बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि का विश्लेषण। विषय पर परामर्श: पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ

• 1. समूह में सभी उपकरण बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार चुने जाते हैं। उपकरण बच्चों के लिए सुविधाजनक, तर्कसंगत रूप से रखा गया है।
• 2. दोपहर में, बच्चे निम्नलिखित खेलों को पसंद करते हैं - रोल-प्लेइंग, बिल्डिंग, मूविंग, बोर्ड।
• 3. शिक्षक की पहल पर, भूमिका निभाने वाले खेल सामने आए: उसने नई खेल क्रियाओं, नई भूमिकाओं की पेशकश की, अतिरिक्त उपकरण पेश किए। शिक्षक ने अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का भी आयोजन किया।
• 4. बच्चों की पहल पर मोबाइल, बिल्डिंग, रोल-प्लेइंग गेम्स का उदय हुआ। बच्चों ने उत्साह से डिजाइन किया, लड़कों ने विभिन्न गैरेज, घर बनाए; लड़कियों ने गुड़िया के लिए महल, घर बनाना पसंद किया। कुछ बच्चों को रंग पसंद होता है। वे तैनात हैं ताकि आप देख सकें कि दूसरे लोग कैसे खेलते हैं।
• 5. खेलों में, बच्चे अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी (दुकान, नाई, अस्पताल, छुट्टियों में जाने) के दृश्यों को दोहराते हैं।
• 6. बच्चों ने अपने रिश्तेदारों के घर के कामों, एक शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षक, ड्राइवर, पायलट के काम की नकल की। एक ही खेल में, रोजमर्रा की जिंदगी, काम और सामाजिक जीवन के तत्वों को अक्सर जोड़ा जाता था: एक माँ अपनी गुड़िया-बेटी को बालवाड़ी ले जाती है, जबकि वह खुद अस्पताल में काम करने के लिए जल्दी करती है; बच्चों के साथ माता-पिता छुट्टी पर जाते हैं, आदि।
• 7. अक्सर कथानक की संरचना एक-अंधेरे, लेकिन बहु-चरित्र वाली होती थी।
• 8. कभी-कभी बच्चों ने वास्तविक काम में एक चंचल छवि पेश की। तो, कुकीज़ बनाने के लिए एक सफेद एप्रन और एक स्कार्फ डालकर, बच्चा एक कन्फेक्शनरी कारखाने में एक कर्मचारी बन गया, और साइट की सफाई करते समय, वह एक चौकीदार बन गया।
• 9. भूमिकाएं बच्चे के लिंग के आधार पर वितरित की गईं। लड़के लड़कियों की भूमिका नहीं निभाना चाहते थे। लड़कियां भी ऐसी भूमिकाएँ निभाने से हिचकती थीं जहाँ वे विपरीत लिंग के चरित्र की भूमिका निभा सकती थीं।
• 10. बच्चों के प्रमुख खेल हित: न केवल शासन के क्षण, बल्कि विभिन्न छुट्टियां, भ्रमण, वयस्कों का काम भी। सामाजिक थीम वाले खेलों में रुचि विशेष रूप से देखी गई।
• 11. समूह में रचनात्मक खेलों के प्रबंधन की योजना बनाने की ख़ासियत यह थी कि शिक्षक ने बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करने का प्रयास किया कि बच्चे खेलने की प्रक्रिया में दुनिया के बारे में जानें, व्यापक रूप से विकसित हों।

एक रचनात्मक खेल में कौशल के विकास का स्तर

"जन्म से स्कूल तक" द्वारा संपादित: एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा

लियोनिद काचलोव के अवलोकन और उनके साथ बातचीत के आधार पर, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि उनके रचनात्मक खेल के विकास का स्तर उच्च है। उसके पास अधिकांश खेल कौशल हैं जो बर्थ टू स्कूल कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित हैं। वह जानता है कि प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम को कैसे व्यवस्थित किया जाए, इसे समृद्ध करने के लिए नई भूमिकाओं और नए कार्यों के साथ आए। खेल के नियमों का पालन करने में अनुशासित। अन्य बच्चों के प्रति मित्रता दिखाता है। स्वेच्छा से शामिल होता है और सक्रिय रूप से बच्चों के समूह में काम करता है।

परिचय

खेल वर्गीकरण

1 खेलों का आयु लक्ष्यीकरण

2 भूमिका निभाने वाला खेल

रोल-प्लेइंग गेम्स आयोजित करने की 3 विधियाँ

खेल खेलने के लिए आवश्यकताएँ

गेम प्लानिंग

गेमिंग गतिविधियों के संगठन के लिए विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

1 खिलौना सुरक्षा

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

"खेल, एक दर्पण की तरह, बाहरी दुनिया के बारे में बच्चे की समझ, उसके प्रति उसके दृष्टिकोण - यानी बच्चे की आंतरिक दुनिया की तस्वीर को दर्शाता है। यह पर्यावरण के साथ बातचीत करने, उसे और खुद को बदलने की उसकी क्षमता को प्रकट करता है"

पूर्वस्कूली बचपन - उम्र का चरण निर्णायक रूप से निर्धारित होता है आगामी विकाशव्यक्ति। एल.आई. बोझोविच, जी.एम. ब्रेस्लाव, के. बुहलर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, जी.जी. क्रावत्सोव, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, जे. पियागेट, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिन मानते हैं कि यह व्यक्तित्व के जन्म की अवधि है, बच्चे की रचनात्मक शक्तियों का प्रारंभिक प्रकटीकरण, स्वतंत्रता और व्यक्तित्व की नींव का गठन। बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों की गतिविधियों के विषय की स्थिति का विकास है। खेल पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की प्रमुख गतिविधियों में से एक है। खेल में, बच्चा खुद सीखना चाहता है कि वह अभी भी क्या नहीं जानता है, खेल में साथियों के साथ सीधा संचार कैसे होता है, नैतिक गुणों का विकास होता है।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधि का एक मूल्यवान रूप है।के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, ओ.एम. डायचेन्को, ई.ई. क्रावत्सोवा, अन्य गतिविधियों के साथ खेल का प्रतिस्थापन प्रीस्कूलर की कल्पना को खराब करता है, जिसे सबसे महत्वपूर्ण उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के रूप में मान्यता प्राप्त है। वी.वी. विट्रोवा, एम.आई. लिसिना, ई.ओ. स्मिरनोवा एल.एम. क्लेरिना, वी.आई. लोगोवा, एन.एन. पोड्डीकोव का मानना ​​​​है कि खेल को अन्य गतिविधियों के साथ बदलने से साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संचार का विकास बाधित होता है, भावनात्मक दुनिया को खराब करता है। इसलिए, खेल गतिविधियों का समय पर विकास, बच्चे द्वारा रचनात्मक परिणामों की उपलब्धि विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

उद्देश्य- MKDOU किंडरगार्टन "मलिंका" में गेमिंग गतिविधियों के रूपों का अध्ययन करने के लिए, गेमिंग गतिविधियों के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताएं।

कार्य:

1)अनुसंधान समस्या पर शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन;

)विभिन्न आयु समूहों में गेमिंग गतिविधियों के संगठन की विशेषताओं पर प्रकाश डालिए;

)बच्चों की खेल गतिविधियों के विकास में शिक्षकों की सहायता के लिए वरिष्ठ शिक्षा के काम के तरीकों का निर्धारण।

अनुसंधान की विधियां- साहित्य का अध्ययन, एमकेडीओयू किंडरगार्टन "मलिंका" में गेमिंग गतिविधियों का विश्लेषण।

अध्ययन की वस्तुMKDOU किंडरगार्टन "मलिंका" में एक गेमिंग गतिविधि है।

शोध का विषयविभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए खेल गतिविधियों के निर्माण और संगठन की विशेषताएं हैं

खेल बच्चे के विकास के लिए एक तंत्र के माध्यम से है (खंड 2.7। जीईएफ डीओ), जिसके माध्यम से पांच शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का एहसास होता है:

"सामाजिक - संचार विकास";

"ज्ञान संबंधी विकास";

"भाषण विकास";

"कलात्मक और सौंदर्य विकास";

"शारीरिक विकास"।

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में गेमिंग गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं

खेल बच्चों की मुख्य गतिविधि है, साथ ही बच्चों की गतिविधियों के संगठन का एक रूप है।खेल गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के उद्देश्यों और लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती है, यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक में परिलक्षित होता है। पैराग्राफ 2.7 में। GEF DO बच्चे की खेल गतिविधि के विकास की विशेषताओं को परिभाषित करता है:

में बचपन(2 महीने - 1 वर्ष) एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ हेरफेर ...;

में प्रारंभिक अवस्था(1 वर्ष - 3 वर्ष) - समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ उद्देश्य गतिविधियाँ और खेल ... एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल ...;

बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्र(3 वर्ष - 8 वर्ष) - गेमिंग गतिविधियां, जिसमें रोल-प्लेइंग गेम, नियमों वाला गेम और अन्य प्रकार के गेम, संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत) शामिल हैं।

बच्चे के विकास के लिए, खेल गतिविधियों को विकसित करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि इससे हासिल होगा सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का गठन (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैराग्राफ 4.6):

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि;

अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;

बच्चा सक्रिय रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है;

बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है।

2. खेलों का वर्गीकरण

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेलों का वर्गीकरण (ई.वी. ज़्वोरीगिना और एस.एल. नोवोसेलोवा के अनुसार)।

1.बच्चे (बच्चों) द्वारा शुरू किए गए खेल:

अकेले खड़े हो जाओ खेल:

खेल - प्रयोग

स्टैंड अलोन स्टोरी गेम्स:

प्लॉट - वर्णनात्मक

प्लॉट - रोल-प्लेइंग

निदेशक का

थियेट्रिकल

2.एक वयस्क द्वारा शुरू किए गए खेल:

शैक्षिक खेल:

प्लॉट-डिडक्टिक

चल

संगीतमय और उपदेशात्मक

आराम के खेल

खेल - मनोरंजन

बौद्धिक

उत्सव - कार्निवल

नाट्य - मंचन

) ऐतिहासिक परंपराओं से आने वाले खेल:

पारंपरिक या लोक।

1.1 2.1खेलों का आयु लक्ष्यीकरण

खेलआयु-विशिष्ट (बच्चों के जीवन वर्ष)कक्षाएं प्राकृतिक वस्तुओं के साथ लोगों के साथ संचार प्रयोग के लिए विशेष खिलौनों के साथ विषय शौकिया खेल प्लॉट - रोल-प्लेइंग निदेशक का थियेट्रिकल एक वयस्क शैक्षिक खेल ऑटोडिडैक्टिक विषय की प्रारंभिक पहल से संबंधित खेल प्लॉट - उपदेशात्मक चल संगीत शैक्षिक - विषय उपदेशात्मक आराम के खेल मज़ा मनोरंजन थियेट्रिकल उत्सव कार्निवाल संगणक जातीय समूह की ऐतिहासिक परंपराओं से आने वाले लोक खेल अनुष्ठान खेल पंथ खेल परिवार मौसमी प्रशिक्षण खेलबौद्धिक ज्ञानेन्द्रिय अनुकूली अवकाश के खेलखेल चुप मनोरंजक मनोरंजक

1.1 2.2भूमिका निभाने वाला खेल

डी.बी. एल्कोनिन ने प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम को एक रचनात्मक प्रकृति की गतिविधि कहा, जिसमें बच्चे भूमिकाएं लेते हैं और सामान्यीकृत रूप में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करके वयस्कों की गतिविधियों और संबंधों को पुन: पेश करते हैं। वस्तुओं के साथ पहले क्रियाओं में महारत हासिल करना, फिर विकल्प के साथ, खेल में बच्चा धीरे-धीरे आंतरिक विमान में सोचना शुरू कर देता है।

शोधकर्ता खेल के विभिन्न संरचनात्मक तत्वों की पहचान करते हैं - मुख्य और एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में संक्रमण उस समय होता है जब बच्चा भूमिकाएं लेता है। 3 से 5 वर्ष की आयु में, बच्चे रोल-प्लेइंग गेम के विकास के प्रारंभिक चरण में होते हैं। बच्चे अपने खेल में पारिवारिक जीवन के पारिवारिक प्रसंगों को प्रदर्शित करने में प्रसन्न होते हैं। हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विचारों के संवर्धन के साथ, खेल तेजी से वयस्कों की गतिविधियों को प्रदर्शित करते हैं। इस प्रकार, रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य घटक प्लॉट है; इसके बिना, रोल-प्लेइंग गेम ही नहीं है। खेल का कथानक वास्तविकता का वह क्षेत्र है जिसे बच्चों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है।

इस पर निर्भर करता है भूमिका निभाने वाले खेलों में विभाजित हैं:

रोजमर्रा के विषयों पर खेल: "घर", "परिवार", "छुट्टी", "जन्मदिन" (गुड़िया को एक बड़ी जगह दी जाती है) में।

औद्योगिक और सामाजिक विषयों पर खेल जो लोगों के काम को दर्शाते हैं (स्कूल, दुकान, पुस्तकालय, डाकघर, परिवहन: ट्रेन, विमान, जहाज)।

वीर और देशभक्ति विषयों पर खेल जो हमारे लोगों (युद्ध नायकों, अंतरिक्ष उड़ानों, आदि) के वीर कर्मों को दर्शाते हैं।

साहित्यिक कार्यों, फिल्म, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों के विषयों पर खेल: "नाविकों" और "पायलटों" में, कार्टून, फिल्मों आदि की सामग्री के अनुसार।

खेलना शुरू करने से पहले, बच्चे एक विचार के साथ आते हैं, इसमें वे विभिन्न घटनाओं के बारे में विचारों का अवतार पाते हैं। खेल के विचार के प्रकट होने के लिए छोटे प्रीस्कूलरों को अक्सर वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। शिक्षक एक खेल की स्थिति बनाता है, एक नया खिलौना पेश करता है। जैसे-जैसे खेल और जीवन के अनुभव समृद्ध होते जाते हैं, बच्चे खुद तय करने लगते हैं कि वे क्या खेलेंगे।

तो, खेल कौशल के विकास में जटिलता इस प्रकार व्यक्त की गई है:

सबसे पहले, खेल का विचार एक वयस्क की पहल पर प्रकट होता है;

फिर - एक वयस्क की मदद से;

भविष्य में, बच्चा अपनी पहल पर खेल के विचार को निर्धारित करता है।

बच्चों के खेल के विचार नीरस और विविध दोनों हो सकते हैं। जितने अधिक विविध विचार, उतने ही दिलचस्प खेल, और यह सीधे दुनिया के छापों पर निर्भर करता है। इसलिए, खेलों के विचारों में विविधता लाने के लिए, और खेलों को सार्थक रूप से दिलचस्प बनाने के लिए, बाहरी दुनिया से खुद को परिचित करने के लिए योजना बनाने और काम करने के लिए एक गंभीर दृष्टिकोण की आवश्यकता है (शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" (खंड 2.6) संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन; चेतना का गठन, कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं आदि के बारे में विचारों का निर्माण)। इस शैक्षिक क्षेत्र के कार्यों के शिक्षक द्वारा समाधान बच्चों को ओओ "सामाजिक और संचार विकास" सहित एकीकरण में अन्य शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देगा: एक भूमिका निभाने वाले खेल में संचार और बातचीत, करने की क्षमता दूसरों की भावनाओं और भावनाओं के प्रति चौकस रहें, आदि।

2.3 भूमिका निभाने वाले खेलों के आयोजन के तरीके

भूमिका निभाने वाले खेलों के आयोजन की मुख्य विधि के रूप में, आप शौकिया खेलों (ई.वी. ज़्वोरीगिना और एस.एल. नोवोसेलोवा) के लिए शैक्षणिक समर्थन की एक व्यापक पद्धति का उपयोग कर सकते हैं। कार्य की सामग्री विद्यार्थियों की आयु के अनुसार व्यवस्थित की जाती है:

प्रारंभिक आयु समूह - बच्चों को विभिन्न खेलों से परिचित कराना:विषय (समग्र और गतिशील खिलौनों सहित), सबसे सरल प्लॉट, मोबाइल; खेल की स्थिति के संदर्भ में वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का अर्थ क्रियाओं में अनुवाद।

-मैं छोटा समूह - वयस्कों के साथ संयुक्त खेलों के माध्यम से बच्चों के गेमिंग अनुभव का संवर्धन(व्यक्तिगत और छोटे उपसमूह), खेल क्रियाओं का गठन और विकास, सबसे सरल खेल बातचीत, खेल की स्थिति की स्थिति को समझना।

मध्य समूह- रोल-प्लेइंग व्यवहार का विकास और विकास, बच्चों के गेमिंग संघों के लिए समर्थन, गेमिंग इंटरैक्शन को समृद्ध करना, कहानी के खेल के विषयगत फोकस का विस्तार, नियमों के साथ खेलों से परिचित होने के माध्यम से बच्चों के गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना (चलती, अवकाश, नाट्य, लोक) खेल)।

वरिष्ठ समूह- उपसमूहों द्वारा शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों के माध्यम से अपने स्वयं के खेल के विषय स्थान के संगठन में, खेल की साजिश के विकास और जटिलता में खेल के अनुभव का संवर्धन; बच्चों के शौकिया खेल के लिए परिस्थितियों और समर्थन का निर्माण, बच्चों को विभिन्न प्रकार के खेलों से परिचित कराना (मोबाइल, नियमों के साथ, अवकाश, उपदेशात्मक, लोक, बौद्धिक, आदि)

तैयारी समूह- एक खेलने वाले बच्चों के समुदाय के रूप में बच्चों की टीम का गठन और शैक्षणिक समर्थन, बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार के खेलों के चयन और कार्यान्वयन में स्वतंत्रता और पहल के लिए समर्थन; स्व-निर्मित वस्तु वातावरण में संवाद खेलों, फंतासी खेलों, खेलों में संक्रमण के लिए समर्थन।

3.खेल खेलने के लिए आवश्यकताएँ

बच्चों के साथ खेलने में, एक वयस्क की दो मुख्य रणनीतियाँ हो सकती हैं।एक वयस्क प्लॉट की पूर्व-विचारित सामान्य दिशा और तैयार विषय-खेल सामग्री के आधार पर खेल को स्वयं व्यवस्थित कर सकता है, या वह उन बच्चों में शामिल हो सकता है जो पहले से ही खेल रहे हैं। वह बच्चों के साथ समान स्तर पर खेल में भाग लेता है और खेल की सामग्री और समग्र पाठ्यक्रम को उसी तरह प्रभावित कर सकता है जैसे अन्य खिलाड़ी उपयोग करते हैं। एक कहानी के खेल में, वह खेल के कथानक के साथ आ सकता है, इसके कथानक को जारी रखने के लिए एक दिलचस्प प्रस्ताव के साथ आ सकता है, खेल में एक नया चरित्र पेश कर सकता है, एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा कर सकता है, आदि।

खेल प्रबंधन के निर्देश खेल प्रबंधन के कार्य 2. विभिन्न प्रकार के खेल कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता में योगदान करें। खेल की समस्याओं को हल करने के लिए विषय विधियों का गठन 3. विभिन्न प्रकार की सामग्री वाले खिलौनों के साथ विस्तृत खेल क्रियाओं को समृद्ध करें। 4. वस्तुओं के साथ समय पर खेल क्रियाएँ - विकल्प। 5. काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल क्रियाओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें। 6. एक शब्द के साथ व्यक्तिगत खेल क्रियाओं के प्रतिस्थापन की समझ के लिए नेतृत्व करें। 7. सेट खेल कार्यों को हल करने के लिए बच्चों को विभिन्न विषय विधियों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें। स्वतंत्रता का विकास 8. विभिन्न प्रकार के खेल कार्यों को स्थापित करने में प्रत्येक बच्चे में स्वतंत्रता का विकास करें। 9. सेट गेम कार्यों को हल करने के लिए बच्चों को स्वतंत्र रूप से विभिन्न विषय विधियों को चुनने के लिए प्रोत्साहित करें। खेल में बातचीत को प्रोत्साहित करें 10. सहकर्मी खेलों में रुचि को प्रोत्साहित करें। 11. एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सिखाएं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे का खेल "बहुदेववाद" प्राप्त कर लेता है। खेल एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाता है। बच्चे हमेशा खेल के विचार को स्वयं निर्धारित करते हैं या अपने साथियों के प्रस्ताव का समर्थन करते हैं। वे खेल के लिए अपने लक्ष्य निर्धारित करते हैं।

चूंकि आसपास की दुनिया को प्रदर्शित करने के खेल के तरीके पर्याप्त रूप से बनाए गए हैं, इसलिए बच्चे किसी विशेष खेल की स्थिति के लिए खेल की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे उपयुक्त विषय और भूमिका निभाने के तरीकों का आसानी से सामना कर सकते हैं।

