid. Sisuliselt on TTS psühhoterapeutiline kogukond-perekond. Sest need pole mitte ainult TTS-meetodi grupitunnid, vaid ka ühised väljasõidud muuseumidesse, näitustele, linnast välja jne. Klubiliikmed saavad kiiresti sõpradeks ja lähevad üksteisele külla, tähistavad koos pühi.

Haigla seinte vahel on nii-öelda TTS klubi “avatud” (koguneb) 3 korda nädalas - teisipäeviti, neljapäeviti ja laupäeviti - kell 14.00-20.00. See tähendab, et kella 14-ks (või isegi varem) saab meie tuppa tulla ja omavahel vabalt suhelda, näidata oma uusi loometöid, vaadata uuendatud joonistuste ja fotode näitust, vaadata läbi kirjandus- ja kunstialmanahhi numbreid ( "arvutiväljaanne" - käsikirjana) "Iseeneses kahtlemisel", mille annab välja Klubi.

Nüüd - rühmatundidest endist. Need toimuvad hubases psühhoteraapilises elutoas, küünlavalgel ja teega, kunstiteoste keskel. Neljapäeviti on meil "Loovjoonistus". Sõna "loominguline" rõhutab, kui oluline on töö tõrgeteta tehtud. omal moel, jäljendamata, väljendada ennast - oma iseloomu, oma individuaalsust-ainulaadsust. Kuidas see välja kukkus - ja arutame tunni lõpus; räägime ka autori joonistustes nähtava iseloomutüübi tugevustest ja nõrkustest, kuidas saab nõrgemaid siluda ja tugevusi arendada, millises äris neid elus rakendada, et end enesekindlamalt tunda, olla inimestele kasulikum (olla sina ise).

"Naturat" pakutakse kolmes versioonis: a) natüürmort (selle on omakorda loonud üks tunnis osalejatest; see võib olla ka kollektiivne); b) kõikvõimalikud loomingulised joonistused ja fotod, sh Klubis endas tehtud; c) taimede ja loomade atlased-determinandid. Esimesel juhul (kui vaikelu) räägime arutelu käigus sellest, kuidas erinevad tegelased (radikaalid) nägid tänast kompositsiooni. Teises ja kolmandas (kopeerimine) vaatleme teose autori karakteroloogilisi jooni, kõrvutades seda originaaliga. Aktiivne loovus selles tunnis - 4 tundi, arutelu - 2.

Kui me joonistame, siis mõnikord laulame; kuulates barde ja klassikalist muusikat.

Neljapäeval tehtud töödega saavad tutvuda ka teistel päevadel Klubisse tulevad patsiendid: mõnda aega osalevad joonistused pidevalt uueneval näitusel, mis on paigutatud 20 vatmani paberile. Seal on ka kunstifotosid.

Tavaliselt asetan kõrvuti erinevate inimeste ühest ja samast kohast (näiteks reisil) tehtud joonistused ja fotod: see rõhutab iseloomuomadusi. Samal eesmärgil kombineerin erinevate patsientide fotosid samal teemal whatmani paberil. Teine küljenduspõhimõte on täiesti erinevate, kuid sama tegelase autoritele kuuluvate teoste paigutamine ühele lehele. Jälgime pidevalt, et joonistuse või foto osalemine näitusel osutub autori jaoks sündmuseks: tema loomingut mitte ainult ei vaadata, vaid ka arutletakse, kopeeritakse; sellest lähtudes loovad nad oma loomingu (näiteks essee).

Teisipäeviti Klubis - "Kirjandusrühm". "Kirjandustund" koosneb mitmest osast. Teostame ülesandeid:

1. "Soojendus". 10 minuti jooksul tuleb kirjutada, mida huvitavat, olulist ma täna (a) teel Klubi nägin. Muidugi tuleb kirjutada nii, et ka need paar rida oleks hinge portree, mitte dokumentaalne fiksatsioon.

2. Tulemuse lugemine ja - kui on vähe inimesi ja seega aega lubab - arutelu (milline tegelane, mil viisil see kõlas; kellele mis on lähedane; mis sõnades, ridades oskas igaüks end kõige paremini väljendada see tähendab, et see tuli välja tõeliselt originaalne).

