Watu walioelimika zaidi huwa wanajifundisha wenyewe. Elimu. Umuhimu wa elimu katika wakati wetu

Wengi wao sio tu hawana elimu ya juu, lakini hata sekondari. Ni muhimu kukumbuka kuwa hii haikuwazuia kufanya uvumbuzi wa kushangaza na kuwa waanzilishi wa taaluma mpya kabisa za kisayansi.

Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky

Mwanasayansi na mvumbuzi wa Kirusi na Soviet, mwalimu wa shule. Mwanzilishi wa unajimu wa kinadharia. Alithibitisha utumiaji wa roketi kwa ndege kwenda angani, akafikia hitimisho kwamba ilikuwa muhimu kutumia "treni za roketi" - mifano ya roketi za hatua nyingi. Kazi zake kuu za kisayansi zinahusiana na aeronautics, mienendo ya roketi na astronautics.
Kwa sababu zisizojulikana, Konstantin hakuwahi kuingia shuleni, lakini aliamua kuendelea na masomo yake peke yake. Kuishi halisi huko Moscow juu ya mkate na maji (baba yake alituma rubles 10-15 kwa mwezi), alianza kufanya kazi kwa bidii. "Mbali na maji na mkate mweusi, sikuwa na chochote. Kila siku tatu nilienda kwenye duka la mkate na kununua mkate wa kopecks 9 huko. Kwa hivyo, niliishi kopecks 90 kwa mwezi. Ili kuokoa pesa, Konstantin alizunguka Moscow tu kwa miguu. Alitumia pesa zake zote za bure kwa vitabu, vyombo na kemikali.
Kila siku kuanzia saa kumi asubuhi hadi saa tatu au nne alasiri, kijana huyo anasoma sayansi katika maktaba ya umma ya Chertkovo - maktaba pekee ya bure huko Moscow wakati huo.
Kazi katika maktaba ilikuwa chini ya utaratibu wazi. Asubuhi, Konstantin alikuwa akijishughulisha na sayansi halisi na asilia, ambayo ilihitaji umakini na uwazi wa akili. Kisha akabadilisha nyenzo rahisi: hadithi za uwongo na uandishi wa habari. Alisoma kwa bidii majarida "nene", ambapo nakala zote za kisayansi na nakala za waandishi wa habari zilichapishwa.
Kwa miaka mitatu, Konstantin alijua kikamilifu mpango wa ukumbi wa mazoezi, na pia sehemu muhimu ya chuo kikuu.

Srinivasa Ramanujan Iyengor

Kwa kuwa hakuwa na elimu maalum ya hisabati, alipata matokeo ya ajabu katika uwanja wa nadharia ya nambari. Muhimu zaidi ni kazi yake na Godfrey Hardy juu ya asymptotics ya idadi ya partitions p(n).
Shuleni, uwezo wake bora wa hisabati ulionekana, na rafiki mwanafunzi kutoka jiji la Madras alimpa vitabu vya trigonometry. Katika umri wa miaka 14, Ramanujan aligundua fomula ya Euler ya sine na cosine na alikasirishwa sana kujua kwamba ilikuwa tayari imechapishwa. Katika umri wa miaka 16, kazi ya juzuu mbili ya mwanahisabati George Shubridge Carr, "Mkusanyiko wa Matokeo ya Msingi ya Hisabati Safi na Iliyotumika", iliyoandikwa karibu robo ya karne mapema, ilianguka mikononi mwake (baadaye, shukrani kwa unganisho. kwa jina la Ramanujan, kitabu hiki kilifanyiwa uchambuzi makini). Nadharia na fomula 6165 ziliwekwa ndani yake, bila uthibitisho na maelezo. Kijana huyo, ambaye hakuwa na ufikiaji wa chuo kikuu au mawasiliano na wanahisabati, aliingia katika mawasiliano na seti hii ya fomula.
Mnamo 1913, profesa maarufu wa Chuo Kikuu cha Cambridge Godfrey Hardy alipokea barua kutoka kwa Ramanujan, ambayo Ramanujan alisema kwamba hakuhitimu kutoka chuo kikuu, lakini baada ya shule ya upili alisoma hisabati peke yake. Fomula ziliambatanishwa na barua hiyo, mwandishi aliuliza kuzichapisha ikiwa zina nia, kwani yeye mwenyewe ni masikini na hana pesa za kutosha za kuchapishwa. Mawasiliano ya kupendeza yalianza kati ya profesa wa Cambridge na karani wa India, kama matokeo ambayo Hardy alikusanya fomula 120 zisizojulikana kwa sayansi. Kwa msisitizo wa Hardy, akiwa na umri wa miaka 27, Ramanujan alihamia Cambridge. Huko alichaguliwa kuwa mshiriki wa Jumuiya ya Kifalme ya Kiingereza (Chuo cha Sayansi cha Kiingereza) na wakati huo huo profesa katika Chuo Kikuu cha Cambridge. Alikuwa Mhindi wa kwanza kupokea heshima hizo.