खेल में रोल-प्लेइंग एक्शन, रोल-प्लेइंग स्पीच के साथ, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के प्रारंभिक चरण में - रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट (क्षेत्र "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास", खंड 2.6 का डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक)। जैसे-जैसे जीवन का अनुभव समृद्ध होता है, भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, भूमिका निभाने वाली क्रियाएं अधिक विविध हो जाती हैं, जो सीधे उनके आसपास की दुनिया की बच्चों की समझ पर निर्भर करती है।

विशेष रूप से बच्चों को कुछ खेल क्रियाओं को सिखाने की अनुशंसा नहीं की जाती है।यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वयं खेल में शामिल करने के लिए कौन सी भूमिका निभाने वाली गतिविधियों के साथ आएं, केवल इस मामले में खेल वास्तव में रचनात्मक होगा।

भूमिका निभाने वाली क्रियाएं अभिव्यंजक होनी चाहिए, जो कि विशिष्ट आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के प्रदर्शन से सुनिश्चित होती है।

उदाहरण के लिए, एक माँ की भूमिका में, एक लड़की दर्शाती है कि उसकी माँ स्नेही, हंसमुख है, और उसी भूमिका में दूसरी लड़की उदास और सख्त है। साथ ही, दोनों स्पष्ट रूप से स्वीकृत भूमिका निभाते हैं, लेकिन उनकी अभिव्यक्ति के साधन अलग हैं।

इस प्रकार, भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के निर्माण के दौरान, विविधता और आंदोलनों, इशारों और चेहरे के भावों की भावनात्मक अभिव्यक्ति दोनों पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में अन्य खिलाड़ियों के साथ सहयोग शामिल है, इसलिए बच्चों को यह सिखाना आवश्यक है कि पार्टनर को रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट का उपयोग कैसे करें।

भूमिका निभाने वाले बयानों की संख्या में वृद्धि धीरे-धीरे भूमिका निभाने वाली बातचीत के उद्भव की ओर ले जाती है। एक वयस्क बातचीत शुरू कर सकता है।

खेल के विकास में जटिलता के आधार पर, खेल के प्रबंधन के कार्यों को निम्नलिखित द्वारा पूरक किया जाता है:

बच्चों को विभिन्न भूमिकाएँ निभाने के लिए प्रोत्साहित करें।

भूमिका निभाते समय बच्चों को विभिन्न भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भूमिका निभाने वाली क्रियाओं का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

एक खिलौने को संबोधित भूमिका निभाने वाले बयानों के साथ भूमिका निभाने वाली क्रियाओं में साथ देने की क्षमता के गठन को बढ़ावा देना - एक साथी, एक काल्पनिक वार्ताकार, एक वयस्क और एक सहकर्मी।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाता है। खिलाड़ी खेल के बारे में उत्पन्न होने वाले संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल करने का प्रयास करते हैं।

खेल के प्रबंधन के कार्यों की जटिलता तालिका 1 में प्रस्तुत की गई है।

तालिका एक

खेल प्रबंधन की दिशा खेल प्रबंधन के कार्य खेल की सामग्री को समृद्ध करना 1. खेल के विषयों को समृद्ध करना, दिलचस्प विचारों के उद्भव में योगदान करना, और उनके कार्यान्वयन के लिए प्रजनन और पहल खेल कार्यों को निर्धारित करना। 2. खेलों में विभिन्न प्रकार की वयस्क क्रियाओं, संबंधों, लोगों के बीच संचार को प्रदर्शित करने के लिए प्रोत्साहित करें खेल की समस्याओं को हल करने के तरीके 3. खेल की समस्याओं को हल करने के लिए विषय विधियों के उपयोग में मौलिकता, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें। 4. भावनात्मक अभिव्यक्ति को मजबूत करें और ली गई भूमिका को प्रदर्शित करने के लिए उपयोग की जाने वाली भूमिका निभाने वाली क्रियाओं में विविधता लाएं। 5. उन्हें खेल के बारे में वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में पहल करने के लिए प्रोत्साहित करें, भूमिका निभाने वाले बयानों के उद्भव को बढ़ावा दें और खेल में बातचीत करें। 6. साथियों के लिए खेल कार्यों को निर्धारित करने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करें। 7. बच्चों को अपने साथियों द्वारा निर्धारित खेल कार्यों को स्वीकार करना सिखाना, या खेल बातचीत के बारे में बातचीत करने के लिए उन्हें चतुराई से मना करना। 8. खेल में दीर्घकालिक अंतःक्रिया बनाए रखें। स्वतंत्रता 9. विभिन्न प्रकार के दिलचस्प विचारों को चुनने और उनके कार्यान्वयन के लिए विभिन्न खेल कार्यों को निर्धारित करने में स्वतंत्रता विकसित करना जारी रखें। 10. खेल में विचारों को लागू करने के लिए मूल विषय और भूमिका निभाने के तरीकों की पसंद को प्रोत्साहित करें। 11. खेल में साथियों के साथ बातचीत करना खुद को सिखाएं

4. गेम प्लानिंग

उम्र भूमिका निभाने वाला खेल

संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान गतिविधि द्वारा खेल योजना निम्नानुसार आयोजित की जा सकती है:

सतत प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में संबंधित क्षेत्रों में शैक्षिक कार्य की सामग्री के अनुसार विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेल शामिल होंगे।

दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधि में अवकाश, आउटडोर, नाट्य खेल, नियमों के साथ खेल, साथ ही शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से कहानी के खेल का संगठन शामिल है, जो बच्चों के गेमिंग अनुभव को समृद्ध करने में योगदान देता है। यहां, शिक्षक एक नाटक भागीदार, खेल संस्कृति के वाहक के रूप में कार्य करता है, जिसे वह संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों को देता है।

स्वतंत्र गतिविधि शौकिया बच्चों के खेल (भूमिका निभाने, निर्देशन, प्रयोग खेल) के लिए शैक्षणिक समर्थन के संगठन के साथ-साथ बच्चों की पहल पर आयोजित नियमों के साथ खेल, मोबाइल, अवकाश, लोक के साथ है। शिक्षक विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करता है; स्वतंत्र रूप से विषयों, भागीदारों, तरीकों और अपनी गतिविधियों को लागू करने के साधन चुनने का अवसर प्रदान करता है। यह उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

5. गेमिंग गतिविधियों के आयोजन के लिए एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों में से एक (डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैराग्राफ 1.4) पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों का प्रवर्धन (संवर्धन) है। इसलिए, मानक के तीसरे खंड में - "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं", पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों के बीच ( खंड 3.2.5), इस पर जोर दिया गया है:

बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से गतिविधियों का चयन करने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन;

बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, इसके संवर्धन, खेलने का समय और स्थान प्रदान करना।

यह शिक्षकों के काम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसके कार्यान्वयन पर बच्चे का सफल विकास निर्भर करता है, जो शिक्षक को मानक में निर्दिष्ट लक्ष्यों के गठन को प्राप्त करने की अनुमति देगा।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं (खंड 3.3।) यह निर्धारित किया जाता है (खंड 3.3.1 से 3.3.3) कि:

1.विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन के आस-पास के क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है या कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित कम दूरी पर स्थित है (बाद में संदर्भित) साइट के रूप में), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति: For तीसरे के बच्चेजीवन का वर्ष एक स्वतंत्र और बड़ी जगह है जहां वे सक्रिय आंदोलन में हो सकते हैं - चढ़ाई, स्केटिंग। पर चौथा वर्षजीवन में, एक बच्चे को विशेषताओं की उज्ज्वल विशेषताओं के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों के एक विकसित केंद्र की आवश्यकता होती है। पर मध्य वरिष्ठपूर्वस्कूली उम्र, साथियों के साथ खेलने की जरूरत है, खेल की अपनी दुनिया बनाएं (निर्देशक का खेल: छोटे खिलौने, निर्माता, लेआउट, आदि), इसके अलावा, जीवन के विभिन्न वर्षों में मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के गठन को लिया जाना चाहिए। विषय-विकासशील वातावरण में खाता।

2.विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों की संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की मोटर गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर प्रदान करना चाहिए।

विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण को डीओ मानक (खंड 3.3.3) की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

1.विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) परिपूर्णतापर्यावरण बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए। खिलौनों का बहुत महत्व है। उनकी विषयगत विविधता का सीधा संबंध दुनिया के मौजूदा छापों और बच्चों की खेल रुचियों से है। आसपास की दुनिया के बारे में विचार धीरे-धीरे समृद्ध हो रहे हैं, इसके अनुसार, आलंकारिक खिलौनों का सेट धीरे-धीरे विस्तार कर रहा है। इसलिए, स्कूल वर्ष की शुरुआत से अंत तक खेलने के कोनों को एक ही खिलौनों से नहीं भरना चाहिए। हमें खेल के माहौल को लैस करने की ऐसी सरल तकनीक के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जब कुछ खिलौने थोड़ी देर के लिए हटा दिए जाते हैं और फिर वापस आ जाते हैं। एक परिचित खिलौना जो फिर से प्रकट हो गया है, आप उसके साथ खेलना चाहते हैं। शैक्षिक संगठन के समूहों में, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के केंद्र बनाए जाते हैं: "हाउस", "शॉप", "हॉस्पिटल", "हेयरड्रेसर", "वर्कशॉप" और अन्य नाट्य केंद्र; विभिन्न प्रकार के थिएटर; स्क्रीन; विशेषताएँ, ड्रेसिंग सेंटर, संगीत केंद्र, असबाबवाला फर्नीचर, खिलौने: गुड़िया, कार, आदि। निर्देशक के खेल के लिए छोटे खिलौने, बोर्ड गेम, लोट्टो, डोमिनोज़। विभिन्न प्रकार के निर्माता, क्यूब्स, निर्माण सामग्री। शैक्षिक गतिविधियों के लिए उपदेशात्मक सामग्री। लेआउट, नक्शे, मॉडल, डमी, समूह योजनाएं, स्थानापन्न आइटम।

) परिवर्तनशीलताअंतरिक्ष का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है; विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि।

) बहुक्रियाशीलतासामग्री का तात्पर्य है: विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि; विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित संगठन या बहुक्रियाशील (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) के समूह में उपस्थिति। तो, आलंकारिक खिलौनों के साथ, सामान्यीकृत सामग्री प्रस्तुत की जानी चाहिए, सबसे पहले, वस्तुओं को प्रतिस्थापित करें। उनका संयोजन बच्चों को खेल में सबसे साहसी विचारों को महसूस करने की अनुमति देता है।

) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है: संगठन या विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

) पर्यावरण उपलब्धतातात्पर्य: विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं। बड़ी खेल सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे खेल में एक वस्तु नहीं, बल्कि वस्तुओं का एक पूरा परिसर बदलते हैं, उदाहरण के लिए, उन्होंने एक जहाज बनाया, और क्यूब्स या प्लेट - नाव या बर्फ तैरती है। वे डिजाइन में विविधता लाते हैं और योजना के कार्यान्वयन में मदद करते हैं हटाने योग्य पैनल - पेंटिंग।

यह विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स तक मुफ्त पहुंच है जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं; सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

) सुरक्षावस्तु-स्थानिक वातावरण का तात्पर्य उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ अपने सभी तत्वों के अनुपालन से है: ऊंचाई से गिरने के मामले, उत्पादों की साइड सतहों से बाहर गिरने, अस्थिरता के परिणामस्वरूप धक्कों और चोट के निशान उत्तरार्द्ध में, तेज कोनों, आदि से चोट को बाहर रखा गया है।

5.1खिलौना सुरक्षा

एक प्रमाण पत्र की उपस्थिति से खिलौने की सुरक्षा का प्रमाण मिलता है। किसी भी मामले में, खिलौने में बच्चे के स्वास्थ्य के लिए खतरे के स्पष्ट यांत्रिक या रासायनिक संकेत नहीं होने चाहिए। खिलौने में स्पष्ट संकेत नहीं होने चाहिए जो बच्चे को आक्रामकता और क्रूरता के लिए उकसाते हैं या भय और चिंता का कारण बनते हैं।

खिलौने या उसके विवरण में कठोर प्रकृतिवाद नहीं होना चाहिए, जिसमें एक यौन संदर्भ भी शामिल है जो बच्चे की उम्र की क्षमता से परे है। खिलौने को मानवीय गरिमा को अपमानित नहीं करना चाहिए या धार्मिक भावनाओं को ठेस नहीं पहुंचाना चाहिए, नस्लीय विशेषताओं और लोगों की शारीरिक अक्षमताओं के प्रति नकारात्मक रवैया पैदा करना चाहिए। खिलौने को बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मनोवैज्ञानिक निर्भरता का कारण नहीं बनना चाहिए।

संगठन स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण के साधन निर्धारित करता है, जिसमें तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सूची शामिल है।

खेल सामग्री का एक विचारशील चयन इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चों के खेल विषयगत रूप से बहुमुखी हो जाते हैं। गेमिंग रुचियों का विस्तार इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे खेलों में अधिक से अधिक विविध घटनाओं को प्रदर्शित करते हैं।

समय पर बच्चों के सहज खेल का समर्थन करना, इसे समृद्ध करना, प्रीस्कूलर के खेलने के लिए समय और स्थान प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य की सामाजिक व्यवस्था मुख्य कानूनी दस्तावेजों में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक में तैयार की जाती है - यह एक पहल की परवरिश है, जिम्मेदार व्यक्ति जो है पसंद की स्थिति में स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने के लिए तैयार। पूर्वस्कूली बच्चे की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का स्वतंत्रता के विभिन्न घटकों के विकास पर एक अजीब प्रभाव पड़ता है, उदाहरण के लिए, खेल गतिविधि और पहल के विकास में योगदान देता है। नियमों के साथ खेलों में पहल और स्वतंत्रता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, नियम में महारत हासिल करने का अर्थ है किसी के व्यवहार में महारत हासिल करना। इसलिए शिक्षक का कार्य बच्चों के खेल में सीधे भाग लेकर और भावनात्मक रूप से शामिल होकर बच्चों की खेल क्रियाओं को प्रेरित करना है। खेल के आयोजक की भूमिका में, शिक्षक बच्चे के जीवन में नियमों का परिचय देता है, और एक अलग पर्यवेक्षक की भूमिका में, वह बच्चों के कार्यों का विश्लेषण और नियंत्रण करता है। केवल इन भूमिकाओं का एक संयोजन पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में बच्चों की मुख्य सामाजिक और नियामक उम्र विशेषताओं के रूप में इच्छाशक्ति, मनमानी, पूर्वस्कूली की स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित कर सकता है।

ग्रंथ सूची

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खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। स्वतंत्र खेल गतिविधि बच्चे की परवरिश और शिक्षा के दौरान बनती है, यह उसके विकास में योगदान करती है मानव गतिविधि का अनुभव। बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

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बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि

पूर्वस्कूली उम्र

पद्धतिगत विकास

प्रदर्शन किया:

अवदीवा

गैलिना वासिलिवेना,

पीडीए संख्या 26/1 . के श्रोता

नोवोकुज़नेट्सक

2013

परिचय

प्राचीन काल से, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने पूर्वस्कूली उम्र को खेल की उम्र कहा है। और यह कोई संयोग नहीं है। लगभग वह सब कुछ जो छोटे बच्चे करते हैं, अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, जिसे वे खेल कहते हैं। खेल एक प्रीस्कूलर के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान रखता है, यदि केंद्रीय नहीं है, तो उसकी स्वतंत्र गतिविधि का प्रमुख रूप है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से मानते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

एक स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के रूप में खेल बच्चे की परवरिश और शिक्षा के दौरान बनता है, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है। बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

1. प्रीस्कूलर के खेलने और खेलने की गतिविधियाँ

I.1. गेमिंग गतिविधि की सामान्य विशेषताएं

खेल क्या है"? महान सोवियत विश्वकोश की परिभाषा के अनुसार, एक खेल एक प्रकार की सार्थक अनुत्पादक गतिविधि है, जहां उद्देश्य इसके परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित है।. "गेम" शब्द का उपयोग ऐसी गतिविधियों के लिए डिज़ाइन की गई वस्तुओं या कार्यक्रमों के एक सेट को संदर्भित करने के लिए भी किया जाता है।

खेल सशर्त स्थितियों में गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य सामाजिक अनुभव को फिर से बनाना और आत्मसात करना है, जो विज्ञान और संस्कृति के विषयों में वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को लागू करने के सामाजिक रूप से निश्चित तरीकों से तय होता है।.

पेशे के लिए विशिष्ट परिस्थितियों का निर्माण करना और उनमें व्यावहारिक समाधान खोजना प्रबंधन सिद्धांत (व्यावसायिक खेल - सबसे प्रभावी निर्णय और पेशेवर कौशल विकसित करने के लिए उत्पादन की स्थिति को मॉडलिंग करना) और सैन्य मामलों (युद्ध के खेल - जमीन पर व्यावहारिक समस्याओं को हल करना) के लिए मानक है। और स्थलाकृतिक मानचित्रों का उपयोग करना)। खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। एस एल रुबिनशेटिन ने नोट किया कि खेल बच्चों में बच्चों के समान संरक्षित और विकसित करता है, कि यह उनके जीवन का स्कूल और विकास का अभ्यास है। डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार, "खेल में, न केवल अलग-अलग बौद्धिक संचालन विकसित होते हैं या फिर से बनते हैं, बल्कि बाहरी दुनिया के संबंध में बच्चे की स्थिति भी मौलिक रूप से बदल जाती है और स्थिति और समन्वय के संभावित परिवर्तन के लिए एक तंत्र का निर्माण होता है। अन्य संभावित दृष्टिकोणों के साथ किसी के दृष्टिकोण का ”।

बच्चों का खेल एक प्रकार की गतिविधि है जो ऐतिहासिक रूप से सामने आई है, जिसमें वयस्कों के कार्यों के बच्चों द्वारा प्रजनन और एक विशेष सशर्त रूप में उनके बीच संबंध शामिल हैं। प्ले (ए। एन। लेओनिएव की परिभाषा के अनुसार) एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है, अर्थात, ऐसी गतिविधि जिसके कारण बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं जो बच्चे के संक्रमण को एक नए में तैयार करती हैं। , उसके विकास का उच्च चरण।

बच्चों के खेल के सिद्धांत का केंद्रीय प्रश्न इसकी ऐतिहासिक उत्पत्ति का प्रश्न है। गेम थ्योरी बनाने के लिए ऐतिहासिक शोध की आवश्यकता को ई. ए. आर्किन ने नोट किया था। डी.बी. एल्कोनिन ने दिखाया कि खेल और, सबसे बढ़कर, भूमिका निभाने वाला खेल, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न होता है। खेल का उद्भव श्रम विभाजन के जटिल रूपों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है, जिससे बच्चे को उत्पादक श्रम में शामिल करना असंभव हो जाता है। रोल-प्लेइंग के आगमन के साथ, बच्चे के विकास में एक नई, प्रीस्कूल अवधि शुरू होती है। घरेलू विज्ञान में, बच्चे के विकास के लिए अपनी सामाजिक प्रकृति, आंतरिक संरचना और महत्व को स्पष्ट करने के पहलू में खेल का सिद्धांत एल.एस. वायगोत्स्की, लेओन्टिव, एल्कोनिन, एन। या। मिखाइलेंको और अन्य द्वारा विकसित किया गया था।

खेल बच्चे की चेतना के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, वयस्कों के बीच मॉडलिंग संबंधों का एक विशेष रूप है। एक विशेष भूमिका निभाने के बाद, बच्चा अपने नियमों द्वारा निर्देशित होता है, इन नियमों की पूर्ति के लिए अपने आवेगी व्यवहार को अधीन करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेल को विभिन्न कोणों से माना जाता है:

• परवरिश और शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में, जो बच्चों को पूर्व निर्धारित गुणों और क्षमताओं को शिक्षित करने के लिए कुछ ज्ञान, कौशल देना संभव बनाता है;
• पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, जब एक शिक्षक द्वारा निर्देशित एक स्वतंत्र रूप से चुने गए और स्वतंत्र रूप से बहने वाले खेल में, बच्चों के खेल समूह बनाए जाते हैं, बच्चों, व्यक्तिगत पसंद और नापसंद, सार्वजनिक और व्यक्तिगत हितों के बीच कुछ संबंध बनते हैं .

खेल के विकास में दो मुख्य चरण होते हैं। उनमें से पहला (3-5 वर्ष) लोगों के वास्तविक कार्यों के तर्क के पुनरुत्पादन द्वारा विशेषता है; वस्तुनिष्ठ क्रियाएं खेल की सामग्री हैं। दूसरे चरण (5-7 वर्ष) में, सामान्य तर्क को पुन: प्रस्तुत करने के बजाय, लोगों के बीच वास्तविक संबंधों का अनुकरण किया जाता है, अर्थात इस स्तर पर खेल की सामग्री सामाजिक संबंध है.

रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली खेल की अनूठी बारीकियों पर जोर दिया। यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त आज्ञाकारिता के साथ जोड़ा जाता है। नियमों के प्रति ऐसी स्वैच्छिक आज्ञाकारिता तब होती है जब वे बाहर से नहीं थोपे जाते हैं, बल्कि खेल की सामग्री, उसके कार्यों से उत्पन्न होते हैं, जब उनकी पूर्ति इसका मुख्य आकर्षण होता है।

मैं 2. एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल

सैद्धांतिक विचारों के ढांचे के भीतर गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीवा तीन मुख्य प्रकार की मानव गतिविधि की पहचान करता है - श्रम, खेल और शिक्षा। सभी प्रजातियां निकट से संबंधित हैं। खेल के उद्भव के सिद्धांत पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें बच्चों के विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए इसके उद्देश्यों की सीमा प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। जर्मन मनोवैज्ञानिक के. ग्रॉस, 19वीं सदी के अंत में पहली बार। जिसने खेल को व्यवस्थित रूप से अध्ययन करने का प्रयास किया, वह खेल को व्यवहार का मूल विद्यालय कहता है। उसके लिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि कौन से बाहरी या आंतरिक कारक खेलों को प्रेरित करते हैं, उनका अर्थ बच्चों के लिए जीवन का स्कूल बनना है। खेल वस्तुनिष्ठ रूप से एक प्राथमिक सहज विद्यालय है, जिसकी स्पष्ट अराजकता बच्चे को अपने आसपास के लोगों के व्यवहार की परंपराओं से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है।

बच्चे खेलों में वही दोहराते हैं जो वे पूरे ध्यान से करते हैं, उनके पास देखने के लिए क्या उपलब्ध है और उनकी समझ के लिए क्या उपलब्ध है। यही कारण है कि खेल, कई वैज्ञानिकों के अनुसार, एक प्रकार की विकासशील, सामाजिक गतिविधि, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का एक रूप है, जो किसी व्यक्ति की जटिल क्षमताओं में से एक है।

खेल के शानदार शोधकर्ता डी.बी. एल्कोनिनका मानना ​​है कि खेल प्रकृति में सामाजिक और तत्काल संतृप्ति है और वयस्कों की दुनिया को प्रतिबिंबित करने का अनुमान है। खेल को "सामाजिक संबंधों का अंकगणित" कहते हुए, एल्कोनिन इसे एक गतिविधि के रूप में व्याख्या करता है जो एक निश्चित चरण में होता है, मानसिक कार्यों के विकास के प्रमुख रूपों में से एक के रूप में और एक बच्चे के लिए वयस्कों की दुनिया के बारे में जानने के तरीके।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने विकास की प्रक्रिया को सार्वभौमिक मानव अनुभव, सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करने के रूप में समझा। एलएस ने इस बारे में लिखा। वायगोत्स्की: "समाज से व्यक्ति की कोई प्रारंभिक स्वतंत्रता नहीं है, जैसे बाद में कोई समाजीकरण नहीं होता है।"

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की गतिविधि न केवल बढ़ जाती है, बल्कि मानव गतिविधियों के रूप और संरचना को भी प्राप्त कर लेती है। डिजाइनिंग और ड्राइंग के रूप में खेल, काम, शिक्षण, उत्पादक गतिविधि काफी स्पष्ट रूप से सामने आती है।

खेल न केवल समय के संदर्भ में, बल्कि उभरते व्यक्तित्व पर उसके प्रभाव की ताकत के संदर्भ में भी बच्चे के विकास में अग्रणी गतिविधि है।

खेल सिद्धांत 19वीं सदी के अंत में सामने आए। दार्शनिक एफ। शिलर, जी। स्पेंसर ने खेल के उद्भव का कारण इस तथ्य में देखा कि प्राकृतिक जरूरतों की संतुष्टि के बाद, "बल की अधिकता ही गतिविधि को प्रेरित करती है।" इस अर्थ में, खेल एक सौन्दर्यपरक गतिविधि है क्योंकि यह किसी व्यावहारिक उद्देश्य की पूर्ति नहीं करता है। अतिरिक्त बलों के इस सिद्धांत को बाद में के। ग्रोस ने अपने कार्यों "द गेम ऑफ एनिमल्स" और "द गेम ऑफ मैन" में विकसित किया, एक और दूसरे की समानता पर जोर दिया।

बच्चों के खेल के सिद्धांत का विस्तृत विकास एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने व्याख्यान "बच्चे के मानसिक विकास में खेल और इसकी भूमिका" में दिया है। उनके मुख्य विचार इस प्रकार हैं।

खेल को वर्तमान में अधूरी इच्छाओं की काल्पनिक प्राप्ति के रूप में समझा जाना चाहिए। लेकिन ये पहले से ही सामान्यीकृत इच्छाएं हैं जो विलंबित कार्यान्वयन की अनुमति देती हैं। खेल की कसौटी एक काल्पनिक स्थिति का निर्माण है। खेल के बहुत ही भावात्मक स्वभाव में एक काल्पनिक स्थिति का तत्व होता है।

एक काल्पनिक स्थिति के साथ खेलने में हमेशा नियम शामिल होते हैं। जीवन में जो अगोचर है वह खेल में आचरण का नियम बन जाता है। यदि बच्चा माँ की भूमिका निभाता है, तो वह माँ के व्यवहार के नियमों के अनुसार कार्य करता है।

ये वयस्कों द्वारा सिखाए गए नियम हो सकते हैं, और स्वयं बच्चों द्वारा स्थापित नियम (पियागेट उन्हें आंतरिक आत्म-संयम और आत्मनिर्णय के नियम कहते हैं)। काल्पनिक स्थिति बच्चे को एक संज्ञेय, बोधगम्य और अदृश्य स्थिति में कार्य करने की अनुमति देती है, आंतरिक प्रवृत्तियों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है, न कि आसपास की वस्तुओं के प्रभाव पर; कर्म की शुरुआत किसी विचार से होती है, किसी चीज से नहीं।

खेल की संरचना में, डी। बी। एल्कोनिन निम्नलिखित घटकों को अलग करता है:

1) भूमिका,

2) भूमिका के कार्यान्वयन के लिए खेल क्रियाएं,

3) वस्तुओं का खेल प्रतिस्थापन,

4) खेलने वाले बच्चों के बीच वास्तविक संबंध।

लेकिन ये घटक काफी विकसित रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशिष्ट हैं।

साजिश के विचार और विकास को लगातार एक दूसरे के साथ समन्वयित करना होगा। लड़कियां किंडरगार्टन में खेलती हैं, गुड़िया का एक समूह इकट्ठा करती हैं। एक कहता है: "आप बच्चों के साथ कसरत करते हैं, और मैं नाश्ता बनाती हूँ।" थोड़ी देर बाद - दूसरा: "अब जब तुम खिलाओगे, और मैं उनके लिए सब कुछ तैयार करूंगा," आदि।

अक्सर आपको चलते-फिरते पुनर्निर्माण करना पड़ता है ताकि खेल ढह न जाए। लड़की आमंत्रित करती है: "चलो, मैं माँ बनूँगी, तुम पिताजी हो, और कात्या हमारी बेटी है।" - "मुझे डैड नहीं चाहिए, मैं बेटा बनूंगा," पार्टनर जवाब देता है। "तो क्या, हमारे पास पिताजी नहीं होंगे? चलो, पापा बनो।" - "मैं नहीं करूँगा!" लड़का जा रहा है। लड़की ने उसका पीछा किया: “बेटा! बेटा, जाओ, मैं अभी तुम्हारे लिए खाना बनाती हूँ।" वह वापस आ रहा है। खेल एक नई दिशा में जारी है।

खेल संचार पात्रों को पॉलिश करता है, व्यक्ति का व्यावसायिक अभिविन्यास बनाता है, जब, साजिश के विकास के लिए, कोई भी सहमत हो सकता है और किसी तरह से साथी को दे सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम विभिन्न दिशाओं में विकसित होता है; भूखंड वास्तविकता के अधिक से अधिक दूर के क्षेत्रों को दर्शाते हैं: यात्रा, मेल, एम्बुलेंस, एटेलियर, स्पेसपोर्ट, 911 सेवा, संगीत कार्यक्रम, आदि। भूखंड विस्तृत, विविध हो जाते हैं, विभिन्न टीमों या इकाइयों के कार्यों का समन्वय होता है: विभिन्न विशेषज्ञों के साथ एक पॉलीक्लिनिक , एक फार्मेसी, फिजियोथेरेपी, घर पर संरक्षण, आदि। खेल जितना समृद्ध होगा, नियम उतने ही कठिन होंगे, अन्यथा साजिश टूट जाएगी।

तो, खेल बच्चे की भाषा है, जीवन के छापों की अभिव्यक्ति का एक रूप है। यह एक बच्चे के लिए वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करने का एक सामाजिक रूप से स्वीकृत तरीका है, सामाजिक संबंधों का उसका मॉडल। खेल और भूमिका की काल्पनिक स्थिति आपको अपनी योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से व्यवहार करने की अनुमति देती है और साथ ही भूमिका द्वारा निर्धारित मानदंडों और नियमों का पालन करती है। खेल का उच्चतम रूप रोल-प्लेइंग ग्रुप गेम है, जिसमें योजना बनाने, कार्यों के समन्वय, कथानक में और वास्तविक रूप में संबंधों के विकास की आवश्यकता होती है। बच्चे इस तरह के खेल के लिए उपयुक्त होते हैं यदि कम उम्र में उन्होंने वस्तुओं के प्रति एक चंचल रवैया विकसित किया है, उनके बहुक्रियाशील उपयोग के लिए, अगर उन्हें खेल की भाषा में महारत हासिल है - उन कार्यों के खिलौनों पर दोहराव जिसमें वे स्वयं वास्तविक जीवन में भाग लेते हैं , यदि संचार कौशल साथियों के साथ सीखा जाता है, तो विचारों के समन्वय की क्षमता।

कहानी के खेल के अलावा, नियमों के साथ बाहरी खेलों का बच्चों पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ता है - उनमें जीतने की इच्छा, प्रतिस्पर्धा और व्यवहार के आत्म-नियमन का विकास होता है।

बच्चा खेल में बहुत समय बिताता है। यह उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। हमारे देश में सबसे प्रसिद्ध शिक्षक, ए.एस. मकरेंको, ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस तरह से चित्रित किया: "खेल एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क के पास गतिविधि, कार्य, सेवा है। क्या ए बच्चा खेल में है, बड़ा होने पर वह कई तरह से काम करेगा। इसलिए, भविष्य के आंकड़े का पालन-पोषण होता है, सबसे पहले, खेल में ... "

बच्चे इसे पसंद करते हैं जब वयस्क (माता-पिता, रिश्तेदार) उनके साथ खेलते हैं। यह मुख्य रूप से मोबाइल शोर वाले खेलों और मजेदार उपद्रव को संदर्भित करता है। मुड़े हुए पैरों पर झूलना, उठाना, फेंकना, पीठ पर चढ़ना, सोफे पर काल्पनिक संघर्ष (देने के साथ) बच्चे को बहुत आनंद, मजेदार उत्साह और शारीरिक फिटनेस लाता है।

एक बच्चे के लिए खेलना एक बहुत ही गंभीर पेशा है। वयस्कों को बच्चे के खेल में भविष्य की श्रम प्रक्रियाओं की तैयारी के तत्वों को देखना चाहिए और तदनुसार उनका मार्गदर्शन करना चाहिए, इसमें भाग लेना चाहिए।

खेल को मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में उपयोग करते हुए, इसके साथ एकता में, शिक्षक खेल के लिए बच्चों का संबंध बनाता है। V. A. Sukhomlinsky ने सबसे बड़े घरेलू शिक्षकों में से एक को लिखा: "एक बच्चे का आध्यात्मिक जीवन तभी भरा होता है जब वह खेल, परियों की कहानियों, संगीत, कल्पना, रचनात्मकता की दुनिया में रहता है। इसके बिना, वह एक सूखा फूल है।"

प्रीस्कूलर के कुछ मौलिक खेल जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के खेल के समान हैं, लेकिन पकड़ने, कुश्ती और लुका-छिपी जैसे सरल खेल भी काफी हद तक सभ्य हैं। खेलों में, बच्चे वयस्कों की श्रम गतिविधि की नकल करते हैं, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं। पहले से ही इस स्तर पर, लिंग के आधार पर भेदभाव होता है।

खेलों में, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएं प्रकट होती हैं। 2-3 साल की उम्र में, वे वास्तविकता के तार्किक-आलंकारिक प्रतिनिधित्व में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। खेलते समय, बच्चे वास्तविक वस्तुओं को उनके साथ बदलने के लिए वस्तुओं को प्रासंगिक रूप से निर्धारित काल्पनिक गुण देना शुरू करते हैं (खेल खेलें)।

1. स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि का गठन

preschoolers

II.1. प्रीस्कूलर की स्वतंत्र खेल गतिविधियों के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

खेल उन प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में से एक है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के लिए किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाता है। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं का निर्माण करता है, जिस पर उसकी शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की सफलता, लोगों के साथ उसके संबंध बाद में निर्भर होंगे।

उदाहरण के लिए, खेल में बच्चे के व्यक्तित्व का ऐसा गुण क्रियाओं के स्व-नियमन के रूप में बनता है, जो मात्रात्मक गतिविधि के कार्यों को ध्यान में रखता है। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि सामूहिकता की भावना का अधिग्रहण है। यह न केवल बच्चे की नैतिक छवि की विशेषता है, बल्कि उसके बौद्धिक क्षेत्र का भी महत्वपूर्ण पुनर्गठन करता है, क्योंकि सामूहिक खेल में विभिन्न अर्थों की परस्पर क्रिया होती है, घटना सामग्री का विकास और एक सामान्य खेल लक्ष्य की उपलब्धि होती है।

यह साबित होता है कि खेल में बच्चों को सामूहिक सोच का पहला अनुभव मिलता है। वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि बच्चों के खेल अनायास, लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों के श्रम और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुए। हालांकि, यह ज्ञात है कि खेलने की क्षमता रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल के खेल के लिए एक स्वचालित हस्तांतरण नहीं है।

बच्चों को खेल में शामिल करने की जरूरत है। और बच्चों को दिए जाने वाले खेलों में वयस्कों द्वारा किस सामग्री का निवेश किया जाएगा, युवा पीढ़ी को अपनी संस्कृति को स्थानांतरित करने में समाज की सफलता निर्भर करती है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामाजिक अनुभव का फलदायी आत्मसात तभी होता है जब बच्चे की गतिविधि की प्रक्रिया में उसकी अपनी गतिविधि होती है। यह पता चला है कि यदि शिक्षक अनुभव के अधिग्रहण की सक्रिय प्रकृति को ध्यान में नहीं रखता है, तो खेल को पढ़ाने और खेल को नियंत्रित करने की पहली नज़र में सबसे सही पद्धति अपने व्यावहारिक लक्ष्य को प्राप्त नहीं करती है।

खेल में व्यापक शिक्षा के कार्यों को सफलतापूर्वक तभी लागू किया जाता है जब प्रत्येक आयु अवधि में खेल गतिविधि का मनोवैज्ञानिक आधार बनता है। यह इस तथ्य के कारण है कि खेल का विकास बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तनों से जुड़ा है, और सबसे बढ़कर, उसका बौद्धिक क्षेत्र, जो बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य सभी पहलुओं के विकास की नींव है।

स्वतंत्रता क्या है? ऐसा लगता है कि उत्तर सतह पर है, लेकिन हम सभी इसे थोड़ा अलग तरीके से समझते हैं। कोई कहेगा कि स्वतंत्रता एक ऐसा कार्य है जो व्यक्ति बिना किसी संकेत और सहायता के अपने दम पर करता है। कोई तय करेगा कि यह दूसरों की राय से स्वतंत्रता और उनकी भावनाओं की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता है। और कुछ के लिए, स्वतंत्रता आपके समय और आपके जीवन का प्रबंधन करने की क्षमता है।

इन परिभाषाओं पर आपत्ति करना कठिन है। वे एक व्यक्ति की स्वतंत्रता और, कुल मिलाकर, उसके व्यक्तित्व की परिपक्वता को सटीक रूप से इंगित करते हैं। लेकिन इन अनुमानों को 2-3 साल के बच्चे पर कैसे लागू किया जाए? उनमें से लगभग कोई भी महत्वपूर्ण आरक्षण के बिना उपयोग नहीं किया जा सकता है।

सभी के लिए कोई पूर्ण स्वतंत्रता नहीं है। एक ही क्रिया का मूल्यांकन करते समय यह भिन्न हो सकता है। अगर, उदाहरण के लिए, एक 3 साल का बच्चा अपने खुद के फावड़ियों को बांधने के लिए निकल जाता है और सफल होता है, तो हम निश्चित रूप से उसके कौशल की प्रशंसा करेंगे ... एक और बात यह है कि अगर वह एक वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करता है या घर के आसपास माता-पिता के कुछ काम करता है। दूसरे शब्दों में, स्वतंत्रता बाहरी सहायता के बिना कुछ कार्य करने की क्षमता नहीं है, बल्कि किसी की सीमा से परे लगातार तोड़ने, अपने लिए नए कार्य निर्धारित करने और उनके समाधान खोजने की क्षमता है।

एक विस्तारित खेल के लिए योग्य नेतृत्व की आवश्यकता होती है। पुराने दिनों में, जब बच्चों के पास अलग-अलग उम्र की यार्ड कंपनियां थीं, गेमिंग अनुभव बड़ों से सीखा जाता था, कहानियों को पीढ़ी दर पीढ़ी प्रसारित किया जाता था। अब, जब परिवार असंख्य नहीं हैं और लगभग कोई यार्ड समुदाय नहीं बचा है, वयस्क खेल का नेतृत्व संभालते हैं। बेशक, खेल निर्देशों को बर्दाश्त नहीं करता है। लेकिन एक वयस्क बच्चों के छापों को भ्रमण, किताबें पढ़ने, उन्होंने जो देखा उसके बारे में बताकर, सवाल पूछकर समृद्ध कर सकता है। पात्रों को समझने और उनका विस्तार करने, उनके संबंधों, कार्यों, टिप्पणियों को स्पष्ट करने में मदद करना आवश्यक है। विशेषताएँ तैयार करें ताकि हर कोई अपनी भूमिका को परिभाषित करे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में समान रूप से शामिल हों, विचार दें और भूमिका से कथानक के विकास के लिए विकल्प प्रदान करें, प्रश्नों के साथ बच्चों के कार्यों को स्पष्ट करें, भूमिका निभाने वाली टिप्पणियों का एक नमूना दें। बच्चों की तरह खेलें, केवल अधिक आविष्कारशील, और उनकी पहल का समर्थन करके, अपनी उपस्थिति बनाए रखें। कार्रवाई में भूमिका दिखाएं और इसे बच्चे को दें। एक वयस्क के मार्गदर्शन के बिना, खेल खराब और नीरस रहता है: हर दिन वे गुड़िया को चाय देते हैं या एक रूढ़िवादी तरीके से इंजेक्शन देते हैं, सभी को एक पंक्ति में।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि एक समूह में और टहलने, उत्पादक गतिविधि (ग्राफिक, डिजाइन, मॉडलिंग, श्रम) में स्वतंत्र खेल गतिविधि है।

स्वतंत्र गतिविधि प्रकृति में व्यक्तिगत हो सकती है, जब कोई बच्चा अकेले खेलता है, चित्र बनाता है या निर्माण करता है। कभी-कभी बच्चे दो या तीन लोगों को एकजुट करते हैं और अपनी योजना पर चर्चा करने के बाद, वे एक साथ एक संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं, पोशाक तत्व बनाते हैं, दृश्यावली बनाते हैं, खेल के लिए विशेषताएँ बनाते हैं, एक नाट्य खेल का आयोजन करते हैं, एक निर्माण सेट से एक शहर या एक हवाई जहाज का निर्माण करते हैं। स्वतंत्र गतिविधि के संकेत हैं कि बच्चा स्वतंत्र रूप से कक्षा में जो कुछ भी सीखा है, शिक्षक के साथ संचार में, अपनी नई गतिविधि में स्थानांतरित करता है, और इसे नई समस्याओं को हल करने के लिए लागू करता है। यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशेष रूप से सच है, जब बच्चा स्वतंत्र गतिविधियों में अधिक से अधिक समय बिताता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि उनकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बच्चों की पहल पर उत्पन्न होती है। बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि बिना किसी दबाव के की जाती है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होती है। शिक्षक, बच्चे के इरादे का उल्लंघन किए बिना, जरूरत पड़ने पर उसकी मदद कर सकता है।

स्वतंत्रता का गठन सबसे प्रभावी रूप से साथियों के बीच एक भूमिका निभाने वाले खेल में होता है। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट के साथ कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं, बल्कि कल्पनाओं, कुछ क्रियाओं के साथ-साथ तार्किक, तर्कसंगत तर्क के माध्यम से भी कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

