Uchambuzi wa shughuli za kucheza za kujitegemea za watoto. Mashauriano juu ya mada: Shughuli za kucheza za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema

• 1. Vifaa vyote katika kikundi huchaguliwa kulingana na sifa za umri wa watoto. Vifaa vimewekwa kwa busara, rahisi kwa watoto.
• 2. Mchana, watoto wanapendelea michezo ifuatayo - kucheza-jukumu, kujenga, kusonga, bodi.
• 3. Kwa mpango wa mwalimu, michezo ya kucheza-jukumu iliibuka: alitoa vitendo vipya vya mchezo, majukumu mapya, alianzisha vifaa vya ziada. Mwalimu pia alipanga michezo ya didactic ili kupanua mawazo ya watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka.
• 4. Katika mpango wa watoto, simu, jengo, michezo ya kucheza-jukumu iliibuka. Watoto waliundwa kwa shauku, wavulana walijenga gereji mbalimbali, nyumba; wasichana walipendelea kujenga majumba, nyumba za wanasesere. Watoto wengine wanapenda kupaka rangi. Wamewekwa ili uweze kuona jinsi watu wengine wanavyocheza.
• 5. Katika michezo, watoto mara nyingi walitoa matukio kutoka kwa maisha ya kila siku (kwenda kwenye duka, mfanyakazi wa nywele, hospitali; likizo).
• 6. Watoto waliiga kazi za nyumbani za jamaa zao, kazi ya mwalimu, daktari, mwalimu, dereva, rubani. Katika mchezo huo huo, vipengele vya maisha ya kila siku, kazi na maisha ya kijamii mara nyingi viliunganishwa: mama huchukua binti yake wa doll kwa chekechea, wakati yeye mwenyewe anaharakisha kufanya kazi katika hospitali; wazazi walio na watoto huenda likizo, nk.
• 7. Mara nyingi muundo wa njama ulikuwa wa giza moja, lakini wahusika mbalimbali.
• 8. Wakati mwingine watoto walianzisha picha ya kucheza katika kazi halisi. Kwa hiyo, akivaa apron nyeupe na scarf kufanya cookies, mtoto akageuka kuwa mfanyakazi katika kiwanda cha confectionery, na wakati wa kusafisha tovuti, akawa mtunzaji.
• 9. Majukumu yaligawanywa kwa kuzingatia jinsia ya mtoto. Wavulana hawakutaka kuchukua nafasi ya wasichana. Wasichana pia walisitasita kuchukua nafasi ambapo wangeweza kucheza nafasi ya tabia ya jinsia tofauti.
• 10. Maslahi ya kucheza ya watoto: sio tu wakati wa serikali, lakini pia likizo mbalimbali, safari, kazi ya watu wazima. Kuvutiwa na michezo yenye mada ya kijamii kulionekana haswa.
• 11. Upekee wa kupanga usimamizi wa michezo ya ubunifu katika kikundi ilikuwa kwamba mwalimu alijaribu kuandaa shughuli za watoto kwa namna ambayo katika mchakato wa kucheza watoto kujifunza kuhusu ulimwengu, kuendeleza kikamilifu.

Kiwango cha maendeleo ya ujuzi katika mchezo wa ubunifu

"Kutoka kuzaliwa hadi shule" iliyohaririwa na: N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Kulingana na uchunguzi wa Leonid Kachalov na mazungumzo naye, nilifikia hitimisho kwamba kiwango chake cha maendeleo ya mchezo wa ubunifu ni wa juu. Ana ujuzi mwingi wa kucheza ambao unapendekezwa na mpango wa Kuzaliwa hadi Shule. Anajua jinsi ya kuandaa mchezo wa kucheza-jukumu, kuja na majukumu mapya na vitendo vipya vya kuuboresha. Nidhamu katika kufuata sheria za mchezo. Inaonyesha urafiki kwa watoto wengine. Kwa hiari anajiunga na kufanya kazi kikamilifu katika kikundi cha watoto.

UTANGULIZI

Uainishaji wa mchezo

1 Ulengaji wa umri wa michezo

2 Mchezo wa kuigiza

3 Mbinu za kufanya michezo ya kuigiza

Mahitaji ya kucheza mchezo

Upangaji wa mchezo

Shirika la mazingira ya somo-anga kwa shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha

1 Usalama wa Toy

HITIMISHO

BIBLIOGRAFIA

UTANGULIZI

"Mchezo, kama kwenye kioo, unaonyesha picha ya uelewa wa mtoto wa ulimwengu wa nje, mtazamo wake juu yake - ambayo ni, ulimwengu wa ndani wa mtoto. Inaonyesha uwezo wake wa kuingiliana na mazingira, kuibadilisha na yeye mwenyewe "

Utoto wa shule ya mapema - hatua ya umri ni kuamua maendeleo zaidi mtu. L.I. Bozhovich, G.M. Breslav, K. Buhler, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, G.G. Kravtsov, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, J. Piaget, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin anatambua kuwa hii ni kipindi cha kuzaliwa kwa utu, ufunuo wa awali wa nguvu za ubunifu za mtoto, uhuru na malezi ya misingi ya mtu binafsi. Hali muhimu zaidi kwa ajili ya maendeleo ya ubinafsi wa watoto ni maendeleo ya nafasi ya somo la shughuli za watoto. Mchezo ni moja ya shughuli zinazoongoza za mtoto katika utoto wa shule ya mapema. Katika mchezo, mtoto mwenyewe anatafuta kujifunza kile ambacho bado hajui jinsi gani, katika mchezo kuna mawasiliano ya moja kwa moja na wenzao, sifa za maadili zinaendelea.

Mchezo ni aina muhimu ya shughuli ya mtoto wa shule ya mapema.Kulingana na L.S. Vygotsky, O.M. Dyachenko, E.E. Kravtsova, uingizwaji wa mchezo na shughuli zingine hudhoofisha mawazo ya mtoto wa shule ya mapema, ambayo inatambuliwa kama neoplasm muhimu zaidi inayohusiana na umri. V.V. Vetrova, M.I. Lisina, E.O. Smirnova L.M. Klarina, V.I. Loginova, N.N. Poddyakov anaamini kuwa kuchukua nafasi ya mchezo na shughuli zingine huzuia maendeleo ya mawasiliano na wenzao na watu wazima, hudhoofisha ulimwengu wa kihemko. Kwa hiyo, maendeleo ya wakati wa shughuli za kucheza, mafanikio ya mtoto wa matokeo ya ubunifu ndani yake ni muhimu sana.

Lengo- kujifunza aina za shughuli za michezo ya kubahatisha katika chekechea cha MKDOU "Malinka", mahitaji ya kisasa ya shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha.

Kazi:

1)kusoma fasihi ya ufundishaji juu ya shida ya utafiti;

)onyesha sifa za shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha katika vikundi tofauti vya umri;

)kuamua mbinu za kazi za elimu ya juu katika kusaidia waelimishaji katika maendeleo ya shughuli za kucheza za watoto.

Mbinu za utafiti- utafiti wa fasihi, uchambuzi wa shughuli za michezo ya kubahatisha katika chekechea cha MKDOU "Malinka".

Kitu cha kujifunzani shughuli ya michezo ya kubahatisha katika shule ya chekechea ya MKDOU "Malinka".

Mada ya utafitini sifa za ujenzi na shirika la shughuli za kucheza kwa watoto wa vikundi vya umri tofauti

Mchezo ni utaratibu wa ukuaji wa mtoto (kifungu cha 2.7. GEF DO), ambapo yaliyomo katika maeneo matano ya elimu yanafikiwa:

"Maendeleo ya kijamii - mawasiliano";

"Maendeleo ya utambuzi";

"Maendeleo ya hotuba";

"Maendeleo ya kisanii na uzuri";

"Maendeleo ya kimwili".

1. Makala ya shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Mchezo ni shughuli kuu ya watoto, pamoja na aina ya shirika la shughuli za watoto.Yaliyomo maalum ya shughuli za kucheza inategemea umri na sifa za kibinafsi za watoto, imedhamiriwa na malengo na malengo ya Programu, hii inaonyeshwa katika Kiwango cha Elimu ya Shule ya Awali. Katika aya ya 2.7. GEF DO inafafanua sifa za ukuzaji wa shughuli ya kucheza ya mtoto:

katika uchanga(miezi 2 - mwaka 1) mawasiliano ya moja kwa moja ya kihemko na mtu mzima, kudanganywa na vitu ...;

katika umri mdogo(mwaka 1 - miaka 3) - shughuli za lengo na michezo yenye vinyago vyenye mchanganyiko na vya nguvu ... mawasiliano na watu wazima na michezo ya pamoja na wenzao chini ya uongozi wa mtu mzima ...;

kwa watoto umri wa shule ya mapema(miaka 3 - miaka 8) - shughuli za michezo ya kubahatisha, ikijumuisha mchezo wa kuigiza, mchezo wenye sheria na aina nyingine za michezo, mawasiliano (mawasiliano na mwingiliano na watu wazima na wenzao).

Kwa maendeleo ya mtoto, ni muhimu kuendeleza shughuli za kucheza, kwa kuwa hii itafikia uundaji wa sifa za kijamii na za kawaida za umri (aya ya 4.6 ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu):

mtoto husimamia mbinu kuu za kitamaduni za shughuli, anaonyesha mpango na uhuru katika aina mbalimbali za shughuli - kucheza, mawasiliano, shughuli za utafiti wa utambuzi, kubuni, nk;

ana uwezo wa kuchagua kazi yake, washiriki katika shughuli za pamoja;

mtoto huingiliana kikamilifu na wenzao na watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja. Uwezo wa kujadiliana, kuzingatia maslahi na hisia za wengine, kuhurumia kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, inaonyesha kutosha hisia zake, ikiwa ni pamoja na hisia ya imani ndani yake, anajaribu kutatua migogoro;

mtoto ana mawazo yaliyoendelea, ambayo yanafanyika katika shughuli mbalimbali, na juu ya yote katika mchezo;

mtoto anamiliki aina tofauti na aina za kucheza, hufautisha kati ya hali ya masharti na halisi, anajua jinsi ya kutii sheria tofauti na kanuni za kijamii;

mtoto huzungumza kwa kutosha, anaweza kueleza mawazo na tamaa zake, anaweza kutumia hotuba kueleza mawazo yake, hisia na tamaa, kujenga taarifa ya hotuba katika hali ya mawasiliano.

2. Ainisho za michezo

Uainishaji wa michezo kwa watoto wa shule ya mapema (kulingana na E.V. Zvorygina na S.L. Novoselova).

1.Michezo iliyoanzishwa na mtoto (watoto):

Michezo ya kusimama pekee:

Mchezo - majaribio

Simama peke yako hadithi michezo:

Plot - maelezo

Plot - igizo

ya Mkurugenzi

Tamthilia

2.Michezo iliyoanzishwa na mtu mzima:

Michezo ya kielimu:

Plot-didactic

Inaweza kusogezwa

Muziki na didactic

Michezo ya burudani

Michezo - burudani

wa kiakili

Sikukuu - carnival

Tamthilia - iliyoigizwa

) Michezo inayotokana na mila za kihistoria:

Jadi au watu.

1.1 2.1Kulenga umri wa michezo

MichezoUmri mahususi (miaka ya maisha ya watoto)MadarasaSpishiNjia12345671234 Michezo inayoanzishwa na mtoto Michezo ya majaribio Pamoja na wanyama na watu na vitu vya asili Mawasiliano na watu Na vinyago maalum kwa majaribio Somo la michezo ya amateur Plot - igizo ya Mkurugenzi Tamthilia Michezo inayohusiana na mpango wa awali wa somo la Autodidactic la michezo ya elimu ya watu wazima Plot - didactic Inaweza kusogezwa Muziki Elimu - somo didactic Michezo ya burudani furaha Burudani Tamthilia Kanivali ya sherehe Kompyuta Michezo ya watu kutoka kwa mila za kihistoria za kikundi cha kikabila Michezo ya ibada Michezo ya ibada Familia Msimu Michezo ya mafunzo ya kiakili Sensorimotor Inabadilika Michezo ya burudaniMichezo Kimya AmusingBurudani

1.1 2.2Mchezo wa kuigiza

D.B. Elkonin aliuita mchezo wa kuigiza njama kuwa ni shughuli ya asili ya ubunifu, ambapo watoto huchukua majukumu na kwa njia ya jumla kuzaliana shughuli na mahusiano ya watu wazima kwa kutumia vitu mbadala. Kujua vitendo vya kwanza na vitu, kisha na mbadala, mtoto kwenye mchezo polepole huanza kufikiria kwenye ndege ya ndani.

Watafiti hutambua vipengele mbalimbali vya kimuundo vya mchezo - kuu na mpito kwa mchezo wa kucheza-jukumu hutokea wakati mtoto anachukua majukumu. Katika umri wa miaka 3 hadi 5, watoto wako katika hatua ya awali ya maendeleo ya mchezo wa kucheza-jukumu. Watoto wanafurahi kuonyesha vipindi vya nyumbani kutoka kwa maisha ya familia katika michezo yao. Kwa kuboreshwa kwa mawazo kuhusu ulimwengu unaotuzunguka, michezo inazidi kuonyesha shughuli za watu wazima. Kwa hivyo, sehemu kuu ya mchezo wa kucheza-jukumu ni njama; bila hiyo, hakuna mchezo wa kuigiza yenyewe. Njama ya mchezo ni nyanja ya ukweli ambayo hutolewa tena na watoto.

Kulingana na hili michezo ya kuigiza imegawanywa katika:

michezo juu ya masomo ya kila siku: katika "nyumba", "familia", "likizo", "siku za kuzaliwa" (mahali pakubwa hutolewa kwa doll).

michezo juu ya mada za viwanda na kijamii zinazoonyesha kazi ya watu (shule, duka, maktaba, ofisi ya posta, usafiri: treni, ndege, meli).

michezo juu ya mada za kishujaa na za kizalendo zinazoonyesha matendo ya kishujaa ya watu wetu (mashujaa wa vita, safari za anga, n.k.).

michezo juu ya mada ya kazi za fasihi, filamu, televisheni na programu za redio: katika "mabaharia" na "marubani", kulingana na maudhui ya katuni, filamu, nk.

Kabla ya kuanza kucheza, watoto huja na wazo, ndani yake wanapata mfano wa mawazo kuhusu matukio mbalimbali. Watoto wa shule ya mapema mara nyingi bado wanahitaji msaada wa mtu mzima ili wazo la mchezo lionekane. Mwalimu huunda hali ya mchezo, huanzisha toy mpya. Mchezo na uzoefu wa maisha unapoboreshwa, watoto huanza kujiamulia watakachocheza.

Kwa hivyo, ugumu katika ukuzaji wa ustadi wa kucheza unaonyeshwa kama ifuatavyo:

kwanza, wazo la mchezo linaonekana kwa mpango wa mtu mzima;

basi - kwa msaada wa mtu mzima;

katika siku zijazo, mtoto huamua wazo la mchezo kwa hiari yake mwenyewe.

Mawazo ya michezo ya watoto yanaweza kuwa ya kupendeza na tofauti. Mawazo tofauti zaidi, michezo ya kuvutia zaidi, na hii inategemea moja kwa moja hisia za ulimwengu unaozunguka. Kwa hivyo, ili mawazo ya michezo yawe tofauti, na michezo kuwa ya kuvutia sana, mbinu nzito inahitajika kupanga na kutekeleza kazi ili kujijulisha na ulimwengu wa nje (eneo la elimu "Maendeleo ya Utambuzi" (kifungu 2.6). ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho).

Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa masilahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi; malezi ya fahamu, maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, nk). Suluhisho la mwalimu wa kazi za eneo hili la elimu litawawezesha watoto kufahamu vyema yaliyomo katika maeneo mengine ya elimu katika ushirikiano, ikiwa ni pamoja na OO "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano": mawasiliano na mwingiliano katika mchezo wa kucheza-jukumu, uwezo wa kuwa makini na hisia na hisia za wengine, nk.

2.3 Mbinu za kuandaa michezo ya kuigiza

Kama njia kuu ya kuandaa michezo ya kucheza-jukumu, unaweza kutumia njia kamili ya usaidizi wa ufundishaji kwa michezo ya amateur (E.V. Zvorygina na S.L. Novoselova). Yaliyomo katika kazi yamepangwa kulingana na umri wa wanafunzi:

Kikundi cha umri wa mapema - kuanzisha watoto kwa michezo tofauti:somo (pamoja na vitu vya kuchezea vyenye mchanganyiko na vya nguvu), njama rahisi zaidi, rununu; tafsiri ya vitendo vya lengo katika vitendo vya kisemantiki katika muktadha wa hali ya mchezo.

-I kundi la vijana - uboreshaji wa uzoefu wa michezo ya kubahatisha wa watoto kupitia michezo ya pamoja na mtu mzima(vikundi vidogo vya mtu binafsi na vidogo), uundaji na ukuzaji wa vitendo vya mchezo, mwingiliano rahisi zaidi wa mchezo, kuelewa sharti la hali ya mchezo.

kundi la kati- Ukuzaji na ukuzaji wa tabia ya kucheza-jukumu, msaada kwa vyama vya michezo ya kubahatisha ya watoto, uboreshaji wa mwingiliano wa michezo ya kubahatisha, upanuzi wa mtazamo wa mada ya michezo ya hadithi, uboreshaji wa uzoefu wa michezo ya kubahatisha kwa watoto kupitia kufahamiana na michezo na sheria (kusonga, burudani, ukumbi wa michezo, watu. michezo).

Kundi la wazee- uboreshaji wa uzoefu wa mchezo katika ukuzaji na ugumu wa njama ya mchezo, katika kupanga nafasi ya somo la mchezo wa mtu mwenyewe kupitia michezo ya pamoja na mwalimu kwa vikundi vidogo; uundaji wa hali na usaidizi wa mchezo wa amateur wa watoto, kuwatambulisha watoto kwa aina tofauti za michezo (simu ya rununu, na sheria, burudani, didactic, watu, kiakili, n.k.)

kikundi cha maandalizi- malezi na msaada wa ufundishaji wa timu ya watoto kama jamii ya watoto wanaocheza, msaada wa uhuru na mpango katika uteuzi na utekelezaji wa aina tofauti za michezo na watoto; msaada kwa ajili ya mpito kwa michezo ya mazungumzo, michezo ya fantasia, michezo katika mazingira ya kitu kilichojitengenezea.

3.Mahitaji ya kucheza mchezo

Katika kucheza na watoto, mtu mzima anaweza kuwa na mikakati miwili kuu.Mtu mzima anaweza kupanga mchezo mwenyewe kwa misingi ya mwelekeo wa jumla uliofikiriwa kabla ya njama na nyenzo zilizoandaliwa za kucheza somo, au anaweza kujiunga na watoto ambao tayari wanacheza. Anashiriki na watoto katika mchezo kwa usawa na anaweza kuathiri maudhui na mwendo wa jumla wa mchezo kwa njia sawa na ambazo wachezaji wengine hutumia. Katika mchezo wa hadithi, anaweza kuja na njama ya mchezo, kuja na pendekezo la kuvutia kwa muendelezo wa njama yake, kuanzisha tabia mpya katika mchezo, kuunda hali ya shida, nk.

Maelekezo ya usimamizi wa mchezo Majukumu ya usimamizi wa mchezo 2. Kuchangia katika uwezo wa kuweka majukumu mbalimbali ya mchezo Uundaji wa mbinu za somo za kutatua matatizo ya mchezo 3. Boresha vitendo vya kina vya mchezo kwa kutumia vinyago vyenye maudhui mbalimbali. 4. Unda vitendo vya mchezo kwa wakati na vitu - vibadala. 5. Himiza matumizi ya vitendo vya mchezo na vitu vya kufikiria. 6. Kuongoza kwa uelewa wa uingizwaji wa vitendo vya mchezo wa mtu binafsi na neno. 7. Wahimize watoto kutumia mbinu mbalimbali za somo kutatua kazi zilizowekwa za mchezo Maendeleo ya uhuru 8. Kukuza uhuru kwa kila mtoto katika kuweka kazi mbalimbali za mchezo. 9. Wahimize watoto wachague kwa uhuru mbinu mbalimbali za kusuluhisha majukumu ya mchezo. Himiza mwingiliano katika mchezo 10. Himiza kupendezwa na michezo rika. 11. Fundisha kucheza bila kuingiliana.

Kwa umri wa shule ya mapema, mchezo wa mtoto hupata "polythematism". Mchezo unakuwa shughuli ya kujitegemea. Watoto daima huamua wazo la mchezo wenyewe au kuunga mkono pendekezo la wenzao. Waliweka malengo yao ya mchezo.

Kwa kuwa njia za mchezo za kuonyesha ulimwengu unaowazunguka zimeundwa vya kutosha, watoto wanaweza kukabiliana kwa urahisi na uchaguzi wa somo sahihi zaidi na mbinu za kuigiza kwa ajili ya kutatua matatizo ya mchezo kwa hali fulani ya mchezo.

Vitendo vya jukumu katika mchezo vinaambatana na hotuba ya igizo, katika hatua ya awali ya mchezo wa kucheza-jukumu - taarifa za igizo (eneo "Maendeleo ya hotuba", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", kifungu cha 2.6 cha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu). Kadiri uzoefu wa maisha unavyoboreshwa, ukuzaji wa tamaduni ya sauti na sauti ya usemi, vitendo vya kucheza-jukumu vinakuwa tofauti zaidi, ambayo inategemea moja kwa moja uelewa wa watoto wa ulimwengu unaowazunguka.

