Урок по фронтална логопедия в старша група по темата „Звук и буквата Ш“. Резюме. Открит урок по логопедия „Автоматизация на звука Ш. Приключение в есенната гора

Резюме на индивидуален логопедичен урок. Тема: Звук "Ш".

Програмно съдържание:

Автоматизирайте звука (ш) в срички, думи, текст.
Научете се да съгласувате съществителните с числителните.
За определяне на имената на дивите животни и техните малки.
Развийте фини двигателни умения (научете се да придружавате речта с движения на ръцете).

Оборудване:

Фланелография: диви животни върху магнити; два листа хартия; два маркера; две жаби (играчки).

Напредък на урока:

Логопед:

Здравейте. Днес ще продължим да се учим красиво, да произнасяме звука (Ш). Първо трябва да подготвите езика за урока и да изпълните артикулационни упражнения: ограда, тръба, широк език, удар на широк език, кон, гъба, акордеон, чаша, чаша на горните зъби, съска като змия.

Игра с пръсти "Свирене на пиано"

При произнасянето на сричките ша - шо - шу - ши - ше детето имитира свирене на пиано, притискайки последователно всеки пръст към повърхността на масата, започвайки с палеца и обратно.

Игра с пръсти "Hello finger"

(Лява ръка - ashka - oshka - ear - yshka -, дясна ръка - oshta - ushto - ishty - ashty), всеки пръст докосва палеца.

Логопед:

Повторете думите след мен: килер, училище, кутия, тирбушон, панталони, байонет, щаб, кърпа, завеса, пчела. Завършете думата по същия начин: Babu - shka; дядо -; mi -; пу-; кату—; под -; да се -; мо - ; py -; опа - ... .

Логопед:

Мама кърпи панталоните на плюшеното мече.
Игра: "Аз - ти - той - ние - ти - те"
Проклети бикини
Плюшено мече.

Логопед:

Отгатнете гатанка.
Скачащо животно -
Не уста, а капан.
Ще падне в капан
И комар и муха.
Кой е?
дете.
жаба.

Логопед:

Точно така, жабо.
Пребройте колко от тях седят в блатото?
Сега ми разкажете за две жаби.

дете:
Те живеят в блатото
Видяхме -
Дойдоха децата
Те се възхищаваха
Чаплата се промъкна до -
Тя искаше да яде
Децата говореха за
Учител логопед.
И нека да играем с нашите жаби.

Разиграва се диалог между детето и учителя – логопед.

Откъде идваш
Жаба жаба?
- От дома на пазара,
Скъп приятел!
- Какво купи?
- От всичко по малко:
Купих квапуста, квасол и квартошка.

Логопед:

Представете си, че това е блато в гората. Вижте, животните са в беда в гората. Загубиха бебетата си. Помогнете на малките да намерят родителите си.

Дидактическа игра "Животни и техните малки"

Има дидактична игра. Много добре. Сега ще си направим подарък един на друг. Вземете маркер и лист хартия. Повтаряйте всичко, което казвам, и рисувайте точно като мен (с дясната си ръка).

Логопед:

Живееха, имаше двама братя. Едната се казваше Мишка, другата Тимошка. Изкопаха кладенец. Покрива се със слама, за да се стопли. Оградиха го с ограда. Иззад оградата стърчаха две тръби. Има печка, няма какво да топли. Мишка отива в гората за дърва. Вози, вози, туп в дупката, вози, вози, туп в дупката. Изгубен. Качи се на дървото. Изглежда: виждат се две тръби. Слезте от дървото и се приберете. Здравей Тимошка. Ето ти една котка.

Обобщение на урока:

Кажи ми какво направи в клас? Много ви благодаря днес, страхотни сте!

За всичко на света:

През 1930 г. в САЩ излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...

Конспект на подгрупов логопедичен урок

Логопедична тема:Диференциация w - w.

Тема по граматика:Правопис zhi - shi.

Цел:Научете се да различавате w и w.

Задачи:

речева терапия:

Научете се да различавате звуковете на Ш и Ж по звучност - глухота.

Да се ​​формира умението за правилно изписване на комбинации Zhi и Shi.

Обогатяване и активиране на активния и пасивния предметен речник.

Разработване на звуково-буквен анализ и синтез.

За консолидиране на умението за писане на буквите Zh и Sh в срички, думи.

коригиращ:

Развивайте логическо мислене.

Развийте слуховото внимание.

Развийте слухово и зрително възприятие.

Развийте диалогичната реч.

образователен:

1. Да се ​​формират умения за сътрудничество, приятелска връзка между децата.

2. Култивирайте внимателно отношение към задачите, дадени от логопеда.

Оборудване:дъска; индивидуални огледала; набор от символи за обозначаване на характеристиките на даден звук; предметни картинки за подчертаване на първия звук в думите (жираф, бръмбар, шапка, шишарка); таблица с букви; карти; Работни тетрадки с линии.

Напредък на урока:

аз. Организационно време:

1. Психологическа нагласа.

Логопед:Здравейте момчета! Готвим се за работа. Седнете, моля. Проверете дали седите правилно на бюрото си.

Бюрото не е легло

И не можете да легнете върху него.

Вие седите на бюрото си хармонично

И се дръжте достойно.

Логопед:Много добре! Виждам, че сте готови за работа.

II. повторение:

Логопед: Моля, погледнете таблицата с буквите:

А, а; U, u; Ох ох; с; И, и;

К, к; P, p; Т, t; Z, s; В, в.

Логопед: Нека повторим буквите, прочетени в унисон.

(децата в унисон четат буквата, която учителят посочва).

Логопед: Назовете гласните.

Логопед:Днес ще говорим много. И за да ни е по-лесно да говорим, трябва да подготвим мускулите на лицето, езика, устните.

Артикулационна гимнастика.

ДЕБЕЛИТЕ ВНУЦИ ИДВАТ НА ПОСЕЩЕНИЕ

(упражнение "Дебели")

ПРИ ТЯХ ТЪНКИ - САМО КОЖА И КОСТИ

(упражнение "Тънък")

БАБА И ДЯДО СЕ УСМИХНАХА НА ВСИЧКИ

(упражнение "Усмивка")

ДА СЕ ЦЕЛУВАТ ВСИЧКИ СЕ ПРОТЕГНАХА

(упражнение "Тръба")

Събуди се СУТРИНТА - В УСМИВКАТА НА УСТНИТЕ

(упражнение "Усмивка")

ПОЧИСТИХМЕ СИ ГОРНИ ЗЪБИ

(упражнение "Платно платно")

ДЯСНО И ЛЯВО, ВЪТРЕ И ВЪН

(съответстващо на движенията "Sail")

НИЕ СМЕ ПРИЯТЕЛИ С ДОЛНИТЕ ЗЪБИ

(повтаряне на тези движения с езика в позицията на упражнението „Мост“)

ЩЕ КЛИПНЕМ УСТНИ И ЩЕ ИЗМИЕМ УСТАТА

(редуващо се надуване на бузите - устните не пропускат въздух)

III. Главна част:

Въведение в темата:

Логопед: За да разберем с какви жители на лагерите от звуци и букви ще се запознаем, трябва да намерим общ съгласен звук в думите: кожено палто, тръстика, кола.

