Kreatív önkifejezési terápia. Művészetterápiás technikák: a terápia lényege, alapvető és nem hagyományos technikák, kreatív önkifejezés, pszichiáterek tanácsai. Művészetterápiás könyvek

Mindezek a tények, megfigyelések és törvényszerűségek szolgálták a modern pszichoterápia egyik eredeti irányának, az úgynevezett "kreatív önkifejezéses terápiának" megteremtését. Alapítója egy jól ismert hazai pszichiáter és pszichoterapeuta, Mark Evgenievich Burno, aki számos érdekes munkát publikált ennek a módszernek a részletes kidolgozásáról.

ME Burno módszerét klinikai, nem pszichoanalitikus, pszichoterápiás módszerként határozza meg a kisebbrendűség fájdalmas megtapasztalásain, szorongásos és depressziós betegségekben szenvedők kezelésére. A módszer a következő két fő gondolaton alapul:

Az a személy, aki valamilyen pszichopatológiai rendellenességben szenved, a kreativitás folyamatában jobban megtanulhatja és megértheti karakterének jellemzőit. A beteg pedig, felismerve erősségeit és gyengeségeit, mérsékelheti negatív állapotát, mert hiányosságaink erényeink kiterjesztései.

Minden kreativitás nagy mennyiségű pozitív energiát szabadít fel, így minden kreativitás gyógyít. Ennek eredményeként pozitív változások következnek be a pszichében. TTS leckék. gyakorolta M.S. Viharos, laza légkörben, gyertyafénynél, egy csésze tea mellett, dallamos komolyzene mellett. A csoportos találkozók során a betegek közelednek egymáshoz, gyakran barátokká válnak, akik támogatják egymást.

Az osztályteremben társaik történeteit hallgatják meg magukról, művészekről, szobrászokról, írókról, zenészekről, próbálják megérteni karakterük sajátosságait. A csoport tagjai élő példákon keresztül látják, hogyan segített sok embernek a kreatív tevékenység. Ezért ha rájuk néznek, elkezdhetik élni a saját kreatív életüket, ami sokféle formát ölthet – az orvossal való levelezéstől a naplóvezetésig, saját történetek és regények kitalálásáig.

Mint én. A Burno, a TTS módszer különösen hatékony a különféle védekezési zavarokkal küzdő betegek kezelésében és az idegrendszeri patológiák megelőzésében egészséges embereknél, akik a normál tartományon belül védekező jellegű hangulatzavarokat tapasztalnak.

A klinikai pszichiátriában elfogadott "defenzív" (a latin defensio - védelem, védelem) kifejezés tartalmilag ellentétes az "agresszív" kifejezéssel, és a passzív védekezés és a sebezhetőség keverékét jelenti, amihez a kisebbrendűségi érzés is társul.

A védekezőképesség vezető rendellenességként szerepel számos neurózis-szerű skizofréniában szenvedő betegnél, pszichastén és aszténiás pszichopatáknál, defenzív skizoidoknál, cikloidoknál, epileptoidoknál, védekező hisztérikus pszichopatáknál, alkoholizmusban szenvedő betegeknél és a raktári drogfüggőknél. Nagyon sok ilyen ember van a Nagyvárosban.

A hasonló jellegű hangulatzavarok nem ritkák az egészséges embereknél, különösen azoknál, akiket az úgynevezett hangsúlyos személyiségek közé sorolnak. A TTS segít minden ilyen betegnek gyógyító kreatív inspirációt érezni, megtanulni, hogyan lehet leküzdeni az erkölcsi önkifejezés nehézségeit anélkül, hogy drogokhoz, alkoholhoz vagy drogokhoz folyamodna a lelki feszültség enyhítésére.

A kreativitás a TTC-ben tágan értendő - minden társadalmilag hasznos cselekedet végrehajtásaként annak egyedi szellemi jellemzőinek megfelelően. Ezért a kreativitás nem lehet reakciós, erkölcstelen, mindig alkotás, magában hordozza a szerző pozitív egyéniségét.

Mivel minden kreativitás fő eszköze az élő szellemi egyéniség megnyilvánulása, a beteg és az egészséges ember is felismeri egyediségét a kreativitásban, önmaga lesz, és megszabadul a hangulatzavarokban mindig jelenlévő fájdalmas bizonytalanságtól.

A kreatív önkifejezési terápia (amely egyetlen alapon egyesíti a kezelést a zenével, festészettel, építészettel, kreatív alkotásokkal történő kezeléssel stb.) fő és sajátos mechanizmusa a lelki egyéniség gyógyító újraélesztése, lehetőséghez juttatva a betegeket. megtapasztalni a kreatív élményt tapasztalat- ihlet.

