Metodološke preporuke za upotrebu umk sfere. Metodološke preporuke za razvoj obrazovno-metodičkog kompleksa u predmetima dodatnih predstručnih i opštih razvojnih programa u regionu. Njegovi glavni kvaliteti

UMK: opšte odredbe Ove preporuke su razvijene na osnovu Federalnog zakona Ruske Federacije od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", GOST Publikacije (u daljem tekstu kao GOST), sadržaj minimalnih zahtjeva savezne države, struktura, uslovi realizacije, uslovi osposobljavanja dodatnih predstručnih programa iz oblasti umjetnosti, „Preporuke za organizaciju obrazovno-metodičkih aktivnosti u realizaciji općih razvojnih programa u oblast umjetnosti”, poslano pismom Ministarstva kulture Ruske Federacije od /06-GI.

Obrazovno-obrazovni kompleks: opšte odredbe Preporuke su izrađene u cilju stvaranja uslova za efikasnu obrazovno-metodičku podršku za realizaciju dodatnih predstručnih i opštih razvojnih programa u oblasti umjetnosti. Ciljevi: utvrđivanje mjesta i uloge centara za nastavu i učenje u efikasnom obezbjeđivanju realizacije programa dodatnog opšteg obrazovanja u oblasti umjetnosti; formiranje konceptualnog vokabulara; sistematizaciju osnovnih zahtjeva za nastavni materijal, njegovu strukturu i sadržaj; informatička i naučno-metodička podrška procesima očuvanja, uopštavanja i prenošenja najboljeg nastavnog iskustva.

UMK: opšte odredbe U skladu sa stavom 3. Pravilnika o licenciranju (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 28. oktobra 2013. br. 966): Klauzula 3 „Obrazovne aktivnosti kao licencirana vrsta delatnosti obuhvataju pružanje obrazovnih usluga za realizaciju obrazovnih programa prema listi prema prilogu”.

Obrazovni kodeks: opšte odredbe Uslovi za licenciranje uključuju, između ostalog: - prisustvo obrazovnih programa koje je razvila i odobrila organizacija koja obavlja obrazovne aktivnosti u skladu sa članom 12. Federalnog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“. - dostupnost štampanih i elektronskih obrazovnih i informacionih resursa za obrazovne programe koji se realizuju u skladu sa licencom koji ispunjavaju uslove savezne države iu skladu sa članom 18. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Obrazovno-obrazovni kompleks: opšte odredbe Osnovna karakteristika obrazovanja u obrazovnoj organizaciji je obrazovni program - kompleks koji je, između ostalog, predstavljen nastavnim planom i programom, predmetnim programima, ocjenjivanjem i metodičkim materijalom. Sadržaj obrazovnog programa prikazan je nastavnim planom i programom koji uključuje skup nastavnih predmeta. Realizacija dodatnih obrazovnih programa nemoguća je bez obrazovno-metodičke podrške, i to: dostupnosti udžbenika i nastavnih sredstava, brošure, didaktičkog, informativnog i referentnog materijala, tematskih nastavno-metodičkih sredstava, specijalne i metodičke literature i dr. Stoga je jedno od važnih područja organizovanja obrazovnih aktivnosti u dječjim umjetničkim školama (u daljem tekstu - DSHI) stvaranje obrazovno-metodičkog kompleksa u nastavnom predmetu.

EMC: opšte odredbe Nastavno-metodički kompleks (u daljem tekstu EMC) je sistem normativne i nastavno-metodičke dokumentacije, nastavnih i kontrolnih sredstava, neophodnih i dovoljnih za kvalitetnu realizaciju dodatnih obrazovnih programa, u skladu sa nastavni plan i program. Izrada nastavnog materijala za nastavni predmet jedan je od elemenata profesionalne aktivnosti nastavnika. Obrazovni kompleks se razvija za sve nastavne predmete, vodeći računa o potrebi poboljšanja kvaliteta savladavanja sadržaja nastavnog materijala na nivou određenih zahtjeva.

Nastavni materijali: opće odredbe Ciljevi izrade nastavnog materijala su: osiguranje cjelovitosti i kvaliteta realizacije programa nastavnog predmeta, postizanje planiranih rezultata njegovog razvoja u skladu sa zahtjevima savezne države, preporuke za organizovanje metodičko-nastavne djelatnosti u realizacija opštih razvojnih programa iz oblasti umetnosti, kreiranje mehanizama, tehnologija, metoda za opremanje pedagoškog procesa u dečijim umetničkim školama.

Obrazovno-obrazovni kompleks: opšte odredbe Ciljevi obrazovno-vaskovnog kompleksa: organizaciona i metodološka podrška obrazovnom procesu u cilju efikasnog razvoja znanja, vještina i sposobnosti; stvaranje uslova za prepoznavanje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, sprovođenje individualnog pristupa u obrazovnom procesu; stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja.

Obrazovni program je ključni dokument na osnovu kojeg se razvija obrazovni kompleks. Klauzula 3 Federalnog zakona Ruske Federacije od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (u daljem tekstu: Federalni zakon 273) Obrazovni program - skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj , planirani rezultati), organizaciono-pedagoški uslovi iu slučajevima predviđenim ovim Saveznim zakonom, obrasci certifikacije, ovaj kompleks se prikazuje u obliku nastavnog plana i programa, akademskog kalendara, programa rada akademskih predmeta, kurseva, disciplina (modula), ostale komponente, kao i materijale za ocjenjivanje i nastavu

Primjeri nastavnih planova i programa akademskih predmeta Ministarstvo kulture Ruske Federacije izradilo je uzorke nastavnih planova i programa akademskih predmeta, na osnovu kojih dječje umjetničke škole mogu razvijati vlastite programe, koji su jedan od glavnih elemenata dodatnog predprofesionalnog i opšteg razvoja. programe iz oblasti umetnosti.

Pregledni nastavni planovi i programi moraju imati stručnu ocjenu, koja se vrši u vidu recenzije od strane stručnjaka - specijaliste odgovarajuće oblasti. U ovom slučaju preporučuje se: dva pregleda predstručnog programa: eksterna - od stručnjaka iz druge obrazovne organizacije, interna - od vodećeg nastavnika Dječije umjetničke škole. Za dodatne programe opšteg razvoja dovoljan je interni pregled.

Prilagođeni programi Dječije umjetničke škole mogu realizovati i dodatne prilagođene (predstručne i opšterazvojne) obrazovne programe. Savezni zakon 273 (tačka 28, član 2): „Prilagođeni obrazovni program je obrazovni program prilagođen osposobljavanju osoba sa invaliditetom, uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja, individualne sposobnosti i, po potrebi, omogućava korekciju razvojnih poremećaja i socijalna adaptacija ovih osoba.”

Izrada programa u sklopu realizacije eksperimentalnih i inovativnih aktivnosti: Inovacione aktivnosti usmjerene su na unapređenje naučne, pedagoške, obrazovne, metodološke, organizacione, pravne, finansijske, ekonomske, kadrovske, materijalno-tehničke podrške sistema obrazovanja i vaspitanja. u vidu implementacije inovativnih projekata i programa. Prilikom realizacije inovativnog programa moraju se osigurati prava i legitimni interesi učesnika u obrazovnim odnosima, pružanje i sticanje obrazovanja, čiji nivo i kvalitet ne može biti niži od zahtjeva utvrđenih zahtjevima savezne države.

Opšte karakteristike obrazovnog kompleksa i principi njegovog formiranja Obrazovno-metodički kompleks (EMC) i njegove komponente treba da: obezbede logički konzistentan prikaz nastavnog materijala; pretpostaviti upotrebu savremenih metoda i tehničkih sredstava koja omogućavaju studentima da dublje savladaju nastavni materijal i steknu vještine za njegovo korištenje u praksi; u skladu sa savremenim naučnim idejama u predmetnoj oblasti; obezbijediti interdisciplinarne veze; omogućiti jednostavno korištenje za nastavnike i učenike.

Udžbenici, nastavna sredstva, zbirke vježbi, zbirke repertoara, zbirke testova, zbornici, radne sveske Obrazovna obrazovna i metodička pomagala, „škole za obuku“ Nastavno-metodičke metodičke preporuke, metodičke izrade, metodička pomagala Metodički nastavni materijali: komponente, vrste

Nastavni plan i program za predmet Okvirni nastavni plan i program za nastavni predmet dodatno obrazovanje djece u oblasti umjetnosti izrađuje se u skladu sa zahtjevima savezne države (predstručni program) i preporukama za organizaciju obrazovno-metodičke djelatnosti u realizaciji opšteg razvojni programi iz oblasti umetnosti (opšti razvojni programi). Uzorci programa su razvijeni i objavljeni na web stranici Ministarstva kulture Ruske Federacije i preporučuju se kao osnova za izradu nastavnog plana i programa za predmete u dječjim umjetničkim školama. Nastavni plan i program za predmet u dječjoj umjetničkoj školi izrađuje nastavnik (ili grupa programera) na osnovu relevantnih zahtjeva i preporuka, uzimajući u obzir iskustvo i specifičnosti ustanove, u okviru koncepta resursa i razvoja. škola.

Udžbenik i nastavna sredstva Udžbenik je obrazovna publikacija koja sadrži sistematski prikaz akademske discipline (predmeta), njenog dijela, dijela koji odgovara nastavnom planu i programu i zvanično odobren kao ova vrsta publikacije (GOST izdanja. Glavne vrste. Termini i definicije ).

Udžbenik i nastavna sredstva Udžbenik je obrazovna publikacija koja dopunjuje ili zamjenjuje djelomično ili u potpunosti udžbenik, službeno odobren kao ova vrsta publikacije (GOST R)

Obrazovna i vizuelna pomagala Vizuelna pomoć je obrazovna vizuelna publikacija koja sadrži materijale koji pomažu u učenju, podučavanju ili obrazovanju (GOST). Vizuelno pomagalo je obrazovno, praktično, referentno pomagalo, u kojem su glavna sredstva za prenošenje sadržaja vizuelna, vizuelna pomagala.

Obrazovna i vizuelna sredstva Obrazovna i vizuelna publikacija je obrazovna publikacija koja sadrži materijale za pomoć u proučavanju ili nastavi određenog predmeta, čiji je sadržaj izražen vizuelnim i grafičkim sredstvima sa kratkim tekstom objašnjenja ili bez njega. Glavne vrste obrazovnih i vizuelnih publikacija su albumi i atlasi. Album je obrazovna vizuelna publikacija, knjiga ili kompletna likovna publikacija, obično sa tekstom objašnjenja, u obrazovne svrhe (GOST). Atlas je edukativna i praktična publikacija, album koji sadrži slike različitih objekata (karte, crteži, crteži itd.), koji služi u obrazovne svrhe (GOST).

Obrazovna i vizuelna sredstva Nastavna sredstva obuhvataju štampana pomagala – tabele, postere, slike, fotografije, kao i materijale – fleš kartice, edukativne modele, video zapise, multimedijalne materijale, kompjuterski softver.

Obrazovno-metodički priručnik Nastavno-metodički priručnik je obrazovna publikacija koja sadrži materijale o metodama nastave, proučavanju nastavnog predmeta, njegovog dijela, dijela ili metodike (GOST). Obrazovni priručnik može sadržavati sistematizovane materijale o metodologiji samostalnog proučavanja nastavnog predmeta, teme i metode različitih praktičnih oblika konsolidacije znanja (testovi, završni radovi), predstavljene u obliku pogodnom za proučavanje i usvajanje.

Metodičke preporuke Metodičke preporuke (uputstva) su jedna od vrsta metodičkih proizvoda (uz metodička izrada, metodička pomagala, didaktički materijal) mogu sadržati iskaz jedne ili više metoda, metodičkih principa, pristupa, metoda koje su razvijene na osnovu toga pozitivnog pedagoškog iskustva. Njihov zadatak je ponuditi pedagoškoj zajednici najefikasnije, racionalnije opcije, uzorke radnji i didaktičke tehnike u odnosu na određenu vrstu obrazovne i kreativne aktivnosti.

Metodičke preporuke Metodičke preporuke moraju sadržavati praktične ilustracije (primjere) preuzete iz konkretnog nastavnog iskustva. Metodičke preporuke moraju imati specifičan fokus i preciznu ciljanost (indikaciju kome su upućene: nastavnicima, korepetitorima, metodicima itd.), čime se reguliše terminologija, stil prezentacije i obim metodičkih preporuka.

Metodološki razvoj Metodološki razvoj je publikacija koja sadrži specifične materijale za pomoć u održavanju bilo kojeg događaja (uključujući i obuku u sistemu Dječije umjetničke škole), kombinirajući opis redoslijeda radnji koje odražavaju napredak njegove implementacije sa metodološkim uputstvima za njegovu organizaciju. Metodološka izrada je složen oblik koji može uključivati i skripte, planove izvedbe, opise kreativnih zadataka, dijagrame, crteže itd.

