Predmet – Čitanje (osnovno razdoblje) Tema: Upoznavanje s glasovima „B”, „v” i slovom B. Predmet – Čitanje (osnovno razdoblje) Tema: Upoznavanje s glasovima „B”, „v” i slovom B Vježba za razvoj fonemskog sluha

Sažetak lekcije pismenosti (glavno razdoblje)

Predmet:"Suglasnici [p], [p"]. Slova P, p."

Pedagoški cilj: upoznavanje sa suglasnicima [p], [p"], slovima P, p; učenje čitanja riječi s novim suglasnikom, uočavanje homonima riječi.

Razvoj fonemskog sluha, voljne pažnje, logičkog mišljenja; bogaćenje i pojašnjavanje rječnika.

Poticati ponos u zemlji, poštovanje profesija i kognitivnu aktivnost.

Planirani rezultati (predmet):

prepoznati suglasnike [p], [p"] na sluh i označiti ih u slogovnim zvučnim obrascima;

znati različita značenja riječi "ploča".

Osobni rezultati: imaju spoznajne interese i obrazovne motive.

Univerzalne obrazovne aktivnosti (metapredmet) :

Regulatorno: prilagoditi aktivnosti: unijeti promjene u proces uzimajući u obzir poteškoće i pogreške koje su se pojavile; naznačiti načine za njihovo uklanjanje.

Kognitivni: tražiti potrebne podatke u udžbeniku; svjesno i voljno graditi govorne iskaze u usmenom obliku; uspostaviti korespondenciju između riječi i slika, izraditi dijagrame riječi.

Komunikacija: znaju formulirati svoje mišljenje i stav, priznaju postojanje tuđih stavova koji se razlikuju od njihovih, znaju raditi u paru.

Oprema: vrpca slova, slogovno-zvučni obrasci, ilustracije (stolar, pila), blagajna slova.

Tijekom nastave

jaOrganiziranje vremena.

Začulo se veselo zvono.

Pozvao je sve na lekciju.

Hajde, djeco, jeste li svi spremni?

Počinjemo točno na vrijeme.

Sjedite lijepo i pravilno.

Ispravnim držanjem pokažite svoju spremnost za nastavu.

IIPonavljanje naučenog gradiva.

Frontalno ispitivanje. Rad s "vrpcom" slova

Koje govorne jedinice poznajete (rečenica, riječ, slog, glas i slovo)?

Na koje su skupine podijeljeni svi glasovi i slova? (Samoglasnici i suglasnici)

Gdje se nalaze samoglasnici na slovnoj traci? (na crvenoj pozadini)

Imenuj sve samoglasnike koje smo naučili. (a, o, y, i, s, e)

Koji od njih označavaju tvrdoću suglasnika? (a, oh, y, s)

Što je s mekoćom? (i,e)

Koji se samoglasnik naziva "lukav"? Zašto? (E, jer može značiti 2 glasa)

Kada ovo slovo predstavlja 2 glasa? (Kada se nalazi na početku riječi i iza samoglasnika)

Navedi slova koja označavaju zvučne suglasnike. (n, l, r, v)

Navedi slova koja označavaju bezvučne suglasnike. (k, t, s)

Individualna anketa. Rad s kartama.

Povežite dijagrame s riječima. Nacrtajte crte.

III. Rad na novoj temi.

Rad na razvoju koherentnog govora.

Kako se zove naša država? (Rusija)

Koji je grad glavni grad naše domovine? (Moskva)

Koji se grad naziva sjevernom prijestolnicom naše države? (Sankt Peterburg)

Po kojoj je velikoj osobi dobio ime?

Otvorite “ABC” na str.82.

Tko je prikazan?

Što znaš o ovoj osobi?

Tako je, Petar I. je bio neobičan kralj. Živio je prije više od 300 godina. Puno putovao u razne zemlje. Cijeli sam život studirao. Znao puno zanata. Utemeljio je rusku mornaricu i izvojevao mnoge vojne pobjede. Pod Petrom I. počeli su graditi sjevernu prijestolnicu Rusije, koja je u čast cara nazvana Petersburg („grad Petra“).

Pogledajte, od kojeg su materijala građeni brodovi?

Izdvajanje riječi za slogovno-zvučnu analizu.

Kako se zove osoba koja izrađuje stvari od drveta? (Stolar)

Kako se zove alat kojim se stolar služi? (Pila)

Slogovno-zvučna analiza riječi. Modeliranje sklopova.

Izgovorite riječ "stolar". Koliko slogova ima ova riječ? (2 stolara)

Koji je slog naglašen? (za prvi)

Izolacija novih zvukova.

Koji je prvi glas u ovoj riječi? Reci i slušaj.

Opišite zvuk. (suglasnik, gluh, tvrd)

Kako označavamo taj zvuk na dijagramu? (Plavi kvadrat)

Dopuni dijagram ove riječi.

Pogledajte drugi dijagram. Odgovara li riječi "pila"? Dokaži.

(Riječ ima 2 sloga pi-la; 2. slog je naglašen, 1. slog pi je spoj mekog suglasnika [p,] i samoglasnika [i], 2. slog la je spoj tvrdog suglasnika [l] i samoglasnik [a])

Izgovorite prvi glas u ovoj riječi. Navedite njegove karakteristike.

(zvučni [p,] – suglasnik, gluh, mek)

Vježbe za razvoj fonemskog sluha.

(Igra "Kamen-voda")

Sada ću izgovoriti riječi. Ako naiđu na tvrdi zvuk [p], udarite šakom o stol, kao da pada kamen. Ako čujete tihi zvuk [p,], sjedite tiho, jer vata tiho pada.

Stol, aktovka, pernica, strop, pod, tulipan, božur, sjekira, juha, pjesma.

Slovna oznaka glasova.

Tko zna koje slovo predstavlja glasove [p], [p, ]?

Pronađite ovo pismo na blagajni.

