Kazi ya kozi "matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika dow". Matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika maendeleo ya utambuzi wa watoto

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa Na. 106

"Chekechea ya usimamizi na uboreshaji"

"Matumizi ya teknolojia ya uwasilishaji wa multimedia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"

(mashauri kwa walimu)

Imetayarishwa na:

Bikmamatova Svetlana Alexandrovna,

PDO (choreologist) juu zaidi

Kemerovo, 2017

Lengo: Kuboresha ubora wa elimu kupitia utangulizi hai wa uwasilishaji wa teknolojia ya medianuwai katika mchakato wa elimu.

Katika miaka ya hivi karibuni, kumekuwa na utangulizi mkubwa wa habari na teknolojia ya kompyuta katika elimu ya shule ya mapema. mchakato wa habari katika taasisi za shule ya mapema kutokana na mahitaji ya jamii ya kisasa inayoendelea, ambapo mwalimu lazima aendane na wakati, atumie teknolojia mpya katika malezi na elimu.

Katika muktadha wa kisasa wa mfumo wa elimu, shida na kazi mpya zinaonekana, juu ya suluhisho ambalo walimu watalazimika kufanya kazi. Mojawapo ya shida ni kushuka kwa motisha ya mwanafunzi wa shule ya mapema kujifunza. Ni ipi njia bora ya kutatua tatizo hili?

Sasa mshindi ni yule mwalimu na mwalimu wa elimu ya ziada ambaye hufanya kozi ya shughuli za elimu ya moja kwa moja kuonekana, kuburudisha, kung'aa, kuvutia, kihisia, na kukumbukwa. Hiyo ni, nyenzo zinapaswa kuwa na mambo ya ajabu, ya kushangaza, yasiyotarajiwa, kuamsha shauku kati ya watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa elimu na kuchangia katika kuundwa kwa mazingira mazuri ya kihisia ya kujifunza, pamoja na maendeleo ya uwezo wa akili. Tunazungumza juu ya utumiaji wa teknolojia ya uwasilishaji wa media titika.

Kwa kuwa ni teknolojia za multimedia ambazo zina faida juu ya madarasa ya jadi. Multimedia inahusisha matumizi ya wakati mmoja ya aina mbalimbali za uwasilishaji wa habari: picha za sauti - video, uhuishaji wa maandishi. Kwa hivyo, kutenda kupitia njia za ukaguzi na za kuona, media titika huunda hali ya kupokea na kuiga habari.

Katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, teknolojia za media titika zinaweza kutumika kwa njia ya:

programu za kompyuta;

michezo ya tarakilishi;

filamu za slaidi;

mawasilisho.

Haya yote yamo ndani ya uwezo wa walimu wengi, kwani hauhitaji ujuzi wa kina wa teknolojia ya kompyuta. Mwalimu anaweza kuunda filamu au uwasilishaji, akizingatia sifa za wanafunzi wao, malengo na malengo yaliyowekwa katika somo fulani. Bidhaa kama hizo za kompyuta, kama sheria, huamsha shauku kwa watoto kwa sababu ya uhalisia na nguvu ya picha, matumizi ya uhuishaji, na kompyuta yenyewe inavutia sana watoto wengi. Wazazi wengi wanajua jinsi ilivyo ngumu kumtenga mtoto kutoka kwake. Na ikiwa kuna riba, basi kuna hamu ya kushiriki.

Nyingine ya ziada ni uwezekano wa kujifunza umbali kwa wazazi. Wazazi wangependa kushiriki katika maendeleo ya watoto wao nyumbani. Hata hivyo, mara nyingi hawajui nini hasa cha kufanya na mtoto, au kufanya hivyo kwa utaratibu bila kusoma na kuandika. Tatizo kuu ni ukosefu wa ujuzi wa wazazi katika kuchagua michezo ya kompyuta ya elimu ambayo inaweza kuendana na umri na sifa za mtu binafsi za watoto. Tatizo linaweza kutatuliwa kwa kuwapa wazazi CD za shughuli au mawasilisho ya media titika. Mada za mawasilisho zinaweza kuwa tofauti: madarasa ya hesabu, ziara za kawaida kwa majumba ya sanaa, kufahamiana na asili, sheria za tabia salama nyumbani na mitaani. Hivyo, mtoto ambaye amekosa idadi kubwa ya madarasa kwa sababu mbalimbali anaweza kupokea ujuzi muhimu nyumbani. Ili kuwasaidia wazazi, unaweza pia kutoa orodha ya michezo ya kompyuta inayopendekezwa (hisabati ya mchezo, safari kupitia hadithi za hadithi, mchezo wa njozi, n.k.), ambapo jina la mchezo, maelezo yake mafupi (lengo, kazi, sifa za umri) na kiungo cha anwani ya mtandao.

1. Uwasilishaji haujakamilika mara chache bila visaidizi vya kuona. Kazi yao ni kufanya uwasilishaji uwe wa kushawishi. Matumizi sahihi ya zana hizi yatachangamsha sana uwasilishaji na kurekebisha nyenzo kwenye kumbukumbu.

2. Inashauriwa kutumia vifaa vya kuona tu wakati vinaweza kuongeza athari ya taarifa.

3. Wakati wa kuonyesha slaidi na kuhutubia wanafunzi, ni vyema kusimama upande wa kushoto wa skrini (unapotazama kutoka kwa hadhira). Kutokana na ukweli kwamba tunasoma kutoka kushoto kwenda kulia, wanafunzi wataangalia kwanza mwalimu, na kisha usonge macho yao kwa haki kwenye skrini, ambapo maelezo zaidi yanawasilishwa.

4. Mwalimu ataonekana asili ikiwa iko kwenye pembe kidogo kwa watazamaji wa watoto. Unaweza kuchukua nafasi ya "nguvu" zaidi, ukigeuka kabisa ili kukabiliana na watoto wa shule ya mapema.

5. Kwa kuangalia haraka picha (kitu), unaweza kuteka mawazo ya watoto kwa ishara ya mkono wa kushoto. Ishara lazima iwe fupi sana. Kisha unapaswa kugeuka tena na kugeuka kwao.

6. Ikiwa vifaa vya makadirio vimezimwa kwa muda au kuna mapumziko katika onyesho la slaidi, inashauriwa kuhamia katikati ya chumba na kuendelea na uwasilishaji.

7. Ikiwa huna nia tena ya kutumia vifaa vya kuona, inashauriwa kusimama nusu-akageuka kwa watoto upande wa kushoto wa vifaa na kuendelea na somo.

8. Haifuati:

- zungumza na mgongo wako kwa watoto;

- kuzuia picha iliyoonyeshwa;

- kuruhusu kati inayotumika kuchukua jukumu kubwa katika uwasilishaji;
- Sambaza takrima wakati wa uwasilishaji.

