Somo – Kusoma (kipindi cha msingi) Mada: Kufahamiana na sauti “B”, “v” na herufi B. Somo – Kusoma (kipindi cha msingi) Mada: Kufahamu sauti “B”, “v” na herufi B Zoezi. kwa maendeleo ya usikivu wa fonemiki

Muhtasari wa somo la kusoma na kuandika (kipindi kikuu)

Mada:"Sauti za konsonanti [p], [p"] Herufi P, uk."

Lengo la ufundishaji: kufahamiana na sauti za konsonanti [p], [p"], herufi P, p; kujifunza kusoma maneno na herufi mpya ya konsonanti, uchunguzi wa maneno ya homonym.

Maendeleo ya kusikia phonemic, tahadhari ya hiari, kufikiri mantiki; uboreshaji na ufafanuzi wa msamiati.

Kukuza kiburi katika nchi, heshima kwa taaluma, na shughuli za utambuzi.

Matokeo yaliyopangwa (somo):

tambua sauti za konsonanti [p], [p"] kwa sikio na uziweke katika ruwaza za sauti za silabi;

kujua maana tofauti za neno "slab".

Matokeo ya kibinafsi: kuwa na masilahi ya utambuzi na nia za kielimu.

Shughuli za elimu kwa wote (meta-somo) :

Udhibiti: kurekebisha shughuli: kufanya mabadiliko kwa mchakato kwa kuzingatia matatizo na makosa yaliyotokea; onyesha njia za kuwaondoa.

Utambuzi: tafuta habari muhimu katika kitabu cha maandishi; kwa uangalifu na kwa hiari kujenga matamshi ya hotuba katika fomu ya mdomo; anzisha mawasiliano kati ya maneno na picha, tengeneza michoro ya maneno.

Mawasiliano: wanajua jinsi ya kuunda maoni na msimamo wao, wanakubali kuwepo kwa nafasi za watu wengine ambazo ni tofauti na wao wenyewe, wanajua jinsi ya kufanya kazi kwa jozi.

Vifaa: utepe wa herufi, mifumo ya sauti ya silabi, vielelezo (seremala, msumeno), rejista ya fedha ya barua.

Wakati wa madarasa

IWakati wa kuandaa.

Kengele ya furaha ililia.

Aliita kila mtu kwenye somo.

Njoo, watoto, mko tayari?

Tunaanza kwa wakati.

Kaa vizuri na kwa usahihi.

Onyesha utayari wako kwa somo kwa mkao sahihi.

IIKurudia nyenzo zilizojifunza.

Uchunguzi wa mbele. Kufanya kazi na "Ribbon" ya barua

Je! Unajua vitengo gani vya hotuba? (Sentensi, neno, silabi, sauti na herufi)

Je, sauti na herufi zote zimegawanywa katika vikundi gani? (Vokali na konsonanti)

Vokali zimewekwa wapi kwenye mstari wa herufi? (kwenye mandharinyuma nyekundu)

Taja vokali zote ambazo tumejifunza. (a, o, y, i, s, e)

Ni ipi kati yao inayoonyesha ugumu wa sauti za konsonanti? (a, oh, y, s)

Vipi kuhusu ulaini? (i,e)

Ni vokali gani inayoitwa "ujanja"? Kwa nini? (E, kwa sababu inaweza kumaanisha sauti 2)

Je, ni lini herufi hii inawakilisha sauti 2? (Inapokuja mwanzoni mwa neno na baada ya vokali)

Taja herufi zinazowakilisha konsonanti zilizotamkwa. (n, l, r, v)

Taja herufi zinazowakilisha konsonanti zisizo na sauti. (k, t, s)

Uchunguzi wa mtu binafsi. Kazi ya kadi.

Linganisha michoro na maneno. Chora mistari.

III. Kufanya kazi kwenye mada mpya.

Fanya kazi katika ukuzaji wa hotuba thabiti.

Jina la nchi yetu ni nini? (Urusi)

Mji mkuu wa nchi yetu ni mji gani? (Moscow)

Ni mji gani unaitwa mji mkuu wa kaskazini wa jimbo letu? (Saint Petersburg)

Inaitwa kwa jina la mtu gani mkuu?

Fungua “ABC” kwenye uk.82.

Ni nani anayeonyeshwa?

Unajua nini kuhusu mtu huyu?

Hiyo ni kweli, Peter I alikuwa mfalme wa kawaida. Aliishi zaidi ya miaka 300 iliyopita. Alisafiri sana kwenda nchi tofauti. Nilisoma maisha yangu yote. Alijua ufundi mwingi. Alianzisha jeshi la wanamaji la Urusi na akashinda ushindi mwingi wa kijeshi. Chini ya Peter I, walianza kujenga mji mkuu wa kaskazini wa Urusi, ambao uliitwa Petersburg ("mji wa Peter") kwa heshima ya Tsar.

Angalia, meli zilijengwa kutoka kwa nyenzo gani?

Kutengwa kwa maneno kwa uchambuzi wa sauti-silabi.

Unamwitaje mtu anayetengeneza vitu kwa mbao? (Seremala)

Chombo anachotumia seremala kinaitwaje? (Saw)

Uchambuzi wa sauti-silabi ya maneno. Mfano wa mzunguko.

Sema neno "seremala." Je, kuna silabi ngapi katika neno hili? (Seremala 2)

Ni silabi gani imesisitizwa? (kwa kwanza)

Kutengwa kwa sauti mpya.

Ni sauti gani ya kwanza katika neno hili? Sema na usikilize.

Eleza sauti. (Konsonanti, kiziwi, ngumu)

Je, tunawekaje sauti hii kwenye mchoro? (Mraba wa Bluu)

Kamilisha mchoro wa neno hili.

Angalia mchoro wa pili. Je, inafaa neno "kuona"? Thibitisha.

(Neno hili lina silabi 2 pi-la; silabi ya 2 imesisitizwa, silabi ya 1 pi ni muunganisho wa konsonanti laini [n,] na vokali [i], silabi ya 2 la ni muunganisho wa konsonanti ngumu [l] na vokali [a])

Sema sauti ya kwanza katika neno hili. Toa sifa zake.

(sauti [p,] - konsonanti, kiziwi, laini)

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya kusikia phonemic.

(Mchezo "Maji-Mawe")

Sasa nitatamka maneno. Wakikutana na sauti ngumu [p], unapiga meza kwa ngumi, kana kwamba jiwe linaanguka. Ikiwa unasikia sauti laini [p,], kaa kimya, kwa sababu pamba huanguka kimya.

Dawati, mkoba, mfuko wa penseli, dari, sakafu, tulip, peony, shoka, supu, wimbo.

Uainishaji wa herufi za sauti.

Nani anajua ni herufi gani inawakilisha sauti [p], [p, ]?

Tafuta barua hii kwenye rejista ya pesa.

Je, tutamweka kwenye nyumba gani kwenye ukanda? Kwa nini? (Kwa bluu kwa sababu ni konsonanti)

Je, barua hii inaonekanaje?

