Mis on haridusasutused? Laste lisaõppeasutused

Venemaal hakkasid vanemad aktiivselt huvi tundma oma laste annete arendamise ja nende võimete toetamise vastu alates 19. sajandi lõpust. Komsomoli- ja pioneeriorganisatsioonide ajal oli suur mõju UDOD-il (laste lisaõppeasutused), seejärel pöörati erilist tähelepanu noorema põlvkonna sotsiaalharidusele.

Asutuste tegevuse olemus on muutunud. Tänapäeval pole 20. sajandi haridusskeemides nii selgelt nähtavad ideoloogilised motiivid eriti aktuaalsed, esiplaanile on tõusnud andekate laste otsimise protsess ja nende võimete aktiivne arendamine.

Millised institutsioonid on olemas

Kaasaegne UDO mitte ainult ei kaasa last teatud tegevustesse, vaid kasvatab temas ka juhtimisomadusi, võimet end tulevaste võitude jaoks motiveerida. Vastavalt alluvuse vormile on DOD-asutused:

osariik. Moodustatud Vene Föderatsiooni subjektide poolt; see võib olla erinevad kooliringid ja täiendavad sektsioonid.
Föderaalvalitsus. Asutatud föderaalvalitsuse poolt.
Mitteriiklik. Korraldatakse eraviisiliselt üksikisikute, äriliste, usuliste, avalik-õiguslike või muude üksuste poolt.
Munitsipaal. Neid loovad ja juhivad linnavõimud.

Teine liigitusviis põhineb asutuste tegevussuundadel ja -ulatusest. Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse määrusele on riigis praegu järgmised laste lisaõppeasutused:

Laste ja noorte loovuse paleed, sport, kunst jne.
Kodus. Mõiste on vähem lai, ühendades väiksemaid huvigruppe. Seal on turismi-, kultuuri-, loome-, noorte tehnikute majad.
Koolid. Spetsialiseerunud õppeasutused, kus lapsed õpivad teatud aladel (ilm näide on Noorte Spordikool, muusikakoolid jne).
keskused. Laste- (või laste- ja noorte)keskustes antakse lastele lisaõpet erinevates valdkondades ja õpetajatele metoodilist tuge.
Jaamad. Need on noorte turistide, loodusteadlaste, keskkonnakaitsjate või tehnoloogiasõprade kogukonnad.

Enne 2006. aastal vastu võetud muudatusi oli täiendavaid õppeasutusi teist tüüpi. Nende hulka kuulusid:

tervist parandavad ja harivad laagrid;
huviklubid(langevarjurid, autojuhid, tuletõrjujad, sõudjad jne);
tehnika- ja teaduskoolid tegelenud mõne teadusvaldkonna üksikasjaliku uurimisega (näiteks astronaut);
lastemuuseumid ja pargid(laste looming või kirjandus);
noorte- ja lasteturismi ning ekskursioonide alused.

Juhised

Eelmise sajandi lõpul olid olemas ka sellist tüüpi asutused nagu lastekunstigalerii või raudtee. Nüüd, vähendades tüüpide arvu, on UOD töö selgemalt struktureeritud ja koordineeritud. Praegu on kuus peamist:

Kunstiline. See põhineb laste erinevate loominguliste annete arendamisel, soodustades nende iha igat tüüpi kunsti järele.
Tehniline. Sobib inseneri mõtteviisiga lastele, kes on juba lapsepõlvest valmis keeruliste ülesannetega töötama.
Kohalik ajalugu. Suunatud kodumaa ja selle ajaloo uurimisele;
Loodusteadus. Põhineb loodusteaduste (keemia, füüsika, astronoomia) üksikasjalikul uurimisel.
Sport. Arendab füüsilisi võimeid, meelekindlust ja vastupidavust.
Sotsiaalne. Keskendunud töötamisele lastega, kes vajavad erilist lähenemist – andekad või lisatähelepanu vajavad.

Igal neist valdkondadest on oma eripärad, samuti lisaõppeasutuse haridusprogramm.

Peamised ülesanded ja eesmärgid

Kõigi suundade lisaõppeasutustel on ühised eesmärgid ja eesmärgid:

Arendada suhtlemis- ja meeskonnatööoskusi.
Olemasoleva loomingulise potentsiaali, isikuomaduste arendamine.
Austuse kujundamine ühiskonna ja keskkonna vastu.
Noorema põlvkonna füüsilise tervise hoidmisele kaasaaitamine.
Abi enesemääratlemisel tulevases täiskasvanueas.

Üks põhimõtetest, mida laste lisaõppeasutused järgivad, on juurdepääsetavus. Igal lapsel on õigus nendega tegeleda: piisab avalduse esitamisest ja selle kinnitamise või põhjendatud tagasilükkamise ootamisest. Viimast esineb üliharva ning tavaliselt pole valitud ringi, kooli või sektsiooni sissekirjutamisega probleeme.

Riik seab minimaalselt standardeid lisaharidusele. UODOD koostab oma õppekava 2014. aastal ametivõimude poolt välja töötatud näidisharta alusel. Dokumendis kirjeldatakse lastega töötamise protsessi korralduse iseärasusi, esitatakse näidisgraafik, näidatakse soovitatavad normid tundide kestuse kohta, kehtestatakse õpilaste vastuvõtu reeglid ja teenuste eest tasumise kord, kui asutus on makstud.

Vanematel on igal ajal võimalus muuta asutust ja õpetajat, koolitusprogrammi. Kaasaegse UDOD-i tegevuse keskmes on valikuvabadus, mis võimaldab lapsel areneda tema jaoks kõige mugavamates tingimustes.

Laste õpetamine kaasaegsetes lisaõppeasutustes ei ole eduka tuleviku programmeerimine ega ole piiratud üldtunnustatud raamistikuga. Tulemus, mille õpetajad saavutavad, on mõtleva inimese kasvatamine, kes on valmis elurütmis toime tulema ning oma loomingulisi, füüsilisi ja isiklikke kalduvusi täiel rinnal välja näitama.

HARIDUSASUTUS - vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele õppeprotsessi läbiviiv asutus, s.o. ühe või mitme haridusprogrammi elluviimine ja (või) üliõpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja toitumise tagamine. HARIDUSASUTUS on juriidiline isik. HARIDUSASUTUSED võivad oma organisatsioonilise ja juriidilise vormi järgi olla riiklikud, munitsipaal-, mitteriiklikud (era-, avalikud või usuorganisatsioonid). Haridusasutused hõlmavad järgmist tüüpi: eelkool; üldharidus (üld-alg-, põhi-, kesk-üldharidus); põhikutseharidus, keskeriharidus ja kutsekõrgharidus; eriline (paranduslik) üliõpilastele, arengupuudega õpilastele; koolieelsed asutused; orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste asutused; muud õppeprotsessi läbi viivad asutused.