Mazoezi yameonyesha kuwa kwa matumizi ya kimfumo ya uwasilishaji wa media titika katika mchakato wa maendeleo pamoja na njia za jadi za ufundishaji, ufanisi wa kazi katika ukuzaji wa uwezo wa utambuzi wa watoto wa shule ya mapema huongezeka sana.

Katika kazi yangu na watoto wa shule ya mapema, matumizi ya teknolojia za multimedia (rangi, graphics, sauti, vifaa vya kisasa vya video) huniruhusu kuiga hali na mazingira mbalimbali. Vipengele vya mchezo vilivyojumuishwa katika programu za media titika huwezesha shughuli ya utambuzi ya wanafunzi wangu na kuongeza unyambulishaji wa nyenzo. Matumizi ya kompyuta katika shule ya mapema taasisi ya elimu iwezekanavyo na muhimu, inachangia kuongezeka kwa nia ya kujifunza, inakuza mtoto kikamilifu.

Teknolojia za kisasa za kompyuta hutoa fursa nzuri kwa maendeleo ya mchakato wa elimu. Zaidi ya K.D. Ushinsky alisema: "Asili ya watoto inahitaji kuonekana." Sasa hizi sio michoro tena, meza na picha, lakini mchezo ambao uko karibu na asili ya watoto, hata ikiwa ni ya kisayansi na ya kielimu. Mwonekano wa nyenzo huongeza assimilation yake, kwa sababu. njia zote za mtazamo wa watoto zinahusika - kuona, mitambo, kusikia na kihisia.

Multimedia ni nyenzo au chombo cha maarifa katika tabaka mbalimbali. Multimedia inachangia maendeleo ya motisha, ujuzi wa mawasiliano, upatikanaji wa ujuzi, mkusanyiko wa ujuzi wa kweli, na pia huchangia maendeleo ya ujuzi wa habari.

multimedia kama vile slaidi, uwasilishaji au uwasilishaji wa video tayari inapatikana kwa muda mrefu. Kompyuta kwa sasa ina uwezo wa kudhibiti sauti na video ili kufikia athari maalum, kuunganisha na kucheza sauti na video, ikiwa ni pamoja na uhuishaji, na kuunganisha yote katika uwasilishaji mmoja wa multimedia.

Matumizi ya busara ya vifaa vya kufundishia vya kuona katika mchakato wa elimu ina jukumu muhimu katika ukuzaji wa uchunguzi, umakini, hotuba, na fikra za watoto wa shule ya mapema. Katika madarasa na watoto, waalimu hutumia mawasilisho ya media titika ambayo hufanya iwezekanavyo kuboresha mchakato wa ufundishaji, kubinafsisha elimu ya watoto walio na viwango tofauti vya ukuaji wa utambuzi, na kuongeza kwa kiasi kikubwa ufanisi wa shughuli za ufundishaji.

Kufanya kazi na Wazazi wa Multimedia inaweza kutumika katika uundaji wa nyenzo za kuona, wakati wa kufanya mikutano ya wazazi, meza za pande zote, mabaraza ya mini-walimu, warsha, maonyesho ya mazungumzo, dodoso. Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano hufanya iwezekane kubadilisha mawasiliano, kuongeza shauku ya watu wazima katika kupata habari muhimu juu ya malezi ya watoto.

Wakati wa kufanya mabaraza ya walimu ripoti za walimu huongezewa na usaidizi wa vyombo vya habari. Mawasilisho ya ripoti yanajumuisha usaidizi wa maandishi na klipu za video, chati na michoro.

Kwa kutumia mawasilisho ya medianuwai

Msingi wa uwasilishaji wowote wa kisasa ni kuwezesha mchakato wa mtazamo wa kuona na kukariri habari kwa msaada wa picha wazi. Fomu na mahali pa kutumia uwasilishaji (au hata slaidi yake binafsi) katika somo hutegemea, bila shaka, juu ya maudhui ya somo hili na lengo lililowekwa na mwalimu.

Matumizi ya mawasilisho ya slaidi za kompyuta katika mchakato wa kufundisha watoto yana faida zifuatazo:

utekelezaji wa mtazamo wa polysensory wa nyenzo;
uwezekano wa kuonyesha vitu mbalimbali kwa msaada wa projekta ya multimedia na skrini ya makadirio katika fomu iliyopanuliwa ya kuzidisha;
kuchanganya athari za sauti, video na uhuishaji katika uwasilishaji mmoja husaidia kufidia kiasi cha habari ambazo watoto hupokea kutoka kwa fasihi ya elimu;
uwezekano wa kuonyesha vitu ambavyo vinapatikana zaidi kwa mtazamo kwa mfumo wa hisia usio kamili;
uanzishaji wa kazi za kuona, uwezo wa kuona wa mtoto;
Ni rahisi kutumia filamu za slaidi za uwasilishaji wa kompyuta ili kuonyesha habari kwa njia ya machapisho kwa maandishi makubwa kwenye kichapishi kama kitini cha madarasa na watoto wa shule ya mapema.

Matumizi ya mawasilisho ya multimedia hufanya iwezekanavyo kufanya masomo ya rangi ya kihisia, ya kuvutia, kuamsha shauku kubwa kwa mtoto, ni misaada bora ya kuona na nyenzo za maonyesho, ambayo inachangia ufanisi mzuri wa somo. Kwa hivyo, utumiaji wa mawasilisho ya media titika darasani katika hisabati, muziki, kufahamiana na ulimwengu wa nje huhakikisha shughuli ya watoto wakati wa kukagua, kukagua na kuibua kuonyesha ishara na mali ya vitu na wao, njia za mtazamo wa kuona, uchunguzi, uteuzi. ulimwengu wa lengo la ishara na mali za ubora, kiasi na za muda, tahadhari ya kuona na kumbukumbu ya kuona.

Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia ya kompyuta hufanya iwezekanavyo kuongeza mchakato wa urekebishaji na ufundishaji, kubinafsisha elimu ya watoto walio na shida ya ukuaji na kuongeza ufanisi wa shughuli yoyote.

Kwa kuongeza, katika mchakato wa kubuni, kuunda kazi mpya kwa madarasa ya marekebisho na maendeleo kwa kutumia kompyuta na projekta ya multimedia, sifa za ubunifu za mwalimu huendeleza na kuboresha, na kiwango cha uwezo wake wa kitaaluma kinakua. Tamaa ya mtu mzima ya kubadilisha shughuli za watoto, kufanya madarasa kuwa ya kuvutia zaidi na ya kuelimisha, huwaleta kwenye mzunguko mpya wa mawasiliano, uelewa wa pande zote, kukuza sifa za kibinafsi za watoto, inachangia otomatiki bora ya ustadi uliopatikana. darasani katika hatua mpya ya mawasiliano ya ushawishi wa ufundishaji na urekebishaji. Kwa hivyo, uarifu wa elimu hufungua njia mpya na njia za kazi ya ufundishaji kwa waelimishaji na waalimu.

