शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन के साधन के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शैक्षणिक नवाचारों की रिपोर्ट करें

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षणिक नवाचार

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य कार्यों में से एक है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शिक्षक के काम की प्रभावशीलता है, जो स्कूली बच्चों की एक सौ प्रतिशत सफलता और विषय में उनकी समान रुचि में प्रकट होता है। यानी शिक्षक एक ऐसा गुरु है जो बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को पढ़ाना जानता है। शिक्षक की व्यावसायिकता सबसे स्पष्ट रूप से उन छात्रों के अच्छे परिणामों में प्रकट होती है जिन्हें अनिच्छुक, असमर्थ, सीखने में असमर्थ माना जाता है।

शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन का आधार शिक्षण विधियों से शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत तक संक्रमण है।

"पद्धति" और "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणाओं के बीच अंतर कैसे करें?

कार्यप्रणाली एक शैक्षणिक विज्ञान है जो किसी विशेष शैक्षणिक विषय को पढ़ाने के पैटर्न की पड़ताल करता है। शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों के काम करने की विधियाँ हैं, जिनकी मदद से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की महारत हासिल की जाती है, छात्रों की विश्वदृष्टि बनती है और क्षमताओं का विकास होता है। "पद्धति" की अवधारणा प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विधियों, तकनीकों, साधनों और शर्तों के एक सेट का उपयोग करने के लिए तंत्र को व्यक्त करती है।

यदि विधियाँ पाठ में शिक्षक की गतिविधियों को निर्धारित करती हैं (क्या और किस क्रम में बताना है, क्या उपयोग करना है, किन कार्यों को हल करना है, सामग्री के सामान्यीकरण को कैसे व्यवस्थित करना है, आदि), तो शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में, जैसा कि एक नियम, छात्रों की गतिविधियों को स्वयं वर्णित किया गया है।

यदि विधियां नरम, सलाहकार प्रकृति की हैं (शिक्षक को शिक्षक के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की सलाह का कम या ज्यादा पालन करने का अधिकार है), तो प्रौद्योगिकियां छात्रों की गतिविधियों और शिक्षक के नियंत्रण कार्यों, विचलन के एक निश्चित अनुक्रम को निर्धारित करती हैं। जिससे शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता नष्ट हो जाती है, जो नियोजित परिणाम की उपलब्धि को रोक सकती है।

सीखने की तकनीक की कई परिभाषाएँ हैं, जिनमें जी.के. सेलेव्को, विनिर्माण योग्यता के निम्नलिखित मानदंडों पर एक डिग्री या किसी अन्य पर जोर दिया जाता है। इन मानदंडों में अवधारणा, स्थिरता, प्रबंधनीयता, दक्षता और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता शामिल हैं।

अवधारणा का मानदंडइस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक प्रौद्योगिकियां एक या अधिक सिद्धांतों (दार्शनिक, शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक) पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए, क्रमादेशित अधिगम व्यवहार सिद्धांत पर आधारित है; विकासात्मक शिक्षा - सीखने की गतिविधि और सार्थक सामान्यीकरण के सिद्धांतों पर आधारित; इंटीग्रल टेक्नोलॉजी - डिडक्टिक इकाइयों के इज़ाफ़ा के विचार पर, आदि।

संगततानिर्माण के तर्क, तत्वों के संबंध, सामग्री और गतिविधियों की पूर्णता और संरचना की विशेषता है।

controllability- यह नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारण के माध्यम से छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रभावी प्रबंधन की संभावना है; सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना; "अंतर्निहित" नियंत्रण, जो आपको परिणामों और साधनों और शिक्षण विधियों के चयन की प्रक्रिया को समायोजित करने की अनुमति देता है।

क्षमताधन की इष्टतम लागत और प्रशिक्षण के लिए समय के साथ नियोजित परिणाम प्राप्त करना शामिल है।

reproducibilityइसका तात्पर्य अन्य शिक्षकों द्वारा प्रौद्योगिकी की प्रतिकृति, हस्तांतरण और उधार लेने की संभावना से है।

कार्यप्रणाली का व्यावहारिक कार्यान्वयन शिक्षक की पाठ योजना है, जो विशेष रूप से, चरणों का एक निश्चित क्रम, शिक्षक के कार्यों और कभी-कभी छात्रों को निर्धारित करता है।

प्रौद्योगिकी में शामिल होंगे:

नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण: शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित खंड के दौरान छात्रों के कार्यों के माध्यम से सीखने के परिणामों की योजना बनाना। ये क्रियाएं क्रियाओं के साथ लिखी जाती हैं: पहचानें, परिभाषित करें, नाम दें, उदाहरण दें, तुलना करें, लागू करें, आदि; लक्ष्यों को बहु-स्तरीय कार्यों की प्रणाली का उपयोग करके भी परिभाषित किया जा सकता है;

शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों की एक निश्चित तकनीकी श्रृंखला की उपस्थिति जो नियोजित परिणाम की ओर ले जाती है;

एक या अधिक शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की प्रत्येक तकनीक के आधार पर उपस्थिति;

किसी भी शिक्षक द्वारा प्रौद्योगिकी को पुन: पेश करने की क्षमता, क्योंकि प्रौद्योगिकी वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक आधारों पर आधारित है जो शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर नहीं करती है;

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं की उपलब्धता जिसमें संकेतक, परिणामों को मापने के लिए उपकरण शामिल हैं; ये प्रक्रियाएं इनपुट, वर्तमान, अंतिम नियंत्रण का प्रतिनिधित्व करती हैं, जो ज्ञान, छात्रों के कौशल और शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार के लिए आवश्यक है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं,

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना

साहित्य में वर्तमान में कई तकनीकों का वर्णन किया गया है। प्रौद्योगिकियों के सार को बेहतर ढंग से समझने के लिए, उन्हें क्रम में रखना, उनके व्यवस्थितकरण के लिए आधार खोजना महत्वपूर्ण है। इस तरह के आधार के रूप में, विभिन्न लेखक प्रस्तावित करते हैं: लक्ष्य सेटिंग्स, शिक्षा की सामग्री, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन की विधि, आवेदन का दायरा।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के उद्देश्य से मुख्य आधुनिक प्रौद्योगिकियां संक्रमण की विशेषता हैं:

याद रखने के कार्य के रूप में सीखने से लेकर मानसिक विकास की प्रक्रिया के रूप में सीखने तक जो आपको सीखी गई बातों का उपयोग करने की अनुमति देता है;

विशुद्ध रूप से साहचर्य, ज्ञान के स्थिर मॉडल से लेकर मानसिक क्रियाओं की गतिशील रूप से संरचित प्रणाली तक;

औसत छात्र पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर विभेदित और व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक;

शिक्षण की बाहरी प्रेरणा से लेकर आंतरिक नैतिक-वाष्पशील विनियमन तक।

रूसी शिक्षा में, परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को आज घोषित किया गया है, जो लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को चुनना और डिजाइन करना संभव बनाता है। साथ ही, विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों के बीच एक प्रकार का संवाद आयोजित करना और व्यवहार में नए रूपों का परीक्षण करना महत्वपूर्ण है।

किसी विशेष तकनीक की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कौन विशेष रूप से शैक्षणिक अभ्यास में कुछ दृष्टिकोणों को अपनाता है। एक आधुनिक शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया के एक प्रौद्योगिकीविद् के रूप में, नवीन तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता है, न कि जो पहले से ही ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद करें। आज शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संपूर्ण विशाल शस्त्रागार का अध्ययन किए बिना शैक्षणिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ बनना असंभव है।

सबसे लोकप्रिय और व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले हैं: छात्र-केंद्रित शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीक, प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और विशेष प्रशिक्षण की प्रौद्योगिकियां, परियोजना गतिविधियां, अनुकूली शिक्षण प्रणाली, विकासात्मक शिक्षा, एकीकरण, सीखने के चर्चा के रूप, गेमिंग तकनीक, प्रौद्योगिकी अवर्गीकृत शिक्षा, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां, समूह गतिविधि की तकनीक, खेल प्रौद्योगिकियां, समस्या-आधारित शिक्षा, शैक्षिक अनुसंधान की तकनीक, छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य की प्रौद्योगिकियां।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, स्कूली बच्चों की सीखने की प्रेरणा में वृद्धि और शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना भी एक पाठ (पाठ-खेल, पाठ-प्रतियोगिता, पाठ-भ्रमण, पाठ-यात्रा, मल्टीमीडिया पाठ) के आयोजन के गैर-मानक रूपों द्वारा सुगम है। पाठ-सम्मेलन, व्यावसायिक खेल, पाठ-प्रश्नोत्तरी, पाठ-व्याख्यान, बाहर निकालना टूर्नामेंट, टेलीकांफ्रेंस, पाठ-प्रदर्शन, पाठ-विवाद, पाठ-केवीएन, वाद-विवाद)।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से आधुनिक तकनीकों में से एक इंटरैक्टिव लर्निंग है।

सीखने के अंतःक्रियात्मक रूपों के लाभ स्पष्ट हैं, क्योंकि:

छात्र नई सामग्री को निष्क्रिय श्रोताओं के रूप में नहीं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में महारत हासिल करते हैं;

वर्ग भार का हिस्सा कम हो जाता है और स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ जाती है;

छात्र जानकारी खोजने, निकालने और संसाधित करने के लिए आधुनिक तकनीकी साधनों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने का कौशल हासिल करते हैं;

स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने और इसकी विश्वसनीयता के स्तर को निर्धारित करने की क्षमता विकसित की जाती है।

इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां शिक्षक और छात्रों के बीच एपिसोडिक (अनुसूचित) संपर्कों के बजाय निरंतर, अवसर प्रदान करती हैं। वे शिक्षा को और अधिक व्यक्तिगत बनाते हैं। साथ ही, यह समझना महत्वपूर्ण है कि नेटवर्क संसाधनों का उपयोग शिक्षक और छात्रों के बीच और छात्रों के बीच सीधे संचार को बाहर नहीं करना चाहिए।

संवादात्मक रूपों का उपयोग प्रभावी होता है जहां इसकी वास्तव में आवश्यकता होती है। छात्रों की उम्र और अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री के आधार पर किसी भी तकनीक में कुछ विशिष्टताएं होनी चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में, प्रौद्योगिकी आवश्यकताएँ इस प्रकार हो सकती हैं:

गैर-ग्रेडिंग शिक्षा के लिए विभिन्न प्रकार की तकनीकों का उपयोग - पूरे प्राथमिक विद्यालय में मूल्यांकन की एक गैर-ग्रेडिंग प्रणाली, बच्चों को स्वयं और पारस्परिक मूल्यांकन सिखाना, मूल्यांकन प्रणाली के स्कूलों द्वारा पसंद की स्वतंत्रता;

शिक्षा के गतिविधि-आधारित रूपों का विस्तार, जिसमें शिक्षण सहित स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में रचनात्मक और खोज गतिविधि का प्राथमिकता विकास शामिल है;

शैक्षिक सहयोग के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण - छात्रों के संयुक्त कार्य के प्रकारों का एक महत्वपूर्ण विस्तार, संयुक्त गतिविधियों में उनका संचार अनुभव, मौखिक से लिखित प्रकार के संचार में क्रमिक संक्रमण, जिसमें सूचना प्रौद्योगिकी की क्षमताओं का उपयोग करना शामिल है;

