Minden, amit tudni akartál az A1, A2 szintekről angolul. Angol nyelvi szintek nemzetközi osztályozás szerint

Bármely tapasztalt tanár azt fogja mondani, hogy mielőtt elkezdene tanulni egy idegen nyelvet, meg kell határoznia a szintet.

Erre mindenekelőtt azért van szükség, hogy ne pazaroljunk túl sok időt a már ismert anyagokra, hanem azonnal továbblépjünk a nyelv elsajátításában. Mindenki tudja, hogy nincs „végső” szintű angol nyelvtudás, hacsak nem nyelvi környezetben élünk.

Bármely nyelv élő szervezet, amely az idő múlásával folyamatosan változik, új szavakat adnak hozzá, és néhány szó éppen ellenkezőleg, elavulttá válik. Még a nyelvtani szabályok is változnak. Amit 15-20 évvel ezelőtt vitathatatlannak tartottak, az már nem biztos, hogy a modern nyelvtanban releváns.

Éppen ezért az idegen nyelv ismerete sosem teljesen teljes. Minden tudás folyamatos gyakorlást igényel. Ellenkező esetben az elért szint gyorsan elveszik.

Mi az "angol nyelvtudás szintje"?

De mi ez, és milyen szintű az angol nyelvtudás? Találjuk ki.

Az ismeretek szintjén a nyelvek négy aspektusában való jártasság fokát értjük: beszéd, szövegolvasás és -értés, információhallgatás és írás. Ezenkívül ez magában foglalja a nyelvtani és szókincs ismeretét, valamint a lexikai és nyelvtani egységek beszédben való helyes használatának képességét.

Az angol nyelvtudás szintjének tesztelését általában ilyen vagy olyan formában végzik, bárhová is megy a nyelvet tanulni. Bármely képzési helyszínen, tanfolyamokon, magánórákon tanárral - mindenhol, a további intézkedések meghatározása és a szükséges képzési anyagok kiválasztása előtt tudásszintet tesztelnek. Ráadásul ezek a szintek nagyon feltételesek, határaik elmosódnak, a szintek elnevezése és száma a különböző forrásokban eltér, de természetesen minden osztályozási típusban vannak közös vonások.

Ebben a cikkben az angol nyelv szintjeit mutatjuk be nemzetközi szinten, összehasonlítva az osztályozás brit változatával.

Angol nyelvtudási szintek

Az angol nyelvtudás szintjének két fő osztályozása van.

Az első tartozik British Council egy nemzetközi szervezet, amely segítséget nyújt a nyelvtanulásban és az interkulturális kommunikáció kialakításában. A nyelvi kompetenciák ilyen megoszlása ​​leggyakrabban Cambridge-ben és Oxfordban készült tankönyvekben található meg.

A második és fő az úgynevezett CEFR vagy a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret. Oroszra fordítva: "A közös európai nyelvi kompetencia skála". Az Európa Tanács hozta létre a 90-es évek második felében.

Alább CEFR:

A táblázatban szereplő angol szintek fokozatossága a következőkben tér el a brit változattól:

• a British Council nem rendelkezik előközépszintű megjelöléssel, hanem az A2/B1 csomópontnál van;
• itt minden van 6 szintű angol nyelv: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
• az első két szint elemi, a második kettő elegendő, az utolsó kettő a nyelv folyékonyságának szintjének minősül.

A különböző értékelési rendszerek szintjének megfelelőségi táblázata

Nemzetközi vizsgák

Külföldi egyetemen való elhelyezkedéshez, külföldi munkavállaláshoz vagy Oroszországban való sikeres elhelyezkedéshez bizonyos bizonyítványok szükségesek. Tekintsünk kettőt a legnépszerűbb és legismertebbek közül.

TOEFL vizsga

Sikeres elvégzése után beiratkozhat az Egyesült Államok és Kanada oktatási intézményeibe. A teljesítési bizonyítvány 150 országban 2 évig érvényes. A tesztnek több változata is létezik - papír, számítógép, internetes változat. Mindenféle készséget tesztelnek – írást és beszédet, olvasást és hallást.

A fő jellemzője, hogy nem lehet nem passzolni, a feladatokat teljesítő diák még mindig kap valamilyen pontszámot, amely megfelel egy bizonyos szintnek:

1. 0-39 az internetes változatban és 310-434 a papír változatban az angol nyelvtudás mértékét mutatja az A1 vagy "Kezdő" sávon.
2. Ha eredményt kap a 40-56 (433-486) ​​tartományban biztos lehetsz benne – alapfokú (A2), azaz alapfokú angol nyelved van.
3. Közepes (fordítva: "köztes, átmeneti") - ezek a TOEFL pontszámok 57-86 (487-566) tartományban.. Szeretné tudni, hogy melyik szint, "középfok"? B1-nek felel meg. Ismerős témákról beszélgethetsz, és megragadhatod a monológ/dialógus lényegét, akár eredetiben is nézhetsz filmeket, de az anyag nem mindig van teljesen megragadva (néha a jelentést a cselekményből és az egyes kifejezésekből lehet kitalálni). Már tud rövid leveleket és esszéket írni a nyelven.
4. A felső, középhaladó szinthez a következő pontszámok kellenek: 87-109 (567-636). Fordításban azt jelenti, hogy "közepes fejlettségű". Milyen szint ez, felső középfokú? A tulajdonos számára nyugodt, részletes beszélgetés áll rendelkezésre egy adott vagy elvont témában, akár anyanyelvi beszélővel is. A filmeket eredetiben nézik, a talkshow-kat és a híreket is jól érzékelik.
5. Egy nagyságrenddel magasabb, nevezetesen 110-120 az internetes változatnál és 637-677 a papír változatnál, szükséges, ha haladó angol nyelvtudás szükséges.

