Shirika la kazi katika shule ya mapema na watoto wa OVZ. Mwingiliano kati ya familia na taasisi za elimu juu ya ujumuishaji wa watoto wenye ulemavu katika jamii ya watoto. katika jamii ya kisasa

KUTENGENEZA MASHARTI KATIKA DOE

KWA MSAADA WA KINA KWA WATOTO WENYE ULEMAVU

Mpango wa kitaifa wa elimu "Shule Yetu Mpya" wakati wa kuweka vipaumbele katika uwanja wa elimu, moja ya muhimu zaidi imeamua kozi ya kuhifadhi afya ya watoto. Na katika hatua ya utoto wa shule ya mapema, tunaunda kazi yetu kwa njia ya kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto iwezekanavyo. Walakini, idadi ya watoto walioainishwa kama walemavu inaongezeka polepole. Wanahitaji hali maalum na uwezo, kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji wa marekebisho, msaada.

Msaada kama mchakato, kama mfumo muhimu wa shughuli, unategemea kanuni fulani: heshima kwa maslahi ya mtoto; mfumo wa msaada.

Pamoja na hii, ya wasiwasi hasa katika hatua ya mabadiliko kutoka kwa elimu ya jadi ya shule ya mapema hadi ubunifu ni shida ya kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu (afya ya walemavu), kikundi kikubwa cha watoto wenye kiwango cha kutosha cha ukuaji wa kisaikolojia na hotuba, ambayo iko katika hali ya kuunganishwa kwa siri kwa ujumla kuendeleza taasisi za elimu ya shule ya mapema. Kuunganishwa kwa watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya wingi ni utaratibu wa kijamii wa jamii na serikali, hatua ya asili katika maendeleo ya mfumo maalum wa elimu. Zaidi ya 30% ya watoto wenye ulemavu wako katika shule za mapema, zilizojumuishwa katika mazingira ya wenzao wanaokua kwa kawaida kwa sababu tofauti:

Watoto bila uchunguzi sahihi, lakini wenye matatizo ya kukabiliana; "muunganisho" wao ni kutokana na ukweli kwamba kupotoka kwa sasa katika maendeleo bado haijatambuliwa;

Watoto ambao wazazi wao, wakijua kuhusu ukiukwaji wa maendeleo ya mtoto, kwa sababu mbalimbali, wanasisitiza kusoma katika shule ya chekechea.

Kwa bahati mbaya, hadi sasa, Urusi haijatengeneza mfumo kamili, mzuri wa kujumuisha watoto wenye ulemavu katika maisha ya kijamii. Mfumo wa kujumuisha watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea nyingi pia haujatengenezwa. Walimu wengi hujikuta katika hali ngumu, kwa sababu hawako tayari na hawawezi kutoa msaada kwa watoto kama hao.

Kutatua tatizo la kufundisha na kuelimisha watoto wenye ulemavu ndani ya mfumo uliopo wa elimu kunachanganyikiwa na idadi ya utata kati ya:

Uwezo wa watoto wenye ulemavu kuhudhuria shule za chekechea na kutokuwa tayari na kutokuwa na uwezo wa walimu kutoa msaada kwa watoto kama hao;

Haja ya kutekeleza mbinu tofauti katika mchakato wa kufundisha na kuelimisha watoto wa aina zote za ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kulingana na uwezo wao wa kisaikolojia na ukosefu wa mkakati wa kinadharia wa kuandaa mchakato huu katika ngazi zote za usimamizi wa shule ya mapema. mfumo;

Kuongezeka kwa ukubwa wa mabadiliko ya kijamii katika jamii ambayo husababisha uelewa wa elimu katika utoto wa shule ya mapema, kuongezeka kwa mizigo ya mafunzo katika elimu na malezi ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na kutokamilika kwa mfumo wa elimu na malezi ya watoto. watoto wenye ulemavu waliojumuishwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, ambayo inachangia uhifadhi na uimarishaji wa afya ya jamii hii ya watoto;

Haja ya kupata teknolojia mbadala za elimu na malezi zinazolingana na sifa za kibinafsi za kisaikolojia za aina zote za watoto wenye ulemavu na ukosefu wa mfumo wa kutathmini ufanisi na faida za teknolojia hizi katika muktadha wa mabadiliko ya ubunifu kwa watoto wenye ulemavu.

Kupata elimu ya watoto wenye ulemavu ni moja wapo ya masharti kuu na ya lazima kwa ujamaa wao uliofanikiwa, kuhakikisha ushiriki wao kamili katika jamii, kujitambua kwa ufanisi katika aina mbali mbali za shughuli za kitaalam na kijamii.

Kazi ya walimu ni kuandaa kazi ya elimu kwa njia ambayo katika kila umri mtoto mwenye ulemavu hutolewa kwa ujuzi, ujuzi na uwezo ambao ni wa kutosha kwa umri wake, psychophysical na maendeleo ya hotuba.

Moja ya masharti ya kuongeza ufanisi wa kazi ya urekebishaji na ufundishaji ni uundaji wa mazingira ya kinga-ya ufundishaji na ukuzaji wa somo la kutosha kwa uwezo wa mtoto, ambayo ni, mfumo wa hali ambayo inahakikisha ukuaji kamili wa aina zote za shughuli za watoto. , marekebisho ya kupotoka kwa kazi za juu za akili na malezi ya utu wa mtoto. Shirika la elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu inahusisha kufanya mabadiliko kwa aina ya kazi ya urekebishaji na maendeleo. Watoto wengi wana sifa ya matatizo ya motor, disinhibition motor, utendaji mdogo, ambayo inahitaji mabadiliko katika mipango ya shughuli za elimu na utaratibu wa kila siku. Moja ya masharti muhimu ni haja ya kuandaa utawala wa kinga ambayo vipuri na wakati huo huo kuimarisha mfumo wa neva wa mtoto. Katika regimen ya kila siku, ongezeko la muda uliopangwa kwa taratibu za usafi, usingizi, na ulaji wa chakula unapaswa kutolewa. Tofauti kubwa ya aina za shirika za kazi ya urekebishaji na ya kielimu inapendekezwa: kikundi, kikundi kidogo, mtu binafsi.

Moja ya masharti muhimu ya kuandaa mchakato wa kulea na kuelimisha watoto wenye ulemavu katika chekechea ya misa ni kuipatia vifaa maalum: kwa watoto walio na shida ya mfumo wa musculoskeletal, viti maalum vilivyo na mikono, meza maalum, warekebishaji wa mkao (reclinators). inahitajika; njia panda inapaswa kutolewa. Na kwa hiyo, ni muhimu kuunda vikundi vya pamoja na matatizo sawa kwa watoto wenye ulemavu katika kindergartens ya molekuli.

Shule yetu ya chekechea inahudhuriwa na watoto wenye ulemavu, mkao ulioharibika, kusikia, na watoto wenye tiba ya kuzungumza na matatizo ya tabia. Kwa watoto hawa, ni muhimu sana kupendwa, kukubalika, kuwa na uhuru iwezekanavyo, na hivyo kujiamini.

