Mwanasaikolojia wa shule hufanya nini? Mwanasaikolojia wa shule

Jukumu la mwalimu-mwanasaikolojia katika shule ya kisasa.

Komarova N.V., mwanasaikolojia wa elimu

MOU "Shule ya Sekondari No. 4", Vologda"

Habari za mchana! Wageni wapenzi wa tovuti yangu! Kabla ya kukuambia juu ya jukumu la mwanasaikolojia katika shule ya kisasa, ningependa kufanya mazoezi madogo na wewe. Chukua karatasi, ikunje katikati na uishike kwa mkono wako wa kushoto, vunja kona ya juu ya kulia na mkono wako wa kulia, uinamishe katikati tena na uvunje kona ya juu kulia tena, kunja karatasi hiyo kwa nusu tena na. vunja kona ya juu kulia. Panua na uonyeshe ulichonacho. Je, kuna karatasi mbili zinazofanana? Matokeo ya zoezi hili yanaonyesha upekee na uhalisi wa kila mtu. Ni nini kinachopaswa kuzingatiwa katika shughuli zetu za elimu.

Viwango vya elimu ya serikali ya serikali ya kizazi kipya huweka wazo mpya la ubora wa yaliyomo katika elimu ya jumla na matokeo yake ya kielimu. Katika suala hili, sio tu yaliyomo kwenye vifaa vya kufundishia, mahitaji ya programu za elimu za taasisi na mitaala, lakini pia wazo la vigezo vya ustadi wa mwalimu, malengo na njia za kazi yake zinabadilika. Mabadiliko hayo pia yalienea kwa maudhui na mbinu za kutathmini matokeo ya elimu. Kusudi la elimu ni ukuaji wa jumla wa kitamaduni, kibinafsi na utambuzi wa wanafunzi.

Mwelekeo wa kipaumbele wa viwango vipya vya elimu ni utambuzi wa uwezo unaoendelea wa elimu ya sekondari ya jumla, kazi ya haraka ni kuhakikisha maendeleo ya shughuli za elimu ya ulimwengu kama sehemu halisi ya kisaikolojia ya msingi wa elimu. Kubadilisha dhana ya elimu ya ufundishaji na kuigeuza kimsingi kuwa elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji inamaanisha hitaji la yaliyomo ambayo yataruhusu wakati wa mafunzo ya shughuli za kitaalam yakilenga ukuaji wa wanafunzi, kwa kuzingatia sifa zao na ufichuaji kamili wa wao. uwezo wa kiakili na kibinafsi.

Kiwango kipya kinaangazia umahiri ufuatao kama matokeo kuu ya elimu: somo, meta-somo na kibinafsi , zilizotengenezwa na kulingana na teknolojia ya saikolojia ya kisayansi kwa malezi na tathmini yao. Haja ya kupima uwezo wa somo la meta na sifa za kibinafsi inahitaji uundaji mifumo ya uchunguzi matokeo ya mchakato wa elimu na teknolojia malezi na vipimo uwezo huu unakuwa somo kuu la shughuli za mwanasaikolojia wa shule .

Mahali muhimu katika mchakato wa elimu huchukuliwa na afya ya akili ya wanafunzi, ubinafsishaji wa njia za elimu, uundaji wa mazingira salama ya kisaikolojia na ya starehe ya elimu. Kuanzishwa kwa kiwango kipya cha elimu ya jumla hubadilisha sana hali nzima ya elimu shuleni, kuamua mahali halisi. aina na aina za matumizi ya maarifa ya kisaikolojia katika yaliyomo na shirika mazingira ya shule, anafanya nini lazima, maalum na shughuli zinazoweza kupimika za mwanasaikolojia wa shule kama mshiriki kamili katika mchakato wa elimu.

Kazi ya mwanasaikolojia, kwa hiyo, inakuwa kipengele cha lazima cha mfumo wa usimamizi wa mchakato wa elimu wa shule, kwa kuwa matokeo ya shughuli zake yanamaanisha tathmini ya ubora wa elimu shuleni kulingana na idadi ya vigezo vya lazima. Kuanzishwa kwa vigezo hivi huamua mchakato mzima wa kisasa mafunzo ya kisaikolojia na ufundishaji wa washiriki mchakato wa elimu.

Madhumuni ya usaidizi wa kisaikolojia ni kuunda hali za kijamii na kisaikolojia kwa maendeleo ya utu wa wanafunzi na kujifunza kwao kwa mafanikio.

Wakati wa msaada wa kisaikolojia, kazi zifuatazo zinatatuliwa:

 kufuatilia kwa utaratibu hali ya kisaikolojia na ufundishaji wa mtoto na mienendo ya maendeleo yake ya kisaikolojia katika mchakato wa shule.

 kuunda uwezo wa wanafunzi wa kujijua, kujiendeleza na kujiamulia;

 kuunda hali maalum za kijamii na kisaikolojia kwa ajili ya kusaidia watoto wenye matatizo katika maendeleo ya kisaikolojia na kujifunza.

Shughuli kuu:

Utambuzi wa kisaikolojia -

Utambulisho wa sifa za ukuaji wa akili wa mtoto, malezi ya neoplasms fulani za kisaikolojia, mawasiliano ya kiwango cha ukuaji wa ustadi, maarifa, ustadi, malezi ya kibinafsi na ya kibinafsi kwa miongozo ya umri na mahitaji ya jamii:

- kusoma rufaa kwa mwanasaikolojia kutoka kwa walimu, wazazi, wanafunzi (kufafanua tatizo, kuchagua mbinu ya utafiti);

Elimu ya kisaikolojia na kuzuia: kufahamiana na waalimu, wanafunzi na wazazi na utamaduni wa kisaikolojia:

 kitambulisho cha sifa za kisaikolojia za mtoto, ambayo katika siku zijazo inaweza kusababisha kupotoka katika maendeleo ya kiakili au ya kibinafsi;

 kuzuia matatizo yanayowezekana kuhusiana na mpito wa wanafunzi hadi ngazi ya umri unaofuata.

Ushauri wa kisaikolojia- Msaada katika kutatua shida ambazo waalimu, wanafunzi, wazazi hugeuka kwa mwanasaikolojia.

Kazi ya urekebishaji na maendeleo: masomo ya mtu binafsi na kikundi, programu, mafunzo.

 maendeleo na utekelezaji wa programu zinazoendelea kwa wanafunzi, kwa kuzingatia kazi za kila hatua ya umri;

Kazi ya shirika na mbinu: kupanga shughuli, maendeleo ya mipango ya marekebisho, shirika la kazi ya PMPK, muundo wa ofisi, maendeleo ya nyaraka na utafiti wa nyaraka za udhibiti, muundo wa ukurasa wa mwanasaikolojia kwenye tovuti ya shule.

Kazi ya kitaalam - uchambuzi wa sehemu za PEP, mipango ya kazi juu ya somo, kikundi cha kazi cha kikanda cha wanasaikolojia ili kuendeleza miongozo ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho, kikundi cha kazi "Maendeleo ya kufikiri muhimu katika darasani"

Dhana ya elimu inakamilisha maudhui ya kimapokeo na inahakikisha mwendelezo wa mchakato wa elimu (elimu ya shule ya awali, shule ya msingi, shule ya sekondari na elimu ya baada ya shule. Msaada wa kisaikolojia inahakikisha uundaji wa shughuli za elimu kwa wote katika kila hatua ya umri.

Shughuli za kujifunza kwa wote (UUD) - uwezo wa somo la kujiendeleza na kujiboresha kupitia ugawaji wa ufahamu na kazi wa uzoefu mpya wa kijamii; seti ya vitendo vya mwanafunzi vinavyohakikisha kitambulisho chake cha kitamaduni, uwezo wa kijamii, uvumilivu, uwezo wa kuchukua maarifa na ujuzi mpya, pamoja na shirika la mchakato huu.

Msaada wa kisaikolojia kwa washiriki katika mchakato wa elimu ni pamoja na:

Msaada wa kisaikolojia kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wakati wa kuzoea: uchunguzi katika masomo na mapumziko, kufanya mafunzo ya urekebishaji wa wanafunzi wa darasa la kwanza katika timu ya darasani, utambuzi wa urekebishaji wa mwanafunzi wa darasa la kwanza, mashauriano na utawala, walimu, wazazi kulingana na matokeo ya uchunguzi, kazi ya urekebishaji na maendeleo na kikundi cha watoto wanaopata shida katika kukabiliana na shule, uchunguzi upya.

Kuanza utambuzi wa UUD, utambuzi wa UUD mwishoni mwa darasa la 1, 2, 3, 4: waalimu wa ushauri, wazazi, kukuza mapendekezo ya malezi ya UUD kwenye somo maalum na nyumbani.

Msaada wa kisaikolojia kwa utayari wa wanafunzi wa darasa la 4 kusoma katika shule kuu: uchunguzi, ushauri kwa walimu na wazazi, kazi ya kurekebisha na kikundi cha watoto wenye wasiwasi sana, uchunguzi wa mara kwa mara, mapendekezo kwa watoto na wazazi.

Msaada wa kisaikolojia kwa wanafunzi wa darasa la tano wakati wa kipindi cha kuzoea: uchunguzi katika masomo na mapumziko, kufanya mafunzo ya urekebishaji wa wanafunzi wa darasa la tano katika hali mpya: utambuzi wa urekebishaji wa mwanafunzi wa darasa la tano, mashauriano na utawala, waalimu, wazazi kwa msingi wa elimu. matokeo ya uchunguzi, marekebisho na kazi ya maendeleo na kundi la watoto wanaopata matatizo katika kukabiliana na kujifunza katika ngazi ya msingi, kulingana na mpango "Jinsi ya kufanya marafiki na shule", uchunguzi wa mara kwa mara.

Ufuatiliaji wa kisaikolojia wa kiwango cha malezi ya UUD ya elimu ya msingi ya jumla: kuanza utambuzi wa UUD, utambuzi wa UUD mwishoni mwa darasa la 5.6, 7, 8, 9. Kushauriana na walimu, wazazi, kuendeleza mapendekezo ya kuundwa kwa UUD juu ya somo maalum na nyumbani.

Msaada wa kisaikolojia kwa wanafunzi wa darasa la tisa na wa kumi na moja katika maandalizi ya GIA na Uchunguzi wa Jimbo la Umoja ni pamoja na: kutambua utayari wa kisaikolojia na matatizo ya kisaikolojia, walimu wa ushauri, wazazi, wanafunzi, mafunzo ya kupunguza wasiwasi na wanafunzi.

Matokeo yaliyopangwa:

Kupata tathmini ya kiwango cha malezi ya UUD ya wanafunzi wa darasa la kwanza na wahitimu wa shule ya msingi, wanafunzi wa darasa la tano na wahitimu wa sekondari

Utambulisho wa kikundi cha watoto wanaohitaji msaada wa ziada wa kisaikolojia na ufundishaji.

Kuongeza kiwango cha ULA kwa watoto wakati wa kutoka shule ya msingi, shule ya msingi

Kuongeza uwezo wa walimu na wazazi katika malezi na maendeleo ya UUD,

Msingi wa maendeleo ya vigezo na mbinu za kutathmini malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu ni mfumo wa uchunguzi wa msaada wa kisaikolojia. Vipimo vya kwanza vya uchunguzi wa malezi ya shughuli za kujifunza kwa ulimwengu wote hufanyika wakati mtoto anaingia shuleni. Kujiamua, malezi ya hisia na mwelekeo wa maadili na maadili huamua utayari wa kibinafsi wa kumfundisha mtoto shuleni.

