Kikundi cha maandalizi ya neno la diploma. Hali ya mpango wa mchezo wa kufundisha kusoma na kuandika kwa watoto wa kikundi cha maandalizi

Mpango wa mtazamo wa kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi ya shule.

Nyenzo hii itakuwa muhimu kwa walimu wa chekechea na walimu wanaofanya kazi katika shule ya wanafunzi wa darasa la kwanza. Mpango huo uliundwa kwa msingi wa kitabu "Kufundisha Kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya mapema" na N.V. Nishcheva.

Septemba
1. Herufi Aa na sauti (a). Uundaji wa uwezo wa kupata herufi kati ya herufi zingine za alfabeti. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, umakini wa kuona na sauti, ujuzi wa jumla na mzuri wa gari. Ujuzi wa elimu ya ushirikiano, nia njema, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 26
2. Herufi Uy na sauti (y). Uundaji wa uwezo wa kupata barua mpya kati ya herufi zingine. Kusoma makutano Ay, yah. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonetiki, umakini wa kuona na sauti, ustadi wa jumla na mzuri wa gari, uratibu wa hotuba na harakati, fikira za ubunifu. Uundaji wa ustadi wa ushirikiano, mtazamo mzuri wa kushiriki katika somo, mpango, uhuru, uwajibikaji. ukurasa wa 30
3. Kuunganishwa kwa ujuzi wa barua A, U. Kusoma huunganisha ay, wah. Ujumuishaji wa maarifa ya herufi A, U na uwezo wa kuzipata kati ya herufi zingine za alfabeti. Kusoma huunganisha ay, wah. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonetiki, shughuli za hotuba, umakini wa kuona, kusikia kwa hotuba, jumla, ustadi mzuri na wa kuelezea wa gari, uratibu wa hotuba na harakati, fikira za ubunifu. ukurasa wa 34
4. Herufi Oo na sauti (o). Uundaji wa uwezo wa kupata herufi mpya kati ya herufi zingine za alfabeti. Ukuzaji wa hotuba madhubuti, uwakilishi wa fonetiki, umakini wa kuona na ukaguzi, ustadi wa jumla, mzuri na wa kuelezea wa gari, uratibu wa hotuba na harakati, fikira za ubunifu. Elimu ya ujuzi wa ushirikiano, mwingiliano, nia njema, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 36

Oktoba
5. Herufi Ii na sauti (s). Uundaji wa uwezo wa kupata herufi mpya kati ya herufi zingine za alfabeti. Kuboresha ustadi wa kusoma muunganisho wa vokali. Uboreshaji wa maoni ya fonetiki, elimu ya sauti laini juu ya nyenzo za sauti ya vokali (na), ukuzaji wa umakini wa kuona na ukaguzi, ustadi wa jumla, mzuri na wa kuelezea wa gari, uratibu wa hotuba na harakati, fikira za ubunifu. Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, mwingiliano, nia njema, uwajibikaji, uhuru. ukurasa wa 40
6. Utangulizi wa herufi T. herufi T na sauti (t) Kuunda uwezo wa kupata herufi T kati ya herufi zingine za alfabeti, kusoma na kutunga silabi na maneno yenye silabi mbili nayo. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonetiki, ustadi wa uchambuzi wa sauti na silabi na usanisi, umakini wa kuona, kusikia kwa hotuba, ustadi wa jumla, mzuri na wa kuelezea wa gari, uratibu wa hotuba na harakati, fikira za ubunifu. Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, mwingiliano, nia njema, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 44
7. Kuunganishwa kwa barua zilizopitishwa. Ujumuishaji wa uwezo wa kupata herufi zilizopitishwa kati ya herufi zingine za alfabeti, kusoma na kutunga maneno ya silabi mbili na herufi zilizopitishwa. Ukuzaji wa uwasilishaji wa fonimu, ustadi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi, umakini wa kuona, kusikia kwa hotuba, jumla, ustadi mzuri wa gari, uratibu wa hotuba na harakati. Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, mwingiliano, nia njema, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 48
8. Herufi Pp na sauti (p). Kujua herufi Pp na sauti (p). Uundaji wa uwezo wa kuipata kati ya herufi zingine za alfabeti, uwezo wa kusoma na kutunga maneno ya disyllabic nayo. Ukuzaji wa shughuli za hotuba, uwasilishaji wa fonetiki, ustadi wa uchambuzi wa sauti na silabi na usanisi, umakini wa kuona na ukaguzi, mguso, ustadi wa mitihani, jumla, ustadi mzuri wa gari. Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, mwingiliano, uhuru, mpango, hamu ya kuwa sawa. Elimu ya upendo kwa asili. ukurasa wa 51

Novemba
9. Herufi Hn na sauti (n). Uundaji wa uwezo wa kupata herufi mpya kati ya herufi zingine za alfabeti, kusoma na kutunga silabi na maneno yenye silabi mbili nayo. Uundaji wa dhana ya pendekezo.
Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, ustadi wa uchambuzi wa sauti na silabi na usanisi, umakini wa kuona na ukaguzi, ustadi wa jumla, mzuri na wa kuelezea wa gari, uratibu wa hotuba na harakati.
Uundaji wa ushirikiano, uelewa wa pamoja, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 57
10. Herufi Mm na sauti (m). Kujua na barua M. Uundaji wa uwezo wa kupata barua mpya kati ya barua nyingine za alfabeti.
Ukuzaji wa uwakilishi wa fonetiki, umakini wa kuona na ukaguzi, ustadi wa jumla na mzuri wa gari, uratibu wa hotuba na harakati.
Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, uelewa wa pamoja, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 62
11. Herufi Kk na sauti (k). Kufahamiana na herufi K. Uundaji wa uwezo wa kupata herufi mpya kati ya herufi zingine za alfabeti, kusoma na kutunga silabi na maneno yenye silabi mbili nayo.
Uundaji wa wazo la pendekezo.
Ukuzaji wa shughuli za hotuba, uwasilishaji wa fonetiki, ustadi wa uchambuzi wa sauti na ukaguzi na usanisi, umakini wa kuona na ukaguzi, ustadi wa jumla na mzuri wa gari, uratibu wa hotuba na harakati.
Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, uelewa wa pamoja, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 69
12. Herufi Bb na sauti (b) - (b '). Kufahamiana na sauti (b), (b '), herufi Bb, uundaji wa dhana za ugumu - upole, usonority - uziwi wa sauti za konsonanti. Kuboresha ustadi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonetiki, ustadi wa uchambuzi wa sauti na mchanganyiko wa maneno, fikira, ustadi wa jumla na mzuri wa gari, uratibu wa hotuba na harakati.
Kukuza ustadi wa ushirikiano katika mchezo na darasani, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.85