Haipendekezi kufundisha watoto vitendo fulani vya mchezo.Ni muhimu kwamba watoto wenyewe waje na shughuli gani za uigizaji wa kujumuisha kwenye mchezo, katika kesi hii tu mchezo utakuwa wa ubunifu wa kweli.

Vitendo vya kucheza-jukumu vinapaswa kuwa wazi, ambayo inahakikishwa na utendaji wa harakati za tabia, ishara, sura za usoni.

Kwa mfano, katika nafasi ya mama, msichana mmoja anaonyesha kwamba mama yake ni mwenye upendo, mchangamfu, na msichana mwingine katika nafasi hiyo hiyo ni mwenye huzuni, mkali. Wakati huo huo, wote wawili hufanya jukumu lililokubaliwa kwa uwazi, lakini njia zao za kujieleza ni tofauti.

Kwa hivyo, wakati wa kuunda vitendo vya kucheza-jukumu, umakini huvutiwa kwa utofauti na udhihirisho wa kihemko wa harakati, ishara, na sura za uso.

Mchezo wa kuigiza njama unahusisha ushirikiano na wachezaji wengine, kwa hivyo ni muhimu kuwafundisha watoto jinsi ya kutumia kauli za igizo kwa mshirika.

Kuongezeka kwa idadi ya kauli za kuigiza hatua kwa hatua husababisha kuibuka kwa mazungumzo ya igizo. Mtu mzima anaweza kuanzisha mazungumzo.

Kulingana na shida katika ukuzaji wa mchezo, majukumu ya kusimamia mchezo yanaongezewa na yafuatayo:

Wahimize watoto kuchukua majukumu mbalimbali.

Wahimize watoto kutumia vitendo mbalimbali vya uigizaji wa kihisia wanapocheza jukumu.

Kukuza malezi ya uwezo wa kuongozana na vitendo vya kucheza-jukumu na taarifa za kucheza-jukumu zilizoelekezwa kwa toy - mshirika, mpatanishi wa kufikiria, mtu mzima na rika.

Katika umri wa shule ya mapema, mchezo unakuwa shughuli ya kujitegemea. Wachezaji hujaribu kusuluhisha kwa uhuru migogoro inayotokea kuhusu mchezo.

Ugumu wa majukumu ya kusimamia mchezo umewasilishwa kwenye Jedwali 1.

Jedwali 1

Maelekezo ya usimamizi wa mchezo Majukumu ya usimamizi wa mchezo Kuboresha maudhui ya mchezo 1. Kuboresha mandhari ya michezo, kuchangia kuibuka kwa mawazo ya kuvutia, na kuweka kazi za mchezo wa uzazi na mpango kwa ajili ya utekelezaji wake. 2. Himiza kuonyesha katika michezo aina mbalimbali za vitendo vya watu wazima, mahusiano, mawasiliano kati ya watu Njia za kutatua matatizo ya mchezo 3. Kuhimiza uhalisi, kujitegemea katika matumizi ya mbinu za somo kwa kutatua matatizo ya mchezo. 4. Imarisha uelezaji wa kihisia na utofautishe vitendo vya uigizaji-dhima vinavyotumiwa kuonyesha jukumu lililochukuliwa. 5. Wahimize kuchukua hatua ya kwanza katika kuwasiliana na watu wazima na wenzao kuhusu mchezo, kukuza kuibuka kwa kauli za kuigiza na mazungumzo ya kuigiza Mwingiliano katika mchezo 6. Wahimize kuweka majukumu ya mchezo kwa wenzao. 7. Kufundisha watoto kukubali kazi za mchezo zilizowekwa na wenzao, au kuzikataa kwa busara, ili kujadili mwingiliano wa mchezo. 8. Dumisha mwingiliano wa muda mrefu katika mchezo Uhuru 9. Kuendelea kukuza uhuru katika kuchagua mawazo mbalimbali ya kuvutia na kuweka kazi mbalimbali za mchezo kwa ajili ya utekelezaji wake. 10. Himiza uchaguzi wa somo asilia na njia za kuigiza ili kutekeleza mawazo katika mchezo. 11. Jifunze kujadiliana na wenzako kwenye mchezo

4. Kupanga mchezo

mchezo wa kuigiza jukumu la umri

Upangaji wa mchezo kwa shughuli wakati wa mchakato mzima wa elimu unaweza kupangwa kama ifuatavyo:

Shughuli za elimu ya moja kwa moja zitajumuisha aina mbalimbali za michezo ya didactic kulingana na maudhui ya kazi ya elimu katika maeneo husika.

Shughuli ya elimu katika utaratibu wa kila siku inahusisha shirika la burudani, nje, michezo ya maonyesho, michezo na sheria, pamoja na shirika la michezo ya hadithi pamoja na mwalimu, ambayo inachangia kuimarisha uzoefu wa michezo ya kubahatisha ya watoto. Hapa, mwalimu hufanya kama mshirika wa kucheza, mtoaji wa utamaduni wa kucheza, ambao hupitisha kwa watoto katika mchakato wa shughuli za pamoja.

Shughuli ya kujitegemea inaambatana na shirika la usaidizi wa ufundishaji kwa michezo ya watoto wa amateur (kucheza-jukumu, kuelekeza, michezo ya majaribio), pamoja na michezo iliyo na sheria zilizopangwa kwa mpango wa watoto wenyewe, rununu, burudani, watu. Mwalimu anahimiza udhihirisho wa aina mbalimbali za shughuli za mchezo, mpango, uhuru; inatoa fursa kwa uhuru kuchagua mada, washirika, njia na njia za kutekeleza shughuli zao wenyewe. Hii inaunda hali ya malezi ya neoplasms zinazohusiana na umri.

5. Shirika la mazingira ya somo-anga yanayoendelea kwa ajili ya kuandaa shughuli za michezo ya kubahatisha

Moja ya kanuni za msingi za elimu ya shule ya mapema (aya ya 1.4 ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la DO) ni ukuzaji (utajiri) wa masharti ya ukuaji wa watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, katika sehemu ya tatu ya Kiwango - "Mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa programu kuu ya elimu ya shule ya mapema", kati ya masharti muhimu ya kuunda hali ya kijamii kwa ukuaji wa watoto inayolingana na maalum ya umri wa shule ya mapema. kifungu cha 3.2.5), kinasisitizwa:

uundaji wa masharti ya watoto kuchagua kwa uhuru shughuli, washiriki katika shughuli za pamoja;

msaada kwa ajili ya mpango wa watoto na uhuru katika aina mbalimbali za shughuli (mchezo, utafiti, mradi, utambuzi, nk);

msaada kwa ajili ya kucheza kwa hiari ya watoto, uboreshaji wake, kutoa muda wa kucheza na nafasi.

Hii ni sehemu muhimu zaidi ya kazi ya walimu, juu ya utekelezaji wa ambayo maendeleo ya mafanikio ya mtoto inategemea, ambayo itawawezesha mwalimu kufikia malezi ya malengo yaliyoonyeshwa katika Kiwango.

Mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa DO kwa mazingira yanayoendelea ya anga ya somo (kifungu cha 3.3.) Imebainishwa (kifungu cha 3.3.1 hadi 3.3.3) kwamba:

1.Mazingira yanayoendelea ya anga ya vitu yanahakikisha utimilifu wa kiwango cha juu cha uwezo wa kielimu wa nafasi ya Shirika, Kikundi, na pia eneo lililo karibu na Shirika au lililoko umbali mfupi, lililorekebishwa kwa utekelezaji wa Programu (iliyorejelewa hapo baadaye. kama tovuti), vifaa, vifaa na vifaa kwa ajili ya maendeleo ya watoto wa shule ya mapema kulingana na sifa za kila hatua ya umri: Kwa watoto wa tatumwaka wa maisha ni nafasi ya bure na kubwa ambapo wanaweza kuwa katika harakati za kazi - kupanda, skating. Juu ya mwaka wa nneKatika maisha, mtoto anahitaji kituo cha maendeleo cha michezo ya kucheza-jukumu na vipengele vyema vya sifa. KATIKA kati - mwandamiziumri wa shule ya mapema, kuna hitaji la kucheza na wenzao, kuunda ulimwengu wako wa kucheza (mchezo wa mkurugenzi: vinyago vidogo, mjenzi, mpangilio, nk), kwa kuongeza, malezi ya malezi ya kisaikolojia katika miaka tofauti ya maisha inapaswa kuzingatiwa. akaunti katika mazingira yanayokuza somo.

2.Mazingira yanayoendelea ya anga ya vitu yanapaswa kutoa fursa ya mawasiliano na shughuli za pamoja za watoto (pamoja na watoto wa rika tofauti) na watu wazima, shughuli za magari ya watoto, pamoja na fursa za upweke.

Mazingira yanayoendelea ya somo na anga lazima yatimize mahitaji ya Kiwango cha DO (kifungu cha 3.3.3).

1.Mazingira ya anga ya vitu yanayoendelea yanapaswa kuwa na maudhui mengi, yanayobadilika, yenye kazi nyingi, yanayobadilika, yanayofikika na salama.

1) KuenezaMazingira yanapaswa kuendana na uwezo wa umri wa watoto na yaliyomo kwenye Programu. Toys ni muhimu sana. Utofauti wao wa mada unahusiana moja kwa moja na hisia zilizopo za ulimwengu unaowazunguka na masilahi ya kucheza ya watoto. Mawazo juu ya ulimwengu unaowazunguka yanaboreshwa polepole, kulingana na hii, seti ya vitu vya kuchezea vya mfano hupanuka polepole. Kwa hiyo, pembe za kucheza hazipaswi kujazwa na toys sawa tangu mwanzo wa mwaka wa shule hadi mwisho. Hatupaswi kusahau kuhusu mbinu hiyo rahisi katika kuandaa mazingira ya kucheza, wakati baadhi ya vinyago huondolewa kwa muda na kisha kurudi tena. Toy inayojulikana ambayo imetokea tena hukufanya utake kucheza nayo. Katika vikundi vya shirika la elimu, vituo vya michezo ya kucheza-jukumu huundwa: "Nyumba", "Duka", "Hospitali", "Msusi wa nywele", "Warsha" na vituo vingine vya maonyesho; aina mbalimbali za sinema; skrini; sifa, kituo cha kuvaa, kituo cha muziki, samani za upholstered, toys: dolls, magari, nk Toys ndogo za michezo ya mkurugenzi, michezo ya bodi, lotto, dominoes. Wajenzi wa aina tofauti, cubes, nyenzo za ujenzi. Nyenzo za didactic kwa shughuli za kielimu. Mipangilio, ramani, mifano, dummies, mipango ya kikundi, vitu mbadala.

) Kubadilikanafasi ina maana ya uwezekano wa mabadiliko katika mazingira ya somo-anga kulingana na hali ya elimu, ikiwa ni pamoja na mabadiliko ya maslahi na uwezo wa watoto; uwezekano wa matumizi mbalimbali ya vipengele mbalimbali vya mazingira ya somo, kwa mfano, samani za watoto, mikeka, modules laini, skrini, nk.

) Polyfunctionalityvifaa vinamaanisha: uwezekano wa matumizi mbalimbali ya vipengele mbalimbali vya mazingira ya somo, kwa mfano, samani za watoto, mikeka, modules laini, skrini, nk; uwepo katika Shirika au Kikundi cha vitu vingi vya kazi (bila kuwa na njia thabiti ya utumiaji), pamoja na nyenzo asilia zinazofaa kutumika katika aina anuwai za shughuli za watoto (pamoja na kama vitu mbadala katika mchezo wa watoto). Kwa hivyo, pamoja na vifaa vya kuchezea vya mfano, nyenzo za jumla zinapaswa kuwasilishwa, kwanza kabisa, vitu mbadala. Mchanganyiko wao huwawezesha watoto kutambua mawazo ya kuthubutu zaidi katika mchezo.

) Tofauti ya mazingira ina maana: upatikanaji katika Shirika au Kikundi cha nafasi mbalimbali (kwa ajili ya kucheza, ujenzi, upweke, nk), pamoja na aina mbalimbali za vifaa, michezo, vinyago na vifaa vinavyotoa uchaguzi wa bure kwa watoto; mabadiliko ya mara kwa mara ya nyenzo za mchezo, kuibuka kwa vitu vipya vinavyochochea mchezo, motor, utambuzi na shughuli za utafiti za watoto.

) Upatikanaji wa Mazingiraina maana: upatikanaji kwa wanafunzi, ikiwa ni pamoja na watoto wenye ulemavu na watoto wenye ulemavu, wa majengo yote ambapo shughuli za elimu zinafanywa. Kutumia nyenzo kubwa za mchezo, watoto hubadilisha katika mchezo sio kitu kimoja, lakini tata nzima ya vitu, kwa mfano, walijenga meli, na cubes au sahani - boti au barafu. Wanaleta aina mbalimbali kwa kubuni na kusaidia katika utekelezaji wa mpango wa paneli zinazoondolewa - uchoraji.

Pia ni upatikanaji wa bure kwa watoto, ikiwa ni pamoja na watoto wenye ulemavu, kwa michezo, vinyago, vifaa, misaada ambayo hutoa aina zote kuu za shughuli za watoto; utumishi na usalama wa vifaa na vifaa.

) Usalamamazingira ya anga ya kitu inamaanisha kufuata kwa vitu vyake vyote na mahitaji ya kuhakikisha kuegemea na usalama wa matumizi yao: kesi za kuanguka kutoka kwa urefu, kuanguka kutoka kwa nyuso za upande wa bidhaa, matuta na michubuko kama matokeo ya kukosekana kwa utulivu. ya mwisho, kuumia kutoka kwa pembe kali, nk ni kutengwa.

5.1Usalama wa toy

Usalama wa toy unathibitishwa na kuwepo kwa cheti. Kwa hali yoyote, toy haipaswi kuwa na dalili za wazi za mitambo au kemikali za hatari kwa afya ya mtoto. Toy haipaswi kuwa na ishara za wazi ambazo humfanya mtoto kwa uchokozi na ukatili au kusababisha hofu na wasiwasi.

Kichezeo au maelezo yake yasiwe na uasilia mbaya, ikijumuisha muktadha wa ngono usio na uwezo wa umri wa mtoto. Toy haipaswi kudhalilisha utu wa mwanadamu au kukasirisha hisia za kidini, kusababisha mtazamo mbaya kwa sifa za rangi na ulemavu wa mwili wa watu. Toy haipaswi kusababisha utegemezi wa kisaikolojia kwa uharibifu wa maendeleo kamili ya mtoto.

Shirika huamua kwa kujitegemea njia za mafunzo, ikiwa ni pamoja na kiufundi, vifaa muhimu (ikiwa ni pamoja na matumizi), michezo ya kubahatisha, michezo, vifaa vya burudani, hesabu muhimu kwa utekelezaji wa Programu.

Uteuzi unaofikiriwa wa nyenzo za mchezo huchangia ukweli kwamba michezo ya watoto huwa na mada nyingi tofauti. Kupanuka kwa mambo yanayovutia katika michezo kunasababisha ukweli kwamba watoto huwa na tabia ya kuonyesha matukio mbalimbali katika michezo.

Ni muhimu kuunga mkono mchezo wa hiari wa watoto kwa wakati, kuiboresha, kutoa wakati na nafasi kwa mchezo wa watoto wa shule ya mapema.

HITIMISHO

Utaratibu wa kijamii wa serikali kwa mfumo wa elimu umeundwa katika hati kuu za kisheria, katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", Kiwango cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali - hii ni malezi ya mpango, mtu anayewajibika ambaye tayari kufanya maamuzi kwa kujitegemea katika hali ya chaguo. Kila aina ya shughuli ya mtoto wa shule ya mapema ina ushawishi wa kipekee katika ukuzaji wa vifaa tofauti vya uhuru, kwa mfano, mchezo unachangia ukuaji wa shughuli na mpango. Mpango na uhuru huonyeshwa wazi zaidi katika michezo iliyo na sheria. Kulingana na A.N. Leontiev, kutawala sheria kunamaanisha kudhibiti tabia ya mtu. Kwa hiyo, kazi ya mwalimu ni kuhamasisha vitendo vya kucheza vya watoto kwa kushiriki moja kwa moja na kujihusisha kihisia katika michezo ya watoto. Katika jukumu la mratibu wa mchezo, mwalimu huanzisha sheria katika maisha ya mtoto, na katika jukumu la mwangalizi aliyejitenga, anachambua na kudhibiti vitendo vya watoto. Mchanganyiko tu wa majukumu haya ndio unaweza kuhakikisha ukuaji wa utashi, jeuri, uhuru wa watoto wa shule ya mapema kama sifa kuu za kijamii na za kawaida za watoto katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema.

BIBLIOGRAFIA

1 Kotyrlo V.K. Jukumu la elimu ya shule ya mapema katika malezi ya utu. Kiev, 2007.

Lavrentieva T.P. Utamaduni wa mawasiliano ya watoto wa shule ya mapema. Kiev, 2005.

Mahusiano ya kibinafsi ya mtoto kutoka kuzaliwa hadi miaka 7. M.;

4 Babaeva T.I., Rimashevskaya L.S. Jinsi ya kukuza uhusiano na ushirikiano kati ya watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea. - S.-Pb., Detstvo-Press, 2012.

5 Saikolojia ya malezi na maendeleo ya utu. M., 2001.

Ukuzaji wa mhemko wa kijamii katika watoto wa shule ya mapema: utafiti wa kisaikolojia / Ed. A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich. M., 2006.

Smirnova E., Kholmogorova V. Michezo yenye lengo la kuundwa kwa mtazamo wa kirafiki kwa wenzao. // Elimu ya shule ya mapema. - 2003. - Nambari 8. - S. 73-77.

Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Mahusiano ya kibinafsi ya watoto wa shule ya mapema. - M., 2003.

Smirnova E., Kholmogorova V. Umri wa shule ya mapema: malezi ya mahusiano ya kirafiki. // Elimu ya shule ya mapema. - 2003. - Nambari 9. - S. 68-76.

Mchezo ndio aina ya shughuli inayoweza kufikiwa zaidi kwa watoto, njia ya kuchakata hisia na maarifa yaliyopokelewa kutoka kwa ulimwengu wa nje. Katika mchezo, sifa za mawazo na fikira za mtoto, mhemko wake, shughuli, na hitaji linalokua la mawasiliano huonyeshwa wazi. Shughuli ya kucheza ya kujitegemea huundwa wakati wa malezi na elimu ya mtoto, inachangia ukuaji wa mtoto. uzoefu wa shughuli za binadamu. Mchezo kama aina ya shirika la maisha ya watoto ni muhimu kwa sababu hutumikia malezi ya psyche ya mtoto, utu wake.

Pakua:

Hakiki:

~ ~

Taasisi ya elimu inayojitegemea ya manispaa

elimu ya ziada ya kitaaluma

"Taasisi ya Mafunzo ya Juu"

Idara ya elimu ya shule ya mapema

Shughuli ya michezo ya kujitegemea ya watoto

umri wa shule ya mapema

Maendeleo ya mbinu

Imetekelezwa:

Avdeeva

Galina Vasilievna,

msikilizaji wa PDA No. 26/1

Novokuznetsk

2013

Utangulizi

Tangu nyakati za zamani, wanasaikolojia na waelimishaji wameita umri wa shule ya mapema umri wa kucheza. Na hii sio bahati mbaya. Karibu kila kitu ambacho watoto wadogo hufanya, wakiacha kwa vifaa vyao wenyewe, wanaita kucheza. Mchezo unachukua nafasi muhimu sana, ikiwa sio kuu, katika maisha ya mtoto wa shule ya mapema, kuwa aina kuu ya shughuli zake za kujitegemea. Kwa sasa, wataalam wa ufundishaji wa shule ya mapema wanatambua kwa pamoja kwamba mchezo, kama shughuli muhimu zaidi ya mtoto, lazima utimize majukumu mapana ya kijamii ya kielimu.

Mchezo ndio aina ya shughuli inayoweza kufikiwa zaidi kwa watoto, njia ya kuchakata hisia na maarifa yaliyopokelewa kutoka kwa ulimwengu wa nje. Mchezo unaonyesha wazi sifa za mawazo na fikira za mtoto, hisia zake, shughuli, na hitaji linalokua la mawasiliano.

Mchezo kama shughuli ya kujitegemea ya watoto huundwa wakati wa malezi na elimu ya mtoto, inachangia ukuaji wa uzoefu wa shughuli za kibinadamu. Mchezo kama aina ya shirika la maisha ya watoto ni muhimu kwa sababu hutumikia malezi ya psyche ya mtoto, utu wake.

1. Shughuli za kucheza na kucheza za watoto wa shule ya mapema

I.1. Tabia za jumla za shughuli za michezo ya kubahatisha

"Mchezo" ni nini? Kulingana na ufafanuzi wa ensaiklopidia kubwa ya Soviet, mchezo ni aina ya shughuli isiyo na maana, ambapo nia haipo kama matokeo yake, lakini katika mchakato yenyewe.. Neno "Mchezo" pia hutumiwa kurejelea seti ya vitu au programu iliyoundwa kwa shughuli kama hizo.

