Kursusetöö "Multimeedia esitluste kasutamine dow-s". Multimeedia esitluste kasutamine laste kognitiivses arengus

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus nr 106

"Järelevalve ja täiustamise lasteaed"

"Esitlusmultimeediumitehnoloogia kasutamine koolieelsetes haridusasutustes"

(konsultatsioon õpetajatele)

Koostanud:

Bikmamatova Svetlana Aleksandrovna,

KPN (koreograaf) kõrgem

Kemerovo, 2017

Sihtmärk: Hariduse kvaliteedi tõstmine esitlusmultimeediatehnoloogia aktiivse juurutamise kaudu õppeprotsessi.

Viimastel aastatel on alushariduses toimunud massiline info- ja arvutitehnoloogia kasutuselevõtt. informatiseerimisprotsess sisse koolieelsed asutused tulenevalt kaasaegse areneva ühiskonna nõuetest, kus õpetaja peab ajaga kaasas käima, kasutama kasvatuses ja kasvatuses uusi tehnoloogiaid.

Haridussüsteemi kaasajastamise kontekstis kerkivad esile uued probleemid ja ülesanded, mille lahendamisega peavad õpetajad tegelema. Üheks probleemiks on koolieeliku õpimotivatsiooni langus. Milline on parim viis selle probleemi lahendamiseks?

Nüüd on võitjaks see koolitaja ja lisaõppeõpetaja, kes muudab vahetu kasvatustegevuse kulgemise visuaalseks, meelelahutuslikuks, säravaks, huvitavaks, emotsionaalseks ja meeldejäävaks. See tähendab, et materjal peaks sisaldama elemente erakordsest, üllatavast, ootamatust, koolieelikutes haridusprotsessi vastu huvi äratavast ja positiivse emotsionaalse õppimiskeskkonna loomisest, samuti vaimsete võimete arendamisest. Räägime esitlusmultimeediumitehnoloogia kasutamisest.

Kuna just multimeediatehnoloogiatel on traditsiooniliste klasside ees eelised. Multimeedia hõlmab erinevate teabeesitusvormide samaaegset kasutamist: heli-videopildid, tekstianimatsioon. Seega, toimides kuulmis- ja visuaalsete kanalite kaudu, loob multimeedia tingimused teabe vastuvõtmiseks ja assimileerimiseks.

Koolieelsetes haridusasutustes saab multimeediatehnoloogiaid kasutada järgmisel kujul:

arvutiprogrammid;

Arvutimängud;

slaidifilmid;

esitlusi.

See kõik on enamiku õpetajate võimuses, sest see ei nõua süvendatud teadmisi arvutitehnoloogiast. Õpetaja saab luua filmi või esitluse, võttes arvesse oma õpilaste iseärasusi, konkreetses tunnis püstitatud eesmärke ja eesmärke. Sellised arvutitooted tekitavad reeglina lastes huvi pildi realistlikkuse ja dünaamilisuse, animatsiooni kasutamise tõttu ning arvuti ise on enamiku laste jaoks väga atraktiivne. Paljud vanemad teavad, kui raske on last temast lahti rebida. Ja kui on huvi, siis on ka soov tegeleda.

Plussiks on ka kaugõppe võimalus vanematele. Vanemad tahaksid tegeleda oma laste koduse arendamisega. Tihti aga ei tea nad, mida lapsega täpselt peale hakata, või teevad seda metoodiliselt kirjaoskamatult. Peamiseks probleemiks on lapsevanemate vähesed teadmised laste vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastavate harivate arvutimängude valikul. Probleemi saab lahendada, pakkudes vanematele tegevuste CD-sid või multimeedia esitlusi. Ettekannete teemad võivad olla erinevad: matemaatikatunnid, virtuaalsed kunstigaleriide külastused, loodusega tutvumine, turvalise käitumise reeglid kodus ja tänaval. Seega saab laps, kes erinevatel põhjustel suure hulga tundidest ära jäi, vajalikud teadmised kodus. Vanemate abistamiseks võite esitada ka nimekirja soovitatud arvutimängudest (mängumatemaatika, rännak läbi muinasjuttude, fantaasiamäng jne), kus on mängu nimi, selle lühikirjeldus (eesmärk, ülesanded, vanuselised omadused) ja link Interneti-aadressile.

1. Esitlus on harva täielik ilma visuaalsete abivahenditeta. Nende ülesanne on muuta esitlus veenvaks. Nende tööriistade õige kasutamine elavdab esitlust ja salvestab materjali mällu.

2. Visuaalseid abivahendeid on soovitatav kasutada ainult siis, kui need suurendavad avalduse mõju.

3. Slaidide demonstreerimisel ja õpilaste poole pöördumisel on kõige parem seista ekraanist vasakul (vaadates publiku poolt). Tänu sellele, et loeme vasakult paremale, vaatavad õpilased esmalt õpetajale otsa ja seejärel liiguvad pilgud paremale ekraanile, kus esitatakse täpsem info.

4. Õpetaja näeb loomulik välja, kui ta asub laste publiku suhtes kerge nurga all. Võite võtta "tugevama" positsiooni, pöördudes täielikult ümber, et näha eelkooliealisi.

5. Kiiresti pilti (objekti) vaadates saate sellele vasaku käe liigutusega laste tähelepanu juhtida. Žest peab olema väga lühike. Siis peaksite uuesti ümber pöörama ja nende poole pöörduma.

6. Kui projektsioonitehnika on ajutiselt välja lülitatud või slaidiesitluses on paus, on soovitav liikuda ruumi keskele ja esitlust jätkata.

7. Kui te ei kavatse enam visuaalseid abivahendeid kasutada, on soovitatav seista pooleldi ümber laste poole seadmest vasakul ja jätkata õppetundi.

