Mchezo wa biashara kwa waelimishaji "Safari ya nchi ya michezo ya mantiki. Mchezo wa maingiliano kwa waalimu wa shule ya mapema "Katika mchezo - kuhusu mchezo

mchezo wa biashara

Kusudi: Kuimarisha shughuli za walimu, kukuza upatikanaji wa uzoefu katika kazi ya pamoja ya wafanyakazi wa kufundisha; angalia utamaduni wa hotuba na busara; tafuta njia mpya za tabia katika mawasiliano na wazazi.

Ili kucheza mchezo, tunahitaji kugawanywa katika timu mbili. Kwa kila sehemu ya mchezo, timu zitapewa pointi. Kwa mchezo tunahitaji hakimu. Wacha tuanze mchezo wetu na majina ya timu.

1 sehemu. Jitayarishe. Maswali yanasambazwa kwa washiriki wote, majibu yanakubaliwa kwa zamu.

Nani anachukua jukumu kuu katika malezi ya mtoto wa shule ya mapema?(familia)

Ni hati gani za kisheria zinazoonyesha jukumu la kipaumbele la familia katika malezi ya mtoto(Katiba ya Shirikisho la Urusi, Sheria "Juu ya Elimu", Mkataba wa Haki za Mtoto, Kanuni ya Familia)

Nchi ni nini?(hili ndilo eneo ambalo watu wetu wanaishi).

Neno Kiaina linamaanisha nini? (huu ndio mwanzo wa vitu vyote vilivyo hai, maisha yenyewe).

Je, ni uwezo gani wa mwalimu katika kuwasiliana na wazazi?(huboresha ufahamu wake, hujitahidi kwa mwingiliano mzuri, ni mwangalifu, huzuiliwa, mwenye busara katika mawasiliano, anajua kuhusu familia, huzingatia mahitaji ya kijamii ya wazazi, anajua jinsi ya kupanga kazi na wazazi, ana ustadi wa mawasiliano)

Ni katika maeneo gani ya ujuzi mwalimu anapaswa kuwa na uwezo wa kuwasiliana kikamilifu na wazazi?(dawa, matibabu ya watoto, fiziolojia, saikolojia, ualimu, rhetoric, nk)

Je, ni katika hali gani uwezo wa mwalimu unaweza kupungua?(vikwazo kwa sehemu ya mwili (kupungua kwa ufanisi, kutokana na sababu zinazohusiana na umri, magonjwa), motisha haitoshi kwa shughuli, ukosefu wa ufahamu)

Je, ni masharti gani ya kushinda kupoteza uwezo?(msaada kutoka kwa wenzake, washauri, kuunda motisha kwa shughuli, kusoma fasihi, majarida, kutafuta msaada kutoka kwa mwanasaikolojia, kozi za elimu zinazoendelea, kushiriki katika semina zenye shida)

2 sehemu. Mazoezi ya kukuza mawasiliano ya mwalimu.

Zoezi la 1 "Mask hii ni nani?"

Lengo: Kuendeleza uwezo wa kufanya hisia kwa mujibu wa picha iliyochaguliwa.

Ninapendekeza timu ziigize picha za wazazi. "Shati ni mvulana", "hajaridhika milele", "mashaka", "anavutiwa". Kila timu huchagua picha mbili, huna haja ya kuzitaja kwa sauti, acha timu pinzani ikisie picha unayoonyesha. Watazamaji wanaweza kuuliza maswali ikiwa wamechanganyikiwa.

Maswali kwa zoezi:

Ni nini kilikuwa rahisi kuunda picha au kukisia?

Je! una uhusiano wowote, kumbukumbu zinazohusiana na hii au njia hiyo?

Je, unaweza kuamua jukumu la ndani la mshirika wa mawasiliano kwa mtazamo?

Zoezi la 2 "Sanaa ya mawasiliano"

Kazi: Tayarisha maoni mafupi juu ya muhtasari.

Maagizo: Kila mshiriki katika mchezo ana nadharia. Ni muhimu kuisoma na kuandaa ufafanuzi mfupi juu yake. Washiriki wengine katika mchezo wanaweza pia kuzungumza.

Muhtasari.

Mawasiliano ya siri kati ya mwalimu na wazazi wa wanafunzi hayawezi kuwekwa, lazima yatokee kama hamu ya asili ya upande mwingine.

Utawala wa mtindo wa kutathmini wa mawasiliano huwa chanzo kikubwa cha migogoro kati ya mwalimu na wazazi.

Wazazi wanahitaji kusikia kile ambacho mwalimu amewaambia.

Ikiwa unaona uso wa interlocutor bila tabasamu, tabasamu kwake mwenyewe.

Mwishoni, hitimisho la jumla linatolewa.

3 sehemu.

1. Chagua methali na misemo inayofaa zaidi:

Mwalimu wa chekechea ni:

a) "Farasi mzuri atabeba kila mtu"

b) "Bila malkia, nyuki ni watoto waliopotea"

c) "Na Mswisi, na mvunaji, na mcheza kamari kwenye bomba."

Kufanya kazi na wazazi ni:

a) "Karatasi haijanunuliwa, barua imetengenezwa nyumbani"

b) "Katika saa nzuri ya kusema, katika saa mbaya kukaa kimya"

c) "Kwa njia ya kutembea"

Kulea watoto kunamaanisha:

a) "Huduma kwa miaka saba, ulitumikia raps saba, na hata hizo zimepita"

b) "Itasaga - kila kitu kitakuwa unga"

c) "Yeye ni mwenye nguvu kwa amri ya voivode."

Kufundisha watoto kunamaanisha:

a) Upandacho ndicho utakachovuna

b) "Ikiwa kulikuwa na uzi, tutafika kwenye mpira"

c) "Nenda barabarani - suka viatu vitano vya bast"

4 sehemu. Anayeongoza: Ninakumbusha sheria: Ninauliza wachezaji wawili wa kila timu kwa zamu maneno. Kwa sekunde 30, washiriki wa timu hujaribu kuelezea kila mmoja neno lililopewa bila kulitamka (ishara zinaruhusiwa). Baraza la majaji linatunuku pointi moja kwa majibu sahihi. Yule ambaye tayari ameshiriki anakaa chini. Maneno kwa amri ya kwanza kwenye karatasi (mshiriki mwenyewe huchota nje, maandishi ndani).

Maneno kwa timu ya kwanza ni elimu ya mwili, matembezi, somo la muziki.

Maneno kwa timu ya pili - saa ya utulivu, mpango, safari.

5 sehemu. Zoezi la mchezo "Familia ya kisasa - ni nini?"

Kusudi: kufanya sehemu ya maoni ya waalimu juu ya familia ya kisasa, kuchambua mitazamo bora kuelekea familia ya wanafunzi na hali halisi.

Maendeleo: Baadhi zinaonyesha familia bora, nyingine za kisasa. Kwa kikundi cha wataalam kuonyesha familia, bora kwa maoni yao. Zungumza kuhusu wazo lako la familia. (Sisisitiza maono ya thamani na ya kipekee katika kila kikundi kidogo).

Kwa muhtasari wa mchezo. Sherehe ya zawadi ya mshindi.

5. Matokeo ya baraza la walimu.

Kumbuka methali ya Kijapani: “Mmiliki mbaya huota magugu, na mwema huotesha mpunga. Mwenye hekima hulima udongo, na mwenye kuona mbali humsomesha mfanyakazi.” Hebu tuinue kizazi kinachostahili. Bahati nzuri kwako!

Michezo kwa waelimishaji sio njia tu ya kuchukua wakati uliotumiwa na mtoto katika shule ya chekechea. Teknolojia ya mchezo inaongoza katika mchakato wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema. Mwanafalsafa Mfaransa Jean-Jacques Rousseau aliamini kwamba "asili inataka watoto wawe watoto kabla ya kuwa watu wazima."

Mtazamo wa mchezo - ndio unaofautisha, kwanza kabisa, mtoto kutoka kwa mtu mzima. Kucheza kwa mtoto ni asili kama kupumua.

Michezo kwa mwalimu wa chekechea ni elimu ya jumla ambayo inashughulikia sehemu fulani ya mchakato wa elimu.

