Uainishaji na sifa za michezo ya nje. Michezo ya nje. Thamani ya michezo ya nje katika elimu ya watoto. Aina za michezo ya nje. Kutupa na ukuzaji wa sifa muhimu za gari

Inna Atajanova
Vipengele vya mchezo wa nje katika hatua tofauti za umri

Umuhimu.

Uundaji wa afya ya watoto, ukuaji kamili wa mwili wao ni moja ya shida kuu katika jamii ya kisasa. Katika umri wa shule ya mapema, kuna ukuaji mkubwa wa mwili wa watoto, malezi ya mifumo ya kazi ya mwili wa mtoto.

Shughuli ya magari iliyopangwa vizuri ya mtoto husaidia kuimarisha afya yake. Ni moja ya hali muhimu kwa kimetaboliki sahihi, huchochea maendeleo ya mifumo ya neva na moyo na mishipa, mfumo wa musculoskeletal, viungo vya kupumua na utumbo. Shughuli ya magari ina jukumu muhimu katika kuhakikisha ukuaji kamili wa kiakili wa mtoto, kwani huchochea hisia chanya, huongeza nguvu ya jumla ya mtoto, hutoa chakula kwa hisia tofauti na shughuli za utambuzi.

Mahali muhimu katika mfumo wa elimu ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema huchukuliwa na michezo ya nje, ambayo hutumiwa sana katika makundi yote ya umri.

Kikundi cha 2 cha vijana.

Wakati wa kuchagua na kufanya michezo, ni muhimu kuzingatia aina ya awali ya shughuli, watoto hujifunza michezo mpya bora ikiwa walitazama picha, kurudia shairi au kujengwa kabla ya mchezo, kwa kuwa watoto hawana uchovu na wataweza. tambua kazi mpya ya gari. Baada ya madarasa magumu ambayo yanahitaji umakini zaidi, mkusanyiko, na ukuzaji wa dhana za hesabu kutoka kwa mtoto, ni bora sio kutoa michezo mpya kwa watoto, lakini kurudia zile zinazojulikana.

Katika umri huu, kazi huonekana katika michezo inayohusiana na kukariri vitu, maumbo, kutofautisha rangi msingi, sauti (“Tafuta rangi yako”, “Kimbia bendera”, michezo mingi ina njama za kina na majukumu ya masharti (“Paka na Panya”, “ Treni "), jina la mchezo, kama sheria, huamua tabia ya mchezo. Katika umri huu, mtoto anaweza tayari kuchukua jukumu kuu. Upande wa elimu na elimu wa p / michezo huimarishwa ikiwa, inaporudiwa, badilisha kidogo (usipite, lakini ukimbie) au uwe mgumu zaidi Katika umri huu, maelezo ya mchezo yanaambatana na onyesho la vitendo vya mchezo; maelezo zaidi ya njama na sheria hutangulia mchezo.

Katika umri huu, tayari ni muhimu kufikia utekelezaji halisi wa sheria na masharti ya mchezo.

Kikundi cha kati.

Shughuli ya magari ya watoto wa kikundi cha kati ni kwa kiasi kikubwa kutokana na hisa kubwa ya ujuzi na uwezo, mwelekeo mzuri wa anga, hamu ya kufanya harakati pamoja, kuonyesha uvumilivu, akili za haraka. Mtoto tayari anavutiwa na harakati ngumu zaidi zinazohitaji ustadi, kasi, usahihi. Wanashindana na raha, nani ataruka zaidi au nani atakusanya zaidi. Mwingiliano katika mchezo unakuwa mgumu zaidi, ambapo matokeo inategemea uratibu wa vitendo kwenye mchezo ("Tafuta Jozi", "Magari ya Rangi", juu ya uwezo wa kuunda vitengo haraka na kwa mpangilio, kwa kuzingatia maslahi ya wandugu.

Michezo mingi ina njama za kina ambazo huamua yaliyomo kwenye harakati, katika michezo mingi kuna jukumu la dereva, kama sheria, ni moja, lakini wakati mchezo unakuwa mgumu zaidi, unaweza kuanzisha dereva wa pili (kwa mfano: "Kwenye dubu msituni" - dubu wawili).

Maelezo ya mchezo yanapaswa kuwa mafupi, yanayogusa tu muhimu zaidi, maandishi ya kishairi ya mchezo yanakaririwa na watoto wakati wa mchezo.

Katika kundi la kati, mwalimu mara chache hucheza nafasi ya kiongozi; katika mwaka, watoto wote wanapaswa kushiriki katika kucheza majukumu ya kuongoza. Katika umri huu, watoto wenyewe huchagua jukumu la dereva.

Haiwezekani kutoa maagizo wakati wa mchezo, kufikia usahihi wa utekelezaji - hii inapunguza hali ya kihemko ya mchezo, shughuli zao, maoni juu ya ukiukaji wa sheria hufanywa mwishoni mwa mchezo (kwa mfano: haungekuwa na kukamatwa na dubu ikiwa haukuwasukuma watu).

Sheria katika michezo kwa watoto wa kati zinakuwa ngumu zaidi; kukamata tu kwa kugusa, kukamatwa ili kupiga kando. Uangalifu wa mwalimu unapaswa kuelekezwa sio kuongeza idadi ya michezo, lakini kurudia na kutatiza ile ambayo tayari inajulikana, ili ifikapo mwisho wa mwaka watoto wenyewe waweze kuandaa mchezo na kikundi kidogo cha wenzao.

Mchezo unarudiwa katika masomo 2-3, hutembea, kisha baada ya muda tunarudi tena. Inaporudiwa, unaweza kugumu yaliyomo na sheria za mchezo, kurekebisha shirika la watoto.

Kundi la wazee.

Katika kikundi hiki cha umri, maudhui ya p / michezo inakuwa ngumu zaidi kwa sababu ya upanuzi wa upeo wa watoto, picha mpya na viwanja vinajumuishwa, vinavyojulikana kutoka kwa vitabu, hadithi za mwalimu, uchunguzi wa filamu, ambayo michezo huonyesha taaluma tofauti. (“Wazima moto wakiwa mafunzoni”, “Wawindaji na sungura”, inakuwa rahisi kuchagua michezo yenye kurukaruka kwa muda mrefu kutoka mahali, kurusha na kupanda. Sehemu kubwa katika vikundi vya wazee huchukuliwa na michezo isiyo na mpango kama vile "Mitego", na vile vile. na vipengele vya ushindani, mwanzoni mwa mwaka, mtu binafsi, kisha kwa vikundi.

Majukumu ya uwajibikaji katika mchezo yanachezwa na watoto wenyewe, mwalimu anakumbuka sheria na kufuatilia utekelezaji wao, anaangalia jinsi watoto wanavyofanya harakati za mchezo, anatoa ishara. Walakini, wakati mwingine ushiriki wa mwalimu ni muhimu, anaweza kuchukua jukumu na kuonyesha jinsi ya kusonga haraka ili kupata watoto wengi, mbinu hii inaboresha sana mchezo, inachangia mhemko wa kihemko.

Wakati wa kusambaza majukumu, kama sheria, mashairi ya kuhesabu hutumiwa, mwalimu anashiriki tu wakati inahitajika kuunda viungo au timu za nguvu sawa.

Maelezo ya mchezo katika kikundi cha wakubwa hufanyika sio tu wakati wa mchezo, lakini mara moja kabla ya mchezo. Mwalimu anaelezea maudhui ya mchezo tangu mwanzo hadi mwisho, hasa huzingatia sheria.

Katika kikundi cha wakubwa, watoto tayari wanavutiwa sio tu na mchakato wa mchezo, lakini kwa matokeo yake, kwa hivyo muhtasari ni wa umuhimu mkubwa wa kielimu. Ni muhimu kutambua kwa haki washindi, kueleza kwamba hata matokeo mazuri katika ukiukaji wa sheria hayatasababisha kushinda.

Kikundi cha maandalizi.

Katika kikundi cha maandalizi, watoto wanajitegemea zaidi katika kuandaa p / michezo. Mtoto anajua idadi kubwa ya michezo, maudhui na sheria zao, anafikiria uwezekano wao wa magari na utajiri wa kihisia. Hii inakuwezesha kuchagua michezo kulingana na maslahi yako na tamaa.

Katika kundi hili, umuhimu wa michezo na mazoezi ni kubwa sana kwa kuunganisha na kuboresha ujuzi wa watoto katika aina kuu za harakati, maendeleo ya sifa za kimwili: kasi, nguvu, ustadi. Watoto huanza kutenda kwa njia bora zaidi na uhamasishaji wa juu wa juhudi za kufikia matokeo, kuonyesha sifa chanya za maadili na maadili.

Udhihirisho wa sifa za kimwili na za kimaadili-maadili huwezeshwa zaidi na ushiriki wa mtoto katika michezo hiyo, ambapo matokeo ya jumla ni muhimu, ambayo inategemea mwingiliano wa washiriki katika mchezo. Hii ni kweli hasa katika mbio za relay.

Katika michezo ya nje kwa shangazi wa mwaka wa 7, pumbao la njama sio muhimu sana, tabia ya watoto sasa tayari imedhibitiwa na sheria za mchezo, ambazo mtoto hufuata kwa uangalifu.

Mahitaji ya utekelezaji kamili wa sheria huchangia kukuza uvumilivu, nidhamu, na hisia ya uwajibikaji. Hisia za p / michezo, masilahi ya watoto husababisha ukweli kwamba watoto wa shule ya mapema wanazidi kujipanga wenyewe, kwa hiari yao wenyewe.

Akielezea mchezo mpya, mwalimu anajaribu kuhakikisha kwamba watoto wanafikiri mwendo wake wote, asili na mbinu za vitendo vya wahusika, na kuelewa sheria. Maelezo ya awali ya nyakati ngumu za mchezo yanaweza kufuatiwa na onyesho. Usambazaji wa majukumu unapaswa kuwa sawa kwa nguvu, watoto wenyewe wanaanza kuelewa usambazaji mzuri wa nguvu.

Muhtasari ni muhimu sana. Mwalimu huwasaidia watoto kutambua jinsi ni muhimu kufikia matokeo mazuri kulingana na sheria, na sio matokeo kwa njia yoyote. Hii inazuia udhihirisho mbaya iwezekanavyo, inapunguza msisimko mwingi, msisimko.

Katika kikundi cha maandalizi, watoto wote wanapaswa kujifunza kupanga na kufanya p / michezo peke yao, ni muhimu sana kuhimiza ubunifu wa kucheza wa watoto.

Machapisho yanayohusiana:

Ushauri "Miongozo ya kufanya mchezo wa nje" Michezo ya nje ni njia bora ya kukuza na kuboresha harakati za watoto, kuimarisha na kuimarisha miili yao. Thamani.

Algorithm ya hatua ya mtu mzima na watoto katika hatua za kusimamia muundo. Kubuni maalum katika vikundi tofauti vya umri Kama unavyojua, mradi ni lengo linalokubaliwa na kueleweka na watoto, linalofaa kwao, ni utendaji wa watoto wa amateur, kazi halisi ya ubunifu.

Michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema katika hatua tofauti za umri. Michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto katika hatua tofauti za umri. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha uigaji hai na mtoto.

Faili ya kadi ya michezo na mbio za relay kwa watoto wa vikundi tofauti vya umri Kukaa kwa watoto katika hewa safi ni muhimu sana kwa ukuaji wa mwili wa mtoto wa shule ya mapema. Kutembea na kucheza ni ya kwanza na zaidi.

Sifa za mchezo wa rununu

Michezo ya nje huanzia katika ufundishaji wa watu na ina sifa za kitaifa. Nadharia na mbinu ya michezo ya nje ilitengenezwa na K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F. Lesgaft, V.V. Gorinevsky, E.N. Vodovozova, T.I. Osokina, A.V. Keneman et al. P.F. Lesgaft alifafanua mchezo wa nje kama zoezi ambalo mtoto hujitayarisha kwa maisha.

Mchezo wa nje ni shughuli changamano ya magari yenye rangi ya kihisia iliyoamuliwa na sheria (A.R. Keneman).

Mchezo wa nje una athari ya kina juu ya ukuaji wa mwili na afya ya mwili wa mtoto. Shughuli ya magari ya watoto wakati wa mchezo husababisha: kuimarisha kazi zote muhimu, athari za kimetaboliki.

Mchezo wa ufundishaji hutumika kama njia ya kuboresha ustadi wa gari ambao tayari umefundishwa na watoto.

NA KADHALIKA. Lesgaft aliandika: "Katika michezo, kila kitu kinachopatikana wakati wa mazoezi ya kimfumo hutumiwa, kwa hivyo harakati zote na vitendo vinavyofanywa lazima vilingane kikamilifu na nguvu na ustadi wa wale wanaohusika na hufanywa kwa usahihi na ustadi mkubwa zaidi." Msimamo huu unathibitishwa na wafanyikazi wa waalimu wa Soviet (M.M. Kontrovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva, nk), ambao walitengeneza mbinu ya kufanya mchezo wa nje katika shule ya chekechea .

Katika mchakato wa kucheza nje, mtoto huelekeza mawazo yake ili kufikia lengo, na si kwa njia ya harakati. Mtoto hufanya kwa makusudi, kukabiliana na hali ya kucheza, kuonyesha ustadi na hivyo kuboresha harakati.

Mchezo wa nje ni kawaida zaidi kwa watoto wa shule ya mapema. Shughuli ya mchezo, kwa vyovyote inavyoonyeshwa, humfurahisha mtoto kila wakati, na michezo ya nje yenye nyakati tofauti za mshangao wa furaha huwa na athari ya faida katika kuongeza nguvu ya watoto.

Kuna nguvu kubwa ya elimu katika chanzo hiki cha hisia za furaha.

N.I. Krupskaya katika moja ya hotuba zake alisema: "mchezo hufundisha watoto kupangwa, hufundisha watoto." Katika taarifa za N.I. Krupskaya pia inasisitiza umuhimu wa michezo kwa ajili ya maendeleo ya kimwili, ambayo huimarisha kimwili, kuendeleza ujuzi wa kazi, usahihi wa macho, na kuendeleza ustadi.

Kipengele cha tabia ya mchezo wa nje ni utata wa athari kwa mwili na kwa vipengele vyote vya utu wa mtoto: elimu ya kimwili, kiakili, ya maadili, ya urembo na kazi inafanywa wakati huo huo katika mchezo.

Ukuzaji wa uhuru na ubunifu katika michezo ya nje huamuliwa mapema na asili yao ya ubunifu. Hatua ya awali ya malezi ya ubunifu huanza na kuiga. Ubunifu wa gari la mtoto husaidiwa na mawazo, hali ya kihemko iliyoinuliwa, udhihirisho wa uhuru wa gari, uvumbuzi, kwanza, pamoja na mwalimu, na kisha kwa kujitegemea, anuwai mpya za michezo. Kiwango cha juu cha uhuru na ubunifu kinadhihirishwa katika uwezo wa mtoto wa kujitegemea kuandaa na kufanya michezo ya nje inayojulikana kwake.

Wakati wa michezo, watoto wa shule ya mapema huunda na kuboresha ujuzi mbalimbali katika harakati za kimsingi (kukimbia, kuruka, kutupa, kupanda, nk) Mabadiliko ya haraka ya mandhari wakati wa mchezo hufundisha mtoto kutumia harakati anazozijua ipasavyo kulingana na hali fulani. , kuhakikisha uboreshaji wao. Kwa kawaida huonyesha sifa za kimwili - kasi ya mmenyuko, ustadi, jicho, usawa, ujuzi wa mwelekeo wa anga, nk Yote hii ina athari nzuri katika uboreshaji wa ujuzi wa magari.

Umuhimu mkubwa wa michezo ya nje katika elimu ya sifa za kimwili: kasi, agility, nguvu, uvumilivu, kubadilika, uratibu wa harakati. Kwa mfano, ili kuepuka "mtego", unahitaji kuonyesha ustadi, na kuepuka kutoka humo, kukimbia haraka iwezekanavyo. Kuvutiwa na njama ya mchezo, watoto wanaweza kufanya kwa riba na mara nyingi harakati sawa bila kutambua uchovu. Na hii inasababisha maendeleo ya uvumilivu.

Shughuli hai ya gari ya asili ya michezo ya kubahatisha na hisia chanya zinazosababisha huzidisha michakato yote ya kisaikolojia katika mwili, kuboresha utendaji wa viungo na mifumo yote. Idadi kubwa ya harakati huamsha kupumua, mzunguko wa damu na michakato ya metabolic. Hii, kwa upande wake, ina athari ya manufaa kwa shughuli za akili. Imethibitishwa kuwa wanaboresha maendeleo ya kimwili ya watoto, wana athari ya manufaa kwenye mfumo wa neva na kuboresha afya. Takriban kila mchezo una kukimbia, kuruka, kutupa, mazoezi ya kusawazisha n.k.