Haridusseadus

Õppeasutuse juhtimine toimub lähtudes sobivast õigusraamistikust, mis muuhulgas määrab asutajate ja õppeasutuse enda pädevuse, õigused, kohustused.

Artikkel 12. Haridusasutused

1. Haridus on asutus, mis viib läbi õppeprotsessi, st viib ellu üht või mitut õppeprogrammi ja (või) tagab üliõpilaste, õpilaste ülalpidamise ja koolitamise.

2. Õppeasutus on juriidiline isik.

3. Õppeasutused võivad organisatsioonilise ja juriidilise vormi järgi olla riiklikud, munitsipaal-, mitteriiklikud (era-, avalike ja usuliste organisatsioonide asutused, ühendused).

Vene Föderatsiooni õigusaktide mõju haridusvaldkonnas kehtib kõikidele Vene Föderatsiooni territooriumil asuvatele haridusasutustele, sõltumata nende organisatsioonilisest ja õiguslikust vormist ning alluvusest.

4. Haridusasutused on järgmised:

1) eelkool;

2) üldharidus (üld-alg-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus);

3) põhikutseõppe, keskeriõppe, kutsekõrghariduse ja erialase kraadiõppe asutused;

4) täiskasvanute lisaõppeasutused;

5) eri- (paranduslik) üliõpilastele, arengupuudega õpilastele;

6) täiendõppeasutused;

7) orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutused (seaduslikud esindajad);

8) laste lisaõppeasutused;

9) muud õppe- ja kasvatusprotsessi läbiviidavad asutused.

5. Riiklike ja munitsipaalharidusasutuste tegevust reguleerivad Vene Föderatsiooni valitsuse poolt heaks kiidetud vastavat tüüpi ja tüüpi haridusasutuste näidismäärused ja nende alusel välja töötatud nende õppeasutuste põhikirjad.

Mitteriiklike haridusasutuste jaoks on eeskujuks haridusasutuste tüüpsätted.

6. Õppeasutuse riiklik staatus (õppeasutuse liik, liik ja kategooria, mis määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja suunale) kehtestatakse tema riiklikul akrediteerimisel.

7. Õppeasutuse filiaalid, allüksused, struktuuriüksused võivad tema volikirjaga täielikult või osaliselt teostada juriidilise isiku volitusi, sealhulgas omada iseseisvat bilanssi ja oma kontosid pangandus- ja muudes krediidiasutustes.

8. Haridusasutustel on õigus moodustada haridusühendusi (ühendusi ja liite), sealhulgas asutuste, ettevõtete ja ühiskondlike organisatsioonide (ühenduste) osavõtul. Need haridusühendused on loodud hariduse arendamiseks ja täiustamiseks ning tegutsevad vastavalt oma põhikirjadele. Nende haridusliitude registreerimise kord ja tegevus on reguleeritud seadusega.

9. Täiendava õppeasutuse õigused ja kohustused, mis on sätestatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega, kehtivad ka avalik-õiguslikele organisatsioonidele (ühendustele), mille põhikirjaline eesmärk on haridustegevus, ainult täiendava õppe läbiviimise osas. nende programmid.

Artikkel 13

1. Haridusasutuse põhikirjas peab olema märgitud:

1) õppeasutuse nimi, asukoht (juriidiline, tegelik aadress), staatus;

2) asutaja;

3) õppeasutuse organisatsiooniline ja õiguslik vorm;

4) õppeprotsessi eesmärgid, elluviidavate haridusprogrammide liigid ja liigid;

5) õppeprotsessi korralduse põhiomadused, sealhulgas:

a) keel(ed), milles õppe- ja kasvatustöö toimub;

b) üliõpilaste, õpilaste vastuvõtu kord;

c) koolituse kestus igal koolitusetapil;

d) üliõpilaste, õpilaste väljaarvamise kord ja alused;

e) vahesertifitseerimise hindamissüsteem, selle rakendamise vormid ja kord;

f) üliõpilaste, õpilaste töölevõtmise viis;

g) tasuliste õppeteenuste kättesaadavus ja nende osutamise kord (lepingulisel alusel);

h) õppeasutuse ja üliõpilaste, õpilaste ja (või) nende vanemate (seaduslike esindajate) vaheliste suhete reguleerimise ja vormistamise kord;

6) õppeasutuse finantsmajandusliku tegevuse struktuur, sealhulgas:

a) asutaja poolt õppeasutusele määratud varaobjektide kasutamine;

b) õppeasutuse tegevuse finantseerimine ja logistiline toetamine;

c) õppeasutuse vara moodustamise allikad ja kord;

d) ettevõtlusega tegelemine;

7) õppeasutuse juhtimise kord, sealhulgas:

a) asutaja pädevus;

b) õppeasutuse juhtorganite struktuur, moodustamise kord, pädevus ja tegevuse korraldamise kord;

c) õppeasutuse töötajate värbamise kord ja nende töö tasustamise tingimused;

d) õppeasutuse põhikirja muutmise kord;

e) õppeasutuse ümberkorraldamise ja likvideerimise kord;

8) õppeprotsessis osalejate õigused ja kohustused;

9) õppeasutuse tegevust reguleerivate kohalike aktide (korraldused, juhised ja muud aktid) liikide loetelu.

2. Tsiviilõppeasutuse harta, mida Vene Föderatsiooni õigusaktid ei reguleeri, töötab ta välja iseseisvalt ja selle kinnitab asutaja.

3. Kui käesolevas artiklis nimetatud õppeasutuse tegevuse aspekte on vaja reguleerida muude kohalike seadustega, tuleb need registreerida õppeasutuse põhikirja täiendusena.

4. Haridusasutuse kohalikud aktid ei saa olla vastuolus tema põhikirjaga.

Artikkel 14. Üldnõuded hariduse sisule

indiviidi enesemääramise tagamine, tingimuste loomine tema eneseteostuseks;

ühiskonna areng;

õigusriigi tugevdamine ja parandamine.

adekvaatne ühiskonna üldise ja professionaalse kultuuri maailmatasemele;

õpilase kaasaegsele teadmiste tasemele ja haridusprogrammi tasemele (haridustasemele) vastava maailmapildi kujundamine;

isiksuse integreerimine rahvus- ja maailmakultuuri;

omaaegsesse ühiskonda lõimunud ja selle ühiskonna parandamisele suunatud inimese ja kodaniku kujunemine;

ühiskonna personalipotentsiaali taastootmine ja arendamine.

3. Kutseharidus igal tasemel peaks tagama, et õpilased saavad kutse ja vastava kvalifikatsiooni.

Riigi haridusasutused tagavad riigi haridusstandarditel põhinevate eeskujulike haridusprogrammide väljatöötamise.

6. Haridusasutus võib vastavalt oma põhikirjalistele eesmärkidele ja eesmärkidele rakendada täiendavaid haridusprogramme ja osutada täiendavaid haridusteenuseid (lepingulisel alusel) väljaspool tema staatust määravaid haridusprogramme.