U koju kuću na traci ćemo je smjestiti? Zašto? (Plavo jer je suglasnik)

Kako izgleda ovo pismo?

Slovo P u teretani

Zvali su to prečka.

- Hajde, dušo, ne budi lijena -

Dođi i podigni se.

Da biste naučili raditi zgibove, morate biti jaki, izdržljivi i dobrog zdravlja. Tjelesni odgoj pomaže djeci razviti te kvalitete.

Napravimo neke vježbe.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Čitanje spojenih slogova.

Brod sa slovom P plovi preko otoka samoglasnika. Pročitajmo koji će se slogovi proizvoditi dok se brod približava svakom otoku.

PA PU PU PI PE

Imenovati čvrsta spajanja; meke fuzije.

Razmislite o riječima koje počinju tim slogovima.

Pa-pa, po-le, pu-la, puff-shka, pi-stolet, penal.

V. Ojačanje pokrivenog materijala.

1. Rad sa stupcima riječi. Str.83

Čitaj riječi.

pila kuhar stolar

pilot kapetan nags

Pronađite riječ od 3 sloga i podcrtajte je.

Pronađi riječi za zanimanja ljudi. Objasnite što znače.

(Pilot upravlja avionom, kapetan upravlja brodom, kuhar priprema hranu.)

Rad s tekstom.

Čitanje priče “jakih” učenika.

Čitanje priče rečenicu po rečenicu u lancu.

Razgovor o sadržaju priče i ilustracije.

Kako se zove kuharica? (Kuharica se zove Elena Petrovna)

Što radi Elena Petrovna? (Elena Petrovna priprema hranu)

Što ona kuha? (Ona pravi juhu)

Gdje je tava? (Tava je na štednjaku)

Raditi na pojašnjavanju i obogaćivanju rječnika.

Pogledajte ilustracije na dnu stranice.

Kojom riječju se zovu svi ovi predmeti? Čitati. (Pločica)

Koristeći slike odgovorite koje vrste pločica postoje?

(Čokoladica, popločana, električna za kuhanje)

Što mislite, zašto se različiti predmeti nazivaju istom riječju?

VI. Odraz.

Što ste novo naučili u lekciji?

Što vam je bilo najzanimljivije? Najteže?

Ustanite, momci koji misle da su danas dosegli brdo uspjeha.

Također mi se svidio način na koji radiš.

Najvažniji zadatak suvremenog obrazovnog sustava je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje učenicima pružaju sposobnost učenja, sposobnost samorazvoja i samousavršavanja. Modeliranje doprinosi formiranju kognitivnih aktivnosti učenja, kao i boljoj asimilaciji i razumijevanju primljenih informacija.

U razdoblju učenja čitanja i pisanja, koje je najvažnija faza u razvoju djetetove osobnosti, postavljaju se temelji znanja o materinjem jeziku, formiraju se glavne govorne vještine (čitanje i pisanje), te određuju formira se odnos prema ruskom jeziku, materinjem govoru i književnosti.

Poučavanje opismenjavanja provodi se zvučno analitičko-sintetičkom metodom, sastoji se od dva međusobno povezana procesa: poučavanje početnog čitanja i poučavanje pisanja – a pojačava se radom na razvoju govora na njegovim glavnim razinama: zvuk (zvučna kultura), riječ (vokabular). djelo), rečenica, suvisli iskaz (tekst).

Postoje tri razdoblja u učenju pismenosti:

1. pripremni (predpismo);
2. abecedni (osnovni);
3. post-doslovni.

Predpismeno razdoblje učenja čitanja i pisanja.

Zadaci predslovnog razdoblja su razvoj fonemskog sluha, sposobnost izdvajanja glasova iz riječi, izvođenje slogovno-zvučne i glasovne analize riječi; usporediti glasove u riječima sličnog zvuka. U ovoj fazi učenja važnu ulogu igra razvoj usmenog govora, vještina slušanja i govorenja. Tijekom nastave uvode se pojmovi riječi, rečenice, samoglasnika, sloga i naglaska.

U tom razdoblju počinje upoznavanje s modeliranjem, kada djeca dobivaju prve predodžbe o govoru (usmenom i pisanom). Učenici se upoznaju s podjelom govora na rečenice, rečenice na riječi, riječi na slogove pomoću grafičkih dijagrama. U ovom razdoblju učenici uče modelirati komunikacijsku situaciju (tko s kim komunicira, koje riječi koristi), te se služe određenim oznakama, crtežima i znakovima.

Od prvih stranica ABC-a djeca se upoznaju sa značajkama usmenog govora, uče izdvajati pojedine riječi iz rečenice, pravilno koordinirati riječi u rečenici, stvarati vlastite iskaze na temelju ilustracija, koristiti crteže i znakove – simbole, način označavati predmete i pisati poruku, modelirati rečenice, označavati pojedine riječi u rečenici.

Pod vodstvom učitelja, djeca ispituju ilustracije, otkrivaju osnovu radnje, pronalaze svaki lik i imenuju ga, a zatim sastavljaju rečenice i povezuju ih s predloženim dijagramima.

Vizualno-figurativni modeli komunikacije prikazani u „ABC-u“ daju djeci elementarne ideje o komunikacijskoj situaciji, partnerima (sugovornicima) verbalne komunikacije i ciljevima. Na primjer, zadatak ovog tipa: "Razmislite tko bi mogao reći riječ "zdravo" i kome?" omogućuje vam razvoj sposobnosti konstruiranja govornog iskaza u skladu s komunikacijskim zadatkom.

Rečenično modeliranje je rad na konstruiranju rečenica, razvijanju koherentnog govora, a također je jedan od načina buđenja kognitivne aktivnosti učenika na satovima opismenjavanja.

U razdoblju učenja pismenosti za analizu se koriste rečenice koje se sastoje od 2-4 riječi. Djeca uče analizirati kompoziciju govora, što je od velike važnosti za sav daljnji rad. U nastavi ne samo da brojimo riječi u rečenici, već razgovaramo o značenju i sadržaju svake od njih, prelazeći od analize pojedinačnih riječi do analize cijelih rečenica i cijele priče.