Barua P kwenye ukumbi wa mazoezi

Waliita msalaba.

- Njoo, mpenzi, usiwe wavivu -

Njoo ujivute juu.

Ili kujifunza jinsi ya kufanya kuvuta-ups, unahitaji kuwa na nguvu, ustahimilivu, na afya njema. Elimu ya kimwili husaidia watoto kukuza sifa hizi.

Wacha tufanye mazoezi kadhaa.

IV. Dakika ya elimu ya mwili.

Kusoma silabi za muunganisho.

Meli yenye herufi P seti inasafiri katika visiwa vya vokali. Hebu tusome silabi zipi zitatolewa meli inapokaribia kila kisiwa.

PA PU PU PI PE

Taja miunganisho thabiti; fusions laini.

Fikiria maneno yanayoanza na silabi hizi.

Pa-pa, po-le, pu-la, puff-shka, pi-stolet, penal.

V. Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa.

1. Kufanya kazi na safu za maneno. Uk.83

Soma maneno.

aliona mpishi seremala

nahodha wa majaribio nags

Tafuta neno lenye silabi 3 na upige mstari.

Tafuta maneno yanayoonyesha taaluma za watu. Eleza wanamaanisha nini.

(Rubani anadhibiti ndege, nahodha anadhibiti meli, mpishi anatayarisha chakula.)

Fanya kazi na maandishi.

Kusoma hadithi na wanafunzi "nguvu".

Kusoma sentensi ya hadithi kwa sentensi katika mlolongo.

Mazungumzo juu ya maudhui ya hadithi na kielelezo.

Jina la mpishi ni nani? (Jina la mpishi ni Elena Petrovna)

Elena Petrovna anafanya nini? (Elena Petrovna anaandaa chakula)

Anapika nini? (Anapika supu)

Sufuria iko wapi? (Sufuria iko kwenye jiko)

Fanya kazi ya kufafanua na kuimarisha msamiati.

Angalia vielelezo chini ya ukurasa.

Hivi vitu vyote vinaitwa neno gani? Isome. (Kigae)

Kwa kutumia picha, jibu ni aina gani za vigae?

(Bar ya chokoleti, iliyowekwa tiles, umeme kwa kupikia)

Unafikiri ni kwa nini vitu tofauti vinaitwa kwa neno moja?

VI. Tafakari.

Umejifunza nini kipya kwenye somo?

Ni jambo gani lililokuvutia zaidi? ngumu zaidi?

Simameni, jamani mnaodhani wamefikia mlima wa mafanikio leo.

Pia nilipenda jinsi ulivyofanya kazi.

Kazi muhimu zaidi ya mfumo wa kisasa wa elimu ni malezi ya shughuli za kielimu za ulimwengu ambazo huwapa watoto wa shule uwezo wa kujifunza, uwezo wa kujiendeleza na kujiboresha. Uundaji wa mfano huchangia katika uundaji wa shughuli za kujifunza utambuzi, na vile vile uigaji bora na uelewa wa habari iliyopokelewa.

Katika kipindi cha kujifunza kusoma na kuandika, ambayo ni hatua muhimu zaidi katika ukuaji wa utu wa mtoto, misingi ya maarifa juu ya lugha ya asili imewekwa, ustadi wa hotuba kuu (kusoma na kuandika) huundwa, na ustadi fulani wa kuongea (kusoma na kuandika). mtazamo kuelekea lugha ya Kirusi, hotuba ya asili na fasihi huundwa.

Kufundisha kusoma na kuandika hufanywa kwa kutumia njia ya sauti ya uchanganuzi-synthetic, ina michakato miwili inayohusiana: kufundisha usomaji wa awali na uandishi wa kufundisha - na inaimarishwa na kazi ya ukuzaji wa hotuba katika viwango vyake kuu: sauti (utamaduni wa sauti), neno (msamiati). kazi), sentensi, usemi thabiti ( maandishi).

Kuna vipindi vitatu katika kujifunza kusoma na kuandika:

1. maandalizi (barua ya awali);
2. alfabeti (msingi);
3. baada ya halisi.

Kipindi cha kabla ya kusoma na kuandika cha kujifunza kusoma na kuandika.

Kazi za kipindi cha kabla ya barua ni ukuzaji wa usikivu wa fonemiki, uwezo wa kutenganisha sauti kutoka kwa neno, kufanya sauti ya silabi na uchambuzi wa sauti wa maneno; linganisha sauti kwa maneno yanayofanana. Katika hatua hii ya kujifunza, ukuzaji wa hotuba ya mdomo, ustadi wa kusikiliza na kuzungumza una jukumu muhimu. Wakati wa masomo, dhana za neno, sentensi, sauti za vokali, silabi na mkazo huletwa.

Katika kipindi hiki, ujuzi na modeli huanza, wakati watoto wanapewa maoni yao ya kwanza juu ya hotuba (ya mdomo na maandishi). Wanafunzi wanafahamu kugawanya hotuba katika sentensi, sentensi katika maneno, maneno katika silabi kwa kutumia michoro ya michoro. Katika kipindi hiki, wanafunzi hujifunza kuiga hali ya mawasiliano (nani huwasiliana na nani, maneno gani wanayotumia), na kutumia alama, michoro na ishara fulani.

Kutoka kwa kurasa za kwanza za ABC, watoto wanafahamu sifa za hotuba ya mdomo, kujifunza kutenganisha maneno ya mtu binafsi kutoka kwa sentensi, kuratibu maneno kwa usahihi katika sentensi, kuunda taarifa zao wenyewe kulingana na vielelezo, kutumia michoro na ishara - ishara, njia. kuteua vitu na kuandika ujumbe, sentensi za kielelezo, kuteua maneno binafsi katika sentensi.

Chini ya mwongozo wa mwalimu, watoto huchunguza vielelezo, kutafuta msingi wa njama, kupata kila mhusika na kumtaja, na kisha kufanya sentensi na kuziunganisha na michoro iliyopendekezwa.

Mitindo ya taswira ya mawasiliano iliyowasilishwa katika "ABC" huwapa watoto maoni ya kimsingi juu ya hali ya mawasiliano, washirika (waingiliano) wa mawasiliano ya maneno, na malengo. Kwa mfano, kazi ya aina hii: "Fikiria juu ya nani anayeweza kusema neno "hello" na kwa nani?" hukuruhusu kukuza uwezo wa kuunda matamshi ya hotuba kulingana na kazi ya mawasiliano.

Uundaji wa sentensi ni kazi ya kuunda sentensi, kukuza usemi thabiti, na pia ni njia mojawapo ya kuamsha shughuli za utambuzi za wanafunzi katika masomo ya kusoma na kuandika.