भूमिका निभाने वाले खेलों की मदद से स्वतंत्र गतिविधि के गठन से व्यक्ति का अधिक सामंजस्यपूर्ण विकास होता है, समाज में बाद की सभी मानवीय गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे को सोचना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, संगठन, स्वतंत्रता लाता है।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों की कोई भी गतिविधि एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से होती है। मुख्य कार्य में कई मध्यवर्ती होते हैं, जिसके समाधान से स्थितियों को बदलना संभव हो जाएगा और इस तरह लक्ष्य की प्राप्ति में आसानी होगी। एक बच्चे को जिन व्यावहारिक कार्यों को हल करना चाहिए, वे शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं। खेल कार्यों की सामग्री स्वयं जीवन, बच्चे के वातावरण, उसके अनुभव, ज्ञान से तय होती है।

बच्चा अपनी गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करता है, शिक्षकों, माता-पिता से बहुत कुछ सीखता है। विभिन्न प्रकार के ज्ञान, छापों ने उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध किया, और यह सब खेल में परिलक्षित होता है।

वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की मदद से खेल की समस्याओं को हल करना वास्तविकता को पहचानने के अधिक से अधिक सामान्यीकृत खेल विधियों का उपयोग करने का रूप लेता है। बच्चा गुड़िया को एक कप से खिलाता है, फिर उसे एक क्यूब से बदल देता है और फिर बस अपना हाथ गुड़िया के मुंह पर लाता है। इसका मतलब है कि बच्चा खेल की समस्याओं को उच्च बौद्धिक स्तर पर हल करता है।

यह व्यवहार में होता है और इसलिए, शिक्षक, बच्चों की सोच के सामान्यीकृत खेल कार्यों के अर्थ को नहीं समझते, उन्हें सामूहिक कार्यों को व्यावहारिक लोगों के जितना संभव हो सके लेने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, अगर रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे के साथ होने वाली हर चीज को खेल में स्थानांतरित कर दिया जाता है, तो यह बस गायब हो जाएगा, क्योंकि इसकी मुख्य विशेषता गायब हो जाएगी - एक काल्पनिक स्थिति। दूसरे, खेल, एक प्रसिद्ध, लेकिन थोड़ा सामान्यीकृत जीवन की स्थिति को दर्शाता है, अनैच्छिक रूप से एक ठहराव पर आता है। इसी समय, यह ज्ञात है कि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों को न केवल स्पष्ट, ठोस ज्ञान प्राप्त होता है, बल्कि अस्पष्ट, काल्पनिक भी होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जानता है कि नाविक कौन है, लेकिन वह नहीं समझता कि वह क्या करता है। अपने विचारों को स्पष्ट करने के लिए, खेल के दौरान वह प्रश्न पूछता है और उत्तर प्राप्त करने के बाद, काफी स्पष्ट ज्ञान प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर के प्लॉट गेम का गठन एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र को फिर से बनाना संभव बनाता है, जो बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे जाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंध आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं।

परिप्रेक्ष्य ज्ञान, विशिष्ट और सामान्य को व्यवस्थित करते हुए, इस तथ्य की ओर जाता है कि मूल कथानक के आधार पर खेल में नई कथानक उत्पन्न होते हैं, नए खेल कार्य निर्धारित होते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट्स के साथ क्रियाओं के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कसंगत तर्क के माध्यम से कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक वह वातावरण है जिसमें वह रहता है, खेलता है, पढ़ता है और आराम करता है। किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की स्वतंत्र, सार्थक और उपयोगी गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करनी चाहिए।

II.2 प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करना

शिक्षा के आधुनिकीकरण के संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का एक महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना और एक विषय-विकासशील वातावरण में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाना है, जो प्रत्येक बच्चे की परवरिश सुनिश्चित करता है, जिससे उसे अपना प्रदर्शन करने की अनुमति मिलती है। खुद की गतिविधि और सबसे पूरी तरह से खुद को महसूस करते हैं। यह शैक्षिक स्थान और शैक्षिक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में विषय-विकासशील वातावरण के विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है। इसलिए, एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के छात्र-उन्मुख मॉडल और योजना के जटिल-विषयगत सिद्धांत के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में अपने संगठन के लिए नए दृष्टिकोण प्रदान करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य।

आधुनिक शोधकर्ता (O.V. Artamonova, T.N. Doronova, N.A. Korotkova, V.A. Petrovsky और अन्य) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण में छात्र-उन्मुख बातचीत बनाने के लिए स्थितियां बनाने की आवश्यकता पर जोर देते हैं। प्रत्येक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व पर ध्यान देना, उसके व्यक्तित्व का समर्थन करना, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं।.

"विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा एक संगठित शैक्षणिक स्थान है जिसके भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास के लिए अनुकूल अवसर हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विकासशील वातावरण को विषय-विकासशील स्थान माना जाता है। विषय स्थान में, मुख्य विकासशील कारक पर्यावरण की वास्तविक वस्तुएं हैं।. विषय पर्यावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की एक बाहरी स्थिति है, जो बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में मुख्य शैक्षणिक कार्य स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है जो विषय-विकासशील वातावरण में परिलक्षित होते हैं। उसी समय, एक वस्तु-विकासशील वातावरण बनाने के लिए, कुछ कार्यक्रम आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है, एक निश्चित उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं, सामग्री और वास्तुशिल्प-स्थानिक स्थितियां और निर्माण के सामान्य सिद्धांत एक वस्तु-स्थानिक वातावरण। इस तथ्य के बावजूद कि विषय-विकासशील वातावरण के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियां अद्वितीय हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए एक समग्र मॉडल के एक सुविचारित डिजाइन में तीन घटक शामिल होने चाहिए: विषय सामग्री, इसका स्थानिक संगठन और समय में परिवर्तन। विकासशील पर्यावरण की सामग्री में शामिल हैं: खेल, वस्तुएं और खेल सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक और गेमिंग उपकरण।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में उद्योग बड़ी संख्या में विविध और उच्च गुणवत्ता वाले उपकरणों का उत्पादन करता है जो आधुनिक प्रीस्कूलर, शिक्षकों और माता-पिता को आकर्षित करते हैं। लेकिन यह उनकी संख्या इतनी अधिक नहीं है जो महत्वपूर्ण है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में सही विकल्प और उपयोग है।

छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे खिलौनों को अलग तरह से देखते हैं, उनकी कलात्मक छवि, बाहरी गुणों, विवरण और कार्यक्षमता पर प्रतिक्रिया करते हैं। इन सामग्रियों की सामग्री और व्यवस्था बच्चों की उम्र और अनुभव के आधार पर अलग-अलग होनी चाहिए।

स्लाइडिंग स्क्रीन विभाजन, पोर्टेबल मैट, आसानी से चलने योग्य परिवर्तनीय फर्नीचर, और अंतरिक्ष बनाने वाली सामग्री के उपयोग का उपयोग करके केंद्र में फर्नीचर के कुछ टुकड़ों के स्थान को बदलने और बदलने की संभावना प्रदान करना वांछनीय है। व्यक्तिगत आराम बनाने के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए: एक उच्च कुर्सी के साथ एक पालना, एक रैक में एक शेल्फ, फर्श पर एक तकिया या गलीचा। व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने के लिए, अपने स्वयं के "मैं" की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाएं, प्रतिबिंब और आत्म-सम्मान का विकास, अपने स्वयं के बच्चों की सफलताओं को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है।

रंग और स्थान में सामंजस्यपूर्ण, समूह में एक आरामदायक प्राकृतिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है। प्राकृतिक रंगों में फर्नीचर का चयन करने के लिए, दीवार की सजावट के लिए हल्के पेस्टल रंगों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। यह वांछनीय है कि फर्नीचर के टुकड़े एक दूसरे के अनुरूप हों, एक ही शैली में सजाए गए हों। सौंदर्य छापों को बढ़ाने के लिए, आप विभिन्न "अप्रत्याशित" सामग्री, सहायक सामग्री का उपयोग कर सकते हैं: पोस्टर ग्राफिक्स, कलात्मक तस्वीरें, आधुनिक सजावटी कला की वस्तुएं।

निष्कर्ष

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र खेल गतिविधि का सहज, अराजक व्यवहार से कोई लेना-देना नहीं है। इसके पीछे हमेशा एक वयस्क की अग्रणी भूमिका और आवश्यकताएं होती हैं। हालांकि, बच्चों के विकास के साथ, यह प्रभाव कम और खुला होता जाता है। वयस्कों की आवश्यकताओं का लगातार पालन करने के लिए मजबूर, बच्चा व्यवहार के कुछ मानदंडों के रूप में उन पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है। केवल उपयुक्त विकसित आदतों के आधार पर - प्रचलित रूढ़ियाँ - जो बड़ों की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, सच्ची स्वतंत्रता को सबसे मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता के रूप में लाया जा सकता है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से मानते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली खेल की अनूठी बारीकियों पर जोर दिया। यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त आज्ञाकारिता के साथ जोड़ा जाता है। नियमों के प्रति ऐसी स्वैच्छिक आज्ञाकारिता तब होती है जब वे बाहर से नहीं थोपे जाते हैं, बल्कि खेल की सामग्री, उसके कार्यों से उत्पन्न होते हैं, जब उनकी पूर्ति इसका मुख्य आकर्षण होता है।

एक स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के रूप में खेल बच्चे की परवरिश और शिक्षा के दौरान बनता है, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है, बच्चे के सामाजिक व्यवहार का आधार बनता है। बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

एक प्रीस्कूलर में स्वतंत्र खेल गतिविधि का गठन एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र को फिर से बनाना संभव बनाता है, जो बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे जाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंध आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं।

खेल में, मूल कथानक के आधार पर, नई कथानक उत्पन्न होते हैं, नए खेल कार्य निर्धारित होते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट्स के साथ क्रियाओं के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कसंगत तर्क के माध्यम से कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

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अनुबंध

दीर्घकालिक विकास योजना

कहानी-भूमिका निभाने वाले खेल

रोल-प्लेइंग गेम "लाइब्रेरी"

• पुस्तकालय का भ्रमण (पुस्तकालयाध्यक्ष और पाठकों का अवलोकन)।
• एक लाइब्रेरियन के काम के बारे में शिक्षक की कहानी।

• बच्चों को दिखाएं कि "लाइब्रेरी" कैसे खेलें।
• सोच-विचार:

विषय पर चित्रों की तस्वीरें और प्रतिकृतियां: "बच्चे और पुस्तक"

पुस्तकों के लिए चित्र बच्चों के लेखकों और कवियों के कार्यों से बच्चों का परिचय।

पाठ "वी। ओसेवा के कार्यों पर आधारित नैतिक शिक्षा में पुस्तक की भूमिका" साहित्य के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए। साहित्यिक कार्यों के नायकों के नैतिक चरित्र में रुचि को प्रोत्साहित करें और सोच की गतिविधि का कारण बनें।

पाठ "के.आई. द्वारा परियों की कहानियों की दुनिया में यात्रा। चुकोवस्की" कार्यों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए। बच्चों को आलंकारिक अभिव्यक्तियों की सुंदरता और अर्थ को महसूस करना सिखाना। बच्चों में साहित्य के प्रति प्रेम पैदा करें। कार्यों के उदाहरण पर साहस और साधन संपन्नता लाने के लिए।

प्रश्नोत्तरी: वी सुतीव के काम के आधार पर "ये पंक्तियां कहां से आती हैं"

पहेलियों प्रतियोगिता (सरलता और सोच विकसित करने के लिए) (1000 पहेलियों, माँ की किताब।)।

विषय पर बच्चों के साथ बातचीत:

- "मेरी पसंदीदा किताबें";

- किताब कहां से आई?

• बच्चों को दिखाएँ कि किताब की मरम्मत कैसे की जाती है;
• रूपों का उत्पादन;
• विषय पर पुस्तकों के लिए ठंडे बस्ते में डालना।

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

• सर्वश्रेष्ठ कविता प्रदर्शन के लिए प्रतियोगिताएं:
  - "शरद एक शानदार समय है",
  - "ज़िमुश्का-विंटर",
  - "गेट पर नया साल",
  - "माँ और दादी मेरे दोस्त हैं",
  - "23 फरवरी कैलेंडर का लाल दिन है",
  - "मैं स्कूल जाता हूँ"।

• किताबों के बारे में फिक्शन पढ़ना।

ए। उसाचेव "पढ़ने के बारे में"

वी। रेडिन "चिल्ड्रन एंड द बुक"

जी कुब्लिट्स्की "दुनिया में सबसे ज्यादा लोगों ने कौन सी किताब पढ़ी"

एल क्रुत्को "अद्भुत पुस्तकें"

एन. रजाक "थैंक यू प्राइमर"

एस इलिन "दो किताबें"

एस मार्शल "पहले पृष्ठ बुक करें"

रोल-प्लेइंग गेम "एटेलियर"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

रोल-प्लेइंग गेम "एटेलियर", "गुड़िया कपड़े प्रदर्शनी" (कटर और रिसीवर के काम के विचार को स्पष्ट करें, संचार कौशल को समृद्ध करें, वर्णनात्मक कहानियां लिखने की क्षमता विकसित करें, प्रश्न पूछें) - गेर्बोवा पी। 91 .

खेल "कढ़ाई करना सीखना" (रंगीन धागों के साथ पैटर्न)।

खेल "हम फैशन डिजाइनर हैं" (उनके लिए गुड़िया और कपड़े काटना)।

परिस्थितियों के निर्माण के साथ खेल:
- तुम्हारी पोशाक फटी हुई है
- आपको एक दोस्त ने गुड़िया के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया था, लेकिन गुड़िया के पास नई पोशाक नहीं है,
अगर किसी व्यक्ति के पास कपड़े न हों तो क्या होगा।

चर्च परिचारक के कार्यालय का भ्रमण।

दिखाएँ कि कपड़े कैसे काटें;

सिलाई मशीन पर काम का पर्यवेक्षण।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

4-6 साल के बच्चों के साथ भाषण के विकास पर पाठ पी। 75। रोल-प्लेइंग गेम "फैब्रिक स्टोर" (भाषण संचार कौशल में सुधार, "कपड़े" स्टोर में कपड़े काटने वाले विभाग के एक कर्मचारी के कर्तव्यों को समृद्ध करें) - गेर्बोवा

"कपड़े" विषय पर पाठ लेखन कहानियां (योजना का उपयोग करके कपड़ों का विवरण लिखना सीखने के लिए, ली गई भूमिका को पूरा करने के प्रयास को प्रोत्साहित करने के लिए, कल्पना को विकसित करने के लिए) - गेर्बोवा पी। 76।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

- विभिन्न सीमों का प्रदर्शन।

- पैटर्न के अनुसार पैटर्न बनाना (कपड़े से काटना सीखें),
- काम पर एक सीमस्ट्रेस (सुई के साथ काम करने की क्षमता),
- एक बटन पर सिलाई करना सीखें।

– मोतियों (कढ़ाई) के साथ काम करें।

प्रतियोगिता "बालवाड़ी में फैशन"।

गुड़िया के लिए कपड़े के ड्राइंग मॉडल

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

बी ज़खोडर "द ड्रेसमेकर"

एम. मिखालचिक "द हरे एंड द टेलर"

टी। गुसरोवा "सीमस्ट्रेस की शरद ऋतु"

सूई और धागा

कविता सीखें "आप एक दर्जी हैं, इतने कुशल, गुड़िया के लिए एक सफेद एप्रन सीना। मैं इसे खुद सिल सकता था, लेकिन मैं अभी भी छोटा हूँ।"

पहेलियों का परिचय

मेरे कान को पकड़े हुए प्रेमिका
एक सिंगल स्टिच से मेरे पीछे एक शतक लग जाता है। (ओ। टार्नोपोल्स्काया)

मैं छोटा, पतला और तेज हूँ
मैं अपनी नाक से रास्ता ढूंढ रहा हूं, मैं अपनी पूंछ को अपने पीछे खींच रहा हूं (ए। रोझडेस्टेवेन्स्काया)।

पाठ "कपड़े के गुणों से परिचित होना।" डिडक्टिक गेम "एटेलियर" (गेर्बोवा)। (बच्चों के भाषण में कपड़े के नाम और गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सक्रिय करें, विभिन्न प्रकार के कपड़ों के लिए कपड़े का चयन करना सीखें, बच्चों के लिए कपड़ों को अलग और सही नाम दें)।

भूमिका निभाने वाला खेल "मेल"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

• विभिन्न स्थितियों का उपयोग करने वाले खेल:
  - आप अपने दोस्त को जन्मदिन की शुभकामनाएं देना भूल गए,
  - बॉक्स से अखबार गायब,
  आप समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की सदस्यता लेना भूल गए।
• बच्चों को मेल खेलने का तरीका दिखाएं:
  - एक मूल्यवान पार्सल कैसे भेजें,
  - आपको एक पैकेज मिला
  - माँ को छुट्टी की बधाई,
  - आप एक स्थानांतरण भेजें,
  डाकिया काम करता है
  - पत्र कैसे लिखें।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

• वार्तालाप "मेल" (गेर्बोवा पी। 121)। लक्ष्य बच्चों के मेल के ज्ञान को स्पष्ट करना है (डाकघर में आप लिफाफे, टिकट खरीद सकते हैं, एक पत्र, पार्सल पोस्ट, पार्सल भेज और प्राप्त कर सकते हैं), मेलबॉक्स से पता करने वाले को पत्र के पथ का अनुसरण करें, यह महसूस करने में मदद करें कि कैसे महत्वपूर्ण और आवश्यक लोग डाकिया पेशा हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

• लिफाफे का उत्पादन;
• पार्सल का उत्पादन;
• अपशिष्ट सामग्री से मेलबॉक्स का उत्पादन।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

डाकघर का भ्रमण (डाकघर के काम का परिचय दें: पार्सल, पार्सल, पत्र प्राप्त करना और जारी करना)

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

• पोस्टकार्ड ड्राइंग;

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

पढ़ना

• S.Ya.Marshak "मेल" (बच्चों के साहित्य पर पाठक, पृष्ठ 203)।
• "हमारी माताएं, हमारे पिता" (बड़े बच्चों के लिए पाठक, पृष्ठ 221)।
• कविता का परिचय: दीवार पर मेलबॉक्स, एक विशिष्ट स्थान पर

वह एक साथ समाचार एकत्र करता है और फिर उसके किरायेदार सभी दिशाओं में उड़ जाएंगे।

भूमिका निभाने वाला खेल "गाई"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

खेल "टैक्सी" - बच्चों को यात्रियों के साथ विनम्रता से व्यवहार करना सिखाएं।

स्थितियों का उपयोग करते हुए खेल "बस" का प्रदर्शन "आप क्या करेंगे?":

• बस स्टॉप पर रुकती है,
• चालक, यात्री परस्पर विनम्र होते हैं,
• ड्राइवर ने स्टॉप की घोषणा की,
• एक बच्चे के साथ एक महिला बस में चढ़ गई।

परिस्थितियों के निर्माण के साथ खेल:

• क्या होता है अगर वे चलते-फिरते बस से कूद जाते हैं,
• चालक की कार टूट गई
• बस में गैस खत्म हो गई
• आपने अपने पैर पर कदम रखा
• आपने उस व्यक्ति को धक्का दिया।

रोल-प्लेइंग गेम "कारों की प्रदर्शनी"

शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"

आउटडोर खेल: "गौरैया और एक कार", "लाल, पीला, हरा।"

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

• परिवहन और चालक के काम के बारे में बातचीत (वाहनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, वाहनों के नाम के साथ सक्रिय शब्दकोश को फिर से भरने के लिए, प्रीस्कूलर और माल और यात्री परिवहन के विचार को स्पष्ट करने के लिए, ड्राइवर के काम के बारे में) )
• परिवहन के बारे में बातचीत (परिवहन के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, ड्राइवर, ड्राइवर, मैकेनिक के काम के सामाजिक महत्व पर जोर दें, माल और यात्री परिवहन के विचार को समेकित करें। कार्गो, टैक्सी शब्दों के लिए संबंधित शब्दों का चयन करना सीखें, यात्री, बस)।
• पहेलियों प्रतियोगिता "कार का अनुमान लगाओ" (माँ की किताब, पीपी। 276 - 277. 1000 पहेलियाँ)।
• कार प्रतियोगिता। (कार के ब्रांड का नाम बताएं, यह किस प्रकार के परिवहन से संबंधित है, यह किस काम का है)।
• व्यवसाय। टीचिंग स्टोरीटेलिंग: (गेर्बोवा पी। 91)। बच्चों को कहानियां लिखना सिखाने के लिए - विभिन्न कारों का विवरण, प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें, उन्हें दूसरों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक शब्दों से समृद्ध करें, खेल में ली गई भूमिका के अनुरूप रहना सीखें।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

• शहर की सड़कों के माध्यम से भ्रमण (माल और यात्री परिवहन से परिचित)
• बस स्टॉप का भ्रमण (चालक के काम का अवलोकन)।
• बालवाड़ी के लिए उत्पादों के साथ कार उतारने का पर्यवेक्षण।
• एक लकड़ी के निर्माता के साथ सामूहिक निर्माण खेल "एक गैरेज का निर्माण"।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