7. Sõjalist väljaõpet tsiviilõppeasutustes saab läbi viia ainult vabatahtlikult õpilaste ja (või) nende vanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul asjaomase osakonna rahaliste vahendite ja jõudude kulul.

8. Haridusasutus kasutab haridusprogrammide elluviimisel kultuuriasutuste võimalusi.

Artikkel 15. Üldnõuded õppeprotsessi korraldamisele

1. Õppeasutuse õppeprotsessi korraldust reguleerib õppekava (õppekava sisu jaotus koolituskursuste, erialade ja õppeaastate lõikes), iga-aastane kalenderõppekava ja väljatöötatud tunniplaanid ning õppeasutuse poolt iseseisvalt kinnitatud. Riigi haridusasutused tagavad eeskujulike õppekavade ning kursuste ja erialade programmide väljatöötamise.

2. Riigiasutustel, haridusasutustel ja kohalikel omavalitsusorganitel ei ole õigust muuta tsiviilõppeasutuse õppekava ja õppekava pärast nende kinnitamist, välja arvatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud juhtudel.

3. Õppeasutus on sõltumatu hindamissüsteemi, -vormi, -korra ja -sageduse valikul õppurite vaheatesteerimisel.

4. Üld-, kesk- (täieliku) üld- ja igat tüüpi kutsehariduse haridusprogrammide väljatöötamine lõpeb lõpetajate kohustusliku lõputunnistusega.

5. Lõputunnistuse teaduslikku ja metoodilist tuge ning kraadiõppe objektiivset kvaliteedikontrolli iga haridustaseme läbimisel tagab haridusasutustest sõltumatu riiklik atesteerimisteenistus vastavalt riiklikele haridusstandarditele.

6. Haridusasutuses toetatakse distsipliini õpilaste, õpilaste ja õpetajate inimväärikuse austamise alusel. Füüsilise ja vaimse vägivalla meetodite kasutamine üliõpilaste ja õpilaste suhtes ei ole lubatud.

7. Alaealiste õpilaste vanematele (seaduslikele esindajatele), õpilastele tuleks anda võimalus tutvuda õppeprotsessi käigu ja sisuga, samuti õpilaste edusammude hinnetega.

Artikkel 16. Üldnõuded kodanike vastuvõtule õppeasutusse

1. Kodanike õppeasutusse vastuvõtmise korra käesolevas seaduses reguleerimata osas määrab asutaja ja see fikseeritakse õppeasutuse põhikirjas.

Asutaja kehtestab riigi- ja munitsipaalharidusasutustesse vastuvõtmise korra üld-, põhi-, kesk- (täieliku) üld- ja põhikutseõppe tasemel, tagades vastuvõtmise kõigile kodanikele, kes elavad antud territooriumil ja kellel on õigus koolitada. saada vastaval tasemel haridust.

2. Kodaniku vastuvõtmisel õppeasutusse on viimane kohustatud teda ja (või) tema vanemaid (seaduslikke esindajaid) tutvustama õppeasutuse põhikirja ja muude õppeprotsessi korraldust reguleerivate dokumentidega.

3. Kodanike vastuvõtt riigi- ja munitsipaalõppeasutustesse keskeri-, kõrg- ja kutsekõrgharidusõppesse toimub kodanike avalduse alusel konkursi korras. Konkursi tingimused peavad tagama kodaniku õiguste järgimise haridusele ning tagama, et vastaval tasemel haridusprogrammi omandama saaksid kõige võimekamad ja ettevalmistunud kodanikud.

Konkurentsiväliselt, eeldusel, et riigi- ja munitsipaalkutseõppeasutustesse on edukalt sooritatud sisseastumiseksamid, orvud ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, samuti I ja II grupi puuetega inimesed, kes vastavalt kutsekesk- ja munitsipaalkutseõppeasutustele on sooritatud. arstliku töökomisjoni järeldus, ei ole koolitusele vastunäidustatud, võetakse vastu vastavates õppeasutustes.

1. Haridus on asutus, mis viib läbi õppeprotsessi, st viib ellu üht või mitut õppeprogrammi ja (või) tagab üliõpilaste, õpilaste ülalpidamise ja koolitamise.

2. Õppeasutus on juriidiline isik.

3. Haridusasutused võivad olla riiklikud (föderaalsed või Vene Föderatsiooni subjekti hallatavad), munitsipaal-, mitteriiklikud (era-, avalike ja usuliste organisatsioonide (ühenduste) asutused).

Föderaalse osariigi õppeasutus – föderaalriigile kuuluv ja föderaaleelarvest rahastatav õppeasutus.

(klausel 3, muudetud 22. augusti 2004. aasta föderaalseadusega nr 122-FZ)

4. Haridusasutused on järgmised:

1) eelkool;

2) üldharidus (üld-alg-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus);

3) põhikutseõppe, keskeriõppe, kutsekõrghariduse ja erialase kraadiõppe asutused;

4) täiskasvanute lisaõppeasutused;

5) eri- (paranduslik) üliõpilastele, puuetega õpilastele;

(muudetud 30. juuni 2007. aasta föderaalseadusega nr 120-FZ)

(vt teksti eelmises väljaandes)

6) on muutunud kehtetuks. - 22. augusti 2004. aasta föderaalseadus N 122-FZ;

(vt teksti eelmises väljaandes)

7) orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutused (seaduslikud esindajad);

8) laste lisaõppeasutused;

9) muud õppe- ja kasvatusprotsessi läbiviidavad asutused.

Mitteriiklike haridusasutuste jaoks on eeskujuks haridusasutuste tüüpsätted.

6. Haridusasutuse riiklik staatus (õppeasutuse tüüp, tüüp ja kategooria, mis määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja suunale) kehtestatakse selle riiklikul akrediteerimisel, kui föderaalseadustes ei ole sätestatud teisiti.

(muudetud 28. veebruari 2008. aasta föderaalseadusega nr 14-FZ)

(vt teksti eelmises väljaandes)

7. Õppeasutuse filiaalid, osakonnad, struktuuriüksused võivad oma volikirjaga täielikult või osaliselt teostada juriidilise isiku volitusi.

(muudetud 22.08.2004 föderaalseadusega nr 122-FZ)

(vt teksti eelmises väljaandes)

sisukord | edasi >>

1. Haridus on asutus, mis viib läbi õppeprotsessi, st viib ellu üht või mitut õppeprogrammi ja (või) tagab üliõpilaste, õpilaste ülalpidamise ja koolitamise.

2. Haridusasutus on juriidiline isik, mis on loodud ja registreeritud vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

3. Õppeasutused võivad olla riiklikud, munitsipaal-, mitteriiklikud (eraasutused, sh avalike ühenduste ja usuorganisatsioonide asutused).