Katika kipindi cha kujifunza kusoma na kuandika, sentensi zinazojumuisha maneno 2-4 hutumiwa kwa uchambuzi. Watoto hujifunza kuchambua muundo wa hotuba, ambayo ni muhimu sana kwa kazi zote zaidi. Katika masomo, hatuhesabu tu maneno katika sentensi, lakini pia tunazungumza juu ya maana na yaliyomo katika kila moja yao, kutoka kwa uchambuzi wa maneno ya mtu binafsi hadi uchambuzi wa sentensi nzima na hadithi nzima.

Miradi hutumika kujumuisha kila mwanafunzi katika shughuli amilifu, kuleta nyenzo kwenye mada iliyosomwa kwa uelewa kamili. Wanafunzi huanza kuunda sentensi kabla ya kuandika. Ni vizuri kwa kila mwanafunzi kuwa na seti moja ya karatasi za rangi kwa ajili ya kutengeneza mifano ya sentensi.

Hii ndio jinsi kuunganisha kisaikolojia ya neno lililozungumzwa na neno lililoandikwa, lakini lililoandikwa bila barua, hatua kwa hatua hutokea. Mtoto hujifunza kuhesabu maneno katika sentensi sio tu kwa sikio, bali pia kulingana na mchoro, ambapo kila mstari unawakilisha neno. Vipindi kati ya mistari vinaonyesha vituo vidogo - pause.

Katika siku zijazo, unaweza kutumia kazi kukuza uchambuzi wa muundo wa sentensi:

• kuja na sentensi yenye idadi fulani ya maneno kulingana na mifumo iliyotolewa;
• kuja na sentensi kwa mpango fulani na neno fulani;
• kuamua mahali pa neno katika sentensi (ni neno gani linaloonyeshwa);
• ongeza nambari inayolingana na idadi ya maneno katika sentensi (2, 3, 4, 5);
• kuongeza idadi ya maneno katika sentensi;
• kuamua mipaka ya sentensi katika maandishi;
• kuja na sentensi kulingana na picha ya njama na kuamua idadi ya maneno ndani yake;
• fanya sentensi kutoka kwa maneno yaliyotolewa kwa shida (kwa mfano: kitanda cha bustani, juu, matango, kukua).

Katika mchakato wa kujifunza kusoma na kuandika, wanafunzi hufahamiana na mfano wa taswira ya neno, maana ya maneno (kama taswira ya kitu, kitendo na mali) na sauti ya maneno (mlolongo wa sauti za hotuba. ) Watoto huchagua maneno ambayo hutaja kitu kwenye picha, piga kitu sawa na maneno tofauti - paka, paka (kwa mfano, Primer na L.E. Zhurova na A.O. Evdokimova).

Wakati wa mchakato wa kujifunza, watoto hujifunza, kwa kujibu neno la mwalimu, kuchagua maneno yenye maana tofauti au sawa, kuongeza sentensi na maneno:

Maagizo ya awali ya kusoma kudhani kukuza uwezo wa kusoma silabi(na si kwa barua), i.e. kufahamu silabi laini, usomaji wa maneno kwa nafasi ambayo watoto wanaweza kuelewa. Katika suala hili, kufahamiana na muundo wa silabi ya maneno kunachukua nafasi muhimu katika kuandaa watoto kwa kujifunza kusoma na kuandika.

Ni muhimu sana kumfundisha mtoto kusoma silabi kwa silabi, akisisitiza silabi iliyosisitizwa. Uundaji wa mafanikio wa njia hii ya kusoma huwezeshwa na kazi ya maandalizi, ambayo huanza hata kabla ya watoto kuanza kusoma, yaani, kutafsiri fomu ya graphic (barua) ya neno kwenye sauti.

Mojawapo ya maeneo ya kazi hii ya maandalizi ni kugawanya maneno katika silabi, kutamka maneno kwa silabi, na kuyatunga kutoka kwa silabi zilizopewa jina tofauti. Ili mwanafunzi aweze kufikisha kwa usahihi upande wa sauti wa neno kwa maandishi, bila kuruka au kupanga tena herufi ndani yake, lazima afundishwe kugawanya neno katika silabi, kuanzisha mahali na mlolongo wa sauti ndani yake. Ili kujua wazo la "silabi" unaweza kutumia mifano ifuatayo:

Wakati wa kujifunza kusoma na kuandika katika daraja la 1, wanafunzi huzoea herufi pole pole. Wanajifunza kwamba silabi ni sehemu ya neno ambalo lazima liwe na vokali.

Ili watoto wajifunze kugawanya neno katika silabi na kuamua idadi ya silabi kwa neno, wanahitaji kufanya utaratibu ufuatao:

1. Weka dots chini ya vokali zote na penseli nyekundu.
2. Hesabu pointi. Ni nukta ngapi - silabi nyingi. "Vokali nyingi kama zilivyo katika neno, kuna silabi nyingi, kila mwanafunzi anajua hii" ni wimbo unaosaidia watoto kukumbuka sheria.
3. Gawanya maneno katika silabi. Kanuni kuu ni kwamba kila silabi lazima iwe na herufi moja ya vokali.
4. "Piga" neno kana kwamba limepotea msituni: "li-si-tsa, doll-la, de-voch-ka"
5. Gawanya neno katika silabi kwa mstari wima. “li/si/tsa, kuk/la, de/voch/ka”
6. Angalia tena: “Kila silabi lazima iwe na vokali moja, lazima kuwe na silabi nyingi kama vile kuna vokali katika neno.”

Kuna mbinu kadhaa za kusaidia kugawanya maneno katika silabi:

• piga makofi, gusa au tembea silabi ya neno kwa silabi;
• ongozana na matamshi ya silabi ya neno kwa kuhamisha mkono kutoka kulia kwenda kushoto na kutoka kushoto kwenda kulia;

Katika viambishi tofauti kuna chaguo tofauti za kugawanya maneno katika silabi. Kwa hivyo katika ABC ya "Shule ya Urusi" iliyowekwa na waandishi V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya na M.V Boykina wanapendekeza chaguo lifuatalo la kugawa neno katika silabi: mstari thabiti wa wima hutenganisha silabi za SG kutoka kwa kila mmoja, konsonanti nje ya silabi za SG hutenganishwa na mstari wa alama:

Katika Bukvara L.E. Zhurova na A.O. Evdokimova hutumia mfano tofauti wa kugawa maneno katika silabi - silabi zinaonyeshwa na arc chini ya mchoro wa neno.

Katika ABC, iliyojumuishwa katika seti ya kielimu na ya kimbinu "Mtazamo" (waandishi L.F. Klimanova na S.G. Makeeva), aina ifuatayo ya muundo wa sauti ya neno na mgawanyiko katika silabi hutumiwa:

Katika hatua hii, mwalimu anahitaji kuwajulisha watoto kusisitiza na kuwafundisha kuangazia sauti iliyosisitizwa katika neno lolote. Ni kwa mkazo ambapo utambuzi wa maneno huanza. Mkazo ni moja wapo ya sifa kuu za neno kama kitengo cha kileksika. Inachanganya sauti katika neno moja la fonetiki, uadilifu ambao unategemea nguvu ya kuunganisha ya neno lililosisitizwa na juu ya mali ya sehemu zisizosisitizwa. Muundo wa jumla wa utungo wa neno, ambao umedhamiriwa na idadi ya silabi na mahali pa mkazo katika neno, na vile vile sauti ya silabi iliyosisitizwa, inachukua jukumu muhimu katika michakato ya mtazamo wa hotuba: ni moja wapo. ishara za kwanza ambazo utambulisho wa neno huanza.