Wakati wa kuandaa somo kwa kutumia teknolojia ya mchezo, ni muhimu kuchagua kwa uangalifu nyenzo za mchezo, kujua maalum ya programu ya elimu na taasisi ya shule ya mapema ili kuzingatia uwiano muhimu wa nyenzo zilizopendekezwa kwa ajili ya kujifunza, ambayo itawawezesha mtoto kuacha. kusimama tuli, lakini kusonga mbele, kutegemea kile ambacho tayari anacho.safu ya ufanisi-vitendo ya ujuzi na uwezo na kuunda umahiri.

Michezo kwa waelimishaji inapaswa kuendana na mwelekeo wa ukuaji wa mtoto. Waelimishaji huchagua michezo sio tu katika maeneo ya maendeleo: hisia, maendeleo ya hotuba, harakati za mikono, kufikiri, maendeleo ya kijamii na kihisia, maendeleo ya mawazo kuhusu ulimwengu unaowazunguka, lakini, juu ya yote, kwa umri.

Kwa hivyo, waelimishaji huunda mzunguko mzima wa michezo katika mwelekeo fulani, zaidi ya hayo, na aina mbalimbali za mchezo wa nyenzo za kuwasilisha:

lotto, nusu ya picha, cubes - kwa watoto wadogo, kutoka umri wa miaka mitatu;
kwa michezo iliyo na kadi, nyenzo za maonyesho, mafumbo, mafumbo, mafumbo, vijitabu, uwanja wa michezo, kete na chipsi, vifaa vya uchunguzi - kwa watoto wakubwa.

Michezo kwa mwalimu kwa maendeleo ya hotuba ya watoto

Tatizo la maendeleo ya hotuba, ujuzi wa lugha ya Kirusi ni muhimu sana leo. Ingawa tatizo linahusu, kwanza kabisa, shule, mizizi yake inarudi kwenye elimu ya shule ya awali. Ni hapa, katika shule ya chekechea, kwamba waelimishaji katika michezo na watoto wanaweza kuweka msingi wa hotuba sahihi, mtazamo wa kuwajibika kwa lugha ya Kirusi katika mtoto.

Mnamo 2014, wastani wa alama za USE katika lugha ya Kirusi ilipungua kwa 2.3% ikilinganishwa na mwaka uliopita. Na kizingiti cha chini kimepunguzwa kutoka alama 36 hadi 24. Alama 100 katika somo hili muhimu zaidi zilipatikana na 0.3% ya wahitimu. Na chini ya 36 - 20% ni watoto wanaoingia darasa la kwanza, hata katika taasisi za elimu za kifahari za jiji, ambao hawajui jinsi ya kuelezea mawazo yao kwa ushirikiano, wakipendelea kujieleza kwa sentensi za monosyllabic.

Njia iliyojumuishwa ya ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea na shule inaweza kusaidia kutatua shida hii. Walimu wa chekechea wanaweza kutumia michezo ya maendeleo ya hotuba katika utekelezaji wa programu zao. Kwa msaada wa mtu mzima, mtoto hatua kwa hatua hutawala maneno na sentensi, hujifunza kuzungumza kwa uzuri, kupelekwa na kwa usahihi, kwa kutumia nuances mbalimbali za lugha ya Kirusi. Msamiati wa mtoto hutajiriwa, mantiki na mawazo yake yanaendelea.

"Ondoa maneno"

Mchezo kwa mwalimu kwa maendeleo ya hotuba "Decipher maneno" hugeuka watoto umri wa miaka sita(mchezo huenda bora katika vikundi vya waandamizi na vya maandalizi ya shule ya chekechea) katika skauti halisi.

Watoto wanaalikwa kusoma maandishi yaliyosimbwa kwenye kadi na michoro. Kila herufi katika neno inabadilishwa na nambari inayolingana na nambari yake ya serial katika alfabeti. Mwalimu anahitaji kuwasukuma watoto kuelewa ufunguo huu ikiwa hawawezi kubahatisha peke yao. Picha zinaweza kuchorwa vile vitu au matukio ambayo kwa sasa yanasomwa darasani kote ulimwenguni au matukio kutoka kwa hadithi za hadithi zinazopendwa.

Chaguo ngumu zaidi ni kutatua sentensi nzima - maelezo mafupi chini ya picha.

"Mfuko wa uchawi"

Mwalimu huunda "Begi ya Uchawi", akiweka ndani yake vitu vidogo vingi ambavyo vinavutia mtoto: vitu vya kuchezea kutoka kwa mshangao mzuri, funguo, kitu kutoka kwa vifaa vya kuandikia, magari madogo, sanamu za wanyama, vifungo, skein ya uzi, kumbukumbu fulani. vitu - doll ya kiota, vijiko vya mbao na kadhalika. Jambo kuu ni kwamba vitu ni tofauti katika utendaji na nyenzo na vinajulikana kwa watoto.

Kisha mwalimu anaanza hadithi ya hadithi, anawaalika watoto kuendelea na hadithi hii, wakivuta kitu kimoja kutoka kwa mfuko na kuendeleza njama.

Katika kipindi cha mchezo mzima, mwalimu anahitaji kuwasaidia watoto kuendeleza hatua, kwa kuwa wakati mwingine hadithi ya watoto ambao huchukua kitu kutoka kwenye mfuko wa uchawi ni mdogo kwa maneno moja: "Walikutana naye na kuendelea."

Mchezo huu unatumia kanuni ya vitu vya uhuishaji, unaweza pia kuwaambia watoto kuhusu hili, baada ya kukumbuka hapo awali pamoja nao ambayo hadithi za hadithi walikutana na mbinu sawa.

"Mashairi na yasiyo ya mashairi"

Mchezo huu huwafunza watoto kutambua maneno yenye mahadhi na yasiyo na mashairi na hupelekea kuandika mashairi.

Mwalimu anawaalika watoto kukumbuka baadhi ya mistari wanayoijua na kuamua jinsi inavyotofautiana na usemi wa kawaida. Kisha anaeleza kwamba sadfa ya herufi tatu au nne za mwisho katika maneno inaitwa kibwagizo. Akiwatolea watoto dondoo kutoka kwa mashairi na kazi za nathari wanazozijua, anawauliza wabaini kama kuna kibwagizo au la.

Chaguo la pili - watoto hupata kitu karibu nao na kuamua mashairi yake.

Toleo jingine la mchezo huu - mwalimu anatoa mwanzo wa ubeti wa ushairi, akiwaalika watoto kumaliza mstari wa pili wa shairi na wimbo, na kisha anasoma jinsi ilivyokuwa. Watoto wote hutathmini ubunifu wao pamoja.

Kwa sehemu hii ya mchezo, ni bora kuchukua mashairi yanayojulikana kwa watoto. Unaweza kucheza kuanzia umri wa miaka mitano.

Toleo la nne la mchezo: mwalimu huwapa watoto maneno yenye vina na kuwauliza wabaini kama kuna kibwagizo hapa au la. Ili kufanya mchezo kuvutia zaidi na ufanisi, mtu mzima huwapa watoto misemo yenye makosa ambapo hakuna mashairi, kuwasaidia, ikiwa wanaona vigumu, kuamua hili.

Mchezo "Rhymes na non-rhymes" huongeza msamiati wa watoto, huwafundisha kuratibu nomino na vitenzi, na kukuza usikivu wa fonimu. Wakati wa mchezo, watoto hujifunza kuhisi neno na kutunga mashairi rahisi.

"Moja na Wengi"

Unaweza kucheza kuanzia miaka mitatu. Kwa mchezo huu kwa ukuzaji wa hotuba na umakini, seti za vitu vidogo zinahitajika:

vifungo,
kalamu,
penseli,
Toys zisizoweza kuvunjika za Krismasi,
seti za wanyama (inawezekana kutoka kwa nyenzo tofauti, lakini zinaonyesha wanyama sawa: bunnies, paka, mbwa, farasi, kondoo; toys 5-12 cm kwa ukubwa wa PVC - plastisol, nyenzo laini, kama mpira zinazozalishwa na Kiwanda cha toy cha spring, kinafaa kwa kusudi hili. ").

Kazi ya mchezaji ni kusema ni vitu ngapi - moja au nyingi - ziko mbele yake.

Chaguo la pili. Mwalimu anauliza mtoto kuondoka moja au kuweka vitu vingi.

