Tapasztalat „A gyermekek beszédének fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül. J. Piaget úgy jellemezte őt. Gazdagítsa a gyermekek élettapasztalatát; megtanulják látni és megnevezni a tárgyak jellemző tulajdonságait, tulajdonságait és cselekvéseit

Julia Artyusenko
Összefüggő beszéd kialakítása színházi tevékenységgel

A babák allegorikus művészetének ereje,

a metafora ereje nagyon nagy, és nem csak

ismerje ezt az erőt, de vigyázzon is, hogy ne tegye

az előnyök nem ártanak.

A gyerekek szíve gyönyörű, mint a velencei üveg

de velük is óvatosan kell bánni.

S. V. Obrazcov

Színházi A játékok hatékony eszközei az óvodáskorú szociális-érzelmi, beszéd- és művészeti-esztétikai fejlesztésének, átfogóan gazdagítják tapasztalatait, felkeltik a művészet iránti érdeklődést, hozzájárulnak a kreatív képességek feltárásához és fejlesztéséhez. Használat színházi fejlesztő órákat beszédeket az óvodások sokoldalú fejlesztésének módszereként tartják számon. Ennek a módszernek a hatékonyságát hangsúlyozza az észlelés életkorral összefüggő pszichológiai jellemzőinek összehasonlítása beszédeketés a gyermekek beszédkreativitását. A munkaszervezés fő elve ezen a területen az integrativitás, amely szerint színházi tevékenység bekerült a holisztikus pedagógiai folyamatba.

Színházi a játékok megkövetelik a gyerekektől, hogy kompetensek legyenek a művészet különböző területein tevékenységek(irodalmi, színházi, vizuális, zenei, ezért ennek az iránynak a megvalósítása folytonosságot jelent az óvodai nevelési intézmény nevelői és szakemberei munkájában. Töredékek színházi a testnevelés-zene órákon a játékok szerepelnek.

A folyamat során felhasznált beszédanyagra speciális követelmények vonatkoznak színházi játékok. A gyerekek számára nemcsak szemantikai, hanem kiejtési és érzelmi szempontból is hozzáférhetőnek kell lennie. Az órákon kívül egyéni munka folyik az érzelmi kifejezőkészség javítása érdekében beszéd és hang.

Minden gyermek lelkében ott van a szabadság vágya. színházi játék amelyben ismerős irodalmi cselekményeket produkál. Ez az, ami aktiválja a gondolkodását, edzi a memóriát és a figuratív észlelést, fejleszti a képzeletet és a fantáziát, javítja a beszédet. És lehetetlen túlbecsülni az anyanyelv szerepét, amely mindenekelőtt a gyermekeket segíti - tudatosan érzékelni a körülöttük lévő világot, és kommunikációs eszköz, ez lehetetlen. S. Ya. Rubinstein írt: "Minél kifejezőbb a beszéd, annál inkább megjelenik benne a beszélő, az arca, önmaga." Ez a beszéd szóbelit is tartalmaz (intonáció, szókincs és szintaxis)és non-verbális (arckifejezés, gesztusok, testtartás) alapok. oktatási lehetőségek a színházi tevékenység óriási: témája nem korlátozott, és a gyermek bármilyen érdeklődését és vágyát kielégítheti. A benne való részvétellel a gyerekek megismerkednek az őket körülvevő világgal a maga sokszínűségében – képeken, színeken, hangokon, zenén keresztül, a tanár által ügyesen feltett kérdések gondolkodásra, elemzésre, következtetések és általánosításokra ösztönzik őket. A karakterek replikáinak, saját megnyilatkozásaik kifejezőképességének fejlesztése során aktiválódik a gyermek szókincse, javul a hangkultúra. beszédeket. Az eljátszott szerep, különösen a másik szereplővel folytatott párbeszéd a kis színészt annak az igénye elé állítja, hogy világosan, világosan és érthetően fejezze ki magát. Már 3-6 évesen alakított olyan kulcsfontosságú személyiségjegyek a mai társadalom számára, mint a kreativitás, a tudáskeresés képessége. Ezért az óvodai nevelés modern modellje csúcstechnológiákat foglal magában a képzelet, a műveltség és más alapvető képességek fejlesztésére. NÁL NÉL színházi játékban a gyermek különféle játékpozíciókat foglalhat el és sajátíthat el, egyéni képességei alapján, ill képességeit: "gyermek rendező", "gyerekszínész", "Gyermeknéző", "dekorátor gyerek".

Az óvodás kor időszakának sajátossága az általános szellemi fejlettség szintjének biztosítása, amely a későbbiekben a különböző területeken történő ismeretszerzés alapjául szolgál. Az óvodai intézményekben tanuló gyermekek kontingensének minőségi változásával a pedagógiai helyzet is megváltozik, ami viszont ösztönzi az új ötletek keresését, lehetővé teszi átalakítaniés módosítsa a megszokottat formák a megelőző és korrekciós-fejlesztő munka, annak módszerei és tartalma. Figyelembe véve a kivételes fontosságot beszéd a gyermek fejlődésében, megértve és figyelembe véve a gyermekek fejlődésének sajátos jellemzőit, arra a következtetésre jutottunk, hogy az oktatási folyamatban játék- és gyakorlatrendszert kell alkalmazni, különösen színházi.

teatralizáció- ez elsősorban az improvizáció, a tárgyak és hangok felelevenítése. Mert szűk összefügg más tevékenységekkel - énekléssel, zenére való mozgás stb., annak egyetlen pedagógiai folyamatban való rendszerezésének igénye nyilvánvaló.

Cél: a gyermekek művészi képességeinek fejlesztése révén színházi tevékenységek.

Feladatok és módszerek:

Gyerekek sorozatos megismertetése fajokkal színház;

A kreativitás fajtáinak fokozatos elsajátítása a gyerekek által korcsoportonként;

A gyermekek művészi képességeinek fejlesztése;

A gyermek emancipációja;

Munka a beszéddel, intonációval;

Kollektív cselekvések, interakciók;

Fel kell ébreszteni a gyerekekben azt a képességet, hogy élénken képzeljék el, mi történik, buzgón együtt érezzenek, együtt érezzenek.

A gyerekek bemutatása színházi baba - bibabo - és színházi játékokat jobb az első junior csoportban kezdeni. A gyerekek dramatizált tündérmeséket és egyéb dramatizálásokat néznek, amelyeket a pedagógusok mutatnak be – ez örömteli légkört teremt.