Watoto wenye ulemavu walipoanza kuhudhuria shule yetu ya chekechea, tulikabili matatizo yaliyoorodheshwa hapo juu. Watoto kama hao wanahitaji hatua tata ya kurekebisha ili kuanza mapema iwezekanavyo. Tuna hakika kwamba jambo kuu katika kazi yetu ni, kwanza kabisa, malezi kamili ya utu wa kila mtoto, na si tu madarasa ya kushinda ukiukwaji. Ndio maana tulihusisha wafanyikazi wote wa taasisi ya shule ya mapema, wazazi na wenzi wanaokua kawaida katika mchakato wa maendeleo ya urekebishaji, kwani tunaamini kuwa kazi yetu haipaswi kuwa mdogo kwa kuta za taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Baada ya yote, kushinda mafanikio ya ukiukwaji kwa watoto kunawezekana tu chini ya hali ya mtu binafsi, mtazamo wa uvumilivu kwa utu wa mtoto na uhusiano wa karibu na mwendelezo katika kazi ya timu nzima (walimu - wataalamu wa hotuba, waelimishaji, wanasaikolojia na wataalamu wengine). Baada ya kufanya kazi kupitia fasihi ya mbinu, maeneo ya shughuli za wataalam yalidhamiriwa na shughuli za waalimu zilipangwa, wataalam wote katika uwanja wao walitengeneza mapendekezo ya mbinu ya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu. Katika madarasa yetu ya pamoja, sisi, kwa maoni yetu, tunatatua kazi kuu - kuingizwa kwa mtoto mwenye ulemavu katika timu ya watoto ya wenzao wanaokua kawaida na ukuzaji wa tabia ya kuvumiliana kwa kila mmoja. Na uhusiano wa karibu wa wataalam wa shule ya chekechea inaruhusu sisi kufanya madarasa haya kuwa yenye tija iwezekanavyo.

Kwa kuongeza, ushiriki wa wazazi katika mchakato halisi wa ufundishaji ni muhimu: hizi ni "vyumba vya kuishi" vya pamoja, warsha. Walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, wakijitahidi kutoa msaada mzuri kwa familia iliyo na mtoto mwenye ulemavu, wanakabiliwa na shida kadhaa kwa njia zote. Hakuwezi kuwa na mapishi yoyote ya kawaida na ufumbuzi wa kawaida hapa, kila kitu ni cha mtu binafsi.

Kama ilivyoelezwa hapo juu, bado kuna shida nyingi juu ya mada hii, lakini tayari tuna ushindi wetu mdogo: (haya ndio masharti yaliyoundwa kwa sasa katika taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema):

Watoto wenye mahitaji maalum wana hamu ya kuhudhuria shule ya chekechea;

Kukubalika na timu ya watoto na wazazi wa wenzao wa kawaida wa watoto wenye mahitaji maalum;

Tabia ya watoto wenye ulemavu kwa jamii ya wenzao walio na ukuaji wa kawaida, uwezo wa kuingiliana nao, na sisi, kwa upande wake, tunajaribu kupanga mwingiliano huu kama mwingiliano wa washirika sawa.

Taasisi yoyote ya elimu inapatikana kwa watoto wenye ulemavu na walimu ambao wanaweza kukidhi mahitaji ya elimu ya watoto katika jamii hii. Huu ni uumbaji wa hali ya kisaikolojia, ya kimaadili ambayo mtoto maalum hatajisikia kama kila mtu mwingine. Hapa ni mahali ambapo mtoto mwenye ulemavu anaweza kutumia sio tu haki yake ya elimu, lakini pia, akijumuishwa katika maisha kamili ya kijamii ya wenzake, kupata haki ya utoto wa kawaida.

Habari marafiki wapendwa! Nina habari: mwishowe, walitilia maanani watoto na wakaanza kufunguka vikundi vya watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea. Baadhi ya waelimishaji ambao hawajamaliza kozi (juu ya shirika la elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu) wamekatishwa tamaa na ukweli kwamba waelimishaji wa vikundi hivyo hupokea mishahara ya juu na siku za likizo za ziada. Leo nitajaribu kueleza kwa uwazi jinsi inavyokuwa kufanya kazi na kikosi hiki cha watoto na kwa nini walimu ambao wamepitia mafunzo maalum mjumuisho wanapewa marupurupu fulani.

Kwa njia, ikiwa mtu yeyote anataka kujifunza mfumo wa kisheria juu ya suala hili peke yake, naweza kupendekeza mwongozo "Elimu ya watoto wenye ulemavu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la IEO. Sheria za mitaa», unaweza kuuunua kwenye portal "Labyrinth.ru".

Kwa hivyo, inafaa kuzingatia kwamba rufaa kwa kikundi cha watoto wenye ulemavu inaweza kupatikana baada ya kupitisha tume maalum ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na tu kwa idhini ya wazazi au walezi wa mtoto. Kutokana na haki ya mtoto kuchagua fomu na njia ya elimu, wataalam wanaweza tu kupendekeza kwamba mama kuhamisha mtoto kwa kundi maalum.

Ukweli ni kwamba wakati mwingine wazazi hawaoni kupotoka kwa tabia ya mtoto, ambayo inaonyesha uwepo wa ugonjwa fulani, ambayo hupunguza uwezo wake wa kupokea elimu kwa njia ya kawaida. Kuna watoto ambao walizaliwa na upungufu wa dhahiri katika afya na maendeleo, na kuna matukio wakati tu kwa ishara fulani, inayoonekana kwa mtaalamu, inawezekana kuamua kuwepo kwa aina fulani ya kasoro.

Unahitaji kuwa mwangalifu sana kwa watoto wako na, kwa tuhuma kidogo, rejea kwa wataalamu. Baada ya yote, kasoro nyingi za maendeleo na afya zinaweza kusahihishwa na kusahaulika, lakini tu kwa utambuzi wa mapema.

Watoto wanaweza kufunzwa katika kikundi cha urekebishaji ikiwa wana kasoro zifuatazo:

Kusikia, maono, uharibifu wa hotuba;
Upungufu mdogo wa akili;
hali mbaya ya kiakili;
Aina za tabia za kisaikolojia;
Kupuuzwa kwa ufundishaji;
patholojia kali ya motor;
Aina ngumu za mzio;
Magonjwa ya kawaida ya mara kwa mara.

Ni muhimu kuzingatia kwamba patholojia zilizoorodheshwa zinapaswa kuwa katika fomu kali, lakini ikiwa ugonjwa ni mbaya, mtoto hawezi tu kuwa nje ya nyumba na bila wazazi.

Vipengele vya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu

Unahitaji kuelewa kwamba bila kujali hali ya afya ya kimwili na ya akili ya mtoto, ana haki sawa za elimu, kama watoto wengine. Kwa watoto wenye ulemavu tu, mpango wa maendeleo ya mtu binafsi huandaliwa na kuzingatia zaidi ukuaji wa mtoto.