Milton Humason

Mzaliwa wa Minnesota, katika familia ya benki kuu. Katika umri wa miaka 14 aliacha shule na kutoka 1917 alianza kufanya kazi katika Mount Wilson Observatory - kwanza kama mfanyakazi, kisha kama msaidizi wa usiku. Licha ya ukosefu wake wa elimu maalum wakati huo, alionyesha uwezo wa ajabu kama mwangalizi, na kwa amri ya D. E. Hale hivi karibuni aliandikishwa katika wafanyakazi wa wanasayansi. Alifanya kazi katika Mount Wilson Observatory hadi alipostaafu mnamo 1957.
Kazi kuu katika uwanja wa sifa za spectral za nyota na galaxi. Katika kipindi cha awali cha shughuli yake, pamoja na W. S. Adams na A. H. Joy, alishiriki katika mpango wa kuamua ukubwa kamili wa spectral wa nyota 4179; ilipokea idadi kubwa ya picha za mikoa ya nebulae na nyota. Mnamo 1928, alifanikiwa kuendelea na uchunguzi wa kitamaduni wa galaksi hafifu zilizoanza kwenye Observatory ya Mount Wilson ili kuamua kasi zao. Ilitengeneza mbinu maalum ya kupiga picha za galaksi hafifu kwenye inchi 100, na kisha kwenye kiakisi cha inchi 200; mnamo 1930-1957 aliamua kasi ya radial ya galaksi 620. Ilifanya uchunguzi wa kuvutia wa idadi kubwa ya supernovae, nyota za zamani za novae na nyota dhaifu za bluu, ikiwa ni pamoja na dwarfs nyeupe. Mnamo 1961, aligundua comet (1961e), ambayo ilitofautishwa na shughuli za juu kwa umbali mkubwa kutoka kwa Jua.

Camille Flammarion

Hakupata elimu ya juu. Kuanzia 1858 hadi 1862 alifanya kazi chini ya uongozi wa Le Verrier kama calculator katika Paris Observatory, kutoka 1862 hadi 1866 alifanya kazi katika Ofisi ya Longitudo, mwaka 1876-1882 alikuwa mfanyakazi wa Paris Observatory. Alikuwa mhariri wa idara ya kisayansi ya majarida ya Cosmos, Siecle, Magasin pittoresque.
Mbali na elimu ya nyota, Flammarion ilishughulikia matatizo ya volkano, angahewa ya dunia, na hali ya hewa. Katika miaka ya 1867-1880 alifanya ascents kadhaa katika puto ili kujifunza matukio ya anga, hasa umeme wa anga.

Michael Faraday

Faraday hakuwahi kupata elimu ya kimfumo, lakini mapema alionyesha udadisi na shauku ya kusoma. Kulikuwa na vitabu vingi vya kisayansi kwenye duka; katika kumbukumbu za baadaye, Faraday alibainisha hasa vitabu vya umeme na kemia, na wakati wa kusoma, mara moja alianza kufanya majaribio rahisi ya kujitegemea. Baba na kaka mkubwa Robert, kwa kadiri ya uwezo wao, walitia moyo kiu ya Michael ya kupata ujuzi, walimsaidia kifedha na kusaidia kutengeneza chanzo rahisi zaidi cha umeme - Benki ya Leyden. Msaada wa kaka uliendelea baada ya kifo cha ghafla cha baba yake mnamo 1810.
Hatua muhimu katika maisha ya Faraday ilikuwa ziara zake kwa Jumuiya ya Falsafa ya Jiji (1810-1811), ambapo Michael mwenye umri wa miaka 19 alisikiliza mihadhara maarufu ya sayansi juu ya fizikia na unajimu jioni na kushiriki katika mabishano. Baadhi ya wasomi waliotembelea duka la vitabu walibaini kijana mmoja mwenye uwezo; mnamo 1812, mmoja wa wageni, mwanamuziki William Dens (William Dance), alimpa tikiti kwa safu ya mihadhara ya umma katika Taasisi ya Royal ya mwanakemia na mwanafizikia maarufu, mgunduzi wa vitu vingi vya kemikali, Humphrey Davy.
Uingizaji umeme uliogunduliwa, ambao ni msingi wa uzalishaji wa kisasa wa umeme wa viwandani na matumizi yake mengi. Iliunda mfano wa kwanza wa motor ya umeme. Miongoni mwa uvumbuzi wake mwingine ni transformer ya kwanza, athari ya kemikali ya sasa, sheria za electrolysis, athari ya uwanja wa sumaku kwenye mwanga, na diamagnetism. Alikuwa wa kwanza kutabiri mawimbi ya sumakuumeme. Faraday alianzisha maneno ion, cathode, anode, electrolyte, dielectric, diamagnetism, paramagnetism, na mengine katika matumizi ya kisayansi.

Walter Pitts

Walter Pitts alizaliwa huko Detroit mnamo Aprili 23, 1923 katika familia isiyofanya kazi vizuri. Alisoma kwa uhuru lugha za Kilatini na Kigiriki, mantiki na hisabati kwenye maktaba. Katika umri wa miaka 12, alisoma kitabu "Principia Mathematica" kwa siku 3 na akapata mambo kadhaa yenye utata ndani yake, ambayo aliandika kwa mmoja wa waandishi wa kitabu cha tatu, Bertrand Russell. Russell alijibu Pitts na kupendekeza kwamba aende kuhitimu shule nchini Uingereza, hata hivyo, Pitts alikuwa na umri wa miaka 12 tu. Baada ya miaka 3, alipata habari kwamba Russell alikuja kufundisha katika Chuo Kikuu cha Chicago na alitoroka nyumbani.
Mnamo 1940, Pitts alikutana na Warren McCulloch na wanaanza kufuata wazo la McCulloch la ujanibishaji wa neuroni. Mnamo 1943 walichapisha "Mahesabu ya kimantiki ya mawazo yanayohusiana na shughuli za neva".
Pitts aliweka misingi ya wazo la mapinduzi ya ubongo kama kompyuta, ambayo ilichochea maendeleo ya cybernetics, neurophysiology ya kinadharia, na sayansi ya kompyuta.

