Enesekasvatuse teatraliseerimine keskrühm. Eneseharimise kava „Teatritegevus kui vahend laste loominguliste võimete arendamiseks

Kasvataja MKDOU eneseharimise plaan "Verkhnemamonsky Lasteaed 1" õppeaastaks Oleinikova A.I. Teema: "Teatritegevus kui meetod koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks"

Sissejuhatus Lapsepõlvemaailm, lapse sisemaailm on meie elu paljude põnevate probleemide võti. Mäng aitab avada hinnalise ukse laste teadvuse maailma. Mäng seob lapsed omavahel, lapsed täiskasvanutega ühtseks tervikuks. Ja kui laps hakkab täiskasvanuid usaldama, uskuma - siis saate luua, fantaseerida, ette kujutada. Kogu elu on täis mängu ja iga laps tahab oma osa täita. Aga kuidas seda teha? Kuidas õpetada beebit mängima, rolli võtma ja tegutsema? Teater aitab. Lapsepõlvemaailm, lapse sisemaailm on meie elu paljude põnevate probleemide võti. Mäng aitab avada hinnalise ukse laste teadvuse maailma. Mäng seob lapsed omavahel, lapsed täiskasvanutega ühtseks tervikuks. Ja kui laps hakkab täiskasvanuid usaldama, uskuma - siis saate luua, fantaseerida, ette kujutada. Kogu elu on täis mängu ja iga laps tahab oma osa täita. Aga kuidas seda teha? Kuidas õpetada beebit mängima, rolli võtma ja tegutsema? Teater aitab. Teater on võlumaa, kus lapsele meeldib mängida ja mängus õpib ta maailma. Igas vanuses lastele meeldib mängida. Mäng on osa nende elust. Koolieelikud on väga muljetavaldavad, nad on emotsionaalsele mõjule eriti vastuvõtlikud. Teater on võlumaa, kus lapsele meeldib mängida ja mängus õpib ta maailma. Igas vanuses lastele meeldib mängida. Mäng on osa nende elust. Koolieelikud on väga muljetavaldavad, nad on emotsionaalsele mõjule eriti vastuvõtlikud.

Selgitav märkus Selle teema valisin ma mitte juhuslikult, kuna teatraliseerimine võimaldab teosele loominguliselt läheneda. Tunnid toimuvad alati positiivses emotsionaalses meeleolus ja jäävad lastele kauaks meelde. Ja õpetajal on selles vallas oskusi täiendada küllaga. Selle teema valisin ma mitte juhuslikult, kuna teatraliseerimine võimaldab loominguliselt läheneda tööle. Tunnid toimuvad alati positiivses emotsionaalses meeleolus ja jäävad lastele kauaks meelde. Ja õpetajal on selles vallas oskusi täiendada küllaga. Minu töö eesmärk: Minu töö eesmärk: 1. tutvustada lastele teatrikunsti, teatritegevust. 1. tutvustada lastele teatrikunsti, teatritegevust. 2. Aidata kaasa loova isiksuse kujunemisele; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust. 2. Aidata kaasa loova isiksuse kujunemisele; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust. 3. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses, luua tingimused sidumiseks teiste tegevustega terviklikus pedagoogilises protsessis. 3. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses, luua tingimused sidumiseks teiste tegevustega terviklikus pedagoogilises protsessis. Peamine raskus noorema eelkooliealiste lastega töötamisel on laste kõne kehv areng, heli häälduse rikkumine. Rühmas on lapsi, kes räägivad halvasti, ei häälda sõnu, helisid. Mõned lapsed ei mäleta hästi. Mind huvitas laste kõne arengu probleem ja selle rakendamise viisid. Mulle tundus väga huvitav laste teatritegevuse korraldus, see, kuidas lapsed end vabastavad, üritavad midagi öelda, kaotavad. Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusrikkuse kujundamise, intellektuaalse kunstilise ja esteetilise kasvatusega. Peamine raskus noorema eelkooliealiste lastega töötamisel on laste kõne kehv areng, heli häälduse rikkumine. Rühmas on lapsi, kes räägivad halvasti, ei häälda sõnu, helisid. Mõned lapsed ei mäleta hästi. Mind huvitas laste kõne arengu probleem ja selle rakendamise viisid. Mulle tundus väga huvitav laste teatritegevuse korraldus, see, kuidas lapsed end vabastavad, üritavad midagi öelda, kaotavad. Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusrikkuse kujundamise, intellektuaalse kunstilise ja esteetilise kasvatusega. Teatritegevus, tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste ammendamatu arendamise allikas, viis vaimse rikkusega tutvumiseks. Selle tulemusena laps: tunneb maailma oma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib suhtlemisraskustest ülesaamisega kaasnevat rõõmu, eneses kahtlemist. Usun, et koolieelses õppeasutuses toimuvad teatritunnid võivad selles väga palju abi anda. Nad rõõmustavad lapsi alati ja naudivad nende muutumatut armastust. Teatritegevus, tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste ammendamatu arendamise allikas, viis vaimse rikkusega tutvumiseks. Selle tulemusena laps: tunneb maailma oma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib suhtlemisraskustest ülesaamisega kaasnevat rõõmu, eneses kahtlemist. Usun, et koolieelses õppeasutuses toimuvad teatritunnid võivad selles väga palju abi anda. Nad rõõmustavad lapsi alati ja naudivad nende muutumatut armastust. Kasutan erinevat tüüpi teatrietendusi: pilditeatrit, mänguasjateatrit. Näiteks: sõrmenukke saab panna näppu, need on väikesed, pehmed, heledad, ei lähe katki, ei purune. Need võimaldavad teil korraga kaasata mitu analüsaatorit: visuaalne, kuulmis-, puutetundlik. See on kaasaegne ja lastele huvitav. Lisaks saab nende nukkudega lihtsalt istudes mängida, see vähendab väsimust ja suurendab laste töövõimet. Kasutan erinevat tüüpi teatrietendusi: pilditeatrit, mänguasjateatrit. Näiteks: sõrmenukke saab panna näppu, need on väikesed, pehmed, heledad, ei lähe katki, ei purune. Need võimaldavad teil korraga kaasata mitu analüsaatorit: visuaalne, kuulmis-, puutetundlik. See on kaasaegne ja lastele huvitav. Lisaks saab nende nukkudega lihtsalt istudes mängida, see vähendab väsimust ja suurendab laste töövõimet.