Klubiliikmed märgivad, et see "harjutus" paneb sind pidevalt – mitte ainult teisipäeviti – ellu vaatama ja oma unikaalset suhtumist sellesse tundma ning seetõttu end rohkem iseendana tundma. Lisaks hakkavad nad arutama, mida arutati. Ja nad seadsid endale isegi sellise eesmärgi (“vau - mida ta luuras! Ma pean ka seda nägema”).

3. "Avaldus". Väga aeglaselt ja ainult korra lugesin süntoonilisest kunstiteosest mitu lauset (näiteks I. S. Turgenevi proosaluuletusest "Küla"). Ma palun teil tunda iga sõna, tutvustada kõik on detailideni, tunda kõiki lõhnu, kuulda kõiki helisid, näha kõiki värve, varjunditega, pooltoonidega - et oleks filmikaader silme ees, veel parem - elu ise. Ja pärast - kirjutage kõik esitatud. Selgitan uutele tulijatele, et esiteks aitab see ülesanne õppida üksikasjalikumalt nägema ja tunnetama; teiseks näitab see, kuidas me - sh oma iseloomu iseärasuste tõttu - üksteist igapäevases suhtluses kuuleme, mõistame.

Kõik loevad tema "avaldust". Sel ajal on alati palju naeru ja pisaraid. Autistidel õnnestub ümber teha isegi viierealine süžee, polüfonistid muudavad päris pildid fantastiliseks, süntoonikud jutustavad ümber võimalikult tekstilähedaselt.

4. Niinimetatud "Põhiülesanne" - kirjutage (tunni jooksul) essee teemal ühine kõigile teema. Teemaks võib saada absoluutselt kõik, mis lubab endasse loovalt (ehk omal moel ja heatahtlikult) suhtuda. Näiteks olid teemad: “Vihm”, “Päike”, “Tuul”, “Tähistaevas”, “Kuidas mina lompidesse suhtun”, “Kass ja koer”, “Kunst- ja värsked lilled”, “Maja, hoov” lapsepõlvest”, "Kirjanduslik portree".

5. Kirjaliku lugemine ja arutelu. Arutelu toimub erineval viisil – olenevalt järelejäänud ajast. Üks valikutest:

Pärast iga lugu palun igal osalejal öelda, milline tegelane (radikaalid) kõlas, põhjendada oma arvamust; oli kaashäälik või mitte; kuidas autor end väljendada suutis.

Teine variant:

Kui aega napib, loeme esseed järjest, kuid samal ajal märgib igaüks üles endaga kaashääliku ja kirjutab üles read, mis talle kõige originaalsemad tunduvad. Pärast seda jagame oma muljeid ringis. Tavaliselt toovad erinevad inimesed kõige kunstilisemana välja sama asja – selle, milles peitub tõeline loovus. See asjaolu näitab patsientidele selgelt, et olenemata iseloomutüübist on rikas isiksus kindlasti abiks teisele isiksusele.

Edukamad tööd paigutame Klubi Almanahhi, selle nimi on "Eneses kahtlemisel"; Neid on juba 10 väljaannet. Võime tõsta autorite enesehinnangut on ehk suurem kui näitusel: kogu kuulub klubi raamatukogusse, mis tähendab, et seda loeb palju inimesi, üle aasta...

3. korda nädalas koguneb klubi haiglas (TTC grupi vormis) laupäeviti. Need on klassid, mis on täielikult pühendatud karakteroloogia uurimisele. Algus - sõnum, mille üks klubi liige teeb - tema jaoks huvitava loomeinimese kohta (kaashäälik või lihtsalt meeldib), umbes nelikümmend minutit. Raport pole kunstikriitika, vaid biograafiline, pigem isegi patograafiline. - Kuidas kõlab valitud autori tegelaskuju tema loomingus ja elus, milliseid hingelisi raskusi tal oli, kuidas ta nendega toime tuli (suurematelt saab sageli välja piiluda huvitavaid psühhoterapeutilisi võtteid). Vaatame slaididelt tema maalide reproduktsioone (kui tegemist on kunstnikuga), loeme katkendeid klassikalisest kirjandusest, kuulame klassikalist muusikat, tutvume filosoofiliste, psühholoogiliste vaadetega jne. Ja kõik see - selleks, et - võrreldes teistega - tunda end rohkem endana, siseneda loomingulisse inspiratsiooni (ideaaljuhul mitmekuulise õppimise tulemusena - loovasse elustiili), mis võib haigust maha suruda.