Vladimir Andreevich Nikonov

Mwanasayansi aliyejifundisha bila elimu ya juu, mmoja wa wasomi wakubwa wa Soviet. Mjumbe wa Heshima wa Kamati ya Kimataifa ya Sayansi ya Onomastic huko UNESCO (1972).
Baada ya ukumbi wa mazoezi, hakusoma popote, akijishughulisha na elimu ya kibinafsi. Kwa hivyo, Nikonov hakuwa na elimu ya juu, cheti cha elimu ya sekondari na cheti cha kumaliza shule ya msingi.
Masilahi kuu ya kisayansi katika onomastics ni majina ya Kirusi, majina ya kijiografia (toponyms), majina ya vitu vya nafasi (astronyms), majina ya wanyama (zoonyms). Zaidi ya nakala 300 na maelezo ya Nikonov yamechapishwa katika ensaiklopidia mbalimbali za Soviet. Alifundisha katika vyuo vikuu 18 vya USSR.

Boris Vasilievich Kukarkin

Baada ya kuhitimu shuleni, alikuwa akijishughulisha na elimu ya kibinafsi na akiwa na umri wa miaka 18 aliongoza uchunguzi wa Jumuiya ya Fizikia na Wanajimu ya Nizhny Novgorod, iliyobaki katika wadhifa huu hadi 1931.
Mnamo 1928, aligundua uhusiano kati ya kipindi na aina ya spectral ya kupatwa kwa nyota zinazobadilika.
Mnamo 1934, pamoja na P. P. Parenago, alianzisha uhusiano wa takwimu kati ya amplitude ya mwako na muda wa mizunguko kati ya miale ya vigeu vya U Gemini, ambayo ilisababisha utabiri wao wa nyota ya nova-kama T Corona ya Kaskazini.
Ilifanya masomo ya curves mwanga, vipindi na luminosities ya Cepheids.

Viktor Stepanovich Grebennikov

Mtaalamu wa entomologist wa Kirusi na apiologist, mchoraji wa wanyama, mtaalamu katika kuzaliana na ulinzi wa wadudu, mwandishi. Mwanaikolojia aliyeheshimiwa wa Urusi, mwanachama wa Jumuiya ya Kimataifa ya Wanasayansi wa Nyuki, na pia mjumbe wa Jumuiya ya Kijamii na Ikolojia na Mfuko wa Ikolojia wa Siberia.
Kujifundisha, hakuwa na elimu ya juu.
Mnamo 1946, alipatikana na hatia ya kughushi kadi za mkate (alichora "kwa mkono"), na aliachiliwa chini ya msamaha mnamo 1953. Tangu 1976, alifanya kazi huko Novosibirsk, katika Taasisi ya Utafiti ya Kilimo na Kemikali ya Kilimo ya Siberia. Iliundwa katika kijiji cha Krasnoobsk, mkoa wa Novosibirsk, ambako aliishi, hifadhi ndogo ndogo (hifadhi) kwa wadudu.
Alijitolea maisha yake yote kwa utafiti wa wadudu.
Alikufa Aprili 10, 2001 akiwa na umri wa miaka 73.

Israel Moiseevich Gelfand

Kazi kuu za Gelfand zinahusiana na uchanganuzi wa kiutendaji, aljebra na topolojia. Mmoja wa waundaji wa nadharia ya pete za kawaida (Banach algebras), ambayo ilitumika kama msingi wa nadharia ya pete na uvumbuzi iliyoundwa na yeye (pamoja na M. A. Naimark) na nadharia ya uwakilishi wa umoja usio na kipimo wa vikundi vya Uongo, ambayo ni muhimu kwa fizikia ya kinadharia. Pamoja na hili, mwandishi wa matokeo ya kimsingi katika uwanja wa nadharia ya kazi za jumla, alisoma hesabu za kutofautisha, nadharia ya nafasi za mstari wa kitolojia, shida za uchambuzi wa spectral, mechanics ya quantum, mifumo ya nguvu, nadharia ya uwezekano, mbinu za takriban na nambari; na maeneo mengine ya hisabati. Mwandishi wa kazi nyingi juu ya neurophysiolojia ya harakati za hiari, uhamiaji wa seli katika tamaduni za tishu, proteomics (uainishaji wa muundo wa juu wa protini) na algorithmization ya kazi ya kliniki ya madaktari.
Ni muhimu kukumbuka kuwa yeye ndiye mwanzilishi wa shule kubwa ya kisayansi, ingawa yeye mwenyewe hakupata hata elimu ya sekondari.

Sayansi hulisha vijana,
Wanatoa furaha kwa wazee,
Kupamba katika maisha ya furaha
Okoa katika kesi ya ajali.