Metodički priručnik Metodički priručnik je složen tip metodičkog proizvoda koji sažima značajno iskustvo stečeno u sistemu Dječije umjetničke škole i sadrži preporuke za njegovu upotrebu i razvoj. Autori nastavnih sredstava su, po pravilu, iskusni nastavnici i metodičari.

Edukativne bibliografske publikacije Obrazovni i pomoćni bibliografski priručnik - preporučni bibliografski priručnik namijenjen za podršku obrazovnim aktivnostima Obrazovni i pomoćni bibliografski priručnik - preporučni bibliografski priručnik namijenjen za podršku obrazovnim aktivnostima Edukativni bibliografski priručnik - edukativna bibliografska publikacija, priručnik koji sadrži biografske podatke o koje - ili osobe, popisi njihovih djela i literature Edukativni bibliografski priručnik - obrazovna bibliografska publikacija, priručnik koji sadrži biografske podatke o bilo kojoj osobi, spiskove njihovih djela i literature

Elektronski alati za učenje Elektronski alati za učenje su kompjuterski, pedagoški softverski alati dizajnirani da prezentuju nove informacije koje dopunjuju štampane publikacije, služe, uključujući i individualnu obuku, a takođe omogućavaju provjeru stečenih znanja i vještina učenika.

Elektronska nastavna sredstva Na osnovu prisustva štampanog ekvivalenta razlikuju se dvije grupe elektronskih obrazovnih sredstava: elektronski analog štampane obrazovne publikacije - elektronsko nastavno pomagalo koje uglavnom reprodukuje odgovarajuću štampanu publikaciju (raspored teksta na stranicama, ilustracije, linkovi , bilješke itd.); elektronski dodatak štampanoj obrazovnoj publikaciji - elektronski alat koji je dodatak štampanoj publikaciji, koji sadrži interaktivne didaktičke materijale, audiovizuelne video ilustracije - elektronska publikacija koja nema štampane analoge;

Elektronski alati za učenje elektronska publikacija koja sadrži pretežno tekstualne informacije predstavljene u obliku koji omogućava obradu teksta (znaka) elektronska publikacija elektronska publikacija koja prvenstveno sadrži elektronske uzorke objekata koji se smatraju integralnim grafičkim entitetima predstavljenim u obliku koji omogućava pregled i štampana reprodukcija, ali vizuelna elektronska publikacija koja ne dozvoljava obradu karaktera po znak, elektronska publikacija koja sadrži digitalni prikaz audio informacija u obliku koji omogućava njihovo slušanje, ali nije namenjen za štampanu reprodukciju; audio elektronsko izdanje

Elektronski alati za učenje su samostalni, otuđivi rad, koji predstavlja objavljivanje teksta programa ili programa na nekom programskom jeziku ili u obliku izvršnog koda, elektronska publikacija u kojoj su podjednako prisutne informacije; i međusobno povezani radi rješavanja problema definisanih od strane programera, a tu povezanost obezbjeđuju odgovarajući softverski alati. multimedijalna elektronska publikacija Sistem sredstava naučne organizacije rada nastavnika i učenika 1. faza: nastavnik analizira konkretne zadatke, prirodu i količinu informacija koje treba naučiti, početni nivo osposobljenosti učenika. Faza 2: nastavnik počinje da razvija i kreira metodičke preporuke, bira materijale za individualnu podršku razvoju učenika, razvija upitnike, podsjetnike za učenike i roditelje, razvija scenarije za javne događaje i aktivnosti, te tehnike igre. Faza 3 usavršavanja i razvoja nastavnog materijala: nastavnik izrađuje nastavno-metodička pomagala, paket materijala koji učeniku pruža individualnu podršku u savladavanju obrazovnog programa.

Zaključak Svaki nastavnik ima pravo da kreativno pristupi sastavljanju nastavnog materijala, da razvija njegov sadržaj po sopstvenom nahođenju, u skladu sa stepenom osposobljenosti učenika i njihovim obrazovnim potrebama. Obrazovni kompleks može izraditi nastavnik ili tim nastavnika, u zavisnosti od specifičnosti strukturne jedinice i vrste dodatnog obrazovnog programa. Obrazovni kompleks je dizajniran za rješavanje čitavog niza problema koji se javljaju u obrazovnom procesu.

u školskoj 2011-2012

Zadatak savremenog obrazovnog sistema nije da preopterećuje učenika osnovnim znanjima (od kojih većina nikada neće biti tražena), već da razvija veštine uspešne socijalne adaptacije i sposobnost samoobrazovanja. Ovo je posebno važno u uslovima kada dolazi do brze promene informacija. A tradicionalni udžbenici jednostavno neće moći da odraze promene koje se dešavaju. Otuda i novi odnos prema ulozi udžbenika – kao navigatora za sticanje znanja.

Obrazovno-metodički komplet je novi pristup razvoju obrazovnih resursa i materijala za školu, formiran u proteklih deset godina. Trebao bi... biti fleksibilan za ažuriranje, imati postavke za različite nivoe pružanja školskih resursa i individualni izbor učenika, te također biti partner u rješavanju sociokulturnih i obrazovnih problema obrazovnog procesa.

Njegove glavne kvalitete:

Složenost nastavnog i metodičkog materijala usmjerenog na implementaciju nivoa obrazovnog standarda u predmetnoj oblasti: svaki element skupa nadopunjuje sadržaj i funkcionalnost drugog. U kompletu se moraju odraziti sve vrste nastavno-metodičkih materijala: papirnate publikacije, elektronske aplikacije multimedijalnih objekata na CD-u, digitalna aplikacija u vidu objekata na DVD-u, web prezentacija obrazovnog kompleksa od strane autorskog tima sa Hot -kutija metodološke podrške;

Potpunost pokrića nivoa obrazovnog standarda u predmetu ovim materijalima i integritet prezentacije. Sve didaktičke jedinice predmeta na datom nivou obrazovnog standarda dužne su da se odraze u nastavnim materijalima na različitim nivoima realizacije: minimalnom, proširenom, produbljenom za predstavljanje sadržaja predmeta i najjednostavnijim, standardnim i proširenim za praktični i instrumentalni sadržaj predmeta;

Dostupnost nastavnog materijala školi bilo koje tehničke konfiguracije i za nastavnika (prilagodljivost i karakteristike navigacije).

Glavne komponente obrazovnog kompleksa:

Nastavni plan i program - dokument kojim se definiše spisak akademskih disciplina koje se izučavaju u obrazovnoj ustanovi, njihova distribucija po godinama studija, sedmični i godišnji vremenski period koji se izdvaja za izučavanje discipline;

Nastavni plan i program je normativni dokument koji definiše ciljeve obuke, sadržaj obuke i uslove za nivo osposobljenosti učenika.

Studij geografije u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

Ovladavanje znanjem o osnovnim geografskim pojmovima, geografskim karakteristikama prirode, stanovništva i privrede različitih teritorija, o svojoj domovini – Rusiji u svoj njenoj raznolikosti i celovitosti, o životnoj sredini, načinima njenog očuvanja i racionalnog korišćenja;

Ovladavanje sposobnošću snalaženja na terenu, korišćenja geografske karte, statističkih materijala, savremenih geografskih informacionih tehnologija, primene geografskih znanja za objašnjavanje i vrednovanje različitih pojava i procesa;

Razvoj kognitivnih procesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti u procesu sagledavanja stanja životne sredine, rešavanja geografskih problema i samostalnog sticanja novih znanja;

Negovanje ljubavi prema svom mestu, svom kraju, svojoj zemlji, međusobnom razumevanju sa drugim narodima, ekološkoj kulturi, pozitivnom odnosu prema životnoj sredini;

Formiranje sposobnosti i spremnosti za korišćenje geografskih znanja i veština u svakodnevnom životu, očuvanje životne sredine i društveno odgovornog ponašanja u njoj, prilagođavanje uslovima života na određenoj teritoriji, samostalnu procenu nivoa bezbednosti životne sredine kao oblasti života.

Studij geografije u srednjoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

1. Ovladavanje sistemom geografskih znanja o holističkom, raznolikom i dinamično promenljivom svetu, međusobnoj povezanosti prirode, stanovništva i privrede na svim teritorijalnim nivoima.

2. Ovladavanje vještinama kombinovanja globalnih, regionalnih i lokalnih pristupa za opisivanje i analizu prirodnih, socio-ekonomskih, geoekoloških procesa i pojava;

3. Razvijanje kognitivnih interesovanja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti kroz upoznavanje sa najvažnijim geografskim obeležjima i problemima sveta, njegovih regiona i najvećih zemalja.

4. Vaspitanje tolerancije, poštovanja drugih naroda i kultura, patriotizma.

5. Razumijevanje geografskih specifičnosti velikih regija i zemalja svijeta.

6. Pronalaženje i primjena geografskih informacija za ispravnu procjenu najvažnijih društveno-ekonomskih pitanja međunarodnog života.

Federalni osnovni nastavni plan i program predviđa 210 nastavnih sati za izučavanje geografije na profilnom nivou tokom dvije godine studija, odnosno u 10. i 11. razredu.

Za geografsko profilisanje u srednjoj školi postoji značajan iznos rezervnog vremena, koji iznosi 30 sati i omogućava varijabilnost u uključivanju geografije u društveno-ekonomske i prirodno-geografske profile.

To je zbog činjenice da je geografija poseban akademski predmet koji u svom sadržaju objedinjuje osnove fizičke i društveno-ekonomske geografije, odnosno prirodno-naučne i društveno-naučne blokove.

S tim u vezi, prilikom organizovanja specijalizovane obuke za određenu specijalizaciju, rezervno vreme se može preraspodeliti između pojedinačnih sadržajnih modula za dublje proučavanje (Metodičko pismo „O nastavi akademskog predmeta „geografija” u kontekstu uvođenja federalne komponente države standard opšteg obrazovanja”, 2006).

Detaljne informacije o savremenim nastavnim materijalima sa napomenama i referentnim materijalom date su u Internet priručniku.

Web stranica sa primjerima programa: www.mon. Posebnu pažnju predmetnim nastavnicima skrećemo na efikasno korišćenje obrazovne, nastavne, vizuelne i laboratorijske opreme nabavljene u okviru PNPE.

Za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora u geografskom obrazovanju preporučuje se korištenje sljedećih nastavnih materijala sa savezne liste udžbenika koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za upotrebu u obrazovnom procesu u ustanovama opšteg obrazovanja za 2011. -2012 akademska godina:

(Odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 24. decembra 2010. br. 2080.

Internet stranica - /asp/default.asp

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja. Udžbenici koji pripadaju predmetu završenog udžbenika

OSNOVNO OPĆE OBRAZOVANJE

Završen predmet | | |

786. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. i drugi. 6. razred [Obrazovanje]

787. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. i drugi /Ed. Alekseeva A.I. Geografija. 7. razred [Obrazovanje]

788. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. i drugi /Ed. Alekseeva A.I. Geografija. 8. razred [Obrazovanje]

789. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. i drugi /Ed. Alekseeva A.I. Geografija. 9. razred [Obrazovanje]

UMK: "Polar Star (6-9)"

Novi obrazovno-metodološki komplet „Polarna zvijezda“ kreiran je za implementaciju savremenih zahtjeva za geografsko obrazovanje u skladu sa federalnom komponentom Državnog obrazovnog standarda. Sadržajna osnova autorskog koncepta je razmatranje svih tema predmeta iz ugla čovjeka - Rusa, stanovnika planete, pripadnika postindustrijskog, informatičkog društva. Udžbenici linije su usmjereni na osiguravanje budućeg ličnog i društvenog uspjeha i usađivanje patriotizma i dostupni su djeci različitih sposobnosti.

U udžbeniku će učenik i nastavnik pronaći sve što im je potrebno – sve vrste zadataka (uključujući i testove): reproduktivne, praktične, kreativne (uključujući projekte); mini-atlas u Dodatku (samo u “Polarnoj zvijezdi” - potreban set karata direktno u udžbeniku). I bez geografskog atlasa, student će moći na kartama Dodatka pronaći sve geografske nazive navedene u udžbeniku i obaviti sve zadatke iz praktičnog bloka koji ima poseban dio „Otvori atlas“.

Student dobija detaljan vodič „Kako učiti sa Polarnom zvezdom“, kao i „tehnologiju“ samostalnog rada, algoritam radnji u naslovima „Korak po korak“, „Čitanje karte“, „Analiziranje dijagram”. Istaknut je posebno strukturiran, grafički osmišljen sistem ponavljanja i priprema - „Easy Exam“. Ruta “Easy Exam” teče paralelno sa tekstom i uključuje “zaustavljanje” na “tačkama”: definicijama, izjavama (njihov odabir se zasniva na sadržaju ispitnih pitanja) i međuzaključcima. Ovo vam omogućava da brzo i stalno skrolujete (ponavljate) glavno jezgro. Dizajniran da se pripremi za odgovor na lekciji, testu ili ispitu.

