Matematičke igre kao sredstvo intelektualnog razvoja djece predškolske dobi. Kartoteka iz matematike na temu: Igre za matematički razvoj

) Zanimalo me ne slučajno. Možda se netko od redovitih čitatelja sjeća mog sažetka. U njemu sam napisao da se već u srednjem vijeku postavljanje crteža i uzoraka smatralo vrlo korisnim za razvoj dječje kreativnosti. Materijal za polaganje može biti vrlo različit: obične kocke, gumbi, komadići, mozaici itd. Nikitinove kocke, po mom mišljenju, imaju prednosti u odnosu na druge materijale za polaganje. Kada se igrate s njima, potrebno je ne samo staviti kocku, već i odabrati lice prikladno za crtež, što komplicira zadatak.

Set sadrži 16 identičnih kockica i brošuru sa dijagramima. Igra se sastoji od postavljanja crteža i simetričnih uzoraka.

Svaka strana kocke ima svoju boju:

Dakle, iz ovog seta možete dodati samo nevjerojatan broj crteža i uzoraka. Još uvijek vježbamo na najjednostavnijem:

Uz kocke je uključena i sadržajna brošura. Ima puno opcija za sheme. Postavljanje crteža prema uzorcima samo je srednja faza u radu s ovim kockama. Glavni cilj je, naravno, da fantazija radi i počnete izmišljati svoje crteže.

Uz komplet sam kupila i album sa zadacima (My-shop):

Kocke su izrađene od plastike. Čini se da su izvorno bile plave. Na vrhu su zalijepljene crvena, žuta i bijela boja.

Upoznavanje s kockama započeli smo slaganjem najjednostavnijih crteža i vježbanjem iz albuma. Ne mogu reći da smo požurili s dolaskom Nikitinovih kockica. U ovoj fazi Yana više voli igrati igre s pričama, uključujući i ove kocke. Oni kod nje igraju ulogu gljiva 😀 .

Cuisiner's štapići

Ovo je višenamjenski materijal za brojanje (My-shop). Set sadrži 10 vrsta štapića. Svaka veličina štapića je istaknuta svojom bojom. Što su štapići veći, to je njihov broj manji. Najviše najmanji štapići (bijeli - 25 komada), a najmanje najveći (narančasti - 4 komada).

Osim učenja brojanja, iz ovih štapića mogu se postaviti razni uzorci i crteži. Treba napomenuti da obični štapići za brojanje imaju malo toga zajedničkog s Kuisinerovim štapićima. Potonji su prilično veliki. U poprečnom presjeku imaju oblik kvadrata, pa se iz njih mogu postaviti čak i trodimenzionalne figure.

Moje posebno zanimanje za ove palice je zbog proučavanja vremenski testiranih razvojnih tehnika. U 19. stoljeću, inovativni pedagog razvio je niz materijala za razvoj djece. Jedan od elemenata razvoja kreativnosti bilo je polaganje slika iz ivera. Kad sam prvi put vidio Cuisinerove štapiće, Nikitinove kocke i albume s dijagramima za njih, bio sam nevjerojatno sretan što sada postoje analozi Froebelovih darova. Treba napomenuti da je moderna verzija materijala za razvijanje ugodnija i višenamjenska od srednjovjekovne. Pomoću Cuisinerovih štapića možete proučavati boje, veličine, brojanje, usporedbe i najjednostavnije aritmetičke operacije.

Osim toga, posebno za stickove razvijen je niz albuma i setova sa dijagramima, što dodatno povećava interes. Kupili smo set "Na zlatnom trijemu ...". Komplet je prekrasan, ali po mom mišljenju nema dovoljno shema za najmlađe. Ispod je nekoliko fotografija namaza:

S palicama, kao i s Gyenes blokovima, postoji mnogo mogućnosti za proizvoljne igre. Budući da smo tek započeli naše upoznavanje s njima, igramo najjednostavnije opcije:

Vjerojatno ćemo s vremenom imati kasicu prasicu s igrama na štapiću. Danas ću dati primjer kako sam naučio Yanu da postavi kuću. Uobičajeno ponavljanje korak po korak pokazalo se nezanimljivim, au ovom slučaju se čak ne može reći da Yanina kuća nije uspjela. Uopće se nije htio graditi s njom, jer svi naši štapići su “žele koji djeca (plišane igračke) trebaju jesti” :ups:. Morao sam nametnuti svoj zaplet. Za ovo sam koristio bajku o zecu i lisici. Yana je dobila sljedeće rekvizite: naljepnicu zeca, 4 plava štapića, 2 crvena štapića i A4 list. Uzeo sam sebi: 4 narančasta štapića, 2 crvena štapića, naljepnicu s lisicom i A4 list.

1. Naljepnice se lijepe na sredinu listova. Ja sam prvi, Yana me slijedila.
2. Napravili pod - svatko je stavio svoj štap ispod naljepnice.
3. Napravili plafon – stavili štapić preko naljepnice.
4. Izgrađeni zidovi - stavite štapiće sa strane.
5. Zatim su sagradili poklopac - dva štapa na vrhu. U tom se trenutku Yanino lice ozarilo rezultatom.

Na internetu postoji velik broj igrica s Cuisiner stickovima za različite uzraste. Mogu se pronaći unosom u tražilicu fraze „sažetak nastave s Cuisinerovim palicama junior / senior group“.

matematički tablet

Još jedan naš “developer” iz kategorije “sve genijalno je jednostavno” je matematički tablet (My-shop). Osmišljen je za proučavanje elementarnih pojmova geometrije (simetrija, itd.) i razvoja govora.

Igra izgradnje čekića

Zainteresirala me ova igra zbog mogućnosti stvarnog zabijanja "karanfila" s njegovom kreativnom komponentom.
Prilikom narudžbe nisam mislila da takvi "karanfili" mogu biti opasni za bebe, jer nisam vidjela o čemu se radi. Kad sam vidio da su "čepovi" tipke za uključivanje s okruglim poklopcem, razočarao sam se. Međutim, pošteno je reći da postojanje sigurnih studova, sa sposobnošću postizanja pravih bodova, prkosi zakonima fizike.

U prvi mah igra je izazvala veliko zanimanje. Priliku za pogodak "karanfili" su dočekali na glas. Ali brojna ograničenja, napravljena iz sigurnosnih razloga, brzo su ohladila žar za igrom. Mislim da je ova igra prikladnija za srednju ili stariju predškolsku djecu.

U zaključku

Čitajući postove o našim obilnim "razvivashki", često dobivam pitanja o njihovoj potrebi za djecom. Želim napomenuti da Yana i ja imamo posebnu značajku - obilje knjiga i "programera". Imamo ih sve više jer to vidim kao veliki povratak na naše obrazovne igre. Veliko mi je zadovoljstvo ponuditi Yani sljedeći zadatak i gledati njezin interes i napredak. Pritom treba biti svjestan da za skladan razvoj bebe sadržaj svih "developera" je sekundarna stvar. Primarna je emocionalna, kognitivna i raznolika komunikacija s majkom.. S bebom možete svakodnevno igrati razne igre s pričama ili je u ranoj dobi provoditi u raznim šetnjama uz puno kvalitetnih razgovora. Takav razvoj u ranoj dobi neće biti ništa manje učinkovit od velikog skupa "programera". Na brojnim primjerima detaljno piše o organizaciji pravilne interakcije majke i djeteta.

Istovremeno, kada je u pitanju razvoj predškolac srednje i starije vrtićke dobi, zatim upoznavanje s osnovama matematike i razvoj kreativnosti kroz postavljanje crteža i uzoraka bitne su točke. Da biste se upoznali s mnogim pojmovima, bit će potrebni ilustrativni primjeri. Gore opisani materijali izvrsna su opcija za ove svrhe.

Sve ugodan i učinkovit proces razvoja!

Ako vam se svidio materijal, pišite o njemu na svom omiljenom forumu o bebama i dodajte poveznicu na ovu stranicu u svoj post ili ponovno objavite ovaj post na društvenim mrežama:

Također se ne zaboravite pretplatiti ili pridružiti grupi

Oksana Petrovicheva
Formiranje elementarnih matematičkih predodžbi kroz didaktičke igre

Razvoj je iznimno važan dio intelektualnog i osobnog razvoja djeteta predškolske dobi. Uspjeh njegovog daljnjeg školovanja uvelike ovisi o tome koliko će dijete dobro i na vrijeme biti pripremljeno za školu.

“Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja.

Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok uklapa u duhovni svijet djeteta. reprezentacije, koncepti.

Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Suhomlinskog.

Hipoteza istraživanja je da korištenje određenih metoda, zadataka i tehnika u izučavanju matematike u dječjem vrtiću izravno utječe na razumijevanje gradiva od strane djece.

Relevantnost studije je pokazati da uz osnovne pojmove potrebne u životu dijete dobiva i početna znanja iz matematike. Diplomski projekt odražava kako je proces učenja izgrađen u grupi koja se priprema za školu.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite zadatke i tehnike koje se koriste u radu s djecom.

2. Razmotriti metode za proučavanje elementarnih matematičkih prikaza.

3. Razmotrite vježbe koje se koriste u nastavi matematike.

4. razmotriti gradivo koje djeca trebaju naučiti tijekom školske godine.

Metode istraživanja:

1. metoda vizualnih pomagala

2. metoda vježbe

3. korištenje didaktičkih igara

Poglavlje 1

1.1 Količina i broj

Na početku školske godine poželjno je provjeriti znaju li sva djeca, a prije svega ona koja su tek došla u vrtić, brojati predmete, uspoređivati ​​broj različitih predmeta i utvrđivati ​​kojih je više (manje) ili jednako. ; kako se njime služe: brojanjem, međusobnom korelacijom, određivanjem na oko ili uspoređivanjem brojeva, znaju li djeca uspoređivati ​​brojeve agregata, odvraćajući pozornost od veličine predmeta i površine koju zauzimaju.

Primjeri zadataka i pitanja: “Koliko ima velikih lutaka za gniježđenje? Izbrojite koliko je malih lutaka za gniježđenje. Saznajte kojih kvadrata ima više: plavih ili crvenih. (Na stolu je 5 velikih plavih kvadrata i 6 malih crvenih nasumično raspoređenih.) Otkrij kojih kocki ima više: žutih ili zelenih. (Na stolu su 2 reda kockica; 6 žutih stoji na velikim razmacima jedna od druge, a 7 plavih je blizu jedna drugoj.)

Test će vam pokazati u kojoj su mjeri djeca savladala račun i na koje probleme treba obratiti posebnu pozornost. Sličan test se može ponoviti nakon 2-3 mjeseca kako bi se utvrdio napredak djece u svladavanju znanja.

Obrazovanje brojeva. U prvim lekcijama preporučljivo je podsjetiti djecu kako se formiraju brojevi druge pete. U jednoj lekciji uzastopno se razmatra formiranje dva broja i oni se međusobno uspoređuju (6 - od 5 i 1; 6 bez 1 je jednako 5; 7 - od 6 i 1; 7 bez 1 je jednako 6, itd.). Ovo pomaže djeci da nauče opći princip sastavljanja sljedećeg broja dodavanjem jedan prethodnom i dobivanja prethodnog broja uklanjanjem jednog od sljedećeg (6-1=5). Ovo posljednje je posebno važno, jer je djeci puno teže dobiti manji broj, a time i izolirati inverzni odnos.

