Safari za kweli katika nafasi ya elimu. "Ziara ya kweli kama moja ya njia bora za shirika la mchakato wa elimu

Shida ya ukuzaji wa shughuli za utambuzi wa watoto wa shule ya mapema ni moja wapo inayofaa zaidi katika saikolojia ya watoto, kwani mwingiliano wa mwanadamu na ulimwengu wa nje unawezekana kwa sababu ya shughuli na shughuli zake, na pia kwa sababu shughuli ni sharti la lazima kwa malezi ya sifa za kiakili. ya mtu, uhuru wake na mpango wake.

Ufafanuzi wa sekta ya elimu ni muhimu sana katika ulimwengu unaobadilika, uboreshaji wa mara kwa mara na ugumu wa teknolojia. Shukrani kwa mabadiliko, jukumu la teknolojia ya habari linazidi kuonyeshwa sio tu katika mfumo wa shule, lakini pia katika elimu ya shule ya mapema.

Teknolojia za habari katika mchakato wa elimu na watoto wa shule ya mapema huboresha njia na njia za kuandaa shughuli za watoto, kuhakikisha ukuaji kamili wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, na pia kumuandaa kwa maisha katika jamii ya habari.

Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia ya maingiliano ni njia bora ya kukuza masilahi ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Lengo kuu la kuanzisha teknolojia ya maingiliano ni kuunda nafasi moja ya habari ya taasisi ya elimu, mfumo ambao washiriki wote katika mchakato wa elimu wanahusika na kushikamana katika ngazi ya habari: utawala, walimu, wanafunzi na wazazi wao.

Ziara ya mtandaoni ni aina ya shughuli ya kielimu ya shirika ambayo hutofautiana na ziara halisi kwa onyesho pepe la vitu vya maisha halisi. Faida ni upatikanaji, uwezekano wa kutazama mara kwa mara, kujulikana, kuwepo kwa kazi za maingiliano.

Ziara ya mtandaoni katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema hukuruhusu kupata maelezo ya kuona kuhusu maeneo ambayo hayawezi kufikiwa na kutembelewa halisi, kuokoa muda na pesa. Faida za safari hizi ni kwamba mwalimu mwenyewe huchagua nyenzo anazohitaji, huchota njia inayofaa, hubadilisha yaliyomo kulingana na malengo na masilahi ya watoto.

Jukumu kubwa katika kuamsha shughuli za watoto wakati wa safari za mtandaoni linachezwa na njia ya utafutaji. Watoto sio tu kufahamiana na vifaa vya maonyesho, lakini pia hutafuta habari kwa bidii. Hii inafanikiwa kwa kuuliza maswali yenye matatizo kabla ya ziara au kwa kupokea kazi fulani za ubunifu.

Wakati wa safari za kawaida, mwingiliano wa mwalimu na wanafunzi hubadilika: shughuli yake inatoa njia ya shughuli ya mwanafunzi, kazi ya mtu mzima ni kuunda mazingira ya mpango wao. Wanafunzi hufanya kama washiriki kamili, uzoefu wao sio muhimu sana kuliko uzoefu wa mtu mzima, inawahimiza wanafunzi kutafuta huru, utafiti.

1. Mawasilisho ya media titika kwa kutumia programu nguvu hatua ("Uchoraji wa Wasanii wa Kirusi", "Vichezeo vya Watu", "Ni Mjenzi Gani (Daktari wa Meno, Daktari wa Macho, Mpishi)", "Historia ya Saa", "Alfabeti ya Barabara", n.k.);
2. Ziara za video (Excursions "Cosmodrome", "Underwater World", "Antaktika", "Chocolate Factory", "Wapi karatasi hutengenezwa?", "Jinsi kitabu, gazeti limeundwa", "Inawezekana kuishi katika jangwa?" , "Ni nini ndani ya volkano?" , "Makumbusho ya Kirusi", nk);
3. Mawasiliano maingiliano kwa kutumia programu Skype kuruhusiwa kupanua uwezekano wa ukuzaji na utekelezaji wa mzunguko wa shughuli zinazochangia uboreshaji wa shughuli za uchezaji za watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kujua fani. Watoto wana fursa ya kufanya ziara ya kawaida ya mahali pa kazi ya wazazi wao (mradi "Niko na mama yangu (baba) kazini"); kuwafahamisha watoto na maisha ya watoto katika Kaskazini ya Mbali (mradi "Ni vizuri kuishi pamoja!"), kuunda mawazo kuhusu shule (mradi "Hurrah! Shule!"), nk.