Mchezo una jukumu kubwa katika malezi ya utu. Wakati wa mchezo, kumbukumbu, mawazo yanaanzishwa, kufikiri, mawazo yanaendelea. Wakati wa mchezo, watoto hufanya kwa mujibu wa sheria ambazo zinawafunga washiriki wote. Sheria hudhibiti tabia ya wachezaji na kuchangia maendeleo ya usaidizi wa pande zote, umoja, uaminifu, nidhamu. Wakati huo huo, hitaji la kufuata sheria, na pia kushinda vizuizi ambavyo haviepukiki kwenye mchezo, huchangia ukuaji wa sifa zenye nguvu - uvumilivu, ujasiri, azimio, na uwezo wa kukabiliana na hisia hasi. . Watoto hujifunza maana ya mchezo, jifunze kutenda kulingana na jukumu lililochaguliwa, kwa ubunifu kutumia ustadi uliopo wa gari, jifunze kuchambua vitendo vyao na vitendo vya wenzao.

Michezo ya nje mara nyingi hufuatana na nyimbo, mashairi, mashairi ya kuhesabu, mwanzo wa mchezo. Michezo kama hiyo hujaza msamiati, inaboresha hotuba ya watoto.

Katika michezo ya nje, mtoto anapaswa kuamua mwenyewe jinsi ya kutenda ili kufikia lengo. Mabadiliko ya haraka na wakati mwingine yasiyotarajiwa ya hali hutufanya tutafute njia mpya zaidi za kutatua matatizo yanayojitokeza. Yote hii inachangia maendeleo ya uhuru, shughuli, mpango, ubunifu, ujuzi.

Michezo ya nje pia ni ya umuhimu mkubwa kwa elimu ya maadili. Watoto hujifunza kutenda katika timu, kutii mahitaji ya jumla. Watoto huona sheria za mchezo kama sheria, na utekelezaji wao wa ufahamu huunda mapenzi, huendeleza kujidhibiti, uvumilivu, uwezo wa kudhibiti vitendo vyao, tabia zao. Uaminifu, nidhamu, haki huundwa katika mchezo. Mchezo wa nje hufundisha uaminifu, urafiki.

Katika michezo, watoto huonyesha uzoefu uliokusanywa, kuimarisha, kuunganisha uelewa wao wa matukio yaliyoonyeshwa, ya maisha. Michezo hupanua anuwai ya maoni, kukuza uchunguzi, ustadi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha na kujumlisha kile ambacho kimeonekana, kwa msingi wa kufanya hitimisho kutoka kwa matukio yaliyozingatiwa katika mazingira. Kwa kutekeleza majukumu mbalimbali, kuonyesha vitendo mbalimbali, watoto hutumia ujuzi wao kuhusu tabia za wanyama, ndege, wadudu, matukio ya asili, magari, na teknolojia ya kisasa. Katika mchakato wa michezo, fursa zinaundwa kwa maendeleo ya hotuba, mazoezi ya kuhesabu, nk.

Umuhimu wa usafi wa michezo unaimarishwa na uwezekano wa matumizi yao makubwa katika hali ya asili. Michezo katika mabwawa, katika msitu, juu ya maji, nk. - njia isiyoweza kulinganishwa ya ugumu na kuimarisha afya. Ni muhimu sana kutumia kikamilifu mambo ya asili ya asili wakati wa ukuaji na ukuaji wa kiumbe mchanga.

Michezo ya nje huunda mazingira ya furaha na kwa hivyo hufanya suluhisho bora zaidi la kazi za kiafya, kielimu na kielimu. Harakati zinazofanya kazi kwa sababu ya yaliyomo kwenye mchezo huamsha hisia chanya kwa watoto na kuongeza michakato yote ya kisaikolojia. Kwa hivyo, michezo ya nje ni njia bora ya maendeleo anuwai.

Mpango wa mchezo huamua madhumuni ya vitendo vya wachezaji, asili ya maendeleo ya migogoro ya mchezo. Imekopwa kutoka kwa ukweli unaozunguka na inaonyesha kwa njia ya mfano matendo yake (kwa mfano, uwindaji, kazi, kijeshi, kaya) au imeundwa mahsusi, kwa kuzingatia kazi za elimu ya kimwili, kwa namna ya mpango wa mapambano na mwingiliano mbalimbali wa wachezaji. . Mpango wa mchezo hauhusishi tu vitendo muhimu vya wachezaji, lakini pia hutoa kusudi kwa mbinu za kibinafsi na vipengele vya mbinu, na kufanya mchezo wa kusisimua.

Sheria - mahitaji ya lazima kwa washiriki wa mchezo. Wanaamua eneo na harakati za wachezaji, kufafanua asili ya tabia, haki na wajibu wa wachezaji, kuamua mbinu za kucheza mchezo, mbinu na masharti ya uhasibu kwa matokeo yake. Wakati huo huo, udhihirisho wa shughuli za ubunifu, pamoja na mpango wa wachezaji ndani ya mfumo wa sheria za mchezo, haujatengwa.

Kwa urahisi wa matumizi ya vitendo, michezo imeainishwa. Tofautisha kati ya michezo ya nje ya msingi na michezo ya michezo - mpira wa kikapu, magongo, mpira wa miguu, nk, michezo ya nje - michezo iliyo na sheria. Katika shule ya chekechea, michezo ya nje ya msingi hutumiwa.

Michezo ya rununu imeainishwa kulingana na vigezo vifuatavyo:

Kwa umri (kwa watoto wa umri mdogo, kati na wakubwa wa shule ya mapema au kwa mujibu wa kikundi cha umri wa shule ya chekechea);

Kwa aina kuu ya harakati (michezo ya kukimbia, kuruka, kupanda na kutambaa, kusonga, kurusha na kukamata, kurusha);

Kwa sifa za kimwili (michezo kwa ajili ya maendeleo ya ustadi, kasi, nguvu, uvumilivu, kubadilika);

Kwa michezo (michezo inayoongoza kwa mpira wa kikapu, badminton, mpira wa miguu, hockey; michezo na skis na skis, ndani ya maji, kwenye sled na kwa sled, chini);

Kwa msingi wa uhusiano wa wachezaji (michezo na mawasiliano na adui na michezo bila mawasiliano);

Kulingana na njama (njama na isiyo ya njama);

Kwa mujibu wa fomu ya shirika (kwa elimu ya kimwili, shughuli za nje, michezo na kazi ya burudani);

Kwa uhamaji (uhamaji mdogo, wa kati na mkubwa - kiwango);

Msimu (majira ya joto na baridi);

Mahali pa kazi (kwa mazoezi, uwanja wa michezo; kwa eneo, majengo);

Kwa njia ya kupanga wachezaji: timu na zisizo za timu (pamoja na mgawanyiko katika timu, mbio za kurudiana; hali ya mchezo inahitaji kazi za gari ambazo ni sawa kwa timu, matokeo ya mchezo yanafupishwa na ushiriki wa jumla wa timu zote. washiriki; michezo bila mgawanyiko wa timu - kila mchezaji hufanya kazi kwa uhuru kulingana na sheria za mchezo).

Utangulizi………………………………………………………… …………………………………………………..2
Sura ya 1. Ukuaji wa kimwili wa watoto wa shule ya mapema ………………………...4
1.1 Vipengele vya anatomical na kisaikolojia ya ukuaji wa watoto wa shule ya mapema ………………………………………………………………………………………………………… ……………nne
1.2. Ukuzaji wa kasi na ustadi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, kama viashiria vya ukuaji wa mwili ...…………………………………..11
1.3. Kanuni za mfumo wa ukuaji wa mwili wa watoto wa shule ya mapema………………….15
SURA YA 2 Maana, sifa za michezo ya nje …………………………………..16
2.1. Thamani ya mchezo wa nje katika ukuaji wa kimwili wa watoto wa shule ya awali……….16
2.2. Sifa za michezo ya nje……………………………………………………………………..19
2.3.Uainishaji wa michezo ya nje……………………………………………………………………………
2.4 Mchezo wa nje kama njia ya kukuza sifa za kisaikolojia ………….22
2.5 Mbinu ya kuandaa na kuendesha michezo ya nje……………………………….23
Hitimisho …………………………………………………………………………………………………………30
Marejeleo…………………………………………………………………………………………..31
Kiambatisho 1……………………………………………………………………………………………………..34
Kiambatisho 2……………………………………………………………………………………………………..37
Kiambatisho 3…………………………………………………………………………………………………..46
Kiambatisho cha 4…………………………………………………………………………………………………..47

UTANGULIZI
Afya sio tu kutokuwepo kwa magonjwa, kiwango fulani cha usawa wa mwili, utayari, hali ya utendaji wa mwili, ambayo ni msingi wa kisaikolojia wa ustawi wa mwili na kiakili. Kulingana na wazo la afya ya mwili (somatic) (G.L. Apanasenko, 1988), kigezo chake kikuu kinapaswa kuzingatiwa uwezo wa nishati ya mfumo wa kibaolojia, kwani shughuli muhimu ya kiumbe chochote kilicho hai inategemea uwezekano wa kutumia nishati kutoka kwa mazingira. mkusanyiko na uhamasishaji ili kuhakikisha kazi za kisaikolojia. Kulingana na B.I. Vernadsky, kiumbe ni mfumo wa thermodynamic wazi, utulivu ambao (uwezo) unatambuliwa na uwezo wake wa nishati.
Utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha kipekee cha umri, ambacho kina mantiki ya kipekee na maalum ya ukuaji; ni ulimwengu maalum wa kitamaduni wenye mipaka yake, maadili, lugha, njia ya kufikiri, hisia, vitendo. Kuelewa utoto kunamaanisha kupata njia na mambo muhimu zaidi ya ukuaji wa mtoto.
Kuongezeka kwa kiasi cha habari, kisasa cha kisasa cha mitaala, matumizi makubwa ya usafiri na njia nyingine za kiufundi zina athari mbaya kwa shughuli za magari ya watoto.
Je, tunaelewaje ulimwengu wa utoto wa shule ya mapema? Tunawezaje kugundua ushawishi wake katika ukuaji wa mtoto? Kwanza kabisa, kupitia michezo ya watoto. Sio bahati mbaya kwamba mchezo unaitwa rafiki wa utoto. Ufunguo wa ufahamu wa utoto wa shule ya mapema unapaswa kutafutwa katika mchezo kama wa karibu zaidi, unaolingana na asili ya mtoto, shughuli ya mtoto wa shule ya mapema na usemi wa asili wa shughuli zake.
Mchezo ni aina ya shughuli ya mtoto ambayo inawakilisha shughuli makini, inayolenga kufikia lengo la masharti lililowekwa kwa hiari na mchezaji. Mchezo huo unakidhi mahitaji ya kimwili na ya kiroho ya mtoto, huunda akili yake, sifa zenye nguvu. Aina pekee ya shughuli za mtoto ni kucheza, ambayo katika hali zote inafanana na shirika lake. Katika mchezo, mtoto hutafuta na mara nyingi hupata, kama ilivyo, jukwaa la kufanya kazi la kuelimisha sifa zake za maadili na za kimwili, mwili wake unahitaji plagi katika shughuli zinazofanana na hali yake ya ndani. Kwa hiyo, kwa njia ya mchezo inawezekana kushawishi timu ya watoto, ukiondoa shinikizo la moja kwa moja, adhabu, hofu nyingi katika kufanya kazi na watoto.
Watoto kawaida hutafuta kukidhi hitaji kubwa la harakati katika mchezo. Kuwachezea ni kwanza kabisa kusonga, kutenda. Michezo ni dawa bora kwa watoto kutoka njaa ya motor - hypodynamia, tangu watoto hutumia zaidi ya siku - karibu 70% ya muda katika nafasi ya kukaa tuli. Hii ni kweli hasa kwa watoto wakubwa, wakati kuna maandalizi makubwa ya shule.
Ukosefu wa kimwili hutokea tayari katika 10 - 30% ya watoto wa shule ya mapema, katika 50 - 60% ya watoto wa shule, katika zaidi ya 70% ya wanafunzi katika shule za ufundi na vyuo vikuu. Ili kutatua tatizo hili, unaweza kutumia kwa ufanisi zaidi shughuli za kujitegemea za watoto na kushiriki katika michezo ya nje.
Michezo ya nje ndio njia nyingi zaidi na za bei nafuu za kukuza nyanja ya gari ya watoto. Michezo ina athari ya kina, ngumu kwa mwili wa mtoto, huchangia sio tu kwa mwili, bali pia kwa maadili, kiakili, kazi na elimu ya ustadi ya watoto wa shule ya mapema. Kwa msaada wa harakati na hali mbalimbali za mchezo, mtoto hujifunza ulimwengu, hupokea habari mpya na ujuzi, hotuba ya mabwana. Shukrani kwa harakati, nguvu ya jumla ya mwili wa mtoto huongezeka, uwezo wa kufanya kazi, uvumilivu, na upinzani dhidi ya magonjwa huongezeka.