Hatua ya I (daraja la 1) - uandikishaji wa mtoto shuleni Huanza Februari-Machi wakati huo huo na usajili wa watoto shuleni kwa kozi za maandalizi na kumalizika mapema Septemba. Katika hatua hii inatarajiwa:

1. Kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji unaolenga kuamua utayari wa shule wa mtoto. Kama sheria, utambuzi unajumuisha vipengele viwili. Kwanza, uchunguzi wa jumla wa kueleza unafanywa, ambayo inafanya uwezekano wa kuhukumu kiwango cha utayari wa kisaikolojia na malezi ya baadhi ya vitendo vya elimu ya ulimwengu kwa mtoto. Kisha, kuhusiana na watoto ambao walionyesha matokeo ya chini sana, "duru ya uchunguzi" ya pili imeandaliwa. Inalenga kutambua sababu za matokeo ya chini. Katika baadhi ya matukio, kata ya pili ya uchunguzi hufanyika mwezi wa Aprili.

2. Kufanya mashauriano ya kikundi na ya mtu binafsi ya wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye. Ushauri wa kikundi kwa namna ya mkutano wa wazazi ni njia ya kuongeza utamaduni wa kisaikolojia wa wazazi, mapendekezo kwa wazazi juu ya kuandaa miezi ya mwisho ya maisha ya mtoto kabla ya kuanza shule. Mashauriano ya kibinafsi yanafanyika kwa wazazi ambao watoto wao, kulingana na matokeo ya mtihani, wana kiwango cha chini cha malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote na wanaweza kupata shida katika kukabiliana na shule.

3. Ushauri wa kikundi wa walimu wa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye, ambayo katika hatua hii ni ya asili ya utambuzi wa jumla.

Hatua ya II - marekebisho ya msingi ya watoto shuleni. Bila kuzidisha, inaweza kuitwa kuwa ngumu zaidi kwa watoto na kuwajibika zaidi kwa watu wazima. Katika mfumo wa hatua hii (kuanzia Septemba hadi Januari) inatarajiwa:

1. Kufanya mashauriano na kazi ya elimu na wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza, kwa lengo la kuwajulisha watu wazima na kazi kuu na matatizo ya kipindi cha kukabiliana na msingi, mbinu za mawasiliano na usaidizi kwa watoto.

2. Kufanya mashauriano ya kikundi na ya kibinafsi ya walimu ili kukuza mbinu ya umoja kwa watoto binafsi na mfumo wa umoja wa mahitaji ya darasa na walimu mbalimbali wanaofanya kazi na darasa.

3. Shirika la kazi ya mbinu ya walimu yenye lengo la kujenga mchakato wa elimu kwa mujibu wa sifa za mtu binafsi na uwezo wa watoto wa shule, kutambua wakati wa uchunguzi na ufuatiliaji wa watoto katika wiki za kwanza za elimu.

4. Shirika la msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wa shule. Uumbaji wa hali ya kijamii na kisaikolojia katika hali ya shule, ambayo itawawezesha mtoto kufanya kazi kwa mafanikio na kuendeleza katika mazingira ya shule.

Michezo iliyochaguliwa na kufanywa kwa mantiki fulani husaidia watoto kufahamiana haraka, kurekebisha mfumo wa mahitaji yaliyowekwa na shule, kupunguza mkazo mwingi wa kiakili, kuunda kwa watoto hatua za mawasiliano zinazohitajika kuanzisha uhusiano kati ya watu, mawasiliano na ushirikiano; kusaidia wanafunzi kujifunza sheria za shule. Katika darasani, wanafunzi huunda nafasi ya ndani ya mwanafunzi, kujistahi kwa utulivu. Mwanasaikolojia pia huchangia katika malezi ya shughuli za utambuzi muhimu kwa kujifunza kwa mafanikio katika shule ya msingi.

5. Shirika la kazi ya maendeleo ya kikundi na watoto, yenye lengo la kuongeza kiwango cha utayari wao wa shule, kukabiliana na kijamii na kisaikolojia katika mfumo mpya wa mahusiano. Kazi ya uchambuzi inayolenga kuelewa matokeo ya shughuli za waalimu, wanasaikolojia na wazazi katika kipindi cha marekebisho ya msingi ya wanafunzi wa darasa la kwanza.

Hatua ya III - kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji na watoto wa shule wanaopata shida katika kukabiliana na shule. Kazi katika mwelekeo huu inafanywa katika nusu ya pili ya daraja la 1 na inajumuisha yafuatayo:

1. Kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji unaolenga kutambua makundi ya watoto wa shule wanaopata matatizo katika malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote.

2. Ushauri wa mtu binafsi na kikundi na elimu ya wazazi juu ya matokeo ya uchunguzi.

3. Elimu na ushauri nasaha kwa walimu kuhusu masuala ya mtu binafsi na sifa za umri wa wanafunzi.

4. Shirika la usaidizi wa ufundishaji kwa watoto wanaopata shida mbalimbali katika kujifunza na tabia, kwa kuzingatia data ya psychodiagnostics. Hapa kuna kazi ya kimbinu ya walimu inayolenga kuchanganua maudhui na mbinu za ufundishaji wa masomo mbalimbali. Madhumuni ya uchambuzi kama huo ni kutambua na kuondoa wakati huo katika mchakato wa elimu, mtindo wa mawasiliano na watoto ambao unaweza kusababisha shida mbali mbali za shule.

5. Kazi ya uchanganuzi inayolenga kufahamu matokeo ya kazi iliyofanywa katika kipindi cha nusu mwaka na mwaka mzima kwa ujumla.

Msaada wa kisaikolojia wa washiriki katika mchakato wa elimu utaongeza ufanisi wake. Masharti na mapendekezo ya wanasaikolojia yanaweza kuwa msingi wa ufuatiliaji ili kutathmini mafanikio ya ukuaji wa kibinafsi na kiakili wa watoto, ambayo itasaidia kudumisha umoja wa mwendelezo wa hatua za mfumo wa elimu.

Utekelezaji wa mwelekeo wa thamani wa elimu ya jumla katika umoja wa michakato ya mafunzo na elimu, utambuzi na maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi kwa msingi wa malezi ya ustadi wa jumla wa elimu, njia za jumla za vitendo huhakikisha ufanisi mkubwa katika kutatua shida za maisha na shida za maisha. uwezekano wa kujiendeleza kwa wanafunzi.

Ndani ya mfumo wa mbinu ya shughuli, sehemu kuu za kimuundo za shughuli za kielimu huzingatiwa kama vitendo vya jumla vya kielimu: nia, vipengele vya kuweka malengo (lengo la kujifunza na kazi), shughuli za kujifunza, ufuatiliaji na tathmini, malezi ambayo ni moja wapo ya masomo. vipengele vya mafanikio ya shule.

Wakati wa kutathmini malezi ya shughuli za kielimu, maalum ya umri huzingatiwa, ambayo ni pamoja na mabadiliko ya polepole kutoka kwa shughuli ya pamoja ya mwalimu na wanafunzi hadi kugawanywa kwa pamoja (katika shule ya msingi na ujana wa mapema) na kwa shughuli za kujitegemea na mambo ya kujitegemea. elimu na elimu ya kibinafsi (katika ujana wa mapema na ujana mkubwa) .

Vitendo vya kujifunza kwa wote ni uwezo wa kujifunza, uwezo wa mhusika kujiendeleza na kujiboresha kupitia utumiaji fahamu na hai wa uzoefu mpya wa kijamii.

Fanya kazi na waalimu juu ya malezi na ukuzaji wa shughuli za kielimu kwa shule ya mapema na elimu ya msingi, elimu ya msingi ya jumla ili kutoa masharti ya malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu na kutatua shida za kitamaduni, thamani-binafsi, maendeleo ya utambuzi. wanafunzi katika mfumo wa mchakato wa jumla wa kielimu wakati wa kusoma masomo na taaluma za mfumo, katika shughuli za somo la meta, kuandaa aina za ushirikiano wa kielimu na kutatua shida muhimu katika maisha ya wanafunzi, inajumuisha aina za kazi: vyama vya mbinu, semina. , mikutano, mashauriano ya ufundishaji, mashauriano ya mtu binafsi na ya kikundi.

Kwa hivyo, kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu kunahitaji kisasa cha mfumo wa usimamizi wa shule: nafasi muhimu katika mchakato wa elimu inapaswa kuchukuliwa na afya ya akili ya wanafunzi, ubinafsishaji wa njia za elimu, kuundwa kwa mazingira salama ya kisaikolojia na ya starehe ya elimu. . Viwango vipya vinabadilisha hali nzima ya elimu shuleni, kuweka utumiaji wa maarifa ya kisaikolojia katika shirika la mchakato wa elimu na malezi mahali pa kwanza.

Sehemu ya I Maswali ya jumla ya shirika na shughuli za huduma ya kisaikolojia ya shule (I.V. Dubrovina)

Sura ya 2. Maudhui ya kazi ya mwanasaikolojia wa shule

I.2.1. Wapi kuanza kazi?

Unaweza kumshauri nini mwanasaikolojia ambaye amekuja shuleni? Kwanza kabisa, usikimbilie, angalia pande zote.

Kipindi cha kwanza cha kazi ya mwanasaikolojia wa vitendo kinaweza kuitwa kipindi cha kukabiliana na hali: mwanasaikolojia lazima aendane na shule, na shule inapaswa kukabiliana na mwanasaikolojia. Baada ya yote, hawajui vizuri sana. Hapa, mazungumzo na utawala wa shule, wanafunzi, wazazi wao, kuhudhuria masomo, shughuli za ziada, mikusanyiko ya waanzilishi, mikutano ya Komsomol, mikutano ya mabaraza ya walimu, mikutano ya wazazi, nyaraka za kusoma, nk.. Wakati huo huo, katika mazungumzo. , katika mikutano, ni muhimu kuanzisha walimu, wanafunzi na wazazi wao na kazi na mbinu za kazi za mwanasaikolojia wa shule (kwa fomu ya jumla).

Mwanasaikolojia shuleni ni jambo jipya kwetu, na walimu wengi hawawezi kutambua mara moja mwanasaikolojia. Uvumilivu, utulivu wa fadhili, mtazamo wa busara kwa wote unahitajika. Kila mtu ana haki ya shaka, na mwalimu, mwalimu wa darasa, mwalimu mkuu - hata zaidi. Kwa nini wanapaswa kuamini mara moja kwa mwanasaikolojia? Kila kitu kinategemea yeye na, muhimu zaidi, juu ya mafunzo yake ya kitaaluma na uwezo wa kufanya kazi kitaaluma. Kwa hiyo, kwa maoni yetu, mtu anapaswa kuanza na kile mwanasaikolojia anajua na anaweza kufanya vizuri zaidi. Kwa mfano, ikiwa ana uzoefu mwingi wa kufanya kazi na watoto wa shule, basi inamaanisha kwamba anapaswa kuanza nao, ikiwa kabla ya kushughulika na maendeleo ya nyanja ya kiakili ya watoto, basi anapaswa kujaribu mkono wake kufanya kazi. na watoto waliochelewa au wenye uwezo, nk.

