Някои факти за светлоусещането. Светла и тъмна адаптация. Механизми на адаптация към светлина и тъмнина Колко време отнема адаптацията към светлина

Ако лицето е на ярка светлинав рамките на няколко часа, както в пръчиците, така и в колбичките, фоточувствителните вещества се разрушават до ретината и опсините. В допълнение, голямо количество ретинал в двата вида рецептори се превръща във витамин А. В резултат на това концентрацията на фоточувствителни вещества в рецепторите на ретината значително намалява и чувствителността на очите към светлина намалява. Този процес се нарича светлинна адаптация.

Обратно, ако човек останете на тъмно дълго време, ретината и опсините в пръчиците и колбичките отново се превръщат във фоточувствителни пигменти. В допълнение, витамин А преминава в ретината, попълвайки резервите от фоточувствителен пигмент, чиято максимална концентрация се определя от броя на опсините в пръчиците и конусите, които могат да се комбинират с ретината. Този процес се нарича адаптиране на темпото.

Фигурата показва курса тъмна адаптация при хората, който е в пълен мрак след няколко часа излагане на ярка светлина. Вижда се, че веднага след като човек навлезе в тъмнината, чувствителността на ретината му е много ниска, но в рамките на 1 мин тя се повишава 10 пъти, т.е. ретината може да реагира на светлина, чийто интензитет е 1/10 от предварително необходимия интензитет. След 20 минути чувствителността се повишава 6000 пъти, а след 40 минути - около 25 000 пъти.

Крива, наречена крива на адаптация на темпото. Обърнете внимание на извивката му. Началната част на кривата е свързана с адаптацията на колбичките, тъй като всички химически събития на зрението в колбичките се случват около 4 пъти по-бързо, отколкото в пръчиците. От друга страна, промените в чувствителността на колбичките на тъмно никога не достигат същата степен, както при пръчиците. Следователно, въпреки бързата адаптация, колбичките спират да се адаптират само след няколко минути, а чувствителността на бавно адаптиращите се пръчици продължава да нараства в продължение на много минути и дори часове, достигайки крайна степен.

Освен това голям чувствителност на прътасвързано с конвергенция на 100 или повече пръчки на една ганглийна клетка в ретината; реакциите на тези пръчици се сумират, повишавайки тяхната чувствителност, което се обсъжда по-нататък в тази глава.

Други механизми адаптация към светлина и тъмнина. В допълнение към адаптацията, свързана с промени в концентрацията на родопсин или цветни фоточувствителни вещества, очите имат два други механизма за светло и тъмно адаптиране. Първият е промяна в размера на зеницата. Това може да доведе до 30-кратна адаптация в рамките на част от секундата чрез промяна на количеството светлина, достигащо до ретината през отвора на зеницата.

Друг механизъме невронна адаптация, която възниква в последователна верига от неврони в самата ретина и зрителния път в мозъка. Това означава, че с увеличаването на осветеността сигналите, предавани от биполярни, хоризонтални, амакринни и ганглийни клетки, първоначално са интензивни. Въпреки това, на различни етапи на предаване по невронната верига, интензитетът на повечето сигнали намалява бързо. В този случай чувствителността се променя само няколко пъти, а не хиляди, както при фотохимичната адаптация.

Невронна адаптация, подобно на зеницата, се случва за части от секундата, за пълно адаптиране чрез фоточувствителна химическа система са необходими много минути и дори часове.

Обучително видео за тъмна адаптация на Кравков-Пуркине

Чувствителността на рецепторните клетки на окото не е постоянна, а зависи от осветеността и предишния стимул. Така че, след действието на интензивна светлина, чувствителността рязко намалява, а на тъмно се увеличава. Процесът на адаптиране на зрението е свързан с постепенното "появяване" на обекти при преминаване от добре осветена стая в тъмна и, напротив, твърде ярка светлина при връщане в осветена стая. Зрението се адаптира към светлината по-бързо - в рамките на няколко минути. И тъмната адаптация настъпва само след няколко десетки минути.. Тази разлика отчасти се обяснява с факта, че чувствителността на "дневните" конуси се променя по-бързо (от 40 s до няколко минути), отколкото на "вечерните" пръчици (напълно завършва само след 40-50 минути). В този случай пръчковата система става много по-чувствителна от конусната: при абсолютна тъмнина прагът на зрителна чувствителност достига ниво от 1-4 фотона в секунда на фоторецептор. При скотопични условия светлинните стимули се различават по-добре не от централната фовея, а от заобикалящата я част, където плътността на пръчките е най-висока. Между другото, разликата в скоростта на адаптация е съвсем разбираема, тъй като в природата осветеността след залез слънце намалява доста бавно.

Механизмите на адаптация към променящата се осветеност започват от рецепторния и оптичния апарат на окото. Последното е свързано с реакцията на зеницата: свиване на светлина и разширяване на тъмно. Този механизъм се активира от ANS. В резултат на това броят на рецепторите, върху които попадат светлинните лъчи, се променя: свързването на пръчките при здрач влошава зрителната острота и забавя времето за адаптация към тъмнина.

В самите рецепторни клетки процесите на намаляване и повишаване на чувствителността се дължат, от една страна, на промяна в баланса между разпадащия се и синтезирания пигмент (определена роля в този процес принадлежи на пигментните клетки, които снабдяват пръчиците с витамин А). От друга страна, с участието на невронни механизми, размерите на рецепторните полета също се регулират, преминавайки от конусна система към пръчкова система.