Sheme se koriste za uključivanje svakog učenika u aktivne aktivnosti, dovodeći gradivo o proučavanoj temi do potpunog razumijevanja. Učenici počinju modelirati rečenicu prije nego što počnu pisati. Dobro je da svaki učenik ima vlastiti set traka papira u boji za izradu modela rečenica.

Tako postupno dolazi do psihološkog spajanja izgovorene i pisane riječi, ali pisane bez slova. Dijete uči brojati riječi u rečenici ne samo na sluh, već i prema dijagramu, gdje svaka linija predstavlja riječ. Razmaci između redaka označavaju male zastoje - stanke.

U budućnosti možete koristiti zadatke za razvoj analize strukture rečenice:

• smišljati rečenicu s određenim brojem riječi prema zadanim obrascima;
• smisliti rečenicu za zadanu shemu s određenom riječi;
• odrediti mjesto riječi u rečenici (koja je riječ označena);
• povećati broj koji odgovara broju riječi u rečenici (2, 3, 4, 5);
• povećati broj riječi u rečenici;
• odrediti granice rečenica u tekstu;
• osmisliti rečenicu na temelju slike zapleta i odrediti broj riječi u njoj;
• sastavi rečenicu od neredom navedenih riječi (na primjer: gredica, na, krastavci, rasti).

U procesu učenja čitanja i pisanja učenici upoznaju vizualno-figurativni model riječi, značenje riječi (kao sliku predmeta, radnje i svojstva) i zvuk riječi (slijed glasova govora). ). Djeca odabiru riječi koje imenuju predmet na slici, nazivaju isti predmet različitim riječima - mačka, mačka (na primjer, Primer L.E. Zhurova i A.O. Evdokimova).

Tijekom procesa učenja djeca uče, kao odgovor na učiteljevu riječ, odabrati riječi suprotnog ili sličnog značenja, dopuniti rečenicu riječima:

Početne upute za čitanje pretpostavlja razvijanje sposobnosti čitanja slogova(a ne slovima), tj. svladavanje glatkog slogovnog, pozicionog čitanja riječi koje djeca mogu razumjeti. U tom smislu, upoznavanje sa slogovnom strukturom riječi zauzima važno mjesto u pripremi djece za učenje čitanja i pisanja.

Vrlo je važno naučiti dijete čitati slog po slog, naglašavajući naglašeni slog. Uspješno formiranje ove metode čitanja olakšava pripremni rad, koji počinje i prije nego što djeca počnu čitati, odnosno prevesti grafički (slovni) oblik riječi u zvučni.

Jedno od područja ove pripreme je rastavljanje riječi na slogove, izgovaranje riječi po slogovima i njihovo sastavljanje od posebno imenovanih slogova. Da bi učenik pravilno prenio zvučnu stranu riječi u pisanom obliku, bez preskakanja ili preraspodjele slova u njoj, mora se naučiti podijeliti riječ na slogove, utvrditi mjesto i redoslijed glasova u njoj. Za svladavanje pojma "slog" možete koristiti sljedeće modele:

Tijekom opismenjavanja u 1. razredu učenici se postupno upoznaju sa slovima. Uče da je slog dio riječi koji obavezno sadrži samoglasnik.

Kako bi djeca naučila dijeliti riječ na slogove i odrediti broj slogova u riječi, potrebno je izvršiti sljedeći postupak:

1. Crvenom olovkom stavite točkice ispod svih samoglasnika.
2. Prebrojite bodove. Koliko točaka - toliko slogova. “Koliko u riječi ima samoglasnika, toliko je i slogova, to svaki učenik zna” pjesmica je koja djeci pomaže zapamtiti pravilo.
3. Podijeli riječi na slogove. Glavno pravilo je da svaki slog mora imati jedno slovo samoglasnika.
4. "Nazovite" riječ kao da je izgubljena u šumi: "li-si-tsa, doll-la, de-voch-ka"
5. Okomitom crtom podijeli riječ na slogove. “li/si/tsa, kuk/la, de/voch/ka”
6. Provjerite još jednom: “Svaki slog mora imati jedan samoglasnik, mora biti onoliko slogova koliko samoglasnika ima riječ.”

Postoji nekoliko tehnika koje pomažu podijeliti riječi na slogove:

• pljeskati, tapkati ili hodati riječ slog po slog;
• pratiti slogovni izgovor riječi pomicanjem ruke s desna na lijevo i s lijeva na desno;

U različitim bukvarima postoje različite mogućnosti dijeljenja riječi na slogove. Tako u ABC-u “Škola Rusije” autora V.G.Goretskog, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya i M.V. Boykina predlažu sljedeću opciju za podjelu riječi na slogove: puna okomita linija odvaja slogove SG koji spajaju jedan od drugog, suglasnici izvan slogova SG odvojeni su točkastom linijom:

U Bukvari L.E. Zhurova i A.O. Evdokimova koristi drugačiji model podjele riječi na slogove - slogovi su označeni lukom ispod dijagrama riječi.

U ABC-u, koji je uključen u obrazovni i metodološki set "Perspektiva" (autori L.F. Klimanova i S.G. Makeeva), koristi se sljedeća vrsta modela zvučnog sastava riječi i podjele na slogove:

U ovoj fazi učitelj treba djecu upoznati s naglaskom i naučiti ih da istaknu naglašeni zvuk u bilo kojoj riječi. S naglaskom počinje prepoznavanje riječi. Naglasak je jedno od glavnih obilježja riječi kao leksičke jedinice. Kombinira zvukove u jednu fonetsku riječ, čija cjelovitost ovisi i o ujedinjujućoj snazi ​​naglašene riječi i o svojstvima nenaglašenih dijelova. Opća ritmička struktura riječi, koju određuju broj slogova i mjesto naglaska u riječi, kao i zvuk naglašenog sloga, igraju važnu ulogu u procesima percepcije govora: oni su jedan od prvi znakovi s kojima počinje identifikacija riječi.

