Sauti C. Hatua ya maandalizi, kuweka sauti. Nyenzo za mtaalamu wa hotuba "sauti za maonyesho"

Marekebisho ya ukiukwaji wa matamshi ya sauti / З /
Sauti /З/ kawaida huwekwa kutoka kwa sauti /С/ kwa kuwasha sauti inapotamkwa.

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /C/
Tunatamka "t-sss" na mtoto, tukiweka kidole cha index kwenye midomo. Mara tu sauti nzuri "ts" inapatikana, tunamfundisha mtoto kutamka mchanganyiko "ts" haraka. Pata /C/.

Marekebisho ya ukiukwaji wa matamshi ya sauti / Sh /
Seti ya mazoezi: "Jembe", "Jam ya kupendeza", "Kikombe", "Kuvu", "Wacha tuwashe mikono yetu", "Brashi meno yetu".
Kuweka sauti /Sh/ kwa kuiga.
Mtoto huinua ulimi ndani ya "kikombe". Midomo imeinuliwa mbele, mdomo umejaa. Mtaalamu wa hotuba anapendekeza kupiga kwenye ulimi. Inageuka sauti /Sh/. Ikiwa njia hii haisaidii, tunatumia mpangilio wa mitambo ya sauti /Ш/.
Kuweka sauti /Sh/ kutoka kwa sauti /S/.
Mtoto hutamka silabi "sa" mara kadhaa, na wakati wa matamshi yake polepole (laini) huinua ncha ya ulimi kuelekea alveoli. Inageuka silabi "sa" na nafasi ya juu ya ulimi. Tunamwomba mtoto asikilize sauti gani inayotolewa. Ikiwa ni lazima, mtaalamu wa hotuba, kwa kutumia probe (spatula), anashikilia ncha ya ulimi katika nafasi ya juu na kurekebisha kiwango cha kupanda kwake hadi silabi ya kawaida ya sauti "sha" inaonekana.
Marekebisho ya matamshi ya buccal ya sauti /Ш/.
Nadhani hii ni moja ya kasoro ngumu zaidi, inayohitaji maandalizi ya muda mrefu ya ulimi (massage katika kinywa, physiotherapy na seti ya mazoezi). Wakati kingo za kando za ulimi zinapoacha kulegea, unaweza kuanza kuweka sauti /SH/. Mtoto amealikwa kufanya "kikombe", wakati huo huo akiunga mkono kingo za upande kwa kidole gumba na kidole cha mbele. Ifuatayo, tunamwalika mtoto kupiga ulimi, kutamka sauti /Ш/.
Marekebisho ya sauti /Sh/ kulingana na sauti /R/.
Mtoto hutamka sauti /P/ bila sauti au kwa kunong'ona, hatua kwa hatua hupunguza nguvu ya kuvuta pumzi hadi mtetemo utakapoacha na kuzomea kidogo kuonekana. Kwa mazoezi ya mara kwa mara, sauti /Sh/ hupatikana bila matamshi ya awali ya sauti /R/. Hisia inaweza kupatikana kwa kugusa sehemu ya chini ya ulimi na spatula, kupunguza kasi ya mtetemo wa ulimi.
Urekebishaji wa sauti /Sh/ kutoka kwa silabi "ksh".
Tunamwalika mtoto kufungua kinywa chake. Mtaalamu wa hotuba huingiza spatula kwa usawa ndani ya kinywa cha mtoto na anauliza kuweka lugha pana kwenye spatula. Inapendekezwa kutamka silabi "ksh". Spatula inaweza kubadilishwa na kidole safi cha index cha mtoto. Ikiwa sauti /SH/ ni wazi, ondoa kwa uangalifu spatula (kidole), ukiendelea kutamka "ksh", kisha "sh".

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti / Щ /
Mtoto anaalikwa kutamka sauti ndefu /Sh/, kwa wakati huu mtaalamu wa hotuba huendeleza pembe za midomo, sauti /Sch/ hupatikana.

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti / F /
Sauti /Ж/ kawaida huwekwa kutoka kwa sauti /Ш/ kwa kuwasha sauti wakati inatamkwa, lakini pia inaweza kuwekwa kutoka kwa sauti /З/, kama /Ш/ kutoka /С/.

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /h/
Mtoto anaalikwa kuinua ncha ya ulimi kwa "tubercles" nyuma ya meno ya juu na kutamka mchanganyiko "saa". Wakati huo huo, mtaalamu wa hotuba, akisisitiza pembe za midomo ya mtoto kwa vidole vyake, huwasukuma mbele. Inageuka "ah".
Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /R/
Seti ya mazoezi: "Farasi", "Kuvu", "Accordion", "Uturuki", "Kombe", "Otomatiki", "Woodpecker", "Malyar", "Kusafisha meno", "Swing", "Ngoma", "Jam ya kupendeza".
Kuweka sauti /R/ kutoka kwa mchanganyiko "KWA".
Matamshi ya "koo" ya sauti /P/ ni ukiukaji ambapo mbinu nyingi za steji hazifanyi kazi. Mara nyingi, sababu ya marekebisho haya ni pumzi dhaifu ya hotuba. Kwa hiyo, kwanza kabisa, ni muhimu kukuza pumzi sahihi ya hotuba kwa mtoto, kisha endelea kuweka sauti. Katika kesi hii, jambo bora zaidi ninaloweza kufanya ni kuweka sauti / P/ kutoka kwa mchanganyiko "FOR" (wakati mwingine "ShA") kwa msaada wa vibration ya ulimi na mtaalamu wa hotuba.
Njia hii, kwa maoni yangu, ni rahisi zaidi, na muhimu zaidi, yenye ufanisi katika kurekebisha sauti za "koo" (velar na uvular).
Mtoto anaulizwa kuinua ulimi mpana na meno ya juu na kutamka "Z-Z-Z-ZA" ndefu na shinikizo la hewa kali. Kwa wakati huu, mechi na swab ya pamba (pamba bud) huletwa takriban katikati ya ulimi, na mtaalamu wa hotuba hufanya harakati za mara kwa mara za oscillatory, ambayo mchanganyiko "R-R-RA" husikika.
Taya ya mtoto lazima iwe fasta: kwa kidole gumba, bonyeza kidogo kwenye kidevu, vidole vilivyobaki nyuma ya kichwa.
Baada ya mchanganyiko kupatikana mara nyingi, fimbo hubadilishwa na chuchu iliyojaa pamba. Unaweza kumfundisha mtoto kufikia vibration ya ncha ya ulimi kwa msaada wa kidole cha index cha kulia. Baada ya muda, ni ya kutosha kwamba kidole au fimbo huletwa kinywa, na ncha ya ulimi huanza kutetemeka. Kisha sauti inaingizwa katika hotuba. Katika kesi hii, mpangilio wa otomatiki utakuwa kama ifuatavyo: sauti /P/ katika silabi wazi na maneno, kisha katika silabi zilizofungwa, kwa kuunganishwa kwa konsonanti.
Kuweka sauti /P/ katika nafasi ya kukabiliwa.
Njia hii ni nzuri ikiwa mtoto ana macroglazia (lugha kubwa) au amekuwa na tabia ya kutamka sauti kwa kuingiliana. Katika kesi hii, kwanza kabisa, unahitaji kupiga ulimi ili kuimarisha misuli yake, basi tu unapaswa kuanza kuweka sauti / P/ katika nafasi ya kukabiliwa. Katika nafasi ya supine, ulimi huanguka nyuma kidogo, yaani, hauchunguzi kutoka nyuma ya meno.
Mtaalamu wa hotuba ameketi kando ya sofa, mtoto huweka kichwa chake juu ya magoti yake. Katika nafasi ya kukabiliwa, mtoto anaalikwa kutoa hewa kwa nguvu kutoka kwake, akisema "kwa" (unaweza "j").
Kwa wakati huu, mtaalamu wa hotuba anashikilia kidevu cha mtoto kwa mkono wake wa kushoto ili mdomo wake uwe wazi, na kwa mkono wake wa kulia, kwa kutumia fimbo, uchunguzi au chuchu, husababisha ncha ya ulimi kutetemeka.
Kuweka sauti /R/ kutoka kwa mchanganyiko wa "melons-melons-melons":
Mtoto anakaribishwa kufungua kinywa chake na kutamka mchanganyiko "melons-melons-melons", kwa wakati huu mtaalamu wa hotuba hutengeneza taya ya mtoto (lazima iwe na mwendo) na husababisha ulimi kutetemeka na mechi au swab ya pamba.
/P/ kutoka "Kuvu".
Tunamwomba mtoto afanye zoezi "Kuvu". Ncha ya ulimi huhamishwa kwa alveoli, mdomo wazi, midomo inatabasamu. Kwa vidole viwili, mtoto hushikilia kingo za ulimi. Mtaalamu wa hotuba anapendekeza kupiga kwenye ncha ya ulimi. Ulimi huanza kutetemeka. Baada ya kurudia mara kwa mara, sauti hugeuka.
Ili kuita mtetemo mzuri wa sauti iliyotengwa /R/, ninatumia zoezi la "Anza Motor" kutoka kwa harakati za mzunguko za A. Ya.. Kwa wakati huu, mtoto hupiga kwa nguvu kwenye ncha ya ulimi. Inageuka "RRRR" inayoendelea.
Kuweka sauti na matamshi ya baadaye ya sauti /P/
Hatua ya maandalizi huanza na gymnastics ya ulimi na midomo. Kwa /P/ lateral, misuli ya kingo moja au mbili za ulimi kawaida huwa dhaifu. Kufikia utamkaji sahihi kunahitaji kazi nyingi.
Kwanza, / Р/ imewekwa protorny, basi inaletwa kwa maneno, misemo na hotuba ya kujitegemea. Tu baada ya hayo unaweza kuanza kutetemeka ncha ya ulimi.
Marekebisho ya matamshi ya pua ya sauti /R/
Awamu ya maandalizi huanza na kuelezea mtoto kwamba hewa inaweza kutolewa kupitia pua na kinywa. Baada ya kufanya mazoezi ya mtoto katika kuvuta pumzi kupitia pua na mdomo, wanalinganisha sauti zinazotamkwa na pumzi kupitia mdomo (/ V/, / Ш/ na wengine) na sauti zinazotamkwa kupitia pua (/ M. /, /Н/).
Kwa hatua hii, mbinu sawa zinapendekezwa kama kwa kesi za hakuna sauti /P/.
Marekebisho ya pararotacism.
Katika hatua ya maandalizi, kazi huenda kwa njia kadhaa: kusikia sauti / P / na mbadala yake, kujifunza tofauti katika matamshi yao: kusimamia harakati sahihi za ulimi kwa msaada wa mazoezi ya mazoezi ya kuelezea, mbinu za kucheza, na kuiga mfano.
Kuweka sauti /P/ hufanywa kwa njia sawa na kutokuwepo, lakini sifa zifuatazo lazima zizingatiwe:
wakati wa kubadilisha sauti / R/ na sauti / G/, ni muhimu, kusikiliza kwa makini mtoto, ili kuhakikisha kwamba hana uzoefu wa vibration ya ulimi mdogo badala ya vibration ya ncha ya ulimi.
wakati wa kubadilisha sauti / P/ na sauti / B/, haipaswi kupiga simu / P/ protorny, kwa kuwa mwisho ni sawa na / B/ kwa suala la njia ya malezi na mtoto anaweza kuchanganya sauti hizi.
Kuweka sauti /R/ kutoka kwa sauti /D/
Mtoto huweka ulimi mpana nyuma ya meno ya juu, hutamka sauti /D/ kwa sauti kubwa, na shinikizo kubwa la hewa (kupiga kwa ulimi). Ikiwa ncha ya ulimi haina wakati, mchanganyiko wa sauti "dr" inaonekana. Kila wakati mtetemo wa ulimi unapoongezeka, sauti /P/ inakuwa ndefu na ndefu. Mchanganyiko "dr" inapaswa kuingizwa kwa maneno na mchanganyiko "dr", kisha "tr", baada ya hapo tunararua /T/ kutoka /P/, tukianzisha sauti ya vokali kati yao. Mara nyingi katika hatua hii mtoto hukaa kwa muda mrefu. Katika kesi hii, pamoja na matamshi ya mara kwa mara ya maneno na muunganisho wa "tr" na "dr", ninajaribu kusababisha mtetemo mzuri wa sauti iliyotengwa / P/, kwa kutumia zoezi linalojulikana tayari "Anzisha gari" kutoka kwa mazoezi ya gari ya hotuba ya A. Ya. Mukhina. Kwanza, gari hutamkwa "tr", kisha "tr - r - r", yaani, tunabomoa / T / kutoka / R /.
Kuweka sauti /P/ kutoka kwa mchanganyiko "tr"
Ikiwa sauti /P/ haipo kwa mtoto au inabadilishwa na sauti nyingine, unaweza kutoa kupiga juu ya ncha ya ulimi na kusema "trrr" bila kugeuka sauti. Ikiwa vibration inapatikana, unaweza kuanza "kuwasha" sauti. Mtoto anaalikwa kurudia zoezi hili, lakini kwa sauti ("hivyo kwamba shingo inatetemeka"). Ikiwa ni lazima, unaweza kuonyesha jinsi sauti inavyowashwa tunapotamka sauti zingine za sauti, kwa mfano, /З/, /Ж/, nk. Zaidi ya hayo, tunaweka sauti kiotomatiki.
Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /P'/
Baada ya otomatiki /P/, kwa kutumia mbinu ya kuiga, matamshi sahihi /P'/ hupatikana. Mviringo mrefu /R/ huunganishwa kwa mpangilio na vokali /I/, /I/, /E/, /E/, /Yu/, huku ikinyoosha midomo kuwa tabasamu.
Ikiwa hakuna /P'/laini, unaweza kutamka /P/ huku kichwa chako kikirushwa nyuma.
Baada ya kugeuza sauti kiotomatiki, ni muhimu kutofautisha sauti /P/ na mbadala wake.

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /L/.
Seti ya mazoezi: "Mchoraji", "Kusafisha meno", "Swing", "Jam ya kupendeza", "Farasi", "Uturuki", "Chokoleti", "Pipi".
Kuweka sauti /L/ kutoka kwa sauti /A/
Katika hatua ya kwanza ya kazi, mtoto anaalikwa kutabasamu na kuuma kidogo ncha ya ulimi mpana, huku akitamka sauti inayoendelea /A/. Pata "al-al-al".