(M. V. Lomonosov)

Mtu aliyesoma sio tu mtu ambaye ana diploma ya elimu iliyokamilika. Wazo hili lina pande nyingi na lina pande nyingi, lina vigezo vingi ambavyo huundwa katika maisha ya mtu binafsi.

Kurasa za historia

Mtu mwenye elimu anamaanisha nini? Hakika wengi wetu mapema au baadaye tuliuliza swali hili. Ili kuijibu, lazima tugeukie historia. Yaani, hadi siku hizo wakati ubinadamu ulianza kufanya maendeleo katika maendeleo ya ustaarabu.

Kila kitu kiliundwa na kufanywa hatua kwa hatua. Hakuna kitu kinachoonekana mara moja, kwa wimbi la mkono wenye nguvu wa Muumba. "Hapo mwanzo kulikuwako Neno, naye Neno alikuwa Mungu." Mawasiliano, ishara, ishara, sauti zilizaliwa. Ni kutoka nyakati hizi kwamba dhana ya elimu inapaswa kuzingatiwa. Watu walikuwa na lugha moja, msingi wa awali wa ujuzi ambao waliwapitishia watoto kutoka kizazi hadi kizazi. Mwanadamu alifanya juhudi kukuza uandishi na usemi. Kuchora kutoka kwa vyanzo hivi, mto wa wakati umetuleta hadi sasa. Kulikuwa na njia nyingi kwenye mkondo wa mto huu, kazi ya ajabu iliwekezwa na kazi kubwa ilifanyika. Bado mto huu ulituleta katika maisha tunayoyaona sasa. Vitabu vimehifadhi na kutufikishia kila kitu ambacho mwanadamu ameumba kwa karne nyingi. Tunachota maarifa kutoka kwa vyanzo hivi na kuwa watu walioelimika.

Mtu aliyeelimika: dhana, vigezo, vipengele

Ufafanuzi wa neno hili ni utata, watafiti hutoa ufafanuzi na tofauti nyingi. Wengine wanaamini kwamba mtu aliyeelimika ni mtu ambaye amehitimu kutoka taasisi ya elimu na amepata mafunzo ya kina katika uwanja fulani wa ujuzi. Kwa mfano, hawa ni madaktari, walimu, maprofesa, wapishi, wajenzi, archaeologists, mameneja na wataalamu wengine. Wengine wanasema kuwa, pamoja na elimu ya serikali ya kibiashara, mtu lazima pia awe na uzoefu wa kijamii, maisha yaliyopatikana katika usafiri, safari, katika mawasiliano na watu wa makabila tofauti, madarasa na ngazi. Walakini, tafsiri kama hiyo haijakamilika, kwani mtu aliyeelimishwa ni mtu wa kanuni fulani za maadili ambaye ameweza kufikia kitu katika maisha yake shukrani kwa ujuzi wake, erudition, utamaduni na azimio lake. Kutoka kwa haya yote, tunahitimisha kwamba mtu aliyeelimika sio tu mtu mwenye akili zaidi, bali pia mtu mwenye barua kuu. Kwa hivyo, watafiti wengi hutoa maelezo sahihi zaidi ya neno hili. Wanaamini kuwa mtu aliyeelimika ni mtu ambaye hutolewa na ustaarabu wenyewe. Ana uzoefu wa kitamaduni na maisha, uliokusanywa kihistoria katika mchakato wa maendeleo na malezi ya utamaduni, tasnia, tasnia, n.k.

Picha ya mtu aliyeelimika ina vigezo vingi na sifa za utu:

Kuwa na elimu.
Ustadi wa lugha.
Utamaduni wa tabia.
Upeo uliopanuliwa.
Erudition.
Msamiati mpana.
Erudition.
Ujamaa.
Kiu ya maarifa.
Ufasaha.
Kubadilika kwa akili.
Uwezo wa kuchambua.
Kujitahidi kujiboresha.
Kusudi.
Kujua kusoma na kuandika.
malezi.
Uvumilivu.

Jukumu la elimu katika maisha ya mwanadamu

Mtu aliyeelimika hutafuta maarifa kwa mwelekeo wa ulimwengu. Sio muhimu sana kwake kujua ni vitu ngapi kwenye jedwali la upimaji, lakini anahitaji kuwa na wazo la jumla la kemia. Katika kila eneo la maarifa, mtu kama huyo anaongozwa kwa urahisi na kwa kawaida, akigundua kuwa usahihi mmoja hauwezekani kabisa katika kila kitu. Hii inakuwezesha kuona ulimwengu kutoka kwa pembe tofauti, navigate katika nafasi, hufanya maisha kuwa mkali, tajiri na ya kuvutia. Kwa upande mwingine, elimu hufanya kama mwanga kwa kila mtu, ikimpa maarifa ya kuweza kutofautisha ukweli na maoni yaliyowekwa. Mtu aliyeelimishwa hashindwi na ushawishi wa madhehebu, hila za utangazaji, kwani yeye huchambua kila wakati kile alichokiona na kusikia, na kutengeneza uamuzi sahihi tu juu ya ukweli wa kile kinachotokea. Kwa msaada wa elimu, mtu hufikia malengo yake, hujiboresha na kujieleza. Shukrani kwa kusoma, mtu mwenye erudite husikiliza ulimwengu wake wa ndani, hupata majibu muhimu, huhisi ulimwengu kwa hila, huwa na hekima, erudite.