8. Sellest ei järgne:

- räägi laste poole seljaga;

– blokeerige kuvatav pilt;

– võimaldama kasutataval meediumil esitlusel olulist rolli mängida;
- Esitluse ajal jagage jaotusmaterjale.

Praktika on näidanud, et multimeedia esitluste süstemaatilise kasutamisega arenguprotsessis koos traditsiooniliste õpetamismeetoditega suureneb märkimisväärselt eelkooliealiste laste kognitiivsete võimete arendamisel tehtava töö efektiivsus.

Minu töös koolieelikutega võimaldab multimeediatehnoloogiate (värvid, graafika, heli, kaasaegne videotehnika) kasutamine simuleerida erinevaid olukordi ja keskkondi. Multimeediaprogrammides sisalduvad mängukomponendid aktiveerivad minu õpilaste kognitiivset tegevust ja parandavad materjali omastamist. Arvuti kasutamine eelkoolis haridusasutus võimalik ja vajalik, aitab kaasa õpihuvi suurenemisele, arendab last igakülgselt.

Kaasaegne arvutitehnoloogia pakub suurepäraseid võimalusi õppeprotsessi arendamiseks. Veel K.D. Ushinsky märkis: "Laste loomus nõuab nähtavust." Nüüd pole need enam skeemid, tabelid ja pildid, vaid mäng, mis on lastele lähedasem, isegi kui see on teaduslik ja hariv. Materjali nähtavus suurendab selle assimilatsiooni, kuna. kaasatud on kõik laste tajukanalid – visuaalne, mehaaniline, kuuldav ja emotsionaalne.

Multimeedia on teadmiste vahend või tööriist erinevates tundides. Multimeedia aitab kaasa motivatsiooni, suhtlemisoskuste kujunemisele, oskuste omandamisele, faktiteadmiste kogumisele, samuti aitab kaasa infokirjaoskuse kujunemisele.

multimeedia nagu slaid, esitlus või videoesitlus juba ammu saadaval. Arvuti on praegu võimeline manipuleerima heli ja videoga, et saavutada eriefekte, sünteesida ja esitada heli ja videot, sealhulgas animatsiooni ning integreerida see kõik üheks multimeedia esitluseks.

Visuaalsete õppevahendite mõistlik kasutamine õppeprotsessis mängib olulist rolli koolieelikute vaatluse, tähelepanu, kõne ja mõtlemise arendamisel. Lastega tundides kasutavad õpetajad multimeedia esitlusi, mis võimaldavad optimeerida pedagoogilist protsessi, individualiseerida erineva kognitiivse arengutasemega laste haridust ja oluliselt suurendada pedagoogilise tegevuse tõhusust.

Multimeedia vanematega töötamine saab kasutada visuaalse materjali kujundamisel, lastevanemate koosolekute, ümarlaudade, miniõpetajate nõukogude, töötubade, vestlussaadete, ankeetide läbiviimisel. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine võimaldab mitmekesistada suhtlust, suurendada täiskasvanute huvi saada kasulikku teavet laste kasvatamise kohta.

Õpetajate nõukogude läbiviimisel õpetajate aruandeid täiendatakse multimeedia toega. Aruannete esitlused sisaldavad nii tekstituge kui ka videoklippe, diagramme ja diagramme.

Multimeedia esitluste kasutamine

Iga kaasaegse esitluse aluseks on visuaalse tajumise ja teabe meeldejätmise protsessi hõlbustamine erksate piltide abil. Esitluse (või isegi selle üksiku slaidi) kasutamise vormid ja koht tunnis sõltuvad loomulikult selle tunni sisust ja õpetaja seatud eesmärgist.

Arvuti slaidiesitluste kasutamisel laste õpetamise protsessis on järgmised eelised:

materjali polüsensoorse tajumise rakendamine;
võimalus demonstreerida erinevaid objekte multimeediaprojektori ja projektsiooniekraani abil mitmekordselt suurendatud kujul;
heli-, video- ja animatsiooniefektide ühendamine üheks esitluseks aitab kompenseerida teabe hulka, mida lapsed saavad õppekirjandusest;
võimalus demonstreerida puutumatule sensoorsele süsteemile tajumiseks paremini ligipääsetavaid objekte;
visuaalsete funktsioonide aktiveerimine, lapse visuaalsed võimalused;
Eelkooliealiste klasside jaotusmaterjalina on mugav kasutada arvutiesitluse slaidifilme, et kuvada teavet suures trükis trükituna printeril.

Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab muuta tunnid emotsionaalselt värvikaks, atraktiivseks, äratada lapses elavat huvi, need on suurepärane visuaalne abivahend ja näidismaterjal, mis aitab kaasa tunni heale tulemuslikkusele. Seega tagab multimeedia esitluste kasutamine klassiruumis matemaatikas, muusikas, välismaailmaga tutvumises laste aktiivsuse nende objektide märkide ja omaduste, visuaalse tajumise viiside, uurimise, valiku uurimisel, uurimisel ja visuaalsel esiletõstmisel. areneb kvalitatiivsete, kvantitatiivsete ja ajalis-ruumiliste märkide ja omaduste objektiivne maailm, visuaalne tähelepanu ja visuaalne mälu.

Seega võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine optimeerida parandus- ja pedagoogilist protsessi, individualiseerida arenguhäiretega laste haridust ja tõsta oluliselt mis tahes tegevuse efektiivsust.

Lisaks arenevad ja täiustuvad arvuti ja multimeediaprojektori abil parandus- ja arendusklasside jaoks uute ülesannete kujundamise, loomise käigus õpetaja loomingulised omadused ning tema erialase pädevuse tase. Täiskasvanu soov mitmekesistada laste tegevusi, muuta tunnid veelgi huvitavamaks ja informatiivsemaks, toob nad uuele suhtlusringile, vastastikusele mõistmisele, arendab laste isikuomadusi, aitab kaasa õppetöös omandatud oskuste suurepärasele automatiseerimisele. klassiruumis pedagoogilise ja korrigeeriva mõjutamise uude suhtlusetappi. Seega avab hariduse informatiseerimine kasvatajatele ja õpetajatele uusi võimalusi ja vahendeid pedagoogiliseks tööks.