Si lazima kurekebisha tahadhari ya watoto juu ya ukweli kwamba sauti / L/ inapatikana. Kisha unapaswa kutamka sauti /L/ katika silabi iliyofungwa "al", kisha kati ya vokali - "ala" na, hatimaye, katika silabi wazi - "la".
Katika hatua ya pili, ulimi huondolewa na meno ya juu na automatisering ya sauti huanza.
Marekebisho ya Paralambdacism
Ninasahihisha paralambdacisms katika hatua ya maandalizi kwa mwelekeo kadhaa mara moja: Ninafundisha kutofautisha sauti /L/ na mbadala wake kwa sikio, kufahamu tofauti katika matamshi yao, kufanya wazi harakati zinazohitajika kwa matamshi sahihi. sauti /L/. Lakini katika hali nyingine, mazoezi ya ulimi na midomo yana sifa zao wenyewe:
- wakati / L/ inabadilishwa na / Y/, mtoto hufundishwa kushikilia ncha ya ulimi nyuma ya meno, akiisisitiza kwa nguvu dhidi ya incisors ya juu, kupunguza sehemu ya kati ya nyuma ya ulimi, na kuinua nyuma. . Ili ulimi uchukue nafasi hii, mtoto anaulizwa kushikilia ncha ya ulimi kati ya meno ya mbele na kusema ndefu /Y/.
- wakati wa kuchukua nafasi ya / L/ na / U/, lazima kwanza ulete ufahamu wa mtoto kwamba midomo haipaswi kusonga. Ili kufanya hivyo, anapewa kutazama kwenye kioo kwenye midomo yake huku akitamka tena silabi "la". Kisha mtu mzima hutamka silabi hii mwenyewe na huvutia umakini wa mtoto kwa ukweli kwamba midomo hainyooshi mbele, ulimi huonekana kila wakati - huanguka kutoka juu hadi chini. Ifuatayo, mtoto hufundishwa kubadili kutoka kwa harakati moja hadi nyingine kwa kasi ya haraka (ulimi nyuma ya meno ya juu, kisha hupunguza; wakati midomo iko katika nafasi ya tabasamu). Mtaalamu wa hotuba anahakikisha kwamba mtoto hajapiga ncha ya ulimi ndani na hatamki sauti / L/ kwa msaada wa midomo. Mara ya kwanza, unaweza kushikilia harakati za midomo na vidole vyako.
- wakati wa kuchukua nafasi ya / L/ na / B/, ni muhimu kupunguza kasi ya midomo ya chini. Kwa hili, mtoto hufundishwa kwanza kuipunguza, akifunua meno, na kushikilia katika nafasi hii kwa hesabu ya tatu hadi tano, kisha kuinua kwa meno ya juu. Harakati hizi hurudiwa mara nyingi. Ikiwa mtoto hushindwa, tumia usaidizi wa mitambo: kupunguza na kuinua mdomo wa chini na kidole kilichowekwa chini yake.
- wakati /L/ inabadilishwa na /G/, mtoto anaonyeshwa ni makosa gani katika matamshi yake na jinsi inavyotofautiana na matamshi sahihi. Baada ya hayo, inapendekezwa kushinikiza ulimi kwa meno ya juu na kusema / Y /, na kushikilia ulimi nyuma ya meno, na usiipunguze. Uwekaji na otomatiki wa sauti /L/ unafanywa kama kutokuwepo kwake.
Ikiwa kwa lambdacisms marekebisho ya sauti / L/ inaisha na hatua ya automatisering, basi kwa paralambdacisms ni muhimu kutekeleza tofauti kamili ya sauti hii na mbadala yake.
Kuweka sauti /L'/
Baada ya otomatiki /L/ sauti laini inaigwa kwa urahisi. Kuonyesha matamshi mbele ya kioo, mtaalamu wa hotuba hutamka silabi "li", "li" na huvutia umakini wa mtoto kwa ukweli kwamba midomo iko kwenye tabasamu, meno ya juu na ya chini yanaonekana, na ncha ya mdomo. ulimi ni kugonga kwenye mirija nyuma ya meno ya juu. Baada ya kupata matamshi sahihi ya silabi "li", tunasonga mbele kwa mchanganyiko /L/ na /E, Yo, Yu, Ya/.
Marekebisho ya ukiukwaji wa matamshi ya sauti / Х/.
Ikiwa matamshi ya mtoto ya sauti zote ngumu za lugha ya nyuma yameharibika, kwanza mpe matamshi ya sauti /X/, kisha /K/, baada ya hapo /G/. Ikiwa mtoto alipata sauti /X/ mapema, ninaanza kuweka sauti /K/, na kisha, nikitegemea matamshi sahihi ya sauti hii, ninaanza kuweka sauti /X/ na /G/.
Kuweka sauti /X/ kwa kuiga.
a). Sauti /X/ inatolewa kwa urahisi kwa kuiga kwa kutumia mbinu ya mchezo: “Fungua mdomo wako kwa upana na pumua kwa mikono yako, “ioshe moto.” Wakati huo huo, mtaalamu wa hotuba anahakikisha kwamba ncha ya ulimi wa mtoto iko chini, na sehemu ya nyuma huinuka kwa kasi, lakini haigusa palate. Unaweza, kwa mfano, kwanza kumwalika mtoto kufanya "kilima cha chini", na kisha tu "acha upepo".
b). Unaweza kumpa mtoto picha ya kuchekesha au toy ili kumfanya acheke, kucheka naye, na kisha kuteka mawazo yake kwa kicheko: tunacheka "ha-ha-ha". Tunarekebisha sauti /X/ pamoja na vokali zingine (O, E, Y).
Kuweka sauti /X/ kwa usaidizi wa kiufundi.
Ikiwa haiwezekani kuamsha sauti kwa kuiga, inaweza kuweka kwa usaidizi wa mitambo, yaani, kwa msaada wa uchunguzi, songa ulimi ndani ya ulimi. Tunamuuliza mtoto kutamka silabi "sa", na msimamo sahihi wa ulimi, itageuka "sa-sa-ha-ha".
Kuweka sauti /X/ kutoka kwa /K/ sahihi.
Mtoto anahimizwa kutamka sauti /K/ mara nyingi na kwa kuchora. Kwa wakati huu, mchanganyiko "kh" hupatikana. Inahitajika kuteka tahadhari ya mtoto kwa ukweli kwamba sauti /X/ inasikika baada ya sauti, baada ya hapo tunabomoa /K/ kutoka /X/. Inageuka /X/.
Kuweka sauti /X'/ kwa kuiga:
Sauti /X/’ inaitwa mara moja katika silabi. Mtaalamu wa hotuba anaalika mtoto kutabasamu na kusema silabi "HI" mara kwa mara, akiiga kicheko cha msichana mdogo.
Kuweka sauti /X'/ kwa usaidizi wa mitambo:
Sauti /X'/ imewekwa kutoka kwa sauti ya marejeleo /C/, mtoto anaulizwa kutamka silabi "SA", mtaalamu wa hotuba hutumia uchunguzi ili kusogeza ulimi ndani ya mdomo hadi mchanganyiko wa sauti "hya" upatikane. ilisikika: "sa-sya-hya".

Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /K/.
Kuweka sauti /K/ kwa kuiga.
Mtaalamu wa hotuba anamwalika mtoto kupiga ulimi na "slide", bonyeza juu ya anga na, bila kupunguza ulimi, kupiga pamba kwa nguvu kutoka kwa mkono ulioinuliwa hadi kinywa. Inasikika kama /K/. Kurudia zoezi hili mara nyingi, unaweza kurekebisha matamshi ya pekee ya sauti /K/.
Kuweka sauti /K/ kwa usaidizi wa kiufundi.
a). Mtoto anaalikwa kufungua kinywa chake, kuweka midomo yake kwa tabasamu na, bila kusonga taya yake, kutamka kwa ulimi "ta-ta-ta". Mtaalamu wa hotuba kwa wakati huu kusukuma ulimi ndani ya kinywa na spatula (kijiko) kina ndani ya kinywa. Inageuka "ka-ka-ka". Baada ya kutumia spatula mara kadhaa, mwalike mtoto kutamka mchanganyiko "ka - ka - ka" peke yake.
Katika mazoezi yangu, kulikuwa na kesi mbili wakati hakuna njia zilizosaidia, kwani nyuma ya nyuma ya ulimi haikuinuka kwa palate kabisa (mtoto wa miaka 8 na mtu wa miaka 39 - baada ya kiharusi. ) Katika kesi hizi, tu baada ya massage (katika kesi ya kwanza, kozi 1, katika pili - kozi 2), iliwezekana kutoa sauti za lugha za nyuma.
b). Kwa vidole vitatu, mtaalamu wa hotuba huchukua ulimi takriban katikati na, akiirudisha nyuma, wakati huo huo huinua mzizi wa ulimi mbinguni. Mtoto anasema "ta-ta-ta", inageuka "ka-ka-ka".
Kuweka sauti /K'/ kwa kuiga.
Sauti /K'/ inaweza kuitwa pamoja na vokali /I/, /E/,/I/. Kwa mfano, kuiga kuimba kwa ndege mbalimbali: ki-ki, ke-ke ... Wakati huo huo, unahitaji kuhakikisha kwamba midomo yako inyoosha kwenye tabasamu.
Marekebisho ya ukiukaji wa matamshi ya sauti /G/.
Kuweka sauti /G/ kwa kuiga.
Mtoto anaalikwa kuweka kalamu kwenye shingo na, "kugeuka" sauti, kutamka sauti /K/. Pata /G/.
Kuweka sauti /G’/ kwa kuiga.
Ikiwa mtoto hutamka sauti /G/ vizuri kwa maneno, basi unaweza kupata silabi "GI", "GE".
Kwa mfano: "Goslings wadogo cackle: gi-gi (ge-ge)." Hakikisha kwamba midomo ya mtoto inyoosha kwenye tabasamu - hii inasaidia kusonga ulimi mbele, yaani, kuendeleza matamshi muhimu kwa sauti / Г '/.
Kuweka sauti /G'/ kwa usaidizi wa kiufundi.
Mtoto anaalikwa kusema "ndiyo - ndiyo - ndiyo", wakati mtaalamu wa hotuba anasukuma ulimi nyuma na spatula mpaka mchanganyiko wa sauti usikike: "ndiyo - ndiyo - ha".
Uwekaji sauti otomatiki /G’/ huanza na maneno, ambapo huja kwanza, kisha katikati ya neno, nk.

TAARIFA YA SAUTI C, Z.

Chura.

Proboscis.

Frog-proboscis.

Spatula.

Hebu tuadhibu ulimi wa kihuni.

Kitty ana hasira.

Punda mkaidi.

Mrija.

Tunasafisha meno ya chini.

Swing.

Hesabu meno yako ya chini.

Tabia

C - konsonanti, mdomo, fricative, anterior lingual, viziwi, ngumu.

Z - konsonanti, mdomo, fricative, anterior lingual, alionyesha, ngumu.

Staging kawaida huanza na wepesi ngumu Na.

Pamoja na labiodental sigmatism, unahitaji kuondoa utamkaji wa labial. Hii inafanikiwa kwa kuonyesha mkao sahihi wa midomo wakati wa kutamka sauti hii, au kwa usaidizi wa mitambo (kwa spatula au kidole, mdomo wa chini huondolewa kwenye meno). Katika hali nyingine, mtoto anaulizwa kutabasamu, kuvuta nyuma pembe chache za mdomo ili meno yaonekane, na kupiga juu ya ncha ya ulimi ili kutoa kelele ya kawaida ya s. Unaweza kutumia usaidizi wa mitambo. Mtoto hutamka silabi mara kwa marata, mtaalamu wa hotuba huingiza uchunguzi Nambari 2 kati ya alveoli na ncha (pamoja na mbele ya nyuma ya ulimi) na uifanye kwa upole chini. Pengo la pande zote huundwa, kupita kwa njia ambayo mkondo wa hewa uliotolewa hutoa kelele ya mluzi. Kwa kudhibiti uchunguzi, mtaalamu wa hotuba anaweza kubadilisha ukubwa wa pengo mpaka athari inayotaka ya acoustic inapatikana.

Na sigmatism ya kati ya meno unaweza kutumia njia hapo juu. Ili kuzuia uhusiano na sauti ya mluzi iliyosumbua, unahitaji kutamka silabisa kwa meno yaliyokunjamana mwanzoni mwa matamshi yake, au kurefusha kidogo matamshi ya konsonanti, na kwenye vokali punguza taya. Uangalifu hasa hulipwa kwa udhibiti wa kuona na ukaguzi.

Na sigmatism ya upande kazi maalum ya maandalizi inahitajika ili kuamsha misuli ya kingo za nyuma za ulimi, ambayo, kama matokeo ya mazoezi, inaweza kuongezeka ili kuwasiliana karibu na meno ya nyuma.

Ili kupata matamshi ya wazi, njia ya hatua mbili ya kuweka sauti hii hutumiwa: matamshi kati ya meno huitwa ili kuondoa kelele ya kufinya, na kisha ulimi huhamishiwa kwenye nafasi ya jino.

Mazoezi kwa ajili ya maendeleo shinikizo la hewa.

1) Baada ya kuvuta hewa kwenye mapafu, kwa nguvu ya kupuliza (na sio kuitoa tu) kupitia midomo iliyonyooshwa mbele na "bomba". Kudhibiti kwa kiganja cha mkono, kipande cha karatasi au pamba ya pamba: ndege ya baridi ya kupiga kwa kasi inaonekana, kipande cha karatasi au pamba ya pamba inapotoka kwa upande. Kurudia zoezi.

2) Toa ulimi ili uweke kwenye mdomo wa chini. Kando ya ulimi hadi katikati yake, weka fimbo nyembamba ya pande zote (swab ya pamba au mechi) na bonyeza ili kuunda groove. Zungusha midomo, lakini usisumbue. Meno yamefunguliwa. Kuvuta pumzi, piga hewa kwa nguvu, ukipumua mashavu. Kudhibiti kwa kiganja cha mkono, kipande cha karatasi au pamba pamba. Kurudia zoezi.

