O obrazovanju osoba s invaliditetom - zakoni i pravilnici - roboi. Regulatorni i pravni okvir za obrazovanje djece s invaliditetom Savezni zakon o obrazovanju osoba s invaliditetom

Pravo na obrazovanje zajamčeno je svakom građaninu Ruske Federacije (članak 43. Ustava Ruske Federacije). Provedba ovog prava osigurana je Saveznim zakonom od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (u daljnjem tekstu: Zakon o obrazovanju). Po prvi put na zakonodavnoj razini uveden je pojam "učenik s teškoćama u razvoju" (kao subjekt obrazovnih aktivnosti) - to je osoba koja ima nedostatke u tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju, potvrđene psihološkim, medicinskim i pedagoško povjerenstvo te onemogućavanje školovanja bez stvaranja posebnih uvjeta. Sadržaj obrazovanja za učenike s teškoćama u razvoju određen je prilagođenim obrazovnim programom (na različitim obrazovnim razinama), a za osobe s invaliditetom i individualnim rehabilitacijskim programom.

Trenutno se provode sljedeći oblici obrazovanja za studente s teškoćama u razvoju:
1) zajedno s drugim studentima;
2) u posebnim razredima, grupama;
3) u pojedinim organizacijama koje obavljaju obrazovnu djelatnost.

Izbor oblika školovanja učenika s teškoćama u razvoju određuju roditelji (zakonski zastupnici) djeteta, tj. Ako roditelji žele i nema medicinskih kontraindikacija, dijete s teškoćama u razvoju mora biti primljeno u obrazovnu ustanovu koja se nalazi na "fiksnom teritoriju". U ovom slučaju, uprava ustanove dužna je stvoriti uvjete za kvalitetno obrazovanje studenata s invaliditetom (državni program „Pristupačno okruženje“ za 2011.-2020. (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. prosinca 2015. br. 1297) predviđa povećanje udjela djece s teškoćama u razvoju kod koje su stvoreni uvjeti za stjecanje kvalitetnog osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg općeg obrazovanja u ukupnom broju djece s teškoćama u razvoju školske dobi do 100 posto do 2020).

Poučavanje djece s teškoćama u razvoju u redovnim odgojno-obrazovnim ustanovama u mjestu prebivališta (boravišta) omogućuje nam rješavanje sljedećih problema:
1) ne smještaju učenike s teškoćama u razvoju u internatske ustanove (internate);
2) osiguravaju boravak i odgoj djeteta s teškoćama u razvoju u obitelji;
3) stvarati uvjete za subjektivnu integraciju djece s teškoćama u razvoju u društvo.

Za rješavanje uočenih problema? potrebno je stvoriti “posebne uvjete”, tj. uvjete za osposobljavanje, obrazovanje i razvoj učenika s teškoćama u razvoju, uključujući:
1) korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda odgoja i obrazovanja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i nastavnih sredstava, posebnih tehničkih nastavnih sredstava za zajedničku i individualnu uporabu;
2) pružanje usluga asistenta (asistenta) koji studentima pruža potrebnu tehničku pomoć;
3) izvođenje grupne i individualne popravne nastave;
4) osiguravanje pristupa zgradama organizacija koje obavljaju obrazovnu djelatnost (stvaranje univerzalnog okruženja bez barijera);
5) druge uvjete bez kojih je učenicima s teškoćama nemoguće ili otežano svladavanje obrazovnih programa.

Uz poseban članak 79. Zakona o odgoju i obrazovanju, koji uređuje organizaciju obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju, potrebno je voditi računa io drugim zahtjevima Zakona o odgoju i obrazovanju. Dakle, prema klauzuli 2, dio 1, čl. 34 učenika ima pravo na osiguranje uvjeta za učenje, uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja i zdravstvenog stanja, uključujući i socijalnu, pedagošku i psihološku pomoć, besplatnu psihološku, medicinsku i pedagošku korekciju. Zauzvrat, psihološka, ​​pedagoška, ​​medicinska i socijalna pomoć uključuje:
1) psihološko-pedagoško savjetovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika);
2) popravnu, razvojnu i dopunsku nastavu s učenicima, logopedsku pomoć učenicima;
3) kompleks rehabilitacijskih i drugih medicinskih mjera;
4) pomoć učenicima u profesionalnom usmjeravanju, stjecanju zanimanja i socijalnoj prilagodbi.

Osim toga, odgojitelji su dužni voditi računa o karakteristikama psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, pridržavati se posebnih uvjeta potrebnih za obrazovanje osoba s invaliditetom, te po potrebi surađivati ​​s medicinskim organizacijama. Zabranjeno je primjenjivati ​​stegovne mjere prema učenicima s teškoćama u razvoju (s mentalnom retardacijom i raznim oblicima mentalne retardacije) (5. dio članka 43. Zakona o odgoju i obrazovanju).

Svim učenicima s invaliditetom trebaju se besplatno osigurati posebni udžbenici i nastavna sredstva, druga nastavna literatura, kao i usluge tumača znakovnog jezika i prevoditelja znakovnog jezika (na trošak konstitutivnog entiteta Ruske Federacije).

Djeci s teškoćama u razvoju koja studiraju u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama (na primjer, u sanatorijima) i žive u tim organizacijama zajamčena je puna državna potpora, osigurana im je hrana, odjeća, meka i tvrda oprema (79. dio Zakona o obrazovanju); ).

Također treba napomenuti da tužiteljstvo može zahtijevati da pravila za prijem učenika uključuju posebnosti za prijem djece s teškoćama u razvoju (vidi, na primjer, žalbenu presudu Regionalnog suda u Volgogradu od 13. ožujka 2014. u predmetu br. 33-2973 /14).