Mchezo unaweza kuwa na chaguzi nyingi za kuendelea. Kila chaguo hukua katika mchakato wa kusoma mada mpya:

nambari - hesabu ni vitu ngapi vilivyo mbele yako;
wanyama: chagua kutoka kwa wanyama wote paka tu, mbwa tu;
saizi, saizi: kukusanya wanyama wote wakubwa pamoja; na sasa - ndogo zaidi; kuamua ni mnyama gani ni mdogo na mkubwa kwa ukubwa;
vitendo: jina la wanyama wanaweza kufanya nini (paka meows, scratches; mbwa hupiga, walinzi, na kadhalika);
wanyama wa kufugwa na wa porini: taja wanyama wanaoishi nyumbani na ni wapi wanaoishi msituni;
rangi: pata vitu vilivyo na rangi sawa;
sura: pata vitu vyote vya pande zote; mraba wote;
urefu, upana: pata kitu kirefu zaidi, pana zaidi, kifupi zaidi, chembamba zaidi; kuamua kitu ambacho ni cha muda mrefu, kifupi, pana, kilichotolewa na mwalimu, na kadhalika.

Mchezo huendeleza msamiati wa mtoto, husaidia watoto kujifunza jinsi ya kutumia nomino za umoja na wingi na vitenzi, fanya sentensi ndogo, kulinganisha vitu. Seti hii ya vitu vilivyo na nyongeza mbalimbali pia inaweza kutumika kwa mchezo wa Mfuko wa Uchawi.

"Zaidi na Chini"

Mchezo huu ni kutoka kwa kategoria ya michezo ya nje. Inakua wakati huo huo kwa watoto uwezo wa kutumia kwa usahihi prepositions katika hotuba, na shughuli za magari na uratibu wa harakati. Mchezo unachezwa vyema kwenye tovuti wakati wa kutembea.

Ili kucheza, utahitaji madawati ya gymnastic au vilima vidogo chini, kilima au veranda inapatikana kwenye tovuti. Ikiwa mchezo unafanyika kwenye ukumbi - basi hoops na kuruka kamba.

Watoto wanasimama kwenye mstari mmoja, mwalimu anatoa kazi za kuwekwa katika uhusiano fulani na somo lolote, watoto hufanya. Mwalimu huwapa watoto maagizo: usikimbilie, fanya kila kitu kwa uangalifu, na uangalie usalama wa kukamilisha kazi

Mifano ya kazi:

Nenda kwenye benchi.
Simama nyuma ya benchi.
Simama mbele ya benchi.
Panda juu.
Ficha nyuma ya kilima.
Ficha kwenye gazebo.
Panda kwenye kamba.
Nenda nyuma ya kamba.
Ingia mbele ya kamba ya kuruka.
Ingia kwenye hoops.
Pata kwa jozi na kila mmoja.
Kaa karibu na kila mmoja.
Simama mbele ya kila mmoja na kadhalika.

Baada ya kumaliza kazi ya mwisho, ambayo inaweza kusababisha machafuko na kicheko kwa watoto, mwalimu anazungumza juu ya uhusiano wa eneo la vitu: "Ikiwa tuko kwenye benchi, basi benchi iko wapi? Hiyo ni kweli, chini yetu!", na kadhalika.

Michezo kwa waelimishaji kukuza mawazo ya watoto

Katika shughuli za utambuzi, ambayo ni moja wapo kuu kwa mwanafunzi, jukumu kuu linachezwa na michakato ya utambuzi: umakini, kumbukumbu, fikira, fikira. Zote zimeunganishwa, na ni ngumu kutofautisha moja muhimu zaidi kuliko zingine. Kwa maendeleo ya fikra, ni muhimu sana kusoma hisabati.

Lomonosov pia alisema kuwa hisabati inapaswa kufundishwa baadaye, kwamba inaweka akili kwa utaratibu. Na mmoja wa waelimishaji wakubwa wa kibinadamu, Johann Heinrich Pestalozzi, aliamini kuwa kuhesabu na kuhesabu ndio msingi wa utaratibu katika kichwa.

"Sitapotea!"

Mchezo huu sio tu huanzisha nambari, lakini pia hufundisha usikivu, mkusanyiko, ambayo ni muhimu sana kwa mtoto katika mchakato wa kujifunza.

Kwa mfano: hatutamki nambari 3 na nambari ambapo kuna nambari 3, ambayo ni, 3 na 13. Nambari ambazo kuna nambari 1, na hizi ni 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. Na kadhalika.

"Mbio za hisabati"

Mchezo kwa kikundi cha maandalizi cha chekechea. Ni muhimu kwamba watoto tayari wanajua jinsi ya kufanya shughuli za msingi za hisabati za kuongeza na kutoa ndani ya kumi.

Watoto wamegawanywa katika timu za watu 10. Kila mmoja amepewa nambari kutoka 1 hadi 10. Kazi ya wachezaji ni kumsikiliza kwa makini mwalimu, ambaye anasema ni nambari gani inapaswa kukimbia, au kusoma mfano rahisi, ambayo itasababisha nambari, ambayo mshiriki atakimbilia. mstari wa kumalizia.

Mshindi ni timu ambayo washiriki wake watamsikiliza mwalimu kwa umakini zaidi na kuwa wa kwanza kumaliza kila hatua ya upeanaji.

"Mstari wa uchawi"

Mchezo hukua sio tu mawazo ya ubunifu, lakini pia harakati za mikono.

Ili kucheza, watoto wamegawanywa katika jozi. Katika kila jozi, mmoja wa watoto huchota aina fulani ya mstari wa vilima kwenye kipande cha karatasi na kalamu iliyohisi, kazi ya pili ni kukamilisha mstari kwa njia ambayo picha yoyote ya kitu, mnyama au jambo. hupatikana. Kisha jozi hubadilisha kazi. Baada ya kumaliza kazi hiyo, watoto wanaeleza walichokifanya.

"Treni ya mantiki"

Unaweza kucheza kutoka miaka mitatu. Kwa mchezo, seti ya vitu kutoka kwa michezo "Mfuko wa Uchawi" na "Moja na Wengi" inaweza kutumika. Vipengee vinaweza kuongezwa:

kufanana kwa sura: pande zote, mraba;
kwa kusudi: nguo za doll, vyombo vya doll, mboga za toy, matunda na kadhalika.

Mwalimu anawaalika watoto kuchagua vitu kadhaa kutoka kwa zilizopo, kuweka mlolongo wao na kueleza kwa nini walichagua mlolongo huo.

Kwa mfano, watoto walichagua mpira, mpira, tangerine na apple, kwa sababu ni pande zote, au paka, mpira, kondoo, soksi na dubu, kwa sababu paka na dubu hufunikwa na pamba, soksi na mpira ni nyuzi za sufu zinazosokotwa kutoka kwa pamba ya kondoo.

Ikiwa wachezaji miaka sita au saba, basi timu mbili za watoto zinaweza pia kushiriki katika "Treni ya Mantiki". Katika kesi hii, pamoja na mawazo ya kimantiki, mchezo pia utakuza uwezo wa kujadili, kutenda pamoja, kusikilizana na sifa za uongozi: uwezo wa kuunda kwa usahihi na kufikisha maoni ya mtu, kupanga timu kukamilisha kazi hiyo. .

Michezo ya maonyesho kwa waelimishaji

Michezo ya maonyesho kwa waelimishaji ni mojawapo ya njia bora zaidi za kukuza utu wa mtoto katika mchakato wa shughuli za maonyesho. Usanii, mawazo ya ubunifu, uratibu wa harakati, ustadi wa mawasiliano, hotuba sahihi, huruma - sifa hizi zote zinaweza kukuzwa kwa watoto kutumia zana za ukumbi wa michezo.

"Wacha tucheze hadithi ya hadithi!"

Watoto wote wanapenda hadithi za hadithi. Kucheza hadithi - nini inaweza kuwa bora kwa maendeleo! Watoto kwanza (mchezo huu unafaa zaidi kwa kikundi cha maandalizi) kutoa mashujaa - washiriki katika hadithi. Kisha mwalimu na watoto wote hutunga hadithi ya hadithi pamoja.

Ili watoto waweze kujenga kwa usahihi njama, mwalimu huwatambulisha kwa algorithm ya kutunga hadithi ya hadithi kulingana na Propp. Algorithm nyepesi na iliyobadilishwa kidogo, ambayo kuna alama 7 tu, inaweza kuchukuliwa kwa urahisi na watoto wa miaka sita.

Algorithm ya kuandika hadithi ya hadithi

1. Mtu hakualikwa kwenye tukio muhimu kwake. Watoto wanakuja na shujaa na ambapo hakualikwa: kutembelea, kwa mpira, likizo, sinema, kwa bibi yake, kwa kuongezeka, kwa safari, kwa safari, kwa matembezi, kwa zoo, makumbusho, na kadhalika.