A második legfiatalabb gyerekcsoporttól kezdve következetesen megismertetik a típusokkal színházak a színészet alapjai. Ehhez etűd-szimulátort használnak, amely segíti a figyelem és az észlelés fejlesztését; készségek elsajátítása különféle érzelmek, hangulatok, egyéni jellemvonások megjelenítésében.

A középső csoportban a bábelőadást kell kombinálni színházi játék. A bizonytalan gyerekek leggyakrabban a bábot részesítik előnyben színház, hiszen ennek szükséges tulajdonsága egy paraván, amely mögé a gyermek igyekszik elbújni a néző elől. Azok a srácok, akik legyőzték a félénkséget, általában részt vesznek egy dramatizálásban (színpad, előadás) mint a drámaszínészek színház. Ugyanakkor egymás megfigyelésével személyes élményeiket is gazdagítják.

Az idősebb csoportban minden gyermek aktívan részt vesz színházi játékok és dramatizálások.

Az előkészítő csoportban színházi játékokat a karakterek bonyolultabb karakterei jellemzik.

Ezek a játékok lehetőséget adnak a gyerekeknek tudásuk alkalmazására, kreativitás bemutatására különféle formákban. színházi tevékenységek.

A kifejezési eszközök sokféleségéből megteheti ajánlani:

A második junior csoportban - forma egyszerű figuratív és kifejező készség (például mesés állatok jellegzetes mozgásait utánozza);

A középső csoportban - a figuratív kifejező eszközök elemeinek tanítása (intonáció, arckifejezés, pantomim);

Az idősebb csoportban - a figuratív előadói készségek fejlesztése;

Az előkészítő csoportban - a kreatív függetlenség fejlesztése a kép átvitelében, a beszéd kifejezőkészsége és a pantomim akciók zenére történő átvitelében.

Bábelőadásokat nézni és beszélni róluk;

Dramatizálási játékok;

Gyakorlatok a gyermekek szociális és érzelmi fejlesztésére;

Javító és oktató játékok;

Dikciós gyakorlatok (artikulációs gimnasztika);

Feladatok a beszéd intonáció kifejezőkészségének fejlesztésére;

Átalakulási játékok ( "tanuld meg irányítani a tested", figuratív gyakorlatok;

Gyakorlatok a gyermekek plaszticitásának fejlesztésére;

Ritmikus percek (logaritmikus);

Ujjjáték tréning a szabad bábozáshoz szükséges kézmotorika fejlesztésére;

Gyakorlatok kifejező arckifejezés fejlesztésére, a pantomim művészet elemei;

Színházi vázlatok;

Külön etikai gyakorlatok a dramatizálások során;

Kiképzés (próbák) valamint különféle mesék és dramatizálások eljátszása;

Nemcsak a mese szövegének megismerése, hanem dramatizálásának eszközeivel is - gesztus, arckifejezés, mozgás, jelmez, díszlet stb.

Munkában színházi A stúdiókban nemcsak a gyerekek és a pedagógusok, hanem a szülők is részt vesznek.

kreatív gyakorlatok

Az intonáció kifejezőkészségének fejlesztése

1. Előadd a Kecske dalát egy meséből! "A farkas és a hét fiatal kecske": először a Kecske, majd - a Farkas hangján.

Kecske, kölyök,

Nyisd ki, nyisd ki

Anyád megjött

tejet hozott...

2. Kérd meg a gyermeket, hogy tegyen fel kérdéseket Mihailo Ivanovics, Nasztaszja Petrovna és Mishutka nevében a meséből "Három medve" L. N. Tolsztoj, hogy a közönség kitalálhassa, melyik medve kérdez, és mit gondolnak arról, amit kérdeznek.

A plasztikus kifejezőkészség fejlesztése képalkotás során

1. Sétáljon a kavicsok mentén a patakon bármely szereplő nevében, a gyerekek választása szerint.

2. Bármely karakter nevében lopakodj egy alvó vadállathoz (nyúl, medve, farkas.)

3. Fogj meg egy pillangót vagy legyet különböző karakterek nevében.

A kifejezőkészség és a képzelőerő fejlesztése

1. "A róka hallgat". Rókagomba annak a kunyhónak az ablakánál áll, amelyben Kotik és Cockerel él, és lehallgatja, miről beszélnek.

2. "Eső után". Forró nyári. Csak esett az eső. A gyerekek óvatosan lépkednek, körbejárnak egy képzeletbeli tócsát, és igyekeznek nem nedvesíteni a lábukat. Aztán, miután csínyt játszottak, olyan erősen átugranak a tócsákon, hogy a permetek minden irányba repülnek. Nagyon jól szórakoznak.

A gyermekek összefüggő beszédének fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül.

A fejlődés a változás folyamata, amely az egyszerűtől a bonyolultabb felé, az alacsonyabbról a magasabbra való átmenet, olyan folyamat, amelyben a mennyiségi változások fokozatos felhalmozódása minőségi változásokhoz vezet. Évről évre nő azoknak az idősebb óvodásoknak a száma, akik a beszédhangok kiejtésében és egyéb tulajdonságaiban hibásak: tempó, hangerő, beszédkommunikáció, gyengén fejlett koherens beszéd. Nem minden gyerek tud részletes történetet felépíteni, saját mesét találni, verseket memorizálni. Nem mindenki tud újramesélni egy irodalmi művet, megérteni a szerző gondolatát és válaszolni az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos kérdésekre, és még inkább feltenni egy kérdést.

Egyes szülők a gyermek életének első éveiben nem tulajdonítanak nagy jelentőséget annak, hogy a gyermek nem tudja összefüggően megfogalmazni gondolatait vagy vágyait. A beszéd szerepét a gyermek fejlődésében gyakran alábecsülik, és nincs közvetlen összefüggésben a gyermek értelmi fejlődésével. Anya azt gondolja: "Itt fog felnőni, és megtanulja magát." Valójában a gyermekek beszédének fejlődése szorosan összefügg magának az agynak a fejlődésével, amely a legintenzívebben az élet első három évében megy végbe. M. M. Kolcov professzor ezt írja: „ A beszéd szempontjából a fejlődés „kritikus” időszaka a gyermek életének első három éve: ekkorra az agy beszédterületeinek anatómiai érése alapvetően véget ér, a gyermek elsajátítja az anyanyelv főbb nyelvtani formáit, ill. nagy szókincset halmoz fel. Ha az első három évben a baba beszédére nem fordítottak kellő figyelmet, akkor a jövőben sok erőfeszítést igényel, hogy felzárkózzon.”

