Predmet – Čitanje (osnovni period) Tema: Upoznavanje glasova “B”, “v” i slova B. Predmet – Čitanje (osnovni period) Tema: Upoznavanje glasova “B”, “v” i slova B Vježba za razvoj fonemskog sluha

Sažetak časa pismenosti (glavni period)

Predmet:"Suglasnički glasovi [p], [p").

Pedagoški cilj: upoznavanje sa suglasničkim glasovima [p], [p"], slovima P, p; učenje čitanja riječi s novim suglasničkim slovom, uočavanje riječi homonima.

Razvoj fonemskog sluha, voljne pažnje, logičkog mišljenja; obogaćivanje i pojašnjenje vokabulara.

Podsticanje ponosa na zemlju, poštovanje profesija i kognitivne aktivnosti.

Planirani rezultati (predmet):

prepoznati suglasničke glasove [p], [p"] po sluhu i označiti ih u slogovnim zvučnim obrascima;

znati različita značenja riječi "ploča".

Lični rezultati: imaju kognitivne interese i obrazovne motive.

Univerzalne obrazovne aktivnosti (meta-predmet) :

Regulatorno: prilagoditi aktivnosti: izvršiti promjene u procesu uzimajući u obzir poteškoće i greške koje su se pojavile; naznačiti načine za njihovo uklanjanje.

kognitivni: traženje potrebnih informacija u udžbeniku; svjesno i dobrovoljno konstruirati govorne iskaze u usmenom obliku; uspostaviti korespondenciju između riječi i slika, napraviti dijagrame riječi.

Komunikacija: znaju da formulišu svoje mišljenje i stav, priznaju postojanje tuđih stavova koji su drugačiji od njihovih, znaju da rade u paru.

Oprema: traka slova, slogovno-zvučni obrasci, ilustracije (stolar, pila), kasa slova.

Tokom nastave

IOrganiziranje vremena.

Zazvonilo je veselo zvono.

Pozvao je sve na lekciju.

Hajde, djeco, jeste li spremni?

Počinjemo na vrijeme.

Sjedite lijepo i pravilno.

Pokažite svoju spremnost za lekciju pravilnim držanjem.

IIPonavljanje naučenog gradiva.

Frontalna anketa. Rad sa „trakom“ slova

Koje jedinice govora znate (rečenicu, riječ, slog, glas i slovo)?

Na koje se grupe dijele svi glasovi i slova? (samoglasnici i suglasnici)

Gdje se nalaze samoglasnici na traci slova? (na crvenoj pozadini)

Imenujte sve samoglasnike koje smo naučili. (a, o, y, i, s, e)

Koji od njih označavaju tvrdoću suglasničkih glasova? (a, oh, y, s)

Šta je sa mekoćom? (i,e)

Koji se samoglasnik naziva "lukav"? Zašto? (E, jer može značiti 2 glasa)

Kada ovo slovo predstavlja 2 glasa? (Kada je na početku riječi i iza samoglasnika)

Imenujte slova koja predstavljaju zvučne suglasnike. (n, l, r, v)

Imenujte slova koja predstavljaju bezvučne suglasnike. (k, t, s)

Individualna anketa. Rad na karticama.

Poveži dijagrame sa riječima. Nacrtajte linije.

III. Rad na novoj temi.

Raditi na razvoju koherentnog govora.

Kako se zove naša država? (Rusija)

Koji grad je glavni grad naše domovine? (Moskva)

Koji grad se naziva sjevernom prijestolnicom naše države? (Sankt Peterburg)

Po kojoj velikoj ličnosti je nazvano?

Otvorite “ABC” na str.82.

Ko je prikazan?

Šta znaš o ovoj osobi?

Tako je, Petar I je bio neobičan kralj. Živeo je pre više od 300 godina. Putovao je dosta po raznim zemljama. Učio sam ceo život. Znao mnogo zanata. Osnovao je rusku mornaricu i izvojevao mnoge vojne pobjede. Pod Petrom I počeli su graditi sjevernu prijestolnicu Rusije, koja je u čast cara nazvana Petersburg („Petrov grad“).

Gledajte, od kojeg su materijala napravljeni brodovi?

Izolacija riječi za slogovno-zvučnu analizu.

Kako se zove osoba koja pravi stvari od drveta? (stolar)

Kako se zove alat koji stolar koristi? (pila)

Složno-zvučna analiza riječi. Modeliranje kola.

Recite riječ "stolar." Koliko slogova ima ova reč? (2 stolara)

Koji je slog naglašen? (za prvi)

Izolacija novih zvukova.

Koji je prvi glas u ovoj riječi? Reci i slušaj.

Opišite zvuk. (Suglasno, gluvo, tvrdo)

Kako da označimo ovaj zvuk na dijagramu? (plavi kvadrat)

Dopunite dijagram ove riječi.

Pogledajte drugi dijagram. Da li odgovara riječi "pila"? Dokaži to.

(Riječ ima 2 sloga pi-la; 2. slog je naglašen, 1. slog pi je spoj mekog suglasnika [n,] i samoglasnika [i], 2. slog la je spoj tvrdog suglasnika [l] i samoglasnik [a])

Izgovorite prvi glas u ovoj riječi. Navedite njegove karakteristike.

(zvuk [p,] – suglasnik, gluh, meki)

Vježba za razvoj fonemskog sluha.

(Igra "Kamen-Voda")

Sada ću izgovoriti riječi. Ako naiđu na čvrst zvuk [p], udarite šakom o sto, kao da pada kamen. Ako čujete tihi zvuk [p,], sjedite tiho, jer vata nečujno pada.

Radni sto, aktovka, pernica, plafon, pod, lala, božur, sjekira, supa, pjesma.

Slovna oznaka zvukova.

Ko zna koje slovo predstavlja glasove [p], [p, ]?

Pronađite ovo pismo na kasi.

U koju kuću na traci ćemo je smjestiti? Zašto? (plavo jer je suglasnik)

Kako izgleda ovo pismo?