Mkazo katika lugha ya Kirusi hutofautishwa kwa kutumia njia tatu za kifonetiki: muda wa neno lililosisitizwa (haswa sauti ya vokali iliyojumuishwa kwenye silabi iliyosisitizwa), nguvu ya sauti (silabi iliyosisitizwa hutamkwa kwa sauti kubwa kuliko ile isiyosisitizwa) na ubora. ya irabu iliyosisitizwa (katika silabi iliyosisitizwa vokali hutamkwa na timbre yake kuu, t .k. hutamkwa kwa kutengwa).

Uwezo wa kuangazia mkazo katika neno pia ni muhimu kwa upataji wa lugha unaofuata shuleni (kwa mfano, tahajia ya vokali ambazo hazijasisitizwa.̕

Baada ya watoto kujifunza kutofautisha sauti fulani katika neno kiimani, wanahitaji kujifunza kubainisha idadi ya sauti katika neno na mlolongo wao.

Kwa mfano, mchezo "Nadhani":

Watoto hujifunza kuamua idadi ya sauti katika neno na kuja na maneno na idadi fulani ya sauti.

Mwanafunzi anapewa kadi iliyoandikwa nambari. Mwanafunzi, bila kuionyesha kwa marafiki zake, anakuja na neno na idadi ya sauti inayolingana na nambari iliyoonyeshwa. Wengine lazima wakisie ni nambari gani imeandikwa kwenye kadi. Au mwanafunzi hutamka neno na kuwauliza marafiki zake wabainishe idadi ya sauti.

Kwa hivyo, katika kipindi cha kabla ya kusoma na kuandika, ujuzi wa lugha kama mfumo wa ishara hutanguliwa na ujuzi wa mifumo rahisi ya ishara (ishara za barabara, ishara za alama, nk), ambayo husaidia watoto kuelewa vyema kazi ya badala ya neno (neno kitu, lakini sio hivyo). Katika kipindi hiki, njia ya kuandika maneno kwa kutumia pictograms na michoro hutumiwa kikamilifu, ambayo inafanya kuwa rahisi zaidi kwa watoto kugawanya hotuba katika sehemu za semantic za maneno na sentensi. Njia ya kielelezo huundwa - kujenga kielelezo cha sentensi na neno, kielelezo cha muundo wa silabi na mifano ya sauti ya maneno.

Kipindi cha alfabeti cha kujifunza kusoma na kuandika.

Wakati wa hatua kuu (ya fasihi) ya mafunzo ya kusoma na kuandika, wanafunzi hufanya kazi na nyenzo kutoka sehemu ya pili ya "ABC". Ukuzaji wa usikivu wa fonetiki wa watoto unaendelea, uchambuzi wa sauti wa maneno na uwezo wa kuashiria sauti na herufi huundwa. Wanafunzi wanajua kusoma na kuandika msingi, kuunganisha maarifa juu ya maneno na sentensi, muundo wao.

Wakati wa kufundisha usomaji wa awali, aina mbalimbali za mazoezi ya uchambuzi na synthetic hutumiwa, iliyotolewa kwa njia ya kucheza, ya kuona.

Mafunzo hayo yanajumuisha kuchora (uandishi wa picha), mafumbo ya kuburudisha - njia ya kipekee ya kurekebisha neno kwa picha.

Ili kufundisha watoto kufanya uchambuzi wa herufi-sauti ya maneno, ni muhimu kuunda kwa wanafunzi wazo wazi la vokali, konsonanti, sauti ngumu na laini.

Sauti za vokali hupata jina lao kutoka kwa neno "sauti". Hivi ndivyo neno "sauti" lilivyokuwa likitamkwa. Tunapotamka sauti za vokali, hewa hutiririka kwa uhuru kupitia mdomoni. Hakuna "kinachoingilia" sauti hizi - wala meno, wala midomo, wala ulimi, na tunasikia sauti tu. Ili kuhakikisha kwamba maamuzi yao ni sahihi, watoto “hujaribu” sauti zote wanapozitamka na kuona ikiwa kuna kitu chochote kinywani mwao kinachoingilia matamshi yao.

Kuna sauti 6 za vokali katika lugha ya Kirusi [a], [o], [u], [s], [i], [e]. Katika Bukvara L.E. Zhurova na V.G. Goretsky ABC, sauti za vokali zinaonyeshwa na mraba nyekundu.

Baada ya konsonanti, herufi e, e, yu, i huonyesha sauti [e], [o], [u], [a].

Wakati huo huo, watoto wanafahamu barua za vowel, kuna 10 kati yao: a, o, u, s, i, e, e, e, yu, i.

Katika hatua ya awali, inapendekezwa kutenganisha sauti ya vokali kutoka kwa silabi , kwa mfano: ah, sisi, ma, ndiyo, kra, ast, hasira. Kazi zinaweza kukamilika kwa kutumia alfabeti iliyokatwa au shabiki.

• Inua herufi inayolingana na sauti ya vokali ya silabi.
• Njoo na silabi iliyo na vokali inayolingana
• Amua mahali pa sauti ya vokali kwenye silabi na uonyeshe herufi inayolingana.
• Njoo na silabi ambayo sauti ya vokali iko katika nafasi ya kwanza, ya pili au ya tatu.

Katika ABC L.F. Klimanova na S.G. Makeeva, ishara ifuatayo hutumiwa kuonyesha sauti ya vokali:. Ushanga nyekundu tupu unaonyesha kwamba wakati wa kutamka sauti ya vokali, hewa inapita kwa uhuru kupitia kinywa bila kukumbana na vikwazo.

Kwa kufahamiana na herufi za konsonanti, watoto hujifunza ni herufi gani zinazowakilisha . Wakati wa kutamka sauti za konsonanti, mkondo wa hewa hukutana na vizuizi kwenye njia yake: ulimi, midomo, meno, huchukua nafasi muhimu kwa sauti fulani. Jedwali la "Sauti za Konsonanti" itakusaidia kufanya kazi na mifano ya sauti ya maneno.

Kwa sauti - uziwi: konsonanti zote zimegawanywa katika vikundi viwili:

Imetolewa - [ b ] [ c ] [ d ] [ d ] [ z ] [ th ] [ l ] [ m ] [ n ] [ r ]

Bila sauti - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]

Kuna tofauti gani kati ya sauti isiyo na sauti na isiyo na sauti?