Pojam "osoba s invaliditetom" sadržan je u članku 1. Saveznog zakona od 24. studenog 1995. N 181-FZ "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji". To je osoba koja ima zdravstveni poremećaj s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolestima, posljedicama ozljeda ili nedostacima, koji dovode do ograničenja životnih aktivnosti i zahtijevaju njezinu društvenu zaštitu. Za djecu (osobe mlađe od 18 godina) utvrđuje se posebna kategorija "dijete s invaliditetom".

Priznavanje osobe kao invalida provodi federalna ustanova za medicinsko i socijalno ispitivanje. Postupak i uvjete za priznavanje osobe s invaliditetom utvrđuje Vlada Ruske Federacije (Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 20. veljače 2006. N 95 „O postupku i uvjetima za priznavanje osobe s invaliditetom”).

Studenti s invaliditetom, u skladu s klauzulom 16, dio 1, čl. 2 Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", je pojedinac koji ima nedostatke u tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju, potvrđen od strane psihološke, medicinske i pedagoške komisije i njihovo sprječavanje od stjecanja obrazovanja bez stvaranja posebnih uvjeta. Pravila o psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji odobrena su Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 20. rujna 2013. N 1082.

Učenik može imati posebne potrebe u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju i (ili) odstupanja u ponašanju, ali ne smije imati status „invalida“ pa čak i ne mora imati dovoljno zdravstvenih osnova za dobivanje tog statusa. Međutim, u svrhu obrazovanja učeniku može biti potrebna posebna psihološka, ​​medicinska i pedagoška pomoć te posebna organizacija izobrazbe i obrazovanja čija se potreba utvrđuje cjelovitim psihološko-medicinskim i pedagoškim pregledom. Takav pregled provodi psihološko, medicinsko i pedagoško povjerenstvo. Također priprema odgovarajuće preporuke za obrazovne organizacije.

Za studente s invaliditetom, u skladu s dijelom 1. čl. 79 Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", određuje se sadržaj obrazovanja i uvjeti za organiziranje obuke i obrazovanja učenika, uključujući u skladu s individualnim programom rehabilitacije za osoba s invaliditetom (Naredba Ministarstva rada Rusije od 31. srpnja 2015. N 528n "O odobrenju postupka za razvoj i provedbu individualnog rehabilitacijskog ili habilitacijskog programa za osobu s invaliditetom, individualnog rehabilitacijskog ili habilitacijskog programa za invalida" dijete, koje izdaju savezne državne ustanove za zdravstveno i socijalno ispitivanje, i njihovi obrasci).

3. dio članka 55. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” utvrđuje da se djeca s teškoćama u razvoju primaju na obrazovanje u prilagođenom osnovnom općem obrazovnom programu samo uz suglasnost roditelja ( zakonski zastupnici) i na temelju preporuke psihološko-medicinsko-pedagoške komisije.

dio 3 čl. 79 Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” utvrđuje popis posebnih uvjeta (uvjeta obuke, obrazovanja i razvoja) za obrazovanje učenika s invaliditetom. Stavkom 1. ovoga članka utvrđeno je da se sadržaj obrazovanja i uvjeti za organiziranje osposobljavanja i obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju utvrđuju prilagođenim obrazovnim programom.

Tumačenje ovih članaka omogućuje nam da zaključimo sljedeće:

Obrazovanje po prilagođenom osnovnom općeobrazovnom programu jedna je od mogućnosti stjecanja obrazovanja djece s teškoćama u razvoju. Može ga preporučiti psihološko-medicinsko-pedagoška komisija, a potrebna je suglasnost roditelja.

Učenik s teškoćama u razvoju ne može se školovati po prilagođenom osnovnom općem obrazovnom programu, ali može zahtijevati posebne uvjete (uvjete osposobljavanja, obrazovanja i razvoja), koje obrazovna organizacija, na temelju preporuke psihološko-liječničkog i pedagoškog povjerenstva, utvrđuje. dužan je osigurati.

U skladu s dijelom 1. (u daljnjem tekstu: Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”) utvrđuje se sadržaj obrazovanja i uvjeti za organiziranje obuke i obrazovanja učenika s invaliditetom (u daljnjem tekstu: HIA), i za osobe s invaliditetom i prema individualnom rehabilitacijskom programu za osobu s invaliditetom.

Prema 2. dijelu opće obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju provodi se u organizacijama koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost na tom području. U takvim organizacijama stvaraju se posebni uvjeti za obrazovanje ovih učenika.

Uzimajući to u obzir, kako bi djeca s teškoćama u razvoju stekla opće obrazovanje u općeobrazovnim organizacijama, potrebno je izraditi odgovarajuće prilagođene osnovne općeobrazovne programe (u posebnim dokumentima) za takvu djecu.

Prilagođene temeljne općeobrazovne programe za djecu s teškoćama u razvoju potrebno je izraditi uzimajući u obzir karakteristike njihova psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti. Ako je potrebno, ti programi moraju osigurati ispravljanje razvojnih poremećaja i socijalnu prilagodbu tih pojedinaca i uzeti u obzir zahtjeve saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja prema razini obrazovanja i (ili) saveznih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje djece s invaliditetima.