Arvuti, multimeediavahendid on teabe töötlemise vahendid, millest võib saada võimas tehniline tööriist õpetamisel, parandamisel ning suhtlusvahend, mis on vajalik õpetajate, lapsevanemate ja koolieelikute ühistegevuseks.

Interaktiivsete seadmete kasutamine vanematele koolieelikutele matemaatika, muusika, kaunite kunstide õpetamisel aitab see kinnistada ja selgitada konkreetset matemaatilist sisu, aitab parandada visuaal-efektiivset mõtlemist, tõlgib selle visuaal-kujundlikuks plaaniks, moodustab loogilise mõtlemise elementaarseid vorme, arendab värvitaju

Mõiste "interaktiivsus" pärineb ingliskeelsest sõnast "interaction", mis tõlkes tähendab "interaktsiooni". Interaktiivsus on mõiste, mida kasutatakse informaatika ja kommunikatsiooni valdkonnas. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine lasteaed võimaldab laiendada õpetajate loomingulisi võimalusi ja avaldab positiivset mõju vanemate koolieelikute vaimse arengu erinevatele aspektidele.

Interaktiivse tahvli kasutamine aitab arendada lastel: tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, mõtlemist ja kõnet, visuaalset ja kuuldavat taju, verbaalne-loogilist mõtlemist jne. Selle kasutamisega on arenevad tunnid muutunud palju säravamaks ja dünaamilisemaks. Interaktiivne varustus võimaldab joonistada elektrooniliste markeritega. Markeri märgi asukoha täpseks määramiseks tahvlil kasutatakse ultraheli- ja infrapunatehnoloogiaid. Ühe komplektis pakutava elektroonilise markeri abil saab õpetaja või laps vajaliku info esile tõsta või rõhutada, mis sellele lisaks tähelepanu juhib. Windowsi rakenduste töö kaugjuhtimiseks võite kasutada ka hiirt asendavat elektroonilist pliiatsit. Praegu on eelkooliealiste laste erinevate teadmiste jaoks palju lihtsaid ja keerukaid arvutiprogramme.

Ühe alarühmaga tund, mis sisaldab laste tegevusi tahvli ääres, kognitiivset vestlust, mängu, silmade võimlemist jne kestab 20-25 minutit. Sel juhul ei tohiks ekraani kasutamine olla pikem kui 7-10 minutit. Samal ajal ei ole õpetaja peamine eesmärk seda või teist arvutiprogrammi koos lastega õppida, vaid selle mängusisu kasutamine konkreetse lapse mälu, mõtlemise, kujutlusvõime ja kõne arendamiseks. Interaktiivse tahvliga töötades lähtuvad õpetajad ennekõike tunni pikaajalisest plaanist, teemast ja eesmärkidest. Järgnevalt arutletakse, kuidas maksimeerida interaktiivse tahvli andmete kasutamist. Vajalik on läbimõeldud eeltöö: didaktiliste ülesannete koostamine, tunniks vajalike slaidide koostamine. Eksperimentaalselt on kindlaks tehtud, et materjali suulise esitamise korral tajub ja suudab laps töödelda kuni 1 tuhat konventsionaalset teabeühikut minutis ning nägemisorganite "ühendamisel" kuni 100 tuhat sellist ühikut. vanemal koolieelikul on paremini arenenud tahtmatu tähelepanu, mis muutub eriti kontsentreerituks, kui talle on huvitav, kui uuritav materjal eristub oma nähtavuse, heledusega, tekitab koolieelikus positiivseid emotsioone.

Milliseid oskusi on vaja interaktiivse tahvli kasutamiseks: · Algteadmised arvutiseadmest · Töö programmides: Word, PowerPoint · Internetis töötamise praktika (piltide, valmis esitluste ja koolitusprogrammide otsimiseks).

Niisiis, vaatleme arvutitehnoloogia mitmekülgsust kui avarate demonstreerimisvõimalustega õppevahendit – pildist lugude koostamise näitel.

Ülesanne 1. Seda ülesannet saab täita kolmel viisil. Ekraanil kuvatakse 3-4 pilti, mis esindavad seotud lugu. (1 - algus, 2 - jätkamine, 3 - lõpp) Lapsed lihtsalt kirjeldavad piltidel kujutatud sündmusi. Sel juhul toimib iga pilt teise peatükina.
Ülesanne 2. Lastele pakutakse ainult ühte pilti. Õpetaja esitab küsimuse: Mis juhtus enne? mis võiks pärast olla? Pärast avaldust pakutakse tõestisündinud lugu ja kõik pildid kuvatakse ekraanile.
Ülesanne 3. Õpetaja näitab ekraanile pilte, mis järgnevad üksteisele mitte süžee järgi, vaid segases järjestuses. Lapsed peavad need pildid järjekorda seadma ja seejärel koostama sidusa loo.

See on töö kõige raskem versioon, eeldades, et lapsel on teatud määral arenenud loogiline mõtlemine. Järgmisena vaatame näidet 4-x kasutamisest. pilte.

Veel üks näide õpilaste võimalusest töötada klassiruumis dialoogirežiimis kõne arendamiseks:

Ülesanne 1. Mänguasjad aeti segamini, vaja on poiste abi, nad nimetavad, mida täpselt Zoyale kinkisid ja mis Sashale. (Interaktiivsel tahvlil poisi ja tüdruku kujutis, mänguasjad)

Valikud:

"Kelle mänguasi?" Zoya nukk. Sasha robot.
"Ahne" Minu lennuk. Minu püramiid.
“Vali, nimeta, jäta meelde” Mida saab kodus (poes, lasteaias) mänguasjadega teha? Kaaluge, puudutage, valige, ostke.