Naglasak se u ruskom jeziku razlikuje pomoću tri fonetska znaka: trajanje naglašene riječi (uglavnom zvuk samoglasnika koji je uključen u naglašeni slog), jačina glasa (naglašeni slog se izgovara glasnije od nenaglašenog) i kvaliteta naglašenog samoglasnika (u naglašenom slogu vokal se izgovara glavnim timbrom, t .k. izgovara se izolirano).

Sposobnost isticanja naglaska u riječi također je važna za kasnije usvajanje jezika u školi (na primjer, sricanje nenaglašenih samoglasnika.̕

Nakon što su djeca naučila intonacijski razlikovati određeni glas u riječi, trebaju naučiti odrediti broj glasova u riječi i njihov redoslijed.

Na primjer, igra "Pogodi":

Djeca uče odrediti broj glasova u riječi i smišljati riječi sa zadanim brojem glasova.

Učenik dobiva karticu s ispisanim brojem. Učenik, bez pokazivanja svojim prijateljima, dolazi do riječi s brojem glasova koji odgovaraju navedenom broju. Ostali moraju pogoditi koji je broj napisan na kartici. Ili učenik izgovara riječ i traži od svojih prijatelja da odrede broj glasova.

Dakle, u prapismenom razdoblju upoznavanju jezika kao znakovnog sustava prethodi upoznavanje s najjednostavnijim znakovnim sustavima (prometni znakovi, znakovi simboli i sl.), što pomaže djeci da bolje razumiju supstitucijsku funkciju riječi (riječ imenuje objekt, ali nije takav). Tijekom ovog razdoblja aktivno se koristi metoda pisanja riječi pomoću piktograma i dijagrama, što djeci znatno olakšava podjelu govora na semantičke dijelove riječi i rečenice. Oblikuje se metoda modeliranja – izgradnja modela rečenice i riječi, modela strukture sloga i zvučnih modela riječi.

Abecedno razdoblje učenja čitanja i pisanja.

Tijekom glavne (književne) etape opismenjavanja učenici rade s materijalom iz drugog odjeljka ABC-a. Nastavlja se razvoj dječjeg fonemskog sluha, formira se zvučna analiza riječi i sposobnost označavanja zvukova slovima. Učenici svladavaju osnove čitanja i pisanja, učvršćuju znanja o riječima i rečenicama, njihovu strukturu.

U nastavi početnog čitanja koriste se različite analitičke i sintetičke vježbe prikazane u razigranom, vizualnom obliku.

Obuka uključuje crtanje (piktografsko pisanje), zabavne slagalice - jedinstven način grafičkog fiksiranja riječi.

Da bismo naučili djecu da rade zvučno-slovnu analizu riječi, potrebno je kod učenika formirati jasnu ideju o samoglasnicima, suglasnicima, tvrdim i mekim glasovima.

Zvukovi samoglasnika dobili su naziv po riječi "glas". Ovako se nekada izgovarala riječ “glas”. Kada izgovaramo samoglasnike, zrak slobodno struji kroz usta. Ništa ne "ometa" te zvukove - ni zubi, ni usne, ni jezik, a čujemo samo glas. Kako bi bili sigurni da su njihovi zaključci točni, djeca “testiraju” sve glasove dok ih izgovaraju i promatraju smeta li im nešto u ustima pri izgovoru.

U ruskom jeziku postoji 6 samoglasnika [a], [o], [u], [s], [i], [e]. U Bukvari L.E. Zhurova i V.G. Goretskog ABC, samoglasnici su označeni crvenim kvadratom.

Nakon suglasnika, slova e, e, yu, i označavaju glasove [e], [o], [u], [a].

U isto vrijeme djeca se upoznaju sa samoglasnicima, a ima ih 10: a, o, u, s, i, e, e, e, yu, i.

U početnoj fazi predlaže se izolacija zvuka samoglasnika iz sloga , na primjer: ah, mi, ma, da, kra, ast, ljut. Zadaci se mogu rješavati pomoću izrezane abecede ili lepeze.

• Podignite slovo koje odgovara glasu samoglasnika sloga.
• Smislite slog s odgovarajućim samoglasnikom
• Odredite mjesto samoglasnika u slogu i pokažite odgovarajuće slovo.
• Smislite slog u kojem je samoglasnik na prvom, drugom ili trećem mjestu.

U ABC L.F. Klimanova i S.G. Makeeva, sljedeći se simbol koristi za označavanje samoglasnika: . Prazno crveno zrno pokazuje da pri izgovaranju samoglasnika zrak slobodno struji kroz usta bez nailaženja na prepreke.

Upoznavajući suglasnička slova, djeca uče koja ih slova predstavljaju . Pri izgovoru suglasnika struja zraka nailazi na prepreke na svom putu: jezik, usne, zubi zauzimaju položaj potreban za određeni zvuk. Tablica "Suglasnici" pomoći će vam u radu sa zvučnim modelima riječi.

Po zvučnosti - gluhoća: svi suglasnici se dijele u dvije grupe:

Zvučni - [b] [c] [d] [d] [z] [th] [l] [m] [n] [r]

Bez glasa - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]

Koja je razlika između bezvučnog i zvučnog zvuka?

Pri izgovoru zvučnog zvuka glas sudjeluje u njegovom nastajanju, a pri izgovoru tupog glasa ne sudjeluje u njegovom nastajanju, čujemo šum. Možete koristiti tehniku ​​"stavite ruku na grlo": pri izgovaranju glasovnih zvukova dolazi do vibracija ("grlo podrhtava"), ali pri stvaranju tupih zvukova to se ne događa.

Većina suglasnika može označavati dva glasa: tvrdi i meki.