Obilje i raznovrsnost zadataka, kako u udžbeniku tako i na simulatoru koji su uključeni u nastavne materijale, pružaju mogućnost konsolidacije znanja, vještina i sposobnosti pri radu s kartom i izvođenju praktičnih i kreativnih zadataka (uključujući korištenje regionalnog materijala) i omogućavaju vam da učite ovaj kurs 2 sata sedmično (70 sati).

Pored udžbenika, obrazovni kompleks uključuje: za nastavnika – metodičke preporuke sa tematskim planiranjem (u 6. razredu postoje dvije opcije – 1 sat i 2 sata sedmično), zbirku materijala za kontinuirano praćenje; za učenika - simulator sa konturnim kartama i zadacima.

Program
1) Aleksejev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Geografija. Programi opšteobrazovnih ustanova: 6-9, 10-11 razred.

Benefit
2) Nikolina V.V. Geografija. 6. razred Smjernice. Priručnik za nastavnike. (polarna zvijezda)
3) Makhov S.I., Makhova I.P. Geografija. Razvoj zasnovan na lekcijama. 7. razred. Priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)
4) Nikolina V.V. Geografija. Razvoj zasnovan na lekcijama. 8. razred. Vodič za nastavnike (polarna zvijezda)
5) Nikolina V.V. Geografija. Razvoj zasnovan na lekcijama. 9. razred. Priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)
6) Guseva E.E. "Konstruktor" tekuće kontrole. 6. razred Priručnik za nastavnike. (polarna zvijezda)
7) Guseva E.E. "Konstruktor" tekuće kontrole. 7. razred Priručnik za nastavnike. (polarna zvijezda)

Radna sveska
8) Nikolina V.V. Geografija. 6. razred Moj trener. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova
9) Nikolina V.V. Geografija. 7. razred Moj trener. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)
10) Nikolina V.V. Geografija. 8. razred Moj trener. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)
11) Nikolina V.V. Geografija. Moj trener. 9. razred. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)

Elektronsko izdanje
12) Aleksejev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Geografija. 6-9 razreda. 10-11 razredi. Programi

13) Nikolina V.V. Geografija. 6. razred. Smjernice. Priručnik za nastavnike.

Završen predmet | Serija: Akademski školski udžbenik | Set: "Sfere"

802. Lobzhanidze A.A. /Ed. Dronova V.P., Kondakova A.M. Geografija. 6. razred [Obrazovanje]

803. Kuznjecov A.P., Saveljeva L.E., Dronov V.P. /Ed. Dronova V.P., Kondakova A.M. Geografija. 7. razred [Obrazovanje]

804. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Geografija. 8. razred [Obrazovanje]

805. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Geografija. 9. razred [Obrazovanje]

UMK: "Sfere-Geografija (6-9)". Šef autorskog tima V.P

Linija nastavnog materijala "Sfere" obuhvata različite vrste publikacija za sve razrede osnovnih i srednjih (potpunih) škola, neophodnih za racionalnu organizaciju

obrazovni proces u skladu sa savremenim trendovima u sadržaju geografskog obrazovanja i metodama nastave geografije u školi.

Kompleks nastave i učenja „Sfere“ usmjeren je na sticanje osnovnih geografskih znanja učenika iu velikoj mjeri na razvijanje i razvijanje vještina učenika u samostalnom dobijanju potrebnih informacija, njihovoj analizi i tumačenju. Obrazovni kompleks Spheres osigurava stvaranje jedinstvenog informacionog prostora zasnovanog na interakciji svih njegovih komponenti, omogućavajući individualizaciju procesa učenja.

Karakteristike novog kompleksa su:

– dostupnost kompletnog seta priručnika na papirnim i elektronskim medijima, koji osiguravaju složenost i kontinuitet školskog geografskog obrazovanja; školarcima za sistematsko korišćenje svih komponenti nastavnog materijala zasnovanog na aktivnim metodama nastave;

– jedinstven metodološki, informativni i dizajnerski pristup prezentaciji nastavnog materijala;

– prisustvo „navigacionog“ sistema koji omogućava implementaciju objedinjene nastavne tehnologije u skladu sa psihološkim karakteristikama savremene školske dece;

– praktična orijentacija, olakšavanje upotrebe stečenih znanja i vještina u stvarnom svakodnevnom životu.

Linija nastavnog materijala iz geografije „Sfere“ sastoji se od pet nastavno-metodičkih kompleta za srednje škole:

Geografija. Planeta Zemlja. 6. razred

Geografija. Zemlja i ljudi. 7. razred

Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. 8. razred

Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. 9. razred

Geografija. Moderni svijet. 10. razred.

Kompleks nastave i učenja „Sfere“ iz geografije uključuje:

- Udžbenik

– Elektronski dodatak udžbeniku (CD-ROM)

– Vježbalica

– Radna sveska

– sveska ispitivača

– Ilustrovani obrazovni atlas

– Konturne karte (sa zadacima)

– Interaktivni kartografski vodič

– Audio kurs

– Navigator

Program

1) Dronov V.P., Mishnyaeva E.Yu. Uredio Dronov V.P. Navigator za 6-9

casovi
2) Lobzhanidze A.A. Program kursa geografije za 6. razred srednjoškolskih ustanova „Geografija. Planeta Zemlja". (68 i 34 nastavna sata)
3) Kuznjecov A.P., Saveljeva L.E., Dronov V.P. Program kursa geografije za 7. razred opšteobrazovnih ustanova "Geografija. Zemlja i ljudi." (68 nastavnih sati)
4) Saveljeva L.E., Dronov V.P. Program kursa geografije za 8. i 9. razred opšteobrazovnih ustanova "Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, privreda." (136 nastavnih sati)

Planiranje
5) Tematsko i nastavno planiranje „Geografija. Planeta Zemlja. 6. razred"

6) Tematsko i nastavno planiranje „Geografija. Zemlja i ljudi. 7. razred"
7) Tarasova N.V. Uredio Dronov V.P. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Tematsko planiranje časa. 8. razred. Priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova. (Sfere)
8) Olkhovskaya N.V. "Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, privreda“ za 9. razred opšteobrazovnih ustanova. Tematsko planiranje časa

Benefit
9) Bakhchieva O.A. i drugi Uredili Dronov V.P. Geografija. Planeta Zemlja. Smjernice. 6. razred

Vježbalica
10) Lobzhanidze A.A. Geografija. Planeta Zemlja. Vježbalica. 6. razred
11) Bannikov S.V., Kotlyar O.G. Zemlja i ljudi. Vježbalica. 7. razred
12) Bannikov S.V., Mishnyaeva E.Yu., Tarasova N.V. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Vježbalica. 8. razred Bannikov S.V.
13) Khodova E.S., Olkhovaya N.V. Geografija Rusije: priroda, stanovništvo, ekonomija. Vježbalica. 9. razred

Radna sveska
14) Kotlyar O.G., Mishnyaeva E.Yu. Geografija. Planeta Zemlja. Radna sveska. 6. razred
15) Khodova E.S. Geografija. Zemlja i ljudi. Radna sveska. 7. razred

Sveska ispitivača
16) Barabanov V.V. Planeta Zemlja. Sveska ispitivača. 6. razred
17) Barabanov V.V., Djukova S.E. Zemlja i ljudi. Sveska ispitivača. 7. razred
18) Barabanov V.V. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Sveska ispitivača. 8. razred
19) Barabanov V.V. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Sveska ispitivača. 9. razred

Mape, atlasi.
20) Mishnyaeva E.Yu. Atlas. Geografija. Planeta Zemlja. 6. razred
21) Savelyeva L.E., Kotlyar O.G., Grigorieva M.A. Atlas. Geografija. Planeta Zemlja. 6. razred
22) Kuznjecov A.P. Zemlja i ljudi. Atlas. 7. razred
23) Atlas "Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, privreda" za 8-9 razred.
24) Kotlyar O.G. Planeta Zemlja. Konturne karte. 6. razred
25) Mishnyaeva E.Yu. Zemlja i ljudi. Konturne karte. 7. razred
26) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Konturne karte. 8 razred..
27) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Konturne karte. 9. razred.

Elektronska aplikacija
28) Dronov V.P. Geografija. Planeta Zemlja. Elektronski dodatak udžbeniku. 6. razred
29) Geografija. Zemlja i ljudi. Elektronska aplikacija. 7. razred
30) Geografija. Rusija: priroda, stanovništvo, ekonomija. Elektronski dodatak udžbeniku. 8. razred

Elektronski priručnik
31) Geografija. Planeta Zemlja. Interaktivni kartografski vodič. 6. razred
32) Geografija. Svijet. Elektronski kartografski priručnik

Završen predmet | Serija: Linija klasičnih udžbenika geografije |

790. Gerasimova T.P., Neklyukova N.P. Geografija. 6. razred [drofa]

791. Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. Geografija. 7. razred [drofa]

792. Barinova I.I. Geografija Rusije. 8. razred [drofa]

793. Dronov V.P., Rom V.Ya. Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda. 9. razred [drofa]

UMK: Linija klasičnih udžbenika geografije. Osnovno opšte obrazovanje (5-9 razred)

Osnovu nastavnog i metodičkog sklopa iz geografije čine udžbenici sa Federalne liste. Dopunjena su metodičkim pomagalima za udžbenike, koja predstavljaju planiranje nastave i metodičke preporuke za rad sa udžbenicima, radnim sveskama za učenike, radnim sveskama za nastavnike, preporuke za planiranje nastave na osnovu udžbenika, atlasa i konturnih karata. Izrađuju se pravovremeno ažurirani programi, softverski i metodološki materijali, ispitne zbirke, kao i zbirke testova, testova i ispita.

Koristeći u obrazovnom procesu sve komponente nastavnog i metodičkog sklopa, školarci savladavaju ne samo količinu znanja iz predmeta predviđenog programom, već i metodologiju geografske nauke i mogu analizirati različite izvore geografskih informacija i primijeniti naučeno. materijala u svakodnevnom životu.

Svi udžbenici su bogato ilustrovani i sadrže mnogo mapa i dijagrama, što umnogome olakšava učenicima percepciju kako udžbeničkog materijala, tako i objašnjenja nastavnika. Mnoga pitanja i zadaci u udžbenicima su kreativne prirode. Nastavnik ima mogućnost da varira stepen težine zadataka u zavisnosti od stepena pripremljenosti i sklonosti učenika, što omogućava diferenciran pristup učenju.

Izdavačka kuća Drofa trenutno nudi tri kompletirane linije udžbenika geografije za osnovne škole.

Program
1) Kurčina S.V. Geografija. Programi. 6-10 razreda

Planiranje
2) Bakhchieva O.A., Kim, Barinova „Tematsko planiranje. Geografija". 6–9 razredi
3) Dushina I.V. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred Preporuke za planiranje nastave u akademske svrhe. "Geografija. Naš dom je Zemlja"
4) Barinova I.I. „Geografija Rusije. Priroda". 8. razred Preporuke za planiranje nastave na osnovu udžbenika „Geografija Rusije. Priroda. 8. razred"
5) Dronov V.P., Rom Ya.V. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda". 9. razred. Preporuke za planiranje nastave na osnovu udžbenika Dronova V.P., Roma V.Ya. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda. 9. razred"

Benefit
6) Bakhchieva O.A. "Osnovni kurs geografije." 6. razred. Toolkit

7) Bakhchieva O.A. „Knjiga za nastavnika. Geografija". 6. razred Metoda. priručnik za udžbenik T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukova „Geografija. Početni kurs"
8) Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred. Toolkit
9) Barinova I.I., Rom V.Ya. "Geografija Rusije". 8-9 razredi. Toolkit
10) Sirotin V.I. "Geografija. Zbirka zadataka i vježbi iz geografije.” 6-10 razreda
11) Zotova A.M. "Igre za lekcije geografije." 6-7 razreda

Radna sveska
12) Dushina I.V. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred. Radna sveska za nastavnike
13) Barinova I.I. „Geografija Rusije. Priroda". 8. razred. Radna sveska za nastavnike
14) Dronov V.P., Rom V.Ya. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda". 9. razred. Radna sveska za nastavnike
15) Shatnykh A.V. "Osnovni kurs geografije." 6. razred. Radna sveska za udžbenik „Osnovni predmet geografije. 6. razred"
16) Dushina I.V. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred. Radna sveska za udžbenik „Geografija kontinenata i okeana. 7. razred"
17) Barinova I.I. „Geografija Rusije. Priroda". 8. razred Radna sveska za udžbenik autora Barinove I.I. „Geografija Rusije. priroda"
18) Barinova I.I. „Geografija Rusije. Priroda. 8. razred. Radna sveska" (sa testnim zadacima Jedinstvenog državnog ispita)
19) Dronov V.P. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda". 9. razred Radna sveska za udžbenik "Geografija stanovništva i privrede Rusije"
20) Sirotin V.I. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred. Radna sveska sa setom okvirnih karata
21) Sirotin V.I. „Geografija Rusije. Priroda. Stanovništvo". 8. razred. Radna sveska sa setom okvirnih karata
22) Sirotin V.I. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda". 9. razred. Radna sveska sa setom konturnih karata.