खेल "हमारे शहर की सड़कों" के लिए कार बनाना।

बोर्ड गेम के लिए माइक्रोडिस्ट्रिक्ट लेआउट बनाना।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

• ड्राइंग "मी एंड द रोड", "मशीन ऑफ द सिटी"।
• आवेदन "आपकी पसंदीदा कार।"

कला पुस्तकों से चित्रों की परीक्षा।

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

एस मिखालकोव "अंकल स्टायोपा - एक पुलिसकर्मी"

एस प्रोकोफिव "मेरा दोस्त एक ट्रैफिक लाइट है"

I. प्लायत्सकोवस्की "ट्रैफिक लाइट"

हां पिशुमोव "देखो, संतरी"

ए डोरोखोव "यात्री", "चौराहा"

ए इवानोव "कैसे अविभाज्य दोस्तों ने सड़क पार की"

B5V1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना, इसके घटक, उनका संबंध

किसी भी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि एक समग्र शैक्षणिक (शैक्षिक, शैक्षिक) प्रक्रिया के रूप में की जाती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया वयस्कों और बच्चों की शैक्षणिक गतिविधियों की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित, सार्थक बातचीत है। शब्द "प्रक्रिया" समय में एक खिंचाव को इंगित करता है, और "शैक्षणिक" शब्द बच्चे के व्यक्तित्व को बदलने पर ध्यान केंद्रित करने का संकेत देता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रणाली है जिसमें गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को एकीकृत किया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की समग्र प्रणाली में सबसिस्टम शामिल हैं जो एक दूसरे में अंतर्निहित हैं: शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षिक प्रक्रिया, संचार की प्रक्रिया, आत्म-विकास की प्रक्रिया, आदि।

शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर, दो परस्पर संबंधित और एक ही समय में अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रक्रियाएं परस्पर क्रिया करती हैं:

प्रशिक्षण - मानव जाति द्वारा संचित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता का युवा पीढ़ी को हस्तांतरण;

पालन-पोषण - युवा पीढ़ी द्वारा समाज में अपनाए गए व्यवहार के मानदंडों और नियमों का विकास।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शिक्षा और परवरिश की प्रक्रियाओं का एकीकरण कई पहलुओं में व्यक्त किया गया है:

ये दोनों प्रक्रियाएं एक शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर होती हैं, एक ही व्यक्ति (शिक्षक) द्वारा की जाती हैं और एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से होती हैं - व्यक्ति को समाज में सक्रिय जीवन के लिए तैयार करना;

शिक्षा में हमेशा शिक्षा के तत्व होते हैं, और शिक्षा, बदले में, हमेशा एक शिक्षाप्रद चरित्र होता है।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए रूपों और विधियों की पसंद में प्रक्रियाओं की विशिष्ट विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं।

यदि प्रशिक्षण में मुख्य रूप से काम के विनियमित रूपों और संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उपयोग किया जाता है, तो शिक्षा में विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ (कलात्मक, चंचल, श्रम, संचार) हावी होती हैं और प्रेरक क्षेत्र पर प्रभाव पड़ता है।

बी12गेम

प्रीस्कूलर के सामाजिक जीवन का एक विशेष रूप एक ऐसा खेल है जिसमें वे अपनी मर्जी से एकजुट होते हैं, स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, अपनी योजनाओं को अंजाम देते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। स्वतंत्र खेल गतिविधि प्रत्येक बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की परवरिश और रचनात्मक क्षमताओं में योगदान करती है।

कार्यक्रम बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए सभी प्रकार के खेलों के विकास और सुधार के कार्यों को परिभाषित करता है: खेल के स्थापित नियमों का पालन करते हुए, विभिन्न प्रकार के खेलों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने, बातचीत करने, भूमिकाएं वितरित करने, एक साथ खेलने की क्षमता।

बच्चों की खेल गतिविधियों के विकास में कार्यक्रम की रणनीति घरेलू वैज्ञानिकों (एल। एस। वायगोत्स्की, डी। बी। एल्कोनिन, ए। पी। उसोवा, एन। हां। मिखाइलेंको, आदि) के शोध पर आधारित है, जिन्होंने खेल को सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण माना। बच्चे के समाजीकरण के प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के रूप में प्रभावी।

कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार, बच्चे प्लॉट-रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक और आउटडोर गेम्स, नियमों के साथ, नाटक के खेल, साथ ही खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं के आयोजन में पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। स्थानापन्न वस्तुओं।

बी 12 पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में खेल का बहुत महत्व है।

बच्चे को जोरदार गतिविधि की आवश्यकता होती है जो उसकी जीवन शक्ति में वृद्धि में योगदान करती है, उसके हितों, सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। खेल बच्चे के स्वास्थ्य के लिए आवश्यक हैं, वे उसके जीवन को सार्थक, पूर्ण बनाते हैं, आत्मविश्वास पैदा करते हैं। कोई आश्चर्य नहीं कि प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक और डॉक्टर ई। ए। आर्किन ने उन्हें एक मानसिक विटामिन कहा।

खेल महान शैक्षिक महत्व का है, यह रोजमर्रा की जिंदगी के अवलोकन के साथ कक्षा में सीखने से निकटता से संबंधित है।

खेलते समय, बच्चे अपने ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करना सीखते हैं, विभिन्न परिस्थितियों में उनका उपयोग करते हैं। रचनात्मक खेलों में आविष्कार की व्यापक गुंजाइश होती है। नियमों के साथ खेलों के लिए ज्ञान की लामबंदी की आवश्यकता होती है, समस्या को हल करने का एक स्वतंत्र विकल्प।

खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे अपने साथियों के साथ बातचीत करते हैं। वे एक सामान्य लक्ष्य, इसे प्राप्त करने के संयुक्त प्रयासों, सामान्य अनुभवों से एकजुट होते हैं। खेल के अनुभव बच्चे के मन में गहरी छाप छोड़ते हैं और अच्छी भावनाओं, महान आकांक्षाओं और सामूहिक जीवन के कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं। शिक्षक का कार्य प्रत्येक बच्चे को खेल टीम का सक्रिय सदस्य बनाना, दोस्ती और न्याय के आधार पर बच्चों के बीच संबंध बनाना है।

बच्चे खेलते हैं क्योंकि इससे उन्हें खुशी मिलती है। इसी समय, किसी भी अन्य गतिविधि में खेल के रूप में इस तरह के सख्त नियम, व्यवहार की ऐसी सशर्तता नहीं है। यही कारण है कि खेल बच्चों को अनुशासित करता है, उन्हें अपने कार्यों, भावनाओं और विचारों को लक्ष्य के अधीन करना सिखाता है।

खेल वयस्कों के काम के लिए रुचि और सम्मान लाता है: बच्चे विभिन्न व्यवसायों के लोगों को चित्रित करते हैं और साथ ही न केवल उनके कार्यों की नकल करते हैं, बल्कि लोगों के प्रति उनके दृष्टिकोण का भी अनुकरण करते हैं।

प्रत्येक खेल में एक कार्य होता है, जिसके समाधान के लिए बच्चे से एक निश्चित मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है, हालाँकि यह उसके द्वारा एक खेल के रूप में माना जाता है।

शैक्षिक अभ्यास में विभिन्न खेलों का समय पर और सही उपयोग बच्चों के लिए सबसे स्वीकार्य रूप में "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा निर्धारित कार्यों का समाधान सुनिश्चित करता है।

खेल का प्रगतिशील, विकासशील मूल्य न केवल बच्चों के व्यापक विकास के अवसरों की प्राप्ति में है, बल्कि इस तथ्य में भी है कि यह उनके हितों के दायरे का विस्तार करने, ज्ञान की आवश्यकता के उद्भव, गठन में मदद करता है। एक नई गतिविधि के लिए एक मकसद - शैक्षिक, जो एक बच्चे को स्कूल में पढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

इस प्रकार, खेल बालवाड़ी के पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं से जुड़ा हुआ है। यह कक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल को दर्शाता है और विकसित करता है, व्यवहार के नियमों को ठीक करता है जो बच्चों को जीवन में सिखाया जाता है।

खेल पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक अग्रणी स्थान रखता है। यह बच्चे को सक्रिय करता है, उसकी जीवन शक्ति को बढ़ाने में मदद करता है, व्यक्तिगत हितों और सामाजिक जरूरतों को पूरा करता है।

एक प्रीस्कूलर के जीवन में खेलने की अमूल्य भूमिका के बावजूद, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गेमिंग गतिविधियों का संगठनसुधार की जरूरत। उसने कभी भी बच्चों के जीवन में अपना सही स्थान नहीं लिया, जिसे पूर्वस्कूली के बहुमुखी विकास में उसकी भूमिका के शिक्षकों द्वारा कम करके आंका जाता है। कई किंडरगार्टन में, एक उचित खेल वातावरण नहीं बनाया गया है, उनके आसपास की दुनिया, उनके शौकिया खेलों के बारे में बच्चों के विचारों के निर्माण पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है। सीखने के कार्यों के लिए खेल की अधीनता विद्यार्थियों को दोहरा नुकसान पहुंचाती है: यह किंडरगार्टन के जीवन से शौकिया खेलों की वापसी की ओर जाता है, संज्ञानात्मक प्रेरणा को कम करता है, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन का आधार है। बच्चों में खेल कौशल के निर्माण का महत्व शिक्षकों की दृष्टि से लगभग पूरी तरह से ओझल हो गया है। कभी-कभी गेमिंग गतिविधियों के लिए आवंटित समय का उपयोग प्रशिक्षण सत्रों, मंडलियों, छुट्टियों की तैयारी, मैटिनी आदि के लिए किया जाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए समीचीन का ध्यान रखना आवश्यक है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गेमिंग गतिविधियों का संगठन. साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में खेल सजातीय नहीं है, इसके प्रत्येक प्रकार बच्चे के विकास में अपना कार्य करता है।

खेल तीन प्रकार के होते हैं:

1) बच्चों द्वारा शुरू किए गए खेल(रचनात्मक)

2) वयस्क द्वारा शुरू किए गए खेलओ तैयार नियमों के साथ (उपदेशात्मक, बाहरी खेल)

3) लोक खेल(लोगों द्वारा बनाया गया)।

आइए इनमें से प्रत्येक प्रकार को देखें।

रचनात्मक खेल पूर्वस्कूली खेलों का सबसे संतृप्त विशिष्ट समूह बनाते हैं। उन्हें रचनात्मक कहा जाता है क्योंकि बच्चे स्वयं खेल के उद्देश्य, सामग्री और नियमों को निर्धारित करते हैं, जो मुख्य रूप से आसपास के जीवन, मानवीय गतिविधियों और लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।

रचनात्मक खेलों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है भूमिका निभाने वाले खेल"कोई या कुछ"। बच्चे लोगों, जानवरों, एक डॉक्टर, एक बिल्डर आदि के काम का चित्रण करते हैं। यह महसूस करते हुए कि खेल वास्तविक जीवन नहीं है, बच्चे, इस बीच, वास्तव में अपनी भूमिकाओं का अनुभव करते हैं, जीवन के प्रति अपने दृष्टिकोण, अपने विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं, अनुभव करते हैं खेल महत्वपूर्ण विषय के रूप में। ज्वलंत भावनात्मक अनुभवों से संतृप्त, भूमिका निभाने वाला खेल बच्चे के दिमाग में एक गहरी छाप छोड़ता है, जो लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण, उनके काम और सामान्य रूप से जीवन को प्रभावित करता है। भूमिका निभाने वाले खेलों में श्रम के तत्वों और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के साथ खेल भी शामिल हैं।

एक प्रकार की रचनात्मक गेमिंग गतिविधि नाट्य गतिविधि है। यह नाट्य कला के कार्यों की धारणा और अर्जित विचारों, छापों, भावनाओं के खेल के रूप में प्रजनन से जुड़ा है। नाट्य गतिविधि की मुख्य अवधारणाएँ: कथानक, पटकथा, साहित्यिक कार्य के कथानक के अनुसार नाटक, नाट्यकरण, परियों की कहानी का अनुवाद। नाट्य खेलउन्हें उनके प्रकार और विशिष्ट भूमिका निभाने वाली सामग्री के आधार पर दो मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: निर्देशक के खेल और नाटकीयकरण के खेल।

निर्देशक के खेल में, बच्चा, एक निर्देशक के रूप में और साथ ही एक "वॉयस-ओवर" एक नाटकीय खेल मैदान का आयोजन करता है, जिसमें अभिनेता और कलाकार कठपुतली होते हैं। अन्यथा, अभिनेता, पटकथा लेखक, निर्देशक स्वयं बच्चे हैं, जो खेल के दौरान इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन क्या भूमिका निभाएगा, क्या करना है।

नाटक के खेल साहित्यिक कार्य या नाटकीय प्रदर्शन से तैयार कथानक के अनुसार बनाए जाते हैं। गेम प्लान और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित किया जाता है। ऐसा खेल बच्चों के लिए जीवन में जो कुछ भी देखते हैं उसकी नकल करने की तुलना में कठिन है, क्योंकि पात्रों की छवियों, उनके व्यवहार को समझना और महसूस करना आवश्यक है, काम के पाठ को याद रखना (क्रियाओं का क्रम, पात्रों की प्रतिकृतियां)। यह नाटकीयता के खेल का विशेष महत्व है - वे बच्चों को काम के विचार को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं, इसकी कलात्मक अखंडता को महसूस करते हैं, और भाषण और आंदोलनों की अभिव्यक्ति के विकास में योगदान करते हैं।

एक अन्य प्रकार है डिजाइन गेम (साहित्य में उन्हें कभी-कभी गलती से रचनात्मक कहा जाता है)। ये रचनात्मक खेल बच्चे के ध्यान को विभिन्न प्रकार के निर्माण की ओर निर्देशित करते हैं, डिजाइन संगठनात्मक कौशल के अधिग्रहण और बच्चों के तालमेल में योगदान करते हैं, उन्हें काम की गतिविधियों में शामिल करते हैं। डिजाइन गेम में, बच्चों की वस्तु के गुणों में रुचि और उनके साथ काम करने का तरीका सीखने की इच्छा स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। इन खेलों के लिए सामग्री विभिन्न प्रकार और आकार, प्राकृतिक सामग्री (रेत, मिट्टी, शंकु) के निर्माता हो सकते हैं, जिससे बच्चे अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार या शिक्षक के निर्देश पर अलग-अलग चीजें बनाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक विद्यार्थियों को सामग्री के लक्ष्यहीन संचय से एक सुविचारित विचार के निर्माण में परिवर्तन करने में मदद करे।

सभी प्रकार के रचनात्मक खेलों के साथ, उनके पास सामान्य विशेषताएं हैं: बच्चे स्वयं या एक वयस्क की मदद से (विशेषकर नाटक के खेल में) खेल का विषय चुनते हैं, इसकी साजिश विकसित करते हैं, आपस में भूमिकाएं वितरित करते हैं, और सही खिलौनों का चयन करते हैं। यह सब एक वयस्क के कुशल मार्गदर्शन की शर्तों के तहत होना चाहिए, जिसका उद्देश्य बच्चों की पहल को सक्रिय करना, उनकी रचनात्मक कल्पना को विकसित करना है।

नियमों के साथ खेल। ये खेल बच्चों को कुछ कौशल के विकास में व्यवस्थित रूप से प्रशिक्षित करने का अवसर प्रदान करते हैं, वे शारीरिक और मानसिक विकास, चरित्र और इच्छाशक्ति की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। किंडरगार्टन में ऐसे खेलों के बिना शैक्षिक कार्य करना कठिन होगा। बच्चे एक दूसरे से वयस्कों से नियमों के साथ खेल सीखते हैं। उनमें से कई पीढ़ी से पीढ़ी तक पारित हो जाते हैं, लेकिन खेल चुनते समय, शिक्षकों को वर्तमान की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

डिडक्टिक गेम्समुख्य रूप से बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, क्योंकि उनमें मानसिक कार्य होते हैं, जिसका समाधान खेल का अर्थ है। वे बच्चे की इंद्रियों, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच के विकास में भी योगदान करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक उपदेशात्मक खेल ज्ञान को मजबूत करने का एक प्रभावी तरीका है; इसे किसी भी तरह से सीखने की गतिविधि में नहीं बदलना चाहिए। खेल बच्चे को तभी पकड़ता है जब वह आनंद और आनंद देता है।

एक उपदेशात्मक खेल के लिए एक अनिवार्य शर्त नियम है, जिसके बिना गतिविधि स्वतःस्फूर्त हो जाती है। एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए खेल में, यह नियम हैं, शिक्षक नहीं, जो बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करते हैं। नियम खेल में सभी प्रतिभागियों को समान परिस्थितियों में होने और कार्य करने में मदद करते हैं (बच्चों को एक निश्चित मात्रा में खेल सामग्री प्राप्त होती है, खिलाड़ियों के कार्यों का क्रम निर्धारित करते हैं, प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के चक्र की रूपरेखा तैयार करते हैं)।

प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा के लिए बाहरी खेल महत्वपूर्ण हैं, जैसा कि वे अपने सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं, आंदोलन में बच्चों की आवश्यकता को पूरा करते हैं, उनके मोटर अनुभव को समृद्ध करने में योगदान करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दो प्रकार के आउटडोर खेल किए जाते हैं - कहानी के खेल और खेल अभ्यास (गैर-कहानी वाले खेल)।

बाहरी खेलों का विषय बच्चे के अनुभव, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचार (लोगों, जानवरों, पक्षियों के कार्यों) पर आधारित होता है, जिसे वे एक विशेष छवि की विशेषता वाले आंदोलनों के साथ पुन: पेश करते हैं। खेल के दौरान बच्चे जो हरकत करते हैं, उनका कथानक से गहरा संबंध होता है। अधिकांश कहानी के खेल सामूहिक होते हैं, जिसमें बच्चा अन्य खिलाड़ियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, न कि मितव्ययी होने के लिए, एक संगठित तरीके से कार्य करने के लिए, जैसा कि नियमों की आवश्यकता होती है।

खेल अभ्यास बच्चों की आयु विशेषताओं और शारीरिक प्रशिक्षण के अनुसार मोटर कार्यों की विशिष्टता की विशेषता है। यदि कहानी-आधारित मोबाइल गेम में खिलाड़ियों का मुख्य ध्यान छवियों को बनाने, एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने और नियमों का सटीक रूप से पालन करने के लिए निर्देशित किया जाता है, जो अक्सर आंदोलनों के प्रदर्शन में स्पष्टता की अनदेखी करता है, तो खेल अभ्यास के दौरान, प्रीस्कूलर को बुनियादी आंदोलनों को निर्दोष रूप से करना चाहिए (गेंद को लक्ष्य पर मारना, रस्सी के नीचे रेंगना आदि)।

क्यों कि पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी समूहों में खेल अभ्यास और कहानी के खेल का उपयोग किया जाता है, संगठन और उनके कार्यान्वयन के तरीकों में बहुत कुछ समान है। प्रीस्कूलर के आंदोलनों के विकास में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए इष्टतम स्थितियां खेल अभ्यास और कहानी के खेल के रूप में विशिष्ट मोटर कार्यों का एक संयोजन है, जिसके दौरान बच्चों द्वारा पहले सीखे गए आंदोलनों में सुधार होता है। शारीरिक गतिविधि की डिग्री के अनुसार, उच्च, मध्यम और निम्न गतिशीलता के आंदोलनों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्रीस्कूलर के साथ आयोजित आउटडोर खेलों में, विजेता का निर्धारण करना आवश्यक नहीं है। खेल के अंत में, शिक्षक परिस्थितियों और उसके पाठ्यक्रम, बच्चों के नियमों के अनुपालन, एक दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण का मूल्यांकन करता है। टीमों और व्यक्तिगत खिलाड़ियों की ताकत की तुलना करने के लिए केवल पुराने समूहों में ही वे धीरे-धीरे प्रतिस्पर्धा के तत्वों को पेश करना शुरू कर रहे हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एक महत्वपूर्ण स्थान पर खेल के खेल हैं: शहर, टेबल टेनिस, बैडमिंटन, बास्केटबॉल, हॉकी, फुटबॉल, आदि।

लोक खेल ऐसे खेल हैं जो पुरातनता से उत्पन्न होते हैं, वे जातीय विशेषताओं (गोल नृत्य, मस्ती, लोक खिलौनों के साथ खेल, आदि) को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। वे एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के जीवन का एक अभिन्न अंग हैं, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को आत्मसात करने का एक महत्वपूर्ण स्रोत है। इन खेलों की विकासशील क्षमता न केवल उपयुक्त खिलौनों की उपस्थिति से प्रदान की जाती है, बल्कि एक विशेष रचनात्मक आभा द्वारा भी प्रदान की जाती है जिसे एक वयस्क को बनाना चाहिए।