SURA YA 1. Maendeleo ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema.
1.1 Sifa za anatomiki na za kisaikolojia za ukuaji wa watoto wa shule ya mapema.
Maendeleo ya kimwili inahusu malezi ya mfumo wa musculoskeletal, sifa za msingi za motor (ustadi, kubadilika, uratibu wa harakati, nk), ujuzi na uwezo.
Elimu ya kimwili ni mchakato wa ufundishaji unaolenga malezi ya ujuzi wa magari, sifa za kisaikolojia, na kufikia ukamilifu wa kimwili.
Sio tu ina jukumu muhimu katika malezi ya utamaduni wa kimwili wa mtoto, lakini pia husaliti kwake maadili ya kitamaduni ya ulimwengu (zima) na ya kitaifa. Misingi ya utamaduni wa kimwili hupatikana na mtoto na kuendelezwa kwa mafanikio na kuboreshwa chini ya ushawishi wa elimu. Elimu ya kimwili inachangia ukuaji wa usawa wa utu wa mtoto.
Ukuaji wa mwili ni mchakato wa kubadilisha muundo na kazi za mwili wa mwanadamu. Fomu ni pamoja na kiwango cha maendeleo ya viashiria vya anthropometric na biometriska (urefu, uzito wa mwili, nguvu ya misuli, mduara wa kifua, uwezo wa mapafu, nk) Moja ya maonyesho ya kazi ni sifa za kimwili - kasi, agility, nguvu, uvumilivu na wengine.
Uundaji wa afya ya watoto, ukuaji kamili wa miili yao ni moja wapo ya kazi muhimu za elimu ya mwili, ambapo lengo ni kuelimisha mtoto mwenye afya, mwenye moyo mkunjufu, mstahimilivu, mkamilifu wa mwili, usawa na ukuaji wa ubunifu.
Katika mwaka wa kwanza wa maisha ya mtoto, ukuaji wa mwili ni mkubwa sana: uzani mara tatu ikilinganishwa na uzani wa kuzaliwa, urefu huongezeka kwa cm 25-30, i.e. kwa karibu 50%, mtoto kutoka kwa kiumbe asiye na msaada ambaye hawezi hata kuzunguka kwenye tumbo lake. kutoka mgongoni mwake anageuka kuwa kiumbe anayejitegemea aliye wima. Katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha, maendeleo ya kimwili na maendeleo ya mtoto ni dhahiri na yanaonekana wazi.
Umri wa shule ya mapema unaonyeshwa na kupungua kwa viwango vya ukuaji, lakini sio mafanikio kidogo katika maendeleo. Umri wa shule ya mapema ni kipindi muhimu sana katika ukuaji wa mtoto. Wataalamu wengine wanaamini kwamba maendeleo ya akili na kimwili kwa wakati huu ni maamuzi kwa maisha ya baadaye. Misingi ya afya, tamaduni ya mtazamo kuelekea mwili na afya ya mtu, tabia ya kula - haya yote mtoto wa shule ya mapema hupokea katika familia. Ni rahisi kuunda tabia sahihi na zenye afya wakati mtoto ni mtoto wa shule ya mapema kuliko baadaye, tayari katika ujana au mtu mzima, kujaribu kubadilisha kitu na kuanza "kuishi sawa." Elimu sahihi ya kimwili ya mtoto wa shule ya mapema ni dhamana ya afya katika siku zijazo.
Mara nyingi wazazi wana wasiwasi kwamba mtoto wao "hakua vizuri", "amekuwa kwa namna fulani nyembamba." Usisahau kwamba umri wa shule ya mapema ni kipindi cha ukuaji usio na usawa na kupata uzito. Kwa miaka minne, ukuaji wa mwili hufanyika kama ifuatavyo: kwa muda kutoka miaka 4 hadi 6, mtoto hukua kwa cm 15, wakati faida ya uzito ni ndogo sana, hadi kilo 5. Kwa mtazamo wa kwanza, inaonekana kwamba mtoto amepoteza uzito na kunyoosha, lakini ni wakati wa miaka hii kwamba anakuwa zaidi ya simu na ya kudumu, na harakati zake zinaratibiwa zaidi. Watoto huwa na nguvu, misa ya misuli huongezeka.
Viashiria vingi vya idadi ya mwili vinakuwa sawa na "watu wazima", lakini wakati huo huo, wazazi na waalimu wanapaswa kuelewa kuwa mtoto wa shule ya mapema na mtoto wa shule ya mapema bado ni watoto. Na wana sifa za tabia za anatomy, na utendaji mdogo. Kwa hiyo, "kukua" kwa mwili sio sababu kabisa ya kutoa mwili wa mtoto mizigo yenye nguvu. Wazazi, wakiwapa watoto wao kwa michezo ya kitaalam wakiwa na miaka 4-5, au hata miaka 3, mara nyingi hawafikirii juu yake, wakijipasha moto na mawazo ya furaha ya Olimpiki. Kila kitu ni cha mtu binafsi, na sio watoto wote wako tayari kwa michezo mikubwa.
Vinginevyo, afya ya watoto wa shule ya mapema iko hatarini, na ni muhimu zaidi kuliko mafanikio yoyote ya michezo.
Umri wa shule ya mapema unahitaji utunzaji maalum: kimetaboliki ya watoto wa shule ya mapema ni ya juu, kwa hivyo hakuna mtu anayepaswa kusahau juu ya lishe sahihi na wakati wa kutosha hewani, kufuatilia mkao, kulinda mfumo dhaifu wa neva wa mtoto, na kuunda mazingira ya kirafiki na mazuri katika familia. Katika shule, mtoto anasubiri mizigo ya juu, ambayo husababisha kuzorota kwa kiasi kikubwa kwa afya, ongezeko la maradhi na kuongezeka kwa matatizo ya afya ya muda mrefu. Kwa hivyo, umri wa shule ya mapema ni wakati ambao unaweza kujaribu iwezekanavyo kuboresha ukuaji wa mwili na kiakili wa mtoto wa shule ya mapema ili kuweka msingi wa afya njema na shughuli za kielimu zilizofanikiwa.
Inajulikana kuwa watoto wachanga zaidi, ndivyo wanavyokubali zaidi kile tunachotaka kuwafundisha. Ili kuingiza ujuzi wa usafi wa kibinafsi, tabia ya maisha ya afya, kuwafundisha kufurahia shughuli za kimwili na elimu ya kimwili na michezo. Hivi ndivyo elimu ya mwili ya mtoto wa shule ya mapema inahusu. Huu ndio ufunguo wa mafanikio na mafanikio ya juu katika siku zijazo.
Ni ngumu kuteka mpaka uliowekwa madhubuti kati ya vipindi vya utotoni, lakini kati ya vizazi vingine, umri wa shule ya mapema ni muhimu sana. Katika umri huu, msingi umewekwa kwa ukuaji wa mwili, afya na tabia ya mtu katika siku zijazo. Katika umri wa shule ya mapema, sifa za maumbile za watoto zimeainishwa wazi. Kipindi hiki cha utoto kina sifa ya uboreshaji wa taratibu wa kazi zote za mwili wa mtoto. Mtoto wa umri huu ni plastiki sana. Ushawishi wa shughuli za misuli ya mwili inakuwa muhimu zaidi, kwa sababu harakati ni hitaji la kibaolojia la kiumbe kinachokua.
Moja ya viashiria muhimu vinavyoamua maendeleo ya kimwili ya watoto ni uwiano wa mzunguko wa kichwa hadi kifua cha kifua. Mtoto mzee, tofauti kubwa kati ya viashiria hivi inakuwa (mduara wa kifua unapaswa kuwa mkubwa). Katika mwaka wa kwanza wa maisha, mduara wa kifua unazidi urefu wa nusu ya mtoto kwa cm 7-10, na katika mtoto mwenye umri wa miaka 7 ni sawa na nusu ya urefu.
Katika umri wa shule ya mapema, kuna ukuaji wa haraka wa mifupa. Mchanganyiko wa sutures ya fuvu huisha kwa miaka 4. Sura ya kifua inabadilika kwa kiasi fulani, ingawa kwa watoto wenye umri wa miaka 3-7 bado ina umbo la koni, mbavu zimeinuliwa na haziwezi kuanguka chini kama kwa watu wazima, ambayo hupunguza amplitude ya harakati zao.
Muda wa kuanza na mwisho wa ossification ni tofauti kwa mifupa tofauti. Kwa hivyo, kuunganishwa kwa mifupa ya ilium, ischial na pubic huanza tu kutoka miaka 5-6. Mtoto anapokua na kukua na mpito wake kwa nafasi ya wima, curvature ya kisaikolojia ya mgongo huundwa katika sehemu za kizazi na lumbar na bend mbele, na katika thoracic na sacral - nyuma. Kwa umri wa miaka 6-7 wameelezwa wazi, lakini tu kwa umri wa miaka 14-15 huwa wa kudumu. Usanidi wa mgongo, nafasi ya kichwa, mshipa wa bega, tilt ya pelvis huamua mkao wa mtoto. Uundaji wa mkao hutegemea hali nyingi za mazingira (lishe, utaratibu wa kila siku, shirika la usingizi), lakini hasa juu ya shughuli za kimwili za mtoto. Ya umuhimu mkubwa kwa elimu ya mkao sahihi ni ukuaji wa ulinganifu wa misuli na usawa wa msaada kwenye miguu ya chini.
Hadi miaka 4, arch ya mguu ni kiasi fulani kilichopangwa - hii ni jambo la kisaikolojia. Lakini kwa mzigo mkubwa wa tuli, miguu ya gorofa kali, isiyoweza kurekebishwa inaweza kusababishwa, licha ya elasticity ya juu ya misuli, na vifaa vya ligamentous vya mguu wa chini na mguu. Kwa kipimo sahihi cha mzigo, arch ya mguu huundwa kwa usahihi. Utoaji huo unatumika kwa ukuaji na maendeleo ya mfumo mzima wa mifupa kwa watoto. Mizigo bora ya kimwili huchangia uundaji wa kawaida wa mifupa, wakati mizigo mingi huathiri sura na muundo wa mifupa. Hii inathibitishwa na tafiti ambazo zimefunua hypertrophy kubwa ya tishu za mfupa na mzigo mkubwa kwenye mikono wakati wa mafunzo ya muda mrefu katika kutupa na kwenye mguu wa kushinikiza wakati wa mafunzo katika kuruka kwa juu.
Ukuaji mkubwa wa mifupa ya watoto umeunganishwa na ukuaji, malezi ya misuli na vifaa vya ligamentous-articular. Mtoto mdogo, ni elastic zaidi ya vifaa vya ligamentous-articular. Uzito wa tishu za misuli ni ndogo kuhusiana na uzito wa jumla wa mwili, lakini kwa umri, tishu za misuli hubadilika. Uzito wa misuli wakati wa maendeleo huongezeka zaidi kuliko wingi wa viungo vingine vingi. Ikiwa wingi wa misuli katika watoto wachanga ni 23.3% ya jumla ya uzito wa mwili, basi kwa watoto wa miaka 7-8 huongezeka hadi 27.2%.
Wakati huo huo na ongezeko la misuli ya misuli, mali zao za kazi zinaboreshwa. Ikiwa katika mtoto mchanga misuli ya mifupa ni mojawapo ya vichochezi vya ukuaji wa haraka na maendeleo, basi katika umri wa shule ya mapema, wakati ukubwa wa ukuaji unapungua, maendeleo ya misuli ya mifupa yanahusishwa na ongezeko la shughuli zake za magari. Shughuli ya juu ya misuli ya mifupa chini ya hali bora kwa umri fulani, kimetaboliki kamili zaidi, kazi za viungo vya ndani na mifumo.
Maendeleo na uboreshaji wa kazi ya mfumo wa musculoskeletal katika umri wa shule ya mapema ni uhusiano wa karibu na uboreshaji wa kazi ya viungo vya ndani na mifumo.
Kwa mzigo mkubwa wa misuli, mtoto ana uwezo mdogo, ikilinganishwa na watu wazima, kutokana na udhibiti wa kutosha wa utawala wa oksijeni. Kuchelewa, pamoja na ugumu wa kupumua kwa watoto wakati wa shughuli za misuli, husababisha kupungua kwa kasi kwa kueneza kwa oksijeni ya damu.
Jukumu muhimu katika maendeleo na udhibiti wa kupumua unachezwa na shughuli za magari ya mtoto. Mafunzo ya misuli ya kupumua husababisha kuongezeka kwa safari za kifua, nguvu ya vifaa vya kupumua, ambayo kwa upande huunda hali ya kupunguza kasi ya kupumua, kuongeza oksijeni ya damu kwenye mapafu. Tunapozeeka, kupumua kunakuwa zaidi na zaidi kudhibitiwa. Ni muhimu kufundisha watoto kupumua kupitia pua, kwa utulivu. Hewa iliyoingizwa kupitia pua inakera vipokezi vya njia ya juu ya kupumua, ambayo inaongoza kwa upanuzi wa bronchioles (naso-pulmonary reflex). Kuboresha udhibiti wa kupumua huchangia kukaa na shughuli za magari ya watoto katika hewa (michezo ya nje, skiing, sledges, nk).
Kama ilivyoelezwa hapo awali, kazi ya mfumo wa moyo na mishipa haiwezi kuzingatiwa kwa kutengwa na kazi za mifumo mingine ya mwili. Uwezo wa kufanya kazi wa moyo wa mtoto ni wa juu. Uzito wa moyo kwa umri wa miaka 5 huongezeka kwa mara 4. Ukuaji wa tishu za misuli ya moyo huisha na umri wa miaka 10-12, na vifaa vya ndani vya moyo vinaboresha kwa karibu miaka 7-8. Kiwango cha mapigo kinaendelea kupungua (katika umri wa miaka 3-5 - 72-110 beats kwa dakika 1, katika umri wa miaka 6-7 - 70-80 beats kwa dakika 1). Shinikizo la damu huongezeka, haswa katika kipindi cha miaka 6-7 hadi 10.
Inaaminika kuwa ukuaji mzuri wa misuli ya mifupa, inayofaa kwa umri, huchangia sana ukuaji wa moyo wenye afya, na mazoezi ya mwili huongeza uwezo wa mwili na huongeza maisha ya mtu. Inashauriwa kuanza kufanya mazoezi mapema iwezekanavyo ili kuzuia ugonjwa wa moyo na mishipa.

Hivi karibuni, kuhusiana na matukio ya kuongeza kasi, kumekuwa na mabadiliko ya awali katika baadhi ya viashiria vya kazi ya mfumo wa moyo. Kwa hiyo, mapema kwa watoto wenye umri wa miaka 5, kiwango cha moyo cha wastani kilikuwa 98-100 kwa dakika, na sasa ni beats 97 kwa dakika.
Mvutano wa kimetaboliki unaendelea kuwa kipengele cha viumbe vinavyoongezeka: mtoto mdogo, kimetaboliki kali zaidi. Gharama za nishati kwa kilo 1 ya uzito wa mwili hupungua polepole na umri.
Plastiki ya juu ya mfumo wa neva katika umri huu inachangia ufahamu bora na wa haraka wa harakati mpya, wakati mwingine hata ngumu.
Watoto katika mchakato wa shughuli za kucheza bure na mazoezi ya kimwili ya usawa wa bwana, kuogelea, skiing, skating, nk Mwelekeo unaboresha. Maendeleo ya ujuzi wa magari, hasa katika umri wa miaka 3 hadi 5, hutokea kwa mionzi pana ya mchakato wa kusisimua, ambayo inafanya kujifunza kuwa vigumu. Katika watoto wa umri huu, nguvu ya michakato ya neva, hasa kizuizi cha ndani, ni ndogo. Kwa hiyo, tahadhari ya watoto haina utulivu; wanachanganyikiwa haraka, na kwa hivyo katika umri huu inashauriwa kutumia zaidi maonyesho ya mazoezi na mazoezi ya asili ya kuiga-kucheza, kuchanganya na neno. Wakati kazi ni ngumu sana, watoto wanaweza kuwa wamechoka. Swali la mizigo bora lazima izingatiwe wakati watoto wengine wanajua ujuzi wa michezo ngumu (skating, aina fulani za gymnastics, kuogelea). Katika umri huu, madhara yanaweza kufanywa kwa kiumbe kinachokua, bila kujiandaa kwa sifa zake za umri kwa shida nyingi. Katika kipindi hiki, wala mfumo mkuu wa neva, wala mifumo ya kupumua na ya moyo na mishipa iko tayari kwa overload. Pia hawana nguvu na stamina. Tahadhari katika mbinu ya kufundisha watoto wa shule ya mapema pia inaagizwa na ukweli kwamba uchovu kama udhihirisho wa uchovu hauonyeshwa wazi ndani yao. Hii ni kweli hasa katika hali ambapo madarasa hufanywa kwa hisia. Kuongezeka kwa mahitaji na kusababisha overload ni hatari kwa afya ya mtoto, i.e. inaweza kusababisha mabadiliko makubwa katika mfumo mkuu wa neva na katika viungo vya ndani, kuharibu rhythm sahihi ya ukuaji na maendeleo.

Ukuaji wa wepesi, kasi, nguvu na uvumilivu hufanyika polepole na unahusishwa na maendeleo ya kazi za mfumo mkuu wa neva, na uhamaji, nguvu na usawa katika michakato ya uchochezi na kizuizi. Shughuli ya analyzer ya cortex ya ubongo inaboreshwa, matukio ya mazingira yanaeleweka zaidi, na jukumu la michakato ya kuzuia huimarishwa. Jukumu la michakato ya kuzuia huimarishwa sana. Hudhihirisha kwa kiasi kikubwa sifa za kifani za tabia. Hotuba inakuwa thabiti, mtoto anaweza kufikisha mawazo na hisia zake vizuri. Viunganisho vya hali ya reflex, kusoma, kuandika huundwa kwa urahisi, kipaumbele cha jamaa juu ya hisia huonyeshwa.
Sifa za magari za watoto zinaonyeshwa na mali ya maumbile ya vifaa vya neuromuscular, wakati huo huo zinaonyesha hali ya elimu, ushawishi wa mazingira. Njia hii ya tathmini ya sifa za magari inaruhusu sisi kuelewa sababu za malezi ya kutofautiana ya uwezo wa magari kwa watoto na utoaji wa lazima wa hali zinazofaa kwa maendeleo yao ya kimwili.
Ni muhimu kuhimiza shughuli za magari ya mtoto, kwa kuwa matumizi ya juu ya nishati huchangia sio tu kurejesha, bali pia kwa mkusanyiko, ambayo ndiyo sababu kuu ya kuhakikisha ukuaji na maendeleo ya mwili.