3) Fanya zoezi la awali bila kutumia fimbo.

Zoezi la mdomo. Nyosha midomo yako kuwa tabasamu hadi kikomo na uwashike katika hali ya mkazo kwa muda. Meno yamefungwa. Kurudia zoezi.

Zoezi. Matamshi ya sauti ndefu na.

1) Fungua mdomo wako. Kueneza ulimi na kupumzika dhidi ya meno ya chini kwa ncha ya wakati. Kando ya ulimi, weka fimbo nyembamba ya pande zote (au mechi) kwenye ncha yake ili kushinikiza tu mbele ya ulimi. Midomo iliyonyooshwa kuwa tabasamu. Funga meno yako kadiri fimbo inavyoruhusu. Piga hewa sawasawa kwa nguvu, ukidhibiti kwa kiganja cha mkono wako, kipande cha karatasi au pamba ya pamba. Sauti ndefu inasikika. Kurudia zoezi.

Kumbuka. Ikiwa fimbo haina uongo katikati ya ulimi au shinikizo la hewa haitoshi, sauti c inageuka kuwa haijulikani, si kupiga filimbi.

2) Fanya zoezi hilo hilo kwa kuondoa polepole kijiti kutoka mdomoni hadi kwenye meno na nje.

3) Fanya zoezi hilo mara kadhaa bila kutumia fimbo.

Mpangilio wa SAUTI C.

Tabia

C - konsonanti, oral, occlusive-slit, anterior-lingual, viziwi, ngumu.

Mazoezi ya mazoezi ya mazoezi ya kuelezea ni sawa na wakati wa kuweka sauti C, Z.

Upangaji wa sautic unaweza kuanza tu ikiwa una matamshi mazuri ya sautiNa nat .

c.

1) Ncha ya ulimi, kama wakati wa kutamka sauti na, hutegemea meno ya mbele ya chini. Ulimi umeinuliwa na kujipinda. Sehemu ya mbele ya nyuma ya ulimi huunganishwa na palate (kwenye alveoli). Ulimi umebanwa sana, kingo za pembeni ni za mvutano. Wakati wa kuvuta pumzi, sehemu ya mbele ya nyuma hufunguka mara moja na kaakaa. Ncha ya ulimi hutolewa kidogo kutoka kwa meno ya chini, na hivyo kuongeza msukumo wa mkondo wa hewa.

2) Midomo imenyooshwa kwa tabasamu.

3) Meno wakati wa kutamka sauti hufungwa au kufungwa. Wakati wa kutamka sauti ya vokali katika silabi za moja kwa moja, meno hufunguka.

4) Hewa hutolewa kwa msukumo wakati ulimi unafungua kwa palate. Juu ya mitende, iliyoinuliwa hadi kinywa, mkondo wa baridi wa hewa huhisiwa.

5) Sauti q huundwa wakati sauti zinapounganishwat naNa . Wakati wa kutamka sauti q, mkondo wa hewa uliotolewa huwa na nguvu na tabia ya kulipuka, kama wakati wa kutamka sauti t, na kutamka sauti c humpa mwafrika q toni ya mluzi.

Hata hivyo, matamshi mazuri ya sautit naNa ikichukuliwa kando bado haihakikishi uwekaji sauti q kwa kuiga.

MAZOEZI YA MAANDALIZI

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya shinikizo la hewa exhaled.

Weka ncha ya ulimi wako kati ya meno yako. Bonyeza ncha na meno yako. Haraka safi meno yako na kuvuta kwa nguvu ncha ya ulimi wako ndani (sio mbali sana) wakati huo huo kama kuvuta hewa kwa kusukuma. Sauti ngumu kati ya meno ilisikikat.

Mazoezi ya lugha.

1) Mdomo wazi. Kwa ncha ya ulimi, pumzika dhidi ya meno ya chini ya mbele, na uinue na upinde ulimi ili sehemu ya mbele inakabiliwa na palate. Ulimi hugusa meno ya juu kwa nyuma. Bila kuwasha sauti, tamka sauti inayoiga sauti t (Wakati wa kutamka sauti ya kawaida iliyotengwa t, ncha ya ulimi hutegemea meno ya mbele ya juu.) Matamshi ya sauti hutokea wakati wa ufunguzi, wakati ncha ya ulimi inaruka kutoka kwa meno ya chini ya mbele chini ya shinikizo la ndege yenye nguvu ya hewa iliyotoka. Midomo ni ya mkazo, iliyonyoshwa kwa tabasamu. Udhibiti wa mitende.

Zoezi hilo ni la manufaa kwa vile linazoeza ulimi kwenye nafasi inayofanywa wakati wa kutamka sauti c.

Kumbuka. Wakati wa kutamka sauti ya kuiga sauti t, ncha ya ulimi hutegemea meno ya juu ya mbele (kama wakati wa kutamka sauti imara t), na lengo la zoezi halipatikani.

2) Fungua mdomo wako. Bonyeza ncha ya ulimi dhidi ya meno ya chini ya mbele. Sehemu ya nyuma ya ulimi imejipinda na kugusa meno ya juu ya mbele. Ili kufanya sehemu ya nyuma ya ulimi kuwa bora zaidi inapogusana na kaakaa, kingo za ulimi hubanwa na meno na kubaki zikiwa zimebanwa wakati wa kuvuta pumzi na wakati wa kuvuta pumzi. Ncha ya ulimi lazima ibaki huru.

Baada ya kuvuta pumzi, exhale hewa kwa msukumo mfupi wa nguvu huku ukirudisha nchaulimi kutoka kwa meno ya chini ya mbele. Msimamo wa meno haubadilika. Midomo imekaza na kunyooshwa kwa tabasamu. Sauti fupi inasikikac .

Kumbuka. Wakati wa kuvuta pumzi, na ncha iliyowekwa ya ulimi, meno hufunguliwa, na kwa hivyo sauti fupi inasikika.Na .

3) Rudia zoezi la hapo awali bila kushikilia kingo za ulimi na meno yako.

Kumbuka. Wakati mwingine badala ya sautic silabi butu inasikikace (au wakati mwingineca ) ikiwa mdomo ni wazi.

TAARIFA YA SAUTI W, F.

Mazoezi ya gymnastics ya kuelezea.

Frog-proboscis.

Spatula.

Hebu tuadhibu ulimi wa kihuni.

Jam ya kupendeza.

Kombe.

Jino tamu.

Bagel.

Kuzingatia.

Farasi.

Mchoraji.

Kuvu.

Harmonic.

Tabia

Ш - konsonanti, mdomo, fricative, anterior lingual, viziwi, ngumu.

F - konsonanti, mdomo, fricative, anterior lingual, alionyesha, ngumu.

Mpangilio wa kawaida wakati wa kuzungumza sauti .

Ncha ya ulimi imeinuliwa mbele ya palate (karibu na alveoli), lakini haijasisitizwa; kingo za pembeni za ulimi ziko karibu na molars ya juu. Misuli ya ulimi sio mkazo sana. Midomo ni mviringo na kusukumwa mbele. Meno yamefungwa au kufungwa pamoja.Hewa hutolewa sawasawa katikati ya ulimi; juu ya mitende, iliyoinuliwa hadi kinywa, mkondo wa joto wa hewa huhisiwa. Sautina hutamkwa kwa sauti.

MAZOEZI YA MAANDALIZI

Mazoezi ya midomo.

Funga meno yako. Zungusha midomo na unyooshe mbele, kama wakati wa kutamka sauti o. Pembe za midomo hazipaswi kugusa. Midomo haifuniki meno. Pumzika midomo yako na kurudia zoezi mara kadhaa.

Kumbuka. Midomo imepanuliwa sana mbele (kama wakati wa kutamka sauti y). Katika kesi hiyo, pembe za midomo zinawasiliana na, kwa hiyo, zinahusika katika kazi, wakati zinapaswa kuwa zisizo na mwendo. Kwa kuongeza, kikwazo cha ziada kinaundwa kwa hewa inayotoka.

Zoezi la kuvuta pumzi.

Zungusha midomo yako na, inhaling, sawasawa, kwa nguvu, exhale hewa.

Udhibiti wa mazoezi na kiganja cha mkono - ndege ya joto huhisiwa. Kupuuza msimamo wa ulimi. Zoezi la kurudia ili kufikia nguvu muhimu ya hewa katika mtoto.

Zoezi la lugha.

Inua ulimi mbele ya palate na fimbo ya gorofa (mwisho wa gorofa ya kijiko) iliyowekwa chini ya ulimi. Inua ncha ya ulimi kwa kaakaa. Fungua meno yako kwa upana wa kidole kimoja na nusu. Midomo ya pande zote. Shikilia ulimi wako juu kwa muda. Rudia zoezi hilo mara nyingi.Rudia zoezi hilo bila kutumia fimbo. Katika kesi hiyo, ulimi unapaswa kuinuka kwa uhuru na kushikiliwa dhidi ya palate.

Zoezi.

Kutoa sauti ndefuW . Inua ulimi mbele ya palate na fimbo ya gorofa. Bila kuchukua vijiti, funga meno yako. Pande na kunyoosha midomo mbele, wakati pembe za midomo hazipaswi kugusa. Sawa, kwa nguvu, exhale hewa, kudhibiti ndege kwa kiganja cha mkono wako. Sauti ndefu ya sh- inasikika.

Kumbuka. Badala ya sauti sh, sauti inayofanana na sauti f inasikika. Hii ina maana kwamba pembe za midomo zinahusika katika kazi.Fanya zoezi hilo na uondoaji wa taratibu wa fimbo (kijiko) kutoka chini ya ulimi.Mwishoni, fanya zoezi bila kutumia fimbo.

Kwa matamshi yasiyo na usumbufuR unaweza kuweka w na na kutoka kwa sauti hii. Mtoto hutamka silabira na kwa wakati huu mtaalamu wa hotuba hugusa spatula au probe No 5 kwa uso wa chini wa ulimi wake ili kupunguza kasi ya vibration. Wakati wa kunong'onara kusikia sha, na kwa sauti kubwa Bi.

Sauti na kawaida huwekwa kutoka kwa sautiw kuwasha sauti wakati wa kuitamka, lakini pia inaweza kutolewa kutoka kwa sautih, vipi w kutoka Na.

Utengenezaji wa Sauti Sh.

Midomo katika tabasamu.

Meno yanafunuliwa.

Kutoka kwa ulimi mpana, tengeneza "kikombe" - piga kingo na uweke kinywani mwako.

Sema sh-sh-sh...

Mpangilio wa SAUTI Ch.

Mazoezi ya gymnastics ya kuelezea ni sawa (tazama W, G).

Ch - konsonanti, mdomo, occlusive-slit, anterior-lingual, viziwi, laini.

1) Ncha ya ulimi huinuliwa mbele ya palate (kwa alveoli). Kingo za pembeni za ulimi zimeshinikizwa dhidi ya molars ya juu. Wakati wa kuvuta pumzi, ncha ya ulimi hurudi kwa kasi kutoka kwa palate, na kingo za wakati wa ulimi hupumzika.

2) Midomo inasukumwa kidogo mbele na mviringo.

3) Meno yanakaribiana au yamefungwa.

4) Hewa hutolewa kwa kushinikiza na hupita katikati ya ulimi; juu ya mitende, iliyoinuliwa hadi kinywa, mkondo wa joto wa hewa huhisiwa.

5) Sauti h ni kiziwi na laini.

MAANDALIZI MAZOEZI

Awali, ni muhimu kupima uwezekano wa kuweka sauti kwa sikio, kwa kuiga. Mwalimu hutamka sauti, silabi, maneno, na mtoto anarudia. Ikiwa sauti kwa kuiga haipatikani, ni muhimu kuendelea na utekelezaji wa seti ya mazoezi.

Zoezi. Kutamka sauti inayoiga sauti T.

1) Fungua mdomo wako. Pumzisha ncha ya ulimi dhidi ya alveoli (lakini sio dhidi ya meno ya juu). Meno yamefunguliwa kwa upana wa kidole. Midomo ni wazi na ya wasiwasi, pembe za midomo zimeinuliwa kidogo.Kuvuta pumzi, kwa nguvu ya kupiga hewa. Katika kesi hii, ncha ya ulimi inarudi kwa kasi kutoka kwa alveoli, na kando ya ulimi huondoka kwenye molars ya juu. Sauti isiyo na nguvu inasikika, ikiiga sautit . Sasa polepole, kisha tamka kwa haraka sauti hii ya kuiga. Kufanya sauti ya kawaidat hutofautiana na kuiga kwa kuwa ncha ya ulimi iko kwenye meno ya juu ya mbele.

Kumbuka. Ncha ya ulimi haitegemei alveoli, lakini juu ya meno ya juu. Ingawa sauti t pia itasikika, lakini ulimi haufanyi kazi kwa usahihi, lengo la mazoezi halijafikiwa. Msimamo wa ncha ya ulimi unaangaliwa vizuri kwa kutumia vioo viwili.

2) Rudia zoezi la awali na midomo iliyozunguka kidogo na meno ya karibu.

Zoezi. Kutamka sauti h, mpito kutoka kwa sauti inayoiga sauti t.

1) Fungua mdomo wako. Inua ncha ya ulimi kwa alveoli. Bonyeza kwa nguvu kingo za ulimi hadi kwenye meno ya juu (nyonya ulimi hadi kaakaa). Ili ulimi ushikamane na kaakaa, zoezi la kupiga kelele ni muhimu.Mwalimu anabonyeza kidole gumba na kidole (kutoka chini hadi juu) kwenye kingo za ulimi wa mtoto. "Litamu" iliyonyoshwa inaonekana kati ya vidole. Kuvuta pumzi kwa kina, kwa msukumo mkali wa kupumua, toa sauti inayoiga sauti t. Sauti h itasikika. Kingo za ulimi hazipaswi kutoka kwenye molari ya juu na kudhoofisha. Hewa hutoka katikati ya ulimi wakati ncha ya ulimi inarudi kwa kasi kutoka kwa alveoli.Umbali kati ya meno katika zoezi ni sawa na upana wa kidole. Meno hayajafunikwa na midomo.

