Dalili na njia za kulea watoto wenye ulemavu wa akili. Uamuzi wa ZPR kwa watoto: dalili na njia za matibabu Ni nini kinachoonyesha ZPR

Wakati wa kusoma: 2 min

Upungufu wa akili katika mtoto ni hali maalum ambayo inamaanisha kiwango cha polepole cha malezi ya kazi za kiakili za mtu binafsi, ambayo ni michakato ya kumbukumbu na umakini, shughuli za kiakili, ambazo zimechelewa katika malezi ikilinganishwa na kanuni zilizowekwa kwa hatua fulani ya umri. Ugonjwa huu mara nyingi hugunduliwa kwa watoto katika hatua ya shule ya mapema, wakati wa kuwapima na kuwaangalia kwa ukomavu wa kiakili na utayari wa kujifunza, na inaonyeshwa na maoni madogo, ukosefu wa maarifa, kutokuwa na uwezo wa shughuli za kiakili, kutokua kwa fikra, kuenea kwa michezo ya kubahatisha, maslahi ya watoto. Ikiwa ishara za maendeleo duni ya kazi za akili zinapatikana kwa watoto walio katika hatua ya shule ya upili, basi inashauriwa kufikiria juu ya uwepo wao. Leo, maendeleo ya polepole ya kazi za psyche na mbinu za ushawishi wa kurekebisha hali hiyo ni tatizo la haraka la neuropsychiatric.

Sababu za ulemavu wa akili kwa mtoto

Leo, shida za udumavu wa kiakili ulimwenguni kote zinatambuliwa na wanasaikolojia kama moja ya shida kubwa ya mwelekeo wa kisaikolojia na ufundishaji. Saikolojia ya kisasa hufautisha vikundi vitatu muhimu vya mambo ambayo husababisha kasi ya polepole ya malezi ya michakato ya mtu binafsi ya psyche, ambayo ni, sifa za kipindi cha ujauzito na kifungu cha mchakato wa kuzaliwa yenyewe, sababu za asili ya kijamii na kiakili.

Sababu zinazohusiana na kipindi cha ujauzito kawaida hujumuisha magonjwa ya virusi yanayoteseka na wanawake, kwa mfano, rubela, toxicosis kali, kunywa pombe, sigara, yatokanayo na dawa, njaa ya oksijeni ya intrauterine ya fetusi, migogoro ya Rh. Kundi la pili la sababu za kuchochea ni pamoja na majeraha yanayotokana na watoto wachanga wakati wa mchakato wa kuzaliwa, asphyxia ya fetusi au kuunganishwa kwake na kamba ya umbilical, kikosi cha mapema cha placenta. Kikundi cha tatu kinashughulikia mambo ambayo hutegemea ukosefu wa tahadhari ya kihisia na ukosefu wa athari za kisaikolojia kwa watoto wachanga kutoka kwa mazingira ya watu wazima. Hii pia inajumuisha kupuuzwa kwa ufundishaji na kizuizi cha maisha kwa muda mrefu. Hii inazingatiwa haswa na watoto chini ya miaka 3. Pia, katika utoto wa mapema, ukosefu wa kiwango cha urithi husababisha kuchelewa kwa ukuaji wa watoto.

Hali nzuri ya kihisia ya kihisia ya mahusiano ya familia, ambayo mtoto hukua na kujitolea kwa ushawishi wa elimu, ni msingi wa malezi yake ya kawaida ya kimwili na ukuaji wa akili. Kashfa za mara kwa mara na unywaji mwingi wa vileo husababisha kizuizi cha nyanja ya kihemko ya mtoto na kupunguza kasi ya ukuaji wake. Wakati huo huo, ulezi wa kupindukia unaweza kusababisha kasi ndogo ya malezi ya kazi za akili, ambayo sehemu ya kawaida huathiriwa kwa watoto. Aidha, watoto wagonjwa mara kwa mara huathiriwa na ugonjwa huu. Uzuiaji wa maendeleo unaweza kuzingatiwa mara nyingi katika makombo ambayo hapo awali yamepata majeraha mbalimbali ambayo yameathiri ubongo. Mara nyingi, tukio la ugonjwa huu kwa watoto wachanga huhusishwa moja kwa moja na kuchelewa kwa maendeleo yao ya kimwili.

Dalili za ulemavu wa akili kwa mtoto

Haiwezekani kutambua kuwepo kwa kizuizi cha maendeleo kwa watoto wachanga kwa kutokuwepo kwa kasoro za kimwili ndani yao. Mara nyingi, wazazi wenyewe wanahusisha fadhila za mbali au mafanikio yasiyopo kwa watoto wao, ambayo pia hufanya uchunguzi kuwa mgumu. Wazazi wa watoto wanapaswa kufuatilia kwa uangalifu maendeleo yao na kupiga kengele ikiwa wanaanza kukaa au kutambaa baadaye kuliko wenzao, ikiwa kwa umri wa miaka mitatu hawawezi kujenga sentensi peke yao na kuwa na msamiati mdogo sana. Mara nyingi, shida za msingi katika malezi ya michakato ya kiakili ya mtu binafsi hugunduliwa na waelimishaji katika taasisi ya shule ya mapema au waalimu katika taasisi ya shule wanapogundua kuwa mwanafunzi mmoja ni mgumu zaidi kuliko wenzao kujifunza, kuandika au kusoma, kuna shida na kukariri na kazi ya hotuba. Katika hali kama hizi, wazazi wanapendekezwa kumwonyesha mtoto kwa mtaalamu, hata ikiwa wana hakika kuwa ukuaji wake ni wa kawaida. Kwa kuwa utambuzi wa mapema wa dalili za ulemavu wa akili kwa watoto huchangia kuanza kwa wakati kwa hatua za kurekebisha, ambayo husababisha maendeleo zaidi ya kawaida ya watoto bila matokeo. Wazazi wa baadaye wanapiga kengele, itakuwa vigumu zaidi kwa watoto kujifunza na kukabiliana na wenzao.

Dalili za ulemavu wa akili kwa watoto mara nyingi huhusishwa na kupuuzwa kwa ufundishaji. Katika watoto kama hao, ucheleweshaji wa ukuaji umedhamiriwa kimsingi na sababu za kijamii, kwa mfano, hali katika uhusiano wa kifamilia.

Watoto wenye ulemavu wa akili mara nyingi wana sifa ya kuwepo kwa aina tofauti za watoto wachanga. Katika watoto kama hao, ukomavu wa nyanja ya kihemko huja mbele, na kasoro katika malezi ya michakato ya kiakili huenda nyuma na haionekani wazi. Wanakabiliwa na mabadiliko ya mara kwa mara ya mhemko, darasani au katika mchakato wa mchezo wana sifa ya kutokuwa na utulivu, hamu ya kutupa uvumbuzi wao wote ndani yao. Wakati huo huo, ni ngumu sana kuwavutia na shughuli za kiakili na michezo ya kiakili. Watoto kama hao huchoka haraka kuliko wenzao na hawawezi kuzingatia kukamilisha mgawo huo, umakini wao hutawanywa kwa burudani zaidi, kwa maoni yao, vitu.

Watoto wenye ulemavu wa akili, ambao huzingatiwa hasa katika nyanja ya kihisia, mara nyingi huwa na matatizo ya kujifunza katika taasisi ya shule, na hisia zao, zinazofanana na maendeleo ya watoto wadogo, mara nyingi hutawala utii.

Katika watoto walio na ukomavu wa ukuaji katika nyanja ya kiakili, kila kitu hufanyika kwa njia nyingine kote. Kwa kweli hawana mpango, mara nyingi ni aibu na aibu kupita kiasi, chini ya idadi ya tofauti. Vipengele hivi vinazuia maendeleo ya uhuru na malezi ya maendeleo ya kibinafsi ya makombo. Katika watoto hawa, shauku ya mchezo pia inashinda. Mara nyingi wao ni ngumu sana kwa kushindwa kwao wenyewe katika maisha ya shule au katika mchakato wa elimu, si rahisi kupatana katika mazingira yasiyojulikana, katika shule au taasisi ya shule ya mapema, wanazoea kufundisha kwa muda mrefu, lakini. wakati huo huo wanaishi huko na kutii.

Wataalamu waliohitimu wanaweza kugundua ulemavu wa akili kwa watoto, kuanzisha aina yake na kurekebisha tabia ya watoto. Katika kipindi cha uchunguzi wa kina na uchunguzi wa makombo, mambo yafuatayo yanapaswa kuzingatiwa: kasi ya shughuli zake, hali ya kisaikolojia-kihisia, ujuzi wa magari na vipengele vya makosa katika mchakato wa kujifunza.

Tambua ulemavu wa akili kwa watoto ikiwa sifa zifuatazo za tabia zinazingatiwa:

Hawana uwezo wa shughuli za pamoja (mafunzo au kucheza);

Uangalifu wao haujakuzwa zaidi kuliko wenzao, ni shida kwao kuzingatia nyenzo ngumu, ni ngumu pia kutokezwa wakati wa maelezo ya mwalimu;

Nyanja ya kihisia ya watoto ni hatari sana; kwa kushindwa kidogo, watoto kama hao huwa na kujiondoa wenyewe.

Kutoka kwa hili inageuka kuwa tabia ya watoto wenye ulemavu wa akili inaweza kutambuliwa na kutokuwa na nia ya kushiriki katika mchezo wa kikundi au shughuli za elimu, kutokuwa na nia ya kufuata mfano wa mtu mzima, kufikia malengo yaliyowekwa.

Katika kuchunguza ugonjwa huu, kuna hatari ya makosa, kutokana na ukweli kwamba ukomavu wa maendeleo ya makombo unaweza kuchanganyikiwa na kutotaka kwake kufanya kazi ambazo hazistahili umri wake, au kushiriki katika shughuli zisizovutia.

Matibabu ya ulemavu wa akili kwa mtoto

Mazoezi ya kisasa yanathibitisha kuwa watoto walio na ulemavu wa akili wanaweza kusoma katika taasisi ya kawaida ya elimu ya jumla, na sio katika shule maalum ya urekebishaji. Wazazi na waalimu wanapaswa kuelewa kuwa ugumu wa kufundisha watoto wasio na ukomavu katika ukuaji wa michakato ya kiakili mwanzoni mwa maisha ya shule sio matokeo ya uvivu wao au uaminifu, lakini wana malengo, sababu kubwa ambazo zitafanikiwa tu kwa juhudi za pamoja. . Kwa hiyo, watoto walio na kasi ndogo ya malezi ya michakato ya akili wanahitaji usaidizi wa kina wa pamoja kutoka kwa wazazi, walimu na wanasaikolojia. Msaada huo ni: mbinu ya kibinafsi kwa kila crumb, madarasa ya mara kwa mara na wataalamu (mwanasaikolojia na mwalimu wa viziwi), katika baadhi ya matukio - tiba ya madawa ya kulevya. Kwa matibabu ya madawa ya kulevya ya ulemavu wa akili kwa watoto, dawa za neurotropic, tiba za homeopathic, tiba ya vitamini, nk hutumiwa. Uchaguzi wa madawa ya kulevya hutegemea sifa za kibinafsi za mtoto na hali ya comorbid.

Ni ngumu kwa wazazi wengi kukubali kwamba mtoto wao, kwa sababu ya upekee wa malezi yao, ataelewa kila kitu polepole zaidi kuliko wenzao wanaomzunguka. Utunzaji na uelewa wa wazazi, pamoja na usaidizi maalum wenye sifa, utasaidia kuunda mazingira mazuri na mazuri ya kujifunza na kutoa elimu inayolengwa.

Kwa hivyo, athari ya kurekebisha itakuwa na ufanisi zaidi ikiwa wazazi watafuata mapendekezo hapa chini. Kazi iliyoelekezwa kwa pamoja ya walimu, mazingira ya karibu ya makombo na wanasaikolojia ni msingi wa kujifunza kwa mafanikio, maendeleo na elimu. Kushinda kikamilifu ukomavu wa ukuaji unaopatikana kwa mtoto, sifa za tabia yake na ugumu unaosababishwa nao ni uchambuzi, upangaji, utabiri na vitendo vya pamoja.