IELTS vizsga

Az áthaladási tanúsítvány igen népszerű az Egyesült Királyságban, Ausztráliában, Új-Zélandon és Kanadában. Az ezekbe az országokba irányuló szakmai migráció esetén is releváns. A teszt 2 évig érvényes. A tesztre megszerezhető osztályzatok tartománya 0,0 és 9,0 között van. NÁL NÉL A1 2,0 és 2,5 közötti pontszámok szerepelnek. NÁL NÉL A2- 3,0-tól 3,5-ig. lépés B 4,0 és 6,5 közötti pontszámokat és a szintet feltételezi C1- 7,0 - 8,0. Tökéletes nyelv - ezek a 8,5 - 9,0 jegyek.

Milyen szintű jártasságot kell feltüntetni az önéletrajzban?

Az önéletrajz írásakor helyesen kell jeleznie, hogy a nyelvtanulás melyik szakaszában van jelenleg. A lényeg az angol nyelvi szint (angol szint) megfelelő megjelölése. Általában a következőket használják: Alapvető(Alap tudás), közbülső(középső szakasz), Fejlett(emelt szintű jártasság), Fluens (folyékonyan beszél).

Ha volt vizsga, feltétlenül tüntesd fel annak nevét és a kapott pontok számát.

Tipp: Nem kell túlbecsülni a szintet, mert minden pontatlanság elég gyorsan kiderül.

Miért fontos meghatározni a nyelvtudás szintjét?

Miért van szüksége egy nem szakembernek információra a nyelvtudás szintjéről, és kell-e egyáltalán? Ha azt tervezi, hogy elkezdi vagy folytatja az idegen nyelv oktatását, akkor egyszerűen meg kell határoznia tudásszintjét, természetesen, ha nem vagy teljesen kezdő, és korábban tanult angolul. Csak így lesz képes megérteni, hogy melyik szakaszban álltál meg, és merre tovább.

A tanulmányi kurzus kiválasztásakor a saját szintjére kell összpontosítania. Így például a webhelyen különféle kurzusokat vehet igénybe: a kezdőknek szóló tanfolyamtól a kezdőig, a középhaladó szintű hallgatók tanfolyamáig.

Annak érdekében, hogy eligazodhasson, melyik tanfolyamot válasszuk a képzéshez, az oldal biztosítja. A rendszer pontosan meghatározza az Ön nyelvtudási szintjét, és javaslatot tesz a megfelelő tanfolyamra, hogy a tanulás a lehető leghatékonyabb legyen.

Az angol A2 szint a második nyelvtudási szint az Európa Tanács által összeállított Közös Európai CEFR rendszerben, a különböző nyelvi szintek meghatározására szolgáló rendszerben. A mindennapi beszédben ezt a szintet alapszintnek nevezhetjük (például „alapszinten beszélek angolul”). Az elemi kifejezés a szint hivatalos leírása a CEFR-ben – ez a fő szint. Az a hallgató, aki alapszinten elsajátította az angol nyelvet, ki tudja elégíteni alapvető kommunikációs igényeit.

Hogyan állapítható meg, hogy tud-e angolul A2 szinten?

A legjobb módja annak, hogy megbizonyosodjon arról, hogy angol nyelvtudása A2-es szinten van-e, ha egy minőségi szabványos tesztet tesz le. Az alábbiakban felsoroljuk a főbb nemzetközileg elismert teszteket és a hozzájuk tartozó A2-es pontszámokat:

A2-es szintű angol nyelvtudással mit lehet kezdeni

Az angol A2-es szint elegendő az angol nyelvű országban történő turistautazáshoz és az angol anyanyelvűekkel való kommunikációhoz. Mélyebb barátságok kialakításához azonban az A2-es szint nem tekinthető elegendőnek. Az angol nyelv A2-es szintje lehetővé teszi az angolul beszélő kollégákkal való együttműködést is, de az angol nyelvű munkakommunikáció az A2-es szinten ismert témákra korlátozódik. Az angol nyelv A2-es szintje nem elegendő a tudományos kutatás elvégzéséhez vagy az angol nyelvű médiák (televízió, film, rádió, magazinok stb.) megértéséhez.