Ili kujisaidia na wenzangu wote wanaofanya kazi au kupanga kufanya kazi katika kikundi cha warekebishaji, nilichukua vitabu vya mada katika "Labyrinth" sawa:

“Elimu-jumuishi. Kitabu cha mwalimu anayefanya kazi na watoto wenye ulemavu "- mwongozo huu wa mbinu na mapendekezo ya kuondokana na kasoro katika maendeleo itakuwa ya manufaa kwa pande zote zinazohusika;
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano ya watoto wenye ulemavu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho"- CD-ROM ya mfululizo wa "Warsha ya Video ya Ufundishaji" ina nyenzo za kuunda mazingira kama haya ambayo yataongeza uwezo wa kila mtoto.

Watoto wenye ulemavu wana haki na wanapaswa kulelewa na kukuzwa katika timu ya wenzao. Kwa hili, vikundi maalum huundwa au watoto vile huunganishwa katika kundi la kawaida katika kinachojulikana chekechea ya wingi(kinyume na maalum). Kwa njia, kukaa kwa watoto wenye ulemavu katika kindergartens ni bure.

Ninapenda sana usemi: kuunda nafasi ya kukuza isiyo na kizuizi. Huu ni msemo wenye uwezo, sivyo, ambao unaashiria kazi kuu ya mwalimu ambaye anafanya kazi na kundi hili la watoto. Lazima tufanye kila kitu ili watoto wenye ulemavu waweze kupata elimu kamili ya shule ya mapema na elimu katika hali ya chekechea cha kawaida.

Kipengele kikuu cha kufanya kazi na watoto wenye ulemavu ni kisaikolojia mara kwa mara, matibabu na ufundishaji kuandamana na watoto wataalamu wenye uwezo ambao wanafanya kazi kwa karibu na kila mmoja. Kufanya kazi na watoto hawa ni utafutaji wa kina wa njia za kushinda kasoro na ujamaa kamili katika jamii.

Waelimishaji peke yao hawawezi kutatua tatizo la kurekebisha matatizo ya kimwili au ya kisaikolojia ya watoto. Pamoja tu tutashinda kila kitu, pamoja na kwa msaada wa wazazi wetu. Na haya sio maoni yangu tu, kwani wataalam wengi ambao tulikuwa nao wanadhani hivyo.

Msaada wa kimbinu kwa walimu

Leo kuna aina mbalimbali za elimu ya kibinafsi, ikiwa ni pamoja na fasihi, semina, kozi, nk. Jinsi ya kufanya kila kitu? Unaweza, bila kuacha nyumba yako, kusoma mtandaoni na kupata vyeti vinavyofaa ambavyo havitakuwa vya juu katika kwingineko yako.

Siku zote mimi hupata matoleo ya faida kwa semina huko UchMag:

"Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari kwa watoto wenye ulemavu kwa kutumia vifaa visivyo vya jadi";
"FGOS IEO: msaada wa urekebishaji na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu";
"Elimu Maalum kwa Watoto wenye Mahitaji Maalum ya Kielimu";
"Njia, mbinu na aina za kazi na wazazi juu ya maendeleo na usaidizi wa urekebishaji na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu".

Ni ugumu gani wa kufanya kazi na watoto wasio na afya kabisa?

Ukweli ni kwamba watoto kama hao wana sifa ya ucheleweshaji wa gari au shughuli nyingi, uratibu duni wa harakati, utendaji duni, ujamaa wa chini, upungufu wa kiakili, kupotoka kwa michakato ya utambuzi, n.k.

Kawaida, kukabiliana na mtoto kama huyo hufanyika kwa shida kubwa, kwa kuwa kuna kujistahi chini, hofu mbalimbali. Lakini wakati huo huo, kulingana na wataalam, kasoro moja hulipwa na ubora wa chanya uliokadiriwa kwa watoto kama hao. Kwa mfano, watoto wenye ulemavu wa kusikia wana macho makali na wanapendezwa sana na sanaa nzuri. Na watoto wenye ulemavu wa kuona wana akili iliyokuzwa vizuri inayoitwa hisia ya sita.

Kufanya kazi na kundi hili la wanafunzi, haitoshi kuwa tu mwalimu mwenye elimu ya kawaida ya shule ya mapema. Unahitaji kuchukua kozi maalum, soma fasihi nyingi peke yako, soma sio majukumu yako tu, bali pia chunguza saikolojia ya watoto hawa, kuelewa sifa za hali yao ya mwili.

Kwa kila mtoto mwenye ulemavu, tabia imeandikwa na kila mtaalamu anayefanya kazi naye. Ufuatiliaji wa mara kwa mara wa mienendo ya maendeleo ya mtoto, udhibiti wa afya, kimwili na kisaikolojia, hufanyika.

Kwa kifupi, ni vigumu sana, lakini kazi hiyo muhimu inafanywa - marekebisho ya kasoro katika afya ya mtoto.

Kwa maneno rahisi, wanashughulika tu na watoto na kuwafundisha wasiwe na aibu, lakini kuwa na mafanikio katika shughuli nyingine kati ya wenzao. Mwalimu anapaswa kuzingatia uwezo wa mtoto, wanafunzi wa kikundi.

Maelekezo ya kazi ya kurekebisha na watoto

Pamoja na watoto wanaohudhuria kikundi cha marekebisho, wanahusika kwa kanuni sawa na watoto wa kawaida, lakini kwa kuzingatia sifa za kikundi hiki.

Kwa hivyo, umakini mkubwa hulipwa kwa maeneo yafuatayo:

Maendeleo ya afya ya kimwili. Mwalimu katika utamaduni wa kimwili au katika mazoezi ya physiotherapy huendeleza mpango wa mtu binafsi kwa kila mtoto, ambayo hutoa marekebisho ya kasoro fulani za kimwili.

Mwalimu, pamoja na mwanasaikolojia, hutumia elimu ya mwili kama zana ya kuimarisha nguvu, msimamo wa maisha, huwahimiza watoto kufanya maamuzi huru na kukuza uwezo wa kutoka katika hali ngumu. Hii huimarisha afya ya kihisia ya mtoto na kumfanya awe na nguvu kwa kila njia.

Ukuzaji wa sifa za utambuzi. Kutumia kanuni kutoka rahisi hadi ngumu, kutegemea kanuni ya mwonekano, njia zingine na mbinu ambazo zinafaa kwa kila mtoto, fundisha watoto ustadi wa uchunguzi huru wa ulimwengu. Ugumu ni kwamba kila mtoto ana pekee yake katika afya na psychosomatics, kwa hiyo, uteuzi makini wa zana za mbinu inahitajika.
Maendeleo ya kijamii na mawasiliano. Hili ni eneo muhimu sana kwa watoto wenye ulemavu. Wanahitaji kufundishwa mambo ya msingi zaidi ya kila siku ambayo yatawezesha ujamaa wao. Vijana wenye afya nzuri hujifunza ujuzi wa kujihudumia na kuwasiliana kwa kawaida, kidogo kidogo.

