Sažetak lekcije na temu "stanica - osnova strukture i rasta živih organizama". Sažetak lekcije "stanica je osnova strukture živog organizma" Stanica je osnova strukture i rasta živih organizama
SAŽETAK LEKCIJE
1 (KONVERTERRAZVOJ INFORMACIJA)
Pred vama je visinomjer. Označite zvjezdicom svoju visinu kada ste rođeni. Sada označite svoju visinu u trenutnom trenutku. Donesite zaključak. A sada poradimo na shemi ljestvice. Na koje bi se grmlje smjestili s težinom koju ste imali pri rođenju? A trenutno? Zašto?
2. Određivanje teme lekcije. Ažuriranje znanja. Koja biste pitanja mogli postaviti na temelju ovih saznanja? Što nam može pomoći da odgovorimo na ova pitanja? Glavnog "krivca" promjena u visini i težini možemo saznati rješavanjem križaljke:
1. Ja sam zaštitnik prepreka
Kod jajeta i kod oraha. IZ Do ORLUPA
CYP L YONOC
3. Kakav bijeli pokrivač
Je li se unutrašnjost jajeta zalijepila za ljusku? B E LOC
4. Za proteine - izgledate -
Što je unutra? VC T u redu
5. Diše više nego itko od nas
Svaki trenutak i svaki sat?
Bez čega je priroda mrtva?
Tako je, bez... Do ISLORODA
6. Biti zdrav, stjecanje znanja,
Vrlo je važno biti u pravu... PET ALI NIJE
Pročitajte ključnu riječ. O kojoj se ćeliji može raspravljati u ovoj lekciji? Dakle, tema lekcije je "Stanica je osnova strukture i rasta živog organizma."
3. Otkrivanje novih znanja od strane djece.(IZVOĐANJE PODATAKA) Sada proučite novo gradivo, radeći u skupini – pročitajte tekst udžbenika str. 20-21. Pred vama je mikroskop, kriška naranče. Sve ovo će vam koristiti u radu.
4. Primarno učvršćivanje, primjena novih znanja u praksi. (PRIMARNA OBRADA INFORMACIJA)
1. Zatim riješite test – zaokružite slovo s točnim odgovorom.
TEST
1. Svi živi organizmi sastoje se od
K) režnjići L) dijelovi M) stanice
2. Glavni dio ćelije
A) centar O) jezgra D) mozak
3. Gusta tekućina koja ispunjava ćeliju
K) protein L) citoplazma M) žumanjak
4. Granica stanice, njen zaštitni sloj
O) ljuska C) ljuska K) koža
5. Uređaj, zahvaljujući kojem su vidjeli ćeliju
C) povećalo D) teleskop E) mikroskop
6. Živi organizmi su sastavljeni
F) iz jedne stanice X) iz više stanica C) događa se na različite načine
7. Stanice imaju funkciju
I) množenje S) dijeljenje E) zbrajanje
Provjerite: Jeste li dobili riječ od zaokruženih slova? Koji? Dakle, točno ste odgovorili na sva pitanja! Provjerimo vaše odgovore!
2. Rad s crtežom - strana 22
Koje vrste stanica postoje? Što je zajedničko u njihovoj strukturi? Kako biste objasnili razlike u njihovoj strukturi? Razmislite u grupi: 1 gr. - o koštanim stanicama, 2 - o živčanim stanicama 3 - o mišićnim stanicama. 4 - o epitelnim stanicama. (KONVERZIJA INFORMACIJA)
Slušanje verzije.
A gdje možete dobiti pouzdana saznanja o tome? (PRETRAGA INFORMACIJA O PLANIRANJU) Kod kuće pripremite grupnu poruku na tu temu.
3 . Rad s tekstom. Dovršite čitanje teksta (str. 22-23) i obnovite dijelove "isprekidanih" fraza. (IZVOĐANJE PODATAKA)
"kod bolesnih i neaktivnih ljudi"
"Što više posla pada na mnoge stanice..."
“više hranjivih tvari i kisika dobivaju”
"Što manje stanica radi..."
“što manje hrane i kisika dobivaju”
"Mišići postaju veći i jači..."
"Sportaši i fizički radni ljudi"
"Mišići slabe..."
4. Odraz aktivnosti.(KONVERZIJA INFORMACIJA)
Rješavajući križaljku na početku lekcije, odgovor ste nazvali riječima: ljuska, piletina, protein, žumanjak, kisik, prehrana. Kako se ove riječi odnose na temu naše lekcije?
Provjerimo kako je svatko od vas naučio temu lekcije - pojedinačno odgovorite na pitanja istog testa. Međusobna provjera (rad u paru).
Koju biste izreku o zdravlju odabrali kao epigraf ove lekcije?
"Osmijeh nam obećava produžetak stoljeća, a zloba čovjeka samo stari"
"U hladnu jesen više ne otvaraj usta"
"Krećite se više, živite duže"
"Umjerena hrana je uvijek zdrava"
"Što jače žvačeš, to duže živiš"
"San je bolji od bilo kojeg lijeka"
"Tko uzalud ljuti, sve ga boli"
5. D.Z. Grupni zadatak. Pripremite izvješće o temi "Vrste stanica". Napravite plan za poruku.
Učiteljica osnovne škole Fayzullina O.V.
Tako se kavez čini malenim
Ali pogledajte kroz mikroskop:
Uostalom, ovo je cijela država...
Vrsta lekcije: sat u formiranju i usavršavanju znanja.
Svrha lekcije:
promicanje zdravog načina života temeljenog na međupredmetnom povezivanju u suvremenoj školi uz korištenje interaktivne opreme.
Zadaci:
obrazovni:
Stvoriti uvjete za formiranje kod djece ideja o strukturi stanice; upoznati razlikovna svojstva biljnih i životinjskih stanica;
Generalizirati i učvrstiti znanja o građi i funkcijama glavnih dijelova i organela stanice
Uočiti interdisciplinarne veze biologije s literaturom i tjelesnom kulturom o pitanjima zdravog načina života;
Stvoriti uvjete za formiranje sposobnosti sagledavanja, usporedbe, generaliziranja i zaključivanja;
U razvoju:
Razviti kognitivni interes za svijet oko nas privlačenjem zabavnog materijala, stvaranjem problematičnih situacija;
Razvijati logičko mišljenje, maštu, percepciju, govor;
Razvijati sposobnost zapažanja i kreativnost učenika.
Obrazovni:
Formirati komunikacijske vještine učenika, kulturu dijaloške komunikacije;
Promicati zdrav način života;
Razviti interes za svijet oko nas, želju za učenjem i otkrivanjem.