Kazi ya urekebishaji na watoto walio na ulemavu wa akili katika urefu wake wote inapaswa kupenyezwa na ushawishi wa asili ya matibabu ya kisaikolojia. Kwa maneno mengine, mtoto anapaswa kuwa na mwelekeo wa motisha kwa madarasa, angalia mafanikio yao wenyewe na kujisikia furaha. Mtoto anahitaji kuendeleza matarajio mazuri ya mafanikio na furaha ya sifa, radhi ya matendo yaliyofanywa au kazi iliyofanywa. Ushawishi wa kurekebisha ni pamoja na tiba ya kisaikolojia ya moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja, vikao vya mtu binafsi na tiba ya kikundi. Madhumuni ya elimu ya urekebishaji ni malezi ya michakato ya kiakili kwa mtoto na kuongezeka kwa uzoefu wake wa vitendo pamoja na kushinda maendeleo duni ya ustadi wa gari, hotuba na kazi za hisia, nk.

Elimu maalum ya watoto walio na kizuizi cha ukuaji inalenga kuzuia makosa ya sekondari ambayo yanaweza kutokea kwa sababu ya ukosefu wa utayari wa watoto kwa mchakato wa elimu na maisha katika jamii.

Katika mchakato wa kufanya kazi na watoto wanaosumbuliwa na kizuizi cha maendeleo, ni muhimu kutumia kazi za muda mfupi za mchezo ili kuendeleza motisha nzuri. Kwa ujumla, utendaji wa kazi za mchezo unapaswa kuvutia watoto na kuwavutia. Kazi yoyote inapaswa kuwezekana, lakini sio rahisi sana.

Shida za kuchelewesha ukuaji wa akili wa watoto mara nyingi ziko katika ukweli kwamba watoto kama hao wanaonyesha kutokuwa tayari kwa shule na mwingiliano katika timu, kama matokeo ambayo hali yao inazidishwa. Ndiyo maana kwa marekebisho mafanikio ni muhimu kujua sifa zote za udhihirisho wa ugonjwa huo na kuwashawishi watoto kwa njia ngumu. Wakati huo huo, wazazi wanatakiwa kuwa na subira, nia ya matokeo, kuelewa sifa za watoto wao wenyewe, upendo na wasiwasi wa dhati kwa watoto.

Daktari wa Kituo cha Matibabu na Kisaikolojia "PsychoMed"

Maelezo yaliyotolewa katika makala haya ni kwa madhumuni ya taarifa pekee na hayawezi kuchukua nafasi ya ushauri wa kitaalamu na usaidizi wa kimatibabu uliohitimu. Kwa tuhuma kidogo za ulemavu wa akili kwa mtoto, hakikisha kushauriana na daktari!

Kazi ya Klara Samoilovna na Viktor Vasilyevich Lebedinsky (1969) inategemea kanuni ya etiolojia, ambayo inafanya uwezekano wa kutofautisha lahaja 4 za maendeleo kama haya:

1. ZPR yenye asili ya kikatiba;

2. ZPR ya asili ya somatogen;

3. ZPR ya asili ya kisaikolojia;

4.ZPR ya asili ya cerebro-organic.

Katika muundo wa kiafya na kisaikolojia wa kila moja ya chaguzi zilizoorodheshwa za ulemavu wa akili, kuna mchanganyiko maalum wa kutokomaa kwa nyanja za kihemko na kiakili.

1.ZPR asili ya katiba

(HARMONIC, MENTAL and PSYCHOPHYSIOLOGICAL INFANTILISM).

Aina hii ya ulemavu wa akili ina sifa ya aina ya mwili wa watoto wachanga na plastiki ya kitoto ya sura ya uso na ujuzi wa magari. Nyanja ya kihemko ya watoto hawa ni, kama ilivyokuwa, katika hatua ya mapema ya ukuaji, inayolingana na muundo wa kiakili wa mtoto mdogo: mwangaza na uchangamfu wa mhemko, ukuu wa athari za kihemko katika tabia, masilahi ya kucheza, kupendekezwa na kutosha. uhuru. Watoto hawa hawana uchovu katika mchezo, ambao wanaonyesha ubunifu mwingi na uvumbuzi, na wakati huo huo haraka huchoshwa na shughuli za kiakili. Kwa hivyo, katika daraja la kwanza la shule, wakati mwingine wana shida zinazohusiana na kuzingatia kidogo shughuli za kiakili za muda mrefu (wanapendelea kucheza darasani) na kutokuwa na uwezo wa kutii sheria za nidhamu.

Hii "maelewano" ya kuonekana kwa akili wakati mwingine inakiuka shuleni na watu wazima, kwa sababu. kutokomaa kwa nyanja ya kihisia hufanya kukabiliana na hali ya kijamii kuwa ngumu. Hali mbaya ya maisha inaweza kuchangia malezi ya pathological ya utu usio na utulivu.

Walakini, katiba kama hiyo "ya watoto wachanga" inaweza pia kuunda kama matokeo ya magonjwa ya upole, ambayo ni ya metabolic-trophic yaliyoteseka katika mwaka wa kwanza wa maisha. Ikiwa wakati wa maendeleo ya intrauterine, basi hii ni infantilism ya maumbile. (Lebedinskaya K.S.).

Kwa hiyo, katika kesi hii, kuna etiolojia ya kuzaliwa-katiba ya aina hii ya watoto wachanga.

Kulingana na G.P. Bertyn (1970), watoto wachanga wa harmonic mara nyingi hupatikana kwa mapacha, ambayo inaweza kuonyesha jukumu la pathogenetic la matukio ya hypotrophic yanayohusiana na mimba nyingi.

2. ZPR ya asili ya somatogen

Aina hii ya matatizo ya maendeleo husababishwa na upungufu wa muda mrefu wa somatic (udhaifu) wa asili mbalimbali: maambukizi ya muda mrefu na hali ya mzio, ulemavu wa kuzaliwa na kupatikana kwa nyanja ya somatic, hasa moyo, magonjwa ya mfumo wa utumbo (V.V. Kovalev, 1979) .

Dyspepsia ya muda mrefu katika mwaka wa kwanza wa maisha bila shaka husababisha kuchelewa kwa maendeleo. Ukosefu wa moyo na mishipa, kuvimba kwa muda mrefu kwa mapafu, ugonjwa wa figo mara nyingi hupatikana katika anamnesis ya watoto wenye matatizo ya maendeleo ya somatogen.


Ni wazi kwamba hali mbaya ya somatic haiwezi lakini kuathiri maendeleo ya mfumo mkuu wa neva, kuchelewesha kukomaa kwake. Watoto kama hao hutumia miezi kadhaa hospitalini, ambayo kwa asili huunda hali za kunyimwa hisia na pia haichangia ukuaji wao.

Asthenia sugu ya kiakili na ya kiakili huzuia ukuaji wa aina hai za shughuli, inachangia malezi ya tabia kama vile woga, woga, kutojiamini. Mali sawa kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na kuundwa kwa utawala wa vikwazo na marufuku kwa mtoto mgonjwa au kimwili dhaifu. Kwa hiyo, kwa matukio yanayosababishwa na ugonjwa huo, infantilization ya bandia huongezwa, unaosababishwa na hali ya ulinzi wa ziada.

3. ZPR ya asili ya kisaikolojia

Aina hii inahusishwa na hali mbaya ya malezi ambayo inazuia malezi sahihi ya utu wa mtoto (familia isiyo kamili au isiyo na kazi, kiwewe cha akili).

Jeni la kijamii la upungufu huu wa maendeleo hauzuii asili yake ya kiitolojia. Kama unavyojua, hali mbaya ya mazingira ambayo hutokea mapema, kutenda kwa muda mrefu na kuwa na athari ya kiwewe kwenye psyche ya mtoto, inaweza kusababisha mabadiliko ya kudumu katika nyanja yake ya neuropsychic, usumbufu wa kazi za uhuru kwanza, na kisha kiakili, kimsingi kihisia, maendeleo. Katika hali kama hizi, tunazungumza juu ya ukuaji wa kiitolojia (usio wa kawaida) wa utu. LAKINI! Aina hii ya ulemavu wa kiakili inapaswa kutofautishwa na matukio ya kupuuza ufundishaji, ambayo sio jambo la kiitolojia, lakini husababishwa na ukosefu wa maarifa na ustadi kwa sababu ya ukosefu wa habari ya kiakili. + (Watoto waliopuuzwa kielimu, ikimaanisha "kupuuzwa safi kwa ufundishaji", ambapo kuchelewa ni kwa sababu za kijamii tu, wanasaikolojia wa nyumbani hawajumuishi katika kitengo cha ZPR. Ingawa inatambuliwa kuwa ukosefu wa habari wa muda mrefu, ukosefu wa akili. Kusisimua wakati wa vipindi nyeti kunaweza kusababisha mtoto kupunguza fursa zinazowezekana za ukuaji wa akili).

(Inapaswa kuwa alisema kuwa kesi hizo zimeandikwa mara chache sana, pamoja na ugonjwa wa maendeleo ya asili ya somatogenic. Lazima kuwe na hali mbaya sana, somatic au microsocial, ili aina hizi mbili za ugonjwa wa maendeleo kutokea. Mara nyingi zaidi. tunaona mchanganyiko wa upungufu wa kikaboni wa CNS na udhaifu wa somatic au kwa ushawishi hali mbaya ya elimu ya familia).

ZPR ya asili ya kisaikolojia inazingatiwa, kwanza kabisa, na maendeleo yasiyo ya kawaida ya utu kulingana na aina ya kutokuwa na utulivu wa akili, mara nyingi husababishwa na matukio ya gopuopeky - hali ya kupuuza, ambayo mtoto hana hisia ya wajibu na wajibu, aina za tabia, maendeleo ambayo yanahusishwa na kizuizi cha kazi cha athari. Ukuzaji wa shughuli za utambuzi, masilahi ya kiakili na mitazamo haichochewi. Kwa hivyo, sifa za ukomavu wa kiitolojia wa nyanja ya kihemko-ya hiari kwa njia ya uwezo wa kuathiriwa, msukumo, kuongezeka kwa maoni kwa watoto hawa mara nyingi hujumuishwa na kiwango cha kutosha cha maarifa na maoni muhimu kwa kusimamia masomo ya shule.

Lahaja ya ukuaji wa utu usio wa kawaida kama "sanamu ya familia" kwa sababu, kinyume chake, kwa ulinzi wa kupita kiasi - malezi yasiyo sahihi, ya kupendeza, ambayo mtoto hajasisitiza sifa za uhuru, mpango, na uwajibikaji. Watoto walio na aina hii ya ulemavu wa akili, dhidi ya msingi wa udhaifu wa jumla wa somatic, wanaonyeshwa na kupungua kwa jumla kwa shughuli za utambuzi, kuongezeka kwa uchovu na uchovu, haswa wakati wa mafadhaiko ya muda mrefu ya mwili na kiakili. Wanachoka haraka, wanahitaji muda zaidi wa kukamilisha kazi zozote za mafunzo. Shughuli za utambuzi na elimu huteseka SEKONDARI kutokana na kupungua kwa sauti ya jumla ya mwili. Aina hii ya watoto wachanga wa kisaikolojia, pamoja na uwezo mdogo wa juhudi za hiari, inaonyeshwa na sifa za ubinafsi na ubinafsi, kutopenda kazi, na kuzingatia msaada wa kila wakati na ulezi.

Tofauti ya ukuaji wa utu wa patholojia aina ya neurotic Mara nyingi huzingatiwa kwa watoto ambao familia zao zina ukali, ukatili, udhalimu, uchokozi kwa mtoto na wanafamilia wengine. Katika mazingira kama haya, mtu mwenye woga, mwenye woga mara nyingi huundwa, ambaye ukomavu wake wa kihemko unaonyeshwa kwa uhuru wa kutosha, kutokuwa na uamuzi, shughuli ndogo na ukosefu wa mpango. Hali mbaya za malezi pia husababisha kucheleweshwa kwa maendeleo ya shughuli za utambuzi.