Po tvrdoći - mekoći:

Meko - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]

[ t ̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]

Čvrsto - [b] [c] [g] [d] [h] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x]

Glasovi [ j ̕] [ h ̕ ] [ š ̕ ] - uvijek meki

Zvuči [zh] [ts] [sh] - uvijek teško

Da bi modelirali zvukove, djecu je potrebno naučiti prepoznati tvrde i meke suglasnike iz slogova i riječi. Učenje kroz igru ​​kod djece izaziva značajan interes.

Tradicionalni program (metodologija V.I. Goretskog) koristi modele - fuzije zvukova. Mogu izgledati ovako: S+G - otvoreni slogovi, G+S - zatvoreni slogovi

Pogledajmo zvučnu analizu riječi lisica:

1. Pročitao sam riječ lisica
2. Dijelim ga na slogove: li - sa, 2 samoglasnika - 2 sloga
3. Prvi slog je li ( S log - spajanje (C+G) (glas [i] označava mekoću suglasnika)
4. Drugi slog je sa (slog je spoj (C+G) (glas [a] označava tvrdoću suglasnika)
5. Sastavimo model riječi

Analiza zvuka provodi se pomoću zvučnih uzoraka u cijelom rasponu zvukova ruskog jezika. Formiranje glasova u obrascima je motivirano - obuhvaća artikulacijske i izgovorne značajke govornih zvukova: krug simbolizira slobodan prolaz zraka pri izgovoru samoglasnika, a poprečna traka i valovita linija u krugu (perla) označavaju prepreke koje nastaju pri izgovoru suglasnici. Uz to se koristi akrofonska metoda pisanja riječi: svaki glas označen je slikom. Takvi modeli riječi za analizu zvuka koriste se u ABC obrazovnog kompleksa "Perspektiva" L.F. Klimanova i S.G. Makeeva:

Radeći s modelima riječi, djeca donose zaključke o strukturi riječi i uspoređuju riječi po zvuku i značenju.

Uspješno učenje zahtijeva opetovanu i raznoliku upotrebu modeliranja u različitim fazama rada na pojmovima, kao i usvajanje konvencionalnog znakovnog sustava od strane učenika i svijest o prikladnosti njegove uporabe. Gotovo na svakom satu učenici prvog razreda izvode zadatke koji zahtijevaju sposobnost modeliranja za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema.

Tijekom procesa učenja djeca uče samostalno graditi modele rečenica, analizirati zvučni sastav riječi, odražavajući u modelu karakteristike glasova: samoglasnik - suglasnik, naglašeni samoglasnik - nenaglašen, tvrdi suglasnik - mekan, zvučni - nezvučan. No budući da su svi ovi zadaci dani u raznolikom razigranom obliku, prvašići ih ispunjavaju sa zadovoljstvom. To čini proces učenja zanimljivim i uzbudljivim za djecu, a istovremeno omogućuje laganu prilagodbu školskom učenju.

Postliteratno razdoblje opismenjavanja.

Glavni zadatak ovog razdoblja je učvrstiti vještine svjesnog čitanja i osigurati prijelaz s čitanja slogova na čitanje riječima. Osim toga, formira se sposobnost razumijevanja tekstova različitih vrsta: znanstvenih i umjetničkih. Usporedba tih tekstova omogućuje djeci samostalno promatranje jezika umjetničkih djela i uporabe riječi u književnim tekstovima.

Najbržu sintezu vizualne slike riječi s njezinim značenjem omogućuju vježbe za razvijanje točne (diferencirane) percepcije riječi, širenje čitalačkoga „polja“ te izvođenje niza logičkih, asocijativnih i leksičko-gramatičkih vježbi.

Tekstovi prikazani u vizualnom i figurativnom obliku pomažu djeci osjetiti ritam, melodiju i slikovitost jezika umjetničkih djela, te spoznati estetsku funkciju jezika.

Korištenje dijagrama i modela omogućuje učenicima da bolje zamisle nastavno gradivo. Modeliranje djeluje kao sredstvo vizualnog predstavljanja objekata i uzoraka materijala koji se proučava. Svrhovit rad na poučavanju djece modeliranju gradi se kroz cijelo razdoblje učenja čitanja i pisanja i dobar je temelj za daljnje učenje i nužan element odgojno-obrazovnog djelovanja. Svjesno uvođenje modeliranja u obrazovni proces približava ga procesu znanstvene spoznaje, priprema učenike za samostalno rješavanje problema koji se pred njima pojavljuju, za samostalno stjecanje znanja.

Artikal– Čitanje (razdoblje)

Predmet: Upoznavanje sa glasovima “B”, “v” i slovom B

Ciljevi: organizirati ažuriranje mentalnih operacija dovoljnih za konstruiranje novih znanja, raditi na upoznavanju sa slovom B, v; naučiti kako izvršiti zvučnu analizu riječi "voda", "različak", koristiti modele i dijagrame, stvoriti uvjete za savladavanje tehnika čitanja, tehnike za razumijevanje pročitanih tekstova, razvijanje vještine čitanja riječi, rečenice s proučavanim slovima, razvijanje fonemskog sluha , i kreativna mašta.

Planirani obrazovni ishodi:

Predmet:znati slovo B,v; osposobiti se za glasovnu analizu riječi, koristiti dijagrame i modele glasovnog sastava riječi za glasovnu analizu riječi; razumjeti sadržaj pročitanog djela A. Shibaeva "Jedno pismo"

Metasubjekt:(kriteriji za oblikovanje/evaluaciju sastavnica univerzalnih aktivnosti učenja - UUD):

Edukativni: općeobrazovni - korištenje dijagrama i modela glasovnog sastava riječi za obavljanje zvučne analize riječi, strukturiranje znanja; ovladavanje tehnikama čitanja; logično – izvođenje jednostavnih logičkih radnji.

Regulatorni: razumjeti i zadržati zadatak učenja; adekvatno percipirati procjenu učitelja i drugova, planirati svoje djelovanje.