Desemba

13. Herufi Dd na sauti (d) - (d '). Kujua sauti (d), (d '), herufi Dd. Kuboresha ustadi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, uchanganuzi wa sauti na ustadi wa usanisi wa maneno, fikira, ustadi wa jumla na mzuri wa gari, ustadi wa kusoma na kuandika, uratibu wa hotuba na harakati.
Kukuza ustadi wa ushirikiano katika mchezo na darasani, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.93
14. Barua Вв na sauti (в) - (в '). Kujua sauti (katika) - (katika ') na barua Вв. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ujuzi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Вв. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa. Kuboresha ujuzi wa kuandika. Ukuzaji wa upande wa kisintaksia wa hotuba (kurekebisha dhana ya sentensi).
Ukuzaji wa hotuba ya mazungumzo, kusikia kwa hotuba, mtazamo wa fonimu, umakini wa kuona na mtazamo, kumbukumbu, kufikiria, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari.
Uundaji wa uhuru, mpango, uwajibikaji. Maendeleo ya hisia ya haki. uk.117
15. Herufi Xx na sauti (x) - (x '). Kujua sauti (x) - (x ') na herufi Xx. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ujuzi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Xx. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa.
Ukuzaji wa kusikia kwa hotuba, mtazamo wa fonimu, umakini wa kuona na mtazamo, kumbukumbu, kufikiria, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 127
16. Herufi Yy na sauti(s). Kujua sauti (s) na herufi Yy. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ustadi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Y.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonetiki, ustadi mzuri na wa jumla wa gari, uratibu wa harakati.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.133

Januari
17. Herufi Cs na sauti (s) - (s '). Kujua sauti (s) - (s ') na herufi Cs. Kuboresha ujuzi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Cs. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa.
Ukuzaji wa kusikia kwa hotuba, mtazamo wa fonimu, umakini wa kuona na mtazamo, kufikiria, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.138
18. Herufi Zz na sauti (z) - (z '). Kujua sauti (z) - (z ') na herufi Zz. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuboresha ustadi wa kusoma silabi na maneno, sentensi na herufi mpya Zz. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 145

Februari
19. Herufi Shsh na sauti (sh). Kujua sauti (sh) na herufi Shsh. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ujuzi wa kusoma silabi na maneno, sentensi zenye herufi mpya Shsh. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa.
Ukuzaji wa hotuba madhubuti, mtazamo wa fonimu, umakini wa kuona na mtazamo, kufikiria, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari.
Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.151
20. Barua Zhzh na sauti (zh). Kujua sauti (zh) na barua Zhzh. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi na maneno, sentensi na herufi mpya Zhzh. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali.
Ukuzaji wa kusikia kwa hotuba, mtazamo wa fonimu, umakini wa kuona na mtazamo, kufikiria, ustadi wa kuelezea na mzuri wa gari.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.159
21. Herufi Ee na sauti (e). Kujua sauti (e) na herufi Ee. Uundaji wa ujuzi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Ee. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuboresha ujuzi wa kuandika.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonemiki, kuelezea, ujuzi mzuri na wa jumla wa gari, uratibu wa harakati, ustadi.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.170
22. Herufi Yy na sauti(s). Kujua sauti (y) na herufi Yy. Uundaji wa ujuzi wa kusoma silabi na maneno kwa herufi mpya Yy. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuboresha ujuzi wa kuandika.
Ukuzaji wa mtazamo wa fonemiki, ustadi wa kuelezea, mzuri na wa jumla wa gari, uratibu wa harakati, fikira za ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 175

Machi
23. Barua Yake. Kufahamiana na barua Her. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi na maneno na herufi mpya Her. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa silabi na usanisi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Kuzuia ukiukwaji wa hotuba iliyoandikwa.
Ukuzaji wa usikivu wa hotuba, mtazamo wa fonetiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.180
24. Barua Yoyo. Kufahamiana na barua Yoyo. Uundaji wa ujuzi wa kusoma silabi na maneno na herufi mpya Yyo. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa silabi na usanisi na uchanganuzi wa sentensi yenye viambishi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa usikivu wa hotuba, mtazamo wa fonetiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.185
25. Barua Yuyu. Utangulizi wa barua Yuyu. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi na maneno na herufi mpya Yuyu. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa silabi na usanisi. Uundaji wa ustadi wa kuchanganua sentensi kwa kihusishi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa usikivu wa hotuba, mtazamo wa fonetiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.188
26. Barua Yaya. Kufahamiana na barua Yaya. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi na maneno na herufi mpya Yaya. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa silabi na usanisi. Uundaji wa ustadi wa kuchanganua sentensi kwa kihusishi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa usikivu wa hotuba, mtazamo wa fonetiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.192