A hivatalos CEFR irányelvek szerint az angolul A2 szinten beszélő tanuló:

1. Megérti az életének azon főbb területeivel kapcsolatos mondatokat és gyakran használt kifejezéseket, amelyekhez közvetlenül kapcsolódik (pl. alapvető információk és család, vásárlás, földrajz, munkavállalás).
2. Tud kommunikálni egyszerű és napi feladatokon belül, amelyek egyszerű és közvetlen információcserét igényelnek ismerős vagy mindennapi témákról.
3. Egyszerűen le tudja írni múltjának, jelenének bizonyos aspektusait, valamint olyan területeket érintő kérdéseket, amelyekkel ő közvetlenül érintkezik.

További információ az A2 szintű angol nyelvtudásról

A tanuló tudására vonatkozó formai következtetéseket oktatási céllal kisebb részpontokra bontjuk. Egy ilyen részletes besorolás segít felmérni saját angol nyelvtudásának szintjét, vagy segít a tanárnak felmérni a tanulók szintjét. Például egy A2-es angol nyelvű tanuló képes:

• értékelje a kolléga munkáját a munkahelyén.
• beszélni az életed eseményeiről.
• írja le múltját, részletezze a legfontosabb mérföldköveket.
• vendégül látja otthon, vagy meglátogatja egy barátját vagy kollégáját az otthonában.
• beszélje meg nyaralási terveit, majd meséljen barátainak és kollégáinak nyaralásáról.
• beszélni a természetről és az utazásról.
• beszéljen kedvenc filmjeiről, és válasszon egy filmet, amelyet meg szeretne nézni barátaival.
• beszélje meg a ruhákat és azt, hogy milyen ruhát szeretne viselni.
• Vegyen részt a legfontosabb munkahelyi megbeszéléseken, beleértve a megbeszéléseken való felszólalást ismerős témákról.
• írjon le egy balesetet vagy sérülést, kérjen orvosi segítséget, és írjon ki gyógyszert.
• egyszerű üzleti tárgyalásokon, vendégek fogadásában és általános rendezvényeken való részvételben.
• megérteni és kifejezni a fő üzleti javaslatokat a szakterületükön.
• Beszéljétek meg és magyarázzák el a játékszabályokat.

Az előrehaladás természetesen a kurzus típusától és az egyéni hallgatótól is függ, de előre látható, hogy a hallgató 200 óra tanulás alatt (összesen) A2-es angol nyelvtudási szintet ér el.

Az Európai Nyelvi Referenciakeret (CEFR) C1 szintje a „tapasztalt felhasználó” fogalmának felel meg. A B2 szint „független felhasználó”.

Mivel a CEFR a kompetenciák, vagyis a készségek skála, a kritériumok az alapján fogalmazódnak meg, hogy egy személynek mire kell képesnek lennie.

Nézzük meg ezeket a készségeket szempontok szerint, és próbáljuk megérteni, miben különbözik a C1 a B2-től:

Beszédértés

B2:

Megértem a beszélt nyelv és az előadások hosszú szakaszait, sőt az érvek bonyolult fejleményeit is követem, ha kellően ismerem az üzenet témáját. Meg tudom érteni a legtöbb televíziós hírt és sajtót. A legtöbb filmet normál kiejtéssel értem.

C1:

Meg tudom érteni a hosszú beszédszakaszokat akkor is, ha az nem kifejezetten strukturált, és ha a szöveg vagy a megnyilatkozás részei közötti kapcsolat csak sejthető, nem kifejezve. Megértem a filmeket és a tévéműsorokat, minden erőfeszítés nélkül.

Hurrá! A B szintről a C szintre haladva nemcsak megérthetjük, hanem kreatívan is átalakíthatjuk a beszédet valós időben - a lényeg az, hogy a C1-en az ember akkor is megértse a másik beszédét, ha az a másik maga nem beszél jól.

Már akkor is értjük, hogy beszélgetőtársunk mit akar mondani, még akkor is, ha ő maga nem vigyázott rá. És persze a filmek és tévéműsorok már nem okoznak nehézséget számunkra, bár néha még keményen kell dolgoznunk.

HASZNOS CIKK

Olvasás

B2:

C1:

Megértem a hosszú és összetett fiktív vagy tényszerű szövegeket, és stílusuk alapján meg tudom különböztetni őket. Megértem a szakmai témájú cikkeket vagy a terjedelmes műszaki utasításokat, még akkor is, ha azok nem kapcsolódnak a tevékenységi körömhöz.

Az olvasásban a fő áttörést az a képesség jelenti, hogy a szakirodalmat nem saját szakirodalmunkban olvashatjuk és megérthetjük.

Beszédkészség, párbeszéd

B2:

Képes vagyok párbeszédet folytatni anyanyelvi beszélőkkel, és elég gördülékenyen kommunikálok, észrevehető szünetek nélkül, és spontán módon, azaz előzetes felkészülés nélkül, a kommunikáció lehetőségeihez mérten. Aktívan részt tudok venni ismerős témák megvitatásában, kifejtve és igazolva véleményemet.