Mape, atlasi
23) “Geografski atlas jednog školskog djeteta.” 6-11 razredi
24) "Geografija". 6. razred. Atlas
25) „Atlas geografije za 6. razred. univerzalni"
26) "Geografija". 7. razred. Atlas
27) „Atlas geografije za 7. razred. univerzalno"
28) "Geografija". 8. razred. Atlas
29) „Atlas geografije za 8. razred. Univerzalni" "Atlas geografije za 8. razred. univerzalno"
30) "Geografija". 9. razred. Atlas
31) „Atlas geografije za 9. razred. univerzalni"
32) "Geografija". 6. razred. Outline maps
33) "Geografija". 7. razred. Konturne karte.
34) "Geografija". 8. razred. Outline maps
35) "Geografija". 9. razred. Outline maps

Benefit
36) Sirotin V.I., Panasenkova O.A., Kartasheva T.A. "Priručnici o geografiji s konturnim kartama." 6. razred
37) Sirotin V.I. "Geografija kontinenata i okeana." 7. razred. Zadaci i vježbe za rad sa konturnim kartama
38) Sirotin V.I. „Geografija Rusije. Priroda i stanovništvo". 8. razred. Zadaci i

vježbe za rad sa konturnim kartama
39) Sirotin V.I. „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda". 9. razred. Zadaci i vježbe za rad sa konturnim kartama
40) Sirotin V.I. “Sveska za ocjenjivanje kvaliteta znanja iz geografije.” 6. razred
41) Sirotin V.I. “Sveska za ocjenjivanje kvaliteta znanja iz geografije.” 7. razred
42) Sirotin V.I. Sveska za provjeru kvaliteta znanja iz geografije. 8. razred
43) Sirotin V.I. Sveska za provjeru kvaliteta znanja iz geografije. 9. razred
44) Rom V.Ya. “Novo u Rusiji: brojke i činjenice.” Dodatna poglavlja udžbenika „Geografija Rusije. Stanovništvo i privreda. 9. razred"
45) Sirotin V.I. “Tačni odgovori na pitanja iz udžbenika T.P. Gerasimove, N.P. „Početni kurs geografije. 6. razred"
46) Sirotin V.I. „Tačni odgovori na pitanja u udžbeniku Korinskaya V.A. i drugi „Geografija kontinenata i okeana. 7. razred"
47) Barinova I.I. „Tačni odgovori na pitanja u udžbeniku I.I. Barinova „Geografija Rusije. Priroda. 8. razred"

Elektronski priručnik
48) Interaktivna vizuelna pomagala za geografiju
49) Komplet demonstracionih pomagala iz geografije

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Završen predmet

| |

798. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Geografija. 6. razred [drofa]

799. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. /Ed. Dronova V.P. Geografija. Kontinenti, okeani, narodi i zemlje. 7. razred [drofa]

800. Dronov V.P. i dr. Geografija Rusije. 8. razred [drofa]

801. Dronov V.P., Barinova I.I., Rom V.Ya. i dr. Geografija Rusije. 9. razred [drofa]

UMK: Linija priredio V. P. Dronov

Ovu liniju čine udžbenici koji geografiju ispituju kroz prizmu univerzalnih ljudskih vrijednosti. Linija udžbenika koji odražavaju ideju humanizacije obrazovanja i napisana u skladu sa Konceptom modernizacije geografskog obrazovanja i federalnom komponentom standarda (red uredio V.P. Dronov) glavni predmet proučavanja postaje čovjek, njegovo mjesto na Planeta Zemlja.

Sadržaj udžbenika odražava zahtjeve Koncepta modernizacije geografskog obrazovanja i sadrži podatke o Zemlji kao planeti. Udžbenik je dobro ilustrovan, njegova metodička aparatura uključuje ne samo pitanja i zadatke iza pasusa, već i pitanja unutar teksta, do slika, do tema, što odgovara aktivnostima zasnovanom na pristupu formiranju znanja i vještina učenika.

Udžbenik nastavlja niz udžbenika koje je uredio V.P. Dronov i u potpunosti je u skladu sa federalnom komponentom obrazovnog standarda iz geografije. Udžbenik sadrži opšte informacije o planeti, strukturi i karakteristikama njenih školjki; uzima u obzir regionalni pristup proučavanju geografije – daju se opisi mnogih zemalja svijeta, uključujući susjedne zemlje.

Sveobuhvatni udžbenik iz predmeta „Geografija Rusije“ u dvije knjige za 8-9 razred pobjednik je konkursa Nacionalne fondacije za obuku kadrova (NFPT). Autori klasičnih udžbenika izdavačke kuće Drofa zajednički su kreirali ovaj kurs. U 8. razredu se raspravlja o geografskom položaju, prirodi, stanovništvu i privrednim sektorima fokusiranim na prirodne resurse. Udžbenik za 9. razred sadrži informacije o privrednim granama, kao io pojedinim regionima naše zemlje. Udžbenik koristi najbolje metodičke napretke iz zasebnih kurseva ruske geografije. Na nju će lakše preći oni nastavnici koji su radili po posebnim udžbenicima koje su napisali članovi autorskog tima.

Program

Planiranje

Benefit
3) Saveljeva L.E., Dronov V.P. "Geografija. Geografija". 6. razred. Toolkit
4) Kuznjecov A.P. "Geografija. Geografija. 6. razred. Knjiga za nastavnike"
5) Barinova I.I., Rom V.Ya. "Geografija Rusije. 8-9 razredi. Metodički priručnik"

Radna sveska
6) Dronov V.P., Savelyeva L.E. "Geografija. Geografija". 6. razred. Radna sveska
7) Dushina I.V. "Geografija. Kontinenti, okeani, narodi i zemlje" 7. razred
8) Barinova I.I., Dronov V.P. „Geografija Rusije. Priroda, stanovništvo i privreda." 8. razred. Radna sveska
9) Barinova I.I., Dronov V.P. "Geografija Rusije. Ekonomija i geografska područja. 9. razred. Radna sveska"

Mape, atlasi
10) "Geografija". 6. razred. Atlas
11) „Atlas geografije za 6. razred. univerzalni"
12) "Geografija". 7. razred. Atlas
13) „Atlas geografije za 7. razred. univerzalni"
14) "Geografija". 8. razred. Atlas
15) „Atlas geografije za 8. razred. univerzalno"
16) "Geografija". 9. razred. Atlas
17) „Atlas geografije za 9. razred. univerzalni"
18) "Geografija". 6. razred. Outline maps
19) "Geografija". 7. razred. Outline maps
20) "Geografija". 9. razred. Outline maps

Elektronski priručnik
21) Interaktivna vizuelna pomagala za geografiju
22) Set demonstracionih pomagala iz geografije

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Završen predmet

| Serija: Linija koja implementira novi sveobuhvatni regionalni pristup nastavi geografije |

806. Klimanova O.A., Belova M.N., Kim E.V. i drugi. 6. razred [drofa]

807. Klimanova O.A. i drugi. 7. razred [drofa]

808. Alekseev A.I. i dr. Geografija Rusije. 8. razred [drofa]

809. Aleksejev A. I i drugi. 9. razred [drofa]

UMK: Linija koju su uredili O. A. Klimanova i A. I. Alekseev

Linija udžbenika napisanih u skladu sa Konceptom modernizacije geografskog obrazovanja i federalnom komponentom standarda i implementirajući princip studentskog, aktivnosti zasnovanog pristupa savladavanju nastavnog materijala (linija urednika O.A. Klimanova i A.I. Aleksejeva) .

Autori udžbenika u ovoj liniji prezentovali su nastavni materijal na način da se uči kroz različite edukativne aktivnosti. Ovakva organizacija procesa učenja doprinosi boljem razumijevanju gradiva, njegovom pamćenju i naknadnoj primjeni. Svi udžbenici reda izgrađeni su prema jednoj shemi: zaključak nakon svakog pasusa i na kraju teme; iza svakog pasusa nalazi se lista riječi i izraza koje treba zapamtiti, te pitanja tri nivoa težine koja doprinose implementaciji diferenciranog pristupa učenika usmjerenog na učenike.

Udžbenik za 6. razred pisan je uzimajući u obzir odredbe Koncepta modernizacije geografskog obrazovanja. Inovacija udžbenika je praktična nastava, čiji je glavni cilj da se kod učenika razviju najvažnije geografske vještine: određivanje koordinata, izrada jednostavnog plana terena, čitanje geografske karte itd. Tekst udžbenika je strukturiran na principu odgovaranja na edukativna pitanja, od kojih mnoga djeca postavljaju roditeljima.

Struktura udžbenika za 6. i 7. razred je ista: zaključak i lista ključnih riječi nakon pasusa i tema, tri nivoa pitanja, praktična nastava, podjela gradiva paragrafa u blokove po principu odgovora na kognitivna pitanja. Novina udžbenika za 7. razred karakteristika je velikog broja zemalja. Dizajniran je za učenje u trajanju od 70 sati (2 sata sedmično).

Ovi udžbenici implementiraju integrisani pristup proučavanju predmeta „Geografija Rusije“. Udžbenike je pisao tim autora, među kojima su bili i vodeći geografi i rukovodioci velikih metodičkih udruženja, što je omogućilo kombinaciju visokog naučnog nivoa sa raznolikom metodičkom aparaturom.

U 2007. godini udžbenici su objavljeni u ažuriranom obliku.

Program
1) Ovsyannikova E.V. "Geografija". 6-11 razredi Programi

Planiranje
2) Klimanova O.A., Alekseev A.I., Dronov V.P. “Tematsko planiranje. Geografija". 6-9 razreda
3) Kim E.V., Petrushina N.P. Geografija Rusije. 8. razred. Savjeti za planiranje lekcija
4) Kim E.V., Petrushina N.P. Geografija Rusije. 9. razred. Savjeti za planiranje lekcija
Benefit
5) Kuznjecov A.P. „Knjiga za nastavnike za udžbenik, ur. O.A. Klimanova "Geografija. Geografija. 6. razred"
6) Rumjancev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Geografija. Geografija". 6. razred. Toolkit
7) Klimanova O.A., Kim E.V., Rumjancev A.V. "Geografija. Regionalne studije. 7. razred. Metodički priručnik."
8) Evdokimov M.Yu., Sirotin V.I., Tereshchenkova V.G. "Geografija Rusije". 8-9 razredi. Toolkit

Radna sveska
9) Kim E.V., Petrushina N.P. „Geografija Rusije. Priroda i stanovništvo". 8. razred. Radna sveska za nastavnike
10) Kim E.V., Petrushina N.P. „Geografija Rusije. Privreda i geografska područja." 9. razred. Radna sveska za nastavnike
11) Rumjancev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Geografija. Geografija". 6. razred. Radna sveska
12) Rumjancev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Geografija. Državne studije". 7. razred. Radna sveska
13) Rumjancev A.V. "Geografija. Regionalne studije. 7. razred. Radna sveska" (sa testnim zadacima za Jedinstveni državni ispit)
14) Kim E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. Geografija Rusije. Priroda i stanovništvo. 8. razred. Radna sveska
15) Kim E.V. "Geografija Rusije. 8. razred. Radna sveska" (sa testnim zadacima za Jedinstveni državni ispit)
16) Kim E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. Geografija Rusije. Privreda i geografska područja. 9. razred. Radna sveska.

Mape, atlasi
17) „Geografija. Geografija". 6. razred. Atlas
18) "Geografija". 6. razred. Atlas
19) „Atlas geografije za 6. razred. univerzalni"
20) „Geografija. Državne studije". 7. razred. Atlas
21) "Geografija". 7. razred. Atlas
22) „Atlas geografije za 7. razred. univerzalni"
23) "Geografija". 8. razred. Atlas
24) „Geografija Rusije“. Dio I. “Priroda i stanovništvo.” 8. razred. Atlas
25) „Atlas geografije za 8. razred. univerzalni"
26) "Geografija". 9. razred. Atlas
27) „Geografija Rusije“. Dio II. "Ekonomija i geografska područja." 9. razred. Atlas
28) „Atlas geografije za 9. razred. univerzalni"
29) „Geografija. Geografija". 6. razred. Outline maps
30) „Geografija. Državne studije". 7. razred. Outline maps
31) „Geografija. Rusija. Priroda i stanovništvo". 8. razred. Dio 1. Konturne karte
32) „Geografija. Rusija. Privreda i geografska područja." 9. razred. U 2 sata Outline mape
33) "Geografija". 6. razred. Outline maps
34) "Geografija". 7. razred. Outline maps
35) "Geografija". 8. razred. Outline maps
36) "Geografija". 9. razred. Outline maps

Rječnici, referentni materijali
37) Mirutenko M.V. "Geografija". Školska enciklopedija

Benefit
38) Nizovtsev V.A. “Tačni odgovori na pitanja iz udžbenika, ur. A.I. Aleksejev „Geografija Rusije. Priroda i stanovništvo. 8. razred"
39) Marchenko N.A. “Tačni odgovori na pitanja iz studija. uređeno od A.I. Aleksejev „Geografija Rusije. Ekonomija i geografija oblasti. 9. razred.”