1. Tunaanza kwa kuchagua mada, kufafanua madhumuni na malengo ya ziara. Kisha tunachagua fasihi na kufanya kazi ya utangulizi kwa bidii na wazazi. Zaidi ya hayo, kwa msingi wa nyenzo zilizopokelewa, tunasoma kwa undani vitu vya safari, kuchora njia ya safari kulingana na mlolongo wa video, kuamua mbinu ya kufanya safari ya kawaida na kuandaa maandishi (maoni) ya safari. Ufafanuzi unaoambatana unaweza kuwasilishwa kwa njia ya maandishi au kama rekodi ya sauti ya sauti ya kiongozi wa watalii;
2. Kuzamishwa kwa mtoto katika njama ya shughuli za kielimu zilizopangwa kwa kuunda motisha kupitia uundaji wa hali ngumu za utambuzi wa michezo ya kubahatisha;
3. Kufanya ziara ya mtandaoni kupitia programu ya kompyuta ya Skype au kutazama ziara ya video na majadiliano.
4. Utazamaji wa mara kwa mara wa klipu za video kwa ombi na masilahi ya watoto;
5. Tunamaliza ziara ya mtandaoni kwa mjadala wa mwisho, ambapo, pamoja na watoto, tunafupisha, kupanga tulichoona na kusikia, na kushiriki maoni yetu. Kufanya ziara ya mtandaoni kunaweza kufanywa kwa kikundi au shughuli za mtu binafsi, jambo kuu ni kwamba habari inakidhi masilahi ya utambuzi ya watoto na inachangia utumiaji wa nyenzo zilizoboreshwa katika shughuli za vitendo za watoto (mchezo wa kucheza-jukumu, kuona, modeli, muziki, utambuzi, utafiti, shughuli za magari).

Mchanganuo wa shughuli za vitendo huturuhusu kuhitimisha kuwa utumiaji hai wa safari za kawaida huamsha shughuli za utambuzi na kukuza ukuaji wa michakato ya utambuzi wa kiakili kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, inashinda utepetevu wa kiakili wa watoto, inaboresha uzoefu wa kijamii, inafanya uwezekano wa kutumia. uzoefu uliopatikana katika shughuli za vitendo, ambazo huchangia ukuaji wa mafanikio ya watoto na uwezo wao wa msingi.

Bibliografia

1. Vinogradova N. A. Interactive kuendeleza mazingira ya chekechea / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // M. UTs Perspektiva: 2011. - 208 p.
2. "Utoto: Mpango wa elimu wa mfano wa elimu ya shule ya mapema" / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva na wengine. St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2014. - 352p.
3. Ufundishaji Maingiliano katika Shule ya Chekechea. Mwongozo wa mbinu" / Ed. N. V. Miklyaeva. M.: TC Sphere, 2012. - 128s.
4. "SanPiN 2.4.1.2660-10 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kifaa, maudhui na shirika la saa za kazi katika mashirika ya shule ya mapema" (iliyoidhinishwa na Daktari Mkuu wa Jimbo la Usafi wa Shirikisho la Urusi mnamo Julai 22, 2010 No. 91)
5. Azhishcheva T. A. Teknolojia ya habari na mawasiliano katika taasisi za elimu ya shule ya mapema / T. A. Azhishcheva // Kituo cha Ushauri wa Kielimu na Sayansi. [Rasilimali za kielektroniki]. URL: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva (imepitiwa 03/29/2016)
6. Koretskaya S. V. Mradi "Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ili kuunda mazingira ya habari ya umoja" / S. V. Koretskaya // Tamasha la Mawazo ya Pedagogical "Somo wazi". [Rasilimali za kielektroniki]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/ (ilipitiwa 29.03.2016)

Afadhali kuona mara moja kuliko kusikia mara mia ...

hekima ya watu

Kwa kuzingatia uhusiano kati ya elimu na utamaduni katika muktadha wa " elimu ni hali ya utamaduni, na utamaduni ni sharti la elimu”, ukweli wa uwepo wa utamaduni wa mtandao unapaswa kutambuliwa. Wakati huo huo, uwezo wa habari na njia za mawasiliano ya mtandao zinaweza kuzingatiwa, kwanza, kama mfumo mgumu wa kitamaduni wa kijamii ambao hufanya kazi za kuhifadhi, kutangaza na kusasisha urithi wa kitamaduni wa jamii, na pili, "makazi". " ya wabebaji wa tamaduni na tamaduni tofauti, walijaza bidhaa zao za kitamaduni.

