Semina-warsha "mbinu za ufundishaji hai". Semina yenye mwelekeo wa mazoezi: teknolojia ya uendeshaji

Jina: Ushauri na semina kama njia bora ya kazi ya kimbinu katika taasisi ya shule ya mapema
Uteuzi: Chekechea, Maendeleo ya Methodological, Ripoti, mabaraza ya walimu, semina ..., Waalimu

Nafasi: mwalimu mkuu
Mahali pa kazi: chekechea ya MBDOU ya aina ya pamoja Nambari 3
Mahali: Urusi, mkoa wa Krasnodar, wilaya ya Kushchevsky, St. Kushchevskaya, kwa. Kutseva, 58

Taasisi ya elimu ya shule ya awali ya bajeti ya manispaa iliyojumuishwa aina ya chekechea Nambari 3 Ushauri kwa walimu juu ya mada:

"Mashauriano na warsha kama njia bora ya kazi ya mbinu katika taasisi ya shule ya mapema."
Ushauri kwa waalimu "Mashauriano na warsha kama njia bora ya kazi ya mbinu katika taasisi ya shule ya mapema."

Kusudi: Kuongeza uwezo wa walimu katika kuelewa maana na mbinu ya kufanya aina za kazi za mbinu kama mashauriano na warsha.

Maandalizi ya tukio lolote la kimbinu huanza na ufafanuzi wa lengo. Ni muhimu kujibu maswali "Tunataka kufikia nini kwa kuandaa tukio hili?", "Ni nini kinachopaswa kuwa matokeo?", "Ni nini kitabadilika katika shughuli za walimu?". Ikiwa lengo ni la kweli, basi linamhimiza mwalimu kufanya kazi, husababisha kuwa hai.

Kujibu swali "Uzoefu wa ufundishaji ni nini?", K.D. Ushinsky alielezea: "Ukweli zaidi au mdogo wa elimu, lakini, kwa kweli, ikiwa ukweli huu unabaki ukweli tu, basi hautoi uzoefu. Lazima watoe hisia kwenye akili ya mwalimu, wahitimu ndani yake kulingana na sifa zao za tabia, jumla, kuwa wazo. Na wazo hili, na sio ukweli wenyewe, litakuwa shughuli sahihi ya kielimu.

Ningependa kuanza mada yangu kwa kueleza mashauriano ni nini.

Ushauri (Kilatini kushauriana - mkutano)- majadiliano ya suala fulani maalum na mtaalamu; mkutano wa wataalam.

Mashauriano ni ya matukio, hayajaratibiwa na yamepangwa mapema. Mashauriano yasiyopangwa yanatokea kwa mpango wa pande zote mbili: walimu na wataalam wanaohusika na kazi ya mbinu. Mashauriano yamegawanywa katika: mtu binafsi na ya pamoja, ya habari na ya shida.

Mashauriano kuu yamepangwa kwa mwaka, na inapohitajika, mabadiliko na nyongeza hufanywa kwa mpango. Wakati wa kuandaa mpango wa kila mwaka wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kila kazi hutatuliwa kwa mashauriano, kupitia njia za ufundishaji za walimu, kupitia upimaji wa mada na ushauri wa kielimu. Ushauri ni aina ya kwanza ya kazi katika mfumo wa jumla wa msaada wa mbinu kwa walimu wa shule ya mapema, ambayo husaidia kuondoa mapungufu yaliyotambuliwa kama matokeo ya udhibiti, kuandaa walimu kwa matukio ya wazi. Mashauriano yana sifa ya aina ya monologue ya uwasilishaji wa habari.

Kila mashauriano yanahitaji kutayarishwa kwa uangalifu. Ubora wa uwasilishaji wa nyenzo unaweza kuhakikisha tu na mtaalamu mwenye ujuzi. Kwa hivyo, ninaamini kuwa mashauriano ya taarifa kwa walimu yanafaa kukidhi mahitaji yafuatayo:

1. Maudhui lazima yawe ya kuaminika kisayansi, kwa mujibu wa mafanikio ya ufundishaji wa kisasa, saikolojia na mazoezi ya ufundishaji.
2. Nyenzo zinapaswa kuwa na mantiki na thabiti, zilizowasilishwa kwa uwazi.
   Ili kufanya hivyo, katika maandalizi ya mashauriano, ni muhimu kuteka mpango wa kuwasilisha nyenzo mapema. Inashauriwa kuunda matatizo ambayo yatazingatiwa wakati wa mashauriano.
3. Kutoa mbinu tofauti katika uwasilishaji wa nyenzo, kwa kuzingatia uzoefu wa walimu, kikundi cha umri wa watoto, aina ya kikundi.
   Panga mashauriano tofauti kwa waelimishaji wa vikundi vya umri na mwelekeo tofauti: utoto wa mapema, vikundi vya tiba ya hotuba, vikundi vya kukaa kamili na kwa muda mfupi.
4. Wakati wa mashauriano, ni muhimu kutaja ushauri na mapendekezo ambayo yanapaswa kuwa yakinifu, ili kuhakikisha usawazishaji wa vipengele vya kinadharia na vitendo vya kila suala.
5. Fikiria juu ya matumizi ya aina za ujumuishaji hai wa walimu wakati wa mashauriano.
   Fomu za kazi na mbinu za kazi zinapaswa kuhamasisha mwalimu kujifunza mada na kuhakikisha uimarishaji na uzazi wa maudhui ya mashauriano.
6. Chagua fasihi ya mbinu juu ya shida, ambayo, baadaye, walimu wanaweza kufahamiana nayo.

Kila njia na aina ya mashauriano sio ya ulimwengu wote. Wao ni mtu binafsi kwa kila mada na timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Matokeo ya mwisho ya tukio lolote la kimbinu, ikiwa ni pamoja na ushauri nasaha, yatakuwa ya juu na kurudi kwa ufanisi ikiwa mbinu mbalimbali zilitumika katika maandalizi na uendeshaji wa ushiriki wa kila mwalimu katika kazi hai.

Mbinu za Ushauri

Mabadiliko katika sera ya serikali katika uwanja wa elimu, mabadiliko ya vipaumbele, rufaa kwa utu wa mwalimu, kwa ubunifu wake, mwanzo wa kazi, wamefanya marekebisho yao wenyewe kwa hali ya kazi ya mwalimu, haswa. mbinu ya kufanya mashauriano.

Njia mbalimbali za mashauriano hutumiwa leo.

1. Uwasilishaji wa shida wa nyenzo. Mwalimu huleta shida na hutatua mwenyewe, kupitia ufunuo wa mfumo wa ushahidi, kulinganisha maoni, njia tofauti, na hivyo kuonyesha mwendo wa mawazo katika mchakato wa utambuzi. Wakati huo huo, wasikilizaji hufuata mantiki ya uwasilishaji, wakichukua hatua za kutatua shida muhimu. Wakati huo huo, sio tu wanaona, kuelewa na kukariri maarifa yaliyotengenezwa tayari, hitimisho, lakini pia hufuata mantiki ya ushahidi, harakati ya mawazo ya mzungumzaji au njia za kuibadilisha (sinema, televisheni, vitabu, nk). Na ingawa wasikilizaji walio na njia hii ya ushauri sio washiriki, lakini watazamaji tu wa tafakari, wanajifunza kutatua shida za utambuzi. Kusudi la njia hii ni kuonyesha mifumo ya maarifa ya kisayansi, utatuzi wa shida za kisayansi.
2. njia ya utafutaji. Wakati wa kutumia njia ya utafutaji, waelimishaji hushiriki kikamilifu katika kuweka dhana, kuandaa mpango wa utekelezaji, na kutafuta njia za kutatua tatizo. Njia ya maelezo hutumiwa mara nyingi katika mashauriano. Ina idadi ya sifa nzuri - kuegemea, uteuzi wa kiuchumi wa ukweli maalum, tafsiri ya kisayansi ya matukio yanayozingatiwa, nk Ili kuchochea tahadhari ya waelimishaji na kuwahimiza kufuata mantiki ya uwasilishaji, ni muhimu kuunda maswali. mwanzoni mwa mashauriano; mazingatio, tengeneza hitimisho. Kwa hivyo, kiini cha njia ya ufundishaji ni kwamba:

- sio ujuzi wote unaotolewa kwa wanafunzi katika fomu ya kumaliza, kwa sehemu wanahitaji kupatikana kwa kujitegemea;

- shughuli ya mzungumzaji ni katika usimamizi wa uendeshaji wa mchakato wa kutatua matatizo ya matatizo.

Mchakato wa kufikiria hupata tabia yenye tija, lakini wakati huo huo huelekezwa polepole na kudhibitiwa na mwalimu au wanafunzi wenyewe kwa msingi wa kazi kwenye programu.

1. Wakati wa kubadilishana uzoefu kati ya waelimishaji, njia ya mazungumzo ya heuristic inafaa. Wakati wa mazungumzo, vifungu fulani vya fasihi ya mbinu iliyosomwa yanafunuliwa kwa undani zaidi, maelezo yanatolewa juu ya mada ambayo yanavutia zaidi kwa walimu, makosa katika hukumu, kiwango cha uelewa na uhamasishaji wa habari mpya hufunuliwa. Hata hivyo, ufanisi wa mazungumzo ya heuristic utapatikana chini ya hali fulani. Mada ya mazungumzo ni bora kuchagua suala muhimu, la mada ambalo linahitaji kuzingatiwa kwa kina. Yule anayetayarisha mashauriano kwa njia ya mazungumzo ya heuristic anapaswa kuandaa mpango wa mazungumzo unaofaa ambao hukuruhusu kufikiria wazi ni maarifa gani waelimishaji watapata na ni hitimisho gani watakalofikia. Wakati wa kuandaa mazungumzo ya heuristic, inashauriwa kubadilisha kauli za waelimishaji wenye uzoefu na wanovice. Mazungumzo ya Heuristic, yaliyofanywa kwa lengo la kuhamisha ujuzi, yanahitaji maandalizi makubwa.
2. njia ya majadiliano. Muundo na yaliyomo katika mjadala ni karibu na njia ya mazungumzo. Pia inahusisha uchaguzi wa mada muhimu ambayo inahitaji mjadala wa kina, maandalizi ya maswali kwa waelimishaji, hotuba ya utangulizi na ya mwisho. Lakini tofauti na mazungumzo, mjadala unahitaji mgongano wa maoni, kuibua masuala yenye utata. Wakati wa majadiliano, maswali mengine mengi ya ziada yanapaswa kuulizwa, nambari na yaliyomo ambayo hayawezi kutabiriwa mapema. Kiongozi wa majadiliano anahitaji kuwa na uwezo wa kuabiri hali hiyo kwa haraka, kunasa msururu wa mawazo na hali ya washiriki, na kuunda hali ya kuaminiana.
3. Mchezo wa biashara. Inaleta watazamaji karibu na hali halisi ya shughuli za kitaaluma, inaonyesha wazi makosa ya kitabia au ya busara yaliyofanywa katika hali fulani, huendeleza mbinu bora za kutatua matatizo mbalimbali ya ufundishaji na shirika. Ukuzaji wa moja kwa moja wa vifaa vya mchezo wa biashara ni pamoja na hatua zifuatazo:

- kuunda mradi wa mchezo wa biashara;

- maelezo ya mlolongo wa vitendo;

- maelezo ya shirika la mchezo, mkusanyiko wa kazi kwa washiriki;

Maandalizi ya vifaa.