Lakini katika hali zote, hakuna haja ya kukimbilia, kujitahidi kwa gharama zote haraka iwezekanavyo ili kuonyesha kile unachoweza. Mwanasaikolojia alikuja shuleni kwa muda mrefu, milele, na wafanyakazi wa kufundisha wanapaswa kuunda mara moja mtazamo kwamba mwanasaikolojia si mchawi, hawezi kutatua kila kitu mara moja. Na michakato ya kisaikolojia kama marekebisho, maendeleo, kwa ujumla, ni ya muda mrefu. Ndiyo, na kutafuta sababu za tatizo fulani la kisaikolojia inahitaji muda tofauti kila wakati - kutoka dakika kadhaa hadi miezi kadhaa.

Kulingana na uzoefu wa wanasaikolojia wa shule, kipindi kama hicho cha kukabiliana kinaweza kuchukua kutoka miezi mitatu hadi mwaka.

I.2.2. Kwa hivyo, kwa nini mwanasaikolojia wa vitendo anakuja shuleni?

Watu wazima wanaofanya kazi shuleni wote kwa pamoja hutatua kazi moja ya kawaida - wanatoa mafunzo na elimu kwa kizazi kipya. Wakati huo huo, kila mmoja wao anachukua nafasi maalum katika mchakato wa elimu, ana kazi zake maalum, malengo na mbinu. Kwa mfano, kazi maalum na mbinu za kazi ya mwalimu wa historia hutofautiana na kazi na mbinu za kazi za mwalimu wa biolojia, hisabati, utamaduni wa kimwili, kazi, nk Kwa upande mwingine, kazi na mbinu za shughuli za walimu wote wa somo. kimsingi hubadilika wanapofanya kazi kama walimu wa darasa.

Kwa hivyo, kila mwalimu wa shule ana majukumu yake ya kazi kulingana na utaalam wa kitaalam. Lakini vipi kuhusu mwanasaikolojia wa vitendo? Labda wale walio shuleni ni sawa ambao wanamwona kama "ambulance" ya mwalimu, au kama "yaya" wa wanafunzi, i.e. kama mtu muhimu, hata katika kitu cha kufurahisha, lakini bila majukumu fulani, yaliyofafanuliwa wazi - ni vizuri kuwa naye, lakini unaweza kufanya bila yeye? Bila shaka, hii haiendani kabisa na maana ya shughuli zake.

Mwanasaikolojia wa vitendo huja shuleni pia kama mtaalamu - mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ya watoto, ya ufundishaji na kijamii. Katika kazi yake, anategemea ujuzi wa kitaaluma kuhusu mifumo inayohusiana na umri na uhalisi wa mtu binafsi wa maendeleo ya akili, kuhusu asili ya shughuli za akili na nia ya tabia ya binadamu, kuhusu hali ya kisaikolojia ya malezi ya utu katika ontogenesis. Mwanasaikolojia ni mwanachama sawa wa timu ya shule na anajibika kwa upande huo wa mchakato wa ufundishaji, ambao, mbali na yeye, hakuna mtu anayeweza kutoa kitaaluma, yaani, kudhibiti maendeleo ya akili ya wanafunzi na kuchangia maendeleo haya iwezekanavyo. .

Ufanisi wa kazi ya mwanasaikolojia wa shule imedhamiriwa hasa na kiwango ambacho anaweza kutoa hali ya msingi ya kisaikolojia inayochangia maendeleo ya wanafunzi. Masharti kuu ni kama ifuatavyo.

1. Upeo wa utekelezaji katika kazi ya wafanyakazi wa kufundisha na wanafunzi wa fursa zinazohusiana na umri na hifadhi ya maendeleo (seizitiveness ya kipindi fulani cha umri, "kanda za maendeleo ya karibu", nk). Mwanasaikolojia wa vitendo anapaswa kusaidia kuhakikisha kuwa sio sifa za umri tu zinazozingatiwa (maneno haya tayari yanatumiwa shuleni), lakini sifa hizi (au neoplasms) zinaundwa kikamilifu na hutumika kama msingi wa maendeleo zaidi ya uwezo wa watoto wa shule.

Kwa hivyo, katika umri wa shule ya msingi, elimu ya kusudi na malezi ya mtoto huanza. Aina kuu ya shughuli zake ni shughuli za elimu, ambayo ina jukumu muhimu katika malezi na maendeleo ya mali na sifa zote za akili. Ni umri huu ambao ni nyeti kwa ukuaji wa neoplasms za kisaikolojia kama usuluhishi wa michakato ya kiakili, mpango wa ndani wa hatua, tafakari ya tabia ya mtu, hitaji la shughuli za kiakili au tabia ya shughuli za utambuzi, na kupatikana kwa akili. ujuzi na uwezo wa elimu. Kwa maneno mengine, mwishoni mwa umri wa shule ya msingi, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kujifunza, kutaka kujifunza na kuamini katika uwezo wao.

Msingi bora wa kujifunza kwa mafanikio ni mawasiliano ya usawa ya ustadi wa kielimu na kiakili na uwezo na vigezo vya utu kama kujistahi na motisha ya utambuzi au ya kielimu. Barua hii imewekwa haswa katika umri wa shule ya msingi. Takriban shida zote (pamoja na maendeleo duni, mzigo wa kusoma, n.k.) zinazotokea katika hatua zinazofuata za elimu zimedhamiriwa na ukweli kwamba mtoto hajui jinsi ya kujifunza, au kufundisha hakumpendezi, mtazamo wake hauonekani. .

Kuna anuwai kubwa ya shughuli, ambayo kila moja inahitaji uwezo fulani kwa utekelezaji wake kwa kiwango cha juu cha kutosha. Uundaji wa uwezo una sifa zake katika kila hatua ya umri na unahusiana sana na maendeleo ya maslahi ya mtoto, tathmini ya kujitegemea ya mafanikio yake au kushindwa katika shughuli fulani. Ukuaji wa kiakili wa mtoto hauwezekani bila ukuaji wa uwezo wake. Lakini maendeleo ya uwezo huu inahitaji uvumilivu kwa watu wazima, tahadhari na mtazamo wa makini kwa mafanikio kidogo ya mtoto, na hii mara nyingi haitoshi kwa watu wazima! Na wanatuliza dhamiri zao kwa kanuni ya kawaida kwamba uwezo ni ubaguzi, sio sheria. Kuwa na imani kama hiyo, mwanasaikolojia wa shule hawezi kufanya kazi, kazi yake kuu ni kutambua na kuendeleza uwezo wa kila mtu katika ngazi ya mtu binafsi ya mafanikio.

Wakati huo huo, mwanasaikolojia anapaswa kukumbuka kwamba watoto wana misingi tofauti ya kutathmini uwezo: wanatathmini wandugu wao kwa mafanikio yao katika madarasa (kigezo cha lengo), wenyewe - kwa mtazamo wao wa kihisia kwa madarasa (kigezo cha chini). Kwa hiyo, mafanikio ya watoto lazima yazingatiwe kwa njia mbili - kwa kuzingatia lengo lao na umuhimu wa kibinafsi.

Madhumuni muhimu mafanikio yanaonekana wazi kwa wengine: walimu, wazazi, wandugu. Kwa mfano, mwanafunzi anajifunza nyenzo haraka, "juu ya kusonga", mara moja anaelewa maelezo ya mwalimu, anafanya kazi kwa uhuru na ujuzi. Anasimama kati ya wanafunzi wenzake, kujithamini kwake kunapatana na mafanikio ya juu ya kweli, huimarishwa kila wakati.

Muhimu kimaudhui Mafanikio ni mafanikio hayo ambayo mara nyingi hayaonekani kwa wengine, lakini ni ya thamani ya juu kwa mtoto mwenyewe. Kuna watoto (hii ndio idadi kubwa ya wanafunzi - wanaoitwa "wastani" wanafunzi) ambao hawana mafanikio yoyote makubwa, yanayoonekana katika uwanja fulani wa maarifa; shauku kubwa, furaha kukamilisha kazi juu yake. Kwa kweli, wao wenyewe, wanapata mafanikio fulani katika uwanja huu wa maarifa, tofauti na wengine. Tathmini ya kibinafsi ya uwezo wa mtoto kama huyo mara nyingi huimarishwa tu na mtazamo wake mzuri kuelekea somo. Kwa hivyo, tunaweza kusema kwamba kuna hali tofauti za malezi ya kujithamini - chini ya ushawishi na msaada wa mwalimu au kinyume na tathmini ya mwalimu (na kisha mtoto anapaswa kushinda shida kubwa za kujidai, au "anakata tamaa").

Huko shuleni, kwa bahati mbaya, hawakaribii vizuri mwanafunzi anayeitwa "wastani". Wengi wa "wastani" wa watoto wa shule ya chini tayari wana masomo yao ya kupenda, kuna (maeneo fulani ambapo wanapata matokeo ya juu kiasi. Lakini kiwango cha jumla cha maendeleo kwa wengi wao sio juu ya kutosha kutokana na hali kadhaa (kwa mfano; mapungufu katika maendeleo ya mawazo, nk) Ikiwa hutawazingatia mara moja, usiunga mkono maslahi yao na mafanikio katika eneo fulani, basi wanaweza (kama mara nyingi hutokea) kubaki "wastani" hadi mwisho wa shule, wamepoteza imani katika uwezo wao, kupendezwa na madarasa.

Njia ya shida ya uwezo, kwa msingi wa utambuzi wa uwepo wa sio tu kwa kusudi, lakini pia uwezo muhimu wa mtoto, hufanya iwezekanavyo kuunda mchakato wa kielimu kwa kuzingatia uwanja uliofanikiwa zaidi wa maarifa au shughuli. kila mwanafunzi. Kawaida, umakini mkubwa katika mafunzo na ukuaji unapendekezwa kutolewa kwa maeneo dhaifu zaidi, maeneo ya nyuma ambayo mtoto anayo. Wakati huo huo, kuegemea kwa eneo ambalo limefanikiwa kwa mtoto kuna ushawishi unaoendelea zaidi juu ya malezi ya utu, inaruhusu ukuzaji wa masilahi na uwezo wa kila mmoja, inaimarisha uwezo wa kubaki sio moja kwa moja, lakini kwa njia isiyo ya moja kwa moja.

3. Kuunda shule inayofaa kwa watoto hali ya hewa ya kisaikolojia, ambayo imedhamiriwa hasa na mawasiliano yenye tija, mwingiliano wa mtoto na watu wazima (walimu, wazazi), mtoto na timu ya watoto, mazingira ya karibu ya wenzao.

Mawasiliano kamili yanaongozwa angalau na aina yoyote ya hali za tathmini au tathmini, ina sifa ya kutotathmini. Thamani ya juu zaidi katika mawasiliano ni mtu mwingine ambaye tunawasiliana naye, na sifa zake zote, mali, hisia, nk, i.e. haki ya mtu binafsi.

Hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia na mahusiano yana sifa zao wenyewe katika kila umri.