(логопедът поставя буквата Ш на дъската)

Логопед: Браво! Намерете обща съгласна в думите: жаба, бръмбар, таралежи.

(логопедът поставя буквата F на дъската)

Логопед: Браво! С какви звуци и букви мислите, че ще работим днес?

(предложени отговори на деца: W - F)

Езиков материал: шуба, тръстика, кола; жаба, бръмбар, таралеж.

Звукови характеристики:

Логопед: Нека сравним звуковете Ш и Ж. По какво си приличат и по какво се различават (според таблицата):

(Децата използват индивидуални огледала, за да определят артикулационната структура на звуците. Заедно с децата се дава характеристика на звуците. Определя се тяхната прилика и разлика. Показват се символи на звуци).

W W

съгласна съгласна

устни със сламка устни със сламка

зъби близо един до друг зъби близо един до друг

топла въздушна струя топла въздушна струя

[W]- широк език зад горните зъби, устните са заоблени, топъл въздушен поток преминава през средата на езика. Звукът е съгласен, твърд, глух.

[И]- широк език зад горните зъби, заоблени устни, топла струя въздух преминава през средата на езика, гласните струни работят. Звукът е съгласен, твърд, звучен.

Развитие на фонематичен слух.

Логопед: Пляскайте, ако чуете сричка със звука Ш, тропайте, ако чуете сричка със звука Ж.

Езиков материал: Джа, ша, жу, жи, уш, аш, вече, ош, вече.

Упражнение: Обратно.

Логопед: Сега ще играем играта „Напротив“. Ако измисля дума със звука Ш, значи си със звука Ж. (ако децата не се справят, задачата се променя - Ако назова сричка със звука Ж, значи си със звука Ш) .

Езиков материал: ШУБА, ЖАБА, ДРЕХА, ВЪЗГЛАВНИЦА или ША, ШУ, ЖА, ШИ, ШО, ЖУ.

Пръстова гимнастика "Дни от седмицата"

Логопед: Да подготвим химикалките си за писане.

В понеделник се измих

Във вторник изметах праха

В сряда пекох калач,

Играх с топка цял четвъртък.

В петък измих чаши със сапун

В събота купих торта.

Всички приятелки в неделя

Поканени за рожден ден!

Определяне на мястото на звука в думата (начало, среда, край).

Логопед: Ръцете и пръстите ни са топли и готови за работа. Запишете в тетрадката си две думи: БРЪМБА, ЖИРАФ.

Езиков материал: БРЪМБАРИ, ЖИРАФ.

Логопед: Колко гласни има в думата ЗУК?

(предложени отговори на деца: един).

Логопед: Колко гласни има в думата ЖИРАФ?

(предложени отговори на деца: две).

(предложени отговори на децата: от звука [Ж]).

Логопед: Точно така. Пред вас има диаграми. Трябва да определите позицията на звука Zh в думите (поставете бутона на правилното място: начало, среда, край).

Логопед: Къде е звукът [Ж] в тези думи?

(предложени отговори на децата: звукът [Ж] е в началото на думата).

Логопед: Каква гласна има в думата БРЪМБА след буквата Ж?

(предложени отговори на деца: Y).

Логопед: А в думата ЖИРАФ?

Логопед: Получаваме 2 срички: ZHU и ZHI. Кажете тези срички и слушайте, звукът Ж звучи ли еднакво в тези срички?

(предложени отговори на деца: не:

в сричката ЖЪ е твърда, а в сричката ЖИ е мека).

Логопед: Произнасяме с мен и следваме звука: ZHU-ZHI, ZHU-ZHI, ZHU-ZHI

(децата повтарят в хор след логопед).

Логопед: Как чуваме звука [Ж]?

Логопед: Запомнете: звукът [Ж] винаги е твърд!

Логопед: Сега запишете думите HAT, Bump.

Логопед: Вземете червен молив и поставете точки под гласните.

Логопед: С какъв звук започват тези думи?

(от звука [Ш]).

Логопед:На картите с диаграми определете къде е звукът [Ш] в тези думи?

(предложени отговори на децата: звукът [Ш] е в началото на думата).

Логопед: В думата ШАПКА след буквата Ш каква е гласната?

(предложени отговори на деца: A).

Логопед: А в думата Bump?

(предложени отговори на деца: I).

Логопед: Имаме 2 срички: ША и ШИ, еднакво ли звучат [Ш] или по различен начин?

(предложени отговори на деца:

по различен начин: в сричката SHA е твърда, а в сричката SHI е мека).

Логопед: Слушайте внимателно и повтаряйте след мен: ША-ШИ, ША-ШИ, ША-ШИ. И така, как звучи звукът [Ш]?

(предложени отговори на децата: същото).

Логопед: Запомнете: звукът [Ш], като звука [Ж], винаги е твърд! Виждате ли, оказва се, че не всички съгласни представляват два звука - твърд и мек. Има такива букви - Ж и Ш, които, каквато и гласна да идва след тях, винаги се произнасят твърдо.

Трябва да се каже още нещо за тези букви: те веднъж се караха с буквата Y и не й позволяват да стои наблизо. Буквата Y никога не идва след Zh и Sh. Следователно комбинациите от ZhI и SHI винаги се пишат с буквата I.

(На бюрото: ZhI - SHI - пишете с I)

Логопед: Запишете думите на дъските: AWL, UZHI, SKI. Вземете червен молив и подчертайте комбинациите от Zhi, SHI.

Физминутка:Мултимедия („Слънцето грее”).

Гласово зареждане.(логопедът задава ритъма с пляскане)

Логопед: Повторете след мен:

жа - жа - жа - жа - видяхме змия

ша - ша - ша - ша - майка мие бебето

жу - жу - жу - жу - бързай към таралежа

шу - шу - шу - шу - пиша писмо до жена ми

Ша-ша-ша - Даша има каша.

Шу-шу-шу - Даша яде каша.

Аш-аш-аш - Паша има колиба.

Ош-ош-ош - Миша има черпак.

(Децата в хор повтарят усуквания на езици след логопед).

Работа в тетрадка.

Логопед: Имате карти на масата си, трябва да вмъкнете комбинации от ZhI или SHI. С коя буква ги пишеш?

(предложени отговори на децата: с I).

IV. Обобщение на урока.

Логопед: Какво направихме днес в урока?

(предложени отговори на децата: те се научиха да различават звуците Ш и Ж, да пишат правилно комбинациите ZhI - SHI.

Децата могат да изброят видовете работа, които са извършили).

Логопед: За да коригираме правилния правопис ZhI - SHI, ще решим кръстословица.

1. Какво трябва да чуят хората и животните. (уши)

2. Кой ходи в игли? (таралеж)

3. Малък, сив, живее в норка. (мишки)

4. Тя скача на челото си, когато удариш силно, и расте на коледно дърво. (конус)

5. Петнисто животно с дълга шия, живее в Африка. (жираф)

Логопед: Нашият урок приключи. У дома измислете 5 думи - с буквата F и 5 думи - с буквата S.