Wanasaikolojia wameona kwamba mshauri wa majaribio ambaye ana shaka ukweli wa data iliyopatikana hawezi kuwa mhadhiri mzuri wa umaarufu. Mawazo yake yanapaswa kuzingatia usahihi na uaminifu wa data. Bila shaka, mengi inategemea utu wa mshauri, juu ya kujiamini kwake, na kwa sababu ya hili, katika mafanikio yake.

Wakati wa kuandaa ushauri nasaha, kuna maswali ya kuanzisha uhusiano wa kutosha kati ya mshauriwa na mshauri. Kuna sifa kadhaa muhimu za kitaalamu za kuwasiliana wakati wa kuandaa ushauri nasaha:

• Ujamaa;
• mawasiliano;
• Nguvu;
• Kubadilika kwa tabia;
• Uvumilivu kwa wengine;
• Tact ya kitaaluma;
• Delicacy - uwezo wa kujenga na kudumisha mstari wa tabia hadi mwisho
• Uwezo wa kuchambua hali ya shida na mshauri.

Msingi wa shughuli bora ya ufundishaji ni mchakato unaoendelea wa elimu ya mwalimu.

Semina ( kutoka lat. semina- kitalu, chafu) - aina ya madarasa ya kielimu na ya vitendo ambayo wanafunzi (wanafunzi, wahitimu) wanajadili ujumbe, ripoti na vifupisho vilivyotengenezwa nao kulingana na matokeo ya utafiti wa kielimu au kisayansi chini ya mwongozo wa mwalimu. Katika kesi hiyo, mwalimu (kiongozi wa semina) ndiye mratibu wa majadiliano juu ya mada ya semina, maandalizi ambayo ni ya lazima. Wakati wa semina, mzungumzaji hutoa nyenzo za mihadhara kwa wasikilizaji. Katika kesi hii, maneno yanaweza kuonyeshwa na filamu na slides. Kisha majadiliano huanza, wakati ambapo washiriki wote wanaweza kutoa maoni yao au kuuliza swali, na pia kujaribu kutumia habari iliyopokelewa kwa mazoezi. Ikiwa tutazingatia vipengele vile, kisha kujibu swali la semina ni nini, tunaweza kusema kwa ujasiri kwamba hii ni aina ya maingiliano ya kujifunza ambayo inakuwezesha kufikia ufanisi wa juu.

Warsha- moja ya aina za ufanisi za kazi ya methodical katika shule ya chekechea, kwa sababu inakuwezesha kujifunza kwa undani zaidi na kwa utaratibu tatizo linalozingatiwa, ili kuimarisha nyenzo za kinadharia na mifano kutoka kwa mazoezi, kuonyesha mbinu za mtu binafsi na mbinu za kazi.

Malengo makuu ya warsha ni:

- kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu katika aina fulani ya shughuli;

- maendeleo ya ubunifu na mawazo ya walimu;

- majadiliano ya maoni tofauti, kufanya majadiliano;

- kuundwa kwa hali ya shida ambayo inaruhusu kuendeleza nafasi za kawaida katika kutatua tatizo;

Inawezekana kutenga muundo wa ulimwengu wote wa kufanya aina hii ya kazi ya kimbinu:

1. Kazi ya maandalizi(maonyesho ya mada, maoni ya madarasa ya wazi, ziara za pamoja, nk) - lengo ni kutambua tatizo;
2. Sehemu ya kinadharia(hotuba ya mratibu wa warsha, mwanachama wa timu ya ubunifu, uwasilishaji wa multimedia, "maswali na majibu", nk._ - lengo ni uhalali wa kinadharia kwa kile kinachojadiliwa;
3. Kazi ya vitendo(mbele, kwa vikundi) - madhumuni ya hatua hii ni usambazaji wa uzoefu wa ufundishaji, upatikanaji wa ujuzi mpya na waelimishaji;
4. Muhtasari wa tukio- matokeo ya kazi inaweza kuwa vifaa vya kuona (vijitabu, memos, michezo ya didactic, nk) iliyofanywa na mikono ya waelimishaji, mapendekezo kwa matumizi yao ambayo walimu wote wanaweza kutumia.

Warsha ni tofauti kwa kuwa inajumuisha kazi za vitendo, uchunguzi wa kazi ya wenzake, ikifuatiwa na majadiliano. Walimu wana fursa sio tu kujua mbinu za kazi, lakini pia kuendeleza mfumo wa kuandaa shughuli na watoto chini ya hali fulani.

Kwa kuongeza, warsha hutoa uwezekano wa kujadili maoni tofauti, majadiliano, kuunda hali za matatizo, ambayo hatimaye kuruhusu kuendeleza msimamo wa pamoja juu ya suala linalozingatiwa.

Hali muhimu kwa ajili ya shirika la aina hii ya kazi ni kuingizwa kwa washiriki wote wa semina katika majadiliano ya mada. Kwa kufanya hivyo, pointi za kupinga zinazingatiwa, mbinu za mfano wa mchezo hutumiwa, nk Kulingana na matokeo ya semina, maonyesho ya kazi za walimu yanaweza kupangwa.

Katika ulimwengu wa sasa ni muhimu kuweza kufanya semina. Hii ni aina ya maingiliano ya kuhamisha maarifa, habari iliyopatikana katika utafiti, nk. zaidi ya hayo, hadhira hupewa nafasi ya kujihusisha katika mada kwa kuuliza maswali au kutoa maoni. Katika makala hii, tutakuambia jinsi ya kufanya semina. Pia kuna huduma za semina http://bigevent.ru/delovye_meropriyatiya/organizaciya_i_provedenie_seminarov_i_konferencij_v_voronezhe/ - kampuni nzuri ambayo inaweza kuandaa kazi kwa kiwango cha juu.

Orodha ifuatayo inatoa mapendekezo na mapendekezo ya kuandaa warsha yako:

• Chagua mada ya kuvutia.

Ingawa kuchagua mada yako inaweza kuonekana kama kazi ya kawaida, ni jambo muhimu sana katika kuamua mafanikio ya uwasilishaji wako. Mada ambazo ni pana sana zitakuwa na habari nyingi kwamba haitawezekana kufunika kila kitu, sema, mazungumzo ya dakika 40. Kwa upande mwingine, itakuwa vigumu sana kukusanya taarifa za kutosha kujaza dakika 40 ikiwa mada yako ni maalum sana. Ni vyema kufanya utafiti wa awali ili kujua kiasi cha taarifa zilizopo kabla ya kuanza kazi.

• Kusanya habari juu ya mada iliyochaguliwa.

Unaweza kuanza na utafutaji wa Google, lakini fahamu kwamba taarifa nyingi utakazopata mtandaoni zitakuwa zisizofaa au zisizohitajika kwa warsha yako. Mara nyingi, USIFANYE KUTUMIA maelezo yanayoonekana kwenye tovuti TU kwa wasilisho lako. Majarida ya kisayansi ya mtandaoni ni ubaguzi kwa sheria hii. Unaweza kupata tovuti zinazoonyesha ni watafiti gani wanafanya kazi katika eneo lako linalowavutia na wanaweza hata kuwa na nakala za baadhi ya karatasi zao za utafiti. Unaweza pia kupata ripoti za utafiti zisizo rasmi, lakini hizi zinapaswa kutumika tu kama sehemu za kuanzia kwa utafiti wa kina tayari kwenye maktaba. Mara tu unapopata muhtasari wa mada, ni wakati wa kuzingatia fasihi ya kimsingi ya kisayansi. Fasihi ya msingi inarejelea karatasi ambazo zimepitiwa kwa kina na wasomi wengine kabla ya kuchapishwa.

Utafiti wako mwingi kwenye maktaba unaweza kufanywa kwa kutumia kompyuta. Kuna hifadhidata nyingi nzuri ambazo unaweza kupekua, na katika hali nyingi unapaswa kupata maandishi kamili ya nakala mkondoni. Ikiwa makala unayotaka haipatikani mtandaoni, inaweza kupatikana kwa kuchapishwa kutoka kwa maktaba yako, au unaweza kuhitaji kuiomba kutoka kwa maktaba nyingine. Kuna uwezekano mkubwa kwamba utalazimika kuomba nakala kadhaa kutoka kwa maktaba zingine, kwa hivyo unapaswa kuanza utafutaji wako mapema.

Ni muhimu kuweka rekodi kamili ya kila chanzo chako cha habari. Kwa kila chanzo, unapaswa kurekodi yafuatayo: mwandishi, tarehe ya kuchapishwa, jina la uchapishaji, mchapishaji, na nambari za ukurasa. Kwa tovuti, pia kuna anwani ya wavuti (URL) na tarehe uliyotazama (kwa sababu tovuti inaweza kubadilika baada ya muda). Taarifa hizi zinapaswa kuwasilishwa kwa namna ya biblia unapowasilisha semina yako.

Warsha jinsi ya kufanya?