Maga az agyfejlődés természet által lefektetett folyamata nem alapvető fontosságú – vagyis lehet, hogy az embernek jó veleszületett adata van, de ha nem teremtődnek meg a feltételek a beszédfejlődés megfelelő lefolyásához, akkor az értelmi és pszicho-érzelmi fejlődés. a gyermek minden évben egyre erősebb lesz a normától. A helyes beszédkészség és a gazdag szókincs nem önállóan alakul ki. A gyermekek kíváncsiságának kiváltó mechanizmusa a felnőtt és maga a felnőtt beszéde.

L.S. Vygotsky írta: „ Valamennyi ténybeli és elméleti alapja megvan annak állítása, hogy nemcsak a gyermek értelmi fejlődése, hanem jellemének, érzelmeinek és személyiségének kialakulása is közvetlenül függ a beszédtől.

A pedagógusnak emlékeznie kell arra, hogy a beszéd eszköz a növekvő ember pszichéjének magasabb osztályainak fejlesztéséhez. A gyermek anyanyelvi beszédének megtanítása egyúttal hozzájárul intellektusának és magasabb érzelmeinek fejlődéséhez, előkészíti a talajt a sikeres iskoláztatáshoz (és ez a pedagógus egyik legfontosabb feladata), a kreatív munkavégzéshez. A beszédfejlődés első életkorban bekövetkezett késése később nem pótolható. Emlékeznünk kell az inverz összefüggésre is: az agy akkor fejlődik, ha a verbális kommunikáció során a gyermek edzi a beszédapparátusát, pl. ha beszélnek egy gyerekkel, hallgatnak rá.

Tanulmányok kimutatták, hogy csak a beszéd révén fejlődnek olyan fontos dolgok, mint a memória, a figyelem, az észlelés, a képzelet, a logikai képességek. Így a beszéd szerepe a gyermek fejlődésében óriási.

A természetnek nem kellett sok idő a beszédkészség kialakításához - ez a születéstől 8-9 éves korig tartó időszak. 9 év elteltével a természet elveszi ezt a lehetőséget az agykéreg beszédterületének bezárásával. A modern gyerekek erőteljes információáramlásban élnek, az élő kommunikáció váltja fel a számítógépet és a televíziót, és ez a tendencia folyamatosan erősödik, így a beszéd fejlesztése egyre sürgetőbb problémává válik társadalmunkban.

A koherens beszéd magában foglalja a nyelv leggazdagabb szókincsének elsajátítását, a nyelvi törvények és normák asszimilációját, i.e. a nyelvtani rendszer elsajátítása, valamint gyakorlati alkalmazása, az elsajátított nyelvi anyag gyakorlati felhasználásának képessége, nevezetesen az elkészült szöveg tartalmának maradéktalan, koherens, következetes és érthető közvetítése vagy önálló koherens szövegalkotás. Más szóval az összefüggő beszéd egy részletes, teljes, kompozíciós és nyelvtanilag megtervezett, szemantikai és érzelmi kijelentés, amely számos logikailag összefüggő mondatból áll.

Az összekapcsolt beszédnek két típusa van: monológ és dialogikus. A párbeszéd nem csupán a beszéd kompozíciós formája, hanem a verbális kommunikáció egyik fajtája is, amelyben megnyilvánulnak és léteznek interperszonális kapcsolatok, amelyek nagyon fontosak a gyermek személyes fejlődésében. A beszédfejlesztő tanárok által végzett munka ellenére vannak problémák ebben a részben. A. Shakhnorovich, K. Meng kutatók kimutatták, hogy az idősebb óvodások csak a párbeszéd legegyszerűbb formáit sajátítják el: nincs érvelési készség, gyenge beszéd, nincs beszédkreativitás, nincs fantázia. A gyerekek nem tudják, hogyan kell hosszú ideig fenntartani a párbeszédet, nem elég proaktívak.

3-5 éves kortól kialakul a kommunikáció szituációs-kognitív formája. Ebben az időszakban a képzelőerő gyorsan fejlődik, a fantázia termékeny talaja a kommunikációs kommunikációnak. A gyerekek őszintén hihetnek fantáziáikban, megoszthatják azokat társaikkal, felnőttekkel. A fiatalabb kor érzékeny a játék, tárgy körüli kommunikáció megjelenésére. Az egymással való interperszonális kapcsolatok egy szerepjátékban kezdenek kialakulni. Ez azt jelenti, hogy a párbeszédet korai életkortól kezdve fejleszteni kell. A párbeszéd a beszéd legtermészetesebb, legtermészetesebb formája. Ez egy reaktív, szituációs-akaratlan beszéd, amelyet a szervezett órák körülményei között gyakran erősen elnyomnak. Ezért a gyerekeknek olyan munkamódszerekre van szükségük, amelyek játékokat és játékgyakorlatokat foglalnak magukban a párbeszéd fejlesztése érdekében.

Sok kutató hangsúlyozza a párbeszéd elsődleges szerepét a monológ koherens beszéd kialakításában (L.Leontiev, O.Ushakova, E.Strumina, A.Shakhnorovich stb.)

A koherens monológ beszéd elsajátítása az óvodások beszédnevelésének legmagasabb eredménye. Magába foglalja a nyelv hangzó oldalának, a szókincsnek, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztését, és szorosan kapcsolódik a beszéd minden aspektusának - lexikai, nyelvtani, fonetikai - fejlődéséhez.

A koherens beszéd fejlesztése a gyermekek beszédnevelésének központi feladata. Ez elsősorban társadalmi jelentőségéből és személyiségformáló szerepéből adódik. A koherens beszédben valósul meg a nyelv és a beszéd fő, kommunikatív funkciója. A koherens beszéd a mentális tevékenység legmagasabb beszédformája, amely meghatározza a gyermek beszéd mentális fejlettségi szintjét. (L. S. Vygotsky)

A folyamat során a koherens beszéd fejlesztése történik Mindennapi élet valamint az osztályteremben. Az óvodás korban a megismerési folyamat a gyermekben érzelmi-gyakorlati módon megy végbe. Éppen ezért az óvodáskorú gyermek számára a legközelebbi és legtermészetesebb tevékenység a játék, a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció, a kísérletezés, a színházi és egyéb tevékenységek.

