Što je profesor povijesti. Plemenito zanimanje učitelja

Referenca

Svakako svaka osoba ima na umu sliku prvog učitelja, sjeća se svoje prve lekcije. I to ima svoje objašnjenje, budući da se učitelj bavi ne samo obukom, već i obrazovanjem. Poznato je da pedagogija na grčkom znači “vožnja s djecom”. Još u davna vremena birani su ljudi s nekom vrstom zanata da poučavaju mlađe generacije. Danas je bit odabira stručnjaka za obuku ostala ista. Glavna vrijednost ostaje stručna razina i znanje učitelja.

Potražnja za profesijom

Prilično tražen

Predstavnici struke učitelji su vrlo traženi na tržištu rada. Unatoč činjenici da sveučilišta proizvode veliki broj stručnjaka u ovom području, mnoge tvrtke i mnoga poduzeća zahtijevaju kvalificirane učitelji.

Opis djelatnosti

Učitelj se u svom profesionalnom radu mora rukovoditi zakonima o obrazovanju, kao i Konvencijom o pravima djeteta. U svrhu kvalitetnog obavljanja svog posla, stručnjak pedagoškog područja koristi se znanjima iz pedagogije, psihologije i fiziologije. Ovdje je važno proučiti interese i potrebe učenika i svakome pronaći pristup, kako bi se ostvarili njegovi kreativni potencijali. Sposobnost organiziranja nastavnih aktivnosti, kreiranja metodologije rada koja će dati plodonosne rezultate glavni su kriterij dobrog stručnjaka.

Plaća

prosjek u Moskvi:prosjek za St. Petersburg:

Jedinstvenost profesije

Prilično uobičajeno

Većina ispitanika smatra da struka učitelji ne može se nazvati rijetkim, u našoj zemlji to je prilično uobičajeno. Već nekoliko godina na tržištu rada postoji potražnja za predstavnicima profesije učitelji unatoč činjenici da svake godine diplomira puno specijalista.

Kakvo je obrazovanje potrebno

Visoko stručno obrazovanje

Podaci ankete pokazuju da za rad u struci učitelji morate imati diplomu višeg stručnog obrazovanja u odgovarajućoj specijalnosti ili u specijalnosti koja vam omogućuje rad učitelj, nastavnik, profesor(susjedna ili slična specijalnost). Srednje strukovno obrazovanje nije dovoljno postati učitelj, nastavnik, profesor.

Odgovornosti na poslu

Nastavnik izvodi nastavu na kojoj daje nove informacije unutar svog predmeta. Provodi ponavljanje i učvršćivanje prijeđenog gradiva. Ocjenjivanjem kontrolira obrazovne aktivnosti učenika. Za organizaciju samostalnog rada učenika daje domaće zadaće. Sudjeluje u provjeravanju radova učenika, priprema za njih kontrolne i kontrolne radove. Provodi izvannastavne aktivnosti s učenicima koji zaostaju u programu. Sudjeluje na sjednici Upravnog odbora.

Vrsta rada

Izuzetan mentalni rad

Profesija učitelji odnosi se na profesije isključivo umnog (stvaralačkog ili intelektualnog rada). U procesu rada važna je aktivnost senzornih sustava, pažnje, pamćenja, aktivacija mišljenja i emocionalne sfere. učitelji odlikuje se erudicijom, znatiželjom, racionalnošću, analitičkim načinom razmišljanja.

Značajke rasta karijere

Karijerni rast učitelja svojevrsna je ljestvica profesionalnog rasta. Očituje se sudjelovanjem na natjecanjima, olimpijadama, izvrstan pokazatelj postignuća učenika. Učitelj se u budućnosti može javiti na natječaj za ravnatelja ili ravnatelja škole.

Mogućnosti karijere

Mogućnosti dovoljno

Velika većina struke učitelji vjeruju da imaju dovoljno prilika za napredovanje na ljestvici karijere. Ako obični stručnjak ima takav cilj, onda je sasvim realno da preuzme vodeću poziciju u ovom području.

Učiteljstvo je dvosmislena profesija. Za neke je karijera učitelja san, dok drugi taj posao smatraju teškim i nezahvalnim. otkriva prednosti i nedostatke profesije učitelja kako biste mogli odlučiti je li to pravo za vas.

Konfucije je prvi put spomenuo ulogu učitelja u svojim spisima. Drevni mislilac vjerovao je da je glavna zadaća mentora otkrivanje novih znanja učeniku.

Što je učitelj?

Naše se društvo temelji na ovoj profesiji. Učitelji prenose znanje na nove generacije, obrazuju svoje učenike i usađuju im korisne osobine. U moći ovog stručnjaka je otkriti sposobnosti u osobi i usmjeriti je na put poboljšanja.