Kumbuka kwamba ikiwa aina ya warsha yako ni warsha, basi tukio lako linapaswa kulenga vijana. Unaweza kudhani kuwa hadhira yako itakuwa na tajriba ya kimsingi katika nyanja unayotaka kuzungumzia, kama vile biolojia (ikiwa kila mtu amechukua kozi), lakini huwezi kudhani kuwa kila mtu anajua kitu kuhusu biokemia, biolojia ya maendeleo, elimu ya kinga au ikolojia ya planktoni. Kwa hivyo, utangulizi wako wa semina unapaswa kujumuisha sehemu ambayo unatoa nyenzo za usuli zinazohitajika ili kuelewa mazungumzo yako. Maelezo haya kwa kawaida hupatikana katika vyanzo vya pili kama vile vitabu vya kiada, makala ya ukaguzi na majarida ya jumla. Sehemu kubwa ya salio la warsha yako inapaswa kulenga Fasihi ya Msingi kama vile makala za majarida, mijadala ya kongamano, n.k. Taarifa zako zinapaswa kuwa za kisasa iwezekanavyo, ikiwezekana ndani ya miaka 5 iliyopita.

Unahitaji viungo ngapi? Hii itatofautiana kutoka mada hadi mada, lakini unapaswa kuchagua mada ambapo unaweza kupata angalau makala 10 katika fasihi ya kawaida.

Jinsi ya kuandaa semina?

Habari iliyokusanywa inapaswa kuingizwa katika sehemu zifuatazo:

Utangulizi:

1. Maelezo mafupi ya mada yako, kuonyesha kwa nini ni mada muhimu na ya kuvutia
2. Historia ya mada yako, inayoongoza kwa habari ambayo itawasilishwa katika mazungumzo yako.

Sehemu kuu:

• Tumia taarifa uliyokusanya kuzungumzia maswali makuu na masuala yanayozunguka mada yako. Kisha, zungumza kuhusu utafiti ambao umefanywa ili kujibu maswali haya.
• Kwa mada nyingi, bado kuna majadiliano kati ya wanasayansi kuhusu jinsi na kwa nini mambo fulani hutokea. Lazima uwasilishe maoni ya pande zote na kisha utoe tafsiri yako mwenyewe na tathmini ya hali au suala fulani.

1. Chukua hisa
2. Jadili maswali ya ziada ya kujibiwa ili kufanya mada yako iwe wazi zaidi

Sasa unajua jinsi ya kuandaa semina.

Inapaswa kuwa ya kisayansi kwa asili na kulingana na marejeleo ya msingi (utafiti asilia uliochapishwa katika majarida yaliyopitiwa na rika). Sio tu kuripoti matokeo ya utafiti wa watu, lakini kuashiria jinsi sayansi ilifanywa. Data, mbinu za majaribio na takwimu zinapaswa kuwa sehemu muhimu ya warsha yako. Jinsi ya kufanya semina? Ili kufanya hivyo, semina yako inapaswa kujaribu kujibu maswali yafuatayo:

• Utaratibu ni nini?
• Tunajuaje?
• Ushahidi ni upi?
• Njia za sauti na kuona.

Tumia vielezi, chati, na majedwali ili kufafanua mazungumzo yako na kufafanua mambo muhimu. Ili kufanya hivyo, unaweza kutumia programu ya Power Point. Usisahau kuonyesha chanzo cha video na sauti zako ili wale wanaotaka waweze kupata na kutazama kitu kingine kutoka kwa mada yako.

• Urefu.

Semina yako inapaswa kudumu kwa muda mrefu kama umepewa. Lakini vifaa vinapaswa kuwa kwa wakati, mara 2 zaidi kuliko ile iliyoanzishwa. Hii ni ikiwa kuna matatizo fulani ya kiufundi na badala ya kuonyesha sauti na video, unapaswa kuzungumza zaidi kuhusu mada.

Jinsi ya kufanya semina kuvutia

Watu wengi huuliza jinsi ya kufanya semina kukumbukwa. Mbali na mada ya kuvutia, hii itahitaji sifa zako za kibinafsi. Kama vile: hali ya ucheshi (haswa mwanzoni unaweza kufanya mzaha), ustadi wa kuongea (watazamaji huchoka na hotuba ya kupendeza), na hata mavazi. Kumbuka kuwashirikisha hadhira kwa kuwauliza maswali. Na mwisho unaweza kuchukua picha ya pamoja na washiriki wote wa semina. Hakika itafanya tukio lako kukumbukwa.

Fanya mazoezi

Tulikuambia jinsi ya kuandaa semina au mafunzo kutoka mwanzo.

Sasa, ili kuunganisha ujuzi uliopatikana, tunapendekeza kwamba uchague mada inayokuvutia, ufanye utafiti wa maktaba juu ya mada hii na uwasilishe matokeo ya uchunguzi wako kwa wanafunzi wenzako au wanafunzi wenzako.

Kusudi: kuelewa hitaji na uwezekano wa kutumia teknolojia za kisasa kama kiashiria cha uwezo wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

- kupanga maarifa ya kinadharia juu ya dhana za kijamii na ufundishaji katika elimu "mbinu inayotegemea uwezo", "uwezo": maana na yaliyomo katika dhana;
- kuchambua na kuamua athari za matumizi ya teknolojia ya kisasa katika muktadha wa mbinu inayotegemea uwezo juu ya ubora wa elimu ya watoto;
- kubadilishana uzoefu uliopo katika kubuni njia za mpito kwa mbinu ya msingi ya ujuzi katika mazoezi ya elimu ya taasisi za elimu ya ziada.

Vifaa:

- kompyuta, projekta ya media, skrini ya media, kituo cha muziki;
- uwasilishaji "Teknolojia za kisasa kama zana ya kudhibiti ubora wa elimu" ( Kiambatisho 1);
- kadi za mchezo "Matokeo" ( Kiambatisho cha 2);
- vipeperushi "Masharti ya kuunda ujuzi muhimu" ( Kiambatisho cha 3);
- kadi za biashara, mpira, kalamu, karatasi tupu, kalamu za kujisikia.

Mpango wa semina

1. 1. Salamu. Malengo na malengo ya semina. Uwasilishaji wa mpango wa kazi wa semina.

2. Zoezi "Presentation"

2. Sehemu ya utangulizi
3. Sehemu ya kinadharia
4. Sehemu ya vitendo

1. Mchezo wa biashara
2. Mchezo "Tatizo kwenye kiganja"
3. Mchezo "Matokeo"

5. Tafakari
6. Muhtasari wa semina

1. Salamu. Malengo na malengo ya semina. Uwasilishaji wa mpango wa kazi wa semina.

2. Zoezi "Presentation"

Kila mshiriki huchota kadi ya biashara kwa namna yoyote, ambapo anaonyesha jina lake. Jina lazima liandikwe kwa maandishi na kubwa ya kutosha. Kadi ya biashara imeunganishwa ili iweze kusomwa.

Dakika 3-4 hutolewa kwa washiriki wote kutengeneza kadi zao za biashara na kujiandaa kwa utangulizi wa pande zote, ambao wanaunganisha, na kila mmoja anamwambia mwenzi wake juu yake mwenyewe.

Kazi ni kujiandaa kumtambulisha mwenzako kwenye kundi zima. Kazi kuu ya uwasilishaji ni kusisitiza ubinafsi wa mwenzi wako, kumwambia juu yake kwa njia ambayo washiriki wengine wote wanamkumbuka mara moja. Kisha washiriki huketi kwenye duara kubwa na kuchukua zamu kumtambulisha mwenzi wao, wakianza uwasilishaji na maneno: "Kwa ... jambo muhimu zaidi ...".

1. Epigraph ya semina.

Nani hataki kutumia njia mpya,
lazima kusubiri matatizo mapya

Francis Bacon

Francis Bacon - mmoja wa wasomi wakubwa wa karne ya 17, wa kisasa wa Galileo na mtangulizi wa Newton, mwandishi wa kitabu "Uzoefu na Maagizo ya Maadili na Kisiasa"

Mwalimu na mwanafunzi hukua pamoja:
kujifunza ni nusu ya kufundisha.

Mpango wa kisasa wa maudhui ya elimu huathiri nyanja zote za mchakato wa elimu. Kazi yake ni kufikia ubora mpya - ubora unaokidhi mahitaji ya mtu katika hali ya kisasa ya kijamii na kiuchumi inayobadilika haraka.

Kijadi, mfumo mzima wa elimu ya nyumbani ulielekezwa kwenye maarifa kama lengo la kujifunza (KL). Mabadiliko ya jamii ya Kirusi kwa ujumla na elimu hasa yamesababisha mabadiliko katika mahitaji ya wanafunzi. "Mhitimu mwenye ujuzi" ameacha kukidhi mahitaji ya jamii. Kulikuwa na hitaji la "mhitimu stadi, mbunifu" na mwelekeo wa thamani. Mbinu inayotegemea uwezo wa kujifunza inakusudiwa kusaidia kutatua tatizo hili.

Fikiria dhana za "uwezo" na "uwezo", ambazo ni karibu sawa.

"Uwezo" ni seti ya sifa zinazohusiana za mtu (maarifa, uwezo, ustadi, njia za shughuli), ambayo hukuruhusu kuweka na kufikia malengo.

"Uwezo" ni ubora muhimu wa mtu, unaoonyeshwa kwa uwezo wa jumla na utayari wa shughuli kulingana na ujuzi na uzoefu.

Mwanafunzi anachukuliwa kuwa mwenye uwezo kulingana na matokeo ya shughuli ikiwa ana uwezo wa kutumia kile amejifunza katika mazoezi, yaani, kuhamisha uwezo kwa hali fulani katika maisha halisi.

Ni mbinu na teknolojia gani mwalimu wa kisasa anapaswa kuwa bwana ili kukuza ustadi muhimu kwa wanafunzi? Je, mwalimu mwenyewe anapaswa kuwa na uwezo gani wa kitaaluma na kielimu ili kujihakikishia maendeleo na maendeleo yake kitaaluma? Ni chini ya hali gani uwezo utasonga hadi kiwango cha umahiri wa kitaaluma? Hebu jaribu kuelewa suala hili.

1. mchezo wa biashara

Washiriki wamegawanywa katika vikundi vitatu "wanafunzi", "walimu", "wataalam"

Swali la kwanza la kujadili ni wakati gani mwanafunzi hana nia ya kujifunza? Ni wakati gani mwalimu hana nia ya kufundisha?

Ndani ya dakika 5, washiriki wanajadili orodha ya sababu na kutoa kikundi cha "wataalamu" ambao wanatayarisha maelezo mafupi kwa wasikilizaji.

Kutokana na majibu, wataalam hutambua matatizo 2-3 yanayofaa zaidi kwa hadhira hii na kuyapa sauti.