Hakika, nafasi ya habari ya mtandao wa kimataifa leo ni sehemu muhimu ya mazingira ya kitamaduni ya jamii. Ndio maana uhamishaji wa kiasi fulani cha maarifa ya kitamaduni kwa watoto wa shule kwa njia za "jadi" huwaelekeza kimsingi kwa maadili ya kitamaduni ya zamani na kuwatenganisha na maadili ya leo, na hivyo kuifanya iwe ngumu kwao. kuingia katika jamii ya kisasa. Kwa wazi, ni muhimu sana kufuata kanuni za msingi za masomo ya kitamaduni ya elimu, kuonyesha mali ya msingi ya utamaduni na elimu katika uhusiano wao.

Shughuli ya wanafunzi kwenye mtandao inapaswa kutoa mfumo wa kazi za kitamaduni zinazoelezea kiini cha utamaduni wa mtandao, maudhui yake na vipengele vikuu (kanuni ya kuzingatia kitamaduni). Kuunda ustadi wa makadirio wa kutumia rasilimali za mtandao na teknolojia za mawasiliano ya simu, ni muhimu sana kuunda hali kwa shughuli za ubunifu za wanafunzi, kwa kuzingatia kiini cha tija cha nafasi ya kitamaduni ya mtandao (kanuni ya tija). Zaidi ya hayo, elimu ya mtandao lazima ikidhi mahitaji ya tamaduni nyingi, yaani, iakisi utamaduni wa mtandao kama mchakato mgumu wa mwingiliano wa aina zote za tamaduni za wenyeji, zikiwemo za kitaifa na tamaduni ndogo.

Kuzungumza juu ya nyanja za pragmatic za shida hii, elimu ya mtandao (pamoja na elimu kwa ujumla), kulingana na kazi maalum na katika hatua mbali mbali za utekelezaji wake, inaweza kuzingatiwa kama:

• mchakato wa kitamaduni unaohusishwa na uhamishaji wa maadili ya ulimwengu na uzoefu wa ubunifu, na uundaji wa hali nzuri za maendeleo ya kitamaduni na kujitambua kwa mtu binafsi, kujitolea na kubadilika katika jamii ya kisasa;
• shughuli za kitamaduni za masomo ya elimu, iliyoandaliwa kwa njia ya teknolojia mpya ya habari, na shughuli sio za utangazaji, lakini asili ya ubunifu, inayolenga kuunda sampuli mpya za urithi wa kitamaduni wa jamii; shughuli zinazolenga kujitangaza kwa mtu binafsi.

(pamoja na utoaji wa fursa za elimu ya masafa kwa watoto wenye ari ya juu ya kujifunza).

Hotuba inayolenga matatizo. (dakika 90)

Matumizi ya ICT ya kisasa katika mchakato wa elimu

1 slaidi Habari wapendwa wenzangu. Katika mazungumzo ya leo, ningependa sio tu kufupisha maarifa niliyokusanya katika uwanja wa Teknolojia ya Habari na kompyuta, lakini pia kutambua shida kuu zinazotokea kuhusiana na utangulizi wao katika somo la kisasa.

2 slaidi "Jua lilikuwa linatua, kama inavyotokea wakati huu. Upepo mwepesi wa Mei uligeuza malisho ya kijani kibichi kuwa bahari isiyo na maji yenye mafuriko na mtiririko. Utupu karibu. Ni silhouette mbili tu ambazo haziko mbali huvunja idyll ya asili.

Kwa nini ulikuwa unatafuta kukutana nami? aliuliza kijana mmoja aliyevalia suti.

- Haikuwa muhimu sana kwangu kukutana na wewe kibinafsi, lakini na mwakilishi yeyote wa taaluma yako. Unasema inaitwaje sasa? aliuliza mzee, mwenye nywele kijivu interlocutor katika kanzu pana.