Eesmärgid ja eesmärgid, eneseharimise kava elluviimise tähtaeg Eesmärk: tõsta oma teoreetilist taset, kutseoskusi ja pädevust. Eesmärk: tõsta oma teoreetilist taset, kutseoskusi ja pädevust. Eesmärgid: Eesmärgid: äratada huvi kavandatava tegevuse vastu; äratada huvi kavandatava tegevuse vastu; kaasata lapsi ühisesse teatritegevusse; kaasata lapsi ühisesse teatritegevusse; kujundada ettekujutus erinevatest teatritüüpidest; kujundada ettekujutus erinevatest teatritüüpidest; arendada kõnet, kujutlusvõimet ja mõtlemist; arendada kõnet, kujutlusvõimet ja mõtlemist; aidake arglikel ja häbelikel lastel teatrimängus kaasa lüüa. aidake arglikel ja häbelikel lastel teatrimängus kaasa lüüa. arendada lapsevanemate huvi sellesuunalise ühistöö vastu. arendada lapsevanemate huvi sellesuunalise ühistöö vastu. Rakendusperiood: 1 aasta (õppeaasta) Rakendusperiood: 1 aasta (õppeaasta)

Rakendamise etapid Teoreetiline etapp n / n n / n n / n / n Töö sisu Programmi sisu Töö vanematega Tulemus 1. september Pedagoogilise kirjanduse valik ja õppimine, vene rahvajuttude lugemine "Naeris", "Teremok", "Kolobok", " Kana Ryaba ", luuletused, lastelaulud; mõistatused muinasjuttude kangelaste kohta; Tutvuda lastega vene rahvajuttudega Tõsta huvi teoste kuulamise vastu Konsultatsioon vanematele "Teatrimängude roll eelkooliealiste laste kõne arendamisel" Ühine töö vanematega vene rahvajuttude helisalvestiste failikapi varustamiseks

2. oktoober Kujundada lastes sõbralik suhtumine üksteisesse. Arendada kujutlusvõimet, algatusvõimet. Õpetada lapsi leidma vahendeid kujundi väljendamiseks näoilmetes, žestides. Juhised lapsevanematele näputeatrite valmistamiseks Teatrinurga täiendamine sõrmeteatrite tüüpidega Laste muinasjuttude helisalvestiste kuulamine - “Hunt ja seitse last”, “Piparkoogimees”, “Naeris”, “Teremok”, “Rjaba kana”, “Kass, kukk ja rebane”, “Kolm karu”, teatrimäng “Loomad” Muinasjutu “Piparkoogimees” näitamine lastele, Paltšikovi mäng “Meie Grišenka juures, kirsiakna all”