Slovo P u teretani

Zvali su to prečka.

- Hajde, dušo, ne budi lijen -

Dođi i podigni se.

Da biste naučili kako raditi zgibove, morate biti jaki, otporni i dobrog zdravlja. Fizičko vaspitanje pomaže deci da razviju ove kvalitete.

Hajde da uradimo neke vežbe.

IV. Minut fizičkog vaspitanja.

Čitanje spojenih slogova.

Brod sa slovom P plovi preko samoglasničkih ostrva. Hajde da pročitamo koji će se slogovi proizvoditi dok se brod približava svakom ostrvu.

PA PU PU PI PE

Imenujte čvrsta spajanja; meke fuzije.

Sjetite se riječi koje počinju ovim slogovima.

Pa-pa, po-le, pu-la, puff-shka, pi-stolet, penal.

V. Ojačanje pokrivenog materijala.

1. Rad sa kolonama riječi. P.83

Pročitaj riječi.

pila kuvar stolar

pilot kapetan nags

Pronađite riječ sa 3 sloga i podvucite je.

Pronađite riječi koje označavaju profesije ljudi. Objasnite šta oni znače.

(Pilot upravlja avionom, kapetan brodom, kuvar priprema hranu.)

Rad sa tekstom.

Čitanje priče “jakih” učenika.

Čitanje priče rečenicu po rečenicu u lancu.

Razgovor o sadržaju priče i ilustraciji.

Kako se zove kuvar? (Kuvar se zove Elena Petrovna)

Šta radi Elena Petrovna? (Elena Petrovna priprema hranu)

Šta ona kuva? (Ona pravi supu)

Gdje je lonac? (Tiganj je na šporetu)

Radite na razjašnjavanju i obogaćivanju vokabulara.

Pogledajte ilustracije na dnu stranice.

Kako se zovu svi ovi objekti? Čitati. (pločica)

Koristeći slike, odgovorite koje vrste pločica postoje?

(čokoladica, popločana, električna za kuhanje)

Što mislite zašto se različiti objekti nazivaju istom riječi?

VI. Refleksija.

Šta ste novo naučili na lekciji?

Šta vam je bilo najzanimljivije? Najteže?

Ustanite, momci koji misle da su danas dostigli brdo uspjeha.

Takođe mi se dopao način na koji radiš.

Najvažniji zadatak savremenog obrazovnog sistema je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje daju školarcima sposobnost učenja, sposobnost samorazvoja i samousavršavanja. Modeliranje doprinosi formiranju kognitivnih aktivnosti učenja, kao i boljoj asimilaciji i razumijevanju primljenih informacija.

U periodu učenja čitanja i pisanja, koji je najvažnija faza u razvoju djetetove ličnosti, postavljaju se temelji znanja o maternjem jeziku, formiraju se glavne govorne vještine (čitanje i pisanje), te određeni formira se odnos prema ruskom jeziku, maternjem govoru i književnosti.

Nastava pismenosti izvodi se zvučnom analitičko-sintetičkom metodom, sastoji se od dva međusobno povezana procesa: podučavanja početnog čitanja i podučavanja pisanja - a pojačana je radom na razvoju govora na njegovim glavnim nivoima: zvuk (kultura zvuka), riječ (rečnik djelo), rečenica, koherentan iskaz (tekst).

U učenju pismenosti postoje tri perioda:

1. pripremni (predpismo);
2. abecedni (osnovni);
3. post-literal.

Predpismeno razdoblje učenja čitanja i pisanja.

Zadaci predslovnog perioda su razvoj fonemskog sluha, sposobnost izdvajanja glasova iz riječi, izvođenje slogovno-zvučne i zvučne analize riječi; uporedi zvukove u sličnim riječima. U ovoj fazi učenja, razvoj usmenog govora, sposobnosti slušanja i govora igra važnu ulogu. Tokom nastave uvode se pojmovi riječi, rečenice, glasovni glasovi, slogovi i naglasak.

U tom periodu počinje upoznavanje sa modeliranjem, kada se djeci daju prve ideje o govoru (usmenom i pismenom). Učenici se upoznaju sa podjelom govora na rečenice, rečenice na riječi, riječi na slogove pomoću grafičkih dijagrama. U tom periodu učenici uče da modeliraju komunikacijsku situaciju (ko s kim komunicira, koje riječi koriste), te koriste određene oznake, crteže i znakove.

Od prvih stranica ABC-a djeca se upoznaju sa karakteristikama usmenog govora, uče da izdvajaju pojedine riječi iz rečenica, pravilno usklađuju riječi u rečenici, stvaraju vlastite iskaze na osnovu ilustracija, koriste crteže i znakove - simbole, način označiti objekte i napisati poruku, modelirati rečenice, označiti pojedinačne riječi u rečenici.

Pod vodstvom učitelja, djeca pregledavaju ilustracije, otkrivaju osnovu zapleta, pronalaze svaki lik i imenuju ga, a zatim sastavljaju rečenice i povezuju ih s predloženim dijagramima.

Vizuelno-figurativni modeli komunikacije predstavljeni u „ABC“ djeci daju elementarne ideje o situaciji komunikacije, partnerima (sagovornicima) verbalne komunikacije i ciljevima. Na primjer, zadatak ovog tipa: "Razmislite ko bi i kome mogao reći riječ "zdravo"?" omogućava vam da razvijete sposobnost konstruisanja govornog iskaza u skladu s komunikacijskim zadatkom.

Modeliranje rečenica je rad na građenju rečenica, razvijanju koherentnog govora, a ujedno je i jedan od načina za buđenje kognitivne aktivnosti učenika na časovima opismenjavanja.

U periodu učenja pismenosti za analizu se koriste rečenice koje se sastoje od 2-4 riječi. Djeca uče da analiziraju kompoziciju govora, što je od velikog značaja za sav dalji rad. Na lekcijama ne samo da brojimo riječi u rečenici, već i govorimo o značenju i sadržaju svake od njih, prelazeći od analize pojedinih riječi do analize cijelih rečenica i cijele priče.