A gyermekek koherens beszédének növelésének kérdésére gondolva arra a következtetésre jutottam, hogy a színházi tevékenységek segíthetnek. A színházi tevékenység a gyerekek befolyásolásának egyik leghatékonyabb módja, amelyben a legteljesebben és legvilágosabban nyilvánul meg a tanulás elve: a játék közbeni tanítás. Köztudott, hogy a gyerekek szeretnek játszani, nem kell rákényszeríteni őket. A gyerekekkel játszva kommunikálunk velük a területükön. A gyermekkor - játékok világába belépve sokat tanulhatunk magunk is és taníthatjuk gyermekeinket.

A színházi és játéktevékenység új benyomásokkal, ismeretekkel, készségekkel gazdagítja a gyermekeket, fejleszti az irodalom iránti érdeklődést, aktiválja a szókincset, az összefüggő beszédet, a gondolkodást, hozzájárul minden gyermek erkölcsi és esztétikai neveléséhez.

Szociálpedagógiai szempontból a teatralizáció többfunkciós:

· A szocializáció funkciója (a fiatalabb generáció megismertetése az egyetemes és etnikai tapasztalattal)

· Kreatív funkció (az egyén kreatív potenciáljának, figuratív és absztrakt gondolkodásának azonosításának, kialakításának, fejlesztésének és megvalósításának képessége)

· Galográfiai funkció (tér-időbeli és érzékszervi tartalom (hely és idő, cselekmény és kép))

· Terápiás funkció fejlesztése (terápiás hatás, meseterápia)

· Lexico - figuratív funkció (aktiválja és fejleszti a gyermek hallási-beszédmemóriáját)

Ugyanakkor a színházi játékban rejlő fejlesztő potenciált nem használják ki kellőképpen az óvodai intézményekben. Gyakrabban a színházi játékokat főként egyfajta „látványosságként” használják az ünnepek idején. A jó eredmények elérése iránti vágy arra készteti a tanárokat, hogy memorizálják a szövegeket, intonációkat, mozdulatokat a gyerekekkel. Az így elsajátított készségeket azonban a gyerekek nem adják át a szabad játéktevékenységbe. Vagy fordítva, egy felnőtt nem avatkozik bele egy színházi játék szervezésébe. A gyerekek magukra vannak hagyva, a tanár pedig csak a „színház” attribútumait készíti elő. Ha a kisebb óvodásokat az átöltözési lehetőség miatt vonzza ez, de az idősebb óvodás már nem elégedett. Az 5-7 éves gyermekek nagy érdeklődést mutatnak és igényt tartanak erre a tevékenységre.

A színházi játékok jellemző vonásai tartalmuk irodalmi vagy folklór alapjai és a nézői jelenlét. Két csoportra oszthatók:

ü Játékok – dramatizálások (a gyermek "művészként" játssza a szerepet, önállóan hoz létre képet a verbális és non-verbális expresszivitás eszközeinek komplexével)

o Állatokat, embereket, irodalmi szereplőket utánzó játékok

o Szövegalapú szerepjáték párbeszédek

o Művek dramatizálásai

o Előadások

o Játékok - improvizációk a cselekmény eljátszásával előzetes felkészülés nélkül

ü Igazgatóé ( a "művészek" játékok vagy helyettesítőik, és a gyermek "forgatókönyvíróként" szervez tevékenységeket, és a "rendező" irányítja a "művészeket")

o asztalszínház

o Sík és volumetrikus színház

o Báb (bibabo, ujj, marionett) stb.

A színházi tevékenységek különböző rezsim pillanatokban megjeleníthetők játékok formájában, a környezet megfigyelése során, és minden oktatási területtel integrálva. Az integráció töredezett lehet; mini játék; egy mesefigura bemutatkozása, meglepetés pillanatként.

A beszéd fejlesztéséhez a színházi tevékenységeken keresztül a következő kritériumokat kell betartani:

1. Feltételek megteremtése a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez a színházi tevékenységekben (előadói kreativitás ösztönzése, előadás közbeni szabad és felszabadult kapaszkodás képességének fejlesztése, improvizáció ösztönzése arckifejezéssel, kifejező mozdulatokkal, intonációval stb.)

2. Ismertesse meg a gyerekekkel a színházi kultúrát (a színházak felépítését, a színházi műfajokat, különböző típusú bábszínházakkal).

3. Egyetlen pedagógiai folyamatban biztosítsa a színházi tevékenységek kapcsolatát más tevékenységekkel.

4. Feltételeket teremteni a gyermekek és felnőttek közös színházi tevékenységéhez.

A pszichológiai, pedagógiai és módszertani szakirodalmat tanulmányozva arra a következtetésre jutottam, hogy a színházi játék nagy hatással van a gyermek beszédfejlődésére. A szókincs bővítésével serkenti az aktív beszédet, fejleszti az artikulációs apparátust. A gyermek megtanulja anyanyelvének gazdagságát, kifejező hanglejtési eszközeit, amelyek megfelelnek a szereplők természetének és cselekedeteiknek, igyekszik világosan beszélni, hogy mindenki megértse őt.

A színházi játékban koherens, érzelmekben gazdag beszéd alakul ki. A gyerekek jobban megtanulják a munka tartalmát, az események logikáját és sorrendjét, fejlődésüket és ok-okozati összefüggéseiket. A színházi tevékenység hozzájárul a kommunikáció elemeinek (arckifejezés, gesztus, testtartás, intonáció, hangmoduláció) asszimilációjához.

