Mapendekezo ya kimbinu kwa matumizi ya nyanja ya umk. Mapendekezo ya kimbinu kwa ajili ya ukuzaji wa tata ya kielimu na ya kimbinu katika masomo ya programu za ziada za kabla ya kitaalamu na maendeleo ya jumla katika kanda. Sifa zake kuu

UMK: masharti ya jumla Mapendekezo haya yalitengenezwa kwa misingi ya Sheria ya Shirikisho la Shirikisho la Urusi la Desemba 29, 2012 N 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", GOST Machapisho na ufafanuzi (hapa inajulikana kama GOST), mahitaji ya chini ya serikali ya shirikisho yaliyomo, muundo, masharti ya utekelezaji, masharti ya mafunzo ya programu za ziada za kitaalam katika uwanja wa sanaa, "Mapendekezo ya shirika la shughuli za kielimu na mbinu katika utekelezaji wa mipango ya jumla ya maendeleo katika uwanja wa sanaa," iliyotumwa kwa barua kutoka kwa Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi kutoka /06-GI.

Ugumu wa elimu na mafunzo: masharti ya jumla Mapendekezo yalitengenezwa kwa lengo la kuunda hali za usaidizi bora wa kielimu na wa mbinu kwa ajili ya utekelezaji wa programu za ziada za maendeleo ya kitaaluma na ya jumla katika uwanja wa sanaa. Malengo: kuamua nafasi na jukumu la vituo vya kufundishia na kujifunzia katika kuhakikisha kwa ufanisi utekelezaji wa programu za ziada za elimu ya jumla katika uwanja wa sanaa; uundaji wa msamiati wa dhana; utaratibu wa mahitaji ya msingi ya vifaa vya kufundishia, muundo wake na yaliyomo; msaada wa habari na kisayansi-kimbinu kwa michakato ya kuhifadhi, kujumuisha na kuhamisha uzoefu bora wa ufundishaji.

UMK: masharti ya jumla Kulingana na aya ya 3 ya Kanuni za Leseni (iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Oktoba 28, 2013 No. 966): Kifungu cha 3 "Shughuli za elimu kama aina ya shughuli iliyoidhinishwa inajumuisha utoaji wa huduma za elimu. kwa utekelezaji wa programu za elimu kulingana na orodha kulingana na kiambatisho" .

Kanuni ya Elimu: masharti ya jumla Mahitaji ya leseni ni pamoja na, kati ya mambo mengine: - uwepo wa programu za elimu zilizotengenezwa na kupitishwa na shirika linalofanya shughuli za elimu kwa mujibu wa Kifungu cha 12 cha Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi". - upatikanaji wa nyenzo zilizochapishwa na za elektroniki za elimu na habari kwa programu za elimu zinazotekelezwa kwa mujibu wa leseni inayokidhi mahitaji ya serikali ya shirikisho na kwa mujibu wa Kifungu cha 18 cha Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"

Ugumu wa elimu na elimu: masharti ya jumla Sifa kuu ya elimu katika shirika la elimu ni programu ya elimu - tata ambayo inawakilishwa, kati ya mambo mengine, na mtaala, programu za masomo, tathmini na nyenzo za mbinu. Maudhui ya programu ya elimu yanafunuliwa katika mtaala, unaojumuisha seti ya masomo ya kitaaluma. Utekelezaji wa mipango ya ziada ya elimu haiwezekani bila msaada wa kielimu na wa mbinu, yaani: upatikanaji wa vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia, takrima, didactic, habari na vifaa vya kumbukumbu, misaada ya kielimu na mbinu, fasihi maalum na mbinu, nk. Kwa hiyo, moja ya maeneo muhimu ya kuandaa shughuli za elimu katika shule za sanaa za watoto (hapa - DSHI) ni kuundwa kwa tata ya elimu na mbinu katika somo la kitaaluma.

EMC: masharti ya jumla Ugumu wa kielimu na wa kimbinu (hapa inajulikana kama EMC) ni mfumo wa nyaraka za kawaida na za kielimu na za kiufundi, zana za kufundishia na kudhibiti, muhimu na za kutosha kwa utekelezaji wa hali ya juu wa programu za ziada za elimu, kulingana na mtaala. Ukuzaji wa vifaa vya kufundishia kwa somo la kitaaluma ni moja ya vipengele vya shughuli za kitaaluma za mwalimu. Ugumu wa elimu unatengenezwa kwa masomo yote ya kitaaluma, kwa kuzingatia haja ya kuboresha ubora wa kusimamia maudhui ya nyenzo za elimu kwa kiwango cha mahitaji fulani.

Vifaa vya kufundishia: masharti ya jumla Malengo ya kukuza vifaa vya kufundishia ni: kuhakikisha utimilifu na ubora wa utekelezaji wa mpango wa somo la elimu, kufikia matokeo yaliyopangwa ya maendeleo yake kulingana na mahitaji ya serikali ya shirikisho, mapendekezo ya kuandaa shughuli za kimfumo na kielimu. utekelezaji wa mipango ya jumla ya maendeleo katika uwanja wa sanaa, kuunda mifumo, teknolojia, njia za kuandaa mchakato wa ufundishaji katika shule za sanaa za watoto.

Ugumu wa elimu na mafunzo: masharti ya jumla Malengo ya tata ya elimu na mafunzo: msaada wa shirika na mbinu ya mchakato wa elimu unaolenga maendeleo bora ya ujuzi, ujuzi na uwezo; kuunda hali za kutambua na kuendeleza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, kutekeleza mbinu ya mtu binafsi katika mchakato wa elimu; kuunda mazingira mazuri ya kielimu yanayoendelea.

Mpango wa elimu ni hati muhimu kwa misingi ambayo tata ya elimu inatengenezwa. Kifungu cha 3 cha Sheria ya Shirikisho ya Shirikisho la Urusi ya Desemba 29, 2012 N 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" (hapa inajulikana kama Sheria ya Shirikisho 273) Programu ya elimu - seti ya sifa za msingi za elimu (kiasi, maudhui. , matokeo yaliyopangwa), hali ya shirika na ufundishaji na katika kesi zinazotolewa na Sheria hii ya Shirikisho, fomu za vyeti, tata hii inawasilishwa kwa namna ya mtaala, kalenda ya kitaaluma, mipango ya kazi ya masomo ya kitaaluma, kozi, taaluma (moduli), vipengele vingine, pamoja na vifaa vya tathmini na kufundishia

Sampuli za silabasi za masomo ya kitaaluma Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi imeandaa sampuli za silabasi za masomo ya kitaaluma, kwa msingi ambao shule za sanaa za watoto zinaweza kukuza programu zao wenyewe, ambazo ni moja wapo ya mambo kuu ya maendeleo ya kitaalam na ya jumla. programu katika uwanja wa sanaa.

Mapitio ya Mitaala lazima iwe na tathmini ya mtaalam, ambayo inafanywa kwa njia ya mapitio na mtaalam - mtaalamu katika uwanja husika. Katika kesi hii, inashauriwa: mapitio mawili ya mpango wa kabla ya kitaaluma: moja ya nje - kutoka kwa mtaalam kutoka shirika lingine la elimu, mapitio ya ndani - kutoka kwa mwalimu mkuu wa Shule ya Sanaa ya Watoto. Kwa programu za ziada za maendeleo ya jumla, ukaguzi wa ndani unatosha.

Programu zilizorekebishwa Shule za sanaa za watoto pia zinaweza kutekeleza programu za ziada za elimu (kabla ya taaluma na maendeleo ya jumla). Sheria ya Shirikisho 273 (kifungu cha 28, kifungu cha 2): "programu ya elimu iliyorekebishwa ni mpango wa elimu uliorekebishwa kwa ajili ya mafunzo ya watu wenye ulemavu, kwa kuzingatia sifa za ukuaji wao wa kisaikolojia, uwezo wa mtu binafsi na, ikiwa ni lazima, kutoa marekebisho ya matatizo ya maendeleo na marekebisho ya kijamii ya watu hawa."

Maendeleo ya programu kama sehemu ya utekelezaji wa shughuli za majaribio na ubunifu: Shughuli za uvumbuzi zinalenga kuboresha kisayansi, ufundishaji, elimu, mbinu, shirika, kisheria, kifedha, kiuchumi, wafanyikazi, nyenzo na msaada wa kiufundi wa mfumo wa elimu na hufanywa. nje katika mfumo wa kutekeleza miradi na programu za ubunifu. Wakati wa kutekeleza mpango wa ubunifu, haki na masilahi halali ya washiriki katika uhusiano wa kielimu lazima zihakikishwe, utoaji na upokeaji wa elimu, kiwango na ubora ambao hauwezi kuwa chini kuliko mahitaji yaliyowekwa na mahitaji ya serikali ya shirikisho.

Tabia za jumla za tata ya elimu na kanuni za malezi yake tata ya elimu na mbinu (EMC) na vipengele vyake inapaswa: kutoa uwasilishaji wa kimantiki wa nyenzo za elimu; kudhani matumizi ya mbinu za kisasa na njia za kiufundi zinazowaruhusu wanafunzi kufahamu kwa kina nyenzo za kielimu na kupata ujuzi wa kuzitumia kwa vitendo; kuzingatia mawazo ya kisasa ya kisayansi katika eneo la somo; kutoa uhusiano kati ya taaluma; kutoa urahisi wa matumizi kwa walimu na wanafunzi.

Vitabu vya kiada, vifaa vya kufundishia, makusanyo ya mazoezi, makusanyo ya repertoire, makusanyo ya majaribio, anthologies, vitabu vya kazi Vifaa vya kielimu na mbinu, "shule za mafunzo" Mapendekezo ya kielimu na ya kimbinu, maendeleo ya kimbinu, misaada ya kimbinu Nyenzo za kufundishia za mbinu: vipengele, aina.

Mtaala wa somo Mtaala wa takriban wa somo la kitaaluma la elimu ya ziada kwa watoto katika uwanja wa sanaa hutengenezwa kwa mujibu wa mahitaji ya serikali ya shirikisho (mpango wa kabla ya kitaaluma) na mapendekezo ya shirika la shughuli za elimu na mbinu katika utekelezaji wa jumla. mipango ya maendeleo katika uwanja wa sanaa (mipango ya maendeleo ya jumla). Programu za sampuli zimetengenezwa na kuchapishwa kwenye tovuti ya Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi na zinapendekezwa kama msingi wa kuunda mtaala wa masomo katika shule za sanaa za watoto. Mtaala wa somo katika shule ya sanaa ya watoto hutengenezwa na mwalimu (au kikundi cha watengenezaji) kulingana na mahitaji na mapendekezo husika, kwa kuzingatia uzoefu na maalum ya taasisi, ndani ya mfumo wa rasilimali na dhana ya maendeleo ya shule.

Vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia Kitabu cha kiada ni uchapishaji wa elimu unaojumuisha uwasilishaji wa utaratibu wa taaluma ya kitaaluma (somo), sehemu yake, sehemu, inayolingana na mtaala, na kuidhinishwa rasmi kama aina hii ya uchapishaji (Matoleo ya GOST. Aina kuu. Masharti na ufafanuzi). )

Vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia Kitabu cha kiada ni chapisho la elimu ambalo huongeza au kuchukua nafasi ya kitabu cha kiada, kilichoidhinishwa rasmi kama aina hii ya uchapishaji (GOST R)

Vielelezo vya kielimu ni chapisho la kielimu la kuona lililo na nyenzo za kusaidia kusoma, kufundisha au kuelimisha (GOST). Msaada wa kuona ni nyenzo ya kielimu, ya vitendo, ya kumbukumbu, ambayo njia kuu za kuwasilisha yaliyomo ni vielelezo, vielelezo.

Vielelezo vya kielimu na kielelezo Chapisho la kuelimisha na la kuona ni chapisho la kielimu lililo na nyenzo za kusaidia kusoma au kufundishia somo mahususi, maudhui ambayo yanaonyeshwa kwa njia za kuona na picha kwa kutumia au bila maandishi mafupi ya maelezo. Aina kuu za machapisho ya kielimu na ya kuona ni albamu na atlasi. Albamu ni uchapishaji wa kielimu wa kuona, kitabu au uchapishaji kamili wa sanaa ya karatasi, kwa kawaida huwa na maandishi ya maelezo, yanayotumika kwa madhumuni ya elimu (GOST). Atlas ni uchapishaji wa kielimu na wa vitendo, albamu iliyo na picha za vitu anuwai (ramani, michoro, michoro, n.k.), inayotumika kwa madhumuni ya kielimu (GOST).

Vielelezo vya Elimu na Vielelezo Vifaa vya kufundishia vinajumuisha vielelezo vilivyochapishwa - meza, mabango, picha za kuchora, picha, pamoja na takrima - flashcards, mifano ya elimu, video, vifaa vya multimedia, programu ya kompyuta.

Mwongozo wa kielimu na wa mbinu Mwongozo wa kielimu na wa mbinu ni uchapishaji wa kielimu ulio na nyenzo juu ya njia za kufundisha, kusoma somo la kitaaluma, sehemu yake, sehemu au mbinu (GOST). Mwongozo wa kielimu unaweza kuwa na nyenzo zilizoratibiwa juu ya mbinu ya masomo ya kujitegemea ya somo la kitaaluma, mada na mbinu za aina mbalimbali za vitendo za ujumuishaji wa maarifa (mitihani, karatasi za mwisho), zilizowasilishwa kwa fomu inayofaa kusoma na kuiga.

Mapendekezo ya mbinu (maelekezo) ni moja ya aina za bidhaa za mbinu (pamoja na maendeleo ya mbinu, misaada ya mbinu, nyenzo za didactic zinaweza kuwa na taarifa ya mbinu moja au zaidi, kanuni za mbinu, mbinu, mbinu zilizotengenezwa kwa msingi). uzoefu chanya wa ufundishaji. Kazi yao ni kutoa jamii ya waalimu chaguzi bora zaidi, za busara, sampuli za vitendo, na mbinu za didactic kuhusiana na aina fulani ya shughuli za kielimu na ubunifu.

Mapendekezo ya Kimethodolojia Mapendekezo ya kimbinu lazima yawe na vielelezo vya vitendo (mifano) iliyochukuliwa kutoka kwa tajriba mahususi ya ufundishaji. Mapendekezo ya kimbinu lazima yawe na mwelekeo mahususi na ulengaji kwa usahihi (ashirio la nani wanaelekezwa: walimu, waandamani, wataalamu wa mbinu, n.k.), ambayo hudhibiti istilahi, mtindo wa uwasilishaji, na upeo wa mapendekezo ya kimbinu.

Maendeleo ya Kimethodolojia Ukuzaji wa mbinu ni uchapishaji ulio na nyenzo maalum za kusaidia kufanya tukio lolote (pamoja na kikao cha mafunzo katika mfumo wa Shule ya Sanaa ya Watoto), kuchanganya maelezo ya mlolongo wa vitendo vinavyoonyesha maendeleo ya utekelezaji wake na maagizo ya mbinu kwa shirika lake. Ukuzaji wa mbinu ni fomu ngumu ambayo inaweza pia kujumuisha maandishi, mipango ya utendaji, maelezo ya kazi za ubunifu, michoro, michoro, n.k.