Šeme se koriste za uključivanje svakog učenika u aktivne aktivnosti, dovodeći materijal o proučavanoj temi do potpunog razumijevanja. Učenici počinju modelirati rečenicu prije nego što mogu napisati. Dobro je da svaki učenik ima zaseban set traka od papira u boji za izradu modela rečenica.

Tako postepeno dolazi do psihološkog stapanja izgovorene riječi i pisane riječi, ali pisane bez slova. Dijete uči da broji riječi u rečenici ne samo po sluhu, već i prema dijagramu, gdje svaki red predstavlja riječ. Intervali između redova označavaju male zastoje - pauze.

U budućnosti možete koristiti zadatke za razvoj analize strukture rečenice:

• smisliti rečenicu s određenim brojem riječi prema zadatim obrascima;
• smisliti rečenicu za datu shemu s određenom riječi;
• odrediti mjesto riječi u rečenici (kakva je riječ naznačena);
• podići broj koji odgovara broju riječi u rečenici (2, 3, 4, 5);
• povećati broj riječi u rečenici;
• odrediti granice rečenica u tekstu;
• osmisliti rečenicu na osnovu slike radnje i odrediti broj riječi u njoj;
• napravite rečenicu od riječi datih u neredu (na primjer: baštenska gredica, na, krastavci, rasti).

U procesu učenja čitanja i pisanja učenici se upoznaju sa vizuelno-figurativnim modelom riječi, značenjem riječi (kao slike predmeta, radnje i svojstva) i zvukom riječi (slijedom govornih glasova). ). Djeca biraju riječi koje imenuju predmet na slici, nazivaju isti predmet različitim riječima - mačka, mačka (na primjer, Bukvar L.E. Žurova i A.O. Evdokimove).

Tokom procesa učenja djeca uče, kao odgovor na učiteljevu riječ, da biraju riječi suprotnog ili sličnog značenja, da dopune rečenicu riječima:

Početno uputstvo za čitanje pretpostavlja razvijanje sposobnosti čitanja slogova(a ne slovima), tj. savladavanje glatkog slogovnog, pozicionog čitanja riječi koje djeca mogu razumjeti. U tom smislu, upoznavanje sa slogovnom strukturom riječi zauzima važno mjesto u pripremi djece za učenje čitanja i pisanja.

Vrlo je važno naučiti dijete da čita slog po slog, naglašavajući naglašeni slog. Uspješno formiranje ove metode čitanja olakšava pripremni rad, koji počinje i prije nego što djeca počnu čitati, odnosno prevođenje grafičkog (slovnog) oblika riječi u zvučni.

Jedno od područja ovog pripremnog rada je podjela riječi na slogove, izgovaranje riječi po slogove i njihovo sastavljanje od zasebno imenovanih slogova. Da bi učenik pravilno prenio zvučnu stranu riječi u pisanom obliku, bez preskakanja i premještanja slova u njoj, mora se naučiti da podijeli riječ na slogove, utvrdi mjesto i redoslijed glasova u njoj. Za savladavanje koncepta "sloga" možete koristiti sljedeće modele:

Tokom učenja pismenosti u 1. razredu učenici se postepeno upoznaju sa slovima. Saznaju da je slog dio riječi koji nužno sadrži samoglasnik.

Da bi djeca naučila podijeliti riječ na slogove i odrediti broj slogova u riječi, potrebno je izvršiti sljedeći postupak:

1. Stavite tačke ispod svih samoglasnika crvenom olovkom.
2. Brojite bodove. Koliko tačaka - toliko slogova. “Koliko je samoglasnika u riječi, toliko je i slogova, to svaki učenik zna” je rima koja pomaže djeci da zapamte pravilo.
3. Podijelite riječi na slogove. Glavno pravilo je da svaki slog mora imati jedno samoglasničko slovo.
4. "Nazovi" riječ kao da je izgubljena u šumi: "li-si-tsa, doll-la, de-voch-ka"
5. Podijelite riječ na slogove okomitom linijom. “li/si/tsa, kuk/la, de/voch/ka”
6. Provjerite ponovo: “Svaki slog mora imati jedan samoglasnik, mora biti onoliko slogova koliko ima samoglasnika u riječi.”

Postoji nekoliko tehnika koje pomažu da se riječi podijeli na slogove:

• pljeskati, tapkati ili hodati riječ slog po slog;
• propratiti slogovni izgovor riječi pomicanjem ruke s desna na lijevo i s lijeva na desno;

U različitim početnicima postoje različite opcije za podjelu riječi na slogove. Tako je u ABC-u "Škole Rusije" autora V.G. Goretskog, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya i M.V. Boykina predlažu sljedeću opciju za podjelu riječi na slogove: puna vertikalna linija razdvaja slogove SG koji se spajaju jedan od drugog, suglasnici izvan slogova SG su odvojeni isprekidanom linijom:

U Bukvari L.E. Žurova i A.O. Evdokimova koristi drugačiji model podjele riječi na slogove - slogovi su označeni lukom ispod dijagrama riječi.

U ABC-u, uključenom u obrazovno-metodički set „Perspektiva“ (autori L.F. Klimanova i S.G. Makeeva), koristi se sljedeći tip modela zvučnog sastava riječi i podjele na slogove:

U ovoj fazi nastavnik treba djecu upoznati sa naglaskom i naučiti ih da istaknu naglašeni zvuk u bilo kojoj riječi. S naglaskom počinje prepoznavanje riječi. Naglasak je jedna od glavnih karakteristika riječi kao leksičke jedinice. Kombinira glasove u jednu fonetsku riječ, čiji integritet zavisi kako od ujedinjujuće snage naglašene riječi, tako i od svojstava nenaglašenih dijelova. Opća ritmička struktura riječi, koja je određena brojem slogova i mjestom naglaska u riječi, kao i zvukom naglašenog sloga, igraju važnu ulogu u procesima percepcije govora: oni su jedan od prvi znakovi s kojima počinje identifikacija riječi.