Участието на рецепторните клетки в процеса на адаптация може лесно да се провери чрез изследване на фиг. 6.30. Ако в началото окото се фиксира върху дясната половина на рисунката и след това се прехвърли вляво, тогава в рамките на няколко секунди ще можете да видите негатива на дясната рисунка. Тези области на ретината, върху които са паднали лъчи от тъмни места, стават по-чувствителни от съседните. Това явление се нарича по последователен начин.

Ориз. 6.30.Чертеж, който ви позволява да определите постепенното разлагане на зрителния пигмент: след като гледате черния кръст за 20-30 секунди, погледнете съседното бяло поле, където можете да видите по-светъл кръст.

Последователното изображение може да бъде и оцветено. Така че, ако погледнете цветен обект за няколко секунди и след това погледнете бяла стена, можете да видите същия обект, но боядисан в допълващи се цветове. Очевидно това се дължи на факта, че белият цвят съдържа комплекс от светлинни лъчи с различна дължина на вълната. И когато лъчи със същата дължина на вълната действат върху окото, дори и по-рано, чувствителността на съответните колбички се намалява и този цвят сякаш се отделя от бялото.

Адаптацията е приспособяването на окото към променящите се условия на светлина. Осигурява се: чрез промяна на диаметъра на отвора на зеницата, движението на черния пигмент в слоевете на ретината, различните реакции на пръчиците и конусите. Зеницата може да варира в диаметър от 2 до 8 mm, докато нейната площ и съответно светлинният поток се променят 16 пъти. Свиването на зеницата става за 5 секунди, а пълното й разширяване отнема 5 минути.

Цветова адаптация

Цветовото възприятие може да варира в зависимост от външните светлинни условия, но човешкото зрение се адаптира към източника на светлина. Това позволява светлината да бъде идентифицирана като същата. Различните хора имат различна чувствителност на очите към всеки от трите цвята.

Тъмна адаптация

Възниква при прехода от висока към ниска яркост. Ако ярката светлина първоначално удари окото, тогава пръчиците бяха заслепени, родопсинът избледня, черният пигмент проникна в ретината, предпазвайки колбичките от светлина. Ако изведнъж яркостта на светлината намалее значително, тогава зеницата първо ще се разшири. Тогава черният пигмент ще започне да напуска ретината, родопсинът ще се възстанови и когато е достатъчно, пръчиците ще започнат да функционират. Тъй като конусите не са чувствителни към ниска яркост, окото няма да види нищо в началото, докато новият механизъм за зрение не влезе в действие. Чувствителността на окото достига максимална стойност след 50-60 минути престой на тъмно.

Светлинна адаптация

Процесът на адаптация на окото по време на прехода от ниска към висока яркост. В същото време пръчките са изключително раздразнени поради бързото разлагане на родопсин, те са "ослепени"; и дори шишарките, които все още не са защитени от зрънца черен пигмент, са твърде раздразнени. Едва след като изтече достатъчно време, адаптирането на окото към новите условия завършва, неприятното усещане за слепота престава и окото придобива пълно развитие на всички зрителни функции. Светлинната адаптация продължава 8-10 минути.

Светлинно възприятие- способността на окото да възприема светлината и да определя различните степени на нейната яркост. Светлинното възприятие отразява функционалното състояние на зрителния анализатор и характеризира възможността за ориентация в условия на слаба осветеност; нарушението му е един от ранните симптоми на много заболявания на очите. Прагът на светлоусещане зависи от нивото на предварителното осветяване: той е по-нисък на тъмно и се увеличава на светло.

Адаптация- промяна в светлочувствителността на окото с колебания в осветеността. Способността за адаптиране позволява на окото да предпазва фоторецепторите от пренапрежение и в същото време да поддържа висока фоточувствителност. Прави се разлика между светлинна адаптация (когато нивото на светлината се повишава) и тъмнина (когато нивото на светлината намалява).

Светлинна адаптация, особено при рязко повишаване на нивото на осветеност, може да бъде придружено от защитна реакция на затваряне на очите. Най-интензивната светлинна адаптация настъпва през първите секунди, прагът на възприятие на светлината достига крайните си стойности до края на първата минута.

Тъмна адаптациястава по-бавно. Визуалните пигменти в условия на намалена осветеност се консумират малко, настъпва постепенното им натрупване, което повишава чувствителността на ретината към стимули с намалена яркост. Светлинната чувствителност на фоторецепторите се увеличава бързо в рамките на 20-30 минути и достига максимум едва след 50-60 минути.

Хемералопия - Отслабена адаптация на окото към тъмнината. Хемералопията се проявява чрез рязко намаляване на здрачното зрение, докато дневното зрение обикновено се запазва. Разпределете симптоматична, есенциална и вродена хемералопия.

симптоматичнохемералопията придружава различни офталмологични заболявания: пигментирана абиотрофия на ретината, сидероза, висока миопия с изразени промени в дъното.

Същественохемералопията се причинява от хиповитаминоза А. Ретинолът служи като субстрат за синтеза на родопсин, който се нарушава при екзогенен и ендогенен дефицит на витамини.

вроденахемералопията е генетично заболяване. Офталмоскопски промени не се откриват.

5) Бинокулярно зрение и условията за неговото формиране.

бинокулярно зрение- това е зрение с две очи с връзка в зрителния анализатор (кората на главния мозък) на изображенията, получени от всяко око в едно изображение.