Mwongozo wa Methodical Mwongozo wa mbinu ni aina changamano ya bidhaa ya kimbinu ambayo inatoa muhtasari wa tajriba muhimu iliyokusanywa katika mfumo wa Shule ya Sanaa ya Watoto na ina mapendekezo ya matumizi na maendeleo yake. Waandishi wa vifaa vya kufundishia ni, kama sheria, waalimu wenye uzoefu na wataalam wa mbinu.

Machapisho ya elimu ya kielimu Mwongozo wa kielimu na msaidizi wa biblia - mwongozo wa biblia unaopendekezwa unaokusudiwa kusaidia shughuli za elimu Mwongozo wa elimu na usaidizi wa bibliografia - mwongozo wa biblia unaopendekezwa unaokusudiwa kusaidia shughuli za elimu Kitabu cha marejeleo cha bibliografia ya elimu - uchapishaji wa kielimu, kitabu cha marejeleo kilicho na habari za wasifu kuhusu ambayo - au watu, orodha ya kazi zao na fasihi Kitabu cha marejeleo cha bibliografia - uchapishaji wa bibliografia ya kielimu, kitabu cha marejeleo chenye habari za wasifu kuhusu watu wowote, orodha ya kazi zao na fasihi.

Zana za kielektroniki za kujifunzia Zana za kujifunzia za kielektroniki ni kompyuta, zana za programu za ufundishaji zilizoundwa ili kuwasilisha habari mpya inayokamilisha machapisho yaliyochapishwa, kuhudumia, ikijumuisha mafunzo ya mtu binafsi, na pia kuruhusu kupima maarifa na ujuzi uliopatikana wa mwanafunzi.

Vifaa vya kufundishia vya elektroniki Kulingana na uwepo wa nakala iliyochapishwa, vikundi viwili vya vifaa vya kielimu vya elektroniki vinatofautishwa: analog ya elektroniki ya uchapishaji wa kielimu uliochapishwa - usaidizi wa kielimu wa elektroniki ambao hutoa nakala inayolingana ya uchapishaji uliochapishwa (mpangilio wa maandishi kwenye kurasa, vielelezo, viungo. , maelezo, nk); nyongeza ya kielektroniki kwa chapisho la kielimu lililochapishwa - zana ya kielektroniki ambayo ni nyongeza kwa chapisho lililochapishwa, lililo na nyenzo shirikishi za didactic, vielelezo vya video vya sauti na picha - uchapishaji wa kielektroniki ambao hauna analogi zilizochapishwa.

Zana za kielektroniki za kujifunzia, uchapishaji wa kielektroniki ulio na maelezo ya maandishi yaliyowasilishwa kwa njia inayoruhusu kuchakata mhusika baada ya mhusika kuchapisha maandishi ya kielektroniki (tabia) uchapishaji wa kielektroniki ulio na sampuli za kielektroniki za vitu vinavyozingatiwa kama huluki muhimu za picha zinazowasilishwa kwa njia inayoruhusu kutazama. na uchapishaji uliochapishwa, lakini uchapishaji wa kielektroniki unaoonekana ambao hauruhusu uchakataji wa herufi baada ya herufi, uchapishaji wa kielektroniki ulio na uwakilishi wa kidijitali wa taarifa za sauti katika fomu inayoruhusu kusikilizwa, lakini sio lengo la kuchapishwa tena; toleo la sauti la elektroniki

Zana za kujifunzia za elektroniki ni kazi inayojitegemea, inayoweza kutengwa, ambayo ni uchapishaji wa maandishi ya programu au programu katika lugha ya programu au kwa njia ya nambari inayoweza kutekelezwa, bidhaa ya programu, uchapishaji wa elektroniki ambamo habari za asili anuwai zinapatikana kwa usawa. na kuunganishwa ili kutatua matatizo yaliyofafanuliwa na msanidi, na muunganisho huu hutolewa na zana zinazofaa za programu . uchapishaji wa elektroniki wa multimedia Mfumo wa njia za shirika la kisayansi la kazi kwa walimu na wanafunzi Hatua ya 1: mwalimu anachambua kazi maalum, asili na kiasi cha habari zinazopaswa kujifunza, kiwango cha awali cha mafunzo ya wanafunzi. Hatua ya 2: mwalimu huanza kukuza na kuunda mapendekezo ya mbinu, chagua vifaa vya usaidizi wa kibinafsi wa maendeleo ya mwanafunzi, kukuza dodoso, vikumbusho kwa wanafunzi na wazazi, kukuza hali za hafla na shughuli za umma, na mbinu za mchezo. Hatua ya 3 ya uboreshaji na ukuzaji wa vifaa vya kufundishia: mwalimu huunda vifaa vya kielimu na kimbinu, kifurushi cha vifaa ambavyo hutoa msaada wa kibinafsi kwa mwanafunzi katika kusimamia mpango wa elimu.

Hitimisho Kila mwalimu ana haki ya kukabiliana na mkusanyiko wa vifaa vya kufundishia kwa ubunifu, kukuza yaliyomo kwa hiari yake mwenyewe, kulingana na kiwango cha mafunzo ya wanafunzi na mahitaji yao ya kielimu. Mchanganyiko wa elimu unaweza kuendelezwa na mwalimu au timu ya walimu, kulingana na maalum ya kitengo cha kimuundo na aina ya programu ya ziada ya elimu. Ugumu wa elimu umeundwa kutatua anuwai kamili ya shida zinazotokea ndani ya mchakato wa elimu.

katika mwaka wa masomo wa 2011-2012

Kazi ya mfumo wa kisasa wa elimu sio kupakia mwanafunzi maarifa ya kimsingi (ambayo mengi hayatawahi kuwa na mahitaji), lakini kukuza ustadi wa kubadilika kwa mafanikio ya kijamii na uwezo wa kujielimisha. Hii ni muhimu hasa katika hali ambapo kuna mabadiliko ya haraka ya habari. Na vitabu vya kiada vya jadi havitaweza kuakisi mabadiliko yanayotokea. Kwa hivyo mtazamo mpya kuelekea jukumu la kitabu cha kiada - kama navigator ya kupata maarifa.

Seti ya kielimu na ya kimbinu ni mbinu mpya ya ukuzaji wa rasilimali za kielimu na vifaa vya shule, iliyoundwa kwa miaka kumi iliyopita. Inapaswa... kuwa rahisi kupata masasisho, kuwa na mipangilio ya viwango tofauti vya utoaji wa rasilimali za shule na chaguo la mwanafunzi binafsi, na pia kuwa mshirika katika kutatua matatizo ya kitamaduni na kielimu ya mchakato wa elimu.

Sifa zake kuu:

Ugumu wa nyenzo za elimu na mbinu zinazolenga kutekeleza kiwango cha kiwango cha elimu katika eneo la somo: kila kipengele cha seti kinakamilisha maudhui na utendaji wa nyingine. Aina zote za vifaa vya kielimu na mbinu lazima zionyeshwe katika seti: machapisho ya karatasi, matumizi ya elektroniki ya vitu vya media titika kwenye CD, matumizi ya dijiti kwa namna ya vitu kwenye DVD, uwakilishi wa tovuti ya tata ya elimu na timu ya waandishi walio na Moto. -sanduku la usaidizi wa mbinu;

Ukamilifu wa chanjo ya kiwango cha kiwango cha elimu katika somo na nyenzo hizi na uadilifu wa uwasilishaji. Vitengo vyote vya masomo ya somo katika kiwango fulani cha kiwango cha elimu kinatakiwa kuonyeshwa katika nyenzo za kufundishia katika viwango mbalimbali vya utekelezaji: ndogo, iliyopanuliwa, ya kina kwa ajili ya kuwasilisha maudhui ya somo na rahisi zaidi, kiwango na kupanuliwa kwa maudhui ya vitendo na muhimu ya somo;

Upatikanaji wa vifaa vya kufundishia kwa shule ya usanidi wowote wa kiufundi na kwa mwalimu (kubadilika na sifa za urambazaji).

Sehemu kuu za tata ya elimu:

Mtaala - hati inayofafanua orodha ya taaluma za kitaaluma zilizosomwa katika taasisi ya elimu, usambazaji wao kwa miaka ya kujifunza, kiasi cha kila wiki na kila mwaka cha muda uliotengwa kujifunza nidhamu;

Mtaala ni hati ya kawaida inayofafanua malengo ya mafunzo, yaliyomo katika mafunzo na mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya wanafunzi.

Utafiti wa jiografia katika shule ya msingi unalenga kufikia malengo yafuatayo:

Ujuzi wa maarifa juu ya dhana za kimsingi za kijiografia, sifa za kijiografia za asili, idadi ya watu na uchumi wa maeneo tofauti, juu ya nchi ya mtu - Urusi katika utofauti wake wote na uadilifu, juu ya mazingira, njia za uhifadhi wake na matumizi ya busara;

Kujua uwezo wa kuzunguka eneo, kutumia ramani ya kijiografia, nyenzo za takwimu, teknolojia za kisasa za habari za kijiografia, kutumia maarifa ya kijiografia kuelezea na kutathmini matukio na michakato mbalimbali;

Ukuzaji wa michakato ya utambuzi, uwezo wa kiakili na ubunifu katika mchakato wa kuangalia hali ya mazingira, kutatua shida za kijiografia, na kupata maarifa mapya kwa uhuru;

Kukuza upendo kwa eneo la mtu, eneo la mtu, nchi yake, uelewa wa pamoja na watu wengine, utamaduni wa kiikolojia, mtazamo mzuri kuelekea mazingira;

Uundaji wa uwezo na utayari wa kutumia maarifa na ujuzi wa kijiografia katika maisha ya kila siku, kuhifadhi mazingira na tabia ya uwajibikaji wa kijamii ndani yake, kukabiliana na hali ya maisha katika eneo fulani, kutathmini kwa uhuru kiwango cha usalama wa mazingira kama eneo la maisha.

Utafiti wa jiografia katika shule ya upili unalenga kufikia malengo yafuatayo:

1. Kusimamia mfumo wa maarifa ya kijiografia kuhusu ulimwengu mkamilifu, tofauti na unaobadilika kwa nguvu, muunganisho wa asili, idadi ya watu na uchumi katika viwango vyote vya eneo.

2. Kujua ujuzi wa kuchanganya mbinu za kimataifa, kikanda na za ndani kuelezea na kuchambua michakato ya asili, ya kijamii na kiuchumi, ya kijiografia na matukio;

3. Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi, uwezo wa kiakili na ubunifu kupitia kufahamiana na sifa muhimu zaidi za kijiografia na shida za ulimwengu, mikoa yake na nchi kubwa zaidi.

4. Elimu ya uvumilivu, heshima kwa watu wengine na tamaduni, uzalendo.

5. Kuelewa maelezo ya kijiografia ya mikoa kubwa na nchi za dunia.

6. Kutafuta na kutumia taarifa za kijiografia ili kutathmini kwa usahihi masuala muhimu zaidi ya kijamii na kiuchumi ya maisha ya kimataifa.

Mtaala wa msingi wa shirikisho hutenga saa 210 za kufundishia za kusoma jiografia katika kiwango cha wasifu katika kipindi cha miaka miwili ya masomo, yaani katika darasa la 10 na 11.

Kwa wasifu wa jiografia katika shule ya upili, kuna kiasi kikubwa cha muda wa hifadhi, ambayo ni saa 30 na hutoa utofauti katika ujumuishaji wa jiografia katika wasifu wa kijamii na kiuchumi na asili-kijiografia.

Hii ni kutokana na ukweli kwamba jiografia ni somo maalum la kitaaluma ambalo linachanganya katika maudhui yake misingi ya jiografia ya kimwili na ya kijamii na kiuchumi, yaani vitalu vya sayansi ya asili na sayansi ya kijamii.

Katika suala hili, wakati wa kuandaa mafunzo maalum kwa utaalam fulani, wakati wa hifadhi unaweza kusambazwa tena kati ya moduli za maudhui ya mtu binafsi kwa ajili ya utafiti wa kina (barua ya kimbinu "Katika kufundisha somo la kitaaluma "jiografia" katika muktadha wa kuanzishwa kwa sehemu ya shirikisho ya serikali. kiwango cha elimu ya jumla”, 2006).

Maelezo ya kina kuhusu nyenzo za kisasa za kufundishia zilizo na maelezo na nyenzo za marejeleo zimewasilishwa kwenye kitabu cha kumbukumbu cha Mtandao.

Tovuti iliyo na programu za sampuli: www.mon. Tunatoa uangalizi maalum wa walimu wa masomo kwa matumizi bora ya vifaa vya elimu, elimu, macho na maabara vilivyonunuliwa ndani ya mfumo wa PNPE.

Ili kuunda nafasi ya elimu ya umoja katika elimu ya kijiografia, inashauriwa kutumia nyenzo zifuatazo za kufundishia kutoka kwa orodha ya shirikisho ya vitabu vya kiada vilivyopendekezwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi kwa matumizi katika mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya jumla kwa 2011. -2012 mwaka wa masomo:

(Imeidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 24 Desemba 2010 No. 2080.

Tovuti ya mtandao - /asp/default.asp

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla. Vitabu vya somo la kitabu cha kiada kilichokamilika

ELIMU YA MSINGI YA UJUMLA

Mstari wa somo uliokamilika | | |

786. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. na wengine. darasa la 6 [Elimu]

787. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. na wengine / Ed. Alekseeva A.I. Jiografia. darasa la 7 [Elimu]

788. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. na wengine / Ed. Alekseeva A.I. Jiografia. darasa la 8 [Elimu]

789. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. na wengine / Ed. Alekseeva A.I. Jiografia. daraja la 9 [Elimu]

UMK: "Polar Star (6-9)"

Seti mpya ya elimu na mbinu "Polar Star" iliundwa kutekeleza mahitaji ya kisasa ya elimu ya kijiografia kwa mujibu wa sehemu ya shirikisho ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo. Msingi mkubwa wa dhana ya mwandishi ni kuzingatia mada zote za kozi kutoka kwa mtazamo wa Mtu - Kirusi, mwenyeji wa sayari, mwanachama wa jamii ya baada ya viwanda, habari. Vitabu vya kiada vya mstari huo vimejikita katika kuhakikisha mafanikio ya baadaye ya kibinafsi na kijamii na kusisitiza uzalendo na vinapatikana kwa watoto wa uwezo tofauti.

Katika kitabu cha maandishi, mwanafunzi na mwalimu watapata kila kitu wanachohitaji - aina zote za kazi (ikiwa ni pamoja na vipimo): uzazi, vitendo, ubunifu (ikiwa ni pamoja na miradi); mini-atlasi kwenye Kiambatisho (tu katika "Polar Star" - seti muhimu ya ramani moja kwa moja kwenye kitabu cha maandishi). Hata bila atlasi ya kijiografia, mwanafunzi ataweza kupata kwenye ramani za Kiambatisho majina yote ya kijiografia yaliyotajwa kwenye kitabu cha maandishi na kukamilisha kazi zote za block ya vitendo, ambayo ina sehemu maalum "Fungua atlas".