2. Alikuwa au akawa mbaya.

3. Aliiba kitu na kukimbia. Katika mambo haya mawili, ni muhimu kutegemea msingi wa maadili na maadili ya tabia.

4. Goodies kukimbilia baada yake katika harakati. Tunategemea uzoefu wa watoto, juu ya kazi za fasihi zilizosomwa hapo awali, katuni zilizotazama na filamu za hadithi za hadithi.

5. Tafuta mtu mbaya.

6. Wahusika chanya wanamweleza mhusika hasi kile alichokosea. Anatambua kilichotokea na kujirekebisha.

7. Mwisho na maadili.

Hadithi ya hadithi iliyoundwa na watoto inaweza kuonyeshwa kama uigizaji wa hadithi, baada ya kutengeneza mavazi ya maonyesho kutoka kwa njia zilizoboreshwa, au unaweza kuicheza kama onyesho la bandia. Kwa hivyo mchezo wa kawaida wa hadithi unaweza kugeuka kuwa mwanzo wa shughuli kubwa ya maonyesho.

"Nini kwanza, nini tena?"

Watoto wamegawanywa katika timu mbili. Kila timu inaalikwa kuja na au kukumbuka tukio na kuonyesha jinsi lilivyoanza, nini kilikuwa kilele cha tukio (yaani, nini kilitokea) na jinsi tukio lilimalizika. Baada ya hapo, kila timu inaonyesha nyingine hatua zote tatu za maendeleo ya tukio, lakini katika mlolongo kuchanganyikiwa. Timu nyingine lazima ikisie jinsi yote yalivyoanza (yaani, ni nini kilisababisha tukio), nini kilitokea, na jinsi yote yalivyoisha.

Mchezo huu hukuza mawazo ya sababu ya watoto, ufundi, ubunifu na uwezo wa kufikisha, kutambua na kuelewa habari kwa usahihi.

"Meow meow!"

Huu ni mchezo wa kufurahisha sana na wa nguvu unaokuza ustadi wa kuigiza, umakini na mawazo ya ubunifu.

Ili kucheza, unahitaji seti ya wanyama wa toy - stuffed laini, plastiki au PVC - plastisol. Mwalimu anaonyesha mnyama fulani, na wachezaji wanapaswa kuionyesha kwa sauti au harakati. Yeyote aliye wa kwanza anapata pointi moja. Anayefunga pointi nyingi ndiye mshindi.

Kwa miaka sita hadi saba unaweza kutoa toleo ngumu zaidi la mchezo na uliopendekezwa na kuonyesha vitendo vilivyofanywa nao.

"Mwaka mzima"

Mwalimu hutaja wakati wowote wa mwaka, na kazi ya wachezaji ni kuonyesha vitendo vinavyohusishwa na msimu huu.

Kwa mfano,

Spring - kila mtu hupiga makofi kupitia madimbwi, huzindua boti kwenye mkondo.
Majira ya joto - kila mtu huogelea, anacheza mpira wa miguu.
Autumn - wanachimba viazi, chagua uyoga.
Majira ya baridi - skiing na skating.

Baada ya kumaliza kazi, watoto huzungumza kuhusu walichofanya na kujadili ni nini kingine kinachoweza kufanywa wakati huu wa mwaka.

Toleo gumu zaidi la mchezo - kuonyesha sio tu kile watu hufanya, lakini asili hai na isiyo hai.

"Masomo ya adabu"

Mchezo "Masomo ya etiquette" huanzisha watoto kwa sheria za tabia ya kitamaduni katika ukumbi wa michezo, mbali, katika usafiri, katika yadi, kwenye uwanja na nyumbani. Mwalimu husambaza majukumu muhimu kwa utendaji wa michoro ndogo za maonyesho na majina yanayofaa kwa watoto. Watoto, pamoja na mwalimu, huandaa eneo - jukwaa na ukumbi wa michezo, mambo ya ndani ya basi, nyumba, uwanja, uwanja, na kisha kucheza matukio madogo kuhusu sheria za maadili. Mchezo unaweza kuwa washiriki na watazamaji. Baada ya skit inayofuata, watoto hujadili kile kinachoonyeshwa na wote kwa pamoja huamua jinsi ya kuishi kwa usahihi katika hali fulani.

Toleo la pili la mchezo huu - utafiti wa sheria za hotuba za tabia wakati wa kuwasiliana: salamu, ombi, msamaha, shukrani, kuzungumza kwenye simu na jamaa na marafiki na wageni. Watoto huchukua majukumu tofauti na kuwasiliana kwa njia ya kucheza, wakizingatia sheria za adabu.

Toleo la tatu la mchezo - kujifunza sheria za maadili kwenye meza.

"Ulimwengu wa Hisia"

Mwalimu anaonyesha watoto picha za watu wenye hisia tofauti. Watoto lazima waonyeshe hisia hiyo nyingine. Baada ya mchezo, majadiliano ni ya lazima: ni hisia zipi zilikuwa rahisi na za kupendeza zaidi kuonyesha, ni hisia gani ziko karibu nao, iwe inawezekana kila wakati kutafakari hisia za mtu, ikiwa inawezekana kuficha hisia na katika hali gani.

Matumizi ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika taasisi za elimu ya shule ya mapema husababisha sio tu katika ukuzaji wa sifa za utambuzi wa mtoto. Sifa muhimu zaidi kwa mtu - uwajibikaji, uvumilivu, uwezo wa kufanya kazi katika timu, kuanzisha mawasiliano, kutibu vya kutosha ushindi na kushindwa - yote haya yanaundwa, yanaonyeshwa na kuunganishwa wakati wa mchezo na ni muhimu sana kwa mtoto kwa kawaida. , maisha yasiyo ya michezo ya kubahatisha.

Anayeongoza:Ili kuwatayarisha watoto kwa mafanikio shuleni, sio maarifa mengi sana ambayo yanahitajika kama uwezo wa kufikiria mara kwa mara na kimantiki, kubahatisha, mkazo wa kiakili. Kufundisha hisabati kwa watoto wa shule ya mapema ni jambo lisilowazika bila kutumia michezo ya kuburudisha, kazi na burudani.

Kazi za werevu, mafumbo, michezo ya kuburudisha huamsha shauku kubwa miongoni mwa watoto. Watoto wanaweza, bila kupotoshwa, kufanya mazoezi kwa muda mrefu katika kubadilisha takwimu, vijiti vya kuhama au vitu vingine kulingana na muundo uliopewa, kulingana na mpango wao wenyewe.

Katika madarasa haya, watoto:

kuamsha shughuli za akili;
nia ya nyenzo mpya za hisabati; kukuza akili;
kupanua, kuimarisha uwakilishi wa hisabati;
kuunganisha ujuzi na ujuzi uliopatikana;
zoezi katika matumizi ya ujuzi huu katika shughuli nyingine, mazingira mapya.

Na ili kuelewa haya yote vizuri, tutaenda pamoja kwa nchi ya maarifa ya kimantiki na kushinda milima yenye mantiki. (Mchoro wa mlima na viunga viwili na juu - joto-up, kozi ya kikwazo, uwasilishaji wa michezo ya mantiki).

Wakati wa safari yetu, unaweza kujieleza kikamilifu, na pia kujifunza mambo mengi mapya na muhimu.

Na tutaenda kwenye gari isiyo ya kawaida. Inaitwaje, nadhani nyote kwa pamoja mtaniambia.

Suma O (herufi z v o)

Hiyo ni kweli, gari hili ni umavoz. Kwa hiyo, tunaenda umavoz. Je, uko tayari kwa hili?

Kisha tusimame kwenye mduara, tushike mikono kwa ukali. Angalia jirani yako upande wa kushoto, fikiria na useme: "Kwa nini mnachukua safari? Na anza jibu kwa maneno "Ninakuchukua pamoja nawe kwa sababu wewe ..."

Mchezo "Ninakuchukua na wewe kwa sababu wewe ..."

Anayeongoza: Tuna timu nzuri kama nini! Pata tikiti na ukae viti kulingana na rangi zao. Weka tikiti zako hadi mwisho wa safari yako. (Tiketi za rangi 2 zinagawanya kila mtu katika timu mbili). Wazazi wameketi kwenye meza kulingana na rangi ya tikiti yao.