A kreativitással végzett terápia specifikus módszerei M.E. A viharos a következőket tartalmazza:

Kreatív alkotások (történetek, rajzok, fényképek stb.) létrehozásának terápiája annak érdekében, hogy mindebben felfedezzük saját személyes sajátosságunkat, és összevetjük kreativitását a csoporttársak kreativitásának jellemzőivel;

Terápia a természettel való kreatív kommunikációval (a természetben való önkereséssel bizonyos növényekkel, rovarokkal, tájakkal stb. való összhangon és disszonancián keresztül);

Terápia kreatív kommunikációval az irodalommal, művészettel, tudománnyal (konszonancia keresése különböző kulturális alkotásokban);

Terápia kreatív gyűjtéssel (tárgyak, mássalhangzók és disszonánsok gyűjtése - jellemzőik tisztázása érdekében);

Terápia átható és kreatív elmélyüléssel a múltban (kommunikáció a léleknek kedves gyermekkori tárgyakkal, ősök portréival, néptörténet, emberiség történetének tanulmányozása - annak érdekében, hogy mindezekkel összhangban tisztábban tudhassuk magunkat, saját magunkat „gyökerek”, az ember nem véletlenszerűsége a világban);

Terápia napló és jegyzetfüzet vezetésével (a különféle kreatív jegyzetek feltárják, hangsúlyozzák szerzőjük vonásait);

Pszichoterapeutával folytatott otthoni levelezés útján történő terápia (lehetőségként a személyes jellemzők bemutatására élő levelezésben);

Terápia kreatív utazásokkal - önmagad keresése az új, ismeretlen ismeretében az utazás során;

Terápia a spiritualitás kreatív keresésével a mindennapi életben - meglátni a szokatlant a hétköznapiban, lehetőséget látni és érezni a körülötted lévő világot csak úgy, hogy a megszokottat a maga módján, személyesen ismeri.

Mindezek a kreatív tevékenységek hozzájárulnak mind a beteg, mind az egészséges ember személyiségének gazdagításához és fejlődéséhez. A lényeg az, hogy a betegek három alapvető rendelkezést tartsanak be és vezessenek be magukra nézve:

Ismerje meg az emberek jellemét;

Találja meg közöttük jellemét és benne rejlő hajlamait és törekvéseit;

Jellemének megfelelően válassza ki magának az életutat, a foglalkozást és a hobbit.

Az alábbi zenei és pszichoterápiás formulák a kereső tevékenységet célozzák meg, és alakítják ki a kreativitás iránti szükséges attitűdöket. Ezek a zenei pszichoterápiában részt vevő csoport kollektív kreativitásának gyümölcsei.

A kreatív önkifejezési terápia, amelyet az emberre gyakorolt pszichológiai hatás területén alkalmaznak terápiás és nem gyógyászati célokra egyaránt, mindig azt a képességet tárja fel, hogy kreatív tevékenységgel segíti az embert önmaga megismerésében és tanulmányozásában, egyéniségének tudatos és céltudatos tisztázásában, jelentőség. Segít megtalálni a helyét a társadalomban, megtalálni önmagát a kreativitásban, elősegíti a válsághelyzetek leküzdésére és a fejlődés új szintre emelkedésére szolgáló eszközök aktív keresését.

személyiség, egészség és kreativitás

Ha minden más nem változik, a kreatív ember, amint az a fentiekből következtethető, kitartóbb és egészségesebb. Ezért a kreativitás növelése nemcsak a szakmai fejlődés, hanem a jólét szempontjából is fontos.

A kreatív személyiség jellemzői K. Taylor amerikai pszichológus szerint a következők: a vágy, hogy a saját területén az élen járjanak; az ítélkezés függetlensége és függetlensége, a vágy, hogy a saját útjukat járják; kockázati étvágy; aktivitás, kíváncsiság, fáradhatatlanság a keresésben; elégedetlenség a meglévő hagyományokkal és módszerekkel, és ebből következően a dolgok jelenlegi állapotának megváltoztatására irányuló vágy; nem szabványos gondolkodás; a kommunikáció ajándéka; előrelátó tehetség. (Goncharenko N.V. Zseni a művészetben és a tudományban. M., 1991). Más kutatók a kreatív személyiség olyan vonásaira mutatnak rá, mint a rengeteg fantázia és intuíció; képes túllépni a szokásos elképzeléseken, és szokatlan szögből látni a tárgyakat; a zsákutcák eredeti módon történő feloldásának képessége olyan esetekben, amikor nincs logikus megoldásuk.

A kreatív ember minden anyagi jutalom nélkül kész valami érdekeset alkotni és létrehozni számára, mert számára a legnagyobb öröm maga a kreativitás folyamata. És végül is profitál ebből egészsége és örömteli hozzáállása szempontjából. Ez nem adatik meg egy kis kreatív embernek, mert ahogy Elbert Hubbard mondta: "Aki nem tesz többet annál, mint amiért fizetik, soha nem fog többet kapni annál, amit kap."

A modern pszichológiai kutatások azt sugallják, hogy a kreatív emberre jellemző attitűdök nevelhetők. Ehhez Stenberg R. és Grigorenko E. „Tanulj meg kreatívan gondolkodni” című könyvében a következő 12 stratégia szerepel. Ebből a célból a tanárnak:

Legyen példakép.

Bátorítson kételyeket, amelyek az általánosan elfogadott javaslatokkal és feltételezésekkel kapcsolatban merülnek fel.

Engedje meg a hibákat.