Mwanafunzi amepewa mwongozo wa kina "Jinsi ya kusoma na Polar Star", na "teknolojia" ya kazi ya kujitegemea, algorithm ya vitendo katika vichwa "Hatua kwa hatua", "Kusoma ramani", "Kuchambua." mchoro”. Mfumo ulioundwa mahususi, ulioundwa kwa michoro wa marudio na maandalizi umeangaziwa - "Mtihani Rahisi". Njia ya "Mtihani Rahisi" inaendana na maandishi na inahusisha "kuacha" katika "pointi": ufafanuzi, taarifa (uteuzi wao unategemea maudhui ya maswali ya mtihani) na hitimisho la kati. Hii hukuruhusu kusonga haraka na mara kwa mara (kurudia) msingi kuu. Imeundwa kujiandaa kwa jibu katika somo, mtihani au mtihani.

Wingi na anuwai ya kazi, katika kitabu cha kiada na katika simulator iliyojumuishwa kwenye vifaa vya kufundishia, hutoa fursa ya kujumuisha maarifa, ustadi na uwezo wakati wa kufanya kazi na ramani na kufanya kazi ya vitendo na kazi za ubunifu (pamoja na kutumia nyenzo za kikanda) na hukuruhusu kusoma kozi hii masaa 2 kwa wiki (saa 70).

Mbali na kitabu cha maandishi, tata ya elimu inajumuisha: kwa mwalimu - mapendekezo ya mbinu na upangaji wa mada (katika daraja la 6 kuna chaguzi mbili - saa 1 na saa 2 kwa wiki), mkusanyiko wa vifaa vya ufuatiliaji unaoendelea; kwa mwanafunzi - simulator yenye ramani za contour na kazi.

Mpango
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Jiografia. Mipango ya taasisi za elimu ya jumla: 6-9, 10-11 darasa.

Faida
2) Nikolina V.V. Jiografia. darasa la 6 Miongozo. Mwongozo wa mwalimu. (Nyota ya Polar)
3) Makhov S.I., Makhova I.P. Jiografia. Maendeleo ya msingi wa somo. darasa la 7. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)
4) Nikolina V.V. Jiografia. Maendeleo ya msingi wa somo. darasa la 8. Mwongozo wa Mwalimu (Polar Star)
5) Nikolina V.V. Jiografia. Maendeleo ya msingi wa somo. daraja la 9. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)
6) Guseva E.E. "Mjenzi" wa udhibiti wa sasa. darasa la 6 Mwongozo wa mwalimu. (Nyota ya Polar)
7) Guseva E.E. "Mjenzi" wa udhibiti wa sasa. darasa la 7 Mwongozo wa mwalimu. (Nyota ya Polar)

Kitabu cha kazi
8) Nikolina V.V. Jiografia. darasa la 6 Mkufunzi wangu. Mwongozo kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya jumla
9) Nikolina V.V. Jiografia. darasa la 7 Mkufunzi wangu. Mwongozo kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)
10) Nikolina V.V. Jiografia. darasa la 8 Mkufunzi wangu. Mwongozo kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)
11) Nikolina V.V. Jiografia. Mkufunzi wangu. daraja la 9. Mwongozo kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)

Toleo la kielektroniki
12) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Jiografia. 6-9 darasa. 10-11 darasa. Mipango

13) Nikolina V.V. Jiografia. darasa la 6. Miongozo. Mwongozo wa mwalimu.

Mstari wa somo uliokamilika | Mfululizo: Kitabu cha kiada cha shule ya kitaaluma | Weka: "Nduara"

802. Lobzhanidze A.A. /Mh. Dronova V.P., Kondakova A.M. Jiografia. darasa la 6 [Elimu]

803. Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. /Mh. Dronova V.P., Kondakova A.M. Jiografia. darasa la 7 [Elimu]

804. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Jiografia. darasa la 8 [Elimu]

805. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Jiografia. daraja la 9 [Elimu]

UMK: "Sehemu-Jiografia (6-9)". Mkuu wa timu ya waandishi V.P

Mstari wa vifaa vya kufundishia "Spheres" ni pamoja na aina anuwai za machapisho kwa madarasa yote ya shule za msingi na sekondari (kamili), muhimu kwa shirika la busara.

mchakato wa elimu kwa mujibu wa mwenendo wa kisasa katika maudhui ya elimu ya kijiografia na mbinu za kufundisha jiografia shuleni.

Kiwanda cha ufundishaji na ujifunzaji cha "Nyumba" kinalenga wanafunzi kupata maarifa ya kimsingi ya kijiografia na, kwa kiwango kikubwa, katika kukuza na kukuza ujuzi wa wanafunzi katika kupata kwa uhuru habari zinazohitajika, kuzichambua na kuzifasiri. Mchanganyiko wa elimu wa Spheres huhakikisha kuundwa kwa nafasi ya habari ya umoja kulingana na mwingiliano wa vipengele vyake vyote, kuruhusu ubinafsishaji wa mchakato wa kujifunza.

Vipengele vya muundo mpya ni:

- upatikanaji wa seti kamili ya miongozo kwenye karatasi na vyombo vya habari vya elektroniki, kuhakikisha ugumu na mwendelezo wa elimu ya kijiografia ya shule; watoto wa shule kwa matumizi ya utaratibu wa vipengele vyote vya vifaa vya kufundishia kulingana na mbinu za kufundisha;

- mbinu ya umoja, habari na muundo wa uwasilishaji wa nyenzo za kielimu;

- uwepo wa mfumo wa "urambazaji" unaoruhusu utekelezaji wa teknolojia ya kufundisha ya umoja kulingana na sifa za kisaikolojia za watoto wa shule ya kisasa;

- mwelekeo wa vitendo, kuwezesha matumizi ya ujuzi na ujuzi uliopatikana katika maisha halisi ya kila siku.

Mstari wa "Nyumba" wa vifaa vya kufundishia katika jiografia una seti tano za elimu na mbinu kwa shule za sekondari:

Jiografia. Sayari ya dunia. darasa la 6

Jiografia. Ardhi na watu. darasa la 7

Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. darasa la 8

Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. daraja la 9

Jiografia. Ulimwengu wa kisasa. Daraja la 10.

Ugumu wa ufundishaji na ujifunzaji "Nyumba" katika jiografia ni pamoja na:

- Kitabu cha maandishi

- Nyongeza ya kielektroniki kwenye kitabu cha kiada (CD-ROM)

- Daftari

- Kitabu cha kazi

- Daftari ya mkaguzi

- Atlas ya elimu iliyoonyeshwa

- Ramani za contour (na kazi)

- Mwongozo wa katuni unaoingiliana

- Kozi ya sauti

- Navigator

Mpango

1) Dronov V.P., Mishnyaeva E.Yu. Imeandaliwa na Dronov V.P. Navigator kwa 6-9

madarasa
2) Lobzhanidze A.A. Mpango wa kozi ya jiografia kwa daraja la 6 la taasisi za elimu ya sekondari "Jiografia. Sayari ya dunia". (Saa 68 na 34 za kufundisha)
3) Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. Mpango wa kozi ya jiografia kwa daraja la 7 la taasisi za elimu ya jumla "Jiografia. Dunia na Watu." (masaa 68 ya kufundisha)
4) Savelyeva L.E., Dronov V.P. Mpango wa kozi ya jiografia kwa darasa la 8 na 9 la taasisi za elimu ya jumla "Jiografia. Urusi: Hali, idadi ya watu, uchumi." (Saa 136 za kufundisha)

Kupanga
5) Upangaji wa mada na somo "Jiografia. Sayari ya dunia. darasa la 6"

6) Upangaji wa mada na somo "Jiografia. Ardhi na watu. darasa la 7"
7) Tarasova N.V. Imeandaliwa na Dronov V.P. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Upangaji wa mada ya somo. darasa la 8. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za elimu ya jumla. (Tufe)
8) Olkhovskaya N.V. "Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi" kwa daraja la 9 la taasisi za elimu ya jumla. Upangaji wa mada ya somo

Faida
9) Bakhchieva O.A. na wengine. Jiografia. Sayari ya dunia. Miongozo. darasa la 6

Daftari
10) Lobzhanidze A.A. Jiografia. Sayari ya dunia. Daftari. darasa la 6
11) Bannikov S.V., Kotlyar O.G. Ardhi na watu. Daftari. darasa la 7
12) Bannikov S.V., Mishnyaeva E.Yu., Tarasova N.V. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Daftari. darasa la 8 Bannikov S.V.
13) Khodova E.S., Olkhovaya N.V. Jiografia ya Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Daftari. daraja la 9

Kitabu cha kazi
14) Kotlyar O.G., Mishnyaeva E.Yu. Jiografia. Sayari ya dunia. Kitabu cha kazi. darasa la 6
15) Khodova E.S. Jiografia. Ardhi na watu. Kitabu cha kazi. darasa la 7

Daftari ya mkaguzi
16) Barabanov V.V. Sayari ya dunia. Daftari ya mkaguzi. darasa la 6
17) Barabanov V.V., Dyukova S.E. Ardhi na watu. Daftari ya mkaguzi. darasa la 7
18) Barabanov V.V. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Daftari ya mkaguzi. darasa la 8
19) Barabanov V.V. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Daftari ya mkaguzi. daraja la 9

Ramani, atlasi.
20) Mishnyaeva E.Yu. Atlasi. Jiografia. Sayari ya dunia. darasa la 6
21) Savelyeva L.E., Kotlyar O.G., Grigorieva M.A. Atlasi. Jiografia. Sayari ya dunia. darasa la 6
22) Kuznetsov A.P. Ardhi na watu. Atlasi. darasa la 7
23) Atlas "Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi" kwa darasa la 8-9.
24) Kotlyar O.G. Sayari ya dunia. Ramani za contour. darasa la 6
25) Mishnyaeva E.Yu. Ardhi na watu. Ramani za contour. darasa la 7
26) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Ramani za contour. darasa la 8..
27) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Ramani za contour. daraja la 9.

Maombi ya kielektroniki
28) Dronov V.P. Jiografia. Sayari ya dunia. Nyongeza ya kielektroniki kwenye kitabu cha kiada. darasa la 6
29) Jiografia. Ardhi na watu. Maombi ya kielektroniki. darasa la 7
30) Jiografia. Urusi: asili, idadi ya watu, uchumi. Nyongeza ya kielektroniki kwenye kitabu cha kiada. darasa la 8

Mwongozo wa kielektroniki
31) Jiografia. Sayari ya dunia. Mwongozo shirikishi wa katuni. darasa la 6
32) Jiografia. Ulimwengu. Mwongozo wa katuni wa kielektroniki

Mstari wa somo uliokamilika | Mfululizo: Mstari wa vitabu vya kiada vya jiografia vya kawaida |

790. Gerasimova T.P., Neklyukova N.P. Jiografia. darasa la 6 [Bustard]

791. Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. Jiografia. darasa la 7 [Bustard]

792. Barinova I.I. Jiografia ya Urusi. darasa la 8 [Bustard]

793. Dronov V.P., Rom V.Ya. Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi. daraja la 9 [Bustard]

UMK: Mstari wa vitabu vya kiada vya kawaida kwenye jiografia. Elimu ya msingi ya jumla (darasa 5-9)

Msingi wa seti ya elimu na mbinu katika jiografia imeundwa na vitabu vya kiada kutoka kwa Orodha ya Shirikisho. Wao huongezewa na misaada ya mbinu kwa vitabu vya kiada, ambavyo vinawasilisha upangaji wa somo na mapendekezo ya mbinu ya kufanya kazi na vitabu, vitabu vya kazi kwa wanafunzi, vitabu vya kazi kwa walimu, mapendekezo ya kupanga masomo kulingana na vitabu vya kiada, atlasi na ramani za muhtasari. Programu zilizosasishwa kwa wakati, vifaa vya programu na mbinu, makusanyo ya mitihani, pamoja na makusanyo ya majaribio, mitihani na mitihani hutolewa.

Wakati wa kutumia vipengele vyote vya seti ya elimu na mbinu katika mchakato wa elimu, watoto wa shule hujifunza sio tu kiasi cha ujuzi katika somo lililotolewa na programu, lakini pia mbinu ya sayansi ya kijiografia na wanaweza kuchambua vyanzo mbalimbali vya habari za kijiografia na kutumia waliojifunza. nyenzo katika maisha ya kila siku.

Vitabu vyote vya kiada vimeonyeshwa kwa wingi na vina ramani na michoro mingi, ambayo hurahisisha sana mtazamo wa wanafunzi wa nyenzo za kiada na maelezo ya mwalimu. Maswali na kazi nyingi katika vitabu vya kiada ni za ubunifu. Mwalimu ana nafasi ya kutofautiana kiwango cha ugumu wa kazi kulingana na kiwango cha maandalizi na mwelekeo wa mwanafunzi, ambayo inaruhusu mbinu tofauti ya kujifunza.

Hivi sasa, shirika la uchapishaji la Drofa linatoa mistari mitatu iliyokamilishwa ya vitabu vya kiada vya jiografia kwa shule za msingi.

Mpango
1) Kurchina S.V. Jiografia. Mipango. 6-10 darasa

Kupanga
2) Bakhchieva O.A., Kim, Barinova "Upangaji wa mada. Jiografia". darasa la 6-9
3) Dushina I.V. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7 Mapendekezo ya kupanga masomo kwa madhumuni ya kitaaluma. "Jiografia. Nyumba yetu ni Dunia"
4) Barinova I.I. "Jiografia ya Urusi. Asili". darasa la 8 Mapendekezo ya kupanga masomo kulingana na kitabu cha maandishi "Jiografia ya Urusi. Asili. darasa la 8"
5) Dronov V.P., Rom Ya.V. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi". daraja la 9. Mapendekezo ya kupanga masomo kulingana na kitabu cha maandishi Dronova V.P., Roma V.Ya. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi. darasa la 9"

Faida
6) Bakhchieva O.A. "Kozi ya msingi katika jiografia." darasa la 6. Zana

7) Bakhchieva O.A. "Kitabu kwa mwalimu. Jiografia". darasa la 6 Njia. mwongozo wa kitabu cha maandishi T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukova "Jiografia. Kozi ya mwanzo"
8) Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7. Zana
9) Barinova I.I., Rom V.Ya. "Jiografia ya Urusi". 8-9 darasa. Zana
10) Sirotin V.I. "Jiografia. Mkusanyiko wa kazi na mazoezi katika jiografia. 6-10 darasa
11) Zotova A.M. "Michezo ya Masomo ya Jiografia." 6-7 darasa

Kitabu cha kazi
12) Dushina I.V. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7. Kitabu cha kazi cha mwalimu
13) Barinova I.I. "Jiografia ya Urusi. Asili". darasa la 8. Kitabu cha kazi cha mwalimu
14) Dronov V.P., Rom V.Ya. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi". daraja la 9. Kitabu cha kazi cha mwalimu
15) Shatnykh A.V. "Kozi ya msingi katika jiografia." darasa la 6. Kitabu cha kazi cha kitabu cha kiada "Kozi ya Msingi katika Jiografia. darasa la 6"
16) Dushina I.V. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7. Kitabu cha kazi cha kitabu cha maandishi "Jiografia ya mabara na bahari. darasa la 7"
17) Barinova I.I. "Jiografia ya Urusi. Asili". darasa la 8 Kitabu cha maandishi cha Barinova I.I. "Jiografia ya Urusi. Asili"
18) Barinova I.I. "Jiografia ya Urusi. Asili. darasa la 8. Kitabu cha Kazi" (pamoja na kazi za mtihani wa Umoja wa Jimbo)
19) Dronov V.P. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi". daraja la 9 Kitabu cha kazi cha kitabu cha maandishi "Jiografia ya Watu wa Urusi na Uchumi"
20) Sirotin V.I. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7. Kitabu cha kazi kilicho na seti ya ramani za muhtasari
21) Sirotin V.I. "Jiografia ya Urusi. Asili. Idadi ya watu". darasa la 8. Kitabu cha kazi kilicho na seti ya ramani za muhtasari
22) Sirotin V.I. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi". daraja la 9. Kitabu cha kazi kilicho na seti ya ramani za contour.