Profesionalna kvaliteta

Posao učitelja je stalna interakcija s ljudima. Njegova aktivnost povezana je sa živčanom napetošću, pa morate biti izuzetno otporni na stres i strpljivi. Pažljivost, ljubaznost, taktičnost, pravednost, humanizam karakteristike su idealnog učitelja. Divno je da učitelj ima izvrsno pamćenje i sposobnost samoučenja.

Profesionalne vještine

Učitelj je vrlo upućen u područje znanja koje predaje. Također zna prezentirati informacije učenicima na pristupačan i zanimljiv način. Učitelj također ima organizacijske sposobnosti, budući da je njegov rad uvelike vezan uz pripremu planova, održavanje događanja. Sve se to uči na sveučilištima u pedagoškim specijalnostima.

Za i protiv

Ovo će zanimanje biti traženo uvijek i svugdje. Međutim, smatra se prilično složenim i nije prikladan za svakoga. Često se može čuti mišljenje da je radije. Ponekad je teško znati hoćeš li biti dobar učitelj dok se ne okušaš u tome. Kao i svaki drugi stručnjak, nastavnik se suočava s negativnim: rutinom dokumentacije, nemarnim studentima, niskom plaćom. Ali u svakodnevnom životu učitelja postoji mjesto za svijetle i inspirativne trenutke koji kompenziraju nevolje. Komunikacija s različitim ljudima, prilika za razmjenu znanja i iskustava, prostor za kreativnost i razvoj sposobnosti – sve to omogućuje učitelju uživanje u radu.

Gdje studirati

Vodeće pedagoško sveučilište -. Također, mnoga bjeloruska sveučilišta imaju odgovarajuće specijalitete:,. Cijeli popis pogledajte na. Neki obučavaju nastavnike tjelesnog odgoja, osnovne nastave, umjetnosti i glazbe.

Usput, nositelji zlatne i srebrne medalje za srednju školu i diplome srednjeg specijaliziranog obrazovanja s počastima mogu upisati pedagoške specijalnosti bez ispita. Njihov popis svake godine ažurira Ministarstvo obrazovanja.

Gdje raditi

Talentirana i poduzetna učiteljica ima brojne mogućnosti pronaći posao. Naravno, to može biti škola, gimnazija ili licej. Kvalificirani stručnjaci potrebni su u obrazovnim centrima i raznim zavodima (primjerice RIKZ), gdje se izrađuju nastavni planovi i programi. Ako želite, možete diplomirati i postati. Često rade kao metodičari i pisci udžbenika. Podučavanje je također opcija. Često ambiciozni učitelji kombiniraju svoje iskustvo u podučavanju s trenutnim područjima stručnosti (kao što je marketing, itd.) i nađu se u situaciji da podučavaju odrasle.

Ako shvaćate da je profesija učitelja za vas, samo naprijed. Imate sve šanse postati izvrstan stručnjak.

Ako vam je materijal bio koristan, ne zaboravite staviti "Sviđa mi se" u naše društvene mreže

Učitelj u Rusiji je više od samog učitelja. Ovo je iskusan mentor, podrška, stariji prijatelj i osoba koja ima veliku odgovornost. Stvarnosti suvremenog svijeta brzo se mijenjaju, ali se unutarnji sadržaj pojma "Učitelj" nikada ne mijenja. 25 činjenica: statistika, kultura i povijest, sve za razmišljanje o tome kakvi su heroji - pravi učitelji.

5 činjenica. Važnost profesije

1. Svjetske ankete pokazuju da su učitelji odmah iza vojske i liječnika na ljestvici zanimanja o kojima ovisi dobrobit društva. Ovu bi točku podigli još više, jer o učiteljima ovisi sadašnjost i budućnost svakog djeteta.
2. U 2013 rejting učiteljske profesije u smislu povjerenja iznosio je 3,72 boda od pet mogućih (veću brojku imaju samo znanstvenici - 3,86 bodova).
3. Istraživači napominju da učitelj jednako težak posao kao i kontrolor zračnog prometa , pilot ili vatrogasac. Razine stresa su im otprilike iste.
4. Prema riječima učitelja, suvremena djeca dolaze k njima svake godine s velikim problemima. Zato se dijapazon "interesa" nastavnika stalno širi prema psihologiji.
5. Prema rezultatima sveruske ankete, više od 92% vjeruje učiteljski poziv je kreativan i vrlo izazovan . Dragi učitelji, ostanite kreativni, strpljivi profesionalci.