4. ZPR ya asili ya cerebro-organic

Aina hii ya ZPR inachukua nafasi kuu katika upungufu huu wa maendeleo ya polymorphic. Ni ya kawaida zaidi kuliko aina nyingine za CRA; mara nyingi huwa na usugu mkubwa na ukali wa misukosuko katika nyanja ya kihisia-hiari na katika shughuli ya utambuzi. Ni ya umuhimu mkubwa kwa kliniki na saikolojia maalum kutokana na ukali wa maonyesho na haja (katika hali nyingi) kwa hatua maalum za marekebisho ya kisaikolojia na ya ufundishaji.

Utafiti wa anamnesis wa watoto hawa katika hali nyingi unaonyesha uwepo wa upungufu mdogo wa kikaboni N.S. - TABIA ILIYOBAKI (iliyobaki, imehifadhiwa).

Nje ya nchi, pathogenesis ya aina hii ya kuchelewa inahusishwa na "uharibifu mdogo wa ubongo" (1947), au kwa "upungufu mdogo wa ubongo" (1962) - MMD. → Masharti haya yanasisitiza KUTOKUTAMBUA, KAZI FULANI YA UGONJWA WA UBONGO.

Patholojia ya ujauzito na kuzaa, maambukizo, ulevi, kutokubaliana kwa sababu ya Rh kati ya mama na kijusi, prematurity, asphyxia, kiwewe wakati wa kuzaa, maambukizo ya neva baada ya kuzaa, magonjwa yenye sumu-dystrophic na majeraha ya NS katika miaka ya kwanza ya maisha. - Sababu ni kwa kiasi fulani sawa na sababu za oligophrenia.

COMMON kwa aina hii ya ulemavu wa akili na oligophrenia- ni uwepo wa kile kinachoitwa ESY BRAIN DYSFUNCTION (LDM). UHARIBIFU WA MIFUGO HAI (KURETA) KATIKA HATUA ZA AWALI ZA ONTOGENESIS.

Masharti yanakaribia maana: "uharibifu mdogo wa ubongo", "encephalopathy ya watoto wachanga", "syndrome ya ubongo ya hyperkinetic".

Chini ya LDM- inahusu ugonjwa unaoonyesha uwepo wa matatizo madogo ya maendeleo ambayo hutokea hasa katika kipindi cha uzazi, kinachojulikana na picha ya kliniki tofauti sana. Neno hili lilikubaliwa mnamo 1962 kurejelea shida ndogo (zisizofanya kazi) za ubongo katika utoto.

KIPENGELE CHA ZPR- ni muundo tofauti wa kimaelezo wa upungufu wa kiakili kwa kulinganisha na u / o. Ukuaji wa akili unaonyeshwa na usumbufu usio sawa wa kazi mbalimbali za akili; huku kufikiri kimantiki m.b. kuhifadhiwa zaidi ikilinganishwa na kumbukumbu, tahadhari, utendaji wa akili.

Kwa watoto walio na LIMITED CNS LESION, picha ya multidimensional ya upungufu wa ubongo mara nyingi huzingatiwa, inayohusishwa na ukomavu, ukomavu na, kwa hiyo, hatari kubwa ya mifumo mbalimbali, ikiwa ni pamoja na mishipa na maji ya cerebrospinal.

Hali ya matatizo ya nguvu ndani yao ni kali zaidi na mara kwa mara zaidi kuliko kwa watoto walio na upungufu wa akili wa vikundi vingine vidogo. Pamoja na matatizo yanayoendelea ya nguvu, kuna upungufu wa kimsingi katika idadi ya utendaji wa juu wa gamba.

Ishara za kupungua kwa kiwango cha kukomaa mara nyingi hupatikana katika maendeleo ya mapema na wasiwasi karibu nyanja zote, katika sehemu kubwa ya kesi hadi somatic. Kwa hivyo, kulingana na I.F. Markova (1993), ambaye alikagua wanafunzi 1000 wa shule ya msingi ya shule maalum ya watoto wenye ulemavu wa akili, kupungua kwa kasi ya ukuaji wa mwili kulionekana katika 32% ya watoto, kucheleweshwa kwa malezi ya kazi za locomotor. katika 69% ya watoto, kuchelewa kwa muda mrefu katika malezi ya ujuzi wa unadhifu (enuresis) - katika 36% ya kesi.

Katika majaribio ya gnosis ya kuona, shida ziliibuka katika mtazamo wa anuwai ngumu za picha za somo, pamoja na herufi. Katika majaribio ya praksis, uvumilivu mara nyingi ulizingatiwa wakati wa kubadili kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine. Katika utafiti wa praksis ya anga, mwelekeo mbaya katika "kulia" na "kushoto", kuakisi kwa maandishi ya barua, na shida katika kutofautisha graphemes sawa zilibainishwa mara nyingi. Katika utafiti wa michakato ya hotuba, matatizo ya ujuzi wa magari ya hotuba na kusikia phonemic, kumbukumbu ya kusikia, matatizo katika kujenga maneno ya kina, na shughuli za chini za hotuba zilipatikana mara nyingi.

Tafiti maalum za LDM zilionyesha hilo

SABABU ZA HATARI NI:

Umri wa marehemu wa mama, urefu na uzito wa mwili wa mwanamke kabla ya ujauzito, zaidi ya kawaida ya umri, kuzaliwa kwa kwanza;

Kozi ya pathological ya mimba ya awali;

Magonjwa ya muda mrefu ya mama, hasa kisukari, migogoro ya Rh, kuzaliwa mapema, magonjwa ya kuambukiza wakati wa ujauzito;

Sababu za kisaikolojia kama vile ujauzito usiohitajika, sababu za hatari za jiji (safari ndefu ya kila siku, kelele za jiji, n.k.)

uwepo wa magonjwa ya akili, neva na kisaikolojia katika familia;

Chini au, kinyume chake, nyingi (zaidi ya kilo 4000.) Uzito wa mtoto wakati wa kujifungua;

Uzazi wa pathological na forceps, sehemu ya caasari, nk.

TOFAUTI NA U/O:

1. Ukubwa wa uharibifu;

2. Wakati wa kushindwa. - ZPR mara nyingi huhusishwa na zile za baadaye,

uharibifu wa ubongo wa nje unaoathiri kipindi,

wakati tofauti ya mifumo kuu ya ubongo tayari iko

kwa kiasi kikubwa wameendelea na hakuna hatari ya ukorofi wao

maendeleo duni. Walakini, watafiti wengine wanapendekeza

na uwezekano wa etiolojia ya maumbile.

3. Kuchelewa katika uundaji wa kazi ni tofauti kimaelezo kuliko na

oligophrenia. Katika kesi na ZPR - unaweza kuchunguza uwepo

regression ya muda ya ujuzi uliopatikana na baadae yao

kutokuwa na utulivu.

4. Tofauti na oligophrenia, watoto wenye ulemavu wa akili hawana inertia

michakato ya kiakili. Wana uwezo wa sio tu kukubali

kutumia msaada, lakini pia kuhamisha ujuzi uliojifunza kwa akili

shughuli katika hali zingine. Kwa msaada wa mtu mzima, wanaweza

kutekeleza kazi za kiakili zinazotolewa kwao karibu na

kiwango cha kawaida.

5. Utawala wa masharti ya baadaye ya kushindwa husababisha pamoja na

na matukio ya UKIMWI karibu UWEPO wa mara kwa mara

UHARIBIFU N.S. → Kwa hiyo, tofauti na oligophrenia, ambayo

mara nyingi hutokea kwa namna ya fomu zisizo ngumu, katika muundo wa ZPR

YA MWANZO WA UBONGO-OGANIC- karibu daima kuwepo

seti ya matatizo ya encephalopathic (cerebroasthenic,

neurosis-kama, psychopathic), akishuhudia

uharibifu wa N.S.

UPUNGUFU WA KIUNGO-KIUMBO Kwanza kabisa, inaacha alama ya kawaida juu ya muundo wa ulemavu wa kiakili yenyewe - juu ya sifa za ukomavu wa kihemko na wa kawaida, na juu ya asili ya uharibifu wa utambuzi.

Takwimu kutoka kwa tafiti za neuropsychological zimefunua fulani NAFASI YA SHIDA ZA UTAMBUZI KWA WATOTO WENYE MWANZO WA UTI WA KIUMBO. Ndiyo, katika zaidi kesi kali inategemea upungufu wa neva, unaohusishwa hasa na EXHAUSTIBILITY ya KAZI ZA AKILI.

Kwa ukali mkubwa wa uharibifu wa ubongo wa kikaboni, matatizo makubwa zaidi ya neurodynamic, yaliyoonyeshwa katika hali ya michakato ya akili, yanaunganishwa na UPUNGUFU WA MSINGI WA KAZI ZA KITABU-MTU BINAFSI: praxis, gnosis ya kuona, kumbukumbu, sensorimotor ya hotuba. + Wakati huo huo, UPANDE fulani, MOSAI WA UKIUKAJI WAO unabainishwa. (Kwa hiyo, baadhi ya watoto hawa hupata matatizo hasa katika kujua kusoma vizuri, wengine katika kuandika, wengine katika kuhesabu, nk). UPUNGUFU WA SEHEMU WA KAZI ZA CORTIC, kwa upande wake, husababisha maendeleo duni ya neoplasms ngumu zaidi ya kiakili, pamoja na udhibiti wa hiari. Kwa hivyo, uongozi wa matatizo ya kazi ya akili katika ucheleweshaji wa akili wa genesis ya ubongo-hai ni kinyume cha kile kilichopo katika oligophrenia, ambapo akili inateseka kimsingi, na sio mahitaji yake.

1. Ukomavu wa kihisia-hiari unawakilishwa na hali ya kikaboni ya watoto wachanga. Kwa utoto huu, watoto hukosa uchangamfu na mwangaza wa hisia za kawaida za mtoto mwenye afya. Watoto wana sifa ya maslahi dhaifu katika tathmini, kiwango cha chini cha madai. Kuna maoni mengi na kukataliwa kwa ukosoaji katika anwani yake. Shughuli ya mchezo ina sifa ya umaskini wa mawazo na ubunifu, monotony fulani na uhalisi, ukuu wa sehemu ya kuzuia gari. Tamaa ya kucheza yenyewe mara nyingi inaonekana zaidi kama njia ya kuzuia ugumu katika kazi kuliko hitaji la msingi: hamu ya kucheza hutokea haswa katika hali ambapo shughuli za kiakili zenye kusudi na maandalizi ya somo inahitajika.

Kulingana na historia ya kihisia iliyopo, mtu anaweza kutofautisha II AINA KUU ZA UTOTO WA KIASI:

1) IMARA - na kizuizi cha psychomotor, kivuli cha mhemko na msukumo, kuiga uchangamfu wa kitoto na hiari. Inajulikana na uwezo mdogo wa juhudi za hiari na shughuli za utaratibu, kutokuwepo kwa viambatisho vinavyoendelea na kuongezeka kwa mapendekezo, umaskini wa mawazo.

2) BRAKE - iliyo na msingi wa hali ya chini, kutokuwa na uamuzi, ukosefu wa mpango, mara nyingi woga, ambayo inaweza kuwa onyesho la kutokuwepo kwa kazi ya kuzaliwa au kupatikana kwa mimea ya N.S. aina ya neuropathy. Katika kesi hii, kunaweza kuwa na ukiukwaji wa usingizi, hamu ya kula, dyspepsia, lability ya mishipa. Kwa watoto walio na watoto wa kikaboni wa aina hii, sifa za asthenic na neurosis zinafuatana na hisia ya udhaifu wa kimwili, woga, kutokuwa na uwezo wa kujisimamia wenyewe, ukosefu wa uhuru, na utegemezi mwingi kwa wapendwa.

2. UGONJWA WA UTAMBUZI.

Wao husababishwa na maendeleo ya kutosha ya michakato ya kumbukumbu, tahadhari, inertia ya michakato ya akili, polepole yao na kupunguzwa kwa kubadili, pamoja na upungufu wa kazi za mtu binafsi za cortical. Kuna kutokuwa na utulivu wa tahadhari, maendeleo ya kutosha ya kusikia phonemic, mtazamo wa kuona na tactile, awali ya macho-anga, vipengele vya motor na hisia za hotuba, kumbukumbu ya muda mrefu na ya muda mfupi, uratibu wa jicho la mkono, automatisering ya harakati na vitendo. Mara nyingi kuna mwelekeo mbaya katika dhana za anga za "kulia - kushoto", jambo la kuakisi kwa maandishi, shida katika kutofautisha graphemes sawa.