Kao iu starijoj skupini, uspoređuju se ne samo skupovi različitih predmeta. Grupe predmeta iste vrste dijele se u podskupine (podskupove) i međusobno uspoređuju („Više visokih ili niskih božićnih drvca?“), Skupina predmeta se uspoređuje sa svojim dijelom. („Što je više: crveni kvadrati ili crveni i plavi kvadrati zajedno?“) Djeca bi svaki put trebala ispričati kako je zadani broj predmeta primljen, kojem broju predmeta i koliko su dodali ili od kojeg broja i koliko su oduzeto. Da bi odgovori bili smisleni, potrebno je varirati pitanja i poticati djecu da isti odnos karakteriziraju na različite načine („jednako“, „isto“, „6“ itd.).

Dobro je započeti svaku lekciju o formiranju sljedećih brojeva ponavljanjem kako su dobiveni prethodni brojevi. U tu svrhu možete koristiti numeričke ljestve.

Dvostrani plavi i crveni krugovi raspoređeni su u 10 redova: u svakom sljedećem redu, računajući slijeva (gore), broj se povećava za 1 ("još 1 krug"), a dodatni krug se okreće na drugu stranu . Numerička ljestvica, kako se primaju sljedeći brojevi, postupno se gradi. Na početku lekcije, gledajući ljestve, djeca se sjećaju kako su dobiveni prethodni brojevi.

Djeca vježbaju brojanje i brojanje predmeta unutar 10 tijekom cijele školske godine. Moraju čvrsto zapamtiti redoslijed brojeva i biti u stanju pravilno povezati brojeve s objektima koji se broje, razumjeti da zadnji broj pozvan tijekom brojanja označava ukupan broj objekata u populaciji. Ako djeca griješe prilikom brojanja, potrebno je pokazati i objasniti njegove postupke.

Dok djeca pođu u školu, trebala bi steći naviku brojanja i slaganja predmeta s lijeva na desno, koristeći desnu ruku. No, odgovarajući na pitanje koliko?, djeca mogu brojati predmete u bilo kojem smjeru: slijeva nadesno i zdesna nalijevo, kao i odozgo prema dolje i odozdo prema gore. Oni se brinu da možete brojati u bilo kojem smjeru, ali važno je da ne propustite nijednu stavku i ne brojite jednu stavku dva puta.

Neovisnost broja objekata o njihovoj veličini i obliku rasporeda.

Formiranje pojmova "jednako", "više", "manje", svjesne i snažne vještine brojanja uključuje korištenje velikog broja različitih vježbi i vizualnih pomagala. Posebna je pažnja posvećena usporedbi brojeva mnogih objekata različitih veličina (dugih i kratkih, širokih i uskih, velikih i malih), različito smještenih i zauzimajući različite površine. Djeca uspoređuju zbirke predmeta, na primjer, skupine krugova raspoređenih na različite načine: pronalaze kartice s određenim brojem krugova u skladu sa uzorkom, ali različito raspoređenih, tvoreći različitu figuru. Djeca broje onoliko predmeta koliko ima krugova na kartici, ili 1 više (manje), itd. Djecu se potiče da traže načine za praktičnije i brže brojanje predmeta, ovisno o prirodi njihovog položaja.

Govoreći svaki put o tome koliko predmeta i kako se nalaze, djeca su uvjerena da broj predmeta ne ovisi o mjestu koje zauzimaju, o njihovoj veličini i drugim kvalitativnim značajkama.

Grupiranje predmeta prema različitim kriterijima (formiranje grupa objekata). Od usporedbe broja 2 skupine predmeta koji se razlikuju po bilo kojem obilježju, na primjer veličini, prelaze na uspoređivanje brojeva skupina predmeta koji se razlikuju po 2, 3 obilježja, na primjer veličini, obliku, položaju itd.

Djeca vježbaju u uzastopnom odabiru značajki predmeta. Što je to? Što je potrebno? Koja forma? Koja veličina? Koja boja? Kako? u uspoređivanju predmeta i njihovom spajanju u skupine na temelju jedne od odabranih značajki, u formiranju skupina. Kao rezultat toga, djeca razvijaju sposobnost promatranja, jasnoću mišljenja, domišljatost. Uče prepoznavati obilježja koja su zajednička cijeloj skupini predmeta ili samo dijelu predmeta određene skupine, odnosno razlikovati podskupine predmeta prema jednom ili drugom obilježju, uspostavljati kvantitativne odnose među njima. Na primjer: “Koliko ima igračaka? Koliko lutaka za gniježđenje? Koliko auta? Koliko drvenih igračaka? Koliko metala? Koliko velikih igračaka? Koliko mališana?

Zaključno, odgajatelj predlaže osmišljavanje pitanja s riječju koliko, na temelju sposobnosti isticanja značajki predmeta i kombiniranja prema zajedničkoj osobini za određenu podskupinu ili grupu u cjelini.

Svaki put kad se djetetu postavi pitanje: zašto tako misli? To pridonosi boljem razumijevanju kvantitativnih odnosa. Vježbajući, djeca najprije utvrđuju kojih je predmeta više, kojih manje, a zatim prepričavaju predmete i uspoređuju brojeve ili najprije određuju broj predmeta koji spadaju u različite podskupine, a zatim uspostavljaju kvantitativne odnose među njima: „Što je više ako ima 6 trokuta, a krugova 5?"

Tehnike usporedbe skupova objekata. Uspoređujući zbirke objekata (utvrđujući odnose jednakosti i nejednakosti), djeca uče kako praktično uspoređivati ​​njihove elemente: superpoziciju, primjenu, postavljanje objekata 2 skupa u parove, korištenje ekvivalenata za usporedbu 2 skupa i na kraju, povezivanje objekata 2 skupa s strijele. Na primjer, učitelj nacrta 6 krugova na ploči, a 5 ovala s desne strane i pita: „Kojih je figura više (manje) i zašto? Kako provjeriti? Što ako se ne računaš?" Jedno od djece nudi da svaki krug poveže strelicom s ovalom. Ispostavilo se da je 1 krug bio suvišan, što znači da ih je više od ostalih figura, 1 oval nije bio dovoljan, što znači da ih je manje od krugova. "Što treba učiniti da brojke budu jednake?" I tako dalje Djeci se nudi da sami nacrtaju navedeni broj figura 2 vrste i usporede njihov broj na različite načine. Prilikom uspoređivanja broja skupova svaki put se utvrđuje kojih je objekata više, a kojih manje, jer je važno da se relacije "više" i "manje" stalno pojavljuju u međusobnoj vezi (ako postoji 1 objekt viška u jedan red, zatim 1 u drugom redom). Izjednačavanje se uvijek vrši na 2 načina: ili se stavka uklanja iz veće grupe ili se stavka dodaje u manju grupu.

Tehnike se naširoko koriste kako bi se naglasila važnost metoda praktične usporedbe elemenata skupova kako bi se identificirali kvantitativni odnosi. Na primjer, učitelj postavlja 7 božićnih drvaca. Djeca ih broje. Učitelj ih zamoli da zatvore oči. Ispod svakog božićnog drvca stavi po 1 gljivu, a zatim zamoli djecu da otvore oči i, ne brojeći gljive, kažu koliko ih ima. Dečki objašnjavaju kako su pogodili da gljiva ima 7. Možete dati slične zadatke, ali stavite 1 više ili manje u drugu skupinu.

Naposljetku, stavke druge skupine ne smiju se uopće prezentirati. Na primjer, učitelj kaže: „Navečer krotitelj nastupa u cirkusu sa skupinom dresiranih tigrova, radnici su pripremili 1 postolje za svakog tigra (postavlja kocke). Koliko će tigrova biti u predstavi?”

Priroda upotrebe metoda podudaranja postupno se mijenja. Isprva u vizualnom obliku pomažu u prepoznavanju kvantitativnih odnosa, pokazuju značenje brojeva i otkrivaju veze i odnose koji među njima postoje. Kasnije, kada sredstvo utvrđivanja kvantitativnih odnosa (“jednako”, “više”, “manje”) sve više postaje brojanje i uspoređivanje brojeva, koriste se metode praktične usporedbe kao sredstva provjere, dokazivanja utvrđenih odnosa.

Važno je da djeca nauče koristiti vlastite načine prosuđivanja o vezama i odnosima između susjednih brojeva. Na primjer, dijete kaže: "7 je više od 6 puta 1, a 6 je manje od 7 puta 1. Da bismo to provjerili, uzmimo kocke i kocke." Slaže igračke u 2 reda, jasno pokazuje i objašnjava: „Ima više kockica, 1 više, a manje kockica, samo 6, 1 nije dovoljna. Dakle, 7 je 1 više od 6, a 6 je 1 manje od 7.

Jednakost i nejednakost brojeva skupova. Djeca moraju paziti da sve zbirke koje sadrže isti broj elemenata budu označene istim brojem. Vježbe utvrđivanja jednakosti između brojeva skupova različitih ili homogenih predmeta koji se razlikuju po kvalitativnim značajkama izvode se na različite načine.

Djeca moraju razumjeti da se bilo koji predmeti mogu jednako podijeliti: 3, 4, 5 i 6. Korisne su vježbe koje zahtijevaju neizravno izjednačavanje broja elemenata 2-3 skupa, kada se od djece traži da odmah donesu broj predmeta koji im nedostaje. , na primjer, toliko zastavica i bubnjeva da svi pioniri imaju dovoljno, toliko trakica da se može vezati mašnica za sve medvjede. Za svladavanje kvantitativnih odnosa, uz vježbe utvrđivanja jednakosti u broju skupova, koriste se i vježbe povrede jednakosti, npr.: „Napravi tako da bude više trokuta nego kvadrata. Dokažite da ih ima više. Što treba učiniti da bude manje lutaka nego medvjeda? Koliko će ih biti? Zašto?"

A kvalitativno poboljšanje sustava matematičkog razvoja djece predškolske dobi omogućuje učiteljima da traže najzanimljivije oblike rada, što pridonosi razvoju elementarnih matematičkih pojmova. 3. Didaktičke igre daju puno pozitivnih emocija, pomažu djeci da konsolidiraju i prošire svoje znanje matematike. PRAKTIČNE PREPORUKE 1. Poznavanje svojstava djece od 4-5 godina ...