Irina Pelnova
Tapasztalat "A gyermekek beszédének fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül"

1 dia: Névjegykártya

Pelnova Irina Jurjevna, az MBDOU 16. számú óvoda tanára "Gyöngyszem"

Pedagógiai tapasztalat:13 éves

Oktatás: szakközépiskola, a Nyizsnyij Novgorodi Állami Egyetem másodéves hallgatója "őket. Lobacsevszkij"

Díjak: MBDOU oklevél (2014) innovatív technológiák bevezetésére munka

szakmai hitvallás:

„Büszke vagyok a szakmámra

hogy sokszor élem a gyerekkoromat”

2 csúszda: Téma

« A gyermekek beszédének fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül»

3 csúszda:A személyes hozzájárulás kialakításának feltételei az oktatás fejlesztése(a diáról)

Munka a beszéd fejlesztésén a következőket tartalmazza körülmények:

1. Kutatási feltételek

2. Módszertani feltételek

3. Szervezeti és pedagógiai feltételek

Tanulmányoztam filozófusok, pszichológusok, tanárok elméleteit fejlesztés fejlesztése(Vigotszkij L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).A legtöbb tudós szerint beszédfejlődés az óvodás korú gyermek egyik legfontosabb szerzeménye. A módszertani szakirodalom tanulmányozása után arra a következtetésre jutottam színházi a játék nagy hatással van a beszédre gyermek fejlődését. Szókincs bővítésével serkenti az aktív beszédet. A gyermek megismeri az anyanyelv gazdagságát, kifejezőeszközeit. A szereplők jellemének és cselekedeteinek megfelelő kifejező eszközökkel és hanglejtéssel igyekszik világosan beszélni, hogy mindenki megértse őt.

4 csúszda: Relevancia.

A csoport RPPS-ének elemzése a GEF DO-nak való megfelelés tekintetében a következőket tárta fel Problémák:

A csoportos beszédtér nevelési potenciáljának megvalósításának elégtelensége gyermek fejlődését;

Diagnosztika által megmutatta a beszéd fejlődését,mit

Alacsony beszédaktivitás gyermekek

Ezen kívül van probléma:

Elégedetlenség a tanulók szüleivel való interakcióval;

Pontosan színházi a játék az egyik legfényesebb érzelmi eszköz, amely a gyermek személyiségét formálja. A folyamat színházi a játék aktiválja és fejleszti a szókincset, a hangkiejtést, a tempót, a kifejezőkészséget beszédeket. Részvétel a színházi a játékok örömet okoznak a gyerekeknek, aktív érdeklődést váltanak ki.

Köztudott, hogy a gyerekek szeretnek játszani, nem kell rákényszeríteni őket. Játék közben a területükön lévő gyerekekkel kommunikálunk. A gyermekkori játékok világába belépve sokat tanulhatunk magunk is és megtaníthatjuk magunkat gyermekek. És Karl Gross német pszichológus által elmondott gondolat, amelyet ma is használnak népszerűség: "Nem azért játszunk, mert gyerekek vagyunk, hanem maga a gyermekkor adatott meg nekünk, hogy játsszunk." A fentiek mindegyike meghatározta a témaválasztásomat munkatapasztalat« A gyermekek beszédének fejlesztéseóvodás korú színházi tevékenységeken keresztül».

5 csúszda:A személyes közreműködés elméleti indoklása

Ez a befolyásolás egyik leghatékonyabb módja gyermekek, amelyben az elv a legteljesebben és legvilágosabban nyilvánul meg tanulás: játszva tanulj.

Ezenkívül a szövetségi állami oktatási szabvány egyik követelménye a kedvező feltételek megteremtése gyermek fejlődésétéletkoruknak, egyéni jellemzőiknek és hajlamaiknak megfelelően, fejlődés minden gyermek képességei és kreativitása, mint az önmagával, más gyerekekkel, felnőttekkel és a világgal való kapcsolatának alanya.

Intézményünk nevelési programja feladatokat határoz meg a szabad kommunikáció fejlesztése...

Vigotszkij írta: „Minden ténybeli és elméleti indok megvan annak állítására, hogy nem csak az intellektuális gyermek fejlődését, de jellemének, érzelmeinek és személyiségének egészének formálása benne van közvetlenül kapcsolódik a beszédhez».

NÁL NÉL színházi a játék érzelmekben gazdag beszédet formál. A gyerekek jobban megtanulják a munka tartalmát, az események logikáját, sorrendjét, sajátjukat fejlődésés az ok-okozati összefüggést.

6 csúszda. Cél és feladatok

A következő célt tűztem ki magam elé.

A beszéd feltételeinek megteremtése gyermek fejlődését fiatalabb óvodás korú színházi tevékenységeken keresztül.

És ilyen feladatok:

Fejleszteni minden orális komponens beszédeket;

Fejlessze az olvasás iránti érdeklődést és szeretetet;

-Irodalmi beszéd fejlesztése;

A műalkotások meghallgatására irányuló vágy és képesség ápolása;

-Fejleszteni az önálló kreativitás iránti érdeklődés tevékenységek;

Igények kielégítése gyerekeket az önkifejezésre;

A szülők bevonása a partnerségbe k. ízület színházi és játéktevékenység- egyedi típusú együttműködés.

7 csúszda. Vezető pedagógiai ötlet munkatapasztalat:

oktatási lehetőségek a színházi tevékenység óriási: témája nem korlátozott, és a gyermek bármilyen érdeklődését és vágyát kielégítheti. Beszédük kifejezőbbé, kompetensebbé válik. A forgatókönyvből új szavakat, közmondásokat, mondásokat kezdenek használni, ráadásul olyan hétköznapi helyzetekben, amelyek egybeesnek azok szemantikai tartalmukkal. Minden gyermek lelkében ott rejlik az ingyenesség vágya színházi játék amelyben ismerős irodalmi cselekményeket reprodukál. Ez az, ami aktiválja a gondolkodását, edzi a memóriát és a figuratív észlelést, fejleszti a képzeletet javítja a beszédet.

8dia:Tevékenységi szempont

A szervezetben színházi játékok széles körben alkalmazták a gyakorlati módszereket tanulás: játék, játékimprovizációs módszer (hídként szolgál a mindennapi gyerekjátékok és a színészművészet között, gyakorlatok, hatékony elemzési módszer (etűdtechnika, színrevitel és dramatizálás).

Az alkalmazott verbális módszerek közül mesemondás, olvasás, mesemondás gyermekek, beszélgetések, a szóbeli népművészet alkotásainak megismerése.

A komplexumban alkalmazott összes módszer és technika, fejlődött a figyelem és a memória, képzelőerő, kreatív képzelőerő.