10 činjenica. Kultura

1. Učiteljstvo je doista jedno od najstarijih zanimanja. Prve škole pojavile su se u zemljama Istoka - u Asiriji, Babilonu i Kini u IV tisućljeću pr. e. Zanimanje je u Rusiju došlo nakon prihvaćanja kršćanstva, kada je knez Vladimir izdao dekret o opismenjavanju - "knjižnom obrazovanju" za djecu "najboljih ljudi". Kasnije je Jaroslav Mudri stvorio školu u Novgorodu za djecu svećenika i starješina. Nastava se odvijala na ruskom jeziku, a predmeti su bili čitanje, pisanje, računanje i osnove kršćanske vjere.
2. Sama riječ "škola" prvi put se pojavio u staroj Grčkoj. Ali njegovo značenje je bilo drugačije od modernog shvaćanja, značilo "odmor" ili čak "slobodno vrijeme" . No, dokolica nije bila besposlena, već je podrazumijevala razgovore o temama filozofije i vjere. S vremenom su filozofi počeli imati učenike, a pojam “škola” počeo je označavati upravo obrazovni proces. Kada se pojavila potreba za stvaranjem prostorija za masovno obrazovanje, napušten je naziv "škola".
3. Tjelesno kažnjavanje u školama još uvijek je dopušteno u nekim zemljama. Nije na tebi da pišeš "budala" olovkom na čelu, jer čak ni u Americi - utvrdi demokracije - nisu sve države ukinule tjelesno kažnjavanje. U Rusiji je ta praksa prestala nakon revolucije 1917. godine. Tako da možete slaviti stoljeće bez graška i šipka.
4. Ruskim učiteljima iz prošlosti dugujemo i pojavu izraza "smrznuti glupost". U predrevolucionarnim gimnazijama učio se grčki, a u prijevodu na njega "glupost" je "kišica". Tako su učitelji na ovaj način grdili svoje nemarne učenike.
5. Puno je prosvjetnih djelatnika među političarima i znanstvenicima. Na primjer, prije nego što je Lyndon Johnson postao predsjednik Sjedinjenih Država, bio je učitelj. U dobi od 20 godina već je predavao u tri različite škole. Štoviše, izvori izvještavaju da su njegov stil podučavanja i sposobnosti dobili mnoge pozitivne kritike.
6. Studiranje u SAD-u je vrlo individualno, a profesori poštuju “tajnost ocjena”. U američkoj školi učitelj ga jednostavno tiho pozove i pokaže ocjenu učeniku, a samo jednom svakih šest mjeseci bilježnica dolazi roditeljima.
7. Najpopularniji film o nastavi u Rusiji je... ne, ne Živjet ćemo do ponedjeljka, nego "Sati francuskog" . Sovjetski filmski klasik iz 1978. govori jednostavnu, ali složenu priču o tome kako učitelj odlučuje podržati učenika lišenog obiteljske topline.
8. Lev Semenovich Vygotsky - jedan od najpoznatijih psihologa i učitelja, tvorac kulturno-povijesne teorije, dobio je ... pravno obrazovanje. Ali kasnije nije odabrao profesiju psihologa ili psihoterapeuta, već učitelja. Predavao je u mnogim školama i tehničkim školama te držao kolegije.
9. Predmetni nastavnik je najčešći oblik zaposlenja za nastavnike ruskog jezika. Ali, primjerice, u Češkoj nema "matematičara", "fizičara" i "sportaša", tu Nastavnik je dužan predavati više predmeta istovremeno.
10. Takvo filmsko remek djelo "Živimo do ponedjeljka" , i dalje bi trebao biti u našem izboru. Činjenica je da je za mnoge djevojke iz SSSR-a Ilya Melnikov - junak neusporedivog Tikhonova - postao model pravog muškarca, zapravo, ideal. Prema mnogima, otišle su raditi kao učiteljice u školi upravo zato što su ispunile svoj ideal.

10 činjenica. Statistika

1. 33% nastavnika odlazi unutar prve tri godine zaposlenja, 46% unutar prvih pet godina. A taj broj se, nažalost, povećava.
2. U plaću učitelja nije uključeno vrijeme provedeno na planiranju nastave. Ali priprema jedne lekcije može potrajati i do tri sata! Prema Nacionalnoj udruzi za obrazovanje, nastavnici provode prosječno 53 sata tjedno obavljajući zadatke vezane uz učenje . Sve se svodi na planiranje lekcija, pisanje izvješća, izvannastavne programe i provjeru domaće zadaće. Dok je uobičajena norma za uredske radnike 40 sati tjedno.
3. Najčešći razlog zbog kojeg osoba napušta nastavu je niska plaća. Takav razlog kao što je umirovljenje je samo 14% od ukupnog broja.
4. To kaže 99% anketiranih učitelja "ljubav prema svom poslu" - apsolutni uvjet, a profesionalizam je nužan za puno osiguranje postignuća učenika.
5. 94% ispitanih učitelja uopće nije protiv godišnjih "ocjenjivanja" svog rada, odnosno atesta. Organizirane inspekcije, po njihovom mišljenju, treba provoditi redovito, ali samo četvrtina radi u školama u kojima se to događa.
6. Nažalost, u posljednjih 10 godina broj učitelja u Rusiji smanjio se za najmanje 25%. Mladi stručnjaci ne žure postati učitelji, čak i ako diplomiraju na sveučilištima u ovom profilu.
7. Učiteljica je, ako se okrenemo statistici, žensko zanimanje , 86% profesionalne zajednice su žene. Štoviše, udio muškaraca u osnovnoj školi je nula. Za usporedbu: u Francuskoj u srednjoj školi 57% žena, u Velikoj Britaniji i Hong Kongu - 53%, u Njemačkoj - 46%, u Japanu - 32%.
8. 39% učitelja u Rusiji su stanovnici sela i sela, oko 30% više radi u milijunskim gradovima, a ostatak - u urbanim naseljima i malim gradovima.
9. Od kraja 2016. do početka 2017. razina primanja nastavnika varira između 18-30 tisuća rubalja, prema službenim podacima.
10. Prema međunarodnoj studiji u kojoj je sudjelovala Rusija, prosječna dob učitelja je 52 godine.