Mchezo ni aina ya shughuli katika hali zenye masharti zinazolenga kuunda upya na kuiga uzoefu wa kijamii, uliowekwa kwa njia zisizobadilika za kijamii za kutekeleza vitendo vya lengo, katika masomo ya sayansi na utamaduni..

Kuunda hali za kawaida kwa taaluma na kupata suluhisho la vitendo ndani yao ni kiwango cha nadharia ya usimamizi (michezo ya biashara - kuiga hali ya uzalishaji ili kukuza maamuzi bora zaidi na ustadi wa kitaalam) na maswala ya kijeshi (michezo ya vita - kutatua shida za kivitendo kwenye uwanja. na kutumia ramani za topografia) .Mchezo ndio shughuli kuu ya mtoto. S. L. Rubinshtein alibainisha kuwa mchezo huhifadhi na kuendeleza watoto kama watoto, kwamba ni shule yao ya maisha na mazoezi ya maendeleo. Kulingana na D. B. Elkonin, "katika mchezo, sio tu shughuli tofauti za kiakili zinakua au zinaundwa tena, lakini pia nafasi ya mtoto kuhusiana na ulimwengu wa nje inabadilika sana na utaratibu huundwa kwa mabadiliko yanayowezekana ya msimamo na uratibu. ya mtazamo wa mtu na maoni mengine yanayowezekana” .

Mchezo wa watoto ni aina ya shughuli ambayo imeibuka kihistoria, inayojumuisha uzazi wa watoto wa vitendo vya watu wazima na uhusiano kati yao kwa fomu maalum ya masharti. Kucheza (kulingana na ufafanuzi wa A. N. Leontiev) ni shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema, i.e., shughuli kama hiyo kwa sababu ambayo mabadiliko muhimu zaidi hufanyika katika psyche ya mtoto na ndani ambayo michakato ya kiakili inakua ambayo huandaa mpito wa mtoto kwa mpya. , hatua ya juu ya maendeleo yake.

Swali kuu la nadharia ya mchezo wa watoto ni swali la asili yake ya kihistoria. Haja ya utafiti wa kihistoria ili kujenga nadharia ya mchezo ilibainishwa na E. A. Arkin. D. B. Elkonin ilionyesha kuwa mchezo na, juu ya yote, mchezo wa kucheza-jukumu, hujitokeza wakati wa maendeleo ya kihistoria ya jamii kama matokeo ya mabadiliko katika nafasi ya mtoto katika mfumo wa mahusiano ya kijamii. Kuibuka kwa mchezo hutokea kama matokeo ya kuibuka kwa aina ngumu za mgawanyiko wa kazi, ambayo ilifanya kuwa haiwezekani kwa mtoto kujumuishwa katika kazi yenye tija. Pamoja na ujio wa kucheza-jukumu, kipindi kipya cha shule ya mapema huanza katika ukuaji wa mtoto. Katika sayansi ya ndani, nadharia ya mchezo katika nyanja ya kufafanua asili yake ya kijamii, muundo wa ndani na umuhimu kwa maendeleo ya mtoto ilitengenezwa na L. S. Vygotsky, Leontiev, Elkonin, N. Ya. Mikhailenko na wengine.

Mchezo ndio chanzo muhimu zaidi cha ukuaji wa ufahamu wa mtoto, uzembe wa tabia yake, aina maalum ya uhusiano wa modeli kati ya watu wazima. Baada ya kudhani utendaji wa jukumu fulani, mtoto anaongozwa na sheria zake, huweka tabia yake ya msukumo kwa utimilifu wa sheria hizi.

Katika ufundishaji wa shule ya mapema, mchezo unazingatiwa kutoka pembe tofauti:

• kama njia ya malezi na kazi ya kielimu, ambayo inafanya uwezekano wa kuwapa watoto maarifa fulani, ustadi, kuelimisha sifa na uwezo uliotanguliwa;
• kama njia ya kupanga maisha na shughuli za watoto wa shule ya mapema, wakati katika mchezo uliochaguliwa kwa uhuru na unaotiririka kwa uhuru ulioelekezwa na mwalimu, vikundi vya kucheza vya watoto huundwa, uhusiano fulani huundwa kati ya watoto, vitu vya kibinafsi na visivyopenda, masilahi ya umma na ya kibinafsi. .

Kuna hatua mbili kuu katika maendeleo ya mchezo. Wa kwanza wao (miaka 3-5) ana sifa ya uzazi wa mantiki ya vitendo halisi vya watu; vitendo lengo ni maudhui ya mchezo. Katika hatua ya pili (miaka 5-7), badala ya kuzaliana mantiki ya jumla, uhusiano wa kweli kati ya watu huiga, ambayo ni, yaliyomo kwenye mchezo katika hatua hii ni uhusiano wa kijamii..

Mtafiti bora katika uwanja wa saikolojia ya Kirusi, L. S. Vygotsky, alisisitiza maalum ya pekee ya kucheza shule ya mapema. Iko katika ukweli kwamba uhuru na uhuru wa wachezaji unajumuishwa na utii mkali, usio na masharti kwa sheria za mchezo. Utiifu huo wa hiari kwa sheria hutokea wakati hazijawekwa kutoka nje, lakini hutokea kutokana na maudhui ya mchezo, kazi zake, wakati utimilifu wao ni charm yake kuu.

I.2. Mchezo kama shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema

Nadharia ya kisaikolojia ya shughuli ndani ya mfumo wa maoni ya kinadharia. L.S. Vygotsky, A.N. Leontieva anabainisha aina tatu kuu za shughuli za binadamu - kazi, mchezo na elimu. Aina zote zinahusiana kwa karibu. Uchambuzi wa fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya nadharia ya kuibuka kwa mchezo kwa ujumla huturuhusu kuwasilisha anuwai ya madhumuni yake kwa ukuaji na utambuzi wa watoto. Mwanasaikolojia wa Ujerumani K. Gross, wa kwanza mwishoni mwa karne ya 19. ambaye alifanya jaribio la kusoma mchezo kwa utaratibu, anaita michezo shule ya asili ya tabia. Kwa ajili yake, bila kujali ni mambo gani ya nje au ya ndani yanachochea michezo, maana yao ni kuwa shule ya maisha kwa watoto. Mchezo huo ni shule ya msingi ya hiari, machafuko yanayoonekana ambayo humpa mtoto fursa ya kufahamiana na mila ya tabia ya watu wanaomzunguka.

Watoto hurudia katika michezo kile wanachoshughulikia kwa uangalifu kamili, kile kinachopatikana kwao kuchunguza na kile kinachopatikana kwa ufahamu wao. Ndio maana mchezo, kulingana na wanasayansi wengi, ni aina ya kukuza, shughuli za kijamii, aina ya ujuzi wa uzoefu wa kijamii, moja ya uwezo mgumu wa mtu.

Mtafiti mahiri wa mchezo D. B. Elkonininaamini kwamba mchezo ni wa kijamii kwa asili na kueneza mara moja na inakadiriwa kuonyesha ulimwengu wa watu wazima. Akiita mchezo huo "hesabu ya mahusiano ya kijamii", Elkonin anaitafsiri kama shughuli ambayo hutokea katika hatua fulani, kama mojawapo ya aina zinazoongoza za maendeleo ya kazi za akili na njia za mtoto kujifunza kuhusu ulimwengu wa watu wazima.

Wanasaikolojia wa nyumbani na walimu walielewa mchakato wa maendeleo kama uigaji wa uzoefu wa kibinadamu wa ulimwengu wote, maadili ya ulimwengu. L.S. aliandika kuhusu hili. Vygotsky: "Hakuna uhuru wa awali wa mtu binafsi kutoka kwa jamii, kama vile hakuna ujamaa unaofuata."

Katika umri wa shule ya mapema, shughuli za mtoto haziongezeka tu, bali pia hupata fomu na muundo wa shughuli za binadamu. Mchezo, kazi, ufundishaji, shughuli za uzalishaji katika mfumo wa kubuni na kuchora zinaonekana wazi kabisa.

Mchezo ni shughuli inayoongoza katika ukuaji wa mtoto, sio tu kwa suala la wakati, lakini pia kwa suala la nguvu ya ushawishi ambayo ina juu ya utu unaoibuka.

Nadharia za mchezo zilionekana mwishoni mwa karne ya 19. Wanafalsafa F. Schiller, G. Spencer waliona sababu ya kuibuka kwa mchezo kwa ukweli kwamba baada ya kuridhika kwa mahitaji ya asili, "kuzidi kwa nguvu yenyewe kunasababisha shughuli." Kwa maana hii, mchezo ni shughuli ya urembo kwa sababu hautumii madhumuni ya vitendo. Nadharia hii ya nguvu za ziada iliendelezwa baadaye na K. Groos katika kazi zake "Mchezo wa Wanyama" na "Mchezo wa Mwanadamu", akisisitiza kufanana kwa moja na nyingine.

Maendeleo ya kina ya nadharia ya mchezo wa watoto hutolewa na L. S. Vygotsky katika hotuba yake "Cheza na jukumu lake katika maendeleo ya akili ya mtoto." Mawazo yake makuu ni kama ifuatavyo.

Mchezo lazima ueleweke kama utambuzi wa kufikiria wa matamanio ambayo hayajatimizwa kwa sasa. Lakini haya tayari ni matamanio ya jumla ambayo yanaruhusu utekelezaji uliocheleweshwa. Kigezo cha mchezo ni kuundwa kwa hali ya kufikirika. Katika hali ya kuathiri sana ya mchezo kuna kipengele cha hali ya kufikiria.

Kucheza na hali ya kufikiria daima inajumuisha sheria. Kile kisichoonekana katika maisha huwa sheria ya tabia katika mchezo. Ikiwa mtoto ana jukumu la mama, anafanya kulingana na sheria za tabia ya mama.

Hizi zinaweza kuwa sheria zinazofundishwa na watu wazima, na sheria zilizoanzishwa na watoto wenyewe (Piaget huwaita sheria za kujizuia ndani na kujitegemea). Hali ya kufikiria inaruhusu mtoto kutenda katika hali inayotambulika, inayofikirika, na isiyoonekana, akitegemea mwelekeo wa ndani na nia, na si kwa ushawishi wa vitu vinavyozunguka; hatua huanza kutoka kwa wazo, sio kutoka kwa kitu.

Katika muundo wa mchezo, D. B. Elkonin hutofautisha vipengele vifuatavyo:

1) jukumu,

2) vitendo vya mchezo kwa utekelezaji wa jukumu,

3) mchezo badala ya vitu,

4) mahusiano ya kweli kati ya kucheza watoto.

Lakini vipengele hivi ni vya kawaida kwa mchezo wa kucheza-jukumu ulioendelezwa vizuri.

Wazo na maendeleo ya njama inapaswa kuratibiwa kila wakati na kila mmoja. Wasichana kucheza katika chekechea, kukusanya kundi la dolls. Mmoja anasema: "Unafanya kazi na watoto, nami nitapika kifungua kinywa." Baadaye kidogo - mwingine: "Sasa wakati unalisha, na nitatayarisha kila kitu kwao kuteka," nk.

Mara nyingi unapaswa kujenga upya juu ya kwenda ili mchezo hauanguka. Msichana anaalika: "Njoo, nitakuwa mama, wewe ni baba, na Katya ni binti yetu." - "Sitaki baba, nitakuwa mtoto," mwenzi anajibu. "Kwa hivyo, hatutakuwa na baba? Njoo, kuwa baba." - "Sitaki!" kijana anaondoka. Msichana akamfuata: “Mwanangu! Mwanangu, nenda, nitakupikia sasa hivi." Anarudi. Mchezo unaendelea katika mwelekeo mpya.

Mawasiliano ya mchezo husafisha wahusika, hujenga mwelekeo wa biashara ya mtu binafsi, wakati, kwa ajili ya maendeleo ya njama, mtu anaweza kukubaliana na kujitolea kwa mpenzi kwa namna fulani.

Mchezo wa kucheza-jukumu hukua katika mwelekeo tofauti; viwanja vinaonyesha nyanja za mbali zaidi za ukweli: kusafiri, barua, ambulensi, atelier, spaceport, huduma ya 911, tamasha, nk. Viwanja vinakuwa vya kina, tofauti, vitendo vya timu au vitengo tofauti vinaratibiwa: polyclinic na wataalamu tofauti. , maduka ya dawa, physiotherapy, patronage nyumbani, nk. mchezo tajiri, sheria kali, vinginevyo njama itaanguka.

Kwa hivyo, mchezo ni lugha ya mtoto, aina ya usemi wa hisia za maisha. Hii ni njia iliyokubaliwa na kijamii kwa mtoto kuingia katika ulimwengu wa watu wazima, mfano wake wa mahusiano ya kijamii. Hali ya kufikiria ya mchezo na jukumu hukuruhusu kujenga tabia kwa uhuru, kulingana na mpango wako mwenyewe na wakati huo huo utii kanuni na sheria zilizowekwa na jukumu. Aina ya juu zaidi ya mchezo ni mchezo wa kucheza wa kikundi, ambao unahitaji kupanga, uratibu wa vitendo, ukuzaji wa uhusiano katika njama na kwa hali halisi. Watoto wanafaa kwa mchezo kama huo ikiwa katika umri mdogo wamekuza mtazamo wa kucheza kwa vitu, kwa matumizi yao ya kazi nyingi, ikiwa wamejua lugha ya mchezo - marudio ya vitu vya kuchezea vya vitendo ambavyo wao wenyewe hushiriki katika maisha halisi. , ikiwa ujuzi wa mawasiliano unajifunza na wenzao, uwezo wa kuratibu mawazo.

Mbali na mchezo wa hadithi, michezo ya nje yenye sheria ina athari nzuri kwa watoto - wanakuza nia ya kushinda, ushindani, na udhibiti wa tabia.

Mtoto hutumia muda mwingi katika mchezo. Inasababisha mabadiliko makubwa katika psyche yake. Mwalimu maarufu zaidi katika nchi yetu, A. S. Makarenko, alibainisha jukumu la michezo ya watoto kwa njia hii: "Mchezo ni muhimu katika maisha ya mtoto, ina maana sawa na mtu mzima ana shughuli, kazi, huduma. Mtoto yuko kwenye mchezo, atakuwa katika kazi nyingi atakapokua. Kwa hivyo, malezi ya mtu wa baadaye hufanyika, kwanza kabisa, kwenye mchezo ... "

Watoto hupenda wakati watu wazima (wazazi, jamaa) wanacheza nao. Hii inarejelea kimsingi michezo ya rununu yenye kelele na mizozo ya kufurahisha. Kusonga juu ya miguu iliyoinama, kuinua, kutupa, kupanda juu ya migongo, mapambano ya kufikiria kwenye kitanda (pamoja na zawadi) huleta mtoto furaha nyingi, msisimko wa kufurahisha na usawa wa mwili.

Kucheza kwa mtoto ni kazi kubwa sana. Watu wazima wanapaswa kuona katika mchezo wa mtoto vipengele vya maandalizi ya michakato ya baadaye ya kazi na kuwaongoza ipasavyo, wakishiriki katika hili.

Kutumia mchezo kama njia ya elimu ya akili, kwa umoja nayo, mwalimu huunda uhusiano wa watoto na mchezo. V. A. Sukhomlinsky aliandika kwa mmoja wa walimu wakuu wa nyumbani: "Maisha ya kiroho ya mtoto yanajaa tu wakati anaishi katika ulimwengu wa kucheza, hadithi za hadithi, muziki, fantasy, ubunifu. Bila hii, yeye ni maua kavu."

Baadhi ya michezo ya awali ya watoto wa shule ya mapema ina kufanana kabisa na michezo ya wawakilishi wa ulimwengu wa wanyama, lakini hata michezo rahisi kama vile kukamata, kupigana na kujificha na kutafuta ni ya kistaarabu kwa kiasi kikubwa. Katika michezo, watoto huiga shughuli za kazi za watu wazima, kuchukua majukumu mbalimbali ya kijamii. Tayari katika hatua hii, tofauti hutokea kwa jinsia.

Katika michezo, sifa za mtu binafsi na umri wa watoto zinaonyeshwa. Katika umri wa miaka 2-3, wanaanza kusimamia uwakilishi wa kimantiki wa ukweli. Wakati wa kucheza, watoto huanza kutoa vitu vilivyoamuliwa kimawazo, kuchukua nafasi ya vitu halisi (kucheza michezo).

1. Uundaji wa shughuli za michezo ya kubahatisha huru

wanafunzi wa shule ya awali

II.1. Jukumu la mwalimu katika malezi ya shughuli za kucheza za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema

Mchezo ni moja wapo ya aina za shughuli za watoto ambazo hutumiwa na watu wazima kuelimisha watoto wa shule ya mapema, kuwafundisha vitendo anuwai na vitu, njia na njia za mawasiliano. Katika mchezo, mtoto hukua kama mtu, huunda vipengele hivyo vya psyche, ambayo mafanikio ya shughuli zake za elimu na kazi, mahusiano yake na watu yatategemea baadaye.

Kwa mfano, katika mchezo ubora wa utu wa mtoto huundwa kama udhibiti wa vitendo, kwa kuzingatia kazi za shughuli za kiasi. Mafanikio muhimu zaidi ni kupatikana kwa hisia ya umoja. Sio tu sifa ya picha ya maadili ya mtoto, lakini pia hurekebisha kwa kiasi kikubwa nyanja yake ya kiakili, kwa kuwa katika mchezo wa pamoja kuna mwingiliano wa maana mbalimbali, maendeleo ya maudhui ya tukio na mafanikio ya lengo la kawaida la mchezo.

Inathibitishwa kuwa katika mchezo watoto hupata uzoefu wa kwanza wa mawazo ya pamoja. Wanasayansi wanaamini kuwa michezo ya watoto kwa hiari, lakini kwa kawaida, iliibuka kama onyesho la kazi na shughuli za kijamii za watu wazima. Hata hivyo, inajulikana kuwa uwezo wa kucheza sio uhamisho wa moja kwa moja kwenye mchezo wa ujuzi na ujuzi uliopatikana katika maisha ya kila siku.

Watoto wanapaswa kushiriki katika mchezo. Na juu ya maudhui gani yatawekezwa na watu wazima katika michezo inayotolewa kwa watoto, mafanikio ya jamii katika kuhamisha utamaduni wake kwa kizazi kipya inategemea.

Inapaswa kusisitizwa kuwa uhamasishaji wa matunda wa uzoefu wa kijamii hutokea tu chini ya hali ya shughuli za mtoto mwenyewe katika mchakato wa shughuli zake. Inabadilika kuwa ikiwa mwalimu hajazingatia hali ya kazi ya upatikanaji wa uzoefu, mbinu kamilifu zaidi katika mtazamo wa kwanza mbinu za kufundisha mchezo na kudhibiti mchezo hazifikii lengo lao la vitendo.

Majukumu ya elimu ya kina katika mchezo yanatekelezwa kwa mafanikio tu ikiwa msingi wa kisaikolojia wa shughuli za mchezo umeundwa katika kila kipindi cha umri. Hii ni kutokana na ukweli kwamba maendeleo ya mchezo yanahusishwa na mabadiliko makubwa ya maendeleo katika psyche ya mtoto, na, juu ya yote, nyanja yake ya kiakili, ambayo ni msingi wa maendeleo ya vipengele vingine vyote vya utu wa mtoto.

Uhuru ni nini? Inaweza kuonekana kuwa jibu liko juu ya uso, lakini sote tunaelewa tofauti kidogo. Mtu atasema kuwa uhuru ni hatua ambayo mtu hufanya peke yake, bila kuhamasisha na kusaidia. Mtu ataamua kuwa hii ni uhuru kutoka kwa maoni ya wengine na uhuru wa kujieleza kwa hisia zao. Na kwa wengine, uhuru ni uwezo wa kudhibiti wakati wako na maisha yako.

Ni vigumu kupinga ufafanuzi huu. Wanaonyesha kwa usahihi uhuru wa mtu na, kwa kiasi kikubwa, ukomavu wa utu wake. Lakini jinsi ya kutumia makadirio haya kwa mtoto mchanga, sema, umri wa miaka 2-3? Karibu hakuna hata mmoja wao anayeweza kutumika bila kutoridhishwa muhimu.

Hakuna uhuru kamili kwa wote. Inaweza kuwa tofauti wakati wa kutathmini kitendo sawa. Ikiwa, kwa mfano, mtoto wa miaka 3 aliamua kufunga kamba za viatu vyake mwenyewe na akafanikiwa, hakika tutastaajabia ustadi wake ... Lakini haingetokea kwetu kustaajabia mtoto wa kiume kwa sababu tu anafunga viatu vyake. Jambo lingine ni ikiwa anatayarisha ripoti ya kisayansi au kuchukua baadhi ya kazi za wazazi kuzunguka nyumba. Kwa maneno mengine, uhuru sio sana uwezo wa kufanya hatua fulani bila msaada wa nje, lakini uwezo wa kuvunja mara kwa mara zaidi ya mipaka ya mtu, kujiwekea kazi mpya na kupata suluhisho kwao.