Kulingana na wingi wa matukio katika picha ya kliniki, ukomavu wa kihisia-kiasi, au uharibifu wa utambuzi. ZPR ya MWANZO WA UBONGO inaweza kugawanywa

kwenye CHAGUO KUU la II:

1. infantilism ya kikaboni

Aina zake mbalimbali zinawakilisha aina ndogo ya udumavu wa kiakili wa asili ya ubongo-hai, ambapo matatizo ya utendaji wa shughuli za utambuzi husababishwa na ukomavu wa kihisia-kiasi na matatizo madogo ya cerebrosthenic. Ukiukwaji wa kazi za cortical ni nguvu katika asili, kutokana na malezi yao ya kutosha na kuongezeka kwa uchovu. Kazi za udhibiti ni dhaifu hasa katika kiungo cha udhibiti.

2. ZPR yenye matatizo mengi ya utendaji wa shughuli za utambuzi - na lahaja hii ya ZPR, dalili za uharibifu hutawala: hutamkwa cerebrasthenic, neurosis-like, psychopathic-like syndromes.

Kwa asili, fomu hii mara nyingi huonyesha hali ambayo ni ya mpaka na u / o (bila shaka, kutofautiana kwa serikali kwa suala la ukali wake pia kunawezekana hapa).

Data ya neurolojia inaonyesha ukali wa matatizo ya kikaboni na mzunguko mkubwa wa matatizo ya kuzingatia. Pia kuna matatizo makubwa ya neurodynamic, upungufu wa kazi za cortical, ikiwa ni pamoja na matatizo ya ndani. Utendaji mbaya wa miundo ya udhibiti unaonyeshwa katika viungo vya udhibiti na programu. Lahaja hii ya ZPR ni aina ngumu zaidi na kali ya upungufu huu wa maendeleo.

HITIMISHO: Aina za kliniki zilizowasilishwa za aina zinazoendelea zaidi za udumavu wa kiakili kimsingi hutofautiana kutoka kwa kila mmoja haswa katika upekee wa muundo na asili ya uwiano wa sehemu kuu mbili za shida hii ya ukuaji: muundo wa utoto na sifa za kipekee. maendeleo ya kazi za akili.

P.S. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa ndani ya kila moja ya vikundi vilivyoorodheshwa vya watoto walio na ulemavu wa akili kuna anuwai ambazo hutofautiana kwa ukali na katika sifa za udhihirisho wa mtu binafsi wa shughuli za kiakili.

Ainisho la ZPR L.I. PRESLENI na E.M. Mastyukova

AINA YA II ZPR:

1) Chapa BENIGN (SIYO MAALUM) KUCHELEWA- haihusiani na uharibifu wa ubongo na hulipwa kwa umri chini ya hali nzuri ya mazingira, hata bila hatua maalum za matibabu. Aina hii ya ulemavu wa akili ni kutokana na kukomaa polepole kwa miundo ya ubongo na kazi zao kwa kukosekana kwa mabadiliko ya kikaboni katika mfumo mkuu wa neva.

Ucheleweshaji wa ukuaji mzuri (usio maalum) unajidhihirisha katika kucheleweshwa fulani katika malezi ya kazi za gari na (au) za kisaikolojia, ambazo zinaweza kugunduliwa katika hatua yoyote ya umri, hulipwa haraka na haijajumuishwa na ugonjwa wa neva na (au) dalili za kisaikolojia.

Aina hii ya ulemavu wa akili hurekebishwa kwa urahisi na msukumo wa mapema wa ukuaji wa psychomotor.

Inaweza kujidhihirisha kwa njia ya jumla, upungufu wa jumla katika maendeleo, na kwa namna ya ucheleweshaji wa sehemu (sehemu) katika malezi ya kazi fulani za neuropsychic, hasa mara nyingi hii inatumika kwa lag katika maendeleo ya hotuba.

Utunzaji usio mahususi unaweza kuwa sifa ya kifamilia na mara nyingi huonekana kwa watoto waliodhoofika kimwili na waliozaliwa kabla ya wakati. Inaweza pia kuchukua nafasi na ushawishi wa kutosha wa ufundishaji wa mapema.

2) Aina MAPUMZIKO MAALUM (au YA KIUNGO-HAI) YA MAENDELEO- inayohusishwa na uharibifu wa miundo na kazi za ubongo.

Ucheleweshaji maalum au wa cerebro-hai unahusishwa na mabadiliko katika shughuli za kimuundo au utendaji wa ubongo. Sababu yake inaweza kuwa matatizo ya maendeleo ya ubongo wa intrauterine, hypoxia ya fetasi na asphyxia ya mtoto mchanga, intrauterine na baada ya kujifungua madhara ya kuambukiza na ya sumu, majeraha, matatizo ya kimetaboliki na mambo mengine.

Pamoja na magonjwa makubwa ya N.S., ambayo husababisha kuchelewa kwa maendeleo, watoto wengi wana matatizo madogo ya neva, ambayo hugunduliwa tu wakati wa uchunguzi maalum wa neva. Hizi ni dalili zinazojulikana za MMD, ambazo kwa kawaida hutokea kwa watoto wenye ulemavu wa akili wa kikaboni.

Watoto wengi walio na aina hii ya ulemavu wa akili tayari katika miaka ya kwanza ya maisha huonyesha kutozuia kwa gari - tabia ya kuzidisha. Hawana utulivu sana, wanasonga kila wakati, shughuli zao zote hazina kusudi, hawawezi kukamilisha kazi yoyote ambayo wameanza. Kuonekana kwa mtoto kama huyo daima huleta wasiwasi, anaendesha, fusses, kuvunja toys. Wengi wao pia wana sifa ya kuongezeka kwa msisimko wa kihemko, hasira, uchokozi, na tabia ya msukumo. Watoto wengi hawana uwezo wa kucheza shughuli, hawajui jinsi ya kupunguza tamaa zao, wanaitikia kwa ukatili kwa marufuku yote, na ni mkaidi.

Watoto wengi wana sifa ya kutokuwa na uwezo wa magari, wameendeleza vibaya harakati za kutofautisha za vidole. Kwa hiyo, hawana ujuzi wa ujuzi wa kujitegemea, kwa muda mrefu hawawezi kujifunza jinsi ya kufunga vifungo, kuunganisha viatu vyao.

Kutoka kwa mtazamo wa vitendo, tofauti ya ucheleweshaji maalum na usio maalum wa maendeleo, i.e. kimsingi, ucheleweshaji wa kiafya na usio wa kiafya, ni muhimu sana katika suala la kuamua kiwango na njia za kuchochea ukuaji unaohusiana na umri, kutabiri ufanisi wa matibabu, kujifunza na kukabiliana na kijamii.

Kuchelewa katika maendeleo ya kazi fulani za psychomotor MAALUM KWA KILA HATUA YA UMRI YA MAENDELEO.

Ndio, katika kipindi hicho MWENYE KUZALIWA - mtoto kama huyo hafanyi reflex ya hali ya wazi kwa muda kwa muda mrefu. Mtoto kama huyo haamki wakati ana njaa au mvua, na halala wakati amejaa na kavu; reflexes zote zisizo na masharti ni dhaifu ndani yake na huitwa baada ya muda mrefu wa latent. Moja ya athari kuu za hisia za umri huu ni dhaifu au haionekani kabisa - urekebishaji wa kuona au mkusanyiko wa ukaguzi. Wakati huo huo, tofauti na watoto walio na vidonda vya CNS, haonyeshi dalili za dysembryogenesis, malformations, ikiwa ni pamoja na wale ambao wanaonyeshwa kidogo. Pia hana ukiukwaji wa kulia, kunyonya, kufanana kwa sauti ya misuli.

Umri MIEZI 1-3 watoto kama hao wanaweza kuonyesha ucheleweshaji fulani katika kasi ya ukuaji wa umri, kutokuwepo au mwelekeo dhaifu wa kuongeza muda wa kuamka, tabasamu wakati wa kuwasiliana na mtu mzima haipo au hujidhihirisha kwa usawa; viwango vya kuona na kusikia ni vya muda mfupi, uvumi haupo au ni sauti chache tu adimu zinazozingatiwa. Maendeleo katika maendeleo yake huanza kuonyeshwa wazi na miezi 3 ya maisha. Kufikia umri huu, anaanza kutabasamu na kufuata kitu kinachosonga. Hata hivyo, kazi hizi zote zinaweza kujidhihirisha kwa kutofautiana na zina sifa ya uchovu wa haraka.

Katika hatua zote zinazofuata za ukuaji, ucheleweshaji mzuri wa ukuaji unaonyeshwa kwa ukweli kwamba mtoto katika ukuaji wake hupitia hatua ambazo ni tabia zaidi ya hatua ya awali. Hata hivyo, ZPR inaweza kujidhihirisha katika kila hatua ya umri kwa mara ya kwanza. Kwa mfano, mtoto wa miezi 6 aliye na aina hii ya ucheleweshaji wa ukuaji haitoi majibu tofauti kwa marafiki na wageni, ukuzaji wa mazungumzo pia unaweza kucheleweshwa, na mtoto wa miezi 9 anaweza kuwa haitoshi katika kuwasiliana. na watu wazima, yeye haiga ishara, ana mawasiliano dhaifu ya mchezo hutengenezwa, kupiga kelele hayupo au kuonyeshwa vibaya, uigaji wa sauti-melodic wa kifungu hauonyeshwa, hauwezi kukamata au kukamata vitu vidogo na vidole viwili hata kidogo. au haijibu kwa uwazi vya kutosha kwa maagizo ya maneno. Kiwango cha polepole cha maendeleo ya magari kinaonyeshwa kwa ukweli kwamba mtoto anaweza kukaa, lakini haketi peke yake, na ikiwa anakaa, hafanyi majaribio ya kusimama.

ucheleweshaji mzuri wa maendeleo MIEZI 11-12 Inajidhihirisha mara nyingi kwa kukosekana kwa maneno ya kwanza ya kengele, udhihirisho dhaifu wa kitaifa wa athari za sauti, uunganisho dhahiri wa maneno na kitu au kitendo. Kuchelewa kwa maendeleo ya magari kunaonyeshwa kwa ukweli kwamba mtoto anasimama kwa msaada, lakini hatembei. Upungufu wa ukuaji wa akili unaonyeshwa na udhaifu wa vitendo vya mara kwa mara na michezo ya kuiga, mtoto hafanyii kwa ujasiri kwa mikono miwili, haishiki vitu na vidole viwili vya kutosha.

Ucheleweshaji usio wa kawaida wa maendeleo katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha mara nyingi hujidhihirisha katika mfumo wa kuchelewesha ukuaji wa hotuba, ukosefu wa shughuli za uchezaji, ucheleweshaji katika ukuzaji wa kazi ya umakini mkubwa ambayo inadhibiti kazi ya hotuba. tabia ya mtoto inadhibitiwa vibaya na maagizo ya mtu mzima), utofautishaji wa kutosha wa udhihirisho wa kihemko, na pia kwa njia ya disinhibition ya jumla ya psychomotor. Inaweza pia kuonyeshwa kwa lag katika maendeleo ya kazi za magari. Wakati huo huo, katika MIEZI YA KWANZA YA MAISHA, kasi ya kuhalalisha sauti ya misuli, kutoweka kwa tafakari zisizo na masharti, malezi ya athari za kurekebisha na athari za usawa, uratibu wa hisia-motor, shughuli za hiari za gari na harakati nzuri za kutofautisha. vidole nyuma.


B 4. VIGEZO VYA KISAIKOLOJIA VPR

Upungufu wa akili (au ZPR kwa kifupi) ni sifa ya kuchelewa katika malezi ya kazi za akili. Mara nyingi, ugonjwa huu hugunduliwa kabla ya kuandikishwa shuleni. Mwili wa mtoto hutambua uwezo wake katika mwendo wa polepole. Ucheleweshaji wa ukuaji wa akili pia unaonyeshwa na hisa ndogo ya maarifa katika mtoto wa shule ya mapema, uhaba wa mawazo na kutokuwa na uwezo wa kushiriki katika shughuli za kiakili kwa muda mrefu. Kwa watoto walio na mkengeuko huu, inavutia zaidi kucheza tu, na ni shida sana kwao kuzingatia kujifunza.