Ramani, atlasi
23) "Atlas ya kijiografia ya mtoto wa shule." 6-11 darasa
24) "Jiografia". darasa la 6. Atlasi
25) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 6. Universal"
26) "Jiografia". darasa la 7. Atlasi
27) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 7. Universal"
28) "Jiografia". darasa la 8. Atlasi
29) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 8. Universal" "Atlas ya jiografia kwa daraja la 8. Universal"
30) "Jiografia". daraja la 9. Atlasi
31) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 9. Universal"
32) "Jiografia". darasa la 6. Muhtasari wa ramani
33) "Jiografia". darasa la 7. Ramani za contour.
34) "Jiografia". darasa la 8. Muhtasari wa ramani
35) "Jiografia". daraja la 9. Muhtasari wa ramani

Faida
36) Sirotin V.I., Panasenkova O.A., Kartasheva T.A. "Vijikaratasi kwenye jiografia vilivyo na ramani za contour." darasa la 6
37) Sirotin V.I. "Jiografia ya mabara na bahari." darasa la 7. Kazi na mazoezi ya kufanya kazi na ramani za contour
38) Sirotin V.I. "Jiografia ya Urusi. Asili na idadi ya watu". darasa la 8. Kazi na

mazoezi ya kufanya kazi na ramani za contour
39) Sirotin V.I. "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi". daraja la 9. Kazi na mazoezi ya kufanya kazi na ramani za contour
40) Sirotin V.I. "Daftari la kutathmini ubora wa maarifa katika jiografia." darasa la 6
41) Sirotin V.I. "Daftari la kutathmini ubora wa maarifa katika jiografia." darasa la 7
42) Sirotin V.I. Daftari la kutathmini ubora wa maarifa katika jiografia. darasa la 8
43) Sirotin V.I. Daftari la kutathmini ubora wa maarifa katika jiografia. daraja la 9
44) Rum V.Ya. "Mpya nchini Urusi: takwimu na ukweli." Sura za ziada za kitabu cha maandishi "Jiografia ya Urusi. Idadi ya watu na uchumi. darasa la 9"
45) Sirotin V.I. "Majibu sahihi ya maswali ya maandishi na T.P. Gerasimova, N.P. "Kozi ya jiografia ya wanaoanza. darasa la 6"
46) Sirotin V.I. "Majibu sahihi ya maswali katika kitabu cha maandishi Korinskaya V.A. na wengine “Jiografia ya mabara na bahari. darasa la 7"
47) Barinova I.I. "Majibu sahihi ya maswali kwenye kitabu cha maandishi na I.I. Barinova "Jiografia ya Urusi. Asili. darasa la 8"

Mwongozo wa kielektroniki
48) Vielelezo vinavyoingiliana vya jiografia
49) Seti ya visaidizi vya maonyesho kwenye jiografia

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.

Mstari wa somo uliokamilika

| |

798. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Jiografia. darasa la 6 [Bustard]

799. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. /Mh. Dronova V.P. Jiografia. Mabara, bahari, watu na nchi. darasa la 7 [Bustard]

800. Dronov V.P. na wengine Jiografia ya Urusi. darasa la 8 [Bustard]

801. Dronov V.P., Barinova I.I., Rom V.Ya. na wengine Jiografia ya Urusi. daraja la 9 [Bustard]

UMK: Line iliyohaririwa na V. P. Dronov

Mstari huu umeundwa na vitabu vya kiada ambavyo huchunguza jiografia kupitia msingi wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu. Mstari wa vitabu vya kiada vinavyoonyesha wazo la ubinadamu wa elimu na kuandikwa kwa mujibu wa Dhana ya kisasa ya Elimu ya Kijiografia na sehemu ya shirikisho ya kiwango (mstari uliohaririwa na V.P. Dronov) kitu kikuu cha utafiti kinakuwa mtu, mahali pake kwenye sayari ya dunia.

Yaliyomo katika kitabu cha kiada yanaonyesha mahitaji ya Dhana ya Uboreshaji wa Elimu ya Kijiografia na ina habari kuhusu Dunia kama sayari. Kitabu cha maandishi kinaonyeshwa vizuri, vifaa vyake vya mbinu havijumuishi tu maswali na kazi baada ya aya, lakini pia maswali ndani ya maandishi, kwa picha, kwa mada, ambayo inalingana na mbinu ya msingi ya shughuli ya malezi ya maarifa na ustadi wa wanafunzi.

Kitabu cha kiada kinaendelea na safu ya vitabu vya kiada iliyohaririwa na V.P. Dronov na inazingatia kikamilifu sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu katika jiografia. Kitabu cha maandishi kina habari ya jumla juu ya sayari, muundo na sifa za makombora yake; inachukua kuzingatia mbinu ya kikanda ya utafiti wa jiografia - maelezo ya nchi nyingi za dunia, ikiwa ni pamoja na nchi jirani, zinawasilishwa.

Kitabu cha kina juu ya kozi "Jiografia ya Urusi" katika vitabu viwili vya darasa la 8-9 ndiye mshindi wa shindano la Msingi wa Kitaifa wa Mafunzo ya Wafanyikazi (NFPT). Waandishi wa vitabu vya kiada vya asili kutoka shirika la uchapishaji la Drofa kwa pamoja waliunda kozi hii. Katika daraja la 8, eneo la kijiografia, asili, idadi ya watu, na sekta za kiuchumi zinazozingatia maliasili zinajadiliwa. Kitabu cha maandishi cha daraja la 9 kina habari juu ya sekta za uchumi, na pia juu ya mikoa ya kibinafsi ya nchi yetu. Kitabu cha maandishi hutumia maendeleo bora ya mbinu kutoka kwa kozi tofauti katika jiografia ya Kirusi. Itakuwa rahisi kwa wale walimu ambao walifanya kazi kwa kutumia vitabu tofauti vya kiada vilivyoandikwa na washiriki wa timu ya waandishi kubadili.

Mpango

Kupanga

Faida
3) Savelyeva L.E., Dronov V.P. "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Zana
4) Kuznetsov A.P. "Jiografia. Jiografia. Daraja la 6. Kitabu kwa ajili ya walimu"
5) Barinova I.I., Rom V.Ya. "Jiografia ya Urusi. Madarasa ya 8-9. Mwongozo wa Methodological"

Kitabu cha kazi
6) Dronov V.P., Savelyeva L.E. "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Kitabu cha kazi
7) Dushina I.V. "Jiografia. Mabara, bahari, watu na nchi" daraja la 7
8) Barinova I.I., Dronov V.P. "Jiografia ya Urusi. Asili, idadi ya watu na uchumi." darasa la 8. Kitabu cha kazi
9) Barinova I.I., Dronov V.P. "Jiografia ya Urusi. Uchumi na maeneo ya kijiografia. Daraja la 9. Kitabu cha kazi"

Ramani, atlasi
10) "Jiografia". darasa la 6. Atlasi
11) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 6. Universal"
12) "Jiografia". darasa la 7. Atlasi
13) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 7. Universal"
14) "Jiografia". darasa la 8. Atlasi
15) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 8. Universal"
16) "Jiografia". daraja la 9. Atlasi
17) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 9. Universal"
18) "Jiografia". darasa la 6. Muhtasari wa ramani
19) "Jiografia". darasa la 7. Muhtasari wa ramani
20) "Jiografia". daraja la 9. Muhtasari wa ramani

Mwongozo wa kielektroniki
21) Vielelezo vinavyoingiliana vya jiografia
22) Seti ya visaidizi vya maonyesho kwenye jiografia

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.

Mstari wa somo uliokamilika

| Msururu: Mstari wa kutekeleza mbinu mpya ya kina ya kikanda ya kufundisha jiografia |

806. Klimanova O.A., Belova M.N., Kim E.V. na wengine. darasa la 6 [Bustard]

807. Klimanova O.A. na wengine. darasa la 7 [Bustard]

808. Alekseev A.I. na wengine Jiografia ya Urusi. darasa la 8 [Bustard]

809. Alekseev A. I na wengine Jiografia ya Urusi. daraja la 9 [Bustard]

UMK: Line iliyohaririwa na O. A. Klimanova na A. I. Alekseev

Mstari wa vitabu vya kiada vilivyoandikwa kwa mujibu wa Dhana ya Uboreshaji wa Elimu ya Kijiografia na sehemu ya shirikisho ya kiwango na utekelezaji wa kanuni ya mwelekeo wa mwanafunzi, msingi wa shughuli wa kusimamia nyenzo za elimu (mstari uliohaririwa na O.A. Klimanova na A.I. Alekseev) .

Waandishi wa vitabu vya kiada katika mstari huu waliwasilisha nyenzo za kielimu kwa njia ambayo ilijifunza kupitia shughuli mbali mbali za kielimu. Shirika hili la mchakato wa kujifunza linachangia ufahamu bora wa nyenzo, kukariri kwake na matumizi ya baadae. Vitabu vyote vya mstari vinajengwa kulingana na mpango mmoja: hitimisho baada ya kila aya na mwisho wa mada; baada ya kila aya kuna orodha ya maneno na misemo inayohitaji kukumbukwa, na maswali ya viwango vitatu vya ugumu vinavyochangia utekelezaji wa mkabala uliotofautishwa wa wanafunzi kwa wanafunzi.

Kitabu cha kiada cha darasa la 6 kiliandikwa kwa kuzingatia masharti ya Dhana ya Uboreshaji wa Elimu ya Kijiografia. Ubunifu wa kitabu cha maandishi ni masomo ya vitendo, lengo kuu ambalo ni kukuza ustadi muhimu zaidi wa kijiografia kwa wanafunzi: kuamua kuratibu, kuchora mpango rahisi wa eneo, kusoma ramani ya kijiografia, nk. Maandishi ya kitabu cha maandishi yameundwa kwa kanuni ya kujibu maswali ya kielimu, ambayo mengi ambayo watoto huwauliza wazazi wao.

Muundo wa vitabu vya kiada kwa darasa la 6 na 7 ni sawa: hitimisho na orodha ya maneno muhimu baada ya aya na mada, viwango vitatu vya maswali, masomo ya vitendo, kugawanya nyenzo za aya katika vitalu kulingana na kanuni ya majibu kwa maswali ya utambuzi. Riwaya ya kitabu cha kiada cha darasa la 7 ni tabia ya idadi kubwa ya nchi. Imeundwa kusomwa kwa masaa 70 (saa 2 kwa wiki).

Vitabu hivi vinatekeleza mbinu iliyojumuishwa ya kusoma kozi "Jiografia ya Urusi". Vitabu vya kiada viliandikwa na timu ya waandishi, pamoja na wanajiografia wakuu na viongozi wa vyama vikubwa vya mbinu, ambayo ilihakikisha mchanganyiko wa kiwango cha juu cha kisayansi na vifaa anuwai vya mbinu.

Mnamo 2007, vitabu vya kiada vilichapishwa katika fomu iliyosasishwa.

Mpango
1) Ovsyannikova E.V. "Jiografia". 6-11 darasa Mipango

Kupanga
2) Klimanova O.A., Alekseev A.I., Dronov V.P. "Upangaji wa mada. Jiografia". 6-9 darasa
3) Kim E.V., Petrushina N.P. Jiografia ya Urusi. darasa la 8. Vidokezo vya Kupanga Masomo
4) Kim E.V., Petrushina N.P. Jiografia ya Urusi. daraja la 9. Vidokezo vya Kupanga Masomo
Faida
5) Kuznetsov A.P. "Kitabu cha mwalimu cha kiada, mh. O.A. Klimanova "Jiografia. Jiografia. Daraja la 6"
6) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Zana
7) Klimanova O.A., Kim E.V., Rumyantsev A.V. "Jiografia. Masomo ya kikanda. Daraja la 7. Mwongozo wa kimbinu."
8) Evdokimov M.Yu., Sirotin V.I., Tereshchenkova V.G. "Jiografia ya Urusi". 8-9 darasa. Zana

Kitabu cha kazi
9) Kim E.V., Petrushina N.P. "Jiografia ya Urusi. Asili na idadi ya watu". darasa la 8. Kitabu cha kazi cha mwalimu
10) Kim E.V., Petrushina N.P. "Jiografia ya Urusi. Uchumi na maeneo ya kijiografia." daraja la 9. Kitabu cha kazi cha mwalimu
11) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Kitabu cha kazi
12) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "Jiografia. Masomo ya nchi". darasa la 7. Kitabu cha kazi
13) Rumyantsev A.V. "Jiografia. Masomo ya Kikanda. Daraja la 7. Kitabu cha Kazi" (Pamoja na kazi za mtihani wa Umoja wa Jimbo)
14) Kim E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. Jiografia ya Urusi. Asili na idadi ya watu. darasa la 8. Kitabu cha kazi
15) Kim E.V. "Jiografia ya Urusi. Daraja la 8. Kitabu cha Kazi" (Pamoja na kazi za mtihani wa Umoja wa Jimbo)
16) Kim E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. Jiografia ya Urusi. Uchumi na maeneo ya kijiografia. daraja la 9. Kitabu cha kazi.

Ramani, atlasi
17) "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Atlasi
18) "Jiografia". darasa la 6. Atlasi
19) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 6. Universal"
20) "Jiografia. Masomo ya nchi". darasa la 7. Atlasi
21) "Jiografia". darasa la 7. Atlasi
22) "Atlas ya jiografia kwa darasa la 7. Universal"
23) "Jiografia". darasa la 8. Atlasi
24) "Jiografia ya Urusi". Sehemu ya I. "Asili na idadi ya watu." darasa la 8. Atlasi
25) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 8. Universal"
26) "Jiografia". daraja la 9. Atlasi
27) "Jiografia ya Urusi". Sehemu ya II. "Uchumi na maeneo ya kijiografia." daraja la 9. Atlasi
28) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 9. Universal"
29) "Jiografia. Jiografia". darasa la 6. Muhtasari wa ramani
30) "Jiografia. Masomo ya nchi". darasa la 7. Muhtasari wa ramani
31) "Jiografia. Urusi. Asili na idadi ya watu". darasa la 8. Sehemu ya 1. Ramani za contour
32) "Jiografia. Urusi. Uchumi na maeneo ya kijiografia." daraja la 9. Saa 2:00 ramani
33) "Jiografia". darasa la 6. Muhtasari wa ramani
34) "Jiografia". darasa la 7. Muhtasari wa ramani
35) "Jiografia". darasa la 8. Muhtasari wa ramani
36) "Jiografia". daraja la 9. Muhtasari wa ramani

Kamusi, nyenzo za kumbukumbu
37) Mirutenko M.V. "Jiografia". Ensaiklopidia ya shule

Faida
38) Nizovtsev V.A. "Majibu sahihi kwa maswali ya kiada, mh. A.I. Alekseev "Jiografia ya Urusi. Asili na idadi ya watu. darasa la 8"
39) Marchenko N.A. "Majibu sahihi kwa maswali ya utafiti. imehaririwa na A.I. Alekseev "Jiografia ya Urusi. Uchumi na jiografia. maeneo. darasa la 9.”