Pealava s / s s / s s / s s / s Töö sisu Programmi sisu Töö vanematega Tulemus 3. november Mänguasjade ja muinasjuttude illustratsioonide arvestamine; Näita nukuteatrit: "Teremok", "Naeris" Sõrmemäng "Elasid kord jänkupikkused kõrvad" Äratage soov teatrimängus osaleda. Lapsevanemate küsitlus Lapsevanemate küsitlus "Mis tähtsust omab muinasjutt teie lapse elus?" Konsultatsioon "Eelkooliealiste suhtlemisoskuste arendamine läbi teatritegevuse" Lapsevanemate küsitluse analüüs. Valik selleteemalisi konsultatsioone. Valik selleteemalisi konsultatsioone.

4.detsember Vene rahvajutt "Zajuškina onn" Teatrimäng "Mida sa näed, näita." Sõrmemäng "See sõrm" Põhjustab positiivset emotsionaalset meeleolu. Kasvatage oskust suhelda ilma konfliktideta. Ülesannete jaotus vanemate vahel (õmble kostüümid, lipsumaskid, täienda nurk erinevate teatritega: laud, sõrm, nukk) Uusaastapeoks valmistumine Puhkuse atribuutika meisterdamine

5. jaanuar Minisketš “Tanya ja pall”, autor V.I. Mirjasova Lasteaedade riimide uuring “Sarvedega kits kõnnib ...”, “Rebane kõndis läbi metsa ...”, “Kisonka-Murysonka ...”, “Vesi, vesi, pese mu nägu ...” Sõrm mäng “Ladushki”, “Neljakümnevalgepoolne” Lastevaheliste sõbralike suhete arendamiseks. Arendada kujutlusvõimet ja loovust. Arendada huvi teatritegevuse vastu Teabestendi kujundamine teemal „Dramaatiline näidend, selle tähendus rahvakunstis Ettevalmistused jõulupühaks

6. veebruar Ch. Perrault' muinasjutu “Punamütsike” lavastamine Sõrmemäng “Tubli poiss, ilus poiss...” Mängud lauateatritega “Kolm põrsakest”, “Saabastega kiisu” jne. lapsi iseseisvalt lauateatriga mängima Lühiajaline projekt “ Joonistame lastele muinasjutu “Muinasjuttude illustratsioonide kaardikogu moodustamine

7. märts Muinasjuttude dramatiseering “Rebane ja jänes”, “Kolm karu” Didaktilised mängud “Nimeta kangelast hellitavalt”, “Ütle mõni sõna”, “Kes ütleb nagu” Treenige helide selget hääldust, treenige kõnet, mälu, tähelepanu Vanemate küsitlemine „Kas teate, kuidas korraldate lapse kodus vaba aega? Tulemuste analüüs Teabe valik vanematega selles küsimuses konsulteerimiseks

Lõppetapp s/p s/p s/p s/p Töö sisu Programmi sisu Töö vanematega Tulemus 9. mai Projekt tehtud töö kohta. Fotoaruanne Tehtud tööde akti koostamine Fotodega stendi kujundamine "Meie teater" Küsitlus lapsevanematele "Teie arvamus tehtud töö kohta."

Oodatud tulemused äratavad huvi kavandatava tegevuse vastu; äratada huvi kavandatava tegevuse vastu; kaasata lapsi ühisesse teatritegevusse; kaasata lapsi ühisesse teatritegevusse; kujundada ettekujutus erinevatest teatritüüpidest; kujundada ettekujutus erinevatest teatritüüpidest; arendada kõnet, kujutlusvõimet ja mõtlemist; arendada kõnet, kujutlusvõimet ja mõtlemist; õpetada kartlikke ja häbelikke lapsi teatrimängus kaasa lööma. õpetada kartlikke ja häbelikke lapsi teatrimängus kaasa lööma.

ENESEHARIDAMISE PLAAN

TEEMA: "THETERISEERITUD TEGEVUS – LAPSE LOOVISE ISIKUSE ARENDAMISE VAHENDINA"

KESKMISE-SENIOR RÜHMA ÕPETAJA

"UMKI"Smolko E.V.

Põhjendus:

Dünaamilises kiiresti muutuvas maailmas mõtleb ühiskond palju tõenäolisemalt ümber koolieelse lasteasutuse ühiskonnakorralduse, korrigeerib või muudab radikaalselt hariduse eesmärke ja eesmärke.