C1:

Folyékony beszéddel, felkészülés nélkül is ki tudom fejezni gondolataimat, és nem kell szünetet tartanom a megfelelő szavak keresése közben. Rugalmasan és hatékonyan tudom használni a nyelvet magánéletemben, mindennapi életemben és munkám során.
Pontosan és úgy tudom megfogalmazni a gondolataimat és kifejezni a véleményemet, hogy a beszélgetés többi résztvevője könnyen megértse, hogyan kapcsolódnak szavaim megjegyzéseikhez.

A legfontosabb különbség az, hogy mennyit tudsz beleférni a párbeszédbe. A C1-ben fontos, hogy ne csak tisztán beszélj, hanem úgy is beszélj, hogy mindenki más számára világos legyen, hogy érted őket, hogyan értetted őket, és ebből hogyan következik mindaz, amit most mondasz.

Beszédkészség, monológ

B2:

Világosan és részletesen tudok beszélni az engem érdeklő témák meglehetősen széles skálájáról. Egy adott témáról tudok nézőpontot adni, elmagyarázva a különböző lehetőségek előnyeit és hátrányait.

C1:

Összetett témákról világosan és hosszan tudok beszélni, altémákra bontva, egyes szempontokat kidolgozva, és megfelelő konklúzióval zárva a diskurzusomat.

Az előző szemponthoz hasonlóan a C1-en is fontossá válik, hogy mennyire tudod szabályozni, hogyan fogják megérteni. Ahelyett, hogy csak a véleményét fejezné ki, mint a B2-ben, a C1-ben fontos, hogy meg tudja győzni a beszélgetőpartnert. Általánosságban elmondható, hogy a B2-ből a C1-be való átmenetet az határozza meg, hogy mennyire tudsz eljutni a saját függetlenségedtől ahhoz, hogy törődj azzal, hogyan ért meg hallgatód.

Levél:

B2:

Világos és részletes szöveget tudok írni az érdeklődési körömhöz kapcsolódó, meglehetősen sok témában. Tudok olyan esszét vagy jelentést írni, amely információt nyújt, vagy érvel egy adott nézőpont mellett vagy ellen. Levelet tudok írni, amelyben hangsúlyozom az események személyes jelentőségét, vagy reflektálok élettapasztalataimra.

C1:

Gondolataimat világos, jól strukturált szövegben tudom kifejezni, egy-egy szöveget átadva más nézőpontoknak. Esszét, beszámolót vagy levelet tudok írni összetett témában, és ennek során jelezni tudom, hogy mely kérdéseket tartom a legfontosabbnak. Kiválaszthatom az üzenetem címzettje számára elfogadható stílust.

Az írásban a B2-ről a C1-re haladva fontos, hogy ne csak arról tudjunk szöveget írni, ami minket érdekel, hanem absztrakt témákról is, és ne csak megszólaljunk, hanem strukturáljuk is a szöveget, gondoljunk arra, olvasó, ügyeljen arra, hogy kényelmesen érezze magát.

Így elképzelhető, hogy egy beszédszemélyiség helyett egyszerre többet fejlesztünk, és a kontextustól függően választunk közöttük.

Általánosságban elmondható, hogy a C1 szintre való átmenet azt jelenti, hogy az ember kikerül személyes érdeklődési köréből, és a körülötte lévő világra, részben pedig a beszélgetőpartnerre kezd koncentrálni. Ezért az osztályteremben meg kell erősíteni ezt az átmenetet.

Hogyan kell tanulni, hogy B2-ről C1-re lépjünk

A szóbeli beszéd észlelése:

Hallgassa meg a tematikus népszerű tudományos vagy újságírói műsorokat, írja le azok átiratát, és az átirat eredményei alapján készítsen kifejezési tervet. Fogalmazzon át és írjon szinopszisokat, rövid összefoglalókat a hallottakról, kiemelve a főbb pontokat és a hangsúlyokat.

Olvasás

Olvasson népszerű tudományos és nem szépirodalmi cikkeket, miközben tudatosan válassza ki azokat, amelyek a legtávolabb vannak az érdeklődési körétől. Vezessen szószedetet az ezekben a cikkekben megjelenő kifejezésekről és kifejezésekről.

A speciális célú készülékek katalógusai és leírásai a legjobb anyag ehhez. Ismerje meg az Önt körülvevő világot, és írjon magának nem fikciós stílusú jegyzeteket a tanultakról.

Párbeszéd

A párbeszédkészség fejlesztéséhez feltétlenül szüksége lesz egy képzett beszélgetőtársra. Egy profi tanár a legjobb. Szervezzen vele beszélgetéseket, írjon polémiát, vagy készítsen rövid prezentációkat kérdés-feleletekkel.

A beszélgető klub csak akkor alkalmas, ha egy olyan csoportban szervezik meg, amely ugyanazokat a témákat tanulta, mint Ön, és ugyanolyan szinten van, mint Ön. Különben hiába, hacsak a tanár nem szervezte meg a kölcsönös tanulás ötletes sémáját, de ezt senki sem csinálja.

Levél

Az írás során fontos, hogy tudja, hogyan válassza ki azt a műfajt, amelyben írni fog. Ezért vegyük azt a témát, amelyet a hallgatás vagy olvasás gyakorlása során érintettünk, és írjunk rá három szöveget -

bemutató jelentés, cikk vagy esszé és hivatalos levél. Így megtanulja, hogyan válasszon stílust és valósítson meg különböző kommunikációs szándékokat egy levélben.