- Mwalimu, Socrates ..., Mwalimu ...

- Ulinitambuaje?

Pembe za mdomo wa kijana huyo ziliinama kidogo juu, waziwazi kufurahishwa na swali hilo.

- Uso wako unajulikana kwa kila mtoto!

- Kweli?! Miaka mingi imepita, lakini bado wananikumbuka? Nyusi za yule mzee ziliruka juu.

- Socrates, kazi zako zimetoa mchango mkubwa katika maendeleo ya jamii iliyostaarabu! Lakini, mambo yamebadilika sana. Watu sasa wanasoma kwa angalau miaka tisa. Na katika somo tunaweza kuunda hadithi ya hadithi, angalia ndani ya seli, kukusanya robot au kujifunza sheria ya fizikia. Tunaweza kufika katika jiji lingine bila kuondoka darasani, kupanda juu ya mlima, kusafiri kote ulimwenguni na hata kuruka angani. Katika wakati wetu, inawezekana kufanya somo na, kusema, watu thelathini walio katika sehemu mbalimbali za dunia, wote: wanafunzi na mwalimu wataonana kikamilifu, kusikia, na kuwasiliana.

- Lakini hii haiwezekani!

- Labda! Kwa kuongezea, katika wakati wetu, hii haitashangaza mtu yeyote ... "

, mwalimu wa sayansi ya kompyuta, Insha

3 slaidi 1. Neno ICT kwa maana ya kisasa.

Mwalimu. Nini msingi wa taaluma yake? Ujuzi wa somo? Bila shaka. Kielezi? Bila shaka. Upendo kwa watoto, uwezo wa kuelewa na kuhisi jinsi mwanafunzi anavyojifunza na kile anachopata kwa wakati mmoja? Naam, nani atabishana. Na lazima kila wakati abaki mchanga katika kazi yake - endelea na wakati, asiishie hapo, awe macho kila wakati.

Hivi sasa, shule hutolewa na kompyuta za kisasa, vifaa vya maingiliano, rasilimali za elektroniki, upatikanaji wa mtandao. Hii inachangia kuanzishwa kwa teknolojia mpya za ufundishaji katika mchakato wa elimu wa shule. Katika ulimwengu ambao unazidi kutegemea teknolojia ya habari, wanafunzi na walimu wanahitaji kuifahamu. Na mwalimu, ikiwa anawajali wanafunzi wake, maisha yao ya baadaye, lazima awasaidie kujifunza ujuzi mpya muhimu.

Matumizi ya teknolojia ya kompyuta sio ushawishi wa mtindo, lakini hitaji linaloagizwa na kiwango cha sasa cha maendeleo ya elimu.

ICT ni nini?

Slaidi ya 4 ICT ni teknolojia ya habari na mawasiliano.

Binafsi kwa mwalimu, udhihirisho wa ICT unafanywa katika maeneo yafuatayo:

· ufahamu wa kompyuta;

kazi na rasilimali za mtandao;

Uundaji wa mawasilisho kwa somo;

matumizi ya mipango ya mafunzo tayari;

· maendeleo na matumizi ya programu za mwandishi mwenyewe.

Lakini si kila kitu ni rahisi sana. Ikiwa tunazungumza juu ya ICT kama teknolojia katika mchakato wa elimu, tutaona picha ifuatayo:

Zana za TEHAMA za Kielimu za Slaidi ya 5 zinaweza kuainishwa kulingana na vigezo kadhaa:

bonyeza kazi za ufundishaji kutatuliwa:

· maana yake ni kutoa mafunzo ya kimsingi (vitabu vya kielektroniki, mifumo ya mafunzo, mifumo ya kudhibiti maarifa);

· njia za mafunzo ya vitendo (vitabu vya shida, warsha, wajenzi wa mtandaoni, programu za kuiga, simulators);

· visaidizi (ensaiklopidia, kamusi, anthologies, kuendeleza michezo ya kompyuta, vikao vya mafunzo vya multimedia);

· njia changamano (kozi za kujifunza umbali).

bonyeza kazi katika shirika la mchakato wa elimu:

habari na mafunzo (maktaba za elektroniki, vitabu vya elektroniki, majarida ya elektroniki, kamusi, vitabu vya kumbukumbu, programu za kompyuta za elimu, mifumo ya habari);