Ülesanne 2. “Aitame ema” Tooted on vaja paigutada sobivatesse nõudesse. Leib leivakorvi, suhkur suhkrukausis, piim piimakannu.

Ülesanne 3. Järgmine ülesanne tutvustab lastele talvitavaid linde: „Vaata ja nimeta

Valikud:

"Ütle üks sõna"
"Harakal on valged küljed, sellepärast kutsutakse seda valgekülgseks"
"Kes annab hääle?"

Positiivne on see, et IKT kasutamine on suunatud kõikide analüsaatorisüsteemide võimaldamisele.

Arendada:

visuaal-kujundlikud elemendid;
teoreetiline mõtlemine
Sõnavara täieneb aktiivselt.

Läbiviidud tundide tulemused arvutiprogrammi abil, sisse sel juhul PowerPoint, andke positiivne suundumus laste kõne arengus.

PowerPointi esitlused on heledus, nähtavus, juurdepääsetavus, mugavus ja töö kiirus. Samal ajal kasutatakse interaktiivseid seadmeid töös vanemas koolieelses eas lastega, järgides tingimusteta füsioloogilisi, hügieenilisi, ergonoomilisi, psühholoogilisi ja pedagoogilisi piiravaid ja lubavaid norme ja soovitusi.

Interneti-ressursside kasutamine ja tarkvaralised tööriistad, nagu e-raamatud, multimeedia entsüklopeediad, võimaldavad nii pedagoogile kui ka õpilasele ligipääsu suurele hulgale uuele teabele, mis traditsioonilisel kujul (paberil) pole praktiliselt realiseeritav. Näiteks: Luuletused lastele; ABC kõige väiksematele jne. Pedagoogid saavad oma töös kasutada programme, millega nad ettekannete vormis töötavad.

Infotehnoloogia kasutamine klassiruumis kõne arendamiseks koolieelses õppeasutuses võimaldab ületada laste intellektuaalset passiivsust klassiruumis, võimaldab suurendada koolieelse lasteasutuse õpetaja õppetegevuse tõhusust. institutsioon. See on ainekeskkonna arengut rikastav ja muutev tegur.

Ja kokkuvõttes võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine koolieelse lasteasutuse õpetaja tegevuses juurutada koolieelses õppes uuenduslikke protsesse, täiustada haridusvaldkonna kõiki juhtimistasandeid, laiendades juurdepääsuvõimalusi inforessurssidele.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

Balashikha linnaosa

"Lasteaed kombineeritud tüüpi nr 43 "Merevaigusaar"

___________________________________________________________________

TÖÖKOGEMUSE ESITLEMINE

Teema: "Multimeedia esitluste kasutamine otseses õppetegevuses eelkooliealiste lastega"

Koolitaja: Gasanova E.A.

Minu professionaalses arengus ja arengus oli oluline roll Lasteaia nr 43 pedagoogidel, kus minu õpetamisoskused arenevad jätkuvalt loovuse ja ametikohustuste õhkkonnas.

Tänapäeval vajab ühiskond kasvatajat – pädevat, tarka, oma ala meistrit ja lapsele eeskuju. Lasteaed, kus töötan, on stabiilselt toimiv ja arenev. Töötan selles asutuses teist aastat ja iga päev näen laste silmis uudishimu, kujutlusvõime ilmingut, omavahel suheldes mõtlevad mu lapsed välja mänge, fantaseerivad tundmatust maailmast. Pean oma pedagoogilise tegevuse ülesandeks soodsate tingimuste loomist lapse täisväärtuslikuks eluks eelkoolieas, isiksuse põhikultuuri aluste kujundamist, füüsiliste ja vaimsete omaduste igakülgset arendamist ning ettevalmistust. eluks kaasaegses ühiskonnas. Meie ühiskond esitab kaasaegsele inimesele uusi nõudmisi, üks neist on oskus inforuumis orienteeruda.

Arvutit kooliklassides ei tajuta enam kui midagi haruldast, kuid lasteaias pole neist veel saanud õpetajate hästi omandatud töövahend. Seetõttu ei saa kõrvale jääda ka koolieelne õppeasutus kui kultuuri ja teadmiste kandja. Töös lastega oli minu jaoks kõige huvitavam info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamine õppeprotsessi efektiivsuse tõstmise vahendina.

Seda riiklikes dokumentides rõhutatud haridustööstuse arengusuunda peetakse kõige olulisemaks riiklikuks prioriteediks.

Meie, pedagoogid, peame ajaga kaasas käima, saama lapsele teejuhiks uute tehnoloogiate maailma, andma võimaluse saada osaliseks Vene Föderatsiooni ühtses haridusruumis. See eeldab infotehnoloogia juurutamist ja kasutamist koolieelsetes õppeasutustes.

Peamised ülesanded:

Haridusprotsessi multimeedia tugitehnoloogiate väljatöötamine ja juurutamine;

Arvutiõppeprogrammide, didaktiliste ja metoodiliste materjalide panga loomine infotehnoloogia kasutamisest koolieelsete lasteasutuste töös;

IKT kasutuselevõtul õppeprotsessis on palju eeliseid

Võimaldab laiendada e-õppe vahendite kasutamist, kuna need edastavad infot kiiremini kui traditsioonilisi vahendeid kasutades;

Luba suurendada materjali tajumist, suurendades illustreeriva materjali hulka;

Multimeedia esitluste kasutamine annab nähtavuse, mis aitab kaasa materjali tajumisele ja paremale meeldejätmisele, mis on eelkooliealiste laste visuaal-kujundlikku mõtlemist arvestades väga oluline;

Samal ajal kasutatakse graafilist, tekstilist, audiovisuaalset teavet;

Hetkel on meie koolieelses lasteasutuses prioriteediks õppeprotsessi multimeedia toetamise tehnoloogia.