Komunikacija: biti u mogućnosti komunicirati s drugima, percipirati tekst uzimajući u obzir zadatak koji je pred vama.

Osobno: izražavaju svoje mišljenje potvrđujući ga vlastitim argumentima i drugim mjerodavnim mišljenjima.

Tijekom nastave

I Motivacija za aktivnosti učenja. Postavljanje zadatka učenja.

1 Organizacijski trenutak

Zvono je već odzvonilo. Sjedi tiho i tiho.

I počnimo lekciju brzo. Naporno ćeš raditi.

Uostalom, zadaci nisu laki, vi, prijatelji, ne možete biti lijeni,

Zato što ste studenti.

2 Obnavljanje znanja

Volite li rješavati zagonetke?

Dvije pletenice, dvije sestre, od tanke ovčje pređe, Kako se nositi u šetnju, Da pet i pet ne smrznu. (Rukavice)

Svi će, mislim, znati, ako posjete polje, ovaj plavi cvjetić, svima poznat... (Različak cvijet)

Ovaj konj ne jede zob, umjesto nogu ima dva kotača. Sjednite na konja i utrkujte se na njemu, ali bolje je upravljati. (Bicikl)

Hoda pustinjom, nosi teret, ne jede, ne pije. Htio bih proslijediti dva-tri jela za nesretne... (Deva)

Bez gasa letim gore, podsjećajući me na Dragonfly. Idem na let, što je ovo? (Helikopter)

Što je zajedničko ovim riječima? Što je najvažnije što bismo trebali naučiti (upoznati novo slovo, okarakterizirati glasove koje ono znači) II.

1 Analiza zvuka i slova riječi "grana" "val"

Razmotrite dijagram. Koliko glasova ima riječ "grana"

Izvršite glasovno-slovnu analizu riječi "grana"

Izvršite analizu zvuka i slova riječi "val"

Usporedite prve glasove ovih riječi.

Kojim se slovom mogu prikazati ovi glasovi?

2 Predstavljanje slova B

Svi znaju bez nagovještaja

Slovo B je put u bajku.

Kako izgleda slovo B? Kako biste je prikazali?

(ako s vama kotrljamo dvije velike grude snijega, bez sumnje ćemo dobiti slovo B s metlom u rukama - snjegović, odredite ima li u ovoj riječi glas B?)

3 Čitanje slogova, teksta

-Read (čitanje slogova)

-Čitajte slogove red po red.

-Pročitajte slogove u kojima v označava tvrdi suglasnik.

-Pročitajte slogove u kojima v označava mek suglasnik.

Fizmunutka

Jedan dva tri četiri pet

Djeca su izašla u šetnju.

Jednom - ustanite, rastegnite se.

Dva - sagnite se, ispravite se.

Tri-tri pljeska dlanovima,

Tri klimanja glavom.

Četiri znači šire ruke.

Pet - mašite rukama.

Šest - tiho sjednite.

III Uključivanje u sustav znanja

1 Igra "Šifrirana riječ"

Ljudi, recite mi kako se zovu ljudi koji šifriraju i dešifriraju riječi?

Sada ćete i vi postati kriptografi.

Pročitajte riječ, pokušajte pomoću nje dešifrirati drugu.

Kosa je riječ

Nadstrešnica - proljeće

2 Samostalan rad

a) rad u paru

Poveži slogove, koje si riječi dobio?

b) umetnite slovo koje nedostaje. Međusobna provjera uz pomoć udžbenika

Na...drvetu...i sjedila je...mala ptičica. ...doletjela vrana, sjela do njega i otjerala ga. Sramota...orona!

IV Sažetak lekcije Refleksija aktivnosti

a) „Tata je pohvalio sina

I pitao je za slovo B.”

Što mislite, što je vaš sin rekao o slovu "B"?

Igra "TKO JE VEĆI?" imenovati riječi koje počinju slovom V.

b) Saznao sam da…..

Sviđa mi se…..

Ponosan sam što...

Želim zahvaliti….

Sažetak lekcije o poučavanju pismenosti u 1. razredu (razdoblje osnovne škole)

Tema lekcije: "Suglasničko slovo N."

Učitelj: Vinokurova N.V.

Zadaci: upoznati učenike sa slovima N, n; razvijati vještinu čitanja naglas: u zboru, u paru, individualno; učvrstiti vještine sastavljanja prijedloga pomoću dijagrama i distribucije prijedloga.

Formirani UUD: sposobnost zamjene imenica zamjenicom; uspostaviti uzročno-posljedične veze; kontrolirati se pri radu u Receptima; pravilno napiši vlastita imena.

Propedeutika: osobne zamjenice .

TIJEKOM NASTAVE.

ja Uključivanje u obrazovne aktivnosti.

Koja smo slova već upoznali?

Koje zvukove predstavljaju?

Što je posebno u samoglasnicima? ( Izgovaraju se samo sa

tvore se slogovi.)

II. Obnavljanje znanja.

Koristeći vrpcu sa slovima na stranici 39 u "Abecedi", sjetite se slova samoglasnika koja ste proučavali.

Zapamtite da slovo I označava mekoću suglasnika.

Pročitajte slova i samoglasnike napisane na ploči.

i au ua -au y yo

i oj! ai – ia oy yi

Oh wow! oi – io y ya

Pogledajte ilustraciju na stranici 40 ABC.

Koga vidite na njemu? ( Ruski heroj i zmija Gorynych)

Koliko vas roditelja čita epove o ruskim junacima?

Zašto ruski junak ore na Zmeji Gorynych? ( Zarobio ga je i

prisiljeni raditi)

Što je prikazano desno od Zmije?

Opiši izgled junaka.

Čime on rahli tlo? ( Korištenje drvenog pluga)

Pročitajte pjesmu I. Nikitina.

Čemu nas uči poslovica “Rad hrani, a lijenost kvari”?