Katika madaraja ya chini asili ya mawasiliano ya mwalimu huunda mtazamo tofauti kwake kwa watoto: chanya ambamo mwanafunzi huchukua utu wa mwalimu, akionyesha nia njema na uwazi katika kuwasiliana naye; hasi ambayo mwanafunzi hakubali utu wa mwalimu, akionyesha uchokozi, ukali au kujitenga katika kuwasiliana naye; mzozo, ambapo wanafunzi wana mgongano kati ya kukataliwa kwa utu wa mwalimu na siri, lakini maslahi makubwa katika utu wake. Wakati huo huo, kuna uhusiano wa karibu kati ya sifa za mawasiliano kati ya wanafunzi wadogo na mwalimu na malezi ya nia ya kujifunza ndani yao. Mtazamo mzuri, uaminifu kwa mwalimu husababisha hamu ya kushiriki katika shughuli za kielimu, kuchangia katika malezi ya nia ya utambuzi ya kujifunza; mtazamo hasi hauchangii hili.

Mtazamo hasi kwa mwalimu kati ya watoto wa shule ni nadra sana, na mgongano ni wa kawaida sana (karibu 30% ya watoto). Katika watoto hawa, malezi ya motisha ya utambuzi yamecheleweshwa, kwani hitaji la mawasiliano ya siri na mwalimu linajumuishwa ndani yao na kutoaminiana naye, na, kwa sababu hiyo, ya shughuli ambayo anajishughulisha nayo, katika hali nyingine, kwa kuogopa. yeye. Watoto hawa mara nyingi wamefungwa, wana hatari au, kinyume chake, hawajali, hawakubali maagizo ya mwalimu, hawana mpango. Katika mawasiliano na mwalimu, wanaonyesha unyenyekevu wa kulazimishwa, unyenyekevu, na wakati mwingine hamu ya kuzoea. Kwa kuongezea, kawaida watoto wenyewe hawatambui sababu za uzoefu wao wenyewe, shida, huzuni, kwa bahati mbaya, watu wazima mara nyingi hawatambui hii pia. Wanafunzi wa darasa la kwanza, kwa sababu ya kutokuwa na uzoefu wa kutosha wa maisha, huwa wanatia chumvi na uzoefu wa kina wa ugumu unaoonekana kwa upande wa mwalimu. Jambo hili mara nyingi hudharauliwa na walimu katika hatua ya awali ya kufundisha watoto. Wakati huo huo, hii ni muhimu sana: katika madarasa yanayofuata, hisia hasi zinaweza kusasishwa, zinaweza kuhamishiwa kwa shughuli za kielimu kwa ujumla, kwa uhusiano na waalimu na wandugu. Yote hii husababisha kupotoka kubwa katika ukuaji wa kiakili na wa kibinafsi wa watoto wa shule.

Katika uhusiano wa vijana, hisia muhimu zaidi za huruma na chuki wanazopata kwa wenzao, tathmini na tathmini ya kibinafsi ya uwezo. Kushindwa katika mawasiliano na wenzao husababisha hali ya usumbufu wa ndani, ambayo haiwezi kulipwa fidia na viashiria vyovyote vya juu katika maeneo mengine ya maisha. Mawasiliano hugunduliwa na vijana kama jambo muhimu sana: hii inathibitishwa na umakini wao kwa aina ya mawasiliano, majaribio ya kuelewa, kuchambua uhusiano wao na wenzao na watu wazima. Ni katika mawasiliano na wenzao kwamba malezi ya mwelekeo wa thamani ya vijana huanza, ambayo ni kiashiria muhimu cha ukomavu wao wa kijamii. Katika mawasiliano na wenzi, mahitaji kama hayo ya vijana kama hamu ya kujidai kati ya wenzao, hamu ya kujijua mwenyewe na mpatanishi bora, kuelewa ulimwengu unaowazunguka, kutetea uhuru katika mawazo, vitendo na vitendo, jaribu ujasiri wa mtu mwenyewe. na upana wa ujuzi katika kutetea maoni ya mtu, huonyesha kwa kweli, sifa za kibinafsi kama uaminifu, utashi, mwitikio au ukali, nk. Vijana ambao, kwa sababu moja au nyingine, hawakuwa na mawasiliano na wenzao, mara nyingi hubaki nyuma katika umri. -kuhusiana na maendeleo ya kibinafsi na, kwa hali yoyote, kujisikia vibaya sana shuleni.

Uhusiano kati ya wanafunzi wa shule ya sekondari ni sifa ya tahadhari maalum kwa mawasiliano na wawakilishi wa jinsia tofauti, kuwepo au kutokuwepo kwa mawasiliano rasmi na walimu na watu wengine wazima. Mawasiliano na mtu mzima ni hitaji kuu la mawasiliano na jambo kuu katika ukuaji wa maadili wa wanafunzi wa shule ya upili. Mawasiliano na wenzao, bila shaka, ina jukumu katika ukuaji wa utu hapa pia, hata hivyo, kijana (na hata kijana) anaweza kuwa na hisia ya umuhimu wake mwenyewe, pekee na kujithamini tu wakati anahisi kujiheshimu. kwa mtu ambaye ana fahamu iliyokuzwa zaidi na uzoefu mkubwa wa maisha. Kwa hivyo, wazazi na waalimu hufanya sio tu kama wasambazaji wa maarifa, lakini pia kama wabebaji wa uzoefu wa maadili wa wanadamu, ambao unaweza kupitishwa tu kwa mawasiliano ya moja kwa moja na hata isiyo rasmi. Hata hivyo, ni jukumu hili ambalo wazazi na walimu wanashindwa kustahimili: kuridhika kwa wanafunzi na mawasiliano yasiyo rasmi na watu wazima ni chini sana. Hii inashuhudia hali mbaya ya kiroho ya jamii, kwa kupasuka kwa uhusiano wa kiroho kati ya vizazi vya wazee na vijana.

Shule ya kisasa haizingatii hali ya kisaikolojia ambayo inahakikisha mawasiliano kamili ya wanafunzi na watu wazima na wenzao katika hatua zote za utoto wa shule. Kwa hivyo, baadhi ya wanafunzi wa umri wa shule ya msingi na vijana wengi na wanafunzi wa shule ya upili huunda mtazamo mbaya kuelekea shule, kuelekea kujifunza, mtazamo usiofaa kwao wenyewe, kwa watu wanaowazunguka. Kujifunza kwa ufanisi na maendeleo ya maendeleo ya mtu binafsi katika hali kama hizo haiwezekani.

Kwa hiyo, kuundwa kwa hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia, katikati ambayo ni mawasiliano ya kibinafsi, yenye nia kati ya watu wazima na wanafunzi, ni moja ya kazi kuu za mwanasaikolojia wa shule. Lakini anaweza kuisuluhisha kwa mafanikio tu katika kazi ya pamoja na waalimu, katika mawasiliano ya ubunifu nao, kuweka yaliyomo na aina fulani za mawasiliano kama hizo.

Mwanasaikolojia wa shule iko moja kwa moja ndani ya kiumbe cha kijamii ambapo mambo mazuri na mabaya ya uhusiano kati ya walimu, wanafunzi na wazazi wao hutoka, kuwepo na kuendeleza. Anaona kila mtoto au mwalimu sio yenyewe, lakini katika mfumo mgumu wa mwingiliano (tazama Mchoro 1).

Hii ni aina ya "uwanja" wa mwingiliano kati ya mwanasaikolojia wa vitendo na wanafunzi wa rika tofauti, waalimu wao na wazazi, katikati ambayo ni masilahi ya mtoto kama mtu anayeibuka. Ni wazi kwamba katika hatua zote za kazi, pamoja na wanafunzi binafsi na timu ya watoto, ushirikiano wa karibu wa mwanasaikolojia na watu wazima wote kuhusiana na watoto hawa ni muhimu.

I.2.3. Aina kuu za kazi ya mwanasaikolojia wa shule.

Shughuli kuu za mwanasaikolojia wa shule ni pamoja na:

elimu ya kisaikolojia kama utambuzi wa kwanza wa wafanyikazi wa kufundisha, wanafunzi na wazazi na maarifa ya kisaikolojia;
kuzuia kisaikolojia , inayojumuisha ukweli kwamba mwanasaikolojia lazima afanye kazi ya mara kwa mara ili kuzuia matatizo iwezekanavyo katika maendeleo ya akili na ya kibinafsi ya watoto wa shule;
ushauri wa kisaikolojia , ambayo inajumuisha kusaidia kutatua matatizo hayo ambayo huja kwake wenyewe (au wanapendekezwa kuja, au wanaulizwa na mwanasaikolojia) walimu, wanafunzi, wazazi. Mara nyingi wanatambua kuwepo kwa tatizo baada ya shughuli za elimu na kuzuia za mwanasaikolojia;
uchunguzi wa kisaikolojia kama kupenya kwa kina kwa mwanasaikolojia katika ulimwengu wa ndani wa mwanafunzi. Matokeo ya uchunguzi wa kisaikolojia hutoa misingi ya hitimisho kuhusu marekebisho zaidi au maendeleo ya mwanafunzi, kuhusu ufanisi wa kazi ya kuzuia au ya ushauri uliofanywa naye;
kusahihisha kisaikolojia kama uondoaji wa kupotoka katika ukuaji wa kiakili na wa kibinafsi wa mwanafunzi;
fanya kazi katika ukuzaji wa uwezo wa mtoto , malezi ya utu wake.

Katika hali yoyote, kila aina ya kazi inaweza kuwa moja kuu, kulingana na shida ambayo mwanasaikolojia wa shule hutatua na kwa maalum ya taasisi ambayo anafanya kazi. Kwa hivyo, katika shule za bweni za watoto walionyimwa huduma ya wazazi, mwanasaikolojia huendeleza na kutekeleza mipango kama hiyo ya maendeleo, ya kisaikolojia na ya kisaikolojia ambayo inaweza kufidia uzoefu mbaya na hali ya maisha ya watoto hawa na kuchangia maendeleo ya kibinafsi. rasilimali.

Wanasaikolojia wanaofanya kazi huko rono hufanya shughuli zifuatazo:

shirika la mizunguko ya mihadhara kwa walimu na wazazi ili kuboresha utamaduni wao wa kisaikolojia. Uzoefu unaonyesha kwamba ni baada ya kozi ya mihadhara ambayo walimu na wazazi hugeuka kwa mwanasaikolojia mara nyingi zaidi, kuona matatizo zaidi, kuunda vizuri zaidi. Mihadhara hutoa fursa ya kuongeza msukumo wa walimu na wazazi kutekeleza mapendekezo ya mwanasaikolojia, kwani uchambuzi wa kesi sawa unaonyesha watu wazima njia halisi za kutatua tatizo fulani. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba mwanasaikolojia akae juu ya maswala ya mada ambayo yanavutia watazamaji, onyesha mihadhara na mifano kutoka kwa mazoezi (bila shaka, bila kuonyesha majina na majina). Hii huongeza maslahi si tu katika ujuzi wa kisaikolojia, lakini pia katika ushauri; wazazi na walimu wanaanza kufikiria kazi ya mwanasaikolojia ni nini, kuacha kuogopa wakati wanaalikwa kwenye mazungumzo na mwanasaikolojia kuhusu utafiti au tabia ya mtoto wao;
kufanya mashauriano kwa walimu, wazazi juu ya matatizo ya kisaikolojia ya maslahi kwao na kutoa msaada wa habari. Wanasaikolojia mara nyingi huulizwa kuzungumza juu ya wapi wanaweza kupata ushauri juu ya masuala maalum yanayoathiri maslahi ya mtoto. Kulingana na ombi, mwanasaikolojia anapendekeza mashauriano maalum ya kisaikolojia, defectological, kisheria, matibabu na mengine;
utekelezaji wa kazi ya kina katika darasa lolote ili kumsaidia mwalimu wa darasa kutambua sababu maalum za kushindwa kwa wanafunzi na utovu wa nidhamu, kuamua, pamoja na walimu, aina zinazowezekana za kurekebisha tabia na maendeleo ya wanafunzi;
usaidizi katika maandalizi na uendeshaji wa mabaraza ya ufundishaji katika shule binafsi;
shirika la semina ya kudumu kwa walimu wa wilaya juu ya saikolojia ya watoto na elimu, saikolojia ya utu na mahusiano ya kibinafsi;
kuundwa kwa "mali" ya kisaikolojia kutoka kwa walimu wa shule za wilaya. Hii ni sharti la kazi ya huduma ya kisaikolojia ya wilaya. Ikiwa kila shule, au angalau shule nyingi katika wilaya, hazina angalau mwalimu mmoja ambaye anaweza kuuliza maswali ya kisaikolojia kwa ustadi, kuamua ni watoto gani na juu ya shida gani inashauriwa kumwonyesha mwanasaikolojia kwa uchunguzi, basi itakuwa. karibu haiwezekani kwa kituo cha saikolojia cha wilaya kufanya kazi: watu kadhaa ambao ndani yake hawataweza kuamua kwa uhuru shida na shida ambazo wanafunzi wanazo shuleni;
ushiriki katika uandikishaji katika darasa la kwanza ili kujua kiwango cha utayari wa watoto kwenda shule.