Umuhimu wa Elimu ya Shule

Hatua ya kwanza katika malezi ya kila mtu kama "mtu aliyeelimika" ni taasisi ya elimu ya msingi, ambayo ni shule. Huko tunapata misingi ya ujuzi: tunajifunza kusoma, kuandika, kuchora, kufikiri kwa undani. Na maendeleo yetu ya baadaye, kama mwakilishi kamili wa jamii, inategemea sana ni kiasi gani tunachukua habari hii ya awali. Tangu kuzaliwa, wazazi huendeleza tamaa ya ujuzi kwa mtoto, wakielezea umuhimu wa elimu katika maisha. Shukrani kwa shule, uwezo wa kila mwanafunzi umefunuliwa, upendo wa kusoma huingizwa, na misingi imewekwa katika jamii.

Shule ndio msingi wa malezi ya kila mtu aliyeelimika. Inasuluhisha idadi ya kazi muhimu.

Elimu ya msingi ya mtu, uhamishaji wa kijamii, maisha, uzoefu wa kisayansi katika maeneo muhimu, yaliyokusanywa kihistoria na ustaarabu.
Elimu ya kiroho na maadili na maendeleo ya kibinafsi (uzalendo, imani za kidini, maadili ya familia, utamaduni wa tabia, ufahamu wa sanaa, nk).
Uhifadhi na uimarishaji wa afya, kimwili na kiakili, bila ambayo mtu hawezi kujitimiza mwenyewe.

Kujielimisha na kijamii, uzoefu wa maisha haitoshi kuelimishwa, kwa hivyo jukumu la shule katika maisha ya mtu wa kisasa ni muhimu sana, haliwezi kubadilishwa.

Jukumu la vitabu katika elimu

Kwa sasa, waalimu wanaona picha ya mtu mwenye akili kama mtu aliyeelimika, ambayo kila mwanafunzi, mwanafunzi, na mtu mzima anapaswa kujitahidi. Hata hivyo, ubora huu sio kipaumbele au lazima.

Tunamfikiriaje mtu aliyeelimika

Kila mmoja wetu ana yake mwenyewe juu ya mada hii. Kwa wengine, mtu aliyesoma ni mtu ambaye amemaliza shule. Kwa wengine, hawa ni watu ambao wamepokea utaalam katika uwanja fulani. Bado wengine wanaona watu wote wenye akili, wanasayansi, watafiti, wale wanaosoma sana na kujielimisha, kuwa wameelimika. Lakini elimu ndio msingi wa fasili zote. Ilibadilisha sana maisha ya Dunia, ilitoa nafasi ya kujitimiza na kujithibitishia kuwa kila kitu kinategemea mtu. Elimu inatoa nafasi ya kupiga hatua katika ulimwengu mwingine.

Katika kila hatua ya malezi ya utu, mtu huona wazo la elimu kwa njia tofauti. Watoto na wanafunzi wana hakika kuwa huyu ndiye mtu mwenye akili zaidi anayejua na kusoma sana. Wanafunzi hutazama dhana hii kutoka kwa mtazamo wa elimu, wakiamini kwamba baada ya kuhitimu kutoka kwa taasisi ya elimu, watakuwa watu wenye elimu. Kizazi cha wazee kinaona picha hii kwa upana zaidi na kwa kufikiri, kwa kutambua kwamba, pamoja na kujifunza, mtu kama huyo lazima awe na hifadhi yake ya ujuzi, uzoefu wa kijamii, kuwa erudite, kusoma vizuri. Kama tunavyoona, kila mtu ana wazo lake la kile mtu aliyeelimika anapaswa kujua.

Kujitambua

Mtu anapohitimu shuleni, hupata furaha ya ajabu, hisia chanya, anakubali pongezi na anatamani kuwa mtu anayestahili katika siku zijazo. Baada ya kupokea cheti, kila mhitimu huanza njia mpya ya maisha ya kujitambua, uhuru. Sasa unahitaji kuchukua hatua muhimu - chagua taasisi ya elimu na taaluma ya baadaye. Wengi huchagua njia ngumu kufikia ndoto zao zinazopendwa. Labda hii ni wakati muhimu zaidi katika maisha ya mtu - kuchagua shughuli za kitaaluma kulingana na nafsi ya mtu, maslahi, uwezo na vipaji vya mtu. Kujitambua kwa mtu binafsi katika jamii, maisha yake ya furaha zaidi inategemea hii. Baada ya yote, mtu aliyeelimika ni, kati ya mambo mengine, mtu ambaye amepata mafanikio katika eneo moja au jingine.

Umuhimu wa elimu katika wakati wetu

Wazo la "elimu" linajumuisha maneno - "kuunda", "kuunda", ambayo inamaanisha malezi ya mtu kama mtu. Inaunda ndani "I". Wote wawili mbele yake mwenyewe, na mbele ya jamii ambayo anaishi, anajishughulisha na uwanja wake wa shughuli, anafanya kazi na hutumia wakati wake wa bure kwa kupendeza. Bila shaka, elimu nzuri katika wakati wetu haiwezi kubadilishwa. Ni elimu yenye heshima ambayo inafungua milango yote kwa mtu binafsi, inafanya uwezekano wa kuingia katika "jamii ya juu", kupata kazi ya daraja la kwanza na mshahara mzuri na kufikia kutambuliwa na heshima kwa wote. Baada ya yote, ujuzi hautoshi. Kwa kila siku tunayoishi, tunajifunza kitu kipya, tunapata sehemu fulani ya habari.