Aprili
27. Barua Tsts na sauti (ts). Kufahamiana na herufi Tsts na sauti (ts). Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Ujumuishaji wa mawazo juu ya ugumu-ulaini, uziwi-sauti ya konsonanti. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa mtazamo wa fonemiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.200
28. Herufi Chh na sauti (h). Kujua herufi Hh na sauti (h). Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Ujumuishaji wa mawazo juu ya ugumu-ulaini, uziwi-sauti ya konsonanti. Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na awali. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa mtazamo wa fonemiki, gnosis ya kuona, praxis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu, kuiga.
Uundaji wa uelewa wa pamoja, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.204
29. Herufi Shch na sauti (sh). Kujua herufi Shch na sauti (sh). Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Ujumuishaji wa mawazo juu ya ugumu-ulaini, uziwi-sauti ya konsonanti. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu (utofauti wa sauti (w) - (w), gnosis ya kuona, praksis ya kujenga, ujuzi wa mwelekeo kwenye ndege, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mawazo ya ubunifu.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. uk.208
30. Barua Ll na sauti (l), (l '). Kujua herufi Ll na sauti (l), (l '). Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Ujumuishaji wa mawazo juu ya ugumu-ulaini, uziwi-sauti ya konsonanti. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu (uamuzi wa sauti za mwanzo na za mwisho katika maneno, uteuzi wa maneno kwa sauti zilizopewa). Maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, ustadi, uhamaji.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 215

Mei
31. Herufi Pp na sauti (p), (p '). Kujua herufi Pp na sauti (p), (p '). Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Ujumuishaji wa mawazo juu ya ugumu-ulaini, uziwi-sauti ya konsonanti. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na usanisi, uchanganuzi na usanisi wa sentensi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu (uamuzi wa sauti za mwanzo na za mwisho katika maneno, uteuzi wa maneno kwa sauti zilizopewa). Maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, ustadi, uhamaji.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 220
32. Barua b. Utangulizi wa barua b. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Kuboresha ustadi wa uchanganuzi wa herufi za sauti na usanisi wa sentensi. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa viwakilishi vya fonimu. Maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, ustadi, uhamaji.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 230
33. Barua b. Utangulizi wa barua b. Uundaji wa ustadi wa kusoma silabi, maneno, sentensi na herufi mpya. Kuboresha ustadi wa uchanganuzi wa herufi za sauti. Kuboresha ujuzi wa kubuni na uchapishaji. Ukuzaji wa viwakilishi vya fonimu. Maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, ustadi, uhamaji.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 236
34. Kuunganishwa kwa barua zilizopitishwa. Ujumuishaji wa ujuzi wa kusoma wa silabi, maneno, sentensi, maandishi na herufi zilizopitishwa. Kuboresha ujuzi wa uchanganuzi wa sauti na silabi na usanisi, uchanganuzi na usanisi wa sentensi. Uundaji wa maoni juu ya alfabeti ya Kirusi. Ukuzaji wa michakato ya fonetiki, ustadi mzuri na wa jumla wa gari, uratibu wa harakati, ustadi, uhamaji.
Uundaji wa uelewa wa pande zote, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji. ukurasa wa 247

Kusudi la somo: kusaidia mtoto wa shule ya mapema kujua nyenzo za programu, kufanya mchakato wa ufundishaji kuwa wa kihemko zaidi, kufikia shughuli kubwa ya watoto darasani.

Kazi:

  • Kuunganisha uwezo wa watoto kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno kwa kutumia sheria za kuandika vokali na kuamua sauti ya vokali iliyosisitizwa.
  • Kuimarisha ujuzi wa kuonyesha sauti inayotakiwa katika neno.
  • Kuza uwezo wa kugawanya maneno katika silabi.
  • Kuunganisha uwezo wa kuonyesha herufi ya kwanza katika neno na maneno ya jina la muundo fulani wa sauti.
  • Kuboresha uwezo wa watoto kufanya mlolongo wa sentensi kulingana na miradi.
  • Unda muundo wa kisarufi wa hotuba, panua msamiati.
  • Kuboresha ujuzi wa kusoma wa watoto.

Nyenzo: bahasha yenye barua; Picha; mpango wa neno la sauti tano, chips: nyekundu, bluu, kijani, nyeusi; kadi za chati za kuamua silabi katika neno; kadi na seti ya barua; pointer.

MCHAKATO WA MASOMO

Mwalimu anajulisha watoto kwamba amepata barua kutoka kwa Dunno. Anasoma kwa watoto wake.

Mwalimu: Dunno anaandika kwamba aliishia katika nchi ya "Wanawake wajanja na wajanja" ambapo Malkia wa Kusoma na kuandika anatawala. Malkia wa barua alimwalika Dunno kucheza michezo ya hotuba, lakini Dunno alikataa kucheza na malkia, kwa sababu hajui "hotuba" na "michezo ya hotuba" ni nini. Ambayo malkia alikasirika sana na kuamuru Dunno afungwe kwenye mnara mrefu, lakini akaahidi kumruhusu atoke ikiwa mimi na wewe tutamsaidia. Ni muhimu kukamilisha kazi ambazo Malkia Gramota ametuandalia. Je, unakubali kumsaidia rafiki yetu Dunno? (Majibu ya watoto).
– Kabla ya kuanza kukamilisha kazi, hebu tukumbuke “hotuba” ni nini? Inajumuisha nini? (Hotuba ni maneno, sentensi. Hotuba huundwa na sentensi. Sentensi huundwa na maneno. Maneno huundwa na silabi na herufi. Silabi huundwa na herufi na sauti.)
- Ili tuweze kukamilisha kazi zote kwa usahihi, wacha tufanye mazoezi ya viungo kwa ulimi. Lugha ya udadisi inaonekana juu, chini, kushoto na kulia (watoto hufanya harakati za ulimi mara 3-4). Na sasa wacha tuseme kizunguzungu cha ulimi "Kama kilima kwenye kilima, aliishi Yegorki thelathini na tatu" (watoto hutamka kizunguzungu cha ulimi kimya, kwa sauti kubwa, haraka na polepole).

Jukumu 1: Uchambuzi wa sauti wa neno

Mwalimu: Tazama picha na utaje maneno yanayoanza kwa sauti ngumu -m- na sauti nyororo -m'- (Majibu ya watoto).

- Na sasa tutafanya uchambuzi wa sauti wa neno, kwa mfano, neno dubu. Unakumbuka sauti ni nini? (Vokali na konsonanti, ngumu na laini, iliyotamkwa na viziwi, pamoja na sauti).