Mit kell használni?

A Cambridge CAE vagy CPE vizsgákra való felkészüléshez a legjobb a szakirodalmat felhasználni - ott a legnépszerűbb témákhoz válogatják össze a szövegeket, az írási feladatok pedig jól megfogalmazottak, hogy különböző stílusok gyakorlására kényszerítsenek.

Ha nem szereted a tankönyveket, vegyél hiteles anyagokat: TED, BBC. Felfedezés, Bloomberg tematikus oldalak gazdaságról, politikáról, orvostudományról - minden segít.

Csoport, önmagad, tutor, hordozó?

Ezen a szinten van, amit egyedül is megtehetsz - hallásgyakorlás, olvasás, szókincsépítés, de vannak olyan dolgok is, amelyekhez szakképzett partnerre, tanárra van szükséged: készíts magadnak egy prezentációt, vagy írj egy cikket, te magad fogod olvasni – a foglalkozás furcsa.

Házigazda vagy személyünk?

Megfelelő végzettséggel rendelkező orosz tanár, ha jól művelt, és veled együtt érdeklődik az új témák bonyolult megértésében, ez a legjobb választás.
Egy anyanyelvi beszélő akkor jár jól, ha mélyen ismeri azokat az összetett területeket, amelyeket Önnek tanulnia kell, és ha jól ismeri a beszéd pszichológiai és szerkezeti vonatkozásait. Más szóval, ha magasan képzett, nagy tapasztalattal rendelkező tanárról van szó. Találj egyet - a boldogságod. Láttam pár ilyet 18 év alatt.

A cikk a "Közös európai kompetenciák az idegen nyelvtudásban: tanulás, tanítás, értékelés" című monográfia alapján készült, amelynek orosz fordítását a Moszkvai Állami Nyelvtudományi Egyetem adta ki (http://www.linguanet.ru/). ) 2003-ban.

Közös európai nyelvi referenciakeret: tanulás, tanítás, értékelés

Az Európa Tanács „Közös európai referenciakeret: tanulás, tanítás, értékelés” című dokumentuma az Európa Tanács országainak szakértői – köztük Oroszország képviselői – által 1971-ben megkezdett munka eredményét tükrözi, melynek célja az Európai Tanács rendszerezése. az idegen nyelv oktatásának megközelítései és a nyelvtudás szintjének értékelésének egységesítése. A „kompetenciák” közérthető formában határozzák meg, hogy a nyelvtanulónak mit kell elsajátítania ahhoz, hogy azt kommunikációs célokra használja, illetve milyen ismereteket, készségeket kell elsajátítania a kommunikáció sikerességéhez.

Mi a fő tartalma ennek az Európa Tanács keretében megvalósuló projektnek? A projekt résztvevői megpróbáltak egységes terminológiát, egységrendszert vagy közös nyelvet létrehozni, hogy leírják, mi képezi a tanulmányi tárgyat, valamint a nyelvtudás szintjeit, függetlenül attól, hogy milyen nyelvet tanulnak. milyen oktatási kontextusban – melyik országban, intézetben, iskolában, tanfolyamokon vagy magántanulmányokon, és milyen módszereket alkalmaznak. Ennek eredményeként fejlesztették ki nyelvtudási szintrendszer és e szintek leírásának rendszere szabványos kategóriák használatával. Ez a két komplexum egyetlen fogalomhálózatot hoz létre, amellyel bármilyen minősítési rendszer, és ebből következően bármely képzési program leírható a standard nyelven, kezdve a célok kitűzésével - tanulási célok és a képzés eredményeként elért kompetenciákig. .

A nyelvtudási szintek rendszere

Az európai szintrendszer kialakítása során a különböző országokban kiterjedt vizsgálatokat végeztek, az értékelési módszereket a gyakorlatban tesztelték. Ennek eredményeként megállapodás született a nyelvtanulás folyamatának megszervezésére és a nyelvtudás mértékének felmérésére elkülönített szintek számának kérdésében. A klasszikus háromszintű rendszerben 6 fő szint van, amelyek alacsonyabb és magasabb alszinteket képviselnek, amelyek alap-, közép- és felsőszintet foglalnak magukban. A szintséma a szekvenciális elágazás elvén épül fel. A szintrendszer három fő szintre - A, B és C - felosztásával kezdődik:

A páneurópai nyelvismereti szintrendszer bevezetése nem korlátozza a különböző pedagóguscsapatok lehetőségét saját oktatási szint- és modulrendszerük kialakítására és leírására. A szabványosított kategóriák használata a saját képzések leírásában azonban hozzájárul a kurzusok átláthatóságához, a nyelvtudás szintjének értékelésére szolgáló objektív kritériumok kialakítása biztosítja a hallgatók által megszerzett képesítések elismerését a vizsgákon. Az is várható, hogy idővel a szintrendszer és a leírók megfogalmazása is megváltozik, ahogy a projektben résztvevő országokban gyűlnek a tapasztalatok.