1.2. Ukuzaji wa kasi na ustadi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema kama viashiria vya ukuaji wa mwili.
Pamoja na ukuaji wa mtoto chini ya ushawishi wa watu wazima karibu naye, aina mbalimbali za harakati zinazopatikana zinaongezeka kwa kasi. Wakati huo huo, wakati wa udhihirisho na uboreshaji zaidi wa ujuzi wa magari imedhamiriwa na kiwango cha maendeleo ya sifa za kimwili, bila ambayo haiwezi kufanywa.
Sifa za kimwili za mtoto ni pamoja na dhana kama vile nguvu, kasi, uvumilivu, wepesi, kubadilika, usawa na jicho.
Utafiti wa sifa za gari - ulisomwa na watafiti kama E. N. Vavilova, N. A. Notkina, L. V. Volkov, V. M. Zatsiorsky, E. S. Vilchkovsky, M. Yu. Kistyakovskaya na wengine.
Sifa za kimwili ni seti tata ya mali ya morphofunctional, kibaiolojia na kiakili ya mwili, ambayo huamua nguvu, kasi-nguvu na sifa za muda za harakati za mtoto.
Msingi wa kisaikolojia wa maendeleo ya sifa za kimwili ni mabadiliko ya kimaadili na ya kazi katika mfumo wa misuli, na pia katika udhibiti wa neva wa kazi za magari na uhuru wa mwili.
Ushawishi uliopangwa vizuri wa ufundishaji juu ya malezi ya kusudi na uboreshaji wa sifa za mwili una athari chanya kwa afya ya mtoto, juu ya utendaji wa mwili, na ukuaji wa akili. Kiwango fulani cha maendeleo ya sifa za kimwili na maelewano yao huwawezesha watoto kufanya harakati mbalimbali kwa urahisi zaidi na kiuchumi. Chini ya mabadiliko ya hali ya mazingira, sifa za kimwili zinazoendelea huchangia kuibuka kwa shughuli, uhuru, kujiamini, kujidhibiti. Sifa za kimwili hufanya iwe rahisi kujua mbinu ya harakati, kudhibiti mwili kwa uhuru zaidi, kutupa mwili wa mtu katika nafasi, kwa kutumia hisia ya misuli iliyokuzwa vizuri. Uundaji mzuri wa sifa za mwili unaweza kuongeza kiwango cha usawa wa mwili wa watoto, kutatua kwa mafanikio maswala ya kuandaa shule.
Ukuzaji wa ustadi katika watoto wa umri wa shule ya mapema.
KWENYE. Notkina anaamini kuwa ustadi ni uwezo wa kujua harakati mpya haraka, haraka na kwa usahihi kujenga upya harakati zao kulingana na mahitaji ya mazingira yanayobadilika ghafla.
E.Ya. Stepanenkova inajumuisha vipengele vifuatavyo katika dhana ya ustadi:
- kasi ya majibu kwa ishara;
- uratibu wa harakati;
- kasi ya kujifunza mambo mapya;
- ufahamu wa utendaji wa harakati na matumizi ya uzoefu wa magari.
Ustadi ni muhimu wakati wa kufanya harakati zote za kimsingi, katika michezo ya nje. Anachanganya sifa nyingi. Nguvu ya misuli, sifa za kasi, kubadilika ni aina ya substratum ya ustadi. Ngazi yake inategemea kiwango cha maendeleo ya sifa nyingine za kimwili, kwa upande mwingine, huamua uwezekano wa matumizi yao ya busara.
Njia za kukuza ustadi:
1. Ustadi huongezeka kwa umilisi wa harakati mpya tofauti. Kwa kutokuwepo kwa hisia mpya za magari, uwezo wa kujifunza umepunguzwa. Kwa hiyo, ni muhimu kujumuisha kipengele cha riwaya katika harakati ambazo watoto hutawala.
2. Ni muhimu kutoa matatizo, mchanganyiko mpya wa harakati zinazojulikana, kubadilisha hali ya kawaida ya kufanya harakati.
Wakati wa kuchagua mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya ustadi, ni lazima ikumbukwe kwamba utendaji wao mzuri husababisha uchovu haraka, hupunguza usahihi, na uratibu. Kwa hiyo, hazifanyiki kwa muda mrefu na mwanzoni mwa shughuli za magari.
E.N. Vavilova anaamini kuwa ustadi ni muhimu wakati wa kufanya harakati zote za kimsingi, katika michezo ya nje, na mazoezi ya michezo. Inachanganya sifa nyingi za motor. Katika kesi moja, ni pamoja na kasi, kwa mfano, wakati wa kukimbia karibu na skittle, kwa upande mwingine, na hisia nzuri ya usawa wakati wa kutembea na matofali kwenye matofali. Kwa ustadi, uwezo wa kutathmini kwa usahihi na kutekeleza harakati huonyeshwa, kwa kuzingatia sifa zake za anga, za muda na nguvu.

Ukuzaji wa kasi ya harakati kwa watoto wa shule ya mapema
Kasi - uwezo wa mtu kufanya vitendo katika kipindi cha chini cha muda kwa hali fulani. Ufafanuzi huu unatolewa na watafiti wengi: E.N. Vavilova, E.Ya. Stepanenkova, L.V. Volkov, V.M. Zatsiorsky, E.S. Wilchkovsky.
Kasi inajidhihirisha katika aina tofauti, kuu ambazo ni:
- kasi ya majibu kwa ishara kwa hatua au mabadiliko yao. E.Ya. Steponenkova, V.M. Zatsiorsky anaonyesha fomu hii kama wakati wa siri wa mmenyuko wa gari;
- kasi ya harakati moja;
- uwezo wa kuongeza kasi ya harakati kwa muda mfupi kwenye ishara au katika mazingira ya mchezo;
- mzunguko wa harakati za mzunguko.
Aina hizi za udhihirisho wa kasi ni huru kwa kila mmoja. Mtoto anaweza kuwa na wakati wa majibu ya haraka lakini awe mwepesi wa kusonga, na kinyume chake. Mchanganyiko tata wa fomu hizi huamua matukio yote ya udhihirisho wa kasi, haiwezekani kuhukumu maendeleo ya uwezo mwingine wa kasi kwa udhihirisho mmoja.
Kwa kweli, kasi ya vitendo muhimu vya gari (kukimbia, kuruka) ni ya umuhimu mkubwa. Walakini, kasi katika harakati muhimu, iliyoratibiwa ngumu inategemea sio tu kiwango cha kasi, lakini pia kwa mambo mengine. Kwa mfano, katika kukimbia, kasi ya harakati inategemea urefu wa hatua, na urefu wa hatua, kwa upande wake, inategemea urefu wa miguu na nguvu ya kukataa. Kwa hivyo, kasi ya harakati muhimu inaashiria tu kasi ya mtu kwa njia isiyo ya moja kwa moja, na katika uchunguzi wa kina, ni mambo ya aina ya udhihirisho wa kasi ambayo ni dalili zaidi.
Kasi ni muhimu kwa malezi na uboreshaji wa kukimbia, kuruka, kutupa, katika michezo ya nje, kwa ustadi wa mafanikio wa aina nyingi za michezo ya michezo. Pia, kasi inachangia ukuaji wa uwezo wa kusafiri katika kubadilisha hali ya mazingira.
Wanafunzi wa shule ya mapema wana sifa ya hamu ya harakati za haraka, ambazo zinahusishwa na sifa za mwili wao; mfumo wao wa neva, ambao una sifa ya kuongezeka kwa unyeti, mabadiliko ya haraka katika michakato ya uchochezi na kuzuia. Tamaa ya asili ya watoto kwa harakati fupi za kasi ya juu inapaswa kuungwa mkono na kutolewa kwao kwa mazoezi mbalimbali kwa udhihirisho wa kasi, kazi za kuvutia za mchezo.

1.3.Kanuni za mfumo wa ukuaji wa mwili wa watoto wa shule ya mapema.
Mfumo wa ukuaji wa mwili ni msingi wa kanuni fulani:
1. Kanuni ya mwelekeo wa afya.
Uundaji wa serikali ya busara ya magari katika taasisi ya shule ya mapema kwa kila mtoto, kulingana na sheria - "usidhuru afya."
2. Kanuni ya maendeleo ya aina mbalimbali ya utu.
Wakati wa kutatua kazi maalum za elimu ya mwili, kazi za kiakili, maadili, uzuri, elimu ya kazi pia hutatuliwa.
3. Kanuni ya ubinadamu na demokrasia.
Kazi zote za elimu ya kimwili hujengwa kwa misingi ya faraja - mtoto anahitaji hisia za kupendeza kutoka kwa kuwasiliana na wenzao, mazoezi ya kimwili ("furaha ya misuli"). Udemokrasia humpa mwalimu haki ya kuchagua kwa uhuru fomu na njia za kufanya kazi na watoto.
4. Kanuni ya ubinafsishaji.
Ninapanga kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, mwalimu lazima azingatie sifa za kila mtoto.
Aina za kazi juu ya elimu ya mwili na watoto wa shule ya mapema ni ngumu ya kuboresha afya, shughuli za kielimu na kielimu, ambayo msingi wake ni shughuli za gari. Hizi ni pamoja na:
1) madarasa ya elimu ya mwili. Aina ya elimu ya kazi na watoto, uliofanyika mara tatu kwa wiki (mara moja nje).
2) Utamaduni wa kimwili na kazi ya afya wakati wa mchana (mazoezi ya asubuhi, mazoezi ya kimwili, michezo ya nje na mazoezi ya kimwili kwa kutembea, shughuli za kuimarisha).
3) Burudani ya kazi (shughuli za michezo na likizo, siku za afya na likizo, utalii).
4) Shughuli ya kujitegemea ya magari inafanywa kwa kutembea.

SURA YA 2 Maana na sifa za michezo ya nje.
2.1. Thamani ya michezo ya nje katika ukuaji wa mwili wa watoto wa shule ya mapema.
Michezo ya nje huanzia katika ufundishaji wa watu na ina sifa za kitaifa. Nadharia na mbinu ya michezo ya nje ilitengenezwa na K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F. Lesgaft, V.V. Gorinevsky, E.N. V. Keneman na wengine. P. F. Lesgaft alifafanua mchezo wa nje kama zoezi ambalo mtoto hujitayarisha kwa maisha.
Kipengele cha tabia ya mchezo wa nje ni utata wa athari kwa mwili na kwa vipengele vyote vya utu wa mtoto: elimu ya kimwili, kiakili, ya maadili, ya urembo na kazi inafanywa wakati huo huo katika mchezo.
Ukuzaji wa uhuru na ubunifu katika michezo ya nje huamuliwa mapema na asili yao ya ubunifu. Hatua ya awali ya malezi ya ubunifu huanza na kuiga. Ubunifu wa gari la mtoto husaidiwa na mawazo, hali ya kihemko iliyoinuliwa, udhihirisho wa uhuru wa gari, uvumbuzi, kwanza, pamoja na mwalimu, na kisha kwa kujitegemea, anuwai mpya za michezo. Kiwango cha juu cha uhuru na ubunifu kinadhihirishwa katika uwezo wa mtoto wa kujitegemea kuandaa na kufanya michezo ya nje inayojulikana kwake.
Wakati wa michezo, watoto wa shule ya mapema huunda na kuboresha ujuzi mbalimbali katika harakati za kimsingi (kukimbia, kuruka, kutupa, kupanda, nk) Mabadiliko ya haraka ya mandhari wakati wa mchezo hufundisha mtoto kutumia harakati anazozijua ipasavyo kulingana na hali fulani. , kuhakikisha uboreshaji wao. Kwa kawaida huonyesha sifa za kimwili - kasi ya mmenyuko, ustadi, jicho, usawa, ujuzi wa mwelekeo wa anga, nk Yote hii ina athari nzuri katika uboreshaji wa ujuzi wa magari.
Umuhimu mkubwa wa michezo ya nje katika elimu ya sifa za kimwili: kasi, agility, nguvu, uvumilivu, kubadilika, uratibu wa harakati. Kwa mfano, ili kuepuka "mtego", unahitaji kuonyesha ustadi, na kuepuka kutoka humo, kukimbia haraka iwezekanavyo. Kuvutiwa na njama ya mchezo, watoto wanaweza kufanya kwa riba na mara nyingi harakati sawa bila kutambua uchovu. Na hii inasababisha maendeleo ya uvumilivu.
Shughuli hai ya gari ya asili ya michezo ya kubahatisha na hisia chanya zinazosababisha huzidisha michakato yote ya kisaikolojia katika mwili, kuboresha utendaji wa viungo na mifumo yote. Idadi kubwa ya harakati huamsha kupumua, mzunguko wa damu na michakato ya metabolic. Hii, kwa upande wake, ina athari ya manufaa kwa shughuli za akili. Imethibitishwa kuwa wanaboresha maendeleo ya kimwili ya watoto, wana athari ya manufaa kwenye mfumo wa neva na kuboresha afya. Takriban kila mchezo una kukimbia, kuruka, kutupa, mazoezi ya kusawazisha n.k.
Mchezo una jukumu kubwa katika malezi ya utu. Wakati wa mchezo, kumbukumbu, mawazo yanaanzishwa, kufikiri, mawazo yanaendelea. Wakati wa mchezo, watoto hufanya kwa mujibu wa sheria ambazo zinawafunga washiriki wote. Sheria hudhibiti tabia ya wachezaji na kuchangia maendeleo ya usaidizi wa pande zote, umoja, uaminifu, nidhamu. Wakati huo huo, hitaji la kufuata sheria, na pia kushinda vizuizi ambavyo haviepukiki kwenye mchezo, huchangia ukuaji wa sifa zenye nguvu - uvumilivu, ujasiri, azimio, na uwezo wa kukabiliana na hisia hasi. . Watoto hujifunza maana ya mchezo, jifunze kutenda kulingana na jukumu lililochaguliwa, kwa ubunifu kutumia ustadi uliopo wa gari, jifunze kuchambua vitendo vyao na vitendo vya wenzao.
Michezo ya nje mara nyingi hufuatana na nyimbo, mashairi, mashairi ya kuhesabu, mwanzo wa mchezo. Michezo kama hiyo hujaza msamiati, inaboresha hotuba ya watoto.
Katika michezo ya nje, mtoto anapaswa kuamua mwenyewe jinsi ya kutenda ili kufikia lengo. Mabadiliko ya haraka na wakati mwingine yasiyotarajiwa ya hali hutufanya tutafute njia mpya zaidi za kutatua matatizo yanayojitokeza. Yote hii inachangia maendeleo ya uhuru, shughuli, mpango, ubunifu, ujuzi.
Michezo ya nje pia ni ya umuhimu mkubwa kwa elimu ya maadili. Watoto hujifunza kutenda katika timu, kutii mahitaji ya jumla. Watoto huona sheria za mchezo kama sheria, na utekelezaji wao wa ufahamu huunda mapenzi, huendeleza kujidhibiti, uvumilivu, uwezo wa kudhibiti vitendo vyao, tabia zao. Uaminifu, nidhamu, haki huundwa katika mchezo. Mchezo wa nje hufundisha uaminifu, urafiki.
Katika michezo, watoto huonyesha uzoefu uliokusanywa, kuimarisha, kuunganisha uelewa wao wa matukio yaliyoonyeshwa, ya maisha. Michezo hupanua anuwai ya maoni, kukuza uchunguzi, ustadi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha na kujumlisha kile ambacho kimeonekana, kwa msingi wa kufanya hitimisho kutoka kwa matukio yaliyozingatiwa katika mazingira. Kwa kutekeleza majukumu mbalimbali, kuonyesha vitendo mbalimbali, watoto hutumia ujuzi wao kuhusu tabia za wanyama, ndege, wadudu, matukio ya asili, magari, na teknolojia ya kisasa. Katika mchakato wa michezo, fursa zinaundwa kwa maendeleo ya hotuba, mazoezi ya kuhesabu, nk.
Umuhimu wa usafi wa michezo unaimarishwa na uwezekano wa matumizi yao makubwa katika hali ya asili. Michezo katika mabwawa, katika msitu, juu ya maji, nk. - njia isiyoweza kulinganishwa ya ugumu na kuimarisha afya. Ni muhimu sana kutumia kikamilifu mambo ya asili ya asili wakati wa ukuaji na ukuaji wa kiumbe mchanga.
Michezo ya nje huunda mazingira ya furaha na kwa hivyo hufanya suluhisho bora zaidi la kazi za kiafya, kielimu na kielimu. Harakati zinazofanya kazi kwa sababu ya yaliyomo kwenye mchezo huamsha hisia chanya kwa watoto na kuongeza michakato yote ya kisaikolojia. Kwa hivyo, michezo ya nje ni njia bora ya maendeleo anuwai.

2.2. Tabia za michezo ya nje
Maudhui ya mchezo wa nje ni njama yake (mandhari, wazo), sheria na vitendo vya magari. Yaliyomo hutoka kwa uzoefu wa mwanadamu, unaopitishwa kutoka kizazi hadi kizazi.
Mpango wa mchezo huamua madhumuni ya vitendo vya wachezaji, asili ya maendeleo ya migogoro ya mchezo. Imekopwa kutoka kwa ukweli unaozunguka na inaonyesha kwa njia ya mfano matendo yake (kwa mfano, uwindaji, kazi, kijeshi, kaya) au imeundwa mahsusi, kwa kuzingatia kazi za elimu ya kimwili, kwa namna ya mpango wa mapambano na mwingiliano mbalimbali wa wachezaji. . Mpango wa mchezo hauhusishi tu vitendo muhimu vya wachezaji, lakini pia hutoa kusudi kwa mbinu za kibinafsi na vipengele vya mbinu, na kufanya mchezo wa kusisimua.
Sheria - mahitaji ya lazima kwa washiriki wa mchezo. Wanaamua eneo na harakati za wachezaji, kufafanua asili ya tabia, haki na wajibu wa wachezaji, kuamua mbinu za kucheza mchezo, mbinu na masharti ya uhasibu kwa matokeo yake. Wakati huo huo, udhihirisho wa shughuli za ubunifu, pamoja na mpango wa wachezaji ndani ya mfumo wa sheria za mchezo, haujatengwa.
Kwa urahisi wa matumizi ya vitendo, michezo imeainishwa. Tofautisha kati ya michezo ya nje ya msingi na michezo ya michezo - mpira wa kikapu, magongo, mpira wa miguu, nk, michezo ya nje - michezo iliyo na sheria. Katika shule ya chekechea, michezo ya nje ya msingi hutumiwa.