Kumbuka. Wakati wa kuvuta pumzi, pamoja na ncha ya ulimi, kingo zake pia husogea, badala ya sauti.h sauti inayoiga sauti inasikikat ; ili kuwatenga hili, mwalimu anapaswa kushinikiza kingo za ulimi dhidi ya kaakaa kwa vidole vyake; ncha ya ulimi iko kwenye meno ya juu, na sio kwenye alveoli, na sauti inaweza kusikika.t .

2) Rudia zoezi hilo kwa vidole vyako, lakini peke yako.

3) Fanya mazoezi bila kutumia vidole vyako. Meno katika mazoezi yanaletwa pamoja, midomo inasukuma mbele na mviringo.

Kumbuka. Inaruhusiwa kutamka (kusoma) silabi na maneno kwa kutumia vidole. Wakati wa kusoma maneno, vidole hutumiwa tu kutamka silabi zenye sauti h.

Wakati wa kuweka affricateh mtaalamu wa hotuba anauliza mtoto kutamka silabikatika na kwa wakati huu, kuweka spatula au probe chini ya makali ya mbele ya ulimi, huinua kwa alveoli ya incisors ya juu. Wakati huo huo, mtaalamu wa hotuba anasisitiza kidogo pembe za mdomo na vidole vyake, akisukuma midomo yake mbele. Kwa nafasi hii ya ulimi na midomo, badala ya silabikatika kusikia ah, badala ya ot - oh, badala ya ut - uch na kadhalika. Mtoto anaporekebisha sauti hii katika uwakilishi wake wa kinesthetic na ukaguzi, anaanza kuitamka kwa kujitegemea (bila usaidizi wa mitambo) kwa silabi za nyuma na za moja kwa moja, na kisha kwa maneno na misemo. Kwa kuongeza, mazoezi ya mdomo na maandishi yanahitajika ili kutofautisha sauti hii na sautiNa na c.

Mpangilio wa SAUTI YA NGAO

Mazoezi ya gymnastics ya kuelezea ni sawa (tazama W, W).

Щ - konsonanti, simulizi, lingual ya mbele, fricative, kiziwi, laini.

Mpangilio wa kawaida wakati wa kutamka sauti.

1. Ncha ya ulimi huinuliwa mbele ya palate (kwa alveoli). Mipaka ya pembeni ya ulimi imesisitizwa zaidi dhidi ya molars ya juu kuliko wakati wa kuweka sauti Ш. Wakati wa kuvuta pumzi, ulimi ulioinuliwa na misa yake yote na ncha inashinikiza kwenye kaakaa. Misuli ya ulimi ni ya kukaza.

2. Midomo inasukumwa kidogo mbele na mviringo.

3. Meno yamefungwa au kufungwa pamoja.

4. Hewa iliyochomwa hutoka katikati ya ulimi kwenye pengo nyembamba linalosababisha; juu ya kiganja, kuletwa kwa kinywa, mkondo wa joto wa muda mrefu wa hewa huhisiwa, unatoka kwa mvutano fulani.

5. Sautisch kiziwi, laini.

Kwa utengenezaji wa sautisch unaweza kuendelea tu baada ya kuweka sauti Sh. Kwanza, unahitaji kujaribu kuweka sauti kwa kuiga. Ikiwa mazoezi ya kuiga hayafanyi kazi, unapaswa kuendelea na mazoezi yafuatayo. Katika kesi ya matamshi duni ya sauti Щ, ni muhimu kufikia mpangilio wake. Sauti Щ inatamkwa kwa njia sawa na sauti Ш, iliyoinuliwa zaidi na ya wakati kwa sababu ya shinikizo kali la ulimi kwenye kaakaa.

MAANDALIZI MAZOEZI.

Zoezi .

Mdomo wazi. Kunyonya ulimi mzima kwa kaakaa ili "tamu" inyoosha. Ncha ya ulimi huinuliwa mbele ya palate (karibu na alveoli). Mtoto hufanya zoezi hili kwa msaada wa mtaalamu wa hotuba ambaye huweka kidole chake chini ya ulimi wake katika nafasi ya usawa. Kidole kinapaswa kushinikiza ulimi dhidi ya palate katika sehemu ya kati.Baada ya kuchukua hewa, pumua kwa nguvu, ukitamka sauti ndefu Sh. Sauti Shch itasikika. Katika kesi hii, ulimi unapaswa kuchipuka. Elasticity ya ulimi na pengo hudhibitiwa na mtaalamu wa hotuba kutokana na shinikizo kwa kidole.Ni muhimu kufikia sauti ndefu. Kwa ushawishi mkubwa zaidi, wakati wa kutamka sauti, mtaalamu wa hotuba hutamka sauti Щ pamoja na mtoto.

Kumbuka. Ni makosa gani yanaweza kufanywa wakati wa kuweka sauti u?

1. Wakati wa kuvuta pumzi (wakati sauti Ш inatamkwa), ncha ya ulimi inakwenda mbali na alveoli. Pengo kubwa linaundwa kwa njia ambayo hewa hupita. Badala ya sauti Щ, sauti Ш au filimbi nyepesi inasikika. Wakati mazoezi yanafanywa kwa usahihi, ncha ya ulimi hutumika kama ngao ambayo hairuhusu hewa kupita. Hewa hupitia mwanya mwembamba kuliko wakati wa kutamka sauti Sh.

2. Ulimi haupaswi kuteleza kutoka chini ya kidole. Ncha ya ulimi iko kwenye alveoli. Ikiwa ncha ya ulimi hutoka kutoka chini ya kidole na kuingia ndani ya kinywa (nyuma ya alveoli), basi sauti Щ haisikiki, au haisikiki wazi.

Zoezi bila msaada wa mtaalamu wa hotuba. Mtoto mwenyewe huweka kidole chake chini ya ulimi na kusisitiza.

Zoezi la kutamka sauti bila msaada wa kidole. Ikiwa zoezi hili litashindwa, inaruhusiwa kutamka silabi na maneno kwa kidole.

Ili kuweka sautisch unaweza kutumia sautiNa. Mtoto hutamka silabi mara kadhaasi au sa s kipengee kilichopanuliwa cha kupiga miluzi:si, si... Kisha mtaalamu wa hotuba huingiza spatula au uchunguzi chini ya ulimi na wakati wa kutamka silabi huinua kidogo, akiirudisha nyuma kidogo. Athari sawa ya akustisk inaweza kupatikana bila kuinua ulimi, lakini tu kusukuma kidogo nyuma kwa kugusa kwa spatula.

Ikiwa sauti H inatamkwa kwa usahihi, basi ni rahisi kupata sauti kutoka kwakesch, kupanua kipengele cha mwisho cha sauti h. Sauti ndefu inasikikasch, ambayo hutenganishwa kwa urahisi zaidi na kipengele cha kulipuka. Sauti huingizwa mara moja katika silabi na kisha kwa maneno.

Mpangilio wa SAUTI L.

Mazoezi ya gymnastics ya kuelezea.

Frog-proboscis.

Spatula.

kuadhibu ulimi mtukutu.

Jam ya kupendeza.

Kombe.

Jino tamu.

Swing.

Steamboat.

Uturuki.

Mchoraji.

Tunasafisha meno ya juu.

Hesabu meno yako ya juu.

Wacha tupate sauti "L"

L - konsonanti, mdomo, kuacha kupita, lugha ya mbele, sonorous, imara.

BOGOMOLOV.

Mpangilio wa kawaida wakati wa kutamka kingo sauti.

1) Ncha ya ulimi hufufuliwa na kuwasiliana na sehemu ya mbele ya palate (alveoli), pamoja na kuingizwa kwa sauti inabakia bila kusonga. Pengo linaundwa kwenye pande za ulimi ambazo hewa hupita.

2) Midomo iko wazi.

3) Meno ni wazi.

4) Hewa hutolewa kwa ndege ya wastani; katika kiganja cha mkono, kuinuliwa kwa kinywa, mkondo wa joto wa hewa huhisiwa.

5) Sautil sauti.

MAZOEZI YA MAANDALIZI

Mazoezi ya midomo na taya.

Fungua mdomo wako kwa upana, kama wakati wa kutamka sauti A. Taya na midomo ni ya wasiwasi na isiyo na mwendo. Meno ni wazi kwa upana wa kidole moja na nusu. Lugha inapaswa kulala chini ya mdomo. Mtoto anapaswa kushikilia nafasi hii kwa muda. Funga mdomo wako. Kurudia zoezi.

Zoezi la lugha.

1) Toa ulimi wako nje. Piga ncha na kingo za ulimi ili "kikombe" ("ladle") kitengenezwe.Sehemu ya kati ya ulimi iko kwenye mdomo wa chini na haigusa meno ya juu. Pumzika ulimi wako na uivute kwenye kinywa chako. Rudia mara nyingi.

2) "Chatterbox". Kwa ncha iliyopinda ya ulimi pamoja na sauti, endesha (kucha) pamojakaakaa mbele na nyuma, kisha polepole, kisha haraka. Meno wazi kwa upana wa kidole. Midomo iko wazi na haifuniki meno. Taya zinapaswa kuwa zisizo na mwendo, ni ulimi tu hufanya kazi.

Kumbuka. Kunaweza kuwa na usahihi wafuatayo: ncha ya ulimi haifikii palate, inafuta katika nafasi, na lengo la zoezi halijapatikana; midomo na meno ni karibu pamoja, kwa hiyo hakuna uwazi wa sauti; zoezi hilo hufanyika bila kuwasha sauti, kwa hivyo sauti nyepesi inasikika, na inapaswa kuwa ya sauti.

3) Kama katika mazoezi ya "mzungumzaji", fanya ulimi "kikombe". Midomo ya pande zote. Fungua meno yako kwa umbali wa kidole kimoja na nusu. Bila kubadilisha msimamo wa ulimi, ingiza ndani ya mdomo na ufikie kaakaa na ncha iliyopindika karibu na alveoli. Sehemu ya ulimi iko kati ya meno na inatoa ulimi nafasi nzuri. Midomo huchukua sura ya mviringo. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Kumbuka. Ncha ya ulimi haiwezi kupumzika dhidi ya alveoli, lakini katikati ya palate, na kwa hiyo sehemu ya ulimi itakuwa mbali sana na meno. Hii itaingilia kati uundaji wa sauti sahihi l.

4) Kutamka sauti ndefu l.

Fanya ulimi "kikombe" na uinue kwa alveoli, kama katika mazoezi ya awali. Washa sauti. Ulimi lazima usimame. Sauti ndefu inasikika. Midomo ina umbo la mviringo, meno yamefunguliwa na, pamoja na taya, hayana mwendo. Kudhibiti kwa kiganja cha mkono: mtiririko wa hewa ya joto huhisiwa.

Kumbuka. Yafuatayo yanapaswa kuepukwa: ulimi hutembea (na inapaswa kuwa bila kusonga), na kwa hiyo sauti inageuka kuwa ya vipindi, isiyo na sauti; mkondo wa hewa hupita ndani ya pua, na badala ya sauti L, sauti H inasikika. Hii ni kwa sababu kando ya ulimi, iliyoshinikizwa sana dhidi ya molars ya juu, hairuhusu hewa kutoroka kwa uhuru.

KWELI.

VokaliLAKINI inaonekana inafaa kama sehemu ya kuanziasauti ya msaidizi, kwani njia yake inajumuisha kuyeyukalugha stanny na badala ya juu. kutoa chatoa sautiLAKINI na katikani wakati wa kutoa ulimi wako kati ya meno yako, nakisha bite chini katikati. Kwa wakati huu sautisautiLAKINI inageuka kuwa sautiL . Ikiwa inapatikana mara mojakuinua ulimi ulioenea kwa mdomo wa juu au nyumameno ya juu, unaweza mara moja kuweka sauti ya jaggedL .

Njia ya vokaliS rahisi zaidi kwa mpito hadi sanaaoscillation ya sautiL , kwa kuwa sehemu ya msingi ya lugha imeinuliwa,sehemu ya mbele ni pana; kupanuka kwa ncha ya ulimikuuma kidogo kwa meno au kuinua ulimi hadi juumeno dhidi ya msingi wa sauti isiyoisha ya sautiS anatoasauti nzuri ya sautiL . Upangaji wa sautiL kutoka kwa sautiS hasa inavyoonyeshwa wakati wa kubadilisha sauti l -eh, kwa sababu katika hilisauti mbaya inategemea mvutano wa ulimika katika sehemu ya mbele-ya kati yake, na sio nyuma.

Wakati mwingine majaribio yote ya kuinua mzizi wa ulimi, i.e. pata badala ya sauti nyororoL sauti yake imara, inageukaisiyofanikiwa.

Katika kesi hizi, unaweza kutumia njia zifuatazo:

toa kutoa mvutano unaowezekana katika eneo la mshipa wa bega na shingo, ambayo unahitaji kupiga kichwa chako mbele nakatika nafasi hii vuta sautiL chini iwezekanavyo.

Unaweza pia kuomba usaidizi wa mitambo: mbilividole - index na pete - kuzalishashinikizo mwanga juu ya nje ya shingo ili kila kidoleilianguka kwa uhakika kwenye makali ya ndani ya tatu ya nyuma ya pande za kushoto na za kulia za taya ya chini.

Kwa mazoezi haya, ni muhimu kulipa kipaumbele kwa hisia ya kinesthetic inayotokana na kuinua.mzizi wa lugha.

Kwa matamshi ya sauti ya midomo miwili au labial-meno ya sauti L utamkaji wa ulimi hubadilishwa na utamkaji rahisi wa midomo. Inahitajika kupunguza kasi ya harakati ya midomo mbele,kuimarisha grin ya midomo, na kisha kuendelea kuweka sautiL katikakwa kutumia mojawapo ya njia hizi.

Katikadawa ya pua amevaa muhimu kwa makini na expiratoryjet inayotoka kinywa kwenye pande za ulimi, pamoja na wale aukwa njia nyingine, sukuma ulimi mbele.

Kesi zoteparalambdacism kizamani na kazi ya lazima juu ya upambanuzi wa sautiL na sauti-badalaTele.

LEVIN.