M'- konsonanti, laini, sauti ya sonorous, alama na chip kijani.
Na
W
Kwa- konsonanti, imara, sauti ya viziwi, alama na chip ya bluu.
LAKINI- sauti ya vokali, alama na chip nyekundu.
Ni sauti gani ya lafudhi katika neno hili? Sauti -i-, weka chip nyeusi karibu nayo.

Kazi 2: Barua gani "imepotea"? (Kosa sahihi)



Hatua ya 3: Kuna silabi ngapi katika neno moja?

Mwalimu: Unahitaji kuchora juu ya "matofali" mengi kama kuna silabi katika neno hili.

Dakika ya elimu ya mwili

Kazi 4: Futa neno

Mwalimu: Unahitaji kukisia ni neno gani limesimbwa kwa njia fiche. Picha zitakuambia ni herufi gani za kuingia kwenye viwanja.

Kazi 5: Toa ofa

Mwalimu: Kuongeza neno moja kwa wakati, tengeneza msururu wa sentensi kulingana na mpangilio.

Kazi 6: Soma neno

Mwalimu: Na hatimaye, kazi ya mwisho. Kila mmoja wenu ana mlolongo wa barua, unahitaji kuzunguka barua iliyoandikwa kwa usahihi, na kuvuka moja ambayo si sahihi. Soma neno lililopokelewa.

Mwalimu: Umefanya vizuri!

Simu inaita, mwalimu anazungumza, kisha anawajulisha watoto kwamba Dunno yuko huru na anawaalika watoto kumwalika kwenye shule ya chekechea ili kumfundisha kila kitu ambacho wamejifunza wenyewe.

Antonina Bolgova
Muhtasari wa somo la kufundisha kusoma na kuandika "Kazi ya Kusoma na Kuandika ya Fairy" katika kikundi cha maandalizi.

MKDOU Buturlinovsky chekechea №11

MUHTASARI WA SOMO

WASHA FASIHI

« Jumuia za hadithi»

(somo katika maandalizi

kikundi)

Imetimizwa: Bolgova A.P.

Malengo:

Ili kuboresha kusikia kwa sauti, uwezo wa kutenganisha sauti kwa neno, kuamua nafasi yake katika nafasi tatu. Jizoeze kutoa mapendekezo. Kuza uwezo wa kugawanya maneno katika silabi. Jifunze kusoma silabi, akitunga maneno kutoka kwa silabi zinazopendekezwa. Kuendeleza na kuimarisha misuli ndogo ya mikono. Kukuza uwezo wa kusikiliza kwa makini na kufuata maelekezo ya mwalimu.

kazi ya msamiati: sentensi, neno, silabi, sauti, herufi.

Nyenzo: mistatili ya rangi, mipango ya sentensi, silabi, picha.

Maendeleo ya somo:

Jua J: Kila siku, kila mahali, kila mahali.

Juu ya madarasa, katika mchezo.

Hiyo ni kweli, tunazungumza waziwazi

Hatuna haraka.

Jua: Jamani, kwa vile tu nilipokea barua pepe kwa barua yangu. Nitakusomea sasa.

"Habari zenu! Hii inakuandikia, Fairy Vyeti. Niliamua kukutumia yangu kazi katika mfumo wa mchezo. Nataka sana kujua umejifunza nini, kwa sababu nyinyi ni wanafunzi wa darasa la kwanza. Bahati nzuri kwenu marafiki zangu. Tuma majibu kwa barua yangu katika ufalme wa hadithi Vyeti.

Hivi ndivyo Fairy ilituletea mshangao Vyeti. Sawa jamani tumalizane. kazi?

Nambari ya kazi 1. Je, unajua vokali gani? Je, hutamkwaje? Je, ni rangi gani?

(majibu ya watoto)

Nambari ya kazi 2. Je, unajua konsonanti zipi? Ni nini kinachoweza kuwa kikwazo katika matamshi ya sauti hizi?

(majibu ya watoto)

Nambari ya kazi 3. Ni herufi gani zinazounda silabi? Taja silabi? (kuonyesha kadi zilizo na mraba nyekundu na bluu)

(majibu ya watoto).

Zoezi Nambari 4 Tengeneza maneno kutoka kwa silabi.

Utasoma silabi hizi

na fanya maneno kutoka kwao.

Jua: kwenye ubao unaona silabi, tengeneza maneno mengi iwezekanavyo kutoka kwao.

(Watoto hucheza kazi)

Nambari ya kazi 5. sauti iko wapi "N"

Nadhani nini, guys

Mafumbo yangu magumu

Na kisha kufafanua

Sauti inaishi wapi?

Wewe na mimi lazima tutatue mafumbo ya Malvina, na kuamua mahali ambapo sauti inaishi katika mafumbo haya "N" mwanzoni, katikati au mwisho wa neno. Tayari! Tuanze!

Nguvu na kubwa sana

Usitanie rafiki yangu.

Pembe kali badala ya pua yangu

hairstyle ndogo

Ngozi hutegemea chini kwenye mikunjo, ninatembea kwenye sanda.

Upweke kwa asili

Na mimi naitwa... (kifaru)

Jua: katika neno rhinoceros, ambapo tunasikia sauti (mwanzoni, katikati, mwisho wa maneno (majibu ya watoto).

taja maneno kwa sauti "N" alisimama mwanzoni mwa maneno.

(watoto wito)

Jua: Anafagia takataka haraka

Inasafisha carpet yetu

Kila mtu, ikiwa sio mkate,

Anajua ni nini (ufagio)

taja maneno kwa sauti "N" alikuwa katikati ya neno.

(watoto hujibu : mashine, picha, antena)

Jua: Yeye ni mkubwa na mtiifu.

Ana masikio makubwa,

Miguu - misingi, yeye mwenyewe ni kama nyumba,

Mkia wake ni mdogo.

Shina refu badala ya mikono

Hubeba magogo na mianzi,

Je! watoto wanaweza kupanda

Ikiwa kitamu cha kutibu.