Upungufu wa akili mara nyingi hugunduliwa kabla ya kuandikishwa shuleni, wakati mzigo wa kiakili kwa mtoto huongezeka sana.

Ulemavu wa akili hauchukui tu vipengele vya kisaikolojia vya utu. Ukiukaji huzingatiwa katika aina tofauti za shughuli, kimwili na kiakili.

Upungufu wa akili ni aina ya kati ya shida katika ukuaji wa mtoto. Baadhi ya kazi za akili hukua polepole zaidi kuliko zingine. Kuna uharibifu au malezi mbovu ya maeneo ya mtu binafsi. Kiwango cha ufahamu duni au kina cha uharibifu uliopo kinaweza kutofautiana kutoka kesi hadi kesi.

  • matatizo wakati wa ujauzito (maambukizi ya zamani, majeraha, toxicosis kali, ulevi), hypoxia ya fetasi iliyoandikwa wakati wa ujauzito;
  • kabla ya wakati;
  • majeraha ya kuzaliwa, asphyxia;
  • magonjwa katika utoto (kiwewe, maambukizi, ulevi);
  • utabiri wa maumbile.

Sababu za kijamii:

  • kutengwa kwa muda mrefu kwa mtoto kutoka kwa jamii;
  • matatizo ya mara kwa mara na migogoro katika familia, katika bustani, hali zinazosababisha majeraha ya kisaikolojia.

Kuna mchanganyiko wa mambo kadhaa. Sababu mbili au tatu za ulemavu wa akili zinaweza kuunganishwa, na kusababisha kuongezeka kwa shida.

Aina za ZPR

ZPR ya mwanzo wa kikatiba

Aina hii inategemea urithi wa watoto wachanga, unaoathiri kazi za akili, kimwili na kisaikolojia za mwili. Kiwango cha kihisia na aina hii ya ucheleweshaji wa maendeleo, pamoja na kiwango cha nyanja ya hiari, inawakumbusha zaidi viwango vya umri wa shule ya msingi, ambayo inamaanisha wanachukua hatua ya awali ya malezi.

Ni nini sifa ya jumla ya aina hii? Inafuatana na mhemko mzuri, maoni rahisi, tabia ya kihemko. Hisia wazi na uzoefu ni wa juu juu sana na sio thabiti.

ZPR ya genesis ya somatogenic

Aina hii inahusishwa na magonjwa ya somatic au ya kuambukiza kwa mtoto, au magonjwa ya muda mrefu ya mama. Toni ya akili katika kesi hii inapungua, ucheleweshaji wa maendeleo ya kihisia hugunduliwa. Infantilism ya somatogenic huongezewa na hofu mbalimbali ambazo zinahusishwa na ukweli kwamba watoto wenye ucheleweshaji wa maendeleo hawana ujasiri ndani yao wenyewe au wanajiona kuwa duni. Kutokuwa na uhakika kwa mtoto wa shule ya mapema husababishwa na marufuku na vikwazo vingi vinavyotokea katika mazingira ya nyumbani.

Watoto walio na ucheleweshaji wa maendeleo wanapaswa kupumzika zaidi, kulala, kutibiwa katika sanatoriums, na pia kula haki na kupokea matibabu sahihi. Hali ya afya ya wagonjwa wachanga itaathiri ubashiri mzuri.



 Mazingira ya familia yasiyofaa na marufuku ya mara kwa mara yanaweza pia kusababisha udumavu wa kiakili wa mtoto.

ZPR ya asili ya kisaikolojia

Aina hii inasababishwa na hali ya shida ya mara kwa mara na hali ya kiwewe, pamoja na elimu duni. Hali ya mazingira ambayo hailingani na malezi mazuri ya watoto inaweza kuzidisha hali ya kisaikolojia ya mtoto na kucheleweshwa kwa ukuaji. Kazi za mboga ni kati ya za kwanza kukiukwa, na kisha zile za kihisia na kisaikolojia.

Aina ambayo inahusisha ukiukaji wa sehemu ya baadhi ya kazi za mwili, ambayo ni pamoja na kutokomaa kwa mfumo wa neva. Kushindwa kwa mfumo mkuu wa neva ni asili ya kikaboni. Ujanibishaji wa uharibifu hauathiri uharibifu zaidi wa shughuli za akili. Kushindwa kwa mfumo mkuu wa neva wa mpango huo hauongoi ulemavu wa akili. Ni lahaja hii ya udumavu wa kiakili ambayo imeenea. Dalili zake ni zipi? Inaonyeshwa na usumbufu uliotamkwa wa kihemko, na hali ya kawaida pia inateseka sana. Kupungua kwa kasi kwa malezi ya fikra na shughuli za utambuzi. Aina hii ya ucheleweshaji wa maendeleo kwa ujumla ina sifa ya kupungua kwa upevukaji wa kiwango cha kihisia-hiari.



 ZPR ya genesis ya ubongo-hai ina sifa ya kuharibika kwa maendeleo ya nyanja ya kihisia-hiari.

Vipengele vya udhihirisho wa ZPR

Maendeleo ya kimwili

Kwa watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji, kila wakati ni ngumu sana kugundua ugonjwa huo. Hii ni ngumu sana kuelewa katika hatua za mwanzo za ukuaji. Je! ni sifa gani za watoto wenye ulemavu wa akili?

Kwa watoto kama hao, kupungua kwa elimu ya mwili ni tabia. Ishara zinazozingatiwa mara kwa mara za malezi duni ya misuli, sauti ya chini ya misuli na mishipa, ucheleweshaji wa ukuaji. Pia, watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji hujifunza kutembea na kuongea marehemu. Shughuli ya kucheza na uwezo wa kuwa nadhifu pia huja kwa kuchelewa.

Mapenzi, kumbukumbu na umakini

Watoto wenye ulemavu wa akili hawapendezwi sana na shughuli zao au kazi yao kutathminiwa, kusifiwa, hawana uchangamfu na mtazamo wa kihisia uliopo kwa watoto wengine. Udhaifu wa mapenzi unajumuishwa na monotony na monotony ya shughuli. Michezo ambayo watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji wanapendelea kucheza kwa kawaida sio ubunifu kabisa, hawana fantasia na mawazo. Watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji haraka huchoka na kazi, kwa sababu rasilimali zao za ndani hupungua mara moja.

Mtoto mwenye ulemavu wa akili ana sifa ya kumbukumbu mbaya, kutoweza kubadili haraka kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, na polepole. Hawezi kuweka umakini kwa muda mrefu. Kutokana na kuchelewa kwa idadi ya kazi, mtoto anahitaji muda zaidi wa kutambua na kuchakata habari, kuona au kusikia.

Moja ya ishara za kushangaza za ucheleweshaji wa ukuaji ni kwamba mtoto hawezi kujilazimisha kufanya kitu. Kazi ya nyanja ya kihemko-ya hiari imezuiwa, na, kwa sababu hiyo, kuna shida na umakini. Ni vigumu kwa mtoto kuzingatia, mara nyingi huwa na wasiwasi na hawezi "kukusanya nguvu zake" kwa njia yoyote. Wakati huo huo, ongezeko la shughuli za magari na hotuba inawezekana.

Mtazamo wa habari

Ni vigumu kwa watoto walio na ucheleweshaji wa maendeleo kutambua habari katika picha nzima. Kwa mfano, itakuwa vigumu kwa mtoto wa shule ya mapema kutambua kitu kinachojulikana ikiwa kimewekwa mahali papya au kuwasilishwa kwa mtazamo mpya. Mtazamo wa ghafla unahusishwa na kiasi kidogo cha ujuzi kuhusu ulimwengu unaozunguka. Kasi ya mtazamo wa habari pia iko nyuma na mwelekeo katika nafasi ni ngumu.

Ya sifa za watoto walio na ulemavu wa akili, jambo moja zaidi linapaswa kusisitizwa: wanakumbuka habari ya kuona bora kuliko habari ya maneno. Kupitisha kozi maalum juu ya ujuzi wa mbinu mbalimbali za kukariri kunatoa maendeleo mazuri, utendaji wa watoto wenye ulemavu wa akili unakuwa bora katika suala hili ikilinganishwa na watoto bila kupotoka.



 Kozi maalum au kazi ya marekebisho ya wataalam itasaidia kuboresha kumbukumbu na unyeti wa mtoto.

Hotuba

Mtoto huacha nyuma katika maendeleo ya hotuba, ambayo husababisha matatizo mbalimbali katika shughuli za hotuba. Vipengele tofauti vya malezi ya hotuba itakuwa ya mtu binafsi na inategemea ukali wa ugonjwa huo. Kina cha ZPR kinaweza kuathiri hotuba kwa njia tofauti. Wakati mwingine kuna ucheleweshaji fulani katika malezi ya hotuba, ambayo inalingana na kiwango cha ukuaji kamili. Katika baadhi ya matukio, kuna ukiukwaji wa msingi wa lexical na kisarufi wa hotuba, i.e. kwa ujumla, maendeleo duni ya kazi za hotuba inaonekana. Mwanapatholojia mwenye uzoefu anapaswa kushauriwa ili kurejesha shughuli za hotuba.

Kufikiri

Kuzingatia suala la kufikiri kwa watoto wenye ulemavu wa akili, inaweza kuzingatiwa kuwa tatizo kubwa kwao ni suluhisho la matatizo ya mantiki inayotolewa kwa fomu ya maneno. Ucheleweshaji wa maendeleo pia hutokea katika vipengele vingine vya kufikiri. Inakaribia umri wa shule, watoto wenye ucheleweshaji wa maendeleo wana uwezo duni wa kufanya vitendo vya kiakili. Hawawezi, kwa mfano, kujumlisha, kuunganisha, kuchambua au kulinganisha habari. Nyanja ya utambuzi wa shughuli katika kesi ya ulemavu wa akili pia iko katika kiwango cha chini.

Watoto wanaosumbuliwa na ulemavu wa akili ni mbaya zaidi kuliko wenzao wanajua katika mambo mengi yanayohusiana na kufikiri. Wana ugavi mdogo sana wa habari juu ya ulimwengu unaowazunguka, wana wazo duni la vigezo vya anga na vya muda, msamiati wao pia hutofautiana sana na ule wa watoto wa rika moja, na sio bora. Kazi ya kiakili na kufikiria hazina ustadi uliotamkwa.

Mfumo mkuu wa neva kwa watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji haujakomaa, mtoto hayuko tayari kwenda darasa la kwanza akiwa na umri wa miaka 7. Watoto wenye ulemavu wa akili hawajui jinsi ya kufanya vitendo vya msingi vinavyohusiana na kufikiri, wana mwelekeo mbaya katika kazi na hawawezi kupanga shughuli zao. Kufundisha watoto wenye ulemavu wa akili kuandika na kusoma ni shida sana. Barua zao zimechanganywa, haswa zile zinazofanana katika tahajia. Kufikiria kumezuiliwa - ni ngumu sana kwa mtoto wa shule ya mapema kuandika maandishi ya kujitegemea.

Watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji wanaoingia shule ya kawaida huwa wanafunzi wasiofaulu. Hali hii ni ya kutisha sana kwa psyche iliyoharibiwa tayari. Matokeo yake, kuna mtazamo hasi kwa masomo yote kwa ujumla. Mwanasaikolojia mwenye ujuzi atasaidia kutatua tatizo.

Uundaji wa hali nzuri

Kwa ukuaji mgumu wa mtoto, inahitajika kuunda hali nzuri za nje ambazo zingechangia katika kujifunza kwa mafanikio na kuchochea kazi ya sehemu mbali mbali za mfumo mkuu wa neva. Ni muhimu kuunda mazingira ya somo linaloendelea kwa madarasa. Inajumuisha nini? Kuendeleza shughuli za mchezo, uwanja wa michezo, vitabu, vitu asili na zaidi. Mawasiliano na watu wazima pia itakuwa na jukumu muhimu. Mawasiliano inapaswa kuwa na maana.