Potrebno je osloniti se na pitanje koje je značajno za dijete, kada je predškolac pred izborom, ponekad pogriješi, a zatim je sam ispravi. U starijoj skupini nastavlja se rad na formiranju elementarnih matematičkih prikaza, započetih u mlađim skupinama. Obuka se odvija tijekom tri četvrtine akademske godine. U četvrtom kvartalu preporučuje se konsolidacija primljenih ...

pogleda. Učitelji visoke klase sposobni su pokrenuti rezerve glavne obrazovne dobi - predškolske dobi. 1.4. Pedagoški uvjeti za intelektualni razvoj starijeg predškolskog djeteta u procesu formiranja primarnih matematičkih predstava Akademik A.V. Zaporozhets napisao je da su optimalni pedagoški uvjeti za realizaciju potencijala malog djeteta, ...

radno iskustvo
"Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre"
Autor:
njegovatelj
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova iznimno je važan dio intelektualnog i osobnog razvoja djeteta predškolske dobi. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, predškolska odgojno-obrazovna ustanova je prva obrazovna razina, a dječji vrtić ima važnu funkciju pripreme djece za školu. A uspjeh njegovog daljnjeg obrazovanja uvelike ovisi o tome koliko je dobro i pravodobno dijete pripremljeno za školu.
Relevantnost
Matematika ima jedinstveni razvojni učinak. “Matematika je kraljica svih znanosti! Ona bistri um!" Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Vjerujem da poučavanje matematike djece u predškolskoj dobi doprinosi formiranju i usavršavanju intelektualnih sposobnosti: logike mišljenja, zaključivanja i djelovanja, fleksibilnosti misaonog procesa, domišljatosti i domišljatosti, razvoja kreativnog mišljenja.
U svom radu primjenjujem ideje i preporuke sljedećih autora: T.I. Erofeeva "Matematika za predškolce", Z.A. Mikhailova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" i dr.
Proučavajući literaturu o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi, s obzirom na to da je igra vodeća kod djece predškolske dobi, došao sam do zaključka da se maksimalan učinak u FEMT-u može postići pomoću didaktičkih igara, zabavnih vježbi i zadataka.
Kako bih utvrdio učinkovitost svog rada, provodim pedagošku dijagnostiku formiranja elementarnih matematičkih predstava kod djece kroz didaktičke igre. Glavna svrha je otkriti mogućnosti igre, kao sredstva za oblikovanje naučenog materijala u obrazovnim aktivnostima, formiranje elementarnih matematičkih predstava u predškolskoj dobi.
Nakon analize rezultata dijagnostike, otkrila je da djeca imaju dosta nisku razinu svladavanja znanja o elementarnim matematičkim pojmovima. Odlučila sam da je, kako bi djeca bolje usvojila programski materijal, potrebno učiniti materijal zanimljivim djeci. Imajući u vidu da je glavna aktivnost djece predškolske dobi igra, došla sam do zaključka da je za povećanje razine znanja djece potrebno više koristiti didaktičke igre i vježbe. Stoga sam u sklopu rada na samoobrazovanju detaljno proučavao temu "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre".

Sustav rada.
Kao što je već spomenuto, glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra. V. A. Sukhomlinsky je u svojim djelima zabilježio: „Nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja bez igre. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.
Riječ je o igri s elementima učenja koja će pomoći u razvoju kognitivnih sposobnosti djeteta predškolske dobi. Takva igra je didaktička igra.
Smatram da su didaktičke igre neophodne u obrazovanju i odgoju djece predškolske dobi. Didaktička igra je svrhovita kreativna aktivnost tijekom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju fenomene okolne stvarnosti i uče o svijetu. Omogućuju vam da proširite znanje djece predškolske dobi, učvrstite njihove ideje o količini, veličini, geometrijskim oblicima, naučite se kretati u prostoru i vremenu.
A.V. Zaporozhets je, ocjenjujući ulogu didaktičke igre, istaknuo: "Moramo osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik svladavanja individualnih znanja i vještina, već i doprinosi cjelokupnom razvoju djeteta."

Radeći na ovoj temi, postavio sam si cilj: razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
Realizacija ovog cilja uključuje rješavanje sljedećih zadataka:
1. Stvorite uvjete za razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja kod djece pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
2. Razviti dugoročni plan za korištenje didaktičkih igara u obrazovnim aktivnostima i režimskim trenucima.
3. Napravite izbor didaktičkih igara za razvoj matematičkih pojmova u predškolske dobi.

Jedan od uvjeta za uspješnu provedbu programa za formiranje elementarnih matematičkih predstava je organizacija predmetno-prostornog, razvojnog okruženja u dobnim skupinama.
U svrhu poticanja intelektualnog razvoja djece opremio sam kutak zabavne matematike koji se sastoji od edukativnih i zabavnih igara, napravio centar za kognitivni razvoj u kojem su smještene didaktičke igre i drugi zabavni materijal za igru: Gyeneschove kocke, Kuizenerove police, najjednostavnije verzije Voskobovichevih igara itd. Prikupljen i sistematiziran vizualni materijal o logičkom mišljenju, zagonetke, labirinti, zagonetke, pjesmice, poslovice, izreke i tjelesne minute matematičkog sadržaja. Napravila sam kartoteku igara matematičkog sadržaja za sve dobne skupine.
Organizacija razvojnog okruženja provedena je uz izvedivo sudjelovanje djece, što je kod njih stvorilo pozitivan stav i interes za gradivo, želju za igrom.

Veliku pozornost posvećujem didaktičkim igrama u procesu formiranja elementarnih matematičkih pojmova. To je prvenstveno zbog činjenice da je njihov glavni cilj nastava. Usustavljivanjem igara izradila je dugoročni plan formiranja elementarnih matematičkih pojmova pomoću didaktičkih igara. (Prilog 1)
Gradim obrazovni proces za formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti uzimajući u obzir sljedeća načela:
1) Dostupnost - korelacija sadržaja, prirode i opsega obrazovnog materijala sa stupnjem razvoja, spremnošću djece.

2) Kontinuitet - u sadašnjoj fazi obrazovanje je osmišljeno kako bi kod mlađe generacije stvorilo stalan interes za stalno nadopunjavanje svoje intelektualne prtljage.

3) Cjelovitost - formiranje cjelovitog pogleda na matematiku kod predškolaca.

4) Znanstveni.

5) Dosljednost - ovo se načelo provodi u procesu međusobno povezanog formiranja djetetovih ideja o matematici u različitim aktivnostima i učinkovitog odnosa prema svijetu oko njega.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi koristim se sljedećim inovativnim metodama i tehnikama:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza). Da bih to učinio, dajem zadatke ove prirode: nastavite lanac, izmjenjujući u određenom nizu kvadrate, velike i male krugove žute i crvene boje. Nakon što su djeca naučila izvoditi takve vježbe, kompliciram im zadatke. Predlažem da dovršite zadatke u kojima je potrebno izmjenjivati ​​predmete, uzimajući u obzir i boju i veličinu. Takve igre pomažu u razvijanju sposobnosti djece da logično razmišljaju, uspoređuju, uspoređuju i izražavaju svoje zaključke. (prilog 2)
usporedba; (na primjer, u vježbi „Hranimo vjeverice“, predlažem da nahranite vjeverice gljivama, male vjeverice - male gljive, velike - velike. Da biste to učinili, djeca uspoređuju veličinu gljiva i vjeverica, izvlače zaključke i izlažu listovi u skladu sa zadatkom.(prilog 3)
rješavanje logičkih problema. Djeci nudim zadatke da pronađu figuru koja nedostaje, nastave redove figura, znakova, pronađu razlike. Upoznavanje s takvim zadacima započelo je elementarnim zadacima za logičko razmišljanje - lancem uzoraka. U takvim vježbama dolazi do izmjene predmeta ili geometrijskih oblika. Predlažem da djeca nastave niz ili pronađu element koji nedostaje. (Prilog 4)

Rekreacija i transformacija. Djeci nudim vježbe za razvijanje mašte, npr. nacrtaj neku figuru po izboru djeteta i doradi je. (Prilog 5)

Tehnologije koje štede zdravlje (fizičke minute, dinamičke pauze, psiho-gimnastika, gimnastika za prste u skladu s matematičkim temama). Napravio sam kartoteku fizičkih minuta ("Miševi", "Jedan, dva - glava gore", "Klizali smo se", itd.) i igara s prstima. ("1,2,3,4,5..") matematički sadržaj. (Prilog 6)

Ovisno o pedagoškim zadaćama i ukupnosti korištenih metoda, odgojno-obrazovne aktivnosti s učenicima provodim u različitim oblicima:
organizirane obrazovne aktivnosti (fantasy putovanja, igre ekspedicija, tematski slobodno vrijeme). Izravne obrazovne aktivnosti "Putovanje kroz grupu", "Posjet broju 7", "Igrajmo se s Winnie the Pooh", zabava "Matematički KVN".
učenje u svakodnevnim svakodnevnim situacijama; („Pronađi isti oblik kao ja, predmete u grupi“, „Sakupimo perlice za Mašinu lutku“); razgovori ("Koje je doba godine sada, koje će doba godine biti nakon ..");
samostalna aktivnost u okruženju u razvoju. Djeci nudim igre za popravljanje oblika, boja, crtanje niza itd.

Nakon analize dostupnih didaktičkih igara za oblikovanje matematičkih predodžbi, podijelio sam ih u skupine:
1. Igre s brojevima i brojevima
2. Igre putovanja kroz vrijeme
3. Igre za orijentaciju u prostoru
4. Igre s geometrijskim oblicima
5. Igre za logičko razmišljanje
Djeci nudim zadatak u obliku igre, koji se sastoji od kognitivnih i obrazovnih sadržaja, kao i zadataka igre, radnji igre i organizacijskih odnosa.
1. Prva skupina igara uključuje učenje djece brojanju unaprijed i unatrag. Zapletom bajke i didaktičkim igrama upoznavala je djecu s pojmovima „jedan-više“ uspoređujući jednake i nejednake skupine predmeta (didaktičke igre „Vjeverice i orasi“, „Russell životinje u kućama“); „široko-usko“, „kratko-dugo“, korištenjem metoda superpozicije i usporedbe dviju skupina predmeta (didaktičke igre „Pokaži put zečiću“, „Rasselite mladunce u kućice“). Uspoređujući dvije skupine predmeta, stavljala ih je ili na donju ili na gornju traku ravnala za brojanje. To sam napravio kako djeca ne bi imala pogrešnu predodžbu da je veći broj uvijek na gornjoj traci, a manji na donjoj.
Didaktičke igre, poput „Napravi znak“, „Tko će prvi nazvati ono što je nestalo? U slobodno vrijeme koristim "Leptire i cvijeće" i mnoge druge, s ciljem razvoja dječje pažnje, pamćenja i mišljenja.
Ovakva raznolikost didaktičkih igara, vježbi koje se koriste u nastavi iu slobodno vrijeme pomažu djeci u usvajanju programskog materijala.
2. Igre – Putovanjem kroz vrijeme upoznajem djecu s danima u tjednu, nazivima mjeseci, njihovim slijedom (didaktička igra „Kad se dogodi“).
3. U treću skupinu spadaju igre orijentacije u prostoru. Moj zadatak je naučiti djecu snalaziti se u posebno kreiranim prostornim situacijama i odrediti svoje mjesto prema zadanom stanju. Uz pomoć didaktičkih igara i vježbi, djeca ovladavaju sposobnošću da jednom riječju odrede položaj jednog ili drugog predmeta u odnosu na drugi (didaktičke igre "Imenuj gdje", "Tko je iza koga").
4. Za konsolidaciju znanja o obliku geometrijskih oblika, predlažem da djeca nauče oblik kruga, trokuta, kvadrata u okolnim predmetima. Na primjer, pitam: “Kojem geometrijskom liku podsjeća dno tanjura?”, “Pronađi sličan oblik”, “Kako to izgleda” (Prilog 7)
Svaki matematički zadatak za domišljatost, bez obzira za koju dob je namijenjen, nosi određeno mentalno opterećenje. Tijekom rješavanja svakog novog zadatka dijete je uključeno u aktivnu mentalnu aktivnost, nastojeći postići konačni cilj, razvijajući pritom logično razmišljanje.
Rješenje pitanja kako koristiti didaktičke igre u procesu predškolskog odgoja uvelike ovisi o samim igrama: kako su u njima prikazani didaktički zadaci, na koje se načine rješavaju i koja je uloga odgajatelja u tome.
Didaktička igra podređena je odgajatelju. Poznavajući opće programske zahtjeve, originalnost didaktičke igre, kreativno stvaram nove igre uključene u fond pedagoških sredstava. Svaku igru, ponovljenu nekoliko puta, djeca mogu igrati i sama. Potičem takve samoorganizirane i vođene igre, tiho pomažući djeci. Prema tome, vođenje didaktičke igre sastoji se u organiziranju materijalnog središta igre - u odabiru igračaka, slika, materijala za igru, u određivanju sadržaja igre i njezinih zadataka, u promišljanju plana igre, u objašnjavanju radnje u igri, pravila igre, u uspostavljanju odnosa djece, u vođenju tijeka igre, uzimajući u obzir njegov obrazovni učinak.
Radeći s malom djecom i sama se uključujem u igru. U početku djecu uključujem u igre s didaktičkim materijalom (turnići, kocke). Zajedno s djecom ih rastavljam i sastavljam te tako kod djece pobuđujem interes za didaktičkim materijalom, želju za igrom.
U srednjoj skupini podučavam djecu dok se igram s njima, nastojeći uključiti svu djecu, postupno ih vodeći do sposobnosti da prate radnje i riječi svojih drugova. U ovoj dobi odabirem takve igre, tijekom kojih djeca moraju zapamtiti i učvrstiti određene pojmove. Zadatak didaktičkih igara je posložiti, generalizirati, grupirati dojmove, razjasniti ideje, razlikovati i asimilirati nazive oblika, boja, veličina, prostornih odnosa, zvukova.
Starija djeca tijekom didaktičkih igara promatraju, uspoređuju, suprotstavljaju, klasificiraju objekte prema jednoj ili drugoj osobini, proizvode analizu i sintezu koja im je dostupna, generaliziraju.
Obitelj i dječji vrtić dva su odgojna fenomena od kojih svaki na svoj način djetetu pruža socijalno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uvjete za ulazak male osobe u veliki svijet. Stoga se trudim da znanja i vještine koje djeca steknu u vrtiću roditelji učvrste kod kuće. Koristim različite oblike rada s roditeljima:
- opći i grupni roditeljski sastanci;
- konzultacije, na primjer, "Didaktička igra u životu djeteta." "Svijetle i zanimljive igre";
- izrada didaktičkih igara zajedno s roditeljima;
- sudjelovanje roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- Upitnik "Koje igre vaša djeca vole igrati?"
Zahvaljujući promišljenom sustavu didaktičkih igara u reguliranim i nereguliranim oblicima rada, djeca stječu matematička znanja i vještine prema programu bez preopterećenja i zamornog rada.
Zaključno se može izvući sljedeći zaključak: korištenje didaktičkih igara u formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti i spoznajnog interesa djece predškolske dobi, što je jedno od najvažnijih pitanja u odgoju. i razvoj djeteta predškolske dobi. Uspješnost njegova školovanja i uspješnost njegova razvoja u cjelini ovisi o tome koliko su djetetovi spoznajni interesi i spoznajne sposobnosti razvijeni. Dijete koje je zainteresirano za učenje nečeg novog i koje u tome uspijeva, uvijek će nastojati naučiti još više – što će, naravno, najpozitivnije utjecati na njegov psihički razvoj.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. i dr. Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika i matematika za predškolce. Metodičko izdanje E.A. Nosov;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodičke upute za udžbenik "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je već u vrtiću. M., "Prosvjeta", 1981.
5. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. / Ed. A.A. stolar. - M .: "Prosvjetljenje",