Watoto wachanga wenye ulemavu wana shida na vitendo rahisi na mara nyingi wana shida za usemi. Mtaalamu wa hotuba na mwalimu kutoka pande mbili hutatua matatizo haya, akishughulika kibinafsi na kila mtoto. Walimu na wazazi wa watoto wenye ulemavu hushiriki katika shirika la mazingira ya mawasiliano na yanayoendelea. Eneo tofauti ni kazi ya elimu na mama na baba.

Juhudi za pamoja ni kufundisha stadi za kila siku na ustadi wa mawasiliano.

Maendeleo ni ya kisanii na ya urembo. Kupitia madarasa katika muziki, kuchora, modeli, nk. watoto kwa ufanisi sana kuendeleza ujuzi mzuri wa magari, ujuzi wa kufanya kazi na vifaa mbalimbali, kujifunza kuingiliana na mwalimu na wandugu. Sanaa ni muhimu sana kwa watoto kama hao, mara nyingi wanakubali sana muziki, wanapenda kila kitu kizuri.

Badala ya kuhitimisha...

Kama unavyoelewa, ili kuhakikisha utimilifu wa kazi ngumu kama hizi ambazo waalimu wa vikundi maalum hukabili, maarifa inahitajika, mafunzo maalum na hamu kubwa ya kusaidia watoto wenye ulemavu. Mshahara ulioongezeka na likizo iliyoongezeka haitampendeza mwalimu ikiwa anahisi kuwa haishi kulingana na sifa zake za kitaaluma kuchukua mzigo huo.

Kikundi cha watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea: ni shida gani zinazotungojea?

UTEKELEZAJI WA NJIA JUMUISHI KATIKA MALEZI YA WATOTO WA SHULE YA PRESSHUA WENYE ULEMAVU KWA UJUMLA INAYOENDELEA KWA CHEKECHEA.

Kifungu: Borgoyakova Lilia Vasilievna

Nakala hiyo inaonyesha masharti ya utekelezaji wa mbinu inayojumuisha katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea ya aina ya ukuaji wa jumla.

Maneno muhimu : elimu-jumuishi, mbinu jumuishi, watoto wenye ulemavu

Hadi sasa, mojawapo ya matatizo ya haraka ni utekelezaji wa mbinu jumuishi katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu (hapa HIA) katika taasisi ya shule ya mapema ya aina ya maendeleo ya jumla.

Elimu-jumuishi ni mchakato wa kuunda nafasi mojawapo ya elimu inayolenga kutafuta njia mpya za kukidhi mahitaji ya kielimu ya kila mshiriki katika mchakato.

Hatua ya utoto wa shule ya mapema ni wakati ambapo mtoto mwenye ulemavu anaingia katika mfumo wa kwanza wa elimu ya umma - elimu ya shule ya mapema na malezi.

Kwa sasa, kinachojulikana kuwa ujumuishaji wa papo hapo wa watoto wenye ulemavu wa ukuaji kati ya wenzao wenye afya mara nyingi hutokea, hasa katika maeneo ya vijijini. Watoto wenye ulemavu hukaa katika taasisi za elimu bila kujali ukuaji wao wa kiakili na hotuba, muundo wa kasoro, na uwezo wao wa kisaikolojia.Hii ni kwa sababu ya ukosefu wa taasisi za elimu ya mapema, na kutokuwa na nia ya wazazi kulea watoto wao katika aina ya fidia ya taasisi, na idadi ya sababu zingine za kijamii na kiuchumi, kisaikolojia na kiakili.

Uwepo wa watoto wenye ulemavu katika chumba kimoja na wakati huo huo na wenzao wa kawaida wanaoendelea husaidia kupunguza umbali kati ya makundi haya ya watoto wa shule ya mapema. Walakini, uwezo wa kujumuishwa katika kikundi cha kawaida cha watoto hauashirii tu uwezo wa mtoto mwenye ulemavu, lakini pia ubora wa kazi ya taasisi ya shule ya mapema, uwepo wa hali ya kutosha ya ukuaji wa wanafunzi wenye ulemavu. mahitaji. Kwa hivyo, kwa ujumuishaji kamili wa kazi na kijamii, shirika maalum la mwingiliano mkubwa, mawasiliano kati ya watu na mawasiliano, ushirikiano sawa, na kuondolewa kwa umbali wa kijamii ni muhimu.

Kwa sasa, hakuna masharti kamili ya elimu-jumuishi ya watoto kama hao katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema (hapa PEI) ya aina ya ukuaji wa jumla. Hakuna walimu - defectologists, wanasaikolojia maalum, wataalam wa matibabu, wafanyakazi wa kijamii, vifaa maalum na vifaa vya kisasa vya kufundishia kiufundi kwa ajili ya madarasa ya kurekebisha, pamoja na mipango maalum ya maendeleo. Katika suala hili, kuna haja ya kutafuta suluhu la tatizo hili kupitia mbinu jumuishi katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea ya maendeleo ya jumla.

Kwa utekelezaji kamili wa elimu-jumuishi katika hatua ya utoto wa shule ya mapema, inahitajika kuunda hali maalum zifuatazo za malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu katika taasisi ya aina ya ukuaji wa jumla:

1. Uundaji wa udhibiti na usaidizi wa programu na mbinu.

Taasisi inapaswa kuunda mfumo wa udhibiti ambao unaweka misingi ya dhana na dhabiti ya ukuzaji wa mbinu jumuishi za elimu ya watoto wenye ulemavu.

Elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu lazima ifanyike kulingana na programu maalum, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi: umri, muundo wa shida, kiwango cha ukuaji wa kisaikolojia, kwa hivyo, taasisi ya elimu ya shule ya mapema inapaswa kuwa. iliyo na fasihi maalum juu ya elimu ya urekebishaji.

2. Uundaji wa mazingira ya kukuza somo.

Kwa mafanikio ya elimu mjumuisho, inahitajika kuunda mazingira ya kukuza somo ya kutosha kwa uwezo wa mtoto, ambayo ni, mfumo wa hali ambayo inahakikisha ukuaji kamili wa aina zote za shughuli za watoto, urekebishaji wa kupotoka katika kazi za juu za kiakili na. malezi ya utu wa mtoto (mandhari ya kitamaduni, michezo na michezo ya kubahatisha na vifaa vya burudani, somo-kucheza , maktaba ya watoto, maktaba ya mchezo, mazingira ya muziki na maonyesho, nk (E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva).

Moja ya masharti muhimu ya kuandaa mchakato wa kuelimisha na kuelimisha watoto wenye ulemavu katika chekechea ya maendeleo ya jumla ni kuipatia vifaa maalum:

kwa watoto walio na shida ya mfumo wa musculoskeletal, viti maalum vilivyo na mikono, meza maalum, marekebisho ya mkao inahitajika; njia panda inapaswa kutolewa;

kwa watoto wenye uharibifu wa kuona, misaada maalum ya macho inahitajika (glasi, magnifiers, lenses, nk); paneli za tactile (seti za vifaa vya textures tofauti) ambazo zinaweza kuguswa na kudanganywa. Msingi wa hatua za usafi kwa ajili ya ulinzi wa maono ya watoto ni taa ya busara ya majengo na mahali pa kazi;

watoto wenye ulemavu wa kusikia wanahitaji misaada ya kusikia na vifaa vingine vya kiufundi.