1. Mtoto anaalikwa kufungua kidogo kinywa chake na kutamka mchanganyikowewe . Ambapo S hutamkwa kwa ufupi, na mvutano wa viungo vya kutamka (kama juu ya shambulio thabiti la sauti). Sampuli ya matamshi inaonyeshwa na mtaalamu wa hotuba. Mara tu mtoto anapojifunza matamshi yanayotakiwa, mtaalamu wa hotuba anamwomba atamka mchanganyiko huu tena, lakini kwa ulimi uliofungwa kati ya meno. Kwa wakati huu unaweza kusikia wazi mchanganyikola . Wakati wa kufanya kazi hiyo, mtaalamu wa hotuba anahakikisha kwamba ncha ya ulimi wa mtoto inabaki kati ya meno.

2. Unaweza kutumia mbinu nyingine. Kutumia laini kama sauti ya msingiL, mwambie mtoto kurudia silabi mara kadhaaLA , kisha ingiza uchunguzi Nambari 4 ili iwe kati ya palate ngumu na sehemu ya kati ya nyuma ya ulimi; bonyeza probe kwenye ulimi chini - kwa kulia au kushoto, na kumwomba mtoto kusema mchanganyiko mara kadhaaLA . Wakati wa matamshi, rekebisha harakati ya uchunguzi hadi athari ya akustisk ya sauti dhabiti ipatikane.L .

Ugumu kuu katika kuweka sautiL iko katika ukweli kwamba, kutamka sauti kwa usahihi, mtoto anaendelea kusikia sauti yake ya zamani. Kwa hiyo, ni muhimu kuvutia tahadhari ya kusikia ya mtoto kwa sauti ambayo hupatikana wakati wa uzalishaji wake. SautiL inawezekana kupata kwa kuiga ukaguzi ikiwa katika hatua ya maandalizi mtoto amejifunza kutambua na kutofautisha sauti sahihi kutoka kwa mbaya.

Mpangilio wa SAUTI R.

Mazoezi ya gymnastics ya kuelezea.

Swing.

Mchoraji.

Tunasafisha meno ya juu.

Hesabu meno yako ya juu.

Farasi.

Kuvu.

Harmonic.

Mashine

Ngoma.

Balalaika.

Injini.

R - konsonanti, mdomo, kutetemeka, lugha ya mbele, iliyotamkwa, ngumu.

Mpangilio wa kawaida wakati wa kutamka sauti dhabiti r.

1) Ncha ya ulimi huinuliwa kwa palate (alveoli), kingo za mwisho za ulimi zimesisitizwa dhidi ya molars ya juu. Chini ya shinikizo la hewa exhaled kupitakatikati ya ulimi ncha ya ulimi hutetemeka kwenye alveoli.

2) Midomo iko wazi.

3) Meno ni wazi.

4) Juu ya mitende, iliyoinuliwa kwa kinywa, mkondo mkali wa hewa huhisiwa.

5) SautiR sauti.

MAZOEZI YA MAANDALIZI

Zoezi la kuendeleza shinikizo la hewa.

Baada ya kuandika hewa ndani ya mapafu, kwa nguvu ya kupuliza (na sio tu kuitoa nje), na kusababisha midomo kutetemeka. Vuta hewa kwa kujumuisha sauti.

Kumbuka. Kunaweza kuwa na usahihi wafuatayo: midomo hutetemeka bila sauti.

Mazoezi ya lugha. moja) Kueneza ulimi wako kwa upana na ushikamishe kati ya midomo yako. Piga hewa kwa nguvu kwa kuingizwa kwa sauti, na kusababisha ulimi kutetemeka. Ulimi na midomo havina mvutano. Kwa kiganja cha mkono kilichoinuliwa hadi kinywa, mkondo mkali wa baridi wa hewa huhisiwa.

Kumbuka. Wakati mwingine kwa mvutano mkali wa midomo, ulimi hutetemeka vibaya au, bila kugeuka kwa sauti, ulimi hutetemeka kimya.

2) kupiga makofi, kubofya ulimi. Kwa kasi ya kutofautiana (wakati mwingine kwa haraka, wakati mwingine polepole), bofya ulimi wako ili kwanza ushikamane na wingi wake wote kwa palate kwa muda, na kisha kuanguka chini. Umbali kati ya meno unapaswa kuwa angalau vidole moja na nusu. Kurudia zoezi.

Taya ya chini ni immobile. Kwa kubofya kulia, ligament ya hyoid ("tamu") imenyoshwa na inaonekana wazi.

Kumbuka. Kunaweza kuwa na makosa yafuatayo:

a) ulimi upo chini ya mdomo na kubofya pamoja na taya ya chini;

b) midomo na meno hazijafunguliwa vya kutosha kwa sababu ya udhaifu wa misuli ya pembe za mdomo: "tamu" haionekani au haionekani vizuri;

3) kuinua ulimi kwa palate, kunyoosha "tamu" hadi kikomo. Umbali kati ya meno ni moja na nusu hadi vidole viwili. Shikilia ulimi katika nafasi ya juu hadi mate yatoke. Kurudia zoezi.

Kumbuka. Kwa ufunguzi wa kutosha wa meno, "tamu" hupanuliwa kidogo na lengo la zoezi hilo halijafikiwa.

UZALISHAJI WA SAUTI R KATIKA MCHANGANYIKO MANGO TR Na DR.

Matamshi ya mchanganyiko wa sautitr ("kupiga"). Zoezi hili linaweza kufanyiwa kazi "kwa msaada wa vidole, ikiwa bila yao athari haipatikani (katika hali nyingi ni).

Agizo la mazoezi.

Kuinua ulimi kwa palate, kunyoosha "tamu" hadi kikomo. Kisha, kwa kidole gumba na kidole cha mbele cha mkono wowote ule, bonyeza kwa nguvu kingo za ulimi hadi kwenye kaakaa. Sehemu ya kati ya ulimi na"Lijamu" lazima ibaki bila kufungwa. Kuchukua pumzi kubwa, kwa nguvu piga hewa na kuingizwa kwa sauti.Lugha "huvimba" na mchanganyiko wa sauti husikikatzh (baadhi ya watoto hupata mchanganyiko mara mojatr ) Meno katika zoezi hilo yanafunguliwa kwa umbali wa moja na nusu hadi vidole viwili. Kurudia zoezi mara nyingi, hatua kwa hatua kuongeza shinikizo la hewa. mchanganyiko wa sautitzh itaingia hatua kwa hatuatr. Ni muhimu kuhakikisha kwamba ncha ya ulimi inatetemeka na kushikiliwa dhidi ya kaakaa, na kingo za ulimi ziko karibu na kingo za nyuma za meno ya juu. Chini ya shinikizo la ndege yenye nguvu ya hewa, fupitr-tr .

Kumbuka. 1) Vidole vinanyakua "tamu", na vibrations haipatikani wakati wa kupiga hewa.

2) Hewa haipiti kando ya ulimi, lakini ndani ya pua, kwa hiyo ulimi hau "kuvimba" na hau "poking".

3) Jet isiyo na nguvu ya kutosha ya hewa iliyotolewa.

4) Badala ya mchanganyiko wa sautitr kusikiatl ; hii ina maana kwamba ulimi yenyewe hufanya kazi kiholela (kufanya kazi, yaani, vibrate, ulimi lazima uwe chini ya shinikizo la mkondo mkali wa hewa), wakati ulimi lazima ufanane vyema dhidi ya palate na usiwe na mwendo.

5) Unapaswa kujiepusha na kupanga sautiR kwa kuiga. Kwa matamshi sahihi ya sauti, ncha ya ulimi hutetemeka, na kwa kuiga vibaya, ama "ulimi" (sauti ya sauti p) au mzizi wa ulimi unaogusana na kaakaa laini (sauti ya velar p) mara nyingi huanza. kutetemeka. Ikiwa matamshi kama hayo yanatokea yenyewe kwa mtoto, hatua za haraka lazima zichukuliwe ili kuondoa matamshi yasiyo sahihi. Kulingana na hili, inapaswa kuwa mdogo kwa kufanya gymnastics ya kuelezea. Bila shaka, uwezekano wa staging katika umri mdogo haujatengwa, lakini inachukua muda mwingi.

Katika baadhi ya matukio, inaaminika kuwa kwa ajili ya uzalishaji wa sautiR (mara chache husikika sh-zh) kukatwa kwa ligamenti ya hyoid ("litamu") ni muhimu. Hata hivyo, hii ni redundant kabisa.Sababu ya kutokuwepo kwa sauti P ni udhaifu wa misuli ya ulimi na maendeleo duni ya "tamu", kama matokeo ambayo ulimi hauwezi kuinuka na kushinikiza dhidi ya palate. Uzoefu wa kazi umegundua kuwa baada ya seti ya mazoezi ya maandalizi yaliyotolewa katika kitabu, misuli ya ulimi hukua, na "tamu" imeinuliwa, na hitaji la kuipunguza hupotea.

Zoezi .

Matamshi yanayozunguka ya mchanganyiko wa sautitr . Baada ya kurekebisha matamshi ya kifupitr ni muhimu kufundisha rolling kwa muda mrefutr - kwanza kwa vidole, na kisha bila vidole.

Wakati wa kutamka silabi, huwezi kuvunja mchanganyiko wa sauti tr (dr). Sauti R , kutengwa na sauti t , mara moja, bila mazoezi ya mafunzo, haiwezekani kutamka, tangu sauti t (d ) ni tegemeo la kushikilia ulimi dhidi ya kaakaa.

Ikiwa matamshi laini yanasikika kwa silabi za moja kwa moja na kinyume (kwa mfano, badala ya silabi).tra silabi inasikikatreya), hii ina maana kwamba ncha ya ulimi inaingiliana na meno ya juu. Ili kuzuia hili, ni muhimu kupumzika mwisho wa gorofa ya kijiko dhidi ya meno ya juu (perpendicularly), na ncha ya ulimi itasonga kidogo ndani ya kinywa.

Kumbuka. Matamshi laini ya awali yanaruhusiwa. Hatua kwa hatua, unapofundisha na kuelezea tofauti katika nafasi ya ncha ya ulimi na ngumu na lainiR , ulaini wa matamshi hutoweka.Na laini R (p) ncha ya ulimi inakaa kwenye meno ya juu ya mbele na inakaza zaidi. Kwa bidiiR ncha ya ulimi imeinuliwa kwa alveoli.

MATAMAJI YA SAUTI KALI "R" KATIKA SILABU.

Kumbuka. Kuzima sauti hairuhusiwi. Ikiwa badala ya sautiR mchanganyiko wa sauti husikikatr (dr) , hii ina maana kwamba misuli ya ulimi bado haijatengenezwa na seti ya mazoezi ya awali. Wakati wa kutoa sautiR jitihada zaidi inahitajika kutoka kwa misuli ya ulimi, tangu sauti ya kumbukumbut(d) tayari haipo. Kwa hivyo, inahitajika kufunza kwa uangalifu zaidi matamshi ya maneno na sentensi na mchanganyiko wa sauti.tr nawengine .

LEVIN.

Muhimu kwa ajili ya kuzalisha vibration ni matamshid badala ya fonimuR kwa maneno na mchanganyikotr auwengine mwanzoni (“tdava”, “tdamvay”, “tdusiki”, “tduba”, “ddova”, “ddozd”, “ddug”, n.k.).

Mbinu nyingine ya kutoa mtetemo ni kwamba wakati wa matamshi marefu ya fricativeR spatula yenye mpira mwishoni huwekwa chini ya ulimi

Mpira huguswa na uso wa chini wa ulimi, baada ya hapo harakati za haraka za spatula kwenda kulia na kushoto husababisha vibration ya kiufundi ya ulimi, ikifunga na kufungua makali yake ya mbele na alveoli.Badala ya spatula iliyo na mpira, kidole cha mtoto mwenyewe, kilichoosha hapo awali au kufutwa na pamba iliyotiwa ndani ya pombe, inaweza kutumika kwa mafanikio. . Hapo awali, harakati ya kidole hufanyika kwa upole, kwa msaada wa mtaalamu wa hotuba ambaye anashikilia mkono wa mtoto. Katika siku zijazo, mtoto hufanya kazi kwa kujitegemea.

Wakati wa mazoezi, inahitajika kuhakikisha kuwa ulimi unarudi kila wakati kwenye nafasi iliyowekwa ili pengo la chini lidumishwe kati yake na alveoli.

Hatimaye, mchanganyiko wa alveolart aud fricativep (dr -, wengine - ;dd -, ddr. - ;tr -, tr __; ttr __ , ttr __). Mara ya kwanza inaweza kuwamtetemo wa "fine-grained", ambayo tu makali ya ulimi hutetemeka na idadi ya vibrations inazidi 20 kwa sekunde. Mazoezi zaidi, haswa na oscillation ya mitambo ya ulimi, inapaswa kusababisha kuhusika katika kuzunguka kwa sehemu kubwa ya ulimi, ambayo itapunguza mara moja mzunguko wa oscillation na kuileta kwa kawaida.

TAARIFA YA SAUTI K, G, H.

K - konsonanti, mdomo, kulipuka, lugha ya nyuma, kiziwi, ngumu.

G - konsonanti, mdomo, mlipuko, lugha ya nyuma, iliyotamkwa, ngumu.

X - konsonanti, mdomo, fricative, posterior lingual, viziwi, ngumu.

Njia uzalishaji .

Kwa kuiga. Mtaalamu wa hotuba hatako, hutoa sauti yenye mvutanokwa na huvutia umakinimtoto kwa hisia ya msukumo wa hewa wakati wa kutamkanyuma ya mkono na juu ya utamkaji wa sauti.

Kwa msaada wa mitambo nakutumia sauti sawa inapendekezwa hatako kurudia silabita-ta-ta, kusukuma ncha ya ulimi chinimeno. Mtaalamu wa tiba ya usemi anabofya kidogo wakati wa kutamkajuu ya ncha ya ulimi na vidole viwili, spatula au gorofamwisho wa kijiko na hatua kwa hatua husonga ulimi ndanimdomo. Katika kesi hii, sauti hupatikana mara kwa marata-ta- ka-ka. Wakati mwingine mlolongo huu unaweza kupatikanasomo la kwanza, na katika baadhi ya matukio ndani ya 2-3madarasa.

Unaweza pia kuweka sautiG kutokad, X kutokaNa, nusuchai mfululizondiyo-dya-gya-ha nasa-ha-ha-ha. Lakini kwa kawaidainawezekana kuwekaX kwa kuiga, naG rahisi kuweka sautikakwa kwa kuitamka.