ped. struke i položaj u sustavu općeg i prof.-teh. obrazovanje. Učiteljska profesija svoj nastanak duguje izdvajanju obrazovanja u posebnu društvenu funkciju, kada se u strukturi društava formirala specifična podjela rada. vrsta aktivnosti, čija je svrha pripremiti mlade generacije za život na temelju upoznavanja s vrijednostima ljudske kulture.

Mnogi teoretičari-učitelji zabilježili su veliki moral. utjecaj, moćna i mudra snaga učiteljske profesije. Platon je napisao da ako je postolar loš gospodar, građani će biti samo nešto lošije obučeni, ali ako odgajatelj djece ne bude dobro obavljao svoju dužnost, u zemlji će se pojaviti cijele generacije neukih i loših ljudi. U., naglasio je Ya. A. Komensky, predan je izvrstan položaj, ništa više pod suncem ne može biti. Povukao je brojne briljantne analogije između U. i vrtlara, U. i poduzetnog arhitekta, usporedio je U. s marljivim kiparom koji je slikao i polirao umove i duše ljudi. K. D. Ushinsky smatrao je U. ratnikom istine i dobrote, živom vezom između prošlosti i budućnosti, posrednikom između onoga što su stvorile prošle generacije i novih generacija. Njegov slučaj, skromnog izgleda, jedan je od najvećih slučajeva u povijesti. Ako U., vjerovao je L. N. Tolstoj, ima samo ljubav prema radu, bit će dobar U. Ako U. ima samo ljubav prema učenicima, kao otac, majka, bit će bolji od U., koji je čitao sve knjige, ali nema ljubavi ni prema poslu ni prema studentima. Ako U. spaja ljubav prema poslu i prema studentima, on je savršen U. Kao što je ispravno istaknuo A. S. Makarenko, studenti će svom U. oprostiti i suhoću, pa čak i izbirljivost, ali neće oprostiti loše poznavanje materije. Iznad svega kod učitelja cijene vještinu, duboko poznavanje predmeta i jasnu misao. Niti jedan U., smatra V. A. Sukhomlinsky, ne može biti univerzalan (i stoga apstraktan). utjelovljenje svih vrlina. U svakome nešto prevladava, svatko ima jedinstvenu vitalnost, sposoban se jasnije, potpunije od drugih otkriti, otkriti se u nekom području duhovnog života. Upravo je to područje osobni doprinos koji unosi učiteljevu individualnost u složen proces utjecaja na učenike.

Samo na prvi pogled učiteljski poziv može izgledati kao štafeta znanja. Zapravo, riječ je o visokom poslanju, čija je svrha stvaranje i samoodređenje osobnosti u kulturi, afirmacija čovjeka u čovjeku.

Uz svu raznolikost reformi i modernizacija obrazovnog sustava, sve su one u konačnici ograničene na U. Nema čudesnih pedala. sustava. Tu je U., formirana kao kreativna, društveno aktivna osoba, sposobna se slobodno snalaziti u promjenjivim sociokulturnim okolnostima, odgovorno i profesionalno djelovati u obrazovanju. procesima.

Uz očiglednu masovnost pedagoške profesije, da bi se njome ovladalo, ispada da je potrebna prilično kruta struktura sposobnosti i kvaliteta, određena socio-psih. predispozicija osobnosti. Zahtjevi za osobnost U. odražavaju sadržaj i strukturu njegova prof. aktivnosti, to-rye, naravno, daje društvo.