लोक खेल लोगों के जीवन, उनके जीवन के तरीके, राष्ट्रीय परंपराओं को दर्शाते हैं, वे सम्मान, साहस, साहस आदि की शिक्षा में योगदान करते हैं। इसके लिए, बच्चों को अपनी माता, पिता, दादा-दादी से पूछने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि उन्होंने बचपन में कौन से खेल खेले। व्यक्तिगत, सामूहिक, कथानक, घरेलू, नाट्य खेल और बाहरी मनोरंजक खेल हैं।

बच्चों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय एक विशिष्ट साजिश के बिना खेल हैं, जो खेल कार्यों पर निर्मित होते हैं जिनमें बहुत अधिक संज्ञानात्मक होते हैं
सामग्री (खेल "जादू की छड़ी", "ज़मुरकी", "गीज़-गीज़", आदि)। इन खेलों में बच्चे से त्वरित और सही प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है।

लोक खिलौने बच्चों के जीवन में एक विशेष स्थान रखते हैं। इसकी सादगी, अभिव्यक्ति और समीचीनता बहुत कुछ निभाती है महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चे के मानसिक, नैतिक, सौंदर्य विकास में। लोक खिलौने को रूपों की लय, पेंटिंग की शोभा, अलंकरण, चमक, रंगों के चयन में संयम की विशेषता है। ये सोनोरस सीटी, विभिन्न सामग्रियों से बने लोगों, जानवरों, पक्षियों, गुड़िया, व्हीलचेयर के आंकड़े हैं। बच्चों के लिए खिलौने चुनते समय, किसी को उस हद तक आगे बढ़ना चाहिए, जिस तक वे राष्ट्रीय रंग को दर्शाते हैं, बच्चों की गतिविधि और शौकिया प्रदर्शन में योगदान करते हैं, और उनके विश्वदृष्टि का विस्तार करते हैं।

खेलों के आयोजन के लिए विषय-खेल का वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है। एक महत्वपूर्ण आवश्यकता विकासात्मक प्रकृति और इस तरह के सिद्धांतों का अनुपालन है जैसे कि बच्चे द्वारा खेलने के अधिकार की प्राप्ति (खिलौना, विषय, खेल की साजिश, इसके धारण का स्थान और समय का मुफ्त विकल्प); विषय-खेल के वातावरण की सार्वभौमिकता ताकि बच्चे, शिक्षकों के साथ मिलकर इसे तैयार और बदल सकें, इसे खेल की योजना, और सामग्री, विकास की संभावनाओं के अनुसार बदल सकें; संगति, अर्थात्, अपने और अन्य वस्तुओं के बीच खेल के व्यक्तिगत तत्वों का इष्टतम अनुपात, आदि।

विषय-खेल के वातावरण की संरचना में शामिल हैं: एक बड़ा खेल का मैदान, खेल उपकरण, खिलौने, विभिन्न प्रकार के खेल सामग्री, खेल सामग्री। ये सभी खेल उपकरण एक अमूर्त स्थान में नहीं हैं, बल्कि एक खेल के कमरे में, एक जिम में, एक खेल के मैदान में हैं। इंटीरियर में कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होना चाहिए, सभी खेल उपकरण बच्चों के लिए सुरक्षित होने चाहिए।

गेम के लिए, गेम सेल बनाए जाते हैं: बोर्ड और बिल्डिंग गेम्स (डिजाइनर: लकड़ी, प्लास्टिक, धातु, बक्से, पैड और अन्य सामग्री, उपकरण और सहायक उपकरण)। सभी उपकरण आरामदायक और बदलने में आसान होने चाहिए। बच्चे स्वतंत्र रूप से एक खेल चुन सकते हैं, केंद्र बदल सकते हैं, एक खेल से दूसरे खेल में जा सकते हैं।

बच्चों के खेल में अग्रणी स्थान खिलौनों को दिया जाता है। सबसे पहले, उन्हें सुरक्षित, दिलचस्प, आकर्षक, उज्ज्वल, लेकिन सरल होना चाहिए। और न केवल बच्चे का ध्यान आकर्षित करने के लिए, बल्कि जागृत करने के लिए, उसकी सोच को सक्रिय करें।

सभी खिलौनों को तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1) तैयार खिलौने (कार, विमान, गुड़िया, विभिन्न जानवर, आदि);

2) अर्द्ध-तैयार खिलौने (क्यूब्स, चित्र, कंस्ट्रक्टर, निर्माण सामग्री, आदि);

3) खिलौने (रेत, मिट्टी, तार, सुतली, कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, लकड़ी) बनाने के लिए सामग्री।

तैयार खिलौनों की मदद से, बच्चों को प्रौद्योगिकी, पर्यावरण से परिचित कराया जाता है, और कुछ चित्र बनाए जाते हैं। उनके साथ खेलते समय, बच्चे अपने छापों को पुन: पेश करते हैं, ज्वलंत भावनाओं का अनुभव करते हैं, अपनी कल्पना को सक्रिय करते हैं, और खेल की सामग्री को सही करते हैं।

अर्ध-तैयार खिलौने मुख्य रूप से उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाते हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों को पूरा करने के लिए उनके साथ जोड़तोड़ के लिए मानसिक गतिविधि की सक्रियता की आवश्यकता होती है: क्यूब्स को आकार में व्यवस्थित करें, वृद्धि या कमी के क्रम में, चित्र के साथ एक जोड़ी का मिलान करें, विवरण से किसी प्रकार का भवन बनाएं डिजाइनर, आदि

खिलौने बनाने की सामग्री बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के महान अवसर प्रदान करती है। इसलिए, अपनी उम्र के आधार पर, वे स्टीमशिप, घर, रेत से कारों का निर्माण करते हैं, टहलने के लिए एकत्रित टहनियों से, सैंडबॉक्स में एक छोटे से बगीचे को "तोड़" देते हैं, मूर्तियां, मिट्टी के जानवर। लकड़ी के टुकड़े, सुतली, रंगीन कागज, झंडों आदि से सजी एक अच्छी कार प्राप्त होती है।

सभी तीन प्रकार के खिलौनों को संयोजित करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि यह रचनात्मकता की संभावनाओं का बहुत विस्तार करता है।

एक विशेष समूह में विभिन्न पात्रों के लिए नाटकीय खिलौने और वेशभूषा शामिल हैं, जो विशेषताएँ बनाई गई छवियों के पूरक हैं। यह नाट्य और खेल सामग्री (खिलौने, गुड़िया, तलीय आंकड़े, उंगली के पात्र), पोशाक तत्व (हेडवियर, विभिन्न टोपी, कॉलर, कफ, आदि) हैं। किंडरगार्टन में, गुड़िया के पात्र, शिक्षकों और बच्चों द्वारा अपने दम पर बनाई गई सजावट सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है।

दिन के दौरान गेमिंग गतिविधियों का आयोजन

दिन के दौरान, बच्चे चार बार खेल सकते हैं: नाश्ते से पहले (5-40 मिनट), नाश्ते और कक्षाओं के बीच (5-7 मिनट), खुली हवा में (1 घंटा-1 घंटा 30 मिनट), दिन में सोने के बाद (20- 40 मिनट)।

नाश्ते से पहले के खेल बालवाड़ी में बच्चे के आगमन के साथ शुरू होते हैं, नाश्ते से बाधित होते हैं और कक्षाओं की शुरुआत तक जारी रहते हैं। इस अवधि के दौरान शिक्षक का कार्य शैक्षणिक प्रक्रिया को इस तरह से तर्कसंगत बनाना है कि बच्चों के खेल को प्रभावी रूपों में व्यवस्थित किया जाए, इसके पाठ्यक्रम और बच्चों के संबंधों को सक्रिय रूप से प्रभावित किया जाए।

छोटे समूह में, उन खेलों को वरीयता दी जाती है जिनमें बच्चे जटिल व्यक्तिगत संबंधों के बिना खेल में अपनी आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट कर सकें। ये खेल हैं, उदाहरण के लिए, रेत और पानी के साथ, जो वर्ष के किसी भी समय एक कमरे में या एक खुले क्षेत्र में खेला जा सकता है, साधारण इमारत खेल, जिसके दौरान न केवल व्यक्ति के लिए, बल्कि इसके लिए भी आवश्यकता हो सकती है संयुक्त कार्य, विचारों का समन्वय। इन खेलों में सामग्री और खिलौनों की आवश्यकता होती है जो बच्चों को आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। वर्ष के दूसरे भाग में, भूमिका निभाने वाले खेल चलन में आते हैं, जो बच्चों के साथ बहुत लोकप्रिय हैं।

मध्य समूह के विद्यार्थियों को गतिविधियों को खेलने में बहुत अधिक अनुभव होता है, वे घर से खिलौने लाते हैं, विविधता लाते हैं और खेल को जटिल बनाते हैं। बच्चे अपनी योजना को मूर्त रूप देते हुए एक-दूसरे को जल्दी समझते हैं। खेल और खिलौने बच्चों की भावनाओं और विचारों को आकार देते हैं, इसलिए बच्चों को जो चाहें खेलने के पर्याप्त अवसर दिए जाने चाहिए। शिक्षक अपने शौकिया और रचनात्मक प्रकृति, भावनाओं की तात्कालिकता, जो हो रहा है उसकी सत्यता में बच्चे के विश्वास को बनाए रखते हुए, इसे परेशान किए बिना खेल को सही करता है।

वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों को व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से भूमिका निभाने, भवन निर्माण, उपदेशात्मक और बाहरी खेल खेलने के पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं।

नाश्ते के बाद बच्चों का खेल आगे की कक्षाओं की प्रकृति और सामग्री के अनुरूप होना चाहिए। इसलिए, भाषण, गणित, ड्राइंग, सोच, ध्यान और कल्पना के विकास के लिए खेल में कक्षाओं से पहले उपयुक्त होगा। यदि निम्नलिखित गतिविधियों के लिए बच्चों (कोरियोग्राफी, शारीरिक शिक्षा) से गतिविधियों की आवश्यकता होती है, तो हम एक अलग फोकस के साथ खेल प्रदान करते हैं। इसलिए, खेलों के प्रबंधन को शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ समन्वित किया जाना चाहिए। पैटर्न से दूर जाना महत्वपूर्ण है। किसी भी स्थिति में आपको बच्चों पर कुछ थोपना नहीं चाहिए, जिससे वे विरोध करें, खेल छोड़ें या इसे रोकें। प्रश्न, सलाह, सिफारिशें यहां उपयुक्त होंगी।

कक्षाओं के बीच खेल।बच्चों के सभी समूहों के लिए, ऐसे खेलों का चयन किया जाता है जो थोड़ा मानसिक तनाव प्रदान करते हैं - छोटे खिलौने, एक गेंद और एक साधारण डिजाइनर के साथ। इन खेलों को बहुत अधिक विनियमित करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन यह वांछनीय है कि वे बच्चे को आगे बढ़ने का अवसर दें। कक्षाओं के बीच में, समूह खेलों से बचना चाहिए। यह बच्चों को थका देता है। नए गेम भी अनुपयुक्त होंगे जिनके लिए लंबी और जटिल व्याख्या की आवश्यकता होती है। खेल से कार्य में संक्रमण शांति और स्वाभाविक रूप से किया जाना चाहिए।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।बच्चे उस खेल को जारी रख सकते हैं जो उन्होंने पहले शुरू किया था (कक्षाओं से पहले या उनके बीच), यदि वे इसमें रुचि रखते हैं, या कुछ नया लेकर आते हैं। इन खेलों में हर संभव तरीके से विविधता लाना वांछनीय है, क्योंकि सक्रिय आंदोलनों के लिए एक बड़ी जगह है, इसलिए, इन स्थितियों का यथासंभव उपयोग किया जाना चाहिए ताकि छात्र दौड़ सकें, कूद सकें, बस मज़े कर सकें।

आउटडोर खेलों का आयोजन करते समय, निश्चित रूप से मौसमी जैसे महत्वपूर्ण कारक को ध्यान में रखना चाहिए। ठंड के मौसम में, उन्हें पर्याप्त भार देना चाहिए, लेकिन यह सभी बच्चों के लिए समान गति, लंबी तैयारी, महान प्रयास, ध्यान प्रदान नहीं करता है। खेलों को बच्चों को जल्दी से गर्म करना चाहिए, लेकिन स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना। प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति, मौसम की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनके लिए आवश्यकताओं को व्यक्तिगत किया जाना चाहिए।

छोटे प्रीस्कूलर काफी सक्रिय हैं, वे बहुत आगे बढ़ते हैं, लेकिन मोटर गतिविधि का उनका अनुभव अभी भी छोटा और नीरस है। गतिविधि बढ़ाने और शिशुओं की गतिविधियों को समृद्ध करने के लिए, आपको उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, विभिन्न वस्तुओं और खिलौनों (गेंदों, गेंदों, क्यूब्स, कूद रस्सियों, आदि) का उपयोग करना चाहिए। तो, वसंत ऋतु में, आप सबसे सरल ("घोड़े", "टिड्डे", "गेंद के साथ पकड़ो", "एक वस्तु लाओ", "व्यापक कदम", आदि) से शुरू करके विभिन्न रन व्यवस्थित कर सकते हैं; कूदना और कूदना ("उच्च कूदो", "गेंद को स्पर्श करें", "तितली को पकड़ें") चढ़ाई और रेंगना (बोर्ड, बेंच पर क्रॉल), खेल "क्वोचका और मुर्गियां" एक घेरा के साथ व्यायाम, झूले की सवारी, साइकिल चलाना, खेल- मज़ा ("छुपाएं और तलाशें", "अंधा आदमी का शौकीन", "साबुन के बुलबुले", आदि)।

इस उम्र में रेत के साथ अधिक लक्षित खेल, एक निर्माण सामग्री, डिजाइन गतिविधियों की शुरुआत है। शिक्षक आवश्यक रूप से बच्चों को खेलना सिखाता है, खेल की स्थिति बनाता है, प्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों का उपयोग करके विद्यार्थियों के साथ सीधे संवाद करता है। समय का एक खिलौना, एक साधारण नाटकीकरण आदि के माध्यम से भी अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। इस उम्र के बच्चे रोज़मर्रा के जीवन से संबंधित रोज़मर्रा के विषयों पर भूमिका-खेल पसंद करते हैं (उदाहरण के लिए, लड़कियां गुड़िया के साथ खेलती हैं, लड़के कारों से खेलते हैं)।

मध्य समूह में, वे आंदोलन से संबंधित उपदेशात्मक खेल आयोजित करते हैं। ये पहेली खेल हैं जहां बच्चे किसी वस्तु या क्रिया को गति के साथ चित्रित करते हैं। दौड़ने या अन्य सक्रिय शारीरिक गतिविधि के बाद उन्हें बाहर ले जाने की सलाह दी जाती है। भूमिका निभाने वाले खेलों ("ड्राइवर", "परिवार", "दुकान", "रेलवे", "अस्पताल", "चिड़ियाघर", आदि) का संवर्धन जारी है। नियमों के साथ और बिना खेलों का विकल्प खेलों के विकास और विविधता, बच्चों पर उनके शैक्षिक प्रभाव में योगदान देता है। बच्चों के साथ शिक्षक का निरंतर संपर्क, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों, महत्वपूर्ण है। यद्यपि मध्य समूह में खेलों को स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता अभी भी छोटी है, यह उन पर भरोसा करने लायक है, यदि आवश्यक हो, तो खेल की सामग्री और शर्तों को समायोजित करना।

पुराने समूह में, आप प्रीस्कूलर को इस बात पर सहमत होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि वे खेल के मैदान में जाने से पहले क्या और कैसे खेलेंगे। इससे उनकी गतिविधियों को तुरंत दिशा मिलेगी। कुछ खेल ("नाविक", "पायलट", "अंतरिक्ष यात्री") हफ्तों तक चल सकते हैं, धीरे-धीरे विकसित हो रहे हैं। नाटकीयता के खेल समीचीन हैं (यदि खेल की योजना है, तो क्रियाओं का क्रम पहले से निर्धारित किया जाता है), उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, बाहरी खेल। शिक्षक का हस्तक्षेप इस सलाह तक सीमित होना चाहिए कि इच्छित खेल को सर्वोत्तम तरीके से कैसे लागू किया जाए। इसके लिए संग्रह के दौरान टहलने के लिए पासिंग कमेंट काफी हैं। बेहतर स्व-संगठन के लिए यह वांछनीय है कि समूह के बच्चे कई खेलों को जानते हैं और उन्हें खेलने में सक्षम होते हैं। बच्चों को व्यवस्थित करने का तरीका भी महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, वे एक तुकबंदी की मदद से खुद खेल में नेता चुन सकते हैं, या शिक्षक उसे नियुक्त करेगा।

सभी समूहों में दोपहर के खेल घर के अंदर या बाहर आयोजित किए जाते हैं। यह सलाह दी जाती है कि वह कमरा दें जिसमें बच्चे अपने निपटान में पूरी तरह से खेलें: फर्नीचर और खिलौनों की व्यवस्था खेल के अधीन है। शिक्षक बच्चों के शौकिया प्रदर्शन को निर्देशित करता है, खुद भाग लेता है, प्रीस्कूलर को एक नए खेल से परिचित कराता है। यदि वे विभिन्न प्रकार के खेल खेलते हैं, तो शैक्षिक कार्य अधिक विविध और व्यक्तिगत होते हैं।

शाम को, आप खुली हवा में बनाए गए बिल्डिंग और रोल-प्लेइंग गेम जारी रख सकते हैं। बच्चे विभिन्न भूमिकाएँ निभाने, संरचनाएँ बनाने आदि के लिए पर्याप्त चित्र जमा करते हैं। यदि शिक्षक कार्यों की पेशकश करता है तो इन खेलों का स्तर काफी बढ़ जाता है। आप बच्चों के साथ डिडक्टिक गेम्स कर सकते हैं, जिसकी सामग्री बहुत विविध है। अन्य प्रकारों के साथ डिडक्टिक गेम्स का संयोजन आपको बच्चों के व्यापक विकास में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है। वर्तमान में, संगीतमय खेल जिसमें शिक्षक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, उपयुक्त होगा। ये गाने के साथ राउंड डांस गेम्स, आउटडोर गेम्स, गेम्स टू म्यूजिक, पहेली गेम्स हैं। नाटक खेलों में शिक्षक की भूमिका भी सक्रिय होनी चाहिए।

श्रम और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों का उपयोग करके बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका खेल-काम द्वारा निभाई जाती है। हालांकि, अगर कार्य कुछ कौशल (कढ़ाई, ग्लूइंग, कटिंग इत्यादि) देना है, तो यह खेल के स्तर को कम कर देता है, और कई मामलों में इसकी समाप्ति की ओर जाता है। इसलिए, इन खेलों के लिए, ऐसी गतिविधि बेहतर है, जो कौशल बच्चों के पास पहले से ही है।

गर्मियों में, जब बच्चों का ज्ञान और अनुभव बहुत समृद्ध हो गया है, कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, टहलने के लिए इकट्ठा होने में कम समय लगता है, और खेल में बच्चों की जरूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने का अवसर मिलता है।

गर्मियों में, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करने वाले रचनात्मक खेलों को मध्य और वरिष्ठ समूहों में सक्रिय रूप से पेश किया जाना चाहिए। नाट्यकरण के खेल को भी नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चों के पास पहले से ही परिचित साहित्यिक कार्यों को मंचित करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव है। पुराने प्रीस्कूलरों को उपदेशात्मक खेलों की पेशकश की जा सकती है जो भाषण विकास के लिए पाठ्यक्रम की सामग्री से संबंधित हैं, बाहरी दुनिया से परिचित हैं, गिनती करना सीखते हैं, और इसी तरह। पहेलियों का अनुमान लगाना, किसी वस्तु के कुछ हिस्सों को खोजना और उसका संकलन करना, पूरे समूह और अलग-अलग बच्चों के साथ किया जाना, सक्रिय रूप से पेश किया जाना चाहिए। बरसात के दिनों में, बच्चे बोर्ड गेम (चेकर्स, शतरंज, भूलभुलैया खेल, पासा खेल, टेबल हॉकी, आदि) खेलना पसंद करते हैं।

मजेदार खेल बड़े बच्चों के साथ काफी लोकप्रिय हैं। लेकिन किसी को इन खेलों की सामग्री के बारे में ध्यान से सोचना चाहिए, सुनिश्चित करें कि वे न केवल मनोरंजन करते हैं, बल्कि शैक्षणिक उद्देश्यों की पूर्ति भी करते हैं।

बच्चों को बिल्डिंग गेम्स पसंद हैं। इसलिए, उनके लिए सामग्री हमेशा एक विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर होनी चाहिए ताकि बच्चों को विभिन्न खेल शुरू करने का अवसर मिले - भवन, प्लॉट, जो कई दिनों तक चलता है (उदाहरण के लिए, "एक घर बनाना", जिसे कई बार "नवीनीकृत" किया जाता है और दूसरी इमारत में बदल सकते हैं जहाँ बच्चे बिजली, टेलीफोन, जिसके पास वे स्नानागार आदि बनाते हैं) का संचालन करते हैं।