Wakati wa kutamka sauti ya sauti, sauti inashiriki katika uundaji wake, na tunasikia kelele Wakati wa kutamka sauti mbaya, sauti haishiriki katika malezi yake, tunasikia kelele. Unaweza kutumia mbinu ya "kuweka mkono wako kwenye koo": wakati wa kutamka sauti za sauti, vibration hutokea ("koo hutetemeka"), lakini wakati wa kufanya sauti mbaya, hii haifanyiki.

Konsonanti nyingi zinaweza kuonyesha sauti mbili: ngumu na laini.

Kwa ugumu - upole:

Laini - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]

[ t ̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]

Imara - [ b ] [ c ] [ g ] [ d ] [ h ] [ k ] [ l ] [ m ] [ n ] [ p ] [ r ] [ s ] [ t ] [ f ] [ x ]

Sauti [ й ̕] [ h ̕ ] [ ш ̕ ] - laini kila wakati

Sauti [zh] [ts] [sh] - daima ngumu

Ili kuiga sauti, watoto lazima wafundishwe kutofautisha konsonanti ngumu na laini kutoka kwa silabi na maneno. Kujifunza kupitia mchezo huamsha shauku kubwa kwa watoto.

Mpango wa jadi (mbinu ya V.I. Goretsky) hutumia mifano - fusions ya sauti. Zinaweza kuonekana hivi: S+G - silabi wazi, G+S - silabi funge

Wacha tuangalie uchambuzi wa sauti wa neno mbweha:

1. Nilisoma neno mbweha
2. Ninaigawanya katika silabi: li-sa, vokali 2 - silabi 2.
3. Silabi ya kwanza ni li ( Na logi - muunganisho (C+G) (sauti [na] inaashiria ulaini wa konsonanti)
4. Silabi ya pili ni sa (silabi ni muunganisho (C+G) (sauti [a] inaonyesha ugumu wa konsonanti)
5. Wacha tukusanye mfano wa maneno

Uchambuzi wa sauti unafanywa kwa kutumia mifumo ya sauti juu ya safu nzima ya sauti za lugha ya Kirusi. Uundaji wa sauti katika mifumo huhamasishwa - inachukua sifa za kutamka na matamshi ya sauti za hotuba: mduara unaashiria njia ya bure ya hewa wakati wa kutamka vokali, na safu ya msalaba na mstari wa wavy kwenye duara (bead) zinaonyesha vizuizi vinavyotokea wakati wa kutamka. konsonanti. Pamoja na hili, njia ya acrophonic ya kuandika maneno hutumiwa: kila sauti inaonyeshwa na picha. Aina kama hizo za maneno kwa uchambuzi wa sauti hutumiwa katika ABC ya tata ya kielimu "Mtazamo" na L.F. Klimanova na S.G. Makeeva:

Kwa kufanya kazi na mifano ya maneno, watoto hufikia hitimisho kuhusu jinsi neno lilivyoundwa na kulinganisha maneno kwa sauti na maana.

Kujifunza kwa mafanikio kunahitaji matumizi ya mara kwa mara na tofauti ya kielelezo katika hatua tofauti za kazi ya dhana, pamoja na unyambulishaji wa wanafunzi wa mfumo wa ishara wa kawaida na ufahamu wa kufaa kwa matumizi yake. Karibu katika kila somo, wanafunzi wa darasa la kwanza hufanya kazi zinazohitaji uwezo wa kufanya mfano wa kutatua matatizo ya utambuzi na vitendo.

Wakati wa mchakato wa kujifunza, watoto hujifunza kujitegemea kuunda mifano ya sentensi, kuchambua muundo wa sauti wa neno, kuonyesha katika mfano sifa za sauti: vokali - konsonanti, vokali iliyosisitizwa - isiyosisitizwa, konsonanti ngumu - laini, iliyotamkwa - isiyo na sauti. Lakini kwa kuwa kazi hizi zote hutolewa kwa aina tofauti za kucheza, wanafunzi wa darasa la kwanza hukamilisha kwa furaha. Hii inafanya mchakato wa kujifunza kuwa wa kuvutia na wa kusisimua kwa watoto, huku pia ukitoa makabiliano ya upole kwa kujifunza shuleni.

Kipindi cha baada ya kusoma na kuandika cha mafunzo ya kusoma na kuandika.

Kazi kuu ya kipindi hiki ni kuunganisha ujuzi wa kusoma kwa uangalifu na kuhakikisha mabadiliko kutoka kwa usomaji wa silabi hadi kusoma kwa maneno. Kwa kuongeza, uwezo wa kuelewa maandishi ya aina tofauti huundwa: kisayansi na kisanii. Ulinganisho wa maandishi haya inaruhusu watoto kufanya uchunguzi huru wa lugha ya kazi za sanaa na matumizi ya maneno katika maandishi ya fasihi.

Mchanganyiko wa haraka sana wa taswira ya kuona ya neno na maana yake huwezeshwa na mazoezi ya kukuza mtazamo sahihi (uliotofautishwa) wa neno, kupanua usomaji wa "uwanja", na kufanya mazoezi anuwai ya kimantiki, ya ushirika na ya kisarufi.

Maandishi yanayowasilishwa kwa njia ya kuona na ya kitamathali huwasaidia watoto kuhisi mdundo, melodia na taswira ya lugha ya kazi za sanaa, na kutambua kazi ya urembo ya lugha.

Matumizi ya michoro na mifano inaruhusu wanafunzi kufikiria vyema nyenzo za elimu. Uigaji hufanya kama njia ya kuonyesha vitu na mifumo ya nyenzo inayosomwa. Kazi yenye kusudi la kufundisha watoto kuwa kielelezo hujengwa katika kipindi chote cha kujifunza kusoma na kuandika na ni msingi mzuri wa kujifunza zaidi na kipengele cha lazima cha hatua ya kielimu. Utangulizi wa ufahamu wa modeli katika mchakato wa elimu huleta karibu na mchakato wa maarifa ya kisayansi, huandaa watoto wa shule kutatua kwa uhuru shida zinazotokea mbele yao, kupata maarifa kwa uhuru.

Kipengee- Kusoma (kipindi cha barua)

Somo: Kuanzisha sauti "B", "v" na herufi B

Malengo: panga uppdatering wa shughuli za akili za kutosha kujenga ujuzi mpya, kazi ya kufahamiana na barua B, v; fundisha jinsi ya kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno "maji", "cornflower", tumia mifano na michoro, kuunda hali za ustadi wa mbinu za kusoma, mbinu za kuelewa maandishi yaliyosomwa, kukuza ustadi wa kusoma maneno, sentensi na herufi zilizosomwa, kukuza usikivu wa fonetiki. , na mawazo ya ubunifu.

Matokeo ya elimu yaliyopangwa:

Somo:jua herufi B,v; wana uwezo wa kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno, kutumia michoro na mifano ya muundo wa sauti wa maneno kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno; kuelewa yaliyomo katika kazi iliyosomwa na A. Shibaev "Barua Moja"

Mada ya Meta:(vigezo vya uundaji/tathmini ya vipengele vya shughuli za ujifunzaji kwa wote - UUD):

Kielimu: elimu ya jumla - matumizi ya michoro na mifano ya utungaji wa sauti wa maneno kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno, ujuzi wa muundo; ustadi wa mbinu za kusoma; mantiki - kufanya vitendo rahisi vya kimantiki.