Kompyuta, zana za media titika ni zana za kuchakata habari ambazo zinaweza kuwa zana yenye nguvu ya kiufundi ya kufundishia, kusahihisha na njia ya mawasiliano muhimu kwa shughuli za pamoja za walimu, wazazi na watoto wa shule ya mapema.

Matumizi ya vifaa vya maingiliano wakati wa kufundisha watoto wa shule ya mapema hisabati, muziki, sanaa nzuri, inasaidia kujumuisha na kufafanua yaliyomo maalum ya hesabu, husaidia kuboresha fikra zenye ufanisi, kuitafsiri kuwa mpango wa taswira ya kuona, huunda aina za kimsingi za fikira za kimantiki, hukuza hisia ya rangi.

Neno "interactivity" linatokana na neno la Kiingereza "interaction", ambalo katika tafsiri linamaanisha "mwingiliano". Mwingiliano ni dhana inayotumika katika uwanja wa habari na mawasiliano. Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika shule ya chekechea hukuruhusu kupanua uwezekano wa ubunifu wa waalimu na ina athari chanya katika nyanja mbali mbali za ukuaji wa kiakili wa watoto wa shule ya mapema.

Kwa kutumia ubao mweupe unaoingiliana husaidia kukuza kwa watoto: tahadhari, kumbukumbu, ujuzi mzuri wa magari, kufikiri na hotuba, mtazamo wa kuona na kusikia, kufikiri kwa maneno na mantiki, nk Madarasa ya kuendeleza na matumizi yake yamekuwa mkali zaidi na yenye nguvu zaidi. Vifaa vya maingiliano hukuruhusu kuteka na alama za elektroniki. Teknolojia za ultrasonic na infrared hutumiwa kuamua kwa usahihi eneo la alama ya alama kwenye ubao. Kwa msaada wa moja ya alama za elektroniki zinazotolewa katika seti, mwalimu au mtoto anaweza kuonyesha au kusisitiza habari muhimu, ambayo kwa kuongeza inavutia. Ili kudhibiti uendeshaji wa programu za Windows kwa mbali, unaweza pia kutumia kalamu ya elektroniki ambayo inachukua nafasi ya panya. Hivi sasa, kuna programu nyingi rahisi na ngumu za kompyuta kwa maeneo anuwai ya maarifa ya watoto wa shule ya mapema.

Somo na kikundi kidogo, pamoja na shughuli za watoto kwenye ubao, mazungumzo ya utambuzi, mchezo, mazoezi ya macho, nk huchukua dakika 20 hadi 25. Katika kesi hii, matumizi ya skrini haipaswi kuwa zaidi ya dakika 7-10. Wakati huo huo, lengo kuu la mwalimu si kujifunza hii au programu ya kompyuta na watoto, lakini kutumia maudhui yake ya mchezo kwa ajili ya maendeleo ya kumbukumbu, kufikiri, mawazo, na hotuba katika mtoto fulani. Wakati wa kufanya kazi na ubao mweupe unaoingiliana, walimu kwanza kabisa hutoka kwa mpango wa muda mrefu, mada na malengo ya somo. Yafuatayo ni mjadala wa jinsi ya kuongeza matumizi ya data shirikishi ya ubao mweupe. Kazi ya utangulizi ya kufikiria inahitajika: kuchora kazi za didactic, kuchora slaidi muhimu kwa somo. Imeanzishwa kwa majaribio kwamba wakati nyenzo zinawasilishwa kwa mdomo, mtoto huona na anaweza kusindika hadi vitengo elfu 1 vya habari kwa dakika, na wakati viungo vya maono "vimeunganishwa" hadi vitengo kama elfu 100. An mwanafunzi wa shule ya mapema amekuza umakini wa hiari, ambao hujilimbikizia haswa wakati inavutia wakati nyenzo iliyosomwa inatofautishwa na mwonekano wake, mwangaza, husababisha hisia chanya kwa mtoto wa shule ya mapema.

Ni ujuzi gani unahitajika ili kutumia ubao mweupe shirikishi: · Maarifa ya kimsingi ya kifaa cha kompyuta · Fanya kazi katika programu: Neno, PowerPoint · Mazoezi ya kufanya kazi kwenye Mtandao (kutafuta picha, mawasilisho yaliyotengenezwa tayari na programu za mafunzo).

Kwa hivyo, wacha tuzingatie utofauti wa teknolojia ya kompyuta kama njia ya elimu na uwezekano mkubwa wa maonyesho - kwa kutumia mfano wa kutunga hadithi kutoka kwa picha.

Kazi ya 1. Kazi hii inaweza kukamilika kwa njia 3. Picha 3-4 zinaonyeshwa kwenye skrini, zinazowakilisha hadithi inayohusiana. (1 - anza, 2 - endelea, 3 - mwisho) Watoto huelezea kwa urahisi matukio yaliyoonyeshwa kwenye picha. Katika kesi hii, kila picha hufanya kama sura nyingine.
Kazi ya 2. Watoto hutolewa picha moja tu. Mwalimu anauliza swali: Ni nini kilifanyika hapo awali? nini kinaweza kuwa baada ya? Baada ya taarifa, hadithi ya kweli hutolewa na picha zote zinaonyeshwa kwenye skrini.
Kazi ya 3. Mwalimu anaonyesha picha kwenye skrini zinazofuatana si kulingana na njama, lakini kwa mlolongo wa kuchanganyikiwa. Watoto lazima wapange picha hizi kwa mpangilio, na kisha kuunda hadithi thabiti.

Hili ni toleo ngumu zaidi la kazi, ikizingatiwa kuwa mtoto ana mawazo ya kimantiki yaliyokuzwa kwa kiwango fulani. Ifuatayo, tutaangalia mfano kwa kutumia 4-x. picha.

Mfano mwingine wa uwezekano wa wanafunzi kufanya kazi katika modi ya mazungumzo darasani kwa ukuzaji wa hotuba:

Kazi ya 1. Toys zilichanganywa, msaada wa wavulana unahitajika, wanataja nini hasa walimpa Zoya na nini Sasha. (Kwenye ubao mweupe unaoingiliana, picha ya mvulana na msichana, vinyago)

Chaguo:

"Toy ya nani?" Zoya doll. Sasha robot.
"Tamaa" Ndege yangu. Piramidi yangu.
"Chagua, jina, kumbuka" Nyumbani (katika duka, katika shule ya chekechea) unaweza kufanya nini na vinyago? Fikiria, gusa, chagua, nunua.