Kasutan valmis esitlusi erinevates haridusvaldkondades: "Tunnetus", "Suhtlemine", Kunstiline loovus, "Sotsialiseerumine", "Ilukirjandus", "Turvalisus", "Tervis".

Näiteks:

Õppeala "Teadmised" on teemad "Metsloomad", "Loomade maailm", mis kirjeldab looma välimust, harjumusi ja omadusi, mis tal on.

Haridusala "Kunstiline loovus" - teema "Vene kunstnikud" tutvumine kunstnike maalide ja maalidega. Nagu ka tutvumine vene rahva käsitööga.

Haridusala "Ohutus" - teema "Liikluse reeglid" - laste teadmiste kinnistamine käitumisreeglite järgimisest suurlinnas.

Õppeala "Tervis" - teema "Kasulikud vitamiinid", "Tervise saamiseks peate tegelema spordiga."

Meie multimeedia hoiupõrsas kogutakse esitlusi õpetajate abistamiseks ja lastevanematele mõeldud lasteaia veebisaidi täiendavaks täiendamiseks.

Minu praktika on näidanud, et multimeedia esitluste süstemaatilisel kasutamisel koos traditsiooniliste õppemeetoditega tõuseb oluliselt töö efektiivsus, nimelt materjali omastamise kvaliteet, laste mälu, kujutlusvõime ja loovuse arendamine.

Multimeediumesitlusi kasutades vahetult harivate tegevuste korraldamisel tuleb aga arvestada tervist säästvate tehnoloogiatega:

Ajutised piirangud. Kuna mul on vanemad lapsed, ei kesta see rohkem kui 10 minutit. Kõik esitlused, mida ma kasutan, on 10–15 kaadriga.

Multimeediaprojektori abil on kaugus ekraanist toolideni, millel lapsed istuvad, 2 - 2,5 meetrit. (Vene Haridusakadeemia vanusefüsioloogia instituut) või arvutimonitori 50-70 cm kaugusel.

Tehke regulaarselt silmade ja füüsiliste minutite võimlemist.

Soovin oma kõne lõpetada info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutuselevõtu väljavaadetega oma praktikas:

Tänan tähelepanu eest.

Tatjana Svetlitšnaja
Multimeedia esitluste kasutamine eelkoolis

Tema töös laialt kasutades multimeediumesitlusi

Minu kontseptsiooni teema Multimeedia esitluste kasutamine eelkoolis.

Asjakohasus

Rakendus multimeedia esitlused võimaldab optimeerida pedagoogilist protsessi, suurendada psühholoogilise ja pedagoogilise tegevuse efektiivsust.

Ülesanded:

Süstematiseerida teadmiste assimilatsiooni;

luua motivatsiooni õppimiseks;

Laiendada laste sõnavara ja teadmisi ümbritsevast maailmast;

kujundada kõlav kõnekultuur;

arendada mälu, tähelepanu, mõtlemist, loovust

multimeedia esitlused- mugav ja tõhus viis teabe esitamiseks arvutiprogrammide abil. See ühendab endas dünaamika, heli ja pildi, st need tegurid, mis suudavad lapse tähelepanu pikka aega hoida.

Võrreldes traditsiooniliste haridusvormidega koolieelikutele mõeldud multimeedia esitlused omama numbrit kasu:

1. Esitlus koolieelikud; moodustab laste vaimsete kujundite süsteemi.

Vähe miks huvitab mass asjadest: hommikust õhtuni paistavad temast küsimusi. Kuidas seletada, rääkida selgelt ja mitte eemale tõrjuda, mitte kustutada laste uudishimu ja mõistuse uudishimu? Täiskasvanu erineb põhimõtteliselt beebi: et millestki aru saada, piisab talle suulise seletuse kuulamisest ja arenenud verbaalne - loogiline mõtlemine teeb oma töö.

Vanasõna "Parem üks kord näha kui sada korda kuulda", esiteks väikese lapse kohta. Just tema saab oma visuaal-kujundliku mõtlemisega aru vaid sellest, et objekti tegevust on võimalik üheaegselt arvestada, kuulda, tegutseda või hinnata. Sellepärast on see õppimisel nii oluline koolieelik rakendada neid teabe hankimise kanaleid, mis on avatud.

multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjali erksate võrdluspiltide süsteemina, mis on täidetud põhjaliku struktureeritud teabega algoritmilisel viisil. Sel juhul on kaasatud erinevad tajukanalid, mis võimaldab salvestada teavet mitte ainult faktograafilisel, vaid ka assotsiatiivsel kujul laste mällu.

2. Arvuti võimaldab simuleerida selliseid elusituatsioone, mida igapäevaelus on võimatu või raske näha.

3. Võimalused multimeedia esitlused võimaldab teil suurendada läbivaatamiseks pakutava materjali hulka. Paljud emad märgivad, et see suurendab oluliselt laste huvi teadmiste vastu, tõstab kognitiivsete võimete taset.

4. Kasutamine uued ebatavalised selgitamis- ja kinnistamismeetodid, eriti mängulises vormis, suurendavad laste tahtmatut tähelepanu, aitavad areneda meelevaldselt.

5. Laste omandamine multimeedia esitlused, eelkooliealised lapsed on aktiivsed. Tänu suurele dünaamikale toimub materjal tõhusalt omastatav, treenitakse mälu, täieneb aktiivselt sõnavara, areneb kujutlusvõime ja loomingulised võimed.

Tõhusus

Praktika on näidanud, et süstemaatiliselt kasutades multimeediumesitlusi kombineerituna traditsiooniliste õppemeetoditega, vanemate laste sooritus eelkool vanus suureneb oluliselt.