Wacha tufikirie kuwa shida zifuatazo zimeangaziwa:

1. Kiwango cha kutosha cha ujuzi wa mwalimu wa teknolojia za kisasa za elimu huzuia uundaji wa ujuzi muhimu wa somo.
2. Maendeleo ya uwezo wa wanafunzi wa kujitegemea kutatua matatizo katika nyanja mbalimbali za shughuli haiwezekani bila mwelekeo wa mazoezi ya elimu.
3. Mgongano kati ya aina za mbele za shirika la ujifunzaji na mbinu za ufundishaji "zisizo na hali", kwa upande mmoja, na hitaji la kuhakikisha asili ya shughuli ya kujifunza, kwa upande mwingine.

Swali la pili la majadiliano: je, mwalimu atakuwa na nia ya kufundisha, na mwanafunzi atakuwa na nia ya kujifunza, ikiwa teknolojia za kisasa za elimu na mbinu hutumiwa katika mchakato wa elimu?

Ndani ya dakika 5, washiriki huchagua angalau hoja 3 ambazo, kwa maoni ya washiriki wa kikundi, zinathibitisha ufanisi wa teknolojia ambayo inaweza kuongeza maslahi katika mchakato wa kujifunza.

Kutoka kwa majibu, wataalam huchagua teknolojia 2-3 zenye ufanisi zaidi, kwa maoni ya watazamaji hawa, na kuzipa sauti.

Wacha tufikirie kuwa teknolojia zifuatazo zimechaguliwa:

- Teknolojia zinazozingatia utu hutoa kipaumbele cha ujifunzaji wa somo, utambuzi wa ukuaji wa kibinafsi, muundo wa hali, modeli ya mchezo, ujumuishaji wa kazi za kujifunza katika muktadha wa shida za maisha zinazohusisha ukuaji wa mtu binafsi katika hali halisi, kijamii. nafasi ya kitamaduni na kielimu;

- teknolojia za kuokoa afya, kipengele tofauti ambacho ni kipaumbele cha afya, i.e. huduma sahihi za afya hali inayohitajika mchakato wa elimu;

- teknolojia ya habari hufanya iwezekanavyo kubinafsisha na kutofautisha mchakato wa kujifunza, kuchochea shughuli za utambuzi na uhuru wa wanafunzi;

- teknolojia ya michezo ya kubahatisha kukuwezesha kudhibiti mkazo wa kihisia katika mchakato wa kujifunza, kuchangia ujuzi wa ujuzi muhimu kwa utambuzi, kazi, kisanii, shughuli za michezo, kwa mawasiliano. Katika mchakato wa kucheza, watoto hujua kwa utulivu kile ambacho kilikuwa kigumu hapo awali;

- teknolojia za kujifunza zinazokuza matatizo kuchangia katika maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi; malezi ya fikra muhimu na hisia chanya.

– teknolojia za kubuni, kiini cha ambayo ni kwamba mwanafunzi katika mchakato wa kufanya kazi katika mradi wa elimu anaelewa taratibu halisi, vitu, anaishi katika hali maalum. Teknolojia za mradi zinategemea njia ya miradi, ambayo inalenga kukuza ujuzi wa utambuzi wa wanafunzi, kufikiri muhimu, malezi ya uwezo wa kujitegemea kujenga ujuzi wao, uwezo wa kuzunguka katika nafasi ya habari.

Mbinu inayotegemea uwezo inaweka mahitaji yake mwenyewe kwa walimu: utaftaji wa fomu mpya, mbinu, teknolojia za kufundisha. Mwalimu anahitaji kuzunguka anuwai ya teknolojia za kisasa, maoni, mwelekeo, sio kupoteza wakati kugundua kile kinachojulikana tayari. Mfumo wa maarifa ya kiteknolojia ndio sehemu muhimu zaidi na kiashiria cha ustadi wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

Kati ya waalimu, maoni yalithibitishwa kwa dhati kwamba ustadi wa ufundishaji ni wa mtu binafsi, kwa hivyo hauwezi kupitishwa kutoka kwa mkono hadi mkono. Walakini, kwa kuzingatia uwiano wa teknolojia na ustadi, ni wazi kuwa teknolojia ya ufundishaji, ambayo inaweza kueleweka, kama nyingine yoyote, haipatikani tu, bali pia imedhamiriwa na vigezo vya kibinafsi vya mwalimu. Teknolojia hiyo hiyo inaweza kufanywa na walimu tofauti, ambapo taaluma na ujuzi wao wa ufundishaji utaonyeshwa.

2. Warsha

Waalimu wa Kituo hicho hutumia teknolojia za kisasa, mbinu za kufundisha, aina mpya za madarasa na matukio katika mazoezi yao.

Tunachukulia matumizi ya N.E. Shchurkova ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha kuwa yenye mafanikio zaidi. Tuna uzoefu fulani na matokeo katika mwelekeo huu.

Mchezo "Tatizo kwenye kiganja"

Maendeleo ya mchezo:

Kila mshiriki anaalikwa kutazama shida kana kwamba kutoka nje, kana kwamba ameishikilia kwenye kiganja chake.

Mwezeshaji anashikilia mpira mzuri wa tenisi katika kiganja chake na kuhutubia washiriki wa semina: “Ninautazama mpira huu. Ni pande zote na ndogo, kama Dunia yetu katika ulimwengu. Dunia ni nyumba ambayo maisha yangu yanafunuliwa. Ningefanya nini na maisha yangu ikiwa ningekuwa na udhibiti kamili juu yake?" (usindikizaji wa muziki: muziki wa ulimwengu)

Washiriki hushikilia kitu kinachoashiria shida kwenye mikono yao na kuelezea mtazamo wao wa kibinafsi juu yake.

Maoni mwishoni mwa mchezo: mafanikio ya mchezo yanawezekana chini ya hali mbili.

Kwanza, uwepo wa kitu kinachoashiria shida. Inaweza kuwa mshumaa, maua, nut, koni ... - karibu kitu chochote, lakini muhimu zaidi, ambacho kinakidhi mahitaji ya ladha ya aesthetic. Utaalam wa mwalimu hauko katika uteuzi wa somo, lakini katika uwezo wa kuwasilisha kwa watoto. Kuwasilisha kitu sio nyenzo, lengo, lakini katika maana yake ya kijamii na kitamaduni. Mshumaa - moto, mwanga, mawazo ya binadamu, akili. Ua sio mmea ambao hutoa oksijeni, lakini Uzuri wa ulimwengu.

Pili, hakuwezi kuwa na majibu "sahihi" au "mabaya" hapa. Jambo kuu ni harakati ya mawazo. Shida zetu haziwezi kuwepo ndani yetu tu, ikiwa uwepo unaeleweka kama maisha katika ulimwengu wa mwanadamu.

- Mtu, tofauti na wanyama, huelekea kutarajia matukio, kutabiri siku zijazo kupitia shughuli za kimantiki, uchambuzi wa matukio, vitendo, maneno, vitendo. Uwezo wa kutarajia matokeo huathiriwa na uzoefu wetu.

Maendeleo ya mchezo:

1. Mshiriki anaripoti kitendo

(vitendo vimeandikwa kwenye kadi: "Nilileta na kukabidhi maua kwa mtu mzuri", "Nilimdhihaki mwenzangu kwa jeuri", "Ninapenda kusema uwongo, kupamba, kusema wazi, kujisifu", "Nilianza kuvuta sigara", "Nilianza kuvuta sigara". nilipata pochi ya mtu na kujitengenezea pesa”, “Nilisoma sana”, “Nilianza kufanya mazoezi asubuhi”, “Nilimwambia mwanamke mbaya kuwa ni mbaya”, “Nimesahau kwa nini ninakuja kazini”, “ Mimi huleta biashara yoyote hadi mwisho").

2. Mshiriki anaonekana kwa upande wake Matokeo ya kile kilichotokea, akisema: "I

matokeo yako ni ya kwanza, nakuambia…”.

Matokeo-1 inaeleza kitakachofuata "sasa" baada ya mshiriki kujitolea; Matokeo-2 inaonya kwamba inatarajia somo "katika wiki";

Matokeo-3 huchora picha "katika mwezi";

Matokeo-4 inaona kuepukika "katika utu uzima";

Matokeo-5 inaripoti matokeo ambayo mshiriki atafikia mwisho wa maisha.

3. Baada ya kusikiliza utabiri wa siku zijazo, mshiriki hufanya uamuzi: ama anakataa kufanya kile alichokifanya katika siku zijazo, au anathibitishwa kwa umuhimu kwa maisha yake ya kile anachofanya.

Swali kwa washiriki wa semina mwishoni mwa mchezo: Ulifikiria nini wakati wa mchezo?

1. Kumbuka yale ambayo mfalme wa sayari moja alisema katika hadithi ya Antoine de Saint-Exupery “The Little Prince”: “Ikiwa nitamwamuru jenerali wangu ageuke kuwa shakwe wa baharini, na ikiwa jenerali hatafuata agizo hilo, halitafanya. kuwa kosa lake, lakini langu." Maneno haya yanaweza kumaanisha nini kwetu? (Majibu ya walimu).

Kimsingi, maneno haya yana mojawapo ya kanuni muhimu zaidi za kufundisha kwa mafanikio: weka malengo halisi kwako na kwa wale unaowafundisha. Inapaswa kusisitizwa kuwa uvumbuzi wowote wa ufundishaji lazima utumike kwa ustadi, na mwalimu lazima aongozwe na kanuni: "Jambo kuu sio kuumiza!"

2. Swali kwa washiriki wa semina:

- Ni hali gani ya malezi au ukuzaji wa uwezo?

Kwa hiyo, uwezo muhimu huundwa, kama ( Kiambatisho cha 3):

• kujifunza ni kazi;
• kuna mwelekeo wa mchakato wa elimu kuelekea maendeleo ya uhuru na wajibu wa mwanafunzi kwa matokeo ya shughuli zake (kwa hili ni muhimu kuongeza sehemu ya uhuru wa kazi za ubunifu, utafutaji, utafiti na asili ya majaribio);
• hali huundwa kwa kupata uzoefu na kufikia lengo;
• teknolojia hizo za ufundishaji hutumiwa, ambazo zinategemea uhuru na wajibu wa mwalimu kwa matokeo ya wanafunzi wao (mbinu ya mradi, mbinu ya kufikirika, kutafakari, utafiti, mbinu za matatizo, kujifunza tofauti, kujifunza kwa maendeleo);
• kuna ongezeko la mwelekeo wa vitendo wa elimu (kupitia biashara, michezo ya simulation, mikutano ya ubunifu, majadiliano, meza za pande zote);
• Mwalimu anasimamia ujifunzaji na shughuli za wanafunzi kwa ustadi. Diesterweg pia alisema kuwa "Mwalimu mbaya huwasilisha ukweli, mzuri hufundisha kuipata", na kwa hili yeye mwenyewe lazima awe na uwezo wa ufundishaji).