Riik on haridusasutus, mille on loonud Vene Föderatsioon (edaspidi liitriik haridusasutus) või Vene Föderatsiooni (edaspidi riik) subjekt haridusasutus, mis kuulub Vene Föderatsiooni subjekti jurisdiktsiooni alla).

Omavalitsus on haridusasutus valla poolt loodud.

Mitteriiklik on haridusasutus selle on loonud vastavalt käesolevale föderaalseadusele omanik (kodanik (kodanikud) ja (või) juriidiline isik (juriidilised isikud), välja arvatud Vene Föderatsioon, Vene Föderatsiooni moodustavad üksused ja omavalitsused.

Vene Föderatsiooni haridusalased õigusaktid kehtivad kõigile õppeasutused Vene Föderatsiooni territooriumil, sõltumata nende organisatsioonilisest ja õiguslikust vormist ning alluvusest.

4. Haridusasutused on järgmised:

1) eelkool;

2) üldharidus (üld-alg-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus);

3) põhikutseõppe, keskeriõppe, kutsekõrghariduse ja erialase kraadiõppe asutused;

4) täiskasvanute lisaõppeasutused;

5) eri- (paranduslik) üliõpilastele, puuetega õpilastele;

6) on muutunud kehtetuks.

7) orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutused (seaduslikud esindajad);

8) laste lisaõppeasutused;

9) muud õppe- ja kasvatusprotsessi läbiviidavad asutused.

5. Õppeasutused sama tüüpi tooted on jaotatud tüüpideks, mis on määratletud föderaalseaduste või näidismäärustega õppeasutused asjakohased liigid ja liigid, mis reguleerivad riigi ja omavalitsuse tegevust õppeasutused. Selliste näidissätete alusel nende põhikirjad õppeasutused.

Näidissätted kohta õppeasutused on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni valitsuse volitatud föderaalse täitevorgani poolt.

Näidissätted kohta õppeasutused sõjalise erialase haridusprogrammi elluviimine ja õppeasutused riigisaladust sisaldavat teavet sisaldavate haridusprogrammide elluviimise kinnitab Vene Föderatsiooni valitsus.

Mitteriiklikule õppeasutused näidissätted õppeasutused täidavad eeskujulikke funktsioone.

5.1. M.V. järgi nimetatud Moskva Riikliku Ülikooli õigusliku staatuse tunnused. Lomonosovi ja Peterburi Riikliku Ülikooli määrab föderaalseadus.

6. Tüüp ja lahke haridusasutus asutaja (asutajate) poolt loomisel kehtestatud haridusasutus ja neid muudetakse asutaja (asutajate) otsusega.

Riikliku akrediteeringuga haridusasutus(välja arvatud M. V. Lomonosovi nimeline Moskva Riiklik Ülikool, Peterburi Riiklik Ülikool, föderaalülikoolid) kehtestatakse tema osariiklik staatus, mis kinnitab või muudab tüüpi ja (või) tüüpi haridusasutus.

Tulemusnäitajate loetelu haridusasutus riigi staatuse kehtestamiseks vajalik, kinnitab föderaalne täitevorgan, kes vastutab riikliku poliitika ja haridusvaldkonna õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest. Tüübi ja tüübi määramiseks vajalike näitajate kriteeriumid haridusasutus on asutatud hariduse valdkonnas kontrolli ja järelevalve ülesandeid täitev föderaalne täitevorgan või Vene Föderatsiooni moodustava üksuse täitevorgan, kes kasutab Vene Föderatsioonile hariduse valdkonnas delegeeritud volitusi, kooskõlas nende pädevus Vene Föderatsiooni valitsuse kehtestatud viisil, tuginedes näidisnõuetele õppeasutused asjakohased liigid ja liigid, võttes arvesse riigi akrediteerimise infosüsteemides sisalduvat teavet.

7. Esindustes haridusasutusõppetegevus on keelatud.

8. Õppeasutusedõigus moodustada haridusühendusi (ühendusi ja liite), sealhulgas asutuste, ettevõtete ja ühiskondlike organisatsioonide (ühenduste) osalusega ühinguid. Need haridusühendused on loodud hariduse arendamiseks ja täiustamiseks ning tegutsevad vastavalt oma põhikirjadele. Nende haridusliitude registreerimise kord ja tegevus on reguleeritud seadusega.

Populaarne

Haridusasutuse tüüp määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja fookusele. Täna saame rääkida järgmist tüüpi haridusasutuste olemasolust:

eelkool;

Üldharidus (algüldharidus, põhiüldharidus, keskharidus (täielik) üldharidus);

Esmane kutseharidus;

keskeriharidus;

Erialane kõrgharidus;

kraadiõppe erialane haridus;

Täiskasvanute täiendõpe;

Laste lisaharidus;

Orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele (seaduslikud esindajad);

Spetsiaalne (paranduslik) (üliõpilastele, arengupuudega õpilastele);

Muud haridusprotsessi läbi viivad asutused.

Esimesed viis haridusasutuste tüüpi on peamised ja levinumad, sellega seoses käsitleme lühidalt mõnda nende funktsiooni.

Koolieelsed haridusasutused (DOE) - see on teatud tüüpi haridusasutus, mis viib ellu erinevat tüüpi koolieelse hariduse üldharidusprogramme. Koolieelsete lasteasutuste põhiülesanded on: laste kasvatamise ja alushariduse tagamine; laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise tagamine; laste individuaalsete võimete arengu tagamine; laste arengus kõrvalekallete vajaliku korrigeerimise rakendamine; suhtlemine perega, et tagada lapse täielik areng.

Traditsiooniliselt vastavad koolieelsed õppeasutused 3-7-aastaste laste vajadustele. Lasteaed on mõeldud külastamiseks lastele vanuses 1-3 aastat ja mõnel juhul - alates 2 kuust kuni aastani. Koolieelsed haridusasutused jagunevad vastavalt nende fookusele viide põhitüüpi

Üldarengu tüüpi lasteaed- õpilaste ühe või mitme arenguvaldkonna (intellektuaalne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline jne) eelistatud rakendamisega.

Üldarengu tüüpi lasteaiad ja lasteaiad on traditsioonilised koolieelsed haridusasutused, kus koolieelse hariduse põhiprogramme viiakse ellu vastavalt kehtestatud riiklikele standarditele. Nende haridusprogrammide elluviimise peamine eesmärk on väikelaste intellektuaalne, kunstiline, esteetiline, moraalne ja füüsiline areng. Sõltuvalt konkreetse koolieelse lasteasutuse võimalustest (materiaalne ja tehniline varustus, haridus- ja pedagoogilised töötajad jne) saavad nad läbi viia mitte ainult traditsioonilisi haridus- ja koolitusprogramme, vaid valida ka muid prioriteetseid haridusvaldkondi (joonistamise õpetamine, muusika, koreograafia, keeleoskus, võõrkeeled).