Mchezo uliopanuliwa unahitaji uongozi uliohitimu. Katika siku za zamani, wakati watoto walikuwa na makampuni ya yadi ya umri tofauti, uzoefu wa michezo ya kubahatisha ulijifunza kutoka kwa wazee, hadithi zilitangazwa kutoka kizazi hadi kizazi. Sasa, wakati familia si nyingi na karibu hakuna jumuiya za uwanja zilizosalia, watu wazima huchukua uongozi wa mchezo. Kwa kweli, mchezo hauvumilii maagizo. Lakini mtu mzima anaweza kuboresha hisia za watoto kupitia safari, kusoma vitabu, kuwaambia juu ya kile walichokiona, kuuliza maswali. Inahitajika kusaidia kuelewa na undani wahusika, kufafanua uhusiano wao, vitendo, maoni. Andaa sifa ili kila mtu aeleze jukumu lake. Lakini jambo muhimu zaidi ni kujiunga na mchezo kwa usawa, kutoa mawazo na kutoa chaguzi kwa ajili ya maendeleo ya njama kutoka kwa jukumu, kufafanua vitendo vya watoto kwa maswali, kutoa sampuli ya maoni ya kucheza-jukumu. Cheza kama watoto, ubunifu zaidi, na kwa kuunga mkono mpango wao, weka uwepo wako. Onyesha jukumu katika hatua na uipitishe kwa mtoto. Bila mwongozo wa mtu mzima, mchezo unabaki kuwa duni na usio na furaha: kila siku huwapa chai kwa wanasesere au sindano kwa njia ya kawaida, kwa kila mtu mfululizo.

Shughuli ya kujitegemea katika watoto wa shule ya mapema wa umri wa shule ya mapema ni shughuli ya kucheza ya kujitegemea katika kikundi na matembezi, shughuli yenye tija (mchoro, muundo, modeli, kazi).

Shughuli ya kujitegemea inaweza kuwa ya mtu binafsi kwa asili, wakati mtoto anacheza, kuchora au kujenga peke yake. Wakati mwingine watoto huunganisha watu wawili au watatu na, baada ya kujadili mpango wao, huandaa tamasha pamoja, kufanya vipengele vya mavazi, kuchora mazingira, kufanya sifa za mchezo, kuandaa mchezo wa maonyesho, kujenga jiji au ndege kutoka kwa seti ya ujenzi. Ishara za shughuli za kujitegemea ni kwamba mtoto huhamisha kwa uhuru kile alichojifunza darasani, katika mawasiliano na mwalimu, katika shughuli yake mpya, na kuitumia kutatua matatizo mapya. Hii ni kweli hasa kwa umri wa shule ya mapema, wakati mtoto anatumia muda zaidi na zaidi katika shughuli za kujitegemea.

Shughuli ya kujitegemea ya watoto wa shule ya mapema hutokea kwa mpango wa watoto kukidhi mahitaji yao binafsi. Shughuli ya kujitegemea ya mtoto hufanyika bila kulazimishwa na inaambatana na hisia zuri. Mwalimu, bila kukiuka nia ya mtoto, anaweza kumsaidia ikiwa haja hutokea.

Uundaji wa uhuru kwa ufanisi zaidi hutokea katika mchezo wa kuigiza kati ya wenzao. Wakati wa mchezo wa kuigiza wa kina, watoto wa shule ya mapema hugundua uwezo wa kutatua kazi sio tu kwa vitendo na vinyago au taarifa za uigizaji wa mtu binafsi, lakini pia kupitia kufikiria, vitendo fulani, pamoja na hoja za kimantiki.

Uundaji wa shughuli za kujitegemea kwa msaada wa michezo ya kucheza-jukumu husababisha maendeleo ya usawa zaidi ya mtu binafsi, ina athari nzuri kwa shughuli zote za kibinadamu zinazofuata katika jamii. Mchezo hufundisha mtoto kufikiria, huleta kusudi, uvumilivu, shirika, uhuru.

Mwalimu lazima akumbuke kwamba shughuli yoyote ya watoto inalenga kutatua tatizo fulani. Kazi kuu ina nyingi za kati, suluhisho la ambayo itafanya iwezekanavyo kubadilisha hali na hivyo kuwezesha kufanikiwa kwa lengo. Kazi za kivitendo ambazo mtoto lazima azitatue hutofautiana na zile za kielimu. Maudhui ya kazi za mchezo yanatajwa na maisha yenyewe, mazingira ya mtoto, uzoefu wake, ujuzi.

Mtoto hupata uzoefu katika shughuli zake mwenyewe, hujifunza mengi kutoka kwa waelimishaji, wazazi. Maarifa anuwai, hisia huboresha ulimwengu wake wa kiroho, na yote haya yanaonyeshwa kwenye mchezo.

Kutatua matatizo ya mchezo kwa usaidizi wa vitendo vinavyolengwa huchukua namna ya kutumia mbinu za mchezo wa jumla zaidi na zaidi za kutambua ukweli. Mtoto hulisha doll kutoka kikombe, kisha huibadilisha na mchemraba na kisha huleta mkono wake kwenye kinywa cha doll. Hii ina maana kwamba mtoto hutatua matatizo ya mchezo katika ngazi ya juu ya kiakili.

Inatokea kwa vitendo na kwa hivyo, mwalimu, bila kuelewa maana ya vitendo vya uchezaji wa jumla wa fikira za watoto, inawahitaji kuchukua hatua za pamoja karibu iwezekanavyo na zile za vitendo. Kwanza, ikiwa kila kitu kinachotokea kwa mtoto katika maisha ya kila siku kinahamishiwa kwenye mchezo, basi kitatoweka tu, kwa sababu kipengele chake kikuu kitatoweka - hali ya kufikiria. Pili, mchezo, unaoonyesha hali inayojulikana, lakini ya jumla kidogo ya maisha, inasimama bila hiari. Wakati huo huo, inajulikana kuwa katika maisha ya kila siku watoto hupokea sio tu ujuzi wazi, halisi, lakini pia usio wazi, wa nadharia. Kwa mfano, mtoto anajua baharia ni nani, lakini haelewi anachofanya. Ili kufafanua mawazo yake, wakati wa mchezo anauliza maswali na, baada ya kupokea jibu, hupata ujuzi wazi kabisa.

Uundaji wa mchezo wa njama ya mtoto wa shule ya mapema huwezesha kuunda upya katika hali amilifu, inayoonekana, nyanja ya ukweli iliyo pana zaidi, ambayo inavuka mipaka ya mazoezi ya kibinafsi ya mtoto. Katika mchezo huo, mwanafunzi wa shule ya mapema na washirika wake, kwa msaada wa harakati na vitendo vyao na vinyago, huzalisha kikamilifu kazi na maisha ya watu wazima wanaowazunguka, matukio ya maisha yao, uhusiano kati yao, nk.

Maarifa ya mtazamo, kupanga utaratibu maalum na wa jumla, husababisha ukweli kwamba katika mchezo kwa misingi ya njama ya awali, hadithi mpya hutokea, kazi mpya za mchezo zimewekwa. Katika kipindi cha mchezo wa kuigiza wa kina, watoto wa shule ya mapema hugundua uwezo wa kutatua kazi sio tu kwa vitendo na vinyago au taarifa za uigizaji dhima wa mtu binafsi, lakini pia kupitia hoja zenye mantiki.

Moja ya mambo muhimu katika maendeleo ya utu wa mtoto ni mazingira ambayo anaishi, anacheza, anasoma na anapumzika. Mazingira ya kukuza somo katika shule ya chekechea inapaswa kutoa hali kwa shughuli za kujitegemea, zenye maana na muhimu za watoto.

II.2 Kuunda mazingira ya kukuza somo kwa shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema

Kuhusiana na kisasa cha elimu, kazi muhimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kuboresha mchakato wa elimu na kuongeza athari za maendeleo ya shughuli za kujitegemea za watoto katika mazingira ya kukuza somo ambayo inahakikisha malezi ya kila mtoto, kumruhusu kuonyesha yake. shughuli zake na kujitambua kikamilifu. Hii haiwezi lakini kuathiri maendeleo ya mazingira ya kukuza somo kama sehemu ya nafasi ya elimu na sehemu ya mchakato wa elimu. Kwa hivyo, umakini maalum hulipwa kwa ujenzi wa mazingira yanayoendelea ya anga ya kitu, ambayo hutoa njia mpya za shirika lake katika mchakato wa ufundishaji kulingana na mfano wa mwingiliano wa wanafunzi wa mwingiliano kati ya watu wazima na watoto na kanuni ngumu ya kupanga. kazi ya elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Watafiti wa kisasa (O.V. Artamonova, T.N. Doronova, N.A. Korotkova, V.A. Petrovsky na wengine) wanasisitiza hitaji la kuunda hali ya kuunda mwingiliano unaoelekezwa kwa wanafunzi katika mazingira ya kukuza somo la taasisi ya elimu ya mapema. Kuzingatia utu wa kila mwanafunzi wa shule ya mapema, msaada kwa utu wake, utunzaji wa afya ya mwili na kisaikolojia ndio kazi muhimu zaidi za ufundishaji wa kisasa..

Wazo la "mazingira yanayoendelea" ni nafasi iliyopangwa ya ufundishaji ambayo kuna fursa nzuri za ukuaji wa mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Mazingira yanayoendelea katika ufundishaji wa shule ya mapema huzingatiwa kama nafasi ya kukuza somo. Katika nafasi ya somo, jambo kuu la kuendeleza ni vitu halisi vya mazingira.. Ujenzi wa mazingira ya somo ni hali ya nje ya mchakato wa ufundishaji, ambayo inaruhusu kuandaa shughuli za kujitegemea za mtoto.

Kwa sasa, kazi kuu ya ufundishaji katika taasisi ya shule ya mapema ni kuunda hali za shughuli za kujitegemea, ambazo zinaonyeshwa katika mazingira ya kukuza somo. Wakati huo huo, ili kuunda mazingira ya kukuza kitu, inahitajika kufuata mahitaji fulani ya programu, sifa za ukuaji wa kisaikolojia wa watoto wa umri fulani, nyenzo na hali ya usanifu-anga na kanuni za jumla za ujenzi. mazingira ya anga ya kitu. Licha ya ukweli kwamba kuna mahitaji ya jumla kwa mazingira ya kukuza somo, hali ya kila taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni ya kipekee.

Muundo uliofikiriwa vizuri wa kielelezo cha jumla cha kujenga mazingira ya anga ya somo unapaswa kujumuisha vipengele vitatu: maudhui ya somo, mpangilio wake wa anga na mabadiliko ya wakati. Maudhui ya mazingira yanayoendelea ni pamoja na: michezo, vitu na vifaa vya mchezo, vifaa vya kufundishia, vifaa vya elimu na michezo ya kubahatisha.

Ikumbukwe kwamba kwa sasa tasnia inazalisha idadi kubwa ya vifaa anuwai na vya hali ya juu ambavyo huvutia watoto wa shule ya mapema, walimu na wazazi. Lakini sio idadi yao ambayo ni muhimu, lakini chaguo sahihi na matumizi katika mchakato wa ufundishaji.

Watoto wa umri wa shule ya mapema na wakubwa wanaona vitu vya kuchezea kwa njia tofauti, wakiguswa na picha zao za kisanii, mali ya nje, maelezo na utendaji. Maudhui na mpangilio wa nyenzo hizi zinapaswa kutofautiana kulingana na umri na uzoefu wa watoto.

Inashauriwa kutoa uwezekano wa kubadilisha na kubadilisha eneo la baadhi ya samani katikati kama inavyohitajika kwa kutumia sehemu za skrini zinazoteleza, mikeka inayoweza kusongeshwa, fanicha inayoweza kusongeshwa kwa urahisi, na matumizi ya vifaa vya kuunda nafasi. Ili kuunda faraja ya mtu binafsi, kila mtoto anapaswa kupewa nafasi ya kibinafsi: kitanda na kiti cha juu, rafu katika rack, mto au rug kwenye sakafu. Ili kuamsha udhihirisho wa kibinafsi, kuunda hali za udhihirisho wa "I" ya mtu mwenyewe, ukuaji wa kutafakari na kujithamini, ni muhimu kutoa fursa ya kuonyesha mafanikio ya watoto wako mwenyewe.

Ni muhimu kuunda mazingira ya asili ya kupendeza katika kikundi, yenye usawa katika rangi na nafasi. Inashauriwa kutumia rangi za pastel za mwanga kwa ajili ya mapambo ya ukuta, kuchagua samani katika vivuli vya asili. Inastahili kuwa vipande vya samani vinapatana na kila mmoja, vilipambwa kwa mtindo huo. Ili kuongeza hisia za uzuri, unaweza kutumia vifaa mbalimbali "zisizotarajiwa", misaada: picha za bango, picha za kisanii, vitu vya sanaa ya kisasa ya mapambo.

Hitimisho

Kwa hivyo, tunaweza kusema kwamba shughuli ya kucheza ya kujitegemea ya mtoto wa shule ya mapema haina uhusiano wowote na tabia ya hiari, ya machafuko. Nyuma yake daima ni jukumu la kuongoza na mahitaji ya mtu mzima. Hata hivyo, pamoja na maendeleo ya watoto, ushawishi huu unakuwa mdogo na usio wazi. Kulazimishwa kutii mara kwa mara mahitaji ya watu wazima, mtoto huanza kuzingatia kama kanuni fulani za tabia. Ni kwa msingi tu wa mazoea yanayofaa yaliyositawishwa - mila potofu iliyoenea - ambayo inakidhi matakwa ya wazee, ndipo uhuru wa kweli unaweza kuletwa kama sifa muhimu zaidi ya utu.

Kwa sasa, wataalam wa ufundishaji wa shule ya mapema wanatambua kwa pamoja kwamba mchezo, kama shughuli muhimu zaidi ya mtoto, lazima utimize majukumu mapana ya kijamii ya kielimu. Hii ndiyo aina ya shughuli inayoweza kufikiwa zaidi kwa watoto, njia ya usindikaji wa hisia na maarifa yaliyopokelewa kutoka kwa ulimwengu wa nje. Mchezo unaonyesha wazi sifa za mawazo na fikira za mtoto, hisia zake, shughuli, na hitaji linalokua la mawasiliano.

Mtafiti bora katika uwanja wa saikolojia ya Kirusi, L. S. Vygotsky, alisisitiza maalum ya pekee ya kucheza shule ya mapema. Iko katika ukweli kwamba uhuru na uhuru wa wachezaji unajumuishwa na utii mkali, usio na masharti kwa sheria za mchezo. Utiifu huo wa hiari kwa sheria hutokea wakati hazijawekwa kutoka nje, lakini hutokea kutokana na maudhui ya mchezo, kazi zake, wakati utimilifu wao ni charm yake kuu.

Mchezo kama shughuli ya kujitegemea ya watoto huundwa wakati wa malezi na elimu ya mtoto, inachangia ukuaji wa uzoefu wa shughuli za kibinadamu, huunda msingi wa tabia ya kijamii ya mtoto. Mchezo kama aina ya shirika la maisha ya watoto ni muhimu kwa sababu hutumikia malezi ya psyche ya mtoto, utu wake.

Uundaji wa shughuli za uchezaji wa kujitegemea katika mtoto wa shule ya mapema hufanya iwezekane kuunda tena katika hali inayofanya kazi, inayoonekana, nyanja pana zaidi ya ukweli, ambayo inapita zaidi ya mipaka ya mazoezi ya kibinafsi ya mtoto. Katika mchezo huo, mwanafunzi wa shule ya mapema na washirika wake, kwa msaada wa harakati na vitendo vyao na vinyago, huzalisha kikamilifu kazi na maisha ya watu wazima wanaowazunguka, matukio ya maisha yao, uhusiano kati yao, nk.

Katika mchezo, kwa msingi wa njama ya asili, hadithi mpya huibuka, kazi mpya za mchezo zimewekwa. Katika kipindi cha mchezo wa kuigiza wa kina, watoto wa shule ya mapema hugundua uwezo wa kutatua kazi sio tu kwa vitendo na vinyago au taarifa za uigizaji dhima wa mtu binafsi, lakini pia kupitia hoja zenye mantiki.

Fasihi

1. Boguslavskaya 3. M., Smirnova E. O. Michezo ya elimu kwa watoto wa umri wa shule ya mapema: Kitabu. kwa mwalimu wa watoto bustani. - M., 1991.

2. Bondarenko A.K. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea. M.: Mwangaza.-1985.- 190 p.

3. Kamusi kubwa ya kisaikolojia. Comp. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004.

4. Gasparova E. M. Michezo ya kuongoza // Michezo ya shule ya mapema. - M., 1989.

5. Zaporozhets A.V. Mchezo katika ukuaji wa mtoto // Saikolojia na Pedagogy ya mchezo wa mtoto wa shule ya mapema. M.: Mwangaza.-1966

6. Zaporozhets A.V. Shida za ufundishaji wa mchezo wa watoto katika kazi za A.P. Usova. - M., 1976.

7. Mchezo wa mwanafunzi wa shule ya mapema / Ed. S.P. Novoselova. - M., 1989.

8. Mchezo na jukumu lake katika maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema / Ed. N.Ya. Mikhailenko. - M., 1978.

9. Toys na miongozo kwa chekechea / Ed. V.M. Izgarsheva. - M., 1987.

10. Kireeva L.G. Shirika la mazingira ya kuendeleza somo: kutokana na uzoefu wa kazi / L.G. Kireeva. - Volgograd: Mwalimu, 2009. - 143 p.

11. Korotkova N.A., Mikhailenko N.Ya. Jinsi ya kucheza na mtoto. M.: Mwangaza - 1990.

12. Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. MUHADHARA WA 6. UMRI WA SHULE YA PRESCHOOL (KUTOKA MIAKA 3 HADI 7) (Kirusi). - Saikolojia ya maendeleo: kozi ya mihadhara.

13. Lakutsnevskaya G.G. Kwa swali la toys na michezo ya watoto. - M., 1978.

14. Leontiev A.N. Kazi za kisaikolojia zilizochaguliwa. T. 1. - M., 1983

15. Mendzheritskaya D.V. Mwalimu kuhusu mchezo wa watoto. - M., 1982.

16. Novoselova S.L. Kuendeleza mazingira ya somo / S.L. Novoselov. - M.: Kituo cha ubunifu katika ufundishaji, 1995. - 59 p.

17. Saikolojia ya jumla. Msaada wa kufundishia / Chini ya jenerali. mh. M.V. Mchezo. - M.: Os-89, 2008 - 352s.

18. Palagina N.N., Saikolojia ya maendeleo na saikolojia ya maendeleo

19. Sorokina A.I. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea. M.: Pedagogy - 1982

20. Spivakovskaya A.S. Mchezo ni mzito. - M., 1981.

21. Usova A.P. Jukumu la mchezo katika malezi ya watoto. M.: Pedagogy.-1976.-180 p.

22. Urontaeva G. Elimu ya shule ya mapema. Mchezo wa didactic kama njia ya kukuza kumbukumbu ya kielelezo ya watoto wa shule ya mapema. 1992

23. Flerina E.A. Mchezo na toy. - M., 1973.

24. Elkonin D.B. Saikolojia ya mchezo. M.: Pedagogy.-1978.-304 p.

25. Elkonin D.B. Mchezo na ukuaji wa akili wa mtoto - M., 1978

Rasilimali za kielektroniki

26. Yandex.Dictionaries › TSB, 1969-1978 Njia ya ufikiaji: http://slovari.yandex.ru/game/TSB/Game

NYONGEZA

MPANGO WA MAENDELEO WA MUDA MREFU

MICHEZO YA KUCHEZA HADITHI

Mchezo wa kuigiza "Maktaba"

• Safari ya maktaba (uchunguzi wa maktaba na wasomaji).
• Hadithi ya mwalimu kuhusu kazi ya mtunza maktaba.

• Onyesha watoto jinsi ya kucheza "Maktaba".
• Kuzingatia:

Picha na nakala za uchoraji kwenye mada: "Watoto na kitabu"

Vielelezo vya vitabu Kufahamiana kwa watoto na kazi za waandishi wa watoto na washairi.

Somo "Jukumu la kitabu katika elimu ya maadili kulingana na kazi za V. Oseeva" Kukuza upendo kwa fasihi. Kuhimiza kupendezwa na tabia ya maadili ya mashujaa wa kazi za fasihi na kusababisha shughuli za kufikiri.

Somo "Safari katika ulimwengu wa hadithi za hadithi na K.I. Chukovsky" Ili kuunganisha ujuzi wa kazi. Kufundisha watoto kuhisi uzuri na maana ya maneno ya mfano. Wape watoto upendo wa fasihi. Kwa mfano wa kazi za kuleta ujasiri na ustadi.

Maswali: "Mistari hii inatoka wapi" kulingana na kazi ya V Suteev

Mashindano ya vitendawili (kukuza werevu na kufikiri) (vitendawili 1000, kitabu cha Mama.).

Mazungumzo na watoto juu ya mada:

- "Vitabu nipendavyo";

- Kitabu kilitoka wapi?

• Onyesha watoto jinsi ya kutengeneza kitabu;
• Uzalishaji wa fomu;
• Kuweka rafu kwa vitabu juu ya mada hiyo.

Eneo la elimu« Fiction"

• Mashindano ya uimbaji bora wa shairi:
  - "Autumn ni wakati mtukufu",
  - "Zimushka-baridi",
  - "Mwaka Mpya kwenye lango",
  - "Mama na bibi ni marafiki zangu",
  - "Februari 23 ni siku nyekundu ya kalenda",
  - "Ninaenda shule".