Põhieesmärgiks, mida varem määratleti igakülgselt ja harmooniliselt arenenud isiksuse aluste kujundamisena, teaduse aluseid tundvate inimeste harimisena, nähakse nüüd keskendumist aktiivse, loova isiksuse kasvatamisele, teadlik inimkonna globaalsed probleemid, olles valmis nende lahendamises nii palju kui võimalik osalema.

Nüüd vajame inimesi, kes mõtlevad kastist välja, kes suudavad otsida uusi võimalusi pakutud probleemide lahendamiseks, probleemolukorrast väljapääsu leidmiseks. Ilmunud on uus moekas määratlus - loovus.

Loovus hõlmab vaimsete ja isikuomaduste kogumit, mis aitavad kaasa loomevõime kujunemisele. See on võime genereerida ebatavalisi ideid, kalduda kõrvale traditsioonilistest mõtlemismustritest ja kiiresti lahendada probleemseid olukordi. Ja loovuse arendamiseks loovprotsessi.

Loovus on isiksuse üldise struktuuri üks komponente. Nende areng aitab kaasa lapse kui terviku arengule. Just teatritegevus on ainulaadne vahend loominguliste võimete arendamiseks.

Teatritegevus ja inimese loominguliste võimete arendamine on tänapäeva ühiskonnakorralduse sotsiaalmajanduslike ja vaimsete suundumuste lahutamatu osa. Sõna"Loovus" sotsiaalses tähenduses tähendab otsida, kujutada midagi, mida varasemas kogemuses pole kohatud, individuaalset ja sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis peegeldab isiklikku "mina". Loovus ei ole mitte ainult millegi uue loomine materiaalses ja vaimses kultuuris, vaid ka inimese enesetäiendamine, eelkõige vaimses sfääris.

Loovus ei ole uus õppeaine. Inimvõimete probleem on alati inimestes suurt huvi äratanud. Ent varem ei olnud ühiskonnal erilist vajadust inimeste loovuse valdamiseks. Andekad inimesed ilmusid justkui iseenesest, lõid spontaanselt kirjanduse ja kunsti meistriteoseid, tegid teaduslikke avastusi, leiutasid, rahuldades seeläbi areneva inimühiskonna vajadusi.

Meie aja jooksul on olukord radikaalselt muutunud. Elu teaduse ja tehnoloogia progressi ajastul muutub mitmekesisemaks ja keerukamaks.

Ja see nõuab inimeselt mitte stereotüüpseid, harjumuspäraseid tegusid, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele. Kui võtta arvesse tõsiasja, et vaimse töö osakaal peaaegu kõikidel ametialadel kasvab, ja enamik Tegevustegevus nihkub masinatele, ilmneb, et inimese loomingulisi võimeid tuleb pidada tema intellekti kõige olulisemaks osaks ja nende arendamise ülesanne on tänapäeva inimese kasvatuse üks tähtsamaid ülesandeid. Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused inimeste loomingulise tegevuse tulemus. Ja selle, kui kaugele inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab noorema põlvkonna loominguline potentsiaal.

Iga laps on loomult näitleja ja hea näitleja, kes elab emotsioonidega, mida täiskasvanuks saamine veel ei piira. Milline laps poleks vähemalt korra unistanud, et tema parimateks sõpradeks saanud lemmikmänguasjad ärkavad ellu ja räägivad? Et nad saaksid endast rääkida, saavad mängudes tõelisteks partneriteks. Kuid selgub, et "elava" mänguasja ime on siiski võimalik! Mängides koguneb laps alateadlikult terve “elusituatsioonide panga” ning täiskasvanu oskusliku lähenemisega, kus teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad, tutvustab laps ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ja püstitatud küsimused panevad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Kuid mitte vähem oluline on see, et lapse emotsionaalse sfääri arendamine, tegelastele kaasa tundmine, mängitavate sündmustega kaasaelamine on lapse tunnete, sügavate tunnete ja avastuste arengu allikas, tutvustab talle vaimsed väärtused. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, kitsenduste leevendamiseks, tunnete ja kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaseerimise, kirjutamise. Kõik see võib anda teatritegevust.

Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab püsivat huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab oskust kehastada mängus teatud kogemusi, julgustab looma uusi kujundeid, julgustab mõtlema.

Sihtmärk:muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loomerõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater võimaldab tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks teatrikunsti abil, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada.

Ülesanded:

Sellel teemal teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine.

Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses( areneva objekt-ruumilise teatrikeskkonna organiseerimine ja kujundamine).

Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine

Töö laste kõne kultuuri ja tehnika kallal.

Töö etüüdide, rütmiplastika, lavastuste kallal.

Tingimuste loomine teatritegevuse seostamiseks muud tüüpi ühistegevusega, õpetaja ja laste vaba tegevusega ühes pedagoogilises protsessis.

Tingimuste loomine laste ühiseks teatritegevuseks jatäiskasvanud (õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul ühisetenduste lavastamine, vanemate rühmade laste etenduste korraldamine väiksemate laste ees).

Iga lapse eneseteostusse kaasaaitamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.

ISEHAARDAMISTÖÖ SISU

Eneseharimise vajaduse kujunemine, enesehindamine

valmisolek, teadmisvajaduse teadvustamine, seadistus

eesmärgid.

Enesekasvatustöö planeerimine.

Probleemi teoreetiline uurimine.

Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas: käsiraamatute ja atribuutide valmistamine, praktilise töö organiseerimine ja läbiviimine lastega).

Töötada välja töösüsteem kunsti- ja

kujundlik esinemisoskus.

Parandage ainearenduse keskkonda arendamisekslaste loominguline tegevus teatritegevuses

Tutvustada lastele teatrikultuuri (tutvustada teatri seadet, teatrižanre, erinevat tüüpi nukuteatritega);

Tagada teatri suhe teiste tüüpidega

tegevused ühtses pedagoogilises protsessis;

Luua tingimused laste ühiseks teatritegevuseks ja
täiskasvanud.

Eneseharimise tulemuste kokkuvõte.

"Enesekindel inimene" - diagnostika. A. V. Suvorovi monument Šveitsis kursil. Väike kogus adrenaliini ei tee halba. Mul on õigus valida oma sõpru. Eesmärk: arendada õpilaste enesekindlust. Usalduse redel. Kasulikud näpunäited. Nagu ütleb Helvetius: "Mõte siseneb teadvusse meelte väravate kaudu."

"Tahtejõud" – harjumus ja tahtejõud. Positiivne mõtlemine. Isiklik areng. Tänulikkus. Kuidas tahtejõudu arendada. Esitus. Kolm võimalust tahtejõu arendamiseks. Alustage meditatsiooni. Tervis. Mis on tahtejõud. Kasulikud harjumused. Saa inimeseks. Põhimõtted ja eesmärgid. Mine hetkel ainult ühe eesmärgi poole.

"Noorusiga" - Varajase nooruse peamine omandamine on oma sisemaailma avastamine. Suhtlussfäär. Lühiajaline aeg muutub noorukieaga võrreldes vähem oluliseks. Füüsiline areng. Emotsionaalsete seisundite eneseregulatsioon suureneb. Päeviku põhifunktsioonid: Noorukiea on aktiivse arengu ja loominguliste võimete avaldumise periood.

"Isiksuse eneseteadmine" - mõiste. Kodifitseerija küsimused. Inimene. Eneseteadvuse tähendus. Maailma mõistus. Loodus. Eneseteadvuse komponendid. Enesetunnetus. Enesetundmise ja enesehinnangu faasid. Identiteedi omandamise võimalused noorukitel. Identiteet. Pildid. Enesetundmise protsess. Sotsiaalne tunnetus. Pilt "minast". Enesehinnang. Teaduslikud teadmised.

"Pädeva isiksuse kujunemine" – raamat. Oratoorne kõne. Küsimuste loend teksti kohta. Kaunistuste valmistamine. Ettevalmistus etenduseks. Esitus. Nukkude valmistamine. Nukuetendus. Mugavad tingimused õpilaste eneseteostuseks. Ajaloolised kommentaarid. Näidendi näidistekst. Kummardamise õppimine. Jaguneme rühmadesse. Pädeva isiksuse kujunemine.

"Teismelise enesehinnang" - Intelligentsus-? Eneseharimine. Raamatute lugemine. Enesehinnangu mõiste. Iseloom - ? võimed -? Temperament -? Õppisime enda kohta palju. Kõrge enesehinnang kiirendab teismelise arengut. Mida oleme enda kohta õppinud. Enesestimulatsioon. Mõelgem. Meeled- ? emotsioonid-? Pere ainsal lapsel on tõenäolisem kõrge enesehinnang.