Naam, ndivyo hivyo. Keti kwa raha. Lakini kuna kitu kinakosekana. Nini kingine tunahitaji kuchukua pamoja nasi barabarani?

Wazazi: Kweli, kwa kweli, tabasamu, mhemko mzuri, nk.

Anayeongoza: Safari yetu inaanza. Tunapoendesha gari, unaweza kupata kwa haraka jina la timu yako.

Sauti za muziki. Walimu huja na jina la timu.

Anayeongoza: Makini! Tuko kwenye msingi wa milima yenye mantiki. Ili kuondokana na hatua ya kwanza, sisi, bila shaka, tunahitaji joto-up.

Jitayarishe: Kutatua matatizo ya kimantiki. Kila timu hutatua matatizo mawili ya kimantiki. (Mfululizo wa kazi za mantiki "Smart kid").

Anayeongoza: Umefanya vizuri, umefanya kazi yako. Lakini kupanda kwa hatua ya pili ni ngumu zaidi. Ili kufanya hivyo, unahitaji kupumzika kidogo.

Kusitishwa kwa muziki (walimu huchukua zamu kuimba nyimbo zenye nambari kwa maneno yao)

Anayeongoza: Baada ya kupumzika vile, unaweza tena kwenda barabarani. Ili kupanda hadi hatua ya pili, unahitaji kushinda kozi ya kikwazo. Kila mtu anakamilisha kazi moja.

1) Ni takwimu gani inapaswa kuwa kwenye seli tupu? kuchora yake (uk. 6, 16 E. Bortnikova "Tunakuza tahadhari na kufikiri kimantiki").

2) Doa muundo na uendelee (njia ya maumbo ya kijiometri)

3) Chora picha ya mwisho (Uk. 7, 24 E. Bortnikova "Kukuza tahadhari na kufikiri kimantiki").

4) Ni somo gani lisilo la kawaida hapa? Kwa nini? (Uk. 5, 14 E. Bortnikova "Kukuza tahadhari na kufikiri kimantiki").

5) Mashindano ya manahodha. Ni mistari gani inapaswa kuondolewa? (Uk. 5, 11 E. Bortnikova "Kukuza tahadhari na kufikiri kimantiki").

Inaongoza: Umefanya vizuri! Kwa hivyo tulipanda pamoja nawe hadi juu ya milima yenye mantiki. Hapa tutafahamiana na michezo ya mantiki.

Mwalimu atoe wasilisho la michezo iliyo kwenye kikundi.

Mapitio ya fasihi juu ya mada.

Onyesha madaftari kwa ajili ya maendeleo ya kufikiri kimantiki kwa watoto.

Anayeongoza: Tulikuwa na wakati mzuri sana, lakini ni wakati wa sisi kurudi. Tafadhali weka tikiti zako tayari. Ninapendekeza kuandika juu ya safari ndani yao: andika kile ulichopenda zaidi leo na kile kilichoonekana kuwa muhimu na muhimu kwako. Matakwa yako. (walimu wanaandika taarifa zao)

Anayeongoza: Na sasa nakuomba ushike mikono kwa nguvu, tunarudi nyuma. Walimu wanasimama kwenye duara, muziki unasikika.

Anayeongoza: Safari yetu imekwisha, lakini ili usisahau kuhusu hilo, tumeandaa zawadi ndogo.

mwalimu MBDOU Chekechea Na. 1

Na. Yakshur-Bodya, Udmurtia, Urusi

Habari zaidi ya kuvutia unaweza kusoma na kujadili kwenye jukwaa

Kusudi: kuboresha ujuzi wa kitaaluma na uwezo wa walimu katika maendeleo ya watoto wachanga, kuanzisha uhusiano kati ya ujuzi wa kinadharia wa walimu na uzoefu wa vitendo katika malezi, elimu na maendeleo ya watoto wadogo, kujenga mazingira ya uboreshaji wa kitaaluma na kujitafakari kwa walimu, kujenga mazingira ya starehe, ya kirafiki wakati wa mchezo, hali zinazofaa. kwa ajili ya kuchochea shauku ya utambuzi na ubunifu wa walimu.

Nyenzo: nyenzo za maonyesho - mfano wa nyayo za watoto, nchi ya utoto, silhouette ya mtoto; takrima - stika, hali za ufundishaji, karatasi ya A4, karatasi ya kuchora, kalamu za kuhisi.

Kozi ya tukio la mwanasaikolojia kwa walimu wa chekechea

Habari wageni wapendwa! Nimefurahi kuwakaribisha nyote katika kuta za shule yetu ya chekechea. Leo tumekusanyika na wewe ili kufikiria juu ya jukumu la mwalimu, kujua umuhimu wa shughuli yake katika kipindi muhimu zaidi cha maisha ya mwanadamu, katika wakati mzuri sana na usioweza kusahaulika - wakati wa tumaini la utimilifu wa maisha. matamanio bora - katika nchi ya utoto. Sio siri kwamba sote tunatoka nchi ya Utoto. Na kwa hiyo, mara nyingi tunataka, angalau katika mawazo yetu, kubebwa ndani ya nyakati hizo zisizo na mawingu, za furaha. Baada ya yote, wakati huo, kila siku ni hadithi ya hadithi. Na ni juu ya nani atamwongoza mtoto kwa mkono katika nchi hii, atapokea nini kutoka kwa ulimwengu unaomzunguka, ambayo inategemea sana ni mtu wa aina gani katika siku zijazo ...

Zoezi "Utangulizi" (dakika 5).

Wenzangu wapendwa! Hebu tujue! Tafadhali, kwenye stika zilizo mbele yako, kwanza andika jina lako, na kisha kwenye barua ya kwanza ya jina lako, kitendo au kitu ambacho unahusisha na utoto na ushikamishe kimeandikwa juu ya mtoto wa kufikiria - kwenye ishara ya utoto. .

Mwanasaikolojia. Umri wa mapema ni ukanda wa masharti ambayo mtoto hupita kutoka kuzaliwa hadi miaka 3. Umri wa mapema ni kipindi muhimu sana na cha kuwajibika cha ukuaji wa akili wa mtoto. Huu ni wakati ambapo kila kitu ni kwa mara ya kwanza, kila kitu ni mwanzo tu - hotuba, kucheza, mawasiliano na wenzao, mawazo ya kwanza kuhusu wewe mwenyewe, kuhusu wengine, kuhusu ulimwengu. Katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha, uwezo muhimu na wa kimsingi wa mwanadamu, shughuli za utambuzi, udadisi, kujiamini na uaminifu kwa watu wengine, kusudi na uvumilivu, fikira, msimamo wa ubunifu, na kadhalika. Uwezo huu wote haujitokezi peke yao, kama matokeo ya umri mdogo wa mtoto, wanahitaji ushiriki wa lazima wa mtu mzima na aina za shughuli zinazofaa kwa umri. Katika kipindi hiki, kila kitu ambacho kimeunganishwa sio tu na physiolojia, lakini pia na hisia, akili, na tabia inakua kikamilifu. Kwa hiyo, ni muhimu jinsi mtoto atakavyokua na kuletwa katika kipindi hiki. Kwa hiyo, wenzangu wapendwa, hebu tuangalie kwa karibu hatua za watoto wa utoto wa mapema, fikiria vipindi vya maendeleo ya mtoto mdogo; fikiria ni nini hasa mwalimu anapaswa kuwa karibu na mtoto anayekua kikamilifu.

Hatua ya kwanza. Nili zaliwa! Je, hii inanitokea nini?

(Mgogoro wa mwaka wa 1).

(Mwanasaikolojia anaweka uandishi kwenye uchapishaji wa kwanza wa miguu ya watoto).

Umri wa mapema- kipindi sio tu ya maendeleo ya haraka ya mifumo yote ya mwili, lakini pia hatua ya mkusanyiko wa uzoefu, nguvu na fursa za mwanzo wa malezi ya utu.

Ukuaji wa kiakili na kisaikolojia wa mtoto unashangaza kwa nguvu yake. Kama L. Tolstoy alibainisha, hadi miaka 3 mtu ana ujuzi sawa wa uzoefu, ambayo kisha wakati wa maisha yake yote. Kwa hiyo, ni muhimu kabisa ni nani aliye karibu na mtoto katika hili, kwa upande mmoja, kipindi kigumu, na kwa upande mwingine, kipindi cha furaha cha maisha yake. Kwa hivyo, wenzangu wapenzi! Ni muhimu sio tu kujua vifaa na istilahi za kitengo-dhana juu ya suala hili. Wacha tuangalie na wewe maarifa yako ya sifa za ukuaji wa mtoto kutoka wakati wa kuzaliwa - hadi mwaka 1.