Naglasak u ruskom jeziku razlikuje se pomoću tri fonetska sredstva: trajanja naglašene riječi (uglavnom samoglasnika uključenog u naglašeni slog), jačine glasa (naglašeni slog se izgovara glasnije od nenaglašenog) i kvaliteta naglašenog samoglasnika (u naglašenom slogu samoglasnik se izgovara svojim glavnim tembrom, t .k. izgovara se izolovano).

Sposobnost isticanja naglaska u riječi je također važna za kasnije usvajanje jezika u školi (na primjer, pravopis nenaglašenih samoglasnika.̕

Nakon što su djeca naučila intonacijski razlikovati određeni glas u riječi, trebaju naučiti odrediti broj glasova u riječi i njihov redoslijed.

Na primjer, igra "Pogodi":

Djeca uče odrediti broj glasova u riječi i smisliti riječi s određenim brojem glasova.

Učeniku se daje kartica na kojoj je ispisan broj. Učenik, ne pokazujući je prijateljima, dolazi do riječi s brojem glasova koji odgovara naznačenom broju. Ostali moraju pogoditi koji je broj napisan na kartici. Ili učenik izgovori riječ i zamoli svoje prijatelje da odrede broj glasova.

Dakle, u predpismenom periodu upoznavanju jezika kao znakovnog sistema prethodi poznavanje najjednostavnijih znakovnih sistema (putokazi, znakovi simbola, itd.), što pomaže djeci da bolje razumiju zamjensku funkciju riječi (riječ imenuje objekt, ali nije takav). U ovom periodu aktivno se koristi metoda pisanja riječi pomoću piktograma i dijagrama, što djeci znatno olakšava podjelu govora na semantičke dijelove riječi i rečenice. Formira se metoda modeliranja - građenje modela rečenice i riječi, modela strukture sloga i zvučnih modela riječi.

Abecedni period učenja čitanja i pisanja.

Tokom glavne (književne) faze pismenosti, učenici rade sa materijalom iz drugog odeljka „Bukvara“. Nastavlja se razvoj fonemskog sluha djece, formira se zvučna analiza riječi i sposobnost označavanja glasova slovima. Učenici savladavaju osnovno čitanje i pisanje, učvršćuju znanja o riječima i rečenicama, njihovoj strukturi.

Prilikom podučavanja početnog čitanja koriste se različite analitičke i sintetičke vježbe prikazane u igrivoj, vizualnoj formi.

Obuka uključuje crtanje (piktografsko pisanje), zabavne slagalice - jedinstven način grafičkog fiksiranja riječi.

Da bi naučili djecu da rade zvučno-slovnu analizu riječi, potrebno je kod učenika formirati jasnu predstavu o samoglasnicima, suglasnicima, tvrdim i mekim glasovima.

Samoglasnički zvuci dobili su ime od riječi "glas". Ovako se nekada izgovarala riječ „glas“. Kada izgovaramo samoglasnike, vazduh slobodno struji kroz usta. Ništa ne "ometa" ove zvukove - ni zubi, ni usne, ni jezik, a čujemo samo glas. Kako bi bili sigurni da su njihovi zaključci tačni, djeca “testiraju” sve glasove dok ih izgovaraju i promatraju da li im nešto u ustima ometa njihov izgovor.

U ruskom jeziku postoji 6 samoglasničkih glasova [a], [o], [u], [s], [i], [e]. U Bukvari L.E. Zhurova i ABC V.G. Goretskog, samoglasnici su označeni crvenim kvadratom.

Nakon suglasnika, slova e, e, yu, i označavaju glasove [e], [o], [u], [a].

Istovremeno se djeca upoznaju sa samoglasničkim slovima, ima ih 10: a, o, u, s, i, e, e, e, yu, i.

U početnoj fazi predlaže se izolacija samoglasnika iz sloga , na primjer: ah, us, ma, da, kra, ast, ljut. Zadaci se mogu završiti pomoću izrezane abecede ili lepeze.

• Podignite slovo koje odgovara samoglasnom zvuku sloga.
• Smislite slog s odgovarajućim samoglasnikom
• Odredite mjesto samoglasnika u slogu i pokažite odgovarajuće slovo.
• Smislite slog u kojem je glas samoglasnika na prvom, drugom ili trećem mjestu.

U ABC L.F. Klimanova i S.G. Makeeva, za označavanje samoglasničkog zvuka koristi se sljedeći simbol: . Prazna crvena perlica pokazuje da prilikom izgovaranja samoglasnika zrak slobodno struji kroz usta bez nailaska na prepreke.

Upoznavanjem sa suglasničkim slovima djeca uče koja slova ih predstavljaju . Prilikom izgovaranja suglasničkih zvukova, struja zraka nailazi na prepreke na svom putu: jezik, usne, zubi, zauzimaju položaj potreban za određeni zvuk. Tabela "Suglasnički zvuci" pomoći će vam u radu sa zvučnim modelima riječi.

Po glasnosti - gluvoće: svi suglasnici su podijeljeni u dvije grupe:

Glasovno - [ b ] [ c ] [ d ] [ d ] [ z ] [ th ] [ l ] [ m ] [ n ] [ r ]

Bez glasa - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]

Koja je razlika između bezglasnog i zvučnog zvuka?

Prilikom izgovaranja zvučnog zvuka, glas učestvuje u njegovom nastajanju, a čujemo šum Pri izgovoru tupog zvuka glas ne učestvuje u njegovom formiranju, čujemo buku. Možete koristiti tehniku ​​„stavite ruku na grlo“: pri izgovaranju zvučnih zvukova dolazi do vibracije („grlo drhti“), ali kada se ispuštaju tupi zvukovi, to se ne događa.

Većina suglasnika može označavati dva zvuka: tvrdi i meki.