Условията за формиране на бинокулярно зрение са следните:

Зрителната острота на двете очи трябва да бъде най-малко 0,3;

Съответствие на конвергенция и акомодация;

Координирани движения на двете очни ябълки;

Iseikonia - еднакъв размер на изображения, образувани върху ретината на двете очи (за това рефракцията на двете очи не трябва да се различава с повече от 2 диоптъра);

Наличието на сливане (рефлекс на сливане) е способността на мозъка да слива изображения от съответните области на двете ретини.

6) Функции на централното зрение и характеристики на зрителното възприятие в случай на тяхното нарушение.

Централно оформено зрение - способността за разграничаване на формата и детайлите на въпросния обект поради зрителната острота. Оформеното зрение и цветоусещането са функции Централно зрение.

Деца с частично зрение със зрителна острота 0,005-0,01 с корекция в по-добре виждащото око.на близко разстояние (0,5-1,5 м) се разграничават контурите на обектите. Това разграничение е грубо, без подчертаване на детайли. Но и то е важно в ежедневието на детето за ориентация в света на заобикалящите го предмети.

Деца с частично зрение със зрителна острота от 0,02 до 0,04 с корекция на по-добре виждащото око, според чуждестранни тифлопедагози имат „моторно зрение”: при движение в пространството различават формата на предметите, техния размер и цвят, ако е светъл, на разстояние. от 3-4 метра. При специално създадени условия хората с увредено зрение със зрителна острота 0,02 на по-добре виждащото око могат да четат плосък шрифт, да разглеждат цветни и монохромни илюстрации. Децата със зрителна острота 0,03-0,04 са склонни да използват широко зрението си за четене и писане, което може да провокира зрителна умора, което се отразява неблагоприятно на състоянието на зрителните им функции.

Със зрителна острота от 0,05 до 0,08 с корекция за по-добре виждащо око, дете на разстояние 4-5 метра различава движещи се обекти, чете едър плосък шрифт, различава плоски контурни изображения, цветни илюстрации и контрастни изображения. За тези деца зрението остава водещо в сетивното познание на околния свят.

Зрителна острота от 0,09 до 0,2 позволява на дете с увредено зрение да изучава учебен материал с помощта на зрението в специално организирани условия. Такива деца могат да четат обикновени книги, да пишат с плосък шрифт, да се ориентират в пространството, да наблюдават околните предмети от разстояние и да работят под систематичен зрителен контрол. Само за четене и писане, възприемане на картини, диаграми и друга визуална информация много от тях се нуждаят от повече време и специално създадени условия.

Повече от 70% от слабовиждащите и 35% от учениците с увредено зрение имат нарушение на цветното зрение. Неговите нарушения се проявяват под формата на цветова слабост или цветна слепота. Цветната слепота може да бъде пълна (ахромазия), тогава детето вижда целия свят като в черно-бял филм. Цветната слепота може да бъде избирателна, т.е. към един от произволните цветове. При слабовиждащите и слабовиждащите хора най-често се нарушава усещането за червени и зелени цветове. В първия случай, например, червеното се приравнява от детето със зелено и се определя като „някакво зелено“, светлочервеното като „някакво светло сиво“ и дори „светло зелено“. Дете с цветна слепота за зелено определя тъмнозеленото като „някакво тъмночервено“, светлозеленото като „нещо като светло червено“ или „светло сиво“.

В някои случаи нарушението на цветното зрение се ограничава до цветова слабост - отслабване на чувствителността към всеки цветен тон. В този случай светлите и достатъчно наситени, ярки цветове са добре разграничени, те са слабо разграничени - тъмни цветове или светли, но леко наситени, тъмни.

Много често, при частично виждащи и зрителни увреждания, цветовата слабост може да бъде няколко цвята наведнъж: например червено и зелено. Възможно е да се комбинира цветна слепота и цветна слабост при едно и също дете. Например, едно дете има цветна слепота към червеното и цветна слабост към зеленото, т.е. не различава червените тонове и в същото време чувствителността му към зеленото е отслабена. При някои деца състоянието на цветното зрение на едното око е различно от състоянието на зрението на другото око.

Но дори сред децата с тежки очни заболявания, само малък брой от тях имат пълна цветна слепота, т.е. изобщо не различава цветовете. При ниво на много ниска зрителна острота (0,005 и по-ниско) детето може да запази усещането за жълти и сини цветове. Необходимо е да го научите да използва това цветово възприятие: например синьо петно ​​(леха с цветя от лавандула или метличина) е сигнал, че тук трябва да се обърнете към сградата, където се намира фитнес залата; жълто петно ​​на път за вкъщи е автобусна спирка и т.н.

7) Функции на периферното зрение и характеристики на зрителното възприятие в случай на тяхното нарушение.

периферно зрение-възприемане на част от пространството около фиксирана точка

Зрителното поле и светлинното възприятие са функции Периферно зрение. Периферното зрение се осигурява от периферните части на ретината.

Проучване светлоусещанедете е от голямо практическо значение. Той отразява функционалното състояние на зрителния анализатор, характеризира възможността за ориентация при условия на слаба осветеност, нарушението му е един от ранните симптоми на много заболявания. Хората с нарушена светлинна адаптация виждат по-добре привечер, отколкото на светло. Нарушение на тъмната адаптация, водещо до дезориентация в условия на намалено осветление в здрача, се нарича хемералопия или „нощна слепота“. Има функционална хемералопия, която се развива в резултат на липса на витамин А, и симптоматична, свързана с увреждане на фоточувствителния слой на ретината, което е един от симптомите на заболявания на ретината и зрителния нерв. Необходимо е да се създадат условия, които да не провокират състоянието на светла или тъмна дезадаптация на детето. За да направите това, не е необходимо да изключвате общата светлина, дори когато работи с настолна лампа; не трябва да се допускат много резки разлики в осветеността на помещенията; необходимо е да има завеси и за предпочитане щори, за да се предпази детето от дезадаптация от слънчева светлина, която попада в очите му и слънчеви лъчи на работното му място. Децата с фотофобия не трябва да седят близо до прозорец.