Kazi ya 2. "Hebu tumsaidie mama" Ni muhimu kupanga bidhaa katika sahani zinazofaa. Mkate kwenye kikapu cha mkate, sukari kwenye bakuli la sukari, maziwa kwenye jagi la maziwa.

Kazi ya 3. Kazi inayofuata inawatambulisha watoto kwa ndege wa majira ya baridi: "Angalia na upe jina

Chaguo:

"Sema Neno Moja"
"Magpie ana pande nyeupe, ndiyo sababu wanaiita nyeupe-upande"
"Nani anatoa sauti?"

Kwa upande mzuri, matumizi ya ICT yanalenga kuwezesha mifumo yote ya uchanganuzi.

Tengeneza:

vipengele vya kuona-mfano;
kufikiri kinadharia
Msamiati hujazwa tena kikamilifu.

Matokeo ya madarasa yaliyofanywa kwa kutumia programu ya kompyuta, in kesi hii PowerPoint, toa mwelekeo mzuri katika ukuzaji wa hotuba ya watoto.

Mawasilisho katika PowerPoint ni mwangaza, mwonekano, ufikiaji, urahisi na kasi katika kazi. Wakati huo huo, vifaa vya maingiliano hutumiwa katika kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema, na utunzaji usio na masharti wa kisaikolojia, usafi, ergonomic, kisaikolojia na ufundishaji kanuni na mapendekezo ya vikwazo.

Matumizi ya rasilimali za mtandao na zana za programu, kama vile vitabu vya kielektroniki, ensaiklopidia za medianuwai, hutoa ufikiaji kwa mwalimu na mwanafunzi kwa kiasi kikubwa cha habari mpya, ambayo kwa njia ya kitamaduni (kwenye karatasi) haipatikani. Kwa mfano: Mashairi ya watoto; ABC kwa wadogo zaidi, nk. Katika kazi zao, waelimishaji wanaweza kutumia programu wanazofanyia kazi katika mfumo wa mawasilisho.

Matumizi ya teknolojia ya habari darasani kwa ajili ya maendeleo ya hotuba katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inafanya uwezekano wa kushinda ufahamu wa kiakili wa watoto darasani, inafanya uwezekano wa kuongeza ufanisi wa shughuli za kielimu za mwalimu wa shule ya mapema. taasisi. Ni jambo la kutajirisha na kubadilisha katika maendeleo ya mazingira ya somo.

Na, kwa kumalizia, matumizi ya teknolojia ya kompyuta katika shughuli za mwalimu wa shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kuanzisha michakato ya ubunifu katika elimu ya shule ya mapema, kuboresha viwango vyote vya usimamizi katika uwanja wa elimu, kupanua uwezekano wa kupata rasilimali za habari.

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa

Wilaya ya Mjini Balashikha

"Kindergarten ya aina ya pamoja No. 43 "Amber Island"

___________________________________________________________________

AKIWASILISHA UZOEFU WA KAZI

Mada: "Matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika shughuli za moja kwa moja za elimu na watoto wa shule ya mapema"

Mwalimu: Gasanova E.A.

Wafanyakazi wa kufundisha wa Chekechea Nambari 43 walifanya jukumu muhimu katika maendeleo yangu ya kitaaluma na maendeleo, ambapo ujuzi wangu wa kufundisha unaendelea kukua katika mazingira ya ubunifu na wajibu wa kitaaluma.

Leo, jamii inahitaji mwalimu - mwenye uwezo, mwenye busara, bwana wa ufundi wake na mfano kwa mtoto. Shule ya chekechea ambayo ninafanya kazi inafanya kazi kwa utulivu na inaendelea. Nimekuwa nikifanya kazi katika taasisi hii kwa mwaka wa pili, na kila siku naona machoni pa watoto udhihirisho wa udadisi, mawazo, wakati wa kuwasiliana na kila mmoja, watoto wangu huvumbua michezo, kufikiria juu ya ulimwengu usiojulikana. Ninaona kazi ya shughuli yangu ya ufundishaji kuwa uundaji wa hali nzuri kwa maisha kamili ya mtoto katika utoto wa shule ya mapema, malezi ya misingi ya tamaduni ya kimsingi ya utu, ukuaji kamili wa sifa za mwili na kiakili, na maandalizi. kwa maisha katika jamii ya kisasa. Jamii yetu inatoa mahitaji mapya kwa mtu wa kisasa, moja wapo ni uwezo wa kuzunguka katika nafasi ya habari.

Kompyuta katika madarasa ya shule hazionekani tena kama kitu adimu, lakini katika shule ya chekechea bado hazijawa zana inayoeleweka vizuri kwa waalimu. Kwa hivyo, taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kama mtoaji wa utamaduni na maarifa, haiwezi kusimama kando pia. Katika kazi yangu na watoto, kilichonivutia zaidi ni matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) kama njia ya kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu.

Mwelekeo huu wa maendeleo ya tasnia ya elimu, iliyosisitizwa katika hati za serikali, inatambuliwa kama kipaumbele muhimu zaidi cha kitaifa.

Sisi, waelimishaji, lazima tuendane na nyakati, kuwa mwongozo kwa mtoto katika ulimwengu wa teknolojia mpya, kutoa fursa ya kuwa washiriki katika nafasi ya umoja ya elimu ya Shirikisho la Urusi. Hii inahitaji kuanzishwa na matumizi ya teknolojia ya habari katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Kazi kuu:

Maendeleo na utekelezaji wa teknolojia za usaidizi wa multimedia kwa mchakato wa elimu;

Uundaji wa benki ya programu za mafunzo ya kompyuta, vifaa vya didactic na mbinu juu ya matumizi ya teknolojia ya habari katika kazi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema;

Kuanzishwa kwa ICT katika mchakato wa elimu kuna faida nyingi

Huwasha upanuzi wa matumizi ya zana za kujifunzia mtandaoni, kwani zinasambaza habari kwa haraka zaidi kuliko kutumia njia za kitamaduni;

Ruhusu kuongeza mtazamo wa nyenzo kwa kuongeza kiasi cha nyenzo za kielelezo;

Matumizi ya mawasilisho ya multimedia hutoa kujulikana, ambayo inachangia mtazamo na kukariri bora kwa nyenzo, ambayo ni muhimu sana, kutokana na mawazo ya kuona-mfano ya watoto wa shule ya mapema;

Wakati huo huo, maelezo ya graphic, maandishi, audiovisual hutumiwa;

Kwa sasa, teknolojia ya msaada wa multimedia ya mchakato wa elimu ni kipaumbele katika taasisi yetu ya shule ya mapema.