1. Tunajitahidi kutafuta fomu ambazo zitasaidia timu kwa ufanisi kusimamia mkakati wa kujifunza kulingana na uwezo. Na mstari uliopendekezwa wa hatua unaweza kutusaidia na hii: jaribu mwenyewe - toa kwa wanafunzi - shiriki na wenzako - pata watu wenye nia kama hiyo - unganisha nguvu. Baada ya yote, ni pamoja tu tunaweza kufikia mafanikio bora.

2. Mchezo "Makofi kwenye duara"

Kusudi: kupunguza mafadhaiko na uchovu, asante washiriki wote kwa kazi yao.

Washiriki wote wanakaa kwenye duara. Mwenyeji huanza kupiga mikono yake na kumtazama mmoja wa washiriki. Wote wawili wanaanza kupiga makofi. Mshiriki anayeangaliwa na mwezeshaji anamtazama mshiriki mwingine, akiwemo naye kwenye mchezo. Kwa hivyo, washiriki wote wanaanza kupiga makofi.

Bibliografia:

1. Teknolojia za ufundishaji: kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taaluma za ufundishaji / kilichohaririwa na V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Uongozi wa darasa: mbinu za michezo ya kubahatisha. - M .: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Kifungu "Teknolojia ya kubuni umahiri muhimu na umahiri wa masomo". // Jarida la mtandao "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Mbinu ya umahiri katika elimu. Matatizo, dhana, zana. Msaada wa kufundishia. - M.: APK na PRO, 2003. - 101 p.

Njia za kufanya kazi kwa utaratibu na walimu (mapendekezo ya jumla)

Katika fasihi ya ufundishaji, aina za shirika za kazi ya kimbinu zimeainishwa kulingana na njia ya shirika (pamoja, kikundi, mtu binafsi), na vile vile kiwango cha shughuli za washiriki (hai, watazamaji).

Fomu za passiv kazi ya huduma ya mbinu inalenga kwa kiasi kikubwa juu ya shughuli za akili ya uzazi na hutoa msaada kwa ukanda wa maendeleo halisi ya walimu.

Fomu Zinazotumika kuchochea utafutaji, ubunifu wa shughuli za utafiti wa walimu na ni kulenga ukanda wa maendeleo ya ukaribu wa walimu.

Ufanisi zaidi aina za kazi za mbinu katika hatua ya sasa ya maendeleo ya shule, kwa maoni yetu, ni:

semina ya kinadharia, warsha, mkutano wa kisayansi na vitendo, muongo wa mbinu, siku za sayansi, tamasha la methodical, daraja la methodical, mosaic ya methodical, majadiliano, pete ya methodical, mchezo wa biashara, KVN ya ufundishaji, kutafakari, mafunzo, mafunzo ya video, usomaji wa ufundishaji, ukumbi wa mihadhara, maonyesho ya kitaaluma, ulinzi wa mradi, baraza la ufundishaji la mada, somo wazi

Fomu za kuandaa na kufanya mikutano ya MO inaweza kuwa kama ifuatavyo:

Hotuba, semina ya kinadharia, semina, mkutano, safari, majadiliano ya ubunifu, mazungumzo ya ubunifu, sebule, saa ya ubunifu wa pamoja, tamasha la mbinu (kulingana na matokeo ya kazi ya mbinu ya mwaka), mchezo wa biashara, KVN ya mbinu, haki ya mawazo ya methodical. , mafunzo ya utaratibu, meza ya pande zote ya mkutano, warsha ya mwandishi.

Aina za kazi za nyumbani walimu kama sehemu ya upangaji wa kazi ya mbinu inaweza kuwa kama ifuatavyo:

Muundo wa somo (zima au vipande vipande)

Ukuzaji wa mfumo wa masomo juu ya mada au kozi

Maendeleo ya kozi maalum, mpango wa utafiti juu ya mada maalum

Uteuzi wa fasihi juu ya mada maalum, kozi, shida

Ufafanuzi juu ya mada, kozi, shida, uzoefu wa kazi wa mwenzako

Mkusanyiko wa vifaa vya kudhibiti, vipimo

Mkusanyiko na ulinzi wa miradi ya kumbukumbu, memos, nyenzo za didactic

Ukuzaji wa mipango ya miduara, hali za shughuli za ziada katika somo, kozi za kuchaguliwa.

Kuhudhuria masomo, shughuli za ziada za mitaala, kozi maalum, madarasa ya ziada na uchambuzi unaofuata

Uwasilishaji wa uzoefu wako juu ya mada, shida

Ulinzi wa mada ya elimu ya kibinafsi.

Mbinu na michezo maingiliano

"Maingiliano" maana yake kulingana na mwingiliano. Lakini mwingiliano sio tu mwingiliano wa masomo na kila mmoja, lakini maalum

shughuli ya utambuzi iliyopangwa kijamii yenye mwelekeo wa kijamii uliotamkwa.

Madhumuni ya kutumia mbinu na michezo shirikishi ni kubadilisha mifumo ya tabia ya washiriki. Kuchambua athari zake na athari za mwenzi wake, mshiriki hubadilisha mtindo wake wa tabia na hujifunza kwa uangalifu kanuni mpya za shughuli, ambayo inaruhusu sisi kuzungumza juu ya njia zinazoingiliana kama mchakato wa elimu ya mwingiliano.

kanuni elekezi shirika la mchakato wa mwingiliano ni:

shughuli za akili;

Maana;

Uhuru wa kuchagua;

Tafakari.

Shirika la shughuli za akili ni:

Katika utendaji wa washiriki wa shughuli mbalimbali za akili (uchambuzi, awali, kulinganisha, jumla, uainishaji, uondoaji, nk);

Kubadilishana kwa matokeo ya shughuli za kiakili kati ya washiriki wa mchakato wa ufundishaji;

Mabadiliko na utofauti wa aina, aina za shughuli za kiakili na utambuzi;

Mchanganyiko wa aina za kazi za mtu binafsi na za kikundi;

Kujifunza kwa msingi wa shida, matumizi ya teknolojia za kisasa za elimu katika mchakato wa ufundishaji;

Maana ya washiriki;

Tafakari.

maana ya uumbaji Inajumuisha uundaji wa ufahamu wa yaliyomo katika mchakato wa mwingiliano kati ya waalimu, tathmini ya matukio ya ukweli unaowazunguka, shughuli zao, matokeo ya mwingiliano kutoka kwa mtazamo wa umoja wao.

Matokeo ya mwisho, lengo la uumbaji wa maana ni utajiri, kuibuka kwa uzoefu mpya wa mtu binafsi wa kuelewa (maana), kupanua mipaka ya ufahamu wa mtu binafsi.

Tafakari katika mchakato wa ufundishaji, ni mchakato na matokeo ya masomo (washiriki katika mchakato wa ufundishaji) kurekebisha hali ya kujiendeleza, kuanzisha sababu na matokeo.

Kila njia ya maingiliano, mchezo una madhumuni yake mwenyewe, sheria, kwa hiyo, kutokana na kipengele hiki, unaweza kuzitumia katika hatua tofauti za tukio hilo. Hali muhimu ni eneo la washiriki kwa namna ambayo wanaweza kuonana wakati wa kukaa, kwa mfano, kwenye mduara, karibu na mzunguko.

Aina za hivi karibuni za wafanyikazi wa kufundisha ni pamoja na ubunifu, shirika na shughuli, biashara, igizo na michezo mingine inayochangia katika malezi ya utamaduni wa kiakili na utamaduni wa kujiendeleza.

Aina za hivi punde za elimu zinatumika ndani ya mfumo wa muundo wa uwezo wa elimu, ambao hutoa mafunzo kwa walimu kwa shughuli za ubunifu, huunda sharti la urekebishaji wao wa haraka katika mazingira ya kitaaluma yenye nguvu.

Fomukazi ya utaratibu na walimu (passive)

Semina ya kinadharia. Aina hii ya madarasa ni muhimu ili kufahamisha walimu na mafanikio ya kisasa katika sayansi ya ufundishaji na uzoefu wa juu wa ufundishaji. Inahitaji kutoka kwa wasemaji (wanasayansi, wataalamu wa mamlaka ya elimu, wakuu wa taasisi za elimu, walimu) upatikanaji wa chanjo katika ujumbe, mihadhara, ripoti za masuala ya mada ya mchakato wa elimu, maudhui ya teknolojia za kisasa za elimu, mbinu, mbinu na mbinu za kufundisha. Semina hizo zinapaswa kupangwa si zaidi ya mara mbili au tatu kwa mwaka ili kuepuka kuwapakia walimu.

Aina ya semina ya kinadharia ni semina ya kisaikolojia na kielimu, ambayo hutumiwa kikamilifu katika taasisi za elimu za jamhuri. Kimsingi inahusika na masuala ya msaada wa kisaikolojia wa mchakato wa elimu. Na anaongoza kazi ya semina hiyo

mwanasaikolojia mtaalamu.

Madhumuni ya semina ya kinadharia: kuongeza kiwango cha nadharia ya mafunzo ya kitaaluma ya walimu.

Kazi: kufahamiana na maoni na teknolojia mpya za ufundishaji, mbinu za kimsingi za shirika la mchakato wa elimu; kutambua matatizo katika kazi ya wafanyakazi wa kufundisha.

Mfano wa mada:

Ubinafsishaji na utofautishaji wa ujifunzaji wa wanafunzi.

Kanuni mpya ya uthibitisho

Semina ya Tatizo.

Mada ya takriban: Ukuzaji wa ujuzi wa jumla wa elimu.

Somo la kisasa na teknolojia za kuokoa afya.

Kuboresha mfumo wa kazi wa mwalimu wa darasa.