Ösztönözze az ésszerű kockázatvállalást.

A tantervbe olyan részeket is beilleszteni, amelyek lehetővé teszik a tanulók kreatív képességeinek bemutatását; a tanult anyagot úgy tesztelni, hogy a tanulóknak lehetőségük legyen kreatív potenciáljuk alkalmazására és bemutatására.

Ösztönözze a probléma megtalálásának, megfogalmazásának és újradefiniálásának képességét.

A kreatív ötletek és a kreatív tevékenység eredményeinek ösztönzése és jutalmazása.

Adjon időt a kreatív gondolkodásra.

Bátorítsa a bizonytalanság és az érthetetlenség toleranciáját.

Készüljön fel az akadályokra, amelyekkel egy kreatív ember útján találkozik.

A kreatív fejlődés ösztönzése.

Találd meg a párosítást a kreatív ember és a környezet között. (Stenberg R., Grigorenko E. "Tanulj meg kreatívan gondolkodni"

12 elméleti alapú stratégia a kreatív gondolkodás tanítására. A kreativitás és a tehetség modern alapfogalmai. M., 1997. S. 191-192.)

Torrance amerikai pszichológus a kreatív emberekben olyan személyes tulajdonságokat azonosított, mint a felsőbbrendűség, a kockázat, a szokásos rend megzavarása, a függetlenség, a radikalizmus, az önérvényesítés, a makacsság, a merészség és a bátorság vágya. Ezek a személyiségjegyek bizonyos mértékű agresszivitással járnak. Feltételezhető, hogy az egészséges agresszivitás kiművelése önmagában, amely az általános sténicitáshoz és a pozitív önmegerősítés vágyához kapcsolódik, az egyik út az egészséghez. Az agresszió egyik pozitív tulajdonsága, hogy képes elnyomni a félelmeket és a szorongásokat, amelyek a neurotikus személyiség meghatározó tulajdonságai.

A félelem érzelmének dominanciája számos kutató szerint gátja a kreativitás jegyeinek kialakulásának. A félelem merevvé teszi az embert, előre meghatározza a hagyományos formákhoz való kötődést, korlátozza a független keresések iránti vágyat, félelemben az emberek könnyebben sugallják. Ha megszűnik a félelem érzése, a kreatív mutatók meredeken növekednek. Ezért a problémahelyzet megoldását célzó brainstorming technika alkalmazásakor szigorúan tilos a megfogalmazott javaslatokat kritizálni. Egy ilyen egyszerű munkaszabály nagyban növeli a kreatív leletek esélyét.

Uraim, véletlenül találtam rá a Kreatív Önkifejező Terápiás Klub oldalára. Talán valakit érdekelnek a klub keretein belül tartott órák. Ha jól értem, ezek is ingyenesek. Az alábbiakban az oldal egyik oldalát idézem, amely erről a klubról szól.

E.A. Dobrolyubova, orvospszichológus, PKB 12. sz.

A "TTS" klub évek óta a moszkvai 12. számú Tervezőirodában dolgozik. Ez nem szórakozás, a klub terápiás. A kreatív önkifejezéssel történő terápia hazai klinikai pszichoterápiás módszer, amelyet az RMAPE M. E. Burno Pszichoterápiás és Orvosi Pszichológiai Tanszékének professzora hozott létre, és ő és követői fejlesztettek ki az orvostudományban (nem csak a pszichiátriában) és számos humanitárius területen Oroszországban. és külföldön körülbelül 40 éve . Klinikai - vagyis természettudomány, amely a betegség klinikai képén, a lélek természetes alapján alapul, nem a természet újraalkotására törekszik, hanem segíti azt.

A TTS segít a betegeknek (elsősorban a védekezőknek - azaz a félénknek, félénknek, határozatlanoknak, félénknek, szorongóknak, kétkedőknek, bűntudatra hajlamosoknak) és a védekezési nehézségekkel küzdő egészséges embereknek önmagukká válni, megtalálni (kreatív) helyüket az életben. természetes sajátosságaiknak megfelelően. A kreatív életmód, benne a gyakori kreatív inspiráció (és ez önmaga érzése) sok súlyos beteg ember számára is lehetővé teszi, hogy „egzisztenciális remisszióba” kerüljön, „lelkileg egészségesnek” érezze magát (D. E. Melekhov meghatározása). Minden védekező rendelkezik - többé-kevésbé - kreativitással. A kreativitás az egyetlen dolog, amiben teljesen önmagad lehetsz.

Ahhoz, hogy önmaga legyen, mindenekelőtt meg kell ismernie, meg kell értenie, éreznie kell egyedisége alapját - jellemtípusát. Ezért a TTS legfontosabb láncszeme az emberek karakterének tanulmányozása. Klasszikus karakterológiáról beszélünk, amelyet az iskola számos tudósa alkotott meg Hippokratésztől kezdve.

Fekvőbetegek és elbocsátott (ambuláns) betegek egyaránt érkeznek a Klubba. Lényegében a TTS egy pszichoterápiás közösség-család. Mert ezek nem csak a TTS módszer szerinti csoportos foglalkozások, hanem közös kirándulások múzeumokba, kiállításokra, városon kívülre stb. A klub tagjai gyorsan összebarátkoznak és elmennek meglátogatni egymást, együtt ünnepelni az ünnepeket.