Maingiliano (barua-pepe, teleconferences za elektroniki);

injini za utafutaji (katalogi, injini za utafutaji).

bonyeza Kwa aina ya habari:

· rasilimali za kielektroniki na habari zilizo na habari za maandishi (vitabu, visaidizi vya kufundishia, vitabu vya shida, majaribio, kamusi, vitabu vya kumbukumbu, ensaiklopidia, majarida, data ya nambari, programu na vifaa vya kufundishia);

rasilimali za elektroniki na habari zilizo na habari ya kuona (mkusanyiko: picha, picha, vielelezo, vipande vya video vya michakato na matukio, maonyesho ya majaribio, ziara za video; mifano ya takwimu na nguvu, mifano ya maingiliano; vitu vya mfano: michoro, michoro);

rasilimali za elektroniki na habari zilizo na habari ya sauti (rekodi za sauti za mashairi, nyenzo za hotuba ya didactic, kazi za muziki, sauti za asili hai na isiyo hai, vitu vya sauti vilivyosawazishwa);

· rasilimali za kielektroniki na habari zilizo na habari za sauti na video (vitu vya sauti na video vya asili hai na isiyo hai, safari za masomo);

· nyenzo za kielektroniki na habari zilizo na habari iliyojumuishwa (vitabu, vifaa vya kufundishia, vyanzo vya msingi, anthologies, vitabu vya shida, ensaiklopidia, kamusi, majarida).

bonyeza kwenye fomu za kutumia ICT katika mchakato wa elimu:

somo;

za ziada

bonyeza kwenye fomu ya mwingiliano na mwanafunzi:

teknolojia ya hali ya mawasiliano ya asynchronous - "offline";

· teknolojia ya njia ya mawasiliano ya synchronous - "mtandaoni".

6 slaidi 2. Fursa za ICT katika shule ya kisasa.

"Ikiwa uko kwenye darasa ambalo ni ngumu kupata neno, anza

onyesha picha, na darasa litazungumza, na muhimu zaidi, zungumza kwa uhuru…”.

Uwezo wa ICT:

uumbaji na maandalizi ya vifaa vya didactic (chaguzi za kazi, meza, memos, michoro, michoro, meza za maandamano, nk);

kuundwa kwa ufuatiliaji wa kufuatilia matokeo ya mafunzo na elimu;

uundaji wa kazi za maandishi;

jumla ya uzoefu wa mbinu katika fomu ya elektroniki, nk.

Matumizi ya ICT katika mchakato wa kufundisha na kuelimisha watoto wa shule huongeza kiwango cha jumla cha mchakato wa elimu, huongeza shughuli za utambuzi wa wanafunzi. Lakini ili kufundisha wanafunzi wadogo kwa njia hii, tamaa moja haitoshi. Mwalimu anahitaji kumiliki ujuzi kadhaa.

Ya kuu ni:

· kiufundi - ujuzi unaohitajika kufanya kazi kwenye kompyuta kama matumizi ya programu ya kawaida;

· methodical - ujuzi muhimu kwa mafunzo ya uwezo wa wanafunzi wa shule ya vijana;

Teknolojia - ustadi muhimu kwa utumiaji mzuri wa vifaa vya kufundishia habari katika masomo mbalimbali yaliyofanywa katika shule ya msingi.

7 slaidi Kusudi kuu la kutumia TEHAMA ni kuboresha ubora wa elimu.

Ubora wa elimu ndio tunafanya kazi.

Kwa msaada wa teknolojia ya kompyuta, kazi zifuatazo zinaweza kutatuliwa:

kuongeza nguvu ya somo

kuongeza motisha ya wanafunzi,

kufuatilia maendeleo yao.

Ni vigumu kufikiria somo la kisasa bila kutumia ICT.

Teknolojia za IR za slaidi 8 zinaweza kutumika katika hatua yoyote ya somo:

Kuonyesha mada ya somo mwanzoni mwa somo kwa msaada wa maswali juu ya mada inayojifunza, kuunda hali ya shida;

Kama kuambatana na maelezo ya mwalimu (mawasilisho, fomula, michoro, michoro, klipu za video, n.k.)