Kompenseeriv lasteaed- õpilaste füüsilise ja vaimse arengu kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimise eelisjärjekorras.

Seda tüüpi lasteaiad on spetsialiseerunud ja on loodud erinevate füüsilise ja (või) vaimse arengu puuetega lastele (sh kurdid, vaegkuuljad ja hiliskurdid, pimedad, nägemispuudega ja hilispimedad lapsed, raskete kõnehäiretega lapsed, häiretega lapsed). luu- ja lihaskonna aparaati, vaimse alaarenguga, vaimse alaarenguga ja teistele arengupuudega lastele). Arengupuudega lapsi võib parandustööks tingimuste olemasolul vastu võtta ka mis tahes muusse koolieelsesse õppeasutusse. Samal ajal toimub vastuvõtt ainult vanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul psühholoogilis-pedagoogilise ja meditsiinilis-pedagoogilise komisjoni lõpus. Seda tüüpi koolieelsetes lasteasutustes töötatakse välja haridusprogrammid, haridus-, korrigeerimis- ja ravimeetodid (tehnoloogiad), võttes arvesse laste kõrvalekallete eripära. Selliste lasteaedade materiaalne ja tehniline varustus erineb mõnevõrra tavapärasest, kuna need lapsed vajavad erilist hoolt. Lastele on loomisel füsioteraapia-, massaaži-, logopeedi- ja muud ruumid; basseinid; fütobaarid ja dieetsööklad; spetsiaalsed seadmed ja seadmed rühmades jne. Parandusrühmade arv ja täituvus nii kompenseerivates kui ka tavalistes lasteaedades määratakse koolieelse haridusasutuse põhikirjaga, sõltuvalt sanitaarstandarditest ja protsessi läbiviimiseks vajalikest tingimustest hariduse, koolituse ja korrektsiooni valdkonnas. Grupi maksimaalne täituvus (olenevalt konkreetsest tüübist) ei tohiks reeglina ületada 6-15 inimest.

Lasteaia järelevalve ja rehabilitatsioon- sanitaar-hügieeniliste, ennetavate ja tervist parandavate meetmete ja protseduuride eelisjärjekorras rakendamisega.

Sellised lasteaiad on mõeldud peamiselt alla kolmeaastastele lastele. Põhitähelepanu pööratakse sanitaar- ja hügieenitingimustele, lastehaiguste ennetamisele ja ennetamisele. Teostatakse tervist parandavaid ja tugevdavaid ning baasõppe- ja koolitustegevusi.

Kombineeritud tüüpi lasteaed. Seda tüüpi lasteharidusasutused võivad hõlmata üldharidus-, kompensatsiooni- ja meelelahutusrühmi erinevates kombinatsioonides.

Laste arenduskeskus- lasteaed kõigi õpilaste füüsilise ja vaimse arengu, korrektsiooni ja rehabilitatsiooni läbiviimisega.

Laste arenduskeskustes keskendutakse individuaalsele lähenemisele igale lapsele. Prioriteetsed valdkonnad on laste intellektuaalne ja kunstiline ning esteetiline areng: isikliku teadmiste ja loovuse motivatsiooni arendamine; tervise tugevdamine ja laste vajaduste rahuldamine kehalises kasvatuses ja spordis. Haridusprotsessi elluviimiseks ja tervise edendamiseks reaalsetes õppeasutustes luuakse mängu-, spordi- ja puhkekomplekse; basseinid; arvutiklassid. Korraldada saab kunstistuudioid, lasteteatreid, erinevaid ringe, sektsioone – ja seda kõike ühe lastearenduskeskuse raames. Lisaks kasvatajatele töötavad lastega psühholoogid, logopeed ja teised spetsialistid. Sellises asutuses võib laps viibida nii terve päeva kui ka teatud arvu tunde (käida eraldi tundides) - vanemate äranägemisel.

Enamik lasteaedu on munitsipaal- ja/või riiklikud õppeasutused. Viimastel aastatel on aga tekkinud palju eraõiguslikke (mitteriiklikke) koolieelseid õppeasutusi.

Kui vanemad usuvad, et pakutavate haridusteenuste standardkomplekt on lapsele piisav, samuti raske materiaalse pere puhul või muudel põhjustel (näiteks on koolieelse lasteasutuse valik piiratud), siis teeb see mõtet panna laps riigi või munitsipaalkooli koolieelsesse lasteasutusse. Koolieelse õppeasutuse komplekteerimise korra määrab asutaja. Eelarvelistes koolieelsetes lasteasutustes võetakse vastu eelkõige töötavate üksikvanemate lapsi, õpilaste emasid, I ja II rühma puuetega inimesi; lasterikaste perede lapsed; eestkostel olevad lapsed; lapsed, kelle vanemad (üks vanematest) on ajateenistuses; töötute ja sundmigrantide lapsed, üliõpilased. Rühmade arvu sellistes koolieelsetes õppeasutustes määrab asutaja nende maksimaalse täitumuse alusel, mis võetakse vastu eelarvelise rahastamise normi arvutamisel. Rühmades (olenevalt rühma tüübist) ei tohi reeglina olla rohkem kui 8-20 last.

Juhul, kui vanematel on raha ja nad seavad kõrgendatud nõudmised lasteaia haridus- ja puhkeprotsessi korraldusele ning individuaalsele lähenemisele lapsele, tasub valida mitteriiklik (era)koolieelne lasteasutus. Selliste koolieelsete lasteasutuste käsutuses on basseinid, mõnikord saunad, suured mängutoad, kallis õppe- ja mängumaterjal, suurepärased magamisruumid, kõrgeima kvaliteediga ja äärmiselt mitmekesine toitumine ning muud hüved, mille tagamine nõuab loomulikult märkimisväärset materjali. kulud.. Rühmade suurus ei ületa tavaliselt 10 inimest ning käimasolevad haridusprogrammid on suunatud laste süvendatud ja mitmekülgsemale harimisele.