Kuboresha mfumo wa kazi wa mwalimu wa darasa

Uanzishaji wa mchakato wa ujifunzaji wa wanafunzi wasiofaulu na wasiofaulu.

Somo la kisasa - ni nini?

Njia za kuwaweka wanafunzi hai.

Uanzishaji wa shughuli za wanafunzi katika mchakato wa kujifunza.

Hali ya kisaikolojia ya somo.

Mahitaji ya utu wa mwalimu wa kisasa.

Warsha. Aina hii ya kazi inahitaji maandalizi mazito sana, kwani katika semina kama hiyo, waalimu huwafahamisha wenzao wanaohudhuria na uzoefu wa kazi yao (elimu, utafiti, utaftaji), iliyofanywa kwa muda fulani chini ya mwongozo wa mwanasayansi mshauri au elimu. mtaalamu wa usimamizi (idara).

Mtazamo wa warsha sio tu masuala ya kinadharia ya mchakato wa elimu, lakini pia ujuzi wa vitendo, ambao ni muhimu sana kwa ukuaji wa ngazi ya kitaaluma ya walimu.

Warsha ni njia bora ya kuwashirikisha walimu katika ubunifu, utafutaji, majaribio na shughuli za utafiti na kuboresha utamaduni wao wa jumla wa ufundishaji.

mafunzo - Huu ni mfumo wa mazoezi yaliyochaguliwa mahsusi kwa udhibiti wa kibinafsi wa hali ya kisaikolojia, mafunzo ya sifa mbali mbali za kiakili za mtu (makini, kumbukumbu, mapenzi, n.k.), kutafuta njia za kupokea na kusindika habari, kusimamia njia mbali mbali. kazi ya kuandaa. Thamani kubwa ya aina hii ya mazoezi ni katika fursa ya kupata tathmini ya tabia yako kutoka nje, kufanya tathmini binafsi na tathmini ya matendo yako. Mafunzo zaidi ya aina nyingine (mbinu) hujenga hali ya "kuzamishwa" kwa lazima ndani yako mwenyewe na shughuli za mtu.

mafunzo- aina ya kazi inayolenga kukuza ustadi na uwezo fulani wa kitaalam. Mafunzo yanaweza kutumika kama aina huru ya kazi ya kitamaduni na kama mbinu ya kimbinu wakati wa semina. Wakati wa mafunzo, hali za ufundishaji, vifaa vya kiufundi vya kufundishia, na takrima hutumika sana. Inashauriwa kufanya mafunzo katika vikundi vidogo (kutoka kwa watu 5 hadi 10). Kanuni kuu za kazi ya kikundi cha mafunzo ni: kuaminiana na kuwasiliana wazi, kuheshimiana, uaminifu, uwajibikaji katika majadiliano na wakati wa kujadili matokeo ya mafunzo.

Mafunzo ya video - "mafunzo na utumiaji wa kurekodi video ya suluhisho la masomo ya ufundishaji au hali mbaya ambazo zinachambuliwa kutoka kwa nafasi ya umiliki wa sio tu wa maneno, lakini pia njia za mawasiliano zisizo za maneno za ushawishi na mwingiliano" ,

Maalum ya kazi ya mafunzo ya video ni mchanganyiko wa njia na vifaa vya video katika mafunzo ya walimu.

Njia hiyo inajumuisha kugawanya kitendo cha ufundishaji katika mbinu tofauti na ustadi wa ufundishaji, ambao lazima uchanganuliwe na kusahihishwa, kutambuliwa. Chombo katika kesi hii ni rekodi ya video, kwa msaada ambao hatua, hatua za mfano wa mchakato wa ufundishaji husomwa kwa undani, ujuzi na uwezo hufanywa, na maoni hutolewa.

Mafunzo ya video ni msaidizi wa lazima katika malezi ya ujuzi wa kutafakari kati ya walimu.

Maswali - mchezo wa burudani, wakati ambao, katika mlolongo fulani (mantiki, mpangilio, nk), maswali huwekwa mbele ya washiriki, ambayo hujibu kwa mdomo au kwa maandishi. Jaribio hukuruhusu kupanua na kuongeza maarifa yaliyopatikana kwa sababu ya elimu ya kibinafsi na shughuli za vitendo, kuboresha ustadi wa kuchambua na kupanga uarifu kutoka kwa vyanzo anuwai, kuiga na kutabiri vitendo vinavyolenga mabadiliko ya ubunifu katika mazoezi ya ufundishaji.

Maswali ni aina huru ya kazi ya kimfumo, lakini pia inaweza kufanywa katika mikutano ya vikundi vya utafiti kwa njia ya kuonyesha michoro, picha, kucheza kanda au rekodi za video, na kuonyesha majaribio.

Kabla ya kuanza kwa jaribio, washiriki wanatambulishwa kanuni.

1. Kila jibu la washiriki linatathminiwa na jury: pointi mbili hutolewa kwa jibu sahihi na kamili, pointi moja kwa jibu sahihi lakini lisilo kamili. Mwisho wa mchezo, pointi zinaongezwa na mshindi ameamua.

2. Ikiwa kazi ya jaribio ilitolewa mapema, maonyesho yake yanafanywa kwa mujibu wa hali hiyo.

3. Majibu ya maswali yanapaswa kuwa wazi na yenye maana ya kutosha. Wale wanaotaka, kwa idhini ya mtangazaji, wape majibu ya maswali.

4. Kazi zilizoandikwa zinawasilishwa kwa jury kupitia nahodha.

5. Tangazo la matokeo na kuhimizwa kwa washindi hufanyika baada ya kumalizika kwa chemsha bongo.

Matokeo ya mchezo, yaliyoonyeshwa katika uchambuzi wa matokeo yake, hutolewa na kiongozi, akizingatia mawazo ya wale waliopo kwenye majibu bora, ambayo baadhi yake yamenukuliwa.

Jarida la mdomo. Umaalumu na uadilifu wa majarida simulizi upo katika masuala mbalimbali, ukweli na matatizo yanayoshughulikiwa. Fomu hii ina mfululizo wa ujumbe juu ya masuala muhimu zaidi kutoka kwa uwanja wa sayansi, utamaduni, sheria, dini, mazoezi ya kisasa ya ufundishaji, siasa, nk. Kama vielelezo, muafaka wa filamu za video umejumuishwa katika majarida simulizi; maonyesho ya bidhaa za ubunifu za watoto na watu wazima (walimu, wafanyakazi wa taasisi, wazazi), vipande vya likizo, burudani.

"Fungua Maikrofoni" inachangia ukuaji wa ustadi wa kubishana, sanaa ya kuongea na hadhira, huunda uwezo wa kuelezea mtazamo wa mtu kwa udhihirisho halisi wa maisha ya timu.

"Makrofoni" kama aina ya kazi ya utaratibu hutoa matokeo yanayoonekana zaidi ikiwa, baada ya kuwa ya jadi, hufanyika mara moja kwa mwaka, wakati wa muhtasari wa kazi ya taasisi (mwisho wa muhula, mwaka).

katika kipindi cha maandalizi Kabla ya somo, kwanza kabisa, shida ya majadiliano imedhamiriwa. Ili kufikia lengo hili, kamati ya maandalizi mapema (miezi 1-1.5) hujulisha timu kuhusu mkusanyiko wa maelezo yasiyojulikana na mapendekezo ya mada za majadiliano. Kamati ya maandalizi huchambua nyenzo zilizopokelewa na kuamua suala muhimu zaidi la kujadiliwa. Tangazo linawajulisha washiriki kuhusu siku, wakati, mada ya majadiliano. Mada iliyopendekezwa kwa mjadala wa suala lolote muhimu kawaida huanza na uundaji takriban kama huu: "Ninataka kusema nini juu ya ...", "Nina mawazo gani kuhusiana na ...", "Ni nini kinaniumiza roho, wakati mimi ..."," ninauliza maneno, kwa sababu ... ".

Ufanisi kutekeleza aina hii ya kazi ya utaratibu inahakikishwa na utayari wake. Ili hotuba za washiriki wa "kipaza sauti" ziwe fupi kwa fomu na ya kina, yenye kujenga, kiongozi anaweza kumshauri msemaji jinsi, kufuata mantiki inayojulikana, kujenga hotuba. Kwa kusudi hili, ili kuwasaidia wale wanaojitayarisha kuzungumza, onyesho la fasihi juu ya hotuba na shida inayojadiliwa hupangwa. Katika siku zijazo, kiongozi anazingatia umakini wa wasemaji wanaotarajiwa kwa ukweli kwamba upekee wa "kipaza sauti wazi" ni wakati mdogo sana, kwa hivyo ni muhimu kuzingatia sheria na kwa uwazi, kuelezea kwa ufupi mawazo yako, kuunda mapendekezo.

Makongamano ya kisayansi na kinadharia na usomaji wa ufundishaji.

Mara moja kwa mwaka, inashauriwa kufanya mikutano ya kisayansi na ya kinadharia, usomaji wa ufundishaji, kama aina ya ripoti ya waalimu ambao wametayarisha muhtasari, ripoti, ripoti juu ya matokeo ya utaftaji wao wa shida fulani. kubadilishana maoni, kujiandaa mapema kwa mkutano na usomaji, fanya kazi ya ubunifu ya utaftaji, ambayo inaboresha sana mchakato wa ufundishaji.

Somo.

Uzoefu wa walimujuu kuendeleza programu.

Jinsi ya kukuza na kuelimisha utu wa mawasiliano katika hali mpya ya maendeleo ya shule na jamii?

Shughuli ya elimu ni aina maalum ya shughuli za mtoto katika maendeleo ya uhuru.

Kuhusu mwendelezo wa elimu kati ya shule za msingi na sekondari.

Elimu ya classical na maendeleo ya ladha ya uzuri katika mchakato wa kujifunza.

Utambulisho wa mwelekeo wa mtu binafsi wa utu na malezi ya neoplasms.

Uundaji wa maarifa ya kimsingi ndio kazi muhimu zaidi ya shule ya kisasa ya msingi.

Shida na matarajio ya maendeleo ya ushirikiano wa kielimu.

Uchambuzi wa kulinganisha wa mipango ya elimu ya jadi na inayoendelea. Utafiti wa kiasi cha kazi za nyumbani katika muktadha wa ufundishaji wa somo katika shule ya msingi.