Mwongozo wa kielektroniki
40) Vielelezo vinavyoingiliana vya jiografia
41) Seti ya visaidizi vya maonyesho kwenye jiografia

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.
Mstari wa somo uliokamilika | Wima: Domogatskikh E.M. |

794. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia. darasa la 6 [Neno la Kirusi]

795. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia. darasa la 7 [Neno la Kirusi]

796. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia. darasa la 8 [Neno la Kirusi]

797. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Klyuev N.N. Jiografia. daraja la 9 [Neno la Kirusi]

UMK: "Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I."

Mpango
2) Mpango. Jiografia. Kozi ya mwanzo. darasa la 6
3) Mpango. Jiografia. Mabara na bahari. darasa la 7
4) Mpango. Jiografia ya Urusi. 8-9 darasa Sehemu ya 1. Hali ya Urusi

Kitabu cha kazi
5) Domogatskikh E.M. Kitabu cha kazi cha Jiografia. darasa la 6
6) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Kitabu cha kazi cha Jiografia. darasa la 7
7) Domogatskikh E.M., Domogatskikh E.E. Kitabu cha kazi cha Jiografia. daraja la 9

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.

Mstari wa somo uliokamilika

| |

810. Letyagin A.A. /Mh. Dronova V.P. Jiografia. darasa la 6 [VENTANA-COUNT]

811. Dushina I.V., Smoktunovich T.L. /Mh. Dronova V.P. Jiografia. darasa la 7 [VENTANA-COUNT]

812. Pyatunin V.B., Forodha E.A. /Mh. Dronova V.P. Jiografia. darasa la 8 [VENTANA-COUNT]

813. Forodha E.A., Tolkunova S.G. /Mh. Dronova V.P. Jiografia. daraja la 9 [VENTANA-COUNT]

UMK: "Jiografia (6-9) (Ventana-Graf)"

Mchanganyiko wa elimu unaonyesha mahitaji ya kisasa ya elimu ya kijiografia ya watoto wa shule.

Vipengele kuu vya kutofautisha vya mstari:

Nyenzo za kielimu huhakikisha ugumu na mwendelezo wa viwango vyote vya elimu ya shule;

Mpito kutoka kwa utafiti tofauti wa jiografia ya kimwili na kijamii na kiuchumi hadi kozi jumuishi, ambayo inalingana na mwelekeo wa maendeleo ya sayansi ya kisasa ya kijiografia;

Taarifa kuhusu mbinu za kisasa za utafiti wa kijiografia (zana za mfumo wa urambazaji wa kimataifa), vyanzo vya habari za kijiografia (picha za satelaiti), jukumu la jiografia katika jamii limepanuliwa, orodha ya rasilimali za mtandao hutolewa;

Mbinu za kibinadamu na kitamaduni za kufichua nyenzo za kielimu zimeimarishwa, mifano mingi ya vitu vya kijiografia, pamoja na Kirusi, iliyojumuishwa katika orodha ya Urithi wa Asili na Kitamaduni wa Ulimwenguni hutolewa;

Kipaumbele kikubwa kinalipwa kwa shughuli za vitendo;

Idadi kubwa ya mada zinalenga wanafunzi katika kusoma ardhi yao ya asili maswali na kazi zimeanzishwa ambazo zinahitaji matumizi ya maarifa yaliyopatikana kuchanganua hali katika eneo lao;

Mbinu ya umoja ya uwasilishaji wa nyenzo, muundo na mbinu huunganisha vitabu vyote vya kiada.

Mpango
1) Letyagin A.A., Dushina I.V., Pyatunin V.B., Bakhchieva O.A., Forodha E.A. Jiografia.

Programu ya darasa la 6-11
Kupanga
2) Letyagin A.A. Jiografia. Upangaji wa takriban wa somo. Zana. darasa la 6
3) Pyatunin V.B., Forodha E.A. Jiografia. Upangaji wa takriban wa somo. darasa la 8
4) Forodha E.A., Bevololova E.A. Jiografia ya Urusi. Kilimo. Mikoa ya asili na kiuchumi. Upangaji wa takriban wa somo. Zana. daraja la 9

Faida
5) Letyagin A.A. Jiografia. darasa la 6 Upangaji wa takriban wa somo. Zana
6) Dushina I.V. Jiografia. Mratibu wa walimu. Maandishi ya somo. Zana. darasa la 7
7) Pyatunin V.B., Forodha E.A. Jiografia. darasa la 8 Upangaji wa takriban wa somo. Zana
8) Bevolova E.A. Uundaji wa ujuzi muhimu katika masomo ya jiografia" (darasa 6─9)

Kitabu cha kazi
9) Letyagin A.A., Molokanova T.V., Gimbitskaya L.A. Jiografia. darasa la 6 Kitabu cha kazi
10) Smirnova E.V., Alexandrova E.A., Aleynikov A.A. Jiografia. darasa la 6 Daftari kwa kazi ya vitendo
11) Dushina I.V., Smoktunovich T.L. Jiografia. darasa la 7 Kitabu cha kazi

Faida
12) Pyatunin V.B., Forodha E.A. Jiografia. darasa la 8 Kazi za mtihani. Mafunzo

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.

Mstari wa somo uliokamilika

814. Petrova N.N., Maksimova N.A. Jiografia. darasa la 6 [Mnemosyne]

815. Petrova N.N., Maksimova N.A. Jiografia. darasa la 7 [Mnemosyne]

816. Petrova N.N., Maksimova N.A. Jiografia. darasa la 8 [Mnemosyne]

817. Petrova N.N., Maksimova N.A. Jiografia. daraja la 9 [Mnemosyne]

UMK: "Jiografia (6-9) (Mnemosyne)"

Mpango
1) Petrova N.N. Jiografia. 6-9 darasa Programu kwa taasisi za elimu ya jumla

Kusoma katika shule ya kiwango cha 2 huisha na cheti cha mwisho cha serikali (GIA) kwa kozi ya shule ya msingi. Ili kujiandaa kwa kufaulu mitihani kwa mafanikio, mwalimu anahitaji kusoma muundo wa kazi, kufuatilia mara kwa mara mabadiliko katika vigezo vya kutathmini maarifa na kufanya ustadi muhimu. Maandalizi ya aina hii ya mtihani yanapaswa kuwa makubwa sana, kwa kuzingatia kurudia kwa utaratibu na kufanya mazoezi ya uwezo wa kufanya kazi za mtihani. Njia mpya ya uthibitishaji wa wanafunzi kwa kozi ya shule ya msingi inahusisha uteuzi wa kazi maalum zinazohakikisha kufaulu kwa mitihani. Kukamilisha hatua ya pili ya elimu, mwalimu lazima achukue uchaguzi wa vifaa vya kufundishia kwa shule ya upili kwa umakini sana. Kanuni zinazobainisha ni mwendelezo katika usomaji wa nyenzo za kielimu na ufanisi wa maandalizi ya uthibitishaji wa mwisho wa kozi ya shule ya upili.

SEKONDARI (FULL) ELIMU YA UJUMLA Jiografia

Vitabu vya maandishi, yaliyomo ambayo yanalingana na sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla.

Mstari wa somo uliokamilika

| Mfululizo: Kitabu cha kiada cha shule ya kitaaluma | Wima: Jiografia ("Nyota ya Kaskazini") |

1225. Gladky Yu.N., Nikolina V.V. Jiografia (kiwango cha msingi). 10-11 darasa [Elimu]

UMK: Polar Star (10-11) (Msingi)

Wazo kuu la tata ya elimu "Polar Star" ni "Jiografia kwa Mwanadamu: uwezo wa kuzunguka Duniani na ulimwenguni - kwa kila mtu." Ugumu wa kielimu unaunga mkono wazo la kukuza ustadi wa kimsingi na mahususi wa somo kulingana na mbinu ya shughuli ya kujifunza, na pia kuimarisha kizuizi cha maarifa yanayotumika. Mojawapo ya malengo ni urekebishaji wa elimu ya kijiografia kutoka kwa uhamishaji wa maarifa ya kijiografia hadi kukuza uundaji wa utaftaji wa kibinafsi unaohusishwa na mwelekeo wa vitendo wa kozi za elimu, shughuli za ubunifu za wanafunzi, na mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea ukweli unaozunguka. kuelekea wao wenyewe, na watu wengine.

Kitabu cha kiada, kinachojulikana sana shuleni, kinatumia kiwango cha msingi cha maudhui ya sehemu ya shirikisho ya Kiwango cha Jimbo la Elimu ya Jumla ya Sekondari (Kamili) katika Jiografia.
Anaendelea na mila bora ya kuunda vitabu vya elimu vya nyumbani kwenye kozi ya "Jiografia ya Kiuchumi na Kijamii ya Dunia".

Mpango
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Mipango ya taasisi za elimu ya jumla. 6-9 darasa, 10-11 darasa.

Faida
2) Vereshchagina N.O., Sukhorukov V.D. Jiografia. Maendeleo ya msingi wa somo. 10-11 darasa. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)

Nyenzo za didactic
3) Gdalin D.A., Gladkiy Yu.N., Makhov S.I. Jiografia. "Mjenzi" wa udhibiti wa sasa. 10-11 darasa. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za elimu ya jumla. (Nyota ya Polar)

Toleo la kielektroniki
4) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Jiografia. 6-9 darasa. 10-11 darasa. Mipango

Mstari wa somo uliokamilika

1229. Maksakovsky V.P. Jiografia (kiwango cha msingi). 10 madaraja [Elimu]

UMK: Maksakovsky V.P. (10) (Msingi)

Seti ya elimu na mbinu ya jiografia ya ulimwengu ya kiuchumi na kijamii kwa daraja la 10 inajumuisha kitabu cha kiada, kitabu cha kazi, kitabu cha wanafunzi na vifaa vya kufundishia. Inalingana na kiwango cha msingi cha yaliyomo.

Kitabu cha maandishi kilichorekebishwa kwa kiasi kikubwa kinazingatia sio tu matajiri wa nyumbani, lakini pia uzoefu wa dunia katika kuunda vitabu vya shule kwenye jiografia, ambayo inaonekana katika maudhui yake ya kisayansi, vifaa vya mbinu na mfano wa kitabu yenyewe.

Maandishi kuu ya kitabu cha maandishi yanafuatana na vitalu vilivyochaguliwa maalum vya ramani, grafu, meza za takwimu na vielelezo vya picha.

Kitabu cha kazi kina maswali, majaribio, ramani za kontua, na inatoa tabulare na uchanganuzi wa grafu.

Mpango
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Mipango ya taasisi za elimu ya jumla. Jiografia. 6-9 darasa, 10-11 darasa.

Kupanga
2) Upangaji wa mada
Faida
3) Maksakovsky V.P. Jiografia ya kiuchumi na kijamii ya ulimwengu, daraja la 10. Zana

Kitabu cha kazi
4) Maksakovsky V.P. Jiografia ya kiuchumi na kijamii ya ulimwengu, daraja la 10. Kitabu cha kazi. 10 madaraja

Mstari wa somo uliokamilika

1227. Kim E.V., Kuznetsov A.P. Jiografia (kiwango cha msingi). 10 madaraja [Bustard]

UMK: Kim E.V., Kuznetsov A.P. Jiografia (B)

Kitabu cha kazi
1) Sirotin V.I. "Jiografia ya kiuchumi na kijamii ya ulimwengu". Daraja la 10. Kitabu cha kazi kilicho na seti ya ramani za muhtasari

Ramani, atlasi
2) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 10. Universal"

Mstari wa somo uliokamilika

1230. Kholina V.N. Jiografia (kiwango cha wasifu). 10 madaraja [Bustard]

1231. Kholina V.N. Jiografia (kiwango cha wasifu). darasa la 11 [Bustard]

UMK: Kholina V. N. Jiografia. Mafunzo ya wasifu. Kiwango cha wasifu

Kozi hii inawakilisha seti bunifu ya elimu na mbinu "Jiografia ya Umma" - mshindi wa shindano la NFPC "Uarifu wa Elimu".

Mchanganyiko wa elimu ni pamoja na vitabu vya kiada vya darasa la 10 na 11, vitabu vya kazi, atlas, msaada wa kufundishia, na diski ya media titika.

Kozi hiyo inaunganisha maarifa juu ya maumbile, mwanadamu, na uchumi, na kuchangia katika malezi ya picha kamili ya ulimwengu, malezi ya utu wa ubunifu na makini, na kukuza uwezo wa kuona shida na kufanya maamuzi. Waandishi walilipa kipaumbele maalum kwa umuhimu wa vitendo wa nyenzo zilizowasilishwa katika shughuli za kitaaluma za baadaye.

Seti ya kielimu na ya kimbinu kwenye jiografia ya shughuli za wanadamu imekusudiwa kwa shule za ubinadamu. Seti hiyo itakuwa ya kupendeza kwa mtu yeyote ambaye angependa kujifunza juu ya nyanja za kijiografia za shida kuu za ulimwengu unaozunguka, juu ya mantiki ya anga ya eneo la kiuchumi na maendeleo ya jamii.
Nyenzo za kazi ya kujitegemea na ya vitendo (meza, ramani, kazi kwenye kila mada) itamruhusu mwalimu kujenga kazi katika mazungumzo na mwanafunzi.
Kazi mbalimbali za vitendo katika kitabu cha kazi zimeundwa kwa ajili ya uwezo wa watoto wa shule kufanya kazi na ramani, grafu, meza na michoro. Daftari ina maswali na kazi kwa kozi zote za jiografia za shule ambazo zitasaidia wanafunzi na waombaji katika kujiandaa kwa mitihani.
Ili kumsaidia mwalimu, mapendekezo ya mbinu hutolewa kwa kufundisha kozi na kuandaa kazi katika somo.

Faida
1) Kholina V.N. "Jiografia". 10-11 darasa. Kitabu cha mwalimu
2) Khabibullin R.Kh. "Hati za jiografia." Daraja la 10

Kitabu cha kazi
3) Kholina V.N. "Jiografia". Daraja la 10. Kitabu cha kazi
4) Kholina V.N. "Jiografia". Daraja la 11. Kitabu cha kazi

Maombi ya kielektroniki
5) Programu ya Multimedia kwa vitabu vya kiada. 10-11 daraja

Ramani, atlasi
6) "Atlas ya jiografia kwa daraja la 10. Universal"

Mstari wa somo uliokamilika

| Mfululizo: Mradi wa kitaaluma wa kibinadamu | Wima: Domogatskikh E.M. |

1226. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia (viwango vya msingi na wasifu). 10 madaraja [Neno la Kirusi]

Ugumu wa elimu: "Jiografia ya kiuchumi na kijamii ya ulimwengu"

Kitabu cha kiada kinakamilisha safu ya vitabu vya kiada vya jiografia. Imejitolea kwa shirika la eneo la jamii na uchumi, ina sifa ya michakato na mwelekeo muhimu zaidi katika maendeleo ya uchumi wa dunia wa karne ya 20 - mapema ya 21. Inabainisha tabia kuu ya idadi ya watu, mazingira na matatizo mengine ya hatua ya kisasa ya maendeleo ya ustaarabu.