2.3. Uainishaji wa michezo ya nje.
Michezo ya rununu imeainishwa kulingana na vigezo vifuatavyo:
- kwa umri (kwa watoto wa umri mdogo, kati na wakubwa wa shule ya mapema au kwa mujibu wa kikundi cha umri wa shule ya chekechea);
- kwa yaliyomo (kutoka rahisi, ya msingi hadi ngumu na sheria na michezo ya nusu-michezo);
- kulingana na aina kuu ya harakati (michezo na kukimbia, kuruka, kupanda na kutambaa, kusonga, kutupa na kukamata, kutupa);
- kwa sifa za kimwili (michezo kwa ajili ya maendeleo ya ustadi, kasi, nguvu, uvumilivu, kubadilika);
- kwa michezo (michezo inayoongoza kwa mpira wa kikapu, badminton, soka, Hockey; michezo na skis na skis, ndani ya maji, kwenye sled na kwa sled, chini);
- kwa misingi ya uhusiano wa wachezaji (michezo na mawasiliano na adui na michezo bila mawasiliano);
- kulingana na njama (njama na isiyo ya njama);
- kwa fomu ya shirika (kwa elimu ya kimwili, shughuli za nje, michezo na kazi ya burudani);
- kwa uhamaji (ndogo, kati na uhamaji wa juu - kiwango);
- kwa msimu (majira ya joto na baridi);
- mahali pa kazi (kwa mazoezi, uwanja wa michezo; kwa eneo, majengo);
- kulingana na njia ya kupanga wachezaji: timu na wasio wa timu (pamoja na mgawanyiko katika timu, mbio za kurudiana; hali ya mchezo inamaanisha kazi za gari ambazo ni sawa kwa timu, matokeo ya mchezo yana muhtasari wa ushiriki wa jumla wa washiriki wote wa timu; michezo bila mgawanyiko wa timu - kila mchezaji hufanya kazi kwa uhuru kulingana na sheria za mchezo).
- Michezo inayolingana. Michezo ambayo kuna muundo mahususi unaoendelea katika uchezaji wote.
- Michezo ya majibu.
- Buruta na uangushe michezo. Michezo ya nguvu, lengo la jumla ambalo ni hitaji la kuvuta mpinzani kwa njia fulani.
- Kukamata-ups. Aina zote za michezo iliyo na mechanics ya kawaida ya mchezo - dereva (au dereva) anahitaji kugusa (kugusa) wachezaji wanaokimbia na mchezo wa relay.
- Tafuta michezo. Michezo ambayo uchezaji wake unatokana na utafutaji wa washiriki au vitu.
- Michezo ya michezo. Michezo kulingana na michezo ya timu maarufu: mpira wa miguu, hockey, nk.
- Michezo ya mpira. Mpira ni sifa ya michezo mingi. Wawakilishi wao mkali zaidi wametengwa katika kifungu hicho katika kikundi tofauti.
- Michezo kwa usahihi. Chaguzi mbalimbali kwa ajili ya "vita" na risasi lengo.
- Michezo juu ya maji.
- Michezo ya kuruka. Michezo na kamba ya kuruka, bendi ya mpira, nk.

2.4. Mchezo wa rununu kama njia ya kukuza sifa za kisaikolojia
Umuhimu wa michezo ya nje kwa malezi anuwai ya mtoto ni nzuri: zote mbili ni njia na njia ya kulea mtoto.
Mchezo wa rununu kama njia na kama njia unaonyeshwa na athari anuwai kwa mtoto kwa sababu ya mazoezi ya mwili yaliyojumuishwa kwenye mchezo kwa njia ya kazi za gari.
Katika michezo ya nje, harakati mbalimbali zinatengenezwa na kuboreshwa kwa mujibu wa sifa zao zote, sifa za tabia za watoto na udhihirisho wa sifa muhimu za kimwili na za kimaadili zinaelekezwa.
Vitendo vya magari katika michezo ya nje ni tofauti sana. Wanaweza kuwa, kwa mfano, kuiga, ubunifu wa mfano, wa sauti; inafanywa kwa namna ya kazi za magari zinazohitaji udhihirisho wa agility, kasi, nguvu na sifa nyingine za kimwili. Vitendo vyote vya gari vinaweza kufanywa kwa mchanganyiko na mchanganyiko mbalimbali.
Kama njia ya elimu ya mwili, mchezo wa nje unaonyeshwa na anuwai ya njia zinazotumiwa, zilizochaguliwa kulingana na yaliyomo kwenye mchezo na sheria zake. Kwa kiwango kikubwa, hukuruhusu kuboresha sifa kama vile ustadi, mwelekeo wa haraka, uhuru, mpango, bila ambayo shughuli za michezo haziwezekani.

2.4. Mbinu ya kuandaa na kuendesha mchezo wa nje
Njia ya kufanya mchezo wa nje ni pamoja na uwezekano usio na kikomo wa matumizi magumu ya mbinu mbalimbali zinazolenga kuunda utu wa mtoto, usimamizi wa ufundishaji wa ustadi wake. Ya umuhimu mkubwa ni mafunzo ya kitaaluma ya mwalimu, uchunguzi wa ufundishaji na mtazamo wa mbele.
Mbinu ya mchezo inajumuisha maandalizi ya mwenendo wake, i.e. uchaguzi wa mchezo na mahali kwa ajili yake, mpangilio wa tovuti, maandalizi ya hesabu, uchambuzi wa awali wa mchezo.
Hatua inayofuata ni mpangilio wa wachezaji, pamoja na eneo lao na eneo la mkuu wa mchezo, maelezo ya mchezo, mgao wa viongozi, usambazaji kwa timu na uteuzi wa manahodha, uteuzi wa wasaidizi. Usimamizi wa mchakato wa mchezo ni pamoja na ufuatiliaji wa maendeleo ya mchezo na tabia ya wachezaji, refa, kipimo cha mzigo na mwisho wa mchezo.
Kwa muhtasari kama hatua ya mbinu: tangazo la matokeo, utulivu, muhtasari wa mchezo na tathmini yake.
Mbinu ya kufanya mchezo wa nje ni pamoja na: kukusanya watoto kwa mchezo, kuunda riba, kuelezea sheria za mchezo, kugawa majukumu, kudhibiti mwendo wa mchezo, muhtasari.
Wakati wa kufanya mchezo wa nje, ni lazima ikumbukwe kwamba ni muhimu kukusanya watoto mahali kwenye tovuti kutoka ambapo vitendo vya mchezo vitaanzishwa, mkusanyiko unapaswa kuwa wa haraka na wa kuvutia. Maelezo ya mchezo ni maagizo, inapaswa kuwa mafupi, yanayoeleweka, ya kuvutia na ya kihisia. Majukumu huamua tabia ya watoto kwenye mchezo, chaguo la jukumu kuu linapaswa kuzingatiwa kama kutia moyo, kama uaminifu.
Katika michezo ya nje ya watoto wakubwa wa shule ya mapema, harakati ngumu zaidi hutumiwa. Watoto hupewa jukumu la kujibu mara moja mabadiliko katika hali ya mchezo, kuonyesha ujasiri, ustadi, uvumilivu, ustadi, ustadi. Michezo ya nje inakuwa ngumu zaidi katika suala la maudhui, sheria, idadi ya majukumu (hadi 3-4), majukumu yanasambazwa kati ya watoto wote; michezo ya relay hutumiwa.

Kukusanya watoto kucheza. Watoto wa shule ya mapema wanapenda na wanajua jinsi ya kucheza. Kukusanya watoto kwa mchezo na kuunda riba, unaweza kukubaliana juu ya mahali na ishara ya kukusanyika muda mrefu kabla ya kuanza kwa mchezo, kukusanya kwa msaada wa wapiga kelele ("Moja, mbili, tatu, nne, tano - ninaita kila mtu kucheza); waagize watoto mmoja mmoja kukusanya wengine ndani ya muda uliowekwa (kwa mfano, wakati wimbo unachezwa); tumia alama za sauti na za kuona; tumia kazi za mshangao: kwa mfano, yule anayeweza kukimbia chini ya kamba inayozunguka atacheza.
Uchaguzi wa mchezo. Wakati wa kuchagua mchezo, mwalimu anarejelea, kwanza kabisa, kwa programu. Orodha ya programu ya michezo imeundwa kwa kuzingatia usawa wa jumla na wa gari wa watoto wa umri fulani na inalenga kutatua kazi zinazolingana za kielimu. Mahitaji ya programu pia ni kigezo cha uteuzi wa michezo ya kitamaduni na ya kitamaduni ya nje kwa eneo fulani, kwa majukumu tofauti ya gari katika michezo inayojulikana.
Haupaswi kuchukua michezo na harakati zisizojulikana kwa watoto, ili usipunguze vitendo vya mchezo. Maudhui ya magari ya michezo lazima yalingane na masharti ya mchezo. Michezo inayokimbia kwa kasi, kurusha kwenye shabaha inayosonga, au kurusha kwa mbali haina athari ndani ya nyumba. Pia ni muhimu kuzingatia wakati wa mwaka na hali ya hewa. Kwa kutembea kwa majira ya baridi, kwa mfano, michezo ya mantiki ni ya nguvu zaidi. Lakini wakati mwingine ardhi yenye utelezi inaingilia kukimbia kwa dodge. Katika majira ya joto ni rahisi kushindana katika kukimbia haraka, lakini katika hali ya hewa ya moto sana ni bora si kushikilia mashindano hayo.
Inasimamia uchaguzi wa mchezo na nafasi yake katika utaratibu wa kila siku. Michezo yenye nguvu zaidi inapendekezwa kwenye matembezi ya kwanza, haswa ikiwa ilitanguliwa na madarasa yenye mkazo mkubwa wa kiakili na msimamo wa mwili wa kuchukiza.
Katika matembezi ya pili, unaweza kucheza michezo ambayo ni tofauti kulingana na sifa za gari. Lakini, kwa kuzingatia uchovu wa jumla wa watoto hadi mwisho wa siku, haupaswi kujifunza michezo mpya.
Unda shauku katika mchezo. Katika mchezo wote, ni muhimu kudumisha maslahi ya watoto ndani yake kwa njia mbalimbali katika makundi yote ya umri. Lakini ni muhimu sana kuunda mwanzoni mwa mchezo ili kutoa kusudi kwa vitendo vya mchezo. Njia za kuunda riba zinahusiana sana na njia za kukusanya watoto. Wakati mwingine ni sawa. Kwa mfano, swali la kuvutia kwa watoto: "Je! unataka kuwa marubani? Kimbia kwenye uwanja wa ndege!" Kucheza na sifa kuna athari kubwa. Kwa mfano, mwalimu huvaa kofia-mask: "Tazama, watoto, ni dubu gani mkubwa aliyekuja kucheza nawe ...", au: "Sasa nitaweka kofia kwa mtu, na tutakuwa na sungura ... Mkamate!” Au, "Nadhani ni nani anayejificha nyuma yangu?" - mwalimu anasema, akiendesha toy ya sauti.
Katika vikundi vya wazee, mbinu za kuunda riba hutumiwa hasa wakati mchezo unafunzwa. Mara nyingi, haya ni mashairi, nyimbo, vitendawili (pamoja na gari) kwenye mada ya mchezo, kukagua nyayo kwenye theluji au icons kwenye nyasi, ambayo unahitaji kupata zile zilizojificha, kubadilisha nguo, nk.
Ufafanuzi wa kanuni. Maelezo ya mchezo yanapaswa kuwa mafupi na ya wazi, ya kuvutia na ya kihisia. Njia zote za kujieleza - sauti ya sauti, sura ya usoni, ishara, na katika michezo ya hadithi na kuiga, inapaswa kupata matumizi sahihi katika maelezo ili kuangazia jambo kuu, kuunda mazingira ya furaha na kutoa kusudi kwa vitendo vya mchezo. Kwa hivyo, maelezo ya mchezo ni maagizo na wakati wa kuunda hali ya mchezo.
Maelezo ya awali ya sheria za mchezo huzingatia uwezo wa kisaikolojia unaohusiana na umri wa watoto. Hii inawafundisha kupanga matendo yao. Mlolongo wa maelezo ni muhimu sana: taja mchezo na wazo lake, taja kwa ufupi yaliyomo, sisitiza sheria, kumbuka harakati (ikiwa ni lazima), toa majukumu, usambaze sifa, weka wachezaji kwenye korti, anza vitendo vya mchezo. Ikiwa mchezo unajulikana kwa watoto, basi badala ya kuelezea, unahitaji kukumbuka sheria na watoto. Ikiwa mchezo ni mgumu, basi haipendekezi mara moja kutoa maelezo ya kina, lakini ni bora kwanza kuelezea jambo kuu, na kisha maelezo yote wakati mchezo unaendelea.
Usambazaji wa majukumu. Majukumu huamua tabia ya watoto katika mchezo. Watoto wa umri wa miaka 6 wanafanya kazi sana, na kimsingi kila mtu anataka kuwa dereva, hivyo kiongozi lazima awateue mwenyewe kwa mujibu wa uwezo wao. Watoto wanapaswa kuchukua chaguo la jukumu kuu kama kutia moyo. Unaweza pia kumpa mchezaji ambaye alishinda mchezo uliopita kama dereva, ukimtia moyo kwa kutokamatwa, kukamilisha kazi bora kuliko wengine, kuchukua nafasi nzuri zaidi kwenye mchezo, nk.
Kuna njia kadhaa za kuchagua dereva: mwalimu huteua, lazima akisema uchaguzi wake; kwa msaada wa rhyme (kuzuia migogoro); kwa msaada wa "wand uchawi"; kwa bahati nasibu; dereva anaweza kuchagua mbadala. Mbinu hizi zote hutumiwa, kama sheria, mwanzoni mwa mchezo. Kwa uteuzi wa dereva mpya, kigezo kuu ni ubora wa utekelezaji wa harakati na sheria. Uchaguzi wa kiongozi unapaswa kuchangia ukuaji wa watoto wa uwezo wa kutathmini kwa usahihi nguvu zao na nguvu za wandugu wao. Inashauriwa kubadili dereva mara nyingi zaidi ili watoto wengi iwezekanavyo wawe katika jukumu hili.
Usimamizi wa mchezo. Mwalimu anaongoza mchezo, akiiangalia kutoka upande. Kwa ujumla, udhibiti wa muda wa mchezo unalenga kutimiza maudhui ya programu yake. Hii huamua uchaguzi wa mbinu na mbinu maalum. Lakini wakati mwingine mwalimu hushiriki katika mchezo ikiwa, kwa mfano, hali ya mchezo inahitaji idadi inayofaa ya wachezaji. Anatoa maoni kwa wale wanaokiuka sheria, anapendekeza hatua kwa wale waliochanganyikiwa, anatoa ishara, husaidia kubadilisha madereva, kuwatia moyo watoto, kufuatilia vitendo vya watoto na hairuhusu mkao wa tuli (kuchuchumaa, kusimama kwa mguu mmoja), inasimamia shughuli za mwili. , ambayo inapaswa kuongezeka hatua kwa hatua. Maneno kuhusu utekelezaji usio sahihi wa sheria huathiri vibaya hali ya watoto, kwa hiyo, maoni yanapaswa kufanywa kwa njia ya kirafiki.
Kwa muhtasari. Wakati wa kujumlisha mchezo, mwalimu anabainisha wale ambao walionyesha ustadi, kasi, na kufuata sheria. Anataja wanaovunja sheria. Mwalimu anachambua jinsi mafanikio yalivyopatikana katika mchezo. Muhtasari wa mchezo unapaswa kufanyika kwa njia ya kuvutia na ya burudani. Watoto wote wanapaswa kushiriki katika majadiliano ya mchezo, hii inawafundisha kuchambua matendo yao, husababisha mtazamo wa ufahamu zaidi juu ya utekelezaji wa sheria za mchezo. Matokeo ya mchezo yanapaswa kuwa ya matumaini, mafupi na mahususi. Watoto wanahitaji kupongezwa.
Tofauti na ugumu wa michezo ya nje. Michezo ya nje - shule ya harakati. Kwa hiyo, watoto wanapokusanya uzoefu wa magari, michezo inahitaji kuwa ngumu, lakini mlolongo wa vitendo na matukio hubakia mara kwa mara. Kwa kuongeza, matatizo hufanya michezo inayojulikana kuvutia kwa watoto. Kwa kubadilisha mchezo, huwezi kubadilisha wazo na muundo wa mchezo, lakini unaweza:
- kuongeza kipimo (kurudia na muda wa jumla wa mchezo);
- magumu yaliyomo kwenye gari (shomoro hazikimbia nje ya nyumba, lakini zinaruka nje);
- kubadilisha uwekaji wa wachezaji kwenye mahakama (mtego sio upande, lakini katikati ya mahakama);
- kubadilisha ishara (badala ya matusi, sauti au kuona);
- kucheza mchezo katika hali zisizo za kawaida (ni ngumu zaidi kukimbia kwenye mchanga; msituni, ukikimbia mtego, unaweza kunyongwa, ukifunga shina la mti kwa mikono na miguu);
- Shida sheria (katika kikundi cha wazee, wale waliokamatwa wanaweza kuokolewa; ongeza idadi ya mitego, nk)
Mabadiliko lazima daima yawe na haki. Watoto wenyewe wanaweza kuhusika katika kuandaa chaguzi za mchezo, haswa katika vikundi vya wazee.
Mtoto wa kikundi cha shule ya mapema anapaswa kuwa tayari kujua harakati za kimsingi, ingawa bado hajakamilika vya kutosha, kwa hivyo michezo inayohusiana na kukimbia, kuruka, kurusha inavutia kwao. Kwa kuongeza, harakati hizi zote zinaendelezwa vyema katika michezo. Misuli ni dhaifu, nguvu ya vifaa vya kusaidia pia bado ni ndogo. Kwa hiyo, michezo ya nje na aina mbalimbali za harakati, bila mvutano wa misuli ya muda mrefu, ni muhimu sana.
Watoto wanaonyesha shughuli kubwa za magari katika michezo, hasa wakati wa kuruka, kukimbia na vitendo vingine vinavyohitaji jitihada nyingi na nishati huingiliwa na angalau mapumziko mafupi na kupumzika kwa kazi. Walakini, wanachoka haraka sana, haswa wakati wa kufanya vitendo vya kupendeza. Kwa kuzingatia hapo juu, shughuli za mwili wakati wa michezo ya nje lazima udhibitiwe madhubuti na mdogo. Mchezo haupaswi kuwa mrefu sana.
Kazi ya tahadhari katika watoto wa shule ya mapema bado haijatengenezwa vya kutosha, mara nyingi hutawanyika, kubadili kutoka somo moja hadi jingine. Katika suala hili, ni kuhitajika kwao kutoa michezo ya nje ya muda mfupi ambayo uhamaji wa juu hubadilishana na mapumziko ya muda mfupi. Michezo inajumuisha aina mbalimbali za harakati rahisi za bure, na vikundi vikubwa vya misuli vinahusika katika kazi.
Kiongozi anapaswa kusema sheria za mchezo kwa ufupi, kwa kuwa watoto wanajitahidi kuzaliana kila kitu kilichoelezwa katika vitendo haraka iwezekanavyo. Mara nyingi, bila kusikiliza maelezo, watoto huonyesha tamaa ya kucheza jukumu fulani katika mchezo. Sio mbaya ikiwa kiongozi anasema juu ya mchezo huo kwa njia ya hadithi ya hadithi, ambayo hugunduliwa na watoto wenye shauku kubwa na inachangia utendaji wa ubunifu wa majukumu ndani yake. Njia hii inaweza kutumika kuiga mchezo vyema wakati wanahitaji kupumzika baada ya kujitahidi kimwili.
Ishara katika michezo kwa watoto wa shule ya mapema hutolewa bora si kwa filimbi, lakini kwa amri za maneno, ambayo inachangia maendeleo ya mfumo wa pili wa kuashiria, ambao bado haujakamilika sana katika umri huu. Wasomaji pia ni wazuri. Maneno yenye kibwagizo yanayosemwa katika kwaya hukuza usemi kwa watoto na wakati huo huo huwaruhusu kujiandaa kwa ajili ya kutekeleza kitendo kwenye neno la mwisho la mrejesho. Tamaa ya watoto ya hadithi za uwongo, ubunifu hupatikana katika michezo ya nje, ambayo mara nyingi huwa na tabia ya mfano. Viwanja vya kielelezo vinakuwa ngumu zaidi, kwa hiyo, kwa watoto wa umri huu, michezo yenye vipengele vya siri na mshangao inaweza kuvutia sana.
Inashauriwa kusambaza michezo ya nje kama ifuatavyo:
katika sehemu ya maandalizi (ya mwisho), unaweza kujumuisha michezo yenye kutembea kwa sauti na harakati za ziada za gymnastic zinazohitaji wachezaji kupangwa, makini, na kuratibu harakati zinazochangia ukuaji wa jumla wa kimwili (kwa mfano, mchezo "Nani alikuja");
kwa sehemu kuu, baada ya kufanya harakati kuu, kwa mfano, kukimbia, kukuza kasi na ustadi, ni bora kucheza michezo ya kukimbilia ("Frosts Mbili", "Wolves in Shimoni", "Bukini-Swans"). ambayo watoto, baada ya kukimbia haraka na dodging, anaruka, anaruka wanaweza kupumzika.
Katika umri wa shule ya mapema, haifai kufanya michezo ya timu. Hatua kwa hatua, pamoja na upatikanaji wa uzoefu wa magari na kuongezeka kwa maslahi ya watoto katika shughuli za pamoja, inawezekana kujumuisha michezo na vipengele vya ushindani katika jozi (katika kukimbia, hoops za kukimbia, kuruka kamba, kupiga mpira) katika somo. Katika siku zijazo, watoto wanapaswa kugawanywa katika vikundi kadhaa na michezo ya ushindani ya aina ya relay na kazi rahisi inapaswa kufanywa nao.
Wakati wa kugawanya wachezaji katika vikundi vinavyoshindana, kiongozi lazima azingatie mawasiliano ya asili ya vitendo vya mchezo kwa usawa wa mwili wa watoto, na atambue mara moja matokeo ya vitendo vya kila mchezaji kwa timu yake. Mahali pakubwa huchukuliwa na michezo iliyo na dashi fupi kwa pande zote, kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye duara, na mabadiliko ya mwelekeo, michezo na kukimbia kama "kukamata - kukimbia" na kwa kukwepa; michezo na kuruka kwa miguu moja au miwili, na kuruka juu ya vikwazo vya masharti ("shimoni" inayotolewa) na juu ya vitu (benchi ya chini); michezo yenye kupita, kurusha, kukamata na kurusha mipira, koni, kokoto kwa mbali na kwa lengo, michezo yenye harakati mbalimbali za asili ya kuiga au ya ubunifu. Kila mchezo unajumuisha aina moja au mbili kati ya aina zilizo hapo juu za harakati, na kwa kawaida hutumiwa tofauti au kwa mbadala, na mara kwa mara tu katika mchanganyiko.