Jedna od vodećih, temeljnih formacija U. osobnosti, koja određuje njen integritet i spremnost za aktivnost, su profesionalne vrijednosne orijentacije. Mogu se okarakterizirati kao selektivni odnosi U. prema ped. profesiji, osobnosti učenika, sebi samome, kao formiranom na temelju širokog spektra duhovnih odnosa pojedinca, u svim vrstama djelatnosti koje su za nju profesionalno značajne. Smisleno samoodređenje U. je zbog njegove orijentacije na vrijednosti upravo ped. djelatnosti, na širokom spektru humanističkih. društvene prof. stavovi: prema odabranoj profesiji kao načinu života i načinu njegova punog i kreativnog življenja; o osobi kao cilju, a ne sredstvu; na razvoj refleksije, empatije i socijalnih sposobnosti koje osiguravaju produktivnost komunikacije i uspješnost interakcije s ljudima, posebice s djecom.

Sastav profesionalno uvjetovanih svojstava i karakteristika U. uključuje opću orijentaciju njegove ličnosti (društvena zrelost i građanska odgovornost, profesionalni ideali, humanizam, visoko razvijeni, prvenstveno kognitivni, interesi, nesebičan odnos prema odabranoj profesiji); neke specifične. osobine - organizacijske (organiziranost, učinkovitost, inicijativa, zahtjevnost, samokritičnost), komunikativne (pravičnost, pažljivost, susretljivost, otvorenost, dobronamjernost, skromnost, osjetljivost, takt), perceptivno-gnostičke (opažanje, kreativnost, intelektualna aktivnost, istraživački stil, fleksibilnost, originalnost i kritičnost, sposobnost donošenja nestandardnih odluka, osjećaj za novo, intuicija, objektivnost i nepristranost, pažljiv i pozoran odnos prema iskustvu starijih kolega, potreba za stalnim ažuriranjem i obogaćivanjem znanja), ekspresivni (visok emocionalni i voljni tonus, optimizam, emocionalna podložnost i odzivnost, samokontrola, tolerancija, izdržljivost, smisao za humor); prof. izvođenje; fizički i psihički. zdravlje.

Svojevrsna je "jezgra" U.-ove ličnosti prof. samosvijest, koja osigurava međusobnu povezanost i dosljednost njegovih vodećih motiva, značenja, stavova, vrijednosti, uvjerenja, ideala. Za visok stupanj razvoja prof. karakteristična je samosvijest: prevlast hijerarhijskog. struktura karakteristika U. vrijednosti osobnog razvoja u profesiji; predstavljanje u svijesti slike učenika kao subjekta njegova života i želje da se on sam odražava kao značajan subjekt; dominantnost stava prema osobno usmjerenoj interakciji s učenicima (simpatija, podrška, povjerenje); pozitivnost U.-ovog samostava koji se temelji na njegovoj procjeni sebe kao sposobnog stvarnog doprinosa razvoju osobno značajnih sfera studentovog života. Drugim riječima, prof. U. samosvijest je proces shvaćanja i doživljavanja subjektivnog značaja razvoja i osobnog rasta učenika kao odlučujućeg uvjeta vlastitog samoostvarenja u ped. profesije.

Svojstveno modernom. civilizacijski dinamizam znači. najmanje mijenja društveno-ped. funkcije U., to-ry od tradicionalnog "predmetnog učitelja" sve se više pretvara u organizatora procesa koji formiraju osobnost učenika. Škola sada djeluje kao sfera duhovne proizvodnje i kulturnog stvaranja, čiji rezultat nije samo prisvajanje novih znanja, novih ciljeva, novih vrijednosti i osobnih značenja, već otkrivanje bitnih snaga i djelatnih sposobnosti rastuća osoba. Tradicionalnu nastavu zamjenjuje ped. valjan je sustav sposoban modelirati i reproducirati u području obrazovanja. bogatstvo životnih veza i odnosa osobnosti.

U svakodnevnoj svijesti postoji ideja o ped. rad kao nekreativno, mehaničko, iscrpljujuće zanimanje. Pogrešno je zahtijevati da svaki korak bude pedagoški. aktivnost je bila kreativna, jedinstvena, uvijek nova. Ali kao što je nemoguće dva puta ući u istu rijeku, tako je i u djelu U. nemoguće ponoviti uspjeh koji je jednom došao. Nema ničeg življeg, beskrajno promjenjivog, pokretljivijeg od rada učitelja, objektivno zahtijevajući od njega prof. pokretljivost i dinamičnost. Samo misao oslobođena predloška diktira W. kreativna rješenja. Svaki U. ima pravo na individualnost, na inicijativu, na svoju ped. rukopis i to postaje moguće ako je U. spreman na preobrazbu prof. aktivnosti. Takva se spremnost može postići ako se osigura samoodređenje U. glede sadržaja i strukture ped. aktivnosti i prezentiranje njihovih rezultata u obliku osobnih spoznaja; sloboda izbora u definiranju i načinima utemeljenja ideja preobrazbe ped. aktivnosti s obveznom procjenom njihove učinkovitosti u praksi; U. stjecanje iskustva u zajedničkim aktivnostima u rješavanju ped. zadaci (problemi). i ovladavanje tehnikama interaktivne komunikacije (vidi također Pedagoško iskustvo); razvoj refleksivnog stava i sustavne vizije ped. proces (za razliku od njegove fragmentarne percepcije, u statičnoj projekciji, izvan analize veza i odnosa njegovih elemenata); vidi i Metodički rad.