Kwa bahati mbaya, katika karne yetu ya ishirini na moja, enzi ya teknolojia ya dijiti, mawasiliano na mtandao, kitu kama "elimu" inafifia nyuma polepole. Kwa upande mmoja, inaweza kuonekana kuwa inapaswa kuwa kwa njia nyingine kote. Mtandao, chanzo kisicho na mwisho cha habari muhimu, ambapo kila kitu kinapatikana. Hakuna haja ya mara nyingine tena kukimbia kuzunguka maktaba, wanafunzi wenzake katika kutafuta hotuba amekosa, nk Hata hivyo, pamoja na taarifa muhimu, Internet ina kiasi kikubwa cha habari zisizo na maana, lazima na hata madhara ambayo clogs ubongo wa binadamu, unaua. uwezo wa kufikiri ipasavyo, na kumwangusha mtu. Mara nyingi, rasilimali za hali ya chini, mitandao ya kijamii isiyo na maana huvutia ubinadamu zaidi ya habari kutoka kwa maktaba ambayo ni muhimu kwa maendeleo ya kibinafsi.

Ujinga unasababisha nini?

Mtu asiye na elimu yuko chini ya udanganyifu kwamba anajua kila kitu na hana kitu zaidi cha kujifunza. Wakati mtu aliyesoma atakuwa na uhakika hadi mwisho wa maisha yake kwamba elimu yake haijakamilika. Daima atajitahidi kujua ni nini kitakachofanya maisha yake kuwa bora zaidi. Ikiwa mtu hajitahidi ujuzi wa ulimwengu na maendeleo ya kibinafsi, basi mwishowe anakuja kwa maisha ya kila siku, utaratibu ambapo kazi haileti raha au mapato ya kutosha. Bila shaka, ujinga haimaanishi ukosefu kamili wa ujuzi wowote, vyeti. Mtu anaweza kuwa na elimu kadhaa, lakini hajui kusoma na kuandika. Na kinyume chake, kuna watu walioelimika kabisa, waliosoma vizuri ambao hawana diploma, lakini wana akili ya juu, erudition kwa sababu ya masomo huru ya ulimwengu unaowazunguka, sayansi na jamii.

Ni vigumu zaidi kwa watu wasio na elimu kujitimizia wenyewe, kufikia kile wanachotaka, kupata kitu cha kupenda kwao. Bila shaka, kukumbuka babu na babu zetu, ambao wakati mmoja walifanya kazi zaidi kuliko kujifunza, tunaelewa kuwa inawezekana kupitia maisha bila elimu. Walakini, itabidi ushinde barabara ngumu, fanya kazi kwa bidii, ukiharibu afya ya kiakili na ya mwili. Ujinga unaweza kufikiria kama mchemraba wa pekee ambao mtu anaishi, bila kutaka kwenda zaidi ya mipaka yake. Maisha yenye hasira yatachemka na kukimbilia, na rangi nzuri, iliyojaa hisia wazi, uelewa, ufahamu wa ukweli. Na ikiwa inafaa kwenda zaidi ya ukingo wa mchemraba ili kufurahiya hewa ya kweli, safi ya maarifa - ni mtu mwenyewe tu anayepaswa kuamua.

Kwa muhtasari

Mtu aliyeelimika sio tu ambaye amemaliza shule, taasisi ya elimu vizuri na ana kazi ya kulipwa sana katika utaalam wake. Picha hii ina sura nyingi isiyo ya kawaida, inajumuisha utamaduni wa tabia, akili, ufugaji mzuri.

Sifa kuu za mtu aliyeelimika:

elimu;
kujua kusoma na kuandika;
uwezo wa kuwasiliana na kueleza mawazo ya mtu kwa usahihi;
adabu;
kusudi;
utamaduni;
uwezo wa kujiweka katika jamii;
erudition;
hamu ya kujitambua na kujiboresha;
uwezo wa kuhisi ulimwengu kwa hila;
heshima;
ukarimu;
dondoo;
bidii;
ucheshi;
uamuzi;
akili;
uchunguzi;
werevu;
adabu.

Dhana ya "mtu aliyeelimika" inatafsiriwa kwa njia tofauti, lakini jambo kuu katika ufafanuzi wote ni uwepo wa elimu iliyopatikana kwa njia mbalimbali: kwa msaada wa shule, chuo kikuu, elimu ya kujitegemea, vitabu, uzoefu wa maisha. Shukrani kwa maarifa, kila mmoja wetu anaweza kufikia urefu wowote, kuwa mtu aliyefanikiwa, aliyejitosheleza, kitengo kamili cha jamii, akiona ulimwengu huu kwa njia maalum.

Kwa sasa, ni vigumu kufanya bila elimu, kwa sababu uwanja wowote wa shughuli unahitaji ujuzi na uwezo fulani. Na kuishi katika ulimwengu bila kujua chochote juu yake, kama mtu wa zamani, hakuna maana kabisa.