Hitimisho

Katika mfumo wa jumla wa kazi ya elimu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, elimu ya mwili ya watoto inachukua nafasi maalum. Kama matokeo ya ushawishi wa kusudi la ufundishaji, afya ya mtoto inaimarishwa, kazi za kisaikolojia za mwili zinafunzwa, harakati, ustadi wa gari na sifa za mwili zinakuzwa sana, ambayo ni muhimu kwa ukuaji kamili wa mtu binafsi.
na kadhalika.................

1. Thamani ya michezo ya nje kwa watoto wa shule ya mapema.

Wanasayansi wengi wanaojulikana, kama vile F. Fröbel, M. Alexander, W. Reich, walibainisha umuhimu wa michezo ya nje kwa ajili ya maendeleo ya kimwili, kiakili na ya kibinafsi ya mtoto. Michezo ya nje inakidhi mahitaji ya ndani ya watoto wa shule ya mapema katika harakati, na pia huunda mazingira bora ya gari.

Kulingana na maoni, mchezo wa rununu ni njia ya lazima ya elimu ya mwili ya mtoto, kujaza maarifa na maoni yake juu ya ulimwengu unaomzunguka, ukuaji wa fikra, ustadi, jicho, kasi ya athari, uhamaji, plastiki, malezi ya maadili ya kibinafsi. na sifa za hiari. Wakati wa mchezo hakuna mazoezi tu katika ujuzi uliopo, uimarishaji wao, uboreshaji, lakini pia uundaji wa ujuzi mpya wa kimwili na wa utambuzi.

Katika michezo, watoto huendeleza akili, fantasy, mawazo, kumbukumbu, hotuba. Utekelezaji wa ufahamu wa sheria za mchezo huunda mapenzi, huendeleza kujidhibiti, uvumilivu, uwezo wa kudhibiti vitendo vya mtu, tabia ya mtu. Mchezo huunda sifa za kibinafsi kama shughuli, uaminifu, nidhamu, haki. Katika mchakato wa mchezo, ukuaji kamili wa usawa wa mtoto hufanyika.

Kuwa njia muhimu ya elimu ya kimwili, mchezo wa nje wakati huo huo una athari ya uponyaji kwenye mwili wa mtoto. Athari ya uponyaji ya michezo ya nje huimarishwa wakati inafanywa katika hewa safi; katika mchezo, watoto hufanya mazoezi ya aina mbalimbali za harakati: kukimbia, kuruka, kupanda, kutupa, kutupa, kukamata. Idadi kubwa ya harakati huamsha kupumua, mzunguko wa damu na michakato ya metabolic, ina athari ya faida kwa shughuli za akili.

2. Tabia na hatua za maendeleo ya mchezo wa nje.

Mchezo wa nje ni shughuli ya fahamu, ya kazi ya mtoto, inayojulikana na kukamilisha kwa usahihi na kwa wakati wa kazi zinazohusiana na sheria ambazo ni za lazima kwa wachezaji wote.

Kwa ufafanuzi, mchezo wa nje ni zoezi ambalo mtoto hujitayarisha kwa maisha. Athari zinazoendelea za michezo ya nje ziko katika ukweli kwamba maudhui ya kusisimua, utajiri wa kihisia wa mchezo huhimiza mtoto kwa jitihada fulani za akili na kimwili. Hivyo, michezo ya nje ni njia muhimu ya kutatua matatizo ya elimu ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema.

Michezo ya rununu imeainishwa kulingana na vigezo tofauti:

Kwa umri (michezo kwa watoto wa shule ya mapema, umri wa shule ya mapema, umri wa shule ya mapema);

Kulingana na kiwango cha uhamaji wa mtoto katika mchezo (michezo na uhamaji wa chini, wa kati, wa juu);

Kwa aina ya harakati (michezo na kukimbia, kutupa, kuruka, kupanda, nk);

Michezo ya rununu iliyo na sheria ni pamoja na michezo ya njama na isiyo ya njama. Kwa michezo ya michezo - mpira wa kikapu, miji, tenisi ya meza, Hockey, mpira wa miguu, nk.

Michezo inayoendeshwa na hadithi tafakari kwa namna ya masharti kipindi cha maisha au hadithi ya hadithi. Mtoto anavutiwa na picha za mchezo, amejumuishwa kwa ubunifu ndani yao, akionyesha paka, shomoro, gari, mbwa mwitu, nk.

Michezo ya rununu isiyo ya njama vyenye majukumu ya mchezo wa magari ambayo yanavutia kwa watoto, na kusababisha kufanikiwa kwa lengo. Michezo hii ni pamoja na michezo kama: kukimbia, kutega; michezo yenye vipengele vya ushindani (“Nani atakimbilia bendera yake mapema?” Nk.); michezo ya kurudiana ("Nani atapitisha mpira mapema?"); michezo na vitu (mipira, hoops, skittles, nk); michezo ya kufurahisha ("Ladushki", "Mbuzi wa Pembe", nk).

Michezo iliyo na mambo ya ushindani inahitaji usimamizi sahihi wa ufundishaji wao, ambao unahusisha utunzaji wa masharti kadhaa: kila mtoto anayeshiriki katika mchezo lazima awe na amri nzuri ya ujuzi wa magari (kupanda, kukimbia, kuruka, kutupa, nk) katika ambayo anashindana nayo. Michezo yenye vipengele vya ushindani hutumiwa hasa katika kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema.

Sifa muhimu za mchezo wa rununu ni:

Kusudi la mchezo;

Sheria za mchezo;

Majukumu ya mchezo.

ilionyesha kuwepo kwa lengo maalum katika mchezo wa simu. Fomu ya mchezo lazima kufikia lengo. Vitendo katika mchezo lazima vilingane na uwezo wa mtoto kujisimamia mwenyewe, kujenga tabia yake kwa mujibu wa lengo.

Tabia muhimu ya mchezo ni sheria za mchezo. ilipendekeza hatua kwa hatua kutatiza maudhui na sheria za mchezo. Kwa hili, mazoezi mapya, masharti, vitendo vinaundwa, yaani, tofauti za michezo zinaletwa. Matumizi ya chaguzi mbalimbali za mchezo hukuruhusu kurudia vitendo vinavyojulikana kwa mtoto, na mahitaji zaidi, yaliyoongezeka, husaidia kudumisha maslahi yake katika mchezo. Wakati wa mchezo, mwalimu huzingatia kufuata kwa mtoto kwa sheria. Anachambua kwa uangalifu sababu za ukiukaji wao. Mtoto anaweza kukiuka sheria za mchezo katika kesi zifuatazo: ikiwa hakuelewa maelezo ya mwalimu kwa usahihi wa kutosha; kweli alitaka kushinda; hakuwa makini vya kutosha, nk.

Mwongozo wa mwalimu wa mchezo wa nje unajumuisha usambazaji wa majukumu katika michezo. Mwalimu anaweza kuteua dereva, kuchagua kwa msaada wa wimbo, anaweza kuwaalika watoto kuchagua dereva wenyewe na kisha kuwauliza waeleze kwa nini wanakabidhi jukumu kwa mtoto huyu; anaweza kuchukua nafasi ya uongozi juu yake mwenyewe au kuchagua anayetaka kuwa kiongozi. Katika vikundi vidogo, jukumu la kiongozi hapo awali hufanywa na mwalimu mwenyewe. Anafanya hivyo kwa hisia, kwa njia ya mfano. Hatua kwa hatua, majukumu ya kuongoza yanakabidhiwa kwa watoto.

Hatua za maendeleo ya mchezo wa rununu:

1. Kujifunza mchezo.

2. Marudio ya mchezo wa nje.

3. Matatizo ya mchezo wa nje.

Kila mchezo huanza na kujifunza. Mwalimu anaelezea kwa watoto lengo la mchezo, sheria za mchezo, maudhui ya mchezo (kozi ya mchezo), husambaza majukumu ya mchezo. Kujifunza mchezo na watoto wa shule ya mapema hutofautiana na kujifunza mchezo na watoto wa shule ya mapema kwa kuwa unatokana na hadithi ya njama inayotumia sifa zaidi za mchezo. Inategemea picha za kihisia za wahusika katika mchezo, ambayo inakuwezesha kuamsha maslahi ya haraka kwa mtoto. Katika mchakato wa kujifunza, athari za kuiga mtoto kwa harakati za watu wazima hutumiwa.

Hatua inayofuata katika maendeleo ya mchezo ni marudio yake, uimarishaji. Katika hatua hii, kuna mazoezi katika harakati za kimsingi, mafunzo ya harakati. Zaidi ya hayo, kiwango cha juu cha maendeleo ya mchezo ni utata wa sheria, hali ya mchezo, malengo ya mchezo, pamoja na harakati za msingi zinazotumiwa katika mchezo. Michezo iliyo na sheria ngumu zaidi, malengo na harakati hutumiwa haswa na watoto wa umri wa shule ya mapema.

3. Mahitaji ya mpango "Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea / Ed. , » kwa uteuzi wa michezo ya nje

4. Mbinu ya kufanya mchezo wa nje na watoto wa shule ya mapema.

Kufanya michezo na watoto wa umri wa shule ya mapema, inahitajika kuunda mazingira sahihi ya anga ya somo. Katika michezo ya watoto wakubwa zaidi ya miaka moja na nusu, ishara za kuiga watu wazima zinaweza kuonekana. Kutokana na hili, mwalimu anahusisha watoto katika michezo kwa msaada wa toy, inajaribu kuamsha maslahi yao katika maelezo ya kihisia ya kihisia. Katika vikundi vya vijana, michezo ya hadithi na michezo rahisi isiyo ya hadithi kama vile "mitego", pamoja na michezo ya kufurahisha, hutumiwa mara nyingi.

Watoto wa mwaka wa pili wa maisha wana hitaji kubwa la harakati. Ili kukidhi haja yao ya harakati, wanahitaji: slide, madawati, masanduku na vitu vingine. Nafasi ya kutosha inapaswa kutolewa kukimbia, kupanda ngazi, slaidi chini, nk, kucheza kujificha na kutafuta, kukamata. Kwa sababu ya uwezo uliokuzwa wa kuiga, michezo mingi ya nje ya watoto wa shule ya mapema ni ya asili ya njama.