Kõiki ülalloetletud mugavusi, aga ka täiendavaid haridus- ja haridusprogramme saavad praegu tasuliselt pakkuda riiklikud ja munitsipaalkoolieelsed lasteasutused, kellel on litsentsi alusel õigus osutada tasulisi lisaharidus- ja muid teenuseid. Mis puudutab kasvatus- ja kasvatusprotsessi, siis peaaegu igas koolieelses lasteasutuses võetakse aluseks põhiline seadusega kehtestatud terviklik haridusprogramm. Koolieelseid haridusprogramme ja tehnoloogiaid on praegu palju, need on programmid: "Päritolu", "Vikerkaar", "Lapsepõlv", "Areng", "Rõõmu lasteaed-maja", "Kuldvõti" jt. Kõik need on keskendunud laste nõuetekohasele kasvatamisele ja varajasele haridusele, nende individuaalsete omaduste arendamisele. Seega pole eralasteaeda üldse vaja otsida, vaid lisatasu eest saab kasutada riigi või munitsipaalkooli koolieelse õppeasutuse pakutavaid teenuseid. Igal juhul tuleks koolieelse lasteasutuse valikul lähtuda lapse huvidest, lähtudes tema soovidest, mitte aga oma ambitsioonide rahuldamisest talle pakutava haridustaseme prestiižis.Need vanemad, kes eelistavad kasvatage ja koolitage last kodus (isiklikult või õpetajateks tulevate juhendajate abiga), peaksite sellise otsuse tegemisel tõsiselt mõtlema, kui õige neil on.. Et siis edaspidi sellise lapse kooliellu kohandamisel , probleeme ei teki, soovitatav on vähemalt lühike lasteaiakülastus. Lõppude lõpuks omandab laps just koolieelses lasteasutuses suhtlemisoskusi eakaaslastega, õpib rühmas orienteeruma ja võrdlema kollektiivseid huvisid enda omadega. Kõik see toimub kasvatajate ja õpetajate otsese järelevalve all. Ükskõik kui kvaliteetne kodune kasvatus ka poleks, ei suuda see anda täielikult kõike, mida laps võiks lasteaias käies saada.

Lisaks tegelikele koolieelsetele õppeasutustele on olemas õppeasutused eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele. Sellistes asutustes rakendatakse nii alushariduse üldharidusprogramme kui ka üldharidusliku alghariduse programme. Sellised õppeasutused luuakse lastele vanuses 3 kuni 10 aastat ja erandjuhtudel - alates varasemast east. See võib olla:

Lasteaed - algkool;

Kompenseerivat tüüpi lasteaed (koos õpilaste ja üliõpilaste füüsilise ja vaimse arengu kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimisega) - algkool;

Progümnaasium (ühe või mitme õpilaste ja üliõpilaste arenguvaldkonna (intellektuaalne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline jne) eelistatud elluviimisega). Eelgümnaasiumis valmistatakse lapsi ette gümnaasiumisse astumiseks

Üldharidusasutused Sõltuvalt rakendatavate haridusprogrammide tasemetest jagunevad need järgmisteks tüüpideks.

Põhikool–R See viib ellu algüldhariduse üldharidusprogrammi (normatiivne omandamise tähtaeg on 4 aastat). Algkool on koolihariduse esimene (esma)aste, kus lapsed omandavad põhi(põhi)teadmised edasiseks õppimiseks - põhilise üldhariduse omandamiseks. Üldhariduskoolide põhiülesanneteks on õpilaste kasvatamine ja arendamine, nende lugemis-, kirjutamis-, arvutamisoskus, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrollioskused, käitumiskultuur. ja kõne, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõed.

Praegu esindab algüldhariduskooli kolm peamist riiklikku haridussüsteemi: L. V. Zankovi traditsiooniline, arendav haridussüsteem ja D. B. Elkonini - V. V. Davõdovi arendav haridussüsteem. Algtaseme õppeasutustes rakendatakse selliseid eksperimentaalprogramme nagu Harmoonia, 21. sajandi algkool, Perspektiiv, Venemaa kool jt. Kõik need on suunatud akadeemiliste ainete süvendatud õppimisele ning laiendatud intellektuaalsele ja õpilaste moraalne areng.

Põhikool– viib ellu üldharidusliku põhihariduse üldharidusprogramme (õppimise tähtaeg on 5 aastat - üldhariduse teine (põhi)aste). Põhilise üldhariduse ülesanneteks on tingimuste loomine õpilase kasvamiseks, kujunemiseks ja isiksuse kujunemiseks, tema kalduvuste, huvide ja sotsiaalse enesemääramisvõime kujunemiseks. Üldharidus põhiharidus on keskhariduse (täieliku) üldhariduse, alg- ja keskerihariduse omandamise aluseks. Põhiüldhariduskoolis võib rakendada üldhariduslikke alghariduse programme.

keskkooli üldhariduskool. - viib ellu keskhariduse (täieliku) üldhariduse üldharidusprogramme (õppimise tähtaeg on 2 aastat - üldhariduse kolmas (vanem) aste). Keskhariduse (täieliku) üldhariduse ülesanneteks on õpihuvi ja õpilase loomevõime arendamine, iseseisvaks õppetegevuseks oskuste kujundamine lähtuvalt õppimise diferentseerimisest. Kesk- (täielik) üldharidus on põhikutse-, keskeri- (vähendatud kiirendatud programmide järgi) ja kutsekõrghariduse omandamise aluseks.

Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. aasta dekreediga nr 1756-r kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. aasta dekreediga nr 1756-r heaks kiidetud kuni 2010. aastani kehtinud vene hariduse kaasajastamise kontseptsioonile näeb üldhariduskooli kolmas aste ette spetsialiseerunud õppe. erikoolide loomise kaudu. Profiilikoolitus- see on hariduse diferentseerimise ja individualiseerimise vahend, mis võimaldab õppeprotsessi struktuuri, sisu ja korralduse muutuste tõttu maksimaalselt arvesse võtta õpilaste huve, kalduvusi ja võimeid, luua tingimused keskkooliõpilaste õpetamine vastavalt nende erialasetele huvidele ja kavatsustele seoses täiendõppega. Profiilikoolitus on suunatud õpilasekeskse õppeprotsessi elluviimisele ja õpilaste sotsialiseerimisele, sh arvestades tööturu tegelikke vajadusi. Profiilikool- see on erihariduse eesmärgi elluviimise peamine institutsionaalne vorm. Tulevikus on ette nähtud ka muud eriõppe korraldamise vormid, sealhulgas sellised, mis viivad vastavate haridusstandardite ja -programmide elluviimise kaugemale eraldiseisva üldharidusasutuse seintest. Profiiliõppe protsessi tõhusaimaks elluviimiseks on ette nähtud profiilikooli otsekontakt põhi-, kesk- ja kõrgharidusasutustega.

Profiiliõppe juurutamise eeletapp on eelõppele ülemineku algus üldhariduse põhiastme viimases (9.) klassis.

Üldhariduskoolide keskkoolides saab rakendada ka üld- ja põhiüldhariduse õppeprogramme.

Keskkool üksikute ainete süvaõppega- viib ellu keskhariduse (täieliku) üldhariduse üldharidusprogramme, pakkudes õpilastele täiendavat (süva)õpet ühes või mitmes õppeaines. Oskab rakendada üld- ja põhiüldhariduse õppeprogramme. Selliste koolide (mõnikord nimetatakse neid ka erikoolideks) põhiülesanne on õpetamine (lisaks põhiõppeainetele) kitsa spetsialiseerumise raames konkreetsele ainele (ainetele). See eristab erikoole oluliselt gümnaasiumidest ja lütseumidest, mis pakuvad laia valikut akadeemilisi lisadistsipliini. Enamasti on need spordi-erikoolid, võõrkeelte süvaõppega koolid ning füüsika- ja matemaatikakoolid.