Katika kesi za uingizwajikwa-x au kinyume chake hufuata mtawalialakini ama ongeza kuinuka kwa ulimi kwa kusogeza ncha yake mbalikwa usaidizi wa mitambo au kupunguza kwa shinikizo la mwangama mahali pa kupanda. Inahitajika kuteka umakini wa mtoto kwa ukweli kwamba wakati wa kutamka sautiKwa kuhisi msukumo wa hewaha, na wakati wa kutamka sautiX - mtiririko wa hewa unaoendelea.

Kesi zote za cappacism zinaweza kuonyeshwa kwa maandishi. Kwa hiyo, kwa kawaida ni muhimu si tu kuweka sauti, lakini pia kutofautishawakatae kutoka kwa sauti ambayo wanabadilishwa.

Mpangilio wa SAUTI J.

Y - konsonanti, simulizi, fricative, lugha ya kati, sauti, laini.

Njia za kuweka.

Mazoezi ya maandalizi ya utengenezaji wa sautith harakati zifuatazo zinaweza kutumika: ncha ya ulimi inakaa na mvutano kwenye meno ya chini, na sehemu ya mbele ya nyuma ya ulimi inazunguka juu; ikiwa unagusa arch ya ulimi, inapaswa kuwa ngumu, wakati, basi mvutano hupumzika (ulimi huwa laini, arch hupungua).

Baada ya maandalizi ya kutamka, na wakati mwingine bila hiyo, mara nyingi inawezekana kuweka sauti kwa kuiga, kutoka kwa kusikia; ni muhimu kuongeza onyesho la utamkaji na hisia ya kugusa ya jeti ya kupumua wakati wa matamshi ya muda mrefu ya yyy.

Njia zingine za kuweka sauti th zitakuwa zifuatazo:

a) matamshi ya mchanganyiko wa sautiya-ya wakati wa kuharakisha tempo (inageuka vokali ya iotizedI , i.e.wewe );

b) tumia kama sauti ya kati3b (kubonyeza ncha ya ulimi wakati wa kutamka sauti3b , sauti th inapatikana);

c) kutoa sautixh.

Katika kesi ya uingizwaji wa sautith kupitiana aumh ni muhimu kuitofautisha na sauti mbadala katika silabi, maneno na katika hotuba iliyopanuliwa.

Majedwali ya silabi kwa upambanuzi yanapaswa kukusanywa kwa namna mbili:

Al-ah ya-la (wakati wa kubadilisha kupitia L)

Ol-oh e-le

Ul-uy yu-lu

Mtu anaweza kuelewa msisimko wa wazazi ambao ghafla hugundua kuwa mtoto wao ni mtoto wa shule ya mapema au hatamki sauti fulani za lugha yake ya asili. Katika kesi hii, wanakabiliwa na shida ya jinsi ya kufundisha mtoto matamshi sahihi ya sauti? Je, hii inakubalika nyumbani? Wataalamu wanasema kwamba wazazi wanaweza kufanya mengi kusaidia mtoto wa shule ya mapema kujua matamshi sahihi ya sauti. Unahitaji tu kuwa na ujuzi fulani: kuhusu sababu za matamshi duni, njia za kurekebisha, njia za kufundisha diction sahihi.

Sababu za sauti mbaya

Kulingana na viwango vya matibabu ya hotuba, matamshi sahihi yanapaswa kuundwa na umri wa shule ya mapema. Walakini, hata kwa watoto wa shule ya mapema kuna ukiukwaji wa diction. Wataalamu wanataja data kwamba jambo gumu zaidi kwa watoto ni kutamka sauti za kuzomewa: w, w, h, u. Kutokamilika kwa diction kunaweza kujidhihirisha katika matamshi yasiyo sahihi ya sauti, uingizwaji wa moja na nyingine (mashine-masyn), kuachwa kwake. Wataalamu wanatambua sababu kuu za matamshi duni. Hizi ni pamoja na muundo wa vifaa vya hotuba, mtazamo wa kutosha, mtazamo wa wazazi.

Vipengele vya fiziolojia

• immobility ya vifaa vya kutamka;
• kuumwa vibaya,
• frenulum fupi ya ulimi,
• kaakaa la juu.

Mtazamo wa fonemiki ambao haujakamilika

• mtoto wa shule ya mapema hatofautishi sauti za mtu binafsi kwa sikio, anazibadilisha.

Tabia mbaya ya watu wazima

• kumpa mtoto pacifier kwa muda mrefu sana, haswa wakati wa malezi ya hotuba (umri wa mapema);
• matumizi ya muda mrefu ya pacifier husababisha malezi ya malocclusion, ambayo huathiri matamshi ya sauti nyingi, hasa kuzomewa;
• upotovu wa makusudi wa hotuba na watu wazima ili, kwa maoni yao, kueleweka kwa mtoto;
• kutoridhika na diction ya mtoto wa shule ya mapema na hitaji la kusema wazi, bila kufundisha matamshi sahihi;
• upotezaji wa kusikia unaowezekana haujatambuliwa na wazazi.

Ninawezaje kuangalia hotuba ya mtoto wa shule ya mapema nyumbani?

Baada ya kuamua kuwa mtoto wa shule ya mapema hajui kuongea kuzomewa, wazazi wanapaswa kuwasiliana na mtaalamu. Wakiwa nyumbani, wanaweza pia kuchunguza hotuba ya mtoto ili kuelewa ni sauti zipi za kuzomewa zimepotoshwa. Kulingana na sheria za tiba ya hotuba, uchunguzi huanza na matamshi tofauti ya sauti fulani, kisha hutamkwa kwa silabi, maneno, na kisha tu kwa sentensi. Kwa mfano:

1. Mzazi, akimkaribisha mtoto kuzaliana kuzomewa w, w, h, u, polepole na kwa uwazi hutamka. Inafurahisha zaidi kutoa fomu ya kucheza kwa njia ya mazoezi ya hotuba: "Nyoka alipiga kelele: shhh", "Nyuki alipiga: fzhzh".
2. Ili kuangalia hali ya sauti katika silabi, mtoto anahimizwa kurudia silabi, kwa mfano, shi-zhi, cha-scha, zhu-shu, chu-shu, ash-tayari, ach-ashch, supu ya kabichi, choo, shoo, vzhik. Katika kesi hii, sauti zilizojaribiwa zinapaswa kuwa mwanzoni mwa silabi, katikati, mwishoni.
3. Hatua inayofuata ni kuangalia matamshi ya sauti katika maneno. Kwa riba, picha hutumiwa ambapo vitu vinatolewa kwa sauti iliyotolewa (koni, twiga, kibanda, teapot, pike, na wengine). Katika kesi hii, unaweza kutumia nyenzo za kuona za tiba ya hotuba, au unaweza kuchukua picha katika vitabu vya watoto na mtoto wako. Jambo kuu ni kwamba wanafuata sheria fulani: kuzomewa lazima kusikika wazi kwa maneno, simama mwanzoni mwa neno, katikati, mwishoni (kanzu ya manyoya, gari, mianzi). Maneno yenye maneno mengine ya kuzomea huchaguliwa kulingana na kanuni hiyo hiyo: beetle, bunduki, skis, nk. Ni vizuri ikiwa uchunguzi unafanyika kwa namna ya mazoezi ya mchezo. Kwa mfano, “Jinsi ya kuita kwa upendo (ndege-ndege, mbuzi-mbuzi, mdudu-mdudu, majira ya baridi-baridi, jua-jua)? »
4. Hatua ya mwisho inajumuisha kukagua sauti katika sentensi ambayo maneno kadhaa yaliyo na sauti iliyokaguliwa huchaguliwa. Kusudi hili huhudumiwa vyema na viungo vya ndimi, kwa mfano, "Nyamaza, panya, usipige kelele! Usiamshe paka na paka!" Inafaa kwa uchunguzi wa zile za kawaida za kuzomea: "Sasha alikuwa akitembea ...", "Cuckoo cuckoo ..."

Muhimu! Wakati wa kuchunguza mtoto, unahitaji kujaribu kuamua sababu ya matamshi yasiyo sahihi ili kuelewa ni nini kilichoathiri upotovu wa diction.

Utaratibu wa kuweka kuzomea

Ikiwa mtoto ana shida ya matamshi duni ya kuzomewa fulani tu (w, h, w, u), ni wazi kwamba unahitaji kufanya kazi katika kuweka sauti moja. Lakini, kama sheria, watoto wa shule ya mapema hupotosha matamshi ya sauti kadhaa za kuzomewa kwa wakati mmoja. Kisha ni muhimu kwa wazazi kujua kwa sauti gani, kwanza kabisa, kuanza. Wataalamu huamua utaratibu unaofaa na wanaonya kwamba kila sauti lazima iwekewe kibinafsi, kuanzia na kupatikana zaidi, hatua kwa hatua kwenda kwa ngumu zaidi. Kulingana na wataalamu wa hotuba, mpangilio wa sauti kadhaa hutegemea fiziolojia ya watoto wa shule ya mapema: kwanza, kuzomewa sh huwekwa, kisha w, kisha h na sh. Hata hivyo, kunaweza kuwa na mabadiliko katika mlolongo wa staging, kwa kuwa kila kitu kinategemea sifa za mtu binafsi, ambayo mtaalamu pekee anaweza kuamua.

Jinsi ya kufanya kazi katika malezi ya sauti?

Wakati wa kupiga kelele, msaada wa mtaalamu wa hotuba hauwezi kukataliwa. Ni mtaalamu tu anayechunguza hotuba, kutambua ukiukwaji na kutoa mapendekezo ya kuwarekebisha nyumbani. Hii lazima ifanyike haraka iwezekanavyo, kwani ukiukwaji katika matamshi huingilia mawasiliano ya watoto, huzuia utayarishaji wa kusoma na kuandika, na huchangia kutokea kwa shida zinazohusiana, kwa mfano, shida za kisaikolojia, ambazo zitalazimika kuondolewa katika siku zijazo. .

Wataalamu wa maongezi wanaona kwamba mara nyingi tatizo la kutamka sauti za kuzomewa ni kwamba mtoto hawezi kutumia vizuri kifaa cha kuongea. Ndiyo maana kazi ya kila sauti lazima ianze. Uifanye kwa msaada wa kioo ili kuona na kuelewa kazi ya taya, cavity ya mdomo. Katika siku zijazo, hii itakuwa na athari nzuri juu ya uboreshaji wa kusikia kwa sauti, na kwa hiyo kwa matamshi ya sauti.

Hatua ya kwanza ya kazi ya kuzomea ni ya maandalizi, wakati ambao mazoezi maalum yanapaswa kufanywa (kwa kupumua, midomo, ulimi). Watasaidia kufanyia kazi harakati halisi za vifaa vya kuelezea, kujiandaa kwa utengenezaji wa sauti fulani. Zinafanywa kwa namna ya mazoezi ya mchezo ambayo ni rahisi kufanya nyumbani.

Hatua ya 1. Mafunzo ya kupumua

Gymnastics ya kuelezea inahusisha kufanya mazoezi ya harakati za midomo na ulimi. Kwake, wazazi wanaweza kutumia michezo ya tiba ya usemi inayokubaliwa kwa ujumla, au wanaweza kuja na michezo kama hiyo wenyewe. Ili kupendeza mtoto wa shule ya mapema, anaweza kuhusika katika utayarishaji wa michezo kama hii: kata vipande vya theluji, propellers kwa ndege, boti, majani ya vuli ya rangi kutoka kwa karatasi nyepesi. Jambo kuu ni kwamba mtu mzima mwenyewe ana shauku juu ya mchakato huo, basi mtoto pia atakuwa na nia ya kufanya mazoezi.

Kazi za maendeleo ya kupumua

• "Piga mpira kwenye goli", mchezo wa soka usio wa kawaida. Milango imejengwa katikati ya meza, mipira ya pamba hufanywa. Wachezaji kutoka pande zote mbili hupiga mipira ya pamba ili waweze kuruka kwenye lango. Mtu mzima anafuatilia vitendo sahihi vya kutamka kwa mtoto: tabasamu pana, ulimi kwenye mdomo wa chini.
• "Snowflakes kwenye pua". Alika mtoto wa shule ya mapema kupiga pamba kutoka pua yake na harakati sahihi za taya: tabasamu pana, ulimi kwenye mdomo wa juu, pigo ili donge liruke juu.
• Vile vile, michezo "Dhoruba ya theluji", "Majani yanaruka", "Meli", "Ndege" hufanyika.

Hatua ya 2. Gymnastics kwa vifaa vya kueleza

Mazoezi ya midomo

Ili kuwasha midomo, unaweza kutumia mazoezi ya tiba ya hotuba:

• "Tutashangaa, tutacheka." Mtoto wa shule ya mapema hutengeneza bomba pana na nyembamba na midomo yake. Bomba pana iko katika hali ya "o", "nyembamba" iko katika hali ya "y". Hakuna kinachosemwa kwa sauti, midomo tu hufanya kazi.
• "Tube-tabasamu". Vinginevyo, mtoto kisha anatabasamu sana, kisha hufanya harakati kwa midomo yake kama sauti "o".

Mazoezi ya lugha

Mazoezi ya kitamaduni pia hutumiwa kufunza lugha:

• "Jam ya kupendeza", ambayo mdomo wa chini hupigwa kwa ulimi ama kushoto au kulia.
• Kwa zoezi la "Rocking Horse", unahitaji "kubonyeza" kwa ulimi wako, kuiga hatua ya farasi.
• "Tembo - chura": midomo kwa njia mbadala inaiga shina la tembo, au tabasamu la chura.
• "Sunny swing": kwa ncha ya ulimi, fikia meno ya juu, kisha chini hadi ya chini.
• "Tick-tock": kwa ncha ya ulimi, kuiga harakati za saa, songa kushoto na kulia kwa kasi tofauti.
• "Paints": "chora anga" kwa ulimi.

Mazoezi yote yanafanywa hadi mara 10, lakini ni muhimu kuhakikisha kwamba mtoto hana uchovu na anahusika na riba.