• Kusoma hadithi kuhusu vitabu.

A. Usachev "Kuhusu kusoma"

V. Radin "Watoto na kitabu"

G. Kublitsky "Ni kitabu gani kilisomwa na watu wengi zaidi duniani"

L. Krutko "Vitabu vya ajabu"

N. Razak "Asante mkuu"

S. Ilyin "Vitabu viwili"

S. Marshak "Book kurasa za kwanza"

Mchezo wa kuigiza "Atelier"

Eneo la elimu "Socialization"

Mchezo wa kuigiza "Atelier", "Maonyesho ya Nguo za Doll" (fafanua wazo la kazi ya mkataji na mpokeaji, boresha ujuzi wa mawasiliano, kukuza uwezo wa kuandika hadithi zinazoelezea, uliza maswali) - Gerbova uk. .

Mchezo "Kujifunza kudarizi" (kuiga na nyuzi za rangi).

Mchezo "Sisi ni wabunifu wa mitindo" (kukata dolls na nguo kwao).

Michezo na hali za kuunda:
- Nguo yako imechanika
- ulialikwa na rafiki kucheza na wanasesere, lakini mwanasesere hana vazi jipya,
Nini kitatokea ikiwa mtu hakuwa na nguo.

Safari ya kwenda kwa ofisi ya mhudumu wa kanisa.

Onyesha jinsi ya kukata kitambaa;

Usimamizi wa kazi kwenye mashine ya kushona.

Eneo la elimu "Mawasiliano"

Somo juu ya ukuzaji wa hotuba na watoto wa miaka 4-6, ukurasa wa 75. Mchezo wa jukumu "Duka la kitambaa" (kuboresha ustadi wa mawasiliano ya hotuba, kuimarisha majukumu ya mfanyakazi wa idara ya kukata nguo katika duka la "Kitambaa") - Gerbova

Somo la kuandika hadithi juu ya mada "Nguo" (kujifunza jinsi ya kuandika maelezo ya nguo kwa kutumia mpango, kuhimiza jaribio la kukamilisha jukumu lililochukuliwa, kuendeleza mawazo) - Gerbova p. 76.

Eneo la elimu "Kazi"

- kufanya seams mbalimbali.

- kutengeneza mifumo kulingana na muundo (jifunze jinsi ya kukata kutoka kitambaa);
- mshonaji kazini (uwezo wa kufanya kazi na sindano);
- Jifunze kushona kwenye kifungo.

– kazi na shanga (embroidery).

Mashindano "Mtindo katika shule ya chekechea".

Kuchora mifano ya nguo kwa dolls

Eneo la elimu« Fiction"

B. Zakhoder "Mtengeneza mavazi"

M.Mikhalchik "Hare na Tailor"

T. Gusarova "Autumn ya mshonaji"

Sindano na uzi

Jifunze shairi "Wewe ni fundi cherehani, ustadi sana, shona aproni nyeupe kwa wanasesere. Ningeweza kuishona mwenyewe, lakini bado ni mdogo.”

Utangulizi wa mafumbo

Mpenzi akinishikilia sikioni
Kwa mshono mmoja, karne inakimbia baada yangu. (O. Tarnopolskaya)

Mimi ni mdogo, mwembamba na mkali
Ninatafuta njia na pua yangu, ninavuta mkia wangu nyuma yangu (A. Rozhdestvenskaya).

Somo "Kufahamiana na sifa za kitambaa." Mchezo wa didactic "Atelier" (Gerbova). (Anzisha katika hotuba ya maneno ya watoto inayoashiria majina na mali ya vitambaa, jifunze kuchagua kitambaa cha nguo za aina tofauti, kutofautisha na kwa usahihi jina la nguo kwa watoto).

Mchezo wa kuigiza "Barua"

Eneo la elimu "Socialization"

• Michezo kwa kutumia hali tofauti:
  - umesahau kumtakia rafiki yako siku njema ya kuzaliwa,
  - magazeti hupotea kutoka kwenye sanduku,
  Ulisahau kujiandikisha kwa magazeti na majarida.
• Onyesha watoto jinsi ya kucheza Barua:
  - jinsi ya kutuma kifurushi cha thamani,
  - Umepokea kifurushi
  - Hongera mama kwenye likizo,
  - unatuma uhamisho,
  postman anafanya kazi
  - jinsi ya kuandika barua.

Eneo la elimu "Mawasiliano"

• Mazungumzo "Barua" (Gerbova p. 121). Kusudi ni kufafanua ufahamu wa watoto wa barua (katika ofisi ya posta unaweza kununua bahasha, mihuri, kutuma na kupokea barua, chapisho la kifurushi, kifurushi), kufuata njia ya barua kutoka kwa sanduku la barua kwenda kwa mpokeaji, kusaidia kutambua jinsi. watu muhimu na wa lazima ni taaluma ya posta.

Eneo la elimu "Kazi"

• uzalishaji wa bahasha;
• uzalishaji wa vifurushi;
• uzalishaji wa masanduku ya barua kutoka kwa nyenzo taka.

Eneo la elimu "Utambuzi"

Safari ya kwenda posta (tanguliza kazi ya posta: kupokea na kutoa vifurushi, vifurushi, barua)

Eneo la elimu "Ubunifu wa kisanii"

• kuchora kadi ya posta;

Eneo la elimu« Fiction"

Kusoma

• S.Ya.Marshak "Mail" (msomaji juu ya fasihi ya watoto, p. 203).
• "Mama zetu, baba zetu" (msomaji wa watoto wakubwa, p. 221).
• Utangulizi wa shairi: Sanduku la barua ukutani, mahali pa wazi

Anakusanya habari pamoja na kisha wapangaji wake wataruka pande zote.

Mchezo wa kuigiza "Gai"

Eneo la elimu "Socialization"

Mchezo "Teksi" - kufundisha watoto kutibu abiria kwa heshima.

Onyesho la mchezo "Basi" kwa kutumia hali "Ungefanya nini?":

• basi linasimama kwenye kituo,
• dereva, abiria ni wastaarabu,
• dereva alitangaza kusimama,
• Mwanamke mwenye mtoto alipanda basi.

Michezo na hali za kuunda:

• nini kitatokea ikiwa wataruka nje ya basi kwenye harakati,
• gari la dereva liliharibika
• Basi liliishiwa na gesi
• umekanyaga mguu wako
• ulimsukuma mtu.

Mchezo wa kuigiza "Maonyesho ya magari"

Eneo la elimu "Utamaduni wa Kimwili"

Michezo ya nje: "Shomoro na gari", "Nyekundu, njano, kijani."

Eneo la elimu "Mawasiliano"

• Mazungumzo juu ya usafirishaji na kazi ya dereva (kufafanua ufahamu wa watoto juu ya magari, kujaza kamusi inayotumika na majina ya magari, kufafanua wazo la watoto wa shule ya mapema na usafirishaji wa mizigo na abiria, juu ya kazi ya dereva. )
• Mazungumzo kuhusu usafiri (fafanua mawazo kuhusu usafiri, sisitiza umuhimu wa kijamii wa kazi ya dereva, dereva, fundi, kuunganisha wazo la usafiri wa mizigo na abiria. Jifunze kuchagua maneno yanayohusiana kwa maneno mizigo, teksi, abiria, basi).
• Mashindano ya vitendawili "Nadhani gari" (kitabu cha Mama, ukurasa wa 276 - 277. Vitendawili 1000).
• Mashindano ya gari. (Taja chapa ya gari, ni ya aina gani ya usafiri, inafanya kazi gani).
• Kazi. Kufundisha kusimulia hadithi: (Gerbova uk. 91). Kufundisha watoto kutunga hadithi - maelezo ya magari mbalimbali, kuuliza maswali na kujibu, kuimarisha kwa maneno muhimu kuwasiliana na wengine, kujifunza kukaa sambamba na jukumu lililochukuliwa katika mchezo.

Eneo la elimu "Utambuzi"

• Safari kupitia mitaa ya jiji (kujua usafirishaji wa mizigo na abiria)
• Safari ya kituo cha basi (uchunguzi wa kazi ya dereva).
• Usimamizi wa upakuaji wa gari na bidhaa za shule ya chekechea.
• Michezo ya pamoja ya ujenzi na mjenzi wa mbao "Kujenga karakana".

Eneo la elimu "Kazi"

Kutengeneza magari kwa ajili ya mchezo "Mitaa ya jiji letu".

Kutengeneza mpangilio wa wilaya ndogo kwa mchezo wa bodi.

Eneo la elimu "Ubunifu wa kisanii"

• Kuchora "Mimi na barabara", "Mashine za jiji".
• Maombi "Gari yako favorite."

Uchunguzi wa vielelezo kutoka kwa vitabu vya sanaa.

Eneo la elimu« Fiction"

S. Mikhalkov "Mjomba Styopa - polisi"

S. Prokofiev "Rafiki yangu ni taa ya trafiki"

I. Plyatskovsky "Taa ya trafiki"

Ya. Pishumov "Angalia, mtumaji"

A. Dorokhov "Abiria", "Njia Mbele"

A. Ivanov "Jinsi marafiki wasioweza kutenganishwa walivuka barabara"

B5V1 Muundo wa mchakato wa ufundishaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, sehemu zake, uhusiano wao.

Shughuli ya taasisi yoyote ya elimu inafanywa kama mchakato wa kielimu (kielimu, kielimu).

Mchakato wa ufundishaji ni mwingiliano wenye kusudi, uliopangwa, na wa maana wa shughuli za ufundishaji za watu wazima na watoto. Neno "mchakato" linaonyesha kunyoosha kwa wakati, na neno "pedagogical" linaonyesha kuzingatia kubadilisha utu wa mtoto.

Mchakato wa ufundishaji ni mfumo ambao michakato ya malezi, maendeleo, elimu na mafunzo huunganishwa. Mfumo wa jumla wa mchakato wa ufundishaji ni pamoja na mifumo ndogo iliyoingizwa moja hadi nyingine: mchakato wa elimu, mchakato wa elimu, mchakato wa mawasiliano, mchakato wa kujiendeleza, nk.

Ndani ya mfumo wa mchakato wa ufundishaji, michakato miwili inayohusiana na wakati huo huo huru inaingiliana kwa karibu:

mafunzo - uhamisho kwa kizazi kipya cha jumla ya ujuzi, ujuzi na uwezo uliokusanywa na wanadamu;

malezi - maendeleo na kizazi kipya cha kanuni na sheria za tabia zilizopitishwa katika jamii.

Ujumuishaji wa michakato ya elimu na malezi katika muundo wa mchakato kamili wa ufundishaji unaonyeshwa katika nyanja kadhaa:

taratibu hizi zote mbili hufanyika ndani ya mfumo wa taasisi moja ya elimu, zinafanywa na mtu mmoja (mwalimu) na zinalenga kufikia lengo la kawaida - kuandaa mtu binafsi kwa maisha ya kazi katika jamii;

elimu daima ina vipengele vya elimu, na elimu, kwa upande wake, daima ina tabia ya kielimu.

Vipengele tofauti vya michakato vinaonyeshwa wazi katika uchaguzi wa fomu na njia za kufikia lengo.

Ikiwa katika mafunzo hasa aina zilizodhibitiwa za kazi na mbinu za kushawishi nyanja ya utambuzi hutumiwa, basi katika elimu aina tofauti za shughuli za watoto (kisanii, kucheza, kazi, mawasiliano) hutawala na athari hufanyika kwenye nyanja ya motisha.

Mchezo wa B12

Aina maalum ya maisha ya kijamii ya watoto wa shule ya mapema ni mchezo ambao wanaungana kwa mapenzi, kutenda kwa kujitegemea, kutekeleza mipango yao, na kujifunza juu ya ulimwengu. Shughuli ya kucheza ya kujitegemea inachangia ukuaji wa kimwili na kiakili wa kila mtoto, malezi ya sifa za maadili na za kawaida, uwezo wa ubunifu.

Mpango huo unafafanua kazi za kuendeleza na kuboresha aina zote za michezo, kwa kuzingatia umri wa watoto: uwezo wa kujitegemea kuandaa aina mbalimbali za michezo, kujadiliana, kusambaza majukumu, kucheza pamoja, kufuata sheria zilizowekwa za mchezo.

Mkakati wa programu katika maendeleo ya shughuli za kucheza kwa watoto ni msingi wa utafiti wa wanasayansi wa nyumbani (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko, nk), ambao walizingatia mchezo huo kama muhimu zaidi na zaidi. ufanisi katika aina ya utoto wa mapema na shule ya mapema ya ujamaa wa mtoto.

Kwa mujibu wa yaliyomo kwenye programu, watoto wanajua ustadi na uwezo unaohitajika kwa ukuaji kamili wa kiakili na kibinafsi katika kuandaa kucheza-jukumu-jukumu, michezo ya didactic na ya nje na sheria, michezo ya kuigiza, na vile vile vitendo vya mchezo na vinyago na michezo. vitu mbadala.

B 12 Mchezo ni wa umuhimu mkubwa katika mfumo wa elimu ya kimwili, maadili, kazi na uzuri wa watoto wa shule ya mapema.

Mtoto anahitaji shughuli yenye nguvu ambayo inachangia kuongezeka kwa uhai wake, inakidhi maslahi yake, mahitaji ya kijamii. Michezo ni muhimu kwa afya ya mtoto, hufanya maisha yake kuwa na maana, kamili, kujenga kujiamini. Haishangazi mwalimu maarufu wa Soviet na daktari E. A. Arkin aliwaita vitamini ya akili.

Mchezo huo ni wa umuhimu mkubwa wa kielimu, unahusiana kwa karibu na kujifunza darasani, na uchunguzi wa maisha ya kila siku.

Wakati wa kucheza, watoto hujifunza kutumia maarifa na ujuzi wao katika mazoezi, kuzitumia katika hali tofauti. Katika michezo ya ubunifu, wigo mpana wa uvumbuzi unafungua. Michezo yenye sheria inahitaji uhamasishaji wa ujuzi, uchaguzi wa kujitegemea wa kutatua tatizo.

Mchezo ni shughuli huru ambayo watoto hutangamana na wenzao. Wanaunganishwa na lengo la pamoja, jitihada za pamoja za kufikia hilo, uzoefu wa kawaida. Uzoefu wa mchezo huacha alama ya kina katika akili ya mtoto na huchangia katika malezi ya hisia nzuri, matarajio mazuri, na ujuzi wa maisha ya pamoja. Kazi ya mwalimu ni kumfanya kila mtoto kuwa mwanachama hai wa timu ya kucheza, kuunda uhusiano kati ya watoto kulingana na urafiki na haki.

Watoto hucheza kwa sababu inawapa raha. Wakati huo huo, katika shughuli nyingine hakuna sheria kali kama hizo, hali ya tabia, kama katika mchezo. Ndio maana mchezo huwaadhibu watoto, huwafundisha kuweka chini ya vitendo, hisia na mawazo yao kwa lengo.

Mchezo huleta maslahi na heshima kwa kazi ya watu wazima: watoto huonyesha watu wa fani tofauti na wakati huo huo kuiga sio tu matendo yao, bali pia mtazamo wao wa kufanya kazi, kwa watu.

Kila mchezo una kazi, suluhisho ambalo linahitaji kazi fulani ya kiakili kutoka kwa mtoto, ingawa anaiona kama mchezo.

Matumizi ya wakati na sahihi ya michezo mbalimbali katika mazoezi ya elimu huhakikisha ufumbuzi wa kazi zilizowekwa na "Programu ya Elimu na Mafunzo katika Kindergarten" katika fomu inayokubalika zaidi kwa watoto.

Thamani inayoendelea, inayoendelea ya mchezo sio tu katika utambuzi wa fursa za ukuaji kamili wa watoto, lakini pia kwa ukweli kwamba inasaidia kupanua wigo wa masilahi yao, kuibuka kwa hitaji la maarifa, malezi. ya nia ya shughuli mpya - kujifunza, ambayo ni moja ya mambo muhimu zaidi katika utayari wa kisaikolojia wa kumfundisha mtoto shuleni.

Kwa hivyo, mchezo umeunganishwa na nyanja zote za malezi na kazi ya kielimu ya chekechea. Inaonyesha na kuendeleza ujuzi na ujuzi uliopatikana darasani, hurekebisha sheria za tabia ambazo watoto hufundishwa katika maisha.

Mchezo unachukua nafasi ya kuongoza katika mfumo wa elimu ya kimwili, maadili, kazi na uzuri wa watoto wa shule ya mapema. Inamsha mtoto, husaidia kuongeza uhai wake, inakidhi maslahi ya kibinafsi na mahitaji ya kijamii.

Licha ya jukumu muhimu la kucheza katika maisha ya mtoto wa shule ya mapema, shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha katika taasisi za elimu ya shule ya mapema inahitaji kuimarishwa. Hakuwahi kuchukua nafasi yake katika maisha ya watoto, ambayo inaelezewa na kutothaminiwa na waalimu juu ya jukumu lake katika maendeleo ya watoto wa shule ya mapema. Katika shule nyingi za kindergartens, mazingira sahihi ya kucheza hayajaundwa; umakini wa kutosha hulipwa kwa malezi ya maoni ya watoto juu ya ulimwengu unaowazunguka, michezo yao ya amateur. Utii wa mchezo kwa majukumu ya kujifunza husababisha madhara mara mbili kwa wanafunzi: husababisha uondoaji wa michezo ya amateur kutoka kwa maisha ya shule ya chekechea, hupunguza motisha ya utambuzi, ambayo ni msingi wa malezi ya shughuli za kielimu. Umuhimu wa malezi ya ustadi wa kucheza kwa watoto karibu hauonekani na waelimishaji. Wakati mwingine muda uliowekwa kwa ajili ya shughuli za michezo ya kubahatisha hutumiwa kwa vikao vya mafunzo, miduara, maandalizi ya likizo, matinees, nk.

Ili kuondoa mapungufu haya, ni muhimu kutunza afadhali shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Wakati huo huo, ikumbukwe kwamba mchezo kama shughuli maalum sio sawa, kila moja ya aina zake hufanya kazi yake mwenyewe katika ukuaji wa mtoto.

Kuna aina tatu za michezo:

1) michezo iliyoanzishwa na watoto(mbunifu)

2) michezo iliyoanzishwa na watu wazima o na sheria zilizotengenezwa tayari (didactic, michezo ya nje)

3) michezo ya watu(iliyoundwa na watu).

Hebu tuangalie kila moja ya aina hizi.

Michezo ya ubunifu huunda kundi la kawaida lililojaa zaidi la michezo ya shule ya mapema. Wanaitwa ubunifu kwa sababu watoto wenyewe huamua lengo, maudhui na sheria za mchezo, zinaonyesha hasa maisha ya jirani, shughuli za binadamu na mahusiano kati ya watu.

Sehemu muhimu ya michezo ya ubunifu ni michezo ya kuigiza"mtu" au "kitu". Watoto wanaonyesha watu, wanyama, kazi ya daktari, wajenzi, nk. Kwa kutambua kwamba mchezo sio maisha halisi, watoto, wakati huo huo, hupata majukumu yao, hufunua wazi mtazamo wao kwa maisha, mawazo na hisia zao, kutambua. mchezo kama jambo muhimu. Ukiwa umejawa na uzoefu wazi wa kihemko, mchezo wa kuigiza huacha alama ya kina katika akili ya mtoto, ambayo huathiri mtazamo wake kwa watu, kazi zao, na maisha kwa ujumla. Michezo ya uigizaji pia inajumuisha michezo yenye vipengele vya kazi na shughuli za kisanii na ubunifu.

Aina ya shughuli ya ubunifu ya michezo ya kubahatisha ni shughuli ya maonyesho. Inahusishwa na mtazamo wa kazi za sanaa ya maonyesho na uzazi katika aina ya mchezo wa mawazo yaliyopatikana, hisia, hisia. Dhana kuu za shughuli za maonyesho: njama, hati, mchezo kulingana na njama ya kazi ya fasihi, tamthilia, tafsiri ya hadithi. Michezo ya maonyesho zimegawanywa kulingana na aina zao na maudhui mahususi ya igizo dhima katika vikundi viwili vikuu: michezo ya mkurugenzi na michezo ya kuigiza.

Katika mchezo wa mkurugenzi, mtoto, kama mkurugenzi na wakati huo huo "sauti-juu" hupanga uwanja wa michezo wa maonyesho, ambapo watendaji na wasanii ni puppets. Vinginevyo, waigizaji, waandishi wa skrini, wakurugenzi ni watoto wenyewe, ambao wakati wa mchezo wanakubaliana juu ya nani atacheza jukumu gani, nini cha kufanya.

Michezo ya uigizaji huundwa kulingana na njama iliyotengenezwa tayari kutoka kwa kazi ya fasihi au uigizaji wa maonyesho. Mpango wa mchezo na mlolongo wa vitendo huamuliwa mapema. Mchezo kama huo ni ngumu zaidi kwa watoto kuliko kuiga kile wanachokiona maishani, kwani ni muhimu kuelewa na kuhisi picha za wahusika, tabia zao, kukumbuka maandishi ya kazi (mlolongo wa vitendo, nakala za wahusika). Huu ndio umuhimu maalum wa michezo ya kuigiza - huwasaidia watoto kuelewa vyema wazo la kazi, kuhisi uadilifu wake wa kisanii, na kuchangia katika maendeleo ya kujieleza kwa hotuba na harakati.