गेमिंग तकनीकों का उपयोग जो पाठ में मुख्य शैक्षिक कार्यों को हल करने में योगदान देता है।

प्राथमिक विद्यालय में, आवश्यकताओं को बदलना चाहिए। किशोरों की रुचियों और जरूरतों का आधार विभिन्न क्षेत्रों में उनकी क्षमताओं के परीक्षण के लिए उन्मुखीकरण है: बौद्धिक, सामाजिक, पारस्परिक, व्यक्तिगत। इस संबंध में, बुनियादी स्कूल का तकनीकी पहलू छात्रों की गतिविधियों के संगठन के प्रकारों और रूपों की विविधता को बढ़ाना होना चाहिए। इसलिए, स्कूली शिक्षा के इस स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की शर्तों के लिए मुख्य आवश्यकताएं हो सकती हैं:

स्कूली बच्चों की परियोजना, व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों में वृद्धि;

मॉड्यूलर या केंद्रित प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों का उपयोग;

सूचना और डेटाबेस के विभिन्न स्रोतों के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को मजबूत करना;

सामाजिक अभ्यास और सामाजिक डिजाइन का परिचय;

सीखने के माहौल का अंतर: कार्यशाला, प्रयोगशाला, पुस्तकालय, व्याख्यान कक्ष;

संचयी मूल्यांकन प्रणाली में संक्रमण, उदाहरण के लिए, "पोर्टफोलियो" तकनीक का उपयोग।

हाई स्कूल में, मुख्य विचार प्रत्येक छात्र के लिए प्रस्तावित कार्यक्रमों में से शैक्षिक कार्यक्रमों को चुनने की संभावना के एक महत्वपूर्ण विस्तार से जुड़ा होना चाहिए, या अपने स्वयं के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण के साथ। हाई स्कूल के लिए शैक्षिक तकनीकों का चयन करते समय, दो परिस्थितियों द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

उन प्रौद्योगिकियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो चयनात्मक साधनों के उपयोग के बिना एक ही कक्षा के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया को अलग और व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देंगी;

शिक्षा के इस स्तर पर एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए प्रौद्योगिकियों द्वारा हासिल की जाती है।

तीन स्तरों में से प्रत्येक के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के चयन के लिए आवश्यकताओं को तैयार करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि स्कूली शिक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी तकनीकों में एक निश्चित निरंतरता होनी चाहिए और ऐसी कोई प्रौद्योगिकियां नहीं हैं जो केवल शिक्षा के एक स्तर पर प्रभावी ढंग से काम करती हैं। शिक्षा के प्रत्येक चरण के मुख्य लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की प्रणाली का निर्माण किया जाना चाहिए।

पीशिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले शैक्षणिक नवाचार

शिक्षा में नवाचार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायता का एक सेट, किसी भी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के आवश्यक घटकों में से एक में सुधार की एक प्रक्रिया है।

शैक्षणिक नवाचार शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नवाचार हैं, एक उद्देश्यपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन जो शैक्षिक वातावरण में स्थिर तत्वों (नवाचारों) का परिचय देता है जो इसके व्यक्तिगत घटकों और शैक्षिक प्रणाली दोनों की विशेषताओं में सुधार करता है।

शैक्षिक प्रणाली के अपने संसाधनों (गहन विकास पथ) की कीमत पर और अतिरिक्त क्षमताओं (निवेश) को आकर्षित करके - नए उपकरण, उपकरण, प्रौद्योगिकियां, पूंजी निवेश, आदि (व्यापक विकास पथ) दोनों की कीमत पर शैक्षणिक नवाचार किए जा सकते हैं।

शैक्षणिक नवाचार की बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली को ध्यान में रखते हुए, आर.एन. युसुफबेकोवा आधुनिक स्कूल में नवाचार प्रक्रियाओं की संरचना में तीन ब्लॉकों की पहचान करता है।

पहला खंड शिक्षाशास्त्र में कुछ नया बनाने का खंड है। यहां हम इस तरह की श्रेणियों को शिक्षाशास्त्र में नया मानते हैं, शैक्षणिक नवाचारों का वर्गीकरण, एक नया बनाने की शर्तें, नवीनता के मानदंड, इसके विकास और उपयोग के लिए एक नए की तत्परता का एक उपाय, परंपराओं और नवाचार, एक नया बनाने के चरण शिक्षाशास्त्र में एक, एक नए के निर्माता।

दूसरा ब्लॉक नए की धारणा, विकास और मूल्यांकन का ब्लॉक है: शैक्षणिक समुदाय, मूल्यांकन और नए में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं की किस्में, शिक्षाशास्त्र में रूढ़िवादियों और नवोन्मेषकों, अभिनव वातावरण, शैक्षणिक समुदाय की तत्परता को देखने और मूल्यांकन करने के लिए नया।

तीसरा ब्लॉक नए का उपयोग करने और लागू करने का ब्लॉक है। इस खंड में, नए के परिचय, उपयोग और अनुप्रयोग के पैटर्न और किस्मों का अध्ययन किया जाता है।

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से नवाचारों को परिवर्तनों से जोड़ा जाना चाहिए:

- शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों और शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया के संगठन में;

- शिक्षा के स्तर के नियंत्रण और मूल्यांकन की प्रणाली में;

- वित्तपोषण की प्रणाली में;

- शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन में;

- शैक्षिक कार्य की प्रणाली में;

- पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम में;

- शिक्षक और छात्र की गतिविधियों में।

इस संबंध में, शिक्षा के क्षेत्र में सभी नवाचारों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. इंट्रा-विषय नवाचार:विषय के भीतर लागू किए गए नवाचार, इसके शिक्षण की बारीकियों के कारण।

2. सामान्य कार्यप्रणाली नवाचार:प्रकृति में सार्वभौमिक, गैर-पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के शैक्षणिक अभ्यास में परिचय, क्योंकि उनका उपयोग किसी भी विषय क्षेत्र में संभव है।

3. प्रशासनिक नवाचार:विभिन्न स्तरों के नेताओं द्वारा किए गए निर्णय जो शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों के प्रभावी कामकाज में योगदान करते हैं।

4. वैचारिक नवाचार:अन्य सभी नवाचारों का मूल सिद्धांत, चेतना के नवीनीकरण, समय की प्रवृत्तियों के कारण होता है।

शैक्षणिक नवाचार शैक्षणिक विचार, प्रक्रियाएं, साधन, तरीके, रूप, प्रौद्योगिकियां, सामग्री कार्यक्रम आदि हो सकते हैं।

शैक्षणिक नवाचारों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1) गतिविधि के प्रकार से:

- शैक्षणिक, शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदान करना;

- प्रबंधकीय, शैक्षिक संस्थानों के अभिनव प्रबंधन प्रदान करना;

2) वैधता अवधि के अनुसार:

- लघु अवधि;

- दीर्घकालिक;

3) परिवर्तनों की प्रकृति से:

- मौलिक रूप से नए विचारों और दृष्टिकोणों के आधार पर कट्टरपंथी;

- ज्ञात तत्वों के एक नए संयोजन के आधार पर संयुक्त;

- मौजूदा नमूनों और रूपों के सुधार और जोड़ के आधार पर संशोधित;

4) परिवर्तन का पैमाना:

- स्थानीय, अर्थात्, अलग-अलग वर्गों या घटकों में एक दूसरे के परिवर्तन से स्वतंत्र;

- मॉड्यूलर - कई स्थानीय नवाचारों के परस्पर समूह;

- प्रणालीगत - समग्र रूप से सिस्टम का पूर्ण पुनर्निर्माण।

शैक्षणिक नवाचार एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार किए जाते हैं। शैक्षणिक नवाचारों के विकास और कार्यान्वयन के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

नवाचारों की आवश्यकता की पहचान - सुधार की जाने वाली शैक्षणिक प्रणाली की स्थिति के मानदंड और संकेतकों का विकास।

सुधार की आवश्यकता का निर्धारण - शैक्षणिक प्रणाली की गुणवत्ता की व्यापक जांच और मूल्यांकन, विशेष उपकरण तैयार करना।

एक सक्रिय प्रकृति के शैक्षणिक निर्णयों के नमूनों की खोज करें जिनका उपयोग नवाचारों को मॉडल करने के लिए किया जा सकता है।

वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं के रचनात्मक समाधान वाले वैज्ञानिक विकास का विश्लेषण।

संपूर्ण या उसके व्यक्तिगत भागों के रूप में शैक्षणिक प्रणाली का एक अभिनव मॉडल तैयार करना।

कार्य निर्धारित करना, जिम्मेदारों को ठीक करना, समाधान खोजना, नियंत्रण के रूप स्थापित करना।

व्यावहारिक महत्व और दक्षता की गणना।

नवाचारों को व्यवहार में लाने के लिए एक एल्गोरिथ्म का निर्माण - नवीनीकरण या प्रतिस्थापन के लिए क्षेत्रों की खोज करना, नवाचारों को मॉडलिंग करना, एक प्रयोग कार्यक्रम विकसित करना, इसके परिणामों की निगरानी करना, आवश्यक समायोजन शुरू करना, अंतिम नियंत्रण करना।

पेशेवर शब्दावली पर पुनर्विचार और अद्यतन करना, यानी पेशेवर शब्दावली में नई अवधारणाओं का परिचय।

शैक्षणिक नवाचार को उसके रचनात्मक प्रसंस्करण के बिना एक अभिनव शिक्षक की रचनात्मक पद्धति की नकल करने से बचाना।

अत्यधिक प्रभावी नवीन शिक्षण तकनीकों का निर्माण, एक ओर, छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है, और दूसरी ओर, शिक्षकों को छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान देने, गुणवत्ता का प्रबंधन करने की अनुमति देता है। शिक्षा का, और उनके रचनात्मक विकास को सुनिश्चित करना।

नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकी शिक्षक उत्पादकता को बढ़ाती है। प्रत्येक छात्र के सीखने की प्रभावशीलता की निगरानी और एक प्रतिक्रिया प्रणाली छात्रों को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और चरित्र के अनुसार प्रशिक्षित करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, यदि एक छात्र पहली बार सामग्री सीखता है, तो दूसरा, कंप्यूटर पर बैठकर, सामग्री के माध्यम से दो या तीन बार या अधिक काम कर सकता है। शिक्षण के मुख्य कार्य को शिक्षण में स्थानांतरित करने का मतलब शिक्षक के समय को मुक्त करना है, जिसके परिणामस्वरूप वह छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान दे सकता है। नवीन प्रौद्योगिकी के लिए, लक्ष्य बहुत सटीक रूप से निर्धारित किया जाता है, इसलिए नियंत्रण के वस्तुनिष्ठ तरीकों का उपयोग नियंत्रण में व्यक्तिपरक कारक की भूमिका को कम करना संभव बनाता है, नवीन शिक्षण तकनीकों का निर्माण सीखने की निर्भरता को कम करना संभव बनाता है। शिक्षक की योग्यता के स्तर पर परिणाम। प्रौद्योगिकी स्कूल और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

ग्रन्थसूची

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सुबेटो ए.आई. रूस में शिक्षा की गुणवत्ता: राज्य, रुझान, संभावनाएं। - एम।, 2001