Avaldatud ajalehes "Psychiatry: Ariadne's Thread", detsember 2007

VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

Föderaalne osariigi autonoomne kõrgharidusasutus

Lõuna föderaalne ülikool

Pedagoogiline Instituut

ESSEE

teemal:

PSÜHHOLOOGILINE TUGI

INTERNAATKOOLI TINGIMUSED LAPSED JA NOORKID

Esitatud
Juhendaja -

Sissejuhatus. 3

1. Laste ja noorukite psühholoogilised probleemid. neli

2. Mängu psühhokorrektsiooni korraldamine. 5

3. Loova eneseväljenduse võtted korrigeerivaks tööks teismeliste lastega. 6

4. Psühholoogiline tugi. kaheksa

5. Psühholoogiline tugi internaatkoolis. kümme

Järeldus. neliteist

Viidete loetelu.. 15

Sissejuhatus

Praegust poliitiliste ja sotsiaalmajanduslike muutuste perioodi Venemaal eristavad ennekõike olemasolevad negatiivsed meditsiinilised ja demograafilised protsessid, ühiskonna sotsiaalne kihistumine, elukvaliteedi langus, paljud teadvustamata meditsiinilised ja sotsiaalsed probleemid. lapsed, noorukid, noored, pered jne.

Planeerimisetapp sisaldab:

Lapse saatmiseks individuaalse programmi koostamine;

Selle programmi heakskiitmine kõigi lapsega töötavate spetsialistide poolt.

Tuleb märkida, et tugiprogrammi koostamine on võimalik alles pärast lapse põhjalikku kliinilis-psühholoogilist ja psühholoogilis-pedagoogilist diagnoosi.

Viimases etapis toimub arutelu spetsialistidega töö tulemuslikkuse üle koos soovitustega lapse edasiseks tegevuseks.

Seega võime öelda, et sotsiaalpsühholoogiline tugi on:

1) sotsiaalpsühholoogiliste teenistuste tegevuse raames viiakse läbi üht sotsiaalse "patronaaži" kui sotsiaalse toe ja psühholoogilise abi terviklikku ja integreeritud süsteemi;

2) integreeriv tehnoloogia, mille olemus on luua tingimused perekonna ja isiksuse arengupotentsiaali taastamiseks ning enesearenguks üksikisiku või kogu pere põhifunktsioonide tõhusa täitmise tulemusena;

3) saatja ja abivajaja vahelise eriliigi argisuhte protsess.

5. Psühholoogiline tugi somaatiliselt nõrgenenud, tuberkuloosihaigete laste internaatkooli tingimustes.

Arenguprobleemidega laste ja noorukite psühholoogilise abi oluline element on psühholoogiline tugi.

Psühholoogiline tugi erineb olenevalt objektist, millele see on suunatud, ja seda esindavad kaks põhivaldkonda: psühholoogiline tugi arengupuudega laste vanematele ja teistele lähedastele ning psühholoogiline tugi lastele ja noorukitele endile.

Psühholoogiline tugi vanematele - tegevuste süsteem, mille eesmärk on:

Vähendada vanemate emotsionaalset ebamugavust seoses lapse haigusega;

Vanemate usalduse säilitamine lapse võimete vastu;

Vanemate adekvaatse suhtumise kujundamine lapse probleemidesse;

Adekvaatsete vanema-lapse suhete ja kasvatusstiilide säilitamine.

Vanemate psühholoogilise toe rakendamise protsess on pikk ja nõuab kohustuslikku integreeritud lähenemist, millesse on kaasatud mitte ainult eripsühholoog, vaid ka kõik teised lapsega kaasas olevad spetsialistid: logopeed, arst, logopeed, sotsiaaltöötaja jne. Kuid peamist rolli selles protsessis mängib spetsiaalne psühholoog. Just tema töötab välja konkreetsed meetmed, mis on suunatud psühholoogilisele toele arengupuudega last kasvatavatele vanematele, olenevalt lapse ja tema pere probleemidest.