Prilog 1

Didaktičke igre na FEMP-u

"U šumu po gljive"
Svrha igre: formirati kod djece ideje o broju predmeta "jedan - mnogo", aktivirati riječi "jedan, mnogo" u govoru djece.
Napredak igre: pozivamo djecu u šumu po gljive, navodimo koliko gljiva ima na čistini (puno). Predlažemo da odaberete jedan. Svako dijete pitamo koliko gljiva ima. “Stavimo sve gljive u košaru. Koliko si stavio, Sasha? Koliko si stavio, Misha? Koliko je gljiva u košari? (mnogo) Koliko ti je gljiva ostalo? (nitko)

.
"Malina za mladunce"
Svrha igre: formirati predstavu o jednakosti kod djece na temelju usporedbe dviju skupina predmeta, aktivirati riječi u govoru: „toliko - koliko, jednako“, „jednako“.
Napredak igre. Učitelj kaže:
- Ljudi, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu košaru u šumi da počasti svoje prijatelje. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Posložimo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (Puno). A sada morate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunce bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko ste bobica donijeli? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogi) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, jednako; bobica ima koliko i mladunaca, a mladunaca ima koliko i bobica.

"Počastite zečiće"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi, došli su nam u goste zečevi, kako su lijepi, pahuljasti. Dajmo im mrkve. Stavit ću zečiće na policu. Stavit ću jednog zeca, još jednog, još jednog i još jednog. Koliko ukupno ima zečića? (puno) Počastimo zečeve mrkvom. Svakom zečiću dat ćemo mrkvu. Koliko mrkvi? (Puno). Ima li ih više ili manje od zečića? Koliko zečića? (Puno). Jesu li kunići i mrkve jednako podijeljeni? Tako je, ravnopravni su. Kako drugačije možete reći? (isto, isto). Zečevi su stvarno uživali igrati se s tobom.”

Dodatak 2

"Počastimo vjeverice gljivama"
Svrha igre: formirati dječje ideje o jednakosti na temelju usporedbe dviju skupina predmeta, aktivirati riječi u govoru: "koliko - koliko, jednako", "jednako", jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet. Crvenokosa, pahuljasta, s prekrasnim repom. Naravno da su bijelci. Dajmo im gljive. Stavit ću vjeverice na stol. Stavit ću jednu vjevericu, ostavit ću prozor, staviti ću još jednu vjevericu i još jednu. Koliko ima bijelih? A sada ćemo ih počastiti gljivama. Jednoj ćemo vjeverici dati gljivu, drugoj i još jednoj. Jesu li sve vjeverice imale dovoljno gljiva? Koliko gljiva? Kako drugačije možete reći? Tako je, vjeverice i gljive jednako su podijeljene, iste su. A sada počastite vjeverice gljivama. Vjeverice su stvarno uživale igrati se s tobom.”
"Bube na lišću"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da uspoređuju dvije skupine predmeta na temelju usporedbe, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa.
Napredak igre. Učiteljica kaže: “Djeco, pogledajte kakve lijepe bube. Žele se igrati s vama, postat ćete bube. Naše bube žive
na listovima. Svaka buba ima svoju kućicu – list. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - list. Bube, leti! Bube, u kući! Jesu li sve bube imale dovoljno kuća? Koliko grešaka? Koliko listova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Bube su stvarno uživale igrati se s tobom." Zatim ponavljamo igru ​​uspostavljajući odnos „više, manje“, uz učenje izjednačavanja skupova zbrajanjem i oduzimanjem.
"Leptiri i cvijeće"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da uspoređuju dvije skupine predmeta na temelju usporedbe, utvrđivati ​​jednakost i nejednakost dva skupa, aktivirati riječi u govoru: "toliko - koliko, jednako", " jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kako su lijepi leptiri. Žele se igrati s vama. Sada ćete postati leptiri. Naši leptiri žive na cvijeću. Svaki leptir ima svoju kućicu – cvijet. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - cvijet. Leptirići, letite! Leptirići, u kuću! Jesu li svi leptiri imali dovoljno kućica? Koliko leptira? Koliko cvjetova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Leptiri su stvarno uživali igrati se s tobom.”

Prilog 3
Didaktičke igre za razvoj ideja o količinama

"Ukrasi tepih"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, u posjet nam je došao medvjed. Prijateljima želi pokloniti lijepe prostirke, ali nije imao vremena da ih ukrasi. Pomozimo mu da ukrasi prostirke. Kako ćemo ih ukrasiti? (u krugovima) Koje su boje krugovi? Jesu li iste veličine ili različite? Gdje ćete staviti velike krugove? (u uglove) Gdje stavljate male krugove? (u sredini) Koje su boje? Miški su se jako svidjeli tvoji tepisi, sada će te tepihe pokloniti svojim prijateljima.”
"Kuće za mladunce"

Napredak igre. Učitelj kaže: „Društvo, sada ću vam ispričati jednu zanimljivu priču. Bila jednom dva medvjedića i jednog su dana odlučili sebi sagraditi kuće. Uzeli su zidove i krovove za kuće, ali jednostavno ne razumiju što dalje. Pomozimo im napraviti kuće. Pogledajte, koji su naši najveći mladunci? Koje je veličine ovaj medo, veliki ili mali? Kakvu ćemo mu kuću napraviti? Koji zid ćete uzeti, veliki ili mali? Kakav krov da uzmem? Koliki je ovaj medo? Kakvu bi kuću trebao napraviti? Kakav ćete krov uzeti? Koje je boje? Sadimo božićna drvca u blizini kuća. Jesu li stabla iste veličine ili različite? Gdje ćemo posaditi visoko drvo? Gdje možemo posaditi nisko drvo? Mladunci su jako sretni što ste im pomogli. Žele se igrati s tobom."

"Počastite miševe čajem"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet, sivi miševi. Gle, donijeli su poslastice sa sobom. Provjerite jesu li miševi iste veličine ili različite? Dajmo im čaj. Što je potrebno za ovo? Prvo ćemo uzeti šalice. Koja je veličina ove šalice, velika ili mala? Kojem mišu ćemo ga dati? » Zatim uspoređujemo veličinu tanjurića, slatkiša, kolačića, jabuka i krušaka i uspoređujemo ih s veličinom miševa. Nudimo djeci da piju miševe i počastimo ih voćem.
"Biraj staze do kuća"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po duljini, aktivirati riječi "dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre: kažemo djeci da su male životinje izgradile kuće za sebe, ali nisu imale vremena izgraditi staze do njih. Pogledajte, ovdje su kuće zečića i lisičarki. Pronađite staze do njihovih kuća. Koju ćete stazu napraviti za zeku, dugu ili kratku? Koju ćete stazu postaviti do lisičine kuće? Zatim odabiremo staze do kuća drugih životinja.

"Popravi tepih"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi kakve su nam prostirke donijeli zečići, lijepe, svijetle, ali netko je ove prostirke uništio. Zečići sada ne znaju što bi s njima. Pomozimo im popraviti prostirke. Koji su najveći tepisi? Koje ćemo zakrpe staviti na veliki tepih? Koje ćemo staviti na mali tepih? Koje su boje? Pa smo pomogli zečevima da poprave prostirke.”

"Mostovi za zečiće"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo, dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Živjeli smo - u šumi su bila dva zečića i odlučili su napraviti mostove do čistine. Pronašli su daske, ali jednostavno ne mogu shvatiti tko treba uzeti koju dasku. Pogledaj, jesu li zečići iste veličine ili različite? Po čemu se ploče razlikuju? Stavite ih jednu do druge i vidite koja je duža, a koja kraća. Prijeđite prstima po pločama. Koju ćete dasku dati velikom zeci? Što - mali? Sadimo božićna drvca kraj mostova. Kolika je visina ovog drveta? Gdje ćemo je smjestiti? Koje ćemo božićno drvce posaditi kraj kratkog mosta? Zečići su jako sretni što ste im pomogli.”
"Žetva"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učitelj kaže da je zec uzgojio vrlo velik urod, sada ga treba požnjeti. Razmatramo ono što je raslo u krevetima (cikla, mrkva, kupus). Određujemo u što ćemo sakupljati povrće. Učiteljica pita: „Kolika je veličina ove košare? Koje povrće stavljamo u njega? » Na kraju igre generaliziramo da je u velikoj košari veliko povrće, a u maloj košari malo povrće.