 Kwa watoto kama hao, ni muhimu sana kupata maoni mapya, kuwasiliana na watu wazima na wenzao wenye nia ya kirafiki.

Mchezo ndio shughuli inayoongoza kwa mtoto wa miaka 3-7. Mawasiliano ya vitendo na mtu mzima ambaye angemfundisha mtoto kudhibiti hii au kitu hicho kwa njia ya kucheza ni muhimu sana kwa watoto walio na ulemavu wa akili. Katika mchakato wa mazoezi na madarasa, mtu mzima husaidia mtoto kujifunza uwezekano wa kuingiliana na vitu vingine, na hivyo kuendeleza michakato yake ya mawazo. Kazi ya mtu mzima ni kuchochea mtoto kwa kuchelewa kwa maendeleo kujifunza na kuchunguza ulimwengu unaozunguka. Unaweza kushauriana na mwanasaikolojia kwa ushauri juu ya maswala haya.

Michezo ya kielimu

Madarasa ya urekebishaji kwa watoto walio na ulemavu wa akili yanapaswa kubadilishwa na michezo ya didactic: wanasesere wa kuota na piramidi, cubes na mosaiki, michezo ya kunyoosha, Velcro, vifungo na vifungo, viingilizi, vyombo vya muziki, vifaa vya kucheza vilivyo na uwezo wa kutoa sauti. Pia, seti za kulinganisha rangi na vitu zitakuwa muhimu, ambapo mambo ya ukubwa tofauti ambayo ni tofauti katika rangi yatawasilishwa. Ni muhimu "kumpa" mtoto vitu vya kuchezea kwa michezo ya kucheza-jukumu. Doli, rejista ya pesa, vyombo vya jikoni, magari, fanicha ya nyumbani, wanyama - yote haya yatakuwa muhimu sana kwa shughuli kamili na michezo. Watoto wanapenda sana kila aina ya shughuli na mazoezi na mpira. Itumie kwa kuviringisha, kurusha au kumfundisha mtoto wako kurusha na kudaka mpira kwa njia ya kucheza.

Kucheza na mchanga, maji na vifaa vingine vya asili lazima mara nyingi kutajwa. Kwa "vinyago" vile vya asili mtoto anapenda sana kucheza, badala ya hayo, hufanya kazi nzuri ya kuunda hisia za tactile kwa kutumia kipengele cha kucheza.

Elimu ya kimwili ya mtoto wa shule ya mapema na psyche yake yenye afya katika siku zijazo inategemea moja kwa moja mchezo. Mchezo wa vitendo na mazoezi ya mara kwa mara itakuwa njia bora za kufundisha mtoto kudhibiti mwili wake. Ni muhimu kufanya mazoezi mara kwa mara, basi athari za mazoezi hayo itakuwa ya juu. Mawasiliano mazuri na ya kihisia wakati wa mchezo kati ya mtoto na mtu mzima hujenga background nzuri, ambayo pia inachangia uboreshaji wa mfumo wa neva. Kutumia wahusika wa kufikiria katika michezo yako, unamsaidia mtoto wako kuonyesha mawazo, ubunifu, ambayo itachangia uundaji wa ujuzi wa hotuba.

Mawasiliano kama msaada wa maendeleo

Ongea na mtoto wako mara nyingi iwezekanavyo, jadili kila kitu kidogo naye: kila kitu kinachomzunguka, kile anachosikia au kuona, kile anachoota kuhusu, mipango ya siku na wikendi, nk. Jenga sentensi fupi, wazi ambazo ni rahisi kuelewa. Wakati wa kuzungumza, usizingatie tu ubora wa maneno, lakini pia ufuataji wao: timbre, ishara, sura ya uso. Unapozungumza na mtoto wako, tazama macho kila wakati na tabasamu.

Ulemavu wa akili unahusisha ujumuishaji wa kusikiliza muziki na hadithi za hadithi katika programu ya mafunzo ya urekebishaji. Wana athari chanya kwa watoto wote, bila kujali kama wana ulemavu wowote au la. Umri pia haijalishi, wanapendwa sawa na watoto wa miaka 3 na 7. Faida zao zimethibitishwa na miaka ya utafiti wa ufundishaji.

Vitabu vitakusaidia kukuza hotuba yako katika mchakato wa kujifunza. Vitabu vya watoto vilivyo na picha angavu vinaweza kusomwa pamoja, kusoma michoro na kuandamana nayo kwa kuigiza sauti. Mhimize mtoto wako kurudia kile alichosikia au kusoma. Chagua classics: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - watakuwa wasaidizi waaminifu katika malezi ya utu wa mtoto.

Ukuaji wa akili na gari ndio kiashiria kuu cha afya ya mtoto. Kila mtoto huendelea kwa njia yake mwenyewe, lakini licha ya hili, kuna mwelekeo wa jumla katika malezi ya kihisia, utambuzi, shughuli za magari ya mtoto. Mtoto anapokumbana na matatizo ya ukuaji au kukosa uwezo wa kujifunza maarifa mapya, ujuzi na uwezo, basi tunazungumza kuhusu udumavu wa kiakili (au kwa kifupi ZPR). Kugundua mapema ya kuchelewa ni vigumu kutokana na ratiba ya maendeleo ya mtu binafsi ya watoto, lakini mapema tatizo linagunduliwa, ni rahisi zaidi kulirekebisha. Kwa hiyo, kila mzazi anapaswa kuwa na wazo kuhusu sababu kuu, dalili za ulemavu wa maendeleo, mbinu za tiba.

Ucheleweshaji wa maendeleo ni shida ya kasi ya kutosha ya ukuaji wa kisaikolojia, kiakili na hotuba. Wakati wa kubaki nyuma, kazi zingine za kiakili, kama vile uwezo wa kufikiria, kumbukumbu, kiwango cha umakini, nk, hazifikii kiwango cha kutosha cha ukali, kilichoanzishwa kwa kipindi fulani cha umri. Utambuzi wa ZPR unafanywa kwa uhakika tu katika umri wa shule ya mapema au shule ya msingi. Wakati mtoto akikua, na ucheleweshaji bado hauwezi kusahihishwa, basi tunazungumza juu ya ukiukwaji mkubwa, kwa mfano, ucheleweshaji wa akili. Ucheleweshaji huo hugunduliwa mara nyingi zaidi wakati watoto wanawekwa shuleni au katika darasa la msingi. Mtoto ana ukosefu wa hisa ya msingi ya ujuzi katika daraja la kwanza, infantilism ya kufikiri, utawala wa mchezo katika shughuli. Watoto hawawezi kushiriki katika kazi ya kiakili.

Sababu

Kuna sababu kadhaa za kuibuka kwa RPD. Wamegawanywa katika sababu za aina ya kibaolojia au kijamii. Sababu za kibaolojia ni pamoja na:

  1. Kozi mbaya ya ujauzito. Hii ni pamoja na toxicosis kali, maambukizi, ulevi na majeraha, hypoxia ya fetasi.
  2. Prematurity, asphyxia, au jeraha la kuzaliwa.
  3. Magonjwa ya kuambukiza, ya sumu au ya kiwewe yanayohamishwa katika utoto.
  4. sababu za maumbile.
  5. Ukiukaji wa maendeleo ya katiba, magonjwa ya somatic.
  6. Matatizo ya mfumo mkuu wa neva.

Sababu za kijamii zinazosababisha ZPR ni pamoja na:

  1. Vikwazo vinavyopunguza maisha ya kazi ya mtoto.
  2. Hali mbaya ya malezi, hali ya kisaikolojia katika maisha ya mtoto, familia yake.

ZPR hutokea kutokana na matatizo ya mfumo wa neva, magonjwa ya urithi, pamoja na sababu nyingi za kijamii. Kwa hivyo, ni muhimu kukumbuka kuwa sifa za urekebishaji wa ucheleweshaji wa akili hutegemea jinsi sababu za kuchelewesha zinaondolewa haraka.

Aina kuu za ZPR

Aina ya fomu za CRA inategemea sababu za kutokea kwake. Simama:

  1. Ukiukaji wa maendeleo ya kiakili ya aina ya katiba. Watoto wana sifa ya mkali, lakini hisia zisizo imara, zinaongozwa na shughuli za kucheza, upesi na historia ya juu ya kihisia.
  2. Upungufu wa akili wa somatogenic. Tukio la fomu hii hukasirishwa na magonjwa ya somatic yaliyohamishwa katika umri mdogo.
  3. Kucheleweshwa kwa asili ya kisaikolojia, ambayo ni, kuchelewesha kwa sababu ya hali mbaya ya malezi, utunzaji duni au, kinyume chake, ulinzi wa kupita kiasi. Kipengele cha aina hii ya ulemavu wa kiakili ni malezi ya mtu ambaye hajakomaa kihisia.
  4. Ulemavu wa akili kama matokeo ya utendaji usiofaa wa mfumo wa neva.

Ujuzi wa aina za CRA huwezesha uchunguzi, inakuwezesha kuchagua njia bora za kurekebisha ugonjwa huo.

Dalili

Kwa ulemavu wa akili, ukiukwaji wa nyanja ya utambuzi ni wa asili ndogo, lakini hufunika michakato ya kiakili.

  • Kiwango cha mtazamo kwa mtoto aliye na ulemavu wa akili ni sifa ya polepole na kutokuwa na uwezo wa kuunda picha kamili ya somo. Mtazamo wa ukaguzi unateseka zaidi, kwa hivyo maelezo ya nyenzo mpya kwa watoto walio na ulemavu wa akili lazima lazima yaambatane na vitu vya kuona.
  • Hali zinazohitaji mkusanyiko na utulivu wa tahadhari husababisha matatizo, kwa kuwa mvuto wowote wa nje hubadilisha tahadhari.
  • Watoto walio na ulemavu wa akili wana sifa ya kuwa na shughuli nyingi pamoja na shida ya nakisi ya umakini. Kiwango cha kumbukumbu katika watoto kama hao ni cha kuchagua, na uteuzi dhaifu. Kimsingi, aina ya kumbukumbu ya taswira inafanya kazi, aina ya matusi ya kumbukumbu haijaendelezwa.
  • Fikra ya mfano haipo. Mtoto hutumia mawazo ya aina ya kimantiki, lakini chini ya mwongozo wa mwalimu.
  • Ni ngumu kwa mtoto kupata hitimisho, kulinganisha, kujumlisha dhana.
  • Hotuba ya mtoto ina sifa ya upotoshaji wa sauti, msamiati mdogo, ugumu wa kuunda misemo na sentensi.
  • ZPR mara nyingi hufuatana na kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba, dyslalia, dysgraphia, dyslexia.

Katika nyanja ya mhemko kwa watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji, kutokuwa na utulivu wa kihemko, lability, kiwango cha juu cha wasiwasi, kutokuwa na utulivu, na athari huzingatiwa. Ni vigumu kwa watoto kueleza hisia zao, wao ni fujo. Watoto wenye ulemavu wa akili wamefungwa, mara chache na kidogo huwasiliana na wenzao. Katika mawasiliano, wanapata kutokuwa na uhakika, wanapendelea upweke. Kwa watoto walio na udumavu wa kiakili, shughuli za kucheza hutawala, lakini ni za kuchukiza na zilizozoeleka kwao. Watoto hawafuati sheria za mchezo, wanapendelea njama ya monotonous.

Kipengele kikuu cha ucheleweshaji wa ukuaji wa akili ni kwamba inawezekana kulipa fidia kwa bakia tu katika hali ya mafunzo maalum na marekebisho.

Elimu chini ya hali ya kawaida kwa mtoto mwenye ulemavu wa akili haipendekezi. Masharti maalum inahitajika.

Utambuzi

Lag haipatikani kwa watoto wakati wa kuzaliwa. Watoto hawana kasoro za mwili, kwa hivyo wazazi mara nyingi hawaoni ucheleweshaji wa ukuaji, kwa sababu kila wakati wanathamini sana uwezo wa mtoto wao. Ishara za kwanza huanza kuonekana wakati watoto wanaenda shule ya mapema au shule. Kawaida, waalimu wanaona mara moja kwamba watoto kama hao hawawezi kukabiliana na mzigo wa kitaaluma, hawana ujuzi wa nyenzo za elimu vizuri.