Mtoto wa shule ya mapema atajua haraka matamshi sahihi ya kuzomewa na hatua wazi ya maandalizi, kwa hivyo hawapaswi kupuuzwa. Muda wa madarasa hayo itategemea maendeleo ya mtu binafsi ya mtoto, hali ya vifaa vyake vya kueleza. Wataalam wanashauri kuwapanua ikiwa hakuna uboreshaji baada ya vikao vitatu.

Hatua ya 3. Fanya kazi katika utengenezaji wa kuzomewa

Muhimu! Ili kuweka sauti ya kuzomea katika mtoto wa shule ya mapema, mtu mzima anapaswa kuchunguza kwa uangalifu msimamo wa midomo na ulimi kwa msaada wa kioo na matamshi sahihi, kisha tu kumfundisha mtoto.

Hatua inayofuata, ambayo inajumuisha utengenezaji wa kuzomea, inahitaji mpangilio uliowekwa: kwanza, sauti imewekwa katika silabi, maneno, na mwishowe katika sentensi. Ili kufanya hivyo, unaweza kutumia njia tofauti:

• Urudiaji wa vipashio vya ndimi, vipashio vya ndimi, methali, kujifunza mashairi madogo ambayo ndani yake kuna sauti za kuzomea. Ili kuimarisha matumizi ya bure ya sauti katika hotuba, wazazi wanaweza kuhimiza watoto kusimulia hadithi, kuvumbua maandishi madogo kulingana na picha, kutokana na uzoefu wa kibinafsi wa watoto.
• Ikiwa kazi ya matamshi ya sauti huanza na kuzomewa "sh", basi kuweka sauti "sh" kunahusisha ushiriki wa watoto wa shule ya mapema katika michezo kuunda utambuzi wa fonimu, kwa mfano, "Kipepeo". Watoto hupiga mikono yao ("kamata kipepeo") wanaposikia sauti inayotaka kwa maneno (toy, mtoto, tairi, viazi).
• Ili kutoa sauti "zh", unaweza kumpa mtoto wa shule ya mapema kupiga makofi kwa maneno na sauti "sh", kuinua mikono yake juu kwa maneno na sauti "g" (mwanzi, mende, panya, buzzes).
• Ni rahisi kujifunza kuzungumza sauti "u" ikiwa sauti "sh" tayari imewekwa vizuri. Wazazi wanaweza kutumia uzalishaji wa "u" kwa kuiga, sawa na michezo na sauti "sh" (puppy, sorrel, kuangalia kwa). Mchezo "Kuzidisha" husaidia sana: mtu mzima hutupa mpira kwa neno fulani, mtoto wa shule ya mapema "hurudisha" neno kwa njia ya kuzidisha (macho-macho, paka-paka, masharubu-masharubu, meno-meno).
• Na watoto wa shule ya mapema, wazazi wanaweza kucheza mchezo "Nadhani sauti iko wapi?", Ambayo unahitaji kuchukua maneno kwa kuzomewa katika nafasi tofauti. Ili kudumisha riba, kadi za rangi tofauti huchaguliwa, zinaonyesha mwanzo wa neno, katikati, mwisho. Kisha watoto wa shule ya mapema wanahitaji kuzingatia na sio kuchanganya rangi.
• Uundaji wa maneno hutumiwa sana kwa matamshi ya sauti. Mchezo "Waambie maneno" ni maarufu sana kwa watoto, wakati upangaji wa sauti na maendeleo ya jumla ya hotuba hufanyika. Mtu mzima anakuja na silabi, mtoto anaongeza sentensi kwa wimbo:

Bi.
Tulimshika nyoka.
Sha-sha-sha
Mama hulisha mtoto.
Cha-cha-cha
Hapa kuna jumba letu.
scha-scha-scha,
Birch Grove.

Vile vile, misemo yenye silabi nyingine huvumbuliwa.

Kuweka sauti za lugha ya asili ni muhimu sio tu kwa maendeleo ya hotuba sahihi, lakini pia kwa ajili ya malezi ya utu wa watoto wa shule ya mapema. Ikiwa watoto wana matamshi mazuri ya sauti, inamaanisha kwamba wataweza kusimamia programu ya chekechea na nyenzo za shule bila ugumu sana.

Video yenye mazoezi ya kueleweka kwa matamshi ya wazi ya sauti za kuzomea (w, w, w, h):

Kwa vikundi vya sauti za miluzi hii itakuwa sauti "C", ambayo mpito hadi utengenezaji wa sauti "Z" hufanywa baadaye, kisha sauti "S" na "Z" zinafuata. Ya mwisho kabisa katika kundi hili ni sauti "C".
KATIKA kundi la wachochezi sauti kuu ni "Sh", kwa msingi wake hupita kwa sauti "Ж", "Ч" na "Ш".
KATIKA kikundi cha lugha ya nyuma kwanza wanafanya kazi na sauti "K", wakihama kutoka kwake hadi "G", "X", "K", "G" na "X".
Ikiwa mtoto ana ukiukwaji wa vikundi kadhaa vya sauti, kazi huanza na kikundi ambacho, kulingana na kanuni za umri, inapaswa kuonekana kwa mtoto mapema.

Itachukua muda gani kufanya kazi na mtaalamu wa hotuba?

Uzalishaji wa sauti yoyote hufanywa katika hatua kadhaa:
maandalizi;
mpangilio wa sauti;
otomatiki ya sauti katika silabi, maneno, misemo, sentensi;
hatua ya kutofautisha (inayofanywa katika kesi za uingizwaji au mchanganyiko wa sauti).

Kwa kuongeza ukweli kwamba kila moja ya hatua hizi inachukua muda fulani na ina maudhui yake mwenyewe, madarasa yote na mtaalamu wa hotuba katika hatua yoyote ya kufanya kazi na sauti fulani itaambatana na mazoezi yenye lengo la kukuza ujuzi wa jumla na mzuri wa magari. , mtazamo wa fonimu na kusikia, tahadhari, kufikiri, kumbukumbu .
Bila kushindwa, mtaalamu wa hotuba atafanya kazi kwa upande wa kisarufi wa hotuba na juu ya sifa za kihemko na za kitabia za mtoto, ambayo ni, kukuza uvumilivu, uwezo wa kumaliza mambo, kutathmini matokeo ya somo lao, nk. .
Kwa kweli, kwa kweli, madarasa na mtaalamu wa hotuba yanapaswa kufanywa kila siku, yakiimarishwa na mazoezi ya kila siku ya "nyumbani", lakini kwa mazoezi, kwa bahati mbaya, madarasa mara nyingi hufanyika mara mbili kwa wiki. Kwa hiyo ni kwa maslahi yenu, wazazi wapenzi, kufanya kazi na mtoto wako nyumbani karibu kila siku.
Kila kitu unachohitaji kwa madarasa kitashauriwa na mtaalamu wako wa hotuba. Kwa kuongeza, kuna misaada mingi ya didactic, michezo ya tiba ya hotuba, lotto, nk.
Muda gani unapaswa kufanya kazi na mtaalamu wa hotuba inategemea mambo mengi tofauti.
Ya kuu ni "data ya awali ya mtoto", ambayo ni, ni aina gani ya shida ya matamshi ambayo mtoto anayo, ni ngumu kiasi gani, ni umri gani wa mtoto wakati wa kuwasiliana na mtaalamu wa hotuba, ni kiwango gani cha jumla cha mtoto. maendeleo. Jukumu muhimu linachezwa na utaratibu wa madarasa na kazi za nyumbani za wazazi na mtoto. Hatua tofauti za urekebishaji wa matamshi ya sauti zinaweza kuwa na urefu tofauti kwa wakati kwa kila mtoto fulani - hii ni kawaida kabisa. Walakini, swali linalofaa kabisa linatokea: mwisho utakuwa lini?
Wakati uliokadiriwa wa kupata matokeo muhimu ni miezi 2-3.
Lakini ikiwa wewe na mtaalamu wako wa hotuba hufanya kazi kwa bidii na kwa uangalifu na mtoto kwa miezi 2-3, na bado hakuna matokeo muhimu, tunakushauri sana upate mashauriano mbadala na mtaalamu mwingine. Labda mtoto wako anahitaji msaada wa kina au anahitaji kubadilisha kidogo mwelekeo wa utumiaji wa nguvu zake, au labda leo, kwa bahati mbaya, sio kawaida, mtaalamu wa hotuba anayefanya kazi na mtoto sio mwangalifu kama inavyoonekana mwanzoni.

Hatua za utengenezaji wa sauti

Matatizo ya harakati kawaida huonekana katika hatua za baadaye za malezi ya kazi za gari, haswa kama ukuzaji wa uwezo wa kukaa chini kwa kujitegemea, kutambaa na upanuzi mwingine wa wakati huo huo wa mkono na mguu wa kinyume na kugeuza kichwa kidogo na macho kuelekea kupanuliwa. mkono, tembea, shika vitu kwa ncha za vidole na ubadilishe .
Matatizo ya kihisia-ya hiari inaonyeshwa kwa namna ya kuongezeka kwa msisimko wa kihemko na uchovu wa mfumo wa neva. Katika mwaka wa kwanza wa maisha, watoto kama hao hawana utulivu, hulia sana, wanahitaji uangalifu wa kila wakati. Wana usumbufu wa kulala, hamu ya kula, utabiri wa kurudi tena na kutapika, diathesis, shida ya njia ya utumbo. Watoto kama hao, kama sheria, hutegemea hali ya hewa.
Katika umri wa shule ya mapema na shule, watoto kama hao hawana utulivu wa gari, huwa na hasira, mabadiliko ya hisia, fussiness, mara nyingi huonyesha ukali, kutotii. Kutotulia kwa magari huongezeka kwa uchovu, watoto wengine huwa na athari za aina ya hysteroid.
Licha ya ukweli kwamba watoto hawana ugonjwa wa kupooza na paresis, ujuzi wao wa magari unaonyeshwa na shida ya jumla, ukosefu wa uratibu. Kawaida huwa nyuma ya wenzao kwa ustadi na usahihi wa harakati, utayari wao wa kuandika hua na kucheleweshwa, kwa hivyo, hamu ya kuchora na aina zingine za shughuli za mwongozo hazijaonyeshwa kwa muda mrefu, na maandishi duni yanajulikana katika umri wa shule. . Shida za shughuli za kiakili zinaonyeshwa kwa namna ya utendaji duni wa kiakili, kumbukumbu na shida ya umakini.

Dalili za dysarthria

Katika dysarthria, maambukizi ya msukumo kutoka kwa kamba ya ubongo hadi kwenye nuclei ya mishipa ya fuvu huharibika kwa viwango tofauti. Katika suala hili, misuli (kupumua, sauti, kuelezea) haipati msukumo wa ujasiri, kazi ya mishipa kuu ya cranial, ambayo ni moja kwa moja kuhusiana na hotuba, inasumbuliwa.
Katika kipindi cha mwanzo cha ukuaji wa mtoto, shida hizi zinajidhihirisha kama ifuatavyo.
Umri wa matiti: kwa sababu ya paresis ya misuli ya ulimi na midomo, kunyonyesha ni ngumu - hutumiwa kwa kifua kuchelewa (siku 3-7), kunyonya kwa uvivu, kurudisha mara kwa mara, kunyoosha huzingatiwa.
Katika hatua ya awali ya maendeleo ya hotuba Kubwabwaja kunaweza kukosekana kwa watoto, sauti za babble zina maana ya pua, maneno ya kwanza yanaonekana kuchelewa (kwa miaka 2-2.5). Pamoja na maendeleo zaidi ya hotuba, matamshi ya karibu sauti zote huteseka.

Na dysarthria, kinachojulikana apraksia ya kueleza(ukiukaji wa harakati za hiari za viungo vya kutamka). Katika kesi hii, ukiukaji wa matamshi ya sauti hutofautishwa na sifa mbili za tabia:
sauti ambazo ziko karibu mahali pa kutamka zinapotoshwa na kubadilishwa;
ukiukaji wa matamshi ya sauti sio ya kudumu, yaani, mtoto anaweza kutamka sauti kwa usahihi na kwa usahihi.

Kuna aina mbili za apraksia ya kueleza:
kinesthetic, ambayo inahusishwa na ugonjwa wa sehemu za parietali za ubongo, ina sifa ya shida katika kupata mkao tofauti wa kuelezea;
kinetiki, husababishwa na ugonjwa wa sehemu za msingi za magari ya ubongo, ina sifa ya shirika la nguvu la harakati za kuelezea, ugumu wa kusonga kutoka kwa sauti moja hadi nyingine.

Wakati huo huo, marudio ya sauti, silabi, omissions, vibali, kuingizwa huzingatiwa.

Kwa nini dysarthria hutokea?

Dysarthria ni dalili inayoambatana ya aina mbalimbali za uharibifu wa ubongo. Matatizo hayo yanaweza kusababishwa na matatizo wakati wa ujauzito, magonjwa ya mama, uzazi mkali na tukio la majeraha ya kuzaliwa, majeraha ya ubongo katika umri mdogo wa mtoto, magonjwa kama vile meningitis na meningoencephalitis, nk.

Aina za dysarthria

Kwa kuwa, kama tunavyoelewa tayari, dysarthria sio rahisi kama inavyoonekana, wataalam hutoa uainishaji kadhaa ambao husaidia kuunda shida ya kila mtoto kwa uwazi iwezekanavyo.
Uainishaji wa kwanza unazingatia ukali wa uharibifu wa hotuba na kutofautisha kati ya aina zifuatazo.
dysarthria kali, au anartria. Kutoweza kuongea kabisa.
Dysarthria kali(au tu dysarthria). Mtoto anaweza kuzungumza, lakini hupata matatizo makubwa katika kufanya hivyo. Kawaida katika kesi hii, hotuba ni isiyo ya kawaida, isiyoeleweka, matamshi ya sauti, kupumua, sauti, kujieleza kwa kitaifa hukiukwa sana.
Kufutwa kwa dysarthria, ambayo dalili zote (neurological, kisaikolojia, hotuba) zinaonyeshwa kwa fomu iliyofutwa. Ni aina hii ya dysarthria ambayo inahitaji tahadhari ya karibu sana kwa yenyewe, kwani kwa maonyesho ya nje inaweza kuchanganyikiwa kwa urahisi na dyslalia.
Uainishaji mwingine hutoa kutofautisha kati ya aina za dysarthria kulingana na ujanibishaji wa lesion na kutoka kwa mtazamo wa mbinu ya syndromological. Wanasaikolojia pekee na pekee hufanya kazi nao, kwa hivyo katika kitabu hiki hatutakaa juu ya uainishaji huu.