Po tvrdoći - mekoći:

Meko - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]

[ t ̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]

Čvrst - [ b ] [ c ] [ g ] [ d ] [ h ] [ k ] [ l ] [ m ] [ n ] [ p ] [ r ] [ s ] [ t ] [ f ] [ x ]

Zvukovi [ j ̕] [ h ̕ ] [ š ̕ ] - uvijek tihi

Zvuči [zh] [ts] [sh] - uvijek teško

Za modeliranje zvukova, djecu treba naučiti da razlikuju tvrde i meke suglasnike od slogova i riječi. Učenje kroz igru ​​kod djece izaziva značajno interesovanje.

Tradicionalni program (metodologija V.I. Goretskog) koristi modele - fuzije zvukova. Mogu izgledati ovako: S+G - otvoreni slogovi, G+S - zatvoreni slogovi

Pogledajmo analizu zvuka riječi lisica:

1. Pročitao sam riječ lisica
2. Dijelim ga na slogove: li - sa, 2 samoglasnika - 2 sloga
3. Prvi slog je li ( With log - spajanje (C+G) (zvuk [i] označava mekoću suglasnika)
4. Drugi slog je sa (slog je spoj (C+G) (glas [a] označava tvrdoću suglasnika)
5. Hajde da sastavimo model riječi

Analiza zvuka se provodi pomoću zvučnih obrazaca u cijelom rasponu glasova ruskog jezika. Formiranje glasova u obrascima je motivirano - bilježi artikulacijske i izgovorne karakteristike govornih glasova: krug simbolizira slobodan prolaz zraka pri izgovaranju samoglasnika, a prečka i valovita linija u krugu (perla) označavaju prepreke koje nastaju pri izgovoru. suglasnici. Uz to, koristi se i akrofonska metoda pisanja riječi: svaki zvuk je označen slikom. Takvi modeli riječi za analizu zvuka koriste se u ABC-u obrazovnog kompleksa „Perspektiva“ L.F. Klimanova i S.G. Makeeva:

Radeći sa modelima riječi, djeca izvode zaključke o tome kako je riječ strukturirana i upoređuju riječi po zvuku i značenju.

Uspješno učenje zahtijeva ponovljeno i raznovrsno korištenje modeliranja u različitim fazama rada na pojmovima, kao i usvajanje konvencionalnog znakovnog sistema učenika i svijest o prikladnosti njegove upotrebe. U skoro svakom času učenici prvog razreda rade zadatke koji zahtijevaju sposobnost modeliranja za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema.

U procesu učenja djeca uče da samostalno grade rečenične modele, analiziraju zvučni sastav riječi, odražavajući u modelu karakteristike glasova: samoglasnik - suglasnik, naglašeni samoglasnik - nenaglašen, tvrdi suglasnik - meki, zvučni - nezvučan. No, budući da su svi ovi zadaci dati u raznolikoj igrivoj formi, prvašići ih sa zadovoljstvom izvršavaju. To čini proces učenja zanimljivim i uzbudljivim za djecu, a istovremeno pruža nježnu adaptaciju na školsko učenje.

Postpismeno razdoblje opismenjavanja.

Glavni zadatak ovog perioda je učvrstiti vještine svjesnog čitanja i osigurati prijelaz sa čitanja slogova na čitanje riječima. Osim toga, formira se sposobnost razumijevanja tekstova različitih vrsta: naučnih i umjetničkih. Upoređivanje ovih tekstova omogućava djeci da samostalno sagledavaju jezik umjetničkih djela i upotrebu riječi u književnim tekstovima.

Najbrža sinteza vizuelne slike reči sa njenim značenjem je olakšana vežbama za razvijanje tačne (diferencirane) percepcije reči, proširenjem čitalačkog „polja“ i izvođenjem raznih logičkih, asocijativnih i leksiko-gramatičkih vežbi.

Tekstovi predstavljeni u likovnom i figurativnom obliku pomažu djeci da osjete ritam, melodiju i slikovitost jezika umjetničkih djela, te shvate estetsku funkciju jezika.

Upotreba dijagrama i modela omogućava učenicima da bolje zamišljaju obrazovni materijal. Modeliranje djeluje kao sredstvo vizualnog predstavljanja objekata i uzoraka materijala koji se proučava. Svrsishodan rad na podučavanju djece modeliranju gradi se kroz cijeli period učenja čitanja i pisanja i predstavlja dobar temelj za dalje učenje i neophodan element vaspitno-obrazovnog djelovanja. Svjesno uvođenje modeliranja u obrazovni proces približava ga procesu naučnog saznanja, priprema učenike da samostalno rješavaju probleme koji se pred njima postavljaju, da samostalno stiču znanja.

Stavka– Čitanje (tačka slova)

Predmet: Predstavljamo glasove “B”, “v” i slovo B

Ciljevi: organizovati ažuriranje mentalnih operacija dovoljnih za konstruisanje novih znanja, rad na upoznavanju sa slovom B, v; naučiti kako izvoditi zvučnu analizu riječi "voda", "različak", koristiti modele i dijagrame, stvoriti uslove za ovladavanje tehnikama čitanja, tehnikama za razumijevanje pročitanih tekstova, razvijanje vještine čitanja riječi, rečenica s proučenim slovima, razvijanje fonemskog sluha i kreativnu maštu.

Planirani obrazovni ishodi:

Predmet:znati slovo B,v; umeju da vrše zvučnu analizu reči, koriste dijagrame i modele zvučnog sastava reči za vršenje zvučne analize reči; razumjeti sadržaj pročitanog djela A. Shibaeva "Jedno pismo"

metasubjekt:(kriterijumi za formiranje/vrednovanje komponenti univerzalnih aktivnosti učenja - UUD):

Obrazovni: opšteobrazovni - upotreba dijagrama i modela zvučnog sastava riječi za izvođenje zvučne analize riječi, strukturiranje znanja; ovladavanje tehnikama čitanja; logički – izvođenje jednostavnih logičkih radnji.