Odgojno-obrazovna organizacija mora stvoriti posebne uvjete za obrazovanje djece s teškoćama u razvoju, vodeći računa o tome da se u skladu s dijelom 11. učenicima s teškoćama u razvoju prilikom školovanja osiguravaju besplatni posebni udžbenici i nastavna sredstva, druga obrazovna literatura, kao i usluge tumača znakovnog jezika i prevoditelja znakovnog jezika. Ova mjera socijalne potpore je rashodovna obveza konstitutivnog entiteta Ruske Federacije u odnosu na takve studente, s izuzetkom onih koji studiraju na teret proračunskih izdvajanja iz saveznog proračuna. Za osobe s invaliditetom koje studiraju na teret izdvajanja saveznog proračuna, pružanje ovih mjera socijalne potpore obveza je rashoda Ruske Federacije.

U skladu s Dijelom 6., značajke organizacije obrazovnih aktivnosti za studente s invaliditetom utvrđuje savezno izvršno tijelo, koje obavlja funkcije razvoja državne politike i zakonske regulative u području obrazovanja, zajedno sa saveznim izvršnim tijelom. , koja obavlja poslove razvoja državne politike i normativno-pravnog uređenja u području socijalne zaštite stanovništva.

Organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti za djecu s invaliditetom provodi se na temelju individualnog rehabilitacijskog programa za osobu s invaliditetom.

Međunarodni dokumenti

Međunarodno zakonodavstvo u području osiguranja prava djece s teškoćama u razvoju na obrazovanje ima povijest razvoja dužu od pola stoljeća.

Jedan od prvih posebnih međunarodnih akata koji je tretirao pitanje poštivanja prava pojedinca, što uključuje i pravo na obrazovanje je Opća deklaracija o ljudskim pravima od 10. prosinca 1948. koji je postao temelj za druge međunarodne pravne dokumente iz područja zaštite prava pojedinca. Deklaracijom su proklamirana socijalna, ekonomska i kulturna prava, te politička i građanska prava. Deklaracija sadrži povijesnu izjavu u članku 1.: “Sva su ljudska bića rođena slobodna i jednaka u dostojanstvu i pravima.” Najznačajniji međunarodni dokument u području zaštite prava osoba s invaliditetom je Konvencija o pravima osoba s invaliditetom(usvojeno rezolucijom Opće skupštine 61/106 od 13. prosinca 2006.). Članak 24. Konvencije kaže: „Države stranke priznaju pravo osoba s invaliditetom na obrazovanje. Kako bi se to pravo ostvarilo bez diskriminacije i na temelju jednakih mogućnosti, države stranke će osigurati uključivo obrazovanje na svim razinama i cjeloživotno učenje.” Prema Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom, obrazovanje treba biti usmjereno na:
razvoj mentalnih i tjelesnih sposobnosti u najvećoj mjeri;
osiguravanje da osobe s invaliditetom imaju priliku učinkovito sudjelovati u slobodnom društvu;
pristup osoba s invaliditetom obrazovanju u mjestima njihova neposrednog stanovanja, čime se osigurava razumno zadovoljenje potreba osobe;
pružanje učinkovitih individualnih mjera podrške u općem obrazovnom sustavu za olakšavanje procesa učenja;
stvaranje uvjeta za ovladavanje socijalnim vještinama;
osiguranje obuke i prekvalifikacije nastavnika.
Prema Saveznom zakonu Ruske Federacije od 3. svibnja 2012. N 46-FZ "O ratifikaciji Konvencije o pravima osoba s invaliditetom", Rusija je ratificirala Konvenciju o pravima osoba s invaliditetom i preuzela obveze uključivanja sve navedene odredbe u pravnim normama koje uređuju pravne odnose u području obrazovanja, uključujući i definiciju „inkluzivnog obrazovanja“ i mehanizme za njegovu provedbu.

Savezni dokumenti

Usporedna pravna analiza odredbi Konvencije o pravima osoba s invaliditetom i normi ruskog zakonodavstva pokazala je da, općenito, nema temeljnih proturječja između normi. proklamira pravo svakoga na obrazovanje. Načelo jednakosti. Država jamči građanima univerzalnu dostupnost i besplatno opće i osnovno strukovno obrazovanje.
S druge strane, roditeljima se daje pravo izbora oblika obrazovanja, odgojno-obrazovnih ustanova, zaštite zakonskih prava i interesa djeteta te sudjelovanja u upravljanju odgojno-obrazovnom ustanovom. Ta su prava sadržana u Obiteljskom zakoniku Ruske Federacije i Zakonu o obrazovanju. Glavni savezni zakon koji definira načela državne politike u području obrazovanja je Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” br. 273. -FZ od 29.12.2012. Ovaj Zakon je stupio na snagu 1. rujna 2013. godine. Zakon uređuje pitanja obrazovanja osoba s teškoćama u razvoju i sadrži niz članaka (primjerice, 42, 55, 59, 79) koji utvrđuju pravo djece s teškoćama u razvoju, uključujući djecu s teškoćama u razvoju, na kvalitetno obrazovanje u skladu s dostupne im potrebe i mogućnosti. Zakon utvrđuje univerzalnu dostupnost obrazovanja, prilagodljivost obrazovnog sustava razinama i obilježjima razvoja i osposobljavanja učenika i učenika. Člankom 42. jamči se pružanje psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima koji imaju poteškoća u svladavanju temeljnih općeobrazovnih programa, razvoju i socijalnoj prilagodbi. Člankom 79. utvrđuju se uvjeti za organiziranje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Glavne odredbe i koncepti sadržani u novom zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" u vezi s obrazovanjem djece s teškoćama u razvoju:
Student s invaliditetom- osoba koja ima nedostatke u tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju, koje je potvrdilo psihološko-medicinsko-pedagoško povjerenstvo i onemogućuju obrazovanje bez stvaranja posebnih uvjeta.
Individualni nastavni plan i program– nastavni plan i program koji osigurava razvoj obrazovnog programa koji se temelji na individualizaciji sadržaja, uvažavajući karakteristike i obrazovne potrebe pojedinog učenika;
Inkluzivno obrazovanje- osiguranje jednakog pristupa obrazovanju svim učenicima, uvažavajući različitost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti;
Prilagođeni obrazovni program– odgojno-obrazovni program prilagođen osposobljavanju osoba s invaliditetom, uzimajući u obzir osobitosti njihova psihofizičkog razvoja, individualne mogućnosti, te po potrebi osiguravajući korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu prilagodbu tih osoba;
Posebni uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju– uvjete za osposobljavanje, obrazovanje i razvoj takvih učenika, uključujući korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda poučavanja i odgoja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i učila, posebnih tehničkih nastavnih sredstava za zajedničku i individualnu uporabu, pružanje usluga pomoćnika (asistenta) koji studentima pruža potrebnu tehničku pomoć, provodi skupnu i individualnu popravnu nastavu, osigurava pristup zgradama organizacija koje obavljaju obrazovnu djelatnost i druge uvjete bez kojih je učenicima s teškoćama nemoguće ili otežano svladavanje obrazovnih programa.