Mpango
1) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Mipango ya taasisi za elimu ya jumla: Jiografia: darasa la 6-10
2) Domogatskikh E.M. Programu ya kozi "Jiografia ya Kiuchumi na kijamii ya ulimwengu." 10-11 darasa

Kitabu cha kazi
3) Domogatskikh E.M. Kitabu cha kazi cha Jiografia. 10 (11) daraja. Sehemu 1
4) Domogatskikh E.M. Kitabu cha kazi cha Jiografia. 10 (11) daraja. Sehemu ya 2

Kitabu cha sauti
5) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia. Kitabu cha sauti. Sehemu 1
6) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Jiografia. Kitabu cha sauti. Sehemu ya 2

Mstari wa somo uliokamilika

1228. Lopatnikov D.L. Jiografia (viwango vya msingi na wasifu). 10-11 darasa [Mnemosyne

UMK: Lopatnikov D.L. (10-11)

Mstari wa somo uliokamilika | Wima: Jiografia (chini ya uhariri wa jumla wa Dronov V.P.) |

1224. Bakhchieva O.A. /Mh. Dronova V.P. Jiografia (kiwango cha msingi). 10 madaraja [VENTANA-COUNT]

UMK: "Jiografia. 10"

Vitabu vya kiada juu ya jiografia ya Kituo cha Uchapishaji "VENTANA-GRAF" chini ya uhariri wa jumla wa Mwanachama Sambamba wa Chuo cha Elimu cha Urusi, Daktari wa Sayansi ya Kijiografia V.P. kuwakilisha mstari thabiti wa vitabu vya kiada kutoka darasa la 6 hadi 10 (11).

Mstari wa vitabu vya kiada juu ya jiografia ilitengenezwa na timu moja ya waandishi - waalimu wa Idara ya Mbinu za Kufundisha Jiografia katika Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Moscow, kiongozi wa mradi ni Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, Profesa wa Idara ya I.V.

Muundo na yaliyomo katika safu mpya ya vitabu vya kiada yanahusiana na "Dhana ya kisasa ya elimu ya Kirusi kwa kipindi hicho hadi 2010," sehemu ya shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali kwa elimu ya jumla katika jiografia.

Mpango
1) Bakhchieva O.A., Dushina I.V., Letyagin A.A. Mh. Dronova V.P. "Jiografia" darasa la 6-11. Mpango

Kupanga
2) Bakhchieva O.A. Upangaji wa takriban wa somo. Daraja la 10

Faida
3) Rozanov L.L. Jiografia Rozanov L.L. Jiolojia. 10-11 darasa Kitabu cha mwalimu
4) Chicherina O.V., Solovyova Yu.A. Jiografia. 10-11 darasa Mafunzo. Kozi ya shule kwa masaa 100

Hali ya lazima kwa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu ni ujuzi wa rasilimali za kisasa za habari na teknolojia ya habari ya elimu. Ujuzi wa elimu ndio nyenzo kuu ya ubora wa elimu ya kijiografia shuleni. Rasilimali kuu kwa sababu hizi ni sifa za habari za dijiti: uwakilishi kamili wa aina yoyote ya habari, kunakili papo hapo, usambazaji wa habari kwa umbali wowote, urahisi wa kuhariri, "milele."

Wakati wa kuchagua vitabu vya kiada kwa shule ya kiwango cha tatu, ni muhimu kuzingatia dhana ya kila moja ya vifaa vya kufundishia na kudumisha mwendelezo wa kujifunza. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa mwelekeo kwa viwango vya msingi na wasifu. Udhibitisho wa mwisho wa kozi ya shule ya upili katika jiografia katika fomu na kulingana na nyenzo za Mitihani ya Jimbo Iliyounganishwa kwa kozi hiyo inahitaji maandalizi maalum, yaliyotawanywa na yenye ufanisi ya watoto wa shule. Inashauriwa kutumia matokeo ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika kazi ya vitendo. Nyenzo za uchambuzi zinapaswa kuwa msingi wa kurekebisha kazi ya walimu na kuondoa mapungufu katika mafunzo ya watoto wa shule. Ili kuboresha ubora wa elimu katika taasisi za elimu za jiji, ni muhimu kuboresha vifaa vya mchakato wa elimu. Mbali na vifaa vya kufundishia, masomo ya jiografia yanapaswa kuwa na vifaa vya kisasa vya kufundishia (ubao mweupe shirikishi, matoleo ya vyombo vya habari vya vitabu vya kiada, programu za kufundishia na ufuatiliaji wa kompyuta).

Na Uchambuzi

Madarasa. Hitimisho, mapendekezo: mpango kazi kimbinu ushauri juu ya 2011 -2012 mafunzomwaka kukamilika kabisa. Kimethodical bodi ya shule...inaridhisha. Kwenye ijayo mafunzomwaka kazi zimewekwa Na kuboresha kazi na kutumia ICT, zaidi...

Sehemu: Utawala wa shule

1. Ugumu wa elimu na mbinu wa mada

UMK - tata ya kielimu na ya kimbinu ni mfumo wa vifaa vya kufundishia vya didactic kwenye mada iliyoundwa ili kutekeleza kikamilifu majukumu ya kielimu na kielimu iliyoundwa na programu katika taaluma hii.

Madhumuni ya kuunda tata ya kufundishia na kujifunzia ni kutoa vifaa vya hali ya juu vya mbinu kwa mchakato wa elimu.

Muundo wa tata ya elimu na mbinu:

1. Ukurasa wa kichwa (jina la taasisi ya elimu, kichwa: tata ya elimu na mbinu, mada, maalum, nidhamu, idadi ya masaa, jina kamili la mwalimu).

2.1. Ramani ya kiteknolojia ya somo

2.2. Mahitaji kutoka kwa sampuli (ya kufanya kazi) ya mpango wa mawazo, ujuzi, na ujuzi juu ya mada.

2.3. Muhtasari wa mihadhara (kwa madarasa ya kinadharia) au maendeleo ya kimbinu kwa mwalimu.

2.4. Maendeleo ya mbinu kwa wanafunzi.

2.5. Mwongozo wa kimbinu wa kujizoeza kwa mwanafunzi.

2.6. Didactic, vielelezo na nyenzo za maandishi kwenye mada.

2.7. Vyombo vya udhibiti wa maarifa (kazi za mtihani, grafu za upofu za muundo wa kimantiki, kazi za hali, n.k.)

2.8. Faharasa juu ya mada.

2.9. Fasihi kwa ajili ya maandalizi (ya msingi, ya ziada).

2.10. Maswali ya kujisomea juu ya mada.

2. Ramani ya kiteknolojia ya kikao cha mafunzo.

Mpango wa somo (ramani ya kiteknolojia ya somo la kielimu) ni hati iliyoundwa na mwalimu kwa kila somo la kielimu ili kuhakikisha utekelezaji mzuri wa yaliyomo katika elimu, malengo ya kujifunza, elimu na maendeleo ya wanafunzi, malezi ya maarifa dhabiti, ustadi. na uwezo.

Mpango wa somo ni muhimu kwa kila mwalimu, bila kujali uzoefu wake, erudition na kiwango cha ujuzi wa kufundisha. Imeundwa kwa msingi wa yaliyomo katika mpango wa kazi wa taaluma ya kitaaluma. Kulingana na jaribio la mawazo, mwalimu anatabiri somo la baadaye, akilicheza nje, huendeleza hali ya kipekee kwa matendo yake na matendo ya wanafunzi katika umoja wao.

Mpango wa somo (ramani ya kiteknolojia) ni mwanzo wa utafutaji wa ubunifu, njia ya ufanisi wa somo, utekelezaji wa mpango wa mwalimu, msingi wa msukumo na uboreshaji wa vipaji. Inaonyesha mada na madhumuni ya somo la elimu na uainishaji wa kazi zake za didactic, maudhui mafupi ya nyenzo zilizosomwa katika somo, huamua aina ya shirika la shughuli za elimu na utambuzi wa wanafunzi, mbinu, vifaa vya kufundishia, mfumo wa kazi. na kazi, wakati wa utekelezaji ambao uppdatering wa maarifa ya msingi yaliyopatikana hapo awali na njia za shughuli, malezi ya dhana mpya za kisayansi na matumizi yao katika hali mbalimbali za kujifunza, udhibiti na urekebishaji kutoka kwa ujinga hadi ujuzi, kutoka kwa kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi muhimu. vitendo vya kutosha vya utambuzi na vitendo kwenye njia hii wakati wa kutatua kazi za kielimu na utambuzi zilizopangwa katika somo na shida za vitendo.

3. Kuweka lengo la somo.

Kuamua lengo maalum la kujifunza ni jambo la msingi katika kuandaa mchakato wa elimu. Maarifa na ujuzi ni shughuli moja na sawa, lakini zipo katika aina tofauti. Kwa hiyo, mtu hawezi "kujua" lakini si "kuwa na uwezo", na kinyume chake. Ikiwa hutaamua madhumuni ya somo, basi haiwezekani kuamua kwa usahihi kiasi cha nyenzo za elimu, fomu, na hatua za uwasilishaji wake kwa wanafunzi.

Lengo kama nia huhamasisha hamu ya mwanafunzi kufikia matokeo. Bila lengo, shughuli yoyote inakuwa kupoteza muda.

Kusudi la elimu - hii sio kichwa cha mada ya somo. Haya ni maelezo ya wazi na mafupi ya kesi kwa wanafunzi.

Tengeneza lengo maalum la somo.

Kusudi la somo bado halijawa lengo la mwanafunzi. Ni lazima si tu kuelewa lengo, lakini pia kukubali, kufanya hivyo lengo la shughuli yake.
Lengo linaonyesha kile ambacho mwanafunzi lazima ajifunze, ili kuona ni wapi anaweza kutumia ujuzi au ujuzi huu.
Lengo linamweleza mwanafunzi kile anachosoma na kwa nini anafanya kazi.
Lengo hukuruhusu kufanya uchunguzi kutoka kwa mtazamo wa kufaulu kwa malengo ya mwanafunzi.

Lengo hukazia uangalifu wa mwanafunzi kwenye somo.

Mwanzoni, lengo linaundwa kwa maneno ya jumla, na kisha linaelezwa kwa kuelezea vitendo muhimu na mifumo ya tabia.

Mitindo ya tabia na vitendo vya kielimu ambavyo viko wazi na kukubaliwa na wanafunzi vitatekelezwa nao kikamilifu.

Malengo ya somo:

1. Chaguzi za kubuni malengo ya elimu:

1.1.Kukuza malezi na ukuzaji wa ujuzi na uwezo (kielimu maalum na ya jumla).

Chunguza;
Kufunua;
Tambulisha;
Fanya ustadi wa kazi wa kujitegemea;
Jifunze kufanya kazi na fasihi huru;
Tengeneza michoro.

1.2. Kukuza kukariri istilahi za kimsingi za michakato ya kiteknolojia.

1.3. Kukuza ukariri wa nyenzo za dijiti kama mwongozo wa kuelewa sifa za kiasi cha vitu na matukio yanayosomwa.

1.4. Kukuza uelewa wa nyenzo za msingi za kiteknolojia.

1.5. Kuchangia katika uundaji wa mawazo kuhusu...

1.6. Kukuza ufahamu wa sifa muhimu za dhana na michakato ya kiteknolojia.

1.7. Unda masharti ya kutambua uhusiano wa sababu-na-athari:

Fichua sababu...
Jua matokeo...

1.8. Kukuza uelewa wa mifumo ...,

Unda masharti ya kutambua uhusiano kati ya...
Ili kukuza uelewa wa uhusiano kati ya...

2. Chaguzi za kubuni malengo ya maendeleo:

2.1. Kukuza maendeleo ya hotuba ya wanafunzi (utajiri na ugumu wa msamiati, kuongezeka kwa kujieleza na nuances).

2.2. Kukuza ustadi wa njia za kimsingi za shughuli za kiakili za wanafunzi (kufundisha kuchambua, kuangazia jambo kuu, kulinganisha, kujenga mlinganisho, kujumlisha na kupanga utaratibu, kudhibitisha na kukanusha, kufafanua na kuelezea dhana, kuweka na kutatua shida).

2.3. Kukuza maendeleo ya nyanja ya hisia ya wanafunzi (maendeleo ya jicho, mwelekeo katika nafasi, usahihi na hila ya kutofautisha rangi na maumbo).

2.4. Kukuza maendeleo ya nyanja ya motor (kusimamia ujuzi wa magari ya misuli ndogo ya mikono, kuendeleza ustadi wa motor, uwiano wa harakati).

2.5. Kukuza malezi na ukuzaji wa hamu ya utambuzi ya wanafunzi katika somo.

2.6. Kukuza umilisi wa wanafunzi wa aina zote za kumbukumbu.

2.7. Kuchangia katika malezi na maendeleo ya uhuru wa wanafunzi.

3. Chaguzi za kubuni malengo ya elimu:

3.1. Kuchangia katika malezi na maendeleo ya maadili, kazi, uzuri, uzalendo, mazingira, uchumi na sifa zingine za utu.

3.2. Kukuza maendeleo ya mtazamo sahihi kuelekea maadili ya binadamu.

3. Wakati wa shirika.

Salamu;
kuangalia mahudhurio ya wanafunzi;
Kujaza jarida la darasa na mwalimu;
kuangalia utayari wa wanafunzi kwa somo;
Kupata wanafunzi katika hali ya kufanya kazi;
Kuwasilisha mpango wa somo kwa wanafunzi.

4. Motisha ya shughuli za kujifunza.

Kuhamasisha ni mchakato kama matokeo ambayo shughuli fulani hupata maana fulani ya kibinafsi kwa mtu binafsi, hujenga utulivu wa maslahi yake ndani yake na kugeuza malengo maalum ya shughuli hiyo kuwa mahitaji ya ndani ya mtu binafsi. Kwa kuwa motisha ni, kana kwamba, nguvu ya ndani ya vitendo na vitendo vya mtu binafsi, walimu hujitahidi kuisimamia na kuizingatia katika kujenga mchakato wa elimu. Kuonyesha wanafunzi hali hizo halisi za uzalishaji na kazi ambazo watahitaji kutumia ujuzi juu ya mada inayosomwa, kuonyesha mwelekeo wa kitaaluma katika mafunzo hujenga tahadhari zaidi kwa wanafunzi kwa somo. Kuhamasishwa ni moja wapo ya masharti muhimu ya kuingizwa kwa mwanafunzi katika shughuli za utambuzi, kwa hivyo uundaji wake unapewa umakini wa karibu na wanasaikolojia na waalimu. Mojawapo ya mbinu rahisi zaidi za kuongeza motisha ni kuunda mahitaji ya kujifunza kupitia riba. Katika suala hili, utangulizi wa motisha unapaswa kuamsha shauku ya utambuzi na kitaaluma ya wanafunzi katika kazi na kuwa kichocheo cha shughuli hai, yenye kusudi.

Mwalimu anasisitiza umuhimu wa vitendo na umuhimu wa mada, na huonyesha sehemu ya kikanda.