До какво води пробивът? полезрение? На първо място, до нарушение на визуалното отражение на пространството: то или се стеснява, или се деформира. При тежко увреждане на зрителното поле не може да има едновременно едновременно зрително възприятие на пространството, видимо при нормално зрение. Първо, детето го разглежда на части, а след това, в резултат на контролен общ преглед, отново обединява разгледаното на части в едно цяло. Разбира се, това значително влияе върху скоростта и точността на възприятието, особено в предучилищна възраст, докато детето придобие зрителна сръчност, т.е. способността да използват рационално възможностите на своето увредено зрение.

Трябва да знаете, че независимо от остротата на зрението, когато зрителното поле е стеснено до 5-10˚, детето се отнася към категорията на слепите, а при стесняване на зрителното поле до 30˚ - към категорията на слабовиждащите. Нарушенията на зрителното поле се различават не само по големина, но и по местоположението им в пространството, ограничено от индикатори на нормалното зрително поле. Най-често срещаните са следните видове нарушения на зрителното поле:

Концентрично стесняване на зрителното поле

Загуба на отделни зони в рамките на зрителното поле (скотоми);

Загуба на половината от зрителното поле вертикално или хоризонтално.

8) Ограничения в живота, които възникват при деца с нарушения на основните функции на зрението.

Наричат ​​се зрителни увреждания, причинени от различни причини зрително увреждане. Зрителните увреждания условно се разделят на дълбоко и плитко.Да се Дълбоквключват зрителни увреждания, свързани със значително намаляване на такива важни функции като зрителна острота и зрително поле (с органично определение). Да се плитъквключват нарушения на окуломоторните функции, цветова дискриминация, бинокулярно зрение, зрителна острота (свързани с нарушение на оптичните механизми: миопия, хиперметропия, астигматизъм).

9) Насоки на педагогическа работа за развитие на зрителното възприятие на деца със зрителни увреждания.

Насоки на работа по RZV, определени от програмата.Днес решението на проблема с развитието на зрителното възприятие при деца в предучилищна възраст и по-млади ученици със зрителни увреждания е концентрирано в дейностите на учител дефектолог и се прилага в специални коригиращи класове, които отговарят на изискванията на програмите "Развитие на зрителното възприятие" в ниво на предучилищно и училищно образование.

Програма за развитие на визията. percept., разработен от Никулина G.V. За целенасоченото развитие на този процес тя идентифицира пет групи задачи.

1-ва група задачивърху развитието на зрителното възприятие се цели разширяване и корекция при деца със зрителни увреждания на предметни представи и методи за изследване на обекти:обогатяване на визуалните представи на децата за свойствата и качествата на обектите в света около тях; учат ги да анализират визуално части от обект, умение да виждат общото и различното между обекти от един и същи тип; развитие и подобряване на обективността на възприятието чрез изясняване на визуалните обектни представи; Обучение на децата на способността да разпознават обекти, представени за възприемане в различни версии и да подчертават признаците на тази идентификация; Подобряване на методите за визуално изследване.

2-ра група задачицели да формиране на зрителни сензорни стандарти при деца със зрителни увреждания(системи от сензорни стандарти): цвят, форма, размер.

3-та групавключва формиране на умения на децата установяване на причинно-следствени връзки при възприемане на различни обекти от заобикалящата реалност,което има положително въздействие върху всички аналитико-синтетични дейности. Студентите трябва: - цялостно да разглеждат три композиционни плана; - разгледайте човек с дефиниция на поза, жестове, изражения на лицето и др.; - целенасочено определяне на информационните характеристики, които характеризират природните явления и мястото на действие; - определят социалната принадлежност на героите по облекло, битови предмети.

4-та групазадачи се състои от две независими, но взаимосвързани подгрупи . 1-ва подгрупазадачи за развитие на зрителното възприятие е насочена към развитие на възприятието за дълбочина; развитие на способността за оценка на дълбочината на пространството на полисензорна основа. 2-ра подгрупазадачи е насочена към развиване на способността на децата да се ориентират в пространството чрез овладяване на пространствени представи; разширяване на опита от социални умения. Решаването на тази група задачи ви позволява целенасочено да развивате пространственото възприятие на децата.

5-та групазадачи е насочена към осигуряване на тясна връзка между ръчните и зрителните действия на детето и подобряване на координацията око-ръка. Зрителното увреждане значително усложнява формирането на ръчни проучвателни действия за детето.

10) Характеристики на зрителните нарушения при малки деца (L.I. Filchikova).

Дистрофични заболявания на ретината. Всички тъкани на живия организъм са в състояние на стабилно равновесие с непрекъснато променящи се условия на външната и вътрешната среда, което се характеризира като хомеостаза. При нарушаване на компенсаторно-адаптивните механизми на хомеостазата в тъканите възниква дистрофия, т.е. влошаване на храненето. С други думи, промените в тъканния метаболизъм водят до увреждане на неговата структура. Дегенерациите на ретината при деца се проявяват предимно като пигментна и точкова бяла дегенерация, както и макулна дегенерация. Тази патология е практически нелечима. Обратното развитие на процеса е почти невъзможно

Частична атрофия на зрителните нерви Атрофията е намаляване на размера на клетките, тъканите и органите поради общи и локални хранителни разстройства. Хранителните разстройства могат да бъдат причинени от възпаление, бездействие, натиск и други причини. Има първична и вторична атрофия на зрителния нерв. Първичните включват атрофия, която не е предшествана от възпаление или подуване на зрителния нерв; към вторичната - последвалата неврит-оток на зрителния нерв.