Savezni zakon "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" utvrđuje jamstva za obrazovanje djece s invaliditetom. Priznavanje osobe kao invalida provodi federalna ustanova za medicinsko i socijalno ispitivanje. Postupak i uvjete za priznavanje osobe s invaliditetom utvrđuje Vlada Ruske Federacije. Umjetnost. 18 utvrđuje da odgojno-obrazovne ustanove, zajedno s tijelima socijalne zaštite i tijelima zdravstva, provode predškolski, izvanškolski odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju, te stjecanje srednjoškolskog općeg obrazovanja, srednjeg strukovnog i višeg strukovnog obrazovanja za osobe s invaliditetom. u skladu s individualnim programom rehabilitacije osobe s invaliditetom. Djeci s teškoćama u razvoju predškolske dobi osiguravaju se potrebne rehabilitacijske mjere i stvaraju uvjete za njihov boravak u općim predškolskim ustanovama. Za djecu s teškoćama u razvoju čije zdravstveno stanje onemogućuje boravak u općim predškolskim ustanovama stvaraju se posebne predškolske ustanove. Ako je nemoguće obrazovati i obrazovati djecu s teškoćama u razvoju u općim ili posebnim predškolskim i općeobrazovnim ustanovama, prosvjetna tijela i odgojno-obrazovne ustanove, uz suglasnost roditelja, osiguravaju nastavu djece s teškoćama u razvoju prema potpunom općem obrazovnom ili individualnom programu kod kuće. Postupak odgoja i obrazovanja djece s invaliditetom kod kuće, kao i iznos naknade za troškove roditelja u te svrhe, utvrđuju se zakonima i drugim propisima konstitutivnih subjekata Ruske Federacije i obveza su rashoda proračuna konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju u predškolskim i općim obrazovnim ustanovama su rashodne obveze konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Pravo svih osoba s invaliditetom na školovanje u općim obrazovnim ustanovama iu posebnim obrazovnim ustanovama utvrđuje se u skladu s individualnim programom rehabilitacije osobe s invaliditetom. Unatoč nepostojanju službene definicije inkluzivnog obrazovanja na federalnoj razini, rusko zakonodavstvo definira njegovu opću pravnu osnovu i ne zadire u obrazovanje djece s posebnim obrazovnim potrebama u predškolskim i općim obrazovnim ustanovama, što je općenito u skladu s konvencijom.

Konvencija UN-a o pravima osoba s invaliditetom ratificirana je Saveznim zakonom o Saveznom zakonu, čl. 7, 43 Ustava Ruske Federacije Savezni zakon o Saveznom zakonu “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” čl. 19 Saveznog zakona iz Saveznog zakona “O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji” Ukaz predsjednika Ruske Federacije iz “O nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za godine”

Učenik s teškoćama u razvoju je osoba koja ima nedostatke u tjelesnom i/ili psihičkom razvoju utvrđene od strane psihološko-medicinsko-pedagoškog povjerenstva koji onemogućuju stjecanje obrazovanja bez stvaranja posebnih uvjeta Članak 1. stavak 16. individualni nastavni plan i program – a nastavni plan i program koji osigurava razvoj odgojno-obrazovnog programa temeljen na individualizaciji njegova sadržaja, uvažavajući osobitosti i odgojno-obrazovne potrebe pojedinoga učenika Članak 16. stavak 23. inkluzivno obrazovanje – osiguravanje jednake dostupnosti obrazovanja svim učenicima, vodeći računa o raznolikost posebnih odgojno-obrazovnih potreba i individualnih sposobnosti Članak 16. stavak 27. prilagođeni odgojno-obrazovni program – odgojno-obrazovni program prilagođen za osposobljavanje osoba s teškoćama u razvoju, uvažavajući osobitosti njihova psihofizičkog razvoja, individualne mogućnosti te, po potrebi, osiguravajući korekciju razvojnih poremećaja i socijalne prilagodbe tih osoba Članak 1. stavak 28

POSTOJAO JE FSES i FGT Članak 7. Državni obrazovni standardi Točka 2. Prilikom izvođenja obrazovnih programa za učenike s teškoćama u razvoju MOGU SE UTVRĐIVATI posebni državni obrazovni standardi Članak 11. Savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi. Obrazovni standardi Članak 6. Radi osiguranja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju, savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih osoba UTVRĐUJU SE ILI UKLJUČUJU u savezne državne obrazovne standarde. POSEBNI ZAHTJEVI