Elektronski priručnik
40) Interaktivna vizuelna pomagala za geografiju
41) Komplet demonstracionih pomagala iz geografije

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.
Završen predmet | Vertikala: Domogatskikh E.M. |

794. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija. 6. razred [ruska riječ]

795. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija. 7. razred [ruska riječ]

796. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija. 8. razred [ruska riječ]

797. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Klyuev N.N. Geografija. 9. razred [ruska riječ]

UMK: "Domogatskih E.M., Alekseevsky N.I."

Program
2) Program. Geografija. Početni kurs. 6. razred
3) Program. Geografija. Kontinenti i okeani. 7. razred
4) Program. Geografija Rusije. 8-9 razredi Dio 1. Priroda Rusije

Radna sveska
5) Domogatskikh E.M. Geografska radna sveska. 6. razred
6) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Geografska radna sveska. 7. razred
7) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Geografska radna sveska. 9. razred

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Završen predmet

| |

810. Letyagin A.A. /Ed. Dronova V.P. Geografija. 6. razred [VENTANA-COUNT]

811. Dushina I.V., Smoktunovich T.L. /Ed. Dronova V.P. Geografija. 7. razred [VENTANA-COUNT]

812. Pyatunin V.B., Carina E.A. /Ed. Dronova V.P. Geografija. 8. razred [VENTANA-COUNT]

813. Carina E.A., Tolkunova S.G. /Ed. Dronova V.P. Geografija. 9. razred [VENTANA-COUNT]

UMK: "Geografija (6-9) (Ventana-Graf)"

Obrazovni kompleks odražava savremene zahtjeve za geografsko obrazovanje učenika.

Glavne karakteristične karakteristike linije:

Obrazovni materijal osigurava kompleksnost i kontinuitet svih nivoa školskog obrazovanja;

Prelazak sa odvojenog studija fizičke i društveno-ekonomske geografije na integrisani kurs, koji odgovara trendovima razvoja savremene geografske nauke;

Informacije o savremenim metodama geografskih istraživanja (alati globalnog navigacionog sistema), izvorima geografskih informacija (satelitski snimci), proširena je uloga geografije u društvu, data je lista Internet resursa;

Osnaženi su humanistički i kulturni pristupi otkrivanju obrazovnog materijala, dati su brojni primjeri geografskih objekata, uključujući i ruske, uvrštenih na listu svjetske prirodne i kulturne baštine;

Velika pažnja se posvećuje praktičnim aktivnostima, sadržaj praktičnog rada se razvija uzimajući u obzir nove zahtjeve za ishodima učenja, primjenu geografskih znanja i vještina u svakodnevnom životu;

Značajan broj tema fokusira učenike na proučavanje rodnog kraja uvedena su pitanja i zadaci koji zahtijevaju primjenu stečenih znanja za analizu stanja u svom području;

Jedinstven pristup prezentaciji materijala, dizajnu i metodologiji objedinjuje sve udžbenike.

Program
1) Letyagin A.A., Dushina I.V., Pyatunin V.B., Bakhchieva O.A., Carina E.A. Geografija.

Program za 6-11 razred
Planiranje
2) Letyagin A.A. Geografija. Približno planiranje časa. Toolkit. 6. razred
3) Pjatunjin V.B., Carina E.A. Geografija. Približno planiranje časa. 8. razred
4) Carina E.A., Bevololova E.A. Geografija Rusije. Poljoprivreda. Prirodne i ekonomske regije. Približno planiranje časa. Toolkit. 9. razred

Benefit
5) Letyagin A.A. Geografija. 6. razred Približno planiranje časa. Toolkit
6) Dushina I.V. Geografija. Organizator za nastavnike. Skripte lekcija. Toolkit. 7. razred
7) Pjatunjin V.B., Carina E.A. Geografija. 8. razred Približno planiranje časa. Toolkit
8) Bevolova E.A. Formiranje ključnih kompetencija na nastavi geografije" (6─9 razred)

Radna sveska
9) Letyagin A.A., Molokanova T.V., Gimbitskaya L.A. Geografija. 6. razred Radna sveska
10) Smirnova E.V., Alexandrova E.A., Aleynikov A.A. Geografija. 6. razred Sveska za praktičan rad
11) Dushina I.V., Smoktunovich T.L. Geografija. 7. razred Radna sveska

Benefit
12) Pjatunjin V.B., Carina E.A. Geografija. 8. razred Test zadaci. Tutorial

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Završen predmet

814. Petrova N.N., Maksimova N.A. Geografija. 6. razred [Mnemozina]

815. Petrova N.N., Maksimova N.A. Geografija. 7. razred [Mnemozina]

816. Petrova N.N., Maksimova N.A. Geografija. 8. razred [Mnemozina]

817. Petrova N.N., Maksimova N.A. Geografija. 9. razred [Mnemozina]

UMK: "Geografija (6-9) (Mnemosyne)"

Program
1) Petrova N.N. Geografija. 6-9 razreda Program za opšteobrazovne ustanove

Studiranje u školi 2. stepena završava se državnim završnim certifikatom (GIA) za osnovnu školu. Da bi se pripremio za uspešno polaganje ispita, nastavnik treba da proučava strukturu zadataka, stalno prati promene kriterijuma za procenu znanja i uvežbava ključne veštine. Priprema za ovaj oblik ispita treba da bude veoma ozbiljna, zasnovana na sistematskom ponavljanju i uvežbavanju sposobnosti izvođenja testnih zadataka. Novi oblik sertifikacije učenika za osnovnu školu podrazumeva izbor posebnih zadataka koji garantuju uspešno polaganje ispita. Završavajući drugi stepen obrazovanja, nastavnik mora veoma ozbiljno pristupiti izboru nastavnog materijala za srednju školu. Definišući principi su kontinuitet u proučavanju nastavnog materijala i efektivnost pripreme za završnu certifikaciju za srednjoškolski predmet.

SREDNJE (PUNO) OPĆE OBRAZOVANJE Geografija

Udžbenici, čiji sadržaj odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Završen predmet

| Serija: Akademski školski udžbenik | Vertikala: Geografija ("Sjeverna zvijezda") |

1225. Gladky Yu.N., Nikolina V.V. Geografija (osnovni nivo). 10-11 razredi [Obrazovanje]

UMK: Polar Star (10-11) (Osnovni)

Glavna ideja obrazovnog kompleksa "Polarna zvijezda" je "Geografija za čovjeka: sposobnost navigacije na Zemlji i u svijetu - za svakoga." Obrazovni kompleks podržava ideju razvoja osnovnih i predmetno specifičnih kompetencija zasnovanih na aktivnostima zasnovanom na pristupu učenju, kao i jačanju bloka primijenjenog znanja. Jedan od ciljeva je i preorijentacija geografskog obrazovanja sa transfera geografskih znanja na promicanje formiranja ličnog pretraživanja povezanog s praktičnom orijentacijom nastavnih predmeta, kreativnom kreativnom aktivnošću učenika i vrednosnim odnosom prema okolnoj stvarnosti, prema sebi i drugim ljudima.

Udžbenik, poznat u školi, implementira osnovni nivo sadržaja federalne komponente Državnog standarda srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz geografije.
Nastavlja najbolje tradicije kreiranja domaćih obrazovnih knjiga na predmetu „Ekonomska i društvena geografija svijeta“.

Program
1) Aleksejev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Programi opšteobrazovnih ustanova. 6-9 razredi, 10-11 razredi.

Benefit
2) Vereshchagina N.O., Sukhorukov V.D. Geografija. Razvoj zasnovan na lekcijama. 10-11 razredi. Priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)

Didaktički materijal
3) Gdalin D.A., Gladkiy Yu.N., Makhov S.I. Geografija. "Konstruktor" tekuće kontrole. 10-11 razredi. Priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova. (polarna zvijezda)

Elektronsko izdanje
4) Aleksejev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Geografija. 6-9 razreda. 10-11 razredi. Programi

Završen predmet

1229. Maksakovsky V.P. Geografija (osnovni nivo). 10 razreda [Obrazovanje]

UMK: Maksakovsky V.P. (10) (Osnovni)

Nastavno-metodički komplet iz ekonomske i društvene geografije svijeta za 10. razred sastoji se od udžbenika, radne sveske, đačke knjige i nastavnog sredstva. Odgovara osnovnom nivou sadržaja.

Značajno revidirani udžbenik uzima u obzir ne samo bogato domaće, već i svjetsko iskustvo u kreiranju školskih udžbenika iz geografije, što se ogleda u njegovom naučnom sadržaju, metodičkoj aparaturi i samom modelu knjige.

Glavni tekst udžbenika prate posebno odabrani blokovi karata, grafikona, statističkih tabela i foto ilustracija.

Radna sveska sadrži pitanja, testove, konturne karte i nudi tabelarne i grafičke analize.

Program
1) Aleksejev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Programi opšteobrazovnih ustanova. Geografija. 6-9 razredi, 10-11 razredi.

Planiranje
2) Tematsko planiranje
Benefit
3) Maksakovsky V.P. Ekonomska i društvena geografija svijeta, 10. razred. Toolkit

Radna sveska
4) Maksakovsky V.P. Ekonomska i društvena geografija svijeta, 10. razred. Radna sveska. 10 razreda

Završen predmet

1227. Kim E.V., Kuznjecov A.P. Geografija (osnovni nivo). 10 razreda [drofa]

UMK: Kim E.V., Kuznjecov A.P. geografija (B)

Radna sveska
1) Sirotin V.I. "Ekonomska i društvena geografija svijeta". 10. razred. Radna sveska sa setom okvirnih karata

Mape, atlasi
2) „Atlas geografije za 10. razred. univerzalni"

Završen predmet

1230. Kholina V.N. Geografija (nivo profila). 10 razreda [drofa]

1231. Kholina V.N. Geografija (nivo profila). 11. razred [drofa]

UMK: Kholina V. N. Geografija. Profilna obuka. Nivo profila

Ovaj kurs predstavlja inovativni obrazovno-metodički set „Javna geografija” - pobednik NFPC takmičenja „Informatizacija obrazovanja”.

Obrazovni kompleks uključuje udžbenike za 10. i 11. razred, radne sveske, atlas, metodički priručnik i multimedijalni disk.

Kurs objedinjuje znanja o prirodi, čovjeku i ekonomiji, doprinoseći formiranju holističke slike svijeta, formiranju kreativne i proaktivne ličnosti, te razvija sposobnost sagledavanja problema i donošenja odluka. Autori su posebnu pažnju posvetili praktičnom značaju prikazanog materijala u budućim profesionalnim aktivnostima.

Obrazovno-metodološki komplet o geografiji ljudske djelatnosti namijenjen je školama humanističkih nauka. Komplet će biti od interesa za sve koji žele da se upoznaju sa geografskim aspektima glavnih problema okolnog sveta, o prostornoj logici ekonomskog položaja i razvoja društva.
Materijal za samostalan i praktičan rad (tabele, karte, zadaci na svaku temu) omogućiće nastavniku da gradi rad u dijalogu sa učenikom.
Različiti praktični zadaci u radnoj svesci osmišljeni su za osposobljavanje školaraca za rad sa mapama, grafikonima, tabelama i dijagramima. Sveska sadrži pitanja i zadatke za sve školske predmete geografije koji će učenicima i kandidatima pomoći u pripremi ispita.
U pomoć nastavniku daju se metodičke preporuke za izvođenje nastave i organizaciju rada na času.