A kórház falain belül a TTS Club úgymond heti 3 alkalommal – kedden, csütörtökön és szombaton – „nyitva” (gyülekez) 14:00 és 20:00 óra között. Ez azt jelenti, hogy délután 14 óráig (vagy még korábban) bejöhet a szobánkba és szabadon kommunikálhat egymással, bemutathatja új kreatív munkáit, megtekinthet egy frissített rajz- és fotókiállítást, áttekintheti az irodalmi és művészeti almanach számait ( "számítógépes kiadás" - kéziratként) "Az önbizalomról", amelyet a Klub ad ki.

Most - magukról a csoportos órákról. Hangulatos pszichoterápiás nappaliban zajlanak, gyertyafény mellett, teával, műalkotások között. Csütörtökönként "Kreatív rajzot" tartunk. A „kreatív” szó hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a munkát hiba nélkül elvégezzük. a magam módján, utánzás nélkül, kifejezni magát - a jellemét, az egyéniségét-egyediségét. Hogy sikerült – és a lecke végén megbeszéljük; beszélünk a szerző rajzain látható karaktertípus erősségeiről és gyengeségeiről is, arról, hogyan lehet kisimítani a gyengéket és fejleszteni az erősségeket, milyen üzleti életben lehet ezeket alkalmazni, hogy magabiztosabbnak érezd magad, hasznosabb legyen az emberek számára (légy önmagad).

A "Natura" három változatban kapható: a) csendélet (az óra egyik résztvevője készíti; lehet kollektív is); b) mindenféle kreatív rajz és fénykép, beleértve a Klubban készülteket is; c) atlaszok-növények és állatok meghatározói. Az első esetben (amikor csendélet) a beszélgetés során arról beszélünk, hogy a különböző szereplők (radikálisok) hogyan látták a mai kompozíciót. A másodikban és a harmadikban (másolás) a mű szerzőjének karakterológiai jellemzőit vesszük figyelembe, összehasonlítva az eredetivel. Aktív kreativitás ebben a leckében - 4 óra, beszélgetés - 2.

Amikor rajzolunk, néha énekelünk; bárdok és klasszikus zene hallgatása.

A csütörtökön készült alkotásokat más napokon is megtekinthetik a Klubba érkező páciensek: a rajzok egy ideig folyamatosan frissülő kiállításon vesznek részt 20 Whatman papíron. Vannak művészi fényképek is.

Egymás mellé szoktam tenni a különböző emberek ugyanarról a helyről (például kiránduláson) készített rajzait, fényképeit: ez kiemeli a jellemvonásokat. Ugyanebből a célból különböző betegek fényképeit kombinálom ugyanazon a témán whatman papíron. Egy másik elrendezési elv a teljesen különböző, de azonos karakterű szerzőkhöz tartozó művek elhelyezése egy lapon. Folyamatosan megfigyeljük, hogy egy-egy rajz vagy fénykép kiállításon való részvétele a szerző számára eseménynek bizonyul: munkáját nemcsak meglátják, hanem megbeszélik, lemásolják; ebből kiindulva elkészítik saját kreatívjukat (például esszét).

Kedden a Klubban - „Irodalmi Csoport”. Az „irodalmi lecke” több részből áll. Feladatokat látunk el:

1. "Bemelegítés". Le kell írni - 10 percen belül - milyen érdekes, fontos dolgokat láttam (a) ma a Klubba vezető úton. Persze úgy kell írni, hogy ez a néhány sor is lélekportré legyen, és ne dokumentarista rögzítés.

2. Az eredmény felolvasása és - ha kevés az ember és így az idő engedi - megbeszélés (milyen karakter, hogyan hangzott; kihez mi áll közel; milyen szavakkal, sorokkal tudta mindenki a legjobban kifejezni magát, vagyis valóban eredeti lett).

A klubtagok megjegyzik, hogy ez a "gyakorlat" arra készteti az embert, hogy folyamatosan - nem csak keddenként - belenézzen az életbe, és megismerje saját - egyedi - hozzáállását ahhoz, és így jobban érezze magát. Emellett kezdenek körülnézni, hogy miről volt szó. És még egy ilyen célt is kitűztek maguk elé („hú – mit kémkedett! nekem is látnom kell majd”).

3. „Nyilatkozat”. Nagyon lassan és csak egyszer olvastam fel néhány mondatot egy szintonikus műalkotásból (például I. S. Turgenyev "A falu" című prózaverséből). Kérlek benneteket, hogy érezzétek minden szavát, bemutatni minden részletben van, érezni minden illatot, hallani minden hangot, látni minden színt, árnyalatokkal, féltónusokkal - hogy filmkocka legyen a szemed előtt, még jobb - maga az élet. És utána - írjon le mindent, amit bemutattak. Elmagyarázom az újoncoknak, hogy ez a feladat elsősorban abban segít, hogy megtanuljanak részletesebben látni és érezni; másodsorban azt mutatja meg, hogyan halljuk, értjük egymást a mindennapi kommunikáció során - így jellemünk sajátosságaiból adódóan is.