Hatimaye

Katika makala hiyo, tulichunguza vigezo kuu, ufafanuzi wa mtu aliyeelimishwa, akajibu swali la nini maana ya kuwa mtu mwenye utamaduni. Kila mmoja wetu huzingatia na kutazama mambo kulingana na hali yake ya kijamii na uwezo wa kutambua ulimwengu unaomzunguka. Wengine hata hawajui kuwa ni mbaya kwa mtu mwenye akili kusema maneno ya matusi kwa mpatanishi. Wengine walijifunza ukweli huu tangu wakiwa wadogo. Baada ya yote, mtazamo wa ulimwengu wa mtu kimsingi huathiriwa na elimu ya watu ambao huweka habari fulani ndani yake, walikuwa viongozi wa maisha haya.

Pia tuligundua kuwa mtu anayesoma vizuri ni mtu ambaye hasomi tu fasihi maalum, ya kielimu, bali pia kazi za classics. Mengi katika ulimwengu huu yameunganishwa, lakini ni elimu ambayo ina jukumu kuu na la maamuzi. Kwa hivyo, inafaa kuichukua kwa uzito wote, hamu na uelewa. Sisi ni mabwana wa maisha yetu. Sisi ndio waundaji wa hatima yetu wenyewe. Na jinsi tunavyoishi maisha haya inategemea sisi kabisa. Licha ya shida, za kisiasa au za kijeshi, babu zetu waliunda hali bora kwa maisha yetu. Na iko mikononi mwetu kufanya hali hizi kuwa bora zaidi kwa vizazi vyetu. Tunahitaji elimu ili kupanga maisha yetu kulingana na matakwa yetu na kuwa mtu mwenye furaha.

Kuinua kiwango cha elimu yako kupitia mtandao ni ngumu. Ili kuwa mtu wa erudite, mtu lazima asisahau kutembelea maktaba na kusoma vitabu vya mtu aliyeelimika. Tunakuletea machapisho maarufu ambayo kila mtu aliyeelimishwa lazima asome, hii itakufanya kuwa mtu wa kupendeza, anayesoma vizuri na kiutamaduni.

Abulkhanova-Slavskaya K. A. Shughuli na saikolojia ya utu.
Jumuiya ya Afanasiev VG: msimamo, maarifa na usimamizi.
Brauner J. Saikolojia ya maarifa.

12 alichagua

Kila mtu anajua kwamba kujifunza peke yako ni vigumu sana. Ni rahisi zaidi wakati una walimu na washauri ambao wataelezea kila kitu, msaada na msaada. Lakini watu wenye talanta kweli hawaogopi shida. Kwa hiyo, historia inajua mifano mingi ya watu wakuu waliojifundisha. Wiki ijayo ni siku ya kuzaliwa ya nugget kama hiyo - Ivan Petrovich Kulibin. Alizaliwa miaka 280 iliyopita Aprili 21, 1735. Hebu tumfikirie yeye na watu wengine wenye talanta waliojifundisha na tufikirie kile tunachoweza kujifunza kutoka kwao.

Ivan Kulibin

Mwana wa mfanyabiashara wa Nizhny Novgorod Ivan Kulibin tangu utotoni, amekuwa akitengeneza vifaa vya ustadi. Katika umri mkubwa, alipendezwa na uundaji wa mifumo ya kutazama. Kazi yake maarufu zaidi ni saa ya kipekee ya mfukoni, ambayo ilikuwa na kifaa kidogo cha muziki na ukumbi mdogo wa michezo wa kuigiza na takwimu zinazohamishika. Lakini pamoja na haya yote, hakuwa na elimu ya kimfumo, hakujua mengi, kwa hivyo kila wakati alilazimika "kurudisha gurudumu" kutoka mwanzo.

Mwenye vipaji vya kujifundisha alialikwa St. Petersburg, ambako alikuwa msimamizi wa warsha ya mitambo katika Chuo cha Sayansi, alisimamia uzalishaji wa zana za mashine, vyombo vya angani na vya urambazaji. Alianzisha mradi wa daraja moja la upinde kuvuka Neva, akafikiria jinsi ya kutumia vioo kuangazia njia za giza za Jumba la Tsarskoye Selo, akagundua njia ya maji - chombo chenye uwezo wa kwenda kinyume na mkondo kwa kutumia nguvu zake. Kwa bahati mbaya, sio uvumbuzi wake wote uliwekwa katika vitendo.

Ninaamini Kulibin aliongozwa na kanuni ifuatayo katika maisha yake: "Ikiwa kitu kinakosekana ulimwenguni, lazima kiwe zuliwa!"

Heinrich Schliemann

Heinrich Schliemann alizaliwa katika familia ya mchungaji maskini wa kijijini, kutoka umri wa miaka 14 alifanya kazi kama mfanyabiashara, kisha alikuwa mvulana wa cabin kwenye meli, na kisha mjumbe huko Uholanzi. Kazi hiyo haikumzuia kujifunza lugha za kigeni peke yake. Alipata ufasaha wa Kiholanzi, Kiingereza, Kifaransa, Kiitaliano, Kihispania, Kireno na Kirusi. Aliita shauku yake ya kujifunza lugha "chungu" na aliandika kwamba angeweza kuzungumza lugha 15 kwa ufasaha.