Katika baadhi ya matukio, kuchelewa kwa maendeleo ya hisia kunaonyeshwa wazi, na uharibifu wa kiakili hauonyeshwa. Katika watoto kama hao, ukuaji wa kihemko uko katika hatua ya awali ya malezi na inalingana na ukuaji wa kiakili wa mtoto mdogo. Shuleni, watoto kama hao wana shida kufuata sheria za tabia, na kutokuwa na uwezo wa kutii na kufuata sheria zinazokubalika kwa ujumla. Kwa watoto kama hao, mchezo unabaki kuwa aina kuu ya shughuli. Kwa kuongezea, kufikiria, kumbukumbu na umakini hufikia kawaida katika ukuaji - hii ndio sifa kuu ya watoto kama hao. Katika hali nyingine, kuna mapungufu dhahiri katika maendeleo ya kiakili. Hawana shida na nidhamu, ni waangalifu, lakini ni ngumu kwao kusimamia mtaala. Kumbukumbu na umakini ziko katika kiwango cha chini, na kufikiria ni ya zamani.

Inawezekana kutambua ucheleweshaji wa maendeleo tu kwa kutumia uchunguzi wa kina wa kisaikolojia na ufundishaji, ambapo wanasaikolojia, wanasaikolojia wa hotuba, wanasaikolojia na wataalamu wa hotuba hushiriki. Kipengele cha mbinu ni kwamba kiwango cha maendeleo ya michakato ya akili, shughuli za magari, ujuzi wa magari hupimwa, makosa katika uwanja wa hisabati, kuandika na hotuba huchambuliwa. Wazazi wanapaswa kuwasiliana na mtaalamu wakati dalili za kwanza zinatokea. Kila hatua ya maendeleo inafanana na kanuni, ni muhimu kulipa kipaumbele kwa ukiukwaji wao. Mapungufu kutoka kwa kawaida:

  1. Katika umri wa miezi 4 hadi mwaka 1, mtoto hana majibu kwa wazazi, hakuna sauti zinazosikika kutoka kwake.
  2. Katika umri wa miaka 1.5, mtoto hatamki maneno ya msingi, haelewi wakati anaitwa kwa jina, haelewi maagizo rahisi.
  3. Katika umri wa miaka 2, mtoto hutumia seti ndogo ya maneno, hakumbuki maneno mapya.
  4. Katika umri wa miaka 2.5, msamiati wa mtoto sio zaidi ya maneno 20, haungi maneno na haelewi majina ya vitu.
  5. Katika umri wa miaka 3, mtoto hajatunga sentensi, haelewi hadithi rahisi, hawezi kurudia kile kilichosemwa. Mtoto huzungumza haraka au, kinyume chake, huchota maneno.
  6. Katika umri wa miaka 4, mtoto hawana hotuba thabiti, haifanyi kazi na dhana, mkusanyiko wa tahadhari hupunguzwa. Kiwango cha chini cha kukariri kusikia na kuona.

Jihadharini na nyanja ya kihisia. Kawaida watoto hawa wana hyperactivity. Watoto hawana uangalifu, haraka huchoka, wana kiwango cha chini cha kumbukumbu. Pia wana ugumu wa kuwasiliana na watu wazima na wenzao. Dalili za ZPR pia zinaweza kujidhihirisha katika ukiukwaji wa mfumo mkuu wa neva (mfumo mkuu wa neva). Hapa ni vyema kufanya utafiti kwa kutumia electroencephalography.

Matatizo na matokeo

Matokeo yanaonyeshwa hasa katika utu wa mtoto. Wakati hatua hazijachukuliwa kwa wakati ili kuondokana na lag katika maendeleo, basi, kwa upande wake, huacha alama kwenye maisha ya baadaye ya mtoto. Ikiwa tatizo katika maendeleo halijarekebishwa, basi matatizo ya mtoto yanazidishwa, anaendelea kujitenga na timu, huwa pekee zaidi ndani yake. Wakati ujana unapoanza, mtoto anaweza kukuza hali ya chini na kujistahi. Hii, kwa upande wake, husababisha shida katika kuwasiliana na marafiki na jinsia tofauti.

Kiwango cha michakato ya utambuzi pia hupungua. Hotuba iliyoandikwa na ya mdomo inapotoshwa zaidi, kuna shida katika kusimamia ujuzi wa kaya na kazi.

Katika siku zijazo, itakuwa ngumu kwa watoto wenye ulemavu wa akili kusimamia taaluma yoyote, kuingia kazini na kuanzisha maisha ya kibinafsi. Ili kuepuka matatizo haya yote, marekebisho na matibabu ya kuchelewa kwa maendeleo lazima kuanza na kuonekana kwa dalili za kwanza.

Matibabu na marekebisho

Usahihishaji lazima uanze haraka iwezekanavyo. Matibabu inapaswa kutegemea mbinu jumuishi. Mapema inapoanza, kuna uwezekano mkubwa zaidi kwamba ucheleweshaji unaweza kusahihishwa. Njia kuu za matibabu ni pamoja na:

  • microcurrent reflexology, i.e. njia ya kushawishi msukumo wa umeme kwenye sehemu za kazi za ubongo.. Njia hutumiwa kwa CRA ya asili ya cerebro-organic;
  • mashauriano yanayoendelea na wataalamu wa defectologists na wataalamu wa hotuba. Massage ya tiba ya hotuba, gymnastics ya kuelezea, mbinu za kuendeleza kumbukumbu, tahadhari, kufikiri hutumiwa;
  • tiba ya madawa ya kulevya. Imewekwa tu na daktari wa neva.

Zaidi ya hayo, kazi na mwanasaikolojia wa mtoto ni muhimu, hasa ikiwa kuchelewa kunasababishwa na mambo ya kijamii. Unaweza pia kutumia mbinu mbadala, kama vile tiba ya pomboo, tiba ya kiboko, tiba ya sanaa, pamoja na madarasa mengi ya maendeleo ya kisaikolojia na kialimu. Jukumu kuu katika marekebisho linachezwa na ushiriki wa wazazi. Kuunda hali ya ustawi katika familia, malezi sahihi na msaada wa wapendwa itasaidia mtoto kupata kujiamini, kupunguza mkazo wa kihemko na kufikia matokeo madhubuti katika matibabu, na ubashiri utakuwa mzuri.

Sheria za kulea mtoto aliye na ulemavu wa akili

  • Uhusiano na mama. Kwa mtoto, uhusiano na mama yake ni muhimu sana, kwa sababu ni yeye anayemuunga mkono, anamwambia nini cha kufanya, kujali na kupenda. Ndiyo maana mama anapaswa kuwa mfano, msaada kwa ajili ya mtoto. Ikiwa mtoto hatapokea haya yote kutoka kwa mama, basi chuki na ukaidi hutokea ndani yake. Hiyo ni, mtoto, kwa tabia hiyo, anaashiria mama kwamba anahitaji haraka tathmini na tahadhari yake ya kutosha.
  • Usimsukume mtoto. Chochote mtoto anachofanya, ikiwa ni kula uji, kukusanya designer au kuchora, ni muhimu si kumkimbilia. Vinginevyo, utasababisha mkazo ndani yake, na hii, kwa upande wake, itaathiri vibaya maendeleo yake.
  • Wazazi wenye kuudhi. Kumwona, mtoto anaweza kuanguka katika usingizi, na hata asifanye vitendo rahisi: mtoto anahisi tamaa na wasiwasi, kupoteza usalama.
  • Uhusiano . Hatua muhimu ni kujenga uhusiano mkali wa kihisia na mtoto na kumsaidia kutafsiri hofu yake kutoka kwa jamii ya "hofu kwa ajili yake" katika "hofu kwa wengine". Mfundishe mdogo wako huruma - kwanza kwa kiwango cha "isiyo hai" (kwa vinyago, wahusika wa kitabu), na kisha kwa watu, wanyama na ulimwengu kwa ujumla.
  • Hofu - hapana. Uhuru kutoka kwa hofu huruhusu mtoto kukua kiakili, kwani kizuizi cha hofu hupotea.
  • Ujuzi ni muhimu. Jua mtoto wako anapenda nini na ukue ndani yake. Huwezi kumfundisha samaki kuruka, lakini unaweza kujifunza kuogelea. Hivi ndivyo unapaswa kufanya.

Kuzuia

Kuzuia kuchelewa kwa maendeleo kwa mtoto kunahusisha kupanga sahihi kwa ujauzito, pamoja na kuzuia athari mbaya kwa mtoto wa mambo ya nje. Wakati wa ujauzito, ni muhimu kujaribu kuepuka maambukizi na magonjwa mbalimbali, pamoja na kuwazuia kwa mtoto katika umri mdogo. Sababu za kijamii za maendeleo haziwezi kupuuzwa pia. Kazi kuu ya wazazi inapaswa kuwa kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa mtoto na hali ya ustawi katika familia.

Mtoto anahitaji kuchumbiwa na kukuzwa tangu utotoni. Kipaumbele kikubwa katika kuzuia ulemavu wa akili hulipwa kwa kuundwa kwa uhusiano wa kihisia na kimwili kati ya wazazi na mtoto. Anapaswa kujisikia ujasiri na utulivu. Hii itamsaidia kukuza kwa usahihi, kuzunguka katika mazingira na kugundua ulimwengu unaomzunguka vya kutosha.

Utabiri

Lag katika ukuaji wa mtoto ni ya kupita, kwa sababu kwa kazi sahihi na mtoto na marekebisho ya ukuaji, mabadiliko mazuri yatatokea.

Mtoto kama huyo atahitaji msaada ambapo watoto wa kawaida hawahitaji. Lakini watoto wenye ulemavu wa akili wanaweza kujifunza, inachukua muda zaidi na jitihada. Kwa msaada wa walimu na wazazi, mtoto atakuwa na uwezo wa ujuzi wowote, masomo ya shule, na baada ya shule kwenda chuo kikuu au chuo kikuu.

Wakati wa kusoma: 3 min

Watoto walio na ulemavu wa akili (upungufu wa akili) hujumuishwa katika kundi maalum la watu waliochanganywa kulingana na kiwango cha ukuaji wa kisaikolojia. Madaktari wa magonjwa ya akili hurejelea udumavu wa kiakili kama kundi la matatizo madogo ya ukuaji wa akili. ZPR leo inachukuliwa kuwa aina ya kawaida ya ugonjwa wa akili katika umri mdogo. Uwepo wa kuzuia katika maendeleo ya michakato ya akili inapaswa kuzungumzwa tu kwa hali ya kwamba mtu binafsi bado hajapita zaidi ya mipaka ya kipindi cha shule ya msingi. Katika hali ambapo dalili za ZPR zinazingatiwa katika awamu ya kipindi cha shule ya juu, mtu anapaswa tayari kuzungumza juu au mtoto wachanga. Kupotoka, iliyoonyeshwa kwa kuchelewa kwa malezi ya akili, inachukua nafasi kati ya maendeleo yasiyo ya kawaida na ya kawaida.

Watoto wachanga walio na ukuaji wa polepole wanaogopa kwa asili uzoefu mpya, usiotarajiwa ambao huonekana katika maisha yao kwa sababu ya mabadiliko katika hali ya kusoma. Wanahisi hitaji la kuongezeka kwa idhini na umakini. Watoto wengine wanaweza kuonyesha wakati wa kubadilisha hali zao za kawaida, wengine huonyesha majibu ya pekee kwa adhabu (wanaweza kuanza kuyumba au kuimba). Mwitikio kama huo unaweza kuzingatiwa kama fidia nyingi katika hali ya kiwewe. Watoto kama hao wana sifa ya kuongezeka kwa unyeti kwa mvuto wa sauti, hitaji la vitendo kama hivyo na kupenda muziki. Watoto wanapenda kuhudhuria masomo ya muziki. Wana uwezo wa kujua haraka hatua mbali mbali za densi. Kwa sababu ya ushawishi wa rhythm, watoto kama hao hutuliza haraka, mhemko wao huwa sawa.