Protok informacija o činjenicama, otkrićima, pojmovima naglo raste u svim granama znanja, a da bi ispunili svoje prof. funkciju, U. se stalno mora obogaćivati ​​novim što daje suvremenost, živjeti intenzivnim duhovnim životom, postati kreator-kreator. U. u sve većoj mjeri postaje istraživač, spajajući eksperimentalnog učitelja, teoretičara i praktičara, suptilnog psihologa i pedagoga. Takav stručnjak je sposoban ne samo služiti postojećim pedagoškim tehnologijama, već i provoditi inovativne procese, kreativne procese u najširem smislu.

Okrećući se rješenju skupa ne samo tipičnih, već i originalnih ped. zadataka, U., kao i istraživač, svoju djelatnost gradi u skladu s općim pravilima heur. pretraživanje (vidi također Istraživanja u pedagogiji). Sposobnost samostalnog razmišljanja, donošenja informiranih odluka u složenim dinamičkim situacijama. situacije – karakteristična je crta prof. izgled modernog U. Stalna usmjerenost na razmišljanje, procese rješavanja problemskih problema, ažuriranje kompleksa znanja, strategiju i taktiku prof. W.-ovo ponašanje i aktivnosti daju njegovu mišljenju jedinstven karakter koji nije specifičan za druge profesije.

Glavna stvar u dinamici U.-ove aktivnosti je identifikacija i korištenje njegovog osobnog potencijala kao faktora stvaranja sustava u autorovoj ped. sustava, uspon iz otd. ped. funkcije (radnje, situacije). na njihov sustav, od tipičnih ped. tehnike za tehnologije usmjerene na osobnost. Djelatnost U. svojevrsna je sinteza objektivnog znanja i subjektivne kreativnosti, algoritmizacije i improvizacije.

W. opravdava društvena očekivanja samo ako njegova osobnost, opći i prof. kultura se razvija brže od kulture najvećeg dijela stanovništva. Međutim, dijalektika moderne U društvima, razvoj dovodi do kontradiktorne situacije u kojoj se ne pokazuju svi učitelji prikladni za svoj status. Za to je dijelom kriva raširena i zastarjela ideja o U. kao običnom zaposleniku, funkcioneru, izvršitelju direktiva. Dramatiku ove situacije pogoršava činjenica da pod modernim psihološkoj razini. opterećenje U.-a ga otuđuje od kulture, od škole, od učenika.

Sfera prof. W.-ov rad je arena za prevladavanje mnogih. proturječja. To su proturječja između dinamike prof. zadaci i interni spremnost U. za njihovu provedbu; između dinamike obrazovanja. politike i W.-ove želje da zauzme jasnu i dosljednu. položaj; između U.-ove osobne potrebe za kreativnim samoostvarenjem i mogućnosti njezina zadovoljenja; između sve veće količine relevantnih informacija i rutinskih metoda njihove obrade, pohrane i prijenosa; između potrebe društva za obrazovanjem. službi i smanjenje rezervi radnog vremena U., kao i smanjenje njihova broja i niska materijalna razina nastavnog osoblja; između porasta količine slobodnog vremena u velikoj većini društvenih i prof. skupine i suprotan trend promjene proračuna vremena kod predstavnika ped. profesije itd. Ta se objektivna društvena situacija ogleda u proturječnostima W.-ova subjektivnog odnosa prema svome djelu. Dakle, većina W. visoko cijeni svog prof. razini. A ujedno znači dio U. nije zadovoljan svojim radom u školi. S pojavama nereda u sferi nastavnog rada u neposrednoj je vezi postojanost na mnogo načina. zemljama promet ped. okviri.

Učinkovitost ped. proces je određen djelatnošću osobno stabilnog, unutarnje cjelovitog i profesionalno ostvarenog U., koji je svjestan sebe kao svog punopravnog subjekta. Formiranje takve nastave zadaća je pedagoškog obrazovanja. Mnoge probleme učitelja uzrokuju konzervativni sustavi prof. obuka, repliciranje ukorijenjeno u školama. prakticirati instrumentalno-normativni recept i stereotipe koji U. lišavaju duhovne i moralne. osnove.