दिन का अंत कई तरह के दिलचस्प खेलों के साथ होता है। शिक्षक याद दिलाता है कि खिलौनों के बीच चीजों को क्रम में रखना आवश्यक है, सब कुछ उसके स्थान पर रखना। सफाई को एक खेल का रूप दिया जा सकता है, जबकि शिक्षक बच्चों को सुसंगत होना, स्थापित नियमों का पालन करना और व्यवस्था बनाए रखना सिखाता है। "हमारे कार्यकर्ता कहाँ हैं," शिक्षक पूछता है, "शायद रात के खाने के लिए गया था। - लेकिन कल "निर्माण" को पूरा करने के लिए सामग्री को जगह पर ले जाना आवश्यक है। ऐसे शब्दों को सुनकर "श्रमिक" जल्दी और स्वेच्छा से सामग्री एकत्र करते हैं। "और आप, मिस्टर ड्राइवर," शिक्षक पूछता है, "आप खिलौने कहाँ ले जा रहे हैं? - अलमारी में। "जल्दी करो, कार्य दिवस समाप्त हो गया है, आपको कार गैरेज में रखनी है।"

अवलोकन करने और प्रयोग करने में पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि विभिन्न प्रकार के खेल रूपों में प्रकट होती है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चों के हितों का क्षेत्र काफी बढ़ जाता है, उनकी जिज्ञासा तात्कालिक वातावरण में वस्तुओं के अध्ययन से परे हो जाती है। बच्चों की बातचीत, गतिविधियों और खेलों में, अंतरिक्ष उड़ानों के बारे में प्रतिबिंब और कल्पनाएं, समुद्री डाकू रोमांच, डायनासोर का युग और दूर की भूमि की यात्राएं दिखाई देती हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चों के व्यवहार और मानसिक और शारीरिक क्रियाओं की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। यह तंत्रिका तंत्र की बुनियादी प्रक्रियाओं के गठन, विभिन्न प्रकार की स्मृति और मानसिक क्षमताओं के विकास के कारण है। स्वतंत्र गतिविधि के लिए शर्तें तैयार करते समय और बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों पर विचार करते समय, वरिष्ठ समूह के शिक्षक वार्डों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं:

• 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में, छोटे प्रीस्कूलर की तुलना में ध्यान अधिक स्थिर होता है। इस उम्र में, तंत्रिका तंत्र की बुनियादी प्रक्रियाओं में सुधार होता है, व्यवहार का आत्म-नियमन होता है, बच्चों के अधिक काम करने की संभावना कम होती है। बच्चे किसी भी वस्तु या प्रक्रिया को लंबे समय तक देख सकते हैं, डिजाइनर से बड़े पैमाने पर इमारतें बना सकते हैं, बड़ी संख्या में विवरणों से मोज़ेक इकट्ठा कर सकते हैं।
• बच्चे जानबूझकर याद करने में सक्षम हैं। शिक्षक के स्पष्टीकरण और निर्देशों को सुनकर, छात्र अपनी स्मृति में चरणों और कार्रवाई के तरीकों को ठीक करते हैं और बाद में उन्हें स्वतंत्र अध्ययन में पुन: पेश करते हैं: उदाहरण के लिए, वे अनुसंधान कोने में प्रयोग करते हैं या रचनात्मकता के केंद्र में शिल्प बनाते हैं।
• बच्चों की बौद्धिक क्षमता में सुधार होता है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा विशद रूप से धारणाएँ बनाता है, कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करता है। वह स्वतंत्र रूप से कारण संबंध स्थापित करता है, वस्तुओं के अस्थायी और स्थानिक संबंधों में खुद को उन्मुख करता है। सचेतन प्रयोग, स्व-नियोजित और क्रियान्वित, संभव हो जाता है। यदि कोई बच्चा पदार्थों के साथ प्रयोग करना चाहता है, तो उसे पहले शिक्षक से सुरक्षा नियमों के बारे में बात करनी चाहिए। शिक्षक एक मिनी प्रयोगशाला में बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग को बाहर से देखता है।
• संज्ञानात्मक हितों का विस्तार हो रहा है, बच्चे दूर की वस्तुओं का अध्ययन कर रहे हैं: ग्रह, अंतरिक्ष यान, समुद्र की गहराई, डायनासोर; नई जानकारी के आधार पर बच्चे चित्र बनाते हैं। खेल गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है: भूमिका निभाने वाले खेल पहले से चर्चा किए गए नियमों के अनुसार बनाए जाते हैं, प्रतिभागियों के बीच भूमिकाएं वितरित की जाती हैं।
• ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, बच्चे काम करते हैं और छोटी वस्तुओं के साथ खेलते हैं: वे छोटे भागों से एक डिजाइनर को इकट्ठा करते हैं, मोतियों और मोतियों से गहने बनाते हैं।
• बच्चे स्वेच्छा से समूह के भीतर सहयोग करते हैं। वे रुचि के विषयों पर चर्चा करने के लिए स्वतंत्र रूप से प्रयोगों, खेलों और बातचीत के लिए भागीदारों का चयन करना पसंद करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर अनुसंधान और खेल गतिविधियों के दौरान एक दूसरे के साथ सहयोग करने में सक्षम होते हैं

एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने के उद्देश्य से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्वतंत्रता का विकास शर्तों में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) अध्ययन के एक अलग क्षेत्र के रूप में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का नाम नहीं देता है और शिक्षक और विद्यार्थियों के संयुक्त कार्य पर अधिक ध्यान देता है। हालांकि, प्रत्येक विकासशील क्षेत्र (संज्ञानात्मक, शारीरिक, सामाजिक-संचार, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य) के लिए लक्ष्य बच्चों की गतिविधियों (मानसिक या व्यावहारिक) में पहल को प्रोत्साहित करना है, गतिविधि के तरीकों और उनके कार्यान्वयन में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना है। एक खोजपूर्ण प्रकार की सोच का निर्माण और रचनात्मक समस्या समाधान के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक ठोस आधार बनाता है। किंडरगार्टन में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य बच्चे में एक स्वतंत्र रचनाकार और शोधकर्ता का विकास करना है।

स्वतंत्र सूचना खोज कौशल का विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा के लक्ष्य आधारों में से एक है

वरिष्ठ समूह में स्वतंत्र गतिविधि के आयोजन के कार्य

• अस्थिर गुणों का गठन: बाहरी कारकों (सड़क का शोर, अन्य बच्चों की आवाज़) और अन्य लोगों की राय के प्रभाव के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध, योजना को अंतिम परिणाम तक लाने की इच्छा। पुराने प्रीस्कूलर में, किए गए कार्यों का आत्मनिरीक्षण और मूल्यांकन करने की क्षमता बनने लगती है।
• स्व-विनियमन प्रक्रियाओं में सुधार: नियोजित कार्यों के कार्यान्वयन के लिए ऊर्जा की खपत की गणना करने की क्षमता, गतिविधि या आराम के प्रकार को बदलने की आवश्यकता महसूस करना। 5-6 वर्ष की आयु में, तंत्रिका तंत्र की प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं: बच्चे में दृढ़ता है, सलाह और रचनात्मक टिप्पणियों के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है।
• स्वतंत्र रूप से एक गेम प्लान, अवलोकन, अनुसंधान, रोजगार बनाने की क्षमता का विकास; वयस्कों की मदद के बिना विचारों को पूरा करने की इच्छा।
• स्व-देखभाल कौशल को मजबूत करना। ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग के लिए क्रियाओं का प्रदर्शन, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना और कमरे की सफाई को स्वचालितता में लाया जाना चाहिए।
• श्रम कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से स्वतंत्रता का विकास: भोजन कक्ष, खेल क्षेत्र, शयनकक्ष आदि में कर्तव्य।

स्वतंत्र गतिविधि के विकास के लिए कक्षाओं की योजना बनाते समय, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों और जुनून, जीसीडी और रचनात्मक गतिविधियों के लिए विषयगत योजना के साथ संगति, खेल के लिए सामग्री आधार और बच्चों के प्रयोग को ध्यान में रखा जाता है। समूह के कमरे में विषय-स्थानिक वातावरण विकसित होना चाहिए। बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों से सकारात्मक भावनाएँ प्राप्त करते हैं और वस्तुओं के गुणों और उनके बीच संबंधों के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। यह वातावरण शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है, और बच्चे अपनी परिस्थितियों में अभिनय के तरीके चुनने के लिए स्वतंत्र होते हैं। बच्चों की गतिविधि के लिए केंद्रों के संचालन के सिद्धांत: पहुंच, सुरक्षा, अस्थायी सामग्री के साथ संवर्धन (उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक गतिविधि के केंद्र में, आप कॉस्मोनॉटिक्स डे के लिए एक प्रदर्शनी आयोजित कर सकते हैं, प्रकृति के एक कोने में जलकुंभी या ट्यूलिप बल्ब के साथ बक्से लगा सकते हैं) वसंत ऋतु में, जीसीडी कक्षाओं और पैदल चलने पर यातायात नियमों का अध्ययन करते समय खेल क्षेत्र को सड़क संकेतों के एक सेट के साथ पूरक करें)।

एक कर्तव्य अनुसूची तैयार करना - कार्य असाइनमेंट के माध्यम से स्वयं सेवा कौशल विकसित करने की एक तकनीक

विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के रूप

• संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि केंद्र: विज्ञान का केंद्र, ज्ञान का एक कोना, एक प्रयोगात्मक कार्यशाला, एक प्रयोगशाला, एक प्रयोगशाला। यह विश्वकोशों और एल्बमों के चयन से सुसज्जित है जिसमें सूचनात्मक चित्र, आरेख, कार्ड, मॉडल और अध्ययन के लिए वस्तुओं के आंकड़े, सामग्री (प्राकृतिक सहित) और प्रयोग करने के लिए उपकरण हैं। प्रयोगशाला में स्वयं कोई भी प्रयोग करने से पहले, विद्यार्थियों को शिक्षक से अनुमति के लिए आवेदन करना चाहिए और सुरक्षा नियमों का पहले से उच्चारण करना चाहिए। किंडरगार्टन में सार्वजनिक छुट्टियों और कार्यक्रमों के लिए, अनुसंधान गतिविधियों के कोने में अस्थायी प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है: "हम ग्रह की रक्षा करते हैं", "सौर मंडल के रहस्य", "ज्वालामुखी की संरचना", "आदिम लोग कैसे रहते थे"।

  

  संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के केंद्र में, छात्र नए ज्ञान की खोज में भाग लेते हैं

• खेल केंद्र: रोल-प्लेइंग गेम्स ("नियंत्रक और ड्राइवर", "अस्पताल", "किराने की दुकान", "रसोई") के लिए खिलौनों और वेशभूषा के सेट के साथ क्षेत्र, शैक्षिक खेलों के लिए एक केंद्र (बोर्ड और डिडक्टिक गेम्स के साथ रैक, पहेलियाँ) ) स्व-सेवा कौशल को मजबूत करने और सुधारने के लिए, प्रासंगिक विषयों पर सामग्री के साथ खेलने के कोनों को पूरक किया जाता है: विभिन्न प्रकार के फास्टनरों के साथ खिलौनों के लिए कपड़े, समस्या स्थितियों को खेलने के लिए आइटम ("किसने रसोई में गड़बड़ी की", "कात्या गुड़िया, चीजों को रखो" कोठरी में क्रम में", "टेडी बियर किंडरगार्टन जा रहा है")।

  

  चंचल तरीके से, बच्चे कक्षाओं के दौरान सीखी गई बातों को पुन: पेश करते हैं।

• खेल खंड। शारीरिक गतिविधि के केंद्र को विशेष उपकरणों से सुसज्जित किया जा सकता है: हुप्स, विभिन्न आकारों की गेंदें, कूदने वाली रस्सी, कूदने के लिए रबर बैंड, शहर खेलने के लिए सेट, स्किटल्स।

  

  शारीरिक गतिविधि केंद्र बच्चों को बाहरी खेलों और व्यायाम के लिए उपकरण प्रदान करता है

• पर्यावरण गतिविधियों के लिए केंद्र: प्रकृति का एक कोना, एक रहने का कोना, एक शीतकालीन उद्यान, एक मिनी-गार्डन (साग और सब्जियां उगाने के लिए खिड़की पर मिट्टी के साथ बक्से)। वरिष्ठ समूह के छात्र स्वतंत्र रूप से पौधे की वृद्धि के दीर्घकालिक अवलोकन करते हैं, पौधे की दुनिया के प्रतिनिधियों की विशेषताओं के ज्ञान के साथ श्रम गतिविधियों में लगे हुए हैं: वे पानी, पत्तियों को गीला करते हैं, मिट्टी को ढीला करते हैं, प्रकाश और तापमान की स्थिति की निगरानी करते हैं प्रकृति का एक कोना।

  

  वरिष्ठ प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से एक समूह में पौधों की देखभाल करते हैं

• कला / कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि के लिए केंद्र: कला या लोक शिल्प का कोना (चित्रों का पुनरुत्पादन, स्थापत्य और मूर्तिकला वस्तुओं की छोटी प्रतियां; खिलौने, बर्तन और लोक शैली में आंतरिक वस्तुएं), थिएटर कॉर्नर (परियों की कहानियों के मंचन के लिए सजावट, कठपुतली और फिंगर थिएटर, बच्चों के लिए मास्क और चरित्र वेशभूषा, चेहरे की पेंटिंग), उत्पादक रचनात्मकता का एक क्षेत्र (मॉडलिंग, ड्राइंग, पेपर निर्माण के लिए सामग्री, ओरिगेमी सहित), एक संगीत द्वीप (ऑडियो रिकॉर्डिंग का एक संग्रह - बच्चों और छुट्टी के गीत, ध्वनियाँ) और वाद्य संगत के साथ प्रकृति की आवाजें, संगीत वाद्ययंत्र - जाइलोफोन, टैम्बोरिन, बच्चों के सिंथेसाइज़र, कैस्टनेट, बालिका, आदि)।

  

  पसंदीदा कहानियों के एपिसोड का नाटकीयकरण और विभिन्न भूखंडों को चलाने में सुधार प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के रूपों में से एक है।

• मनोवैज्ञानिक आराम केंद्र: विश्राम क्षेत्र, मौन क्षेत्र, जादू कक्ष (तम्बू, मार्की, झूला, सोफा जहां बच्चे आराम कर सकते हैं और चुपचाप बात कर सकते हैं)। बच्चे स्वतंत्र रूप से आराम करने के तरीके चुनते हैं: एक किताब को देखना, एक गुड़िया के साथ चुपचाप खेलना, शांति से एक दूसरे से बात करना।



समूह में एक ऐसी जगह को व्यवस्थित करना आवश्यक है जहां बच्चा थोड़ा शांत हो सके, आराम कर सके



खेल गतिविधि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि में से एक है।

कक्षा के लिए प्रेरक शुरुआत

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि दिन के दौरान विभिन्न शासन के क्षणों में प्रकट होती है: सुबह बगीचे में आगमन के दौरान, टहलने के दौरान, दोपहर में अवकाश के दौरान। बच्चों को रोजगार केंद्रों में अपने खाली समय में खुद को व्यस्त रखने के लिए कल्पना और कौशल की मदद से सफल होने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक कक्षाओं के दौरान बच्चों की गतिविधि की प्रभावशीलता को प्राप्त करना चाहिए। छात्रों के साथ बातचीत, शिक्षक, मौखिक निर्देशों के प्रत्यक्ष प्रदर्शन की विधि का उपयोग करते हुए, वार्डों में मुख्य बात - एक प्रश्न या समस्या को उजागर करने की क्षमता विकसित करता है। वह गतिविधि सबसे दिलचस्प और उत्पादक होगी, जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करना था (शिल्प बनाना, प्रयोग करना, चित्रों से पूरी कहानी संकलित करना, एक श्रम असाइनमेंट पूरा करना, एक खेल खेल आयोजित करना)। क्रियाओं के एल्गोरिथ्म और कार्यान्वयन के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे शिक्षक के साथ काम की गई गतिविधि के रूपों को व्यक्तिगत गतिविधि में स्थानांतरित करते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि अन्य गतिविधियों के साथ बच्चों के खेल के लिए आवंटित समय न लें। पुराने प्रीस्कूलर के लिए खेल अभी भी व्यावहारिक कौशल को मजबूत करने, मानसिक तनाव को दूर करने और साथियों के साथ बातचीत करने का एक तरीका है।



प्रीस्कूलर के लिए खेल न केवल मनोरंजन है, बल्कि संचार का एक रूप भी है

प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि की संरचना में तीन चरण होते हैं:

• प्रेरणा;
• गतिविधि;
• नतीजा।

शिक्षक की भूमिका शिक्षक द्वारा आयोजित वस्तु-स्थानिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों के आगे के कार्यों के लिए प्रेरणा पैदा करना है। स्वतंत्र रूप से काम करने की इच्छा का उद्भव एक अलग प्रकृति का हो सकता है: चंचल, संज्ञानात्मक, दृढ़-इच्छाशक्ति, सामाजिक और भावनात्मक। लोगों की सफल गतिविधियों के लिए एक दोस्ताना और भरोसेमंद माहौल बनाना एक अनिवार्य शर्त है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि पाठ से पहले और पाठ के दौरान प्रत्येक बच्चा अच्छे मूड में हो। काम के उद्देश्यों का सामाजिक अभिविन्यास सामूहिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में व्यक्त किया जाता है, जो अध्ययन किया जा रहा है या बनाया जा रहा है, उस पर चर्चा करने की इच्छा, सहपाठियों की राय और इच्छाओं को सुनने की क्षमता। स्वैच्छिक प्रेरणा का अर्थ है एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चे के कार्यों की दिशा, उनकी क्षमताओं की अभिव्यक्ति में रुचि। खेल और संज्ञानात्मक उद्देश्य अक्सर अनायास उत्पन्न होते हैं, हालांकि, शिक्षक इस प्रकार की प्रेरणा शुरू कर सकता है, विषयगत योजना के ढांचे में विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि की भविष्यवाणी कर सकता है।



शिक्षक भविष्यवाणी करता है, पाठ की प्रेरक शुरुआत की मदद से, खेलों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

कक्षा के लिए प्रेरक शुरुआत	विद्यार्थियों की अनुमानित स्वतंत्र गतिविधि
दृश्य सामग्री का अध्ययन। शिक्षक प्रागैतिहासिक काल में बच्चों के साथ पृथ्वी के एक मॉडल की जांच करता है: डायनासोर पृथ्वी पर, पानी में और आकाश में शासन करते हैं। लोग प्राचीन पैंगोलिन के बीच के अंतरों को नाम देते हैं, संरचनात्मक विशेषताओं (प्लेट्स, स्पाइक्स, आंशिक आलूबुखारा, शक्तिशाली पंजे) का निर्धारण करते हैं।	जानकारी के लिए खोजें, संज्ञानात्मक केंद्र में डायनासोर के बारे में विचारों का विस्तार: एक सचित्र विश्वकोश की समीक्षा करना। डायनासोर की मूर्तियों के साथ खेल।
बातचीत का संचालन। - दोस्तों, खाने की मेज पर बैठने से पहले हम क्या करते हैं? - मैं अपने हाथ धोता हूं। - हम यह क्यों कर रहे हैं? - गंदगी को धोने के लिए, भोजन के दौरान बिना हाथ धोए शरीर में आने वाले कीटाणुओं से खुद को बचाएं। आपको दिन में और कब हाथ धोना चाहिए और अपना चेहरा धोना चाहिए? - सुबह उठने के बाद, गली से लौटने के बाद, गंदी सामग्री से काम करने या पालतू जानवरों के साथ खेलने के बाद, बिस्तर पर जाने से पहले।	गुड़िया और वॉशबेसिन के साथ खेलना के.आई. चुकोवस्की की एक कविता से मोइदोडिर के रूप में शैलीबद्ध है।
एक प्रयोग का संचालन। शिक्षक नमक की पानी में घुलने की क्षमता का प्रदर्शन करता है।	पानी (चीनी, खाद्य रंग, रेत, मिट्टी) में घुलने वाले पदार्थों की क्षमता की समझ का विस्तार करने के लिए प्रायोगिक प्रयोगशाला में अनुसंधान गतिविधियाँ।
आश्चर्य का क्षण। समूह को एक परी-कथा चरित्र से एक पार्सल प्राप्त होता है, जिसमें विद्यार्थियों को कठपुतली थियेटर बनाने के लिए एक सेट मिलता है।	पुतली ("टेरेमोक", "जिंजरब्रेड मैन", "हरे और फॉक्स", "फॉक्स एंड वुल्फ") द्वारा ज्ञात परियों की कहानियों के एक चंचल रूप में नाटककरण।
कविताएँ, पहेलियाँ पढ़ना। शिक्षक बच्चों के लिए खिलौनों के बारे में पहेलियां बनाता है और प्रत्येक सही उत्तर के लिए वह "खिलौने" चक्र से ए। बार्टो द्वारा संबंधित कविता पढ़ता है।	कलात्मक और भाषण गतिविधियों के साथ खेल क्षेत्र में गतिविधि।
खेल के प्रति आकर्षण। शिक्षक बच्चों को एक रबर बैंड दिखाता है और पूछता है कि वे इसके माध्यम से कूदने के तरीकों और खेल विकल्पों ("ओलंपिक, माँ की लिपस्टिक", "भ्रम", आदि) के बारे में क्या जानते हैं। रबर बैंड के बजाय, आप खेलने के लिए कूदने की रस्सियों की पेशकश कर सकते हैं।	रबर बैंड के साथ मोबाइल गेम्स।