Mindenki elolvassa a "nyilatkozatát". Ilyenkor mindig sok a nevetés és a könny. Az autisták akár egy ötsoros cselekményt is átdolgoznak, a többszólamúak a valódi képeket fantasztikusakká varázsolják, a szintetikusok a szöveghez a lehető legközelebb mesélik újra.

4. Az úgynevezett "Fő feladat" - írjon (egy órán belül) egy esszét erről mindenki számára közös téma. Témává válhat minden, ami lehetővé teszi, hogy kreatívan (vagyis a maga módján és kedvesen) kezelje magát. Például voltak olyan témák: „Eső”, „Nap”, „Szél”, „Csillagos ég”, „Hogy érzek a tócsákról”, „Macska és kutya”, „Mű- és friss virágok”, „Ház, udvar” gyermekkor”, „Irodalmi portré”.

5. Írásbeli olvasás és vita. A beszélgetés különböző módokon zajlik – a hátralévő időtől függően. Az egyik lehetőség:

Minden egyes történet után megkérek minden résztvevőt, hogy mondja el, milyen karakter (radikális) szólalt meg, igazolja véleményét; mássalhangzó volt-e vagy sem; hogyan sikerült a szerzőnek kifejeznie magát.

Egy másik változat:

Ha nincs elég idő, sorban olvassuk el az esszét, ugyanakkor mindenki megjegyzi, mi az, ami egybecseng önmagával, és leírja a számára legeredetibbnek tűnő sorokat. Ezt követően körben megosztjuk benyomásainkat. Általában különböző emberek ugyanazt a dolgot emelik ki a legművészibbnek - azt, amiben valódi kreativitás van. Ez a tény világosan mutatja a betegeknek, hogy bármilyen típusú jellemről van szó, ha gazdag személyiségről van szó, az biztosan segít egy másik személyiségnek.

A legsikeresebb alkotásokat a Klub Almanachjában helyezzük el, ez az „Önbizalomról” címet viseli; Már 10 kiadás van. A szerzők önbecsülését emelő képessége talán nagyobb, mint a kiállításé: a gyűjtemény a Klub könyvtárába tartozik, vagyis nagyon sokan olvassák, több mint egy éve...

Heti 3. alkalommal szombatonként találkozik a Klub a kórházban (TTC csoport formájában). Ezek teljes egészében a karakterológia tanulmányozásának szentelt órák. Kezdés - az egyik klubtag üzenete - egy számára érdekes kreatív emberről (egyhangú vagy csak tetszik), körülbelül negyven perc. A riport nem műkritika, hanem életrajzi, sőt patográfiai. - Hogyan hangzik a kiválasztott szerző karaktere munkásságában és életében, milyen lelki nehézségei voltak, hogyan birkózott meg velük (a nagyok közül sokszor érdekes pszichoterápiás technikákat lehet kicsalni). Festményeinek reprodukcióit nézzük diákon (ha művészről van szó), klasszikus irodalomból olvasunk kivonatokat, hallgatunk komolyzenét, ismerkedünk filozófiai, lélektani nézetekkel stb. És mindezt azért, hogy - másokkal összehasonlítva - jobban érezze magát önmagaként, kreatív ihletet ébresszen (ideális esetben több hónapos tanulás eredményeként - kreatív életmódban), amely elnyomhatja a betegséget.

Megjelent a "Psychiatry: Ariadne's Thread" című újságban, 2007. december

OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Felsőoktatási Intézmény

Déli Szövetségi Egyetem

Pedagógiai Intézet

ESSZÉ

a témán:

PSZICHOLÓGIAI TÁMOGATÁS

GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK AZ INTERNÁCIÓS KÖRÜLMÉNYEKBEN

Teljesített
felügyelő -

Bevezetés. 3

1. Gyermekek és serdülők pszichológiai problémái. négy

2. Játék pszichokorrekció szervezése. 5

3. A kreatív önkifejezés technikái serdülőkorú gyermekekkel végzett korrekciós munkához. 6

4. Pszichológiai támogatás. nyolc

5. Pszichológiai támogatás bentlakásos iskolában. tíz

Következtetés. tizennégy

Irodalomjegyzék.. 15

Bevezetés

Az oroszországi politikai és társadalmi-gazdasági átalakulások jelenlegi időszakát mindenekelőtt az uralkodó negatív orvosi és demográfiai folyamatok, a társadalom társadalmi rétegződése, az életminőség csökkenése, valamint a sok meg nem valósult egészségügyi és társadalmi probléma különbözteti meg. gyerekek, serdülők, fiatalok, családok stb.

A tervezési szakasz a következőket tartalmazza:

Egyéni program készítése a gyermek elkísérésére;

A program jóváhagyása a gyermekkel foglalkozó összes szakember részéről.

Figyelembe kell venni, hogy támogató program elkészítése csak a gyermek alapos klinikai-pszichológiai és pszichológiai-pedagógiai diagnózisa után lehetséges.