Aina nyingine ni michezo ya kubuni (katika fasihi wakati mwingine huitwa kimakosa kujenga). Michezo hii ya ubunifu inaelekeza tahadhari ya mtoto kwa aina mbalimbali za ujenzi, huchangia katika upatikanaji wa ujuzi wa shirika wa kubuni na ukaribu wa watoto, kuwashirikisha katika shughuli za kazi. Katika michezo ya kubuni, maslahi ya watoto katika mali ya kitu na hamu ya kujifunza jinsi ya kufanya kazi nao huonyeshwa wazi. Nyenzo za michezo hii zinaweza kuwa wajenzi wa aina tofauti na ukubwa, nyenzo za asili (mchanga, udongo, mbegu), ambazo watoto huunda vitu tofauti kulingana na muundo wao wenyewe au kwa maagizo ya mwalimu. Ni muhimu kwamba mwalimu awasaidie wanafunzi kufanya mabadiliko kutoka kwa mkusanyiko usio na lengo wa nyenzo hadi kuunda wazo lililofikiriwa vizuri.

Pamoja na aina mbalimbali za michezo ya ubunifu, wana vipengele vya kawaida: watoto wenyewe au kwa msaada wa mtu mzima (hasa katika michezo ya kuigiza) kuchagua mandhari ya mchezo, kuendeleza njama yake, kusambaza majukumu kati yao wenyewe, na kuchagua toys sahihi. Haya yote yanapaswa kufanyika chini ya hali ya mwongozo wa busara wa mtu mzima, unaolenga kuamsha mpango wa watoto, kuendeleza mawazo yao ya ubunifu.

Michezo yenye sheria. Michezo hii hutoa fursa ya kufundisha watoto kwa utaratibu katika maendeleo ya ujuzi fulani, ni muhimu sana kwa maendeleo ya kimwili na ya akili, elimu ya tabia na mapenzi. Bila michezo hiyo katika shule ya chekechea, itakuwa vigumu kufanya kazi ya elimu. Watoto hujifunza michezo na sheria kutoka kwa watu wazima, kutoka kwa kila mmoja. Wengi wao hupitishwa kutoka kizazi hadi kizazi, lakini wakati wa kuchagua mchezo, waelimishaji lazima wazingatie mahitaji ya sasa.

Michezo ya didactic kuchangia hasa katika maendeleo ya uwezo wa akili wa mtoto, kwa kuwa zina vyenye kazi za akili, suluhisho ambalo ni maana ya mchezo. Pia huchangia ukuaji wa hisia za mtoto, tahadhari, kumbukumbu, kufikiri kimantiki. Ikumbukwe kwamba mchezo wa didactic ni njia bora ya kuunganisha maarifa; haipaswi kugeuka kuwa shughuli ya kujifunza. Mchezo unamkamata mtoto tu ikiwa inatoa furaha na raha.

Hali ya lazima kwa mchezo wa didactic ni sheria, bila ambayo shughuli inakuwa ya hiari. Katika mchezo ulioundwa vizuri, ni sheria, sio walimu, zinazoongoza tabia ya watoto. Sheria husaidia washiriki wote katika mchezo kuwa na kutenda katika hali sawa (watoto hupokea kiasi fulani cha nyenzo za mchezo, kuamua mlolongo wa vitendo vya wachezaji, kuelezea mzunguko wa shughuli za kila mshiriki).

Michezo ya nje ni muhimu kwa elimu ya mwili ya watoto wa shule ya mapema, wanapochangia ukuaji wao mzuri, kukidhi hitaji la watoto katika harakati, kuchangia uboreshaji wa uzoefu wao wa gari. Aina mbili za michezo ya nje hufanywa na watoto wa shule ya mapema - michezo ya hadithi na mazoezi ya mchezo (michezo isiyo ya hadithi).

Mada ya michezo ya nje inategemea uzoefu wa mtoto, wazo lake la ulimwengu unaomzunguka (matendo ya watu, wanyama, ndege), ambayo huzaa na harakati za tabia ya picha fulani. Harakati ambazo watoto hufanya wakati wa mchezo zinahusiana kwa karibu na njama. Michezo mingi ya hadithi ni ya pamoja, ambayo mtoto hujifunza kuratibu vitendo vyake na vitendo vya wachezaji wengine, sio kutokuwa na maana, kutenda kwa utaratibu, kama inavyotakiwa na sheria.

Mazoezi ya mchezo yanajulikana na maalum ya kazi za magari kwa mujibu wa sifa za umri na mafunzo ya kimwili ya watoto. Ikiwa katika michezo ya rununu inayotegemea hadithi, umakini mkubwa wa wachezaji unaelekezwa kuunda picha, kufikia lengo fulani na kufuata sheria kwa usahihi, ambayo mara nyingi husababisha kupuuza uwazi katika harakati, basi wakati wa mazoezi ya mchezo, watoto wa shule ya mapema lazima wafanye harakati za kimsingi bila dosari. (kupiga mpira kwenye lengo, kutambaa chini ya kamba, nk).

Kwa sababu ya mazoezi ya mchezo na michezo ya hadithi hutumiwa katika vikundi vyote vya taasisi za shule ya mapema, shirika na mbinu za utekelezaji wao zina mengi sawa. Masharti bora ya kupata matokeo chanya katika ukuzaji wa harakati za watoto wa shule ya mapema ni mchanganyiko wa kazi maalum za gari kwa namna ya mazoezi ya mchezo na michezo ya hadithi, wakati ambao harakati zilizojifunza na watoto mapema zinaboreshwa. Kulingana na kiwango cha shughuli za mwili, harakati za uhamaji wa juu, wa kati na wa chini hutofautishwa.

Katika michezo ya nje iliyofanyika na watoto wa shule ya mapema, si lazima kuamua mshindi. Mwishoni mwa mchezo, mwalimu anatathmini hali na kozi yake, kufuata kwa watoto kwa sheria, mtazamo wao kwa kila mmoja. Ni katika vikundi vya wazee tu ndipo hatua kwa hatua wanaanza kuanzisha vipengele vya ushindani, kulinganisha nguvu za timu na wachezaji binafsi.

Mahali muhimu katika umri wa shule ya mapema huchukuliwa na michezo ya michezo: miji, tenisi ya meza, badminton, mpira wa kikapu, hockey, mpira wa miguu, nk.

Michezo ya watu ni michezo ambayo hutoka zamani, imejengwa kwa kuzingatia sifa za kikabila (ngoma za pande zote, furaha, michezo na vinyago vya watu, nk). Wao ni sehemu muhimu ya maisha ya mtoto katika taasisi ya kisasa ya shule ya mapema, chanzo muhimu cha uigaji wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu. Uwezo wa kuendeleza wa michezo hii hutolewa sio tu kwa kuwepo kwa toys zinazofaa, lakini pia na aura maalum ya ubunifu ambayo mtu mzima lazima atengeneze.

Michezo ya watu huonyesha maisha ya watu, njia yao ya maisha, mila ya kitaifa, wanachangia elimu ya heshima, ujasiri, ujasiri, nk. Kwa kusudi hili, watoto wanaalikwa kuuliza mama zao, baba, babu na babu ni michezo gani waliyocheza katika utoto. Kuna mtu binafsi, pamoja, njama, kaya, michezo ya maonyesho na michezo ya nje ya kufurahisha.

Maarufu zaidi miongoni mwa watoto ni michezo isiyo na njama mahususi, inayojengwa kwa kazi za mchezo ambazo zina utambuzi mwingi.
nyenzo (michezo "uchawi wand", "Zhmurki", "Bukini-bukini", nk). Katika michezo hii, mmenyuko wa haraka na sahihi unahitajika kutoka kwa mtoto.

Toys za watu huchukua nafasi maalum katika maisha ya watoto. Unyenyekevu wake, uwazi na ustadi hucheza sana jukumu muhimu katika ukuaji wa akili, maadili, uzuri wa mtoto. Toy ya watu ina sifa ya rhythm ya fomu, mapambo ya uchoraji, mapambo, mwangaza, kuzuia katika uteuzi wa rangi. Hizi ni filimbi za sonorous, takwimu za watu, wanyama, ndege, dolls, viti vya magurudumu vilivyotengenezwa kwa vifaa mbalimbali. Wakati wa kuchagua toys kwa watoto, mtu anapaswa kuendelea kutoka kwa kiwango ambacho wanaonyesha rangi ya kitaifa, kuchangia katika shughuli na utendaji wa amateur wa watoto, na kupanua mtazamo wao wa ulimwengu.

Kwa shirika la michezo, ni muhimu kuunda mazingira ya mchezo wa somo. Sharti muhimu ni hali ya ukuaji na kufuata kanuni kama vile utambuzi wa mtoto wa haki ya kucheza (chaguo la bure la toy, mada, njama ya mchezo, mahali na wakati wa kushikilia); ulimwengu wa mazingira ya mchezo wa somo ili watoto, pamoja na waelimishaji, waweze kuitayarisha na kuibadilisha, kuibadilisha kulingana na mpango wa mchezo, na yaliyomo, matarajio ya maendeleo; uthabiti, ambayo ni, uwiano bora wa vipengele vya mtu binafsi vya mchezo kati yao wenyewe na vitu vingine, nk.

Muundo wa mazingira ya mchezo wa somo ni pamoja na: uwanja mkubwa wa michezo, vifaa vya kuchezea, vinyago, vifaa anuwai vya kucheza, vifaa vya kucheza. Zana hizi zote za mchezo haziko katika nafasi isiyoeleweka, lakini katika chumba cha mchezo, ukumbi wa mazoezi, kwenye uwanja wa michezo. Haipaswi kuwa na chochote kisichozidi katika mambo ya ndani, zana zote za mchezo zinapaswa kuwa salama kwa watoto.

Kwa michezo, seli za mchezo huundwa: jumla (seti ya aina mbalimbali za vinyago), makubwa (seti za vifaa, mazingira rahisi, vitu vya nguo na mavazi ya michezo ya kuigiza, maigizo) kwa bodi na michezo ya ujenzi (wabunifu: mbao, plastiki, chuma, masanduku, pedi na vifaa vingine, zana na vifaa vya msaidizi). Vifaa vyote vinapaswa kuwa vizuri na rahisi kubadilisha. Watoto wanaweza kujitegemea kuchagua mchezo, kubadilisha kituo, kuhama kutoka mchezo mmoja hadi mwingine.

Mahali pa kuongoza katika mchezo wa watoto hupewa toys. Awali ya yote, wanapaswa kuwa salama, kuvutia, kuvutia, mkali, lakini rahisi. Na si tu kuvutia tahadhari ya mtoto, lakini pia kuamsha, kuamsha mawazo yake.

Toys zote zinaweza kugawanywa katika aina tatu:

1) vinyago vya kumaliza (magari, ndege, dolls, wanyama mbalimbali, nk);

2) toys za kumaliza nusu (cubes, picha, wajenzi, nyenzo za ujenzi, nk);

3) vifaa vya kuunda vinyago (mchanga, udongo, waya, twine, kadibodi, plywood, kuni).

Kwa msaada wa toys zilizopangwa tayari, watoto huletwa kwa teknolojia, mazingira, na picha fulani zinaundwa. Wakati wa kucheza nao, watoto huzaa hisia zao, hupata hisia wazi, huamsha mawazo yao, na kurekebisha maudhui ya michezo.

Vinyago vya kumaliza nusu hutumiwa kimsingi kwa madhumuni ya didactic. Udanganyifu nao unahitaji uanzishaji wa shughuli za kiakili ili kutimiza kazi zilizowekwa na mwalimu: panga cubes kwa saizi, kwa mpangilio wa kuongezeka au kupungua, linganisha jozi na picha, tengeneza aina fulani ya jengo kutoka kwa maelezo. mbunifu, nk.

Nyenzo za kuunda vifaa vya kuchezea hutoa fursa nzuri za kukuza fikira za ubunifu za watoto. Kwa hiyo, kulingana na umri wao, hujenga meli za mvuke, nyumba, magari kutoka kwa mchanga, kutoka kwa matawi yaliyokusanywa kwenye matembezi, "kuvunja" bustani ndogo kwenye sanduku la mchanga, sahani za kuchonga, wanyama wa udongo. Kutoka kwa mabaki ya mbao, twine, karatasi ya rangi, gari nzuri iliyopambwa kwa bendera, nk.

Inashauriwa kuchanganya aina zote tatu za toys, kwa sababu hii inapanua sana uwezekano wa ubunifu.

Kikundi maalum kinajumuisha vinyago vya maonyesho na mavazi ya wahusika tofauti, sifa zinazosaidia picha zilizoundwa. Hii ni nyenzo ya mchezo wa maonyesho (vinyago, dolls, takwimu za planar, wahusika wa vidole), vipengele vya mavazi (vichwa vya kichwa, kofia mbalimbali, collars, cuffs, nk). Katika kindergartens, wahusika wa doll, mapambo yaliyofanywa na waelimishaji na watoto wao wenyewe hutumiwa kikamilifu.

Shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha wakati wa mchana

Wakati wa mchana, watoto wanaweza kucheza mara nne: kabla ya kifungua kinywa (dakika 5-40), kati ya kifungua kinywa na madarasa (dakika 5-7), katika hewa ya wazi (saa 1-saa 1 dakika 30), baada ya usingizi wa mchana (20- Dakika 40).

Michezo kabla ya kifungua kinywa huanza na kuwasili kwa mtoto katika shule ya chekechea, kuingiliwa na kifungua kinywa na kuendelea hadi mwanzo wa madarasa. Kazi ya mwalimu katika kipindi hiki ni kurekebisha mchakato wa ufundishaji kwa njia ya kupanga mchezo wa watoto katika fomu bora, kushawishi kikamilifu mwendo wake na uhusiano wa watoto.

Katika kundi la vijana, upendeleo hutolewa kwa michezo ambayo watoto wangeweza kukidhi mahitaji yao kikamilifu katika mchezo bila mahusiano changamano ya kibinafsi. Hizi ni michezo, kwa mfano, na mchanga na maji, ambayo inaweza kuchezwa wakati wowote wa mwaka katika chumba au katika eneo la wazi, michezo rahisi ya kujenga, wakati ambapo kunaweza kuwa na haja ya mtu binafsi tu, bali pia kwa vitendo vya pamoja, uratibu wa mawazo. Michezo hii inahitaji vifaa na vinyago vinavyowahimiza watoto kuhama. Katika nusu ya pili ya mwaka, michezo ya kucheza-jukumu inakuja, ambayo inajulikana sana na watoto.

Wanafunzi wa kikundi cha kati wana uzoefu zaidi katika shughuli za kucheza, huleta vitu vya kuchezea kutoka nyumbani, kutofautisha na kutatiza michezo. Watoto huelewana haraka, wakijumuisha mpango wao. Michezo na vinyago hutengeneza hisia na mawazo ya watoto, kwa hiyo, watoto wanapaswa kupewa fursa nyingi za kucheza chochote wanachotaka. Mwalimu hurekebisha mchezo bila kuusumbua, akihifadhi asili yake ya amateur na ubunifu, upesi wa hisia, imani ya mtoto katika ukweli wa kile kinachotokea.

Wanafunzi wa kikundi cha wakubwa wanapewa fursa nyingi za kucheza-igizo dhima, ujenzi, michezo ya kufundisha na ya nje, kibinafsi na kwa pamoja.

Michezo ya watoto baada ya kifungua kinywa inapaswa kuwa sawa na asili na maudhui ya madarasa zaidi. Kwa hivyo, kabla ya madarasa katika hotuba, hisabati, kuchora, michezo kwa ajili ya maendeleo ya kufikiri, tahadhari, na mawazo itakuwa sahihi. Tunatoa michezo yenye mwelekeo tofauti ikiwa shughuli zifuatazo zinahitaji harakati kutoka kwa watoto (choreography, elimu ya kimwili). Kwa hivyo, usimamizi wa michezo lazima uratibiwe na mchakato wa ufundishaji. Ni muhimu kuondokana na mifumo. Katika kesi hakuna unapaswa kulazimisha kitu kwa watoto, na hivyo kusababisha kupinga, kuacha mchezo au kuacha. Maswali, ushauri, mapendekezo yatakuwa sahihi hapa.

Michezo kati ya madarasa. Kwa vikundi vyote vya watoto, michezo huchaguliwa ambayo hutoa mkazo mdogo wa kiakili - na vinyago vidogo, mpira, na mbuni rahisi. Hakuna haja ya kudhibiti michezo hii sana, lakini ni kuhitajika kwamba wape mtoto fursa ya kusonga. Katikati ya madarasa, michezo ya kikundi inapaswa kuepukwa. Inachosha watoto. Pia isiyofaa itakuwa michezo mipya inayohitaji maelezo marefu na changamano. Mpito kutoka kwa kucheza hadi kazi unapaswa kufanywa kwa utulivu na kwa kawaida.

Michezo ya nje. Watoto wanaweza kuendelea na mchezo walioanza mapema (kabla ya madarasa au kati yao), ikiwa wanapendezwa nayo, au kuja na kitu kipya. Inashauriwa kubadilisha michezo hii kwa kila njia inayowezekana, kwa kuwa kuna nafasi kubwa ya harakati za kufanya kazi, kwa hivyo, hali hizi zinapaswa kutumiwa kikamilifu iwezekanavyo ili wanafunzi waweze kukimbia, kuruka, kufurahiya tu.

Wakati wa kuandaa michezo ya nje, mtu anapaswa kuzingatia jambo muhimu kama msimu. Katika hali ya hewa ya baridi, wanapaswa kutoa mzigo wa kutosha, lakini hii haitoi kwa kasi sawa kwa watoto wote, maandalizi ya muda mrefu, jitihada kubwa, tahadhari. Michezo inapaswa kuwasha moto watoto haraka, lakini bila madhara kwa afya. Mahitaji yao yanapaswa kuwa ya kibinafsi, kwa kuzingatia hali ya afya ya kila mwanafunzi, hali ya hewa.

Watoto wa shule ya mapema wanafanya kazi sana, wanasonga sana, lakini uzoefu wao wa shughuli za gari bado ni ndogo na ni mbaya. Ili kuongeza shughuli na kuimarisha harakati za watoto wachanga, unapaswa kuunda hali zinazofaa, kutumia vitu mbalimbali na vidole (mipira, mipira, cubes, kamba za kuruka, nk). Kwa hivyo, katika chemchemi, unaweza kupanga kukimbia kadhaa, kuanzia na rahisi zaidi ("Farasi", "Panzi", "Pata mpira", "Leta kitu", "Hatua pana", nk); kuruka na kuruka ("Rukia juu", "Gusa mpira", "Chukua kipepeo") kupanda na kutambaa (tambaa kwenye ubao, benchi), mchezo "Quochka na kuku" Mazoezi na kitanzi, kuendesha baiskeli, baiskeli, michezo- ya kufurahisha ("Ficha na Utafute", "Buff ya Mtu Kipofu", "Mapovu ya Sabuni", nk).

Michezo inayolengwa zaidi katika umri huu na mchanga, nyenzo ya ujenzi, ni mwanzo wa shughuli za kubuni. Mwalimu lazima afundishe watoto kucheza, huunda hali ya mchezo, huwasiliana moja kwa moja na wanafunzi, kwa kutumia njia za ushawishi wa moja kwa moja. Muda pia una ushawishi usio wa moja kwa moja kupitia toy, uigizaji rahisi, n.k. Watoto wa umri huu wanapenda michezo ya kuigiza kuhusu mada za kila siku zinazohusiana na maisha ya kila siku (kwa mfano, wasichana hucheza na wanasesere, wavulana hucheza na magari).

Katika kikundi cha kati, wanafanya michezo ya didactic inayohusiana na harakati. Hii ni michezo ya mafumbo ambapo watoto huonyesha kitu au kitendo fulani kwa harakati. Inashauriwa kutekeleza baada ya kukimbia au shughuli nyingine za kimwili. Uboreshaji wa michezo ya kucheza-jukumu ("madereva", "familia", "duka", "reli", "hospitali", "zoo", nk) inaendelea. Kubadilishana kwa michezo na bila sheria huchangia ukuzaji na anuwai ya michezo, athari yao ya kielimu kwa watoto. Kuwasiliana mara kwa mara kwa mwalimu na watoto, wote kwa moja kwa moja na kwa moja kwa moja, ni muhimu. Ingawa uwezo wa kujipanga katika kikundi cha kati bado ni mdogo, inafaa kuwategemea, kurekebisha, ikiwa ni lazima, yaliyomo na hali ya mchezo.