Regulatorno: razumjeti i zadržati zadatak učenja; adekvatno sagledajte ocjenu nastavnika i drugova, planirajte svoju akciju.

Komunikacija: biti u stanju komunicirati s drugima, percipirati tekst uzimajući u obzir zadatak koji je pred vama.

Lični: izražavaju svoje mišljenje, potvrđujući ga vlastitim argumentima i drugim autoritativnim mišljenjima.

Tokom nastave

I Motivacija za aktivnosti učenja. Postavljanje zadatka za učenje.

1 Organizacioni momenat

Zvono je već zazvonilo. Sedite tiho i tiho.

I hajde da brzo započnemo lekciju.

Uostalom, zadaci nisu laki, vi, prijatelji, ne možete biti lijeni,

Zato što ste studenti.

2 Ažuriranje znanja

Volite li rješavati zagonetke?

Dvije pletenice, dvije sestre, od tanke ovčje pređe, Kako se nosi u šetnju, Da pet i pet ne smrznu. (rukavice)

Svi će, mislim, znati, ako posete teren, ovaj mali plavi cvet, svima poznat... (Krenutak cvijet)

Ovaj konj ne jede zob, umjesto nogu ima dva točka. Sjednite na konja i trkajte se na njemu, ali bolje je upravljati. (bicikl)

Hoda pustinjom, nosi teret, ne jede, ne pije. Hteo bih da prenesem dva-tri jela za nesrećnike... (deva)

Bez ubrzavanja poletim gore, podsjećajući me na vretenca. Idem na let, šta je ovo? (helikopter)

Šta je zajedničko ovim rečima, šta mislite da bi trebalo da naučimo (upoznati novo slovo, okarakterisati glasove koje ono znači) II Otkrivanje novog znanja?

1 Zvučno-slovna analiza riječi "grana" "val"

Razmotrite dijagram. Koliko glasova ima riječ "grana"

Izvršite zvučno-slovnu analizu riječi "grana"

Izvršite analizu zvuka i slova riječi "val"

Uporedite prve glasove ovih riječi.

Koje slovo se može koristiti za predstavljanje ovih zvukova?

2 Predstavljamo slovo B

Svi znaju bez nagoveštaja

Slovo B je put u bajku.

Kako izgleda slovo B? Kako biste je prikazali?

(ako sa tobom zamotamo dvije velike grude snijega, bez sumnje ćemo dobiti slovo B sa metlom u rukama - snjegović, utvrdi da li u ovoj riječi postoji glas B?)

3 Čitanje slogova, teksta

-Pročitati (Čitanje slogova)

-Pročitajte slogove red po red.

-Pročitajte slogove u kojima v označava tvrd suglasnik.

-Pročitajte slogove u kojima v označava meki suglasnički zvuk.

Fizminutka

Jedan dva tri četiri pet

Djeca su izašla u šetnju.

Jednom - ustani, protegni se.

Dva – sagni se, uspravi se.

Tri - tri pljeska dlanovima,

Tri klimanja glavom.

Četiri znači šire ruke.

Pet - mašite rukama.

Šest - sedite tiho.

III Uključivanje u sistem znanja

1 igra "Šifrovana riječ"

Ljudi, recite mi kako se zovu ti ljudi koji šifriraju i dešifruju riječi?

Sada ćete i vi postati kriptografi.

Pročitajte riječ, pokušajte dešifrirati drugu uz njenu pomoć.

Kosa je riječ

Nadstrešnica - opruga

2 Samostalni rad

a) rad u parovima

Poveži slogove, koje reči dobiješ?

b) ubaci slovo koje nedostaje. Peer review koristeći udžbenik

Na...drvetu...i tamo je sjedila...ptičica. ...doletela vrana, sela do njega i oterala ga. Sram me bilo...orona!

IV Sažetak lekcije Razmišljanje o aktivnosti

a) „Tata je hvalio sina

I pitao je za slovo B.”

Šta mislite da je vaš sin rekao o slovu "B"?

Igra "KO JE VEĆI?" imenuje riječi sa slovom V.

b) Saznao sam da....

Sviđa mi se…..

Ponosan sam što...

Želim da se zahvalim….

Sažetak časa nastave pismenosti u 1. razredu (osnovni period)

Tema lekcije: "Suglasno slovo N."

Predavač: Vinokurova N.V.

Zadaci: upoznati učenike sa slovima N, n; razvijati vještine čitanja naglas: u horu, u paru, pojedinačno; konsolidovati vještine sastavljanja prijedloga pomoću dijagrama i distribucije prijedloga.

Formiran UUD: sposobnost zamjene imenica zamjenicama; uspostaviti uzročno-posledične veze; kontrolišite se kada radite u Receptima; pravilno napišite vlastita imena.

propedevtika: osobne zamjenice .

TOKOM NASTAVE.

I. Uključivanje u obrazovne aktivnosti.

Koja smo slova već upoznali?

Koje zvukove predstavljaju?

Šta je posebno kod samoglasnika? ( Izgovaraju se samo sa

formiraju se slogovi.)

II. Ažuriranje znanja.

Koristeći traku sa slovima na 39. stranici “Abecede”, zapamtite samoglasnička slova koja ste proučavali.

Zapamtite da slovo I označava mekoću suglasničkog zvuka.

Pročitajte slova i samoglasnike napisane na tabli.

i au ua -au y yo

and yay! ai – ia oy yi

oh wow! oi – io ay ya

Pogledajte ilustraciju na stranici 40 ABC-a.

Koga vidite na njemu? ( Ruski heroj i zmija Gorynych)

Koliko vas roditelja čita epove o ruskim junacima?

Zašto ruski heroj ore na Zmei Gorynych? ( On ga je zarobio i

prisiljen da radi)

Šta je prikazano desno od Zmije?

Opišite izgled junaka.

Šta koristi za rahljenje tla? ( Koristeći drveni plug)

Pročitajte pjesmu I. Nikitina.

Čemu nas uči poslovica „Rad hrani, a lijenost kvari“?