Kokku on teemas 20 ettekannet

Eneseharimise tööplaan

Koolitaja: Shalaeva O.L. keskmine rühm

Teema: „Teatritegevus kui vahend

laste kõne arendamine"

ASJAKOHASUS

Lapsepõlv pole väike riik, vaid tohutu planeet, kus igal lapsel on oma anded. Oluline on hoolikalt ja lugupidavalt kohelda laste loovust, olenemata sellest, millises vormis see avaldub. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, kitsenduste leevendamiseks, tunnetamise ja kunstilise kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaseerimine. Teatavasti armastavad lapsed mängida, pole vaja neid selleks sundida. Mängides suhtleme lastega “nende territooriumil”. Mängumaailma sisenedes saame ise palju õppida ja oma lapsi õpetada.

"Mäng on tohutu aken, mille kaudu voolab lapse vaimsesse maailma ümbritseva maailma kohta elu andev ideede ja kontseptsioonide voog. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi.

(V.A. Sukhomlinsky).

Ja saksa psühholoogi Karl Grossi sõnad: "Me mängime mitte sellepärast, et oleme lapsed, vaid lapsepõlv ise on meile antud selleks, et me mängiksime."

Eesmärgid: luua tingimused laste kõne arendamiseks läbi loomingulise tegevuse teatritegevuses.

Ülesanded:

Tutvustada lastele teatrikunsti, teatritegevust.

Aidata kaasa loova isiksuse kujunemisele; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust.

Rikastage rühmas olevat teatrinurka erinevat tüüpi teatritega (nukk, käbi, vari, sõrm jne), teatriatribuutika, teatrimängude kartoteegi, Muinasjutukangelaste mõistatuste kartoteegiga ja tegevusalgoritmidega.

Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.

Kujutada lastes ja vanemates huvi teatri ja ühisteatritegevuse vastu.

Arendada laste kunstilisi oskusi, kujutlusvõimet, emotsioone, fantaasiat, suhtlemisoskust, kõnet.

Harida iga lapse hinges ilumeelt ja sisendada armastust kunsti vastu.

Plaaneneseharimistöö

Teatritegevus võimaldab lapsel tegelase nimel paljusid probleemsituatsioone kaudselt lahendada. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest. Seega aitab teatritegevus last igakülgselt arendada.

Lae alla:

Eelvaade:

Vallaeelarveline koolieelne haridus

asutus lasteaed "Naeratus" koos. Pavlovsk

Kasvataja eneseharimise plaan

Murikova Natalja Jurievna

Teatritegevus kui vahend

laste igakülgne areng"

2017-2018 õppeaastaks

Koos. Pavlovsk

2017. aasta

Selgitav märkus

Psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs võimaldab väita, et kõne ekspressiivsus on integreeritud ja hõlmab verbaalseid ja mitteverbaalseid vahendeid.

Sellele aitab palju kaasa teatritegevus koolieelses õppeasutuses. Nad rõõmustavad lapsi alati ja naudivad nende muutumatut armastust. Teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on väga laiad.

Just teatritegevus võimaldab kujundada sotsiaalse käitumise oskuste kogemust, kuna igal lastele mõeldud kirjandusteosel või muinasjutul on alati moraalne suunitlus (sõprus, lahkus, julgus). Tänu muinasjutule õpib laps maailma mitte ainult mõistusega, vaid ka südamega.

Teatritegevus võimaldab lapsel tegelase nimel paljusid probleemsituatsioone kaudselt lahendada. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest. Seega aitab teatritegevus last igakülgselt arendada.

Sihtmärk: koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamine, loomingulised võimed, sõnavara arendamine, suuline kõne.

Ülesanded:

1. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses.
2. Tutvustada koolieelikutele teatrikultuuri (tutvustada teatrikeskkonda, teatrižanre, erinevat tüüpi nukuteatreid)
3. Luua tingimused teatritegevuse suhendamiseks muud tüüpi ühistegevusega, õpetaja ja laste vaba tegevusega ühes pedagoogilises protsessis.
4. Luua tingimused laste ja täiskasvanute ühiseks teatritegevuseks (õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul ühisetenduste lavastamine, vanemate laste etenduste korraldamine väiksemate laste ees).
5. Aidake kaasa iga lapse eneseteostusele soodsa mikrokliima loomise kaudu, austades iga koolieeliku isiksust

Loominguline koostöö eneseharimise teemal:

Lastega:

• Eneseharimise kava järgi

Eelkooliõpetajatega:

• Aruanne kasvatajatele kasvatajatele „Eelkooliealise loovisiksuse arendamine läbi teatritegevuse. Kaasaegsed lähenemised”;
• Etendused ja muinasjuttude dramatiseeringud.