Osobni UUD:
Unutarnji položaj učenika;
Obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal;
Usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
Samoanaliza i samokontrola rezultata;
Sposobnost samovrjednovanja na temelju kriterija uspješnosti odgojno-obrazovnog rada.
Kognitivni UUD:
Pretraživanje i odabir potrebnih informacija;
Primjena metoda pretraživanja informacija;
Sposobnost i sposobnost učenika za izvođenje jednostavnih logičkih radnji (analiza, usporedba).
Komunikativni UUD:
Vještine da objasnite svoj izbor, izgradite fraze, odgovorite na postavljeno pitanje, raspravljate;
Sposobnost rada u paru, vodeći računa o poziciji sugovornika; organizirati i ostvarivati suradnju s učiteljem i vršnjacima.
Regulatorni UUD:
Kontrola u obliku usporedbe metode djelovanja i njezinog rezultata sa zadanim standardom;
Ispravak;
Razred.
Metode:
verbalni - razgovor zasnovan na znanju učenika;
vizualni - demonstracija video filmova, vizualna pomagala, dodatna literatura, prezentacije;
praktični - rad s interaktivnim simulatorima;
istraživanje - traženje pravih odgovora na postavljena pitanja, od neznanja do znanja;
Metodičke metode:
logički - prepoznavanje zajedničkih značajki, razlika, formuliranje zaključaka;
organizacijski - frontalni, grupni, individualni rad učenika;
tehnički - korištenje vidljivosti, interaktivne opreme.
Oprema : računalo, mikroskopi, multimedijski projektor, ektrčanje
Tijekom nastave:
Faze lekcije, cilj
Halo, sjedni. Na stolovima imate: udžbenik, školski pribor, mikroskop, putokaz. Dakle, ... Zvono je zazvonilo, nastava počinje. Smiješim ti se, a vi se smiješite jedno drugom. Ljubazni smo i gostoljubivi. Svi smo zdravi. Duboko udahnite i izdahnite. Izdahnite jučerašnju ogorčenost, tjeskobu. Udahnite svježinu zimskog dana. Želim vam dobro raspoloženje i poštovanje jedni prema drugima. Spojite ruke i ponovite:Pametni smo!Mi smo prijateljski raspoloženi!Oprezni smo!Vrijedni smo!Sjajni smo u učenju!Sve će nam uspjeti!2. Postavljanje cilja i teme lekcije Cilj:organizirati i usmjeravati spoznajnu aktivnost učenika na cilj
3.Motivacija. Stvaranje problemske situacije. Pripremite učenike za aktivno i svjesno usvajanje novog gradiva.
II . Ažuriranje znanja. Svrha: ponoviti i sažeti znanje učenika o obrađenoj temi.
1. Uvođenje novih znanja na temelju iskustva djece. Svrha: utvrditi razinu znanja o temi koja se proučava Učenje novog materijala:Uvod u temu.Zaronite u temu.
III .Fizmututka (3min) IV .Primarno učvršćivanje novog materijala.
V .Rad prema udžbeniku
VI . Sidrenje Svrha: ponoviti i učvrstiti proučavani materijal.
VII. Sažetak lekcije
1. Odraz. (1 minuta)
2. Domaća zadaća
U dalekoj maglovitoj kišovitoj zemlji - živjela je Engleska - živio je veliki znanstvenik. Zvao se Robert Hooke. Bavio se vrlo zanimljivim i važnim poslom - istraživanjem. Da bi to učinio, smislio je čudo - aparat koji povećava i pomaže da se vidi: od čega su mali organizmi građeni - mikroskop. Nekako, jedne tople zimske večeri, Robert Hooke je odlučio pregledati pod mikroskopom ………… ………………………… …………………… Dugo je podešavao mikroskop, udobno se smjestio i gledao u okular. Tamo je vidio mnogo, mnogo balona. Robert je povećao sliku kako bi vidio od kojih su dijelova napravljene ove lopte.Danas vas pozivam da postanete istraživači.Organizira i usmjerava aktivnosti učenika na aktivno i svjesno usvajanje novog gradiva.
(
Na ploči je natpis: STANICA je živa cigla tijela.)
- Čitati što piše na ploči? Što je zajedničko ciglama i kavezima? (Zgrade se grade ciglama, a organizmi stanicama.)Stanica je osnova svakog organizma.tobogan
- Što biste željeli znati o ćeliji? (Učenici: upoznaju građu stanice, saznaju koji rad obavlja u tijelu?)
Učitelj: Sada pogledajte slajd i usporedite jesu li se naši ciljevi lekcije podudarali?1. Naučiti građu i funkcije životinjske stanice.2. Odredite ulogu svakog organoida u životu stanice.3. Naučiti prepoznati organele po izgledu.
Sada jasno vidimo da su nam se ciljevi poklopili i stoga.Proslijedi na "PUTOVANJE U KAVEZU
»!!!
Zašto trebate znati građu stanice. (odgovori učenika)
U stanicama se počinju razvijati promjene koje dovode do bolesti. Stoga liječnici često trebaju vrlo detaljnu studiju stanica bolesne osobe, njihovu strukturu, oblik, kemijski sastav i metabolizam. Ideje o strukturi i razvoju stanica naširoko se koriste u genetici - znanosti o nasljeđivanju i varijabilnosti organizama. Ponekad znanje o staničnoj teoriji pomaže forenzičarima da otkriju kriminalca, utvrde očinstvo i otkriju mnogo više - uzbudljivo, tajanstveno, nepoznato.
Svaki putnik koji poštuje sebe trebao bi provjeriti koliko dobro ide na put. Što možemo ponijeti sa sobom na put znanja?
(Učenici: - pribor (mikroskop, udžbenik, dodatni materijal).)Učitelj: Da, ali još uvijek moramo ponijeti sa sobom jednu od najvažnijih stvari - bazu znanja koju smo prikupili u prethodnim lekcijama.
Igra "Dopuni ponudu"
Kada kažu da ljudsko tijelo radi kao sat, misle na to da živčani sustav, istovremeno kontrolirajući vitalnu aktivnost svih sustava, omogućuje tijelu da izvodi sve potrebne pokrete uz pomoćmišićno-koštani aparat koji čovjek ima zdravsrce, koji osigurava kretanje krvi kroz tijelo, a dobropluća - izmjena plinova. Istodobno, probavni sustav osiguravadigestija hrana, te mokraćni organi i probavni organi zajednopovući otpadne produkte metabolizma iz tijela. Svaki organski sustav neophodan je za život i djelovanje ljudskog tijela.