Kako se zove kratka riječ koja se nalazi u rečenici ( sindikat)

III. Postavljanje ciljeva i određivanje teme časa.

Kako natjerati konja? ( ali ali ali)

Koji je prvi zvuk koji čujemo? ( Zvuk [n])

Kako majka pokazuje svom djetetu da se ne ponaša loše? (“Ne, ne” ili “Ne”)

Koji se prvi glas čuje u riječi "nemoguće"? ( Zvuk [n,])

Šta mislite koje pismo ćemo danas upoznati?

IV. Radite na temi lekcije.

1. Upoznavanje sa glasovima [n] i [n,].

Izvršite analizu slogova i zvukova riječi “makaze” i “konci”. Opišite glasove [n] i [n,].

Izgovarajmo glasove [n] i [n,] i obratimo pažnju na položaj jezika i usana.

Možete li pjevati ove zvukove?

Da li vazduh lako struji? ( br. Zrak se zadržava i prolazi kroz nos)

Kako se zovu glasovi koji uzrokuju zadržavanje zraka tokom izgovora?

(suglasnici).

Uporedite posljednje glasove u riječima “bubanj” i “konj”.

Izvucite zaključak. ( Slovo N označava tvrde i meke zvukove [n] i [n].)

Recimo ih ponovo. Kako ih izgovaramo: sa glasom ili bez glasa? ( WITH

Zovu se suglasnici u kojima je glas uključen u izgovor

zvučno.

Šta ste naučili o novim zvucima? ( Konsonantni, zvučni, tvrdi ili meki).

Odredite gdje je skriven novi zvuk? (položaj zvuka u riječima napisanim u

ploča).

Nos, san, sanak, nizak, petak, crvenilo, lijenost.

Klizaljke, konji, noć, prozor, svjetla, vatra, sin, panj.

Izmislite svoje riječi s novim zvukovima.

2. Uvođenje slova N, n.

Na slovo N sam kao na merdevinama.

Sjedim i pjevam pjesme!

Pogledajte slovo H u ABC i na tabli.

Pročitajte slogove u crvenom polju na stranici 41. “ABC.” Iz kojeg pisma

počinju li svi slogovi?

Da li ovo slovo predstavlja samoglasnik ili suglasnik?

Može li ovaj zvuk formirati slog?

Može li naglasak pasti na glasove [n] i [n,]?

V. Razvoj govornog aparata.

1. Vježbe disanja.

Vježba "Svijeća-2".

2. Artikulaciono zagrijavanje.

Vježba "Candy".

3. Radite na dikciji.

Čitajte sa ploče u pjevanju: on-no, an-na, un-na, eun-na.

Čitajte ove slogove na otegnuti način, ali kraće nego u napjevu.

Čitaj zbrku jezika.

Ali, ali, ali, piletina kljuca zrno.

Na-na-na - sada nema žita.

Ne, ne, ne – sjetimo se sutra žita.

Pa, dobro, dobro, idemo svi na zrno.

VI. Minut fizičkog vaspitanja.

VII. Nastavak rada na temu časa.

Pisanje malog slova n na 14. stranici sveske.

(Napišite kosu crtu nadole, vratite prema onome što je napisano u sredinu

karakteristike, napravite malu petlju i pomaknite ručku do gornje linije. Onda

napišite kosu crtu sa krivom na dnu. Pismo pišemo neprekidno.

Čitajte s ploče u horu.

ah ona na ana

on to ali An-na

un unu well Ni-na

Kako je napisana riječ Nina? ( napisano velikim slovom)

Znate li pisati veliko slovo N?

Veliko slovo N se takođe piše neprekidno. (rad u Receptima na str. 15.

Pisanje slogova sa izgovorom šapatom).

Pročitajte poslovice na 40. stranici ABC-a. Objasnite njihovo značenje.

Pronađite slova koja su vam nova i podvucite ih olovkom.

Imenujte reči sa mekim glasom [n], a sada reči sa tvrdim glasom [n].

Upišite riječi 3 puta u svoju radnu svesku: on, ona, ono, oni.

Sada ću vam pokazati slike, a vi morate imenovati prikazanu

objekt i dodajte mu riječi: on, ona, ono, oni.

Koji zvuk ima u svim ovim riječima?

U kojim rečima zvuči čvrsto, a u kojim meko?

Koji samoglasnički zvuk omekšava suglasnike tokom izgovora.

Pročitajte pjesmu na 40. stranici ABC-a.

Podvuci sva proučena samoglasnička slova u pjesmi i zaokruži slovo N

krug.

Kojim drugim riječima možete nazvati Rus'? ( Rusija, Ruska Federacija)

Zašto voliš svoju domovinu?

u kom gradu živiš?

Koje atrakcije postoje u našem gradu?

Na strani 42 pogledajte slike iznad. Spoji predmet sa zamjenicom.

(Kanta za zalivanje - ona, kanta - to, itd.)

Kako započeti pisanje prijedloga? ( napisano velikim slovom)

Šta možemo staviti na kraj rečenice? ( Tačka. Upitnik.

Uzvičnik)

Na strani 42 pročitajte rečenice. Pogledajte male ilustracije.

Šta tata kaže svom sinu? ( "Na knjigu, sine")

Gde dečak stavlja knjigu? ( Na stolu)

Značenje onoga o čemu govorimo često zavisi od pravilne upotrebe reči.

Na stolu - riječ "uključeno" označava lokaciju objekta. Prijedlog "na"

označava mjesto gdje se objekt nalazi ili gdje ga treba postaviti.

Održaćemo aukciju slogova.

na... (-sos, -rod, -sha)

ali... (-chi, -zhi, -ra, -ti)

ni... (-tki, -isti, -ko)

Otvorite svesku na strani 15. Napišite slogove, napišite riječ „Nina“ sa

veliko slovo. (Analiza rečenice “Nina ima konce”)

Pogledajte slike na tabli. Šta pokazuju?