9dia:Személyes hozzájárulás köre (Közös tevékenység)

A szépirodalommal való ismerkedés során a gyerekek megtanulják nyelvtani készségeiket és képességeiket párbeszédben alkalmazni (válaszok kérdésekre, beszélgetések)és monológ (verbális kreativitás) beszédeket, használja a nyelv művészi kifejezőeszközeit és grammatikai eszközeit. Fenntartja a gyermek érdeklődését színházi tevékenységek. Amennyire lehetséges, próbáljon meg gyermekelőadásokon részt venni. Ünnepelje az elért eredményeket, és találja meg a fejlődés módjait. Ajánlja fel kedvenc szerepének otthoni eljátszását

10 dia:Személyes hozzájárulás köre (közös tevékenységek logopédussal)

Nagyon fontos Munka beszédpatológussal. Együtt végzünk különféle….

11 csúszda: Személyes hozzájárulási kör (független tevékenység)

Önmagában tevékenységek a gyerekek maguk választják ki színházés kedvenc szerepeiket. Összes színházi tevékenység csoportomban olyan módon szerveződik, amely elősegíti fejlődés mentális tevékenység, fejlődés a mentális folyamatok, a beszédkészség javul, az érzelmi aktivitás nő. Önmagában tevékenységek a gyermek megtanulja végiggondolni tetteit, az általa elvesztett hősök tetteit. Színházi játéktevékenység hozzájárul a szervezettség, önállóság neveléséhez. Szerepjátékos megnyilatkozásain keresztül a gyermek megtanulja a jelentést, kísérletezik a szóval, arckifejezéssel, gesztussal.

12 dia: Személyes hozzájárulási kör (dolgozni a szülőkkel)

Fontos a szülők bevonása színházi tevékenységekkel dolgozni. Mindenesetre közös Munka tanárok és szülők hozzájárulnak az intellektuális és érzelmi gyermek fejlődését. A szülők sok erőfeszítést tesznek a jelmezek szabásában gyermekek valamint a felnőttek számára. Erősítem a partnerkapcsolatokat minden tanuló családjával, növelem a szülők kompetenciáját, a saját képességeikbe vetett bizalmat, és vonzom őket a különböző rendezvényeken való részvételre.

13 dia: feltételek

A nevelés folyamata magától jön. A gyerekek érdeklődése felerősödik, ha önállóan választhatják meg a típust színház és szerep. Kiemelkedő jelentőséggel bír a különféle technikai eszközök használata, mint a magnófelvételek, videók megtekintése laptopon stb.

14 csúszda. Feltételek a gyermekek fejlesztése a színházi tevékenységekben

Gyermekek fejleszteniés ne csak közben közöljék szókincsüket színházi tevékenységek. A gyerekek ingyen tanulnak tevékenységek. A szerepjáték során önállóan felfogják a cselekményt és fejlessze az ötletét. Amikor a gyerekek társasjátékokkal játszanak, nekik van fejlődik a képzelet. Gyerekek rajzolnak...

15 csúszda:Tündérmese bemutatása kisgyermekeknek

Kis előadásainkkal örömet szerezünk gyermekek fiatalon, megmutatva nekik mini produkcióikat.

16 dia: Ismerkedés egy mese produkciójával

Elemzés munka gyerekekkel arra a következtetésre jutottam, hogy a gyerekek nyitott kijelzőt is tudnak mutatni. Kreativitással közelítettem meg a meseválasztást, úgy döntöttem, hogy egy régi mesét mutatok be "A farkas és a hét fiatal kecske" hanem új módon. először munka Felolvastam a gyerekeknek a mese régi változatát és megbeszéltük.

17 csúszda:Közös mesevetítés "A farkas és a hét fiatal kecske"új módon

Miután sok mindent megtett munka gyerekekkel és szülőkkel az egész óvoda gyermekeinek megmutattuk a mesét.

18 csúszda: Tündérmese közös bemutatása "A farkas és a hét fiatal kecske"új módon

A mesének jelen kell lennie a gyermek életében. Egy történet, ami tanít szórakoztat megnyugtat, sőt gyógyít. Ezért a mindennapi életben gyakran használtam a meséket oktatásra. gyermekek.

19 csúszda:Teljesítmény

Nál nél a gyerekek beszéde javult. az enyémben vagyok munka, közösben a gyermekek és a pedagógusok tevékenysége, szisztematikusan hajtják végre színházi játék. Színházi a játékok teljesítményjátékok. Bennük olyan kifejező eszközök segítségével, mint az intonáció, az arckifejezés, a gesztus, a testtartás és a járás, sajátos képek jönnek létre. Köszönet színházi játékok, y a gyerekek érzelmi szférát alakítottak ki, bővítve és gazdagítva a gyerekek együttműködési tapasztalata valós és képzeletbeli helyzetekben egyaránt. Kívül, színházi tevékenység nagy lehetőségeket rejt magában a gyermekek beszédfejlődése. A beszédet - a természet csodálatos ajándékát - nem kapja meg az ember születésétől fogva. Időbe telik, amíg a gyermek elkezd helyesen és szépen beszélni. És benne vagyok munka a szülőkkel együtt sok erőfeszítést tettek annak érdekében, hogy a gyermek beszédét megőrizzék fejlett helyes és időszerű.

20 csúszda: A GYAKORLATI EREDMÉNYEK FORDÍTHATÓSÁGA

Tanácsok tanároknak A gyermekek beszédének fejlesztése fiatalabb korban színházi játékok 2014 február MO az óvodában

Eredmények bemutatása az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján, pedagógiai malacpersely:cikk "Gyerekek laknak az óvodában"

Hálózati pedagógiai közösségek: kiadványok az oldalakon, mese forgatókönyv "A farkas és a hét fiatal kecske"új módon

21 csúszda: TELJESÍTMÉNY

Beszédfigyelés fejlődés

gyermekek második junior csoport

Az anyanyelv elsajátítása az óvodáskorban a gyermek egyik fontos elsajátítása. Ez szerzés, mivel a beszédet nem adják az embernek születésétől fogva. Időnek kell eltelnie ahhoz, hogy a gyermek elkezdjen beszélni, és a felnőtteknek sok erőfeszítést kell tenniük, hogy a gyermek beszéde megfelelően és időben fejlődjön. Minden óvodai oktatási intézmény fő feladata az óvodások beszédfejlesztése a szövetségi állami oktatási szabvány szerint. Neki köszönhetően megy végbe a gyermek kommunikációs készségeinek kezdeti formálása, a helyes beszélgetés, gondolkodás kialakulása. A monitorozási eredmények azt mutatják, hogy az utóbbi időben megnőtt azoknak az óvodásoknak a száma, akiknek a helyes beszédkészsége jelentősen csökkent.