Yeye ni jasiri na mwenye nguvu

Je! Ni…. (tembo)

Jua: Taja maneno ili kutoa sauti "N" alisimama mwisho wa neno.

(watoto hujibu : machungwa, ngoma, tangerine)

Dakika ya elimu ya mwili

Moja mbili tatu nne -

Ambaye anaishi katika nyumba yangu.

Moja, mbili, tatu, nne, tano, naweza kuzihesabu zote.

Baba mama. Ndugu. Dada,

Murka paka. paka wawili,

Kriketi yangu, goldfinch na mimi.

Hiyo ni familia yangu yote.

Nambari ya kazi 6. Tunga sentensi kulingana na picha na uandike mpangilio wa sentensi hizi.

(Ninaonyesha mipango ya sentensi, watoto hufanya sentensi za maneno 2, 3, mipango ya sentensi imeandikwa kwenye daftari).

Sentensi inaanza na herufi gani? Nini cha kuweka mwishoni mwa sentensi?

Zoezi№ 7 Tengeneza maneno kutoka kwa silabi.

Utasoma silabi hizi

Na fanya maneno kutoka kwao.

Nambari ya kazi 8. Gawanya maneno katika silabi, weka mkazo juu ya maneno haya.

MA-MA, MA-SHI-NA. KALAMU.

Nambari ya kazi 9. Jamani tusome sentensi zilizo mbele yenu.

MA-MA USH-LA. MASHA SHI-LA, OW! AU! LU-SHA.

Nambari ya kazi 10. Jaza herufi

Watoto wanaalikwa kuongeza barua ambazo hazijakamilika kwenye kadi.

Angalia kwa makini na uandike barua hizi.

Jua: Mmefanya vizuri wavulana! Umeshughulikia kila kitu kazi na tunaweza salama email fairies Cheti cha kazi zetu zilizokamilishwa.

Muhtasari wa shughuli za kielimu zilizopangwa za kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi
Mada: "Gramoteika"

Kazi:
1. Marekebisho - mafunzo:
- Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu sauti - vokali, konsonanti (ngumu, laini); - Kuboresha uwezo wa kutofautisha kwa sikio na katika matamshi sauti zote za lugha ya asili, endelea kujifunza kutofautisha sauti za vokali.
- Kuunganisha uwezo wa kuamua mahali pa sauti katika neno. Kuimarisha uwezo wa kugawanya maneno katika sehemu (silabi).
- Ulinganisho wa viwakilishi katika jinsia na idadi.
2. Kukuza urekebishaji:
-Kukuza mawazo ya kimantiki ya watoto, umakini, usikivu wa fonimu.
Ili kukuza hotuba sahihi kwa watoto, iboreshe kama njia ya mawasiliano.
3. Kurekebisha - kuelimisha:
- Kuelimisha watoto kwa uhuru, kuonyesha nia ya kujiandaa kwa kusoma na kuandika, kuwa interlocutor ya kirafiki, kutunza faida.
Nyenzo na vifaa: kurekodi sauti za asili, phonogram ya wimbo "Tuliishi na bibi ...", fanfares; kielelezo na picha ya mfalme, dhihaka ya kusafisha, nyumba ya maonyesho ya silabi, kadi zilizo na silhouettes za wanyama; toys ndogo kwa ajili ya mchezo: doll, chura, mchemraba, paka, puppy, dubu cub, duckling, ng'ombe, buibui, ndege.
Mbinu za kiufundi:
mchezo - matumizi ya wakati wa mshangao.
Visual - matumizi ya kadi, vinyago.
maneno - maswali ya mwalimu wa tiba ya hotuba, majibu ya watoto, maagizo, jumla.
Teknolojia za kuokoa afya: mazoezi ya vidole, tiba ya muziki, dakika ya utamaduni wa kimwili.
Ujumuishaji wa maeneo ya kielimu: "Ukuzaji wa hotuba", "Maendeleo ya Kimwili", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Maendeleo ya kisanii na uzuri"

Maendeleo ya somo:

1. Wakati wa shirika.
Watoto walio na mwalimu - mtaalamu wa hotuba huingia kwenye ukumbi, kuwa semicircle.
-Watoto, angalia jinsi wageni wengi walikuja kwenye somo letu leo. Tuwasalimie.
Watoto hujibu.
- Nimepokea barua pepe leo. Kila mtu anaalikwa safari ya ajabu kupitia nchi "Gramoteika", ambapo huwezi kujifunza tu mambo mengi ya kuvutia na ya burudani, lakini pia kuonyesha ujuzi wako.
-Watoto, mnataka kwenda nami katika nchi hii? (majibu ya watoto).
-Tutakwenda kwenye njia ya maarifa na kukaa na mfalme wa nchi "Gramoteika". Mwishoni mwa safari, mshangao unakungoja.
-Na ili kufikia nchi hii, unafikiri tunapaswa kuwa na wewe nini? (Majibu ya watoto)
-Mjasiri, mwepesi wa akili, jasiri. Kwa kila neno unalosema, tunapiga hatua mbele.
Kwa hivyo, tuko kwenye njia ya maarifa. Njia hii itakuwa ngumu na ndefu. Na kabla ya kwenda huko, tufanye gymnastics ya kidole.
Watoto wanaofanya mazoezi ya vidole "Nyumba kwenye Mlima":
Juu ya mlima tunaona nyumba (iliyo na mikono kuashiria nyumba)
Kuna kijani kibichi kote (mizunguko ya mikono kama mawimbi)
Hapa kuna miti, hapa kuna vichaka (onyesha miti na vichaka kwa mikono yako)
Hapa kuna maua yenye harufu nzuri (onyesha bud kwa vidole vyako)
Inazunguka uzio wote (kidole onyesha uzio)
Nyuma ya uzio - yadi safi (kiharusi kwa mkono mmoja na mwingine)
Tunafungua lango (na brashi kuonyesha jinsi lango linafungua)
Tunakimbia haraka hadi nyumbani (kwa vidole vya mkono wa kushoto tunakimbia kulia)
Tunabisha mlangoni - gonga-gonga-gonga (gonga kiganja cha mkono wako na ngumi)
Mtu anakuja kwetu kubisha (weka kiganja chako kwenye sikio lako la kulia)
Tulikuja kumtembelea rafiki na kuleta zawadi (sukuma mikono yako mbele, kana kwamba unawasilisha kitu)
2. Vokali na konsonanti.
Sauti za muziki.
- Guys, unasikia nini? (sauti). Hiyo ni kweli, tunasikia sauti. Wajua
Nchi ya Gramoteika ina sauti zake.