Udhibiti: kuelewa na kuhifadhi kazi ya kujifunza; tambua vya kutosha tathmini ya mwalimu na wandugu, panga hatua yako.

Mawasiliano: kuwa na uwezo wa kuingiliana na wengine, tambua maandishi kwa kuzingatia kazi iliyopo.

Binafsi: kueleza maoni yao, kuthibitisha kwa hoja zao wenyewe na maoni mengine yenye mamlaka.

Wakati wa madarasa

Mimi Motisha kwa shughuli za kujifunza. Kuweka kazi ya kujifunza.

1 Wakati wa shirika

Kengele tayari imelia. Kaa kimya na kimya.

Na tuanze somo haraka Utafanya kazi kwa bidii,

Baada ya yote, kazi sio rahisi, wewe, marafiki, huwezi kuwa wavivu,

Kwa sababu ninyi ni wanafunzi.

2 Kusasisha maarifa

Je! nyinyi watu mnapenda kutegua mafumbo?

Vipuli viwili, dada wawili, kutoka kwa uzi mwembamba wa kondoo, Jinsi ya kuvaa kwa kutembea, Ili tano na tano zisifungie. (Mittens)

Kila mtu, nadhani, atajua, ikiwa watatembelea shamba, ua hili dogo la bluu, linalojulikana kwa kila mtu ... (Cornflower ua)

Farasi hii haila oats, badala ya miguu kuna magurudumu mawili. Kaa juu ya farasi na kukimbia juu yake, lakini ni bora kuiongoza. (Baiskeli)

Anatembea jangwani, hubeba mzigo, halili, halinywi. Ningependa kupitisha sahani mbili au tatu kwa bahati mbaya ... (Ngamia)

Bila kuongeza kasi naruka juu, na kunikumbusha juu ya Kereng'ende. Ninaenda kwa ndege, hii ni nini? (Helikopta)

Je, maneno haya yanafanana nini?

1 Uchambuzi wa herufi-sauti ya maneno “tawi” “wimbi”

Fikiria mchoro. Ni sauti ngapi katika neno "tawi"

Fanya uchambuzi wa herufi-sauti ya neno "tawi"

Fanya uchambuzi wa herufi ya sauti ya neno "wimbi"

Linganisha sauti za kwanza za maneno haya.

Ni herufi gani inaweza kutumika kuwakilisha sauti hizi?

2 Kuanzisha herufi B

Kila mtu anajua bila kidokezo

Barua B ni barabara ya hadithi ya hadithi.

Je, herufi B inaonekanaje? Je, ungemwonyeshaje?

(ikiwa tunasonga vipande viwili vikubwa vya theluji na wewe, bila shaka tutapata herufi B na ufagio mikononi mwake - mtu wa theluji, ataamua ikiwa kuna sauti B katika neno hili?)

3 Kusoma silabi, maandishi

-Kusoma (kusoma silabi)

-Soma silabi mstari kwa mstari.

-Soma silabi ambamo v inaashiria sauti ya konsonanti ngumu.

-Soma silabi ambamo v inaashiria sauti ya konsonanti laini.

Fizminutka

Moja mbili tatu nne tano

Watoto walitoka kwa matembezi.

Mara moja - kuamka, kunyoosha.

Mbili - kuinama, kunyoosha.

Makofi matatu - matatu ya mitende,

Tikisa tatu za kichwa.

Nne inamaanisha mikono pana.

Tano - wimbi mikono yako.

Sita - kaa chini kimya.

III Kujumuishwa katika mfumo wa maarifa

Mchezo 1 "Neno Lililosimbwa"

Jamani, niambieni ni majina gani ya watu hao wanaosimba na kufafanua maneno?

Sasa wewe pia utakuwa waandishi wa maandishi.

Soma neno, jaribu kufafanua mwingine kwa msaada wake.

Nywele ni neno

Dari - spring

2 Kazi ya kujitegemea

a) fanya kazi kwa jozi

Unganisha silabi, unapata maneno gani?

b) ingiza herufi iliyokosekana. Mapitio ya rika kwa kutumia kitabu cha kiada

Juu ya…mti…na kulikuwa na…ndege mdogo ameketi. ... kunguru akaruka ndani, akaketi karibu naye na kumfukuza. Ni aibu...orona!

IV Muhtasari wa Somo Tafakari ya shughuli

a) “Baba alimsifu mwanawe

Na akauliza juu ya herufi B.

Unafikiri mwanao alisema nini kuhusu herufi “B”?

Mchezo "NANI MKUBWA?" taja maneno na herufi V.

b) Niligundua kuwa ....

Naipenda....

Ninajivunia kuwa...

Nataka kushukuru….

Muhtasari wa somo la kufundisha kusoma na kuandika katika darasa la 1 (kipindi cha msingi)

Mada ya somo: "herufi ya konsonanti N."

Mwalimu: Vinokurova N.V.

Kazi: tambulisha wanafunzi kwa herufi N, n; kukuza ustadi wa kusoma kwa sauti: kwaya, kwa jozi, kibinafsi; kuunganisha ujuzi wa kuandaa mapendekezo kwa kutumia michoro na kusambaza mapendekezo.

UUD iliyoundwa: uwezo wa kuchukua nafasi ya nomino na viwakilishi; kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari; kudhibiti mwenyewe wakati wa kufanya kazi katika Maagizo; andika majina sahihi kwa usahihi.

Uenezi: viwakilishi vya kibinafsi .

WAKATI WA MADARASA.

I. Kuingizwa katika shughuli za elimu.

Ni barua gani ambazo tayari tumekutana nazo?

Je, wanawakilisha sauti gani?

Ni nini maalum kuhusu sauti za vokali? ( Hutamkwa tu na

silabi huundwa.)

II. Kusasisha maarifa.

Ukitumia kanda ya herufi kwenye ukurasa wa 39 wa “The ABC,” kumbuka herufi za vokali ulizosoma.

Kumbuka kwamba herufi I inaonyesha ulaini wa sauti ya konsonanti.

Soma herufi na silabi za vokali zilizoandikwa ubaoni.

na au ua -au y yo

na ndio! ai - ia oy yi

oh wow! oi - io ay ya

Angalia kielelezo kwenye ukurasa wa 40 wa ABC.

Unaona nani juu yake? ( Shujaa wa Urusi na Nyoka Gorynych)

Ni wazazi wangapi kati yenu walisoma epics kuhusu mashujaa wa Urusi?

Kwa nini shujaa wa Urusi analima Zmeya Gorynych? ( Alimchukua mfungwa na

kulazimishwa kufanya kazi)

Ni nini kinachoonyeshwa upande wa kulia wa Nyoka?