Katika kikundi cha wazee, unaweza kuwaalika watoto wa shule ya awali kukubaliana juu ya nini na jinsi watakavyocheza kabla ya kwenda kwenye uwanja wa michezo. Hii itatoa mwelekeo wa shughuli zao mara moja. Baadhi ya michezo (katika "mabaharia", "marubani", "cosmonauts") inaweza kudumu kwa wiki, hatua kwa hatua kuendeleza. Michezo ya uigizaji inafaa (ikiwa mpango wa mchezo, mlolongo wa vitendo umebainishwa mapema), didactic, igizo, michezo ya nje. Uingiliaji kati wa mwalimu unapaswa kutegemea ushauri wa jinsi bora ya kutekeleza mchezo uliokusudiwa. Kwa hili, maneno ya kupitisha wakati wa mkusanyiko kwa kutembea ni ya kutosha. Kwa upangaji bora wa kibinafsi, inahitajika kwamba watoto katika kikundi wajue michezo kadhaa na waweze kuicheza. Jinsi watoto wanavyopangwa pia ni muhimu. Kwa mfano, wanaweza kuchagua kiongozi katika mchezo wenyewe kwa msaada wa rhyme, au mwalimu atamteua.

Michezo ya alasiri katika vikundi vyote hufanyika ndani au nje. Inashauriwa kutoa chumba ambacho watoto hucheza kabisa ovyo: mpangilio wa samani na vinyago ni chini ya mchezo. Mwalimu anaongoza maonyesho ya watoto ya amateur, anashiriki mwenyewe, huwatambulisha watoto wa shule ya mapema kwa mchezo mpya. Ikiwa wanacheza aina tofauti za michezo, kazi za elimu ni tofauti zaidi na za kibinafsi.

Wakati wa jioni, unaweza kuendelea kujenga na kucheza-jukumu michezo iliyoundwa katika hewa ya wazi. Watoto hujilimbikiza picha za kutosha ili kucheza majukumu tofauti, kujenga miundo, na kadhalika. Kiwango cha michezo hii huongezeka sana ikiwa mwalimu hutoa kazi. Unaweza kufanya michezo ya didactic na watoto, yaliyomo ambayo ni tofauti sana. Mchanganyiko wa michezo ya didactic na aina zingine hukuruhusu kufikia mafanikio makubwa katika ukuaji kamili wa watoto. Kwa sasa, michezo ya muziki ambayo mwalimu ana jukumu kubwa itakuwa sahihi. Hizi ni michezo ya ngoma ya pande zote na nyimbo, michezo ya nje, michezo kwa muziki, michezo ya kitendawili. Jukumu la mwalimu katika michezo ya kuigiza pia linapaswa kuwa tendaji.

Jukumu kubwa katika maisha ya mtoto linachezwa na kucheza-kazi kwa kutumia bidhaa za kazi na shughuli za kisanii na ubunifu. Hata hivyo, ikiwa kazi ni kutoa ujuzi fulani pia (embroidery, gluing, kukata, nk), hii inapunguza kiwango cha mchezo yenyewe, na mara nyingi husababisha kukomesha kwake. Kwa hiyo, kwa michezo hii, shughuli hiyo ni bora, ujuzi ambao watoto tayari wanayo.

Katika majira ya joto, wakati ujuzi na uzoefu wa watoto umeimarishwa sana, wakati mdogo hutumiwa kwa kuvaa, kuvua nguo, kukusanya kwa kutembea, na kuna fursa ya kukidhi mahitaji ya watoto katika mchezo.

Katika majira ya joto, michezo ya ubunifu kwa kutumia nyenzo za asili inapaswa kuletwa kikamilifu katika makundi ya kati na ya juu. Michezo ya uigizaji pia haipaswi kupuuzwa, kwa kuwa watoto tayari wana ujuzi wa kutosha na uzoefu wa kuandaa kazi za fasihi zinazojulikana. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kupewa michezo ya didactic ambayo inahusiana katika maudhui na mtaala wa ukuzaji wa usemi, kufahamiana na ulimwengu wa nje, kujifunza kuhesabu na kadhalika. Vitendawili vya kubahatisha, kutafuta sehemu za kitu na kuikusanya, iliyofanywa na kikundi kizima na kwa watoto binafsi, inapaswa kuletwa kikamilifu. Katika siku za mvua, watoto wanapenda kucheza michezo ya bodi (checkers, chess, michezo ya maze, michezo ya kete, hockey ya meza, nk).

Michezo ya kufurahisha ni maarufu sana kwa watoto wakubwa. Lakini mtu anapaswa kufikiri kwa makini kuhusu maudhui ya michezo hii, hakikisha kwamba sio tu ya kuburudisha, bali pia hutumikia madhumuni ya ufundishaji.

Watoto wanapenda michezo ya kujenga. Kwa hivyo, vifaa vyao vinapaswa kuwa katika mahali maalum ili watoto wapate fursa ya kuanza michezo mbali mbali - ujenzi, njama, ambayo hudumu kwa siku kadhaa (kwa mfano, "Kujenga Nyumba", ambayo "imeboreshwa" mara nyingi. na inaweza kugeuka kuwa jengo jingine ambalo watoto hufanya umeme, simu, karibu na ambayo hujenga bathhouse, nk).

Siku inaisha kwa michezo mbalimbali ya kuvutia. Mwalimu anakumbusha kwamba ni muhimu kuweka mambo kwa utaratibu kati ya vinyago, kuweka kila kitu mahali pake. Kusafisha kunaweza kutolewa kuonekana kwa mchezo, wakati mwalimu anafundisha watoto kuwa thabiti, kufuata sheria zilizowekwa, na kudumisha utaratibu. “Wafanyakazi wetu wako wapi,” mwalimu anauliza, “Labda walienda kula chakula cha jioni. - Lakini inahitajika kupeleka vifaa mahali ili kumaliza "ujenzi" kesho. Kusikia maneno kama haya, "wafanyakazi" haraka na kwa hiari hukusanya vifaa. “Na wewe, bwana dereva,” mwalimu anauliza, “unapeleka wapi vitu vya kuchezea? - Ndani ya kabati. "Fanya haraka, siku ya kazi imekwisha, lazima uweke gari kwenye karakana."

Shughuli ya kujitegemea ya watoto wa shule ya mapema inaonyeshwa katika aina mbalimbali za mchezo, katika kufanya uchunguzi na majaribio. Katika umri wa miaka 5-6, nyanja ya maslahi ya watoto huongezeka kwa kiasi kikubwa, udadisi wao huenda zaidi ya utafiti wa vitu katika mazingira ya karibu. Katika mazungumzo ya watoto, shughuli na michezo, tafakari na fantasia kuhusu safari za anga za juu, matukio ya maharamia, enzi ya dinosaurs, na safari za nchi za mbali huonekana.

Shirika la shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema

Kwa umri wa miaka 5-6, kuna mabadiliko muhimu katika tabia na ubora wa vitendo vya akili na kimwili vya watoto. Hii ni kutokana na malezi ya michakato ya msingi ya mfumo wa neva, maendeleo ya aina mbalimbali za kumbukumbu na uwezo wa akili. Wakati wa kuandaa hali ya shughuli za kujitegemea na kufikiria juu ya njia za kuandaa shughuli za watoto, mwalimu wa kikundi cha wakubwa huzingatia sifa za umri wa wadi:

• Katika watoto wenye umri wa miaka 5-6, tahadhari ni imara zaidi kuliko watoto wa shule ya mapema. Katika umri huu, taratibu za msingi za mfumo wa neva zinaboreshwa, udhibiti wa tabia hutokea, watoto hawana uwezekano wa kufanya kazi zaidi. Watoto wana uwezo wa kuchunguza kitu chochote au mchakato kwa muda mrefu, kuunda majengo makubwa kutoka kwa mtengenezaji, kukusanya mosaic kutoka kwa idadi kubwa ya maelezo.
• Watoto wana uwezo wa kukariri kwa makusudi. Kusikiliza maelezo na maagizo ya mwalimu, wanafunzi hurekebisha hatua na njia za vitendo katika kumbukumbu zao na kuzizalisha baadaye katika masomo ya kujitegemea: kwa mfano, hufanya majaribio kwenye kona ya utafiti au kuunda ufundi katikati ya ubunifu.
• Uwezo wa kiakili wa watoto unaboreshwa. Katika umri wa miaka 5-6, mtoto hufanya mawazo kwa uwazi, anatabiri matokeo ya vitendo. Yeye huanzisha kwa uhuru uhusiano wa sababu, anajielekeza katika uhusiano wa kidunia na wa anga wa vitu. Majaribio ya ufahamu, yaliyopangwa binafsi na kutekelezwa, yanawezekana. Ikiwa mtoto anataka kujaribu vitu, lazima kwanza azungumze na mwalimu kuhusu sheria za usalama. Mwalimu anaangalia kutoka nje majaribio ya kujitegemea ya watoto katika maabara ndogo.
• Masilahi ya utambuzi yanaongezeka, watoto wanasoma vitu vya mbali: sayari, anga, kina cha bahari, dinosaurs; kulingana na habari mpya, watoto huunda michoro. Shughuli ya mchezo inakuwa ngumu zaidi: michezo ya kucheza-jukumu hujengwa kulingana na sheria zilizojadiliwa mapema, majukumu yanasambazwa kati ya washiriki.
• Ujuzi mzuri wa magari hutengenezwa, watoto hufanya kazi na kucheza na vitu vidogo: hukusanya designer kutoka sehemu ndogo, kufanya kujitia kutoka kwa shanga na shanga.
• Watoto hushirikiana kwa hiari ndani ya kikundi. Wanapenda kujitegemea kuchagua washirika kwa majaribio, michezo na mazungumzo, ili kujadili mada ya maslahi kwao.

Wanafunzi wa shule ya mapema wanaweza kushirikiana na kila mmoja wakati wa shughuli za utafiti na kucheza

Ukuzaji wa uhuru ni moja wapo ya masharti ya mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, inayolenga kuelimisha utu uliokuzwa kikamilifu. Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) haitaji shughuli ya kujitegemea ya watoto kama eneo tofauti la masomo na inatilia maanani zaidi kazi ya pamoja ya mwalimu na wanafunzi. Hata hivyo, lengo la kila eneo linaloendelea (utambuzi, kimwili, kijamii-mawasiliano, hotuba, kisanii na uzuri) ni kuhimiza mpango katika shughuli za watoto (kiakili au vitendo), ili kuchochea uhuru katika uchaguzi wa mbinu za shughuli na utekelezaji wao. Uundaji wa aina ya kufikiria ya uchunguzi na uundaji wa motisha chanya ya utatuzi wa shida wa ubunifu huunda msingi thabiti wa masomo yenye mafanikio. Madhumuni ya kuandaa shughuli za kujitegemea katika shule ya chekechea ni maendeleo ya muumbaji wa kujitegemea na mtafiti katika mtoto.

Ukuzaji wa ustadi wa utaftaji wa habari huru ni moja wapo ya misingi inayolengwa ya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Kazi za kupanga shughuli za kujitegemea katika kikundi cha wakubwa

• Uundaji wa sifa za hiari: upinzani wa kisaikolojia kwa ushawishi wa mambo ya nje (kelele ya mitaani, sauti za watoto wengine) na maoni ya watu wengine, hamu ya kuleta mpango kwa matokeo ya mwisho. Katika watoto wa shule ya mapema, uwezo wa kujichunguza na tathmini ya vitendo vilivyofanywa huanza kuunda.
• Kuboresha michakato ya kujidhibiti: uwezo wa kuhesabu matumizi ya nishati kwa utekelezaji wa vitendo vilivyopangwa, kuhisi hitaji la kubadilisha aina ya shughuli au kupumzika. Katika umri wa miaka 5-6, taratibu za mfumo wa neva zinaendelea kikamilifu: mtoto ana uvumilivu, anajibu vyema kwa ushauri na maoni yenye kujenga.
• Maendeleo ya uwezo wa kujitegemea kujenga mpango wa mchezo, uchunguzi, utafiti, ajira; hamu ya kutimiza mawazo bila msaada wa watu wazima.
• Kuimarisha ujuzi wa kujitunza. Utendaji wa vitendo vya kuvaa na kuvua nguo, kuzingatia sheria za usafi wa kibinafsi na usafi wa chumba unapaswa kuletwa kwa automatism.
• Maendeleo ya uhuru kupitia utekelezaji wa kazi za kazi: wajibu katika chumba cha kulia, eneo la kucheza, chumba cha kulala, nk.

Wakati wa kupanga madarasa kwa ajili ya maendeleo ya shughuli za kujitegemea, umri na sifa za mtu binafsi za watoto, maslahi na tamaa zao, uthabiti wa upangaji wa mada ya GCD na shughuli za ubunifu, msingi wa nyenzo za kucheza na majaribio ya watoto huzingatiwa. Mazingira ya somo na anga katika chumba cha kikundi yanapaswa kuwa yanakuzwa. Watoto hupokea hisia chanya kutoka kwa shughuli za kujitegemea na kupata maarifa mapya juu ya mali ya vitu na uhusiano kati yao. Mazingira haya yamepangwa na mwalimu, na watoto wako huru kuchagua njia za kutenda katika hali yake. Kanuni za uendeshaji wa vituo vya shughuli za watoto: upatikanaji, usalama, utajiri na vifaa vya muda (kwa mfano, katikati ya shughuli za utambuzi, unaweza kuandaa maonyesho ya Siku ya Cosmonautics, kuweka masanduku na hyacinth au balbu za tulip kwenye kona ya asili. katika chemchemi, ongeza eneo la kucheza na seti ya ishara za barabara wakati wa kusoma sheria za trafiki kwenye madarasa ya GCD na matembezi).

Kuchora ratiba ya kazi - mbinu ya kukuza ujuzi wa kujihudumia kupitia mgawo wa kazi

Aina za shirika la mazingira ya somo-anga

• Kituo cha shughuli za utafiti wa utambuzi: kituo cha sayansi, kona ya maarifa, warsha ya majaribio, maabara, chumba cha majaribio. Imewekwa na uteuzi wa ensaiklopidia na Albamu zilizo na vielelezo vya habari, michoro, kadi, mifano na takwimu za vitu vya kusoma, vifaa (pamoja na asili) na zana za kufanya majaribio. Kabla ya kufanya majaribio yoyote peke yao kwenye maabara, wanafunzi lazima waombe ruhusa kutoka kwa mwalimu na watangaze sheria za usalama mapema. Kwa likizo ya umma na matukio katika shule ya chekechea, maonyesho ya muda yanapangwa katika kona ya shughuli za utafiti: "Tunalinda Sayari", "Siri za Mfumo wa Jua", "Muundo wa Volcano", "Jinsi Watu wa Kwanza Waliishi".

  

  Katikati ya shughuli za utafiti wa utambuzi, wanafunzi hushiriki katika kutafuta maarifa mapya

• Kituo cha michezo: maeneo yenye seti za vinyago na mavazi ya michezo ya kuigiza ("Mdhibiti na madereva", "Hospitali", "Duka la mboga", "Jikoni"), kituo cha michezo ya kielimu (racks zilizo na bodi na michezo ya didactic, mafumbo. ) Ili kuunganisha na kuboresha ustadi wa kujihudumia, pembe za kucheza huongezewa na vifaa kwenye mada husika: nguo za vifaa vya kuchezea na aina tofauti za vifunga, vitu vya kucheza hali ya shida ("Nani alifanya fujo jikoni", "doli ya Katya, weka vitu. kwa utaratibu katika chumbani", "Teddy bear anaenda shule ya chekechea").

  

  Kwa njia ya kucheza, watoto huzaa yale ambayo wamejifunza wakati wa madarasa.

• Sehemu ya michezo. Katikati ya shughuli za kimwili inaweza kuwa na vifaa maalum: hoops, mipira ya ukubwa tofauti, kamba za kuruka, bendi za mpira kwa kuruka, seti za kucheza miji, skittles.

  

  Kituo cha shughuli za kimwili huwapa watoto vifaa vya michezo ya nje na mazoezi

• Kituo cha shughuli za mazingira: kona ya asili, kona ya kuishi, bustani ya majira ya baridi, bustani ya mini (sanduku zilizo na udongo kwenye dirisha la madirisha kwa kukua mboga na mboga). Wanafunzi wa kikundi cha wakubwa hufanya uchunguzi wa muda mrefu wa ukuaji wa mmea kwa uhuru, wanajishughulisha na shughuli za kazi na ujuzi wa sifa za wawakilishi wa ulimwengu wa mimea: wanamwagilia, unyevu wa majani, hupunguza udongo, kufuatilia mwanga na hali ya joto. kona ya asili.

  

  Wanafunzi wa shule ya mapema hutunza mimea kwa kujitegemea katika kikundi

• Kituo cha shughuli za sanaa/kisanii na urembo: kona ya sanaa au ufundi wa watu (nakala za uchoraji, nakala ndogo za vitu vya usanifu na sanamu; vinyago, vyombo na vitu vya ndani kwa mtindo wa kitamaduni), kona ya ukumbi wa michezo (mapambo ya hadithi za hadithi, bandia na ukumbi wa michezo wa vidole, masks na mavazi ya tabia kwa watoto, uchoraji wa uso), eneo la ubunifu wenye tija (vifaa vya modeli, kuchora, ujenzi wa karatasi, pamoja na origami), kisiwa cha muziki (mkusanyiko wa rekodi za sauti - nyimbo za watoto na likizo, sauti. na sauti za asili na kuambatana na ala, vyombo vya muziki - marimba, tambourini, synthesizer ya watoto, castanets, balalaika, nk).

  

  Uigizaji wa vipindi vya hadithi zinazopendwa na uboreshaji katika kucheza viwanja mbali mbali ni moja wapo ya aina ya shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema.

• Kituo cha faraja ya kisaikolojia: eneo la kupumzika, eneo la kimya, chumba cha uchawi (hema, marquee, hammock, sofa ambapo watoto wanaweza kupumzika na kuzungumza kimya). Watoto kwa kujitegemea huchagua njia za kupumzika: kuangalia kitabu, kucheza kimya na doll, kuzungumza kwa utulivu na kila mmoja.



Katika kikundi, ni muhimu kuandaa mahali ambapo mtoto anaweza kuwa na utulivu kidogo, kupumzika



Shughuli ya mchezo inasalia kuwa mojawapo ya aina kuu za shughuli katika umri wa shule ya mapema.

Kuhamasisha kuanza kwa darasa

Shughuli ya kujitegemea ya watoto inaonyeshwa katika nyakati mbalimbali za utawala wakati wa mchana: wakati wa kuwasili kwenye bustani asubuhi, wakati wa kutembea, wakati wa burudani mchana. Ili watoto kufanikiwa kwa msaada wa mawazo na seti ya ujuzi wa kujishughulisha wenyewe katika muda wao wa bure katika vituo vya ajira, mwalimu lazima kufikia ufanisi wa shughuli za watoto wakati wa madarasa ya elimu. Kuingiliana na wanafunzi, mwalimu, kwa kutumia njia ya maonyesho ya moja kwa moja ya maagizo ya maneno, fomu na kuendeleza katika kata uwezo wa kuonyesha jambo kuu - swali au tatizo. Shughuli hiyo itakuwa ya kuvutia zaidi na yenye tija, ambayo ilikuwa na lengo la kufikia matokeo maalum (kufanya ufundi, majaribio, kuandaa hadithi kamili kutoka kwa picha, kukamilisha kazi ya kazi, kufanya mchezo wa michezo). Baada ya kujua algorithm ya vitendo na njia za utekelezaji, watoto huhamisha aina za shughuli zilizofanywa na mwalimu katika shughuli za kibinafsi.

Ni muhimu si kuchukua muda uliopangwa kwa ajili ya michezo ya watoto na shughuli nyingine. Mchezo kwa watoto wa shule ya mapema bado ni njia ya kuunganisha ujuzi wa vitendo, kupunguza mkazo wa kiakili na kuingiliana na wenzao.



Mchezo kwa watoto wa shule ya mapema sio burudani tu, bali pia aina ya mawasiliano

Muundo wa shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema ni pamoja na hatua tatu:

• nia;
• hatua;
• matokeo.

Jukumu la mwalimu ni kuunda motisha kwa vitendo zaidi vya wanafunzi katika hali ya mazingira ya anga ya kitu iliyoandaliwa na mwalimu. Kuibuka kwa hamu ya kufanya kazi kwa kujitegemea inaweza kuwa ya asili tofauti: ya kucheza, ya utambuzi, yenye nguvu, kijamii na kihemko. Kuunda mazingira ya kirafiki na ya kuaminiana ni hali ya lazima kwa shughuli zilizofanikiwa za wavulana. Mwalimu anahakikisha kwamba kila mtoto yuko katika hali nzuri kabla na wakati wa somo. Mwelekeo wa kijamii wa nia ya kazi unaonyeshwa kwa mtazamo mzuri kuelekea shughuli za pamoja, hamu ya kujadili kile kinachosomwa au kuundwa, uwezo wa kusikiliza maoni na tamaa za wanafunzi wa darasa. Msukumo wa hiari unamaanisha mwelekeo wa vitendo vya mtoto kufikia lengo maalum, riba katika udhihirisho wa uwezo wao. Nia za mchezo na utambuzi mara nyingi hujitokeza moja kwa moja, hata hivyo, mwalimu anaweza kuanzisha aina hizi za motisha, akitabiri shughuli huru ya wanafunzi katika mfumo wa upangaji wa mada.