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार छात्रों पर अतिरिक्त बोझ की कीमत पर नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि शिक्षण के रूपों और विधियों में सुधार के माध्यम से, शिक्षा की सामग्री का चयन करके, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से, जो कि हस्तांतरण पर इतना ध्यान केंद्रित नहीं करता है तैयार ज्ञान, लेकिन छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के एक परिसर के गठन पर।

छोटा छात्र न केवल वयस्कता की तैयारी करता है, न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि विभिन्न गतिविधियों में भाग लेता है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक समस्याओं को हल करना और अपने आसपास की दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के लिए बच्चे की तत्परता बनाना संभव बनाता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

कोमोगोरोवा स्वेतलाना निकोलायेवना

कार्यशाला "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" (जनवरी 2014)

"शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चा"

साथ देना चाहिए

स्वतंत्र चुनाव की भावना

(श्री ए. अमोनाशविली)

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार छात्रों पर अतिरिक्त बोझ की कीमत पर नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि शिक्षण के रूपों और विधियों में सुधार के माध्यम से, शिक्षा की सामग्री का चयन करके, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से, जो कि हस्तांतरण पर इतना ध्यान केंद्रित नहीं करता है तैयार ज्ञान, लेकिन छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के एक परिसर के गठन पर।

छोटा छात्र न केवल वयस्कता की तैयारी करता है, न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि विभिन्न गतिविधियों में भाग लेता है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक समस्याओं को हल करना और अपने आसपास की दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के लिए बच्चे की तत्परता बनाना संभव बनाता है।

शिक्षक को छात्र-केंद्रित, विकासशील शैक्षिक तकनीकों में कुशल होना चाहिए जो स्कूल में सीखने के लिए तैयारी के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हैं।

आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की विविधता के बीच, मैंने अपने लिए उन लोगों को चुना, जो मेरी राय में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करने में उपयोग किए जा सकते हैं।

उदाहरण के लिए: छात्र-केंद्रित, विकासात्मक, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां, साथ ही खेल, परियोजना, पोर्टफोलियो, स्वास्थ्य-बचत और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां।

पाठ के लिए आधुनिक दृष्टिकोण:

व्यक्ति-उन्मुख,

गतिविधि,

क्षमता

नई पाठ तकनीक का आधार तीन अभिधारणाएँ हैं:

• "पाठ सत्य की खोज, सत्य की खोज और बच्चों और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि में सत्य की समझ है।"
• "एक सबक एक बच्चे के जीवन का एक हिस्सा है, और इस जीवन को जीना एक उच्च सार्वभौमिक संस्कृति के स्तर पर किया जाना चाहिए।" शिक्षक को कक्षा में रहने का साहस होना चाहिए, न कि बच्चों को डराना, जीवन की सभी अभिव्यक्तियों के लिए खुला होना चाहिए
• "एक सबक आत्मा का काम है, और यह काम जितना मेहनती है, बच्चे का खुद के प्रति उतना ही सम्मानजनक रवैया, साथ ही शिक्षक का अपने व्यक्तित्व के प्रति रवैया।"

आधुनिक पाठ के लक्ष्य:

शिक्षक के लक्ष्य:

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और यूयूडी के गठन पर केंद्रित लक्ष्य; उद्देश्य लक्ष्य

छात्र गतिविधि लक्ष्य

यूयूडी के प्रकार:

निजी

संज्ञानात्मक

नियामक

मिलनसार

समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां

एक साधारण पाठ को कैसे असामान्य बनाया जाए, कैसे रोचक सामग्री को रोचक तरीके से पेश किया जाए, आधुनिक बच्चों के साथ आधुनिक भाषा कैसे बोली जाए? ये और कई अन्य प्रश्न हम खुद से पूछते हैं जब हम आज कक्षा में आते हैं।

समस्याग्रस्त संवाद प्रमुख प्रश्नों और छात्रों के सामूहिक उत्तरों की प्रणाली नहीं है। संवाद के लिए प्रश्नों पर पहले से सावधानी से विचार किया जाना चाहिए और छात्रों के संभावित उत्तरों की भविष्यवाणी की जानी चाहिए।

समस्या-संवाद सीखने के उपयोग के साथ काम करते समय, निम्नलिखित विकसित होता है:
1. छात्रों की मानसिक क्षमता(जो कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं वे छात्रों को सोचने पर मजबूर करती हैं, समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशती हैं);
2. आजादी(समस्या की स्वतंत्र दृष्टि, समस्याग्रस्त मुद्दे का निरूपण, समस्याग्रस्त स्थिति, समाधान योजना चुनने में स्वतंत्रता);
जेड रचनात्मक सोच(ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग, क्रिया के तरीके, गैर-मानक समाधान की खोज)।

सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाला पाठ छात्रों के लिए अधिक दिलचस्प हो जाता है, परिणामस्वरूप, यह ज्ञान का अधिक प्रभावी आत्मसात हो जाता है; कक्षा में स्पष्टता के स्तर में सुधार। कक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी मेरा मुख्य सहायक है। कंप्यूटर मुझे पाठों को अधिक गहन बनाने में मदद करता है, जिससे बच्चों के लिए सामग्री को आत्मसात करना आसान हो जाता है।

कई कारणों से कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग पारंपरिक शिक्षण से बेहतर है:

1. कक्षा एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाती है: सुंदर ग्राफिक्स, एक परी कथा के तत्व, प्रशिक्षण कार्यक्रमों में "जादू" बच्चों को रचनात्मकता के माहौल में शामिल करते हैं। नतीजतन, सीखने की प्रेरणा बढ़ती है।
2. शैक्षिक लक्ष्य की तुलना में खेल का लक्ष्य सामने आता है।इसलिए ऐसे प्रशिक्षण का आयोजन संभव है जो ठोस ज्ञान देता हो और छात्रों के लिए थकाऊ न हो।बच्चा अंतरिक्ष स्टेशन को उल्कापिंडों से बचाता है, लेकिन वास्तव में मानसिक गणना कौशल में सुधार का कार्य हल किया जा रहा है। बच्चा अजगर की गुफा से बाहर निकलने का रास्ता ढूंढ रहा है, और इस बीच उसकी याददाश्त, ध्यान आदि विकसित हो रहे हैं।
3. सीखने की तीव्रता है. छात्र अपनी गति से हल करते हैं, उदाहरण के लिए, 20 मिनट में लगभग 30 भाषा पहेली या मौखिक गिनती के 30-40 उदाहरण, और तुरंत उनके समाधान की शुद्धता का आकलन प्राप्त करते हैं।
4. समानांतर में, बच्चा कंप्यूटर को एक उपकरण के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता विकसित करता है जो उसे सीखने में मदद करता है।. वह कीबोर्ड में महारत हासिल करता है, आवश्यक जानकारी दर्ज करना जानता है, गलती सुधारता है, अर्थात। उपयोगकर्ता कौशल प्राप्त करता है।
5. हालांकि कंप्यूटर शिक्षक की जगह नहीं लेता, बल्कि पूरक करता है! मुझे विश्वास है कि प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं में कंप्यूटर का उचित उपयोग बौद्धिक विकास में छात्रों को बढ़ावा देता है, जिज्ञासा को बढ़ावा देता है, एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण, आत्म-विकास और रचनात्मक विकास की इच्छा को बढ़ावा देता है।

डिजाइन प्रौद्योगिकियां

मैं परियोजना गतिविधि के तरीकों का भी उपयोग करता हूं, क्योंकि यह विधि छात्रों की स्वतंत्रता, उनकी आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा को उत्तेजित करती है,

दुनिया भर में एक सक्रिय दृष्टिकोण बनाता है, सहानुभूति और इसमें भागीदारी, संचार गुणों को विकसित करता है।

परियोजना "पांच पी" है:
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प्रस्तुति

प्रत्येक नई परियोजना के साथ (बच्चे द्वारा स्वयं, समूह, कक्षा, स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की भागीदारी के साथ कल्पना की गई), हम कई दिलचस्प, उपयोगी और वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करते हैं।

गेमिंग तकनीक

खेल बच्चे के समाजीकरण का सबसे मजबूत साधन है, यह जीवन की विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करना, रास्ता तलाशना संभव बनाता है। खेल एक व्यक्ति के रूप में आत्म-साक्षात्कार के क्षेत्र के रूप में महत्वपूर्ण है, यह एक संचार गतिविधि है।

खेल छात्रों के बीच भावनात्मक मनोदशा के निर्माण में योगदान देता है, प्रदर्शन की गई गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है, समग्र प्रदर्शन में सुधार करता है, एक ही सामग्री को एकरसता और ऊब के बिना बार-बार दोहराना संभव बनाता है।

स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां

मेरा मानना ​​है कि आज हमारा काम बच्चे को अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए विभिन्न तकनीकों और तरीकों को सिखाना है। मैं अपने पाठों का निर्माण करने का प्रयास करता हूं, अपने आप को और अपने छात्रों को ठीक यही लक्ष्य निर्धारित करता हूं: कैसे

स्वास्थ्य की रक्षा और सुधार?

ऐसा करने के लिए, मैं स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के तरीकों का उपयोग करता हूं।

1. मैं छात्र-केंद्रित सीखने के तत्वों को शामिल करता हूं:

• कार्य दिवस में प्रवेश।

पहली कक्षा से शुरू होकर, स्कूल के दिनों में बच्चे के प्रवेश में तेजी लाने के लिए, मैं बच्चों को अधिक बार मुस्कुराना सिखाता हूँ। हमारा नियम: "यदि आप दोस्त बनाना चाहते हैं, तो मुस्कुराओ!"

जन्मदिन की बधाई देते समय, सभी लोग केवल कॉल करते हैं सकारात्मक लक्षणजिसकी सालगिरह है वह बालक।

• पसंद और सफलता की स्थिति बनाना।

कक्षा में एक अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना और पाठ्येतर गतिविधियाँ भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

• प्रतिबिंब तकनीकों का उपयोग।

आप पर सबसे बड़ा प्रभाव किस बात से पड़ा?

क्या सबसे अच्छा काम किया?

कौन से कार्य सबसे दिलचस्प लगे?

कठिनाई का कारण क्या था?

आप किस बारे में सोचना चाहते हैं?

आप खुद को क्या सलाह देंगे?

कौन तारीफ करना चाहता है?

क्या आज के पाठ का ज्ञान भविष्य में आपके काम आएगा?

2. मैं शारीरिक शिक्षा का उपयोग करता हूं।

हम प्यार करते हैं, हम प्यार करते हैं, हम प्यार करते हैं

हम चारों ओर सभी से प्यार करते हैं!

खुश खुश खुश

हमारे बगल में कौन सा दोस्त है !!!