« Vokali hunyoosha katika wimbo wa mlio
Anaweza kulia na kupiga kelele
Wito na haunting katika msitu giza
Na mwamba Alyonka kwenye utoto,
Lakini hawajui kupiga filimbi na kunung'unika."
Shairi hili linahusu sauti gani? (kuhusu sauti za vokali)
-Hiyo ni kweli, ni juu ya sauti za vokali, wanaweza kuimba.
-Nenda kwenye viti, chukua barua na ukae. (barua ziko kwenye viti).
Njoo moja kwa moja kwangu na utaje sauti ambayo barua yako inasimamia. (Watoto wanakuja kwa mwalimu, wape barua, piga sauti, na mwalimu anaweka barua kwenye ubao).
- Unajua, sasa tumeandika maneno ya wimbo mmoja. Sikiliza, nitaiimba. Mwalimu anaimba wimbo wa vokali kwa wimbo unaounga mkono "Tuliishi na bibi yangu ..."
-Sasa wacha tuimbe pamoja (tunaimba na watoto bila kuambatana na muziki)
- Umefanya vizuri, vokali ziliimba vizuri.
Ni sauti gani hawawezi kuimba? (majibu ya watoto: konsonanti).
-Hiyo ni kweli, konsonanti.
Mtaalamu wa hotuba anasoma shairi:
"Na konsonanti - zinakubali
Whisper, whisper, whisper
Lakini hawawezi kuimba."
- Naam, wacha tuendelee.
3. Mchezo wa didactic "Ilitulia nyumba"
- Watoto, unahitaji kujaza nyumba na vyumba. Katika dirisha la 1 tutaweka vitu ambavyo tunaweza kusema kwamba "yeye ni wangu", katika 2 "ni yangu", katika 3 "yeye ni wangu", na wote "Wao ni wangu" watakuja mlangoni.
Hongera sana, umefanya kazi nzuri. Sasa tunaweza kwenda mbali zaidi. Bado hatujafika nchi ya Gramoteika, lakini mfalme mwenyewe tayari anakutana nasi.
Hebu inuka tukamsalimie mfalme. (wasichana curtsey, wavulana huinama.)
Neno "mfalme" linaanza na sauti gani? (majibu ya watoto)
- Mfalme wetu anapenda kutembea katika viatu na slippers. Sikiliza jinsi mfalme anavyotembea kwa viatu.
Mtaalamu wa hotuba hutamka kwa uthabiti [K], akipiga visigino vya miguu yake.
Unafikiri sauti [K] inasikikaje? (kwa uthabiti)
- Na sasa mfalme amevaa slippers, na hatua sauti laini [K "].
Mtaalamu wa hotuba hutamka sauti [K] kwa upole, akikanyaga vidole vya miguu.
- Sasa hebu sote kwa pamoja tuonyeshe jinsi sauti ngumu [K] inavyosikika na sauti nyororo [K].
Mtaalamu wa hotuba pamoja na watoto hutamka sauti laini au ngumu [K] kwa zamu, akiipitisha kwa harakati. Katika mchakato wa kukamilisha kazi, mtaalamu wa hotuba anafuatilia utekelezaji sahihi wa harakati za watoto.
4. Michezo yenye vinyago.
- Mchezo anaopenda wa mfalme ni kucheza vitu vya kuchezea kwenye uwazi
- Nenda kwa kusafisha na ukae karibu na toy unayopenda.
- Guys, unajua kwamba katika kusafisha mfalme hucheza tu na vitu vya kuchezea ambavyo vina sauti [K] kwa majina yao.
-Weka vitu vya kuchezea vilivyo na sauti [K] kwenye uwazi na ueleze ni wapi sauti hii iko: mwanzoni, katikati au mwisho wa neno.
Katika mchakato wa kukamilisha kazi, mtaalamu wa hotuba anauliza watoto.
- Kwa nini ulichukua toy hii? (kwa sababu jina la toy lina sauti [K].
- Sauti [K] iko wapi?
Kuchagua toy na kuiweka katika kusafisha, mtoto anaelezea uchaguzi wake.
- kwa nini haukuweka toy yako? (kwa sababu hakuna sauti [K] katika neno "ndege".)
- Haki!
- Umefanya vizuri, mfalme alipenda utekelezaji wa kazi hii, ili tuweze kuendelea.
- Angalia, tumefika kwenye piramidi ya silabi
Mtaalamu wa hotuba anasoma shairi na kusambaza kadi na wanyama kwa watoto
"Wanyama wana huzuni,
Wanataka kuingia ndani ya nyumba
Lakini hawajui: Je! Wapi?
Msaada, watoto!
Kuna sakafu kadhaa kwenye piramidi hii ya kichawi, lakini hakuna mtu anayeishi juu yao bado.
- Wacha tusaidie kutulia wanyama katika nyumba hii kwa sakafu ili kwenye ghorofa ya kwanza kuna wanyama ambao majina yao yana silabi moja, kwa pili - ya silabi mbili, kwa tatu - ya silabi tatu.
Nani yuko kwenye kadi yako? Ni silabi ngapi katika neno "simba"? (majibu ya mtoto)
- Unafikiri tutamweka mnyama huyu kwenye sakafu gani? (1)
- Kwa nini? (neno "simba" lina silabi 1).
Kisha kila mtoto anakuja nyumbani na kadi yake, anaiweka kwenye sakafu ya kulia na maoni juu ya uchaguzi wake. Mwishoni, pamoja na watoto, tunafupisha kazi hiyo.
-Ndugu, ni nani anayeishi kwenye ghorofa ya 1? (wanyama ambao jina lake lina silabi moja) na kwenye ghorofa ya 3?
- Umefanya vizuri, watu, kwa usahihi weka wanyama kwenye sakafu.
- Tunapaswa kufanya haraka.
5. Dakika za kimwili.
“Mfalme wetu alinyoosha mikono yake pande zote,
Katika cam na kwenye pipa
Mkono wa kushoto juu na chini
Mkono wa kulia juu na chini
Kuegemea kushoto, kuinama kulia
Mikono kwa pande, piga kwenye viwiko
Na katika mabega wao huzunguka
Mikono chini, kuvuta pumzi kupitia pua,
akatoa pumzi kupitia mdomo"
6. Mchezo "Barua imepotea"
- Tena, hatuwezi kuingia katika nchi "Gramoteika" kwa njia yoyote, kwa sababu - kwa njia yetu kuna kikwazo kipya. Angalia, kuna maneno ambayo barua ya kwanza imepotea. inabidi nimpate.
Maneno yameandikwa ubaoni: sahani, kiti, sahani, samaki, koti, kabati, kijiko, twiga, uma.
Umefanya vizuri, sasa tunaweza kuendelea.
7. Uchambuzi wa sauti wa neno.
- Angalia, kuna barua nyingine hapa. Inakuuliza utatue kitendawili. Na unahitaji kufanya uchambuzi wa sauti wa neno.
Kwa makali
kwenye wimbo
nyumba ina thamani
kwenye miguu ya kuku. (kibanda)
Baada ya watoto kuchambua, muziki unasikika na watoto huingia nchini "Gramoteyka".
8. Matokeo ya OOD
- Watoto, tumekuwa wapi?
- Walikuwa wanafanya nini?
- Ulipenda nini zaidi?
- Na ni kazi gani ungependa kurudia tena?
Watoto wanapewa medali "Wasomaji Vijana". Mtaalamu wa hotuba anawashukuru watoto kwa kazi yao.