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Карта № 1 ИМЕ ___________________

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Карта № 1 ИМЕ ___________________

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Карта № 1 ИМЕ ___________________

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Карта № 1 ИМЕ ___________________

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Карта № 1 ИМЕ ___________________

We_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Тарасова Елена Генадиевна

Длъжност:

учител логопед

институция:

GOKU SKSH № 3, Тулун, Иркутска област

Урок по логопедия

Анотация:Документът предлага логопедичен урок за автоматизиране на звука [Ш] в думи и изречения, базиран на игри и упражнения, които допринасят за коригирането и развитието на умствените процеси при ученици с увреждания.

клас: 1

Заключение на речта:Системно недоразвитие на речта с лека тежест с нарушено произношение от типа на дислалия (съскащ сигматизъм) с умствена изостаналост.

Тема:Звук и буква [Ш]

Цел:

Автоматизация на звука [Ш] върху материала от игри и упражнения за развитие на умствените процеси.

Задачи:

Фиксирайте ясното произношение на звука [Ш] в думи и изречения.

Коригирайте и развивайте произволното внимание чрез упражнения за намиране на общи и отличителни черти на обекти.

Да култивира положителна мотивация за класове чрез игрови форми на неговото провеждане.

Оборудване:Кукла Пепеляшка, меки играчки (петел, котка, мишка, жаба, мечка), плакат "Дървото на чудесата", количка, предметни снимки, диаграми "място на звук [Ш] в една дума", компютър, анимационен филм на Уолт Дисни "Пепеляшка", карти за развитие на зрителното възприятие, топката.

Напредък на урока:

аз. орг. момент

Момчета, днес героинята на една приказка дойде да ни посети (кукла се появява в разкъсана рокля, без обувки, мъниста, корони), прочетете името й

Пепеляшка

Коя е петата буква в нейното име?

II. Анализ на артикулацията

(устни в тръба, зъби заедно, езикът се издига нагоре, но не притиска зъбите, въздушната струя е топла)

III. Звукова характеристика

Опишете звука (съгласен, съскащ, твърд, глух)

VI. Артикулационна гимнастика

V. Главна част

Чуйте историята на Пепеляшка (включен е фрагмент от анимационния филм, където мащехата и сестрите тръгват на бала, а Пепеляшка бяга, плачейки).

В стаята си Пепеляшка плака дълго време, а след това реши да помоли за помощ.

Да отидем с нея и да помогнем на Пепеляшка да се подготви за бала. Ще трябва да запомните всички, които е посетила.

1. "Ядливи - не годни за консумация" (игра с топка)

Искате ли да й помогнете?

За целта трябва да произнасяме правилно звука [Ш], да говорим красиво и бързо да изпълняваме всички задачи.

Познайте гатанката и разберете при кого Пепеляшка дойде първа

Под земята, в килер

Тя живее в норка.

сиво бебе,

Кой е това? (мишка)

Аз ще ти хвърлям топка и ще назовавам различни предмети, ти я хващай, повтаряй името й. Ако посоченият обект може да се яде, казвате „ядлив“, ако не – „неядлив“

Думи: бум, топка, шоколадово блокче, шал, винт, каша, кутия, кожено палто, барбекю, чийзкейк, картоф, кана, круша, кок (След завършване Пепеляшка има нова рокля).

2. Упражнение за класификация

Познайте гатанката и разберете коя е Пепеляшка на второ място

Мустаката муцуна, раирана козина

Яде мляко. какво е името на ... котка (появява се играчка).

Котката ви предлага групи от снимки. Назовете картинките (дадени на всяко дете:

1. Чаша, кукла, топки, кола, робот, самолет, матрьошка.

2. Палто, риза, пола, рокля, шорти, панталони.

3. Кон, мишка, тигър, котка, жираф, куче.)

Как могат да се нарекат тези обекти с една дума? (Играчки, дрехи, животни)

Изберете само онези предмети, в името на които се среща звукът [Ш].

Определете мястото на звука [Ш] в думите, изберете желаната схема.

(след изпълнение на задачата Пепеляшка има обувки).

3. Упражнение "Чудо дърво"

Отгатнете гатанката и разберете при кого дойде третата Пепеляшка.

Той е мил, голям, рошав.

Момчетата го познават.

Спи в бърлога през зимата под висок бор.

Той не е слон или маймуна.

Това е плоскокрака ... мечка (появява се играчка)

Мечката се радва да помогне на Пепеляшка, но за това трябва да изпълните задачата: снимките са израснали на вълшебно дърво.

Назовете ги с една дума.

Погледнете внимателно, намерете същите и ги премахнете.

В знак на благодарност за това, че сте изпълнили задачата, Мечето дава на Пепеляшка корона.

4. Динамична пауза

Преди да тръгнем по-нататъшното си пътуване, нека направим упражнението „Грахът расте“ (с музикален съпровод).

Сега ще те превърна в грах. Засадихме грах в земята (седнете). Слънцето грее и ви топли, започвате да растете (вдигнете ръцете си нагоре и започнете да се издигате). Ние растем! Ние растем! Ние растем! Пораснаха! (издигаме се на пръсти и издърпваме ръцете си нагоре). Превърнете се в деца и се върнете на местата си.

5. Упражнение за развитие на вниманието "Погледнете внимателно"

Познайте гатанката и разберете при кого дойде четвъртата Пепеляшка и за кого отгледахме грах.

Изгрява на разсъмване

Пеене на двора

Миди на главата

Кой е това? ... петел (появява се играчка)

Петлето подготви задача за Пепеляшка:

Гледай внимателно,

Мисли бавно,

И определено ще намерите

Шест неща със звук [Ш].

Сега сравнете момчетата: представени са две снимки, които се различават по няколко характеристики.

Погледнете картата и пребройте: колко шалове, шапки и кожени палта има.

Колко деца можем да облечем за зимна разходка, така че всяко дете да има шапка, кожено палто и шал?

Петлето благодари за правилно изпълнените задачи и дава мънистата на Пепеляшка.

Phys. минута

Докато петелът носеше подарък, всички мъниста бяха смесени, нека помогнем да ги сортираме по цвят (учениците подреждат мънистата под музиката).

6. Дидактическа игра "Вземете формата"

Вижте нашата Пепеляшка, готова ли е за бала.

Помогнахме на Пепеляшка да се подготви за бала, но дворецът е много далеч. Как може да стигне до него? Познайте гатанката и разберете кой ще й помогне:

На поляната и ръба

Винаги можете да ни намерите навсякъде

Ние сме зелени жаби

Изскочили ... жаби (появява се играчка)

Ще разберете какво даде жабата на Пепеляшка, ако съберете думата, като поставите числата в реда, в който вървят при броенето.

Прочетете думата КАРЕТА

Каретата не е проста, а магическа. Какви геометрични фигури виждате в прозорците му. Трябва да намерите снимки, подобни на триъгълник, квадрат и правоъгълник. Сред избраните от вас картинки намерете тези, в името на които се среща звукът [Ш], и ги отбележете в квадратчетата. Едва след това каретата ще може да тръгне.

6. Упражнение за развитие на дългосрочната памет

Докато Пепеляшка е на път за бала, нека си спомним за всички, които й помогнаха да се подготви. Кой беше първи, втори, трети, четвърти, пети? (както се наричат, играчките се слагат на масата).

VI. Резултат

Включен е фрагмент от анимационния филм, където Пепеляшка танцува на бала.