Tõhususest räägivad järgmised positiivsed punktid tegurid:

lapsed tajuvad õpitavat materjali paremini tänu sellele, et esitlus kannab kujundlikku tüüpi teavet, arusaadav koolieelikud kes ei oska lugeda ja kirjutada;

õpilased on motiveeritumad klassiruumis töötama arvuti atraktiivsuse tõttu ja multimeediumiefektid. liikumine, heli, animatsioon köita pikka aega laste tähelepanu;

omandatud teadmised jäävad mällu pikemaks ajaks ja neid on pärast põgusat kordamist lihtsam praktiliseks kasutamiseks taastada;

esitlusi võimaldavad simuleerida selliseid elusituatsioone, mida igapäevaelus ei näe (raketi või satelliidi lend, krüsaali muutmine liblikaks jne).

Arvutitehnoloogiad peaksid olema orgaaniliselt integreeritud õpetaja töösüsteemi, mitte asendades otsest inimestevahelist suhtlust lastega, vaid aidates ainult ülesandeid lahendada.

kasutatakse multimeedia tööriistu mina tunni erinevatel etappidel. Niisiis, näiteks:

1. Tunni sissejuhatavas osas selgitatakse õpilastele järgneva töö eesmärki ja sisu. Selles etapis on soovitatav näidata slaidi pildiga, mis näitab tunni teemat.

2. Motiveeriv-kognitiivne tegevus moodustab huvi koolieelik tunnis räägitava teabe tajumisel.

Nähtuste, seaduste, protsesside üldmõisteid uurides on minu sõnad peamiseks teadmiste allikaks ja pilt ekraanil võimaldab demonstreerida nende tinglikku skeemi.

3. Kontrolli abil saab kindlaks teha assimilatsiooni astet materjalist: tunnis kuuldud, vanematega töötamisel õpitud, praktilises tunnis.

4. Uue materjali uurimisel on visuaalne pilt visuaalseks toeks, mis aitab esitletavat materjali kõige täielikumalt omastada.

5. Materjali süstematiseerimine ja kinnistamine. See on vajalik paremaks meeldejätmiseks ja selgeks struktureerimiseks. Selleks teen tunni lõpus õpitud materjalist ülevaate, rõhutades põhipunkte ja nende seost. Samas toimub materjali kordamine olulisemate visuaalsete abivahendite demonstreerimisega slaididel.

mina ka kasutada esitlusi lastevanemate koosolekute, ümarlaudade, psühholoogiliste elutubade pidamisel. Eriti huvitav esitlusi lõpuõpetajate nõukogus, koostatud projektide, eneseharimise.

"Tore esitlus- see on siis, kui paned lapsele slaidid peale ja ta on vaatamisprotsessist haaratud. Kui lapsele meeldib vaadata esitlus ja palub uuesti selga panna, olen kindel, et ta veetis selle aja kasulikult!

Täname tähelepanu eest!

Seotud väljaanded:

"IKT kasutamine klassiruumis visuaalseteks tegevusteks koolieelses lasteasutuses" Kaasaegses maailmas on võimatu paigal seista, vaja on ajaga kaasas käia. hariduses toimuvad muutused.

Kardifaili kasutamine töös lastega koolieelses lasteasutuses Teema: Kardifaili kasutamine lastega töötamisel eelkoolis Slaid 2-5 Kuna lasteaed on uus ja arendavast keskkonnast ei piisa.

Multimeedia esitluste kasutamine koolitustel SVE organisatsioonides MULTIMEEDIA ESITLUSTE KASUTAMINE KOOLITUSTUNNIDES SPO-S Infoühiskonna kaasaegsed tingimused, telekommunikatsiooni areng,.

Rahvaluule kasutamine eelkoolis Poeetiline folkloor aitab lastel neid ümbritsevas maailmas orienteeruda, mõjutab kognitiivset arengut. Riim aitab last.

Stepaeroobika elementide kasutamine kaasaegses koolieelses lasteaias Koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid on õpilaste füüsilise, vaimse ja motoorse tervise tagamine.

Organisatsioon: MADOU DS "Solnyshko"

Asukoht: Burjaatia Vabariik, Kabanski rajoon, p.g.t. Kamensk

NASA andmetel selgus üle maailma seire analüüsi tulemusena järgmine muster: tänapäeva lapsed erinevad oma eelmise sajandi eakaaslastest 86%, s.o. ilmnevad järgmised näitajad: väga hea infotaju, intelligentsuse tase on 130 IQ, mitte 100, nagu varem.

Kaasaegne laps on sünnist saati ümbritsetud rikkaliku meediakeskkonnaga. Elektroonilised mänguasjad, mängukonsoolid, arvutid võtavad koolieelikute vaba aja veetmises üha suuremat kohta, jättes teatud jälje nende psühhofüüsiliste omaduste kujunemisse ja isiksuse arengusse.

Veel K.D. Ushinsky märkis: "Laste loomus nõuab nähtavust." Nüüd pole need enam skeemid, tabelid ja pildid, vaid mäng, mis on lastele lähedasem, isegi kui see on teaduslik ja hariv. Kaasaegne arvutitehnoloogia pakub suurepäraseid võimalusi õppeprotsessi arendamiseks.

Multimeediatehnoloogiate kasutamine koolieelse lasteasutuse haridusprotsessis on kodumaise koolieelse pedagoogika üks uuemaid ja pakilisemaid probleeme. Personaalarvuti kasutuselevõtu eripära meie riigi koolieelikute koolitamise protsessis seisneb selles, et arvuteid kasutatakse kõigepealt perekonnas, seejärel lasteaias - kollektiivse kasvatuse tingimustes. Arvuti kasutamine lapse loominguliste võimete harimise ja arendamise, tema isiksuse kujundamise, koolieeliku intellektuaalse sfääri rikastamise vahendina võimaldab laiendada õpetaja võimalusi.