Peamine psühholoogilise toe psühhotehniline meetod on lapsevanemate seminar.

Lapsevanemate seminari põhiülesanne on laiendada vanemate teadmisi oma laste psühholoogilistest iseärasustest, kasvatuspsühholoogiast ja peresuhete psühholoogiast. Lisaks ei suurenda seminarid mitte ainult vanemate teadlikkust lapsest, vaid muudavad ka vanemate suhtumist lapse probleemisse ja tema kasvatusülesannetesse.

Psühholoogiline tugi vanematele toimub mitte ainult nende rühmasuhete vormis, vaid ka individuaalsete vestluste käigus psühholoogiga pere ja lapse probleemidest.

Sellest tulenevalt on psühholoogiline tugi oluline lüli arenguprobleemidega laste vanemate psühholoogilise abi süsteemis. Sellise toe põhieesmärk on tõsta vanemate tundlikkust lapse probleemi suhtes, vähendada vanemate emotsionaalset ebamugavust seoses lapse haigusega, kujundada nendes adekvaatseid ettekujutusi lapse potentsiaalist ja optimeerida nende pedagoogilist potentsiaali.

Vanemate psühholoogilise toe tulemuslikkuses mängib olulist rolli erinevate rühmasuhete vormide loomine vanemate ja teiste lapse pereliikmete vahel. Psühholoogilise toe protsess peab olema pidev, kompleksne ja esitaks nõuded eripsühholoogi isiksusele.

Seetõttu on arenguprobleemidega laste psühholoogilise abi süsteemi üheks oluliseks lüliks psühholoogiline korrektsioon, mille põhieesmärk on ühtlustada lapse isiklikku ja intellektuaalset potentsiaali, korrigeerida vaimse arengu häireid ning ennetada võimalikke arenguhälbeid. tulenevalt nii vaimse disonto -geneesi sisemisest eripärast kui ka välismõjudest.

Arenguprobleemidega laste tõhusa psühholoogilise korrigeerimise eesmärgil on oluline arvestada nende vaimse düsontogeneesi kompleksse süsteems-struktuurilise ja ontogeneetilise mudeliga.

See võimaldab välja töötada psühhokorrektsioonimõjude diferentseeritud meetodeid, keskendudes defekti tõsidusele ja spetsiifilisele struktuurile.

Psühholoogilise korrektsiooni tõhususe seisukohalt on eriti oluline arenguprobleemidega lapse perekond, mis nõuab kohustuslikku kaasamist pere psühhokorrektsiooni psühhokorrektsiooni kompleksi, mille eesmärk on ühtlustada peresuhteid ja kujundada piisavaid perekasvatuse stiile.

Erinevad välis- ja kodumaises psühholoogias välja töötatud psühholoogilise korrektsiooni probleemi teoreetilised lähenemisviisid aitavad kaasa erinevate psühhokorrektsioonitehnoloogiate arendamisele. Tuleb märkida, et arenguprobleemidega lastele ja noorukitele mõeldud psühhokorrektsioonitehnoloogiate väljatöötamisel on soovitatav mitte keskenduda üksikutele teoreetilistele suundadele, vaid kasutada erinevaid psühholoogiliste mõjude meetodeid, mis põhinevad arvukatel teoreetilistele püüdlustele. Individuaalsete psühhokorrektsioonitehnoloogiate areng sõltub konkreetsetest psühhokorrektsiooniülesannetest ja selle määrab lapse ja tema vanemate probleemide avaldumise määr.

Järeldus

Negatiivsed sotsiaalsed mõjud mõjutavad laste ja noorukite vaimset seisundit, sealhulgas neid, keda iseloomustab kõrge vastuvõtlikkus. Traumaatilised olukorrad perekonnas ja koolis põhjustavad negatiivseid emotsioone ja kogemusi. Seetõttu vajavad lapsed psühholoogilist tuge, psühhokorrigeerivat ja terapeutilist abi, kogevad raskusi traumaatiliste sündmuste psühholoogilistest tagajärgedest iseseisvalt ülesaamisel. See on eriti oluline somaatiliselt nõrgenenud, tuberkuloosi nakatunud laste internaatkoolis.