Момчета, помогнахте ли на Пепеляшка?

Какво направи за това?

Резюме на фронтален логопедичен урок за преподаване на грамотност: „Звукът [Ш] и буквата „Ш“

Обяснителна бележка

Всички деца с говорни нарушения, които учат в поправителни училища от VIII тип, имат логопедична психолого-педагогическа диагноза - системно недоразвитие на речта. Да се ​​научат да четат и пишат за тези деца е много труден процес. Ето защо, за по-солидно усвояване на програмата от учениците, на практика се използва метод, когато логопедът провежда фронтални класове, посветени на запознаването на учениците с нова буква и класове за диференциране на букви, а по-нататъшната работа се извършва от първичен учител в училище.

Конспект на фронтален логопедичен урок за преподаване на грамотност.

Системно недоразвитие на речта,IIIниво. 1 клас. 35 минути

Теми: образователни: „Звукът [Ш] и буквата „Ш””;

лексикални: "Домашни любимци".

Цели: I. Корекционно-възпитателни:

1. Формиране на идеи за артикула на звука [ш].

2. Формиране на представи за буквата "Ш".

3. Формиране на връзка между акустично-артикулационния образ на звука [ш] и зрителните, графомоторни образи на буквата “Ш”.

4. Формиране на умението за звуков анализ и синтез на срички, думи със звука [w].

5. Обогатяване на речника по темата „Домашни любимци“.

II. Корекционно-развиващи:

1. Развитието на фонематичен слух върху материала на срички, думи със звука [w].

2. Развитие на артикулационни, ръчни и общи двигателни умения.

4. Подобряване на граматичната структура на речта (образуването на думи - антоними).

5. Развитие на зрителното внимание и възприятие.

III. Корекционно-възпитателни:

1. Възпитаване на хуманно отношение към животните.

2. Възпитаване на грижовно отношение към оборудването.

3. Развитие на речевото умение за внимание към собствената реч и речта на събеседника.

Оборудване: 1) схема "Звук на гласни"; 2) схема „Съгласен звук”; 3) профил на артикулация на фонема [w]; 4) схемата на артикулация на фонемата [w]; 5) схемата на характеристиките на фонемата [w]; 6) карта "Буква" Ш ""; 7) играта „Да отидем до забележителностите“; 8) демонстрационни букви от разделната азбука "Ш", "А", "Х", "О", "У", "У", "М"; 9) снимки "Буквоград" No1, No2; 10) илюстрация към стиха „Тили-бом, тили-бом…”; 11) карта с изображение на контури на домашни животни, насложени един върху друг (според броя на децата); 12) ленти хартия (според броя на децата); 13) пръчици за броене; 14) червени чипове по 2 за всяко дете; 15) сини чипове по 2 за всяко дете; 16) пликове (според броя на децата); 17) топка; 18) картина „Намерете буквата „Ша“ (според броя на децата); 19) карта "Стълба от гласни"; 20) буквите от разделната азбука "М", "а", "ш", "а" в комплект за всяко дете; 21) картина за размисъл "Дърво и птици"; 22) индивидуални огледала според броя на децата; 23) картинки, изобразяващи домашни любимци или играчки за извършване на артикулационна гимнастика (коза, коте, кученце).

предварителна работа : научете с децата стиха „Дългоочакваното обаждане е дадено ...“, поставете в индивидуални пликове за ученици една лента хартия, 2 червени чипа, 2 сини чипа, разделени букви от азбуката: главни букви M, малки букви a, a, w. Подредете картите (оборудване 11) с лицето надолу и подготвените пликове върху бюрата.

Напредък на урока

1. Организиране на времето

Децата поздравяват учителя логопед, докато стоят, рецитирайки стиха:

Дългоочакваното обаждане е дадено,

Урокът започва.

Да седнем прави, не се навеждаме

Ще се захващаме за работа.

Учител логопед:Здравейте. Седни. Днес ще продължим нашето пътешествие из страната на знанието и град Буквоград.

2. Активиране на знанията

Учител логопед:Нека си спомним кои букви вече сме заселили в къщите си (логопедът показва снимка или слайд: оборудване 9, № 1).

деца: A, O, U, ES, ха, ъ-ъ.

Учител логопед:Какви звуци означават тези букви?

деца: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Учител логопед:Настанихме ги в различни къщи: защо?

деца:Тъй като звуците A, O, Y са гласни и са означени с червено, звуците M, C, X са твърди съгласни и са означени със син цвят, а звуците M, S, X са меки съгласни и са означени със зелен цвят.

Учител логопед:И как определихме, че това са гласни звукове, а това са съгласни?

(Логопедът показва снимка или слайд: оборудване 1, 2).

Схема "Гласна" Схема "Съгласна".

деца:Когато произнасяме гласни звукове, въздушната струя преминава през устната кухина (устата) свободно и не среща препятствия (прегради), а когато произнасяме съгласен звук, въздушната струя среща препятствие.

Учител логопед:Много добре. Това е вярно.

Учител логопед:Чуйте песен, идваща от червената къща. Нека изпеем песен от гласни звуци AOUUA.

(Откр. 19, докато пеете (тихо-силно-силно-тихо-тихо), начертайте стълба във въздуха с ръката си, първо нагоре, след това надолу, подчертавайки промяната в гласа).

деца:АОООО, АОООО, АОООО.

4. Специална артикулационна гимнастика

Учител логопед:В Буквоград, както във всеки друг град, живеят животни: котки, кучета и др. Ето едно дете дърпа гъби.

(Оборудване 22, 23. Първо логопедът показва картина или играчка, след това демонстрира упражнението, след което децата изпълняват упражненията пред огледало. Упражнения за устни : „Хоботче“, „Тръбичка“, „Говорител“, броейки до 7 всеки).

Упражнения за долната челюст :

Учител логопед:Нека покажем на детето как можем да отваряме и затваряме устата си. Първо отваряме малко устата си и я задържаме в това положение - едно, две, три, четири, пет. Сега отворете широко устата си и задръжте - едно, две, три, четири, пет. Сега да покрием малко устата си - едно, две, три, четири, пет. Сега да затворим. И всичко отначало. (Упражнението се изпълнява 3 пъти).

Упражнения за езика :

Учител логопед:Ето едно уморено куче, вижте езика му. Нека покажем на кучето как езикът може да почива (упражнение с шпатула, броене до 7 три пъти). Но котето огъна краищата на езика нагоре и се оказа чаша (упражнение „Чаша“, броейки до 7 три пъти). Това коте пие мляко. Повторете след него (упражнението се изпълнява 3-5 пъти).

Упражнение за формиране на дълга въздушна струя :

Учител логопед:Но една муха долетя и седна на носа на кученцето. Трябва да го издухаш. Отстранете лента хартия от вашите пликове. Хванете го за единия край, а другия прикрепете към носа си, като мен. От езика ще направим „чаша“ и ще духаме. Въздухът ще се издигне нагоре през езика и ще издуха мухата от носа, а хартията ще ни покаже дали изпълняваме упражнението правилно или не.

(Упражнението се изпълнява три пъти. Логопедът следи за правилността на изпълнението на всички упражнения от децата).