Kõige tõhusam vorm arvutiga töö korraldamiseks lasteaias on meediatundide läbiviimine multimeediaesitluste abil. See võimaldab optimeerida pedagoogilist protsessi, individualiseerida erineva kognitiivse arengutasemega laste haridust ning oluliselt tõsta psühholoogilise ja pedagoogilise tegevuse efektiivsust.

"Multimeedia esitlus" - inglise keelest tõlgituna "etendus". Esitlused on mugav ja tõhus viis teabe esitamiseks arvutiprogrammide abil.

Multimeedia esitluste klassiruumis kasutamise peamine eesmärk on parandada nähtavust, hõlbustada visuaalse tajumise protsessi ja teabe meeldejätmist erksate piltide abil.

Niisiis, multimeediatunnid võimaldavad teil lahendada järgmist didaktilised ülesanded:

1. Süstematiseerida omandatud teadmised;

2. Moodustada motivatsiooni õppimiseks;

3. Laiendage laste sõnavara ja teadmisi ümbritsevast maailmast;

4. Kujundada kõlakultuuri;

5. Arendage taju, mälu, tähelepanu, mõtlemist, loovust.

Esitluste kasutamisel on traditsioonilise meelelahutuse ees palju eeliseid. See:

võime pakkuda mitte ainult kuuldavat, vaid ka visuaalset teabe tajumist;
tagab teema käsitlemise järjekorra;
illustratsioonid on kõigile lastele kättesaadavad, ekraanil olev pilt võimaldab arvestada pisidetaile;
uute arvutitehnoloogiate kasutamine võib kiirendada õppimis- ja arenguprotsessi ning huvitada lapsi.
Eelkooliealiste klasside jaotusmaterjalina on mugav kasutada arvutiesitluse slaidifilme, et kuvada teavet suures trükis trükituna printeril.

Pole saladus, et lapsele huvitav materjal imendub hästi. Arvuti võime taasesitada samaaegselt teavet teksti, graafika, heli, kõne, video kujul, salvestada ja töödelda andmeid suure kiirusega, võimaldab meil luua lastele uusi tegevusvahendeid, mis erinevad põhimõtteliselt kõigist olemasolevatest mängudest. ja mänguasjad. Lisaks korratakse vanusest tulenevalt sama saatematerjali korduvalt, selleks kasutatakse erinevaid esitlusvorme.

Ettekanded aitavad lapsel näidata ja arendada vajalikke omadusi: assotsiatiivne-kujundlik ja loogiline mõtlemine, kujutlusvõime, tunnetuslik tegevus.

Näiteks sisse vanemad rühmad Matemaatiliste esituste jaoks saate teemat “Arvu ja numbri 5 kordamine” õppides kutsuda lapsi vaatama ettekannet “Loendamine”. Slaidid pakuvad illustreerivat materjali puuviljade rea ja arve helisaadete näol.

Kasutades multimeedia esitlusi nooremate eelkooliealiste kõnearenduse tundides, suureneb nende huvi märgatavalt ja kognitiivsete võimete tase. Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjale erksate võrdluspiltide süsteemina (näiteks: illustreeritud sõnastik laste kõne- ja juturaamatute arendamiseks, mis on mõeldud laste sõnavara suurendamiseks, didaktilised mängud ja harjutused, mitmesugused illustreeritud materjalid).

Näiteks ilukirjandusega teemal “Kolm karu” tutvudes näidatakse ettekannet, milles räägitakse muinasjuttu ning seejärel esitatakse küsimusi selle töö sisu kohta.

Vanemas rühmas teemal "Puud" ümbritseva maailma tundmaõppimisel saate tööks kasutada järgmisi võimalusi: lapsed kutsutakse ära arvama mõistatust: "Nägime teda riietatuna kevadel ja suvel ning sügisel vaesekesel olid kõik särgid seljast rebitud.” (Puu) Järgmiseks peetakse vestlust puudest. Didaktilised mängud on end hästi tõestanud, näiteks “Millise puu leht on?”.

Kõne arendamise tundides, sõnamoodustuse töös moodustame puulehtede nimedest suhtelised omadussõnad: kaseleht - kaseleht, vahtraleht - vaher jne; kuuseoks - kuuseoks, männioks - männioks, pihlaka oks - pihlaka oks jne Materjali koondamiseks on ettepanek vaadata ettekannet “Puud värsis”.

Lapsi köidab multimeediatundide läbiviimise uudsus. Luuakse tõelise suhtluse õhkkond, milles lapsed püüavad oma mõtteid "oma sõnadega" väljendada, täidavad sooviga ülesandeid ja näitavad üles huvi õpitava materjali vastu.

Multimeedia esitluste, visuaalvõimlemise komplekside abil õpitakse koos lastega harjutusi nägemisväsimuse leevendamiseks. Monitori ekraanile ilmuvad pildid – erinevate harjutuste sümbolid. Lapsed armastavad nii liikumist kui ka multimeediat. "Tärnid", "Kalad", "Talvemets" ja muud harjutused, mida nad ekraani vaadates sooritavad. Laste silmade liigutused vastavad esemete liikumisele ekraanil.

Lastele meeldib väga kehaline kasvatus, soojendused, esitlused: muusika saatel, slaidide vahetamine, mehi, kanu, päkapikke jne liigutamine. Need aitavad lastel õppeprotsessist kõrvale juhtida ja harjutusi teha.

Siiski tahan märkida, et arvutiülesannete kasutamine ei asenda tavapäraseid töömeetodeid ja tehnoloogiaid, vaid on täiendav, ratsionaalne ja mugav teabeallikas, nähtavus, loob positiivse emotsionaalse meeleolu, motiveerib nii last kui ka õpetaja; kiirendades seeläbi töös positiivsete tulemuste saavutamise protsessi.