3. Utumishi.

Hali muhimu ya kuhakikisha kuridhika kwa mahitaji maalum ya watoto ni uwepo katika taasisi ya shule ya mapema ya aina ya jumla ya maendeleo ya wataalam: mwalimu - mtaalamu wa hotuba, mwalimu - defectologist, mwalimu-mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, pia ngazi ya juu uwezo wa kitaaluma wa walimu. Tatizo ni ukosefu wa wataalamu. Ili kufikia lengo hili, ni muhimu kuandaa walimu kwa elimu-jumuishi kupitia programu za mafunzo ya juu kwa wataalam katika taasisi za shule ya mapema.

4. Uundaji wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji.

Katika taasisi za shule za mapema za aina ya maendeleo ya jumla, inahitajika kuunda mabaraza ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, madhumuni yake ambayo ni kuandaa malezi, elimu na ukuaji wa watoto wenye ulemavu, kupanua mzunguko wa mawasiliano ya watoto, na vile vile. msaada wa kisaikolojia na kijamii kwa familia. Shirika la usaidizi mgumu wa urekebishaji na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu unahusisha ushiriki wa kila mtaalamu, yaani, mkuu, mwalimu mkuu, mtaalamu wa hotuba, waelimishaji, mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, mkurugenzi wa muziki, mwalimu wa elimu ya kimwili, muuguzi.

Mwanzoni mwa kila mwaka wa masomo, ni muhimu kufanya uchunguzi wa kina wa watoto wenye ulemavu na wataalamu na waelimishaji. Kwa mujibu wa uchunguzi wa matibabu, kuendeleza njia za maendeleo ya mtu binafsi kwa kila mtoto, kuamua mzigo wa kufundisha.

Katika hatua ya utekelezaji wa kila njia ya mtu binafsi ya maendeleo ya mtoto mwenye ulemavu, kazi hutokea - kuundwa kwa kazi ya kina, yenye kusudi. Usaidizi wote wa urekebishaji na ufundishaji unapaswa kufanywa pamoja na matibabu. Katika kazi yote ya urekebishaji, watoto wenye ulemavu wanahitaji uangalifu na ushiriki wa wataalam wa matibabu, kwani aina nyingi za shida zinahusishwa na vidonda vya kikaboni vya mfumo mkuu wa neva. Athari ya kurekebisha kwa watoto ni nzuri zaidi pamoja na matibabu maalum ya dawa ambayo huchochea kukomaa kwa mfumo mkuu wa neva.

Walimu wote watakaoambatana na watoto wenye ulemavu wanapaswa kujua misingi ya elimu ya marekebisho na mafunzo ya watoto hao. Wakati wa kukaa kwa mtoto mwenye ulemavu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, walimu wanahitaji:

kujumuisha katika madarasa watoto wote wa kikundi, bila kujali kasoro, kuendeleza mpango wa marekebisho na maendeleo ya mtu binafsi kwa kila mmoja wao;

kuunda mazingira ya nia njema na usalama wa kisaikolojia kwa mtoto. Mwalimu anapaswa kujitahidi kwa kukubalika bila hukumu kwa mtoto, kuelewa hali yake;

kwa usahihi na kibinadamu kutathmini mienendo ya maendeleo ya mtoto;

wakati wa kutathmini mienendo ya maendeleo ya mtoto mwenye ulemavu, usimlinganishe na watoto wengine, lakini hasa na yeye mwenyewe katika ngazi ya awali ya maendeleo;

kujenga utabiri wa ufundishaji kwa misingi ya matumaini ya ufundishaji, kujitahidi kupata kazi za kisaikolojia zilizohifadhiwa katika kila mtoto, vipengele vyema vya utu na maendeleo yake, ambayo yanaweza kutegemewa katika kazi ya ufundishaji.

Shirika la elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu katika taasisi ya shule ya mapema ya aina ya maendeleo ya jumla inajumuisha kufanya mabadiliko kwa aina za kazi ya urekebishaji na maendeleo.Katika kesi hii, utafutaji wa ufundishaji ni kupata aina hizo za mawasiliano au ubunifu ambazo zitavutia na kupatikana kwa kila mmoja wa wanakikundi. Mwalimu lazima atengeneze hali ambazo mtoto anaweza kukua kwa kujitegemea katika mwingiliano na watoto wengine. Katika darasani, michezo na mazoezi inapaswa kuchaguliwa kwa kuzingatia programu za mafunzo ya mtu binafsi.Hali muhimu kwa ajili ya shirika la madarasa inapaswa kuwa aina ya mchezo wa mwenendo. Inahitajika pia kutoa utofauti wa aina za shirika za kazi ya urekebishaji na ya kielimu: kikundi, kikundi kidogo, mtu binafsi.Katika mtindo huu, mbinu za maendeleo na za kurekebisha za kujifunza zinaweza kuunganishwa kwa usawa.

Watoto wengi wenye ulemavu wana sifa ya matatizo ya motor, disinhibition motor, utendaji mdogo, ambayo inahitaji mabadiliko katika mipango ya shughuli za elimu na utaratibu wa kila siku. Katika utaratibu wa kila siku, ongezeko la muda uliopangwa kwa madarasa, taratibu za usafi, na chakula zinapaswa kutolewa.

Kwa mujibu wa uwezo wa watoto wenye ulemavu, mbinu za kufundisha zinapaswa kuamua. Wakati wa kupanga kazi, tumia njia zinazopatikana zaidi: kuona, vitendo, maneno. Wanasaikolojia wamethibitisha kuwa wachambuzi zaidi wanaotumiwa katika mchakato wa kusoma nyenzo, maarifa kamili na yenye nguvu zaidi. Uchaguzi wa mbinu mbadala hujenga hali zinazofaa kwa ufanisi wa mchakato wa kujifunza. Swali la uchaguzi wa busara wa mfumo wa mbinu na mbinu za mtu binafsi lazima zishughulikiwe kibinafsi. Katika hali ambapo programu kuu haiwezi kudhibitiwa kwa sababu ya ukali wa shida za kiakili na kiakili, mipango ya urekebishaji ya mtu binafsi inapaswa kutayarishwa kwa lengo la ujamaa wa wanafunzi na kuchangia kuhalalisha tabia ya kihemko, malezi ya ustadi wa kujihudumia, mchezo. vitendo, shughuli za mada, mwelekeo wa kijamii.

Kwa makundi fulani ya watoto wenye ulemavu na maalum maalum ya maendeleo, ni muhimu kutoa kwa kuingizwa kwa teknolojia za ubunifu, mbinu za awali na masomo katika kazi. Kwa hivyo, kwa mfano, kwa watoto walio na ucheleweshaji mkubwa wa hotuba, akili, kusikia, tumia njia zisizo za maneno za mawasiliano, kama vile pictograms, mfumo wa ishara, picha-alama, nk.