Sajnos korunk állandóan elfoglalt szülei erről gyakran megfeledkeznek, és hagyják, hogy a beszédfejlődés folyamata lezajlott. Otthon a gyermek keveset tölt felnőtt társaságában (egyre többet a számítógép előtt, tévéz vagy a játékaival), ritkán hallgat meséket, meséket anya és apa ajkáról, sőt szisztematikus fejlesztő foglalkozásokat is tart. a beszéd elsajátítása általában ritka. Tehát kiderül, hogy sok probléma merül fel a gyermek beszédével, mire belépnek az iskolába:

Egyszótagú, egyszerű mondatokból álló;

Beszédszegénység, elégtelen szókincs;

Szemetes beszéd szlengszavakkal;

Gyenge párbeszédes beszéd;

Képtelenség monológot építeni;

A beszédkultúra készségeinek hiánya.

Sok szülő az óvodára támaszkodik a problémák megoldásában, de a gyakorlat azt mutatja, hogy heti két óra nem elég a beszédkészség kialakításához és a kommunikációs készségek fejlesztéséhez. A színházi foglalkozások segítenek az óvodások beszédgyakorlatának változatosabbá tételében az óvodában, a színházi játék az, amely nagy hatással van a gyermekek beszédfejlődésére: a szókincs bővítésével serkenti a beszédet, fejleszti az artikulációs apparátust.

Az eddigiek alapján célul tűztem ki az óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztését színházi foglalkozásokon keresztül. Munkám alapját az A.M. módszerei képezték. Borodich "Beszédfejlesztési módszerek", M.M. Alekseeva, B.I. Yashin "A beszéd fejlesztésének és az anyanyelv tanításának módszerei", V.I. Loginova "A koherens beszéd fejlesztése". A legfrissebb módszertani irodalomra és a „Gyermek az óvodában”, az „Óvodai nevelés” folyóiratokra támaszkodom.

A gyermekek játéktevékenysége során minden gyermek beszédfejlődési szintjét meghatároztam. A kapott eredményeket egyéni diagnosztikai táblázatokban rögzítettem, ami lehetővé tette, hogy a gyerekek életkora és egyéni jellemzői alapján hatékonyan építsem fel a munkát.

Úgy gondolom, hogy a megfelelően szervezett tantárgyi-térkörnyezet nagy szerepet játszik a gyermekek beszédfejlődésében, ezért szüleinkkel közösen a teatralizációs sarkot feltöltöttük különböző színháztípusokkal: bábos, ujjas, asztalos, díszletekkel, különböző hangulatú szereplőkkel, helyettesítő attribútumok. Megterveztük az Öltözősarkot, ahol fényes, orosz népi stílusú napruhák és ingek, valamint mesefigurák jelmezei kaptak helyet.

A gyerekek szívesen vesznek részt ismerős mesék dramatizálásában, jelmezelemeket válogatnak, szerepeket osztanak ki, de vannak olyan gyerekek, akik aggódnak, félelmet éreznek, mielőtt rögtönzött színpadra lépnének. Ezt a problémát úgy oldottam meg, hogy a csoportban kialakítottam egy „Magánysarkot”, amelyben a gyermek egyedül lehet, emlékezhet szerepének tartalmára.

A színházi tevékenység lehetővé teszi az egyik fontos feladat megoldását - a beszéd fejlesztését, ezért a csoport létrehozta a "Beszédtevékenység központját", amelyben elhelyezték: szépirodalmat, albumokat ismerős művek illusztrációival, válogatott artikulációs gimnasztikát. és ujjgyakorlatokat, összeállított egy kártyafájlt didaktikai játékokról a következő területeken:

- A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása "Kinek van hasonló képe?", "Rímt választunk", "Találós kérdések leírása" stb.

- A koherens beszéd fejlesztéséért „Mondj egy szót”, „Ki végezheti ezeket a műveleteket?”, „Ki, hogyan mozog? "Mi történik a természetben?"

– A beszéd hangoldali művében „Milyen meséből van a szereplő?”, „Óraműves játékok”, „Róka bújócska” stb.

A beszédfejlesztést célzó játékokat tartalmazó technológiai térképek segítik munkám szisztematikusságát. Ezeket a játékokat minden rezsim pillanatában bekapcsolom. Szintén pozitív eredményeket tett lehetővé az általam megvalósított "Mese, mint a gyermekek kreativitásának forrása" projekt, amelynek célja az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése. A projekt keretében végzett munkát rendszerben, következetesen építette fel, a gyermekek és felnőttek tevékenységét pozitív eredmény elérésére irányítva. A projekttevékenység lehetővé teszi számomra, hogy színházi tevékenységeken keresztül sikeresen megoldjam a beszéd időben történő fejlesztését célzó problémákat.

A színházi tevékenységek oktatási lehetőségei hatalmasak, témája nem korlátozott, a gyermek bármilyen érdeklődését és vágyát kielégíti. A színházi tevékenységek fejlesztik az érzések szféráját, felébresztik a gyermekben az együttérzést, azt a képességet, hogy a másik helyébe helyezkedjenek, vele együtt örüljenek és aggódjanak.

Ezért a beszéd színházi tevékenységen keresztüli fejlesztésének egyik szakasza a beszéd kifejezőképességén végzett munka. A szereplők replikáinak, saját kijelentéseinek kifejezőkészsége során a gyermek szókincse észrevétlenül aktiválódik, beszédének hangkultúrája, intonációs szerkezete javul. Ebben a szakaszban a következő sorrendben építem fel a művet: először én magam játszom el a tervezett cselekményt szerepekben, majd hívom a gyerekeket, hogy beszéljenek a szereplők nevében. És csak miután a gyerekek megjegyezték a tartalmat, kínálok egy játékot ezen a cselekményen. Ilyen játékok lehetnek például a „Találd meg a rejtvényt”, a „Tündérmese belülről”, „Megtörténik vagy sem?” játékok. stb.