Baada ya hapo, alihamia Urusi, akatajirika, kisha akaenda Amerika. Na akiwa na umri wa miaka 45, ghafla aliamua kujitolea maisha yake kwa akiolojia, akahamia Ugiriki na kuanza kutafuta hadithi. Troy. Mji wa kale uliochimbwa na hazina nyingi za kale ulimfanya Schliemann kuwa mwanaakiolojia maarufu duniani.

Tunaweza kujifunza nini kutokana na mfano wake? Usiogope kufanya kile kinachokuvutia. Katika umri wa miaka arobaini, ujuzi wa taaluma ya archaeologist - wachache wataamua juu ya hili.

Konstantin Tsiolkovsky

Tsiolkovsky alikua kama mtoto wa kawaida anayefanya kazi: alipenda kucheza na marafiki na kwenda kuteleza wakati wa baridi. Baada ya moja ya matembezi, Kostya wa miaka kumi alishikwa na baridi na akaugua homa nyekundu, na matokeo yake alipoteza kusikia kwake. Haiwezekani kusoma kwenye uwanja wa mazoezi - hakuwasikia walimu. Kama matokeo, alifukuzwa kwa utendaji duni. Ilinibidi nisome peke yangu.

Walakini, Tsiolkovsky alishughulikia hii kikamilifu. Alifaulu mitihani ya mwalimu wake na kufanya utafiti wake wa kisayansi. Ingawa wakati mwingine elimu ya utaratibu ilikosekana, kutengwa na mazingira ya kisayansi pia kuliathiri. Kwa mfano, aliandika karatasi juu ya nadharia ya kinetic ya gesi, bila kujua kwamba ilikuwa imegunduliwa kwa robo ya karne.

Lakini ni nani anayejua, labda elimu ya kimfumo ingemuua yule anayeota ndoto ndani yake, na wakosoaji wenzake wasingemwacha hata kiakili aende angani. Labda ilikuwa shukrani kwa upotezaji wake wa kusikia kwamba alikua mwanzilishi wa unajimu wa kinadharia. Aliota ndege za chuma - ndege nzito kuliko hewa, usafiri wa sayari na vituo vya orbital. Kwa bahati mbaya, haikuwezekana kutambua mawazo haya yote wakati wa maisha ya mwanasayansi. Lakini baadaye, mawazo yake mengi yalipata matumizi katika sayansi ya roketi na astronautics. Ikiwa hakuna Tsiolkovsky, hakungekuwa na Korolev na Gagarin.

Unaweza kujifunza nini kutoka kwa Tsiolkovsky? Labda siri yake ni hiyo aliamini katika ndoto zake na hakukata tamaa mbele ya magumu.

Thomas Edison

LAKINI Edison wakati huo alisema: "Niliweza kuwa mvumbuzi kwa sababu sikufanya vizuri shuleni." Alisoma sio tu vibaya, lakini sio kwa muda mrefu - miezi miwili tu. Hakumsikiliza mwalimu hata kidogo, ambayo mara kwa mara alimdhihaki na kumwita mtoto majina. Iliisha na ukweli kwamba mama Thomas alimhamisha kwenda shule ya nyumbani. Na, inaonekana, sio bure. Nyumbani, mtoto alifunua talanta zake. Alisoma sana na alijaribu kila wakati. Mara ya kwanza, bila shaka, mwitu kabisa. Wanasema kwamba mara moja mvulana alimlisha msichana wa jirani na minyoo. Si nje ya madhara, bila shaka. Aliamini tu kwamba ndege huruka kwa sababu wanakula minyoo. Kwa hivyo niliamua kujaribu nadharia hii kwa majaribio.

Labda ikiwa alikuwa shuleni, msichana wa karibu angeepuka "chakula cha minyoo". Lakini kutotulia kwa Thomas na tabia yake ya kuacha kila kitu kwa ajili ya wazo la kuvutia hatimaye ilitumikia ubinadamu kwa manufaa. Wakati wa maisha yake, alipokea hati miliki zaidi ya 4,000 na akaupa ulimwengu idadi kubwa ya uvumbuzi.

Hadithi ya Edison inafundisha nini? Ikiwa kitu haifanyi kazi kwako, usikate tamaa - ni bora kujaribu kubadilisha mbinu yako.

Chanel ya Coco

Hata hivyo, tunazungumzia nini wanaume pekee? Pia kulikuwa na wanawake wakubwa waliojifunzwa miongoni mwa wanawake. Mfano wa kushangaza ni Chanel ya Coco. Yatima na mshonaji aliyejisomea mwenyewe, alianza kwa kuuza nguo dukani na kuimba kwenye cabareti. Alisema: "Hakuna aliyenifundisha chochote. Ilibidi nifikie kila kitu mimi mwenyewe." Lakini alikuwa na kitu ambacho elimu haitoi - mtazamo wa ujasiri, mpya na usiotarajiwa wa mambo. Alionyesha kuwa nguo nzuri hazipaswi kuwa na wasiwasi. Na uvumbuzi kama vile begi lake kwenye mnyororo, koti iliyotiwa mafuta na nguo nyeusi ilibadilisha ulimwengu wa mitindo milele. Au labda ulimwengu kwa ujumla, kuruhusu wanawake kuwa na ujasiri zaidi katika uchaguzi wao wa nguo. Haishangazi Chanel anaitwa mmoja wa watu 100 wenye ushawishi mkubwa zaidi wa karne ya 20.