Dodatak 4
Logički zadaci

Dva guščića i dva pačića
Plivaju u jezeru, glasno vrište.
Pa brzo računaj.
Koliko je beba u vodi?
(četiri)

Pet smiješnih svinja
Stoje u redu kod korita.
Dvojica su legla da legnu
Koliko svinja ima korito?
(tri)

Zvijezda je pala s neba
Otrčao u posjet djeci
Tri viču za njom:
"Ne zaboravi svoje prijatelje!"
Koliko sjajnih zvijezda je nestalo
Je li pao sa zvjezdanog neba?
(četiri)

Dva cvijeta za Natašu
A Sasha joj je dao još dvije.
Tko ovdje može računati
Što je 2 2?
(četiri)

Donesena guska - majka
Petero djece šeće livadom
Svi su guščići kao lopte:
Tri sina, koliko kćeri?
(dvije kćeri)

Prilog 5
Igre rekreacije i transformacije

"Desno kao lijevo"

Svrha: svladavanje sposobnosti kretanja po listu papira.

Matrjoške su bile u žurbi i zaboravile su dovršiti svoje crteže. Morate ih doraditi tako da jedna polovica izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: "Točka, točka, dvije kukice, minus zarez - ispalo je smiješno lice. A ako je mašna i mala suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako ima prednjak i hlače, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.

Dodatak 6

Fizičke minute
Ruke u stranu
Ruke u stranu, u šaci,
Otpuštamo i na bačvi.
Lijevo gore!
Pravo gore!
Na stranu, poprijeko
Na stranu, dolje.
Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Napravimo veliki krug.

Brojali smo i umorili se. Svi su tiho i tiho ustali.
Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri.
Lupali su nogama, jedan, dva, tri.
I oni su prijateljski gazili i pljeskali.
Sjeli su, ustali i nisu se ozlijedili,
Napravit ćemo pauzu i ponovno početi brojati.

Jedan - ustati, rastegnuti se,
Dva - savijati, savijati,
Tri - pljesak, tri pljeska,
Tri glave kimnu.
Četiri - ruke šire
Pet - mahni rukama,
Šest - mirno sjedite na mjestu.

"Prebroji to, učini to."

Skočiš toliko puta
Koliko leptira imamo
Koliko zelenih stabala
Toliko padina.
Koliko ću puta udariti u tamburu
Podignimo ruke toliko puta.

Stavili smo ruke na oči
Stavili smo ruke na oči,
Učvrstimo noge.
Okretanje udesno
Izgledajmo veličanstveno.
I lijevo također
Pogled ispod dlanova.
I – desno! I dalje
Preko lijevog ramena!
Tekst pjesme popraćen je pokretima odrasle osobe i djeteta.

Izlaze svi redom
Svi redom izlaze - (hodaju u mjestu)
Jedan dva tri četiri!
Zajedno rade vježbe -
Jedan dva tri četiri!
Ruke gore, noge gore!
Lijevo, desno, okret,
nagnuti unazad,
Nagnite prema naprijed.

Prilog 7
Uvod u geometrijske oblike

"Pronađi predmet"

Svrha: naučiti uspoređivati ​​oblike predmeta s geometrijskim
uzorci.

Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat,
trokut, pravokutnik, oval).

djeca
stani u polukrug. U sredini su dva stola: na jednom - geometrijski
oblici, na drugom - objekti. Učiteljica govori pravila igre: „Hoćemo
igraj ovako: kome se zakotrlja obruč, doći će do stola i naći predmet
isti oblik kao što ću pokazati. Izlazi dijete kojemu se smotao obruč,
učitelj pokazuje krug i nudi da se pronađe predmet istog oblika. Pronađeno
predmet se diže visoko, ako je pravilno odabran, djeca plješću rukama.
Odrasla osoba zatim kotrlja obruč sljedećem djetetu i nudi drugačiji oblik. Igra
nastavlja se dok se sve stavke ne podudaraju s uzorcima.

"Odaberi oblik"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o
geometrijske oblike, vježbati njihovo imenovanje.

Materijal. Demo: krug, kvadrat,
trokut, oval, pravokutnik izrezan iz kartona. Materijal: kartice
s konturama 5 geometrijski bingo.

Učitelj pokazuje djeci figure, krugove
svaki prst. Djeci daje zadatak: „Na stolovima imate karte na kojima
nacrtani su likovi raznih oblika, a isti likovi su na pladnjevima. Raširite sve
figure na kartama tako da se sakriju. Zamolite djecu da zaokruže svaki
figuru koja leži na pladnju, a zatim je nadređuje (“sakrije”) na nacrtano
lik.

"Tri kvadrata"

Svrha: naučiti djecu korelirati u veličini
tri predmeta i označite njihov odnos riječima: "veliki", "mali", "srednji",
najveći", "najmanji".

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina,
flanelograf; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.

Učitelj: Djeco, imam 3 kvadrata,
ovako (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj
mali (pokazuje svaki od njih). A sada pokazuješ najveće
kvadrati (djeca dižu i pokazuju), stavite. Sada dignite prosjeke.
Sada - najmanji. Zatim V. poziva djecu da grade od kvadratića
kule. Pokazuje kako se to radi: postavlja na flanelograf odozdo prema gore
prvo veliki, zatim srednji, pa mali kvadrat. „Učini te ovakvim
toranj na svojim flanelografima,” kaže V.

geometrijski loto

Svrha: naučiti djecu uspoređivati ​​oblik
prikazanog predmeta geometrijskim likom birati predmete prema geometrijskom
uzorak.

Materijal. 5 slikovnih kartica
geometrijski oblici: 1 krug, kvadrat, trokut, pravokutnik,
ovalan. Po 5 kartica sa slikom predmeta različitih oblika: okrugli (tenis
lopta, jabuka, balon, nogometna lopta, balon na vrući zrak), četvrtasta prostirka, rupčić,
kocka, itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravokutan
(kuverta, aktovka, knjiga, domine, slika).

Sudjeluje 5 djece. učitelj, nastavnik, profesor
ispituje gradivo s djecom. Djeca imenuju oblike i predmete. Zatim
prema uputama V. odabiru karte s
prikazivanje predmeta željenog oblika. Učiteljica pomaže djeci da pravilno imenuju
oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni).

"Koje su brojke"

Svrha: upoznati djecu s novim oblicima: oval, pravokutnik, trokut, dajući im par već poznatih: kvadrat-trokut, kvadrat-pravokutnik, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravokutnik, oval, krug. Materijal: po 2 figure manje veličine od svakog oblika.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut, pita za ime prve figure. Nakon što je dobio odgovor, kaže da je u drugoj ruci trokut. Pregled se izvodi tako da se kontura prati prstom. Obraća pozornost na činjenicu da trokut ima samo tri kuta. Poziva djecu da uzmu trokute i sastave ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

Prilog 8
Sinopsis izravno obrazovnih aktivnosti na FEMP-u u mlađoj skupini
Tema "Igrajmo se s Winniejem Poohom"
Cilj: Ovladavanje sposobnošću klasificiranja skupova prema dva svojstva (boja i oblik). Razvoj sposobnosti pronalaženja i dodirom određivanja geometrijske figure, imenovanja. Razvoj kombinatornih sposobnosti.
Metodičke tehnike: situacija igre, didaktička igra, zagonetke, rad s dijagramima.
Oprema: igračka Winnie the Pooh, prekrasna torba, Gyenesovi blokovi, kartice sa simbolima, 1 obruč, slike medvjeda, igračke, božićna drvca, zec.
Hod:
1. Org. trenutak. Djeca stoje u krugu na tepihu.
Udaramo vrh vrh.
Plješćemo-plješćemo rukama.
Mi ramena čik-čik.
Mi smo oči u trenutku.
1-ovdje, 2-ondje,
Omotajte se oko sebe.
1 - sjednite, 2 - ustanite.
Svi su podigli ruke prema vrhu.
1-2,1-2
Vrijeme je da se bacimo na posao.
2. Djeca sjede na tepihu. Čuje se kucanje na vratima.
V-l: Ljudi, došli su nam gosti. Tko bi to mogao biti? (Pojavljuje se Winnie the Pooh s prekrasnom torbom u rukama.) Da, to je Winnie the Pooh! Pozdrav Winnie the Pooh! (djeca pozdravljaju lik).
V-P: Ljudi, donio sam vam nešto zanimljivo! (pokazuje čarobnu torbu)
Ja sam divna torba
Ljudi, ja sam prijatelj.
stvarno želim znati
Kako si? voliš li se igrati? (odgovori djece)
V-P: Super! Volim i igrati. Igrajmo se zajedno? Slagat ću zagonetke, ako pogodite, znat ćete što je u torbi.
Nemam uglove
I izgledam kao tanjurić
Na tanjuru i na poklopcu
Na prstenu, na kolu.
Tko sam ja, prijatelji?
(krug)
Poznaje me dugo
Svaki kut u njemu je pravi.
Sve četiri strane
Jednake dužine.
Drago mi je što vam ga predstavljam
I zove se...
(kvadrat)
Tri ugla, tri strane
Može biti različitih duljina.
Ako pogodite kutove
Tada sami skočite.
(trokut)
V-P: Bravo momci, znate rješavati zagonetke. Što misliš da je u torbi? (odgovori djece). Tako je, krug, kvadrat i trokut. Kako ih nazvati jednom riječju? (odgovori djece) Da, ovo su geometrijski oblici.
V-l: pa Winnie the Pooh, molim te pokaži nam figure iz svoje divne torbe. (Djeca ispituju figure, određuju njihov oblik, boju.)
V-l Dečki, igrajmo još jednu igru ​​s Winniejem Poohom.
Fizmunutka "Medvjedi"
Medvjedići su živjeli češće
Uvrtali su glave
Ovako, ovako, zavrteli su glave.
Medvjedići su tražili med
Prijateljsko stablo zaljuljalo
Ovako, ovako, zajedno su tresli drvo.
I otišli su do olupine
I pili su vodu iz rijeke
Ovako, ovako, a pili su vodu iz rijeke
I plesali su
Zajedno su podigli šape
Ovako, ovako, digle šape uvis.
Evo močvare na putu! Kako to možemo proći?
Skoči i skoči, skoči i skoči!
Zabavi se druže!
V-l Ljudi, idemo još jednu igru ​​s Winnie the Pooh? Zove se "Zhmurki". Ja ću sakriti sve figure u vrećicu, a vi ćete zauzvrat dodirom morati odrediti o kakvoj se figuri radi i imenovati je. (Winnie the Pooh posljednji određuje figuru)
V-P: Super, znate kako se igra. I kad sam izvadio figuru, osjetio sam još nešto u torbi. Sad ću ti pokazati. (vadi simbole iz vrećice s kartama) što bi to moglo biti?
V-l: Winnie the Pooh, da, ovo su karte - simboli. Označavaju boju, oblik, veličinu. (gleda u karte). Možete se igrati i s njima. Winnie the Pooh, naučit ćemo i tebe. Samo za ovu utakmicu još nam trebaju obruči. (uvesti tri obruča)
P: U sredinu svakog obruča stavit ću tri kartice sa simbolima. Sjećate se što znače.
Učitelj naizmjence pokazuje kartice sa simbolima, djeca zovu
V-l: Ja ću rasporediti figure oko obruča. Morat ćete staviti obruč u središte
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

02.06.2016 Viktorija Soldatova

Pozdrav svim roditeljima koji na interaktivan način brinu o razvoju svoje djece. Danas ćemo razgovarati o matematičkim igrama za predškolsku djecu. U ovom slučaju dotaknut ćemo njihove različite mogućnosti. Već je više puta rečeno da su sva djeca individualna, zbog čega vi, dragi roditelji, trebate odabrati vrstu igre koja će zainteresirati vašeg predškolca. Uostalom, samo entuzijazam za lekciju potaknut će razvoj matematičkih sposobnosti.