A nyelvtudás szintjeit általánosított formában az alábbi táblázat mutatja be:

Asztal 1

A szintskála értelmezésekor szem előtt kell tartani, hogy egy ilyen skálán a felosztások nem azonosak. Még ha a szintek egyenlő távolságra is látszanak a skálán, eltérő időbe telik elérni őket. Tehát még akkor is, ha a Waystage félúton van a Küszöb szint felé, és a Küszöb a szintskálán van is a Vantage Level felé, az ezzel a skálával kapcsolatos tapasztalatok azt mutatják, hogy kétszer annyi időbe telik a „Threshold”-ról a „Threshold Advanced”-re való haladás. eléri a "küszöböt". Ennek oka, hogy magasabb szinteken bővül a tevékenységek köre, és egyre nagyobb mennyiségű tudásra, készségekre, képességekre van szükség.

A konkrét tanulási célok kiválasztásához részletesebb leírásra lehet szükség. Külön táblázatként is bemutatható, amely hat szinten mutatja be a nyelvtudás főbb szempontjait. Például a 2. táblázat önértékelési eszközként szolgál az Ön ismereteinek és készségeinek azonosítására a következők tekintetében:

2. táblázat

A1 (túlélési szint):

A2 (küszöb előtti szint):

B1 (küszöbszint):

B2 (Haladó küszöb):

C2 (jártassági szint):

A gyakorlatban az ember egy bizonyos szintre és egy bizonyos kategóriára összpontosíthat, konkrét céloktól függően. Az ilyen részletezés lehetővé teszi a képzési modulok egymással és a közös európai kompetenciarendszerrel való összehasonlítását.

A beszédtevékenység alapjául szolgáló kategóriák azonosítása helyett szükséges lehet a nyelvi viselkedés értékelése a kommunikatív kompetencia egyes szempontjai alapján. Például a 3. táblázatot tervezték hogy értékelje a beszédet, tehát a nyelvhasználat minőségileg eltérő aspektusaira összpontosít:

3. táblázat

A1 (túlélési szint):

A2 (küszöb előtti szint):

B1 (küszöbszint):

B2 (Haladó küszöb):

C1 (szakmai szint):

C2 (jártassági szint):

A fent tárgyalt szintek értékelésére szolgáló táblázatok bankon alapulnak "szemléltető leírók", amelyet a gyakorlatban fejlesztettek ki és teszteltek, majd a kutatási projekt során szintek szerint osztályozták. A leíró skálák egy részletesen alapulnak kategóriarendszer annak leírására, hogy mit jelent a nyelvtudás/nyelvhasználat, és ki nevezhető nyelvtudónak/felhasználónak.

A leírás alapja tevékenységi megközelítés. Megállapítja a kapcsolatot a nyelvhasználat és a nyelvtanulás között. A felhasználókat és a nyelvtanulókat úgy tekintik tantárgyak társadalmi tevékenységek , vagyis a társadalom tagjai, akik úgy döntenek feladatokat, (nem feltétlenül nyelvvel kapcsolatos) bizonyos körülmények , egy bizonyos helyzetekben , egy bizonyos tevékenységi köre . A beszédtevékenységet szélesebb társadalmi kontextusban végzik, ami meghatározza a kijelentés valódi jelentését. Az aktivitási megközelítés lehetővé teszi egy személy személyes jellemzőinek teljes körének figyelembevételét a társadalmi tevékenység alanyaként, elsősorban a kognitív, érzelmi és akarati erőforrásokat. Ily módon bármilyen nyelvhasználati formaés annak tanulmányozása a következőkben ismertethető feltételeket:

• Kompetenciák a tudás, a készségek és a személyes tulajdonságok összességét képviselik, amelyek lehetővé teszik egy személy számára, hogy különféle tevékenységeket hajtson végre.
• Általános kompetenciák nem nyelvi, bármilyen tevékenységet biztosítanak, beleértve a kommunikációt is.
• Kommunikatív nyelvi kompetenciák lehetővé teszi a nyelvi eszközökkel végzett tevékenységek végzését.
• Kontextus- ez az események és szituációs tényezők spektruma, amelyek ellen kommunikatív akciókat hajtanak végre.
• Beszédtevékenység- ez a kommunikációs kompetencia gyakorlati alkalmazása a kommunikáció egy bizonyos területén a szóbeli és írásbeli szövegek észlelésének és / vagy generálásának folyamatában, egy adott kommunikációs feladat elvégzésére.
• A kommunikációs tevékenységek típusai a kommunikációs kompetencia megvalósítását vonják be egy vagy több szöveg szemantikai feldolgozása / létrehozása (észlelés vagy generálás) folyamatába, hogy megoldják a kommunikáció kommunikációs feladatát egy bizonyos tevékenységi területen.
• Szöveg - szóbeli és / vagy írásbeli nyilatkozatok (diskurzus) koherens sorozata, amelyek létrehozása és megértése a kommunikáció egy meghatározott területén történik, és egy adott probléma megoldására irányul.
• Alatt kommunikációs szféra a társadalmi élet széles spektrumára utal, amelyben a társas interakció zajlik. A nyelvtanulás kapcsán itt különítjük el az oktatási, szakmai, szociális és személyes szférát.
• Stratégia egy személy által választott cselekvési mód egy probléma megoldására.
• Egy feladat- ez egy konkrét eredmény eléréséhez szükséges céltudatos cselekvés (probléma megoldása, kötelezettségek teljesítése vagy egy cél elérése).