Mtihani wa maarifa ya mtihani "Umri wa mapema - ni nini?"

Pakua mwisho wa somo

Hatua ya pili. Hatua zangu za kwanza. Maneno yangu ya kwanza...

(Mwanasaikolojia anaweka uandishi kwenye uchapishaji wa pili wa miguu ya watoto).

Wenzangu wapendwa! Hatua inayofuata muhimu katika maisha ya mtoto mdogo ni kuonekana kwa hatua za kwanza na maneno ya kwanza. Hiyo ni, matukio kuu ya muda huu wa umri ni:

1. Kutembea. Jambo kuu katika tendo la kutembea sio tu kwamba nafasi ya mtoto huongezeka, lakini pia kwamba mtoto hujitenga na mtu mzima.

2. Kuonekana kwa hotuba ya uhuru, hali, kihisia, inayoeleweka tu kwa wale walio karibu katika muundo - vipande vya maneno.

Pia kuna mabadiliko ya tabia:

1. Ukaidi, kutotii, kudai kuongezeka kwa tahadhari.

2. Kuongezeka kwa aina mpya za tabia.

3. Hypersensitivity kwa maneno ya watu wazima - kugusa, kutoridhika, uchokozi.

4. Kuongezeka kwa moodiness ya mtoto.

5. Tabia inayopingana katika hali ngumu.

Kwa hiyo, katika kipindi hiki, uhusiano wa msingi na mtu mzima huendelea na uhuru wa mtoto kutoka kwa mtu mzima hutokea, ambayo huongeza shughuli zake mwenyewe. Lakini uhuru huu ni jamaa. Mtoto hawezi kufanya chochote peke yake. Hiyo ni, mtoto anahitaji uangalifu wa kutosha kutoka kwa wengine, kwa sababu inachukua habari kama sifongo.

Zoezi "Associative Series"

Mwanasaikolojia. Wenzake! Hebu tukumbuke minyororo ya ushirika juu ya mada "Hotuba ya mtoto mdogo" na "Makuzi ya kimwili ya mtoto", ambayo unatumia kikamilifu katika kazi yako na watoto.

"Maendeleo ya hotuba ya mtoto". Kusikiliza na kuelewa aina ndogo za ngano.

Mashairi ya kitalu. "Magpie-crow", "Kidole, kidole, umekuwa wapi", "Sawa, sawa"

Ushairi…..

Nyimbo….. .

Nyimbo za tulivu......

Hadithi. ……

"Ukuaji wa kimwili wa mtoto".

Michezo ya rununu na mazoezi ya mchezo…….

Michezo na kutembea, kukimbia, kusawazisha. "Kutembelea wanasesere", "Nishike", "Chukua mpira", "Tembea kando ya njia", "Kuvuka mkondo", "Tuliishi na nyanya"…….

Michezo ya kutambaa na kupanda. “Tambaza ili kupiga njuga”, “Tambaa kupitia lango”, “Usiguse”, “Panda juu ya gogo”, “Nyani”, “Paka”, “Kusanya vitu vya kuchezea”……..

Michezo ya kurusha na kudaka mpira. "Vingirisha mpira", "Biringiza chini ya kilima", "Tupa juu ya kamba", "Lenga kwenye mduara"……..

Michezo ya kuruka. "Springs", "Ondosha kiganja chako", "Piga kengele", "White Bunny ameketi", "Ndege wanaruka", "Shika kipepeo"……..

Michezo ya uelekezi angani……..

Hatua ya tatu. Ninajiandaa kwenda shule ya chekechea.

Na tena mabadiliko kadhaa! (Mgogoro wa miaka 3). (Mwanasaikolojia anaweka maandishi kwenye alama ya tatu ya miguu ya watoto).

Mwaka wa tatu wa maisha ni shida. Baada ya kupata "mizigo" fulani ya ujuzi na ujuzi, mtoto huanza kujisikia haja ya uhuru zaidi kuliko anayopewa. Mtoto huanza kutambua kuwa yeye ni kiumbe tofauti na tamaa na mahitaji yake mwenyewe, ambayo si mara zote sanjari na kile mama na baba hutoa. Mtoto anajaribu kujilinganisha na watu wengine.

Ufahamu wa "I" wa mtu katika mwaka wa tatu wa maisha ni neoplasm. Na, kama ilivyo kwa mafanikio yoyote, vitendo vinavyoilinda ndiyo muhimu zaidi. Kwa hiyo, mtoto mwenye umri wa miaka mitatu huona ukosefu wa uhuru katika baadhi ya aina ya huduma binafsi (inamruhusu kujilisha), katika harakati (kuomba mikono yake) kwa utulivu zaidi kuliko utegemezi katika haki ya kuchagua.

Kila mtoto ana masharti yake ya maendeleo, kwa hiyo, malezi ya utu pia hutokea kwa kasi ya mtu binafsi. Mara nyingi, umri wa miaka 2-2.5 ni hatua ya mpito kutoka kwa ujuzi wa kazi wa ulimwengu unaozunguka hadi ujuzi wa wewe mwenyewe. Hiki ni kipindi dhabiti ambacho mtoto hufaulu sana katika kusimamia hotuba, ambayo ndiyo njia kuu ya mawasiliano katika jamii ya wanadamu. Kwa hivyo, mtoto wetu tayari amefanikiwa: amepata harakati za kimsingi (kutembea, kukimbia, n.k.), amepata ustadi wa kimsingi wa kujishughulisha, vitendo vya kusudi, hotuba. Na sasa anajitahidi kwa uhuru katika kila kitu, inahitaji kutambuliwa kwa watu wazima, anajitayarisha kuingia chekechea. Je, hawa watu wazima watakutanaje naye huko - mduara wake wa ndani kwa miaka michache ijayo?

Zoezi "Mizani ya Pedagogical"

Majadiliano

Ni vipengele gani vilikuwa vigumu zaidi kuvieleza?

Ulijisikiaje kuhusu hilo?

Unafikiri watoto wanajisikiaje wakiwa karibu na mwalimu kama huyo?

Je, kuelezea sifa nzuri ni jambo la kupendeza zaidi?

Unafikiri mchakato wa kukabiliana na hali hiyo utaendaje kwa watoto karibu na mwalimu kama huyo?

Hatua ya nne. Habari za mchana, niko hapa! Nisaidie kukabiliana!

(Mwanasaikolojia anaweka uandishi kwenye chapa ya nne ya miguu ya watoto).

Kindergarten - uzoefu wa kwanza wa "kuzamishwa" kwa mtoto katika maisha ya umma. Ikiwa "ametupwa" tu kwenye mduara mpya wa kijamii, anaweza kupata mafadhaiko mengi. Sababu ya kijamii ni hoja kuu na muhimu zaidi kwa ajili ya shule ya chekechea. Kazi ngumu ya wataalam wote, na kwanza kabisa, mwalimu, huchangia kwa urahisi kukabiliana na mtoto kwa hali ya shule ya chekechea, huimarisha uwezo wa hifadhi ya mwili wake.

Zoezi "mafundo ya kisaikolojia"

Mwanasaikolojia. Ninakupendekeza, wenzangu wapendwa, kutatua vifungo vya kisaikolojia, yaani, kuamua hali ya mtoto wakati wa kukabiliana na shule ya chekechea kwa kutoa mapendekezo na njia za kutatua hali za kawaida zinazotokea katika kipindi hiki cha maisha ya mtoto (mwanasaikolojia). inasambaza kadi kwa walimu ambayo hali zimeandikwa):

Mtoto anaogopa chumba kipya, watu wazima wasiojulikana na watoto;

Mtoto, akilia, anamkumbatia mama na hamwachi hatua moja;

Mtoto havutii chochote, haikaribii vitu vya kuchezea;

Mtoto huepuka kuwasiliana na watoto wengine;

Mtoto anakataa kuwasiliana na mwalimu;

Mtoto haachii mwalimu, anajitahidi kukaa daima mikononi mwake;

Mtoto anakataa kula;

Mtoto anaacha kuzungumza, ingawa anajua jinsi vizuri;

Mtoto analia mara kwa mara;

Mtoto huanza kuugua mara nyingi;

Mtoto anacheza na toy moja tu;

Mtoto anakataa kulala

Mtoto anakataa kuhudhuria shule ya chekechea

Hatua ya tano. Na mwishowe niko hapa - katika nchi ya utoto ...