Mkutano wa kisayansi na wa vitendo - ni aina ya shughuli za pamoja za wanasayansi, walimu na wanafunzi. Kusudi lake kuu ni kujumlisha, kufahamiana na kukuza uzoefu bora wa kazi, malezi ya msimamo wa mtu mwenyewe wa utafiti, ustadi wa kufanya kazi ya majaribio juu ya shida ya kielimu na ya ufundishaji. Vipengele vya ufafanuzi wa mkutano huo ni: idadi kubwa ya washiriki; uwepo wa washiriki walioalikwa kutoka nje (kutoka shule nyingine, gymnasiums, lyceums, vyuo vikuu, taasisi za kisayansi); chanjo ya kina ya tatizo. Sehemu ya vitendo ya mkutano huo inatekelezwa katika sehemu na inajumuisha kutazama vipande vya vipindi vya mafunzo "moja kwa moja", kwenye video, vipindi vya mafunzo ya kielelezo, mbinu za kuonyesha, mbinu, zana, na teknolojia za kufundishia. Kama sheria, mada ya mikutano ya kisayansi na ya vitendo imedhamiriwa na shida kubwa zaidi za ufundishaji, saikolojia na zinahusishwa na shughuli za vitendo za taasisi ya elimu.

Usomaji wa kisaikolojia na ufundishaji.

Kushikilia usomaji wa ufundishaji katika taasisi ya elimu inahitaji ushiriki katika maandalizi yao ya sehemu zote za huduma ya mbinu, kwa kuwa masomo haya ni aina ya muhtasari wa matokeo ya kazi ya miundo mbinu. Kama sheria, usomaji wa ufundishaji hufanyika kwenye mada maalum inayohusiana moja kwa moja na mada ya jumla ya mbinu ya shule. Sio nasibu kwa asili, lakini huonyesha uzoefu wa waalimu, mafanikio yao, mafanikio, kurekebisha ugumu ambao ulipaswa kushinda kwenye njia ya matokeo yaliyokusudiwa. Hotuba za walimu zinaambatana na vifaa vya video, meza, michoro, grafu, picha, bidhaa za wanafunzi. Hotuba zote hujadiliwa na wale waliopo, mara nyingi katika fomu ya majadiliano, kwani mada iliyofafanuliwa vyema ya usomaji huacha mtu yeyote asiyejali. Inapendekezwa kuwa usomaji wa awali upangiwe muhtasari wa hatua muhimu na matokeo ya mwisho ya kazi ya waalimu juu ya mada moja ya kimbinu na shida za kipaumbele za taasisi ya elimu.

Na matokeo kudhibiti kazi ilikuwa 62% na maendeleo 100%. 2.2 Uchambuzi ya mbinu kazi shule kwa... walimu, wazazi; kwa namna ya mazungumzo mihadhara, migogoro, darasa masaa, kwa pamoja- ubunifu kesi, uvamizi, michezo ya biashara ...

Maagizo

Wakati wa kutengeneza muhtasari wa mpango wa warsha, ongozwa na kanuni zifuatazo:
- "Kutoka kwa nadharia hadi". Weka kazi kwa wanafunzi - kuleta kutoka kwa maisha halisi kwa nyenzo zinazozingatiwa kwenye nyenzo. Kwa mfano, ikiwa hii ni kozi ya saikolojia ya kijamii na unasoma mitazamo, jaribu pamoja kutafuta mifano ya mitazamo na chuki ambayo ni tabia ya kikundi hiki. Kweli, ikiwa maoni yamegawanywa - unaweza kujadili shida kutoka pande tofauti.
- "Kutoka kwa maisha hadi nadharia" - mazoezi kutoka kwa mtazamo wa nadharia. Angalia kabla ya darasa katika toleo jipya au kwenye tovuti ya habari - bila shaka utapata mada inayofaa kama dhihirisho la mifumo fulani ya kisaikolojia katika maisha halisi. Au wanafunzi watatoa - kama sheria, wako hai na wako tayari kuzungumza juu ya kile kinachowasisimua. Jaribu kutumia mfano huu kuunda mapendekezo ya kinadharia na hitimisho kuhusu jambo au hali inayozingatiwa.

Tafadhali kumbuka kuwa warsha zote warsha- huu ni ubunifu wa pamoja wa kikundi cha wanafunzi, na mwalimu ili kuelekeza shughuli zao katika mwelekeo sahihi.

Kumbuka

Kuendesha warsha kunahitaji mwalimu kuwa na ufasaha katika nyenzo, tofauti na kuendesha mihadhara, ambapo unaweza kutegemea nadharia kila wakati. Hili lisiwaogope walimu wachanga, kwani kuna fursa nzuri ya kukuza ustadi wa kazi ya kikundi na kuunganisha maarifa yao.

Vyanzo:

• Semina katika chuo kikuu
• warsha ya semina

Hivi karibuni, neno "semina" limekuwa la kawaida na linatambulika sio tu kati ya watoto wa shule na wanafunzi, bali pia kwa wafanyabiashara na wakurugenzi wa kampuni. Kwa msaada wa semina hiyo, wafanyakazi wa kampuni wanafundishwa ujuzi na ujuzi mpya. Kwa hiyo, katika jamii ya baada ya viwanda, wakati milki ya habari ni sababu kuu ya mafanikio katika biashara, semina ni muhimu sana.

Wakati wa kuandaa majengo, ni muhimu kutoa ishara, sahani na majina na majina, ili kuepuka kuchanganyikiwa na machafuko. Mwanzoni, kama sheria, kiongozi, au naibu wake, hutoa hotuba ya utangulizi. Kanuni kuu ya semina yoyote ni kuzingatia kikamilifu sheria. Hakuna zaidi ya dakika 20-25 zimetengwa kwa uwasilishaji wa wasemaji. Ni bora kujizuia kwa dakika 10-15. Ni bora kuacha muda zaidi kwa maswali na, kwa kuwa hii itakusaidia kuelewa vizuri nyenzo zilizotolewa. Matumizi ya mawasilisho, miongozo, video, n.k. yanahimizwa. Mwishoni mwa semina, inashauriwa kupanga mtihani wa ujuzi uliopatikana ili kuona ufanisi wa tukio hilo.

Ikiwa tukio limechelewa, basi mapumziko ya kahawa inapaswa kutolewa. Ili kufanya hivyo, unahitaji kumpa mtu ambaye atamwaga vinywaji na kupanga kuki au sandwichi kwenye sahani. Ikiwa unahitaji kushikilia semina kwa siku kadhaa, basi ni busara kuimaliza na meza ya buffet, shirika la tamasha au utendaji. Ikiwa kuna sehemu kubwa ya washiriki, shirika la ziara ya jiji, au, katika hali mbaya zaidi, karibu na biashara, linakaribishwa. Unapaswa pia kutunza usafiri kwa washiriki, nje ya mji na ndani.

Vyanzo:

• itafanya semina

Semina- moja ya njia za mafunzo ya ziada, zinazotumiwa sana katika jumuiya ya biashara. Mara nyingi, wakati wa semina ya siku mbili, wanafunzi hupata ujuzi zaidi kuliko katika wiki 2 za mafunzo katika kozi. Ubora wa maarifa haya, pamoja na kiwango cha uigaji wao, inategemea sana jinsi semina inaundwa.

Utahitaji

• - Mada;
• - Kompyuta.

Maagizo

Tafuta mada ambayo inawavutia vile vile wasikilizaji watarajiwa na unaojulikana kwako. Ikiwa hauelewi vizuri, weka vitabu vya mada au toa mashauriano na wataalam wenye uwezo zaidi katika hatua ya maandalizi. Kama sheria, mada inapaswa kutumika kwa asili, i.e. jibu swali "vipi?" badala ya "nini?". Kwa mfano, wakati wa kuunda mada kama "Kufanya kazi na Chokoleti", iliyoundwa kwa watengenezaji wa mikahawa na mikahawa, sehemu kubwa ya madarasa inapaswa kujitolea kwa mbinu za vitendo. Bila shaka, unaweza kuzungumza juu ya chokoleti, lakini hata saa ya wakati wa thamani haifai kujitolea kwa mada hii. Wasikilizaji watafaidika zaidi ikiwa utawaambia kuhusu maandalizi ya chokoleti, teknolojia ya uzalishaji wa pipi zilizofanywa kwa mikono, kanuni za kuchagua kujaza, nk. Bila shaka, kuandamana na maneno na mlolongo unaofaa wa video.

Fanya mpango wa semina ya baadaye. Inapaswa kuundwa kwa uwazi na kwa namna ambayo kwa wakati uliopangwa unaweza kufunua mada kikamilifu iwezekanavyo. Katika hali nyingi, una moduli 4 kuu kwa siku. Mpango wa uchanganuzi wa wakati unaweza kuonekana kama hii: moduli ya asubuhi - mapumziko ya kahawa - moduli ya siku - chakula cha mchana - moduli ya siku ya pili - mapumziko ya kahawa - moduli ya jioni. Wakati wa kuunda semina, hii lazima izingatiwe.

Chagua nyenzo za maandishi kwa kila moduli. Jaribu kuandaa vipengele zaidi vya vitendo. Katika mfano wetu, hii inaweza kuwa na maagizo ya hatua kwa hatua ya kuwasha chokoleti au kutengeneza barafu. Kila hatua lazima iambatane na mtaalamu, kwa nini hatua hii ni muhimu na ni aina gani ya michakato ya kemikali au kimwili hutokea katika kesi hii. Njia sawa ya kufikisha nyenzo ni "taswira". Ni muhimu ili kuboresha mtazamo wa wasikilizaji wanaokuja kwako kwa ajili ya ujuzi wa vitendo ambao wangeweza kutumia katika kazi zao siku inayofuata. Pamoja na mlolongo wa video inapaswa kutayarishwa, iliyofanywa katika PowerPoint.

Video zinazohusiana

Semina ni aina ya kujitegemea ya kufanya madarasa katika vyuo vikuu na pia hutumiwa kwa sehemu katika shule na taasisi za elimu za sekondari. Mada za semina zinaweza kuhusiana na masuala ya elimu, malezi na kijamii. Ili kujisikia uwezo na ujasiri katika ngazi yako ya kitaaluma kama mwalimu, unahitaji kuwa na uwezo wa kuandika muhtasari wa semina na kuziendesha.

Utahitaji

• kompyuta, fasihi juu ya mada ya semina.