Učvršćivanje pojmova Članak 2. Uključivanje Prilagođeni obrazovni program Posebni uvjeti Individualni kurikulum Učvršćivanje prava na izbor provedbe obrazovanja Članak 5. Stvaranje uvjeta Kvalitetno bez diskriminacije Promicanje obrazovanja na odgovarajućoj razini Promicanje društvenog razvoja Prava, dužnosti i odgovornosti u području roditeljskog obrazovanja čl. 44 odabrati, UZIMAJUĆI U OBZIR MIŠLJENJE DJETETA, TE UZIMAJUĆI U OBZIR PREPORUKE PSIHOLOŠKO-MEDICINSKO-PEDAGOGNOG POVJERENSTVA (UKOLIKO IMA) oblike obrazovanja oblike izobrazbe organizaciju jezik jezike obrazovanja izborne i izborne predmete kolegije, discipline (moduli) s popisa koje nudi organizacija koja provodi obrazovnu djelatnost Dužnosti i odgovornosti nastavnog osoblja čl. od strane osoba s invaliditetom, komunicirati, ako je potrebno, s medicinskim organizacijama Privremeno certificiranje studenata Čl. 58 Studenti koji nisu otklonili akademsko zaduženje u utvrđenom roku prema odluci roditelja: zadržavaju se na ponovljenom studiju, premještaju na studij po prilagođenim obrazovnim programima u skladu s preporukama psihološko-medicinsko-pedagoškog povjerenstva za studij prema individualni nastavni plan i program.

Sva bi djeca trebala biti uključena u obrazovni i društveni život svoje lokalne škole; uključivanje nekoga od početka, a ne integracija, što znači vraćanje nekoga natrag; izgradnja sustava koji zadovoljava svačije potrebe; Svoj djeci, a ne samo djeci s teškoćama u razvoju, pruža se podrška koja im omogućuje da budu uspješni, osjećaju se sigurno i pripadaju.

Ovlasti tijela lokalne samouprave općinskih četvrti i gradskih četvrti u području odgoja i obrazovanja su stvaranje potrebnih uvjeta za kvalitetno obrazovanje osoba s invaliditetom bez diskriminacije, vodeći računa o djeci koja su obveznici obrazovanja u odgojno-obrazovnim programima predškolskog odgoja, osnovno opće, osnovno opće i srednje opće obrazovanje, osiguranje općinskih obrazovnih organizacija za pojedina područja općinske četvrti, gradske četvrti

Oblici obrazovanja (uzimajući u obzir mišljenje djeteta, kao i uzimajući u obzir preporuke psihološke, medicinske i pedagoške komisije (ako postoji)); oblici obuke; organizacije koje provode obrazovne aktivnosti; Jezik; jezici obrazovanja; fakultativni i izborni nastavni predmeti, kolegiji, discipline (moduli) s popisa koje nudi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost

POSTAJE Upućivanje na školovanje po prilagođenom programu Članak 50. Prava i socijalna zaštita učenika, učenika Stavak 2. Djecu i mladež u posebne (popravne) odgojne ustanove upućuju TIJELA UPRAVLJANJA obrazovanjem samo uz suglasnost roditelja (osoba). zamjenjujući ih) PO ZAKLJUČKU psihološko-medicinsko-pedagoškog povjerenstva Članak 55. Opći uvjeti za prijem na osposobljavanje u organizaciju koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost Članak 3. Djeca s teškoćama u razvoju primaju se na osposobljavanje po prilagođenom osnovnom općeobrazovnom programu samo uz suglasnost. roditelja (zakonskih zastupnika) TEMELJEM PREPORUKA psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva

Djeca s teškoćama u razvoju primaju se na školovanje po prilagođenom osnovnom općeobrazovnom programu SAMO UZ SUGLASNOST RODITELJA (zakonskih zastupnika) i na temelju preporuke psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva. Članak 55. Opći uvjeti za prijam na osposobljavanje u organizaciju koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost Opće obrazovanje, strukovno obrazovanje i stručno osposobljavanje osoba s invaliditetom PROVODI SE PREMA PRILAGOĐENIM OBRAZOVNIM PROGRAMIMA i individualnim rehabilitacijskim programima za osobe s invaliditetom. Stupanje na snagu izmjena i dopuna članka 19. Saveznog zakona "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" iz Saveznog zakona

Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od „O odobrenju pravilnika o psihološko-medicinsko-pedagoškom povjerenstvu” čl. 44. Pravo roditelja na PRISUTNOST pregledu djece od strane psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva, raspravi o rezultatima pregleda i preporukama dobivenim na temelju rezultata pregleda, da izraze svoje mišljenje o predloženim uvjetima za organiziranje obrazovanja i odgoja djece Rok važenja zaključka PMPK je 1 godina Obavještavanje roditelja o provođenju PMPK u roku od 5 dana od dana dostave dokumenata Rok za izdavanje zaključka PMPK uz mogućnost slanja. poštom uz obavijest. Zaključak PMPK: za roditelje - preporučljivo za obrazovne organizacije - obvezno (za stvaranje uvjeta)