Zoezi "Cache ya Hazina" (mfano)

"Watu wenye busara wanasema kwamba tangu nyakati za zamani, watu na miungu waliishi pamoja, kama majirani (ilikuwa baadaye tu kwamba miungu ilichagua maisha yao kwenye Olympus). Hapa, kama kawaida wakati huo na sasa kati ya majirani wasio na urafiki, kwa namna fulani waligombana kwa dhati - na waache kila mmoja kupanga hila chafu, na kila wakati inazidi kuwa mbaya zaidi ... Na hakuna mtu anataka kujitoa!

Mzozo ulikuja, wanasema, tayari kwa ukweli kwamba miungu iliamua kuwaadhibu wanadamu mbaya zaidi kuliko hapo awali, ili wasiwe wanyonge sana.

Walifikiri - na wakaamua kuwaibia watu kitu cha bei ghali zaidi, cha thamani zaidi, na muhimu zaidi walichokuwa nacho.

Upendo utaibiwa kutoka kwa moja, akili kutoka kwa mwingine, ndoto kutoka kwa mtu, furaha kutoka kwa wengine ... Na hivyo ni duniani kote ...

Waliingiza rundo la hazina za wanadamu. Walianza kushauriana tena: “Nifanye nini nao? Wapi kuificha sasa? Ilikuwa vigumu kwao kufikia makubaliano katika kuchagua mahali pa kuaminika pa kujificha kwa hazina zilizokusanywa.

Na ghafla mtu akasema: "Itakuwaje ikiwa tutaficha hazina zao chini ya pua zao?! Hawatapatikana kamwe!" Na kutoa mahali pa kujificha ... moyo wa mwanadamu.

"Ndiyo ndiyo!" Kila mtu karibu alikuwa akiongea kwa kukubali. "Watu hawatawahi kukisia kutazama huko ...", "Wanatazama tu mara kwa mara na kwa uzembe mle ndani..." "Loo, moyo ndio mahali pa siri zaidi kwao..."

Kwa hiyo, tangu wakati huo imekuwa desturi miongoni mwa watu: tuko tayari kutoa maisha yetu yote kwa ajili ya kupata hazina iliyopotea mara moja, ambayo iko karibu sana.

Na kila kitu ni rahisi zaidi: wenzako wapendwa! Kila mmoja wetu anayo - yetu wenyewe, yetu wenyewe, mpendwa - unahitaji tu kuweza kuipata moyoni mwako. Na ikiwa hazina hii ni ya kweli, hakika itazidisha ... "

Mwanasaikolojia. Sisi sote tunatoka utoto, mtoto bado anaishi katika kila mmoja wetu. Zaidi ya hayo, tunafanya kazi katika nchi ya Utoto! Kila wakati unapoangalia ndani ya moyo wako, wape watoto wako vyote vyako, vile muhimu kwao upendo, uaminifu, joto. Baada ya yote, kauli mbiu ya mwalimu maishani ni: "Ninatoa moyo wangu kwa watoto." Bahati nzuri kwenu nyote!

Asante kwa umakini!

Svetlana Lepkovich

Lengo: ili kuongeza umuhimu wa kuandaa shughuli za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa elimu wa Kituo cha Yatima

Kazi:

1. Kusasisha maarifa yanayopatikana kwa walimu juu ya shirika la shughuli za kucheza na watoto wadogo.

2. Kukuza matumizi katika mazoezi ya mahitaji ya kisasa kwa ajili ya shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha.

3. Kuchangia katika mkusanyiko wa walimu.

Nyenzo: seti ya karatasi ya rangi (kwa idadi ya timu, fimbo ya gundi (kwa idadi ya timu), mkasi (kwa idadi ya timu, bahasha, kadi zilizo na maswali na kazi, karatasi, kalamu, glasi ya saa, muziki. kituo, diski ya muziki, medali za "dhahabu" na "fedha" kwa kuwatunuku washindi, vyeti vya washiriki.

Majukumu na yaliyomo:

Inaongoza- (mwalimu mkuu) anaongoza mchezo, anafuatilia maendeleo ya mchezo na kufuata sheria.

Wanafikiri- washiriki katika mchezo wa biashara ambao wanahitaji kusikiliza kwa makini maswali na kujibu kwa usahihi

Wachambuzi- washiriki katika mchezo wa biashara wanaofuata mwendo wa mchezo, mwishoni kuchambua mchezo wa biashara, tathmini watendaji wa jukumu, chagua mchezaji bora.

Wataalamu- washiriki katika mchezo wa biashara ambao husikiliza kwa uangalifu majibu ya wafikiriaji na kufanya tathmini yao ya ubora, kwa kuzingatia umahiri, uwezo wa kushughulikia suala hilo, kasi ya athari, ustadi, uhalisi, mantiki, utamaduni wa mawasiliano.

Kituo cha Waandishi wa Habari- washiriki katika mchezo wa biashara, ambao kazi yao ni kufunika kozi ya mchezo na kuchapisha gazeti la picha

Mchezo wa biashara una kazi nne.

Kazi ya 1 "Kufikiria" - aina tatu za maswali

Kazi ya 2 "Warsha ya Ufundishaji"

Dakika ya elimu ya mwili

Kazi ya 3 "Nzuri - Mbaya"

Kazi ya 4 "njama ya kucheza"

Mchana mzuri, wenzangu wapenzi! Mwaka huu mara nyingi tumeshughulikia suala la maendeleo ya shughuli za kucheza kwa watoto wa umri wa mapema na mdogo wa shule ya mapema. Leo tutafanya muhtasari wa matokeo, na ninapendekeza ucheze mchezo wa biashara unaoitwa "Game Planet". Kila mchezo una majukumu, mchezo wetu hautakuwa wa kipekee (usambazaji wa jukumu unaendelea).

Walimu - wafikiriaji wamegawanywa katika timu mbili, chagua jina kwao wenyewe.

Zoezi 1.

Timu zinaalikwa kujibu maswali kutoka kwa makundi matatu: "Michezo ya ubunifu", "Michezo ya Didactic", "Michezo ya watu". Wachezaji huchukua zamu kutoa kadi zilizo na maswali na kuyajibu (wakati umetolewa wa kutafakari)

Sampuli za maswali kutoka kategoria ya Michezo ya Ubunifu

1) Taja hatua za malezi ya mchezo wa kucheza-jukumu (uzazi wa vitendo, malezi ya tabia ya kucheza-jukumu, ujenzi wa njama).

2) Mchezo gani unaongoza kutoka miaka 2.5 hadi 5? (njama-jukumu-igizaji).

3) Ni aina gani ya michezo inaweza kuainishwa kama michezo ya ubunifu? (plot-jukumu-igizo, kujenga, tamthilia).

4) Taja vipengele vya s / michezo ya kuigiza (njama, maudhui, jukumu).

5) Taja michezo ya kuigiza-jukumu kwenye mada za kila siku.

6) Taja michezo s/ya kuigiza na mhusika wa uzalishaji.

7) Ni hali gani za usafi za kuandaa mchezo wa kucheza-jukumu katika hatua ya sasa (kutimizwa kwa mahitaji ya usafi na usafi: kusafisha mvua, uingizaji hewa, kuosha vinyago; kupanga nafasi ya kucheza, kutoa mahali na wakati wa michezo, kuwa na vitu vya kuchezea ni salama kwa maisha na afya).

8) Amua ni hatua gani katika ukuzaji wa mchezo watoto wako: "Ninafurahiya kucheza kusafiri"

9) Amua ni hatua gani watoto wako katika: "Kupigania vinyago"

10) Panua vipengele vya michezo ya maonyesho? (msingi wa fasihi au ngano, uwepo wa watazamaji).