Čovjek se odnosi prema prirodnom svijetu Idemo na izlet....
Dakle, zapišite temu lekcije u listove rute.
Razmotrite kako izgledaju tkiva različitih ljudskih organa
Vidjeli smo puno lopti koje su u obliku kaveza
Nakon što ste obavili posao, označite strukturu ćelije u rutnim listovima i izvedite zaključak.
Studentski nastupi
Unatoč svojoj maloj veličini, stanica je neobično složena. Svaka stanica neprestano prolazi tisuće različitih kemijskih reakcija. Nije ni čudo da se uspoređuje s kemijskom tvornicom. Upoznajmo se s nevjerojatnom i složenom strukturom stanice.Svaki je kavez pokriven izvanaljuska ./ membrana/ Membrana odvaja sadržaj stanice i stanicu od vanjske sredine. Ima rupe– pore . Pore u staničnoj membrani neophodne su za izmjenu tvari s okolinom, kroz njih voda i druge tvari ulaze i izlaze iz stanice.Unutar stanice, sav njezin prostor zauzima bezbojna viskozna tvar. tocitoplazma . Sporo se kreće - to je jedno od svojstava žive stanice. Ova tekućina nosi hranjive tvari. S jakim zagrijavanjem i smrzavanjem, uništava se, a zatim stanica umire.
Smješten u citoplazmijezgra.Jezgra – glavna organela stanice, upravlja svim životnim procesima. Sadrži posebna tjelešca – kromosome, u kojima su pohranjene sve informacije o stanici, koje će, ne odumrući, prenositi sa stanice na stanicu, s koljena na koljeno, pažljivo noseći štafetu Života.
Metahondriji nalaze se u citoplazmi stanica. Njihov oblik je različit. Mogu biti ovalne, štapićaste, filiformne. Sudjeluju u izmjeni kisika, nazivaju se "energetske stanice" stanice.
Endoplazmatski retikulum – Endoplazmatski retikulum povezuje glavne organele stanice.Predstavlja sustavtubulima i šupljinama. Ovdje se proizvode hranjive tvari.Lizosomi su mali mjehurići.Uz njihovu pomoć provodi se unutarstanična probava.Njihova glavna uloga je uklanjanje otpadne hrane iz stanicaMikrofilamenti -ovo jevrlo tanke proteinske niti promjera 5-7 nm.Pomažu kretanju staniceGotovo sve životinjske stanice sadrže šuplje cilindrične nerazgranate organele tzvmikrotubule . Oni pomažu stanici da zadrži svoj oblik.Zaključak : formiraju se stanice bilo kojeg ljudskog organa, međusobno povezane međustaničnom tvaritkanina ovog organa / živčane stanice tvore živčano tkivo, masne stanice - mast, mišićne stanice - mišićno tkivo /Poput organskih sustava, stanice rade usklađeno sa svojim susjedima.
Umetnite riječ koja nedostajeSve stanice su međusobno odvojene staničnom (plazma) ... - gustom prozirnom membranom.Živi sadržaj stanice predstavljen je bezbojnom viskoznom prozirnom tvari - ....Citoplazma sadrži brojne...Najvažniji stanični organoid je ...., koji pohranjuje nasljedne informacije.Energetski centar stanice ... .Pojmovi: citoplazma, mitohondrij, stanica, membrana, jezgra, organeleNapiši glavne funkcije stanica
- Opskrbite tijelo kisikom Štiti od mikroba Pomoć pri kretanju Stvara vlažan zaštitni sloj
Samostalni rad Test
1. Tko je pronalazač stanica?A. M. LomonosovB. J. BrunoV. R. Guk2. Kako se zove uređaj za praćenje živih stanica?A. DalekozorB. MikroskopB. Teleskop3. Koji organizmi se sastoje od stanica?A. Samo biljkeB. Samo životinjeB. Svi živi organizmi4. Podudaranje seta:
1 jezgra
5. Što uzrokuje rast bilo kojeg organizma?
A. Ishrana stanica
B. Stanično disanje
B. Dioba stanica /pospješuje rast čovjeka, njegovih kostiju, zacjeljivanje rana, posjekotina, oštećenih mišića, srastanje slomljenih kostiju./
6. Koliko vrsta stanica postoji u ljudskom tijelu?
A. 100
B. 200
W. 300
Nažalost, vrijeme je da se vratimo, putovanju je došao kraj.
Zaključak: stanica je živa cigla tijela, možemo je nazvati ne samo ciglom - "česticom" našeg tijela, već i cijelom državom u kojoj žive njeni građani, od kojih svaki obavlja svoje, ovoj zemlji potrebni, raditi. Poput organskih sustava, stanice rade usklađeno sa svojim susjedima.
…Čini se da je stanica mala,
Ali pogledajte kroz mikroskop:
Uostalom, ovo je cijela država...
U listovima s rutom evaluirajte rad na lekciji označavanjem željenog emotikona.
Ocjenjivanje
1. Stranica 12-13, udžbenik T.s.4-5
2. Pripremite poruku o otvaranju ćelije
3. Sastavi bajku o pustolovinama staničnih organela.
Lekcija je gotova, HVALA!