Mwongozo huu umekusudiwa kukuza upande wa sauti wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema na kufahamiana na misingi ya kusoma na kuandika. Kitabu kina programu, miongozo na mipango ya somo kwa vikundi vya vijana, vya kati, vya juu na vya maandalizi.

Kitabu hiki kinaelekezwa kwa waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

    Natalia Sergeevna Varentsova - Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika. Mwongozo kwa walimu. Kwa madarasa na watoto wa miaka 3-7 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika. Mwongozo kwa walimu. Kwa madarasa na watoto wa miaka 3-7

Varentsova Natalia Sergeevna - mgombea wa sayansi ya ufundishaji; mwandishi wa machapisho ya kisayansi juu ya shida za kusimamia misingi ya kusoma na kuandika katika umri wa shule ya mapema, kuandaa watoto shuleni, kukuza uwezo wa kiakili na shughuli za utambuzi za watoto wa shule ya mapema, mwendelezo wa shule ya mapema na elimu ya msingi.

Dibaji

Lakini kabla ya kuanza kusoma, mtoto lazima ajifunze kusikia maneno ya sauti yanajumuisha, kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno (yaani, kutaja sauti zinazounda maneno kwa utaratibu). Shuleni, mwanafunzi wa darasa la kwanza hufundishwa kusoma na kuandika, na kisha tu anatambulishwa kwa fonetiki, mofolojia na syntax ya lugha yake ya asili.

Inabadilika kuwa watoto wenye umri wa miaka 2-5 wanapendezwa sana na upande wa sauti wa hotuba. Unaweza kuchukua faida ya riba hii na kuanzisha ("kuzamisha") mtoto katika ulimwengu wa ajabu wa sauti, kugundua ukweli maalum wa lugha, ambapo misingi ya fonetiki na morpholojia ya lugha ya Kirusi huanza, na hivyo kusababisha kusoma kwa umri. ya sita, kupitisha sauti mbaya za "maumivu ya kuunganisha" kwa kuunganisha herufi ("m na a - itakuwa ma ").

Watoto huelewa mfumo fulani wa mifumo ya lugha yao ya asili, hujifunza kusikia sauti, kutofautisha kati ya vokali (iliyosisitizwa na isiyosisitizwa), konsonanti (ngumu na laini), kulinganisha maneno kwa sauti, kupata kufanana na tofauti, kugawanya maneno kwa silabi, kutengeneza maneno. Baadaye, watoto hujifunza kugawanya mkondo wa hotuba katika sentensi, sentensi kwa maneno, kufahamiana na herufi za alfabeti ya Kirusi, kutunga maneno na sentensi kutoka kwao, kwa kutumia sheria za tahajia za kisarufi, silabi kuu- kwa silabi na njia endelevu za kusoma. Walakini, kujifunza kusoma sio mwisho peke yake. Kazi hii inatatuliwa katika muktadha mpana wa hotuba, watoto hupata mwelekeo fulani katika ukweli wa sauti wa lugha yao ya asili, huweka msingi wa kusoma na kuandika siku zijazo.

Mafunzo katika mwongozo huu yameundwa kwa watoto wa miaka 3-7. Imejengwa kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto wa shule ya mapema na inategemea uwezekano wao wa kuchagua kupata ujuzi wa kusoma na kuandika. Watoto wenye umri wa miaka 3-5 wanahusika katika upande wa sauti wa hotuba, huku wakionyesha vipaji maalum, na watoto wenye umri wa miaka 6 wanamiliki mfumo wa ishara na kusoma kwa shauku kubwa.

Kama matokeo ya mafunzo, watoto huja shuleni sio tu kama wasomaji, lakini pia wanaweza kuchambua hotuba ya mdomo, kutunga kwa usahihi maneno na sentensi kutoka kwa herufi za alfabeti.