Ретинопатия на недоносените. Това е сериозно заболяване на ретината и стъкловидното тяло, което се развива предимно при много недоносени бебета. Заболяването се основава на нарушение на нормалното образуване на съдовете на ретината в резултат на действието на много различни фактори. Хронични соматични и гинекологични заболявания на майката, токсикоза на бременността, кървене по време на раждане допринасят за развитието на кислороден глад на плода, нарушават кръвообращението в системата майка-плацента-плод и по този начин предизвикват последващо патологично развитие на съдовете на ретината.

вродена глаукома. Глаукомата е заболяване, характеризиращо се с повишено вътреочно налягане (очна хипертония), причиняващо увреждане на зрителния нерв и ретината. Хипертонията се развива, защото има пречки за нормалното изтичане на вътреочната течност.

Вродената глаукома често се комбинира с други дефекти на окото или тялото на детето, но може да бъде и самостоятелно заболяване. С повишаване на вътреочното налягане се влошават условията за кръвообращение през съдовете на окото. Особено рязко страда кръвоснабдяването на вътреочната част на зрителния нерв. В резултат на това се развива атрофия на нервните влакна в областта на главата на зрителния нерв. Глаукоматозната атрофия се проявява чрез избледняване на диска и образуване на вдлъбнатина - екскавация, която първо заема централната и темпоралната част на диска, а след това целия диск.

вродена катаракта. катаракта е пълно или частично помътняване на лещата, придружено от намаляване на зрителната острота от незначително до светлоусещане. Различават се вродени, придобити и травматични катаракти.

Вродена миопия (късогледство). Късогледство (миопия)- заболяване, при което човек трудно различава предмети, разположени на голямо разстояние. При късогледствоизображението не попада върху определена област на ретината, а се намира в равнината пред нея. Поради това се възприема от нас като размит. Това се случва поради несъответствие между силата на оптичната система на окото и неговата дължина. Обикновено при миопия размерът на очната ябълка се увеличава ( аксиална миопия ), въпреки че може да възникне и в резултат на прекомерната сила на пречупващия апарат ( рефрактивна миопия ). Колкото по-голямо е несъответствието, толкова по-голямо е късогледството

Един от най-важните показатели за функционалното развитие е нивото на визуалното възприятие, което определя успеха на овладяването на основните умения за писане и четене в началното училище.

Цел диагностициране на нивото на RZV - да се определи нивото на готовност на детето за училище, да се очертаят начините и обемът на корекционно-развиващата работа.

Те изучават функциите, чието нарушение провокира обучителни затруднения.

1. Нивото на сензорна готовност на детето за училище (цвят, форма, размер)

2. Нивото на развитие на координацията око-ръка.

3. Нивото на развитие на визуално-пространственото възприятие и визуалната памет.

4. Нивото на възприемане на изображения със сложна форма.

5. Нивото на възприемане на сюжетни изображения.

На детето се предлага набор от задачи за разпознаване, разграничаване и съотнасяне на сензорни стандарти.- Разпознаване, назоваване, съотнасяне и разграничаване на основните цветове, цветовете от спектъра; -Локализация на желания цвят от редица близки; - Възприемане и съотнасяне на нюанси. - Смесване на цветове; - Цветова палитра (контрастни цветове. Цветови комбинации, студени и топли тонове) и знаци на основните цветове в ахроматично разположение; - разпознаване и назоваване на основните плоски фигури. - полисензорно възприемане на геометрични фигури; - Разграничаване на подобни фигури; - Възприемане на сетивни еталони на форма с различни конфигурации и различни пространствени аранжировки; - Праксис с геометрични фигури. - Съотношение в размера по различни начини; -Серия в размера с постепенно намаляване на разликите в размера;

Анализ на резултатите: високо ниво- самостоятелно разпознава, разграничава, съотнася сензорни еталони; средно ниво- дребни недостатъци, единични грешки при изпълнение на определени задачи; ниско ниво- Множество грешки и пропуски при изпълнение на три и повече задачи.

Нивото на развитие на зрително-моторната координация влияе върху способността за овладяване на четене и писане, рисуване, рисуване, определя качеството на практическите действия.

Стандартизираният метод на M.M. Безруких и Л.В. Морозова: материали : Тестова книжка, обикновен молив. Инструкции за всички задачи от подтеста:Не сваляйте молива си от хартията, когато изпълнявате всички задачи. Не усуквайте листа с текст. внимание!Не забравяйте да повторите инструкциите, преди децата да изпълнят всеки елемент от този подтест. Уверете се, че детето взема листите със съответните задачи.

По време на субтеста изследователят постоянно следи дали детето не сваля молива от хартията. Децата нямат право да обръщат листа, защото при обръщане на листа вертикалните линии стават хоризонтални и обратно; ако детето упорито се опитва да обърне листа, тогава резултатът от тази задача не се взема предвид. Когато детето изпълнява задачи, в които са дадени посоките на движение на ръцете, е необходимо да се гарантира, че той рисува линии в дадена посока; ако детето рисува линии в обратна посока, резултатът от задачата не се взема предвид.