Az utolsó szakaszban megbeszélést folytatnak a szakemberekkel a munka hatékonyságáról, és ajánlásokat tesznek a gyermek további tevékenységeire.

Tehát elmondhatjuk, hogy a szociálpszichológiai támogatás:

1) a szociális „mecenatúra” egyik fajtája, mint a szociális támogatás és pszichológiai segítségnyújtás integrált és integrált rendszere, a szociálpszichológiai szolgálatok tevékenysége keretében valósul meg;

2) integratív technológia, amelynek lényege, hogy az egyén vagy az egész család alapvető funkcióinak hatékony ellátása révén megteremtse a feltételeket a család és a személyiség fejlődési potenciáljának és önfejlődésének helyreállításához;

3) egy speciális típusú mindennapi kapcsolat folyamata a kísérő és a segítségre szoruló között.

5. Pszichológiai támogatás szomatikusan legyengült, tuberkulózissal fertőzött gyermekek internátusának körülményei között.

A fejlődési problémákkal küzdő gyermekek és serdülők pszichológiai segítségnyújtásának fontos eleme a pszichológiai támogatás.

A pszichológiai támogatás eltér attól függően, hogy melyik tárgyra irányul, és két fő terület képviseli: a fejlődési fogyatékos gyermekek szüleinek és más hozzátartozóinak nyújtott pszichológiai támogatás, valamint maguknak a gyermekeknek és serdülőknek nyújtott pszichológiai támogatás.

Pszichológiai támogatás a szülők számára - olyan tevékenységrendszer, amelynek célja:

A szülők érzelmi kényelmetlenségének csökkentése a gyermek betegségével kapcsolatban;

A szülői bizalom megőrzése a gyermek képességeiben;

Megfelelő hozzáállás kialakítása a szülőkben a gyermek problémáihoz;

A megfelelő szülő-gyerek kapcsolatok és nevelési stílusok fenntartása.

A szülők pszichológiai támogatásának megvalósítása hosszadalmas, és kötelező integrált megközelítést igényel, amelyben nemcsak szakpszichológus vesz részt, hanem a gyermeket kísérő összes többi szakember is: tanár-defektológus, orvos, logopédus, szociális munkás stb. Ebben a folyamatban a főszerepet speciális pszichológus játssza. Ő dolgozza ki a fejlődésben akadályozott gyermeket nevelő szülők pszichológiai támogatását célzó konkrét intézkedéseket, a gyermek és családja problémáitól függően.

A pszichológiai támogatás fő pszichotechnikai módszerei a szülői szeminárium.

A szülői szeminárium fő feladata a szülők ismereteinek bővítése gyermekeik pszichológiai jellemzőiről, a neveléslélektanról és a családi kapcsolatok pszichológiájáról. Ráadásul a szemináriumokon nemcsak a szülők gyermekről való tájékozottsága növekszik, hanem a szülők hozzáállása is megváltozik a gyermek problémájához, nevelési feladataihoz.

A szülők pszichológiai támogatása nem csak a csoportos kapcsolat formájában történik, hanem a pszichológussal folytatott egyéni beszélgetések során is a család és a gyermek problémáiról.

Ebből következően a pszichológiai támogatás fontos láncszem a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek szüleinek nyújtott pszichológiai segítségnyújtás rendszerében. Az ilyen jellegű támogatások fő célja a szülők érzékenységének növelése a gyermek problémái iránt, a szülők gyermekbetegséggel kapcsolatos érzelmi kényelmetlenségének csökkentése, megfelelő elképzeléseik kialakítása a gyermekben rejlő lehetőségekről, pedagógiai potenciáljának optimalizálása.

A szülők pszichológiai támogatásának hatékonyságában fontos szerepet játszik a csoportos kapcsolatok különféle formáinak kialakítása a szülők és a gyermek családjának más tagjai között. Szükséges, hogy a pszichológiai támogatás folyamata folyamatos, összetett legyen, és a szakpszichológus személyiségével szemben követelményeket támasztson.

Ebből adódóan a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek pszichológiai segítségnyújtásának rendszerének egyik fontos láncszeme a pszichológiai korrekció, melynek fő célja a gyermek személyes és értelmi potenciáljának harmonizálása, a mentális fejlődésben fellépő zavarok korrekciója, az esetleges fejlődési eltérések megelőzése. mind a mentális disontogenezis belső sajátosságainak, mind a külső hatásoknak köszönhető.

A fejlődési problémákkal küzdő gyermekek hatékony pszichológiai korrekciója érdekében fontos figyelembe venni a mentális diszontogenezis komplex rendszer-strukturális és ontogenetikai modelljét.

Ez teszi lehetővé a pszichokorrekciós hatások differenciált módszereinek kidolgozását, a hiba súlyosságára és sajátos szerkezetére összpontosítva.

A pszichológiai korrekció hatékonyságában különösen fontos a fejlődési problémákkal küzdő gyermek családja, amely megköveteli a családi pszichokorrekció pszichokorrekciós komplexumába való kötelező felvételt, amelynek célja a családi kapcsolatok harmonizálása és a megfelelő családi nevelési stílusok kialakítása.