• प्रौद्योगिकी "एएमओ"

सक्रिय सीखने के तरीके- ऐसे तरीके जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। वे मुख्य रूप से एक संवाद पर निर्मित होते हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल होता है। ए.एम.ओ. छात्र गतिविधि के एक उच्च स्तर की विशेषता है।

नवाचार मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो"

वर्तमान में शैक्षिकपोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी।पोर्टफोलियो तकनीक का उपयोग आपको छात्र की व्यक्तिगत प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है, उसे अपनी ताकत और कमजोरियों का एहसास करने में मदद करता है, आपको न केवल शैक्षिक, बल्कि रचनात्मक और संचार उपलब्धियों का भी न्याय करने की अनुमति देता है।

मग "सद्भाव", "थिएटर"

निष्कर्ष

प्रशिक्षण की प्राथमिकता एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा विकास नहीं होनी चाहिए, बल्कि छात्रों की अपने दम पर सीखने, ज्ञान प्राप्त करने और इसे संसाधित करने में सक्षम होने, सही का चयन करने, इसे दृढ़ता से याद रखने की क्षमता होनी चाहिए। , इसे दूसरों के साथ कनेक्ट करें।

नवीन तकनीकों का व्यापक परिचय स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता, संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा में सुधार के लिए स्थितियां बनाता है।

इसलिए, शिक्षक का कार्य कक्षा में शैक्षिक सामग्री के अध्ययन का निर्माण करने का प्रयास करना है ताकि इसका अधिकांश भाग छात्रों द्वारा स्वयं ही महारत हासिल कर लिया जाए।. "ऐसा कुछ भी नहीं जो जानना महत्वपूर्ण है उसे सिखाया नहीं जा सकता - एक शिक्षक केवल पथों को इंगित कर सकता है," अंग्रेजी लेखक का मानना ​​​​था।रिचर्ड एल्डिंगटन .

एक शिक्षक के लिए इस या उस तकनीक का उपयोग करके पाठ तैयार करना हमेशा आसान नहीं होता है। अक्सर इसके लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है, बड़ी मात्रा में सामग्री तैयार करना। लेकिन, एक नियम के रूप में, प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ किया गया एक पाठ खुद को सही ठहराता है, क्योंकि यह छात्रों को यथासंभव पाठ प्रक्रिया में शामिल होने की अनुमति देता है, उन्हें स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्रेरित करता है, और, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्हें उच्च हासिल करने की अनुमति देता है। - शैक्षिक सामग्री की गुणवत्ता आत्मसात। जो बदले में, प्रत्येक शिक्षक को मुख्य लक्ष्य की प्राप्ति के लिए नेतृत्व करेगा - छात्र की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, और तदनुसार, नई पीढ़ी के मानकों के कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देगा।

हमारे बच्चे चतुराई से व्यवहार करते हैं, एक शिक्षक पाठ में मौन रहता है, कार्य पूरा हो जाता है, और दूसरा बहुत कुछ वहन कर सकता है। तो सब कुछ हम पर निर्भर करता है, प्रिय साथियों, प्रशिक्षण की चुनी हुई, ठीक से निर्मित लाइन पर। एक छात्र ने सही लिखाहमें प्यार करने की जरूरत नहीं है, हमें समझने की जरूरत है।"

"क्षमता" - परस्पर संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है। "योग्यता" एक व्यक्ति का एक अभिन्न गुण है, जो ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट होता है।

चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न यदि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, तो क्या शिक्षक शिक्षण में रुचि रखते हैं, और छात्र सीखने में रुचि रखते हैं? कृपया कम से कम 3 कारणों का चयन करें जो आपको लगता है कि प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता को साबित करते हैं जो सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं।

नए रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की खोज करने वाले शिक्षकों के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की आवश्यकताएं; आधुनिक तकनीकों, विचारों, दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करें; जो पहले से ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद न करें। तकनीकी ज्ञान की एक प्रणाली का अधिकार एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण घटक और संकेतक है।

"आपके हाथ की हथेली पर समस्या" खेल की सफलता के लिए दो शर्तें: पहला, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में होती है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल एक पौधा नहीं है जो ऑक्सीजन पैदा करता है, बल्कि दुनिया की सुंदरता है। दूसरे, यहाँ कोई "सही" और "गलत" उत्तर नहीं हो सकते। मुख्य बात विचार की गति है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए संगोष्ठी एमओयू ज़खारोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

विषय पर रिपोर्ट: "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां।"

ग्लेज़कोवा ए.पी. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ज़खारोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

1 स्लाइड

2 स्लाइड

"शिक्षा सांसारिक आशीर्वादों में सबसे बड़ी है,

अगर यह उच्चतम गुणवत्ता का है।

अन्यथा, यह पूरी तरह से बेकार है।"

किपलिंग

दुनिया के सभी देशों में प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में सुधार के तरीके खोजे जाते हैं। रूस में, मनोविज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रबंधन के सिद्धांत में नवीनतम उपलब्धियों के आधार पर सीखने की प्रभावशीलता की समस्याओं को सक्रिय रूप से विकसित किया जा रहा है।

3 स्लाइड शिक्षा की गुणवत्ता को शिक्षा के परिणामों के आवश्यक गुणों और विशेषताओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो स्कूली बच्चों, समाज और शिक्षा के ग्राहकों की जरूरतों को पूरा कर सकता है।

यह किससे बना है?

4 स्लाइड शिक्षकों के व्यावसायिकता के उच्च स्तर से

स्कूली बच्चों को पढ़ाने में सुविधा पैदा करने से

छात्रों के ज्ञान की ताकत

स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन

स्कूल के रसद से।

5 स्लाइड प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को कम समय में व्यावहारिक गतिविधियों में बड़ी मात्रा में जानकारी को मास्टर करना, बदलना और उपयोग करना सिखाना है।

पाठ को सीखने के मुख्य रूप के रूप में स्वीकार करते हुए, हम लगातार इसे और बेहतर बनाने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं।

शिक्षा की गुणवत्ता के घटक:

शैक्षिक क्षेत्रों में स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता;

स्कूली बच्चों के सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन की गुणवत्ता (पाठ्यपुस्तक, पाठ के साथ काम करने की क्षमता, एक योजना तैयार करना, विश्लेषण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना आदि);

स्कूली बच्चों की परवरिश की गुणवत्ता (विशेष विधियों द्वारा निगरानी);

स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास की गुणवत्ता (भावनात्मकता, इच्छाशक्ति, संज्ञानात्मक रुचि, प्रेरणा, आदि);

सामाजिक अनुकूलन की गुणवत्ता (समाज में किसी के "आला" को खोजने की क्षमता)।

6 स्लाइड कन्फ्यूशियस ने कहा: "तीन रास्ते ज्ञान की ओर ले जाते हैं: प्रतिबिंब का मार्ग सबसे अच्छा है; हार का रास्ता सबसे आसान रास्ता है; और अनुभव का मार्ग सबसे कठिन मार्ग है।" हमें एक ही बार में तीनों पथों का अनुसरण करना चाहिए। यह हमारे पेशे की एक सख्त आवश्यकता है।

हमारी शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह सीखने की प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, जिसमें शिक्षण और सीखना शामिल है।

शैक्षिक गतिविधि के घटकों को समझना, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए, शिक्षक को प्रबंधन करना चाहिए:

छात्रों का लक्ष्य निर्धारण;

उनकी गतिविधियों के लिए प्रेरणा;

छात्रों के कौशल का गठन;

प्रतिक्रिया "शिक्षक - छात्र" बनाना;

समस्या की स्थिति पैदा करना;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की आरामदायक भलाई।

एक पेशेवर रूप से कार्यरत शिक्षक के लिए, यह स्पष्ट है कि यह सब उसकी दृष्टि के क्षेत्र में, उसके प्रबंधकीय प्रभाव में होना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में विधायी कार्य:

परंपराओं का पालन करना और नवाचारों को पेश करना;

शिक्षक की क्षमता में वृद्धि;

नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन;

स्कूली बच्चों की विशिष्ट कठिनाइयों और उनके सुधार के कारणों का निर्धारण;

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता प्रणाली के गठन के स्तर की पहचान;

एक पोर्टफोलियो के डिजाइन के माध्यम से स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों का संचय और निर्धारण;

परियोजना गतिविधियों का संगठन जो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है।

लक्षित क्षेत्र:

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सुधार और सीखने के परिणामों में सुधार;

सीखने, आत्म-विकास, निर्णय लेने में स्वतंत्रता के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

आधुनिक स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना;

बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में शैक्षिक कार्य प्रणाली में सुधार;

छात्रों के शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार।

कार्य:

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों का सामान्यीकरण और परिचय;

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास के प्रति दृष्टिकोण का गठन, दृष्टिकोण जो गुणात्मक रूप से नए जूनियर स्कूली बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करते हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया के विविध विकास के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण;

छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं का अध्ययन और विकास करने के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और माता-पिता के बीच बातचीत का संगठन।

शिक्षक का कार्य टीम वर्क के लिए कक्षा में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना और इस प्रक्रिया को कुशलता से प्रबंधित करना है।

7 स्लाइड प्राथमिक विद्यालय में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियाँ और विधियाँ:

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक;

स्तर भेदभाव प्रौद्योगिकी;

खेल सीखने की तकनीक;

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण की तकनीक (समस्या-आधारित शिक्षा);

परियोजना गतिविधि;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी।

1) पाठ की प्रभावशीलता बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण साधन पाठ में गतिविधियों की विविधता है। केडी उशिंस्की ने कहा कि बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि अपनी एकरसता, एकतरफापन से थक जाता है। छोटे छात्र ज्ञान को बेहतर ढंग से सीखते हैं यदि पाठ विभिन्न और छोटे प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक होता है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की गतिविधियों की विविधता अपने आप में उनकी गतिविधि सुनिश्चित नहीं करती है, अगर यह पाठ के उद्देश्य के कारण नहीं है, तो इसकी अभिव्यक्ति नहीं है।

8 स्लाइड 2 ) युवा छात्रों के साथ प्रशिक्षण सत्र में खेल के तत्वों की आवश्यकता होती है। खेल, एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि होने के नाते, युवा छात्रों के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना जारी रखता है, इसे युवा छात्रों की मुख्य गतिविधि - शिक्षण का एक महत्वपूर्ण घटक माना जाता है। खेल तत्व छात्रों की शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, स्वतंत्रता और पहल, कामरेडरी और काम में पारस्परिक सहायता के विकास में योगदान करते हैं। खेल सीखने में छात्रों की रुचि बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण साधन है।

प्रारंभिक शिक्षा में, उपदेशात्मक या शैक्षिक खेल व्यापक हैं। उनके पास संज्ञानात्मक सामग्री है और इसका उद्देश्य छात्रों के मानसिक विकास के लिए है।

साथ ही, खेल बच्चों की मानसिक और नैतिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है; यह छात्र के व्यक्तित्व के लिए अप्रिय या वर्जित अनुभवों को दूर करने का एक साधन है।

खेलों को रचनात्मक खेलों और नियमों के साथ खेलों में विभाजित किया गया है। रचनात्मक खेलों में, बदले में, शामिल हैं: नाट्य, भूमिका-खेल और निर्माण खेल। नियमों के साथ खेल उपदेशात्मक, मोबाइल, संगीतमय और मजेदार खेल हैं।

खेल का क्या महत्व है? खेल के दौरान, बच्चों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, ध्यान विकसित करने, ज्ञान की इच्छा विकसित करने की आदत विकसित होती है। दूर ले जाने पर, बच्चे यह नहीं देखते हैं कि वे सीख रहे हैं: वे सीखते हैं, नई चीजें याद करते हैं, असामान्य परिस्थितियों में नेविगेट करते हैं, विचारों, अवधारणाओं के भंडार को फिर से भरते हैं, कल्पना विकसित करते हैं। यहां तक ​​​​कि सबसे निष्क्रिय बच्चों को भी बड़ी इच्छा के साथ खेल में शामिल किया जाता है, अपने साथी को निराश न करने का हर संभव प्रयास करते हैं।