Упражнение 1.Тук са нарисувани точка и звездичка (показва се). Начертайте права линия от точката до звездата, без да вдигате молива си от хартията. Опитайте се да поддържате линията възможно най-права. Когато сте готови, оставете молива си.

Задача 2. Тук са нарисувани две вертикални ивици - линии (покажете). Намерете средата на първата лента и след това втората. Начертайте права линия от средата на първата лента до средата на втората. Не сваляйте молива си от хартията. Когато сте готови, оставете молива си.

Задача 3.Вижте, тук е нарисувана пътека, която минава от едната страна към другата - хоризонтална пътека (покажете). Трябва да начертаете права линия от началото до края на пътя по средата му. Опитайте се линията да не докосва краищата на пистата. Не сваляйте молива си от хартията. Когато сте готови, оставете молива си.

Задача 4.Тук също са нарисувани точка и звездичка. Трябва да ги свържете, като начертаете права линия отгоре надолу.

Задача 5.Тук са нарисувани две ивици - горна и долна (хоризонтални линии). Начертайте права линия отгоре надолу, без да повдигате молива от хартията, и свържете средата на горната лента със средата на долната.

Задача 6.Тук е начертана пътека, която върви отгоре надолу (вертикална пътека). Начертайте вертикална линия в средата на пистата отгоре надолу, без да докосвате краищата на пистата. Когато сте готови, оставете молива си.

Задачи 7-12.Трябва да оградите нарисуваната фигура по прекъсната линия и след това сами да нарисувате точно същата фигура. Нарисувайте както го виждате; опитайте се да предадете правилно формата и размера на фигурата. Очертайте фигурата и рисувайте само в зададената посока и се опитайте да не откъснете молива от хартията. Когато сте готови, оставете молива си.

Задачи 13–16.Сега трябва да кръгнете предложения чертеж по прекъсната линия, но трябва да начертаете линия само в посоката, в която показва стрелката, тоест веднага щом приключите с рисуването до „кръстопътя“, погледнете накъде сочи стрелката и нарисувайте по-нататък в тази посока. Редът трябва да завършва със звездичка (покажи). Не сваляйте молива си от хартията. Не забравяйте, че листът не може да се върти. Когато сте готови, оставете молива си.

Анализът на резултатите от диагностичното изследване позволява да се идентифицират деца с високо, средно и ниско ниво на развитие на визуално-моторна координация. Въз основа на характеристиките на когнитивната дейност на деца с амблиопия и страбизъм, за да се определи количествено нивото на развитие на зрително-моторната координация при деца с функционални зрителни увреждания, е препоръчително да се използват адаптирани количествени критерии. По този начин високото ниво на развитие на зрително-моторната координация предполага правилното изпълнение на повече от 9 задачи от дете, средно - от 8 до 5 задачи, ниско ниво - по-малко от 4 задачи.

За да се оцени нивото на развитие на визуално-пространственото възприятие, е препоръчително да се използват задачи, насочени към идентифициране на нивото на формиране на умения: - оценка на разстоянията в голямо пространство; - оценяват относителното положение на обектите в пространството; - да разпознават положението на обект в пространството; - определят пространствени отношения; - намиране на определени фигури, разположени на шумен фон; - намиране на всички фигури с дадена форма.

За да оцените нивото на формиране на способността на децата с амблиопия и страбизъм да оценяват разстоянията в голямо пространство, можете да използвате задачи, които изискват детето да отговори на въпроса: какво е по-близо (по-далеч) от един обект, от друг обект?

За да се оцени нивото на формиране на способността на децата да определят относителното положение на обектите в пространството, могат да се използват задачи, които стимулират детето да използва такива предлози и наречия като в, на, отзад, пред, при, отляво, отдясно, под.Като стимулационен материал можете да използвате сюжетна картина, избрана, като се вземат предвид зрителните възможности на деца с амблиопия и страбизъм.

За да се оцени нивото на формиране на способността за разпознаване на позицията на обект в пространството, могат да се използват задачи, които ориентират детето да разпознава фигури (букви), представени в необичайна перспектива (позиция).

За да се оцени нивото на формиране на способността за определяне на пространствени отношения, е препоръчително да се използват пет вида задачи: - задачи за ориентиране спрямо себе си; - задачи за ориентиране спрямо предмета; - задачи за анализ и копиране на прости форми, състоящи се от линии и различни ъгли; - задачи за разликата фигура-фон, можете да използвате задачи за намиране на дадена фигура с увеличаване на броя на фоновите фигури; - задачи за определяне на постоянството на очертанията на централната геометрична фигура, която има различни размери, цветове и различно положение в пространството.

Анализът на данните, получени в хода на диагностично изследване на нивото на развитие на зрително-пространственото възприятие при деца със зрителни увреждания, позволява да се идентифицира това ниво на развитие при всяко отделно дете: - ако детето установи високо ниво на представяне във всички задачи, тогава можем да говорим за високо ниво на развитие на зрително-пространственото възприятие пространствено възприятие; - ако детето открие незначителни недостатъци, единични грешки при изпълнението на предложените задачи или не се справи напълно с една от задачите, тогава можем да приемем, че детето има средно ниво на развитие на визуално-пространственото възприятие; - ако детето прави груби грешки при изпълнение на три (или четири) задачи или не успява да изпълни две или повече задачи, тогава можем да констатираме ниско ниво на развитие на визуално-пространственото възприятие.

За ставка ниво на развитие на образното възприятие сложна форма, могат да се използват два вида задачи: - задача за построяване на изображение (например куче) от геометрични фигури; - задача за съставяне на цяло от части на предметно изображение, например от изображение на човек (изображението може да бъде нарязано хоризонтално и вертикално на 8 части).