Ni muhimu kumfundisha mtoto kutenda hasa juu ya ishara, kutii sheria rahisi za mchezo. Mafanikio ya mchezo katika kundi la vijana hutegemea mwalimu. Anapaswa kuvutia watoto, kutoa mifumo ya harakati. Mwalimu hufanya majukumu ya kuongoza katika mchezo mwenyewe au anakabidhi mtoto anayefanya kazi zaidi, wakati mwingine huandaa mtu kutoka kwa vikundi vya wazee kwa hili. Ni muhimu kukumbuka kuwa dereva anajifanya tu kukamata watoto: mbinu hii ya ufundishaji hutumiwa ili wasiogope watoto na ili wasipoteze maslahi katika mchezo.

Katika mwaka wa tano wa maisha, asili ya shughuli za kucheza za watoto hubadilika. Wanaanza kupendezwa na matokeo ya mchezo wa nje, wanajitahidi kuelezea hisia zao, tamaa, kutambua mipango yao, kutafakari kwa ubunifu uzoefu wa kusanyiko wa magari na kijamii katika mawazo na tabia zao. Walakini, kuiga na kuiga kunaendelea kuchukua jukumu muhimu katika umri wa shule ya mapema.

Kwa kikundi cha kati, watoto hujilimbikiza uzoefu wa gari, harakati zinaratibiwa zaidi. Kwa kuzingatia jambo hili, mwalimu huchanganya masharti ya mchezo: umbali wa kukimbia, kutupa, kuruka urefu huongezeka; michezo huchaguliwa ambayo hufanya watoto katika ustadi, ujasiri, uvumilivu. Na katika kikundi hiki, mwalimu hugawanya majukumu kati ya watoto. Jukumu la dereva kwanza limekabidhiwa kwa watoto wanaoweza kulishughulikia. Ikiwa mtoto hawezi kukamilisha kazi hiyo kwa uwazi, anaweza kupoteza imani katika uwezo wake na itakuwa vigumu kumvutia kwa vitendo vya kazi.

Kama katika kikundi cha vijana, mwalimu, akifanya mchezo wa njama, anatumia hadithi ya mfano. Picha za mchezo wa hadithi humhimiza mtoto kuchanganya vipengele halisi vya njama inayotambulika kuwa michanganyiko mipya. Mawazo ya mtoto wa mwaka wa 5 wa maisha ni ya ubunifu kwa asili, kwa hivyo mwalimu lazima aelekeze ukuaji wake kila wakati.

Katika michezo ya nje ya watoto wakubwa wa shule ya mapema, harakati ngumu zaidi hutumiwa. Watoto hupewa jukumu la kujibu mara moja mabadiliko katika hali ya mchezo, kuonyesha ujasiri, ustadi, uvumilivu, ustadi, ustadi.

Harakati za watoto wa kikundi cha wazee zimeratibiwa zaidi na sahihi, kwa hivyo, pamoja na michezo ya njama na isiyo ya njama, michezo iliyo na mambo ya ushindani hutumiwa sana, ambayo mwanzoni inashauriwa kuanzisha kati ya watoto kadhaa sawa na nguvu ya mwili. na maendeleo ya ujuzi wa magari.

Kwa hiyo, katika mchezo "Nani atakimbilia bendera mapema?" Kazi hiyo inafanywa na watoto 2-3. Watoto wanapokuwa na ujuzi na mwelekeo katika nafasi, mashindano yanaletwa katika viungo. Bora zaidi ni kiungo, washiriki ambao wataweza kukabiliana na kazi haraka na kwa usahihi.

Katika kikundi cha maandalizi ya shule, watoto wengi wana amri nzuri ya harakati za msingi. Mwalimu huzingatia ubora wa harakati, anahakikisha kuwa ni nyepesi, nzuri, na ujasiri. Watoto lazima waende haraka katika nafasi, waonyeshe kujizuia, ujasiri, ustadi, kutatua shida za gari kwa ubunifu. Katika michezo, ni muhimu kuweka kazi kwa watoto kutatua peke yao.

Kwa hiyo, katika mchezo "Takwimu za rangi" watoto wamegawanywa katika viungo, na katika kila kiungo huchaguliwa. Kwa ishara ya mwalimu, watoto walio na bendera mikononi mwao hutawanyika kuzunguka chumba. Kwa amri "Katika mduara!" wanampata kiongozi wao na kutengeneza duara. Kisha kazi inakuwa ngumu zaidi: watoto pia hutawanyika kuzunguka ukumbi na, kwa amri "Katika mduara!" hujengwa karibu na kiongozi, na wakati mwalimu anahesabu hadi 5, huweka takwimu kutoka kwa bendera.

Ugumu kama huo wa kazi unahitaji watoto kuwa na uwezo wa kubadili haraka kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine - ndani kesi hii kutoka kukimbia hadi kutimiza kazi ya pamoja ya ubunifu.

Kwa kutafuta ufumbuzi wa matatizo ya magari katika michezo ya nje, watoto wenyewe hupata ujuzi. Jukumu muhimu katika maendeleo ya shughuli za ubunifu za watoto linachezwa na kuwashirikisha katika kuandaa chaguzi za mchezo, na kugumu sheria. Mara ya kwanza, jukumu la kuongoza katika tofauti ya michezo ni la mwalimu, lakini hatua kwa hatua watoto hupewa uhuru zaidi na zaidi.

Katika kikundi cha maandalizi ya shule, pamoja na michezo ya njama na isiyo ya njama, mbio za relay, michezo ya michezo, michezo yenye vipengele vya ushindani hufanyika. Watoto wa kikundi cha maandalizi wanapaswa kujua njia zote za kuchagua viongozi, kutumia sana mashairi ya kuhesabu.

5. Kufanya michezo ya nje na watoto wa kikundi cha umri wa kati.

Katika kufanya michezo ya nje na watoto wa kikundi cha kati, ninategemea mahitaji ya "Programu ya Elimu na Mafunzo katika Chekechea / Ed. , » kwa uteuzi wa michezo ya nje.

Wakati wa kufanya kazi na watoto, mimi hutumia michezo iliyopendekezwa na programu, kisha ninaongeza michezo kutoka kwa vyanzo vingine, au kutokana na uzoefu wangu mwenyewe. Mara nyingi mimi hubadilisha mchezo, kurekebisha sheria za mchezo, kuwachanganya: kuongeza umbali wa kukimbia, kutupa, kuruka urefu. Mimi huchagua michezo ambayo hukua kwa njia changamano kwa watoto, sifa za kisaikolojia na mienendo ya kimsingi, na michakato ya utambuzi.

Wakati wa kuchagua michezo ya watoto wa rika la kati, ninaongozwa na ukweli kwamba michezo ya nje inapaswa kuchangia kazi zifuatazo:

1. Maendeleo ya sifa za kisaikolojia za watoto: kasi, nguvu, kubadilika, uvumilivu, uratibu wa magari.

2. Mkusanyiko na utajiri wa uzoefu wa magari ya watoto, kusimamia harakati za msingi.

3. Malezi kwa watoto wa haja ya shughuli za magari na kuboresha kimwili.

Katika kundi la kati, mimi hutumia michezo ya nje. Ingawa michezo ya nje isiyo ya njama (“Tupa - Catch”, “Mpira juu ya wavu”, “Nani aliondoka?”) na michezo yenye vipengele vya ushindani (“Tafuta palipofichwa”, “Tafuta na unyamaze”) mimi pia tumia katika kufanya kazi na watoto wa vikundi vya kati. Kufanya mchezo wa njama, ninatumia hadithi ya mfano ambayo inakuza mawazo ya watoto. Ninawaambia watoto juu ya hares na mbwa mwitu (mchezo "Hares na Wolf"), juu ya dubu ("Kwenye Dubu kwenye Msitu"), juu ya mbweha na kuku (mchezo "Fox katika Coop ya Kuku"). , Ninajaribu kuamsha shauku ya watoto katika picha za mchezo, majukumu ya mchezo.

Ninaelezea jinsi dubu hutembea, kutembea, jinsi mbweha au mbwa mwitu huteleza, jinsi hares huruka. Watoto, kama sheria, kurudia harakati zilizoonyeshwa kwa raha baada yangu, wakiingia kwenye nafasi ya hares, au mbwa mwitu, dubu, mbweha au kuku. Picha za mchezo wa ajabu huhimiza mtoto kufanya kwa bidii zaidi hii au harakati hiyo.

Mara nyingi, katika michezo, tunatumia sifa ili kuingiza vizuri jukumu la mtoto - masks ya wanyama kwa dereva (mbweha, mbwa mwitu, paka, hare, nk), vitu vya ziada vya kucheza majukumu (vikapu, dummies ya matunda, uyoga kwa mchezo "Kwenye dubu msituni", kofia na mjeledi kwa mchungaji kwenye mchezo "Mchungaji na kundi"). Matumizi ya sifa daima hupendeza watoto zaidi kuliko kucheza bila sifa, husababisha watoto kuwa na shauku zaidi ya mchezo, hamu kubwa ya kucheza.

Wakati wa kufanya mchezo, ninajaribu kuhakikisha kwamba kila mtoto yuko katika nafasi ya kiongozi au dereva, ili watoto wasiwe na hisia ya kukata tamaa. Katika suala hili, kila mchezo unachezwa mara kwa mara na watoto hawana kuchoka, kwa kuwa wana haja kubwa ya harakati na michezo.

Watoto wengi katika kundi langu wamekuza tamaa ya uongozi, utawala. Kila mtoto katika kikundi changu anajitahidi kuwa katika nafasi ya kiongozi (kiongozi), kwa hivyo ni ngumu sana kusambaza majukumu. Wakati wa kugawa majukumu, ninajaribu:

1. Saidia watoto wasio na mamlaka kuimarisha mamlaka yao; kutokuwa na nidhamu - kuwa na mpangilio; kutofanya kazi - kuwa hai; urafiki - fanya urafiki na kila mtu.

2. Eleza umuhimu wa si tu amri, lakini pia majukumu ya pili.

3. Kuzingatia sifa za kibinafsi na maslahi ya watoto.

Kwa watoto wanaofanya kazi, wanaotembea, wanaokabiliwa na msisimko kupita kiasi, michezo iliyo na vitendo ngumu inafaa, kwa mfano, "Magari ya Rangi", au michezo rahisi ambayo ufanisi wa mchezo unategemea usahihi na usahihi - "Miji", "Shusha chini." rungu", "Mbeba maji". Wakati wa kufanya michezo, inahitajika kuonyesha watoto wa shule ya mapema umuhimu wa kufuata sheria na kujaribu kuwafanya wafurahie utekelezaji wao.

Kwa watoto waangalifu na waoga, michezo iliyo na vitendo rahisi itavutia, ambayo matokeo inategemea umakini na ustadi ("Paka na Panya", "Ndege ya Ndege"), kwa umakini ("Ndege na Paka", "Tafuta Mwenza" ) Mara nyingi watoto wa aina hii kisaikolojia hawajajiandaa kucheza majukumu ya kuongoza, wana aibu, hawathubutu kuanza mchezo. Walakini, pamoja na kuingizwa polepole kwenye mchezo katika majukumu ya sekondari, na udhihirisho wa shughuli za gari kwenye mchezo, na pia, baada ya kupokea idhini ya mwalimu, katika siku zijazo wanastahimili majukumu makuu.

Kwa watoto wavivu, watazamaji na wa asthenic, mimi huchagua michezo ambayo haihitaji vitendo ngumu, ustadi maalum na kasi ya harakati (Kittens na puppies, Grey Bunny kuosha).

Kwa maendeleo ya kukimbia, mimi hutumia michezo: "Ndege", "Magari ya rangi", "Kwenye dubu msituni", "Ndege na paka", "Tafuta mwenzi", "Farasi", "Piga njuga" , "sungura wasio na makazi", "Mitego. Katika kipindi cha michezo hii, ninatafuta kujumuisha na kukuza uwezo wa kukimbia kwa urahisi, kuratibu mienendo ya mikono na miguu. Mimi hukuza kwa watoto uwezo wa kukimbia kwa urahisi, mdundo, kusukuma kwa nguvu kwa kidole cha mguu.

Katika kikundi changu kuna watoto wengi wasio na wasiwasi, wasio na utulivu na kujidhibiti na umakini mdogo, ambao ni ngumu kwao kuratibu harakati za mikono na miguu, kuweka umbali kwenye mchezo, lakini kwa hitaji la kuongezeka la harakati. Kwa hivyo, ninajaribu, kwanza kabisa, kuwafundisha kufanya vitendo kwa ishara, na pia kuwafundisha watoto kuweka umbali wakati wa kusonga, sio kugongana wakati wa kutembea au kukimbia.

Kwa maendeleo ya kuruka, tunacheza michezo ifuatayo: "Hares na Wolf", "Fox katika Coop ya Kuku", "Grey Bunny Washes". Katika michezo hii, uwezo wa kuruka kwa miguu miwili mahali, kwenye mguu mmoja uliowekwa umeimarishwa.

Kwa ajili ya maendeleo ya kutambaa na kupanda, mimi hutumia michezo ya nje: "Mchungaji na kundi", "Ndege ya ndege", "Kittens na puppies". Katika michezo hii, watoto hujumuisha uwezo wa kutambaa, kupanda, kutambaa, kupanda juu ya vitu, uwezo wa kupanda kutoka kwa urefu mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (juu, chini, kulia, kushoto).

Katika michezo ya kurusha na kukamata: "Tupa - Catch", "Bnock Down Mace", "Mpira juu ya Wavu", uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kurusha, kurusha na kushika mpira kwa mikono bila kushinikiza. kifua kinaimarishwa.

Katika michezo: "Tafuta ambapo imefichwa", "Tafuta na ukae kimya", "Nani amekwenda?", "Ficha na utafute" shughuli za magari za watoto, hitaji la watoto la harakati, mwelekeo katika nafasi, umakini, uvumilivu hukua.

Katika kufanya kazi na watoto, mimi hutumia michezo ifuatayo ya watu: "Kwenye dubu msituni", "Burners", "Salki".

Kujifunza mchezo na watoto hutofautiana na kucheza mchezo unaofahamika katika hilo

huanza na hadithi ya kitamathali. Kwa mfano: “Hapo zamani za kale kulikuwa na mbuzi-mama mwenye pembe zenye mwinuko, macho ya upole na ya fadhili, manyoya laini ya kijivu. Mbuzi huyo alikuwa na watoto wadogo. Mama aliwapenda watoto wake, alicheza nao. Mbuzi walikimbia kwa furaha na kuruka kuzunguka uwanja. Wakati mama yangu alienda kunyoosha nyasi, aliamuru watoto waketi ndani ya nyumba na wasifungue mlango kwa mtu yeyote, haswa kwa mbwa mwitu mbaya: "Nitakaporudi, nitabisha mlango na kuimba wimbo: "Watoto. , watoto, fungua, fungua, mama yako amekuja, ameleta maziwa ". Mbwa-mwitu mkubwa wa kijivu alitaka sana kukamata mbuzi wadogo. Alisikia wimbo wa mama mbuzi na kuamua kuwahadaa watoto. Mbuzi mama tu ndiye aliye zaidi ya kizingiti, na mbwa mwitu wa kijivu yuko hapo hapo. Anagonga mlango na kusema kwa sauti mbaya: "Watoto, watoto, fungua, jifungue, mama yako amekuja, ameleta maziwa." Aliimba wimbo na kusubiri. Na watoto walisikia sauti mbaya na walidhani kuwa ni mbwa mwitu. "Tunasikia, tunasikia," walipiga kelele, "sio sauti ya mama yangu, ondoka, mbwa mwitu mbaya, hatutakufungulia mlango!" Kwa hivyo mbwa mwitu akarudi msituni. Na kisha mama yangu akaja na kuimba kwa sauti ya upendo na ya upole: "Watoto, watoto, fungua, jifungue, mama yako amekuja, ameleta maziwa." Mbuzi walimfungulia mlango mama yao. Walisema kwamba mbwa mwitu wa kijivu alikuja, lakini hawakumruhusu aingie ndani ya nyumba. Mama aliwasifu watoto watiifu, kisha akawapa maziwa kunywa. Na wakaanza kukimbia, kuruka na kucheza kwenye uwanja.

Katika kipindi cha kuelezea mchezo kwa watoto, niliweka lengo la mchezo ambalo linachangia uanzishaji wa mawazo, ufahamu wa sheria za mchezo, uundaji na uboreshaji wa ujuzi wa magari. Wakati wa kuelezea mchezo, mimi hutumia hadithi fupi ya njama ya mfano. Inabadilika ili kumbadilisha mtoto vizuri kuwa picha ya kucheza, kukuza kujieleza, uzuri, neema ya harakati; fantasy na mawazo.