Gileva Galina Vladimirovna,
učitelj u osnovnoj školi
MBOU Abakan "Licej"
Predmet: Svijet oko nas
Razred: 4. razred
Tema "Stanica je osnova građe i rasta živih organizama"
Vrsta lekcije: Otkrivanje novih znanja (tehnologija metode aktivnosti)
UMC: "Sustav razvoja obrazovanja L.V. Zankov"
Usmjeravanje
Tema | « Stanica je osnova građe i rasta živih organizama. » |
Cilj, zadaci | Razvoj kognitivne aktivnosti, kreativnih sposobnosti u procesu obrazovnih i istraživačkih aktivnosti. Obrazovni:Formirati kod učenika pojam „stanica“, upoznati s građom stanice, razjasniti i usustaviti znanja učenika o značenju stanice kao osnove građe i rasta živih organizama. Spomenuti kultura ponašanja tijekom frontalnog rada, individualnog rada, rada u skupinama. Obrazac UUD: Osobno: svijest o važnosti uloge "istraživača", vrednovanje vlastitog rada u toj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za lekcije o okolnom svijetu uz širenje znanja učenika o mogućnostima vode, praktični rad. - Regulatorni UUD:sposobnost određivanja i formuliranja cilja u satu uz pomoć učitelja; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje;izrazite svoju pretpostavku. - Komunikativni UUD: vještina izrazite svoje stajalište, pravilno formulirajte izjavu; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, naučiti drugima prezentirati proces rada i rezultat svojih postupaka, slušati mišljenja drugih. - Kognitivni UUD: vještina kretati se svojim sustavom znanja:razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja na temelju svog životnog iskustva i informacija dobivenih u lekciji. |
Planirani rezultat | Predmet: Asimilacija pojma "stanica". Sposobnost imenovanja i prikazivanja sastavnih dijelova stanične strukture; govoriti o značenju stanice, kako je život stanice povezan s načinom života čovjeka, odrediti uzroke i posljedice; razumjeti i imenovati vrste tkiva Osobno: Metasubjekt: Biti u mogućnosti odrediti i formulirati cilj na satu uz pomoć učitelja; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene;planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka;nagađati(Regulatorni UUD). Biti u mogućnosti usmeno formulirati svoje misli;ispravno formulirati izjavu; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, naučiti drugima prezentirati proces rada i rezultat svojih postupaka, slušati mišljenja drugih. (Komunikacijski UUD). Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja:razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji; provoditi promatranja na danoj osnovi; formulirajte svoje misli u usmenom i pisanom govoru, svoje zaključke oblikujte u tablici (Kognitivni UUD) |
Osnovni koncepti | Stanica, jezgra, citoplazma. Koštane stanice, živčane stanice, mišićne stanice, epitelne stanice |
Međupredmetne komunikacije | Svijet oko nas (anatomija, biologija, kemija) |
Resursi: Glavni Dodatni | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Svijet. Udžbenik za 4. razred. Dio 1. Stranica 19-23 (prikaz, ostalo). Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Radna bilježnica za udžbenik "Svijet oko nas", 2. razred. Stranice 22-23 Broj 57,58 Istraživački list Prezentacija "Kavez" Za učitelja: prijenosno računalo, medijski projektor, pribor za pokuse, mikroskop, demonstracijski materijal za kavez s lukom Za učenike: istraživački list, udžbenik, bilježnica, komplet za istraživanje stanica, rječnici s objašnjenjima |
Organizacija prostora | prednji oblik Individualni rad Grupni rad |
Faza lekcije | Aktivnost učenicima | Aktivnost učitelji | Vrijeme |
1. Faza motivacije (samoodređenja) za aktivnosti učenja. Cilj: razvoj na osobno značajnoj razini unutarnje spremnosti za ispunjavanje regulatornih zahtjeva obrazovne djelatnosti. | Imenuju što znanstvenici rade, koje su im kvalitete potrebne, ponavljaju pravila ponašanja u učionici. | Psihološko raspoloženje. Trenuci harmonije. Stvaranje povoljnog okruženja u učionici. - Dobar dan moji ljubitelji prirode. Dobrodošli u znanstveni laboratorij. U lekciji predlažem da budete znanstvenici. Što znanstvenici rade? U našem laboratoriju djeluju četiri znanstvene grupe. Svaka grupa ima: | 1 minuta. |
2. Faza ažuriranja i popravljanja poteškoća u probnoj radnji. Cilj: ponavljanje naučenog gradiva potrebno za "otkrivanje novih znanja" | Prisjetite se gradiva za učenje. Odgovaraju na pitanja. Odredite temu lekcije Riješite pojedinačnu poteškoću (ne znam). | „Brainstorming“ – rad u grupama Čovjek živi u svijetu oko sebe. On je dio ovog svijeta, dio prirode. Dokaži. Diše, jede, raste, kreće se, ima djecu, umire. A sada vas molim da razmislite: jeste li se mnogo promijenili otkako ste se rodili? Da. Kako? Narasli smo. Zašto misliš?Ovo će biti prvo problematično pitanje lekcije. Hipoteze. O čemu ćemo razgovarati na satu? Tema lekcije: Ćelija -osnova građe i rasta živih organizama. Što biste željeli znati o ovoj temi? Što je stanica? Kako je ćelija uređena? Koje vrste stanica postoje? Kakvu vrstu posla obavljaju? ….. Koliko vrsta stanica postoji? Kako se mogu razlikovati i zašto? | 3 min. |
3. Faza utvrđivanja mjesta i uzroka poteškoće. Cilj: organizirati analizu nastale situacije od strane učenika i na temelju toga utvrditi mjesta i uzroke poteškoća. | Rasprava o problematičnoj situaciji. | Zašto nisu mogli odgovoriti na pitanja? Nema dovoljno znanja. | 1 minuta. |
4. Izrada projekta za izlazak iz teškoće (cilj, tema, plan, metoda, sredstva). Cilj: postavljanje ciljeva obrazovnih aktivnosti i na temelju toga - izbor metoda i sredstava njihove provedbe. | Formulirajte svrhu lekcije. Imenujte korake aktivnosti učenja. Upoznati se s listom istraživača. | Koji je vaš cilj lekcije? Svrha lekcije: Naučiti strukturu, značenje stanice Kako funkcionirate u učionici kada otkrivate nova znanja?(Moramo poduzeti dva koraka: razumjeti ono što još ne znamo i saznati sami.) Kako ćemo postići naš cilj?(udžbenik, bilježnica, dodatni izvori informacija, pokusi, vlastito znanje, nastavnik) A naš današnji pomoćnik bit će istraživački list, gdje ćete bilježiti stečeno znanje, procijeniti svoj rad. | 1 minuta. |