Ninatumia mawasilisho yaliyo tayari katika maeneo mbalimbali ya elimu: "Utambuzi", "Mawasiliano", Ubunifu wa Kisanaa, "Ujamaa", "Fiction", "Usalama", "Afya".

Kwa mfano:

Eneo la elimu "Maarifa" ni mada "Wanyama wa Pori", "Ulimwengu wa Wanyama", ambayo inaelezea kuonekana, tabia za mnyama, na sifa ambazo anazo.

Eneo la elimu "Ubunifu wa kisanii" - mandhari "Wasanii wa Kirusi" kufahamiana na uchoraji na uchoraji wa wasanii. Pamoja na kufahamiana na ufundi wa watu wa Kirusi.

Eneo la elimu "Usalama" - mada "Kanuni za barabara" - kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu kuzingatia sheria za mwenendo katika jiji kubwa.

Eneo la elimu "Afya" - mada "Vitamini muhimu", "Ili kuwa na afya, unahitaji kwenda kwenye michezo."

Katika benki yetu ya multimedia ya nguruwe, mkusanyiko wa mawasilisho hukusanywa ili kuwasaidia walimu na kwa kujaza zaidi tovuti ya shule ya chekechea kwa wazazi.

Mazoezi yangu yameonyesha kuwa kwa matumizi ya kimfumo ya mawasilisho ya media titika pamoja na njia za jadi za ufundishaji, ufanisi wa kazi huongezeka sana, ambayo ni ubora wa uigaji wa nyenzo, ukuzaji wa kumbukumbu, fikira, na ubunifu wa watoto.

Walakini, wakati wa kuandaa shughuli za kielimu moja kwa moja kwa kutumia mawasilisho ya media titika, ni muhimu kuzingatia teknolojia za kuokoa afya:

Vizuizi vya muda. Kwa kuwa nina watoto wakubwa, hii sio zaidi ya dakika 10. Mawasilisho yote ninayotumia yana fremu 10 - 15.

Kutumia projekta ya media titika, umbali kutoka skrini hadi viti ambavyo watoto hukaa ni mita 2 - 2.5. (Taasisi ya Fizikia ya Umri ya Chuo cha Elimu cha Kirusi) au kufuatilia kompyuta kwa umbali wa cm 50-70.

Fanya mazoezi ya mara kwa mara kwa macho na dakika za mwili.

Ningependa kuhitimisha hotuba yangu kwa matarajio ya kuanzishwa kwa teknolojia ya habari na mawasiliano katika utendaji wangu mwenyewe:

Asante kwa umakini wako.

Tatiana Svetlichnaya
Matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika shule ya mapema

Katika kazi yake, sana kwa kutumia mawasilisho ya medianuwai

Mandhari ya dhana yangu Matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika shule ya mapema.

Umuhimu

Maombi mawasilisho ya multimedia inafanya uwezekano wa kuongeza mchakato wa ufundishaji, kuongeza ufanisi wa shughuli za kisaikolojia na ufundishaji.

Kazi:

Kuratibu unyambulishaji wa maarifa;

kuunda motisha ya kujifunza;

Kupanua msamiati wa watoto na maarifa yao juu ya ulimwengu unaowazunguka;

Kuunda utamaduni mzuri wa hotuba;

kukuza kumbukumbu, umakini, fikra, ubunifu

mawasilisho ya multimedia- njia rahisi na nzuri ya kuwasilisha habari kwa kutumia programu za kompyuta. Inachanganya mienendo, sauti na picha, i.e. mambo ambayo yanaweza kushikilia umakini wa mtoto kwa muda mrefu.

Ikilinganishwa na njia za jadi za elimu mawasilisho ya multimedia ya watoto wa shule ya mapema kuwa na nambari faida:

1. Wasilisho wanafunzi wa shule ya awali; huunda mfumo wa picha za akili kwa watoto.

Kidogo kwa nini anavutiwa na misa ya mambo: kutoka asubuhi hadi jioni, maswali yanaonekana kumtoka. Jinsi ya kuelezea, kusema wazi na sio kusukuma mbali, sio kuzima udadisi wa watoto na udadisi wa akili? Mtu mzima kimsingi ni tofauti na mtoto: ili kuelewa kitu, ni ya kutosha kwake kusikiliza maelezo ya mdomo, na kuendeleza mawazo ya matusi - mantiki itafanya kazi yake.

Methali "Bora kuona mara moja kuliko kusikia mara mia", kwanza kabisa, kuhusu mtoto mdogo. Ni yeye, na mawazo yake ya kuona-mfano, ambaye anaelewa tu kwamba inawezekana wakati huo huo kuzingatia, kusikia, kutenda au kutathmini hatua ya kitu. Ndiyo maana ni muhimu sana wakati wa kujifunza mwanafunzi wa shule ya awali tuma maombi kwa njia hizo kwa ajili ya kupata taarifa ambazo ziko wazi.

mawasilisho ya multimedia ruhusu kuwasilisha nyenzo za kufundishia na ukuzaji kama mfumo wa picha wazi za marejeleo zilizojazwa na maelezo ya kina yaliyoundwa kwa njia ya algoriti. Katika kesi hiyo, njia mbalimbali za mtazamo zinahusika, ambayo inafanya uwezekano wa kuhifadhi habari si tu katika ukweli, lakini pia katika fomu ya ushirika katika kumbukumbu ya watoto.

2. Kompyuta inakuwezesha kuiga hali hiyo ya maisha ambayo haiwezekani au vigumu kuona katika maisha ya kila siku.

3. Fursa mawasilisho ya multimedia hukuruhusu kuongeza kiasi cha nyenzo zinazotolewa kwa ukaguzi. Akina mama wengi wanaona kuwa hii huongeza sana shauku ya watoto katika maarifa, huongeza kiwango cha uwezo wa utambuzi.

4. Matumizi mbinu mpya zisizo za kawaida za maelezo na uimarishaji, hasa kwa njia ya kucheza, huongeza tahadhari ya watoto bila hiari, husaidia kuendeleza kiholela.

5. Kufundisha watoto mawasilisho ya multimedia, watoto wa shule ya mapema wanafanya kazi. Kwa sababu ya mienendo ya hali ya juu, nyenzo hiyo inachukuliwa kwa ufanisi, kumbukumbu inafunzwa, msamiati hujazwa kikamilifu, mawazo na uwezo wa ubunifu huendeleza.

Ufanisi

Mazoezi yameonyesha kwamba, chini ya utaratibu kwa kutumia mawasilisho ya medianuwai pamoja na mbinu za jadi za ufundishaji, utendaji wa watoto wakubwa shule ya awali umri unaongezeka kwa kiasi kikubwa.