Dysarthria iliyofutwa, rahisi na ya siri

Katika mfumo wa kitabu hiki, tutavutiwa zaidi na dysarthria iliyofutwa. Ikiwa dalili za dysarthria zinaonyeshwa wazi, wazazi hakika watapata huduma ya kupanuliwa na maalum kutoka kwa kundi zima la madaktari. Ikiwa picha ya kliniki imefutwa, basi inawezekana ama kutozingatia kasoro za matamshi kabisa, au kudharau ukali wa ugonjwa huu wa hotuba.
Kwa hivyo, dysarthria iliyofutwa ni nini?
Ugonjwa huu wa hotuba uko kwenye mpaka kati ya dyslalia na dysarthria. Dysarthria iliyofutwa inachanganywa kwa urahisi na dyslalia katika maonyesho ya nje, hata hivyo, ina utaratibu wake maalum wa ukiukaji na, kwa kulinganisha na dyslalia, ni vigumu kushinda. Kama dyslalia, dysarthria iliyofutwa ina sifa ya kuharibika kwa matamshi ya sauti, lakini kwa kuongezea, kuna ukiukwaji wa sifa zote za usemi wa kutamka kwa kiwango kikubwa au kidogo, ambayo ni kwa sababu ya uwepo wa dalili ndogo za neurolojia.
Matatizo ya kutamka katika ugonjwa huu yanaweza kuwa msingi wa matatizo kidogo ya mabaki ya uhifadhi wa misuli ya vifaa vya kueleza, ambavyo hugunduliwa tu na uchunguzi wa kina wa neva.

Dalili za dysarthria iliyofutwa

Dalili zisizo za maneno

1. Uwepo wa microsymptomatology ya neva ni tabia(syndromes ya uharibifu wa mfumo mkuu wa neva: paresis iliyofutwa, mabadiliko ya sauti ya misuli, hyperkinesis kali katika misuli ya uso ya mimic, uwepo wa reflexes pathological, nk).
2. Jeraha kuu la mishipa ya fuvu linahusishwa, kama sheria, na ujasiri wa hypoglossal, ambao unajidhihirisha katika kizuizi cha uhamaji wa ulimi (kwa kando, juu, chini, mbele), passivity ya ncha ya. ulimi, mvutano wa nyuma ya ulimi, udhaifu wa nusu ya ulimi, kutotulia kwa ulimi katika mkao fulani, kuongezeka kwa mate, harakati zisizo tofauti za ncha ya ulimi.

Wakati wa kuanzisha matamshi ya sauti, ikiwa mtoto ana makundi kadhaa ya sauti yaliyokiukwa, sauti ya msingi kwa kikundi fulani inarekebishwa kwanza. Katika kundi la wapiga filimbi, kwanza wanasahihisha sauti Na . Kisha, kuanzia nayo, weka sauti h , kisha endelea kwa sauti laini kupiga kambi na sz ; wa mwisho katika kundi la wapiga filimbi waliweka sauti c . Katika kundi la wanaozomea, kwanza kabisa, wanasahihisha sauti w . Kisha, kwa kuzingatia matamshi yake, sauti zinawekwa na , h , sch . Katika kundi la sauti za lugha za nyuma ( k, k, g, g, x, x ) kuu ni utamkaji wa sauti kwa .

Kazi ya kurekebisha huanza na makundi hayo ambayo yanapaswa kuonekana kwa mtoto mapema kulingana na kanuni za umri.

Marekebisho ya sauti hufanywa kwa hatua. Kawaida kuna hatua nne kuu:

• maandalizi,
• mpangilio wa sauti,
• otomatiki ya sauti na, katika kesi ya kubadilisha sauti moja na nyingine au kuchanganya,
• hatua ya kutofautisha.

Madarasa na mtoto yanapaswa kufanywa kwa utaratibu, angalau mara tatu hadi nne kwa wiki, kuimarishwa na mazoezi ya kila siku 2-3 ya muda mfupi. Ikiwa madarasa yanafanyika mara chache, ufanisi wao utashuka sana. Mtoto hupoteza haraka ujuzi uliopatikana, kwa sababu. katika usemi wa bure, kujidhibiti kunapodhoofika, mtoto atarudi kwa mtindo ulioundwa vibaya.

Ili kufanya madarasa, utahitaji picha tofauti. Hizi zinapaswa kuwa vitu tu, au michoro inayoonyesha aina fulani ya hali ya maisha. Lotto mbalimbali zitakusaidia hapa. Kuna lotto maalum ya logopedic "Pick up and name". Tayari imechagua picha kwa kila sauti. Tunapendekeza pia kununua mwongozo wa tiba ya usemi: T. B. Filicheva, T. A. Kashe "Nyenzo za Didactic za kurekebisha upungufu wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema." Vitabu vyovyote, magazeti yenye vielelezo vitakuwa wasaidizi, au labda wewe na mtoto mtachora kitu mwenyewe. Matumizi ya nyenzo za picha itafanya kazi yako kuvutia na tofauti.

Muda wa kuweka matamshi sahihi inategemea mambo kadhaa: kiwango cha utata wa upungufu, sifa za mtu binafsi na umri wa mtoto, utaratibu wa madarasa. Uzalishaji wa sauti unaweza kuchukua masomo 1-2, na otomatiki 3-4; au vikao 5-7 vinaweza kuhitajika ili tu kuandaa vifaa vya kueleza kwa utayarishaji wa sauti. Chaguzi zote mbili ni za kawaida.

Ukifuata mapendekezo yetu, hatuna shaka kwamba utapata matokeo mazuri. Lakini, ikiwa umekuwa ukifanya kazi kwa bidii kwenye kozi hii na mtoto kwa miezi 2-3, na matokeo hayana maana (hakuna sauti moja iliyotolewa kwa mujibu wa viwango vya umri), tunapendekeza kwamba utafute ushauri kutoka kwa mtaalamu wa hotuba. . Labda unahitaji ushauri na kazi ya kujitegemea inaweza kuendelea, au mtoto anahitaji msaada wa kina zaidi kuliko inaonekana kwa mtazamo wa kwanza, na mtaalamu aliyehitimu tu ndiye anayeweza kutoa. Ni muhimu kwa wazazi ambao wana upungufu wa matamshi kujifunza na watoto wao.

Shida na matamshi ya sauti katika watoto wa shule ya mapema ni ya kawaida sana, na idadi ya sauti kama hizo inaweza kufikia 7 au zaidi. Moja ya maswali ambayo wataalam wa novice hujiuliza ni: "Mtaalamu wa hotuba anapaswa kuanza kufanya kazi na sauti gani?"

Kwa sauti gani ni bora kuanza kufanya kazi na mtaalamu wa hotuba

Kuboresha ubora wa matamshi, inashauriwa kuanza na sauti za ontogenesis ya mapema, ambayo watoto mara nyingi huanza kutamka kabla ya umri wa miaka mitatu. Ni sauti hizo, ambazo utamkaji wake ni rahisi zaidi. Kwa kuongezea, sauti hizi ni marejeleo ya kuunda sauti ngumu zaidi. Mifano ya sauti kama hizi ni:

Sauti za vokali: "A", "U", "I", "O", "E", "Y".
Sauti za konsonanti: "B-P", "V-F", "D-T", "G-K", "M", "N", "X".

Kazi juu ya ugavi wa sauti hufanyika mara kwa mara, kwa sababu kwa njia hii itakuwa rahisi kwa mtoto, na ufanisi wa madarasa na mtaalamu wa hotuba utaongezeka tu. Mara nyingi, kazi huanza na sauti ambazo ni nzuri kwa mtoto.

Staging inafanywa kwa kuiga, kwa haraka ya ishara au usaidizi wa mitambo, kwa matumizi ya mbinu za mazoezi ya mazoezi ya mazoezi ya sauti, wakati mtaalamu wa hotuba husaidia kuunda muundo sahihi wa kutamka kwa mikono yake mwenyewe.

Sauti za kumbukumbu katika hotuba

Sauti za marejeleo ni sauti zinazofanana na utamkaji ulioharibika, lakini hutamkwa kwa usahihi na mtoto.

Sauti zote hapo juu ni marejeleo kwa wengine. Ikiwa mtoto hutamka kwa usahihi sauti zote za kumbukumbu, basi itakuwa rahisi zaidi kuboresha matamshi yake ya sauti ngumu zaidi (kupiga kelele, kupiga filimbi, sonors). Ifuatayo ni mifano ya sauti za marejeleo:

Kwa sauti "C" hizi ni sauti "I" na "F".
Kwa sauti "Ж" hizi ni sauti "В" na "З".
Kwa "C" hizi ni sauti "T" na "C".

Mlolongo wa kufanya kazi na sauti

Kufanya kazi kwa utaftaji sahihi ni mchakato mrefu na wenye uchungu, ambao juhudi za sio watoto tu, bali pia wazazi na wataalam wa hotuba ni muhimu. Inahitajika kumfundisha mtoto kutamka sauti kwa usahihi mara kwa mara, kwa mujibu wa mfumo maalum ambao utafikia matokeo yaliyohitajika na kuimarisha, kuepuka kupoteza muda.

Mchakato mzima wa kufanya kazi na sauti unaweza kugawanywa katika hatua nne:

1. Maandalizi. Inahitajika kuweka mtoto kwa somo, sema mpango wa kazi wa takriban, zungumza juu ya sauti ambazo kazi itafanyika. Hapa unaweza pia kutaja vipengele vya kutamka na viungo gani vitahusika.
2. Mpangilio wa sauti. Mtoto hurudia baada ya mtaalamu wa hotuba, anajifunza kutamka hii au sauti hiyo kwa usahihi. Kwa hili, maneno huchaguliwa ambayo unaweza kusikia kwa uwazi sauti sahihi. Wakati mwingine watoto huanza kutamka kwa usahihi sauti kwa maneno maalum, na sio kwa silabi. Kazi ya mtaalamu katika hatua hii ni kufikisha kwa mtoto jinsi ya kutamka sauti. Inapaswa pia kuzingatiwa makosa kuu ambayo yanaweza kufanywa wakati wa kufanya hivyo.
3. Uwezeshaji wa sauti katika silabi, maneno, vishazi na sentensi. Haitoshi kujifunza jinsi ya kutamka sauti kwa usahihi, lazima pia uweze kuitumia katika hotuba. Katika hatua hii, ujuzi uliopatikana umewekwa na kuletwa kwa automatism. Ni vyema kuanza na silabi, na kisha kuendelea na maneno. Kuchukua hatua kwa kanuni kutoka rahisi hadi ngumu, mtaalamu wa hotuba ataona ni nani hasa mtoto ana matatizo, na kusaidia kukabiliana nayo.
4. Utofautishaji wa sauti. Mtoto hujifunza kutenganisha sauti maalum kwa maneno. Kwa mfano, sauti mwanzoni mwa maneno au mwisho. Anawaita tofauti kwa kila neno. Hii sio tu inaimarisha ustadi wake wa matamshi, lakini pia husaidia kuzunguka sauti zingine, kuangazia vokali na konsonanti, na kuelewa sifa za ujenzi wa maneno.

Ni muhimu kukumbuka kuwa mpito kwa hatua inayofuata ya kazi kwenye sauti inawezekana tu ikiwa mtoto hana shida na ya sasa. Haiwezekani kuahirisha shida na mapungufu yote kwa siku zijazo, kwani katika siku zijazo itakuwa ngumu zaidi kuzirekebisha. Ni bora kutumia muda mwingi kwenye sauti 1 kuliko kusahihisha matamshi yake kwa miaka mingi ijayo.

Masharti ya kurekebisha sauti katika hotuba

Ambayo anayo kwa matamshi. Haijalishi mwalimu ana talanta na uzoefu gani, matokeo yake yanategemea tu, kwani kuna mahitaji matatu ya ufahamu mzuri wa sauti.

usikivu wa kifonemiki- mtoto lazima asikie na kuamua jinsi hii au sauti hiyo inasikika. Usikivu wa kifonemiki hutengenezwa kupitia mazoezi maalum ambayo yanajumuisha marudio mengi ya sauti, tafsiri zao na kusikiliza. Haitoshi kuelewa sauti ya sauti, ni muhimu kuwa na uwezo wa kurudia na kurekebisha sauti sahihi katika hotuba.

kujidhibiti- wakati wa madarasa (mara 1-3 kwa wiki), mtaalamu wa hotuba anadhibiti matamshi ya mtoto, anarekebisha na anaelezea jinsi ya kutamka kwa usahihi. Wakati huo huo, wakati uliobaki mtoto lazima ajidhibiti.

Wakati wa kuwasiliana na wazazi, hii sio shida kubwa, kwani watu wazima pia wanavutiwa na mtoto wao kutamka sauti kwa usahihi. Shida kubwa ni mawasiliano na wenzao, kwani watoto wengine wanaweza pia kuwa na shida na matamshi, na wakati hakuna udhibiti kutoka kwa watu wazima, mtoto anaweza hata asitambue makosa yake.

Ili kufikia matokeo, unahitaji kujitunza, ujirekebishe na ujaribu kuzungumza kwa usahihi mara kwa mara. Ikiwa hii haijafanywa, basi itachukua muda zaidi kurekebisha sauti katika hotuba.

Kuhamasisha- wakati mtoto anaelewa kwa nini anaenda kwa mtaalamu wa hotuba, basi matokeo huja kwa kasi. Wazazi wanahitaji kuhamasisha mtoto, mwambie kile kinachomngojea wakati anatamka sauti zote kwa usahihi (majukumu ya kuongoza katika matinees, sifa kutoka kwa walimu, fursa ya kusoma mashairi kwa umma, pongezi ya marafiki).

Kwa kila mafanikio mtoto anahitaji kusifiwa, kwani huu ni ushindi mdogo juu yake mwenyewe. Ikiwa kuna kushindwa, basi wanahitaji kuchambuliwa na kuzuiwa katika siku zijazo. Wakati kuna motisha, basi kusita kujihusisha na mtaalamu wa hotuba itakuwa jambo la kawaida.