विभिन्न प्रकार के खेलों की सभी मौजूदा विविधताओं में, यह उपदेशात्मक खेल हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हैं।

9 स्लाइड 3) पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, अधिकांश छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक निष्क्रिय भूमिका निभाते हैं और सीखने में रुचि खोने लगते हैं। इसलिए, क्षमताओं को विकसित करना और छात्र की आकांक्षाओं का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, उसे सिखाने के लिए नहीं, बल्कि उसे सीखने और विकसित करने में मदद करने के लिए। आत्म-विकास की क्षमता संज्ञानात्मक गतिविधि का परिणाम होनी चाहिए। समस्या का सबसे रचनात्मक समाधान प्रशिक्षण में ऐसी परिस्थितियों का निर्माण है जिसमें छात्र एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति ले सकता है और खुद को, अपने व्यक्तित्व को पूरी तरह से व्यक्त कर सकता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का सामूहिक रूप ध्यान देने योग्य है।

वह क्या प्रतिनिधित्व करती है? यह एक ऐसा रूप है जिसमें टीम अपने प्रत्येक सदस्य को प्रशिक्षित करती है, और साथ ही, टीम का प्रत्येक सदस्य अपने अन्य सभी सदस्यों के प्रशिक्षण में सक्रिय भाग लेता है। - जोड़े, समूहों में काम करें।

शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग एक आवश्यक शर्त है। लगभग सभी शैक्षणिक विषयों के लिए राज्य शैक्षिक मानकों के लिए छात्रों को कई शोध, परियोजना, सूचना और संचार कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिसका अर्थ है कक्षा में प्रासंगिक प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की उपस्थिति। ऐसी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, उनके परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना केवल पर्याप्त शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सहायता से संभव है, जो एक आधुनिक शिक्षक के पास होना चाहिए।

मानक का आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है,
जो प्रदान करता है:

आत्म-विकास और निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता का गठन;

शिक्षा प्रणाली में छात्रों के विकास के लिए सामाजिक वातावरण का डिजाइन और निर्माण;

छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि;

शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

नया मानक आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता पर शिक्षकों का ध्यान केंद्रित करता है जो छात्रों के विकास को सुनिश्चित कर सकते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि यह उन्नत तकनीकों का उपयोग है जो एक शिक्षक की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड बन जाता है। आधुनिक तकनीकों के लिए धन्यवाद, छात्रों की गतिविधियों को कक्षा में तैनात किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के दस्तावेज शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को तैयार करते हैं, जिनमें शामिल हैं:

आधुनिक चुनने और उपयोग करने में सक्षम हो

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

मूल्यांकन तकनीकों का उपयोग करें

शैक्षिक वातावरण को डिजाइन करने के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां

10 स्लाइड तकनीकी -

यह चुनी हुई पद्धति के ढांचे के भीतर इस या उस गतिविधि को करने का एक विस्तृत तरीका है।

शैक्षणिक तकनीक -

यह शिक्षक की गतिविधि का एक ऐसा निर्माण है, जिसमें इसमें शामिल कार्यों को एक निश्चित क्रम में प्रस्तुत किया जाता है और एक अनुमानित परिणाम की उपलब्धि का सुझाव देता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार बनाने वाले मानदंड:

सीखने के उद्देश्यों की स्पष्ट और सख्त परिभाषा (क्यों और किसके लिए);

सामग्री चयन और संरचना (क्या);

शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (कैसे);

तरीके, तकनीक और शिक्षण सहायक सामग्री (किसकी मदद से);

शिक्षक योग्यता के आवश्यक वास्तविक स्तर को ध्यान में रखते हुए (कौन);

सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए वस्तुनिष्ठ तरीके (क्या ऐसा है)।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी:

शैक्षिक प्रक्रिया में आसानी से फिट बैठता है;

आपको किसी विशेष शैक्षणिक विषय के लिए कार्यक्रम और शिक्षा के मानक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है;

शैक्षणिक रणनीति की मुख्य दिशाओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है: मानवीकरण, शिक्षा का मानवीयकरण और छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण;

बच्चों के बौद्धिक विकास, उनकी स्वतंत्रता सुनिश्चित करता है;

शिक्षक के प्रति और एक दूसरे के प्रति सद्भावना प्रदान करता है;

अधिकांश प्रौद्योगिकियों की एक विशिष्ट विशेषता किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व पर विशेष ध्यान देना है;

रचनात्मक गतिविधि के विकास पर एक स्पष्ट ध्यान।

तकनीकी

विकासात्मक शिक्षा;

सीखने में समस्या;

बहु-स्तरीय प्रशिक्षण;

सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसई);

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (TRIZ);

अनुसंधान शिक्षण विधियों;

परियोजना आधारित शिक्षण विधियों;

प्रौद्योगिकी "बहस";

मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक;

शिक्षा की व्याख्यान-संगोष्ठी-परीक्षण प्रणाली;

"महत्वपूर्ण सोच" के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

शिक्षण में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल;

सहयोग में प्रशिक्षण (टीम, समूह कार्य);

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;

अभिनव मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो";

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

कार्यशाला प्रौद्योगिकी

समूह प्रशिक्षण

निम्नलिखित शैक्षिक प्रौद्योगिकियां व्यापक हो गई हैं:

11 स्लाइड

संचार प्रौद्योगिकियां

गेमिंग तकनीक

अनुसंधान प्रौद्योगिकियां

(परियोजनाओं की विधि, प्रयोग, मॉडलिंग)

प्रौद्योगिकी क्या है और यह एक कार्यक्रम और कार्यप्रणाली से कैसे भिन्न है?

कार्यक्रम, सबसे पहले, एक दस्तावेज है जो एक पूर्वस्कूली बच्चे की परवरिश और शिक्षा की सामग्री के कार्यों को परिभाषित करता है।

और टेक्नोलॉजी एक टूलकिट है जिसकी मदद से इन कार्यों को हल किया जाता है।

यही है, कार्यक्रम सवालों के जवाब देता है "क्या करना है?" और "क्यों करते हैं?"।

और प्रौद्योगिकी - प्रश्न के लिए "यह कैसे करें?"।

कुछ कार्यक्रमों के लेखक अब न केवल शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करने की कोशिश कर रहे हैं, बल्कि इस सवाल का जवाब भी दे रहे हैं कि "इसे कैसे प्राप्त किया जाए?" - अपने कार्यक्रम को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी विकसित करना। लेकिन शिक्षक स्वयं इस प्रश्न का उत्तर खोजने में सक्षम है कि "कार्यक्रम कार्यों को कैसे लागू किया जाए?", अर्थात्। अच्छी तरह से अपनी तकनीक का विकासकर्ता बन सकता है।

प्रिय साथियों! सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा में, छात्रों की शिक्षा के लिए एक सांस्कृतिक-ऐतिहासिक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर प्रकाश डाला गया है। इसलिए, सबसे प्रभावी वे प्रौद्योगिकियां होंगी जो छात्र के संज्ञानात्मक, संचार, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से हैं। साथ ही, यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षण और पालन-पोषण तकनीक का चुनाव कई कारकों (छात्रों की आयु, उनकी संसाधन क्षमता, शिक्षक की तैयारी और तैयारी और विभिन्न परिस्थितियों की उपलब्धता आदि) पर निर्भर करता है। ) हम उत्पादक, रचनात्मक, अनुसंधान, डिजाइन प्रौद्योगिकियों (दूसरों के उपयोग से इनकार किए बिना) को प्राथमिकता देने की सलाह देते हैं।

लागू शिक्षण सामग्री के बावजूद, शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में नए मानकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

गतिविधि पद्धति की तकनीक - सीखने की स्थितियों के आधार पर सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना;

पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी;

एक विशिष्ट प्रकार की तकनीक के रूप में शैक्षिक संवाद;

समस्या-आधारित (हेयुरिस्टिक) सीखने की तकनीक;

स्तर विभेदन प्रौद्योगिकियां;

संचार प्रौद्योगिकियां

गेमिंग तकनीक

अनुसंधान प्रौद्योगिकियां (परियोजनाओं की विधि, प्रयोग, मॉडलिंग)

निम्नलिखित क्षेत्रों में अतिरिक्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां: खेल और मनोरंजन, कलात्मक और सौंदर्य, वैज्ञानिक और शैक्षिक, सैन्य देशभक्ति, परियोजना गतिविधियाँ;

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उनका समर्थन करने के लिए प्रौद्योगिकियां, आदि।

अनुसंधान और परियोजना?

अक्सर, शिक्षक यह प्रश्न पूछते हैं कि "अनुसंधान गतिविधि परियोजना गतिविधि से किस प्रकार भिन्न है?"। यह काफी गंभीर सवाल है।

परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के बीच मुख्य अंतर लक्ष्य है:

परियोजना गतिविधि का उद्देश्य परियोजना के इरादे का कार्यान्वयन है,

और अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य घटना के सार, सच्चाई, नए पैटर्न की खोज आदि को समझना है।

लक्ष्य के आधार पर दोनों प्रकार की गतिविधि, एक दूसरे के उपतंत्र हो सकते हैं। यही है, परियोजना के कार्यान्वयन के मामले में, अनुसंधान एक साधन होगा, और, एक अध्ययन के मामले में, डिजाइन एक साधन हो सकता है।

दूसरे, अध्ययन में परिकल्पनाओं और सिद्धांतों, उनके प्रयोगात्मक और सैद्धांतिक सत्यापन को सामने रखना शामिल है। परियोजनाएं अनुसंधान के बिना हो सकती हैं (रचनात्मक, सामाजिक, सूचनात्मक)। और यहाँ से यह इस प्रकार है कि परियोजना में परिकल्पना हमेशा नहीं हो सकती है, परियोजना में कोई शोध नहीं है, कोई परिकल्पना नहीं है।

तीसरा, डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियां उनके चरणों में भिन्न होती हैं।

परियोजना गतिविधि के मुख्य चरण हैं:

विषयगत क्षेत्र और परियोजना के विषय का निर्धारण, समस्या की खोज और विश्लेषण, परियोजना का लक्ष्य निर्धारित करना, परियोजना का नाम चुनना;

संभावित अनुसंधान विकल्पों पर चर्चा करना, प्रस्तावित रणनीतियों की तुलना करना, विधियों का चयन करना, जानकारी एकत्र करना और अध्ययन करना, उत्पाद और उत्पाद आवश्यकताओं के रूप का निर्धारण करना, कार्य योजना तैयार करना, जिम्मेदारियां सौंपना;

नियोजित तकनीकी संचालन का कार्यान्वयन, आवश्यक परिवर्तन करना;

प्रस्तुति की तैयारी और बचाव;

परियोजना के परिणामों का विश्लेषण, परियोजना की गुणवत्ता का मूल्यांकन।

वैज्ञानिक अनुसंधान के चरण:

समस्या का निरूपण, चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि।

अध्ययन के उद्देश्य और विशिष्ट उद्देश्यों का विवरण।

वस्तु और अनुसंधान के विषय की परिभाषा।

अनुसंधान करने की एक विधि (तकनीक) का चुनाव।

अनुसंधान प्रक्रिया का विवरण।

शोध के परिणामों की चर्चा।

निष्कर्ष तैयार करना और परिणामों का मूल्यांकन।

चौथा, परियोजना एक योजना के अनुसार एक विचार, एक योजना, रचनात्मकता है। अनुसंधान नए ज्ञान, सच्ची रचनात्मकता को विकसित करने की प्रक्रिया है।

गतिविधि प्रकार की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

(यूएमके "ज्ञान का ग्रह")

समस्या-संवाद प्रौद्योगिकी;

मिनी-अध्ययन प्रौद्योगिकी;

परियोजना गतिविधियों के संगठन की तकनीक;

शैक्षिक उपलब्धियों (शैक्षिक सफलता) के मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी;

प्रौद्योगिकी वर्गीकरण

I. आधुनिक पारंपरिक शिक्षा।

द्वितीय. शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

सहयोग की शिक्षाशास्त्र;

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी Sh.A. अमोनाशविली (अमोनाशविली शाल्वा अलेक्जेंड्रोविच - रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, प्रसिद्ध सोवियत और जॉर्जियाई शिक्षक);

ई.एन. प्रणाली इलिना: साहित्य को एक ऐसे विषय के रूप में पढ़ाना जो एक व्यक्ति बनाता है (इलिन एवगेनी निकोलाइविच - साहित्य के शिक्षक, सेंट पीटर्सबर्ग),

III. छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

गेमिंग प्रौद्योगिकियां;

सीखने में समस्या;

विदेशी संस्कृति के संचार शिक्षण की तकनीक (एफिम इज़रिलोविच पासोव - लिपेत्स्क शैक्षणिक संस्थान के प्रोफेसर);

जीए स्कूल ऑफ इंटेंसिव लर्निंग Kitaygorodskaya (कितायगोरोडस्काया तालिना अलेक्जेंड्रोवना - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर एम.वी. लोमोनोसोव के नाम पर);

संदर्भ संकेतों के आधार पर सीखने की तकनीक वी.एफ. शतालोवा (शतालोव विक्टर फेडोरोविच - डोनेट्स्क ओपन यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर)।

चतुर्थ। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और संगठन की प्रभावशीलता के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

टिप्पणी नियंत्रण के साथ उन्नत शिक्षा की तकनीक एस.एन. लिसेंकोवा (लिसेंकोवा सोफिया निकोलेवन्ना - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, मॉस्को);

विभेदित शिक्षा;

अनिवार्य परिणामों के आधार पर प्रशिक्षण का स्तर विभेदन वी.वी. फिरसोवा (विक्टर वासिलीविच फिर्सोव - ऑल सेंटर, मॉस्को के लिए शिक्षा के प्रमुख);

बच्चों के हितों के अनुसार विभेदित सीखने की संस्कृति-शिक्षा तकनीक I.N. ज़काटोवा (ज़कातोवा इरीना निकोलेवन्ना - सांस्कृतिक परिसर के निदेशक, यारोस्लाव);

शिक्षा के वैयक्तिकरण की तकनीक (इंगे अनट - एस्टोनिया के शिक्षण संस्थान के अनुसंधान संस्थान के प्रोफेसर, ग्रैनिट्स्काया एंटोनिना सर्गेवना - मौरिस थोरेज़ इंस्टीट्यूट ऑफ फॉरेन लैंग्वेजेज के प्रोफेसर, शाद्रिकोव व्लादिमीर दिमित्रिच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, आवेदन पर प्रयोग के नेता व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक प्रगति)।

प्रोग्राम्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी (बी.स्किनर - अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, वी.पी. बेस्पाल्को);

समूह और सामूहिक शिक्षा (डायचेन्को विटाली कुज़्मिच - प्रोफेसर, क्रास्नोयार्स्क);

कंप्यूटर (नई सूचना) सीखने की प्रौद्योगिकियां।

वी। सामग्री के उपचारात्मक सुधार और पुनर्निर्माण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत का कार्यान्वयन (एम.बी. वोलोविच);

"पारिस्थितिकी और द्वंद्वात्मकता" (तरासोव लेव वासिलिविच - प्रोफेसर);

"संस्कृतियों का संवाद" (बाइबलर व्लादिमीर सोलोमोनोविच - मानविकी के लिए रूसी विश्वविद्यालय, मॉस्को, कुर्गनोव सर्गेई यूरीविच - शिक्षक, कुरगन);

बढ़े हुए उपदेशात्मक इकाइयाँ (एर्डनिएव, पूर्वा मुचकेविच - रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद)।

VI. विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियां:

विकासशील शिक्षा की प्रणाली एल.वी. ज़ांकोव (ज़ांकोव लियोनिद व्लादिमीरोविच (1901-1977) - शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद);

विकासात्मक शिक्षा डी.बी. एल्कोनिना-वी.वी. डेविडोव (एल्कोनिन डेनियल बोरिसोविच (1918-1959) - सबसे प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक, डेविडोव वासिली वासिलीविच - शिक्षाविद);

स्व-विकासशील शिक्षा की तकनीक (सेलेव्को जर्मन कोन्स्टेंटिनोविच - लेखक के स्कूल, रायबिन्स्क के वैज्ञानिक निदेशक)।

VII निजी विषय शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

साक्षरता के प्रारंभिक और गहन शिक्षण की तकनीक (जैतसेव निकोलाई अलेक्जेंड्रोविच - शिक्षक-प्रर्वतक, रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के शिक्षाविद);

समस्या समाधान पर आधारित गणित शिक्षण तकनीक (रोमन ग्रिगोरिविच खज़ानकिन - शिक्षक, बेलोरेट्स्क);

प्रभावी पाठों की एक प्रणाली पर आधारित शैक्षणिक तकनीक (ओकुनेव अनातोली आर्सेनिविच - गणित के शिक्षक, सेंट पीटर्सबर्ग);

भौतिकी के चरणबद्ध शिक्षण की प्रणाली (पाल्टीशेव निकोलाई निकोलाइविच - भौतिकी के शिक्षक, ओडेसा);

कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षण को समतल करने और विकसित करने के तरीके (एंड्रिवा ऐलेना व्लादिमीरोवना - कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक, मॉस्को, फालिना इरीना निकोलेवन्ना - कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक, मॉस्को

हमने सैद्धांतिक स्तर पर आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की जांच की, जिसका उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है। मैं वी.पी. के शब्दों के साथ अपनी बात समाप्त करना चाहता हूं। Bespalko “कोई भी गतिविधि या तो तकनीक या कला हो सकती है। कला अंतर्ज्ञान पर आधारित है, प्रौद्योगिकी विज्ञान पर आधारित है। सब कुछ कला से शुरू होता है, तकनीक पर समाप्त होता है, ताकि सब कुछ फिर से शुरू हो जाए। ”

4) शैक्षिक परियोजना "गतिविधि पद्धति के आधार पर शैक्षिक वातावरण के निर्माण में आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग।"

5) रूसी भाषा के पाठों में परियोजना "स्मृति का विकास"।

6) प्राथमिक विद्यालय में विषय दशकों।

7) आईसीटी के उपयोग से आप खुद को दूसरी दुनिया में विसर्जित कर सकते हैं, इसे अपनी आंखों से देखें। शोध के अनुसार, 1/4 सामग्री सुनी जाती है, 1/3 जो देखा जाता है, 1/2 जो देखा और सुना जाता है, 3/4 सामग्री किसी व्यक्ति की स्मृति में रहती है यदि छात्र सक्रिय रूप से शामिल है सीखने की प्रक्रिया में क्रियाएँ। कंप्यूटर आपको सीखने की प्रक्रिया में सुधार के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है: सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों में सुधार। प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही आईसीटी के सक्रिय उपयोग के साथ, शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों को अधिक सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाता है, संचार के क्षेत्र में दक्षताओं को बनाना आसान होता है: तथ्यों को इकट्ठा करने, उनकी तुलना करने, व्यवस्थित करने, कागज पर और मौखिक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता। तार्किक रूप से तर्क करें, मौखिक और लिखित भाषण सुनें और समझें, कुछ नया खोलें, चुनाव करें और निर्णय लें।सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

स्कूलों को इंटरैक्टिव उपकरणों से लैस करने के साथ, मैंने अपने काम में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करना और सक्रिय रूप से लागू करना शुरू कर दिया। दृश्यता और अन्तरक्रियाशीलता के लिए धन्यवाद, वर्ग काम में शामिल होता है, धारणा तेज होती है, ध्यान की एकाग्रता बढ़ जाती है, सामग्री की समझ और याद में सुधार होता है।

मैं पाठ के किसी भी चरण में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करता हूं, चाहे वह अद्यतन करना हो, नए ज्ञान या नियंत्रण का परिचय देना हो, साथ ही पाठ्येतर गतिविधियों में भी। मैं सक्रिय रूप से तैयार प्रशिक्षण कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करता हूं और अपनी प्रस्तुतियां बनाता हूं। मेरे अभ्यास में आईसीटी के आवेदन के मुख्य क्षेत्रों में से एक "रूसी भाषा", "गणित", "पर्यावरण", "प्रौद्योगिकी", ऑडियो एप्लिकेशन "साहित्यिक पठन" विषयों में इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल से सामग्री का उपयोग है। साहित्यिक कार्य की प्राथमिक धारणा का चरण और अभिव्यंजक पठन शिक्षण के चरण में (कार्य का विश्लेषण करने के बाद)

ज्ञान के प्राथमिक समेकन के चरण में, मैं उपयोग करता हूँ

इंटरैक्टिव गेम

नया, साइकिल, रोल, स्टीयरिंग व्हील, व्हील, पास, यू, राउंड, वे, फास्ट, शी, ट्रिप, ओवरटेक, मैं।

शब्दों को भाषण के कुछ हिस्सों में वर्गीकृत करें (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम)

खेल "एल्क भाइयों को जमीन पर उतरने में मदद करें!"

व्यायाम। सर्वनाम के आधार पर शब्दों को समूहों में क्रमबद्ध करें जो उन्हें बदल सकते हैं।

वह वह ये वे।

झील, छात्र, पोशाक, लोग, पेड़, कोट, स्केट्स, लोमड़ी, दीपक, लड़का, किताब, दुपट्टा, छात्र, बादल।

विभिन्न पाठों में आईसीटी का उपयोग शिक्षण के व्याख्यात्मक-सचित्र तरीके से गतिविधि-आधारित एक में स्थानांतरित करना संभव बनाता है, जिसमें बच्चा सीखने की गतिविधि का एक सक्रिय विषय बन जाता है। यह छात्रों द्वारा ज्ञान के सचेत आत्मसात करने में योगदान देता है।

10 स्लाइड

सीखने में समस्या

आवेदन टी समस्या सीखने की तकनीक , बच्चों को प्रश्न (समस्याएं) उठाना और उनके उत्तर की तलाश करना सिखाता है - शिक्षा की गुणवत्ता के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक, रचनात्मकता की तैयारी का एक साधन, काम।

मैं पाठ के विषयों और उद्देश्यों और संचार के चरणों में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का उपयोग करता हूं। मैं पाठ में एक समस्या की स्थिति पैदा करता हूं - आश्चर्य, शर्मिंदगी।

रूसी भाषा ग्रेड 2. विषय: "सर्वनाम" समस्या का निरूपण।

बच्चों को नौकरी मिल जाती है।

व्यायाम। शब्दों को पढ़ें और उन्हें समूहों में क्रमबद्ध करें।

नीला, स्कूटर, कताई, लंगर, कुत्ता, अध्ययन, आप, लाल, वे, मजबूत, ढोलकिया, चलना, मैं।

क्या आपने सभी शब्द लिख दिए? (नहीं)

वे सारे शब्द क्यों नहीं लिख पाए? (कुछ शब्दों के बाद से वह, तुम, वे, मैं हमें ज्ञात भाषण के किसी भी हिस्से के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है)

हमें किस प्रश्न का उत्तर देना है? ? (ये शब्द किस भाषण का हिस्सा हैं?)