Munkám következő szakasza a kreatív feladatok. Például az „Ajándék mindenkinek” című játékban egy feladatot adok a gyerekeknek: „Ha bűvész lennél, és csodákra tudnál tenni, mit adnál nekünk?” vagy "Mit kívánna?" Ezek a játékok fejlesztik a gyerekekben a barátkozás, a helyes választás és a társaikkal való együttműködés képességét. Játékokat is vezetek, hogy növeljem az egyes gyerekek jelentőségét, például a „Bók” és a „Tükör” játékokban felkérem a gyerekeket, hogy mondjanak egy mondatot, amely a következő szavakkal kezdődik: „Kedvellek ...”, ilyen formában játékok Segítek a gyermeknek meglátni a pozitív oldalait, és érezni, hogy ezt elfogadják a játékban résztvevők.

Munkám során a meseterápia módszerét alkalmazva fejlesztem a gyermekek kreatív kezdeményezőkészségét, a gyermeki félelmek legyőzésének képességét, a szorongás érzését. Meséket mesélek, amelyek a konfliktushelyzetek megoldási módjait mutatják be, szerintem a gyerekekben a józan ész álláspontját, az egészséges humorérzéket alakítják ki a csapások kapcsán, családi trükkökről beszélnek. Példa az ilyen mesékre: "A csúnya kiskacsa", "A varázsszó", "Ki beszélt először?".

A színészet alapvető alapjainak egyfajta iskolája - a színházi vázlatok. A vázlatok próbái nem kevésbé fontosak, mint maga az előadás színrevitele: következetes az ismerkedés, az óvodások művészi képességei. Az „Ez a póz” játékban a gyerekek megtanulják megfigyelni, fejleszteni a logikus gondolkodást, megverni a vázlatot, kifejező mozdulatokat közvetíteni, az öröm kifejezését. A mesék dramatizálása után beszélgetést folytatok, kérdéseket teszek fel: Milyen érzéseket élt át az előadás során? Kinek a viselkedése, kinek a tettei tetszettek? Stb. A megtörtént eseményekhez való érzelmi hozzáállás tükröződését a gyerekek rajzolással, történetírással közvetítik.

A színházi játék kedvező környezet a gyermekek kreatív fejlődéséhez, ez a tevékenység segíti a gyermekek beszédének fejlődését. Ezért a játéktevékenység folyamatába beépítem: zenei és ritmikus bemelegítéseket, ezek olyan zenei és gyakorlati játékok, gyakorlatok, amelyek fejlesztik a mozgást, a plasztikus kifejezőkészséget, a muzikalitást és a ritmust; légző- és beszédgimnasztika, melynek segítségével a gyerekek kialakítják a helyes, tiszta artikulációt, kiejtést. A hangzó beszédkultúra kialakításával foglalkozó munkában széles körben használom a beszédeszközöket: mondókák, mondókák, nyelvcsavarók stb.

Úgy gondolom, hogy a megfelelő és ügyes kiválasztással nemcsak a hangkiejtés helyes kialakításához járulnak hozzá, hanem általánosítják a gyerekek tudását a környező valóságról. A koherens beszéd fejlesztését szolgáló órákon nagy figyelmet fordítok az illusztrációk, festmények vizsgálatára, a gyerekek tárgyakat, jelenségeket írnak le, különféle beszédfordulatokat használnak. A gyerekekkel közös foglalkozásokon logopédiai ötperces foglalkozásokat, péntek délután pedig „színházórát” töltök. A gyakorlat azt mutatja, hogy a beszédfejlesztési munka nem lesz teljes a család részvétele nélkül. Csak a szülőkkel való szoros kapcsolattartással lehet pozitív eredményeket elérni. Ezért minden munkám arra irányult, hogy növelje a szülők kompetenciáját ebben a kérdésben, ezért workshopot tartottam "A színház szerepe a gyermekek beszédének fejlesztésében", amely három ülésből állt:

"Báb- és játékszínház az óvodában" - előadás-beszélgetés;

"Színházi játékok - út a gyermekek kreativitásához" - mesterkurzus;

"Mesék, mesék, mesék ..." - műhely.

Ez a szülőkkel végzett munka eredményes, hiszen nem csak elméleti tudást adhat át nekik, hanem gyakorlatban is megszilárdíthatja. A szülőkkel való munka során beszélgetésre került sor:

„A szülők szerepe a gyermek beszédének fejlődésében”;

"Kis színész vagyok";

Csináld magad bábszínházak óvodásoknak.

A szülők a "Színház a gyermek életében" szülői értekezleten, valamint az újság oldalain megismerkedhettek a családi nevelés pozitív tapasztalataival a beszéd fejlesztésében, ajánlásokat kaphattak a gyerekekkel való ilyen irányú munkára. Hírek a fontanelből".

Az elvégzett munka eredményeként ennek szükségességét 70%-ban (év elején 35%) jelezték. A szülők kompetensebbek lettek ebben a kérdésben, felajánlják a segítségüket az előadásokra való felkészüléshez, néhány szülő megjegyezte, hogy a gyerekek otthon játszanak kis jeleneteket a családi ünnepeken, miközben nagyon kifejezően közvetítik a szereplők karakterét. Ez a munka szűk szakemberekkel szoros kapcsolatban történt. A zeneigazgatóval közösen különféle mesefigurák képeihez válogattak zenét, színházi előadásokat tartottak a „Réparépa”, „Teremok” című mesék alapján. A testnevelő tanár különféle mozgásokat dolgozott ki, segített a szabadidős tevékenységek, nyaralások szervezésében, lehetőséget adva a gyerekeknek az aktív, önálló, kreatív tevékenységre. Az elvégzett munka eredményes, amint azt az ismételt vizsgálat pozitív eredményei is jelzik:

1. A gyermekek beszédfejlődési szintje emelkedett.

2. Megnőtt az érdeklődés a színházi tevékenységek iránt, a gyerekek aktívan részt vesznek az ismerős mesék dramatizálásában, kis jeleneteket játszanak.

3. Érezhetően megemelkedett a kommunikációs készségek kialakításának szintje.

Összefoglalva szeretném megjegyezni, hogy a színházi tevékenységek beszédfejlődésre gyakorolt ​​hatása tagadhatatlan. A színházi foglalkozások segítségével a beszédfejlesztő program szinte minden feladatát meg lehet oldani, és a gyermekek beszédfejlesztésének főbb módszerei és technikái mellett az emberek verbális kreativitásának ezt a leggazdagabb anyagát lehet és kell is. használva lenni.