Maagizo

Semina s-workshopsUtekelezaji wao unahitaji kujitayarisha kwa msaada wa maelezo ya mihadhara na orodha ya maandiko yaliyopendekezwa. Madarasa kama haya ni muhimu ili kuunganisha nyenzo za kinadharia na kutoa fursa ya kupata ujuzi wa vitendo ndani ya mfumo wa mada maalum ya semina. Wakati wa kuandaa muhtasari wa mpango wa semina, chagua kazi kwa njia ya kucheza ambayo hukuruhusu kuhusisha wanafunzi wengi iwezekanavyo kwa wakati mmoja.

Semina s-discussionsKipengele chao bainifu ni majadiliano ya masuala mbalimbali ili kuiga ukweli, au angalau kuyafupisha. Wakati wa kuandaa semina-majadiliano, fanya orodha ya masuala yenye matatizo juu ya mada na uchague nadharia na ukweli unaopingana - hii itawahimiza wanafunzi kwa shughuli za utambuzi na majadiliano.

Semina na vipengele vya somo la maabara Inachukua mbinu ya utafiti na inatekelezwa kwa vipimo vya kupima, mbinu, kuonyesha athari za kemikali, majaribio ya kimwili, na kadhalika. Tayarisha mapema nyenzo muhimu za kichocheo na ufanyie mazoezi kila kitu unachowapa wanafunzi peke yako. Kumbuka sheria za usalama.

Unapaswa pia kuzingatia umri wa watazamaji wako na kuzingatia wakati wa kuandika semina.

Kwa watu wa kati na wazee, semina inapaswa kuundwa kwa namna ambayo inaunda ujuzi wa mawasiliano wa vijana. Kwa kuwa shughuli inayoongoza katika umri huu ni mawasiliano na wenzao, tumia kikamilifu vipengele vya mafunzo kwenye semina.

Video zinazohusiana

Ushauri muhimu

Tumia media titika darasani na utumie vyanzo vya habari vya hivi punde vya kuaminika unapoandika semina.

Vyanzo:

• Semina katika chuo kikuu mnamo 2019

Semina, kama zana ya kujifunza na kubadilishana uzoefu, zinahitajika katika wakati wetu katika uwanja wowote wa shughuli na hutumiwa kikamilifu. Wanakuwezesha kuboresha ujuzi wako, kushiriki katika majadiliano na kutatua matatizo, kuwasilisha njia zako za kutatua na kukamilisha kazi, i.e. muonekano wa semina inaweza kuwa tofauti. Semina ya mbinu inahusisha uhamisho wa mbinu za mbinu zilizotengenezwa, algorithms tayari na njia za kutatua tatizo fulani.

Maagizo

Hatua ya maandalizi.Unda kwa uwazi mada ya semina ya mbinu na lengo linalofuatwa: kwa mfano, kufahamiana na njia zilizopendekezwa, kusoma algorithm ya kubadili matumizi yao, kukuza ustadi wa mbinu na uwezo wa kutumia maarifa katika mazoezi. Kulingana na malengo yako, andika hatua unazohitaji ili kuyafikia.

Fikiria juu ya kazi gani utatumia ili kuunganisha ujuzi ulioundwa. Tumia zile zinazohusika, ambazo hazihusishi tu kusikiliza washiriki katika semina, lakini pia ushiriki wa moja kwa moja. Hili linaweza kuuliza maswali yenye matatizo, mbinu za kesi, kujadiliana, kujaza majedwali, hojaji, pamoja, mchezo, n.k.

Andika kwa uwazi mwendo wa semina, i.e. ni nyenzo gani na kwa mlolongo gani utatoa. Hakikisha kwamba shughuli na usikivu wa wale waliopo kwenye semina hubadilishana.

Andika matokeo gani yanapaswa kupatikana mwishoni mwa semina, kwa vigezo gani wewe na washiriki wa semina mtaelewa kuwa lengo limefikiwa. Tumia uwezekano wote: dodoso, tafiti, mkusanyiko wa hitimisho zilizopendekezwa, matokeo ya ubunifu wa pamoja.

hatua ya shirika. Tafuta mahali pa semina - hii inaweza kuwa eneo la shirika lako, shirika la nje au mdau. Kukubaliana juu ya masharti ya matumizi yake.

Panga ili uweze kuwajulisha washiriki wanaopendezwa mapema. Tumia njia zinazopatikana kwako kuwajulisha washiriki wa semina, kueleza mapema ushiriki ndani yake, sheria na masharti ya semina ya mbinu.

Angalia muda gani semina inachukua, ikiwa ni lazima, ni pamoja na mapumziko ndani yake. Onyesha wazi wakati wa hotuba ya wataalam walioalikwa, ikiwa unawaalika, na pia, uwajulishe na kozi ya semina.

Andaa chumba ili kila kitu unachohitaji kiwe "karibu", kinapatikana. Fikiria eneo la washiriki wa semina. Angalia uendeshaji wa zana zote za multimedia muhimu kwa kazi. Kuchukua pumzi kubwa, kukaa nyuma na kuwasalimu wageni kwa tabasamu ya kirafiki!

Video zinazohusiana

Vyanzo:

• mada za semina za mbinu

Je, unakabiliwa na kazi ya kufanya semina? Usiogope! Hii ni uwanja bora kwa udhihirisho wa talanta zao. Semina inaweza kuwa ya kuelimisha, na kuelimisha, na tukio la shida, kulingana na malengo. Lakini kwa hali yoyote, hii ni aina ya wazi ya mwingiliano na kubadilishana uzoefu kati ya washiriki. Kulingana na hili, unaweza kutumia mbinu na aina yoyote ya mafunzo, uanzishaji wa michakato ya mawazo na umoja wa washiriki.

Utahitaji

• chumba,
• mialiko,
• vifaa vya kuandikia,
• kompyuta, ubao mweupe unaoingiliana au chati mgeuzo,
• takrima na nyenzo za habari

Maagizo

Fafanua au fafanua mada ya semina, tengeneza kichwa halisi, malengo yaliyofuatwa na kazi ambazo zitahitaji kutatuliwa kwenye semina. Andika yote kwenye kipande cha karatasi. Taja nani atakuwa mshiriki wa semina - walengwa watakuwa nini kwa kazi na kiwango cha umahiri. Kulingana na hili, unaweza kujenga nyenzo, kuamua aina, ikiwa itakuwa ya kina ya kutosha, au utangulizi.

Fikiria juu ya kile kinachohitajika. Kuna sio tu umuhimu na utata wa malengo, lakini pia rasilimali zako mwenyewe. Muda unaochukuliwa unaweza kuwa kutoka saa moja hadi siku mbili. Kwa hiyo, mapumziko ya mipango na mapumziko ya kahawa ambayo yanatosha kwa muda wa warsha.

Fanya mpango wa semina - ni masuala gani na katika mlolongo gani utashughulikiwa. Jambo muhimu zaidi ni, baada ya yote, yaliyomo, kulipa kipaumbele maalum kwa hilo. Fikiria jinsi kila mtu anayehusika atafaidika. Ni njia gani zitatumika - iwe, meza za pande zote, kwa vikundi, au wengine, chagua kulingana na malengo yako. Wakati wa kuandaa na kupanga yaliyomo katika semina kwa uwasilishaji wa habari, zingatia mawimbi ya ufanisi wa wasikilizaji. Mbadala - na vifaa vya sauti, vinaambatana na hotuba na vielelezo. Fikiria kwa undani juu ya kozi na hitimisho la kimantiki la semina.

Nenda kwa maswala ya shirika. Andaa mahali pa kufanyia warsha. Tafuta chumba mapema na ukubaliane na masharti ya matumizi yake. Isome kwa undani ili usipoteze wakati kutatua shida zisizotarajiwa wakati wa semina.

Wajulishe washiriki wa semina mapema kuhusu muda, umiliki na masharti ya kufanyika kwake. Tuma mialiko au weka matangazo katika matoleo maalum, vyombo vya habari.

Andaa takrima: memo, vipeperushi, dodoso, hojaji. Toa vifaa vya matumizi: karatasi, kalamu, penseli, vifaa vingine vya kuandikia. Kwa mapumziko ya kahawa, tayarisha vyombo vya meza vinavyoweza kutumika, kettle, na labda kitu kingine ambacho bajeti yako inaruhusu.

Wakati wa semina, kukusanywa, kukutana na walioalikwa kwa wema, bila fujo. Usijiruhusu au kuchelewesha kuanza kwa warsha. Baada ya salamu, wajulishe washiriki kuhusu malengo ya tukio hilo, elekeza kuhusu mapumziko yaliyopangwa. Wakati wa semina, unaweza kuteka mpango wako ili hakuna kitu kinachokosekana. Weka kijikaratasi chako kikiwa kimepangwa na kinafikiwa.

Video zinazohusiana

Ushauri muhimu

Kuwa mfanyabiashara katika mavazi yako.
Kuwa na ujasiri, sema kwa sauti kubwa na kwa uwazi.

Haja ya kwanza mafunzo mwanasaikolojia wa shule anaweza kuwa na shida zisizotarajiwa, kwa mfano, kwa ombi la mkuu. Mtaalam wa novice hayuko tayari kila wakati kwa kazi hiyo. Na njia ya nje ya hali hii haitakuwa kuiga maendeleo ya watu wengine, lakini kuandaa na kufanya yetu wenyewe mafunzo lakini kwa saikolojia.

Maagizo

Bainisha mada na malengo mafunzo a. Waunde kutokana na ombi ulilopewa na kiongozi. Kwa mfano, mkusanyiko wa timu au timu isiyoungana au "mwako wa kihisia" kati ya walimu. Zingatia masilahi yako pia. hakuna maslahi binafsi mafunzo inaweza kuchoka. tengeneza orodha mafunzo kikundi kipya. Kwa kweli, ikiwa ni pamoja na watu 5 hadi 15. Panga idadi ya vikao na muda wao.

Tengeneza jukumu mafunzo a. Kwa mfano, kwa kuzingatia lengo la kwanza, kazi inaweza kuwa kusaidia kuunda uhusiano mzuri na uwezo wa kuingiliana. Chagua mbinu sahihi za kisaikolojia. Ni bora ikiwa unakuza mazoezi mwenyewe, lakini pia unaweza kutumia psychotechnics inayojulikana. Chagua mazoezi kama haya ili umakini wao uwe tofauti - kwa shughuli za gari, kwa maneno au kwa mfano. Andika ya mwisho