Chanya zifuatazo zinazungumza juu ya ufanisi sababu:

watoto wanaona vyema nyenzo zilizosomwa kutokana na ukweli kwamba uwasilishaji hubeba aina ya habari ya kitamathali, inayoeleweka wanafunzi wa shule ya awali wasiojua kusoma na kuandika;

wanafunzi wanahamasishwa zaidi kufanya kazi darasani kutokana na mvuto wa kompyuta na athari za media titika. harakati, sauti, uhuishaji kuvutia umakini wa watoto kwa muda mrefu;

ujuzi uliopatikana unabaki katika kumbukumbu kwa muda mrefu na ni rahisi kurejesha kwa matumizi ya vitendo baada ya kurudia kwa muda mfupi;

mawasilisho hukuruhusu kuiga hali kama hizi za maisha ambazo haziwezi kuonekana katika maisha ya kila siku (kuruka kwa roketi au satelaiti, mabadiliko ya chrysalis kuwa kipepeo, nk).

Teknolojia za kompyuta zinapaswa kuunganishwa kikaboni katika mfumo wa kazi wa mwalimu, sio kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja ya kibinafsi na watoto, lakini kusaidia tu kutatua kazi.

zana za multimedia hutumiwa mimi katika hatua tofauti za somo. Kwa hiyo, kwa mfano:

1. Katika sehemu ya utangulizi ya somo, wanafunzi wanaelezwa madhumuni na maudhui ya kazi inayofuata. Katika hatua hii, inashauriwa kuonyesha slaidi na picha inayoonyesha mada ya somo.

2. Shughuli ya motisha-utambuzi hutengeneza riba mwanafunzi wa shule ya awali katika mtazamo wa habari ambayo itaambiwa katika somo.

Wakati wa kusoma dhana za jumla za matukio, sheria, michakato, maneno yangu ndio chanzo kikuu cha maarifa, na picha kwenye skrini inaruhusu sisi kuonyesha mpango wao wa masharti.

3. Kwa msaada wa udhibiti, kiwango cha assimilation kinaweza kuanzishwa nyenzo: kusikia katika somo, kujifunza wakati wa kufanya kazi na wazazi, katika somo la vitendo.

4. Wakati wa kusoma nyenzo mpya, taswira ya kuona ni usaidizi wa kuona ambao husaidia kunyanyua kikamilifu nyenzo zinazowasilishwa.

5. Utaratibu na uimarishaji wa nyenzo. Hii ni muhimu kwa kukariri bora na muundo wazi. Kwa kusudi hili, mwishoni mwa somo, ninafanya hakiki ya nyenzo zilizosomwa, nikisisitiza mambo makuu na uhusiano wao. Wakati huo huo, kurudia kwa nyenzo hutokea kwa maonyesho ya misaada muhimu zaidi ya kuona kwenye slides.

Mimi pia tumia mawasilisho wakati wa kufanya mikutano ya wazazi, meza za pande zote, vyumba vya kuishi vya kisaikolojia. Kuvutia hasa mawasilisho katika baraza la mwisho la walimu, lililoandaliwa kuhusu miradi, elimu ya kibinafsi.

"Nzuri uwasilishaji- hii ndio wakati unapoweka slides kwa mtoto na anaingizwa katika mchakato wa kutazama. Ikiwa mtoto anafurahiya kutazama uwasilishaji na anauliza kuiweka tena, nina hakika kwamba alitumia wakati huu kwa manufaa!

Asante kwa umakini wako!

Machapisho yanayohusiana:

"Matumizi ya ICT darasani kwa shughuli za kuona katika taasisi ya shule ya mapema" Katika ulimwengu wa kisasa, haiwezekani kusimama bado, ni muhimu kuendelea na nyakati. mabadiliko yanayoendelea katika elimu.

Kutumia faili ya kadi katika kufanya kazi na watoto katika taasisi ya shule ya mapema Mada: Kutumia faili ya kadi katika kufanya kazi na watoto katika shule ya mapema Slide 2-5 Kwa kuwa chekechea ni mpya, na mazingira yanayoendelea hayatoshi.

Matumizi ya mawasilisho ya media titika katika vikao vya mafunzo katika mashirika ya SVE MATUMIZI YA MAWASILISHO YA MULTIMEDIA KATIKA MADARASA YA MAFUNZO KATIKA SPO Hali za kisasa za jamii ya habari, maendeleo ya mawasiliano ya simu,.

Matumizi ya ngano katika shule ya mapema Hadithi za kishairi huwasaidia watoto kuzunguka ulimwengu unaowazunguka, huathiri ukuaji wa utambuzi. Rhyme husaidia mtoto.

Matumizi ya vipengele vya aerobics ya hatua katika shule ya mapema ya kisasa Mojawapo ya kazi kuu za taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni kuhakikisha afya ya mwili, kiakili na kiakili ya wanafunzi.

Shirika: MADOU DS "Solnyshko"

Makazi: Jamhuri ya Buryatia, wilaya ya Kabansky, p.g.t. Kamensk

Kwa mujibu wa NASA, kutokana na uchambuzi wa ufuatiliaji duniani kote, muundo wafuatayo ulifunuliwa: watoto wa kisasa hutofautiana na wenzao wa karne iliyopita kwa 86%, i.e. viashiria vifuatavyo vinaonekana: mtazamo mzuri sana wa habari, kiwango cha akili ni 130 IQ, na sio 100, kama hapo awali.

Mtoto wa kisasa amezungukwa na mazingira tajiri ya media tangu kuzaliwa. Vitu vya kuchezea vya elektroniki, vidhibiti vya mchezo, kompyuta zinachukua nafasi inayoongezeka katika shughuli za burudani za watoto wa shule ya mapema, na kuacha alama fulani juu ya malezi ya sifa zao za kisaikolojia na ukuaji wa utu.

Zaidi ya K.D. Ushinsky alisema: "Asili ya watoto inahitaji kuonekana." Sasa hizi sio michoro tena, meza na picha, lakini mchezo ambao uko karibu na asili ya watoto, hata ikiwa ni ya kisayansi na ya kielimu. Teknolojia za kisasa za kompyuta hutoa fursa nzuri kwa maendeleo ya mchakato wa elimu.

Utumiaji wa teknolojia za media titika katika mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni moja wapo ya shida mpya na za haraka zaidi katika ufundishaji wa shule ya mapema. Maalum ya kuanzishwa kwa kompyuta binafsi katika mchakato wa kuelimisha watoto wa shule ya mapema katika nchi yetu ni kwamba kompyuta hutumiwa kwanza katika familia, kisha katika shule ya chekechea - katika hali ya elimu ya pamoja. Matumizi ya kompyuta kama njia ya kuelimisha na kukuza uwezo wa ubunifu wa mtoto, kuunda utu wake, kuimarisha nyanja ya kiakili ya mtoto wa shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kupanua uwezo wa mwalimu.