Umjesto tehnokratskog pristup danas odobren humanistički. ped paradigma. obrazovanja i prof. poboljšanje, čija provedba postavlja niz međusobno povezanih zadataka. Prvi zadatak je ponuditi budućem U. sustavno znanje o zakonitim odnosima prirode, kulture, društva, države, o procesima formiranja ličnosti, o vrijednostima koje se razvijaju u svijetu. Obrazovan. prostora ped. uč. ustanova usmjerava studenta na prof. djelatnost, čiji je subjekt osoba. Stoga, drugo, zaklada prof. U. pripravak je kompleks znanja o čovjeku koji formira osobnost biol.-psihol. i sociokulturni procesi. Treći zadatak je osigurati formiranje osobnih i prof. kulture učitelja kao „alata“ za realizaciju individualnih kreativnih snaga u prof. aktivnosti. Četvrti zadatak je dati budućem U. sustav fondova. znanja iz odabranog predmetnog područja. Po svom sadržaju usavršavanje U. postaje kontinuirano obrazovanje u čijem je središtu složeno ljudsko znanje koje nalazi praktičnu. primjena.

Uz masovnost učiteljskog poziva, država i društvo objektivno su zainteresirani za stvaranje uvjeta za pripremu U., za svog punopravnog prof. implementacija. Od uspjeha ped. U. aktivnost ovisi o budućnosti svake nacije i, u konačnici, o sudbini svjetske civilizacije. Prestiž U. u pravilu je visok u društvima, svijesti. Ali po raznim, gl. arr. socio-ekonomski, razlozi za to visoko društvo, priznanje često ne dolazi do izražaja u stvarnom društvenom statusu učitelja. Briga za U. - jedno od najvažnijih područja socijalne politike svake države-va, sposobno inicirati i odgovarati. kontra društva, inicijative. Na temelju sredstava. pravo pojedinca na obrazovanje i uloga U. u provedbi ideala sadržanih u Općoj deklaraciji o ljudskim pravima, Deklaraciji o pravima djeteta, Povelji UN-a i dr. međunar. normativni akti, koje je donio UNESCO (1966). Preporuka o položaju učitelja (objavljena u Rusiji početkom 1990-ih). Preporuka pokriva širok raspon pitanja koja se odnose na ciljeve i politike u području obrazovanja, osposobljavanje i usavršavanje nastavnika, uvjete rada i napredovanje u karijeri, prava i obveze U.

Lit .: Gonobolin F.N., Knjiga o učitelju, M, 1965; Kuzmina H V., Ogledi o psihologiji učiteljskog rada, L., 1967; Slastenin V.A., Formiranje osobnosti učitelja sova. škole u procesu svoga prof. priprema, M., 1977; Formacija prof. kultura učitelja, M., 1993; Preporuke o položaju nastavnika, u knjizi: Medž. normativni akti UNESCO-a, M., 1993, sec. 1. Obrazovanje; Slastenin V.A., Shute and co. A.I., Prof. samosvijest učitelja, "Master", 1995, broj 3. V. A. Slastenin.

Sjajna definicija

Nepotpuna definicija ↓

Učitelj je jedno od najtraženijih zanimanja. Neophodan je bez obzira na geografski položaj, vrstu političkog sustava, modne trendove. Nekada davno, kada rad nije bio podijeljen na određene profesije, samo su stariji i iskusni pripadnici plemena postajali učitelji. S razvojem društva, predstavnici ove profesije počeli su prakticirati posebne vještine. Tako je rad učitelja postao zanat.

Relevantnost rada nastavnika

Koncept tko je učitelj pojavio se u Europi krajem 18. stoljeća. U suvremenom svijetu ovo zanimanje postaje sve važnije zbog znanstvenog i tehnološkog napretka. Učitelji prate svako dijete gotovo od djetinjstva. A životni ritam moderne osobe toliko je visok i intenzivan da se mora učiti cijeli život - ne isključujući dob za odlazak u mirovinu.

Kako je profesija nastala?

O tome tko je takav učitelj poznato je još od vremena Konfucija. Filozof je u svojim spisima napisao da učitelji trebaju prenositi znanje s generacije na generaciju. Značajan iskorak u razvoju ove profesije napravljen je u doba antičke Grčke. Ovdje su se prvi put pojavile prve obrazovne ustanove. To su bili pansioni, škole, liceji. Često su sami starogrčki filozofi djelovali kao učitelji u svojim školama. Od srednjeg vijeka obrazovanje je postalo obvezno za svakog svećenika i vladara. Tada je obrazovanje postupno počelo dobivati ​​masovni karakter. Gotovo svi predstavnici viših slojeva stanovništva počeli su studirati. Obrazovanje je postalo dostupno i ženama. Za njih su stvorene posebne zatvorene ustanove.

Definicija

Najprecizniju definiciju ovog zanimanja dao je Ožegovljev rječnik: "Učitelj je osoba koja nešto podučava." Rječnik D. N. Ushakov definira predstavnike ovog zanata kao one koji se "bave podučavanjem predmeta u nižoj ili srednjoj školi". Prema malom akademskom rječniku ruskog jezika, učitelj je onaj koji predaje predmet unutar zidova škole ili onaj koji podučava i podučava druge.