5. Обявяване на темата

Учител логопед:Издухайте мухата. Над Буквоград прелетя муха. Лети, лети и чува такива думи. И вие слушате, а след това ми кажете какъв звук чувате по-често от другите? U на шшшття ето шшшт adki шшштцветно четкане шшштбамя.

деца:Звук [w].

Учител логопед:Точно така, сега помислете и кажете (формулирайте) темата на нашия урок, за какъв звук ще говорим днес?

деца:Днес ще говорим за звука [w].

Учител логопед:да Днес ще анализираме звука [w] и ще се запознаем с буквата, която означава звука [w].

6. Изолирано звуково произношение

Учител логопед:Да съскаме всички заедно като гъски. Ш-ш-ш.

(Учителят по логопед с дясната си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря човката си). Учител логопед:Ш-ш-ш.

(Учителят логопед с лявата си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря човката си. Децата правят всичко заедно с учителя логопед).

7. Анализ на звуковата артикулация

Учител логопед:А как получаваме звука [w], как го произнасяме? Кажете звука [w] пред огледалото, обърнете внимание на устните, зъбите си. Нека анализираме артикулацията на звука [w].

(Логопедът показва картина или слайд: оборудване 3 и в хода на обяснението съпоставя информацията с изображението).

Профил на артикулация на фонема[w]

Учител логопед:Когато произнасяме звука [w], нашият устни Зъбиблизо, но не затворено. езикширок, под формата на чаша, повдигната нагоре.

(За допълнителна демонстрация използваме ръчен модел, т.е. изобразяваме чаша с ръка).

Учител логопед:Върхът на езика е зад горните зъби и леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. гласните гънкиотворен, без вибрации.

(Използваме тактилен контрол: притискаме гърба на ръката към гърлото). Учител логопед:въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш, ш-ш-ш, ш-ш-ш. (Оборудване 4)

Схема за артикулация на фонема [w]

8. Звукова характеристика

Учител логопед:И кажете ми, моля, когато произнасяме звука [w], създаваме ли бариера за въздушната струя?

деца:Да, събираме зъбите си, повдигаме езика си.

Учител логопед:И ако има пречка, тогава звукът според характеристиката ...... ..

деца:съгласна.

Учител логопед:И е отбелязано……..

деца:в синьо.

Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен в характеристиката, винаги твърд, звукът [w] е глух, тъй като гласните гънки са отворени, така че не усетихме вибрацията в гърлото. Ш-ш-ш-ш-ш.

(Учителят по реч показва снимка: оборудване 5)

Схема на характеристиките на фонемата [w]

деца:Ш-ш-ш-ш-ш.

9. Връзката на звука с буквите

Учител логопед:Анализирахме звука [w]. Но как изглежда буквата, която означава звука [w]? Виж.

(Оборудване 6).

Учител логопед:Нарича се буквата [ша]. Заедно…

деца:Буква [ша].

Учител логопед:От какви елементи се състои буквата [ша]?

деца:От клечки.

Учител логопед:И колко пръчки и как са подредени тези пръчици? Вижте: една, две, три - три пръчки са разположени отгоре надолу, вертикално, а една е разположена хоризонтално, отляво надясно. Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.

Учител логопед:Сега извадете пръчиците за броене и изградете буквата [sha] на бюрото. (Децата излагат буквата "Ш". Логопедът следи правилността на заданието от децата).

Учител логопед:Какво писмо публикувахте?

деца:Буквата [ша].

Учител логопед:И каква е характеристиката на буквата [sha]?

деца:Буквата [ша] е съгласна, плътна и е означена в синьо.

Учител логопед:Всичко е точно. Много добре.

10. Развитие на зрително-пространствена ориентация (фина моторика). Усъвършенстване на речника

Учител логопед:В просторите на град Буквоград живеят различни животни, като всяко животно дава глас по свой начин. (Учител логопед в текста изобразява всяко животно с ръка и децата повтарят).

Учител логопед:Котката мяука: "Мяу, мяу." Какво прави котката?

деца:Котката мяука.

Учител логопед:Кучето лае: "Уау, уау." Какво прави кучето?

деца:Кучето лае.

Учител логопед:Кравата пронизва: "Му-у-у." Какво прави кравата?

деца:Кравата муче.

Учител логопед:Гъската се киска: "Ха-ха-ха." Какво прави гъската?

деца:Гъската се кикоти.

Учител логопед:Конят цвили: "У-уууу". Какво прави конят?

деца:Конят цвили.

Учител логопед:Козата блее: "Ме-ъ-ъ-ъ." Какво прави козата?

деца:Козата блее.

Учител логопед:Пилето се кикоти: „Ко-ко-ко“. Какво прави пилето?

деца:Пилето се кикоти.

Учител логопед:И как наричаме всички тези животни заедно?

деца:домашни любимци.

Учител логопед:Правилно.

11. Развитие на фонематичен слух

Учител логопед:Всеки от вас изважда син чип от своя плик. Ще назова звуци, срички, думи и ако чуете звука [w], тогава вдигнете синия чип.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH

ШУМ ОТ КОТЕШКА ТОПКА В УСТАТА

РОГОВА ТРЕВА МОМИНА сълза.

(Учениците изпълняват задачата).

12. Работа върху сричковата структура. Звуков анализ на сричка

Учител логопед:Представете си: в маркуча се е натрупал въздух, който излиза и издава шум Шшшш. В думата shshshshlang първият звук ... ..

деца:Ш-ш-ш.

Учител логопед:Нека изградим буквата [sha] от пръстите, което означава звука [sh].

(Логопедът, обърнат с гръб към зениците, демонстрира ръчен модел на буквата „Ш“. От стиснатия юмрук на лявата ръка, обърната с гърба към лицето, изправете три пръста нагоре: показалец, среден и безименен пръсти От стиснатия юмрук на дясната ръка изправете показалеца наляво Поставяме показалеца на дясната ръка върху основата на пръстите на лявата ръка Учениците повтарят всички действия след учителя логопед).

Учител логопед:Погледнете писмото си. Да й се обадим.

деца:Буквата "Ш".

Учител логопед:Сега извадете червените и сините чипове от вашите пликове (Оборудване 14, 15).

Учител логопед:С чипове обозначаваме сричката ША. Кой е първият звук в тази сричка? Ш-Ш-Ш-А.

деца:Първият звук е [w].

Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим?

деца:Син чип.

Учител логопед:Защо?

деца:Защото той е съгласен.

Учител логопед:Правилно. Слушай, какъв е вторият звук? У-А-А-А.

деца:Вторият звук [а].

Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим и защо?

деца:Червен чип, защото е гласна.

Учител логопед:Има ли други звуци в тази сричка?

деца:Не. Сричката Ша има два звука.

13. Динамична пауза

(Оборудване 10). Логопедът моли учениците да станат от местата си.

Учител логопед:

Тили-тили-тили-бом! ( Изобразяваме с вдигнати нагоре ръце, докато бием камбаните).

Къщата на котката се запали. ( Изправените длани се намаляват над главата, свързвайки върховете на пръстите и изобразявайки покрива на къщата).

Котката изскочи Скок на място).

Очите й изскочиха. ( Поднасяме свити юмруци с опакото на ръката към очите. След това от очите хвърляме юмруци напред, изправяйки ръцете си пред себе си и отваряйки юмрука си, тоест изправяйки пръстите си).