Benefit
1) Kholina V.N. "Geografija". 10-11 razredi. Knjiga za nastavnike
2) Khabibullin R.Kh. "Priručnici o geografiji." 10. razred

Radna sveska
3) Kholina V.N. "Geografija". 10. razred. Radna sveska
4) Kholina V.N. "Geografija". 11. razred. Radna sveska

Elektronska aplikacija
5) Multimedijalna aplikacija za udžbenike. 10-11 razred

Mape, atlasi
6) „Atlas geografije za 10. razred. univerzalni"

Završen predmet

| Serija: Humanitarni akademski projekat | Vertikala: Domogatskikh E.M. |

1226. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija (osnovni i profilni nivoi). 10 razreda [ruska riječ]

Obrazovni kompleks: "Ekonomska i društvena geografija svijeta"

Udžbenik upotpunjuje liniju udžbenika geografije. Posvećena je teritorijalnoj organizaciji društva i privrede, karakteriše najvažnije procese i trendove u razvoju svetske privrede 20. - početka 21. veka. Identificira glavne demografske, ekološke i druge probleme karakteristične za savremenu fazu razvoja civilizacije.

Program
1) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Programi opšteobrazovnih ustanova: Geografija: 6-10 razred
2) Domogatskikh E.M. Program kursa "Ekonomska i društvena geografija svijeta". 10-11 razredi

Radna sveska
3) Domogatskikh E.M. Geografska radna sveska. 10 (11) razred. Dio 1
4) Domogatskikh E.M. Geografska radna sveska. 10 (11) razred. Dio 2

Audio udžbenik
5) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija. Audio udžbenik. Dio 1
6) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografija. Audio udžbenik. Dio 2

Završen predmet

1228. Lopatnikov D.L. Geografija (osnovni i profilni nivoi). 10-11 razredi [Mnemosyne

UMK: Lopatnikov D.L. (10-11)

Završen predmet | Vertikala: Geografija (pod općim uredništvom Dronov V.P.) |

1224. Bakhchieva O.A. /Ed. Dronova V.P. Geografija (osnovni nivo). 10 razreda [VENTANA-COUNT]

UMK: "Geografija. 10"

Udžbenici iz geografije Izdavačkog centra "VENTANA-GRAF" pod opštom uredništvom dopisnog člana Ruske akademije obrazovanja, doktora geografskih nauka V.P. predstavljaju konzistentnu liniju udžbenika od 6. do 10. (11.) razreda.

Liniju udžbenika iz geografije razvio je jedan autorski tim - nastavnici Katedre za metodiku nastave geografije na Moskovskom državnom pedagoškom univerzitetu, voditelj projekta je kandidat pedagoških nauka, profesor katedre I.V.

Struktura i sadržaj nove linije udžbenika odgovaraju „Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“, saveznoj komponenti državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje iz geografije.

Program
1) Bakhchieva O.A., Dushina I.V., Letyagin A.A. Ed. Dronova V.P. "Geografija" 6-11 razred. Program

Planiranje
2) Bakhchieva O.A. Približno planiranje časa. 10. razred

Benefit
3) Rozanov L.L. Geografija Rozanov L.L. Geoekologija. 10-11 razredi Knjiga za nastavnike
4) Čičerina O.V., Solovjova Yu.A. Geografija. 10-11 razredi Tutorial. Školski kurs u trajanju od 100 sati

Neizostavan uslov za profesionalnu kompetentnost nastavnika je ovladavanje savremenim informacionim resursima i obrazovnim informacionim tehnologijama. Informatizacija obrazovanja je glavni resurs za kvalitet geografskog obrazovanja u školi. Glavni resurs jer su to svojstva digitalnih informacija: potpuna reprezentacija bilo koje vrste informacija, trenutno kopiranje, prijenos informacija na bilo koju udaljenost, lakoća uređivanja, „vječnost“.

Prilikom odabira udžbenika za treći stepen škole potrebno je voditi računa o konceptima svakog od nastavnih materijala i održavati kontinuitet u učenju. Posebnu pažnju treba obratiti na orijentaciju na osnovni i profilni nivo. Završna ovjera za srednjoškolski predmet iz geografije u formi i na osnovu Jedinstvenog državnog ispitnog materijala za predmet zahtijeva posebnu, disperziranu i efikasnu pripremu učenika. Preporučljivo je koristiti rezultate Jedinstvenog državnog ispita u praktičnom radu. Analitički materijali treba da postanu osnova za prilagođavanje rada nastavnika i otklanjanje praznina u obuci školaraca. U cilju poboljšanja kvaliteta obrazovanja u obrazovnim ustanovama grada, potrebno je unaprijediti opremljenost obrazovnog procesa. Pored nastavnih sredstava, časovi geografije treba da budu opremljeni savremenim nastavnim sredstvima (interaktivne table, medijske verzije udžbenika, kompjuterska nastava i programi za praćenje).

By Analiza

Casovi. zaključci, preporuke: plan rada metodološki savjet o 2011 -2012 obukugodine završeno u potpunosti. Metodičkiškolski odbor...zadovoljavajući. Na sledećem obukugodine postavljeni su zadaci By poboljšanje rada sa koristeći IKT, više...

Odjeljci: Školska uprava

1. Nastavno-metodički kompleks teme

UMK - obrazovno-metodički kompleks je sistem didaktičkih nastavnih sredstava na temu kreiran u cilju što potpunije realizacije obrazovnih i obrazovnih zadataka formiranih programom u ovoj disciplini.

Svrha stvaranja obrazovnog kompleksa je obezbjeđivanje kvalitetne metodičke opreme za obrazovni proces.

Struktura nastavno-metodičkog kompleksa:

1. Naslovna strana (naziv obrazovne ustanove, naziv: nastavno-metodički kompleks, tema, specijalnost, disciplina, broj časova, puno ime i prezime nastavnika).

2.1. Tehnološka mapa časa

2.2. Zahtjevi iz uzorka (radnog) programa za ideje, znanja i vještine na temu.

2.3. Sažeci predavanja (za teorijsku nastavu) ili metodički radovi za nastavnika.

2.4. Metodička izrada za studente.

2.5. Metodički priručnik za samoobuku studenata.

2.6. Didaktički, ilustrativni i materijal za izdavanje na temu.

2.7. Alati za kontrolu znanja (testni zadaci, slijepi grafovi logičke strukture, situacijski zadaci, itd.)

2.8. Pojmovnik na temu.

2.9. Literatura za pripremu (osnovna, dodatna).

2.10. Pitanja za samostalno učenje na temu.

2. Tehnološka mapa treninga.

Nastavni plan (tehnološka mapa obrazovnog časa) je dokument koji nastavnik izrađuje za svaki nastavni čas kako bi se osigurala efikasna implementacija sadržaja obrazovanja, ciljeva učenja, obrazovanja i razvoja učenika, formiranja snažnih znanja, vještina. i sposobnosti.

Plan časa je neophodan za svakog nastavnika, bez obzira na njegovo iskustvo, erudiciju i nivo nastavnih vještina. Sastavlja se na osnovu sadržaja programa rada nastavne discipline. Na osnovu misaonog eksperimenta, nastavnik predviđa buduću lekciju, mentalno je odigra, razvija jedinstveni scenario za svoje postupke i postupke učenika u njihovom jedinstvu.

Nastavni plan (tehnološka mapa) je početak kreativnog traganja, sredstvo efektivnosti časa, implementacija plana nastavnika, temelj inspiracije i talentovane improvizacije. Odražava temu i svrhu obrazovnog časa sa preciziranjem njegovih didaktičkih zadataka, kratkim sadržajem gradiva koji se proučava na lekciji, određuje oblik organizacije obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika, metode, nastavna sredstva, sistem zadataka. i zadaci, pri čijoj realizaciji se vrši ažuriranje prethodno stečenih osnovnih znanja i metoda rada, formiranje novih naučnih pojmova i njihova primena u različitim situacijama učenja, kontrola i korekcija od neznanja do znanja, od nesposobnosti do osposobljenosti za obavljanje potrebnih i dovoljno kognitivnih i praktičnih radnji na ovom putu pri rješavanju obrazovnih i kognitivnih zadataka planiranih na času i praktičnih zadataka.

3. Postavljanje cilja lekcije.

Određivanje specifičnog cilja učenja je osnovna tačka u organizaciji obrazovnog procesa. Znanja i vještine su jedna te ista aktivnost, ali postoje u različitim oblicima. Dakle, ne može se „znati“, ali ne i „moći“, i obrnuto. Ako ne odredite svrhu lekcije, tada je nemoguće precizno odrediti obim obrazovnog materijala, oblik i faze njegovog predstavljanja učenicima.

Cilj kao motiv mobiliše želju učenika za postizanjem rezultata. Bez cilja svaka aktivnost postaje gubljenje vremena.

Obrazovna svrha - ovo nije naslov teme lekcije. Ovo je jasan i koncizan opis slučaja za studente.

Formulirajte konkretan cilj lekcije.

Svrha lekcije još nije postala cilj za učenika. On ne samo da mora razumjeti cilj, već ga i prihvatiti, učiniti ga ciljem svoje aktivnosti.
Cilj pokazuje šta učenik mora naučiti, da vidi gdje može koristiti to znanje ili vještine.
Cilj objašnjava studentu šta studira i zašto radi.
Cilj vam omogućava da sprovedete anketu iz perspektive učenikovog postizanja ciljeva.

Cilj usmjerava pažnju učenika na lekciju.

Na početku se generalno formira cilj, a zatim se precizira opisom potrebnih radnji i obrazaca ponašanja.

Oni će aktivno provoditi modele ponašanja i vaspitnih radnji koje su učenicima razumljivi i prihvaćeni.

Ciljevi lekcije:

1. Opcije za osmišljavanje obrazovnih ciljeva:

1.1.Promovirati formiranje i razvoj vještina i sposobnosti (specijalnih i opšteobrazovnih).

Istražiti;
To otkriti;
Introduce;
Uvježbavanje vještina samostalnog rada;
Naučite raditi sa nezavisnom literaturom;
Napravite dijagrame.

1.2. Promovirati pamćenje osnovne terminologije tehnoloških procesa.

1.3. Promovirati pamćenje digitalnog materijala kao vodiča za razumijevanje kvantitativnih karakteristika predmeta i pojava koje se proučavaju.

1.4. Promovirati razumijevanje osnovnog tehnološkog materijala.

1.5. Doprineti formiranju ideja o...

1.6. Promovirati svijest o bitnim karakteristikama koncepata i tehnoloških procesa.

1.7. Stvorite uslove za identifikaciju uzročno-posljedičnih veza:

Otkrijte razloge...
Saznaj posledice...

1.8. Da promoviše razumevanje obrazaca...,

Stvoriti uslove za utvrđivanje odnosa između...
Promovirati razumijevanje odnosa između...

2. Opcije za kreiranje razvojnih ciljeva:

2.1. Podsticati razvoj govora učenika (bogaćenje i složenost vokabulara, povećana izražajnost i nijanse).

2.2. Promovirati ovladavanje osnovnim metodama mentalne aktivnosti učenika (učiti da analiziraju, ističu najvažnije, upoređuju, grade analogije, generalizuju i sistematiziraju, dokazuju i opovrgavaju, definiraju i objašnjavaju pojmove, postavljaju i rješavaju probleme).

2.3. Podsticati razvoj senzorne sfere učenika (razvoj oka, orijentacija u prostoru, tačnost i suptilnost razlikovanja boja i oblika).

2.4. Promovirati razvoj motoričke sfere (savladavanje motoričkih vještina malih mišića šaka, razvijanje motoričke spretnosti, proporcionalnost pokreta).

2.5. Promovirati formiranje i razvoj kognitivnog interesa učenika za predmet.

2.6. Promovirati ovladavanje svim vrstama pamćenja učenika.

2.7. Promovirati formiranje i razvoj samostalnosti učenika.

3. Opcije za osmišljavanje obrazovnih ciljeva:

3.1. Doprinosi formiranju i razvoju moralnih, radnih, estetskih, patriotskih, ekoloških, ekonomskih i drugih kvaliteta ličnosti.

3.2. Promovirati razvoj ispravnog odnosa prema univerzalnim ljudskim vrijednostima.

3. Organizacioni momenat.

Pozdrav;
Provjera pohađanja nastave;
Popunjavanje razrednog dnevnika od strane nastavnika;
Provjera spremnosti učenika za nastavu;
Raspoloženje učenika za rad;
Prenošenje plana časa učenicima.

4. Motivacija za aktivnosti učenja.

Motivacija je proces usled kojeg određena aktivnost za pojedinca dobija određeno lično značenje, stvara stabilnost njegovog interesovanja za nju i pretvara eksterne specificirane ciljeve aktivnosti u unutrašnje potrebe pojedinca. Budući da je motivacija, takoreći, unutrašnja pokretačka snaga čovjekovih postupaka i djela, nastavnici nastoje njome upravljati i uzeti je u obzir u izgradnji obrazovnog procesa. Pokazivanje studentima onih stvarnih proizvodnih uslova i zadataka u kojima će trebati da koriste znanje o temi koja se izučava, iskazivanje profesionalne orijentacije u obuci stvara povećanu pažnju učenika prema predmetu. Motivacija je jedan od neophodnih uslova za aktivno uključivanje učenika u kognitivnu aktivnost, pa njenom stvaranju posvećuju veliku pažnju psiholozi i nastavnici. Jedna od najjednostavnijih tehnika za povećanje motivacije je stvaranje potreba za učenjem kroz interesovanje. S tim u vezi, motivacioni uvod treba kod učenika pobuditi kognitivni i profesionalni interes za rad i biti podsticaj za aktivnu, svrsishodnu aktivnost.