5. Faza provedbe izvedenog projekta. Cilj: konstrukcija od strane učenika nove metode djelovanja i formiranje vještina za njegovu primjenu kako u rješavanju problema koji je izazvao poteškoću, tako iu rješavanju problema ove klase ili vrste općenito. | Poslušajte učiteljevu priču Rad s planom. Grupni rad. Djeca ispituju sadržaj tanjura. Pronaći potrebne informacije u udžbeniku, dodatnim izvorima. Samostalni rad s listom istraživača Formulirajte zaključke. Nastupaju i dijele svoje znanje. Dječje pretpostavke | Svi živi organizmi sastoje se od stanica. Čovjek i biljke, mačka i žaba, mikrob i alga. Englez Robert Hooke je 1665gledajući u mikroskop koji je on dizajnirao, tanki dio kore drveta pluta, izbrojio je 125 milijuna stanica u 1 kvadratnom inču (2,5 cm). Pozvao ih je Stanice. Anthony van Leeuwenhoek, nizozemski prirodoslovac u 17. stoljeću, izumio je mikroskop s povećanjem od 200 puta, otkrio svijet mikroorganizama. Petar 1 donio je prvi mikroskop u Rusiju Plan
Da bi naš laboratorij uspješno radio, moramo zapamtiti pravila po kojima znanstvenici rade. ZABRANJENO JE: Kušajte bilo koje tvari, uzmite ih u ruke. Uzmite u obzir tvari s oprezom. Planirajte rad. 1) Rad u grupama. Grupe dobivaju dodatni zadatak: Grupa 1 - Što je srž? Vrijednost jezgre. 2. grupa - Što je citoplazma? Značenje. 3. grupa - Što je školjka? Značenje. 4. skupina: dodatni materijal o stanicama. (Na stolu su tanjuri s nizom različitih proizvoda. Obavezno ih pokrijte da ih djeca ne vide.) Uzeti na stolovima na tanjuru. Razmotrite sadržaj na tanjurima: kriška naranče, kriška lubenice, rajčica, riblji kavijar, kokošje jaje. Što mislite kako su povezani s temom lekcije? Ispitivanje. Izlaganje predstavnika grupa. Koji je glavni dio ćelije? Što je citoplazma? Kakvu ulogu ima školjka? Zaključak: glavni dijelovi stanice su membrana, citoplazma i jezgra Kako je nastala tako velika mrkva? (ili neki drugi predstavnik) (Prikazana je mrkva i sjeme koje se sadi) U prirodi postoje živi organizmi koji se sastoje od samo jedne stanice i višestanični. Većina organizama je višestanična. Od koliko se stanica sastoji naše tijelo? Čovjek se razvija iz jedne stanice. Možemo li zaključiti da je stanica živa? Razmislimo. Zaključak : stanice rastu, dišu, hrane se, množe se, umiru. 2) Razmotrili smo biljne stanice. Na 22. stranici udžbenika razmotrite vrste ljudskih stanica Imenujte ih. (Kosti, živci, mišići, epitelne stanice) Što je zajedničko u njihovoj strukturi? Koje su razlike? Kako biste ih objasnili? Postoji nekoliko vrsta stanica u našem tijelu i, naravno, sve imaju određeni posao. (gledanje slika stanica u raznim tkivima) Kako izgledaju živčane stanice? / na …. imaju zrake / - upravo kroz te “zrake” prolaze signali od organa do mozga i obrnuto. Bez ovih stanica ne bismo mogli osjećati, govoriti, kretati se itd. Što je okosnica našeg tijela? (kostur, kosti) ove stanice izgledaju ovako... Zahvaljujući radu mišićnih stanica možemo se kretati. Te su stanice izdužene, vrlo jake, mogu se rastezati i skupljati, zahvaljujući čemu činimo pokrete. Stanice su vrlo zanimljive. Ovaj proces se zove raspolovljenje . Prije diobe jezgra se povećava, rasteže, u sredini se stvara suženje koje je "lomi". Nove jezgre divergiraju u različitim smjerovima, a između njih se počinje formirati suženje iz ljuske. Citoplazma se širi po odjeljcima, a stanice se postupno odvajaju jedna od druge. Mlade stanice rastu i ponovno se dijele - kao rezultat raste cijeli organizam. Dodatni materijal. životni vijek stanice. Koliko žive stanice? (Sve dok živi osoba ili životinja) Mišićne i živčane stanice su dugovječne. Oni kontinuirano djeluju tijekom cijelog života osobe. Ali stanice kože se obnavljaju za 1-2 tjedna. Život epitelnih stanica koje prekrivaju unutarnje stijenke crijeva je kratak - samo 1-2 dana. Mrtve stanice neprestano se zamjenjuju novima. Ali za to osoba mora jesti, disati, kretati se. | 20 minuta. |
6. Faza primarne konsolidacije s izgovorom u vanjskom govoru. Cilj: usvajanje od strane učenika novog načina djelovanja u rješavanju tipičnih problema. | Govoreći o stečenom znanju. Odgovorite na pitanja na temelju tablice. | Razmislite o temi naše lekcije. Na koja pitanja želimo pronaći odgovore? Što smo naučili o stanici? Dopuni rečenice: Sva živa bića imaju ... .. staničnu strukturu. Glavni dijelovi stanice su: ………..omotač, citoplazma i jezgra. Žive stanice……… dišu, hrane se, rastu i množe se. Stanice se razlikuju…….. po veličini, obliku i funkciji. Mikroskop je uređaj za proučavanje ……….. malih predmeta. Dakle, zašto rastemo? | 4 min |
7. Faza uključivanja u sustav znanja i ponavljanja. Cilj: ponavljanje i učvršćivanje prethodno proučenog i priprema za proučavanje sljedećih dijelova kolegija, utvrđivanje granica primjenjivosti novih znanja i poučavanje kako ih koristiti u sustavu prethodno proučenih znanja, ponavljanje obrazovnih sadržaja potrebnih za osiguranje smislene kontinuitet, uključujući i novi način djelovanja u sustavu znanja. | Na temelju stečenog znanja djeca odgovaraju na pitanja testa | Test. Mihail Vasiljevič Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Dvogled Mikroskop Teleskop Samo biljke Samo životinje svi živi organizmi 4. Spajanje ljuska polutekuća masa Ishrana stanica Stanično disanje dijeljenje stanica | 3 min. |
9. Faza refleksije obrazovne aktivnosti u satu. Cilj : samoprocjena učenika o rezultatima obrazovnog djelovanja, svijest o načinu konstrukcije i granicama primjene novog načina djelovanja. | Dečki govore u jednoj rečenici, birajući početak fraze s reflektirajućeg ekrana na ploči. Samoprocjena. Slušaju informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi. | Danas sam saznao... Bilo je zanimljivo… Radila sam zadatke... Kupila sam... Bio sam iznenađen... Htio sam… Želim znati … Izradite model ćelije (aplikacija ili plastelin). (Informacije o domaćoj zadaći, brifing o njezinoj provedbi). Prepričavanje str. 20-23 Hvala vam na lekciji. Svidjelo mi se što si aktivan, radoznao. Vi ste mali istraživači! | 3 min. |
Jezgra je najvažniji dio stanice. U stanici je jezgra obično u središtu. U jezgri su pohranjene nasljedne informacije o stanici i organizmu u cjelini. Na primjer, koje bi veličine trebao biti organizam, koje će mu boje biti kosa i oči, na koga će izgledati budući organizam - na tatu ili mamu, a događa se da budući organizam može izgledati i kao baka ili djed.