Пиле тича с кофа

Напълнете къщата на котката, ( Вземаме ръцете си отстрани, изобразявайки рокер, и скачаме от крак на крак на място).

И кон с фенер, ( Вървим на място, протегнали ръце напред, сякаш държим въображаем фенер в ръцете си.).

И куче с метла, ( Наклонете напред. Ръцете надолу, завъртете ръцете си наляво и надясно).

Сив заек с листо. ( Изправен. Ръцете пред вас на нивото на гърдите. Слагаме дланите на ръцете си - лист).

Веднъж! Веднъж! Веднъж! Веднъж! ( Ръцете са спуснати покрай тялото. Махи с прави ръце пред вас: надолу, нагоре, надолу, нагоре).

И огънят угасна. ( Ние бавно клякаме, изобразявайки избледняващ огън).

(Учителят-логопед моли учениците да заемат местата си).

14. Класификация на обектите

Учител логопед:Разгледайте снимката.

(Оборудване 10).

Учител логопед:Картината показва ли котка, пиле, куче, кон и заек? Кой според вас е излишен и защо?

деца:Допълнителен заек, защото принадлежи към дивите животни, а останалите животни са опитомени.

Учител логопед:Правилно.

15. Звуково-сричков анализ на дума с графичен запис

Учител логопед:Едно момиче живее в Буквоград и се казва Маша. Нека анализираме думата MASHA.

(Учител логопед на дъската прави графичен запис на думата I_____).

Учител логопед:Маша е името на момиче, винаги се пише с главна буква. Нека преброим колко срички има в думата "Маша". Ма-ша.

(Децата удрят сричките).

деца:Две срички.

Учител логопед:Назовете първата сричка.

деца:Първата сричка е MA.

Учител логопед:Назовете втората сричка.

деца:Втора сричка Ша.

(Логопедът на дъската посочва броя на сричките. Графичният запис се извършва с произношение).

(Децата подреждат схемата на думите на бюрото с помощта на пръчици за броене).

Учител логопед:Думата "Маша" има две срички. Първият е MA, вторият е SHA.

Да вземем първата сричка. М-М-М-А. Първи звук...

деца:Първият звук [m], съгласна, е обозначен със син чип.

(Учителят логопед рисува син кръг на дъската под линията, обозначаваща първата сричка (вместо да нарисувате кръг, можете да използвате син магнит). Учениците съответно поставят син чип на бюрото).

Учител логопед:М-А-А-А. Втори звук...

деца:Вторият звук [a], гласна, е обозначен с червен чип.

(Логопедът на дъската под линията, обозначаваща първата сричка, рисува червено до синия кръг. Учениците на бюрото до синия чип поставят червен).

Учител логопед:Колко звука има в първата сричка?

деца:Два звука: първи [m], втори [a].

Учител логопед:Назовете втората сричка в думата "Ма-ша".

деца:В думата "Маша" втората сричка е ША.

Учител логопед:Нека да разгледаме втората сричка. (Втората сричка се анализира по подобен начин).

Учител логопед:Вие и аз вече знаем буквите, които означават всички тези звуци, и можем да отпечатаме думата "Маша". Извадете буквите от разделената азбука от пликовете и направете думата "Маша" (оп. 20). Не забравяйте, че имената се пишат с главни букви.

(Децата съставят дума от буквите на разделената азбука. Логопедът следи правилността на заданието).

Учител логопед:Да четем в унисон: Маша.

(Учителят логопед моли учениците да премахнат чиповете, буквите от разделената азбука в плик, да сгънат и премахнат пръчките за броене).

16. Графичен анализ на изречение със запис

Учител логопед:Нашата Маша много обича животните. Тя се грижи за тях, грижи се за тях. Какво означава? Какво прави тя?

деца:(Отговори на деца. Например, храни, ходи, пасе, къпе, мие, сресва, лекува, играе и т.н.)

Учител логопед:Маша храни котката. Това е ОФЕРТА! Нека направим схема на това предложение в тетрадка.

(Учителят по логопед моли учениците да отворят тетрадки за печат, да вземат молив, да преброят необходимия брой клетки и да поставят точка, от която учениците ще започнат да пишат в тетрадките).

Учител логопед:Нека преброим колко думи има в изречението: „Маша храни котката“.

деца:В това изречение има три думи.

Учител логопед:Първа дума….

деца:Първата дума е Маша.

Учител логопед:Написано с...

деца:Пише се с главна (главна, главна) буква.

(Учителят логопед прави графичен запис на дъската, а учениците в тетрадката I____)

Учител логопед:Втора дума....

деца:Втората дума е "фураж".

Учител логопед:Не забравяйте, че думите се пишат отделно една от друга.

аз____ _____)

Учител логопед:Трета дума....

деца:Третата дума е "котка".

(Учителят на логопеда на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____)

Учител логопед:Край на нашата оферта?

деца:да Трябва да подчертаете.

(Учителят на логопеда на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____.)

Учител логопед:Начертали сме СХЕМА НА ОФЕРТАТА.

Учител логопед:Кои думи от изречението „Маша храни котката“ имат звука [w]?

деца:Маша, котка.

Учител логопед:Къде стои думата "Маша" в преброяването?

деца:На първо място.

Учител логопед:Нека го отбележим със знаме.

(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката аз__ Е_ _ ____ ____.)

Учител логопед:И къде е звукът [w] в думата "Маша"? В каква сричка?

деца:Във втората ср.

Учител логопед:Къде в тази сричка?

деца:На първия.

(Учителят на логопеда на дъската попълва графичния запис, а децата в тетрадката

аз___ Е____ _______ ______.)

Учител логопед:„Маша храни котката.“ Къде подред стои думата „котка“?

деца:На трето място.

Учител логопед:Нека го отбележим със знаме.

(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката

аз___ Е____ _______ __Е_ ___.)

(Логопедът моли учениците да приберат тетрадките и моливите си).

17. Развитие на висши психични функции (внимание, мислене)

(Оборудване 7).

Учител логопед:Виж. Нашата Маша вървяла, вървяла и стигнала до един кръстопът. Какво е "кръстопът"? Това е, когато отначало имаше един път, а след това се раздели на няколко (показваме на снимката), например, както е на снимката на три, а може би на две и четири. Да кажем заедно: КРЪСТОПЪТ. Да тръгнем с Маша по пътеките и да прочетем думите. Намерете пътя според тези ориентири (картите се показват най-горе - ориентири на маршрута, децата избират пътя според ориентирите и четат думата).

(Маршрут: храст, дърво, къща. Логопедът извиква ученика на снимката, предлага да вземе показалец, като води показалеца по пътя, за да прочете думата и да обясни избора си. След това логопедът моли ученика да отиде до неговото място и обяснява значението на думата, например, шоуто е ярко разнообразно представление или развлекателна програма, това представление е много колоритно и интересно, например представление в цирк Логопедът променя картите, показващи маршрута: a храст, гъба, къща. Път с думата "ШУМ". Извършва се подобна работа. Логопедът променя маршрута: храст, къща, дърво. Път с думата "ШАХ". Подобна работа се извършва ).