Watoto walio na ulemavu wa akili wametamka shida na tabia ya kubadilika, ambayo inaweza kujidhihirisha kwa njia tofauti. Fursa chache za kujitunza na kujifunza ujuzi wa kijamii, pamoja na upungufu mkubwa wa kitabia, ni sifa bainifu za watoto walio na upungufu wa akili. Maumivu ya kukabiliana na ukosoaji, kujidhibiti kidogo, tabia isiyofaa, uchokozi, na mara nyingi kujikatakata kunaweza kuzingatiwa. Matatizo ya tabia yanatambuliwa na kiwango cha kuchelewa kwa maendeleo - kina zaidi kiwango cha ucheleweshaji wa maendeleo, ukiukwaji wa majibu ya tabia hutamkwa zaidi.

Kwa hivyo, hali ya kiitolojia, iliyoonyeshwa kwa kucheleweshwa kwa malezi ya michakato ya kiakili, inaweza kuzingatiwa kama aina ya mabadiliko ya ukubwa na asili ya ukuaji wa watoto, ambayo inashughulikia mchanganyiko tofauti wa shida na dalili zao. Licha ya hili, katika hali ya kiakili ya watoto walio na ulemavu wa akili, idadi ya vipengele muhimu inapaswa kuonyeshwa, iliyotolewa hapa chini.

Tufe la hisia-mtazamo linawakilishwa na kutokomaa kwa mifumo mbalimbali ya uchanganuzi na uduni wa mwelekeo wa kuona-anga. Matatizo ya nyanja ya psychomotor ni pamoja na usawa katika shughuli za magari, msukumo, ugumu wa ujuzi wa ujuzi wa magari, na matatizo mbalimbali ya uratibu wa magari. Shughuli ya kiakili inawakilishwa na ukuu wa shughuli rahisi zaidi za kiakili, kupungua kwa kiwango cha mantiki na kufikirika kwa fikra, ugumu katika mpito wa usanidi wa kiakili-uchambuzi wa shughuli za kiakili. Katika nyanja ya mnemonic, kuna utawala wa kukariri mitambo juu ya kumbukumbu ya kufikirika-mantiki, ukuu wa kumbukumbu ya moja kwa moja juu ya kukariri kwa njia isiyo ya moja kwa moja, kupungua kwa kiasi cha kumbukumbu, na kupungua kwa kiasi kikubwa kwa kukariri bila hiari. Ukuzaji wa usemi huwakilishwa na msamiati mdogo, kushuka kwa unyambulishaji wa muundo wa kisarufi, ugumu wa kusimamia hotuba iliyoandikwa, na upungufu wa matamshi. Nyanja ya kihisia-ya hiari inawakilishwa na ukomavu wa jumla, infantilism. Utawala wa motisha ya mchezo, hamu ya raha, kutokuwa na uwezo wa nia na masilahi huzingatiwa katika nyanja ya motisha. Katika nyanja ya tabia, kuna ongezeko kubwa la uwezekano wa lafudhi mbalimbali za sifa za tabia na udhihirisho wa kisaikolojia.

Kufanya kazi na watoto wenye ulemavu wa akili

Njia za ushawishi na urekebishaji wa kazi na watoto walio na ulemavu wa akili zinapaswa kuendana madhubuti na nafasi muhimu za malezi katika kipindi fulani cha umri, kwa kuzingatia sifa na mafanikio ya kipindi hiki cha umri.

Katika nafasi ya kwanza inapaswa kuwa kazi ya urekebishaji na watoto walio na ulemavu wa akili, inayolenga kurekebisha na maendeleo zaidi, fidia kwa michakato kama hiyo ya psyche na neoplasms yake ambayo ilianza kuunda katika kipindi cha umri uliopita na ambayo inawakilisha msingi wa maendeleo katika baadae. muda wa umri.

Kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto walio na ulemavu wa kiakili inapaswa kuunda hali na kuzipanga ili kuongeza ukuaji mzuri wa kazi za psyche, ambazo zimekuzwa sana katika kipindi cha sasa.

Mpango wa watoto walio na udumavu wa kiakili, kwa kweli, unapaswa kulenga kuunda sharti la ukuaji mzuri zaidi katika kipindi cha umri unaofuata, kuoanisha ukuaji wa utu wa mtoto katika hatua ya sasa ya umri.

Wakati wa kujenga mkakati wa kazi ya kurekebisha inayolenga maendeleo, haitakuwa muhimu sana, kama L. Vygostsky aliamini, kuzingatia ukanda wa malezi ya karibu. Chini ya ukanda kama huo wa maendeleo, mtu anaweza kuelewa tofauti kati ya kiwango cha ugumu wa kazi zilizowekwa, kupatikana kwa mtoto na azimio lake la kujitegemea, na ambayo anaweza kufikia kwa msaada wa watu wazima au wandugu katika kikundi.

Kazi ya kurekebisha na watoto walio na ulemavu wa akili inapaswa kujengwa kwa kuzingatia vipindi vya ukuaji ambavyo ni bora zaidi kwa malezi ya ubora fulani au kazi ya kiakili (vipindi nyeti). Hapa unahitaji kuelewa kuwa kwa kizuizi cha malezi ya michakato ya kiakili, vipindi nyeti vinaweza pia kuhama kwa wakati.

Kuna maeneo kadhaa muhimu ya kazi ya urekebishaji na watoto wagonjwa. Mwelekeo wa kwanza una tabia ya afya. Baada ya yote, malezi kamili ya watoto inawezekana tu chini ya hali ya maendeleo yake ya kimwili na afya. Mwelekeo huu pia unajumuisha kazi za kuboresha maisha ya watoto wachanga, i.e. kuundwa kwa hali ya kawaida kwa maisha yao bora zaidi, kuanzishwa kwa utaratibu wa kila siku unaofaa, kuundwa kwa ratiba bora ya magari, nk.

Mwelekeo unaofuata unaweza kuchukuliwa kuwa athari ya kurekebisha-fidia kwa kutumia mbinu za neuropsychological. Kiwango cha sasa cha maendeleo ya neuropsychology ya watoto hufanya iwezekanavyo kufikia matokeo muhimu katika kazi ya asili ya kurekebisha na shughuli za utambuzi wa watoto. Kwa msaada wa mbinu za neurosaikolojia, ujuzi wa shule kama vile kusoma, kuandika na kuhesabu hupangwa kwa mafanikio, matatizo mbalimbali ya tabia, kama vile kuzingatia au kudhibiti, yanaweza kusahihishwa.

Sehemu inayofuata ya kazi ni pamoja na malezi ya nyanja ya hisia-motor. Mwelekeo huu ni wa umuhimu hasa wakati wa kufanya kazi na wanafunzi ambao wana kupotoka katika michakato ya hisia na kasoro katika mfumo wa musculoskeletal. Ili kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto walio na kuchelewesha malezi ya michakato ya kiakili, uhamasishaji wa ukuaji wa hisia ni muhimu sana.

Mwelekeo wa nne ni msukumo wa michakato ya utambuzi. Mfumo wa ushawishi wa kisaikolojia na usaidizi wa ufundishaji katika malezi kamili, usawazishaji na fidia ya kasoro katika ukuzaji wa michakato yote ya kiakili inaweza kuzingatiwa kuwa iliyokuzwa zaidi leo.

Mwelekeo wa tano ni kazi na michakato ya kihisia. Kuongezeka kwa ufahamu wa kihisia, ambayo ina maana ya uwezo wa kuelewa hisia za watu wengine, iliyoonyeshwa kwa udhihirisho wa kutosha na udhibiti wa hisia zao wenyewe, ni muhimu kwa watoto wote wachanga, bila kujali ukali wa ugonjwa huo.

Mwelekeo wa mwisho utakuwa maendeleo ya shughuli ambazo ni tabia ya jamii fulani ya umri, kwa mfano, michezo ya kubahatisha au shughuli za uzalishaji, shughuli za elimu na mawasiliano.

Kufundisha watoto wenye ulemavu wa akili

Kufikia wakati wanaanza kujifunza, watoto walio na ukuaji polepole wa michakato ya kiakili, kama sheria, hawajaunda kikamilifu shughuli za msingi za kiakili, kama vile uchambuzi na usanisi, jumla na kulinganisha.

Watoto walio na ulemavu wa akili hawawezi kuendesha kazi, hawajui jinsi ya kupanga shughuli zao wenyewe. Ikiwa tutawalinganisha na watoto wenye upungufu wa akili, basi uwezo wao wa kujifunza utakuwa utaratibu wa ukubwa wa juu kuliko ule wa oligophrenics.

Wanafunzi walio na CPD ni bora zaidi katika kutumia usaidizi, wanaweza kuhamisha njia iliyoonyeshwa ya kufanya mambo kwa kazi zinazofanana. Isipokuwa kwamba walimu wanatii mahitaji maalum ya kufundisha watoto kama hao, wanaweza kusoma habari za kielimu za ugumu mkubwa, iliyoundwa kwa wanafunzi walio na ukuaji wa kawaida unaolingana na kitengo cha umri wao.

Upekee wa kufundisha watoto wenye ulemavu wa akili kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na kiwango ambacho wanafunzi wanapata ujuzi wa shughuli za elimu katika hatua ya maandalizi. Katika darasa la maandalizi, kazi kuu za elimu ni kazi ya urekebishaji kuhusiana na kasoro maalum katika ukuzaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi, michakato yao ya mawazo, fidia ya mapungufu katika maarifa ya kimsingi, utayarishaji wa masomo muhimu na malezi ya shughuli za kiakili. katika mchakato wa kuelewa nyenzo za kielimu.
Katika kufundisha watoto wanaosumbuliwa na ucheleweshaji wa ukuaji wa michakato ya kiakili, mtu anapaswa kutegemea kazi zilizowekwa na mahitaji ya mtaala wa shule ya elimu ya jumla, na pia kuzingatia idadi ya kazi maalum na mwelekeo wa kurekebisha unaotokana na. upekee wa sifa za kisaikolojia za watoto wa shule wa kitengo hiki.

Mazoezi yanaonyesha kuwa ni afadhali zaidi kuanza kuzuia ugumu unaowezekana katika ufundishaji na urekebishaji wa watoto shuleni hata katika vituo vya shule ya mapema. Kwa kusudi hili, mfano maalum wa taasisi ya shule ya mapema (DOE) ya mwelekeo wa kielimu wa aina ya fidia kwa watoto wenye sifa ya kucheleweshwa kwa maendeleo ya michakato ya kiakili imeandaliwa. Katika taasisi hizo, kazi ya urekebishaji inawakilishwa na: mwelekeo wa uchunguzi na ushauri, matibabu na burudani na marekebisho na mwelekeo wa maendeleo. Madaktari wa defectologists au wataalamu wa hotuba hufanya kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto wa shule ya mapema kwa ushiriki wa familia ya watoto.

Madarasa ya watoto walio na ulemavu wa akili huzingatia hali na kiwango cha ukuaji wa watoto, kama matokeo ambayo yanajumuisha mafunzo katika maeneo anuwai: kufahamiana na mazingira, ukuzaji wa kazi za hotuba, ukuzaji wa matamshi sahihi ya sauti, kufahamiana na hadithi za uwongo, mafunzo katika shughuli za michezo ya kubahatisha, maandalizi ya kujifunza zaidi kusoma na kuandika, malezi ya dhana za hisabati za awali, elimu ya kazi, maendeleo ya kimwili na elimu ya uzuri.

Kwa uhamasishaji wenye tija wa mitaala katika madarasa maalum, kama matokeo ya uamuzi wa baraza la shule ya matibabu-kisaikolojia-pedagogical, mtoto huhamishiwa shule ya elimu ya jumla katika darasa linalolingana na kiwango chake.

Daktari wa Kituo cha Matibabu na Kisaikolojia "PsychoMed"

Maelezo yaliyotolewa katika makala haya ni kwa madhumuni ya taarifa pekee na hayawezi kuchukua nafasi ya ushauri wa kitaalamu na usaidizi wa kimatibabu uliohitimu. Kwa tuhuma kidogo kwamba mtoto ana ulemavu wa akili, hakikisha kushauriana na daktari!

Machapisho yanayofanana