धारणाएं क्या हैं? (कठिनाई की स्थिति, अनुमान लगाएं)

कैसे निर्धारित करें कि ये शब्द भाषण के किस भाग के हैं? (पाठ्यपुस्तक में पढ़ा जा सकता है) अपनी पाठ्यपुस्तक को पृष्ठ 101 में खोलें और नियम को पहले स्वयं पढ़ें और फिर जोर से पढ़ें।

शिक्षण में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग कक्षा में सीखने की गतिविधियों में अंतर करना संभव बनाता है, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है और अनुसंधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है। मैं अपने छात्रों को पाठ और रिपोर्ट की तैयारी में कंप्यूटर का उपयोग करने के लिए मार्गदर्शन करता हूं।

स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां मैं उनका उपयोग कक्षा की गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में करता हूँ। मेरी राय में, एक आधुनिक व्यक्ति की सफलता के लिए किसी के स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण एक आवश्यक शर्त है।

पाठों में मैं शारीरिक शिक्षा सत्र, मोटर-भाषण अभ्यास, ब्रेक पर मनोरंजक खेल, विश्राम अभ्यास, श्वास व्यायाम करता हूं, मैंने मिनी-प्रोजेक्ट "दैनिक दिनचर्या और स्वास्थ्य", "दंत देखभाल", "दृष्टि का संरक्षण", "पर" बनाया। धूम्रपान के खतरे"।

किसी भी कार्यक्रम के लिए प्राथमिक विद्यालय के सभी विषयों की शिक्षण सामग्री शिक्षक को कक्षा में स्वस्थ जीवन शैली कौशल बनाने, बच्चों को मानव शरीर के बारे में ज्ञान देने, उन्हें अपने स्वयं के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने के लिए सिखाने का अवसर प्रदान करती है।

मैं चयन करता हूं शारीरिक शिक्षा मिनट पाठ में प्रमुख गतिविधि के आधार पर। यदि प्रमुख गतिविधि लिख रही है, तो मैं उपयोग करता हूंसामान्य या स्थानीय थकान को दूर करने के लिए व्यायाम, हाथों के लिए व्यायाम; अगर पढ़ना - आंखों के लिए जिम्नास्टिक; सुनना, बोलना - सुनने के लिए जिम्नास्टिक, साँस लेने के व्यायाम।

साहित्यिक पठन पाठ मुझे स्कूली बच्चों में उनके स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने और उन्हें एक स्वस्थ जीवन शैली जीने के लिए सिखाने के पर्याप्त अवसर भी दें।

"मुझे रूसी प्रकृति से प्यार है" ("शरद ऋतु", "शीतकालीन", "वसंत", "गर्मी") विषयों पर काम पढ़ना, मैंने बच्चों को प्रकृति को एक अस्पताल के रूप में, जोश, खुशी और खुशी के स्रोत के रूप में देखना सिखाया।

इसलिए गणित की कक्षा में मैं अपने छात्रों में शब्द समस्या समाधान के माध्यम से स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करता हूं। उनकी सामग्री हमें सब्जियों और फलों, नट और जामुन के उपचार गुणों के बारे में बात करने की अनुमति देती है। मैं बच्चों को बताता हूं कि इन खाद्य पदार्थों को खाने से हम अपने शरीर को आवश्यक विटामिन प्रदान करते हैं और इस तरह कुछ बीमारियों से अपने आप लड़ने की क्षमता बढ़ाते हैं। शब्द कार्य बच्चों को प्रत्येक व्यक्ति के स्वास्थ्य पर शारीरिक व्यायाम के सकारात्मक प्रभाव के बारे में संवाद करने का अवसर भी प्रदान करते हैं।

रूसी भाषा के पाठों में मैं रिकॉर्ड करने के लिए स्वास्थ्य के बारे में कहावतों और कहावतों का उपयोग करता हूं।

उदाहरण के लिए: फिर से पोशाक का ख्याल रखें, और छोटी उम्र से स्वास्थ्य।

बीमार - चंगा, और स्वस्थ - सावधान रहें।

स्वास्थ्य धन से अधिक मूल्यवान है: मैं स्वस्थ रहूंगा और मुझे धन की प्राप्ति होगी।

रूसी भाषा। ग्रेड 2 "सर्वनाम"

आंखों के लिए जिम्नास्टिक . मैंने पाठ में नेत्र सिम्युलेटर "अपनी दृष्टि का ख्याल रखें" का उपयोग किया, और एक मोबाइल संगीतमय भौतिक मिनट आयोजित किया।

कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण।

प्रत्येक पाठ की शुरुआत कक्षा की मनोवैज्ञानिक मनोदशा से होती है। एक दोस्ताना अभिवादन के बाद, टिप्पणियों को मंजूरी देते हुए, मैं बच्चों को "मूड शीट" प्रदान करता हूं। इस पर दर्शाए गए इमोटिकॉन्स में से, उन्हें वह चुनना होगा जो इस समय उनके मूड से मेल खाता हो।

  

पाठ के अंत में, मैं फिर से एक स्माइली चुनने का सुझाव देता हूं। एक नियम के रूप में, पाठ के अंत में हर कोई अच्छे मूड में होता है। यह एक तरह के अनुष्ठान की तरह है जो स्कूली बच्चों को एक ब्रेक के बाद मेरे साथ बातचीत करने, मेरी आवश्यकताओं और पाठ में ट्यून करने के लिए बेहतर अनुकूलन करने की अनुमति देता है।

अपने काम में मैं उपयोग करता हूँ स्तर विभेदन प्रौद्योगिकी

मैं कार्यों को अलग करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूं: रचनात्मकता के स्तर से, कठिनाई के स्तर से; शैक्षिक सामग्री की मात्रा से; स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार। मैं अक्सर होमवर्क को अलग-अलग होमवर्क देता हूं।

कार्ड पर व्यक्तिगत विभेदित कार्य।

कार्ड #1

सर्वनामों को रेखांकित करें।

बेटा, तुमने कब सब कुछ साफ कर दिया? एक टहनी पर एक गौरैया बैठी थी, वह अपने पंख साफ कर रहा था।

हम एक ही घर में रहते हैं। वे मुझे सीखने में मदद करते हैं। आपने कक्षा में बहुत मेहनत की। मैं दूसरी कक्षा में हूँ।

कार्ड #2

सर्वनाम डालें।

मैं एक क्रिसमस ट्री बना रहा हूँ, और ____ आप क्या बनाने जा रहे हैं? कल ____ हम नदी पर जाएंगे। आप किसकी प्रतीक्षा कर रहे हैं? ____ क्यों उड़ जाते हैं? कल_____मैं जंगल जाऊंगा।

कार्ड #3

1. सर्वनाम डालें .

मैं एक क्रिसमस ट्री बनाता हूँ, और ______ आप क्या बनाएँगे? कल हम नदी पर जाएंगे। आप किसकी प्रतीक्षा कर रहे हैं?

________ क्यों उड़ जाते हैं? कल_____मैं जंगल जाऊंगा। _____ ने कक्षा में बहुत मेहनत की। ____ मैं दूसरी कक्षा में हूँ।

कोई एक वाक्य चुनिए और उसे अवयस्क सदस्यों में परिचालित कीजिए।

मैं गाती हूँ। वे गा रहे हैं। हुम गाते है।

______________________________________________________________________

गृहकार्य।

अभ्यास 1।

शब्दकोश से 10 शब्द लिखिए और उन्हें सर्वनाम से बदलिए। कार्य 2.

बार-बार संज्ञा को सर्वनाम से बदलकर पाठ लिखें।

चील का सबसे बड़ा घोंसला होता है। घोंसला मोटी शाखाओं से बना होता है। शिफचाफ के पास सबसे खूबसूरत घर। योद्धा ने सन्टी की टहनी पर घोंसला बनाया। कार्य 3.

सर्वनाम का उपयोग करके आज के पाठ के बारे में कुछ वाक्य बनाइए और लिखिए।

कार्यान्वयन प्रदर्शन संकेतक:

सीखने की प्रेरणा का स्तर बढ़ता है।

प्रत्येक बच्चा अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के स्तर पर सीखता है।

मजबूत छात्रों की शिक्षा में तेजी से और गहराई से आगे बढ़ने की इच्छा साकार होती है।

ताकतवरों को उनकी क्षमताओं की पुष्टि की जाती है, कमजोरों को सफलता का अनुभव करने का अवसर दिया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के खेल और खेल रूपों का उपयोग करने की तकनीक

खेल रूपों का उपयोग आपको विषय में रुचि बढ़ाने की अनुमति देता है। खेल के दौरान, छात्रों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, ध्यान विकसित करने, ज्ञान की इच्छा विकसित करने की आदत विकसित होती है।

खेल कक्षा में मनोवैज्ञानिक मुक्ति में योगदान करते हैं। दूर ले जाया गया, छात्रों ने ध्यान नहीं दिया कि वे सीख रहे हैं: वे सीखते हैं, नई चीजें याद करते हैं, असामान्य परिस्थितियों में नेविगेट करते हैं, कौशल विकसित करते हैं, कल्पना करते हैं। यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय छात्रों को भी बड़ी इच्छा से खेल में शामिल किया जाता है।

पाठ में डिडक्टिक गेम्स और गेमिंग पलों को शामिल करना सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प और मनोरंजक बनाता है, छात्रों के बीच एक हंसमुख काम करने का मूड बनाता है, और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को रोकता है।

मैं निम्नलिखित प्रकार के खेलों का उपयोग करता हूं:

मैं एक विशिष्ट नियम सीखने, एक कौशल विकसित करने आदि के लिए लघु खेलों का उपयोग करता हूं (मैं इसे परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, नियंत्रण के स्तर पर उपयोग करता हूं)

"पूरा शब्द", "रिले दौड़", "एक जोड़ी खोजें" (शब्दों के लिए समानार्थी शब्द चुनें), "नीलामी" (योजना के अनुसार जितना संभव हो उतने शब्द उठाएं), आदि।

खेल के गोले (एक पूर्ण खेल के रूप में पाठ का प्रतिनिधित्व करना:पाठ-खेल, पाठ-केवीएन, पाठ-यात्रा, पाठ-कथा )

उदाहरण के लिए: "ग्लेगोलिया देश की यात्रा"

भूमिका निभाने वाले खेल (भूमिका निभाना, पेशेवर गतिविधियों की नकल, आदि)

रोल-प्लेइंग गेम सीखने के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण और आवश्यक प्रक्रिया विकसित करता है - कल्पना।

उदाहरण के लिए: रूसी भाषा। ग्रेड 2 विषय: "सर्वनाम"

बच्चे परी कथा "टेरेमोक" से परी-कथा पात्रों (मेंढक और चूहों) की भूमिका निभाते हैं

Teremok मैदान में खड़ा है।

वह कम नहीं, ऊँचा नहीं।

एक मेंढक टॉवर पर चढ़ गया और पूछा:

- टेरेम- टेरेमोक! टर्म में कौन रहता है?