A pszichológiai korrekció problémájának különféle elméleti megközelítései, amelyeket a külföldi és a hazai pszichológiában fejlesztettek ki, hozzájárulnak a különféle pszichokorrekciós technológiák kifejlesztéséhez. Megjegyzendő, hogy a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek és serdülők pszichokorrekciós technológiáinak kidolgozásakor nem külön elméleti irányokra kell összpontosítani, hanem számos elméleti törekvésen alapuló pszichológiai hatások különféle módszereit kell alkalmazni. Az egyéni pszichokorrekciós technológiák fejlesztése a konkrét pszichokorrekciós feladatoktól függ, és a problémák megnyilvánulásának mértéke határozza meg a gyermekben és szüleiben.

Következtetés

A negatív társadalmi hatások befolyásolják a gyermekek és serdülők lelki állapotát, beleértve azokat is, akikre a nagy fogékonyság jellemző. A családban és az iskolában fellépő traumatikus helyzetek negatív érzelmeket és élményeket okoznak. Ezért a gyermekeknek pszichológiai támogatásra, pszichokorrekciós és terápiás segítségre van szükségük, és nehézségeket tapasztalnak a traumatikus események pszichés következményeinek önálló leküzdésében. Ez különösen fontos a szomatikusan legyengült, tuberkulózissal fertőzött gyermekek bentlakásos iskolájában.

A kor sajátosságai, a mentálhigiénés trendek modern körülmények között megkívánják a problémák intenzív és hatékony állami szintű megoldását, tárcaközi megközelítést, többek között az orvosi, pszichológiai és pedagógiai ismeretek és készségek bővítését, nemcsak az orvosok, hanem a pedagógusok, szociális munkások és más szakemberek szociális szférájában, magának a lakosságnak az aktív részvételével.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Dukhnovszkij serdülők kísérete kritikus helyzetekben: tanulmányi útmutató. - Kurgan: Kurgan állam kiadója. un-ta, 2003. - 124 p.

2. A kreatív önkifejezés és a művészetterápia Kalasnik a pszichokorrekciós munkában. Módszertani útmutató gyakorlati oktatáspszichológusok számára. - Odessza, 1999. - 53s.

3. Kovaleva támogatás neurotikus megnyilvánulásokkal küzdő gyermekek és serdülők számára [Elektronikus forrás]. – Hozzáférési mód: http://*****/articles/310803/

4. Vezetők képzése tinédzserekkel. - M., 20 éves.

5. Gyermekek és serdülők orvosi és pszichológiai segítségnyújtása, mint probléma [Elektronikus forrás]. – Hozzáférési mód: http://www. uzo. *****/files/public/889.pdf

6. Fopel K. Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket az együttműködésre? Pszichológiai játékok és gyakorlatok: gyakorlati útmutató. 4 kötetben. T.Z. - M., 20 éves.

Mindezek a tények, megfigyelések és törvényszerűségek hozzájárultak a modern pszichoterápia egyik eredeti irányzatának, a „Kreatív önkifejezési terápiának” (CTS) elnevezéséhez. Alapítója egy jól ismert hazai pszichiáter és pszichoterapeuta, Mark Evgenievich Burno, aki számos érdekes munkát publikált ennek a módszernek a részletes kidolgozásáról.

NEKEM. Burno módszerét úgy definiálja, mint egy klinikai, nem pszichoanalitikus, pszichoterápiás módszert a kisebbrendűség fájdalmas megtapasztalásaival, szorongásos és depressziós zavarokkal küzdő emberek kezelésére. A módszer a következő két fő gondolaton alapul.

1. Az a személy, aki valamilyen pszichopatológiai rendellenességben szenved, a kreativitás folyamatában jobban megtanulhatja és megértheti jellemének jellemzőit. Erősségei és gyengeségei felismerésével pedig a beteg mérsékelheti negatív állapotát, mert hiányosságaink erényeink kiterjesztései.
2. Bármilyen kreativitás nagy mennyiségű pozitív energiát szabadít fel, így minden kreativitás gyógyít. Ennek eredményeként pozitív változások következnek be a pszichében.

Hasonló jellegű hangulatzavarok

nem ritkák az egészséges embereknél, különösen azoknál, akiket úgynevezett hangsúlyos személyiségként emlegetnek. A TTS segít minden ilyen betegnek gyógyító kreatív inspirációt érezni, megtanulni, hogyan lehet leküzdeni az erkölcsi önkifejezés nehézségeit anélkül, hogy drogokhoz, alkoholhoz vagy drogokhoz folyamodna a lelki feszültség enyhítésére.

A kreatív önkifejezési terápia (amely egyetlen alapon egyesíti a betegek kezelését a zenével, festészettel, építészettel, saját műalkotások létrehozásával stb.) történő kezelését, a fő és sajátos mechanizmusa a betegek gyógyító újjáélesztése. spirituális egyéniség, amely lehetővé teszi a betegek számára a kreatív megtapasztalását tapasztalat - ihlet.