(Пример за обяснение на значението на думите: ШАХ - богат, почитан благородник в източните страни, владетел. Действие в играта "Шах", когато атака на фигура на противника създава заплаха за краля; ШУМ - звучи които са се слели в противоречив, обикновено силен звук: от движение, например шум от влак ; от гласове - писъци, кавги на дискусия).

18. Развитие на зрителното внимание и възприятие

Учител логопед:Браво всички писти преминаха. Сега вземете картите, които са на бюрото ви, обърнете ги и внимателно разгледайте изображението (r. 11). Маша стигна до къщата си. Реших да нахраня животните. Тя проявява загриженост към тях. И всички хора трябва да се грижат за животните, да носят отговорност за тези, които са взети да живеят в къщата. Ако имате животно, вие се грижите за него през целия му живот. Сега намерете майката на кученцето на снимката. То….

деца:куче.

Учител логопед:Оградете я в кръг. (Децата очертават очертанията на изображението на животното с малка показалка или пръст). Сега намерете майката на агнето. То….

деца:овце.

Учител логопед:Оградете я в кръг. Сега намерете майката на телето. То….

деца:крава.

Учител логопед:Оградете я в кръг.

деца:Кон.

Учител логопед:Оградете я в кръг. Как се казва бебето кон?

деца:Жребче.

Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?

деца:Коза.

Учител логопед:Оградете я в кръг. Как се казва козлето?

деца:хлапе

Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?

деца:Котката.

Учител логопед:Оградете я в кръг. Как се казва бебето котка?

деца:Кити.

Учител логопед:На снимката ни остана още едно животно.

деца:Това е прасе.

Учител логопед:Оградете я в кръг. Как се казва малкото прасенце?

деца:Прасенце.

Учител логопед:Всички тези животни принадлежат към една и съща група. Назовете тази група.

деца:Това е група домашни любимци.

19. Усъвършенстване на граматическата структура на речта

Учител логопед:Правилно. Много добре. Сега нека играем обратната игра.

(Оборудване 17. Логопедът се редува да се приближава до учениците, задава въпрос и хвърля топката. Ученикът отговаря на въпроса и хвърля топката обратно на логопеда. Логопедът хвърля топката на следващия и т.н.)

Учител логопед:Котката има дълга коса, а кравата ... (хвърляме топката на ученика).

Детето, на което беше хвърлена топката:кратко (хвърля топката на логопеда).

Учител логопед:Конят е голям, а котката .... (малък). Бикът е силен, но телето .... (слаб). Конят е висок, а кучето .... (нисък). При козата космите на вълната са прави, а при овцата .... (къдрави). Агнето е тънко, а прасето .... (тлъсто). Кравата има къса козина, а котката ... (дълга). Агнето има мека вълна, а прасето има четина ... (твърда). Ноктите на котката са остри, а на кучето ... (тъпи). Подложките на лапите на котето са меки, а копитата на жребчето ... (твърди).

20. Домашна работа

Учител логопед:Слушай домашното. Помислете за думи, които започват със звука [ш] или имат звука [ш] в средата или в края на думата. Намерете всички букви "ш", които са скрити на картинката сред предметите. (Оборудване 18).

21. Обобщение на урока

Учител логопед:Днес се срещнахме с буквата "Ш". Нека го сглобим с пръсти. (Учениците заедно с логопед изпълняват задачата)

Учител логопед:Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.

(Писане във въздуха с произношение).

Учител логопед:Какъв е звукът на буквата "ша"?

деца:звук [w].

Учител логопед:Нека си припомним артикулацията на звука [w]. (Анализ на артикулацията заедно с деца въз основа на схемата на артикулация). Когато произнасяме звука [w], нашият устнизакръглена и леко избутана напред. Зъбиблизо, но не затворено. Езикът е широк и повдигнат. Върхът на езика е зад горните зъби и е леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. гласните гънкиотворен, без вибрации (тактилен контрол). въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш.

Учител логопед:Опишете звука [w].

деца:Звукът [w] е съгласен, твърд и глух.

Учител логопед:и е отбелязано ……..

деца:в синьо. (Rev. 5)

Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен, глух, гласните гънки са отворени, няма вибрация и винаги е твърд. А буквата "Ш" е съгласна, твърда. Нека населим буквата "Ш" в нашата къща (оп. 9 № 2).

22. Отражение

Учител логопед:В Буквоград расте едно дърво, на което се стичат птици. (Оборудване 21).

Учител логопед:Слушайте внимателно: на когото всичко НЕ е РАЗБРАНО в урока, той ще посади снекира с червени гърди на дърво. Който е разбрал нещо в урока, не е разбрал нещо, ще посади синигер с жълти гърди на дърво. И на когото всичко е РАЗБРАНО в урока, той ще посади врабче със зелена клонка на дърво.

(Децата идват, избират птици и засаждат птици на дърво).

Учител логопед: Ето колко птици долетяха до нашето дърво (Броят на bullfinches, синигери, врабчета се брои).

23. Оценка на работата на децата в класната стая

Учител логопедоценява работата на децата в класната стая. Например: - Много ми хареса как работиха в урока днес (назовава децата). И ……… може да работи по-добре. Мисля, че до следващия урок ще наваксате и всеки ще работи за пет. Нашата работа с вас приключи. Сега вие и ... (извиква се името на учителя) ще се упражнявате да четете буквата "Ш".

Логопедът си тръгва, а класният ръководител прекарва динамична пауза с учениците и консолидира умението за четене на думи с буквата „Ш“ в буквара.

Групов урок за автоматизиране на звука "Ш" в думи и изречения, подходящ за подготвителни и старши групи на предучилищни образователни институции. В урока се използват различни методи и техники на работа (пясъчна терапия, мнемотаблици).

Открит урок по логопедия за автоматизация на звука Ш.

Тема: "Приключение в есенната гора."

Цел на урока:

• Подобряване на уменията и способностите за практическа комуникация чрез създаване на стимулираща среда за развитие.

Задачи:

1. Образователни:

1. Да научите децата последователно и точно да предават видяното, като вземат предвид развитието на сюжета.
2. Да научите способността да отговаряте на въпроси от характер на проблемно търсене.
3. Учете специални движения и тяхното изпълнение от деца.
4. Научете се да изграждате композиции в пясъка според модела.
5. Фиксирайте идеи за света наоколо.

2. Коректив:

1. Закрепване на уменията за правилно произношение на звука (Ш) в срички, думи.
2. Развийте артикулацията и фините двигателни умения.
3. Развийте фонематично съзнание.
4. Развийте речевото дишане
5. Научете как да промените силата на гласа си.
6. Развийте яснота на дикцията, изразителност на интонацията.

3. Разработване:

1. За да се консолидира способността за определяне на мястото на звука в една дума.
2. Развийте способността да комбинирате звуци в думи.
3. Развийте вниманието, паметта, мисленето.
4. Практикувайте съпоставяне на съществителни с числа.

4. Образователни:

1. Изградете положителна мотивация в клас.
2. Развийте комуникативни умения и умения за слушане.

Оборудване:

• писмо-покана; дървени лъжици; мечка Миша; тави с пясък; тубули; сюжетни снимки Слон, Рамо, Чашка, Кон, Гъба; есенни листа; мимически маси; предметни картинки със звук Ш; играчки (мишка, жаба, кон, котка, маймуна, мечка);

Напредък на урока:

Организиране на времето.