- मैं , माउस-नोरुष्का! लेकिनतुम कौन?

-लेकिनमैं मेंढक - मेंढक।

आओ मेरे साथ रहो!

बननावे साथ रहना।

उस उद्देश्य का उल्लेख कीजिए जिसके लिए लेखक रेखांकित शब्दों का प्रयोग करता है। क्या वे किसी विशिष्ट व्यक्ति या वस्तु का नाम लेते हैं?

शब्द क्या दर्शाता हैवह ? (टेरेम)

खुद को कौन कहता हैमैं ? (माउस, मेंढक)

शब्द के स्थान पर किन संज्ञाओं का प्रयोग किया जाता हैवे ? (माउस, मेंढक)

छूटे हुए शब्दों को डालते हुए केवल संवाद लिखें। हाइलाइट किए गए शब्दों को रेखांकित करें।

भाषण के किस भाग में शब्द हैं: मैं, तुम, हम, तुम, वह, वह, यह, वे?

- एक सर्वनाम क्या है?

खेल "सर्वनाम का पता लगाएं"

(सर्वनाम सुनने पर ताली बजाएं)

यदि एकमैं एक फूल उठाओ,

यदि एकतुम एक फूल तोड़ो

यदि सभी: औरमैं , तथातुम -

यदि एकहम फूल तोड़ें,

वे खाली रहेंगे

पेड़ और झाड़ियाँ...

और कोई सुंदरता नहीं होगी।

काशमैं तथातुम -

यदि एकहम फूल तोड़ें।

टी. सोबाकिना

परियोजना आधारित सीखने की तकनीक मैं इसे अपने काम में अन्य प्रकार के प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रशिक्षण के अतिरिक्त उपयोग करता हूं। व्यवहार में मैं विषय, अंतःविषय परियोजनाओं का उपयोग करता हूं।

आसपास की दुनिया: "गृहनगर", "रूस के शहर", "लाल किताब", "पेशे", "माई फैमिली ट्री"। रूसी भाषा: "मजाक में और गंभीरता से", "कविता", "हम सांता क्लॉज़ को एक पत्र लिख रहे हैं"। साहित्यिक पठन: "मेरी पसंदीदा बच्चों की पत्रिका", समाचार पत्र "विजय दिवस - 9 मई"

गणित: "हमारे चारों ओर गणित", "व्यंजनों पर पैटर्न और गहने", "ओरिगेमी" प्रौद्योगिकी: "झोपड़ी की सजावट", "मछलीघर"

"स्कूल - ब्लूमिंग गार्डन" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, परियोजनाओं को पूरा किया गया

"ग्रीन यार्ड", "फूलों के लिए फूल। सजावटी ताड़ की खेती (अरंडी)",

"फीडर", आदि।

परियोजना इस मायने में मूल्यवान है कि इसके कार्यान्वयन के दौरान स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं, संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो सीखने में एक महत्वपूर्ण प्रेरक कारक है। वह सफलता पर, रचनात्मक विकास के प्रदर्शन पर बच्चे का लक्ष्य रखता है। पोर्टफोलियो में छात्र के काम के सर्वोत्तम परिणाम शामिल हैं। इसमें विषयों में शैक्षिक उपलब्धियां, कार्यों का एक संग्रह शामिल है जो बच्चे के शौक (चित्र, प्रयोगों और टिप्पणियों के रेखाचित्र, उनकी यात्रा के बारे में निबंध, भ्रमण, प्रदर्शनियों की यात्रा, प्रदर्शन, फोटो आदि) को प्रदर्शित करता है।
मेरे छात्रों के पोर्टफोलियो में अनुभाग शामिल हैं:"मैं और मेरा परिवार", "मेरा नाम", "पारिवारिक वृक्ष", "मेरी पढ़ाई", "मेरा जीवन" "उपलब्धि गुल्लक", "मेरा आत्म-सम्मान"।

अध्याय"मैं और परिवार" पोर्टफोलियो के लेखक और उसके परिवार - छात्र के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

« मेरा नाम" - बच्चा के बारे में जानकारी रखता हैनाम का क्या अर्थ है।

" वंश - वृक्ष" - भरना परिवार के सदस्यों के बारे में जानकारी।

अध्याय में" मेरी पढ़ाई" लोग अपने सर्वश्रेष्ठ निबंध, श्रुतलेख, परीक्षण, सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए परीक्षण, परियोजनाएं, रचनात्मक कार्य (कविताएं, चित्र, स्वैच्छिक शिल्प की तस्वीरें) पोस्ट करते हैं।
" मेरा जीवन" इसमें छात्र पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के बारे में जानकारी, तस्वीरें, चित्र लगाते हैं।
"उपलब्धियों का गुल्लक" प्रतियोगिताओं, प्रमाणपत्रों और डिप्लोमा में भागीदारी के प्रमाण पत्र रखें।

"आत्म सम्मान" उसकी उपलब्धियों और अवसरों का मूल्यांकन करता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि कक्षा में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग बच्चे को रचनात्मक रूप से काम करने, जिज्ञासा के विकास में योगदान करने, गतिविधि बढ़ाने, आनंद लाने, बच्चे में सीखने की इच्छा पैदा करने और इसलिए, गुणवत्ता की गुणवत्ता में सक्षम बनाता है। विषय में ज्ञान बढ़ता है।

आधुनिक तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता:

- सीखने के लिए बढ़ती प्रेरणा;

- सभी विषयों में 100% प्रशिक्षण;

- ज्ञान की गुणवत्ता की सकारात्मक गतिशीलता (नैदानिक ​​​​कार्य के परिणामों के अनुसार);

- स्कूल, जिला, शहर और अखिल रूसी ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भागीदारी की प्रभावशीलता बढ़ाना।

इस प्रकार, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए यह आवश्यक है:

कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर आधुनिक नवीन विधियों, प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन और संचालन के नए रूपों का उपयोग करें;

अपने व्यावसायिकता में सुधार के लिए शिक्षकों के पद्धतिगत सुधार को जारी रखना;

अधिक सक्रिय रूप से और अधिक व्यापक रूप से आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं, कक्षा में इंटरनेट का उपयोग करें

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां

लक्ष्य:एक आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।

बिजनेस गेम प्लान

1. 1. ग्रीटिंग खेल। खेल कार्य योजना संदेश।

समूह के काम.

अब हम ग्रुप में काम करेंगे। आरंभ करने के लिए, दृष्टांत को सुनें।

दृष्टान्त (सहयोग)।

एक बार की बात है एक साधु थे। और अपने अधिकांश जीवन के लिए उन्होंने नर्क और स्वर्ग के बीच के अंतर को समझने की कोशिश की। उन्होंने इस विषय पर दिन-रात विचार किया। और एक रात, जब वह अपने दर्दनाक विचारों के दौरान सो गया, तो उसने सपना देखा कि वह नर्क में है।

उसने चारों ओर देखा और देखा: लोग भोजन की कड़ाही के सामने बैठे थे। लेकिन कुछ दुर्बल और भूखे हैं। उसने करीब से देखा - प्रत्येक एक चम्मच के हाथों में एक लंबे-वें-वें-वें-हैंडल के साथ। वे कड़ाही से बाहर निकल सकते हैं, लेकिन वे उनके मुंह में नहीं जाएंगे। अचानक, एक स्थानीय कर्मचारी (जाहिरा तौर पर एक शैतान) भिक्षु के पास दौड़ता है और चिल्लाता है:

"जल्दी करो, वर्ना तुम जन्नत की ट्रेन से छूट जाओगे।"

एक आदमी जन्नत में आया है। और वह क्या देखता है? नर्क जैसी ही तस्वीर। भोजन की कड़ाही, लंबे चम्मच वाले लोग। लेकिन सब कुछ हंसमुख और भरा हुआ। एक आदमी ने करीब से देखा - और यहाँ लोग एक दूसरे को एक ही चम्मच से खाना खिलाते हैं।

इसलिए, ताकि हम पुराने दृष्टांत के रूप में सफल न हों, मैं कुछ नियमों को अपनाने का प्रस्ताव करता हूं.

"मेमो"

राय की समूह चर्चा और कोई भी निर्णय लेने के लिए, हम अनुशंसा करते हैं कि आप निम्नलिखित नियमों का पालन करें:

• पूरे सत्र में सभी को समूह का हिस्सा बनना आवश्यक है।
• संचार में खुलापन और सद्भावना।
• "हम कंधे की पट्टियों के बिना काम करते हैं", यानी योग्यता, ज्ञान और शिक्षण अनुभव को ध्यान में रखे बिना संचार में हर कोई समान है।
• अपने विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करें, अपने और दूसरों के लिए "खुद को समझने योग्य" बनाने का प्रयास करें।
• याद रखें कि प्रत्येक प्रतिभागी पूरे समूह के काम के परिणाम के लिए जिम्मेदार है, और समूह सभी के लिए जिम्मेदार है।

I. प्रस्तावना

1. व्यापार खेल का एपिग्राफ।

नए साधनों का प्रयोग कौन नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए

फ़्रांसिस बेकन

शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा शिक्षण है।

ली जिउ

मैंमैं. व्यावहारिक भाग

1. व्यापार खेल

प्रतिभागियों को 3 समूहों "शिक्षकों", "शिक्षकों", "विशेषज्ञों" में विभाजित किया गया है

चर्चा के लिए पहला प्रश्न: इंगित करें कि कौन से विषय या कार्य के क्षेत्र, आपकी राय में, शिक्षण स्टाफ द्वारा अधिक विस्तृत विचार और सामान्य चर्चा की आवश्यकता है?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी जवाब देते हैं और "विशेषज्ञों" का एक समूह प्रदान करते हैं जो दर्शकों के लिए एक ब्रीफिंग नोट तैयार करते हैं।

उत्तरों से, विशेषज्ञ 2-3 विषयों की पहचान करते हैं जो इस श्रोताओं के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक हैं और उन्हें आवाज देते हैं।

चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न: क्या ऐसे कोई विषय या गतिविधियाँ हैं जिनमें आप शामिल होना चाहेंगे?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कम से कम 3 तर्कों का चयन करते हैं।

तीसरा प्रश्न: क्या कोई ऐसा विषय है जिसे आप वर्ष के दौरान अन्य शिक्षकों के साथ साझा कर सकते हैं?

उत्तरों से, विशेषज्ञ इस श्रोता के अनुसार, 2-3 सबसे प्रभावी लोगों की पहचान करते हैं, और उन्हें आवाज देते हैं।

खेल "हथेली पर समस्या"

खेल प्रगति:

प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जैसे कि बाहर से, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर पकड़ रहा हो।

मेजबान अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और खेल में प्रतिभागियों को संबोधित करता है: "मैं इस गेंद को देखता हूं। यह हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटी है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन सामने आता है। मैं क्या करूंगा मेरे जीवन के साथ अगर तुम उस पर पूरा नियंत्रण रखोगे? (संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)

प्रतिभागी बारी-बारी से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।