Ninapofafanua mchezo usio wa njama, mimi hufichua mfuatano wa vitendo vya mchezo, sheria za mchezo na ishara, naonyesha maeneo ya wachezaji na sifa za mchezo, tumia istilahi za anga kwa kuzingatia mada. Kwa msaada wa maswali, ninaangalia jinsi watoto walivyoelewa mchezo.

Kuelezea michezo na vipengele vya ushindani, ninafafanua sheria, mbinu za mchezo, masharti ya ushindani. Ninajaribu kueleza imani yangu kuwa watoto wote watajaribu kukabiliana vyema na utendakazi wa majukumu ya mchezo, ambayo hayahusishi tu kasi ya juu, lakini pia utendaji wa hali ya juu ("Nani atakimbilia bendera haraka zaidi", "Ni timu gani ambayo haitashiriki." dondosha mpira").

Nitatoa mfano wa utata wa mchezo "Bunny asiye na makazi":

Kusudi la mchezo: Kuboresha kukimbia kwa watoto, kuruka, maendeleo ya tahadhari na ustadi.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wamegawanywa katika vikundi vya watu 3-4, kushikilia mikono na kuonyesha "nyumba" za hare. Katika kila "nyumba" moja "hare" inajificha. Mmoja wa watoto anaonyesha "sungura asiye na makazi", mmoja wa watoto - "mwindaji". Mwalimu anatoa amri ya kuanza mchezo: "Moja, mbili, tatu!" "Hare asiye na makazi" hukimbia, na "mwindaji" anamshika. "hare" inaweza kukimbia ndani ya nyumba yoyote, kisha "hare" nyingine inakimbia kutoka kwa "mwindaji". "Mwindaji" anaweza kukamata "hare" nje ya "nyumba".

Shida ya kwanza kwa mchezo: uwepo wa "hares wasio na makazi" wawili au "wawindaji" wawili kwenye mchezo. Katika kesi hiyo, watoto watahitaji kasi zaidi katika kukimbia, agility motor na kasi ya majibu, pamoja na mkusanyiko mkubwa zaidi.

Shida ya pili kwa mchezo:"Mwindaji" anaweza kukimbilia "nyumba", kama vile kwenye mchezo "Paka na Panya", wakati watoto wanaocheza jukumu la "nyumba" lazima wasaidie "hare" kutoroka kutoka kwa nyumba - kuinua mikono yao juu, na. pia acha wawindaji", ukimzuia ndani ya "nyumba" - weka mikono yako.

Ninajaribu kuelimisha watoto katika kujitegemea katika kuandaa michezo inayojulikana na kikundi kidogo cha wenzao. Ninakufundisha kufuata sheria mwenyewe. Ninakuza uwezo wa ubunifu wa watoto katika michezo (kubuni chaguzi za mchezo, kuchanganya harakati).

Hitimisho juu ya kazi:

1. Mchezo wa nje ni muhimu sana kwa maendeleo ya kina ya mtoto: kimwili, kiakili, kihisia, kijamii.

2. Mchezo wa nje ni fahamu, shughuli ya kazi ya mtoto, inayojulikana na kukamilisha kwa usahihi na kwa wakati wa kazi zinazohusiana na sheria ambazo zinawafunga wachezaji wote.

3. Katika uteuzi wa michezo, ni muhimu kutegemea mahitaji na mapendekezo ya programu kuu ya elimu, kulingana na ambayo taasisi ya elimu ya shule ya mapema inafanya kazi.

4. Katika kujifunza mchezo na watoto wa kikundi cha umri wa kati, ni vyema kutegemea picha za mchezo wa njama, juu ya mawazo ya kufikiri na mawazo ya watoto.

5. Unapofanya michezo ya nje, unahitaji kuzingatia:

Umri na sifa za kisaikolojia na za ufundishaji za watoto;

Kuzingatia maendeleo ya harakati za msingi na sifa za kisaikolojia za watoto wa shule ya mapema;

nyanja ya maslahi na mahitaji ya mtoto;

Matatizo ya taratibu ya malengo ya mchezo, malengo, sheria na masharti ya mchezo.

Bibliografia

1. Michezo ya Agapova kwa watoto wa shule ya mapema /, . - M.: ARKTI, 2008. - 124 p.

2. Dumpling - shughuli za burudani na watoto wa miaka 5-7. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.

3. Shughuli ya Gorokhov na uhuru wa watoto wa shule ya mapema: monograph. - Samara: GOU SF GOU VPO MGPU, 2011. - 104 p.

4. Gromov michezo kwa ajili ya watoto. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.

5. Tangu kuzaliwa hadi shule. Takriban programu ya kimsingi ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema / Ed. , . - M.: Musa-Sintez, 2010. - 304 p.

6. Michezo ya Penzulaeva na mazoezi ya mchezo kwa watoto wa miaka 3-5 /. - M.: Vlados, 2003. - 80 p.

7. Stepanenkova na mbinu za elimu ya kimwili na maendeleo ya mtoto: Proc. posho kwa wanafunzi. juu kitabu cha kiada taasisi. - Toleo la 2, Mch. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 2006. - 368 p.

Michezo ya hadithi. Michezo ya aina hii imejengwa kwa misingi ya uzoefu wa watoto ambao wana
mawazo na maarifa yao juu ya maisha yanayowazunguka, taaluma (rubani, mpiga moto,
dereva, n.k.), vyombo vya usafiri (gari, treni, ndege), matukio ya asili,
maisha na tabia za wanyama na ndege.
Vipengele vingine vya tabia ya wanyama (ujanja wa mbweha, tabia za wanyama wanaowinda wanyama -
mbwa mwitu, pike, kasi ya harakati ya hares, ndege, kuku wa mama anayejali, nk), zaidi
wakati wa tabia ya utendaji wa vitendo vya kazi na watu wa fani tofauti,
sifa za harakati za magari anuwai hutumika kama msingi wa
kufunua njama na kuweka sheria za mchezo.
Mpango wa mchezo na sheria huamua asili ya mienendo ya wachezaji. Katika moja
kesi, watoto, kuiga farasi, kukimbia, kuinua magoti yao juu, kwa mwingine -
wanaruka kama bunnies katika tatu - wanahitaji kuwa na uwezo wa kupanda ngazi kama wazima moto, nk.
e) Katika michezo ya hadithi, kwa hivyo, harakati zinazofanywa ni nyingi
asili ya kuiga.
Watoto huanza, kuacha au kubadilisha harakati kulingana na sheria
michezo ambayo kwa kawaida inahusiana kwa karibu na njama na kuamua tabia na
uhusiano wa wachezaji. Katika baadhi ya michezo ya hadithi, matendo ya wachezaji
hufafanuliwa na maandishi ("Katika dubu katika msitu", "Bukini", "Hares na mbwa mwitu", nk).
Moja ya vipengele vya michezo ya simu na hadithi ni uwezo wa
ushawishi kwa watoto kupitia picha, majukumu wanayofanya, kupitia sheria,
utii ambao ni wajibu kwa wote.
Michezo ya nje ya simulizi mara nyingi ni ya pamoja, idadi
wachezaji wanaweza kuwa tofauti (kutoka 5 hadi 25), na hii inaruhusu matumizi makubwa ya michezo
chini ya hali tofauti na kwa madhumuni tofauti.
Katika michezo ya hadithi, kwa kawaida idadi kubwa ya watoto huonyesha, kwa mfano, ndege,
bunnies, na mtoto mmoja au mlezi anakuwa mtendaji wa jukumu la kuwajibika -
mbwa mwitu, mbweha, paka. Matendo ya watoto yanahusiana kwa karibu. Kwa hivyo, shughuli za mtoto,
kucheza nafasi ya mbwa mwitu, inahimiza washiriki wengine kwenye mchezo - hares - kusonga
kasi, nguvu zaidi. Hivi ndivyo watoto hucheza. Walakini, kila mtoto
kucheza, inaonyesha uhuru, mpango, kasi na ustadi kwa ubora wake
fursa.
Kwa kuwa katika michezo ya kikundi hiki, timu ya watoto hufanya, kutii sheria,
hii kwa kiasi kikubwa huamua tabia na mahusiano yao. Watoto wachanga wanajifunza
uratibu wa hatua ya pamoja chini ya hali fulani, jifunze kubadilika
njia na asili ya harakati kulingana na ishara na kwa mujibu wa sheria. Kwa mfano: watoto
inayoonyesha treni, ikisonga moja baada ya nyingine, jaribu kutoingia
kutembea mbele: gari hupungua na kusimama kwenye taa nyekundu (bembea
bendera nyekundu) ndege hutua kwa ishara ya matusi ya mwalimu; ndege
wanaruka haraka kwenda kwenye viota vyao mara tu mvua inaponyesha, nk.
Michezo ya nje ya simulizi hutumiwa sana katika nyakati zote.
vikundi vya chekechea. Walakini, wao ni maarufu sana katika umri mdogo wa shule ya mapema.
Michezo hufanyika chini ya usimamizi wa moja kwa moja wa mtu mzima, ambayo huunda
hali nzuri kwa ushawishi wa ufundishaji kwa watoto.
Katika michezo ya hadithi, watoto ni wa hiari sana, wanabadilika kuwa wahusika
michezo, wakichukuliwa nayo, wanarudia kurudia harakati kama vile kutembea, kukimbia, kuruka
(kuruka mahali na kusonga mbele, kuruka vitu vya chini,
kuruka juu ya kamba, mstari, mchemraba mdogo), kutambaa, kutambaa. Aina hizi
harakati mara nyingi hujumuishwa katika maudhui ya michezo ya watoto, zinatokana na mchezo
hatua muhimu kutatua matatizo ya mchezo.
Fursa chache katika michezo ya nje inayoendeshwa na hadithi zinapatikana kwa mazoezi
watoto wa umri wa shule ya mapema katika harakati kama vile kurusha na kukamata mpira,
rolling mipira, mipira katika mwelekeo fulani na katika lengo, kupanda
ngazi za gymnastic. Wanafunzi wa shule ya mapema bado hawajui vizuri haya
harakati, hivyo hali ya mchezo si tu si kujenga hali nzuri kwa ajili yao
utendaji, lakini, kinyume chake, hufanya iwe vigumu zaidi kwa watoto. Kwa hiyo, kujifunza
Inafaa zaidi kwa watoto kufanya harakati hizi kwa njia ya mazoezi.
Kujenga michezo kwa ajili ya watoto ina sifa yake mwenyewe. Kwa hivyo, kufanya zaidi
harakati ngumu ndani yao zinapaswa kutokea katika mazingira ya utulivu, wakati tahadhari
watoto hawapotoshwi na ishara zozote za ziada. Kisha watoto hutenda
kwa utulivu na inaweza kufanya harakati bila haraka isiyofaa, kwa mfano: hares
kuruka kwenye nyasi wakati mbwa mwitu haipo; panya hukimbia kwa urahisi paka amelala. Kutuma ishara kwa
mabadiliko ya hatua, kuonekana kwa catcher ni hasira kali, kuvuruga
tahadhari ya watoto juu ya ubora wa harakati. Katika kesi hii, watoto hawapaswi
zinahitaji uzazi sahihi wa harakati ya mhusika aliyeonyeshwa nao.
Katika hali nzuri zaidi ya kufanya harakati, ambayo hukua ndani
wakati wa mchezo, unaweza kuteka mawazo ya mtoto kwa utekelezaji wao sahihi kwa
kuonyesha, kueleza, kutumia picha ambazo watoto huiga, na kuwasilisha tayari
mahitaji fulani kwa uzazi wao. Katika hali nyingine, watoto hukimbia tu
na tahadhari kidogo hulipwa kwa usahihi wa harakati katika matukio hayo.
Katika michezo ya hadithi kwa watoto, pia kuna majukumu ya kuwajibika. Mara nyingi wao
inayofanywa na mwalimu.
Michezo isiyo na njama. Michezo isiyo na njama kama vile mitego, deshi iko karibu sana
njama - hawana tu picha ambazo watoto huiga, wengine wote
vipengele ni sawa: kuwepo kwa sheria, majukumu ya kuwajibika (mitego, vitambulisho),
vitendo vya mchezo vilivyounganishwa vya washiriki wote. Michezo hii, kama michezo ya hadithi,
kwa kuzingatia harakati rahisi, mara nyingi huendesha pamoja na kukamata na kujificha, nk.
Michezo kama hiyo inapatikana kwa watoto wa shule ya mapema na wakubwa.
Hata hivyo, ni lazima ieleweke kwamba michezo isiyo na njama inahitaji zaidi
uhuru, kasi na ustadi wa harakati, mwelekeo katika nafasi kuliko
njama. Hii ni kutokana na ukweli kwamba vitendo vya mchezo ndani yao haviunganishwa na kucheza
njama, ambapo mchanganyiko wa harakati tofauti na ubadilishaji wao inawezekana, na kwa utekelezaji
kazi maalum ya gari. Masharti ya kufanya kazi kama hiyo imedhamiriwa
kanuni.
Kwa kuwa sheria zinahitaji washiriki kuwa wepesi na mahiri,
Michezo isiyo na njama ni ya kawaida sana katika shule ya chekechea ya kati na ya wakubwa
umri, aina tu za msingi za michezo ya hii
aina.
Msingi wa michezo kama hii ni utendaji wa kazi fulani za gari ndani
kulingana na sheria rahisi.
Michezo ya kwanza isiyo na mpango kwa watoto wa miaka 2-3 ni michezo kama vile
"Nishike", "Nishike". Wanawapa watoto kazi ya kuhamia moja
mwelekeo nyuma ya mwalimu au kutoka kwake hadi mahali palipopangwa - "nyumba", ambapo
mwalimu hatakiwi kuwakamata. Kila mtoto, akikamilisha kazi kwa kujitegemea, kwa wakati mmoja
muda hufanya kazi pamoja na watoto wengine. Hatua kwa hatua, michezo inakuwa ngumu zaidi. Mara moja
watoto watajifunza kutembea, kukimbia katika vikundi vidogo na kundi zima katika mwelekeo mmoja, mwalimu
wakati wa mchezo unaweza kubadilisha mwelekeo, na kuchangia katika malezi ya ujuzi
harakati, uwezo wa kusafiri katika nafasi. Wakati huo huo, watoto hufundishwa
kanuni ya msingi ni kusonga bila kugongana.
Kisha michezo huletwa ambayo kuna kazi ngumu zaidi za kuzingatia, kwa
mwelekeo katika nafasi. Kwa hiyo, kwa mfano, watoto wanapaswa kuhamia wapi
kuna bendera inayolingana na rangi ya chupa mikononi mwa mtoto, au wapi
kengele inalia ("Tafuta mtoto wako", "Kengele inalia wapi?"). Michezo kama hiyo inahitaji
kutoka kwa watoto ujuzi wa rangi za msingi, kuamua kwa sikio mahali ambapo sauti inatoka, na ndani
kulingana na uwezo huu wa kudhibiti matendo yao.
Katika michezo kama vile "Tunza kitu", "Usichelewe", watoto huwasilishwa
mahitaji: fanya vitendo haraka iwezekanavyo, pata mahali pako, hifadhi yako
kitu (mchemraba, pete, kengele). Katika michezo hii rahisi tayari hufanyika
kazi, kulazimisha mtoto kuonyesha kasi na ustadi.
Katika michezo isiyo na njama (skittles, toss pete, "Ball School"), watoto hufanya zaidi
harakati ngumu: kurusha, kusongesha kwenye shabaha, kurusha na kukamata. Watoto wa mdogo
katika umri wa shule ya mapema, harakati kama hizo hazijaeleweka vizuri, kwa hivyo hutumiwa sana mwanzoni.
kutumika katika mazoezi ya mchezo, kwa mfano: "Pindua mpira", "Piga lango",
"Itupe juu", nk. Kufanya mazoezi katika harakati hizi, watoto hatua kwa hatua wanajua
ujuzi na uwezo wa kutenda na vitu mbalimbali (mipira, nyanja,
pete), huendeleza jicho, uratibu wa harakati, ustadi. Kushiriki katika
Kwa michezo hii, watoto hupata ujuzi mwingi muhimu.
Licha ya ukweli kwamba michezo isiyo na njama hutumiwa katika kufanya kazi na watoto sio hivyo
kwa upana, kama hadithi, watoto hushiriki kwa furaha kubwa. Hii inaelezwa
ukweli kwamba katika michezo kama hii mwalimu ni mshiriki hai. Anaonyesha watoto
jinsi ya kufanya kazi fulani, yeye mwenyewe hufanya jukumu la kuwajibika, anaongoza
kozi nzima ya mchezo, kihisia huweka watoto, kuwasaidia kufanya kazi mbalimbali.
harakati.
Timofeeva E.A. Michezo ya nje na watoto wa umri wa shule ya mapema: mwongozo kwa mwalimu / E.A. Timofeev. - M.: Mwangaza, 1986. - 67 p.