· Kama msaada wa habari na mafunzo;

Ili kudhibiti wanafunzi.

9 slaidi 3. Vipengele vya shughuli ya mwalimu katika mazingira yaliyojaa ICT.

"Miujiza haikuundwa na kompyuta, lakini na walimu."

Craig Barret.

Maandalizi ya masomo yaliyojazwa na ICT yanahitaji maandalizi ya kina zaidi kuliko katika hali ya kawaida. Wakati wa kuunda somo kwa kutumia ICT, inahitajika kufikiria juu ya mlolongo wa shughuli za kiteknolojia, fomu na njia za kuwasilisha habari kwenye skrini kubwa. Kiwango na wakati wa usaidizi wa multimedia kwa somo inaweza kuwa tofauti: kutoka dakika chache hadi mzunguko kamili.

Ndiyo, na wewe na mimi tunaweza kusema kwamba somo linalojumuisha slaidi za uwasilishaji, data kutoka kwa ensaiklopidia ya kielektroniki huibua jibu la kihisia kwa watoto, ikiwa ni pamoja na watoto wachanga zaidi au wasio na kizuizi. Skrini huvutia umakini, ambayo wakati mwingine hatuwezi kufikia tunapofanya kazi mbele na darasa.

Njia moja iliyofanikiwa zaidi ya kuandaa na kuwasilisha nyenzo za kielimu kwa masomo katika shule ya msingi inaweza kuitwa uundaji wa mawasilisho ya media titika.

10 slaidi Mwalimu anaweza kutumia mawasilisho ya kibinafsi na nyenzo kutoka kwa makusanyo mbalimbali ya elimu katika kazi yake.

Wigo wa kutumia uwezo wa ICT katika mchakato wa elimu ni pana kabisa.

Kwa kando, inafaa kuzungumza juu ya teknolojia zinazoingiliana.

11 slaidi Hata hivyo, tunapofanya kazi na watoto wa umri wa shule ya msingi, lazima tukumbuke amri "USIDHURU!"

Hakuna mtu atakayesema kuwa matumizi ya taarifa yoyote ya kuona katika darasani ina athari nzuri. Kuna masomo ambapo kuonyesha meza au uzazi wa picha ni wa kutosha. Katika kesi hii, kuandaa wasilisho kama mlolongo wa slaidi labda siofaa.

Masomo ambayo uwasilishaji sio zana ya kujifunzia, lakini lengo lenyewe pia halifanyi kazi.

Mbali na kuunda na kutumia mawasilisho, tunatumia rasilimali za Mtandao kwa ufanisi sana. Baada ya yote, ni pale ambapo unaweza kupata kila kitu ambacho moyo wako unatamani. Muhtasari wa rasilimali za mtandao (kufanya kazi na kitambulisho).

Kwa msaada wa ICT, inawezekana kufanya safari halisi za mtandaoni katika masomo ya ulimwengu kote.

Maabara za kisasa za kidijitali huwezesha kuchunguza ulimwengu unaotuzunguka bila kutoka darasani.

ICT ni msaada mkubwa katika maandalizi ya likizo, katika utafiti na shughuli za mradi wa watoto.

Teknolojia za kisasa za habari pia hutumiwa katika kazi na watoto wenye vipawa. Tafuta habari juu ya mada ya kazi ya utafiti, utayarishaji wa uwasilishaji, ushiriki katika miradi ya mtandao, mafunzo ya kina kwa msingi wa umbali.

Kama inavyoonyesha mazoezi, tayari haiwezekani kufikiria shule ya kisasa bila teknolojia mpya za habari. Kwa wazi, katika miongo ijayo, jukumu la kompyuta binafsi litaongezeka na, kwa mujibu wa hili, mahitaji ya ujuzi wa kompyuta wa wanafunzi wa shule ya msingi na mwalimu mwenyewe yataongezeka.

Slaidi 12 Masomo ya kutumia ICT yanakuwa mazoea kwa wanafunzi wa shule ya msingi, na kwa walimu yanakuwa kawaida ya kazi - hii, kwa maoni yangu, ni moja ya matokeo muhimu ya kazi ya ubunifu shuleni. Lakini usisahau kwamba hakuna mtu na hakuna kitu kinachoweza kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja!