5. Kazi ya kujitegemea ya wanafunzi.

Kazi ya kujitegemea kwanza kabisa inakamilisha kazi za aina nyingine zote za kazi ya elimu. Hakuna maarifa ambayo hayajawa kitu cha shughuli ya mtu mwenyewe yanaweza kuzingatiwa kuwa mali ya kweli ya mtu. Kwa kuongezea umuhimu wake wa vitendo, kazi ya kujitegemea ina umuhimu mkubwa wa kielimu: huunda uhuru sio tu kama seti ya ustadi na uwezo fulani, lakini pia kama sifa ya mhusika ambayo inachukua jukumu kubwa katika muundo wa utu wa mtaalam wa kisasa.

Kazi ya kujitegemea inaweza kujumuishwa kama kipengele kikuu katika muundo wa maabara au somo la vitendo, au inaweza kufanya kama aina ya mafunzo ya shirika.

Kazi ya kujitegemea ni shughuli ya wanafunzi wakati wa mchakato wa kujifunza na nje ya darasani, iliyofanywa kwa maelekezo ya mwalimu, chini ya uongozi wake, lakini bila ushiriki wake wa moja kwa moja.

Msingi wa kazi ya kujitegemea ni mchanganyiko mzima wa maarifa yaliyopatikana na wanafunzi. Kazi ya kujitegemea hufunza nia, inakuza ufanisi, umakini, na utamaduni wa kazi ya elimu.

Sifa kuu za kazi ya kujitegemea ya wanafunzi huzingatiwa kuwa:

Uwepo wa kazi ya utambuzi au ya vitendo, suala la shida na wakati maalum wa utekelezaji wao na suluhisho.
Udhihirisho wa msongo wa mawazo wa wanafunzi.
Maonyesho ya fahamu, uhuru, na shughuli za wanafunzi katika mchakato wa kutatua shida walizopewa.
Umiliki wa ujuzi wa kazi wa kujitegemea.
Utekelezaji wa usimamizi na kujitawala kwa shughuli huru za utambuzi na vitendo za mwanafunzi.

Katika kazi ya kujitegemea ya wanafunzi kutatua matatizo ya utambuzi, daima kuna vipengele vya udhibiti na kujitawala kwa shughuli hii.

Uhuru wa wanafunzi unajidhihirisha kwa njia tofauti: kutoka kwa uzazi rahisi, kukamilisha kazi kulingana na algorithm ngumu, hadi shughuli za ubunifu.

Umiliki wa ujuzi wa kazi ya kujitegemea sio asili kwa kila mwanafunzi, hata hivyo, inawezekana kumfundisha mwanafunzi kujifunza, kumfundisha kupata ujuzi mwenyewe, tu kwa kuandaa shughuli zake za kujitegemea za vitendo.

Kazi ya lazima ya kujitegemea inachukua aina mbalimbali, mara nyingi hizi ni kazi mbalimbali za nyumbani.

Kazi ya nyumbani inaweza kutengenezwa ili kuzalisha maarifa, kuyaunganisha, kuyakuza, na kukuza ujuzi.

Kulingana na lengo, aina za kazi za nyumbani zinaweza kuwa tofauti: kusoma fasihi ya kielimu (ya msingi, ya ziada, kumbukumbu), kuchora muhtasari wa maandishi, kuandika maelezo, kuchora meza za kulinganisha, muundo wa graphological, kutatua shida, kuandaa muhtasari, ripoti, kujiandaa kwa mkutano, olympiad, mashindano, mchezo wa biashara, mtihani, mtihani, mtihani, nk.

Pamoja na kazi ya nyumbani ambayo ni ya kawaida kwa wanafunzi wote, kazi za kibinafsi zinaweza kutumika ambazo zinakusudiwa wanafunzi wanaoonyesha kupendezwa maalum katika taaluma fulani ya kitaaluma.

Mwongozo wa ufundishaji kwa kazi ya kujitegemea ya ziada ni kuamua kwa usahihi kiasi na yaliyomo katika kazi ya nyumbani.

Ni muhimu kwa wanafunzi kujua jinsi ya kukamilisha kazi hizi, mbinu na mbinu za kutumia, na mbinu ya kazi huru ni ipi. Inafaa kuonyesha sampuli za kazi zilizokamilishwa.

Umilisi wa kweli wa maarifa, ustadi na uwezo unawezeshwa na ukuzaji wa mwalimu wa nyenzo za didactic katika kuandaa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi. Nyenzo za didactic ni nyongeza kwa kitabu cha maandishi thabiti. Zinajumuisha: mfumo wa kazi, maagizo maalum ya kufanya vitendo vya kiakili au vitendo, kutazama matukio na ukweli, kuzaliana matukio ambayo tayari yanajulikana, kutambua sifa muhimu, kuunda sheria, kuchora miundo ya graphological ya michoro, meza za muhtasari, nk.

Ukuzaji wa nyenzo za didactic huchangia kuongezeka kwa shughuli za kielimu za wanafunzi wote katika hatua zote za mafunzo.

Nyenzo za didactic zinaweza kutengenezwa kulingana na mada, sehemu za taaluma na kuchukua fomu ya vitabu vya kazi, ambavyo vinapendekezwa kutumiwa pamoja na maelezo ya mwalimu na kazi ya wanafunzi katika kitabu cha kiada.

Kipengele cha tabia ya vitabu vya kazi ni kwamba mchakato wa kukamilisha kazi, pamoja na matokeo, hurekodi pale pale kwenye daftari, ambayo inaruhusu mwalimu kudhibiti mafunzo ya mawazo ya mwanafunzi. Kukamilika kwa kazi kunaweza kurekodiwa katika daftari za mihadhara na katika daftari tofauti kwa ajili ya kujitayarisha kwa wanafunzi. Majibu ya sampuli yanaweza kuwekwa katika sehemu ya kumbukumbu ya daftari kwa ajili ya kujipima kwa kazi. Unaweza kuchapisha viwango kwenye karatasi tofauti.

Matumizi ya vifaa vya didactic huleta anuwai muhimu kwa kazi ya wanafunzi, husaidia kuongeza umakini wao, na kuongeza shauku katika kazi zinazofanywa.

6. Aina za udhibiti.

Katika fasihi ya ufundishaji, aina zifuatazo za udhibiti zinajulikana: utangulizi, wa sasa, hatua muhimu (ya mara kwa mara) na ya mwisho.

Awali udhibiti ni sharti la lazima kwa upangaji na usimamizi mzuri wa mchakato wa elimu. Inakuruhusu kuamua kiwango cha kupanda mlima cha maarifa na ujuzi wa wafunzwa. Kulingana na data hizi, mwalimu hufanya marekebisho kwa programu za kazi za taaluma.

Sasa udhibiti unafanywa katika aina zote za shirika za mafunzo na ni mwendelezo wa shughuli za ufundishaji za mwalimu. Udhibiti wa sasa hukuruhusu kupokea habari inayoendelea kuhusu maendeleo na ubora wa kujifunza nyenzo za kielimu. Malengo ya udhibiti wa sasa ni kuchochea kazi ya kawaida, ngumu ya wanafunzi, kuamsha yao

shughuli ya utambuzi. Vipindi vikubwa vya ufuatiliaji kila mwanafunzi havipaswi kuruhusiwa, vinginevyo wanafunzi wataacha kujiandaa mara kwa mara kwa madarasa.

Mchanganyiko wa aina mbalimbali za upimaji wa ujuzi unaoendelea hukuruhusu kuimarisha shughuli za uzazi, utambuzi wa wanafunzi na kuondoa kipengele cha bahati katika kutathmini ujuzi.

Rubezhny udhibiti hukuruhusu kubainisha ubora wa ujifunzaji wa wanafunzi wa nyenzo za kielimu katika sehemu na mada za somo. Udhibiti kama huo kawaida hufanywa mara kadhaa kwa muhula. Mifano ya udhibiti wa mipaka ni pamoja na vipimo na upimaji wa kompyuta.

Udhibiti wa ufundishaji hukuruhusu kuangalia nguvu ya uhamasishaji wa maarifa yaliyopatikana, kwani inafanywa kwa muda mrefu.

Udhibiti wa mwisho unalenga kuangalia matokeo ya mwisho ya kujifunza, kutambua kiwango cha ujuzi wa wanafunzi wa mfumo wa ujuzi, ujuzi na uwezo uliopatikana katika mchakato wa kusoma somo fulani au idadi ya taaluma.

Udhibiti wa mwisho unafanywa katika muhula, uhamisho na mitihani ya serikali.

Kulingana na matokeo ya udhibiti, alama hutolewa kwa mfumo wa alama tano.

Madaraja ya muhula wa mwisho katika masomo ambayo hayajajumuishwa katika mitihani yanatokana na matokeo ya udhibiti wa sasa na wa mara kwa mara, lakini si wastani wa hesabu wa alama zote zinazopatikana kwa kipindi hiki. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa matokeo ya udhibiti uliofanywa juu ya masuala makuu ya mtaala, juu ya maswali ya maandishi na mtihani.

Fomu za majaribio ya maarifa.

Katika taasisi za elimu ya sekondari, aina kuu za udhibiti wa ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi ni: maswali ya mdomo (ya mtu binafsi na ya mbele), majaribio ya maandishi na ya vitendo, udhibiti wa kawaida, nk.

Maswali ya mtu binafsi ndiyo njia ya kawaida ya kufuatilia maarifa ya wanafunzi. Wakati wa mahojiano ya mdomo, umakini kuu hauzingatiwi tu juu ya uundaji rahisi wa ukweli, lakini pia juu ya maelezo na uthibitisho wao,

Maswali ya mdomo lazima yafanywe mara kwa mara ili kuwa jambo muhimu katika mafunzo na elimu. Maswali ya kuhojiwa kwa mdomo lazima yatayarishwe mapema, ya kufikiria, sahihi, na bila utata. Kwa uchunguzi kama huo, maswali huchaguliwa ambayo yanahitaji uwasilishaji wa kina na maelezo.

Mbali na tafiti za kibinafsi, kuna uchunguzi wa mbele na wa pamoja. Uchunguzi wa mbele unafanywa kwa njia ya mazungumzo kati ya mwalimu na kikundi. Faida yake ni kwamba wanafunzi wote katika kikundi wanahusika katika kazi ya akili hai.

Kwa uchunguzi wa mbele, mfumo wa maswali ni muhimu. Lazima ziwe na mlolongo fulani ambao hukuruhusu kuona dhana za kimsingi, vifungu,

utegemezi katika nyenzo za kielimu. Maswali yanapaswa kuwa mafupi, majibu mafupi. Mara nyingi, mtihani kama huo hutumiwa kudhibiti maarifa ambayo iko chini ya kukariri kwa lazima na uigaji wa sheria, tarehe, viashiria vya idadi, maneno:

Hata hivyo, uchunguzi wa mbele hauwezi kuwa aina kuu ya uthibitishaji. Wakati wake, ukweli wa kukamilisha kazi huangaliwa, lakini ni vigumu kuanzisha ukamilifu na kina cha uigaji.

Ili kuchochea shughuli za utambuzi za wanafunzi wa kikundi kizima, inashauriwa kuchanganya maswali ya mtu binafsi na ya mbele, na pia kutumia mbinu mbalimbali za kuamsha shughuli za utambuzi za wanafunzi (wanawaalika wengine kuchambua jibu la rafiki, kuongezea, kuuliza. maswali kwa mhojiwa); wengine kuchambua jibu la rafiki, kuongezea, kuuliza maswali kwa mhojiwa) .

Uchunguzi wa mdomo inahitaji muda mwingi, kwa kuongeza, haiwezekani kupima wanafunzi wote kwa swali moja. Ili kutumia wakati wa kielimu kwa busara, uchunguzi wa pamoja, uliofupishwa unafanywa, unachanganya maswali ya mdomo na aina zingine (maswali yaliyoandikwa kwenye kadi, kukamilisha kazi kwenye bodi, na zingine).

Mtihani ulioandikwa ni aina muhimu zaidi ya udhibiti wa maarifa, ujuzi na uwezo wa mwanafunzi. Matumizi yake hufanya iwezekanavyo kuangalia ustadi wa nyenzo za kielimu na wanafunzi wote kwenye kikundi

Kazi iliyoandikwa inaweza kuwa tofauti sana katika maudhui na fomu, kulingana na somo; maagizo, insha, kutatua shida, kufanya mazoezi, mahesabu, maagizo ya kuandika, kujibu maswali:

Muda wa majaribio yaliyoandikwa unaweza kutofautiana.

Baada ya kuangalia na kutathmini karatasi za mtihani zilizoandikwa, matokeo ya kukamilika kwao yanachambuliwa, makosa ya kawaida na sababu zilizosababisha alama zisizoridhisha zinatambuliwa.

Upimaji wa vitendo unachukua nafasi maalum katika mfumo wa udhibiti. Majaribio ya vitendo huturuhusu kutambua jinsi wanafunzi wanavyoweza kutumia maarifa waliyopata katika mazoezi, na ni kwa kiwango gani wamemudu stadi zinazohitajika. Katika mchakato wa kutambua ujuzi wa kitaaluma, mwanafunzi anahalalisha maamuzi yaliyofanywa, ambayo inafanya uwezekano wa kuanzisha kiwango cha ujuzi wa kanuni za kinadharia.

Fomu hii hutumiwa sana katika utafiti wa taaluma maalum, katika maabara na madarasa ya vitendo, na wakati wa mazoezi ya viwanda.

Kazi za kitaaluma na michezo ya biashara, iliyochaguliwa kwa mujibu wa mahitaji ya sifa za kufuzu za mtaalamu, hutumiwa sana kwa udhibiti.

Upimaji wa vitendo ni aina inayoongoza ya udhibiti wakati wa mazoezi ya viwandani. Udhibiti wa ujuzi wa elimu unafanywa wote wakati wa utendaji wa shughuli maalum za uzalishaji na wanafunzi, na kulingana na matokeo yake.

7. Kazi ya nyumbani.

Kazi ya nyumbani inaweza kutengenezwa ili kuzalisha maarifa, kuyaunganisha, kuyakuza, na kukuza ujuzi. Kazi ya nyumbani ya hali ya juu, ya kuangalia mbele inaweza kutumika. Utumiaji wa kazi za hali ya juu huruhusu mwalimu kuamsha na kukuza masilahi ya utambuzi, na kufanya mazungumzo na mijadala darasani kwa ufanisi zaidi.

Katika taasisi za elimu ya sekondari, aina kuu zifuatazo za kazi za nyumbani hutumiwa, kulingana na lengo:

Lengo	Aina za kazi za nyumbani
Upataji wa msingi wa maarifa (kujifunza nyenzo mpya)	Kusoma kitabu cha kiada, chanzo cha msingi, fasihi ya ziada; kuchora muhtasari wa maandishi, kuchukua maelezo ya kile kilichosomwa, inayoonyesha muundo wa maandishi; dondoo kutoka kwa maandishi; kufanya kazi na kamusi na vitabu vya kumbukumbu; kufahamiana na hati za udhibiti; uchunguzi.
Ujumuishaji na utaratibu wa maarifa	Fanya kazi na maelezo ya mihadhara, kazi ya mara kwa mara kwenye nyenzo kutoka kwa kitabu cha maandishi, chanzo cha msingi, fasihi ya ziada; kuandaa mpango wa kujibu maswali yaliyoandaliwa maalum; kuchora meza, grafu, michoro; utafiti wa nyaraka za udhibiti; majibu ya maswali ya usalama; maandalizi ya kuzungumza kwenye semina, pamoja na muhtasari na ripoti, kuandaa biblia.
Utumiaji wa maarifa, malezi ya ujuzi	Kutatua matatizo na mazoezi kulingana na mfano, matatizo ya kutofautiana na mazoezi; kufanya kazi ya computational na graphic, kazi ya kubuni, kazi za uzalishaji wa hali, maandalizi ya michezo ya biashara, kuandaa kozi na miradi ya diploma; muundo wa majaribio, kazi ya majaribio kwenye simulator.

juu ya kuandaa ufundishaji wa lugha za Kitatari na Kirusi kwa watoto katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema

Kwa mujibu wa Sheria ya Jamhuri ya Tatarstan ya tarehe 03/03/2012.