Njia ya ufanisi zaidi ya kuandaa kazi na kompyuta katika shule ya chekechea ni kufanya madarasa ya vyombo vya habari kwa kutumia mawasilisho ya multimedia. Inafanya uwezekano wa kuongeza mchakato wa ufundishaji, kubinafsisha elimu ya watoto walio na viwango tofauti vya ukuaji wa utambuzi na kuongeza kwa kiasi kikubwa ufanisi wa shughuli za kisaikolojia na ufundishaji.

"Uwasilishaji wa media nyingi" - iliyotafsiriwa kutoka kwa Kiingereza kama "utendaji". Mawasilisho ni njia rahisi na nzuri ya kuwasilisha habari kwa kutumia programu za kompyuta.

Kusudi kuu la kutumia mawasilisho ya media titika darasani ni kuongeza mwonekano, kuwezesha mchakato wa mtazamo wa kuona na kukariri habari kwa kutumia picha wazi.

Kwa hiyo, masomo ya multimedia inakuwezesha kutatua zifuatazo kazi za didactic:

1. Panga ujuzi uliopatikana;

2. Kuunda motisha ya kujifunza;

3. Panua msamiati wa watoto na ujuzi wao kuhusu ulimwengu unaowazunguka;

4. Kuunda utamaduni mzuri wa hotuba;

5. Kuendeleza mtazamo, kumbukumbu, tahadhari, kufikiri, ubunifu.

Kutumia mawasilisho kuna faida nyingi juu ya burudani ya jadi. Ni:

uwezo wa kutoa sio tu ukaguzi, lakini pia mtazamo wa kuona wa habari;
inahakikisha mlolongo wa kuzingatia mada;
vielelezo vinapatikana kwa watoto wote, picha kwenye skrini inafanya uwezekano wa kuzingatia maelezo madogo;
matumizi ya teknolojia mpya ya kompyuta inaweza kuongeza kasi ya mchakato wa kujifunza na maendeleo na maslahi ya watoto.
Ni rahisi kutumia filamu za slaidi za uwasilishaji wa kompyuta ili kuonyesha habari kwa njia ya machapisho kwa maandishi makubwa kwenye kichapishi kama kitini cha madarasa na watoto wa shule ya mapema.

Sio siri kwamba nyenzo zinazovutia kwa mtoto zimeingizwa vizuri. Uwezo wa kompyuta kuzaliana habari wakati huo huo kwa njia ya maandishi, picha, sauti, hotuba, video, kukariri na kuchakata data kwa kasi kubwa, huturuhusu kuunda njia mpya za shughuli za watoto ambazo kimsingi ni tofauti na michezo yote iliyopo. na vinyago. Kwa kuongeza, kutokana na umri, nyenzo sawa za programu hurudiwa mara nyingi, kwa hili, aina mbalimbali za uwasilishaji hutumiwa.

Mawasilisho humsaidia mtoto kuonyesha na kukuza sifa zinazohitajika: fikira za ushirika-mfano na mantiki, fikira, shughuli za utambuzi.

Kwa mfano, katika vikundi vya wazee Kwa uwakilishi wa hisabati, wakati wa kusoma mada "Kurudia nambari na nambari 5", unaweza kuwaalika watoto kutazama uwasilishaji "Hesabu". Slaidi hutoa nyenzo za kielelezo kwa njia ya safu ya matunda na sauti ya muswada.

Wakati wa kutumia mawasilisho ya multimedia katika madarasa ya maendeleo ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema, maslahi yao huongezeka kwa kiasi kikubwa, na kiwango cha uwezo wa utambuzi huongezeka. Uwasilishaji wa media anuwai hufanya iwezekane kuwasilisha nyenzo za kielimu na ukuzaji kama mfumo wa picha wazi za kumbukumbu (kwa mfano: kamusi iliyoonyeshwa kwa ukuzaji wa hotuba za watoto na albamu za hadithi ambazo zimeundwa kuongeza msamiati wa watoto, michezo ya didactic na mazoezi, nyenzo mbalimbali zilizoonyeshwa).

Kwa mfano, wakati wa kufahamiana na uwongo juu ya mada "Bears Tatu", uwasilishaji unaonyeshwa ambayo hadithi ya hadithi inaambiwa, na kisha maswali yanaulizwa juu ya yaliyomo katika kazi hii.

Wakati wa kujifunza juu ya ulimwengu unaotuzunguka katika kikundi cha wakubwa juu ya mada: "Miti", unaweza kutumia chaguzi zifuatazo kwa kazi: watoto wanaalikwa kukisia kitendawili: "Tulimwona amevaa katika chemchemi na majira ya joto, na katika msimu wa joto. mashati yote yalitolewa maskini.” (Mti) Kisha, mazungumzo yafanywa kuhusu miti. Michezo ya didactic imejidhihirisha vizuri, kwa mfano, "Jani linatoka kwa mti gani?".

Katika madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba, katika kazi ya uundaji wa maneno, tunaunda vivumishi vya jamaa kutoka kwa majina ya majani ya mti: jani la birch - jani la birch, jani la maple - maple, nk; tawi la spruce - tawi la spruce, tawi la pine - tawi la pine, tawi la rowan - tawi la rowan, nk Ili kuunganisha nyenzo, inapendekezwa kutazama uwasilishaji "Miti katika mstari".

Watoto wanavutiwa na riwaya ya kufanya madarasa ya media titika. Mazingira ya mawasiliano ya kweli huundwa, ambayo watoto hujitahidi kuelezea mawazo yao "kwa maneno yao wenyewe", wanatimiza kazi kwa hamu, na kuonyesha kupendezwa na nyenzo zinazosomwa.

Kwa msaada wa mawasilisho ya multimedia, complexes ya gymnastics ya kuona, mazoezi ya kupunguza uchovu wa kuona hujifunza na watoto. Picha zinaonekana kwenye skrini ya kufuatilia - alama za mazoezi mbalimbali. Watoto wanapenda mazoezi na multimedia. "Asterisks", "Samaki", "Msitu wa Majira ya baridi" na mazoezi mengine wanayofanya wakati wa kuangalia skrini. Harakati za macho ya watoto zinalingana na harakati za vitu kwenye skrini.

Watoto wanapenda sana elimu ya kimwili, joto-ups, kwa kutumia mawasilisho: kwa muziki, na kubadilisha slides, kusonga wanaume, kuku, gnomes, nk Wanasaidia watoto kujizuia kutoka kwa mchakato wa elimu na kufanya mazoezi.