Citoplazma je za unutarnje okruženje stanice. Sastoji se od viskozne polutekuće tvari slične želeu. Osim toga, prožet je brojnim nitima. U citoplazmi žive organele (ribosomi, kloroplasti itd.). Citoplazma postoji iu biljnim i u životinjskim stanicama. Ona je u stalnom kretanju, pa se kroz citoplazmu kreću mnoge tvari potrebne stanici, a usmjerene su upravo na onaj dio stanice koji je potreban. Osim toga, citoplazma povezuje organele, te se u njoj odvijaju mnoge kemijske reakcije.Prestankom kretanja citoplazme stanica umire, jer samo u stalnom kretanju može obavljati svoje funkcije. Dakle, funkcije citoplazme: kretanje tvari po stanici i međusobno povezivanje svih dijelova stanice.
ljuska . I u biljnim i u životinjskim stanicama to je svojevrsna ograda koja okružuje stanicu izvana. Glavni posao je zaštita. Uostalom, stanica, kao i svaki drugi živi organizam, ima svoje neprijatelje. Stoga ljuska štiti stanicu od utjecaja vanjskog okruženja. Na primjer, kako štetni mikroorganizmi, produkti metabolizma i sl. ne bi prodrli u stanicu. Na površini ljuske vide se razni izraštaji i nabori. Zahvaljujući njima, stanice su čvrsto povezane jedna s drugom. To im pomaže u međusobnoj komunikaciji. Osim toga, površina je izrešetana sitnim rupama koje se nazivaju pore. Kroz ove pore se sadržaj jedne stanice povezuje sa sadržajem drugih susjednih stanica, neke se tvari pomiču.
F.I.
Plan
- Pronaći i ispitati stanicu, odrediti građu, nacrtati stanicu na istraživački list.
- Odredite vrijednost ćelije.
- Odredite vrste stanica
Građa stanice
Test
1. Tko je pronalazač stanica?
a) Mihail Vasiljevič Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Kako se zove uređaj za praćenje stanica?
a) dalekozor;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Koji organizmi se sastoje od stanica?
a) samo biljke
b) samo životinje;
c) svi živi organizmi.
4. Spajanje
jezgra malo tijelo smješteno u unutrašnjosti stanice
citoplazma vanjska ovojnica stanice
ljuska polutekuća masa
5. Što uzrokuje rast bilo kojeg organizma?
a) prehrana stanice;
b) stanično disanje;
c) dioba stanica.
Sažetak lekcije na temu: "Stanica je osnova građe i rasta živih organizama.»
Predmet: Svijet
Klasa: 4. razred
Vrsta lekcije: Otkrivanje novih znanja (tehnologija metode aktivnosti)
UMC:“Sustav razvoja obrazovanja L.V. Zankov"
Obrazovni: Formirati kod učenika pojam „stanica“, upoznati s građom stanice, razjasniti i usustaviti znanja učenika o značenju stanice kao osnove građe i rasta živih organizama.
Spomenuti kultura ponašanja tijekom frontalnog rada, individualnog rada, rada u skupinama.
Obrazac UUD:
-Osobno: svijest o važnosti uloge "istraživača", vrednovanje vlastitog rada u toj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za lekcije o okolnom svijetu uz širenje znanja učenika o mogućnostima vode, praktični rad.
- Regulatorni UUD: sposobnost određivanja i formuliranja cilja u satu uz pomoć učitelja; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; izrazite svoju pretpostavku.
- Komunikativni UUD: vještina izrazite svoje stajalište, pravilno formulirajte izjavu; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, učiti drugima prezentirati proces rada i rezultat svog djelovanja, slušati mišljenja drugih.
Ciljevi, zadaci:- Kognitivni UUD: sposobnost navigacije u vašem sustavu znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja na temelju svog životnog iskustva i informacija dobivenih u lekciji.
Planirani rezultati:
Predmet:
Osobno:
Znati kako se samoprocijeniti
na temelju kriterija uspješnosti odgojno-obrazovne djelatnosti.
Metasubjekt:
Regulatorni UUD: Znati odrediti i formulirati cilj na satu uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; izrazite svoju pretpostavku.
Komunikativni UUD: Biti u mogućnosti usmeno formulirati svoje misli; ispravno formulirati izjavu; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, učiti drugima prezentirati proces rada i rezultate svojih postupaka, slušati mišljenja drugih ; formulirati svoje misli u usmenom govoru i pisano, svoje zaključke sastaviti u tablici.
Kognitivni UUD: Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji; provoditi promatranja na danoj osnovi;
Osnovni koncepti: stanica, jezgra, citoplazma. Koštane stanice, živčane stanice, mišićne stanice, epitelne stanice.| Faza lekcije | Aktivnost u lekciji |
| 1. Faza motivacije (samoodređenja) za aktivnosti učenja. | slajd1 Dobar dan. slajd 2 Dobrodošli u znanstveni laboratorij. Danas na lekciji predlažem da postanete znanstvenici-istraživači. Što znanstvenici rade? slajd3 U našem laboratoriju radit će tri znanstvene grupe. Svaka grupa ima: |
| 2. Ažuriranje znanja | slajd4 Grupni rad: Čovjek živi u svijetu oko sebe. On je dio ovog svijeta, dio prirode. Dokaži. (Diše, jede, raste, kreće se, ima djecu, umire). A sada vas molim da razmislite: jeste li se mnogo promijenili otkako ste se rodili? Narasli smo. Zašto misliš? Iznose se hipoteze djece. slajd5 Što misliš o čemu ćemo razgovarati na satu? Tema lekcije: "Kavez - osnova građe i rasta živih organizama. |
| 3. Izjava zadatka učenja | slajd6 Tako da možemo učiti o ovoj temi? Postavljanje ciljeva lekcije: (odgovori djece) Što je stanica? Kako je ćelija uređena? Koje vrste stanica postoje? Kakvu vrstu posla obavljaju? ….. Koliko vrsta stanica postoji? Kako se mogu razlikovati i zašto? Koji je vaš cilj lekcije? Svrha lekcije: Naučiti strukturu, značenje stanice Kako funkcionirate u učionici kada otkrivate nova znanja? (Moramo poduzeti dva koraka: razumjeti ono što još ne znamo i saznati sami.) Kako ćemo postići naš cilj? (udžbenik, bilježnica, dodatni izvori informacija, pokusi, vlastito znanje, nastavnik) A naš današnji pomoćnik bit će istraživački list, gdje ćete bilježiti stečeno znanje, procijeniti svoj rad. |