Vanematega:

• Kaust-liugur "Kodukino", "Mis on teater";
• Konsultatsioonid "Teatritegevus koolieelses õppeasutuses", "Teatritegevuseks keskkonna loomine", "Eelkooliealiste laste teatritegevus", "Laste areng teatritegevuses";
• Lapsevanemate agitatsioon koos lastega teatrit külastada.
• Laste loominguliste võimete demonstreerimine pühadel, matiinidel, teemapidudel.

Praktiline väljund:

• osalemine puhkusel ja meelelahutusel
• loominguline aruanne teatriettekandest pedagoogilises nõukogus ettekande vormis.

Eneseharimise teema plaan 2017-2018 õppeaastaks.

september 2017

Töö lastega:

1. Vene rahva lugemine muinasjutud: "Naeris", "Piparkoogimees", "Ryaba kana" , luuletused, lastelaulud, mõistatused muinasjuttude kangelaste kohta.
2. Multikate vaatamine: "Piparkoogimees", "Ryaba kana".
3. Muinasjutu helisalvestise kuulamine"Naeris".
4. Mänguasjade ja muinasjuttude illustratsioonide uurimine.

1. nukuetendus teater "Kolobok"

Töötamine vanematega:

1. Lapsevanemate küsitlus teema: Kas sulle meeldib teater?
2. Vestlus vanematega laste kaasavõtmise vajadusestteatrietendused, kino, tsirkus; rääkida sellest, kuidas see mõjutab lapse loominguliste võimete arengut.

Kirjandusõpetus:

1. Kodzhaspirova G. M. Professionaalse pedagoogilise hariduse teooria ja praktika. M. Valgustus 1993
2. L. V. Artemova Teatrimängud koolieelikutele.

oktoober 2017

Kirjandusõpetus:

1. Metoodiline arendus"Teatritegevus koolieelses eas» Railo I.M.
2. Berezkin V. I. Esituskujunduse kunst-M-1986.

1. Vygotsky L. S. Kujutlusvõime ja loovus lapsepõlves-M. 1991. aastal

Töötamine vanematega:

1. Konsultatsioon lapsevanematele teemal teema: "Tähendus eelkooliealiste laste kasvatamisel ja arendamisel.

Töö lastega:

1. Teatrimängud: "Rebane ja jänesed", "Hundihammas", "Päike ja vihm", "Kass ja hiired".
2. Töölaua ekraan Teater "Repka"
3. Vene rahva lugemine muinasjutud: "Hunt ja seitse noort kitse", "Teremok".
4. Multifilmi vaatamine"Teremok".
5. Teatri külastamine kogukonna etteasted.
6. Luuletuste õppimine sügispühadeks(õpetage lapsi avalikult rääkima, valjult ja selgelt).
7. Nukuteater "Teremok"

1. Keeleväänajate lugemine ja meeldejätmine.

november 2017

Kirjandusõpetus:

1. Churilova E. T. Metoodika ja korralduskoolieelikute ja nooremate koolilaste teatritegevus M-2001.
2. Pobedinskaya L. A. Puhkus lastele M-2000.

Töö lastega:

1. Teatrimäng"Teremok".
2. Muinasjutu "Kolm põrsakest" lugemine.
3. Multifilmi vaatamine"Kolm siga".
4. Etendus "Kolm põrsakest".
5. Üldaedade külastusedteatrietendused.
6. Luule õppimine"kurk", "Kolm kana väljas".
7. Elementide kaasamine teatraalne hommikused harjutused.

Töötamine vanematega:

1. Vestlus vanematega elementide tutvustamise eelistest teatraalne mängud lapse rollimängudes.
2. Nõuanded vanematele"Keeleväänajate lugemine kui vahend lapse kõne arendamiseks".

detsember 2017

Töö lastega:

1. Õpingute matkimine žestidega.

1. Muinasjuttude lugemine : D. Mamin-Sibiryaka"Lugu vaprast jänest, pikad kõrvad, viltused silmad, lühike saba"; L. Voronkova "Lund sajab", "Masha on segaduses"; E. Permyak "Kuidas Maša suureks sai".
2. Muinasjutu "Kolm põrsakest" ümberjutustamine.

Töötamine vanematega:

1. Vestlus lapsevanematega kodus miimikaõpingute mängimise vajadusest.
2. Tuletage vanematele meelde, et nad kordaksid kodus luuletusi ja laule.