1. Didaktički
2. Pokretno
3. Radna površina

Prisjetimo se što je igra i zašto je toliko važna za našu djecu. Uključuje dva ili više igrača koji koriste svoju pamet, grade strategije, poštujući pravila. Konačni rezultat ovisi o ponašanju i primjeni znanja svih igrača u tim područjima. Osim zabavne, takva zabava ima i vrlo ozbiljnu obrazovnu funkciju. U odrasloj dobi matematičke igre koriste se u zanimanjima kao što su ekonomisti, političari, odvjetnici. Toplo vam savjetujem da čitate o teoriji igara na Wikipediji.

Organizirajući život djece u igri, roditelji razvijaju višeslojnu osobnost djeteta predškolske dobi. Na taj način djeca uče nove stvari, uče se fokusirati, razvijaju pamćenje, kreativnost, logično razmišljanje i maštu.

Didaktičke matematičke igre za predškolce

Matematičko mišljenje se može razvijati od ranog djetinjstva. Postoje mnogi načini igre za to, a jedan od njih su didaktičke igre. Sadrže: postavljeni zadatak, radnju prema pravilima, rezultat. Zadaci s godinama postaju sve teži. Ako u dobi od 2 godine djetetu pokažete logičan lanac od 2 predmeta, tada ga u dobi od 5 godina stariji predškolac može graditi od 4-5 predmeta. Uvjeti takvih igara su ispunjenje obrazovnog cilja i njihovo odvijanje u interaktivnom okruženju.

Didaktička igra - Geometrijski mozaik

Živi s nama već jako dugo, ali ne gubi na važnosti. Takav materijal možete pripremiti sami, morat ćete izrezati mnogo različitih geometrijskih oblika iz papira u boji. Zatim pripremite kartice s predmetima koje dijete može prepoznati. Oba laminirati.

U početku dijete jednostavno kopira ono što vidi na gotovom crtežu, dok uči uskladiti detalje u obliku i boji, trenira pažljivost. Tada počinje maštati i već može stvarati vlastite slike bez oslanjanja na uzorak. Sada je uključena mašta, vizualno-figurativno razmišljanje. U oba slučaja razvija se fina motorika.

Naš didaktički geometrijski mozaik je kupljen. Sprema se u praktičan kofer, svi dijelovi su drveni sa magnetom na stražnjoj strani. Tako moje predškolsko dijete može skupljati priče ne samo na stijenkama kofera, već i na magnetskoj ploči koja visi na zidu. Priložene kartice s 50 slika različitih razina. Evo tako jednostavne šalice koju možete sastaviti na početnoj razini.

Danas moj sin ima 5 godina i 7 mjeseci, a ponekad i dalje želi raditi na modelu, koristeći složenije modele. Ali češće ga se može uhvatiti kako sastavlja vlastiti crtež. Ljepota takve akvizicije nije samo u kompaktnosti pohrane i povjerenju da se detalji neće izgubiti. Ali iu prilici da dovedu okupljene roditelje i pokažu što se dogodilo.

Ako je majka izravno uključena u nastavu, tada će ih u procesu nenametljivog imenovanja figura dijete sigurno naučiti. Zajedno možete napraviti bajku od rezultirajućih likova. Više o tome možete pročitati u posebnom članku. S vremenom pokušajte igrati "Pogodi što je". Predškolac samostalno skuplja crtež, a roditelj mora pogoditi što je na njemu prikazano. Stvorite remek-djela jedno po jedno. Još je zanimljivije ako su došli mali gosti, tada je zabava osigurana za sve.

Kupio sam naš set od Amazona, izdala ga je tvrtka Imaginets. Ovo je stvarno kvalitetan proizvod. Ali ako ne živite izvan Rusije, slične mozaike možete vidjeti u internetskim trgovinama. Obratite pozornost na raznolikost geometrijskih oblika i prisutnost uzoraka kartica.

Didaktička igra - Što nije u redu?

Može se igrati i s prethodnim magnetskim figurama i s trodimenzionalnima. Didaktički materijal može biti bilo koja igračka u setu, brojanje medvjedića različitih boja, prirodni materijal - češeri i žirovi, na primjer. Bolje je igrati s više djece kako bi postojao natjecateljski učinak, tada stvarno ispadne zabavno. Igrači se okreću, roditelj brzo posloži logičan lanac u kojem se potez prekida. To može biti figura drugačijeg tipa, različite boje, njezina odsutnost u logičkom lancu ili obrnuto, prekomjerna prisutnost. Na naredbu igrači se okreću i brzo izgovaraju grešku koju vide. Pobjeđuje onaj tko pogodi najviše puta.

Bolje se unaprijed dogovoriti koji rezultat igrati, obično se natječemo do 10, a onda želimo ponoviti. Alexander se natječe s tatom, a ja uspostavljam logičke lance. Što razvija ova dječja didaktička igra:

• Pažljivost;
• brzi odgovor;
• vokabular (morate točno izraziti svoju misao);
• poznavanje točnih naziva geometrijskih oblika ili boja (ovisno o odabranoj opciji).

Najzanimljivije matematičke igre s didaktičkim materijalima koje sam napravio vlastitim rukama već su opisane na mom blogu u članku.

Mobilne matematičke igre za predškolsku djecu

Kretanje je važno za svu djecu, ali je bitno za djecu srednje i starije predškolske dobi. A ako djevojčice mogu mirno sjediti i sastavljati mozaik 15-30 minuta, onda to dječacima priroda jednostavno ne daje. Stoga, planirajući matematičke igre za predškolsku djecu, nisam mogao zaobići tako važnu vrstu njih kao što su mobilne. Gledajući djecu, mogu reći da takve aktivnosti donose zadovoljstvo i dječacima i djevojčicama.

Mojim stalnim čitateljima već je poznata Estella, Alexanderova djevojka, koja nam dolazi u posjet ponedjeljkom. Uvijek se trudim organizirati slobodno vrijeme za dečke i ponuditi im svoje igre kada vidim prekid u njihovoj. Djeca rado prihvaćaju ponude za igru, ja u tim zabavama sudjelujem samo kao komentator i sudac.

Mobilna igra - Sakupite pravi predmet

Trebali smo:

• 4 stolice;
• nekoliko vrsta geometrijskih oblika;
• 2 spremnika za spremanje.

Igrao sam ovu matematičku igru ​​na otvorenom na terasi. Četiri stolice postavljene u paru jedna od druge na pristojnoj udaljenosti. Na jednom kraju je rasporedila geometrijske oblike, na drugom posudice za donesene trofeje. Naučite djecu pravilima igre

Svatko ima geometrijske oblike na stolici, po 8 komada. Uzeo sam ih u ruke i imenovali smo vrste - to treba učiniti kako bismo bili sigurni da ih svi igrači znaju. Djeca stoje pored stolica s košarama, nabrojajući do 3 trče do stolca s figurama i uzimaju samo jednu od zadanih. Vraćaju se da ga stave u posudu i tako dalje dok ne skupe svih 8 komada. Pobjeđuje onaj tko prvi skupi.

Dakle, pripremio sam: kvadrate, krugove, valjke, trokute, pravokutnike, kocke. Odabrala sam sve predmete među dostupnim igračkama, trudeći se da geometrijski lik bude odmah prepoznatljiv. Za svako je dijete stavila tri vrste figura na stolicu. U prvom kolu predloženo je prebacivanje Alexandera - kvadrat i Estelle - trokut u koš. U drugom krug i pravokutnik, a na kraju preostali valjak i kocka. Na kraju, igrači više ne moraju birati pravi komad, ali uzbuđenje mobilnog natjecanja i dalje je prisutno.

Ako ste sigurni da su vaši predškolci upoznati s volumetrijskim geometrijskim oblicima, tada se igra može zakomplicirati odabirom samo njih. Također možete pokupiti predmete slične određenom obliku. Na primjer, lopatica ili plastično stablo nalik trokutu, lopta - lopta, tikvica za pokuse - cilindar. Pogledajte okolo i siguran sam da ćete pronaći prave stvari.

Mobilna igra - Spoji točkice brojem

Stilski je sličan prethodnom. Ali u ovom slučaju igrači trebaju staviti kartu s brojem na kartu s istim brojem točkica. Još uvijek imamo set "Matematika iz pelena" tvrtke Umnitsa, koji sam koristio. Ove karte je lako napraviti sam jer će ti trebati mali broj. Točkice se mogu ispisivati ​​ručno ili lijepljenjem ljepljivih krugova, kao na sniženim proizvodima.

Takve matematičke igre na otvorenom za predškolce razvijaju znanje o brojevima, njihovu usporedbu s količinom, pozornost, natjecateljstvo i želju za pobjedom. Estella je bila pripremljena sa setom karata od 0 do 10, Alexander od 20 do 30. Odmah je postalo jasno da je nula izazvala poteškoće za djevojčicu, a dječak nije mogao brzo odrediti veliki broj bodova očima. Nije bilo teško objasniti pojam nule, ali za Aleksandra sam morao zamijeniti karte od 11 do 21. Djeca su igrala 4 puta, rezultat je bio 2:2.

Kako bismo smjestili karte s velikim točkama, preselili smo se u stan. Pomicanjem blagovaonskog stola u stranu uspjeli smo dobiti 4 metra zaleta. Dvije matematičke igre koje sam opisao dale su djeci priliku ne samo da se kreću, već je također bilo jasno da ih doživljavaju kao zabavu.

Društvene matematičke igre za predškolce

Opisat ću samo neke od matematičkih društvenih igara koje imamo na raspolaganju i vrijedi ih pogledati. Zašto su dobri? Prvo, društvene igre osvajaju sve članove obitelji, koji će vjerojatnije provoditi vrijeme zajedno. Drugo, ne moraju se pripremati, poput onih o kojima sam gore pisao. Treće, oni su usmjereni na razvoj različitih aspekata: poznavanje sastava broja, sposobnost zbrajanja brojeva, razvoj logike.

Da upotpunim priču o igrama djece u našoj kući, napisat ću odmah o igri na otvorenom. Iako ako imate dugačak stol, onda može postati desktop. Busytown Richarda Scarryja- ovo je njeno ime i naravno da će je voljeti djeca koja su upoznata sa knjigama ove autorice: Grad dobrih djela, Knjiga o automobilima, Knjiga lijepog ponašanja. Dobna kategorija igrača je 3+, s tim se apsolutno slažem, ali sa zadovoljstvom je igraju i stariji predškolci. Kupio sam je od Amazona, ako unesete naziv u rusku tražilicu, vidjet ćete ovu matematičku igru ​​za djecu na ruskom tržištu.