Uzoefu wa kituo cha kisaikolojia cha wilaya hutuwezesha kuzungumza juu yake kama aina muhimu ya huduma ya kisaikolojia, kutokana na kwamba ni vigumu kutoa shule zote na wanasaikolojia katika siku za usoni.

Licha ya ukweli kwamba aina ya ufanisi zaidi ya kuandaa huduma ya kisaikolojia ni kazi ya mwanasaikolojia wa vitendo moja kwa moja shuleni, kituo cha kisaikolojia au ofisi katika rono inaweza kutoa msaada wa kisaikolojia kwa shule za wilaya. Kwa ajili ya maendeleo ya huduma ya kisaikolojia ya shule, mwingiliano wa mwanasaikolojia shuleni na wanasaikolojia kutoka ofisi za kisaikolojia za wilaya (mji) ni muhimu sana.

Nafasi ya mwanasaikolojia-mwalimu ilionekana katika shule za sekondari karibu miaka 10 iliyopita, lakini sasa ni jambo la kawaida. Huduma za kisaikolojia zimeanzishwa katika shule zingine, ambapo wanasaikolojia kadhaa hufanya kazi.

Wacha tuchunguze kwa undani zaidi sifa za shughuli inayojadiliwa kwa mfano wa uzoefu wa mwanasaikolojia - Marina Mikhailovna Kravtsova, mhitimu wa Kitivo cha Saikolojia cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, aliyebobea katika Idara ya Saikolojia ya Maendeleo. Majukumu yake ni pamoja na kufanya kazi na wanafunzi wa darasa la 1-5, wazazi wao na walimu. Madhumuni ya kazi ni kuboresha mchakato wa elimu. Kazi imejengwa sio tu kwa ujumla ili kuboresha mchakato wa elimu, lakini pia kwa kuzingatia matatizo maalum yanayotokea katika mchakato wa kujifunza, uhusiano katika triad "mwanafunzi - mzazi - mwalimu". Madarasa ya mtu binafsi na ya kikundi hufanyika na watoto wa shule (kuongeza motisha kwa shughuli za kujifunza, kuanzisha uhusiano wa kibinafsi). M. Kravtsova asema hivi: “Ni muhimu kwangu kwamba kila mtoto astarehe shuleni, kwamba anataka kwenda shuleni na asijisikie mpweke na kukosa furaha. Ni muhimu wazazi na walimu waone matatizo yake halisi, watake kumsaidia na, muhimu zaidi, kuelewa jinsi ya kufanya hivyo.”

Inahitajika kwamba mtoto, wazazi na waalimu "hawatengwa" kutoka kwa kila mmoja, ili kusiwe na mzozo kati yao. Wanapaswa kufanya kazi pamoja juu ya matatizo yanayotokea, kwa sababu tu katika kesi hii suluhisho mojawapo linawezekana. Kazi kuu ya mwanasaikolojia wa shule sio kutatua tatizo kwao, lakini kuunganisha jitihada zao za kutatua.

Kwa kweli katika miaka michache iliyopita, usimamizi wa idadi inayoongezeka ya shule inaelewa hitaji la ushiriki wa mwanasaikolojia katika mchakato wa shule. Kazi zaidi na za wazi zaidi zinajitokeza, ufumbuzi ambao unatarajiwa kutoka kwa mwanasaikolojia wa shule. Katika suala hili, taaluma ya mwanasaikolojia wa shule inakuwa moja ya kutafutwa zaidi. Walakini, mwanasaikolojia anahitajika sio shuleni tu, bali pia katika taasisi zingine za watoto (kwa mfano, katika shule za chekechea, nyumba za watoto yatima, vituo vya maendeleo ya mapema, nk), ambayo ni, popote unahitaji uwezo wa kufanya kazi na "mtoto" watatu. - wazazi - mwalimu ( mwalimu).

Kazi za mwanasaikolojia wa shule ni pamoja na: uchunguzi wa kisaikolojia; kazi ya kurekebisha; ushauri kwa wazazi na walimu; elimu ya kisaikolojia; ushiriki katika mabaraza ya walimu na mikutano ya wazazi; ushiriki katika kuajiri wanafunzi wa darasa la kwanza; kuzuia kisaikolojia.

Uchunguzi wa kisaikolojia unajumuisha mitihani ya mbele (kikundi) na ya mtu binafsi ya wanafunzi kwa kutumia mbinu maalum. Uchunguzi unafanywa kwa ombi la awali la walimu au wazazi, na pia kwa mpango wa mwanasaikolojia kwa madhumuni ya utafiti au kuzuia.

Mwanasaikolojia huchagua mbinu inayolenga kusoma uwezo wa kupendeza kwake, sifa za mtoto (kikundi cha wanafunzi). Hizi zinaweza kuwa njia zinazolenga kusoma kiwango cha ukuaji wa umakini, fikira, kumbukumbu, nyanja ya kihemko, tabia ya mtu na uhusiano na wengine. Pia, mwanasaikolojia wa shule hutumia njia za kusoma uhusiano wa mzazi na mtoto, asili ya mwingiliano kati ya mwalimu na darasa.

Data iliyopatikana inaruhusu mwanasaikolojia kujenga kazi zaidi: kutambua wanafunzi wa kile kinachoitwa "kikundi cha hatari" ambao wanahitaji madarasa ya kurekebisha; kuandaa mapendekezo kwa walimu na wazazi juu ya mwingiliano na wanafunzi.

Madarasa ya kurekebisha yanaweza kuwa ya mtu binafsi na ya kikundi. Katika mwendo wao, mwanasaikolojia anajaribu kurekebisha sifa zisizofaa za ukuaji wa akili wa mtoto. Madarasa haya yanaweza kulenga ukuaji wa michakato ya utambuzi (kumbukumbu, umakini, fikra), na katika kutatua shida katika nyanja ya kihemko-ya hiari, katika nyanja ya mawasiliano na shida za kujistahi kwa wanafunzi.

Mwanasaikolojia wa shule hutumia programu zilizopo za mafunzo, na pia huendeleza kwa kujitegemea, akizingatia maalum ya kila kesi. Madarasa ni pamoja na mazoezi anuwai: kukuza, kucheza, kuchora na kazi zingine - kulingana na malengo na umri wa wanafunzi.

Kushauri wazazi na walimu ni kazi kwa ombi maalum. Mwanasaikolojia huwajulisha wazazi au walimu na matokeo ya uchunguzi, anatoa utabiri fulani, anaonya kuhusu matatizo gani mwanafunzi anaweza kuwa nayo katika siku zijazo katika kujifunza na mawasiliano; wakati huo huo, mapendekezo yanatengenezwa kwa pamoja ili kutatua matatizo yanayojitokeza na kuingiliana na mwanafunzi.

Elimu ya kisaikolojia ni kuwafahamisha walimu na wazazi sheria za msingi na masharti ya ukuaji mzuri wa kiakili wa mtoto. Inafanywa wakati wa ushauri, hotuba katika mabaraza ya ufundishaji na mikutano ya wazazi.

Kwa kuongezea, katika mabaraza ya walimu, mwanasaikolojia hushiriki katika kufanya maamuzi juu ya uwezekano wa kumfundisha mtoto kulingana na mpango maalum, juu ya kuhamisha mwanafunzi kutoka darasa hadi darasa, juu ya uwezekano wa "kumvuka" mtoto kupitia darasa (kwa mfano, mwanafunzi mwenye uwezo mkubwa au aliyeandaliwa anaweza kuhamishwa kutoka darasa la kwanza mara moja hadi la tatu).

Moja ya kazi za mwanasaikolojia ni kuandaa programu mahojiano na wanafunzi watarajiwa, kufanya sehemu hiyo ya mahojiano ambayo inahusu masuala ya kisaikolojia ya utayari wa mtoto kwa shule (kiwango cha maendeleo ya jeuri, uwepo wa motisha ya kujifunza, kiwango cha maendeleo ya kufikiri). Mwanasaikolojia pia anatoa mapendekezo kwa wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza.

Kazi zote za mwanasaikolojia wa shule zilizoorodheshwa hapo juu hufanya iwezekanavyo kuchunguza shuleni hali ya kisaikolojia muhimu kwa maendeleo kamili ya akili na malezi ya utu wa mtoto, yaani, hutumikia madhumuni. kuzuia kisaikolojia.

Kazi ya mwanasaikolojia wa shule inajumuisha sehemu ya mbinu. Mwanasaikolojia lazima afanye kazi kila wakati na fasihi, pamoja na majarida, ili kufuatilia mafanikio mapya katika sayansi, kuongeza maarifa yake ya kinadharia, na kufahamiana na njia mpya. Mbinu yoyote ya uchunguzi inahitaji uwezo wa kuchakata na kujumlisha data iliyopatikana. Mwanasaikolojia wa shule anajaribu mbinu mpya katika mazoezi na hupata mbinu bora zaidi za kazi ya vitendo. Anajaribu kuchagua fasihi juu ya saikolojia kwa maktaba ya shule ili kuanzisha saikolojia kwa walimu, wazazi na wanafunzi. Katika kazi yake ya kila siku, hutumia njia za kuelezea tabia na hotuba kama matamshi, mkao, ishara, sura ya uso; kuongozwa na sheria za maadili ya kitaaluma, uzoefu wa kazi wake na wenzake.

Shida kubwa kwa mwanasaikolojia wa shule ni kwamba mara nyingi shule haimgawi ofisi tofauti. Matokeo yake, matatizo mengi hutokea. Mwanasaikolojia lazima ahifadhi mahali fulani fasihi, vifaa vya kufundishia, karatasi za kazi, na mwishowe, vitu vyake vya kibinafsi. Anahitaji nafasi ya mazungumzo na madarasa. Kwa madarasa fulani, chumba lazima kikidhi mahitaji fulani (kwa mfano, kuwa wasaa kwa mazoezi). Pamoja na haya yote, mwanasaikolojia hupata shida. Kawaida anapewa chumba ambacho ni bure kwa sasa, kwa muda. Kwa hiyo, hali inaweza kutokea wakati mazungumzo na mwanafunzi yanafanywa katika chumba kimoja, na fasihi na mbinu zinazohitajika ziko katika nyingine. Kutokana na kiasi kikubwa cha habari kinachoshughulikiwa, itakuwa ni kuhitajika kwa mwanasaikolojia wa shule kuwa na upatikanaji wa kompyuta, ambayo mara nyingi shule haiwezi kumpa.