Eleza mwonekano wa shujaa.

Anatumia nini kulegeza udongo? ( Kutumia jembe la mbao)

Soma shairi la I. Nikitin.

Methali "Kazi inalisha, lakini uvivu huharibu" inatufundisha nini?

Neno fupi lililo katika sentensi linaitwaje? Muungano)

III. Kuweka malengo na kuamua mada ya somo.

Unamhimizaje farasi? ( Lakini lakini)

Ni sauti gani ya kwanza tunayosikia? ( Sauti [n])

Mama anaonyeshaje mtoto wake asifanye vibaya? ("Hapana, hapana" au "Hapana")

Ni sauti gani ya kwanza inayosikika katika neno "haiwezekani"? ( Sauti [n,])

Je, unadhani tutaifahamu barua gani leo?

IV. Fanya kazi kwenye mada ya somo.

1. Kujua sauti [n] na [n,].

Fanya uchambuzi wa sauti ya silabi ya maneno "mkasi" na "nyuzi". Eleza sauti [n] na [n,].

Wacha tutamka sauti [n] na [n,] na tuzingatie msimamo wa ulimi na midomo.

Je, unaweza kuimba sauti hizi?

Je, hewa inapita kwa urahisi? ( Hapana. Hewa huhifadhiwa na hupita kupitia pua)

Je, ni majina gani ya sauti zinazosababisha hewa kubakizwa wakati wa matamshi?

(Konsonanti).

Linganisha sauti za mwisho katika maneno "ngoma" na "farasi".

Chora hitimisho. ( Herufi N inawakilisha sauti ngumu na laini [n] na [n].)

Hebu tuyaseme tena. Je, tunayatamkaje: kwa sauti au bila sauti? ( NA

Sauti za konsonanti ambamo sauti inahusika katika matamshi huitwa

sonorous.

Umejifunza nini kuhusu sauti mpya? ( Konsonanti, sauti, ngumu au laini).

Je, ungependa kuamua ni wapi sauti mpya imefichwa? (nafasi ya sauti katika maneno yaliyoandikwa

bodi).

Pua, usingizi, sled, chini, Ijumaa, nyekundu, uvivu.

Skates, farasi, usiku, dirisha, taa, moto, mwana, kisiki.

Tengeneza maneno yako mwenyewe kwa sauti mpya.

2. Kuanzisha herufi N, n.

Kwenye herufi N niko kama kwenye ngazi.

Ninakaa na kuimba nyimbo!

Angalia herufi H katika ABC na ubaoni.

Soma silabi kwenye kisanduku chekundu kwenye ukurasa wa 41. “ABCs.” Kutoka kwa barua gani

silabi zote huanza?

Je, barua hii inawakilisha vokali au konsonanti?

Je, sauti hii inaweza kuunda silabi?

Je, mkazo unaweza kuanguka kwenye sauti [n] na [n,]?

V. Maendeleo ya vifaa vya hotuba.

1. Mazoezi ya kupumua.

Zoezi "Mshumaa-2".

2. Kuongeza joto kwa matamshi.

Zoezi "Pipi".

3. Fanya kazi kwenye diction.

Soma kutoka kwa ubao kwa wimbo: on-no, an-na, un-na, eun-na.

Soma silabi hizi kwa njia inayotolewa, lakini fupi kuliko wimbo.

Soma kizunguzungu cha ulimi.

Lakini, lakini, kuku hupiga nafaka.

Na-na-na - sasa hakuna nafaka.

Hapana, hapana, hapana - hebu tukumbuke kuhusu nafaka kesho.

Naam, vizuri, hebu sote tuende kwenye nafaka.

VI. Dakika ya elimu ya mwili.

VII. Muendelezo wa kazi kwenye mada ya somo.

Kuandika herufi ndogo n kwenye ukurasa wa 14 wa Kitabu cha Nakala.

(Andika kufyeka chini, rudisha kulingana na kile kilichoandikwa katikati

vipengele, fanya kitanzi kidogo na usonge kushughulikia hadi mstari wa juu. Kisha

andika mkato wenye curve chini. Tunaandika barua kwa kuendelea.

Soma kutoka kwa ubao katika kwaya.

ah yeye na ana

yeye ila An-na

un unu vizuri Ni-na

Neno Nina limeandikwaje? ( Kwa herufi kubwa)

Je! unajua kuandika herufi kubwa N?

Herufi kubwa N pia imeandikwa mfululizo. (fanya kazi katika Maagizo kwenye ukurasa wa 15.

Kuandika silabi zenye matamshi kwa kunong'ona).

Soma methali kwenye ukurasa wa 40 wa ABC. Eleza maana yao.

Tafuta herufi ambazo ni mpya kwako na uzipigie mstari kwa penseli.

Taja maneno yenye sauti nyororo [n], na sasa maneno yenye sauti ngumu [n].

Andika maneno mara 3 kwenye kitabu chako cha kazi: yeye, yeye, yeye, wao.

Sasa nitakuonyesha picha, na lazima utaje ile iliyoonyeshwa

kupinga na kuongeza maneno yake: yeye, yeye, ni, wao.

Kuna sauti gani katika maneno haya yote?

Ni kwa maneno gani inasikika kuwa thabiti, katika zipi laini?

Sauti ipi ya vokali hulainisha sauti za konsonanti wakati wa matamshi.

Soma shairi kwenye ukurasa wa 40 wa ABC.

Piga mstari kwa herufi zote za vokali zilizosomwa katika shairi, na duru kwenye herufi N

mduara.

Ni maneno gani mengine unaweza kuiita Rus? ( Urusi, Shirikisho la Urusi)

Kwa nini unapenda nchi yako?

Unaishi mji gani?

Je, kuna vivutio gani katika jiji letu?

Katika ukurasa wa 42, tazama picha zilizo juu. Linganisha kitu na kiwakilishi.

(Kumwagilia kunaweza - yeye, ndoo - hiyo, nk)

Tunaanzaje kuandika pendekezo? ( Kwa herufi kubwa)

Tunaweza kuweka nini mwishoni mwa sentensi? ( Kusimama kamili. Alama ya swali.

Alama ya mshangao)

Katika ukurasa wa 42, soma sentensi. Angalia vielelezo vidogo.

Baba anamwambia nini mtoto wake? ( "Kwenye kitabu, mwanangu")

Mvulana anaweka wapi kitabu? ( Juu ya meza)

Maana ya kile tunachozungumzia mara nyingi hutegemea matumizi sahihi ya maneno.

Kwenye meza - neno "juu" linaonyesha eneo la kitu. Kihusishi "washa"

huonyesha mahali kitu kipo au kinapopaswa kuwekwa.

Tutafanya mnada wa silabi.

kwenye... (-sos, -fimbo, -sha)

lakini... (-chi, -zhi, -ra, -wewe)

wala... (-tki, -sawa, -nani)

Fungua Kitabu cha Nakala kwenye ukurasa wa 15. Andika silabi, andika neno “Nina” na

herufi kubwa. (Uchambuzi wa sentensi "Nina ana nyuzi")

Tazama picha ubaoni. Wanaonyesha nini?