Sadržaj obrazovanja i uvjeti za organiziranje obrazovanja i osposobljavanja učenika s teškoćama u razvoju utvrđuju se prilagođenim odgojno-obrazovnim programom, a za osobe s invaliditetom može se organizirati i obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju prema individualnom rehabilitacijskom programu kako zajedno s drugim učenicima tako iu zasebnim razredima, grupama ili u pojedinačnim organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti. Prilagođene osnovne općeobrazovne programe izrađuju vladina tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije za gluhe, nagluhe, kasno gluhe, slijepe, slabovidne, s teškim oštećenjima govora, s mišićno-koštanim poremećajima, s mentalnom retardacijom, s mentalnom retardacijom , s poremećajima iz autističnog spektra, s kompleksnim defektima i ostalim učenicima s teškoćama u razvoju

Članak 6., članak 48. Voditi računa o karakteristikama psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, pridržavati se posebnih uvjeta potrebnih za stjecanje obrazovanja osoba s invaliditetom, po potrebi surađivati ​​s medicinskim organizacijama

Sukladno zaključku PMPC-a Uz pisanu suglasnost roditelja prema prilagođenom odgojno-obrazovnom programu Prema nastavnom planu i programu koji preporuča Ministarstvo obrazovanja Zajedničke izvannastavne aktivnosti i odgojno-obrazovni rad Razred se NE ističe posebnim slovom Organizacija zajedničkog učenja prostor

Nedostaci Vrijeme izvođenja programa Specijalisti Ostali specijalisti Osnovno obrazovanje Osnovno opće Osnovno završeno Logoped / gluhoučitelj / surdopedagog Psiholog Tutor Instruktor tjelovježbe Tumač znakovnog jezika / tumač znakovnog jezika obračun gluhih 5-6 osoba. 1.1. čl. Potpora učitelju 0,75 tbsp. 0,05 žlice 0,5 žlice. Osobe oštećena sluha 1.1 čl. Srednjoškolski profesor I. stupnja 0,05 žlice 0,25 žlice. Oslijepiti 8 osoba 1,1 žlica 2 žlice. tiflopedagog 0,2 žlice. 0,05 žlice 0,3 žlice. Slabovidnih 12 osoba. 1,1 žlica 2 žlice. tiflopedagog 0,5 žlice. 0,05 žlice. 12 osoba s govornim oštećenjima. 1,1 žlica - 0,5 žlice. defektolog 0,2 st. 0,05 žlice. 12 osoba s mišićno-koštanim poremećajima. 1.1 čl. 0,2 žlice. defektolog 0,1 st. 0,05 žlice 0,3 žlice. 12 osoba s mentalnom retardacijom. 1,1 žlica - 0,2 žlice. defektolog 0,3 st. 0,05 žlice. Djeca s mentalnom retardacijom 12 osoba. 1.1 čl. 0.05 čl. Djeca s mentalnom retardacijom (umjerena i teška) 10 osoba. 0,8 žlice 0,2 žlice. defektolog 0,3 st. 0,05 s. Djeca sa složenim nedostacima 5 osoba. 0,5 žlice. 0,2 stupnja defektolog 0,5 stupnja 0,05 s. 0,1 tbsp.

Sukladno zaključku PMPC-a Uz pisanu suglasnost roditelja Po prilagođenom odgojno-obrazovnom programu Prema nastavnom planu i programu preporučenom od Ministarstva prosvjete Zajedničke obrazovne, izvannastavne aktivnosti i odgojno-obrazovni rad Po razrednom rasporedu

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Učitelji Specijalisti Ostali stručnjaci osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno obrazovanje profesori gluhih predmeta psiholog psiholog tumač znakovnog jezika/tumač znakovnog jezika gluhi (nečujući) +Nst.*1 dijete Gluhoučitelj N* 1 dijete Nst.*1N st.*1 dijete Osnovno obrazovanje +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Osnovno obrazovanje +++0.20.10.01 st.0.6 Opće obrazovanje+++0.20,050.01 st.0 .7 dijete se školuje po prilagođenom obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. Zbog prisutnosti nedostatka koji djetetu ne dopušta svladavanje obrazovnog programa na istoj razini kao i njegovi vršnjaci, učitelj s djetetom provodi dodatnu nastavu iz predmetnih područja kako bi se uklonile praznine u znanju. U svrhu provedbe sati korektivnog rada (osposobljavanje za razvoj slušne percepcije i usavršavanje izgovora), nastavu izvodi učitelj gluhih. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Tumač znakovnog jezika prevodi govorne informacije za djetetovu komunikaciju tijekom odgojno-obrazovnog procesa.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Učitelji Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno cjelovito obrazovanje nastavnici predmetnih područja gluhih učitelja psihologa Nagluha (djelomično oštećena sluha i različitog stupnja govorne nerazvijenosti) i kasno nagluha djeca ( gluhi u predškolskoj i školskoj dobi, ali zadržavaju samostalan govor) + ++ +Nst.*1 dijete učitelj gluhih Nst* 1 dijete N st.*1 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.01 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.01 Opće obrazovanje +++0,10, 20,01 Dijete će učiti po prilagođenom obrazovnom programu u općeobrazovnom razredu. Zbog prisutnosti defekta koji ne dopušta djetetu savladavanje obrazovnog programa na razini vršnjaka, kako bi se uklonili nedostaci u znanju nastavnika, održava se dodatna nastava iz predmetnih područja kako bi se proveli sati popravnog rada (obuka razvoja slušne percepcije i usavršavanje izgovora), nastava se izvodi s gluhim učiteljem. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog.