Rekao bih da je ovo prvi korak u bodovanju, jer ovdje igrači nakon pomicanja strelice trebaju napraviti određeni broj koraka na putu do cilja. Dečki razvijaju sposobnost da igraju po pravilima, da slijede red, pažljivost - to je jedan od glavnih čimbenika ovdje, upoznaju se s pješčanim satom. Zaključak je sljedeći:

Igrači biraju likove iz svojih omiljenih knjiga, ukupno ih je 4. Redom okreću strelicu i ovisno o njezinom zaustavljanju primjenjuju radnje: broje korake pri donošenju odluke o odabiru ceste, traže navedeni objekt. Likovi se kreću prema otoku gdje se nalazi piknik s hranom. Na otoku sjede svinje koje su, kao što znate, vrlo proždrljive. Ako se strelica zaustavi na praščiću, tada jedno od jela "pojedu" protivnici. Cilj je stići na otok prije nego što svinje sve pojedu.

Posebnost igre je da ovdje nema igrača koji gubi, jer se igra protiv praščića. Ovo je momčadska pobjeda ili poraz. Vjerojatno ste primijetili, dragi roditelji, da predškolci teško gube. Mnoga djeca plaču i čak odbijaju sudjelovati. U ovom slučaju to se ne događa. Zabilježit ću još jedan plus: kada strelica padne na Zlatnu bubu s povećalom, trebate uzeti jednu kartu sa špila koja prikazuje predmet potrage. Pješčani sat se okreće i djeca počinju tražiti označene objekte u gradu. Ovo je odlično za razvijanje pažnje, a ako učite engleski, poslužit će vam kao izvrsna vježba, jer su crteži na karticama potpisani na engleskom.

Nastavljajući temu djece koja ne vole gubiti, reći ću vam o ovoj prekrasnoj društvenoj igri. Kupila sam ga ja kad je dijete imalo 4,5 godine. Preporuka 6+ nije me zasmetala, jer je Alexander odavno savladao rezultat unutar desetke. Već smo igrali nekoliko društvenih igara i nikad nismo imali sličnu situaciju ni s jednom od njih. Ali ovaj ne razvija samo zbrajanje unutar desetice, točnije do 9, već i brzu reakciju i pažljivost. Dijete nije znalo brojiti tako brzo kao ja, a popuštanje nema nikakvog odgojnog značaja. Nakon nekoliko gubitaka, zaplakao je i počeo se povlačiti. Morao sam zastati, pa objasniti da ako nešto ne ide kako bismo željeli, onda se to može poboljšati samo vježbom.

Naša verzija kutije je na vrhu fotografije i potpuno je identična ruskoj. Kao rezultat toga, nakon 2-3 mjeseca, Alexander je dosegao fantastičnu razinu dodavanja unutar 9 i počeo me pobjeđivati! Priloženo zvono ostavlja očaravajući dojam na djecu, počeli smo ga koristiti u setu Fructo 10, koji će biti opisan u nastavku. Definitivno, kada govorimo o matematičkim igrama za predškolsku djecu, Halli Gali prednjači u vježbanju zbrajanja, dovodeći ga do automatizma.

Vrlo je sličan prethodnom, ali se percipiraju na potpuno različite načine. Igrača može biti od 2 do 5, značenje je isto: nađite broj 10 što je brže moguće zbrajanjem. Dopuštene su varijante igre prema bojama i prema vrsti prikazanog voća. Fructo 10 ne djeluje tako brzo kao Halli Galli. Naporan rad uma u ovoj igri ne ide samo na pronalaženje brojeva i njihovo zbrajanje, već i na razvrstavanje voća po vrsti, a na svakoj slici ih je 4. Ono što je moj predškolac naučio igrajući ovu društvenu igru ​​je dobiti 10 po zbrajanje nekoliko brojeva. Na primjer: 2+2+6 ili 3+4+3. Takve kalkulacije moraju biti brže od protivnika i moj sin me pobjeđuje!

Ovaj set izdala je tvrtka "Gang of wise men". Nakon analize obje igre matematičkog zbrajanja, savjetujem vam da počnete s Halli Galli i uvedete nakon nekog vremena. Koja, iako preporučljiva za djecu 7+, ima mnogo opcija, pa je idealna za starije predškolce.

Društvena igra Kalah obitelji Mancala

Priznajem da je u našoj obitelji jednostavno zovu Mancala. Ovo je logičko-matematička igra za dva igrača koja je savršena za predškolsku i školsku djecu. Kupila sam ga zbog drvene kutije, zamišljajući kakve bih razvojne aktivnosti mogla s njim organizirati. Ali kad sam došao kući i shvatio pravila, shvatio sam da će se koristiti za namjeravanu svrhu. Razvija logiku, gradi strategiju, kalkulira poteze unaprijed. U njemu nema slučajnih dobitnika, ako ste pogriješili u izračunu, onda ste izgubili. Tata i Aleksandar su joj često dragi - obojici se to sviđalo. Suprug vidi potencijal i duboko značenje igre.

Malo me podsjeća na Backgammon, samo što ovdje ne morate bacati kockice. Obavezno pročitajte o povijesti Mancale, ljudi nisu mogli pogriješiti stoljećima. Ne savjetujem vam da kupujete parodije poput 2 u 1, uzmite klasični Kalah. Ako ga ne nađete u drvenoj kutiji, onda ima još kartonska verzija, bit će puno jeftinije.

Pa, dragi prijatelji, nadam se da će vam matematičke igre za predškolsku djecu koje sam opisao biti korisne u razvoju djece. A radna površina pomoći će vam da provedete vrijeme zajedno s obitelji na zabavan i koristan način. Dopustite mi da vas podsjetim da sam već opisao naše i igre s . Ako vam se članak svidio, podijelite ga s prijateljima na društvenim mrežama. mreže. Nemojte kopirati cijeli tekst, bolje je koristiti gumbe ispod.

Možda će vas također zanimati:

Komentari

Tatjana

3. lipnja 2016. u 05:17

Nadia i Luka

3. lipnja 2016. u 05:21

Ljudmila Vlasova

3. lipnja 2016. u 06:57

Katrin

3. lipnja 2016. u 07:14

Elena

PRAKTIČNI DIO

Jesam akcijske igre za razvoj elementarnih matematičkih pojmova

Ovdje je izbor igara koje će pomoći u razvoju pamćenja, pažnje, mašte djece osnovnoškolske dobi.

Igre za popravljanje geometrijskih oblika.

Smjernice: igre su namijenjene djeci osnovnoškolske dobi, mogu se koristiti u jutarnjem terminu, kako za samostalan rad tako i za samostalne aktivnosti djece.

1. "Domino"

Svrha: naučiti djecu pronaći jednu određenu figuru među mnogima, imenovati je. Igra učvršćuje znanje o geometrijskim oblicima.

Poticajni materijal: 28 kartica, svaka polovica prikazuje jednu ili drugu geometrijsku figuru (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, oval, mnogokut). Dvije identične figure prikazane su na "duplim" kartama, sedmi "dupli" se sastoji od dvije prazne polovice.

Karte su položene licem prema dolje na stol. Nakon što se djetetu objasne pravila, igra počinje postavljanjem "dvostruko prazne" kartice. Kao i kod običnih domina, u jednom potezu dijete podiže i stavlja jednu potrebnu kartu na bilo koji kraj "staze" i imenuje figuru. Ako igrač nema potrebnu cifru na karti, od ukupnog broja karata traži sliku s tom cifrom. Ako dijete ne imenuje figuru, nema pravo na sljedeći potez. Pobjeđuje onaj tko se prvi riješi karata.

2. "Razriješite zbrku"

Svrha: naučiti djecu da slobodno koriste predmete za njihovu namjenu.

Materijal: igračke, različitog dizajna, koje se mogu grupirati (lutke, životinje, autići, pira midki, lopte i sl.).

Sve igračke postavljene su na stol određenim redoslijedom. Dijete se okreće, a voditelj mijenja mjesto igračaka. Dijete mora primijetiti zbrku, sjetiti se kako je bilo prije i vratiti stari red.

Prvo, na primjer, zamijenite plavu kockicu s crvenom. Zatim komplicirajte zadatak: stavite lutku na spavanje ispod kreveta, pokrijte loptu dekom. Kad se dijete navikne, može i samo stvarati pomutnju izmišljajući najnevjerojatnije situacije.

3. "Pokupi par"

Svrha: naučiti djecu uspoređivati ​​predmete u obliku, veličini, boji, namjeni.

Materijal: geometrijski oblici ili tematske zbirke slika različitih predmeta koji se mogu kombinirati u parove (jabuke različitih boja, velike i male, košare različitih veličina ili kuće različitih veličina i isti medvjedi, lutke i odjeća, automobili, kuće, itd.). d.).

Ovisno o tome kakav poticajni materijal imate, djetetu se postavlja problem: pomoći lutki da se obuče, pomoći u žetvi itd.

Igračke zahvaljuju djetetu za dobro odabran par

4. "Pomozite Fedori"

Svrha: formiranje i razvoj reprezentacije boja kod djece. Naučite ih uskladiti boje različitih predmeta.

Poticajni materijal: kartice sa slikama šalica i ručki u različitim bojama.

“Društvo, jadnoj baki Fjodori razbijene su sve čaše u kući. Ručke su im se odlomile i sada iz njih neće moći piti svoj omiljeni čaj s džemom od malina. Pomozimo baki Fedori zalijepiti šalice. Ali za to morate pažljivo pogledati ove karte sa slikom šalica i pronaći olovke koje im odgovaraju u boji. Ako djetetu bude teško izvršiti ovaj zadatak, pokažite mu kako tražiti uparene kartice. Zatim se ovaj zadatak izvodi samostalno.

5. "Pronađi predmete slične boje"

Svrha: vježbati dijete u povezivanju predmeta po boji i njihovom generaliziranju na temelju boje.

Poticajni materijal: razne poštanske pošiljke, igračke od pet nijansi svake boje (šalica, tanjurić, niti; odjeća za lutke: haljina, cipele, suknja; igračke: zastavica, medvjed, lopta itd.).

Na dva stola, pomaknuta jedan do drugog, slažu igračke. Djetetu se daje predmet ili igračka. Mora samostalno odabrati sve nijanse ove boje za boju svoje igračke, usporediti ih i pokušati imenovati boju.

6. "Pronađi predmet istog oblika"

Svrha: naučiti dijete razlikovati određene predmete iz okoline u obliku, koristeći geometrijske uzorke.

Poticajni materijal: geometrijski oblici (krug, kvadrat, oval, trokut, pravokutnik), predmeti okruglog oblika (lopte, lopte, gumbi), predmeti kvadratnog oblika (kocke, šal, kartice), predmeti trokutastog oblika (građevni materijal, zastava). , knjiga) , ovalnog oblika (jaje, krastavac).

Rasporedite geometrijske oblike i predmete u dvije hrpe. Dijete se poziva da pažljivo razmotri predmet. Zatim djetetu pokažemo figuru (dobro, ako je dijete nazove) i zamolimo ga da pronađe predmet istog oblika. Ako griješi, pozovite dijete da prvo prstom zaokruži lik, a zatim predmet.

7. "Čarobni krugovi"

Svrha: nastaviti podučavati dijete da izdvaja određene predmete u obliku.

Poticajni materijal: list papira na kojem su nacrtani krugovi iste veličine (ukupno deset krugova).

“Pogledajmo pažljivo ovaj list. Što vidite na njemu? Koja je figura nacrtana na komadu papira? Sada zatvorite oči i zamislite krug."

8. "Položite ukras"

Svrha: naučiti dijete razlikovati prostorni raspored geometrijskih oblika, reproducirati točno isti raspored prilikom postavljanja ukrasa.

Poticajni materijal: 5 geometrijskih figura izrezanih iz papira u boji, po 5 (ukupno 25), kartice s ornamentima.