13 slaidi 4. Matatizo yanayotokana na kuanzishwa kwa ICT katika somo la kisasa.

"Mwalimu mzuri tu ni yule ambaye mwanafunzi hajafa"

Baurzhan Toyshibekov:

Kwa kuzingatia yote yaliyo hapo juu, inaweza kudhaniwa kuwa katika shule zetu walimu wote hutumia zana zinazotolewa na ICT katika masomo yao. Hata hivyo, sivyo. Kwa nini? Ni nini kinakuzuia kuboresha ubora wa masomo yako? Shida ni nini?

Ninapendekeza kufanya utafiti kidogo.

Jaribu kuchanganua kiwango cha utayari wa kuanzishwa kwa ICT katika shughuli zako kulingana na mpango uliopendekezwa. Inatosha kukadiria kila moja ya vitu kwenye mizani ya alama 5, ikizingatiwa kuwa 5 inamaanisha "hakuna shida" na 1 inamaanisha "tatizo lisiloweza kutatuliwa"

Utafiti wa majaribio katika vikundi kulingana na "kiolezo cha mawazo", ukiweka kazi ya sehemu ya 2 ya muhadhara kupitia utoaji wa mafunzo ya TEHAMA zaidi ya somo.

Uwasilishaji unapaswa kuwa na nyenzo ambazo kwa msaada wa ICT zinaweza kuwasilishwa kwa ufanisi na mwalimu.

Usichanganye slaidi moja yenye habari nyingi!

Kila slaidi haipaswi kuwa na picha zaidi ya mbili.

Saizi ya fonti kwenye slaidi inapaswa kuwa angalau alama 24-28.

Uhuishaji unawezekana mara moja kila dakika 5 (katika shule ya msingi).

Wasilisho lote linapaswa kuwa katika mtindo mmoja (muundo sawa wa slaidi zote: usuli; kichwa, saizi, rangi, mtindo wa fonti; rangi na unene wa mistari mbalimbali, n.k.).

Uainishaji wa zana za ICT kwa eneo la madhumuni ya mbinu:

Kazi za didactic zilitatuliwa kwa msaada wa ICT

Kuboresha shirika la ufundishaji, kuongeza ubinafsishaji wa ujifunzaji;

Kuongeza tija ya mafunzo ya kibinafsi ya wanafunzi;

Ubinafsishaji wa kazi ya mwalimu mwenyewe;

Kuongeza kasi ya kurudia na kupata mafanikio ya mazoezi ya ufundishaji;

Kuimarisha motisha ya kujifunza;

Uanzishaji wa mchakato wa kujifunza, uwezekano wa kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za utafiti;

Kuhakikisha kubadilika kwa mchakato wa kujifunza.

Matokeo mabaya ya athari za zana za ICT kwa mwanafunzi

Utumiaji wa zana za kisasa za ICT katika aina zote za elimu pia zinaweza kusababisha matokeo mabaya kadhaa, pamoja na sababu kadhaa mbaya za asili ya kisaikolojia na ufundishaji na sababu kadhaa za athari mbaya za zana za TEKNOHAMA kwenye hali ya kisaikolojia. afya ya mwanafunzi.

Hasa, mara nyingi moja ya faida za kujifunza kwa kutumia zana za ICT ni ubinafsishaji wa kujifunza. Hata hivyo, pamoja na faida, pia kuna hasara kubwa zinazohusiana na ubinafsishaji wa jumla. Ubinafsishaji hupunguza walio na upungufu katika mchakato wa elimu, mawasiliano ya mazungumzo ya moja kwa moja kati ya washiriki katika mchakato wa elimu - waalimu na wanafunzi, wanafunzi kati yao wenyewe - na kuwapa mbadala wa mawasiliano katika mfumo wa "mazungumzo na kompyuta".