(maline, ribizle, jagode, limun, trešnje)

Ponovo izgovorite ove riječi i odredite mjesto glasova [n] i [n,] u riječima.

Zašto se u nekim slučajevima zvuk [n] čuje čvrsto, a u drugim se čuje zvuk [n,].

soft?

VIII. Sumiranje lekcije.

Da li vam se dopala lekcija?

Šta je bilo najzanimljivije na lekciji?

Šta je uzrokovalo poteškoće?

Šta ste novo naučili? Šta ste naučili?

Regionalna državna specijalna (popravna) opšteobrazovna ustanova za studente i učenike sa smetnjama u razvoju “Pavlovsk specijalna (popravna) opšteobrazovna škola internat VIII tipa”

Sažetak časa pismenosti u 1. razredu

"Zvuk i slovo L, l"

Pripremljeno

nastavnik osnovne škole

Mikhaleva Svetlana Ivanovna

Pavlovsk 2011

Abecedni period učenja čitanja i pisanja je 1. razred.

Negovanje pozitivne motivacije u obrazovnim aktivnostima; - gajiti kognitivni interes za čas korištenjem tehnika igre;

Negovanje pravilne zvučne kulture govora.

Tokom nastave.

Koraci lekcije

Psihološko raspoloženje.

– Pažljivo pogledajte sliku sunca. Koja vam se najviše sviđa – 1., 2., 3.?

– Sviđa mi se vaše mišljenje, na ove slike ćemo se vratiti na kraju lekcije.

Pogledaj tablu i reci mi koji će heroj danas putovati s nama.

Jednom davno, na Mjesecu se rodila neobična beba. Rođen i odleteo na Zemlju. Dok je leteo, pao je pravo u jezerce na livadi. Ovaj mali još ništa ne zna. Putovaćemo s njim i pomoći mu, naučiti sve novo.

Fizičke vežbe.

"riba"

Ribe plivaju

ronjenje po mirnom sunčanom danu.

Oni će se saviti, odvojiti,

Zakopati će se u pijesak.

Pogledajte ko nam plovi u susret?

Nešto nam donose. Ovo su slike. Šta je prikazano na slikama?

Kojim zvukom počinju sve ove riječi?

Opišite zvuk l. Reci Luntiku o zvuku l.

Neko vuče algu. Hajdemo na obalu da vidimo ko je to?

Žabi Klavi je postalo dosadno. Ona želi da igra igru ​​„Pogodi gde je zvuk“ sa nama. Ja ću imenovati riječ, a vi morate pogoditi gdje se nalazi slovo l, na početku, u sredini ili na kraju riječi.

Skije - ?

Kašika - ?

Sto - ?

Žaba Klava je bila zadovoljna i krenula dalje.

Ljudi, pogledajte šta je prikazano na lokvanju?

Ljudi, ovo je slovo L.

Reci mi, kako ona izgleda?

Od kojih elemenata se sastoji štampano slovo L?

Vidi, Luntik je donio puno morskih kamenčića. Napravite slovo L od njih.

Luntiku su se svidjela sva tvoja pisma.

Pogledaj ko puzi po pesku? Uperite prste u rak.

Gimnastika prstiju

Rak

Rak puzi po dnu

Izlažući svoju kandžu.

Rak vuče nešto iza sebe. Ovo su vaše sveske. Odštampajte slovo L u svojim sveskama, a Luntik će takođe sa vama odštampati slovo u pesku.

Raku su se zaista svidjela tvoja pisma. Puž puže da ga posjeti. Uradimo fizičku vežbu.

Fizminutka.

"puž"

Putem puže puž

Svoju kuću nosi na leđima.

Puzeći tiho, bez žurbe

Uvijek gledam okolo.

Pa, kad se jako umoriš

I ona želi da se odmori,

Može se brzo srušiti

I pretvori se u okruglu loptu.

Pogledaj šta puž ima u svojoj kući?

Ovi listovi sadrže zadatak za vas.

Obojite slovo L i pronađite ga među ostalim slovima.

Puž i rak se opraštaju od nas. Mahni im.

Jato pijavica.Lisica, list, konj, luk.
Od zvuka L.Konsonant, zvučni ( stavi ruke na grlo i provjeri) Žaba Klava.

Na početku riječiNa početku riječiNa kraju riječi

PismoDjeca odgovaraju
Od dva štapa.Od kamenčića rasporedite slovo L

Rak.Dlanovi dole, prekršteni prsti i dole. Palac sebi. Pomičemo dlanove na prstima, prvo u jednom smjeru, zatim u drugom. Slovo L štampano je u sveskama.

Bavi se gimnastikom

Listovi papira.
Dovršite zadatak (Aneks 1)

Momci, Luntik i ja smo napravili takvu buku da je Piskar Ivanovič ispuzao iz bare. On psuje i traži da budemo tiši. I on će nam pomoći u tome. Pripremio nam je zagonetke.

Zagonetke "Reci riječ":

1. Na klupi pored kapije

Lena gorko suze... (sipa)

2. Sivi vuk u gustoj šumi

Upoznao sam crvenu... (lisicu).

3. Andrejka je u njegovoj bašti

Zalijevao cvijeće iz... (kante za zalivanje).

4. Rasplakala sam sve oko sebe

Iako nije borac, ali... (naklon).

Donio je i lišće sa slikama. Potrebno je da povežete samo one slike sa slovom L koje počinju ovim slovom.

Bravo momci. Uradio si dobar posao. Piskul Ivanovič se vraća kući. A Luntik je bio toliko umoran da je zaspao pod cvetnim listom. Nećemo ga uznemiravati i srešćemo se na sledećem času.

Aneks 1(http www.solnet®.ee)

Dodatak 2(http www.solnet®.ee)
Poveži slova L sa slikama čije riječi počinju glasom L.

Spisak korišćene literature

1. “Primer. 1. razred" autor. A.K. Aksjonova, S.V. Komarova, M.I. Shishkova

M., “Prosvjetljenje” (2009.)

Korišteni internet resursi