“Pogledajte, kakvi su ukrasi pred nama. Razmislite i nazovite figure koje ovdje vidite. A sada pokušajte položiti isti ornament iz izrezbarenih geometrijskih figura.

Zatim se nudi sljedeća karta. Zadatak ostaje isti. Igra je gotova kada dijete posloži sve ukrase prikazane na kartici.

9. "Igra s krugovima"

Svrha: naučiti djecu da riječima označavaju odnos predmeta u veličini ("najveći", "manje", "više").

Poticajni materijal: tri kruga (nacrtana i izrezana iz papira) različitih veličina.

Predlaže se pažljivo pogledati krugove, raširiti ih ispred sebe, zaokružiti ih na papiru duž konture. Zatim se dijete poziva da usporedi 2 kruga, zatim druga 2 kruga. Pokušajte zamoliti dijete da imenuje veličinu sva tri kruga.

10. Lopte

Svrha: razviti i učvrstiti sposobnost uspostavljanja odnosa između elemenata u veličini (više - manje, deblje, duže, kraće).

Materijal za poticaj: set od pet štapića koji se ravnomjerno smanjuju po duljini i širini, set od pet krugova koji se također ravnomjerno smanjuju u skladu sa štapićima.

“Da vidimo što se dogodilo. Na ulici je ljubazni djed Fedot prodavao balone. Kako su lijepe! Svima se svidjelo. Ali iznenada, niotkuda, digao se vjetar, toliko jak da su se sve lopte djeda Fedota otrgle od svojih štapova i raspršile na sve strane. Cijeli tjedan su dobri susjedi vraćali pronađene lopte. Ali evo u čemu je problem! Djed Fedot ne može shvatiti koja je lopta pričvršćena za koji štap. Pomozimo mu!"

Prvo, zajedno s djetetom, na stolu se polažu štapići u veličini od najdužeg i najdebljeg do najkraćeg i najtanjeg. Zatim se, prema istoj metodi, "lopte" polažu - od najvećih do najmanjih.

12. Pametni gost

Svrha: razvijati sposobnost ispitivanja oblika predmeta, davati i razumjeti njihov složen opis.

Poticajni materijal: dječje plastično posuđe, torba.

Sudionici pregledavaju igračke, a zatim ih stavljaju u vrećicu. Dijete sjedi leđima okrenuto igračima. Naizmjenično mu prilaze, tapšu ga po ramenu i govore: „Ani treba ovako nešto, ali neću ti reći kako se zove, ali ću ti objasniti kako je to... (I onda opis predmet slijedi. Primjerice, šalica: „okrugla, ispupčenih stranica, niska, dolje uska, gore šira, ručka sa strane“).

Kada dijete dodirom pronađe željeni predmet, vadi ga iz torbe; dalje se ocjenjuje je li zadatak točno izvršen.

13. "Veseli mali čovjek"

Svrha: formirati kod djece sposobnost rastavljanja određene figure na elemente (geometrijske figure) i, obrnuto, od pojedinačnih elemenata koji odgovaraju geometrijskim uzorcima, sastavljati predmete određenog zadanog oblika.

Poticajni materijal: geometrijski likovi (1 trokut, 1 polukrug, 1 pravokutnik, 2 ovala, 4 uska pravokutnika, crtež "Veseljak").

“Danas nam je u posjet došao jedan veseli mali čovjek. Pogledajte kako je smiješan! Pokušajmo napraviti istog malog čovjeka od geometrijskih figura koje leže na stolu.

14. "Štapići"

Svrha: podučiti djecu sekvencijalnom rasporedu elemenata različitih veličina.

Materijal za poticaj: 10 štapića (drvenih ili kartonskih) različitih duljina (od 2 do 20 cm). Svaki sljedeći štapić razlikuje se od prethodnog za 2 cm u veličini.Da biste ispravno izvršili ovaj zadatak, svaki put morate uzeti najdužu traku od onih koje vidite ispred sebe. Koristimo ovo pravilo i slažemo štapiće u nizu. Ali ako se barem jednom pogriješi, bilo da se radi o preslagivanju elemenata ili isprobavanju palica, igra prestaje.

15. "Pronađi kuću"

Svrha: formirati svrhovitu vizualnu percepciju oblika.

Poticajni materijal: dva seta geometrijskih figura, po šest figura u svakom setu. Tri od ovih

figure (kvadrat, krug, trokut) su glavne, a ostale tri (trapez, oval, romb) su dodatne. Za razlikovanje i pravilan odabir glavnih figura potrebne su dodatne figure. Također su vam potrebne konturne slike svake figure na zasebnim karticama (konture se mogu izrezati, napraviti "prozore do mike"). Svaki set poticajnog materijala uključuje šest do osam kartica s konturama svake figure. Kartice se mogu obojiti u različite boje.

Djeci se pokazuju tri osnovna oblika (krug, kvadrat, trokut). Zatim se prikazuje kartica koja prikazuje jedan oblik (na primjer, trokut). “Što vi mislite, koja figura živi u ovoj kući? Razmislimo zajedno i stavimo ovdje pravu brojku. Sada dečki, igrajmo se zajedno. Vidite, različite figure leže na dva stola (dvoje djece zove). Evo ti karte. Koje figure žive u tim kućama? Nakon izvršenja zadatka dobivaju se još dvije iste kartice. Ako je djetetu teško izvršiti zadatak, poziva se da prstom zaokruži „okvir“ figure, a zatim nacrta njenu konturu u zraku, što će olakšati reprodukciju oblika.

16. "Pokaži isto"

Svrha: naučiti dijete izgraditi sliku predmeta zadane veličine.

Poticajni materijal: geometrijski oblici (kvadrat, krug, trokut, oval, šesterokut) različitih veličina. Broj kompleta geometrijskih oblika ovisi o broju djece. Set sadrži 3-4 varijante svake figure. “Imam iste brojke. Pokazujem vam figuru, a vi morate pronaći istu u svom kompletu. Budite jako oprezni!”

Nakon što djeca pronađu i pokažu figuru, voditelj "primjerava" njihov izbor na svoju figuru. Ako je dijete uvjereno u pogrešku, dopušteno mu je da je samo ispravi tako da odabranu figuru zamijeni drugom.

17. "Što nam je lutka donijela?"

Svrha: naučiti dijete dodirivati ​​oblik predmeta i imenovati ga.

Poticajni materijal: lutka, torba, sve vrste malih igračaka, koje bi se trebale primjetno razlikovati jedna od druge i prikazivati ​​predmete poznate djeci (automobili, kocke, posuđe, igračke za životinje, lopte itd.). U torbu je poželjno provući elastičnu traku kako dijete ne bi moglo gledati u nju kada traži igračku.

"Dečki! Danas nam je u posjet došla lutka Masha. Donijela nam je igračke. Želiš li znati što nam je lutka donijela? Trebate naizmjenično prići vrećici, ali ne gledati u nju, već samo rukama odabrati poklon za sebe, zatim reći što ste odabrali, a tek nakon toga izvaditi ga iz vrećice i pokazati svima.

Nakon što se sve igračke izvade iz vrećice igra se ponovno ponavlja. Sve igračke se vraćaju i djeca ponovno naizmjence vade igračke.

18. "Smiješne lopte"

Svrha: razviti ideje o obliku, boji.

Poticajni materijal: crtež loptica (10-12 komada) ovalnog i okruglog oblika, zastava.

“Pogledaj crtež. Koliko loptica! Oboji okrugle kuglice u plavo, a ovalne u crveno. Za balone nacrtajte konce da se ne rasprše od vjetra i "zavežite ih za zastavu".

19. "Pronađi figure"

Svrha: razviti vizualnu percepciju geometrijskih oblika.

Poticajni materijal: crteži geometrijskih likova.

“Pogledajte ove crteže. Pronađite geometrijske oblike. Tko pronađe više komada, i što je najvažnije, brže, pobjeđuje.

Igre za orijentaciju u prostoru i vremenu za orijentaciju na listu papira.

20. "Gdje je?"

Svrha: formiranje prostorne orijentacije na listu papira.

Poticajni materijal: bijeli list papira na kojem su prikazane geometrijske figure (ovalni, kvadratni, pravokutni, trokutni) različitih boja. avion, automobil, KAMAZ), igračke itd. Figure se nalaze u kutovima, nacrtan je krug u sredini.

“Pažljivo pogledaj sliku i reci mi gdje je nacrtan krug?, oval?, kvadrat?, trokut?, pravokutnik?

Pokažite što je nacrtano desno od kruga?, lijevo od kruga?

Što je prikazano u gornjem desnom kutu?, u donjem lijevom kutu?

Što je nacrtano iznad kruga?, ispod kruga?”

21. "Lijevo - Desno"

Svrha: naučiti djecu snalaženju u prostoru, u vlastitom tijelu.

„Momci, pažljivo slušajte pjesmu:

V. Berestov

Student je stajao na račvanju ceste

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

Nije mogao razumjeti.

Ali odjednom student

Ogreban u glavi

S istom rukom

Tko je napisao

I bacio loptu

I prelistavajući stranice

I drži žlicu

I pomeo podove.

"Pobjeda!" - odjeknulo je

Likujući krik.

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

Učeni student!

Kako je učenik znao tko je desni, a tko lijevi? Kojom se rukom učenik počešao po glavi? Pokaži mi, gdje ti je desna ruka? Lijeva ruka?

22. "Zeko"

Svrha: naučiti djecu snalaženju u prostoru, u vlastitom tijelu. Djeca, slušajući pjesmu, izvode vježbe:

Zeko, zeko - bijela strana,

Gdje živiš, prijatelju naš?

Uz stazu, uz rub,

Ako idemo lijevo

Tamo je moj dom.

Gazite desnom nogom

Gazite lijevom nogom

Ponovno desna noga

Ponovno lijevo stopalo. * * *

sivi zeko sjedi

I mrda ušima

Hladno je zečiću sjediti

Morate zagrijati šape:

sape gore,

šape dolje,

Podignite se na prste!

Stavili smo šape sa strane,

Na čarapama

Skok - skok - skok.

A sada čučni

Tako da se šape ne smrznu!

23. "Gdje?"

Svrha: naučiti se snalaziti u prostoru.

Poticajni materijal: na bijelom listu papira slika automobila, drveća (slika 11).

“Pažljivo pogledajte sliku. Pokažite koji automobili idu desno, koji idu lijevo? Pogledajte pažljivo drveće. Što mislite gdje vjetar puše?

24. "Što se dogodilo?"

Svrha: razviti sposobnost prostorne orijentacije na listu papira, brojati ćelije, linije.

„Povucite se od vrha lista do ćelije četiri ćelije prema dolje i od lijevog ruba lista - tri ćelije udesno, stavite točku u kut ćelije. Ja ću ti reći kako se crtaju linije, a ti pažljivo slušaj i crtaj kako ti ja nalažem.

Na primjer: jedna ćelija udesno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija ulijevo, jedna ćelija gore.

Što se dogodilo? Dobio sam kvadrat. Ovo je najlakši i najjednostavniji zadatak. Igrajmo dalje. Čekaju vas teži zadaci, a ako budete pažljivi i ne budete griješili u ispunjavanju mojih zadataka, dobit ćete crtež koji sam zamislio.

Na primjer: jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, jedna gore, jedna ćelija desno, dvije gore, jedna desno, jedna gore, jedna desno , jedna dolje, jedna desno, dvije dolje, jedan desno, jedan dolje, jedan desno, jedan gore, jedan desno, dva gore, jedan desno, jedan gore.