Kirjandusõpetus:

Gritsenko Z. A. Räägid lastele muinasjuttu ... Laste lugemise tutvustamise meetodid. M. Linka-Press, 2003

jaanuar-veebruar 2018

Töö lastega:

1. Liikumisõpetus.

1. Lastelaulu laulmine"Kaks õnnelikku hane".
2. Lauateater "Kolobok", "Naeris".
3. Loomadele maja ehitamine.
4. Muusikat kuulama töötab: "Mootor Romashkinost", "Antoshka", "Bremeni linna muusikute laul".
5. A. Barto luuletuse päheõppimine"Laev".

Töötamine vanematega:

1. Konsultatsioon teemal: "Teater laste arendamise ja hariduse vahendina juunior koolieelne vanus.
2. Vanemate kaasamine kostüümide õmblemisseteatritegevus.

Kirjandusõpetus:

1. Mihhailenko N. Ya., Korotkova N. A. “Süžeemängu korraldamine lasteaias: juhend õpetajale. - M: kirjastus"Päkapikk ja D", 2001-96.
2. Olifirova L. A. Päike naerab: puhkusestsenaariumid,teatraalneetendused koolieelikutele. Moskva: kirjastus"Eelkooliealise lapse harimine", 2003.

märts-aprill 2018

Töö lastega:

1. Puu joonistamine.

1. Muusikat kuulama töötab: "Krokodill Gena laul", "Mammuti laul", "Jožeki vanaemade laul"
2. Kõnede lugemine ja päheõppimine, näiteks :

Sha-sha-sha, sha-sha-sha Meie puder on hea.

Ry-ry-ry, ry-ry-ry Oh ja säravad pallid.

1. Lugemine ja ümberjutustamine

Läti muinasjutt"Rebane, kukk ja teder"

Bulgaaria muinasjutt"Vapper mees."

Vene rahvajutt"Kass, kukk ja rebane"

Vene rahvajutt"Rebane ja jänes"

1. Nukuteater "Rebane ja jänes"

1. 8. märtsi pühaks valmistumine, luuletuste, laulude, tantsude, mängude õppimine.

1. Mobiilimängud elementidegateatrimäng: "Rebane ja jänesed", "Lennukid", "Varblased".
2. Multifilmi vaatamine"Rebane ja jänes".
3. Lauateater "Repka"

Töötamine vanematega:

1. Konsultatsioon teemal: “Lugeme lastele (3-4 aastased);
2. Konsultatsioon teemal: "Lastemängud mänguasjade-tegelastega"

mai 2018

Töö lastega:

1. 8. märtsiks emade puhkuse ettevalmistamine.

1. Muinasjuttude lugemine ja ümberjutustamine: K. Tšukovski"Segadus"

Läti muinasjutt"Metsakaru ja ulakas hiir"

Vene rahvajutt"Hirmul on suured silmad..."

Vene rahvajutt"Argpükslik jänku ja hundikänd"

1. Teatri külastamine esinemised lasteaias.
2. S. Cherny luuletuse päheõppimine"Privaatne".
3. Lauateater "Kolobok", "Naeris", lapsed omapäi etendust näitama.
4. Mängud lastega: "Kujutage mõnda looma".

1. Mõistatuste lahendamine muinasjuttude kohta.

Töötamine vanematega:

1. Nõuanded vanematele"Õpetage lastele keelekeerajaid ja lastesalme".
2. Nõuanded vanematele"Peenmotoorika mängud laste kõne arendamise vahendina".

Bibliograafia

1. Antipina A.E. Teatritegevus lasteaias. - M.: TC Sphere, 2006.
2. Maagiline puhkus / Koost. M. Dergatšova/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Gontšarova O.V. Teatripalett: Kunstilise ja esteetilise kasvatuse programm. – M.: TC Sphere, 2010.
4. Guskova A.A. Kõnehingamise areng 3-7-aastastel lastel. - M .: TC Sphere, 2011.
5. Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Muinasjututeraapia koolitus. Peterburi: Kõne, 2005.
6. Ivanova G.P. Meeleolu teater. Eelkooliealiste laste emotsionaalse ja moraalse sfääri korrigeerimine ja arendamine. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
7. Kalinina G. Korraldame teatri! Kodukino kui kasvatusvahend. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Nukuteater - koolieelikutele. - M .: Haridus, 1969.
9. Karpov A.V. Targad jänesed ehk Kuidas lastega rääkida ja neile muinasjutte koostada. - Peterburi: Kõne, 2008.
10. Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2001.