Gümnaasium- viiakse ellu üld- ja kesk- (täieliku) üldhariduse üldharidusprogramme, mis pakuvad õpilastele täiendavat (süva)õpet reeglina humanitaarainetes. Olulist tähelepanu pööratakse võõrkeelte, kultuuri- ja filosoofiliste distsipliinide õppimisele. Gümnaasiumid saavad rakendada üldhariduslikke alghariduse programme. Enamasti õpivad gümnaasiumis lapsed, kellel on suurenenud õpimotivatsioon. Gümnaasiumitunde saab korraldada ka tavalistes üldhariduskoolides.

Lütseum- põhiüldhariduse ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse üldharidusprogramme ellu viiv õppeasutus. Lütseumides korraldatakse kindla profiiliga ainete rühma (tehnika, loodusõpetus, esteetika, füüsika ja matemaatika jne) süvaõpet. Lütseumid, nagu ka gümnaasiumid, saavad rakendada üldhariduslikke alghariduse programme. Lütseumid on loodud selleks, et luua optimaalsed tingimused õpilaste moraalseks, esteetiliseks ja füüsiliseks arenguks, kellel on väljakujunenud huvid elukutse valiku ja täiendõppe vastu. Lütseumides kasutatakse laialdaselt individualiseeritud õppekavasid ja kavasid. Lütseumid võib luua iseseisvate õppeasutustena või toimida tavaliste üldhariduskoolide lütseumiklassidena, tehes koostööd kõrgkoolide ja tööstusettevõtetega. Praegu on mõned lütseumid autorimudelite ja õppetehnoloogiatega eksperimentaalsete õppeasutuste staatuses.

Algkutseõppeasutused. Hiljuti hirmutasid meie riigis hooletud õpilased: "Kui õpid halvasti, kui sa ei võta pähe, lähed kutsekooli!" Samas oli see "õuduslugu" rohkem kui reaalne. Pärast põhikooli lõpetamist läksid ebasoodsas olukorras olevate perede teismelised (alatulemused ja muud sarnased) otse kutsetehnikutesse (kutsekoolidesse), kus neile sisendati tööoskusi ja püüti kasvatada "pedagoogiliselt hooletusse jäetud" lapsi väärilisteks kodanikeks. meie ühiskond. Kuna koolilõpetajad said kutsekooli "pileti" sageli, mitte omal soovil, siis õppisid nad läbi varrukate – vaid väike osa kutsekoolide õpilastest pärast kõrgkooli lõpetamist leidis oma erialal töökoha. Seetõttu ei olnud need õppeasutused just kõige parema mainega ning kutsekoolide lõpetajate osakaal töökohal ületas napilt 50%. Aeg aga ei seisa ja nagu näitab statistika, läheneb selle noorte grupi töötavatel erialadel hõivatuse protsent praegu 80%-le. Ja arvestades, et tööpuudus on Venemaal endiselt väga kõrge, tasub kaaluda, mis on parem: nullist kõrgharidus (kohe pärast keskkooli) ja võimalik töötu staatus ülikooliõpingute lõpetamisel või kutsetunnistus. koolilõpetaja, garanteeritud töötasu, töökogemus ja edasiõppimise võimalus? Töötavaid erialasid on alati vaja olnud ning tänapäeval, mil märkimisväärne osa nooremast põlvkonnast unistab saada ärimeheks ja juhiks, otsides lihtsaid rahateenimise viise, kasvab vajadus kvalifitseeritud tööjõu järele.

Algkutseõppeasutuste põhieesmärk on koolitada kvalifitseeritud töötajaid (töölisi ja töötajaid) kõigis põhilistes ühiskondlikult kasuliku tegevuse valdkondades üld- ja kesk- (täieliku) üldhariduse baasil. Tuleb märkida, et selline põhikutsehariduse põhieesmärgi sõnastus on mõnevõrra aegunud. Praegu saab seda sõnastada uudsel viisil - kõigi sisemajanduse sektorite vajaduste maksimaalne rahuldamine kvalifitseeritud professionaalsete töötajate ja spetsialistide poolt.

Esmane kutseharidus on hea algus juba olemasoleva erialateadmiste ja praktiliste tööoskuste pagasiga edasiõppimiseks valitud erialal või uue omandamiseks.

Algkutseõppeasutuste hulka kuuluvad:

Kutseinstituut;

Professionaalne Lütseum;

Treening- ja kursusekombinatsioon (punkt);

Koolitus- ja tootmiskeskus;

Tehniline kool;

Õhtune (vahetus)kool.

Kutsekoolid(ehitus-, õmblus-, elektri-, side- jne) - põhikutseõppeasutuse põhiliik, mis pakub kõige ulatuslikumat kvalifitseeritud professionaalsete töötajate ja spetsialistide koolitust. Koolituse normtähtaeg on 2-3 aastat (olenevalt sisseastumisel saadud haridustasemest, valitud erialast, elukutsest). Kutsekoolide baasil saab välja töötada ja rakendada uudseid meetodeid algkutsehariduse valdkonnas kvalifitseeritud personali koolitamise vastavas profiilis, pakkudes kõrgel tasemel kutseharidust ja koolitust, rahuldades üksikisiku ja tootmise vajadusi.

Professionaalsed lütseumid(tehniline, ehitus, kaubandus jne) on erialase täiendõppe keskus, mis reeglina pakub keerukate teadusmahukate kutsealade kvalifitseeritud spetsialistide ja töötajate valdkondade- ja piirkondadevahelist koolitust. Kutselütseumides saab lisaks konkreetsele kõrgkvalifikatsioonitasemele omandada ja omandada kesk- (täielik) üldharidus, vaid mõnel juhul omandada ka keskeriharidus. Seda tüüpi asutus on omamoodi aluskutsehariduse arendamise tugikeskus, mille alusel saab läbi viia teadusuuringuid õppeprotsessi sisu, õppe- ja programmidokumentatsiooni täiustamiseks, mis tagavad konkurentsivõimelise personali väljaõppe. turusuhete tingimustes.

Koolituskursuste kompleks (punkt),koolitus- ja tootmiskeskus,tehniline kool(kaevandamine ja mehaanika, merendus, metsandus jne), õhtu(vahetus)kool viib läbi koolitusprogrammide elluviimist töötajate ja spetsialistide ümberõppeks, täiendõppeks, samuti vastava oskustasemega töötajate ja spetsialistide koolitamiseks kiirendatud väljaõppe vormis.

Lisaks sellele, et eelarvelistes (riigi- ja munitsipaal-) kutseõppeasutustes on õpe tasuta, on nende õpilastele tagatud stipendiumid, kohad ühiselamus, soodus- või tasuta toitlustus, samuti muud liiki soodustused ja materiaalne abi vastavalt 2010. aasta 1. jaanuarile 2010.a. õppeasutuse pädevus ja kehtivad eeskirjad.