Kõik lastega töötamiseks mõeldud multimeedia esitlusmaterjalid saab struktureerida vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile viies valdkonnas

Matemaatika teadmised: “Numbrid”, “Kujundid”, “Vaimne loendamine”, “Smesharikiga loendamine”, “Võrdlused”, “Loendamine”, “Loogika”, “Matemaatikarong”, “Kellaaeg”, “Lillede maailmas”, Kümme ahvi";

teadmised ümbritsevast maailmast, loodusest: “Maailma imed”, “Kelle laps”, “Viisakuse õppetund”, “Kellel on emad”, “Loodusnähtused”, “Putukad”, “Mets ja selle hääled”. “Pilk”, “Kuidas kasvavad vermiklid?”, “Kuidas areneb lill?”, “Kuidas areneb konn?”, “Kuidas loomad räägivad?”, “Lilled-mäng”, “Planeedi asukad” , "Vee lähedal elavad loomad" , "Lemmikloomad", "Metsloomad", Puud", "Puud salmis", "Vesi", "Suured - väikesed", "Loomade farm";

Kõne: “Mida loomad söövad?”, “Mida lapsed teevad?”, “Mida sa võtsid, panid tagasi”, “Transport”, “Teremok”, “Lõbusa keele lugu”, “Erinevaid mõistatusi” , “Kohvivad luuletused”, “Mis nii hea, mis on halb”, “Kes mida ütleb”, “Kass ja hiir”, “Piparkoogimees”, Sound Zh”, “Sumisevad värsid”, “Kirovi linn”, “Tähed ja helid”, “Kolm karu”;

sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:vestlused "Laps üksi kodus", "Ohutusõpetus", "Oleme valves"

Füüsiline: kehalise kasvatuse minutid“Kanad”, “Kassid ja hiired”, “Piparkoogimees”, “Laadimine”, “Headuse tee”, “Gnoomid”;

võimlemine silmadele: "Luntik", Tsvetik-semitsvetik.

Kunstiline ja esteetiline: “Kuidas joonistada ema”, “Pilditehnika”, “Skulptuurime plastiliinist”, “Värvilisest paberist aplikatsioon”, “Aplikatsioonide tüübid”, “Sügismuusika kuulamine” “Aastaajad”, didaktiline muusikamäng “Laulev röövik”

Mõistame, et ainult ühe info- ja kommunikatsioonitehnoloogia valdkonna kasutamine ei lahenda kõiki koolituse ja hariduse probleeme ega asenda reaalajas suhtlust õpetajaga rühmas. Tähele tuleb panna ka seda, et info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine nõuab tõsist pikaajalist koolitust, arvutioskust ja loomulikult rohkem aega, et kasvataja ette valmistada vahetuks õppetegevuseks. Kuid sel juhul viib pingutus ja kulutatud aeg kindlasti soovitud tulemuseni:

Infotehnoloogia kasutamine aitab tõsta laste õppimise motivatsiooni ja toob kaasa mitmeid positiivseid tagajärgi:

hõlbustab psühholoogiliselt koolieelikutel materjali omandamise protsessi;
äratab suurt huvi teadmiste teema vastu;
avardab laste üldist silmaringi;
tõuseb visualiseerimise kasutustase.
suurendab laste tahtmatut tähelepanuvõimet, aitab arendada vabatahtlikku tähelepanu.

Arvuti võimalused võimaldavad suurendada ülevaatamiseks pakutava materjali hulka.

Seega antakse lapsele multimeediaesitlusi kasutades teadmisi sundimatult ning õppeprotsess vanematele ja nende lastele on lõbus ja pealetükkimatu. Sellel on kahtlemata positiivne mõju laste edasisele haridusele koolis.

Kirjandus:

Mirimanova M.S., "Koolieelse hariduskeskkonna psühholoogiline ohutus", 2010.
Žuravlev A.A., “Mis on pedagoogilised tehnoloogiad ja kuidas neid kasutada?..”, 2007.
Kolodinskaja V.I., "Arvutiteadus ja infotehnoloogia koolieelikutele", 2008.
Uued infotehnoloogiad alushariduses. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Podyakov N.N. jt - M .: Linka-Press, 1998.
Koolieelikute klasside hügieeninõuded. Glushkova E.K., Leonova L.A. jne //Arvutiteadus ja haridus - 1990. Nr 6.
Arvuti lasteaias. Glushkova E.K., Leonova L.A. //Alusharidus. – 1990 nr 1
Eelkooliealiste arvutimängude pedagoogilised käsitlused. Zvorygina E.V.// Informaatika ja haridus - 1989 nr 6.
Uued pedagoogilised ja infotehnoloogiad haridussüsteemis / Toim. Polat E.S.M.: Akadeemia, 1999.
Arvuti koolieelikutele. Moskva: kirjastus EKSMO, 2006.
Meelelahutuslik arvuti. Simonovitš S., Evseev E. - M., 2004.
Artemova L.V. Maailm ümber koolieelikute didaktilistes mängudes: raamat. lasteaiaõpetajatele ja vanematele - M .: Haridus, 1992
Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. ja muud Uued infotehnoloogiad alushariduses. M.: LINKA-IIPESS, 1998
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kes peaks lasteaias arvutiga töötama. // Alusharidus, 1991, nr 5 - lk. 92-95.
Makaser I.L. "Mäng kui õppimise element". //Arvutiteadus alghariduses. 2001, nr 2, lk. 71-73.
Motorin V. "Arvutimängude hariduslikud võimalused".// Koolieelne kasvatus, 2000, nr 11, lk. 53-57
Fomicheva OS eduka lapse kasvatamine arvutiajastul. M .: "Helios ARV", 2000