Ni ngumu kuoanisha ratiba ya shule, usambazaji wa shughuli za ziada za mwanafunzi na kazi ya kisaikolojia pamoja naye. Kwa mfano, mazungumzo hayawezi kuingiliwa, na kwa wakati huu mwanafunzi anahitaji kwenda kwenye somo au kwenda kwenye madarasa katika sehemu ya michezo.

Mwanasaikolojia mara nyingi anaonekana wazi, akiwasiliana na walimu, wazazi au wanafunzi. Hii ni dhiki kubwa, hasa ikiwa hakuna chumba tofauti ambapo unaweza kupumzika. Matatizo hutokea hata ili kuwa na vitafunio katikati ya siku ya kazi.

Mahusiano na timu ya mwanasaikolojia wa shule aliyehojiwa ni sawa. Ni muhimu sana kwamba hakuna migogoro katika timu, mwanasaikolojia lazima awe na upendeleo, lazima awe tayari kusikiliza maoni ya polar ya wenzake kuhusu kila mmoja.

Mwanasaikolojia huwa katika mtiririko wa habari nyingi na mara nyingi zinazopingana ambazo anahitaji kuzunguka. Wakati huo huo, wakati mwingine habari juu ya shida inaweza kuwa duni, na wakati mwingine haitoshi (kwa mfano, waalimu wengine wanaogopa kumruhusu mwanasaikolojia katika somo lao, wakiamini kwamba mwanasaikolojia atatathmini kazi zao, na sio kuchunguza tabia ya wanafunzi katika somo. somo).

Kwa kawaida, mahali pa kazi ya mwanasaikolojia wa shule sio tu shuleni, bali pia katika maktaba na nyumbani.

Mshahara, kwa bahati mbaya, ni mdogo, chini kuliko ule wa walimu wengi. Hali ni ngumu na ukweli kwamba fasihi muhimu na msaada wa mbinu zinapaswa kununuliwa kwa pesa zao wenyewe.

Bila shaka, mwanasaikolojia wa shule lazima awe na afya ya akili. Anapaswa kuwa na nguvu, kuhimili mkazo mkubwa wa kimwili na kisaikolojia. Kufanya kazi kama mwanasaikolojia wa shule, unahitaji kuwa na sifa fulani, yaani: uwezo wa kusikiliza, huruma. Wakati wa kufanya kazi na watu, ni muhimu kuunda mawazo yako kwa uwazi na kwa uwazi, kufanya kazi kwa bidii, kijamii, kuwajibika, busara, mawasiliano, erudite, uvumilivu. Ni muhimu kwa mwanasaikolojia kuwa na hisia ya ucheshi, kuwa na ujuzi mpana wa kitaaluma, na kupenda watoto. Katika mchakato wa kazi, sifa kama vile uwezo wa kuwasiliana na watu mbalimbali, kuelewa matatizo na maslahi yao, kuchambua, kupata maelewano kuendeleza; uchunguzi na maarifa ya kitaaluma yanakua.

Taaluma hiyo inavutia kwa sababu ya anuwai ya kazi zinazoibuka, umuhimu wa kijamii usio na masharti (msaada wa kweli hutolewa kwa watu halisi), fursa ya kugundua kila wakati kitu kipya kwako, kuboresha, imejaa hisia.

Wakati huo huo, mwanasaikolojia wa shule anahusika mara kwa mara katika migogoro mbalimbali, hali ya shida, msimamo wake hauwezi sanjari na nafasi ya utawala wa shule, anapaswa kuondokana na kutoaminiana kwa walimu, wazazi, na wakati mwingine wanafunzi. Mara kwa mara lazima utafute haraka njia ya kutoka kwa hali ngumu zenye utata. Wakati mwingine mwanasaikolojia anatarajiwa kufanya zaidi ya anaweza kufanya.

Taaluma ya mwanasaikolojia wa shule inaweza kupatikana kwa kusoma katika idara yoyote ya Kitivo cha Saikolojia, lakini kwa kukabiliana na mafanikio ya awali ni muhimu utaalam tayari katika chuo kikuu katika uwanja wa saikolojia ya maendeleo, saikolojia ya elimu. Maendeleo ya kitaaluma huchangia:

kuhudhuria semina za kisaikolojia na madarasa ya bwana, ikiwa ni pamoja na wale waliojitolea kufanya kazi ya kurekebisha na watoto;
ushiriki katika mikutano ya kisayansi na meza za pande zote zinazotolewa kwa kazi ya mwanasaikolojia katika mfumo wa elimu;
ziara za mara kwa mara kwenye maktaba na maduka ya vitabu ili kufahamiana na fasihi mpya ya kisaikolojia;
kufahamiana na mbinu mpya na utafiti unaohusiana na shida za ukuaji na ujifunzaji wa mtoto;
elimu ya uzamili.

Kwa hivyo, taaluma ya mwanasaikolojia wa shule leo ni muhimu, kwa mahitaji, ya kuvutia, lakini ngumu.

Nakala hiyo ilitayarishwa na mwanafunzi wa Kitivo cha Saikolojia cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow A. Kruglov kulingana na mahojiano na mwanasaikolojia anayefanya kazi shuleni - M.M. Kravtsova.

Mwalimu-mwanasaikolojia shuleni ni mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ambaye anasoma hali ya akili ya wanafunzi, kurekebisha tabia zao, husaidia katika kuondoa matatizo ya kibinafsi, kukabiliana na hali katika timu, kuboresha hali ya hewa ya kisaikolojia darasani, hufanya kazi ya maelezo na wazazi na walimu. Taaluma hiyo inafaa kwa wale wanaopenda biolojia na saikolojia (angalia uchaguzi wa taaluma kwa maslahi katika masomo ya shule).

Kazi muhimu za mtaalamu huyu ni kumsaidia mwanafunzi kuchagua njia za tabia zinazofaa, kutambua matatizo yao ya kisaikolojia, na kupata usawa wa ndani na nje. Ni muhimu kuzingatia kwamba mwanasaikolojia haishughulikii kushindwa kwa pathological katika psyche ya binadamu, lakini hurekebisha ulimwengu wake wa ndani na hali ya akili.

Vipengele vya taaluma

Inaaminika kuwa taaluma ya mwanasaikolojia hatimaye inakuwa sehemu ya mtoaji wake. Mtaalamu hutumia ujuzi na ujuzi wake si tu katika kufanya kazi na wagonjwa, lakini pia katika maisha ya kila siku, wakati wa kuwasiliana na wapendwa. Baada ya yote, somo la utafiti wa mwanasaikolojia ni nafsi ya mtu, na ni rasilimali isiyo na mwisho ya kupata ujuzi muhimu. Wanasaikolojia husaidia mtu kuunganisha rasilimali zao za ndani ili kutatua matatizo ya haraka ya kisaikolojia. Shughuli kuu za mwanasaikolojia:

Mafunzo ya kisaikolojia, ambayo ni pamoja na njia za kufundisha za kujidhibiti kihemko, utumiaji wa mazoezi maalum kwa ukuaji wa kibinafsi na mazungumzo ya baadaye.
Mashauriano yanahusisha mawasiliano kati ya mtaalamu na wanafunzi ili kutafuta njia bora ya kutoka katika hali ngumu.
Upimaji unakuwezesha kujifunza sifa za kibinafsi za psyche ya binadamu kwa msaada wa mipango ya maingiliano.

Wanasaikolojia wa wafanyikazi shuleni huwasaidia wanafunzi kukabiliana haraka na hali mpya, kuamua kiwango cha utayari wa mtoto kujifunza, kutoa mwongozo wa kazi kwa wanafunzi wa shule ya upili, na kufanya kazi na watoto wagumu. Wanalazimika kufuatilia afya ya kisaikolojia ya wanafunzi, kuunda mazingira mazuri kwao, kufanya mitihani ya mara kwa mara ili kubaini watu wanaohitaji msaada wa kisaikolojia.

Faida na hasara za taaluma

Wataalam kama hao wana jukumu kubwa katika maisha ya wanafunzi na wazazi wao, kwa sababu wanasaidia haraka kutatua aina mbalimbali za matatizo, kuzuia matokeo hatari.

Waelimishaji-wanasaikolojia hutumia maarifa yao kugeuza kwa wakati matukio ya sasa katika mwelekeo sahihi. Mtoto shuleni anakabiliwa na matatizo yasiyo ya kitoto: mahusiano magumu na wenzao, kurudi nyuma shuleni, kutoelewana kwa wengine. Ikiwa hutatua matatizo haya, basi mtoto anaonekana ugumu, ukali. Katika baadhi ya matukio, kuna mwelekeo wa kujiua. Ikiwa mwanasaikolojia huchukua hatua za kutosha, hali hiyo itaimarisha.

Faida:

uwezekano wa ukuaji wa kibinafsi, kwa sababu mtaalamu analazimika kujiboresha kila wakati;
ujuzi uliopatikana wa kitaaluma husaidia katika maisha ya kila siku;
taaluma inachukuliwa kuwa ya ubunifu na ya kuvutia;
fursa ya kuwasaidia watu kweli katika kutatua matatizo yao;
kujijua mwenyewe na undani wa ufahamu wa mtu.

Kwa hasara taaluma "mwanasaikolojia" inaweza kuhusishwa na uchovu wa kiakili wa mara kwa mara na uchovu wa asili ya kihemko. Baada ya yote, wataalam hao hujiingiza katika shida ya mgonjwa "kwa vichwa vyao", kupitisha habari kupitia wao wenyewe. Pia si rahisi kwa kila mtu kukubali mtazamo wa ulimwengu wa mtu mwingine. Taaluma kama hizo humlazimu mtaalam mwenyewe kuwa na sifa ya wazi ili neno lake liwe na uzito. Haiwezekani kwamba mgonjwa atamwamini daktari ambaye hawezi kujisaidia.

Sifa muhimu

Wanasaikolojia kwa asili wanapaswa kuwa wafadhili, kwa kuwa matatizo ya kihisia ambayo wanapaswa kukabiliana nayo hayawezi kulipwa na pesa yoyote. Kiwango cha juu cha uwajibikaji ni hitaji muhimu kwa mtaalamu wa kweli.

Sifa kuu ambazo mwanasaikolojia anapaswa kuwa nazo:

akili ya kihisia na ya jumla inapaswa kuwa katika kiwango cha juu;
uwezo wa kusikiliza na kusikia mtu;
uvumilivu wa dhiki;
busara na ladha;
urafiki;
uchunguzi;
matumaini na kujiamini;
ubunifu na uwezo wa kutoa suluhisho zisizo za kawaida;
uvumilivu;
uwezo wa kutuliza mteja;
huruma.

Mtaalam lazima awe na uwezo wa kuunda mawazo yake wazi. Hisia ya ucheshi na stamina pia itakuja kwa manufaa.