| 4. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja | slajd7 Učiteljeva priča: Svi živi organizmi sastoje se od stanica. Čovjek i biljke, mačka i žaba, mikrob i alga. slajd8 Englez Robert Hooke je 1665 gledajući u mikroskop koji je on dizajnirao, tanki dio kore drveta pluta, izbrojio je 125 milijuna stanica u 1 kvadratnom inču (2,5 cm). Pozvao ih je Stanice. Anthony van Leeuwenhoek, nizozemski prirodoslovac u 17. stoljeću, izumio je mikroskop s povećanjem od 200 puta, otkrio svijet mikroorganizama. Petar 1 donio je prvi mikroskop u Rusiju slajd9 Isplanirajmo naše proučavanje: Plan Pronaći i ispitati stanicu, odrediti građu, nacrtati stanicu na istraživački list. (rad s mikroskopom, rad s udžbenikom str. 20) Odredite vrijednost ćelije (rad s udžbenikom str. 21) Vrste stanica Da bi naš laboratorij uspješno radio, moramo zapamtiti pravila po kojima znanstvenici rade. ZABRANJENO JE: Kušajte bilo koje tvari, uzmite ih u ruke. Uzmite u obzir tvari s oprezom. Na stolovima je mikroskop. Djeca su pozvana ispitati i nacrtati stanice ljuske luka Planirajte rad. 1) Rad u grupama. Grupe dobivaju dodatni zadatak: Grupa 1 - Što je srž? Vrijednost jezgre. 2. grupa - Što je citoplazma? Značenje. 3. grupa - Što je školjka? Značenje. Kakav zaključak možemo izvući o građi stanice? Zaključak: glavni dijelovi stanice su membrana, citoplazma i jezgra U prirodi postoje živi organizmi koji se sastoje od samo jedne stanice i višestanični. Većina organizama je višestanična. Od koliko se stanica sastoji naše tijelo? Čovjek se razvija iz jedne stanice. Možemo li zaključiti da je stanica živa? Razmislimo. Zaključak : stanice rastu, dišu, hrane se, množe se, umiru. Slajd 10 2) Razmotrili smo biljne stanice. Na 22. stranici udžbenika razmotrite vrste ljudskih stanica Imenujte ih. (Kosti, živci, mišići, epitelne stanice) Što je zajedničko u njihovoj strukturi? Koje su razlike? Kako biste ih objasnili? Postoji nekoliko vrsta stanica u našem tijelu i, naravno, sve imaju određeni posao. (gledanje slika stanica u raznim tkivima) Kako izgledaju živčane stanice? / na …. imaju zrake / - upravo kroz te “zrake” prolaze signali od organa do mozga i obrnuto. Bez ovih stanica ne bismo mogli osjećati, govoriti, kretati se itd. Što je okosnica našeg tijela? (kostur, kosti) ove stanice izgledaju ovako... Zahvaljujući radu mišićnih stanica možemo se kretati. Te su stanice izdužene, vrlo jake, mogu se rastezati i skupljati, zahvaljujući čemu činimo pokrete. slajd11 Stanice su vrlo zanimljive. Ovaj proces se zove raspolovljenje. Prije diobe jezgra se povećava, rasteže, u sredini se stvara suženje koje je "lomi". Nove jezgre divergiraju u različitim smjerovima, a između njih se počinje formirati suženje iz ljuske. Citoplazma se širi po odjeljcima, a stanice se postupno odvajaju jedna od druge. Mlade stanice rastu i ponovno se dijele - kao rezultat raste cijeli organizam. Dodatni materijal. životni vijek stanice. Koliko žive stanice? (Sve dok živi osoba ili životinja) Mišićne i živčane stanice su dugovječne. Oni kontinuirano djeluju tijekom cijelog života osobe. Ali stanice kože se obnavljaju za 1-2 tjedna. Život epitelnih stanica koje prekrivaju unutarnje stijenke crijeva je kratak - samo 1-2 dana. Mrtve stanice neprestano se zamjenjuju novima. Ali za to osoba mora jesti, disati, kretati se. |
| 5. Konsolidacija znanja i metoda djelovanja | Razmislite o temi naše lekcije. Na koja pitanja želimo pronaći odgovore? Što smo naučili o stanici? slajd12 Dopuni rečenice: Sva živa bića imaju ... .. (staničnu strukturu). Glavni dijelovi stanice su: ………..(omotač, citoplazma i jezgra). Žive stanice……… (dišu, hrane se, rastu i množe se). Stanice se razlikuju po…….. (po veličini, obliku i funkciji). Mikroskop je uređaj za proučavanje ……….. (malih predmeta). Dakle, zašto rastemo? |
| 6. Sažimanje lekcije. Odraz. Domaća zadaća | Sažmimo lekciju. Dopuni rečenice: slajd13 Danas sam saznao... Bilo je zanimljivo… Radila sam zadatke... Kupila sam... Bio sam iznenađen... Htio sam… Želim znati … Domaća zadaća: Pripremite križaljku na temu „Stanica je osnova građe i rasta živih organizama. Prepričavanje str. 20-23 |
Primjena:
Istraživački list
Građa stanice
Nacrtajte strukturu stanice ljuske luka. Označite glavne dijelove ćelije.
"Stanica je osnova građe i rasta živih organizama"
Ciljevi, zadaci:
Obrazovni: Formirati kod učenika pojam „stanica“, upoznati s građom stanice, razjasniti i usustaviti znanja učenika o značenju stanice kao osnove građe i rasta živih organizama.
Njegovati kulturu ponašanja u frontalnom radu, individualnom radu, radu u grupama.
Obrazac UUD:
Osobno: svijest o važnosti uloge "istraživača", vrednovanje vlastitog rada u ovoj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za lekcije o okolnom svijetu uz širenje znanja učenika o mogućnostima vode, praktični rad.
Regulatorni UUD: sposobnost određivanja i formuliranja cilja u satu uz pomoć učitelja; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; izrazite svoju pretpostavku.
Komunikativni UUD: sposobnost izražavanja vlastitog stajališta, pravilnog oblikovanja izjave; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, naučiti drugima prezentirati proces rada i rezultat svojih postupaka, slušati mišljenja drugih.
Kognitivni UUD: sposobnost snalaženja u svom sustavu znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja na temelju svog životnog iskustva i informacija dobivenih u lekciji.