Poremećaji djeteta Vrijeme izvođenja programa Učitelji Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno obrazovanje učitelji predmetnih područja tiflopedagog psiholog mentor Slijepa (slijepa) djeca, kao i djeca s ostatkom vida (0,04 i niže) i višom oštrinom vida (0,08 ) u prisutnosti složenih kombinacija oštećenja vida, s progresivnim očnim bolestima koje dovode do sljepoće +++ +N st.* 1 dijete tiflopedagog N st. *1 N st * po 1 djetetu Osnovno obrazovanje +++0.10.20.010.9 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.011 Opće obrazovanje +++0.10.20.011 Dijete se obrazuje prema prilagođenom obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. Zbog prisutnosti nedostatka koji djetetu ne dopušta svladavanje obrazovnog programa na istoj razini kao i njegovi vršnjaci, učitelji s djetetom provode dodatnu nastavu iz predmetnih područja kako bi uklonili nedostatke u znanju. U svrhu provedbe sati korektivnog rada (razvoj vizualne i taktilne percepcije, orijentacije u prostoru, poticanje socijalne rehabilitacije, prilagodbe i integracije u okolinu videćih osoba), nastavu s njima provodi profesor tifologije. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Ako djeca ipak imaju poremećaje govora, oni se uključuju u izračun stopa za uvođenje logopeda. Mentor pruža tehničku (obuka u Brailleovom sustavu) pomoć, pruža pomoć u kretanju u odgojno-obrazovnoj ustanovi tijekom odgojno-obrazovnog procesa te pruža pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno potpuno obrazovanje tiflopedagoški psiholog Slabovidna djeca s oštrinom vida od 0,05 do 0,4 na bolje vidnom oku uz podnošljivu korekciju. Pri tome se uzima u obzir stanje drugih vizualnih funkcija (vidno polje, oštrina vida na blizinu), oblik i tijek patološkog procesa. Mogu i djeca veće oštrine vida s progresivnim ili često rekurentnim bolestima, s asteničnim fenomenima koji se javljaju pri čitanju i pisanju na blizinu, s strabizmom i ambliopijom. +++ tiflopedagog N sv. *1 Osnovno obrazovanje +++0.10.01 Osnovno obrazovanje +++0.10.01 Opće obrazovanje +++0.10.01 Dijete se obrazuje prema prilagođenom obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. U svrhu provedbe sati korektivnog rada (razvoj vizualne i taktilne percepcije, orijentacije u prostoru, poticanje socijalne rehabilitacije, prilagodbe i integracije u okolinu videćih osoba) provodi se nastava s njim kao profesorom tifologije. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Ako djeca ipak imaju poremećaje govora, oni se uključuju u izračun stopa za uvođenje logopeda.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Učitelji Specijalisti nastavnici razredne nastave predmetnih područja logoped, defektolog, psiholog Djeca s težim govornim poremećajima su djeca s izraženom općom govornom nerazvijenošću (alalija, dizartrija, rinolalija, afazija), kao i djeca pate od opće nerazvijenosti govora, praćene mucanjem , djeca s teškim mucanjem s normalnim razvojem govora. ++N st.*1 dijete N st.*1 dijete defektolog N 0,1 st. N st.*1 Osnovno obrazovanje +0,1 0,01 Pojašnjenja o organizaciji izobrazbe. Dijete se poučava prema prilagođenom obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. Zbog prisutnosti nedostatka koji djetetu ne dopušta svladavanje obrazovnog programa na istoj razini kao i njegovi vršnjaci, učitelj s djetetom provodi dodatnu nastavu iz predmetnih područja kako bi se uklonile praznine u znanju. U svrhu provedbe sati popravnog rada, ispravljanja različitih manifestacija govornih mana (poremećaji izgovora zvuka, glasa, tempa govora, fonemskog sluha, agramatizma, disgrafije, disleksije) i posljedičnih odstupanja u mentalnom razvoju učenika, pojedinac nastavu s djetetom provode logoped i defektolog. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Korekciju govora provodi logoped.

Smetnje u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno obrazovanje logoped psiholog mentor S poremećajima mišićno-koštanog sustava s motoričkim poremećajima različite etiologije i težine, cerebralnom paralizom, s prirođenim i stečenim deformitetima mišićno-koštanog sustava, mlohavim paraliza gornjih i donjih ekstremiteta, pareza i parapareza donjih i gornjih ekstremiteta +++N st.*1 dijeteN st.*1 N st*po 1 djetetu, ovisno o stupnju Osnovno obrazovanje +++0.10.010.3 Osn. obrazovanje +++ 0.10.010.3 Opće obrazovanje +++0.10.010.3 Dijete se školuje po prilagođenom obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. Učitelj pruža pomoć u kretanju obrazovne ustanove tijekom obrazovnog i obrazovnog procesa, pomoć u provedbi svog individualnog obrazovnog programa, te provodi individualne sate za popunjavanje praznina u znanju. Zbog prisutnosti defekta koji je izravno povezan s poremećenim mišićnim tonusom, djeci se daju časovi s logopedom. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme izvođenja programa Učitelji Specijalisti Osnovno obrazovanje Učitelji predmetnog područja Defektolog, defektolog, psiholog Djeca s mentalnom retardacijom su djeca koja imaju zastoj u mentalnim procesima, povećanu iscrpljenost, neformiranost voljne regulacije aktivnosti, emocionalnu nestabilnost ++N st.*1 dijete N st .*1 dijete defektolog N 0,1 st. N st.*1 Osnovno obrazovanje +0.10.050.10.05 Dijete se školuje po prilagođenom odgojno-obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja. Zbog prisutnosti nedostatka koji djetetu ne dopušta svladavanje obrazovnog programa na istoj razini kao i njegovi vršnjaci, učitelj s djetetom provodi dodatnu nastavu iz predmetnih područja kako bi se uklonile praznine u znanju. U svrhu provedbe sati popravnog rada i ispravljanja različitih manifestacija govornih i mentalnih nedostataka, djeci se održava individualna nastava od strane logopeda. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Kako bi se ispravila odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim provodi popravnu nastavu.