5. Mwingiliano kati ya chekechea na familia - hali ya lazima kwa maendeleo kamili ya watoto wenye ulemavu. Ni muhimu kudumisha umoja na uthabiti wa mahitaji yote kwa mtoto katika familia na chekechea. Kazi ya wataalam ni kusaidia wazazi kuelewa kiini cha kupotoka kwa mtoto. Mawasiliano ya mara kwa mara na wazazi yanapaswa kufanywa kupitia mashauriano, warsha, mikutano ya wazazi, daftari za kibinafsi kwa mapendekezo na aina nyingine za kazi. Wazazi wanapaswa kupokea habari kuhusu ujuzi, ujuzi na uwezo gani unahitaji kuunganishwa katika mtoto, ujue na mbinu mbalimbali za mchezo ambazo zinalenga maendeleo yake ya kina.

Kwa hivyo, kulingana na hali zinazopatikana katika taasisi ya elimu, muundo na idadi ya watoto wenye ulemavu, utekelezaji wa mbinu jumuishi katika elimu ya watoto maalum katika taasisi tofauti za elimu ya shule ya mapema ya aina ya maendeleo ya jumla inaweza kuwa tofauti sana. Shule ya chekechea ya kawaida, iliyo na maudhui yaliyofikiriwa vizuri ya kuandaa kazi yake na watoto wenye ulemavu, ina ufanisi wa athari ya kurekebisha na ina jukumu muhimu katika maandalizi kamili ya shule. Taasisi yoyote ya elimu inapatikana kwa watoto wenye ulemavu, kwanza kabisa, na walimu ambao wanaweza kukidhi mahitaji maalum ya elimu ya watoto katika jamii hii. Huu ni uumbaji wa hali ya kisaikolojia, ya kimaadili ambayo mtoto maalum hatajisikia kama kila mtu mwingine. Hapa ni mahali ambapo mtoto mwenye ulemavu anaweza kutumia sio tu haki yake ya elimu, lakini pia, akijumuishwa katika maisha kamili ya kijamii ya wenzake, kupata haki ya utoto wa kawaida. Tatizokuingizwa kwa watoto wenye ulemavu katika mchakato wa kufundisha rika kwa kawaida ni muhimu na yenye sura nyingi, suluhisho ambalo linahitaji utafiti zaidi na maendeleo, uundaji wa hali maalum katika taasisi za shule za mapema za aina ya maendeleo ya jumla.

Fasihi:

Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Programu kuu ya elimu ya shule ya mapema " / Iliyohaririwa na N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M .: MOSAIC-SINTEZ, 2011. P. 293-311.

Shiptsyna L.M. Mtoto "asiyejifunza" katika familia na jamii. Ujamaa wa watoto wenye ulemavu wa akili. St. Petersburg: 2005. 477p.

Shmatko, N.D. Ambao ujifunzaji uliojumuishwa unaweza kuwa mzuri / N.D. Shmatko // Defectology. 1999. Nambari 1. S. 41-46.

Shmatko, N.D. Ujumuishaji wa watoto walio na shida ya kusikia katika taasisi za shule ya mapema / N.D. Shmatko, E.V. Mironova // Defectology. 1995. Nambari 4. ukurasa wa 66-74.

Hali ya afya ya watoto wengine huwazuia kujifunza bila kutumia programu maalum, pamoja na hali maalum. Wacha tushughulike na wazo la "watoto wenye ulemavu": ni nini na jinsi ya kuishi na utambuzi kama huo.

Dhana hii ina maana kwamba mtoto ana upungufu wowote katika ukuaji wake, ambao ni wa muda mfupi au wa kudumu. Kwa njia sahihi ya elimu na mafunzo, inawezekana kurekebisha hali ya mtoto, kasoro kabisa au sehemu.

Watoto wenye ulemavu - uainishaji

Wataalam hugawanya wavulana katika vikundi kadhaa na:

dysfunctions ya hotuba;
uharibifu wa kuona;
matatizo ya tabia;
pathologies ya mfumo wa musculoskeletal;
mchanganyiko mbalimbali wa ukiukwaji.

Uchaguzi wa programu ya mafunzo inategemea aina gani mtoto fulani ni wa.

Elimu ya watoto

Ili usizidishe shida za kiafya, unahitaji kuanza ukuaji wa mtoto mapema iwezekanavyo. Kuna baadhi ya mambo yanayoathiri jinsi mtoto anavyokua:

jamii ya ukiukaji;
hali ya maisha;
kipindi cha tukio la patholojia, pamoja na shahada yake.

Watoto wachanga ambao wana tofauti yoyote pia wanahitaji kuhudhuria taasisi za shule ya mapema, kama vile watoto wenye afya. Kuna shule za chekechea zilizo na vikundi maalum au vya pamoja. Sehemu kubwa ya watoto wanaohudhuria hupata matatizo katika kuzoea mazingira mapya, utawala. Kwa upande wa makombo, majibu ya kutosha yanawezekana. Hiki ni kipindi kigumu kwa familia nzima. Walakini, kutembelea taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni sehemu muhimu ya ujamaa wa watoto wenye ulemavu.

Ili kuwezesha kipindi cha kukabiliana, kazi ya pamoja ya wafanyakazi wa kufundisha na wazazi inapaswa kuanzishwa. Kwa mama, mapendekezo yafuatayo yatakuwa muhimu:

ni muhimu kuwasiliana mara kwa mara na waelimishaji ili kubadilishana habari kuhusu mahitaji ya mtoto, sifa za tabia yake;
inashauriwa kuleta chakula cha nyumbani karibu iwezekanavyo kwenye orodha ya chekechea ili kuepuka matatizo na kulisha katika chekechea;
mwishoni mwa wiki, unapaswa kuambatana na utaratibu wa kila siku ambao unakubaliwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
ni muhimu kumtia mtoto ujuzi wa kujitegemea na kujitegemea;
haipaswi kuwa na kinga nyingi, licha ya kuwepo kwa ukiukwaji.

Watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea wanapata fursa ya kuendeleza. Mafunzo yao yanafanywa na wataalam wanaojua mbinu maalum za urekebishaji, wanajua upekee wa kufanya kazi na watoto kama hao.

Elimu ndani ni hali muhimu kwa ujamaa wa mtoto, husaidia kufichua uwezo. Haya yote katika siku zijazo yanaonyeshwa katika kujitambua na kushiriki katika maisha ya umma.

Katika miaka ya hivi karibuni, umakini mkubwa umelipwa kwa shida za watoto wenye uwezo maalum wa kiafya (HIA). Ni nini na jinsi ya kuzitatua? Hebu jaribu kufikiri.

Ulemavu wa afya (HIA). Ni nini?

Vyanzo vya fasihi ya kisayansi vinaelezea kuwa mtu mwenye ulemavu ana mapungufu fulani katika maisha ya kila siku. Tunazungumza juu ya kasoro za mwili, kiakili au hisia. Kwa hiyo, mtu hawezi kufanya kazi au majukumu fulani.

Hali hii inaweza kuwa ya muda mrefu au ya muda, ya sehemu au ya jumla.