11) Je! ni jina gani la michezo ambayo mtoto hufunua njama inayojulikana, anaiendeleza au anakuja na mpya? (michezo ya kuigiza)

Mfano wa maswali kutoka kwa kitengo "Michezo ya Didactic"

1) Orodhesha aina za michezo ya didactic. (Michezo yenye vitu, michezo ya ubao, michezo ya maneno)

2) Tengeneza lengo la somo la mchezo na wanasesere 2 wa kiota (kwa watoto kutoka mwaka 1 mwezi 1 - mwaka 1 miezi 3, kukuza uwezo wa kuzunguka kwa idadi tofauti, kuunda vitendo vya kusudi vya watoto walio na kiota cha kiota: fungua. , karibu, toa nje, weka ndani)

3) Nini kiini cha mchezo wa didactic? (michezo ya didactic ni michezo ya kielimu, huibuka kwa mpango wa watu wazima kwa madhumuni ya elimu na mafunzo, inalenga kukuza ustadi ambao watoto bado hawawezi kuujua katika mchakato wa mazoezi ya kujitegemea)

4) Ni nyenzo gani kati ya zifuatazo zinaweza kuainishwa kama didactic: piramidi, picha za mgawanyiko, mosaic, mipira ya rangi angavu, koni, acorns, mabaki ya kitambaa, ngozi? (Ndiyo hivyo! Nyenzo zingine za didactic zimeundwa mahsusi kukuza ustadi na uwezo fulani, zingine hufungua fursa za hali ya juu kwa watoto kuonyesha uhuru wakati wa kuzitumia na kupata matokeo anuwai)

5) Je, ni jukumu gani la mtu mzima katika kuandaa mchezo wa didactic na watoto? (mwalimu ndiye mchochezi na mshiriki katika mchezo, anaweza kuongoza mchezo kupitia jukumu, kupitia sheria, kupitia "hatua ya majaribio". Mwalimu anahitajika kuwa na uwezo wa kuanza mchezo, kuamsha shauku ya watoto katika mchezo, hamu ya kucheza)

6) Je, matokeo ya mchezo wa didactic yanaweza kumwambia mwalimu nini? (matokeo ya mchezo daima ni kiashiria cha mafanikio ya watoto katika kujifunza)

7) Orodhesha vipengele vya mchezo wa didactic, kukosekana kwa angalau mmoja wao hufanya mchezo usiwezekane (Maudhui ya mchezo, muundo wa mchezo, vitendo na sheria za mchezo)

8) Chagua kitendo cha nomino. Upepo unafanya nini? (Hupiga kelele, huinua vumbi, huendesha majani, huchochea meli); Chagua hali. Unaweza kujifunza jinsi gani? (vizuri, uvivu, mrefu, kwa hiari, nk). Je, mazoezi haya yanahusiana na mazoezi ya didactic? (ndio, ni mchezo wa maneno)

9) Toa mfano wa michezo na mazoezi ya mazoezi juu ya elimu ya hisia ("Kitu ni rangi gani?", "Weka vitu vya manjano kwenye mfuko wa manjano", "mfuko wa ajabu")

10) Unafikiri ni nini kinachoweza kurahisisha kwa watoto kufuata sheria za mchezo? (mwonekano, unyenyekevu, udhibiti wa vitendo vya mtu na uratibu na vitendo vya watoto, hatua yoyote katika mchezo inafanywa kwa pamoja na wakati huo huo, hamu ya kuiga, jukumu la mchezo linahakikisha shughuli ya mawazo)

Mfano wa maswali kutoka kwa kitengo "Michezo ya watu"

1) Nani ana jukumu kuu katika mchezo wa watu? (kiongozi)

2) Ni nini huamua kozi nzima ya mchezo, inasimamia vitendo na tabia ya watoto? (sheria za mchezo)

3) Kwa nini tunahitaji wimbo katika mchezo? (kuchagua dereva)

4) Michezo ya watu wa Kirusi hutumiwa wapi? (katika shirika la likizo, matinees, burudani, matembezi)

5) Ni sifa gani za kimwili zinazoletwa katika michezo ya watu wa Kirusi? (ustadi, ujasiri, uvumilivu)

6) Nyenzo ya hotuba ya mchezo wa watu inatoka wapi? (kutoka kwa ngano)

7) Ni ishara gani ya hatua katika mchezo wa watu? (neno)

8) Toa mifano ya michezo ya watu ambayo inaweza kuchezwa na watoto wetu.

Jukumu la 2

Timu hupewa seti sawa ya vifaa: karatasi ya rangi, mkasi, fimbo ya gundi. Ni muhimu kwa muda fulani kuja na kutoa mwongozo wa didactic. Njoo na jina la mwongozo wa didactic, tambua umri wa watoto na ni kazi gani zinaweza kutatuliwa kwa msaada wa mwongozo huu wa didactic.

Dakika ya elimu ya mwili

Wewe ni mkubwa sana! Walijibu maswali yote, walionyesha uwezo wa haraka na kwa ufanisi kuzalisha miongozo mbalimbali ya didactic kutoka kwa vifaa rahisi, kuamua kazi za mchezo wa didactic na kozi yake. Na sasa tutapumzika kidogo. Kipindi cha elimu ya kimwili kinafanywa na mkurugenzi wa muziki akiongozana na muziki wa nguvu, wenye nguvu.

Jukumu la 3

Sasa tumetiwa nguvu, na mchezo wetu unaendelea.

Tunajua kwamba ili mchezo wa kucheza-jukumu wa watoto ukue, hali fulani lazima ziundwe. Mojawapo ni uwezo wa mwalimu kukuza njama ya mchezo, kuanzisha majukumu mapya katika mchezo unaojulikana kwa watoto, kuamua tabia ya kucheza-jukumu na vitendo vya mchezo vya wahusika. Na kazi inayofuata itawawezesha, waelimishaji wapendwa, kuonyesha ujuzi huu.

Timu zitapewa majina ya michezo ya kuigiza. Jukumu lako ni kufunua mpango wa mchezo unaopendekezwa, ambayo ni, kuamua majukumu (majukumu mengi iwezekanavyo, tabia ya uigizaji na sifa muhimu za mchezo huu kufanyika: majina ya michezo ya kuigiza yanatolewa. kwa timu katika bahasha.

Jukumu la 4

Wakati wa kuandaa mchezo wa kucheza-jukumu katika taasisi yetu, mara nyingi tunakutana na hali ambazo kwa mtazamo wa kwanza huzuia maendeleo ya mchezo. Kwa mfano, katika kikundi kuna wasichana tu, au katika kikundi kuna watoto wenye ulemavu (uwezo maalum wa afya, au katika kundi la watoto wa umri tofauti. Je, hii ni nzuri au mbaya kwa maendeleo ya mchezo wa kuigiza? Jinsi ya kuandaa mchezo katika hali hizi?Sasa amri zetu.

Timu zitaombwa idhini. Timu moja ina sifa ya taarifa hii kutoka kwa nafasi ya "Mzuri", nyingine - kutoka kwa nafasi ya "Mbaya"

Taarifa za mfano:

9) Kuna wasichana tu katika kikundi

10) Kuna watoto wenye ulemavu katika kikundi

11) Kundi la watoto wa umri tofauti

12) Hakuna watoto wenye ulemavu katika kikundi, lakini watoto walio na shida mbali mbali za kihemko na tabia (wasiwasi, hyperactive, autistic)

Wenzangu wapendwa!

Mchezo wetu umefika mwisho na ni wakati wa kuchukua hesabu.

Neno kwa wataalam: kukabidhi timu iliyoshinda na timu ya pili ya wachezaji.

Sakafu ni ya wachambuzi: wanachambua mchezo wa biashara, kutathmini kazi ya wataalam, kuwapa tuzo wachezaji bora katika timu.

Ningependa kutambua kazi ya wataalam wetu waheshimiwa, wachambuzi na kituo cha waandishi wa habari (vyeti).

Leo tulizungumzia juu ya umuhimu na sifa za kucheza kwa watoto, kuhusu aina za michezo, kuhusu hali ya maendeleo na shirika la shughuli za kucheza za watoto. Kumbuka, kati ya watu wazima walio karibu, mtoto anapenda wale wanaocheza naye, hakuna kitu kinachoweza kuathiri huruma ya mtoto kama kucheza naye. Tunajua kwamba mchezo haujitokezi yenyewe, ulimwengu wa mchezo wa watoto lazima ufunguliwe kwa mtoto. Na ninyi, waelimishaji wapendwa, mnaendelea vizuri!

Viktor Afanasiev alisema: "Michezo ya furaha zaidi ni ile ambayo haijakamilika." Tutazingatia kuwa matukio kama haya yatakuwa mila katika taasisi yetu.

Kwa kumalizia mkutano wetu, ningependa kukushukuru kwa ushirikiano wako na ninakutakia uvumbuzi wa ubunifu katika kazi yetu ngumu lakini ya kuvutia.