Mafunzo kwa mwanasaikolojia wa shule

Unaweza kuwa mwalimu-mwanasaikolojia tu baada ya kupata elimu ya juu ya kisaikolojia. Baada ya mafunzo, inashauriwa kuhudhuria mara kwa mara kozi maalum, semina za mada na kuboresha kiwango chako cha kitaaluma.

Mahali pa kazi

Wataalamu walioidhinishwa wanaweza kufanya kazi katika vituo vya kisaikolojia, taasisi za elimu na matibabu, kwenye simu za usaidizi, katika makampuni ya kibinafsi ya ushauri wa kisaikolojia, katika makampuni ya biashara kama wanasaikolojia wa wakati wote. Wanasaikolojia wengi hufungua mazoezi ya kibinafsi au kufanya kazi kutoka nyumbani.

Mshahara

Mshahara hadi tarehe 18 Februari 2019

Urusi 15000-90000 ₽

Moscow 25000-100000 ₽

Kazi

Tu baada ya kuhitimu kutoka chuo kikuu, unaweza kuomba nafasi kama mwalimu wa wakati wote-mwanasaikolojia katika taasisi za elimu. Wengi hutumia mazoezi haya ili kupata uzoefu unaohitajika na kisha kuanzisha biashara zao wenyewe. Baada ya kutetea tasnifu ya udaktari, unaweza kuwa daktari wa saikolojia.

Ujuzi wa kitaaluma:

uwezo wa kutumia zana, uwezo wa kuandaa na kufanya utafiti wa kisaikolojia;
ujuzi wa historia na kazi za kisasa za sayansi ya "saikolojia";
ufahamu wa mbinu za msingi za taaluma;
mtaalamu lazima awe na wazo kuhusu psyche na maisha ya mtu;
umiliki wa misingi ya kisaikolojia, kazi ya maendeleo na urekebishaji;
ujuzi wa misingi ya psychodiagnostics na ushauri wa kisaikolojia;
kuwa na wazo kuhusu utaratibu wa ubongo wa binadamu, hali ya akili.

Uchambuzi wa kujitegemea wa uzoefu wa kazi na uboreshaji unaoendelea husaidia mwanasaikolojia kufikia matokeo ya juu katika uwanja wa wasifu.

Wanasaikolojia mashuhuri

Mmoja wa wanasaikolojia maarufu na maarufu ni Dale Carnegie. Ameandika vitabu vingi, insha, makala na mihadhara. Kazi zake hutumiwa kikamilifu sio tu na wataalamu, bali pia na wananchi wa kawaida ambao wanajaribu kuboresha maisha yao na kuelewa "I" yao wenyewe. Lidia Ilyinichna Bozhevich, mwenzetu ambaye aliishi na kufanya kazi mwanzoni mwa karne iliyopita, alijitolea maisha yake kusoma siri za roho ya mwanadamu. Baada ya kupokea ujuzi wa profesa wa saikolojia, Lidia Ilyinichna aliendelea na utafiti wake unaoendelea katika uwanja wa saikolojia na kujitolea kazi nyingi kwa mada hii. Leo hutumiwa kama vielelezo vya kufundishia katika vitivo vingi vya saikolojia.

Orodha ya watu mashuhuri ulimwenguni ambao wamejitolea maisha yao kwa saikolojia ni pana sana na inaendelea kukua. Hii inathibitisha umaarufu na umuhimu wa taaluma ya "mwanasaikolojia" wakati wote. Baada ya yote, nafsi ya mwanadamu bado ni kitu kisichojulikana na cha ajabu.

Mchana mzuri, walimu wapenzi, wanafunzi na wazazi!

"Jina langu ni Meleshkevich Kristina Sergeevna, mimi ni mwanasaikolojia wa shule. Katika ukurasa huu utapata nini ninachofanya, na pia katika hali gani unaweza kuwasiliana nami kwa msaada."

Pia chini ya ukurasa unaweza kupata barua ya kisaikolojia ya uaminifu.

Ratiba ya kazi ya mwalimu-mwanasaikolojia kwa 2018-2019

Jumatatu
Jumanne
Jumatano
Alhamisi
Ijumaa
Jumamosi	SIKU OFF

Mwanasaikolojia wa shule ni aina ya kiungo kati ya walimu, wazazi na watoto. Mwanasaikolojia husaidia mtoto kupata na kuiga uzoefu wa kijamii kupitia ufahamu wa tabia yake na kujenga msimamo wake mwenyewe - hii husaidia mtoto kukuza mtazamo wa ufahamu wa ulimwengu.

Msimamo kuu wa mwanasaikolojia ni kuundwa kwa hali ya mifumo ya maisha na uchaguzi wa mifumo hii kwa watoto. Kwa kazi ya pamoja ya mwanasaikolojia na walimu, mtoto huunda masharti ya kuunda nafasi ya kibinafsi: ufahamu wa mtu mwenyewe "I", kujiamini na uwezo wa kuunda maoni yake mwenyewe. Mwanasaikolojia wa shule hufanya kama kiunga cha shirika kati ya watoto na waalimu, kwani inahitajika kulinda masilahi na kutambua uwezo wa watoto wa shule, washiriki wengine katika mchakato wa elimu.

Sehemu kuu za kazi ya mwanasaikolojia wa shule:

utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji;
kazi ya urekebishaji na maendeleo (mtu binafsi na kikundi);
ushauri wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi, walimu na wazazi;
kuzuia kisaikolojia na elimu;
kazi ya mbinu.

Ni wakati gani unapaswa kutafuta msaada wa mwanasaikolojia?

1. Matatizo ya kujifunza

Watoto wengine hawasomi kama wangependa. Kunaweza kuwa na sababu nyingi za hii. Kwa mfano, sio kumbukumbu nzuri sana, tahadhari iliyovuruga au ukosefu wa tamaa, au labda matatizo na mwalimu na ukosefu wa kuelewa kwa nini hii yote inahitajika kabisa. Katika mashauriano, tutajaribu kuamua ni sababu gani na jinsi ya kurekebisha, kwa maneno mengine, tutajaribu kupata nini na jinsi ya kuendeleza ili kujifunza vizuri zaidi.

2. Mahusiano darasani

Kuna watu ambao hupata mawasiliano kwa urahisi na wengine, huwasiliana kwa urahisi katika yoyote, hata kampuni isiyojulikana. Lakini kuna, na pia kuna mengi yao, wale ambao wanaona vigumu kufahamiana, ni vigumu kujenga mahusiano mazuri, ni vigumu kupata marafiki na kujisikia rahisi na huru katika kikundi, kwa maana. mfano? darasani. Kwa msaada wa mwanasaikolojia, unaweza kupata njia na rasilimali za kibinafsi, kujifunza mbinu za kujenga mahusiano ya usawa na watu katika hali mbalimbali.

3. Uhusiano na wazazi

Wakati mwingine hutokea kwamba tunapoteza lugha ya kawaida na mahusiano ya joto na watu wetu wa karibu - na wazazi wetu. Migogoro, ugomvi, ukosefu wa uelewa - hali kama hiyo katika familia kawaida huleta uchungu kwa watoto na wazazi. Wengine hupata suluhu, huku wengine wanaona ni vigumu sana. Mwanasaikolojia atakuambia kuhusu jinsi ya kujifunza kujenga mahusiano mapya na wazazi wako na kujifunza kuwaelewa, na jinsi ya kuwafanya wazazi wako kuelewa na kukukubali.

4. Uchaguzi wa njia ya maisha

Darasa la tisa, la kumi na la kumi na moja ni wakati ambao watu wengi hufikiria juu ya taaluma yao ya baadaye na kwa ujumla jinsi wangependa kuishi maisha yao. Kama huna uhakika? njia gani unataka kwenda, daima kuna chaguo kwenda kwa mwanasaikolojia. Itakusaidia kutambua ndoto zako, matamanio na malengo yako, kutathmini rasilimali na uwezo wako, na kuelewa (au kuja karibu na kuelewa) ni eneo gani (maeneo) ya maisha unayotaka kutekelezwa.

5. Kujisimamia na kujiendeleza

Maisha yetu ni ya kufurahisha na yana mambo mengi sana hivi kwamba hutuletea kazi nyingi kila wakati. Wengi wao wanahitaji jitihada za ajabu na maendeleo ya aina mbalimbali za sifa za kibinafsi, ujuzi na uwezo. Unaweza kukuza ujuzi wa uongozi au mabishano, kufikiri kimantiki au ubunifu. Kuboresha kumbukumbu yako, tahadhari, mawazo. Unaweza kujifunza kusimamia maisha yako, kuweka malengo na kuyafikia kwa ufanisi. Mwanasaikolojia ni mtu anayemiliki teknolojia ya kukuza sifa, ujuzi na uwezo fulani na atafurahi kushiriki teknolojia hii nawe.

Shughuli za mwalimu-mwanasaikolojia shuleni

Uangalifu hasa katika maandalizi ya mwanasaikolojia mtaalamu hutolewa kwa ujuzi wao wa haki zao, wajibu na maadili ya kitaaluma. Mwanasaikolojia anayekiuka maadili ya kitaaluma anaweza kupoteza haki ya kufanya mazoezi milele.

matibabu ya mchanga

Tiba ya mchanga ni nini?

Tiba ya mchanga ni mojawapo ya mbinu za kisaikolojia zilizotokea ndani ya mfumo wa saikolojia ya uchambuzi, ambayo inafundisha mawasiliano na ulimwengu na wewe mwenyewe; pia ni njia nzuri ya kupunguza mvutano wa ndani na kuijumuisha kwa kiwango cha ishara isiyo na ufahamu, kwa kuongeza, njia hii huongeza kujiamini na kufungua njia mpya za maendeleo. Tiba ya mchanga hufungua "I" ya kina, ya kweli, hurejesha uadilifu wa akili wa mtoto, inafanya uwezekano wa kukusanya picha yao ya kipekee ya picha ya ulimwengu.

Lengo la matibabu ya mchanga

Madhumuni ya tiba ya mchanga ni kuwezesha mtoto kuwa yeye mwenyewe, na si kubadili na kumfanya upya. Ni mchezo ambao ni lugha ya mfano ya kujieleza kwa mtoto, kwa hivyo, kwa kudhibiti vitu vya kuchezea, anaweza kujionyesha bora kuliko vile angeweza kuelezea kwa maneno mtazamo wake mwenyewe, kwa watu wazima, kwa matukio katika maisha yake na kwa wale. karibu naye. Tiba ya mchanga hufanya kama njia inayoongoza ya hatua za kurekebisha, pamoja na chombo cha msaidizi kinachokuwezesha kuchochea ujuzi wa hisia za mtoto na kupunguza matatizo ya kihisia. Kwa kuongeza, njia hii inaweza kutumika kama psycho-prophylactic, chombo cha maendeleo kwa mtoto.

Ambayo watoto wanahitaji matibabu ya mchanga

Tiba ya mchanga inafaa zaidi kwa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya msingi, na pia kwa watoto wenye ulemavu wa akili. Watoto kama hao mara nyingi hupata shida kuelezea uzoefu wao, kwani vifaa vyao vya maongezi havijakuzwa vya kutosha, kuna umaskini wa mawazo.

Watoto walio na kujistahi chini, kuongezeka kwa wasiwasi na aibu nyingi huchagua kwa hiari takwimu mbalimbali na kubadili mawazo yao kwao.