(raspberries, currants, jordgubbar, limao, cherries)

Sema maneno haya tena na ubaini mahali pa sauti [n] na [n,] katika maneno.

Kwa nini katika baadhi ya matukio sauti [n] inasikika kwa nguvu, wakati kwa wengine sauti [n] inasikika

laini?

VIII. Kwa muhtasari wa somo.

Ulipenda somo?

Ni jambo gani lililovutia zaidi katika somo?

Ni nini kilisababisha ugumu huo?

Umejifunza nini kipya? Umejifunza nini?

Taasisi ya elimu maalum ya mkoa (marekebisho) ya jumla ya wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu "Shule ya bweni maalum ya Pavlovsk (ya marekebisho) ya aina ya VIII"

Muhtasari wa somo la kusoma na kuandika katika daraja la 1

"Sauti na barua L, l"

Imetayarishwa

mwalimu wa shule ya msingi

Mikhaleva Svetlana Ivanovna

Pavlovsk 2011

Kipindi cha alfabeti cha kujifunza kusoma na kuandika ni daraja la 1.

Kukuza motisha chanya katika shughuli za kielimu; - kukuza shauku ya utambuzi katika somo kupitia utumiaji wa mbinu za michezo ya kubahatisha;

Kukuza utamaduni sahihi wa sauti wa hotuba.

Wakati wa madarasa.

Hatua za somo

Mood ya kisaikolojia.

– Angalia kwa makini picha ya jua. Ni ipi unayoipenda zaidi - ya 1, ya 2, ya 3?

– Nimependa maoni yako, tutarudi kwenye picha hizi mwishoni mwa somo.

Angalia ubao na uniambie ni shujaa gani atasafiri nasi leo.

Mara moja kwa wakati, mtoto wa kawaida alizaliwa mwezi. Alizaliwa na akaruka duniani. Alipokuwa akiruka, alianguka moja kwa moja kwenye bwawa kwenye meadow. Huyu dogo hajui lolote bado. Tutasafiri naye na kumsaidia, kujifunza kila kitu kipya.

Mazoezi ya viungo.

"Samaki"

Samaki wanaogelea

kupiga mbizi siku ya utulivu ya jua.

Watainama, watainuka,

Watajizika mchangani.

Angalia ni nani anasafiri kwa meli kukutana nasi?

Wanatuletea kitu. Hizi ni picha. Ni nini kinachoonyeshwa kwenye picha?

Maneno haya yote huanza na sauti gani?

Eleza sauti l. Mwambie Luntik kuhusu sauti l.

Mtu anavuta mwani. Hebu twende ufukweni tuone ni nani?

Chura Klava alichoka. Anataka kucheza nasi mchezo "Nadhani sauti iko wapi". Nitataja neno, na lazima ufikirie wapi barua l iko, mwanzoni, katikati au mwisho wa neno.

Skis -?

Kijiko -?

Jedwali -?

Chura Klava aliridhika na kuendelea.

Guys, angalia ni nini kinachoonyeshwa kwenye lily ya maji?

Jamani, hii ndio herufi L.

Niambie, anaonekanaje?

Je, barua iliyochapishwa L inajumuisha vipengele gani?

Angalia, Luntik alileta kokoto nyingi za baharini. Tengeneza herufi L kutoka kwao.

Luntik alipenda barua zako zote.

Angalia ni nani anayetambaa kwenye mchanga? Elekeza vidole vyako kwenye kaa.

Gymnastics ya vidole

Kaa

Kaa hutambaa chini

Kufichua makucha yake.

Kaa anavuta kitu nyuma yake. Haya ni madaftari yako. Chapisha herufi L kwenye daftari zako. Na Luntik pia itachapisha barua hiyo mchangani nawe.

Kaa alipenda sana barua zako. Konokono anatambaa kumtembelea. Wacha tufanye mazoezi ya mwili.

Fizminutka.

"Konokono"

Konokono hutambaa kando ya njia

Anabeba nyumba yake mgongoni.

Kutambaa kimya kimya, si kwa haraka

Daima kuangalia kote.

Naam, unapochoka sana

Na anataka kupumzika,

Inaweza kuanguka haraka

Na kugeuka kuwa mpira wa pande zote.

Angalia konokono ana nini nyumbani kwake?

Laha hizi zina jukumu lako.

Rangi herufi L na utafute kati ya herufi zingine.

Konokono na kaa wanatuaga. Wape wimbi.

Kundi la leeches.Fox, jani, farasi, upinde.
Kutoka kwa sauti ya L.Konsonanti, iliyotamkwa ( kuweka mikono yao kwenye koo na kuangalia) Chura Klava.

Mwanzoni mwa nenoMwanzoni mwa nenoMwishoni mwa neno

BaruaWatoto hujibu
Kutoka kwa vijiti viwili.Weka herufi L kutoka kwa kokoto

Kaa.Mitende chini, vidole vilivyovuka na chini. Vidole gumba kwako mwenyewe. Tunasonga mitende yetu kwenye vidole, kwanza kwa mwelekeo mmoja, kisha kwa upande mwingine. Herufi L imechapishwa kwenye daftari.

Kufanya gymnastics

Karatasi za karatasi.
Kamilisha kazi (Kiambatisho 1)

Guys, Luntik na mimi tulipiga kelele hivi kwamba Piskar Ivanovich akatambaa kutoka kwenye bwawa. Anaapa na kutuomba tunyamaze zaidi. Na atatusaidia kwa hili. Alituandalia mafumbo.

Vitendawili "Sema Neno":

1. Kwenye benchi karibu na lango

Lena machozi kwa uchungu ... (kumwaga)

2. Mbwa mwitu wa kijivu katika msitu mnene

Nilikutana na nyekundu ... (mbweha).

3. Andreyka yuko kwenye bustani yake

Maji maua kutoka ... (kumwagilia can).

4. Alifanya kila mtu karibu nami kulia

Ingawa yeye si mpiganaji, lakini ... (uta).

Pia alileta majani yenye picha. Unahitaji kuunganisha picha hizo tu na herufi L inayoanza na herufi hii.

Vizuri wavulana. Umefanya kazi nzuri. Piskul Ivanovich anarudi nyumbani. Na Luntik alikuwa amechoka sana hata akalala chini ya jani la maua. Hatutamsumbua, na tutakutana naye katika somo linalofuata.

Kiambatisho cha 1(http www.solnet®.ee)

Kiambatisho 2(http www.solnet®.ee)
Linganisha herufi L na picha ambazo maneno yake huanza na sauti L.

Orodha ya fasihi iliyotumika

1. “Mwanzo. Darasa la 1" mwandishi. A.K. Aksyonova, S.V. Komarova, M.I. Shishkova

M., "Mwangaza" (2009)

Rasilimali za mtandao zinazotumika