(Зад вратата).

Логопед: - Здравейте момчета, днес нашият урок ще бъде необичаен.

Каня ви да посетите гората,
Предлагам ви да играете там.

И така, готови ли сте да отидете в гората?

Деца: Да!

(Изяснете дали трябва да поздравите гостите)

Логопед: Момчета, вижте в каква гора сме.

Здравей гора!
Гъста гора,
Пълен с приказки и чудеса!
Какво вдигате шум?
В тъмна, бурна нощ,
Какво ни шепнеш на разсъмване
Целият в роса, като през септември?
Кой се крие в твоята пустиня?
Какво животно? каква птица?
Всички отворени не се крият:
Виждате ли, ние сме наши.

(Паяк се спуска с листо, писмо върху листа)

Логопед: - О, момчета, вижте, един паяк слезе при нас, на кленов лист, и тук нещо казва „Здравейте момчета, аз съм Мишка Топтишка, каня ви да посетите, да се срещнете и да играете различни игри, аз ще много се радвам да се запознаем!“

Е, момчета, ще приемем ли поканата?

Логопед: тогава да тръгваме на път и ето къщата на мечката, сега ще почукам!

Главна част.

Логопед: - Значи намерихме къщата на мечката, да почукаме? (Чука, но никой не отваря). Какво става, може би мечката е забравила, че ни е поканила на гости и е заспала?

Вижте тук има различни музикални инструменти, сега ще играем с тях и ще събудим мечката, вземете момчетата всякакви инструменти, които харесвате, запознати сте с тези инструменти и първият, който ще свири ...

(Децата се редуват да свирят на различни инструменти)

Мечка: - Кой седна, кой ще управлява? Кой ме събуди?

Логопед: - Мечката е момчетата! Вие сами ни поканихте на гости, излезте скоро!

М: - О, вие сте момчета, много се радвам, но първо се опитайте да отгатнете моите гатанки

(Мечката свири на инструмента, а децата го отгатват)

М: - Здравейте момчета, много се радвам да ви видя! Браво, всичките ми музикални гатанки са отгатнати!

Логопед: можете ли да познаете гатанки? (да) добре тогава... направете гатанка!

Д: Рошав, мустакат, мляко пие, песни пее. (котка)

М: Коска.

В гората има една забавна птица
Цял ден пее "ку-ку":
Няма как да се научи да пее като петел - "врана". (кукувица)

М: Кукувица.

Логопед: - Момчета, как да говоря правилно?

Д: - Коте, кукувица!

Логопед: Разбрах какъв проблем има мечката, не може да произнася правилно звука Ш.

М: можеш ли да ми помогнеш, да ми кажеш как да произнасям правилно този звук?

Логопед: помогнете на мечката?

Логопед: - Но за да научим мечката да говори красиво, предлагам първо да събудим езика си. Да седнем на пъновете.

(Говори) (Децата се редуват да духат през тръбата върху туберкулите, под които има картинки, изваждат ги и изпълняват съответните упражнения).

Всеки от вас има поднос с пясък, под него са скрити снимки, за да ги получите, трябва да издухате пясък от него с коктейлна тръба, не забравяйте, че вдишваме през носа, издишваме през устата в тръбата .

• "Слон"
• "Лопата"
• "чаша"
• "Вкусно сладко"
• "Кон"
• "Гъба"

Л: Е, разпънахте ли си езиците?

М: О, уморен съм! Хайде малко да си починем!

Физминутка (ако се забавлявате).

Произношение на изолиран звук (Ш). (шум от вятър)

L: - В гората духа ветрец, разклаща клоните на дърветата, листата шумолят (W - w - w ...).

Децата изобразяват с ръцете си как вятърът разклаща клоните на дърветата и произнасят звука (Ш) дълго време.

Анализ на звуковата артикулация (SH).

Какво правят гъбите, зъбите, езикът, когато произнасяме звука (Ш)? (Устни "Пръстен", зъби "Ограда" с малка цепка, език в горната част и подобен на "Чаша".)

Автоматизация на звука (Ш) в срички.

Слухова диференциация на сричките. Работете върху силата на гласа. Разчитане на мнемонични таблици "Листа". Координация на речта с движението.

Листата падат и шумолят своите сричкови песни. Слушайте внимателно коя сричка-песен е различна (въз основа на мнемонична таблица № 1).

ша - шо - ша - ша (шо)
пепел - уш - уш - уш (пепел)

Назовете първата и последната сричка:

ша - шо - шу - ши (ша, ши)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

Листата шумолят различно. Нека повторим техните песни (сричкови последователности с промяна в ритмичния модел, разчитане на мнемонични таблици № 2,

3) иш-иш-иш - иш-иш
шош-шош-шош - шош-шош

Да съберем есенен букет от листа. Повторете след мен сричкови песни, опитайте се да не правите грешки и събирайте листа.
Децата възпроизвеждат поредица от срички. За всяка сричка се взема есенно листо, като се прави букет от тях.

ша-шо-шу-ши
пепел - ош - уш - иш

М: - какви красиви есенни букети и ако всички хвърляме листа какво ще стане. Но в моята поляна все още има много интересни листа! Да отидем да видим?

Д: Да вървим!

(Идват на поляната, където върху листата са нарисувани картини)

М: - Момчета, напълних нос и ще го сложа в това лукоско.

Л: - Момчетата не са просто листа, върху тях са нарисувани различни картинки! Предлагам ви да съберете всички листа със снимки, в името на които има звук Ш, и да ги поставите в кошница, а след това да ги дадете на мечката, за да не забрави как се произнасят! Само вие говорите красиво, а вие, мечо, слушайте и запомнете.

(Децата събират листа в кошница)

М: - можеш ли да ми кажеш повече, започнах нещо друго, струва ми се, че някой се крие тук!

(показва кутия с пясък)

Л: Сега ще разберем.

Намерих мечка.
- Намерих котка.
- Намерих кон.
- Намерих жаба.
- Намерих прасе.
- Намерих агне.

Л: Кой се криеше?

Д: Животни.

L: - любимата игра на тези животни е криеница, обърни се, сега едно от тях ще се скрие в чанта, а ти ще трябва да познаеш, обърнете се, о, някой вдига шум в чантата, кой е ? (логопедът прибира играчките в чантата).

Ваня, скрий всички животни в торбата, о, как вдигат шум, Ваня, опитай се да познаеш кой вдига шум в торбата и т.н.

Палави в чантата...

Обобщение на урока.

М: - Момчета, намерих няколко писма в кутията.

Л: - Знаеш, мечо, че те могат да бъдат сгънати в срички, а сричките в думи. Нека прочетем коя дума получи думата.

Д: Топки!

М: - О, момчета, за това, че ми помогнахте толкова добре, ще ви дам тези топки! Благодаря ти много, че ме научи как да произнасям правилно звука Ш и е време да се прибирам!

Л: - Момчета, харесахте ли да играете с мечката? Какъв звук се научи да говори мечката? Какво ти хареса? Време е да се връщаме в детската градина!

Артилева А.Г.,
учител логопед