Többnyelvűség fogalma

A többnyelvűség fogalma meghatározó az Európa Tanács nyelvtanulási problémájának megközelítésében. A többnyelvűség akkor jelentkezik, amikor az egyén nyelvi tapasztalata kulturális vonatkozásban bővül a családban használt nyelvtől a más népek nyelveinek elsajátításáig (az iskolában, főiskolán vagy közvetlenül a nyelvi környezetben tanulva). Az ember „nem tárolja” ezeket a nyelveket egymástól elkülönítve, hanem minden tudása és minden nyelvi tapasztalata alapján alakítja ki a kommunikációs kompetenciát, ahol a nyelvek összekapcsolódnak és kölcsönhatásba lépnek. A helyzetnek megfelelően az egyén e kompetencia bármely részét szabadon felhasználja egy adott beszélgetőpartnerrel való sikeres kommunikáció biztosítására. Például a partnerek szabadon mozoghatnak egyik nyelvről vagy dialektusról a másikra, bizonyítva, hogy mindegyikük képes egy gondolatot egy nyelven kifejezni, és egy másik nyelven megérteni. Egy személy használhatja a többnyelvűséget, hogy megértse az írott vagy beszélt szöveget olyan nyelven, amelyet korábban nem ismert, felismerve a több nyelven hasonló hangzású és írásmódú szavakat „új formában”.

Ebből a szempontból a nyelvoktatás célja változik. Most nem egy-két, de akár három nyelv tökéletes (anyanyelvi szintű) elsajátítása, egymástól elkülönítve nem a cél. A cél egy olyan nyelvi repertoár kialakítása, ahol minden nyelvi készségnek megvan a helye. Az Európa Tanács nyelvi programjának legújabb fejlesztései egy olyan eszköz kidolgozását célozzák, amellyel a nyelvtanárok hozzájárulnak a többnyelvű személyiség kialakulásához. Különösen az Európai Nyelvi Portfólió olyan dokumentum, amelyben a nyelvtanulás és az interkulturális kommunikáció legkülönfélébb tapasztalatai rögzíthetők és formálisan elismerhetők.

LINKEK

A monográfia teljes szövege angolul az Európa Tanács honlapján

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
A monográfia német nyelvű szövege a Goethe Német Kulturális Központ honlapján

Angol nyelvtudás szintjei. A1-től C2-ig

Felkészülés angol nyelvvizsgára

A nyelvtudás szintjének meghatározására két lehetőség kínálkozik. Az elsőt a British Council nyelvészei dolgozták ki, és csak az angolra vonatkozik. A második (CEFR) a "Nyelvek tanulása az európai polgárságért" projekt részeként került kifejlesztésre, és ugyanaz az európai nyelvek tudásszintjének meghatározására.

Közös Európai Nyelvi Referenciakeret (Közös Európai Referenciakeret, CEFR) az Európai Unióban használt idegennyelv-tudási szintrendszer. A CEFR rendszer fő célja, hogy minden európai nyelvre alkalmazható értékelési és oktatási módszert biztosítson.

• A Elemi birtoklás
• BÖnellátó tulajdon
• C Folyékonyság

Az olimpiákhoz képest a USE egy egyszerű vizsga, amelyhez bőven elég letenni például a Gateway sorozat tankönyveit. Az olimpián való részvételhez és a külföldi egyetemekre való bejutáshoz az angol nyelv szintje lényegesen magasabb, mint az egységes államvizsga sikeres letételéhez, azonban felkészítő tankönyvek is rendelkezésre állnak (lásd lent), így minden az Ön kezében van.

Gyermekek számára az Oxford Better Spelling (on 7-9 éves, a 9-11 éves korig). Tekintse meg ezeknek az előnyöknek a fényképes áttekintését. Ez egy könnyen használható tanfolyam napi alapú, ügyes könyv, amely minden évben 3000 szót tartalmaz, 7-9 éves (vagy 9-11 éves korig). Napi 5 szó plusz további erősítő anyagok (összesen kb. 8-9 szó naponta): ez egy útmutató könnyen teszi az összetett szavak helyesírását. Itt vannak az Oxford Children's Corpus célszavai, amelyeket a gyerekek leggyakrabban hibásan írnak le, valamint bármely tananyag elsődleges szavait. A gyerekek megtanulják az összes szót, amelyre szükségük van a helyesíráshoz. Ezek a kézikönyvek nem helyettesítik a tankönyveket ( nyelvtant is tudnia kell, és tudnia kell mondatokat építeni, beszélni, hallgatni), de segíts nagymértékben bővíti a szókincsetés megtanulják, hogyan kell helyesen írni a szavakat: gyermekkortól és egész életen át. Ez egy kiváló alap, amely nagy előnyt jelent a jövőben.