Kwa kawaida, mapungufu ya kimwili huacha alama muhimu kwenye saikolojia. Kawaida, watu wenye ulemavu huwa na kujitenga, wana sifa ya kujithamini chini, kuongezeka kwa wasiwasi na kujiamini.

Kwa hiyo, kazi lazima ianze kutoka utoto. Uangalifu mkubwa ndani ya mfumo wa elimu-jumuishi unapaswa kulipwa kwa marekebisho ya kijamii ya watu wenye ulemavu.

Kiwango cha ulemavu wa mirija mitatu

Hili ni toleo la Uingereza. Kiwango hicho kilipitishwa katika miaka ya 1980 na Shirika la Afya Ulimwenguni. Inajumuisha hatua zifuatazo.

Ya kwanza inaitwa "ugonjwa". Tunazungumza juu ya upotezaji wowote au shida (kisaikolojia / kisaikolojia, muundo wa anatomiki au kazi).

Hatua ya pili inahusisha wagonjwa wenye kasoro na kupoteza uwezo wa kufanya shughuli ambazo zinachukuliwa kuwa za kawaida kwa watu wengine.

Hatua ya tatu ni kutokuwa na uwezo (ulemavu).

Aina za HIA

Katika uainishaji ulioidhinishwa wa ukiukwaji wa kazi za msingi za mwili, aina kadhaa zinajulikana. Wacha tukae juu yao kwa undani zaidi.

1. Ukiukwaji wa michakato ya akili. Ni juu ya mtazamo, umakini, kumbukumbu, kufikiria, hotuba, hisia na utashi.

2. Ukiukaji katika kazi za hisia. Hizi ni kuona, kusikia, kunusa na kugusa.

3. Ukiukaji wa kazi za kupumua, excretion, kimetaboliki, mzunguko wa damu, digestion na usiri wa ndani.

4. Mabadiliko katika kazi ya tuli-nguvu.

Watoto walemavu, ambao ni wa makundi ya kwanza, ya pili na ya nne, ni sehemu kubwa ya jumla. Wanatofautishwa na kupotoka fulani na shida za ukuaji. Kwa hiyo, watoto hao wanahitaji mbinu maalum, maalum za mafunzo na elimu.

Uainishaji wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto ambao ni wa mfumo wa elimu maalum

Hebu fikiria swali hili kwa undani zaidi. Kwa kuwa uchaguzi wa mbinu na mbinu za mafunzo na elimu itategemea hili.

Watoto wenye ulemavu wa maendeleo. Wanabaki nyuma katika ukuaji wa kiakili na wa mwili kwa sababu ya ukweli kwamba kuna lesion ya kikaboni ya mfumo mkuu wa neva na kuharibika kwa utendaji wa wachambuzi (wa ukaguzi, wa kuona, motor, hotuba).
Watoto ambao wana ulemavu wa maendeleo. Zinatofautiana katika mikengeuko iliyoorodheshwa hapo juu. Lakini wanapunguza uwezekano wao kwa kiasi kidogo.

Watoto wenye ulemavu, watoto wenye ulemavu wana matatizo makubwa ya maendeleo. Wanafurahia manufaa na manufaa ya kijamii.

Pia kuna uainishaji wa ufundishaji wa ukiukwaji.

Inajumuisha makundi yafuatayo.

Watoto wenye ulemavu:

kusikia (marehemu-viziwi, kusikia-viziwi, viziwi);
maono (upungufu wa kuona, kipofu);
hotuba (digrii mbalimbali);
akili;
kuchelewa kwa maendeleo ya kisaikolojia (ZPR);
mfumo wa musculoskeletal;
nyanja ya kihisia-hiari.

Daraja nne za uharibifu wa afya

Kulingana na kiwango cha dysfunction na uwezekano wa kukabiliana, inawezekana kuamua kiwango cha uharibifu wa afya.

Kijadi, kuna digrii nne.

Shahada ya kwanza. Ukuaji wa mtoto mwenye ulemavu hutokea dhidi ya historia ya uharibifu mdogo na wa wastani wa kazi. Pathologies hizi zinaweza kuwa dalili ya utambuzi wa ulemavu. Walakini, kama sheria, hii haifanyiki kila wakati. Aidha, kwa mafunzo na elimu sahihi, mtoto anaweza kurejesha kikamilifu kazi zote.

Shahada ya pili. Hili ni kundi la tatu la ulemavu kwa watu wazima. Mtoto ametamka usumbufu katika kazi za mifumo na viungo. Licha ya matibabu, wanaendelea kupunguza hali yake ya kijamii. Kwa hivyo, watoto kama hao wanahitaji hali maalum kwa elimu na maisha.

Kiwango cha tatu cha uharibifu wa afya. Inalingana na kundi la pili la ulemavu kwa mtu mzima. Kuna ukali mkubwa wa ukiukwaji ambao hupunguza kwa kiasi kikubwa uwezo wa mtoto katika maisha yake.

Kiwango cha nne cha uharibifu wa afya. Inajumuisha ukiukwaji uliotamkwa wa kazi za mifumo na viungo, kwa sababu ambayo hali mbaya ya kijamii ya mtoto hufanyika. Kwa kuongeza, tunaweza kusema hali isiyoweza kurekebishwa ya vidonda na, mara nyingi, ufanisi wa hatua (matibabu na ukarabati). Hili ni kundi la kwanza la ulemavu kwa mtu mzima. Juhudi za walimu na madaktari huwa zinalenga kuzuia hali mbaya.

Matatizo ya maendeleo ya watoto wenye ulemavu

Hii ni kategoria maalum. Watoto wenye ulemavu wanatofautishwa na uwepo wa ukiukwaji wa mwili na kiakili ambao unachangia malezi ya shida za ukuaji wa jumla. Huu ndio msimamo unaokubalika kwa ujumla. Lakini ni muhimu kuelewa suala hili kwa undani zaidi.

Ikiwa tunazungumzia kuhusu mtoto mwenye ulemavu mdogo, ambayo tayari tumeamua, basi ni lazima ieleweke kwamba kwa kuunda hali nzuri, matatizo mengi na maendeleo yanaweza kuepukwa. Ukiukwaji mwingi sio vikwazo kati ya mtoto na ulimwengu wa nje. Usaidizi wenye uwezo wa kisaikolojia na kielimu kwa watoto wenye ulemavu utawaruhusu kujua nyenzo za programu na kusoma pamoja na kila mtu mwingine katika shule ya elimu ya jumla, kuhudhuria shule ya chekechea ya kawaida. Wanaweza kuwasiliana kwa uhuru na wenzao.

Hata hivyo, watoto walemavu wenye ulemavu mkubwa wanahitaji hali maalum, elimu maalum, malezi na matibabu.

Sera ya kijamii ya serikali katika uwanja wa elimu mjumuisho

Katika Urusi, katika miaka ya hivi karibuni, maeneo fulani ya sera ya kijamii yameandaliwa ambayo yanahusishwa na ongezeko la idadi ya watoto wenye ulemavu. Ni nini na ni shida gani zinatatuliwa, tutazingatia baadaye kidogo. Kwa sasa, hebu tuzingatie yafuatayo.