Nedostaci Vrijeme izvođenja programa Nastavnici Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno obrazovanje puno obrazovanje predmetno područje učitelji logoped logoped psiholog instruktor stručnog osposobljavanja C djeca s lakom mentalnom retardacijom Na temelju izračuna kurikuluma + N st.* 1N čl. defektol og N sv. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Dijete se obrazuje prema prilagođenom odgojno-obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja te pohađa nastavu glazbene, likovne, tjelesne i tehničke kulture s vršnjacima. Nastavni plan i program za općeobrazovne predmete izvodi defektolog tijekom nastave u manjim skupinama ili individualne nastave. Ispravljanje odstupanja uglavnom se provodi putem radnog osposobljavanja, koje provode učitelji radnog osposobljavanja, zajedno s drugim učenicima iu malim skupinama, u nedostatku sati u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove koji odgovaraju radnom opterećenju učenika. . U svrhu provedbe sati popravnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), studenti imaju nastavu s logopedom. Individualni satovi tehnologije provode se u drugoj polovici za instruktora radne obuke. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Kako bi se ispravila odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim provodi popravnu nastavu.

NedostaciVrijeme izvođenja programa UčiteljiSpecijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno obrazovanje učitelji predmetnih područja logoped defektolog/učitelj surdo/tiflopedolog Djeca s umjerenim (težim) stupnjem mentalne retardacije N st.*1 N st. defektolog N sv. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Dijete se obrazuje prema prilagođenom odgojno-obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja te pohađa nastavu glazbene, likovne, tjelesne i tehničke kulture s vršnjacima. Nastavni plan i program za općeobrazovne predmete izvodi defektolog tijekom nastave u malim skupinama ili na individualnoj nastavi. Ispravljanje odstupanja uglavnom se provodi putem radnog osposobljavanja, koje provode učitelji radnog osposobljavanja zajedno s drugim učenicima iu malim grupama u nedostatku sati u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove koji odgovaraju radnom opterećenju učenika. U svrhu provedbe sati popravnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), studenti imaju nastavu s logopedom. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Kako bi se ispravila odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim provodi popravnu nastavu.

NedostaciVrijeme izvođenja programa UčiteljiSpecijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno obrazovanje učitelji predmetnih područja defektolog defektolog defektolog/surdopedagog/tiflopedagog psiholog mentor Autistična djeca koja nemaju teže intelektualne teškoće +++ +N st.*1 dijete N st. defektolog Nst. N st.*1 Nst*po 1 djetetu, ovisno o stupnju Osnovno obrazovanje +++0.050.10.3 Osnovno obrazovanje +++0.050.1 Opće obrazovanje +++0.1 Dijete se obrazuje prema prilagođenom obrazovnom programu u opć. obrazovni razred . Zbog prisutnosti nedostatka koji djetetu ne dopušta svladavanje obrazovnog programa na istoj razini kao i njegovi vršnjaci, učitelj s djetetom provodi dodatnu nastavu iz predmetnih područja kako bi se uklonile praznine u znanju. U svrhu provedbe sati popravnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), formiranja fonemski ispravnih govornih vještina i proširenja vokabulara, individualne nastavu provodi logoped. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Kako bi se ispravila odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim provodi popravnu nastavu. Učitelj pruža pomoć u kretanju obrazovne ustanove tijekom odgojno-obrazovnog procesa, pomoć u provedbi svog individualnog obrazovnog programa.

Nedostaci Vrijeme izvođenja programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opće obrazovanje osnovno puno pedagog defektolog/pedagog gluhih/tiflopedagog psiholog Djeca sa složenim nedostatkom N st. N st. * 1 dijete N st. ako je autizam 0,4 tbsp. N st * po 1 djetetu, ovisno o stupnju obrazovanja 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Dijete će se školovati po prilagođenom odgojno-obrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja i pohađati nastavu glazbenog, crtanja i tjelesnog odgoja s vršnjacima. Nastavni plan i program za općeobrazovne predmete izvodi defektolog tijekom nastave u manjim skupinama ili individualne nastave. U svrhu provedbe sati popravnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), formiranja fonemski ispravnih govornih vještina i proširenja vokabulara, provode se individualni časovi s logopedom. Korekciju mentalnih procesa provodi psiholog. Kako bi se ispravila odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim provodi popravnu nastavu. Učitelj pruža pomoć u kretanju obrazovne ustanove tijekom odgojno-obrazovnog procesa, pomoć u provedbi svog individualnog obrazovnog programa.

Nedostaci Vrijeme izvođenja programa Specijalisti osnovno obrazovanje Osnovno opće obrazovanje Osnovno puno obrazovanje Učitelj Djeca s drugim teškoćama u razvoju koja zahtijevaju stvaranje posebnih uvjeta (ostala djeca s invaliditetom): djeca sa srčanim bolestima, epilepsijom, dijabetes melitusom, genetskim bolestima fenilketonurije, rakom ++ 0,1 st. Dijete s teškoćama u razvoju obučava se u općeobrazovnom programu u razredu općeg obrazovanja i pohađa nastavu s vršnjacima. Učitelj pruža pomoć u kretanju obrazovne ustanove tijekom obrazovnog i obrazovnog procesa, pomoć u provedbi svog individualnog obrazovnog programa i vodi nastavu kako bi se uklonile praznine u znanju.