• Angol tankönyv, C1-es szint
• Angol a fókuszban. reflektorfény. 11. évfolyam. Tankönyv
• Angol a fókuszban. reflektorfény. 10. fokozat. Tankönyv
• 2000 tesztelem angolul
• Lomonoszov iskola: hogyan kell felkészülni
• reflektorfény. Munkafüzet és tankönyv. 6. osztály
• Olimpia angol nyelven. 5-8 évfolyam, hangalkalmazással
• Szakképzés (Urayt) könyvsorozat
• Emberi anatómia. Komplett kompakt atlasz
• Az iskolai társadalomismereti olimpiák feladatai
• Biológia tankönyvek és kiegészítésük
• Kémia tankönyvek és kiegészítésük
• OGE-2016. angol nyelv
• Vseros a biológiában: mit kell olvasni a győzelemhez?
• Kiságyak a tenyerében. angol nyelv
• Kiságyak a tenyerében különböző témákban, fotókritika

És mi van azokkal a tankönyvekkel, amiket az iskolákban használunk?.. Van köztük normális?

Maradjunk annyiban, hogy az igazán jó tankönyvek neves brit kiadóktól származnak: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Tanárunk választhat egy tankönyvet a szövetségi listáról, és dolgozhat rajta. Általában ez Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
A Spotlight azért rossz, mert nagyon rossz kezdeti tankönyvei vannak, nem tanít meg olvasni, nem ad normális alapot. Egyszerűen nem fog működni, ha egyedül tanulsz belőle: szükséged van oktatóra vagy további tankönyvekre.
Verescsagin, Biboletov - szintén semmi jó, sajnos.
Nagyon szeretem Ter-Minasovát (további információ), de nem engedik, hogy a tanárai elvigyék. Spotlight-tal kombinálható.
Ma már az a helyzet, hogy ha a szülők nem ismerik a nyelvet, és maguk nem tudnak tanulni a gyerekekkel, egy átlagos iskolában, nyugodjon meg, a gyerek nem kapja meg a nyelvet, az biztos. Azonnal kell egy tutor, és egy jó.
A tutorokkal az a baj, hogy sokan tudnak valahogy tanítani, de nagyon rosszul beszélnek. A kiejtés későbbi javítása sötétség. Amikor a gyerekek „Z”-t mondanak a „th” hangra (sok hanggal probléma) - csendes horror. Nem ismerik fel a szavakat az anyanyelvi beszélők beszédében, vagyis egyszerűen nem értik a nyelvet. A hallásvizsgán biztosan nem fognak menni, és a beszédvizsgán sem.
Ja, és nem tanítanak meg nagybetűt írni!! Ezt én sem értem egyáltalán. Van egy esszé az OGE-ben és a USE-ban – és hogyan írják a gyerekek, ha nem tanítják meg nekik a betűket, kivéve a nyomtatott betűket?

Nos, és még több - egyik tankönyvünk sem találta meg, milyen szintet adnak? B2? Jó lenne. De ezt erősen kétlem, főleg, hogy a tankönyveinkben sehol nincs szó a felkészültségről.
Ha valaki tudja, hogy a Spotlight milyen szintet ad (ha elméletileg képzelje el, hogy a gyerek a teljes Spotlight programot 11. osztályig el tudta vinni, ami jól beszélő asszisztens nélkül nem valószínű), írja meg!
Vagyis kiderült, hogy iskoláinkban nem igazán tanítják a nyelvet.

A tanárok gyakran azt írják, hogy Vereschagin és Biboletov jobbak, mint a Spotlight. A Spotlight 2. osztály végén a gyerekek sajnos általában nem tudnak olvasni. Olvasni Biboletova tankönyvéből tanulhatsz. A Spotlight csak jó tanárral jár, az iskolában nem.

A 9-10. osztályos olimpiához képest a HASZNÁLAT például csak komplett hülyeség! De az olimpián - olyan szavak és idiómák, amelyeket el sem tudok képzelni, milyen tinédzser tudhat. C1-C2 szinten olyan érzés. Nyilvánvaló, hogy maguk az olimpiák is további tankönyvek szerint készülnek, de ez még mindig tiltott. A feladatok egy része megfelelő, néhány pedig egyszerűen „halálos”.

Köszönöm szépen ezt a világos magyarázatot!
8. osztályosok vagyunk, anno angol olimpián voltunk, nagyon meglepő volt a szint, iskolai oktatás után erre nem nagyon számítottunk. Most már világos, hogyan kell felkészülni.

Az iskola nem csak az olimpiára készül, de általában egy ilyen érzés, nem adja meg a nyelvet. Valószínűleg csak speciális iskolákban lehet megtanulni, extrával. Tankönyvek és anyagok, és egy jó tanár. Ma, ha a szülők nem ismerik a nyelvet, és a gyerek nem jár speciális nyelviskolába, az angol az átlag alatti szinten marad – ez pedig az iskola végére.