Nastavnik naglašava praktični značaj i relevantnost teme, te odražava regionalnu komponentu.

5. Samostalni rad studenata.

Samostalnim radom prije svega se ispunjavaju zadaci svih ostalih vidova vaspitno-obrazovnog rada. Nijedno znanje koje nije postalo predmetom vlastite aktivnosti ne može se smatrati istinskim vlasništvom osobe. Osim praktičnog značaja, samostalni rad ima i veliki vaspitni značaj: formira samostalnost ne samo kao skup određenih vještina i sposobnosti, već i kao karakternu osobinu koja igra značajnu ulogu u strukturi ličnosti savremenog specijaliste.

Samostalni rad može biti uključen kao glavni element u strukturu laboratorijske ili praktične nastave, ili može djelovati kao organizacioni oblik obuke.

Samostalni rad je aktivnost učenika u toku učenja i van učionice, koja se obavlja po uputstvu nastavnika, pod njegovim vodstvom, ali bez njegovog neposrednog učešća.

Osnova za samostalan rad je cjelokupni kompleks znanja koje studenti stiču. Samostalan rad trenira volju, neguje efikasnost, pažnju i kulturu akademskog rada.

Glavnim karakteristikama samostalnog rada studenata smatraju se:

Prisutnost kognitivnog ili praktičnog zadatka, problematično pitanje i posebno vrijeme za njihovu realizaciju i rješavanje.
Manifestacija psihičkog stresa učenika.
Iskazivanje svesti, samostalnosti i aktivnosti učenika u procesu rešavanja zadatih zadataka.
Posjedovanje vještina samostalnog rada.
Sprovođenje upravljanja i samoupravljanja samostalnih saznajnih i praktičnih aktivnosti učenika.

U samostalnom radu učenika na rješavanju kognitivnih problema uvijek postoje elementi kontrole i samoupravljanja ove aktivnosti.

Samostalnost učenika se manifestuje na različite načine: od jednostavne reprodukcije, izvršavanja zadatka po rigidnom algoritmu, do kreativne aktivnosti.

Posjedovanje vještina samostalnog rada nije svojstveno svakom studentu, ali je moguće naučiti učenika da uči, naučiti ga da sam stiče znanje, samo organiziranjem njegove samostalne praktične aktivnosti.

Obavezni samostalni rad ima različite oblike, najčešće su to različiti domaći zadaci.

Domaća zadaća može biti osmišljena tako da reprodukuje znanje, konsoliduje ga, produbljuje i razvija vještine.

Ovisno o cilju, vrste domaćih zadataka mogu biti različite: čitanje nastavne literature (osnovne, dodatne, referentne), izrada nacrta teksta, vođenje bilješki, izrada uporednih tabela, grafoloških struktura, rješavanje zadataka, izrada sažetka, izvještaj, priprema za konferenciju, olimpijadu, takmičenje, poslovnu igru, ispit, test, test itd.

Uz domaće zadatke koji su zajednički za sve studente, mogu se koristiti i individualni zadaci koji su namijenjeni studentima koji pokazuju poseban interes za određenu nastavnu disciplinu.

Pedagoško vodstvo za vannastavni samostalni rad je pravilno određivanje obima i sadržaja domaće zadaće.

Za učenike je važno da znaju kako izvršiti ove zadatke, koje tehnike i metode koristiti i koja je metodologija samostalnog rada. Prikladno je demonstrirati uzorke izvršenih zadataka.

Istinsko ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima omogućava nastavnik razvijanjem didaktičkih materijala o organizaciji samostalnog rada učenika. Didaktički materijali su dodatak stabilnom udžbeniku. Sadrže: sistem zadataka, konkretna uputstva za izvođenje mentalnih ili praktičnih radnji, posmatranje pojava i činjenica, reprodukciju već poznatih pojava, identifikaciju bitnih karakteristika, formulisanje pravila, izradu grafoloških struktura dijagrama, sažetih tabela itd.

Izrada didaktičkog materijala doprinosi intenziviranju obrazovnih aktivnosti svih učenika u svim fazama obuke.

Didaktički materijali mogu biti osmišljeni prema temama, dijelovima discipline i biti u obliku radnih sveska, koje se predlaže da se koriste uz objašnjenje nastavnika i rad učenika u udžbeniku.

Karakteristična karakteristika radnih sveska je da se proces rešavanja zadataka, kao i rezultati, beleže upravo u sveskama, što omogućava nastavniku da kontroliše tok misli učenika. Izvršenje zadataka može se evidentirati kako u sveske za predavanja, tako iu posebne sveske za samopripremu studenata. Primeri odgovora mogu se staviti u referentni deo sveske za samoproveru zadataka. Standarde možete štampati na odvojenim listovima.

Upotreba didaktičkih materijala unosi korisnu raznolikost u rad učenika, pomaže u intenziviranju njihove pažnje i povećanju interesovanja za zadatke koji se obavljaju.

6. Vrste kontrole.

U pedagoškoj literaturi razlikuju se sljedeće vrste kontrole: preliminarna, tekuća, prekretnica (periodična) i završna.

Preliminarni kontrola je neophodan preduslov za uspešno planiranje i upravljanje obrazovnim procesom. Omogućava vam da odredite planinarski nivo znanja i vještina polaznika. Na osnovu ovih podataka nastavnik vrši prilagođavanje programa rada disciplina.

Current kontrola se sprovodi u svim organizacionim oblicima obuke i predstavlja nastavak nastavne aktivnosti nastavnika. Trenutna kontrola vam omogućava kontinuirano primanje informacija o napretku i kvalitetu učenja nastavnog materijala. Ciljevi tekuće kontrole su da stimuliše redovan, vredan rad učenika, da aktivira njihov

kognitivna aktivnost. Ne bi trebalo dozvoliti velike intervale u praćenju svakog učenika, inače će učenici prestati sa redovnim pripremama za nastavu.

Kombinacija različitih oblika tekuće provere znanja omogućava vam da pojačate reproduktivnu, kognitivnu aktivnost učenika i eliminišete element slučajnosti u proceni znanja.

Rubezhny kontrola vam omogućava da odredite kvalitet učenja učenika nastavnog materijala po dijelovima i temama predmeta. Takva kontrola se obično provodi nekoliko puta u toku semestra. Primjeri kontrole granica uključuju testove i kompjutersko testiranje.

Pedagoška kontrola omogućava vam da provjerite snagu asimilacije stečenog znanja, jer se provodi kroz duži vremenski period.

Završna kontrola ima za cilj provjeru konačnih rezultata učenja, utvrđivanje stepena ovladanosti učenika sistemom znanja, vještina i sposobnosti stečenih u procesu izučavanja određenog predmeta ili niza disciplina.

Završna kontrola vrši se na semestralnim, prijelaznim i državnim ispitima.

Na osnovu rezultata kontrole, ocjene se daju po sistemu od pet bodova.

Završne semestralne ocjene iz predmeta koji nisu obuhvaćeni ispitom zasnivaju se na rezultatima tekuće i periodične kontrole, ali nisu aritmetički prosjek svih raspoloživih ocjena za ovaj period. Posebnu pažnju treba obratiti na rezultate kontrole sprovedene na glavnim pitanjima nastavnog plana i programa, na pismenim i testnim pitanjima.

Obrasci za provjeru znanja.

U srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama osnovni oblici kontrole znanja, veština i sposobnosti učenika su: usmeno ispitivanje (individualno i frontalno), pismeno i praktično testiranje, standardizovana kontrola itd.

Individualno ispitivanje je najčešći metod praćenja znanja učenika. Tokom usmenog razgovora glavna pažnja je usmjerena ne samo na jednostavno umnožavanje činjenica, već i na njihovo objašnjenje i dokazivanje,

Usmeno ispitivanje se mora obavljati redovno kako bi postalo važan faktor u obuci i obrazovanju. Pitanja za usmeno ispitivanje moraju biti unaprijed pripremljena, promišljena, tačna i nedvosmislena. Za takvu anketu biraju se pitanja koja zahtijevaju detaljnu prezentaciju i objašnjenje.

Pored pojedinačnih istraživanja, postoje frontalna i kombinovana istraživanja. Frontalna anketa se provodi u obliku razgovora između nastavnika i grupe. Njegova prednost je što su svi učenici u grupi uključeni u aktivan mentalni rad.

Za frontalno istraživanje važan je sistem pitanja. Moraju imati određeni niz koji vam omogućava da vidite osnovne koncepte, odredbe,

zavisnosti od obrazovnog materijala. Pitanja treba da budu sažeta, odgovori kratki. Najčešće se takav test koristi za kontrolu znanja koje je podložno obaveznom pamćenju i asimilaciji pravila, datuma, kvantitativnih pokazatelja, pojmova:

Međutim, frontalni pregled ne može biti glavna vrsta verifikacije. Tokom njega se provjerava činjenica izvršenja zadatka, ali je teško utvrditi potpunost i dubinu asimilacije.

Kako bi se izazvala kognitivna aktivnost učenika cijele grupe, preporučljivo je kombinirati individualno i frontalno ispitivanje, kao i koristiti različite tehnike za aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika (pozivaju druge da analiziraju odgovor prijatelja, dopune ga, pitaju pitanja ispitaniku, ostalo analizirati odgovor prijatelja, dopuniti ga, postaviti pitanja ispitaniku).

Usmena anketa zahtijeva puno vremena, osim toga, nemoguće je testirati sve učenike na jedno pitanje. Kako bi se racionalno iskoristilo nastavno vrijeme, provodi se kombinovana, sažeta anketa koja kombinuje usmeno ispitivanje sa drugim oblicima (pismeno ispitivanje na karticama, rješavanje zadataka na tabli i dr.).

Pismeni test je najvažniji oblik kontrole znanja, vještina i sposobnosti učenika. Njegova upotreba omogućava provjeru savladanosti nastavnog materijala svih učenika u grupi

Pisani rad može biti veoma raznolik po sadržaju i formi, u zavisnosti od predmeta; diktati, eseji, rješavanje problema, izvođenje vježbi, računanja, pisanje recepata, odgovaranje na pitanja:

Trajanje pismenih testova može varirati.

Nakon provjere i vrednovanja pisanih testnih radova, analiziraju se rezultati njihovog popunjenja, identifikuju tipične greške i razlozi koji su doveli do nezadovoljavajuće ocjene.

Praktično testiranje zauzima posebno mjesto u sistemu upravljanja. Praktično testiranje nam omogućava da utvrdimo koliko su studenti sposobni primijeniti stečeno znanje u praksi, te u kojoj mjeri su ovladali potrebnim vještinama. U procesu utvrđivanja stručnog znanja student opravdava donesene odluke, što omogućava utvrđivanje nivoa ovladavanja teorijskim principima.

Ovaj oblik se najviše koristi u proučavanju specijalnih disciplina, u laboratorijskoj i praktičnoj nastavi, te tokom industrijske prakse.

Za kontrolu se široko koriste profesionalni zadaci i poslovne igre, odabrani u skladu sa zahtjevima kvalifikacijskih karakteristika specijaliste.

Praktično ispitivanje je vodeći oblik kontrole tokom industrijske prakse. Kontrola obrazovnih vještina vrši se kako tokom obavljanja određenih proizvodnih aktivnosti od strane učenika, tako i prema njenim rezultatima.

7. Domaći.

Domaća zadaća može biti osmišljena tako da reprodukuje znanje, konsoliduje ga, produbljuje i razvija vještine. Mogu se koristiti domaći zadaci napredne prirode usmjerene prema budućnosti. Upotreba naprednih zadataka omogućava nastavniku da probudi i razvije kognitivna interesovanja, te efikasnije vodi razgovore i diskusije na času.

U srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama koriste se sljedeće glavne vrste domaćih zadataka, ovisno o cilju:

Target	Vrste domaćih zadataka
Primarno sticanje znanja (učenje novog materijala)	Čitanje udžbenika, primarni izvor, dodatna literatura; sastavljanje nacrta teksta, vođenje bilješki o pročitanom, grafički prikaz strukture teksta; izvodi iz teksta; rad sa rječnicima i priručnicima; upoznavanje sa regulatornim dokumentima; zapažanja.
Konsolidacija i sistematizacija znanja	Rad sa zapisima sa predavanja, ponovljeni rad na gradivu iz udžbenika, primarni izvor, dodatna literatura; izrada plana za odgovaranje na posebno pripremljena pitanja; izrada tabela, grafikona, dijagrama; proučavanje regulatornih dokumenata; odgovori na sigurnosna pitanja; priprema za izlaganje na seminaru, kao i sažeci i izvještaji, sastavljanje bibliografije.
Primena znanja, formiranje veština	Rješavanje zadataka i vježbi na osnovu modela, varijabilnih zadataka i vježbi; izvođenje računskih i grafičkih poslova, projektantskih, situacionih produkcionih zadataka, priprema za poslovne igre, izrada kurseva i diplomskih projekata; eksperimentalni dizajn, eksperimentalni rad na simulatoru.

o organizovanju nastave tatarskog i ruskog jezika za djecu u predškolskim obrazovnim organizacijama

U skladu sa Zakonom Republike Tatarstan od 03.03.2012.

„O državnim jezicima Republike Tatarstan i drugim jezicima u Republici Tatarstan“ i naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Republike Tatarstan 463 od 29. juna 2001. „O mjerama za poboljšanje proučavanje maternjeg, tatarskog, ruskog jezika u predškolskim obrazovnim ustanovama“, objašnjavamo sljedeće.

Nastava maternjeg (tatarskog) jezika počinje sa prvom mlađom grupom (od 2 godine) i izvodi je učitelj podučavajući djecu tatarskom jeziku 3 puta sedmično u obliku igre kao dio dnevne rutine.

Počevši od srednje grupe, djeca se uče tatarskom i ruskom jeziku 3 puta sedmično u prvoj polovini dana. Od toga, 2 puta tjedno, direktne obrazovne aktivnosti (u daljnjem tekstu IED) provode se u podgrupama od 10-15 djece sa cijelom grupom.

Istovremeno, u velikim predškolskim vaspitnim organizacijama u kojima rade dva vaspitača na podučavanju tatarskog i ruskog jezika, moguće je sprovesti i treću vaspitnu aktivnost u popodnevnim satima. Istovremeno, treba obezbijediti dodatne obrazovne usluge ne dovodeći u pitanje obrazovne aktivnosti za podučavanje djece tatarskom i ruskom jeziku.

Za organizovanje podučavanja dece tatarskog i ruskog jezika, sledeći GCD se prenose 3 puta nedeljno tokom posebnih perioda: u proseku lpynne

GCD "Lenka/Applique" ("Umjetničko stvaralaštvo")

GCD “Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika”

GCD "Crtanje" ("Umjetnička kreativnost"); V stariji I pripremni grupe:

GCD „Kognitivno-istraživački i produktivni

GCD "Crtanje" ("Umjetničko stvaralaštvo"

GCD “Formiranje holističke slike svijeta” (“Spoznaja”).

Organizirati pod! Za grupno učenje djece preporučuje se izmjenjivati GCD za podučavanje djece tatarskog i ruskog jezika sa sljedećim GCD:

ft srednja grupa:

Komunikacija.

za seniorsku grupu:

GCD “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova” (obrazovna oblast “Spoznaja”);

GCD “Modeliranje/aplikacija” (“Umjetnička kreativnost”),

u pripremnoj grupi:

GCD “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova” (obrazovna oblast “Spoznaja”);

GCD "Crtanje" ("Umjetnička kreativnost").

Raspored GCD mora biti sastavljen u skladu sa SanPiN 2.4.1.3049 - 13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim obrazovnim organizacijama“ od 15. maja 2013.

Pored edukativnih aktivnosti za podučavanje djece tatarskom i ruskom jeziku, nastavnik jezika u slobodno vrijeme od neposrednih obrazovnih aktivnosti vodi individualni rad sa djecom, kao i rad sa nastavnicima i roditeljima.

Grupni nastavnici stvaraju jezičko okruženje u komunikaciji sa decom tokom dana kako bi konsolidovali proučeni materijal za obrazovanje dece o učenju tatarskog i ruskog jezika.

Prilikom izvođenja obrazovnih aktivnosti za podučavanje djece tatarskom i ruskom jeziku, učitelju se preporučuje korištenje sljedeće literature:

Regionalni program predškolskog obrazovanja. Tebekisi mektepkeche belem biru programi / R.K. Shaekhova - Kazan. RCC. 2012;

. “Balalar bakchasynda rus bem bashka mil lot balalaryna tatar tele viretu programi” / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrecheva. R.S. Isaeva L.b. -

RIC škola, 2013;

Program „Učenje ruskog jezika“ / S.M. Gafarosa. G.Z. Garafieva. Kazanj, RIC škola, 2013;

. “Tugan telde soilešebez.” M njegov kurac kullanma. 2-3 yash / Hazrzgoza F.V., Shzrzfetdinova Z.G.. Hebibullina I.Zh. - Kazan. TKN, 2012;

. “Tugan telde seyloshebez.” Kullanma metoda 5-7 yash / Z.M. Zaripova, L.N. Vezhieva L.b. . Kazan, Foliant, 2012;

Tatarcha seiletebez.” Kullanmalar metoda: 4-5, 5-6 yash / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrachswa, R.S. Isaeva L.b. - Kazan. Hatsr, 2011, 2012; 6-7 yash. Kazan, TKI. 2012;

. "Učenje ruskog." Metodički priručnik / S.M. Gaffarova, G.Z. Garafieva - Kazanj, HETER. 2011;

. "Na čistini djetinjstva." Čitanka za vaspitače predškolskih ustanova i roditelje. / Comp. K V. Zakirova - Kazan. RID škola, 2011;

. "Alanin Balačak" Balalar bakchasy tzrbiyachelere bem eti-eniler very reader. "Sažetak. K.V. Zakirov - Kazanj, RIC škola. 2011.

prvi zamjenik ministra D.M. Mustafin

Pitanja za pripremu za čas, sažetak kursa, zadaci na određene teme, kao i test pitanja za provjeru znanja mogu se pronaći u ovom obrazovno-metodičkom kompleksu. Možete pojasniti listu pitanja i konsultovati se sa svojim nastavnikom.

Racionalno planiranje vremena za samostalan rad

Zbog specifičnosti individualnog režima obuke svakog studenta, čini se da takvo planiranje student treba da sprovodi samostalno, uzimajući u obzir individualne preporuke i savete nastavnika discipline u skladu sa pitanjima i zahtevima studenata u slučaju naišlih poteškoća. u pripremi i savladavanju discipline.

Priprema za seminar uključuje:

Definisanje nastavnog plana;

Smjernice za učenje za svako izdanje teme;

Proučavanje bilješki sa predavanja, odgovarajućeg dijela udžbenika, važeće zakonske regulative, kao i propisa i dodatne literature preporučene na tu temu;

Upoznavanje sa kontrolnim pitanjima teme za samotestiranje. Prilikom odgovaranja na problematična pitanja preporučljivo je iznijeti svoje gledište, obrazlažući ga pozivanjem na pravne izvore.

Kao izvorni materijal, osnovu za savladavanje predmeta, čini se važnim osloniti se na materijale za predavanja, koji imaju za cilj da predstave osnovne principe i institucije informacionog prava, uz malo poznate teorijske i istorijske podatke o predmetu koji su široko rasprostranjeni. predstavljene u literaturi, kao i spisak osnovnih normativnih pravnih akata koji regulišu krivičnopravne odnose u Rusiji.

Na osnovu osnovnih odredbi (uputstava) dobijenih tokom predavanja, čini se da je dalje relevantno i korisno upoznati se sa sadržajem regulatornih pravnih akata o konkretnoj temi koja se proučava.

U preostalom vremenu čini se korisnim i osvrnuti se na literaturu, posebno o onim pitanjima o kojima nakon proučavanja materijala predavanja, kao i podzakonskih akata nije formirana jasna ideja, kao i o onim pitanjima o kojima od posebnog interesa za studenta.

Kao dodatni izvor, kao i materijal koji promoviše bolje razumijevanje različitih tematike, korisno je i pozivanje na materijale iz sudske prakse. Proučavanje ovih materijala posebno je korisno za razvijanje praktičnih vještina u primjeni krivičnog prava i njihovom tumačenju. Čini se preporučljivim, prije svega, obratiti se službenim aktima najviših pravosudnih organa, a potom i pregledima sudskih odluka, materijala konkretnih sudskih odluka.

Internet stranice su također važan izvor.

Bilješke sa predavanja

Predmet. Pojam i svrha krivičnog postupka (krivični postupak).

pitanja:

1. Pojam i svrha krivičnog postupka. Predmet i sadržaj nauke o krivičnom postupku.

2. Krivično procesne garancije.

3. Krivičnoprocesni oblik. Oblici krivičnog postupka.

4. Faze krivičnog procesa.

Krivični proces (krivični postupak) - pravni odnosi uređeni krivičnoprocesnim zakonodavstvom i aktivnosti svih učesnika u krivičnom procesu sa odlučujućom ulogom istražnog organa, istražitelja, istražitelja, tužioca i suda u utvrđivanju prisustva ili odsustva. činjeničnih i pravnih osnova za privođenje određenog lica pravdi. Biti u stanju objasniti pojmove „krivičnoprocesne radnje“ i „krivičnoprocesnih pravnih odnosa“. Takođe je potrebno obratiti pažnju na krivični proces kao nauku, imajući u vidu da je krivičnoprocesna nauka sistematizovana zbirka znanja u vidu doktrina, teorija, učenja, koncepata, pogleda na obrasce pravnog uređenja društvenih odnosa. u oblasti krivičnog postupka i praksi njegovog sprovođenja.

Krivičnoprocesne garancije su zakonom utvrđeni načini i sredstva kojima se obezbjeđuje ostvarivanje prava, sloboda i legitimnih interesa učesnika u procesu radi rješavanja problema krivičnog postupka. Garancije obuhvataju: prava učesnika u procesu, koja mu osiguravaju ostvarivanje drugih prava; odgovornosti organa koji provode krivični postupak da osiguraju prava drugih učesnika u postupku.

Razlika između krivičnoprocesnih oblika i oblika krivičnog postupka. Krivičnoprocesni oblik je osnov, uslovi, postupak za vršenje krivičnoprocesnih radnji. Vrste krivičnoprocesnih oblika: osnov, uslovi i postupak za sprovođenje istražnih radnji, procesni postupak za donošenje odluka u predmetu, uslovi, osnov prelaska iz jedne faze u drugu, opšti uslovi koji karakterišu postupak u svakoj fazi. Zauzvrat, oblici krivičnog postupka su istorijski utvrđene vrste istrage i razmatranja krivičnog predmeta. Tu spadaju: optužni (privatno pravni), istražni (inkvizitorski), adversarni i mješoviti.

Faze krivičnog procesa su relativno nezavisni, ali međusobno povezani delovi (faze procesa), odvojeni jedan od drugog procesnom odlukom i okarakterisani svojim ciljevima i ciljevima, krugom lica koja učestvuju u ovoj fazi, konkretnim krivičnoprocesnim odnosima, i rokove proizvodnje.

Faze pokretanja krivičnog predmeta i preliminarne istrage obuhvaćene su konceptom „pretkrivičnog postupka“. Ostale faze čine sadržaj „sudskog postupka“.

Nadzorni postupak i nastavak postupka u krivičnom predmetu zbog novootkrivenih ili novootkrivenih okolnosti nazivaju se izuzetnim stadijumima, jer je ukidanje ili preinaka sudskih odluka koje su stupile na snagu moguća samo u izuzetnim slučajevima.

Ne, nije obavezno. Krivični postupak se može okončati u bilo kojoj fazi procesa. Na presudu se ne može uložiti žalba putem žalbenog, kasacionog ili nadzornog postupka ili se ne otkrivaju uvijek nove okolnosti. Predmet krivičnog procesnog prava su društveni odnosi koji se razvijaju između organa vlasti koji obavljaju krivičnoprocesne poslove, kao i između njih i drugih učesnika u krivičnom procesu.

Metodu krivičnog procesnog prava pretežno karakteriše mogućnost uticaja moći državnih organa na druge učesnike u procesu, kao i odnosi moći i podređenosti između samih državnih organa koji sprovode krivični proces. Istovremeno, učesnici u krivičnom postupku imaju širok spektar prava koja omogućavaju drugim subjektima da aktivno utiču na tok krivičnog procesa i aktivnosti državnih organa. Ovlašćenja krivičnopravnih organa u odnosu na druge subjekte razgraničena su zakonodavnim okvirom korišćenjem dozvoljenog metoda zakonske regulative (zabranjeno je sve što nije izričito dozvoljeno). Međutim, dozvoljeni metod u sadašnjem Zakoniku o krivičnom postupku u većoj meri se odnosi na državne organe koji vode pravne postupke. Što se tiče nekih drugih učesnika u procesu (npr. građanskog optuženika, svjedoka, specijaliste i dr.), zakonodavac je, kao prioritet, predvidio način direktnih zabrana određenih radnji.