Kako se zove kratka riječ koja se nalazi u rečenici ( Unija)

III. Postavljanje ciljeva i određivanje teme lekcije.

Kako tjerati konja? ( ali ali ali)

Koji je prvi zvuk koji čujemo? ( Zvuk [n])

Kako majka pokazuje svom djetetu da se ne ponaša loše? ("Ne, ne" ili "Ne")

Koji je prvi glas koji se čuje u riječi "ne"? ( Zvuk [n,])

Što mislite koje ćemo pismo danas upoznati?

IV. Rad na temi lekcije.

1. Upoznavanje s glasovima [n] i [n,].

Provedite analizu slogova i zvuka riječi "škare" i "niti". Opišite glasove [n] i [n,].

Izgovarajmo glasove [n] i [n,] i pazimo na položaj jezika i usana.

Možete li pjevati ove zvukove?

Lako struji li zrak? ( Ne. Zrak se zadržava i prolazi kroz nos)

Kako se zovu glasovi koji uzrokuju zadržavanje zraka tijekom izgovora?

(suglasnici).

Usporedite posljednje glasove u riječima "bubanj" i "konj".

Izvući zaključak. ( Slovo N označava tvrde i meke glasove [n] i [n].)

Recimo ih opet. Kako ih izgovaramo: s glasom ili bez glasa? ( S

Zovu se suglasnici u kojima glas sudjeluje u izgovoru

zvučan.

Što ste naučili o novim zvukovima? ( Suglasnik, zvučni, tvrdi ili meki).

Odredite gdje je skriven novi zvuk? (položaj glasa u riječima napisanim

odbor).

Nos, san, sanj, nizak, petak, crvenilo, lijenost.

Klizaljke, konji, noć, prozor, svjetla, vatra, sin, panj.

Sastavite vlastite riječi s novim zvukovima.

2. Uvođenje slova N, n.

Na slovo N sam kao na ljestvama.

Sjedim i pjevam pjesme!

Pogledajte slovo H u ABC-u i na ploči.

Pročitajte slogove u crvenom okviru na stranici 41. “ABC.” Iz kojeg pisma

počinju li svi slogovi?

Predstavlja li ovo slovo samoglasnik ili suglasnik?

Može li ovaj glas tvoriti slog?

Može li naglasak pasti na glasove [n] i [n,]?

V. Razvoj govornog aparata.

1. Vježbe disanja.

Vježba "Svijeća-2".

2. Zagrijavanje artikulacije.

Vježba "Slatkiš".

3. Radite na dikciji.

Čitajte s ploče napjevom: on-no, an-na, un-na, eun-na.

Čitajte ove slogove polako, ali kraće nego u pjevanju.

Čitajte jezičnu zavrzlamu.

Ali, ali, ali, kokoš kljuca zrno.

Na-na-na - sad nema žita.

Ne, ne, ne - sjetimo se žita sutra.

Pa, dobro, dobro, idemo svi u žito.

VI. Minute tjelesnog odgoja.

VII. Nastavak rada na temi lekcije.

Pisanje malog slova n na 14. stranici Udžbenika.

(Napišite kosu crtu prema dolje, vratite prema onome što je napisano u sredinu

značajke, napravite malu petlju i pomaknite ručicu do gornje linije. Zatim

napišite kosu crtu s krivuljom na dnu. Pismo pišemo neprekidno.

Čitajte s ploče u zboru.

ah ona na ana

on to ali An-na

un unu dobro Ni-na

Kako se piše riječ Nina? ( velikim slovom)

Znate li pisati veliko slovo N?

Veliko slovo N također se piše neprekidno. (raditi u Receptima na str. 15.

Pisanje slogova uz izgovor šapatom).

Pročitajte poslovice na 40. stranici ABC-a. Objasnite njihovo značenje.

Pronađite slova koja su vam nova i podcrtajte ih olovkom.

Imenuj riječi s mekim glasom [n], a sada riječi s tvrdim glasom [n].

Napiši 3 puta u radnu bilježnicu riječi: on, ona, ono, oni.

Sada ću vam pokazati slike, a vi morate imenovati onu koja je prikazana

objekt i dodati mu riječi: on, ona, ono, oni.

Kakav je zvuk u svim ovim riječima?

U kojim riječima zvuči čvrsto, u kojim meko?

Koji samoglasnik umekšava suglasnike tijekom izgovora.

Pročitajte pjesmu na stranici 40 ABC.

Podcrtajte sva proučena samoglasnička slova u pjesmi i zaokružite slovo N

krug.

Kojim drugim riječima možete nazvati Rus'? ( Rusija, Ruska Federacija)

Zašto volite svoju domovinu?

U kojem gradu zivis?

Koje atrakcije postoje u našem gradu?

Na stranici 42 pogledajte gornje slike. Spoji objekt sa zamjenicom.

(Kanta za zalijevanje - ona, kanta - ono, itd.)

Kako ćemo početi pisati prijedlog? ( velikim slovom)

Što možemo staviti na kraj rečenice? ( Točka. Upitnik.

Uskličnik)

Na stranici 42 pročitaj rečenice. Pogledajte male ilustracije.

Što tata kaže sinu? ( "Na knjigu, sine")

Gdje dječak stavlja knjigu? ( Na stolu)

Značenje onoga o čemu govorimo često ovisi o pravilnoj upotrebi riječi.

Na stolu - riječ "on" označava mjesto objekta. Prijedlog "na"

označava mjesto gdje se predmet nalazi ili gdje ga treba postaviti.

Održat ćemo aukciju slogova.

na... (-sos, -rod, -sha)

ali... (-chi, -zhi, -ra, -you)

ni... (-tki, -isto, -tko)

Otvorite bilježnicu na stranici 15. Napišite slogove, napišite riječ “Nina” s

veliko slovo. (Analiza rečenice “Nina ima konce”)

Pogledajte slike na ploči. Što pokazuju?