Kwa kweli, mwanafunzi ambaye yuko hai katika maneno ya usemi hunyamaza kwa muda mrefu anapofanya kazi na zana za ICT, ambayo ni kawaida kwa wanafunzi wa aina za elimu wazi na za umbali. Katika kipindi chote cha masomo, mwanafunzi anahusika sana na ukweli kwamba yeye hutumia habari kimya kimya. Kwa ujumla, chombo cha kupinga mawazo ya binadamu - hotuba inageuka kuwa imezimwa, immobilized kwa miaka mingi ya mafunzo. Mwanafunzi hana mazoezi ya kutosha ya mawasiliano ya mazungumzo, uundaji na uundaji wa mawazo katika lugha ya kitaalamu. Bila mazoezi yaliyokuzwa ya mawasiliano ya mazungumzo, kama tafiti za kisaikolojia zinavyoonyesha, mawasiliano ya monologue na wewe mwenyewe, kile kinachoitwa fikra huru, haijaundwa. Baada ya yote, swali lililoulizwa mwenyewe ni kiashiria cha kuaminika zaidi cha uwepo wa mawazo ya kujitegemea. Ikiwa tutafuata njia ya ubinafsishaji wa ulimwengu wa kujifunza kwa msaada wa kompyuta za kibinafsi, tunaweza kufikia hitimisho kwamba tutakosa uwezekano mkubwa wa kuunda mawazo ya ubunifu, ambayo, kwa asili yake, ni msingi wa mazungumzo.

Matumizi ya rasilimali za habari zilizochapishwa kwenye mtandao mara nyingi husababisha matokeo mabaya. Mara nyingi, wakati wa kutumia zana kama hizi za ICT, kanuni ya kuokoa nguvu iliyo katika vitu vyote hai hufanya kazi: miradi iliyotengenezwa tayari, muhtasari, ripoti na utatuzi wa shida uliokopwa kutoka kwa mtandao umekuwa ukweli unaojulikana leo, ambao hauchangii kuongeza ufanisi wa mafunzo na elimu.

Teknolojia za kujifunza umbali

Kujifunza kwa masafa kwa njia ya kujifunza umbali kulianza mwanzoni mwa karne ya 20. Leo, unaweza kupata elimu ya juu kwa kutokuwepo, kujifunza lugha ya kigeni, kujiandaa kwa ajili ya kuingia chuo kikuu, nk. Hata hivyo, kutokana na mwingiliano duni kati ya walimu na wanafunzi na ukosefu wa udhibiti wa shughuli za ujifunzaji za wanafunzi wa muda katika vipindi kati ya vipindi vya mitihani, ubora wa mafunzo hayo ni mbaya zaidi kuliko ule unaoweza kupatikana katika elimu ya kutwa.

Teknolojia ya kujifunza umbali (mchakato wa kielimu) katika hatua ya sasa ni seti ya njia na njia za kufundisha na kusimamia taratibu za elimu zinazohakikisha mwenendo wa mchakato wa elimu kwa mbali kulingana na matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano ya simu.

Wakati wa kutekeleza ujifunzaji wa umbali, teknolojia ya habari inapaswa kutoa:

utoaji kwa wafunzwa wa kiasi kikuu cha nyenzo zilizosomwa;

mwingiliano wa mwingiliano kati ya wanafunzi na walimu katika mchakato wa kujifunza;

kuwapa wanafunzi uwezekano wa kazi ya kujitegemea juu ya uigaji wa nyenzo zilizosomwa;

tathmini ya maarifa na ujuzi wao walioupata katika mchakato wa kujifunza.

Ili kufikia malengo haya, teknolojia ya habari ifuatayo hutumiwa:

utoaji wa vitabu vya kiada na nyenzo zingine zilizochapishwa;

usambazaji wa nyenzo zilizosomwa kupitia mawasiliano ya kompyuta;

majadiliano na semina zinazoendeshwa kwa njia ya mawasiliano ya kompyuta;

mkanda wa video;

utangazaji wa vipindi vya elimu kwenye televisheni na redio za kitaifa na kikanda;

TV ya cable;

mawasiliano ya video ya njia mbili;

utangazaji wa video wa njia moja na maoni kwa njia ya simu;

rasilimali za elimu za elektroniki (kompyuta).

Sehemu ya lazima ya mfumo wa kujifunza kwa umbali ni kujifunza mwenyewe. Katika mchakato wa kujisomea, mwanafunzi anaweza kujifunza mambo hayo kwa kutumia vichapo vilivyochapishwa, kanda za video, vitabu vya kielektroniki na CD-ROM na vitabu vya marejeo. Kwa kuongezea, mwanafunzi lazima apate maktaba za kielektroniki na hifadhidata zenye idadi kubwa ya habari anuwai.