Mwalimu anatabiri, kwa msaada wa mwanzo wa motisha wa somo, shughuli za kujitegemea za watoto katika michezo

Kuhamasisha kuanza kwa darasa	Shughuli ya kujitegemea iliyotabiriwa ya wanafunzi
Utafiti wa nyenzo za kuona. Mwalimu anachunguza na watoto mfano wa dunia katika nyakati za kabla ya historia: dinosaurs hutawala duniani, katika maji na angani. Wavulana hutaja tofauti kati ya pangolini za zamani, huamua sifa za kimuundo (sahani, spikes, manyoya ya sehemu, makucha yenye nguvu).	Tafuta habari, upanuzi wa mawazo kuhusu dinosaur katika kituo cha utambuzi: kupitia ensaiklopidia iliyoonyeshwa. Mchezo na sanamu za dinosaur.
Kuendesha mazungumzo. - Guys, tunafanya nini kabla ya kukaa kwenye meza ya chakula cha jioni? - Ninaosha mikono yangu. - Kwa nini tunafanya hivi? - Ili kuosha uchafu, jikinge dhidi ya kupata vijidudu kutoka kwa mikono ambayo haijanawa mwilini wakati wa chakula. Ni wakati gani mwingine wakati wa mchana unapaswa kuosha mikono yako na kuosha uso wako? - Asubuhi baada ya kuamka, baada ya kurudi kutoka mitaani, baada ya kufanya kazi na vifaa vichafu au kucheza na wanyama wa kipenzi, kabla ya kwenda kulala.	Kucheza na wanasesere na beseni ya kuogea iliyochorwa kama Moidodyr kutoka kwa shairi la K. I. Chukovsky.
Kufanya majaribio. Mwalimu anaonyesha uwezo wa chumvi kufuta katika maji.	Shughuli za utafiti katika maabara ya majaribio ili kupanua uelewa wa uwezo wa dutu kufuta katika maji (sukari, rangi ya chakula, mchanga, udongo).
Wakati wa mshangao. Kikundi hupokea kifurushi kutoka kwa mhusika wa hadithi, ambayo wanafunzi hupata seti ya kuunda ukumbi wa michezo ya bandia.	Kuandaa kwa njia ya kucheza ya hadithi za hadithi zinazojulikana na mwanafunzi ("Teremok", "Gingerbread Man", "Hare na Fox", "Fox na Wolf").
Kusoma mashairi, mafumbo. Mwalimu hutengeneza mafumbo kuhusu vinyago vya watoto na kwa kila jibu sahihi anasoma shairi linalolingana na A. Barto kutoka kwa mzunguko wa "Vichezeo".	Shughuli katika eneo la kucheza na shughuli za kisanii na hotuba.
kivutio kwa mchezo. Mwalimu huwaonyesha watoto bendi ya mpira na anawauliza wanachojua kuhusu njia za kuruka kupitia hiyo na chaguzi za mchezo ("Olimpiki, midomo ya mama", "Kuchanganyikiwa", nk). Badala ya bendi za mpira, unaweza kutoa kamba za kuruka kwa kucheza.	Michezo ya rununu na bendi za mpira.



Ikiwa unawaalika wavulana kuonyesha jinsi unavyoweza kucheza na kitu kinachojulikana, wanavutiwa kwenye mchezo.

Mifano ya shughuli za kujitegemea katika kikundi cha juu cha chekechea

Tunapendekeza ujijulishe na chaguzi za shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema katika nyakati tofauti za serikali.

Mchezo wa jukumu "Polyclinic": video

Mchezo wa wazee - shughuli ya bure (mchezo wa nje): video

https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro Video haiwezi kupakiwa: Kikundi cha wakubwa. Shughuli ya bure. (https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro)

Shughuli ya mchezo kwenye mada ya sheria za trafiki: video

Masharti ya kuandaa shughuli za kujitegemea kwenye matembezi: video

https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM Video haiwezi kupakiwa: Shughuli ya kutembea kwa kujiongoza.avi (https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM)

Shughuli ya maonyesho: video

https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI Video haiwezi kupakiwa: Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea (https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI)

Shughuli ya kujitegemea (michezo ya didactic): video

https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE Video haiwezi kupakiwa: Shughuli za kujitegemea za watoto (https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE)

Kona ya faragha katika kikundi cha wakubwa: video

https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s Video haiwezi kupakiwa: Marudio ya kikundi cha wazee (https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s)

Somo la huduma ya kibinafsi katika kikundi cha juu cha chekechea

Watoto wenye umri wa miaka 5-6 wana ujuzi mzuri wa magari ya mikono na uratibu wa harakati. Wana ustadi wa kuvaa na kuvua nguo, kumbuka mlolongo wa vitendo. Watoto wanajua sheria za usafi wa kibinafsi. Wakati wa chakula, watoto wa shule ya mapema hushughulikia kwa ustadi vipandikizi. Katika umri huu, tahadhari zaidi inapaswa kulipwa kwa sheria za tabia kwenye meza, kuimarisha uwezo wa kufuatilia kuonekana kwa mtu, hali ya mahali pa kazi na kitanda.

Katika umri wa shule ya mapema, watoto huelewa maagizo ya mwalimu na kufuata maagizo ya maneno. Huduma ya kibinafsi inatambuliwa na masomo ya mbinu kama rahisi zaidi na wakati huo huo moja ya mambo makuu ya shughuli za kazi za mtoto. Mifano ya mgawo wa kazi ya kujihudumia: "Safisha vyombo na uweke meza kwa mpangilio", "Tafadhali geuza turtleneck yako ndani na uiandike ili ikauke", "Vova, lace yako imefunguliwa, kaa kwenye benchi na ufunge. upinde", "Katya, kabla ya somo la densi, unahitaji kukusanya nywele zako na bendi ya elastic / suka pigtail. Maagizo ya kwanza ya huduma ya kibinafsi yanapaswa kuwasilishwa kwa kuibua, kwa mfano, kwa namna ya kadi za mnemonic - mlolongo wa picha kwenye mada maalum.

Katika kikundi cha wazee, unaweza kuteka ratiba ya kazi ili kukuza uwezo wa watoto kuweka meza, kufuatilia utunzaji wa utaratibu na usafi katika sehemu za kulia na za kucheza, chumba cha kulala na chumba cha kufuli. Hisia chanya hutolewa kwa wajibu katika kona ya wanyamapori, ambapo watoto wanaagizwa kufuatilia hali ya wanyama na mimea, kuwatunza.



Watoto wanafurahi kufuata mimea na wanyama, kutekeleza maagizo ya kuwatunza.

Faili ya kadi ya mada juu ya malezi ya ujuzi wa huduma ya kibinafsi: meza

Mandhari ya Kujihudumia	Kazi za elimu na mafunzo	Njia za shughuli za kujitegemea za watoto
"Kula"	Kuimarisha ustadi wa ulaji wa kitamaduni, kushughulikia vipandikizi. Kukuza hali ya unadhifu: peleka taka mahali maalum, angalia usafi wa meza baada ya kula. Tekeleza kwa uangalifu wajibu wa wale walio zamu katika chumba cha kulia chakula.	Michezo yenye vyombo vya wanasesere, michezo ya kujifunzia kanuni za ulaji wa kitamaduni, kutekeleza majukumu ya kazi ukiwa kazini.
"Kuvaa na kuvua"	Ujumla na ujumuishaji wa ustadi wa kuvaa kwa mpangilio na kuvua nguo, kunyongwa nadhifu na kukunja vitu vilivyoondolewa. Kuboresha uwezo wa kukabiliana na aina mbalimbali za fasteners na laces.	Michezo ya ustadi mzuri wa gari na viunzi, michezo ya didactic ya kukariri algorithm kwa mlolongo sahihi wa vitendo wakati wa kuvaa / kuvua, michezo na nguo za wanasesere.
"Kanuni za usafi wa kibinafsi"	Ujumuishaji wa ujuzi wa kitamaduni na usafi: matumizi ya bafuni na vyumba vya choo, bakuli la kuosha, leso. Ujumuishaji wa ujuzi wa utunzaji wa meno (algorithm ya kusaga meno, kwa kutumia floss ya meno).	Kufanya mazungumzo juu ya umuhimu wa kuzingatia sheria za usafi, hitaji la kufuatilia mwili wako, kufanya michezo ya mafunzo kama "Mfundishe mtoto wako jinsi ya ...".
"Kutunza viatu na nguo, kitanda, zana za kufanyia kazi n.k."	Kuboresha ujuzi wa kutambua na kujitegemea kuondokana na machafuko katika kuonekana kwa mtu (nywele sahihi, nguo, viatu safi kwa wakati unaofaa). Kuimarisha ustadi wa kutandika kitanda, kuweka kitanda safi na nadhifu. Kuinua mtazamo wa kujali kwa vitu: nguo na viatu, vifaa, zana za kazi (penseli, brashi, vifaa vya nje), toys, vitabu. Kushiriki katika usafi wa jumla wa majengo.	Kuendesha mafunzo ya mchezo "Mitindo ya Nywele", "Elezea jinsi rafiki anavyovaa", michezo ya mazoezi "Taja ni nini kibaya katika mwonekano wa mhusika", "Nini kisichofaa", mashindano ya mahali pa kazi nadhifu zaidi.



Wanafunzi wa shule ya mapema wanahitaji kufundishwa kushughulikia kwa uangalifu majukumu ya afisa wa zamu

Muhtasari wa somo la kujihudumia katika kikundi cha wakubwa juu ya mada "Tuna rafiki mzuri wa maji": meza

Malengo	1. Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu sheria za usafi wa kibinafsi (huduma ya mikono). 2. Kuunganisha ujuzi wa vitu vya utunzaji wa ngozi ya mikono. 3. Kuunganisha ujuzi kuhusu algorithm ya kuosha mikono. 4. Tambulisha watoto kwa sheria tatu za "dhahabu" za utunzaji wa mikono: osha mikono baada ya kutumia choo, baada ya kutembea, kabla ya kula. 5. Amilisha na kuimarisha msamiati wa watoto kupitia matumizi ya mashairi ya kitalu, mashairi, maneno: uwazi, safi, utulivu. 6. Kuimarisha ujuzi wa kutofautisha kupumua kwa mdomo na pua (mchezo "Ni wakati wa kuamka"). 7. Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano.
kazi ya awali	1. Kujua vitu vya utunzaji wa mikono. 2. Utangulizi na mapitio ya kanuni za "Kunawa Mikono" na "Kanuni Tatu za Dhahabu". 3. Uchunguzi katika asili kwa mvua, theluji. 4. Kufanya majaribio na theluji, majaribio ya kuthibitisha haja ya mimea katika unyevu. 5. Kazi juu ya onomatopoeia: wimbo wa maji - ssss; mvua - drip-drip-drip. 6. Kufanya mazoezi ya kupumua. 7. Kujifunza mashairi ya kitalu kuhusu maji. 8. Michezo ya hotuba: "Maji ya aina gani?", "Maji ni ya nini?". 9. Michezo ya hisia kwa ajili ya maendeleo ya hisia za joto: "Ni aina gani ya maji?". 10. Michezo na maji: "Pata toy na kijiko, chujio"; "Tafuta ni nini?" (kwa macho yaliyofungwa). 11. Kusoma uongo: V. Mayakovsky. "Ni nini nzuri na mbaya?"; A. Barto. "Msichana mwenye hasira"; K. Chukovsky. "Moydodyr".
Nyenzo	Vitu vya kuosha mikono; chujio, spatula, maji ya kumwagilia, ndoo ya maji; doll, bunny na toys nyingine; algorithms: "Kunawa Mikono" na "Sheria tatu za "dhahabu"".
Maendeleo ya tukio	Wakati wa kuandaa. Mwalimu anaingia kwenye kikundi na watoto. Watoto huketi kwenye viti ("usingizi"). Mchezo "Wakati wa kuamka" Mwalimu (akizungumza kwa kunong'ona). - Watoto wangu, watoto wangu, Watoto wangu wamelala sana. Wanangu, watoto wangu Kukoroma polepole. Kama hii! Mwalimu anavuta pumzi yenye kelele kupitia pua, kisha anashusha pumzi kwa mdomo kwa sauti ya ho-o-o-o. Watoto wanaiga. Mwalimu (kwa sauti kubwa). - Jua liko juu! Acha kulala! Acha kulala! Ni wakati wa kuamka! Watoto "huamka" na, wakisimama kwenye vidole vyao na mikono yao juu, pumua. Kisha, kutupa mikono pamoja na mwili na kupungua kwa mguu kamili, exhale. Mwalimu. - Ah, amka! Alitabasamu! Habari! (inayotolewa) Watoto. - Jua liko juu! Acha kulala! Acha kulala! Ni wakati wa kuamka! Habari! (inayotolewa) Mchezo "Nani anajua jinsi ya kuosha kwa usafi?" Mwalimu. Leo tutatembelea vinyago vyetu. Wacha tuone ikiwa wanaweza kuwa marafiki na maji. Tunajua kwamba... Haja ya kuosha Asubuhi, jioni na alasiri Kabla ya kila mlo Baada ya kulala na kabla ya kulala. Gonga, bisha, ni nani anayeishi hapa? (Doll Sim!) Kwa mshenga Sima Kuishi bila kuvumilia: Sim doll anatembea Milele katika mavazi machafu Juu ya kaka mdogo Mishka Suruali chafu Hapa kuna hifadhi, na kuna kiatu Je, inawezekana hivyo? - Watoto, na ni nani kati yenu anayejua kuosha? Wacha tuonyeshe vinyago kwa njia sahihi osha uso wako. Mchezo unaambatana na harakati zilizoonyeshwa kwenye maandishi. Nani anajua jinsi ya kusafisha? Nani haogopi maji? Nani hataki kuwa mchafu Je, unaosha masikio yako vizuri? Hii ni sisi! Hii ni sisi! Hii ni sisi! Watoto huinua mikono yao juu. Tunaweza kuosha Tunaosha shingo yangu kwa kitambaa cha kuosha. Kama hii! Kama hii! Na ndivyo hivyo! Watoto hujifanya kusugua shingo zao kwa kitambaa cha kunawa. Na kisha tutaiosha kwa busara Tuko juu ya kichwa cha bonde. Kama hii! Kama hii! Na ndivyo hivyo! Watoto hujifanya kuosha nywele zao. Ili kusafisha miguu yako Tutawaosha kidogo. Kama hii! Kama hii! Na ndivyo hivyo! Watoto hujifanya kuosha miguu. Tuliosha kama kubwa, Hapa tupo wasafi. Tazama! Tazama! Tazama! Watoto hupiga makofi. 4. Kuunganishwa kwa ujuzi wa watoto kuhusu sheria za usafi wa kibinafsi. - Nani anaishi hapa? (Bunny.) Ndiyo, ni mweupe kiasi gani, lakini jinsi alivyo msafi, tazama: Bunny huosha - Kwenda kwa watoto: Nikanawa pua yangu, nikanawa mkia wangu. Aliosha sikio lake, akaifuta kavu. - Na sasa tutafundisha Sim jinsi ya kuosha. Hebu achukue mfano kutoka kwa bunny. Sima, uso wangu na shingo Osha vizuri na sabuni Usimwage maji Kausha mikono yako. - Angalia, watu, Sim yetu: Iliyochanwa na kuoshwa Nilisujudu watoto wote, Alitaka tena Kuwa na furaha na ngoma. Vema, toka nje. Ngoma na Sima. Utendaji wa watoto wa ngoma "Ay-ndio, watoto ...". Mchezo "Tafuta vitu vinavyofaa." - Guys, pata vitu unavyohitaji kuosha mikono yako. Watoto hutolewa uchaguzi wa vitu vifuatavyo: chujio, spatula, chombo cha kumwagilia, ndoo ya maji, kitambaa, sabuni. - Kuwa safi kila wakati, Watu wote wanahitaji maji! - Ni maji ya aina gani kwenye ndoo? (Uwazi, safi, utulivu). - Guys, ni nini? povu nyeupe Flakes akaruka - Imechukuliwa na Mila Harufu nzuri ... (sabuni). - Watoto, angalia nini sabuni yenye harufu nzuri. Kwa nini tunahitaji sabuni? - Na hiyo ni nini? laini, laini, Safi - safi. Tunaifuta mikono yetu juu yake Na tunaiweka mahali. (Kitambaa). Kwa nini tunahitaji kitambaa? 7. Kuunganishwa kwa ujuzi wa watoto kuhusu algorithm ya kuosha mikono. - Guys, ninapendekeza ufanye urafiki na maji - osha mikono yako. - Tutaosha mikono yetu wapi? (Katika chumba cha kuosha, chini ya bomba). Kusoma "Wimbo wa Kuosha". maji ya fedha Inapita kutoka kwa bomba. Na sabuni ina harufu nzuri, Kama nyumbani katika bafuni yetu. - maji ya fedha Umefikaje hapa? - Kupitia meadows dewy Nilikimbilia shule ya chekechea. - maji ya fedha Kwa nini ulikimbilia kwetu? - Ili ninyi nyote msafi, Ili kila kitu kiwe na wewe! A. Abelyan - Watoto, ni aina gani ya maji yanayomiminika kutoka kwenye bomba? (Safi, uwazi, kunung'unika). - Je, maji hutiririkaje? Anaimba wimbo gani? (S-s-s-s-s...) Kusoma mashairi ya kitalu wakati wa kuosha mikono: Ay, wasiwasi, wasiwasi, wasiwasi, Hatuogopi maji Tunaosha safi Tabasamu kwa watoto wote! Maji safi Osha uso wa Lena, Lidochka - mitende, Vidole - Antoshka! - Tuliosha mikono yetu na sabuni. Umesahau kuzifuta? - Tutaifutaje mikono yetu? (Fluffy, kitambaa laini). Kusoma mashairi ya kitalu wakati wa kukausha mikono: Moja mbili tatu nne tano! Tutaifuta mikono yetu. Vidole kuwa kavu Kama hivi, hivi! - Umefanya vizuri wavulana! Mikono yako ni safi Kwa hivyo ni sawa! 8. Mchezo wa uhamaji mdogo "ngoma ya pande zote". Watoto huunda duara, shikana mikono. Mwalimu, pamoja na watoto, huanza kusonga kwa duara wakati wa kusoma maandishi. Wacha tuwachukue marafiki zetu kwa mkono Wacha tuanze densi yetu ya duara. Tulijaribu, kuosha, Kufutwa, kuchana. Na sasa tunangojea chakula cha mchana: Borscht, compote na vinaigrette. Sasa kila mtu ataenda kulala Kwa kitanda kizuri. Watoto huacha, kuweka mikono yao chini ya mashavu yao, mitende kwenye mitende ("kulala"). 9. Matokeo ya somo. - Umefanya vizuri wavulana! Nimefurahiya sana kwa ajili yako kwamba unajua mambo mengi muhimu. Unapokuja nyumbani jioni, waambie mama na baba kuhusu rafiki mzuri - maji, usisahau kuonyesha jinsi unavyojua jinsi ya kuosha na kuifuta mikono yako kwa usafi.



Utiririshaji wa huduma ya kibinafsi unapaswa kupachikwa kwenye chumba cha kuosha, chumba cha kulala, chumba cha kuvaa, chumba cha kulia

Mpango wa muda wa darasa la kujitegemea: meza

Kazi za kielimu na mafunzo ya kuunda na kuunganisha ujuzi wa kujihudumia hutekelezwa katika madarasa ya GCD, muda ambao katika kundi la wazee sio zaidi ya dakika 20. Madarasa ya elimu yana muundo unaojumuisha aina mbalimbali za kazi ili kuvutia maslahi ya wanafunzi na kuzuia kufanya kazi kupita kiasi.

Mada ya somo	Wakati wa kuandaa	Kuanza kwa motisha	Maendeleo ya uwezo wa kufikiri	Shughuli ya kimwili	Shughuli ya kujitegemea	Kufupisha
"Perushka haiwezi kusafisha"	dakika 1	Uundaji wa hali ya shida. Mhusika Petroshka anakuja kwenye kikundi na anaripoti kwamba alisimamishwa masomo kwenye mduara wa sanaa kwa sababu hakufuata mahali pake pa kazi. Petroshka anauliza wavulana msaada. Dakika 2-3	Zungumza kuhusu umuhimu wa kuweka usafi. Dakika 3	Mchezo wa rununu "Parsley kwenye benchi". Dakika 4	Kuweka mambo kwa mpangilio katika warsha ya sanaa. Dakika 10-12	Dakika 2
"Kila kitu ndani ya mtu kinapaswa kuwa kamili"	Dakika 2	Wakati wa mshangao. Kifurushi kinawasili kwa barua kutoka kwa mkurugenzi wa ukumbi wa michezo ya bandia. Aliweka dolls kwenye sanduku ili wavulana wamsaidie kuweka sura zao kwa utaratibu. Dakika 3	Mazungumzo juu ya kuonekana kwa mtu, wakati kuonekana kunavutia jicho, na wakati wa kukataa. Dakika 4	Gymnastics ya vidole kuhusu dolls. Dakika 3	Shughuli ya mchezo wa kuvaa na kuchana wanasesere. Dakika 10-12	Dakika 2

Uhuru unaonyeshwa na mtoto wa shule ya mapema katika maeneo yote ya mchakato wa elimu. Kazi ya mwalimu ni kuwa mwangalifu sana kwa shughuli za wanafunzi, kutambua ugumu katika kazi ya kujitegemea na urekebishaji wa wakati. Uwepo wa msukumo mzuri wa kufanya utafiti, kucheza michezo na kuunda ufundi bila msaada wa mtu mzima ni sehemu muhimu ya utu wa mwanafunzi wa darasa la kwanza.

Shiriki na marafiki!