Kwa watoto ambao wamepata kiwewe cha kisaikolojia, mchezo kama huo pia ni muhimu sana: huwasaidia kukumbuka tukio la kiwewe na kuondoa hisia zinazohusiana nalo.

Tiba ya mchanga haiwezi kumwondoa mtoto matatizo yote, lakini inamsaidia kubadilisha mtazamo wao kwao na kwao wenyewe.

Kwa nini tunahitaji mwanasaikolojia na ni nani?

Wakati wa kazi ya wanasaikolojia katika taasisi za elimu, "hadithi" nyingi kuhusu wanasaikolojia wenyewe na wateja wao zimetokea. Tutajaribu kufuta hadithi hizi na kuangalia upya maudhui ya kazi ya mwanasaikolojia.

Hadithi 1."Mwanasaikolojia ni mtu anayefanya kazi na "psychos". Mwanasaikolojia na mwanasaikolojia ni kitu kimoja.
Ukweli: Mtaalamu wa magonjwa ya akili ni mtaalamu wa matibabu ya ugonjwa wa akili. Hutumia njia za matibabu hasa za matibabu.
Mwanasaikolojia ni mtaalamu ambaye anashauri watu wenye AFYA katika hali ya shida katika maeneo mbalimbali ya maisha (matatizo katika masomo, mahusiano katika timu, mahusiano kati ya watoto na wazazi, matatizo ya mawasiliano, kuchagua njia ya maisha, hali ya migogoro, na mengi zaidi). MTAALAM WA SAIKOLOJIA SI DAKTARI, HACHUNGUZI, HATIBU.

Hadithi 2."Ni watu dhaifu na wajinga tu wanaokuja kwa mwanasaikolojia ambaye hawezi kutatua shida zao wenyewe."
Ukweli: Watu ambao wanahisi haja ya kubadili kitu, kutatua tatizo hugeuka kwa mwanasaikolojia. Mwanasaikolojia yuko tayari kuwa huko wakati una wakati mgumu. Huyu ni mtu ambaye ana taarifa za kitaaluma, lakini bila majibu tayari kwa matukio yote, kwa sababu kila kesi ni ya mtu binafsi. Kwa hiyo, mwanasaikolojia atawahimiza tu na kusaidia, na uamuzi utabaki na wewe daima.

Hadithi 3."Ikiwa ungemgeukia mwanasaikolojia wa shule, shule nzima itajua kuhusu hilo."
Ukweli: Kanuni ya msingi ya kazi ya mwanasaikolojia ni USIRI.
Hakuna mtu bila idhini yako hatajua kwa swali gani uligeuka kwa mwanasaikolojia. Hii inatumika pia kwa matokeo ya uchunguzi wa kisaikolojia, unaofanywa shuleni. Mwanasaikolojia pekee ndiye anayejua kuhusu matokeo yako maalum. Mwalimu wa darasa hupewa nyenzo katika fomu ya jumla (kwa mfano, kama ifuatavyo: 70% ya wanafunzi darasani walimaliza mtihani na alama za juu; 30% na alama za wastani, nk).

Kanuni za maadili za shughuli za mwanasaikolojia:

Heshima isiyo na masharti kwa utu wa mteja.
Uaminifu, uaminifu.
Usiri wa habari, isipokuwa katika hali ambapo kufichwa kwake kunaweza kumdhuru mteja.
Ulinzi wa haki za mteja.
Uwasilishaji wa Psychoprophylactic wa matokeo.
Mwanasaikolojia analazimika kuwasiliana na madhumuni ya uchunguzi wa kisaikolojia na kutaja watu ambao matokeo ya uchunguzi yatapatikana.
Mwanasaikolojia analazimika kukubali kukataa kwa mteja kutoka kwa kazi ya kisaikolojia pamoja naye.
Mwanasaikolojia analazimika kuzuia matumizi ya mbinu za kisaikolojia na watu wasio na uwezo.
Mwanasaikolojia haipaswi kutoa ahadi kama hizo kwa wateja ambazo hawezi kutimiza.
Mwanasaikolojia haipaswi kutoa ushauri, maagizo maalum. Jambo kuu ni kupanua mtazamo wa hali kwa mteja na kumtia ujasiri katika uwezo wake.
Mwanasaikolojia anajibika kwa matumizi ya mbinu na mbinu fulani za kisaikolojia na kutoa mapendekezo. Mteja anajibika kwa uchaguzi wa vitendo na matokeo (ikiwa mteja ni mtoto, basi mzazi).
Uhuru wa kitaaluma wa mwanasaikolojia. Uamuzi wake wa mwisho hauwezi kubatilishwa na utawala. Tume maalum tu, inayojumuisha wanasaikolojia waliohitimu sana na walio na nguvu zinazofaa, ina haki ya kufuta uamuzi wa mwanasaikolojia.

Hapa unaweza kupata habari muhimu ambayo itakusaidia kufunua uwezo wa mtoto wako kwa ukamilifu, kutatua shida zake zinazowezekana katika hatua tofauti za ukuaji na kusaidia kujenga uhusiano mzuri zaidi naye.

"Halo wazazi wapendwa!
Ninafurahi kukukaribisha kwenye ukurasa wangu!
Hapa unaweza kupata habari muhimu ambayo itakusaidia kufunua uwezo wa mtoto wako kwa ukamilifu, kutatua shida zake zinazowezekana katika hatua tofauti za ukuaji na kusaidia kujenga uhusiano mzuri zaidi naye.
Pia katika sehemu ya "Methodological piggy bank" mbinu za kisaikolojia, vipimo, mawasilisho na viungo muhimu tu vitawasilishwa.
Uzazi si rahisi, lakini pamoja tunaweza kufanya mengi!
Bahati nzuri na uwe na subira!"

Mapendekezo kwa wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza juu ya mchakato wa kipindi cha kukabiliana
Mtoto wako mara nyingi huwa na hali mbaya shuleni, haisikii maneno ya mwalimu, kupigana na kuita majina
Jinsi ya kuzuia milipuko mbaya na magonjwa katika mwaka wa kwanza wa masomo
Mapendekezo juu ya kuzuia ugonjwa mbaya wa shule
Habari kwa wazazi juu ya habari na usalama wa kisaikolojia wa watoto
Jinsi ya kutambua na kuzuia kujiua kunakokaribia. Jukumu la wazazi katika kuzuia majaribio ya kujiua

Mara nyingi huuliza maswali juu ya mada zinazokuvutia, na hii ni nzuri tu! Sasa, kwa urahisi wako, habari muhimu itawekwa katika sehemu hii!

"Halo wanafunzi wangu wapenzi!
Mara nyingi huuliza maswali juu ya mada zinazokuvutia, na hii ni nzuri tu! Sasa, kwa urahisi wako, habari nyingi muhimu zitawekwa katika sehemu hii!
Na, kama kawaida, ninakungoja kwenye mashauriano katika ofisi yangu ya 35! Kumbuka: mazungumzo yetu yote yanabaki kati yetu tu!
Bahati nzuri na masomo yako!
Amani ya akili na mawazo ya ubunifu zaidi!

Jinsi ya kufanya kazi yako ya nyumbani vizuri zaidi

Ili kutatua masuala muhimu kwako juu ya kuoanisha mahusiano kati yako na wanafunzi wako, uboreshaji wako wa kitaaluma na njia za kupinga "kuchomwa kwa kitaaluma", sehemu hii itakusanya mapendekezo muhimu ya vitendo.

Habari walimu wapendwa!
Sote tunaelewa kuwa kuwa mwalimu ni kazi ngumu na inayowajibika! Lakini kwa wale wanaopenda taaluma yao kweli, hakuna mipaka! Unahitaji tu kujifunza jinsi ya kujipa aina fulani ya "pumzi" mara nyingi zaidi, ambayo inachangia utekelezaji mzuri zaidi wa mawazo yako mapya na kuongezeka kwa nguvu. Ili kutatua masuala muhimu kwako juu ya kuoanisha mahusiano kati yako na wanafunzi wako, uboreshaji wako wa kitaaluma na njia za kupinga "kuchomwa kwa kitaaluma", sehemu hii itakusanya mapendekezo muhimu ya vitendo.
Nakutakia mafanikio!!!

Hojaji ya kutathmini utulivu wa neuropsychic wa mwalimu
Jinsi ya kuishi na nini cha kufanya katika hali ya migogoro na wazazi
Jinsi ya kuwasiliana na mtoto wa kawaida (memo kwa waalimu na wazazi)
Kuchelewesha kwa siku inayofuata ni dhiki. Panga mapema na ufanye kila kitu leo.
Pumzika viwango vyako. Kinyume na imani maarufu, sio mambo yote ambayo yanafaa kufanywa yanafaa kufanywa vizuri. Kuwa rahisi zaidi. Ukamilifu hauwezekani kila wakati, na hata ikiwa unaweza kufikiwa, haifai kila wakati.
Hesabu bahati yako! Kwa kila bahati mbaya uliyopata leo, labda kuna mara kumi umefanikiwa. Kukumbuka mambo mazuri kunaweza kupunguza kuudhika kwako.
Jaribu kuwa na marafiki ambao hawana wasiwasi sana au wasiwasi. Hakuna kitakachokufanya uwe na tabia ya kuwa na wasiwasi mara kwa mara kuliko kuwa na wasiwasi na wasiwasi pamoja na watu wengine wenye wasiwasi wa kudumu, wanaoteswa.
Inuka na unyooshe mara kwa mara unapofanya kazi, usikae umeinama kwa mkao uleule siku nzima.
Pata usingizi wa kutosha.
Unda utaratibu kutoka kwa machafuko. Panga nyumba yako au mahali pa kazi ili uweze kupata unachotafuta kila wakati.
Fanya kupumua polepole kwa kina. Wakati watu wanahisi mkazo, wanapumua haraka na kwa kina. Hii inaweza kusababisha mvutano wa misuli kutokana na ugavi wa kutosha wa oksijeni kwa tishu. Tuliza misuli yako na upumue kidogo ndani na nje.
Fanya kitu ili kuboresha muonekano wako. Kuonekana bora kunaweza kukufanya ujisikie vizuri pia. Kukata nywele nzuri, suti nadhifu inaweza kukupa uhai unaohitaji. Jitendee vizuri.
Fanya wikendi yako iwe tofauti iwezekanavyo. Ikiwa siku za wiki huwa na shughuli nyingi, tumia wikendi kwa mapumziko ya kupumzika. Ikiwa siku za kazi zimejaa kazi zinazohitaji kufanya peke yako, basi ongoza maisha ya kijamii zaidi mwishoni mwa wiki.
Samehe na Sahau. Kubali ukweli kwamba watu wanaokuzunguka na ulimwengu tunaoishi si wakamilifu. Kubali vyema, kwa imani, maneno ya watu wengine, isipokuwa kama kuna ushahidi kinyume chake. Amini kwamba watu wengi hujaribu kufanya vyema wawezavyo. Na, bila shaka, makini na lishe bora na mazoezi ya kawaida.

Ikiwa unaogopa kuzungumza juu ya shida kubwa, basi unaweza kupiga simu!

Shule imeunda barua pepe ya uaminifu ya kisaikolojia, ambayo unaweza kuwasiliana na matatizo yako !!!

Barua pepe hii inalindwa dhidi ya spambots. Lazima JavaScript iwezeshwe ili kutazama.