(maline, ribizle, jagode, limun, trešnje)

Ponovo izgovorite ove riječi i odredite mjesto glasova [n] i [n,] u riječima.

Zašto se u nekim slučajevima glas [n] čuje čvrsto, au drugim se čuje glas [n,].

mekan?

VIII. Sažimanje lekcije.

Je li vam se svidjela lekcija?

Što je bilo najzanimljivije u lekciji?

Što je uzrokovalo poteškoće?

Što ste novo naučili? Što si naučio?

Regionalna državna posebna (popravna) opća obrazovna ustanova za studente i učenike s invaliditetom "Pavlovsk posebna (popravna) općeobrazovna škola VIII tipa"

Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu

"Glas i slovo L, l"

Pripremljeno

učitelj u osnovnoj školi

Mihaljeva Svetlana Ivanovna

Pavlovsk 2011

Abecedno razdoblje učenja čitanja i pisanja je 1. razred.

Njegovanje pozitivne motivacije u obrazovnim aktivnostima; - njegovati kognitivni interes za nastavu korištenjem tehnika igre;

Njegovanje pravilne zvukovne kulture govora.

Tijekom nastave.

Koraci lekcije

Psihološko raspoloženje.

– Pažljivo pogledajte sliku sunca. Koji vam se najviše sviđa – 1., 2., 3.?

– Sviđa mi se vaše mišljenje, vratit ćemo se ovim slikama na kraju lekcije.

Pogledaj ploču i reci mi koji će junak danas putovati s nama.

Jednom davno, neobična beba rođena je na Mjesecu. Rođen je i odletio na Zemlju. Dok je letio, pao je ravno u jezerce na livadi. Ovaj mali još ništa ne zna. Putovat ćemo s njim i pomagati mu, naučiti sve novo.

Psihička vježba.

"Riba"

Ribe plivaju

ronjenje na tihom sunčanom danu.

Oni će se savijati, savijati,

Zakopat će se u pijesak.

Pogledaj tko nam plovi u susret?

Nešto nam donose. Ovo su slike. Što je prikazano na slikama?

Kojim glasom počinju sve ove riječi?

Opišite zvuk l. Reci Luntiku za zvuk l.

Netko vuče morsku travu. Idemo na obalu i vidimo tko je?

Žabici Klavi postalo je dosadno. Želi s nama igrati igru ​​"Pogodi gdje je zvuk". Ja ću imenovati riječ, a vi morate pogoditi gdje se nalazi slovo l, na početku, u sredini ili na kraju riječi.

Skije - ?

Žlica - ?

Stol - ?

Žaba Klava je bila zadovoljna i krenula dalje.

Ljudi, pogledajte što je prikazano na lopočima?

Ljudi, ovo je slovo L.

Reci mi, kako ona izgleda?

Od kojih se elemenata sastoji tiskano slovo L?

Vidi, Luntik je donio puno morskih kamenčića. Napravite od njih slovo L.

Luntiku su se svidjela sva tvoja pisma.

Pogledaj tko puže po pijesku? Uperi prste u raka.

Gimnastika za prste

Rak

Rak puzi po dnu

Izlažući svoju pandžu.

Rak nešto vuče za sobom. Ovo su vaše bilježnice. Ispišite slovo L u svoje bilježnice, a Luntik će ispisati i slovo u pijesku s vama.

Račiću su se jako svidjela tvoja pisma. Puž dopuže da ga posjeti. Idemo malo vježbati.

Fizmunutka.

"Puž"

Putem puzi puž

Nosi svoju kuću na leđima.

Tiho puzi, ne žuri

Uvijek gleda oko sebe.

Pa kad se jako umorite

I ona se želi odmoriti,

Može se brzo srušiti

I pretvoriti u okruglu loptu.

Pogledajte što puž ima u svojoj kućici?

Ovi listovi sadrže zadatak za vas.

Oboji slovo L i pronađi ga među ostalim slovima.

Puž i rak se opraštaju od nas. Mahnite im.

Jato pijavica.Lisica, list, konj, luk.
Iz zvuka L.Suglasnik, zvučni ( staviti ruke na grlo i provjeriti) Žaba Klava.

Na početku riječiNa početku riječiNa kraju riječi

PismoDjeca odgovaraju
Od dva štapa.Izložite slovo L od kamenčića

Rak.Dlanovi prema dolje, prsti prekriženi i dolje. Palac za sebe. Pomičemo dlanove po prstima, prvo u jednom, a zatim u drugom smjeru. U bilježnicama je otisnuto slovo L.

Baviti se gimnastikom

Listovi papira.
Dovršite zadatak (Prilog 1)

Ljudi, Luntik i ja smo napravili takvu buku da je Piskar Ivanovič ispuzao iz jezera. Psuje i traži da budemo tiši. I on će nam pomoći u ovome. Pripremio nam je zagonetke.

Zagonetke "Reci riječ":

1. Na klupi kraj kapije

Lena gorko plače... (lije)

2. Sivi vuk u gustoj šumi

Sreo sam riđu... (lisicu).

3. Andrejka u svom vrtu

Zalijevao cvijeće iz... (kante za zalijevanje).

4. Rasplakao sve oko mene

Iako nije borac, ali... (naklon).

Donio je i listove sa slikama. Trebate spojiti samo one slike sa slovom L koje počinju tim slovom.

Bravo momci. Napravio si dobar posao. Piskul Ivanovič vraća se kući. A Luntik je bio toliko umoran da je zaspao pod listom cvijeta. Nećemo ga ometati, a naći ćemo se s njim na sljedećem satu.

Prilog 1(http www.solnet®.ee)

Dodatak 2(http www.solnet®.ee)
Spoji slova L sa slikama čije riječi počinju glasom L.

Popis korištene literature

1. “Bukvar. 1. razred" autor. A.K. Aksjonova, S.V. Komarova, M.I. Šiškova

M., “Prosvjetljenje” (2009.)

Korišteni internetski resursi