Aja eripära, vaimse tervise suundumused nõuavad tänapäevastes tingimustes intensiivset ja tõhusat probleemide lahendamist riiklikul tasandil, osakondadevahelist lähenemist, suurendades muuhulgas mitte ainult arstide, vaid ka meditsiinilisi, psühholoogilisi ja pedagoogilisi teadmisi ja oskusi. õpetajate, sotsiaaltöötajate ja teiste spetsialistide sotsiaalsfääri, elanikkonna enda aktiivsel osalusel.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Duhnovski noorukite saatmine kriitilistes olukordades: õppejuhend. - Kurgan: Kurgani osariigi kirjastus. un-ta, 2003. - 124 lk.

2. Loomingulise eneseväljenduse ja kunstiteraapia kalashnik psühhokorrektsioonitöös. Metoodiline juhend praktilistele hariduspsühholoogidele. - Odessa, 1999. - 53lk.

3. Kovaleva toetus neurootiliste ilmingutega lastele ja noorukitele [Elektrooniline ressurss]. – Juurdepääsurežiim: http://*****/articles/310803/

4. Teismelistega treenivad juhid. - M., 20-aastane.

5. Laste ja noorukite meditsiiniline ja psühholoogiline abi kui probleem [Elektrooniline ressurss]. – Juurdepääsurežiim: http://www. uzo. *****/files/public/889.pdf

6. Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? Psühholoogilised mängud ja harjutused: praktiline juhend. 4 köites. T.Z. – M., 20-aastane.

Kõik need faktid, tähelepanekud ja seaduspärasused aitasid luua kaasaegse psühhoteraapia ühe algse suuna, mida nimetatakse "Loov eneseväljendusteraapia" (CTS). Selle asutaja on tuntud kodumaine psühhiaater ja psühhoterapeut Mark Evgenievich Burno, kes avaldas selle meetodi üksikasjaliku arendamise kohta palju huvitavaid teoseid.

M.E. Burno defineerib oma meetodit kui kliinilist, mittepsühhoanalüütilist, psühhoterapeutilist viisi, kuidas ravida inimesi, kellel on valusad alaväärsuskogemused, ärevus- ja depressiivsed häired. Meetod põhineb kahel järgmisel põhiideel.

1. Inimene, kes kannatab mõne psühhopatoloogilise häire all, saab loovuse protsessis paremini õppida ja mõista oma iseloomu jooni. Ja teadvustades oma tugevaid ja nõrku külgi, saab patsient oma negatiivset seisundit leevendada, sest meie puudused on meie vooruste laiendus.
2. Igasugune loovus vabastab suurel hulgal positiivset energiat, seega on igasugune loovus tervendav. Just selle tulemusena toimuvad psüühikas positiivsed muutused.

Sarnase iseloomuga meeleoluhäired

ei ole haruldased tervetel inimestel, eriti neil, keda nimetatakse nn rõhutatud isiksusteks. Kõigil sellistel patsientidel aitab TTS neil tunda tervendavat loomingulist inspiratsiooni, õppida, kuidas ületada raskusi moraalses eneseväljenduses, kasutamata vaimse pinge leevendamiseks narkootikume, alkoholi või narkootikume.

Loova eneseväljendusteraapia peamine ja spetsiifiline mehhanism (mis ühendab ühel alusel patsientide ravi läbi nende suhtlemise muusika, maalikunsti, arhitektuuriga, oma kunstiteoste loomise jne kaudu) on tervendav taaselustamine. vaimne individuaalsus, tuues patsientidele võimaluse kogeda loovust kogemusi - inspiratsiooni.

Spetsiifilised loovravi meetodid vastavalt M.E. Tormiste hulka kuuluvad:

1) teraapia loovtööde (jutud, joonistused, fotod jne) loomisega, et avastada selles kõiges enda isiksuseomadus ja võrrelda oma loovust grupikaaslaste loovuse tunnustega;
2) teraapia loova suhtlemisega loodusega (looduses eneseotsinguga läbi konsonantsi ja dissonantsi teatud taimede, putukate, maastikega jne);
3) teraapia loomingulise suhtlemisega kirjanduse, kunsti, teadusega (konsonantsi otsimine erinevates kultuuriteostes);
4) teraapia loomingulise kogumise teel (objektide, konsonantide ja dissonantide kogumine - nende omaduste selgitamiseks ja seeläbi);
5) teraapia läbitungiva ja loomingulise minevikku sukeldumise teel (suhtlemine hingele kallite lapsepõlveesemetega, esivanemate portreedega, oma rahva ajaloo, inimkonna ajaloo uurimine - selleks, et end selgemalt tunda kõige selle harmoonias , oma “juured”, oma mittejuhuslikkus maailmas) ;
6) teraapia päeviku ja vihikute pidamise kaudu (erinevad loomingulised märkmed paljastavad, rõhutavad nende autori jooni);
7) kodune kirjavahetusteraapia psühhoterapeudiga (võimalusena näidata isiksuseomadust elavas kirjavahetuses);
8) loov reisiteraapia - enese otsimine teekonnal uue, võõra teadmises;
9) teraapia loova vaimsuse otsinguga igapäevaelus - näha ebatavalist tavalises, võimalus näha ja tunnetada ümbritsevat maailma vaid tavalist omal moel, isiklikult tundes).

1 - tunneb inimeste iseloomu;
2 - leidke nende hulgast oma iseloom ja sellele omased kalduvused ja püüdlused;
3 - vali ise, vastavalt oma iseloomule, elutee, amet ja hobid.

Loov eneseväljendusteraapia, mida rakendatakse inimesele psühholoogilise mõju valdkonnas nii terapeutilistel kui ka mittemeditsiinilistel eesmärkidel, paljastab alati võime aidata inimesel läbi loomingulise tegevuse ennast tunda ja uurida, teadlikult ja sihipäraselt selgitada oma individuaalsust ja tähtsust. . See aitab leida oma kohta ühiskonnas, leida ennast loovuses, aitab kaasa aktiivsele vahendite otsimisele kriisiseisundite ületamiseks ja oma arengus uude etappi tõusmiseks.

Loomingulise eneseväljenduse meetod ( ALLMÄRKUS: Kuidas meetodit testiti M. E. Burno tuntud psühholoogiliste meetodite põhjal. Vaata: Burno M.E. Teraapia loomingulise eneseväljendusega. – M., 1989.–S. 304) sisaldab mitmeid tehnikaid, mida ühendab ühine metoodika ja ehitustehnoloogia. Selle meetodi mõte on viia iga teismeline kokku tema enda loovusega, anda talle võimalus tunda maailmaga eksistentsiaalset osalust, aidata tal leida tugipunkt oma unikaalsuses. Oskus leida reserve enda individuaalsuses on kõige väärtuslikum oskus, mida inimene vajab oma elusaatuse ennustamisel ja edasisel kujundamisel (M. E. Burno).

Meetod põhineb ideel, et subjektiivne loovus ja positiivne kogemus aitavad inimest veenda tema olulisuses ja leida elu mõtte.

Eneseväljendusmeetod kirjandusliku loovuse, aga ka muude loovuse liikide kaudu viiakse läbi praktiliste harjutuste vormis. Seda tüüpi klassid on üles ehitatud teatud viisil, nagu iga õppetund, vastavalt õppeeesmärkidele. Vastuvõttude valib õpetaja meelevaldselt. Seda tüüpi tundide läbiviimisel pole erilisi raskusi, seega piirdume meetodi kirjeldamisega koos juhiste ja ligikaudse tunniplaaniga.

Juhend:

„Peate looma sõnadest pildi, mis on täis aistinguid (maitse, lõhn, puudutus, helid, visuaalsed kujundid). Lugu peab olema väga siiras, isegi kui see on teise inimese varjus. Kui autor kirjeldab mõnda kogemust, mis pole talle omane, siis on vaja väljendada tema suhtumist loos toimuvasse.

Iga õpilane saab valida loo jaoks oma teema või kõik õpilased kirjutavad loo ühel teemal. Soovitav on pakkuda mitut võimalust. Peame otstarbekaks töötada järgmiste teemadega:

1. Kirjelda lapsepõlvesündmust, reisi või kogemust.

2. Püüdke koostada otsene looduse kirjeldus. Selleks minge looduse rüppe ja pange kirja kõik, mida tunnete, näete, mäletate, millele mõtlete.