Kakav treba biti učitelj?

Svatko tko je razmišljao o tome tko je učitelj mogao je u praksi otkriti jednu važnu zakonitost: uz temeljito poznavanje predmeta koji se predaje, uspješan i učinkovit predstavnik ove profesije mora imati izvrsne komunikacijske vještine. Ako ne zna kako komunicirati sa svojom publikom - bilo da su prvašići ili studenti koji se spremaju za upis na diplomski studij - vrijednost njegovog znanja težit će nuli. Uostalom, neće ih moći prenijeti - što znači da ih učenici neće moći usvojiti i primijeniti u praksi.

Osim toga, dobar učitelj mora imati veliko strpljenje, sposobnost poštivanja osobnosti učenika. Tko je učitelj, ako ne onaj koji je uspio pronaći individualni pristup učeniku, omogućujući mu da najučinkovitije nauči potrebnu količinu znanja? Dakle, dobar nastavnik nije samo autor znanstvenih radova, koji ima sve potrebne diplome. Ovo je također suptilni psiholog koji zna kako prenijeti znanje određenom učeniku.

Postoje različite definicije onoga što učitelj znači. No, sa sigurnošću možemo reći - ovo je zanimanje kreativno, a ima i pozitivne i negativne strane. Uz kreativni element, posao učitelja nije bez rutine. Uostalom, on je taj koji mora stalno sastavljati nastavne planove i programe, provjeravati domaće zadaće. Da bi bio uspješan predstavnik svoje profesije, mora pažljivo obavljati sve ove rutinske poslove. Učitelj, osim glavnog elementa svog rada – nastave – ima i mnoge druge obveze.

S kim nastavnik radi?

Profesionalni učitelj također mora biti snažna, suzdržana osoba. Uostalom, mora raditi s jednom od najtežih dobnih skupina - tinejdžerima. Što se tiče učenika ove kategorije, potrebna je ne samo pažnja, već i sposobnost održavanja discipline. Obrazovni proces ne bi trebao biti poremećen zbog odvraćanja pažnje učenika na gadgete, komunikaciju, igre. Što se tiče rada sa starijim učenicima, s njima je u pravilu mnogo manje problema, jer su prošli pubertet, a profesionalno samoodređenje dolazi do izražaja. Međutim, u radu s mladićima, učitelj također mora pokazati pažnju, upornost i sposobnost kvalitativnog organiziranja obrazovnog procesa.

Tko je učitelj: opis

Što još učitelj radi osim poučavanja? Njegove odgovornosti obično uključuju sljedeće:

• Izrada plana treninga.
• Pripreme za nastavu, izrada nastavnih planova.
• Odabir najučinkovitijih nastavnih metoda.
• Rad na pripremi različitih službenih dokumenata: pisma preporuke, opisi, karakteristike i sl.
• Kontrola ponašanja učenika.
• Samoobrazovanje. Svaki pripadnik ove profesije mora učiti cijeli život.

Zahtjevi za nastavnike

Prva stvar koju svaki dobar učitelj treba imati je izvrsno poznavanje svog predmeta. Učitelj mora znati puno, a pritom se stalno razvijati. Također mora biti fleksibilan i sposoban donositi brze odluke u stresnim uvjetima. Učitelj također mora voljeti djecu, pronaći zajednički jezik ne samo s učenicima, već i s njihovim roditeljima. Bitne kvalitete dobrog učitelja su dobro pamćenje, inteligencija i pozornost na detalje.

Profesija "učitelj": sve prednosti i mane

Prednosti ovog posla obično uključuju:

• Fleksibilan raspored rada. Obično učiteljev radni dan završava do tri sata popodne, dok su uredski radnici prisiljeni trpjeti početak cijenjenih 18:00.
• Dugi praznici, praznici. Učitelj, u pravilu, ide na odmor sa svojim učenicima.
• Zanimljiv posao koji uključuje razne vrste aktivnosti: danas nastavnik priprema seminar, sutra održava natjecanja među učenicima, prekosutra - praznik. Mnogi učitelji kažu da je rad u struci jedino što ih drži u struci unatoč svim poteškoćama.
• Poštovanje u društvu, važnost profesije. Unatoč činjenici da su sve profesije važne za društvo, još uvijek je uobičajeno pokazivati ​​posebno poštovanje prema učiteljima.
• Mogućnost rada uz poduku.

No, unatoč brojnim prednostima učiteljske profesije, ona ima i nedostatke:

• Potreba za stalnim usklađivanjem s obrazovnim standardima i normama, za svladavanjem novih programa.
• Dodatno opterećenje u obliku rada kod kuće - provjera domaće zadaće, priprema za nastavu.
• U pravilu, rad u ženskom timu.
• Nedostatak izgleda za rast karijere.
• Niska plaća.