Masharti ya msingi ya sera ya kijamii yanategemea mbinu za kisasa za kisayansi, nyenzo zinazopatikana na njia za kiufundi, utaratibu wa kina wa kisheria, mipango ya kitaifa na ya umma, kiwango cha juu cha mafunzo ya kitaaluma ya wataalam, na kadhalika.

Licha ya juhudi zilizofanywa na maendeleo ya dawa, idadi ya watoto wenye ulemavu inakua kwa kasi. Kwa hiyo, maelekezo kuu ya sera ya kijamii ni lengo la kutatua matatizo ya elimu yao shuleni na kukaa katika taasisi ya shule ya mapema. Hebu tuzingatie hili kwa undani zaidi.

Elimu-jumuishi

Elimu ya watoto wenye ulemavu inapaswa kulenga kuunda hali nzuri kwa utambuzi wa fursa sawa na wenzao, elimu na kuhakikisha maisha bora katika jamii ya kisasa.

Hata hivyo, utekelezaji wa kazi hizi unapaswa kufanyika katika ngazi zote, kutoka shule ya chekechea hadi shule. Hebu tuangalie hatua hizi hapa chini.

Kuunda mazingira ya elimu "isiyo na kizuizi".

Tatizo la msingi la elimu-jumuishi ni kutengeneza mazingira ya kielimu "isiyo na vikwazo". Kanuni kuu ni upatikanaji wake kwa watoto wenye ulemavu, kutatua matatizo na matatizo ya kijamii.

Katika taasisi za elimu zinazotoa msaada wao, ni muhimu kuzingatia mahitaji ya jumla ya ufundishaji kwa vifaa vya kiufundi na vifaa. Hii ni kweli hasa kwa utekelezaji wa mahitaji ya kaya, malezi ya uwezo na shughuli za kijamii.

Mbali na hilo, Tahadhari maalum inapaswa kutolewa kwa malezi na elimu ya watoto wa aina hiyo.

Matatizo na ugumu wa elimu-jumuishi

Licha ya kazi inayoendelea, elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu sio rahisi sana. Matatizo na matatizo yaliyopo ya elimu-jumuishi yamepunguzwa hadi nafasi zifuatazo.

Kwanza, kikundi cha watoto sio kila wakati hukubali mtoto mwenye ulemavu kama "wao".

Pili, walimu hawawezi kumudu itikadi ya elimu-jumuishi, na kuna ugumu katika kutekeleza mbinu za ufundishaji.

Tatu, wazazi wengi hawataki watoto wao wanaokua kwa kawaida wawe katika darasa moja na mtoto "maalum".

Nne, sio walemavu wote wanaoweza kuzoea hali ya maisha ya kawaida bila kuhitaji umakini na masharti ya ziada.

Watoto wenye ulemavu katika shule ya mapema

Watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni moja wapo ya shida kuu za chekechea isiyo maalum. Kwa kuwa mchakato wa kuzoeana ni ngumu sana kwa mtoto, wazazi na waalimu.

Kusudi la kipaumbele la kikundi kilichojumuishwa ni ujamaa wa watoto wenye ulemavu. Kwao, shule ya mapema ndio mahali pa kuanzia. Watoto walio na uwezo tofauti na ulemavu wa ukuaji lazima wajifunze kuingiliana na kuwasiliana katika kundi moja, kukuza uwezo wao (wa kiakili na wa kibinafsi). Hii inakuwa muhimu kwa watoto wote, kwani itawawezesha kila mmoja wao kuongeza mipaka iliyopo ya ulimwengu unaowazunguka.

Watoto wenye ulemavu shuleni

Jukumu la kipaumbele la elimu-jumuishi ya kisasa ni kuongeza umakini katika ujamaa wa watoto wenye ulemavu. Mpango ulioidhinishwa wa watoto wenye ulemavu unahitajika ili kusoma katika shule ya elimu ya jumla. Hata hivyo, nyenzo zilizopo kwa sasa zimetawanyika na hazijaunganishwa kwenye mfumo.

Kwa upande mmoja, elimu-jumuishi katika shule za elimu ya jumla inaanza kuonekana, kwa upande mwingine, utofauti wa muundo wa wanafunzi unaongezeka, kwa kuzingatia kiwango cha hotuba yao, ukuaji wa kiakili na kiakili.

Njia kama hiyo inaongoza kwa ukweli kwamba urekebishaji wa watoto wenye afya na watoto wenye ulemavu ni ngumu zaidi. Hii inasababisha ugumu wa ziada, mara nyingi usioweza kushindwa katika utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi ya mwalimu.

Kwa hiyo, watoto wenye ulemavu shuleni hawawezi tu kujifunza kwa usawa na wengine. Kwa matokeo mazuri, hali fulani zinapaswa kuundwa.

Maeneo makuu ya kazi katika mfumo wa elimu-jumuishi

Kwa maendeleo kamili ya mtoto mwenye ulemavu shuleni, ni muhimu kufanya kazi katika maeneo yafuatayo.

Kwanza, ili kutatua shida, inashauriwa kuunda kikundi cha usaidizi wa kisaikolojia na kielimu katika taasisi ya elimu. Shughuli zake zitakuwa kama ifuatavyo: kusoma sifa za ukuaji wa watoto wenye ulemavu na mahitaji yao maalum, kuandaa programu za kielimu za kibinafsi, kukuza aina za usaidizi. Masharti haya yanapaswa kurekodiwa katika hati maalum. Hii ni kadi ya mtu binafsi ya msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa maendeleo ya mtoto mwenye ulemavu.

Pili, marekebisho ya mara kwa mara ya njia na njia za mafunzo na elimu ni muhimu.

Tatu, kikundi cha kusindikiza kinapaswa kuanzisha marekebisho ya mtaala, kwa kuzingatia tathmini ya hali ya mtoto na mienendo ya ukuaji wake. Kama matokeo, toleo lake lililorekebishwa kwa watoto wenye ulemavu linaundwa.

Nne, ni muhimu kufanya mara kwa mara madarasa ya marekebisho na maendeleo yenye lengo la kuongeza motisha, kuendeleza shughuli za utambuzi, kumbukumbu na kufikiri, na kuelewa sifa za kibinafsi za mtu.

Tano, moja ya aina muhimu za kazi ni kufanya kazi na familia ya mtoto mlemavu. Kusudi lake kuu ni kuandaa msaada kwa wazazi katika mchakato wa kusimamia maarifa na ustadi wa vitendo muhimu katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu. Kwa kuongeza, inashauriwa:

kushiriki kikamilifu familia katika kazi ya taasisi ya elimu, kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji;
kutoa ushauri kwa wazazi;
kuelimisha familia katika mbinu na mbinu za usaidizi zinazopatikana kwao;
kuandaa maoni kutoka kwa wazazi na taasisi za elimu, nk.

Kwa ujumla, ni lazima ieleweke kwamba elimu-jumuishi nchini Urusi inaanza kuendeleza.