Анализът на данните, получени в тази серия от експерименти, включва използването на следните критерии: - ако детето се справи с двете задачи бързо и независимо или когато изпълнява една от задачите, използвайки метода на пробата и грешката, бързо постигна правилния резултат , тогава можем да говорим за високо ниво на развитие на тази зрителна функция възприятие, като възприемане на сложни образи; - ако детето изпълнява и двете задачи чрез многократно използване на метода проба-грешка, но в крайна сметка се справя със задачите, това ниво на развитие може да се определи като средно; - ако детето използва метода на суперпозиция при изпълнение на двете задачи, тогава можем да говорим за ниско ниво на развитие на тази функция на визуалното възприятие.

Задачи за оценка на нивото на развитие на зрителното възприятиепри деца със зрителни увреждания от функционален характер, тя е насочена към идентифициране на нивото на възприемане на сюжетната картина. Представената визуализация трябва да отговаря както на възрастта на изследваните лица, така и на зрителните им възможности. За да оценим нивото на развитие на възприемането на сюжетната картина на деца със зрителни увреждания, можем да предложим въпроси, насочени към: - идентифициране на съдържанието на картината; - да идентифицира адекватно възприятие на героите; - разбиране на причинно-следствените връзки и др.

Високото ниво на възприемане на сюжетната картина предполага свободно и точно дефиниране от детето на нейното съдържание, адекватно възприемане, определяне на причинно-следствени връзки.

Средното ниво на възприемане на сюжетната картина предполага правилното изпълнение на горните задачи от децата, при условие че дейността на детето се стимулира от тифлопедагог и отделни случаи на неточно (неадекватно) разпознаване.

Ниското ниво на възприемане на сюжетната картина предполага неспособността на детето да се справи с трите задачи независимо или във формата на въпрос-отговор. Сюжетът е изкривен.

16) Изисквания към диагностичните материали (размер, цвят, контур, фон и др.), Характеристики на тяхното представяне.

Осветеността на работното място се избира индивидуално в съответствие с характеристиките на реактивността на зрителната система.

Оптималното разстояние от очите на визуалния материал е 20-30 см. Учителят не трябва да допуска зрителна умора. Продължителността на зрителната работа трябва да се съобразява с ергономичните характеристики на окото. По време на почивки за почивка - визуална фиксация на отдалечени обекти, което помага за намаляване на напрежението на настаняването или адаптиране към бял фон със средна яркост.

Към визуалния материал се налагат определени изисквания. Изображенията във фигурите трябва да имат оптимални пространствени и времеви характеристики (яркост, контраст, цвят и др.). Важно е да се ограничи информационният капацитет на изображенията и сюжетните ситуации, за да се елиминира излишъкът, който затруднява идентифицирането. Броят и плътността на изображенията, степента на тяхната дисекция имат значение. Всяко изображение трябва да има ясен контур, висок контраст (до 60-100%); ъгловите му размери се избират индивидуално в зависимост от зрителната острота и състоянието на зрителното поле.

Сред характеристиките на изграждането на стимулен материал трябва да се обърне внимание на няколко разпоредби, които трябва да се вземат предвид от психолога при избора и адаптирането на методи: съответствие в изображенията с пропорционалност на съотношенията по размер в съответствие със съотношенията на реални обекти, корелация с реалния цвят на обектите, висок цветови контраст, по-ясен избор на близки, средни и далечни планове.

Стойностпредставените обекти трябва да се определят в зависимост от два фактора - възрастта и визуалните способности на децата. Зрителните възможности се определят съвместно с офталмолог в зависимост от естеството на зрителната патология.

Размерът на перцептивното поле на представените обекти варира от 0,5 до 50°, но най-често използваните ъглови размери са от 10 до 50°. Ъгловите размери на изображенията са в рамките на 3-35°.

Разстоянието от очите се определя за всяко дете индивидуално (20-30 см). Картините се представят под ъгъл от 5 до 45° спрямо зрителната линия.

фонова сложност.За деца в предучилищна и начална училищна възраст фонът, на който се представя обектът, трябва да бъде разтоварен от ненужни детайли, в противен случай възникват трудности при идентифицирането на обекта и неговите качества в съответствие със задачата.

Цветов спектър.Препоръчително е да използвате жълто-червено-оранжеви и зелени тонове, особено за деца в предучилищна и начална училищна възраст.

Наситеност на нюанса- 0,8-1,0. При създаването на специални стимулиращи материали за деца със зрителни увреждания е необходимо да се използват (разработени от Л.А. Григорян) 7 вида зрителни натоварвания за деца в предучилищна възраст с амблиопия и страбизъм, за да се коригира и защити зрението.

Подобна информация.

Визуалният анализатор има способността да възприема светлината и да оценява степента на нейната яркост. Нарича се светлоусещане. Тази функция на органа на зрението е много ранна и основна. Както знаете, други функции на окото по някакъв начин се основават на това. Очите на животните могат да възприемат само светлина, тя се възприема от светлочувствителните клетки. През миналия век учените установиха, че нощните животни се състоят главно от пръчки, а дневните - от шишарки. Това им позволи да направят заключение за двойствеността на нашето зрение, тоест, че това е инструмент за нощно или здрачно виждане и - през деня.

Възможно е усещане за светлина благодарение на функционирането на пръчките. Те са по-чувствителни към светлинните лъчи от конусите. Във външните части на пръчиците непрекъснато протичат първични ензимни и фотофизични процеси на превръщане на светлинната енергия във физиологично възбуждане.