A kreativitással végzett terápia specifikus módszerei M.E. A viharos a következőket tartalmazza:

1) terápia kreatív alkotások (történetek, rajzok, fényképek stb.) létrehozásával annak érdekében, hogy mindezekben felfedezzük saját személyes sajátosságainkat, és összehasonlítsuk kreativitását a csoporttársak kreativitásának jellemzőivel;
2) terápia a természettel való kreatív kommunikációval (önmagunk keresése a természetben bizonyos növényekkel, rovarokkal, tájakkal stb. való összhang és disszonancia révén);
3) terápia kreatív kommunikációval az irodalommal, művészettel, tudománnyal (konszonancia keresése különböző kulturális alkotásokban);
4) terápia kreatív gyűjtéssel (tárgyak, mássalhangzók és disszonánsok gyűjtése - jellemzőik tisztázása és így);
5) terápia a múltba való átható és kreatív elmélyüléssel (kommunikáció a léleknek kedves gyermekkori tárgyakkal, ősök portréival, néptörténet, emberiség történetének tanulmányozása - annak érdekében, hogy tisztábban tudhassuk magunkat mindezzel összhangban , a „gyökerei”, a nem véletlenszerűsége a világban) ;
6) terápia napló és jegyzetfüzet vezetésével (a különféle kreatív jegyzetek feltárják, hangsúlyozzák szerzőjük vonásait);
7) otthoni levelező terápia pszichoterapeutával (lehetőségként a személyiségjegy megmutatására élő levelezésben);
8) kreatív utazási terápia - önmagad keresése az új, ismeretlen ismeretében az utazás során;
9) terápia a mindennapi életben a spiritualitás kreatív keresésével - a szokatlan meglátása a hétköznapiban, lehetőség arra, hogy csak úgy lássuk és érezzük a körülöttünk lévő világot, ha a hétköznapi dolgokat a magunk módján, személyesen ismerjük.

1 - ismeri az emberek karaktereit;
2 - találja meg közöttük jellemét és benne rejlő hajlamait és törekvéseit;
3 - válassza ki magának, a jellemének megfelelően az életút, a foglalkozás és a hobbi.

A kreatív önkifejezési terápia, amelyet az egyénre gyakorolt pszichológiai hatás területén alkalmaznak terápiás és nem orvosi célokra egyaránt, mindig felfedi azt a képességet, hogy kreatív tevékenységen keresztül segítse az embert önmaga megismerésében és tanulmányozásában, egyéniségének és jelentőségének tudatos és céltudatos tisztázásában. . Segít megtalálni a helyét a társadalomban, megtalálni önmagát a kreativitásban, hozzájárul a válsághelyzetek leküzdéséhez és a fejlődés új szakaszába lépéshez szükséges eszközök aktív megtalálásához.

A kreatív önkifejezés módja ( LÁBJEGYZET: Hogyan tesztelték a módszert M. E. Burno jól ismert pszichológiai módszerei alapján. Lásd: Burno M.E. terápia kreatív önkifejezéssel. – M., 1989.–S. 304) számos technikát tartalmaz, amelyeket közös módszertan és építési technológia egyesít. Ennek a módszernek az a célja, hogy minden tinédzsert kapcsolatba hozzon saját kreativitásával, lehetőséget adjon számára, hogy egzisztenciális érintettséget érezzen a világban, segítsen megtalálni a lábát egyediségében. Az, hogy a saját egyéniségében tartalékokat tudjon találni, a legértékesebb készség, amelyre az embernek szüksége van életsorsának előrejelzésében és további alakításában (M. E. Burno).

A módszer azon az elgondoláson alapul, hogy a szubjektív kreativitás és a pozitív tapasztalat segít meggyőzni az embert jelentőségéről és megtalálni az élet értelmét.

Az irodalmi kreativitáson és más kreativitáson keresztüli önkifejezés módszere gyakorlati gyakorlatok formájában valósul meg. Az ilyen típusú osztályok, mint minden óra, meghatározott módon épülnek fel, a tanulási céloknak megfelelően. A fogadásokat a tanár önkényesen választja ki. Az ilyen típusú órák lebonyolítása nem okoz különösebb nehézséget, ezért a módszer leírására szorítkozunk, instrukciókkal és hozzávetőleges óratervvel.

Utasítás:

„Szóképet kell alkotnia, tele érzésekkel (ízlelés, szaglás, tapintás, hangok, vizuális képek). A történetnek nagyon őszintének kell lennie, még akkor is, ha egy másik személy leple alatt áll. Ha a szerző olyan élményeket ír le, amelyek nem jellemzőek rá, akkor ki kell fejeznie hozzáállását a történetben zajló eseményekhez.

Minden tanuló választhat saját témát a történethez, vagy minden tanuló ír egy történetet egy témában. Célszerű több lehetőséget kínálni. Célszerűnek tartjuk az alábbi témákkal dolgozni:

1. Írjon le egy gyermekkori eseményt, utazást vagy élményt.

2. Próbáljon meg közvetlen leírást készíteni a természetről. Ehhez menjen a természet kebelébe, és írjon le mindent, amit érzel, lát, emlékszik, gondol.