Walakini, ningependa kutambua kuwa utumiaji wa kazi za kompyuta hauchukui nafasi ya njia na teknolojia za kawaida za kazi, lakini ni chanzo cha ziada, cha busara na rahisi cha habari, mwonekano, huunda hali nzuri ya kihemko, inamtia motisha mtoto na mtoto. mwalimu; na hivyo kuharakisha mchakato wa kufikia matokeo mazuri katika kazi.

Nyenzo zote za uwasilishaji wa media titika za kufanya kazi na watoto zinaweza kupangwa kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika maeneo matano.

Maarifa ya Hisabati: "Hesabu", "Maumbo", "Hesabu ya Akili", "Kuhesabu na Smeshariki", "Kulinganisha", "Hesabu", "Mantiki", "Treni ya Hisabati", "Wakati wa Siku", "Katika Ulimwengu wa Maua", "Katika Ulimwengu wa Maua", Nyani kumi";

ujuzi wa ulimwengu unaozunguka, asili: "Maajabu ya Ulimwengu", "Mtoto wa nani", "Somo la adabu", "Nani ana nini mama", "Matukio ya asili", "Wadudu", "Msitu na sauti zake". "Droplet", "vermicelli inakuaje?", "Ua hukuaje?", "Chura hukuaje?", "Wanyama husemaje?", "Mchezo wa maua", "Wakazi wa sayari" , "Wanyama wanaoishi karibu na maji" , "Pets", "Wanyama Pori", Miti", "Miti katika mstari", "Maji", "Big - Small", "Shamba la Wanyama";

Hotuba: "Wanyama wanakula nini?", "Watoto wanafanya nini?", "Ulichukua nini, rudisha", "Usafiri", "Teremok", "Hadithi ya Ulimi wa Merry", "Vitendawili Mbalimbali" , "Mashairi ya Fluffy", "Nini nzuri, ni nini mbaya", "Nani anasema nini", "Paka na panya", "Mtu wa mkate wa Tangawizi", Sauti Zh", "Aya za Buzzing", "Jiji la Kirov", "Barua". na sauti”, “Dubu watatu”;

maendeleo ya kijamii na mawasiliano:mazungumzo "Mtoto nyumbani peke yake", "masomo ya usalama", "Tuko kazini"

Kimwili: dakika za elimu ya mwili"Kuku", "Paka na Panya", "Mtu wa mkate wa tangawizi", "Kuchaji", "Njia ya Wema", "Gnomes";

Gymnastics kwa macho: "Luntik", Tsvetik-semitsvetik.

Kisanaa na urembo: "Jinsi ya kuchora mama", "mbinu ya picha", "Tunachonga kutoka kwa plastiki", "Matumizi ya karatasi ya rangi", "Aina za programu", "Kusikiliza muziki wa vuli" "Misimu", mchezo wa muziki wa didactic "Kiwavi anayeimba"

Tunaelewa kuwa matumizi ya eneo moja tu la teknolojia ya habari na mawasiliano hayatasuluhisha shida zote katika mafunzo na elimu, na haitachukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja na mwalimu katika kikundi. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano inahitaji mafunzo makubwa ya muda mrefu, ujuzi wa kompyuta na, bila shaka, muda zaidi wa kuandaa mwalimu kwa shughuli za moja kwa moja za elimu. Lakini katika kesi hii, juhudi na wakati uliotumika hakika itasababisha matokeo unayotaka:

Matumizi ya teknolojia ya habari husaidia kuongeza motisha ya kujifunza kwa watoto na husababisha matokeo mazuri:

kisaikolojia kuwezesha mchakato wa kusimamia nyenzo na watoto wa shule ya mapema;
inasisimua shauku kubwa katika somo la maarifa;
kupanua upeo wa jumla wa watoto;
kiwango cha matumizi ya taswira huongezeka.
huongeza umakini wa watoto bila hiari, husaidia kukuza umakini wa hiari.

Uwezo wa kompyuta hukuruhusu kuongeza kiasi cha nyenzo zinazotolewa kwa ukaguzi.

Kwa hiyo, ujuzi, kwa kutumia mawasilisho ya multimedia, hutolewa kwa mtoto bila kulazimishwa, na mchakato wa kujifunza kwa wazazi na watoto wao ni furaha na unobtrusive. Hii bila shaka itakuwa na athari chanya katika elimu zaidi ya watoto shuleni.

Fasihi:

Mirimanova M.S., "Usalama wa kisaikolojia wa mazingira ya elimu ya shule ya mapema", 2010.
Zhuravlev A.A., "Teknolojia za ufundishaji ni nini na jinsi ya kuzitumia?", 2007.
Kolodinskaya V.I., "Sayansi ya Kompyuta na teknolojia ya habari kwa watoto wa shule ya mapema", 2008.
Teknolojia mpya za habari katika elimu ya shule ya mapema. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Podyakov N.N. et al. - M .: Linka-Press, 1998.
Mahitaji ya usafi kwa madarasa ya watoto wa shule ya mapema. Glushkova E.K., Leonova L.A. nk //Sayansi ya Kompyuta na elimu - 1990. Nambari 6.
Kompyuta katika shule ya chekechea. Glushkova E.K., Leonova L.A. //Elimu ya shule ya mapema. - 1990 Nambari 1
Mbinu za ufundishaji kwa michezo ya kompyuta kwa watoto wa shule ya mapema. Zvorygina E.V.// Informatics na elimu - 1989 No. 6.
Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu / Ed. Polat E.S.M.: Chuo, 1999.
Kompyuta kwa watoto wa shule ya mapema. Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya EKSMO, 2006.
Kompyuta ya kuburudisha. Simonovich S., Evseev E. - M., 2004.
Artemova L.V. Ulimwengu unaozunguka katika michezo ya didactic ya watoto wa shule ya mapema: Kitabu. kwa walimu wa shule ya chekechea na wazazi - M .: Elimu, 1992
Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. na teknolojia nyingine Mpya za habari katika elimu ya shule ya awali. M.: LINKA-IIPESS, 1998
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Nani anapaswa kufanya kazi na kompyuta katika shule ya chekechea. // Elimu ya shule ya mapema, 1991, No. 5 - p. 92-95.
Makaser I.L. "Mchezo kama kipengele cha kujifunza". //Sayansi ya kompyuta katika elimu ya msingi. 2001, No. 2, p. 71-73.
Motorin V. "Uwezekano wa elimu ya michezo ya kompyuta" // Elimu ya shule ya mapema, 2000, No. 11, p. 53-57
Fomicheva OS Kulea Mtoto Aliyefaulu katika Umri wa Kompyuta. M .: "Helios ARV", 2000