Особеност на човешкото око е способността да възприема светлина с различна интензивност - от много ярка до почти незначителна. Прагът на дразнене се нарича минималната стойност на светлинния поток, която дава възприемането на светлината. Прагът на дискриминация е крайната минимална разлика в яркостта между два осветени обекта. Стойностите на двата прага са обратно пропорционални на степента на светлинно усещане.

Светла и тъмна адаптация

Основата на изследването на светлинното възприятие е определянето на величината на тези прагове, по-специално прага на дразнене. Тя варира в зависимост от степента на предварително осветяване, което е действало върху очната ябълка. Ако човек остане известно време на тъмно и след това излезе на ярка светлина, тогава настъпва слепота. След известно време тя преминава от само себе си и човекът възвръща способността си да понася добре ярката светлина. Всички знаем, че ако останете на светлина дълго време и след това влезете в затъмнена стая, тогава в началото е почти невъзможно да различите предметите, които се намират в нея. Те стават видими само след известно време. Процесът на адаптиране на очите към различни интензитети на светлината учените наричат ​​адаптация. То е светло и тъмно.

Светлинната адаптация е процес на адаптиране на окото към условия на по-висока осветеност. Тече достатъчно бързо. Някои пациенти имат нарушение на светлинната адаптация при наличие на вродена цветна слепота. Виждат по-добре на тъмно, отколкото на светло.

Тъмната адаптация е адаптацията на очната ябълка в условия на недостатъчно осветление. Това е промяна в светлочувствителността на окото след прекратяване на излагането му на светлинни лъчи. През 1865 г. Г. Обер започва да изучава тъмната адаптация. Той предложи да се използва терминът „адаптация“.

При адаптиране към тъмнина максималната чувствителност към светлина се проявява по време и след първите 30-45 минути. В случай, че изследваното око ще продължи да остава на тъмно, фоточувствителността ще продължи да се увеличава. Освен това скоростта на нарастване на фоточувствителността е обратно пропорционална на предварителната адаптация на окото към светлината. Светлинната чувствителност по време на светлинна адаптация се увеличава с 8000-10000 пъти.

Изследването на тъмната адаптация се извършва по време на военния изпит и професионалния подбор. Това е много важен метод за диагностициране на зрителни увреждания.

За да се определи светлочувствителността и да се проучи целият ход на адаптацията, се използват адаптометри. При извършване на медицински преглед те използват адаптометъра N.A. Вишневски и С.В. Кравков. С негова помощ състоянието на здрачното зрение се определя приблизително по време на масови изследвания. Изследването се провежда в рамките на 3-5 минути.

Работата на това устройство се основава на феномена на Пуркиние. Той се крие във факта, че при условия на здрачно зрение максималната яркост се движи в спектъра в посока от червената му част към виолетово-синьо. Следният пример може да се използва като илюстрация на това явление: привечер червеният мак изглежда почти черен, а сините метличини изглеждат светлосиви.

В момента офталмолозите широко използват адаптометри на модела ADT за изследване на адаптацията. Те ви позволяват да изучавате изчерпателно състоянието на здрачното зрение. Предимството на устройството е, че резултатите от изследването могат да бъдат получени за кратко време. Този адаптометър ви позволява да изследвате хода на повишаване на светлинната чувствителност при пациенти по време на дълъг престой на тъмно.

Не е необходимо да се използва адаптометър за определяне на състоянието на тъмна адаптация. Може да се провери с помощта на таблицата на Кравков-Пуркине, която се приготвя по следния начин:

• вземете парче картон с размери 20 × 20 см и го залепете с черна хартия;
• залепете върху него 4 квадрата, направени от синя, червена, жълта и зелена хартия, чийто размер е 3 × 3 cm;
• на пациента се показват цветни квадрати в затъмнена стая, като се поставят на разстояние 40-50 см от очните ябълки.

Ако светлинното усещане на пациента не е нарушено, тогава в началото на изследването той не вижда тези квадратчета. След 30-40 минути човек започва да различава контурите на жълтия квадрат, а след известно време - и на синия. В случай, че светлинното усещане е намалено, той изобщо няма да види син квадрат, но вместо жълт квадрат ще види светло петно.

Качеството на светлочувствителността и адаптацията зависи от много фактори. И така, при човек на възраст 20-30 години чувствителността към светлина е най-висока, а в напреднала възраст тя намалява, тъй като в напреднала възраст чувствителността на нервните клетки на зрителните центрове отслабва. Ако барометричното налягане намалее, тогава поради недостатъчна концентрация на кислород във въздуха чувствителността към светлина може да намалее.

Следните фактори влияят върху хода на адаптацията:

• менструация;
• бременност;
• качество на храната;
• стресови ситуации;
• промяна в температурата на околната среда.

Хемералопия

Намалената тъмна адаптация се нарича хемералопия. Тя може да бъде вродена или придобита. Причините за вродена хемералопатия все още не са изяснени. В някои случаи е фамилна.

Придобитата хемералопия е симптом на някои заболявания на ретината и зрителния нерв:

• пигментна дистрофия;
• възпалителни лезии на окото;
• ретина;
• атрофия на зрителния нерв;
• застоял диск.

Определя се на и висока степен. В тези случаи се развиват необратими промени в анатомичните структури на окото. Функционална придобита хемералопатия се развива в случай на дефицит в организма на витамини В, А и С. След приемане на комплексни витаминни препарати с високо съдържание на витамин А се възстановява тъмната фоточувствителност.