यदि आप लोगों को यह दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि आप किसी परिचित वस्तु के साथ कैसे खेल सकते हैं, तो वे खेल में शामिल हो जाते हैं।

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में स्वतंत्र गतिविधियों के उदाहरण

हमारा सुझाव है कि आप अपने आप को विभिन्न शासन के क्षणों में पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकल्पों से परिचित कराएं।

रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक": वीडियो

सीनियर गेम - फ्री एक्टिविटी (आउटडोर गेम): वीडियो

https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsroवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: वरिष्ठ समूह। मुक्त गतिविधि। (https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro)

यातायात नियमों के विषय पर खेल गतिविधि: वीडियो

टहलने पर स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन की शर्तें: वीडियो

https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvMवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: सेल्फ-गाइडेड वॉकिंग एक्टिविटी.एवी (https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM)

नाट्य गतिविधि: वीडियो

https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kIवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ (https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI)

स्वतंत्र गतिविधि (उपदेशात्मक खेल): वीडियो

https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pEवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां (https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE)

वरिष्ठ समूह में गोपनीयता कोने: वीडियो

https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-sवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: सीनियर ग्रुप रिट्रीट (https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s)

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में स्व-सेवा पाठ

5-6 साल के बच्चों में हाथों की अच्छी तरह से विकसित मोटर कौशल और आंदोलनों का समन्वय होता है। उनके पास कपड़े पहनने और कपड़े उतारने का कौशल है, क्रियाओं के क्रम को याद रखें। बच्चे व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों से परिचित हैं। भोजन के दौरान, पुराने प्रीस्कूलर कुशलता से कटलरी को संभालते हैं। इस उम्र में, मेज पर व्यवहार के नियमों पर अधिक ध्यान देना चाहिए, किसी की उपस्थिति, कार्यस्थल और बिस्तर की स्थिति की निगरानी करने की क्षमता को मजबूत करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे शिक्षक के निर्देशों को समझते हैं और मौखिक निर्देशों का पालन करते हैं। स्व-सेवा को पद्धति संबंधी अध्ययनों द्वारा सबसे सरल और एक ही समय में बच्चे की श्रम गतिविधि के मुख्य तत्वों में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है। स्व-सेवा कार्य असाइनमेंट के उदाहरण: "बर्तन साफ ​​करें और टेबल को क्रम में रखें", "कृपया अपने टर्टलनेक को अंदर बाहर करें और इसे सूखने के लिए लटका दें", "वोवा, आपका फीता खुला है, एक बेंच पर बैठो और टाई एक धनुष", "कात्या, एक नृत्य पाठ से पहले, आपको अपने बालों को एक लोचदार बैंड / चोटी के साथ इकट्ठा करने की आवश्यकता है। पहले स्वयं-सेवा निर्देशों को नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, स्मृति कार्ड के रूप में - एक विशिष्ट विषय पर चित्रों का एक क्रम।

पुराने समूह में, आप बच्चों की टेबल सेट करने की क्षमता विकसित करने के लिए एक ड्यूटी शेड्यूल तैयार कर सकते हैं, भोजन और खेल क्षेत्रों, शयनकक्ष और लॉकर रूम में आदेश और स्वच्छता के पालन की निगरानी कर सकते हैं। वन्यजीवों के एक कोने में कर्तव्य द्वारा सकारात्मक भावनाओं को पहुंचाया जाता है, जहां बच्चों को जानवरों और पौधों की स्थिति की निगरानी करने, उनकी देखभाल करने का निर्देश दिया जाता है।



बच्चे पौधों और जानवरों का पालन करने में प्रसन्न होते हैं, उनकी देखभाल के लिए निर्देशों का पालन करते हैं।

स्व-सेवा कौशल के गठन पर विषयों की कार्ड फ़ाइल: तालिका

स्वयं सेवा थीम	शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्य	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के तरीके
"खाना"	सांस्कृतिक भोजन के कौशल को मजबूत करना, कटलरी को संभालना। साफ-सफाई की भावना पैदा करना: कूड़ा-करकट को विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर ले जाना, खाने के बाद मेज की सफाई की जाँच करना। भोजन कक्ष में ड्यूटी करने वालों के कर्तव्यों को ईमानदारी से पूरा करें।	गुड़िया के बर्तन और खिलौनों के साथ खेल, सांस्कृतिक भोजन के नियमों को सीखने के लिए उपदेशात्मक खेल, ड्यूटी के दौरान श्रम कार्य करना।
"ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग"	क्रमिक ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग, साफ-सुथरी लटकने और हटाई गई चीजों को मोड़ने के कौशल का सामान्यीकरण और समेकन। विभिन्न प्रकार के फास्टनरों और लेस से निपटने की क्षमता में सुधार करना।	फास्टनरों के साथ ठीक मोटर कौशल के लिए खेल, ड्रेसिंग / अनड्रेसिंग करते समय क्रियाओं के सही अनुक्रम के लिए एल्गोरिथ्म को याद रखने के लिए डिडक्टिक गेम्स, गुड़िया के कपड़े के साथ खेल।
"व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम"	सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का समेकन: बाथरूम और शौचालय के कमरे, वॉशबेसिन, रूमाल का उपयोग। दंत चिकित्सा देखभाल कौशल का समेकन (दांतों को ब्रश करने के लिए एल्गोरिथम, दंत सोता का उपयोग करना)।	स्वच्छता के नियमों का पालन करने के महत्व के बारे में बातचीत करना, अपने शरीर की निगरानी करने की आवश्यकता, "अपने बच्चे को कैसे सिखाएं ..." जैसे प्रशिक्षण खेलों का आयोजन करना।
"जूते और कपड़े, एक बिस्तर, काम करने के उपकरण आदि को क्रम में रखना।"	किसी की उपस्थिति में विकार को नोटिस करने और स्वतंत्र रूप से समाप्त करने के कौशल में सुधार (सही बाल, कपड़े, साफ जूते समय पर ढंग से)। बिस्तर बनाने के कौशल को मजबूत करना, बिस्तर को साफ सुथरा रखना। चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बढ़ाना: कपड़े और जूते, सहायक उपकरण, काम के उपकरण (पेंसिल, ब्रश, बाहरी उपकरण), खिलौने, किताबें। परिसर की सामान्य सफाई में भागीदारी।	खेल प्रशिक्षण "केशविन्यास", "वर्णन करें कि एक दोस्त को कैसे कपड़े पहनाए जाते हैं", उपदेशात्मक खेल "एक चरित्र की उपस्थिति में क्या गलत है", "क्या जगह से बाहर है", सबसे साफ कार्यस्थल / लॉकर के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित करना।



एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का कर्तव्यनिष्ठा से व्यवहार करने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को सिखाया जाना चाहिए

"हमारे पास पानी का एक अच्छा दोस्त है" विषय पर वरिष्ठ समूह में एक स्व-सेवा पाठ का सार: तालिका

लक्ष्य	1. व्यक्तिगत स्वच्छता (हाथ की देखभाल) के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें। 2. हाथ की त्वचा की देखभाल की वस्तुओं के ज्ञान को समेकित करें। 3. हाथ धोने के एल्गोरिदम के बारे में ज्ञान को समेकित करें। 4. बच्चों को हाथ की देखभाल के तीन "सुनहरे" नियमों से परिचित कराएं: शौचालय का उपयोग करने के बाद, टहलने के बाद, खाने से पहले हाथ धोएं। 5. नर्सरी राइम, कविताओं, शब्दों के उपयोग के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करें: पारदर्शी, स्वच्छ, शांत। 6. मौखिक और नाक से सांस लेने में अंतर करने के कौशल को मजबूत करें (खेल "यह उठने का समय है")। 7. संचार कौशल विकसित करें।
प्रारंभिक काम	1. हाथ की देखभाल की वस्तुओं से परिचित होना। 2. "हाथ धोने" और "तीन सुनहरे नियम" एल्गोरिदम का परिचय और समीक्षा। 3. बारिश, हिमपात के लिए प्रकृति में अवलोकन। 4. बर्फ के साथ प्रयोग करना, नमी में पौधों की आवश्यकता की पुष्टि करने वाले प्रयोग। 5. ओनोमेटोपोइया पर कार्य: जल गीत - ssss; वर्षा - ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप। 6. सांस लेने के व्यायाम करना। 7. पानी के बारे में नर्सरी राइम सीखना। 8. भाषण खेल: "किस तरह का पानी?", "पानी किस लिए है?"। 9. थर्मल संवेदनाओं के विकास के लिए संवेदी खेल: "किस तरह का पानी?"। 10. पानी के साथ खेल: "चम्मच, छलनी के साथ एक खिलौना प्राप्त करें"; "पता लगाएं कि यह क्या है?" (बंद आँखों से)। 11. फिक्शन पढ़ना: वी। मायाकोवस्की। "क्या अच्छा है और क्या बुरा?"; ए बार्टो। "गर्ल ग्रिमी"; के चुकोवस्की। "मोयडोडिर"।
सामग्री	हाथ धोने के लिए आइटम; छलनी, रंग, पानी की कैन, पानी की बाल्टी; गुड़िया, बनी और अन्य खिलौने; एल्गोरिदम: "हाथ धोना" और "तीन" सुनहरा "नियम"।
घटना प्रगति	आयोजन का समय। शिक्षक बच्चों के साथ समूह में प्रवेश करता है। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं ("नींद")। खेल "उठने का समय" शिक्षक (कानाफूसी में बोलते हुए)। - मेरे बच्चे, मेरे बच्चे, मेरे बच्चे गहरी नींद में हैं। मेरे बच्चे, मेरे बच्चे धीरे-धीरे खर्राटे लेना। ऐशे ही! शिक्षक नाक से एक शोर भरी सांस लेता है, फिर हो-ओ-ओ-ओ की आवाज के साथ मुंह से सांस छोड़ता है। बच्चे नकल करते हैं। शिक्षक (जोर से)। - सूरज ऊपर है! सोना छोङिए! सोना छोङिए! उठने का समय आ गया है! बच्चे "जागते हैं" और अपने पैर की उंगलियों पर अपने हाथों से खड़े होकर एक सांस लेते हैं। फिर, हाथों को शरीर के साथ फेंकते हुए और पूरे पैर को नीचे करते हुए, साँस छोड़ें। शिक्षक। - आह, उठो! मुस्कराए! नमस्ते! (अनिर्णित) बच्चे। - सूरज ऊपर है! सोना छोङिए! सोना छोङिए! उठने का समय आ गया है! नमस्ते! (अनिर्णित) खेल "कौन जानता है कि कैसे सफाई से धोना है?" शिक्षक। आज हम अपने खिलौनों का दौरा करने जा रहे हैं। देखते हैं कि क्या वे पानी से दोस्ती कर सकते हैं। हम जानते हैं कि... धोने की जरूरत है सुबह, शाम और दोपहर हर भोजन से पहले सोने के बाद और सोने से पहले। दस्तक, दस्तक, यहाँ कौन रहता है? (गुड़िया सिम!) फूहड़ Sima पर असहनीय जीना: सिम डॉल वॉक हमेशा के लिए एक गंदी पोशाक में छोटे भाई मिश्का पर डर्टी पैंट यहाँ एक मोजा है, और एक जूता है क्या ऐसा संभव है? - बच्चे, और आप में से कौन धोना जानता है? आइए खिलौनों को सही तरीके से दिखाएं अपना चेहरा धो लो। खेल पाठ में संकेतित आंदोलनों के साथ है। कौन जानता है कि कैसे साफ करना है? पानी से कौन नहीं डरता? गंदा कौन नहीं होना चाहता क्या आप अपने कान अच्छे से धोते हैं? यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं! बच्चे हाथ ऊपर उठाते हैं। हम धो सकते हैं हम अपनी गर्दन को वॉशक्लॉथ से धोते हैं। ऐशे ही! ऐशे ही! और बस! बच्चे अपनी गर्दन को वॉशक्लॉथ से रगड़ने का नाटक करते हैं। और फिर हम इसे स्मार्ट तरीके से धोएंगे हम बेसिन हेड से ऊपर हैं। ऐशे ही! ऐशे ही! और बस! बच्चे बाल धोने का नाटक करते हैं। अपने पैर साफ करने के लिए हम उन्हें थोड़ा धो लेंगे। ऐशे ही! ऐशे ही! और बस! बच्चे पैर धोने का नाटक करते हैं। हम बड़े लोगों की तरह धोए, यहां हम साफ हैं। नज़र! नज़र! नज़र! बच्चे ताली बजाते हैं। 4. व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन। - जो यहाँ रहता है? (बनी।) हाँ, वह कितना गोरा है, लेकिन कितना साफ है, देखो: बनी धोती है - बच्चों के पास जाना: मैंने अपनी नाक धोई, मैंने अपनी पूंछ धोई। उसने अपना कान धोया, उसे पोंछा। - और अब हम सिम को धोना सिखाएंगे। उसे एक बनी से एक उदाहरण लेने दें। सीमा, मेरा चेहरा और गर्दन साबुन से अच्छी तरह धोएं पानी मत गिराओ अपने हाथ सुखा लो। - देखो, दोस्तों, हमारा सिम: कंघी और धोया मैंने सभी बच्चों को नमन किया, वो फिर चाहती थी मज़े करो और नाचो। अच्छा, दोस्तों, बाहर निकलो। सिमा के साथ नृत्य। "अय-हाँ, बच्चे ..." नृत्य का बच्चों का प्रदर्शन। खेल "सही आइटम खोजें।" - दोस्तों, हाथ धोने के लिए जिन चीजों की जरूरत है, उन्हें ढूंढिए। बच्चों को निम्नलिखित वस्तुओं के विकल्प की पेशकश की जाती है: एक छलनी, एक रंग, एक पानी का डिब्बा, एक बाल्टी पानी, एक तौलिया, साबुन। - हमेशा साफ रहने के लिए, लोगों को चाहिए पानी! - बाल्टी में किस तरह का पानी है? (पारदर्शी, स्वच्छ, शांत)। - दोस्तों, यह क्या है? सफेद झाग गुच्छे उड़ गए - मिलाओ द्वारा लिया गया सुगंधित ... (साबुन)। - बच्चे, देखो क्या सुगंधित साबुन है। हमें साबुन की आवश्यकता क्यों है? - और यह था कि? नरम, भुलक्कड़, साफ - साफ। हम उस पर हाथ पोंछते हैं और हम इसे जगह देते हैं। (तौलिया)। हमें एक तौलिया की आवश्यकता क्यों है? 7. हाथ धोने के एल्गोरिदम के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन। - दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप थोड़े से पानी से दोस्ती करें - अपने हाथ धो लें। - हम कहां हाथ धोएंगे? (वाशरूम में, नल के नीचे)। "धुलाई गीत" पढ़ना। चाँदी का पानी नल से बहना। और साबुन सुगंधित है, जैसे हमारे बाथरूम में घर पर। - चांदी का पानी आप यहाँ कैसे पहुँचे? - भीगी घास के मैदानों के माध्यम से मैं बालवाड़ी भागा। - चांदी का पानी तुम हमारे पास क्यों दौड़े? - ताकि आप सभी साफ हों, ताकि सब कुछ आपके साथ चमक जाए! ए. अबेलियान - बच्चे, नल से किस तरह का पानी बह रहा है? (स्वच्छ, पारदर्शी, बड़बड़ाहट)। - पानी कैसे गुर्राता है? वह कौन सा गाना गा रही है? (एस-एस-एस-एस-एस-एस…) हाथ धोते समय नर्सरी राइम पढ़ना: अय, फ्रेट्स, फ्रेट्स, फ्रेट्स, हम पानी से नहीं डरते हम साफ धोते हैं सभी बच्चों को मुस्कुराओ! शुद्ध जल लीना का चेहरा धो लो, लिडोचका - हथेलियाँ, उंगलियां - अंतोश्का! - हमने साबुन से हाथ धोए। क्या आप उन्हें मिटाना भूल गए? - हम अपने हाथ कैसे पोंछेंगे? (शराबी, मुलायम तौलिया)। हाथ सुखाते समय नर्सरी राइम पढ़ना: एक दो तीन चार पांच! हम हाथ पोंछेंगे। उंगलियां सूख जाती हैं इस तरह, इस तरह! - अच्छी तरह से किया दोस्तों! आपके हाथ साफ हैं तो सब ठीक है! 8. कम गतिशीलता का खेल "गोल नृत्य"। बच्चे एक मंडली बनाते हैं, हाथ पकड़ते हैं। पाठ पढ़ते समय शिक्षक बच्चों के साथ एक मंडली में घूमना शुरू कर देता है। आइए अपने दोस्तों का हाथ पकड़ें आइए अपना राउंड डांस शुरू करें। हमने कोशिश की, धोया, पोंछा, कंघी की। और अब हम दोपहर के भोजन की प्रतीक्षा कर रहे हैं: बोर्स्ट, कॉम्पोट और विनैग्रेट। अब सब सो जायेंगे एक आरामदायक बिस्तर के लिए। बच्चे रुकते हैं, अपने हाथ अपने गालों के नीचे रखते हैं, हथेली हथेली पर रखते हैं ("सो जाओ")। 9. पाठ का परिणाम। - अच्छी तरह से किया दोस्तों! मुझे आपके लिए बहुत खुशी है कि आप इतनी उपयोगी चीजें जानते हैं। जब आप शाम को घर आते हैं, तो अपने माता-पिता को एक अच्छे दोस्त के बारे में बताएं - पानी, यह दिखाना न भूलें कि आप अपने हाथों को कैसे धोना और साफ करना जानते हैं।



स्व-सेवा वर्कफ़्लो को वॉशरूम, बेडरूम, ड्रेसिंग रूम, डाइनिंग रूम में लटका देना चाहिए

स्वयं सेवा वर्ग के लिए समय योजना: तालिका

स्व-सेवा कौशल बनाने और समेकित करने के शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यों को जीसीडी कक्षाओं में लागू किया जाता है, जिसकी अवधि पुराने समूह में 20 मिनट से अधिक नहीं होती है। विद्यार्थियों की रुचि को आकर्षित करने और अधिक काम को रोकने के लिए शैक्षिक कक्षाओं में विभिन्न प्रकार के कार्य होते हैं।

पाठ का विषय	आयोजन का समय	प्रेरक शुरुआत	सोचने की क्षमता का विकास	शारीरिक गतिविधि	स्वतंत्र गतिविधि	सारांश
"पेट्रुस्का साफ नहीं कर सकता"	1 मिनट	समस्या की स्थिति का निर्माण। चरित्र पेट्रुस्का समूह में आता है और रिपोर्ट करता है कि उसे कला मंडली में कक्षाओं से निलंबित कर दिया गया था क्योंकि उसने अपने कार्यस्थल का पालन नहीं किया था। पेट्रुस्का लोगों से मदद मांगती है। 2-3 मिनट	स्वच्छ रखने के महत्व के बारे में बात करें। 3 मिनट	मोबाइल गेम "बेंच पर अजमोद"। 4 मिनट	कला कार्यशाला में चीजों को क्रम में रखना। 10-12 मिनट	दो मिनट
"एक व्यक्ति में सब कुछ सही होना चाहिए"	दो मिनट	आश्चर्य का क्षण। कठपुतली थियेटर के निदेशक की ओर से मेल में एक पैकेज आता है। उसने गुड़िया को एक बॉक्स में रखा ताकि लोग उसकी उपस्थिति को क्रम में रखने में उसकी मदद करें। 3 मिनट	किसी व्यक्ति की उपस्थिति के बारे में बातचीत, जब उपस्थिति आंख को आकर्षित करती है, और जब यह पीछे हटती है। 4 मिनट	गुड़िया के बारे में फिंगर जिम्नास्टिक। 3 मिनट	गुड़िया को तैयार करने और तलाशी लेने के लिए खेल गतिविधि। 10-12 मिनट	दो मिनट

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी क्षेत्रों में पुराने प्रीस्कूलर द्वारा स्वतंत्रता प्रकट होती है। शिक्षक का कार्य विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रति अत्यंत चौकस रहना, स्वतंत्र कार्य में कठिनाइयों की पहचान करना और समय पर सुधार करना है। एक वयस्क की मदद के बिना अनुसंधान करने, खेल खेलने और शिल्प बनाने के लिए सकारात्मक प्रेरणा की उपस्थिति भविष्य के पहले ग्रेडर के व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण घटक है।

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