"Kwenye lugha za serikali za Jamhuri ya Tatarstan na lugha zingine katika Jamhuri ya Tatarstan" na kwa agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Jamhuri ya Tatarstan 463 ya tarehe 29 Juni 2001 "Katika hatua za kuboresha kusoma kwa asili, Kitatari, lugha za Kirusi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema," tunaelezea yafuatayo.

Kufundisha lugha ya asili (Kitatari) huanza na kikundi cha kwanza cha vijana (kutoka umri wa miaka 2) na hufanywa na mwalimu anayefundisha watoto lugha ya Kitatari mara 3 kwa wiki kwa njia ya mchezo kama sehemu ya utaratibu wa kila siku.

Kuanzia kikundi cha kati, watoto hufundishwa lugha za Kitatari na Kirusi mara 3 kwa wiki katika nusu ya kwanza ya siku. Kati ya hizi, mara 2 kwa wiki, shughuli za moja kwa moja za elimu (hapa zinajulikana kama IED) zinafanywa katika vikundi vidogo vya watoto 10-15 ECD ya tatu ya kufundisha watoto lugha ya Kitatari na Kirusi inafanywa ili kuunganisha nyenzo zilizofunikwa na kundi zima.

Wakati huo huo, katika mashirika makubwa ya elimu ya shule ya mapema ambapo walimu wawili wanafanya kazi ya kufundisha lugha za Kitatari na Kirusi, inawezekana kufanya shughuli ya tatu ya elimu mchana. Wakati huo huo, huduma za ziada za elimu zinapaswa kutolewa bila kuathiri shughuli za elimu za kufundisha watoto lugha za Kitatari na Kirusi.

Ili kuandaa kufundisha watoto lugha za Kitatari na Kirusi, GCD zifuatazo huhamishwa mara 3 kwa wiki wakati wa vipindi maalum: kwa wastani lpynne.

GCD "Lenka/Applique" ("Ubunifu wa Kisanaa")

GCD "Malezi ya picha kamili ya ulimwengu, kupanua upeo wa mtu"

GCD "Kuchora" ("Ubunifu wa Kisanaa"); V mzee Na maandalizi vikundi:

GCD "Utafiti wa utambuzi na wenye tija

GCD "Kuchora" ("Ubunifu wa Kisanaa"

GCD "Malezi ya picha kamili ya ulimwengu" ("Utambuzi").

Kupanga chini ya! Kwa ufundishaji wa kikundi cha watoto, inashauriwa kubadilisha GCD kwa kufundisha watoto lugha za Kitatari na Kirusi na GCD ifuatayo:

ft kikundi cha kati:

Mawasiliano.

kwa kikundi cha wakubwa:

GCD "Malezi ya dhana za msingi za hisabati" (uwanja wa elimu "Utambuzi");

GCD "Modeling/Applique" ("Ubunifu wa Kisanaa"),

katika kikundi cha maandalizi:

GCD "Malezi ya dhana za msingi za hisabati" (uwanja wa elimu "Utambuzi");

GCD "Kuchora" ("Ubunifu wa Kisanaa").

Ratiba ya GCD lazima itolewe kwa mujibu wa SanPiN 2.4.1.3049 - 13 "mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la kazi katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema" ya tarehe 15 Mei 2013.

Mbali na shughuli za kielimu za kufundisha watoto lugha za Kitatari na Kirusi, mwalimu wa lugha hufanya kazi ya mtu binafsi na watoto kwa wakati wa bure kutoka kwa shughuli za moja kwa moja za masomo, na pia kufanya kazi na waalimu na wazazi.

Walimu wa kikundi huunda mazingira ya lugha katika mawasiliano na watoto wakati wa mchana ili kuunganisha nyenzo zilizosomwa za ECD juu ya kufundisha watoto lugha za Kitatari na Kirusi.

Wakati wa kufanya shughuli za kielimu kwa kufundisha watoto lugha ya Kitatari na Kirusi, mwalimu anapendekezwa kutumia fasihi zifuatazo:

Mpango wa elimu wa shule ya mapema wa mkoa. Tebekisi mektepkeche belem biru programu / R.K. Shaekhova - Kazan. RCC. 2012;

. "Balalar bakchasynda rus bem bashka mil lot balalaryna tatar tele viretu programu" / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrecheva. R.S. Isaeva L.b. -

Shule ya RIC, 2013;

Programu "Kujifunza lugha ya Kirusi" / S.M. Gafarosa. G.Z. Garafieva. Kazan, Shule ya RIC, 2013;

. "Tugan telde soileshebez." M dick wake kullanma. 2-3 yash / Hazrzgoza F.V., Shzrzfetdinova Z.G.. Hebibullina I.Zh. - Kazan. TKN, 2012;

. "Tugan telde seyloshebez." Njia ya Kullanma 5-7 yash / Z.M. Zaripova, L.N. Vezhieva L.b. . Kazan, Foliant, 2012;

Tatarcha seiletebez.” Njia ya Kullanmalar: 4-5, 5-6 yash / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrachswa, R.S. Isaeva L.b. - Kazan. Hatsr, 2011, 2012; Miezi 6-7. Kazan, TKI. 2012;

. "Kujifunza Kirusi." Mwongozo wa mbinu / S.M. Gaffarova, G.Z. Garafieva - Kazan, HETER. 2011;

. "Katika kusafisha utoto." Msomaji kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema na wazazi. / Comp. K V. Zakirova - Kazan. Shule ya RID, 2011;

. "Balachak ya Alana" Balalar bakchasy tzrbiyachelere bem eti-eniler sana msomaji. "Muhtasari. K.V. Zakirov - Kazan, Shule ya RIC. 2011.

Naibu Waziri wa Kwanza D.M. Mustafin

Maswali ya kujiandaa kwa ajili ya somo, muhtasari wa kozi, kazi juu ya mada maalum, pamoja na maswali ya mtihani wa ujuzi wa mtihani yanaweza kupatikana katika tata hii ya elimu na mbinu. Unaweza kufafanua orodha ya maswali na kushauriana na mwalimu wako.

Upangaji wa busara wa wakati wa kazi ya kujitegemea

Kwa sababu ya upekee wa utaratibu wa mafunzo ya kila mwanafunzi, inaonekana kwamba upangaji kama huo unapaswa kufanywa na mwanafunzi kwa kujitegemea, kwa kuzingatia mapendekezo ya mtu binafsi na ushauri kutoka kwa waalimu wa taaluma kulingana na maswali na maombi kutoka kwa wanafunzi ikiwa kuna shida. katika kuandaa na kusimamia nidhamu.

Maandalizi ya semina ni pamoja na:

Kufafanua mpango wa somo;

Miongozo ya kusoma kwa kila toleo la mada;

Kusoma maelezo ya mihadhara, sehemu inayolingana ya kitabu cha maandishi, sheria ya sasa, pamoja na kanuni na fasihi za ziada zilizopendekezwa juu ya mada;

Kufahamiana na maswali ya udhibiti wa mada ya kujijaribu. Wakati wa kujibu maswali yenye shida, inashauriwa kuelezea maoni yako, kuhalalisha kwa marejeleo ya vyanzo vya kisheria.

Kama nyenzo ya chanzo, msingi wa kusimamia somo, inaonekana ni muhimu kutegemea nyenzo za mihadhara, ambazo zimekusudiwa kuwasilisha kanuni za msingi na taasisi za sheria ya habari, pamoja na habari isiyojulikana ya kinadharia na ya kihistoria juu ya somo ambalo linaenea sana. iliyotolewa katika fasihi, pamoja na orodha ya vitendo vya msingi vya kisheria vinavyodhibiti mahusiano ya sheria ya jinai nchini Urusi.

Kulingana na masharti makuu (maelekezo) yaliyopatikana wakati wa madarasa ya mihadhara, inaonekana inafaa zaidi na muhimu kufahamiana na maudhui ya vitendo vya kisheria vya udhibiti kwenye mada mahususi inayosomwa.

Katika wakati uliobaki, pia inaonekana kuwa muhimu kurejelea fasihi, haswa juu ya maswala ambayo, baada ya kusoma nyenzo za mihadhara, na vile vile vitendo vya kisheria vya kisheria, wazo wazi halijaundwa, na vile vile juu ya maswala ambayo ni ya kuvutia hasa kwa mwanafunzi.

Kama chanzo cha ziada, na vile vile nyenzo zinazokuza uelewa mzuri wa masuala mbalimbali ya somo, ni muhimu pia kurejelea nyenzo kutoka kwa mazoezi ya mahakama. Utafiti wa nyenzo hizi ni muhimu sana kwa kukuza ujuzi wa vitendo katika utumiaji wa sheria ya jinai na tafsiri yao. Inaonekana ni vyema, kwanza kabisa, kurejea kwa vitendo rasmi vya vyombo vya juu zaidi vya mahakama, na kisha kwa mapitio ya maamuzi ya mahakama, vifaa vya maamuzi maalum ya mahakama.

Tovuti pia ni chanzo muhimu.

Vidokezo vya mihadhara

Somo. Dhana na madhumuni ya kesi za jinai (mashauri ya jinai).

Maswali:

1. Dhana na madhumuni ya mchakato wa uhalifu. Mada na maudhui ya sayansi ya utaratibu wa uhalifu.

2. Dhamana ya utaratibu wa jinai.

3. Fomu ya utaratibu wa jinai. Fomu za kesi za jinai.

4. Hatua za mchakato wa uhalifu.

Mchakato wa jinai (kesi za jinai) - uhusiano wa kisheria unaodhibitiwa na sheria ya kitaratibu ya jinai na shughuli za washiriki wote katika mchakato wa jinai na jukumu la kuamua la chombo cha uchunguzi, muulizaji, mpelelezi, mwendesha mashtaka na mahakama katika kuanzisha uwepo au kutokuwepo. sababu za kweli na za kisheria za kumfikisha mtu fulani mbele ya sheria. Kuwa na uwezo wa kueleza dhana za "shughuli za kitaratibu za uhalifu" na "mahusiano ya kisheria ya kiutaratibu wa uhalifu." Inahitajika pia kuzingatia mchakato wa uhalifu kama sayansi, ukikumbuka kuwa sayansi ya kitaratibu ya uhalifu ni chombo cha maarifa kilichopangwa kwa njia ya mafundisho, nadharia, mafundisho, dhana, maoni juu ya mifumo ya udhibiti wa kisheria wa mahusiano ya kijamii. katika uwanja wa kesi za jinai na utekelezaji wa utekelezaji wake.

Dhamana za kiutaratibu za uhalifu ni njia na njia zilizoanzishwa na sheria zinazohakikisha utumiaji wa washiriki katika mchakato wa haki, uhuru na masilahi halali kutatua shida za kesi za jinai. Dhamana ni pamoja na: haki za mshiriki katika mchakato, kumhakikishia utumiaji wa haki zingine; majukumu ya vyombo vinavyoendesha kesi za jinai ili kuhakikisha haki za washiriki wengine katika mchakato huo.

Tofauti kati ya aina za taratibu za jinai na aina za kesi za jinai. Fomu ya utaratibu wa uhalifu ni misingi, masharti, utaratibu wa kufanya shughuli za utaratibu wa uhalifu. Aina za fomu za utaratibu wa jinai: misingi, masharti na utaratibu wa kufanya hatua za uchunguzi, utaratibu wa utaratibu wa kufanya maamuzi katika kesi hiyo, masharti, misingi ya mpito kutoka hatua moja hadi nyingine, hali ya jumla inayoonyesha kesi katika kila hatua. Kwa upande mwingine, aina za kesi za jinai ni aina zilizoanzishwa kihistoria za uchunguzi na kuzingatia kesi ya jinai. Hizi ni pamoja na: mshtaki (kisheria binafsi), uchunguzi (udadisi), wapinzani na mchanganyiko.

Hatua za mchakato wa jinai ni huru, lakini sehemu zilizounganishwa (hatua za mchakato), zimetenganishwa kutoka kwa kila mmoja kwa uamuzi wa kitaratibu na zinaonyeshwa na malengo na malengo yao, mzunguko wa watu wanaoshiriki katika hatua hii, mahusiano maalum ya kiutaratibu ya jinai, na tarehe za mwisho za uzalishaji.

Hatua za kuanzisha kesi ya jinai na uchunguzi wa awali hufunikwa na dhana ya "mashauri ya kabla ya kesi". Hatua nyingine zinajumuisha maudhui ya "mashauri ya kimahakama".

Kesi za usimamizi na kuanza tena kwa kesi katika kesi ya jinai kwa sababu ya hali mpya au mpya zilizogunduliwa huitwa hatua za kipekee, kwani kufutwa au marekebisho ya maamuzi ya korti ambayo yameingia katika nguvu ya kisheria inawezekana tu katika kesi za kipekee.

Hapana, sio lazima kesi za jinai zinaweza kumalizika katika hatua yoyote ya mchakato. Hukumu hiyo inaweza isikatiwe rufaa kupitia rufaa, kassation au taratibu za usimamizi mpya au hali mpya hazigunduliwi kila wakati. Mada ya sheria ya utaratibu wa jinai ni mahusiano ya kijamii ambayo yanaendelea kati ya miili ya serikali inayofanya shughuli za kitaratibu za uhalifu, na pia kati yao na washiriki wengine katika mchakato wa uhalifu.

Njia ya sheria ya kiutaratibu ya jinai inaonyeshwa na uwezekano wa ushawishi wa nguvu wa miili ya serikali kwa washiriki wengine katika mchakato huo, na vile vile uhusiano wa nguvu na utii kati ya miili ya serikali yenyewe inayofanya mchakato wa uhalifu. Wakati huo huo, washiriki katika kesi za jinai wamepewa haki nyingi ambazo huruhusu vyombo vingine kushawishi kikamilifu mwendo wa mchakato wa uhalifu na shughuli za miili ya serikali. Mamlaka ya mashirika ya haki ya jinai kuhusiana na masomo mengine yameainishwa na mfumo wa sheria kupitia matumizi ya njia ya udhibiti wa kisheria (kila kitu ambacho hakiruhusiwi ni marufuku). Hata hivyo, njia ya kuruhusu katika Kanuni ya sasa ya Mwenendo wa Jinai inatumika kwa kiwango kikubwa hasa kwa vyombo vya serikali vinavyoendesha kesi za kisheria. Kuhusu baadhi ya washiriki wengine katika mchakato (kwa mfano, mshtakiwa wa kiraia, shahidi, mtaalamu, n.k.), mbunge ana, kama kipaumbele, ametoa njia ya kukataza moja kwa moja kwa vitendo fulani.