Tunapofundisha watoto kuandika, tunajiwekea kikomo cha kuandaa mkono kwa kuandika. Katika umri mdogo wa shule ya mapema (miaka 3-4), mafanikio muhimu ni ujuzi wa harakati za hiari za mikono na vidole. Wakati huo huo, uwezo wa watoto kuiga hutumiwa sana: mtoto hurekebisha harakati zake kwa kipimo fulani cha mtu mzima, akionyesha tabia ya favorite. Katika umri wa shule ya mapema (miaka 5-6), watoto wanajua moja kwa moja ustadi wa picha na chombo cha kuandika (kalamu ya kuhisi, penseli ya rangi). Wanafunzi wa shule ya mapema wanaelezea muhtasari wa nyumba, ua, jua, ndege, nk; hatch, kamilisha na utengeneze picha za herufi. Watoto hujifunza kuzaliana katika mstari wa kazi picha mbalimbali za somo ambazo ziko karibu na usanidi wa barua za kuzuia. Wakati wa kufundisha watoto kuandika, ni muhimu sio sana kuwafundisha ujuzi wa mtu binafsi, lakini kuunda ndani yao tata nzima ya utayari wa kuandika: mchanganyiko wa kasi na rhythm ya hotuba na harakati za jicho na mikono.

Elimu hufanyika kwa njia ya kufurahisha.

Mwongozo huu una sehemu kadhaa: mpango, miongozo ya kukuza upande wa sauti wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema na kuwafahamisha na misingi ya kusoma na kuandika, na mipango ya kina ya somo na maelezo ya nyenzo za didactic kwa vikundi vyote vya umri.

Mwongozo huo umekusudiwa kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Inaweza pia kuwa na manufaa kwa wazazi.

Mpango

Programu hii inajumuisha maeneo matatu ya kazi na watoto wa shule ya mapema: ukuzaji wa upande wa sauti wa hotuba, kufahamiana na mfumo wa ishara wa lugha na kuandaa mkono kwa maandishi.

Kazi juu ya malezi ya upande wa sauti wa hotuba kwa watoto na kufahamiana na misingi ya kusoma na kuandika inahusishwa kimsingi na ukuzaji wa uwezo wa utambuzi na elimu ya uzembe wa tabia.

Ukuaji wa uwezo wa kiakili wa watoto hutokea katika mchakato wa kusimamia vitendo vya kubadilisha sauti za hotuba. Watoto hujifunza kuiga vitengo vya hotuba vya mtu binafsi (silabi, sauti, maneno) na mtiririko wa hotuba kwa ujumla (sentensi). Wakati wa kutatua shida za utambuzi, wanaweza kutumia miradi iliyotengenezwa tayari, mifano na kuijenga peke yao: kugawanya maneno katika silabi, kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno, kugawanya sentensi kwa maneno na kuifanya kutoka kwa maneno na herufi; linganisha mifano ya maneno kwa utunzi wa sauti, chagua maneno ya kielelezo fulani, n.k.

Ukuzaji wa uwezo wa utambuzi huchangia mtazamo wa ufahamu wa watoto kwa nyanja mbali mbali za ukweli wa hotuba (sauti na ishara), husababisha uelewa wa mifumo fulani ya lugha yao ya asili, na malezi ya misingi ya kusoma na kuandika.

Katika mchakato wa kuandaa mkono kwa kuandika, watoto huendeleza uwezo wa utambuzi na ubunifu. Kwanza, watoto wa shule ya mapema husimamia harakati za hiari za mikono na vidole (zinaonyesha matukio na vitu mbalimbali: mvua, upepo, mashua, treni, bunny, kipepeo, nk); basi - ustadi wa picha wakati wa kufahamiana na mambo ya hotuba iliyoandikwa. Watoto hujifunza kusimba hotuba na "kusoma kanuni zake", yaani, kuiga hotuba na ishara zinazokubaliwa katika utamaduni wa lugha ya Kirusi. Wanafunzi wa shule ya mapema hujenga, vitu na matukio ya mtu binafsi kwa kutumia kalamu za kujisikia-ncha au penseli za rangi: vibanda, jua, ndege, boti, nk Shughuli hizo huchangia maendeleo ya mawazo, fantasy, mpango na uhuru wa watoto.

Misingi ya kusoma na kuandika inazingatiwa katika programu "kama kozi ya uenezi katika fonetiki ya lugha ya asili" (kulingana na D. B. Elkonin). Mpango huo unategemea nyenzo za mbinu iliyoundwa na D.B. Elkonin na L.E. Zhurova. Kufahamiana kwa mtoto na mfumo wa fonimu (sauti) wa lugha ni muhimu sio tu katika kumfundisha kusoma, lakini pia kwa masomo yote ya baadaye ya lugha ya asili.

Kikundi cha vijana

Mpango wa kikundi kidogo ni pamoja na sehemu mbili: ukuzaji wa upande wa fonetiki na fonetiki wa hotuba ili kuandaa watoto kwa kujifunza uchambuzi wa sauti wa maneno na ukuzaji wa harakati za mikono na vidole ili kuandaa mkono kwa maandishi. .

Fanya kazi katika ukuzaji wa upande wa sauti wa hotuba kwa watoto inalenga kuboresha vifaa vyao vya kutamka na utambuzi wa fonimu.

Wakati wa madarasa, watoto huletwa kwa sauti za ulimwengu unaowazunguka, sauti kama kitengo cha hotuba. Kwa kutenganisha sauti kutoka kwa mtiririko wa jumla, watoto hutambua ni nani au ni nini kinachozifanya. Kisha, wakati wa mazoezi ya onomatopoeic, wanajifunza kutamka vokali kwa usahihi. (ah, oh, y, u, s, uh) na baadhi ya konsonanti (m - m, p - p, b - b, t - t na kadhalika)? isipokuwa kuzomea na kupiga miluzi. Maneno yanayobainisha sauti (vokali, konsonanti n.k.) hayatumiki darasani.

Machapisho yanayofanana