Keskerihariduse õppeasutused (keskeriõppeasutused). Kutsekeskhariduse õppeasutuste tegevuse peamised eesmärgid ja eesmärgid on:

Keskastme spetsialistide koolitamine üld-, kesk- (täielik) üld- või põhikutsehariduse baasil;

Tööturu vajaduste rahuldamine (arvestades majandussektori tööstuse vajadusi) keskeriharidusega spetsialistidel;

Kutsekeskhariduse õppeasutused võivad vastava tegevusloa olemasolul viia ellu põhikutseõppe õppeprogramme ning kutsekeskeri- ja põhikutsehariduse täiendavaid erialaõppe programme.

Keskeriõppeasutuste hulka kuuluvad tehnikum ja kolledž.

Tehnikakool (kool)(põllumajandus-, hüdromelioratsioonitehnikum; jõgi-, pedagoogikakool jt) - viib ellu kutsekeskhariduse põhiõppeprogramme algtasemel.

kolledž(meditsiini-, majandus- jne) - viib ellu põhi- ja kõrgtaseme kutsekeskhariduse põhiõppeprogramme.

Tehnikakoolides ja kolledžites toimub kutseõpe keerulisemal tasemel kui algkutseõppeasutustes ning seetõttu on nendesse sisenemine palju keerulisem. Kutsekeskhariduse põhiõppeprogramme saab omandada erinevates õppevormides, mis erinevad auditoorse õppe mahu ja õppeprotsessi korralduse poolest: täiskoormusega, osakoormusega (õhtused), kirjavahetuse vormis või vormis. eksternist. Lubatud on erinevate õppevormide kombineerimine. Kutsekeskhariduse õppekavade koolituse normtingimused on kehtestatud riikliku kutsekeskhariduse haridusstandardiga. Koolitus kestab reeglina 3-4 aastat. Vajadusel saab kutsekeskhariduse konkreetsete õppekavade õppeaegu pikendada võrreldes tüüpõppe tingimustega. Otsuse koolituse kestuse pikendamise kohta teeb keskeriõppeasutuse eest vastutav riigiasutus või kohalik omavalitsus. Vastava profiiliga kutsealase esmahariduse, keskeri- või kõrgkutsehariduse või muu piisava tasemega eelneva väljaõppe ja (või) võimetega isikutele on koolitus lubatud keskerihariduse alandatud või kiirendatud õppekavade raames, mille rakendamise kord. mille kehtestab föderaalne haridusasutus.

Suur osa kutsekeskhariduse õppeasutuste lõpetajatest saab piisavalt kõrge teoreetilise taseme teadmiste, oskuste ja vilumuste tasemel, mis võimaldab töötada oma erialal mitu aastat ilma erialast kõrgharidust omandamata. Mõnel juhul annab keskerihariduse diplom õiguse saada erialast kõrgharidust (reeglina samal erialal, kuid kõrgemal tasemel) lühema perioodi jooksul (kuni kolm aastat). Keskeriõppeasutuste õppurid saavad ühendada töö õppimisega ning kui sellel tasemel haridus omandatakse esmakordselt ja õppeasutusel on riiklik akrediteering, saavad nad kasutada Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega kehtestatud soodustusi (õppepuhkus, tasuta sõit õppekohta jne).

Muide, see reegel kehtib ka algkutseõppe õppeasutuste õpilaste kohta. Täiskoormusega õppijatele, kes omandavad keskeriharidust eelarveliste vahendite arvelt, võimaldatakse ettenähtud korras stipendiume. Keskhariduse spetsialiseerunud õppeasutus töötab olemasolevate eelarveliste ja eelarveväliste vahendite piires iseseisvalt välja ja rakendab vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele üliõpilaste sotsiaaltoetuse meetmeid, sealhulgas määrab stipendiume ja muid sotsiaaltoetusi ja -toetusi sõltuvalt nendest. rahaline olukord ja õppeedukus. Edu saavutamiseks haridusprogrammide väljatöötamisel, eksperimentaalses disainis ja muus töös luuakse õpilastele mitmesuguseid moraalseid ja materiaalseid stiimuleid. Elamispinda vajavatele õpilastele tagatakse kohad öömajas, kui on olemas keskeriõppeasutuse vastav eluasemefond.

Erialase kõrghariduse õppeasutused (kõrgkoolid). Konkreetselt kõrghariduse prioriteedist rääkida pole mõtet, sest see oli, on ja jääb alatiseks. Turumajanduse areng, teaduse ja tehnika areng dikteerivad uusi nõudeid, mida ei saa täita ilma kõrge haridustasemeta. Viimastel aastatel on kahe või enama kõrghariduse omamine muutunud normiks.

Kõrghariduse omandamise probleem on lahendatav, küsimus on vaid selle kvaliteedis. Muidugi võite osta ka konkreetse ülikooli lõpetamise diplomi, sellised teenused toimuvad kahjuks praegu, kuid tõelisi teadmisi on tasu eest omandada võimatu ilma üliõpilase enda soovi ja kõrgema taseme vastavate pingutusteta. haridusasutus.

Erialase kõrghariduse õppeasutuse eesmärgid ja eesmärgid on:

Vastaval tasemel spetsialistide väljaõpe ja ümberõpe kesk- (täieliku) üld-, keskerihariduse baasil;

Riigi vajaduste rahuldamine kõrgharidusega kvalifitseeritud spetsialistide ning kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali osas;

Spetsialistide ja juhtide koolitus, ümberõpe ja täiendõpe;

Fundamentaal- ja rakendusteaduslike uuringute ning muude teaduslike ja tehniliste, eksperimentaalsete projekteerimistööde korraldamine ja läbiviimine, sh haridusküsimustes;

Indiviidi vajaduste rahuldamine hariduse süvendamisel ja laiendamisel.

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusalastele õigusaktidele luuakse järgmist tüüpi kõrgkoolid: instituut, ülikool, akadeemia. Need kõrgkoolid (igaüks vastavalt oma spetsiifikale) viivad ellu erialase kõrghariduse õppeprogramme; kraadiõppe programmid; viia läbi töötajate väljaõpet, ümberõpet ja (või) täiendõpet teatud kutse-, teadus- ja teadus-pedagoogilise tegevuse valdkonnas. Alusel ülikoolid Ja akadeemiad võib tekkida ülikooli- ja akadeemilisi komplekse, mis ühendavad erinevatel tasemetel haridusprogramme ellu viivaid õppeasutusi, teisi asutusi ja mittetulundusühinguid või neist eraldatud struktuuriüksusi. Igasugused kõrgkoolid (sealhulgas nende filiaalid) võivad vastava litsentsi olemasolul rakendada üld-, põhi-, kesk- (täieliku) üld-, alg- ja keskeriõppe, samuti täiendava kutsehariduse õppekavasid.