Planirani rezultati:
Predmet:
Asimilacija pojma "stanica". Sposobnost imenovanja i prikazivanja sastavnih dijelova stanične strukture; govoriti o značenju stanice, kako je život stanice povezan s načinom života čovjeka, odrediti uzroke i posljedice; razumjeti i imenovati vrste tkiva
Osobno:
Biti sposoban provoditi samovrjednovanje prema kriteriju uspješnosti odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Metasubjekt:
Regulatorni UUD: Znati uz pomoć nastavnika definirati i formulirati cilj na satu; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad prema kolektivnom planu; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; izrazite svoju pretpostavku.
Komunikativni UUD: Znati usmeno formulirati svoje misli; ispravno formulirati izjavu; surađivati s ostalim članovima grupe, dogovarati redoslijed i rezultat, naučiti drugima prezentirati proces rada i rezultat svoga djelovanja, saslušati mišljenja drugih; formulirati svoje misli u usmenom govoru i pisano, svoje zaključke sastaviti u tablici.
Kognitivni UUD: Znati se snalaziti u svom sustavu znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji; provoditi promatranja na danoj osnovi;
Osnovni pojmovi: stanica, jezgra, citoplazma. Koštane stanice, živčane stanice, mišićne stanice, epitelne stanice.
Koje stanice možemo vidjeti bez mikroskopa?
Značenje ćelija: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Koje se vrste stanica nalaze u ljudskom tijelu?
__________________ _________________ __________________ __________________
Dokažite da je stanica živa.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciljevi:
1. Stvorite predodžbu o staničnoj strukturi živih organizama.
2. Razvijati kod učenika sposobnost uspoređivanja, analize, zaključivanja, proširivanja rječnika.
3. Njegujte interes za predmet, znatiželju, zapažanje, analitičke sposobnosti.
Oprema: udžbenik "Svijet oko nas 3. razred" L.M. Tsvetova, radna bilježnica o svijetu oko nas, prezentacija mikroskopa s pripravkom, vrećica, grašak, rječnik lekcije: mikroorganizmi, stanica, jednostanični , mikroskop (nove riječi su obješene na ploču).
Tijekom nastave
1. Faza prilagodbe.
Na satovima svijeta oko nas govorimo o živim organizmima.
Što se na njih odnosi? (Slajd 3. Prezentacija)
Koje karakteristike živih organizama poznajete? (Slajd 4)
Koje još svojstvo ujedinjuje sve žive organizme? (Slajd 5)
Što ćemo danas proučavati na lekciji? (Slajd 6)
2. Glavna pozornica.
Pregledajte crteže. (Slajd 7)
Što pokazuju?
Možemo li reći da su to živi organizmi?
Kojoj skupini oni pripadaju?
Je li naše znanje dovoljno da odgovorimo na ova pitanja?
Gdje ih možemo nabaviti?
Otvorite udžbenik na stranici 9 i potražite ikonu za dodatne informacije.
Čitaj do okvira.
Dakle, što je prikazano na slici?
Koji su to organizmi?
Zašto se tako zovu?
Kojim se uređajem mogu vidjeti?
Koja su živa bića mikroorganizmi?
Jesu li sve životinje, biljke i gljive mikroorganizmi?
Koji od njih?
Imate crteže na stolovima. Razmotrite ih. (Slajd 8)
Usporedite po veličini, obliku, boji. Donesite zaključak.
Znanstvenici su ovu strukturu nazvali stanica.
Zašto ćelija saznat će kasnije.
Organizmi koji se sastoje od jedne stanice nazivaju se jednoćelijski.
Što mislite zašto se tako zovu?
Što su jednostanični mikroorganizmi?
Jesu li sve biljke, životinje i gljive jednostanične?
Koji od njih?
Pogledajmo od čega su sačinjeni drugi organizmi. Za ovo nam je potreban mikroskop. Ispitat ćemo komade luka. Zapamtite pravila korištenja mikroskopa.
Sada razmislite od čega je napravljen luk.
Skica. (na lišću)
Usporedi sa slajdom. (Slajd 9)
Jesu li ovi građevni blokovi slični kavezima koje smo gledali na početku?
Ova se struktura naziva stanica.
Što ćemo zaključiti?
Koliko je ovih stanica?
Možemo li reći da su jednostanični?
Kako se oni zovu? Zašto?
Pogledajte strukturu stanice. (Slide 10) Nakon dugih promatranja, znanstvenici su otkrili da se sastoji od ljuske, unutar koje se nalazi tekućina i jezgra. (Slajd 11)
Ovdje nisu označene sve komponente ćelije. Tek počinjemo proučavati, a govorimo o glavnim dijelovima, a detaljnije o građi stanice naučit ćete u srednjoj školi.
Kod kuće ćete nacrtati strukturu stanice i napisati njezine glavne dijelove. Zadatak broj 2 u bilježnici.
Fizkultminutka. (Slajd 12)
Jesmo li vidjeli slajdove?
Jesu li nam oči umorne?
Prvo ih dobro zatvorimo!
Zatim širom otvorite
Zatim slijedite vrh pokazivača,
Gdje god se pomakne
Oči ga prate.
Ajmo sad prvo malo namignuti desnim okom
Onda lijevo.
Je li moguće promatrati stanicu živog organizma bez mikroskopa?
Ispostavilo se da možete. Za ovo su nam potrebne vrećice i grašak. Stavite grašak u vrećicu i napuhnite je. Izgleda li kao kavez?
Postoji li školjka? Jezgra? Što zamjenjuje zrak?
A kako još možete promatrati strukturu stanice bez mikroskopa, naučit ćete rješavajući kod kuće zadatak br.
3. Kreativna faza.
Koristeći podatke iz udžbenika popunite tablicu koja se nalazi na vašim tablicama.
Nabroji žive organizme koji se sastoje od stanica.
Što ste vidjeli prilikom popunjavanja tablice?
Što ste napisali u prvom stupcu?
A u drugom?
Još ne znamo imena jednostaničnih organizama. Kako se zovu, učiti ćete na satovima biologije.
Postoje li još neke skupine organizama koje nisu označene?
Donesite zaključak.
Već smo puno naučili. A koliko, dobro se sjećate, pokazat će model koji morate izraditi.
Shema mora naznačiti sve poznate znakove živih organizama.
Provjerimo. Koje ste znakove poznavali? (Slajd 13)
Koje još svojstvo ujedinjuje sve žive organizme?
Nakon što ste proučili današnje gradivo, što ste napisali u prazan kvadratić? (Slajd 14)
Što smo danas učili u lekciji?
Sjećate li se problema koji je postavljen na početku lekcije?
Kako ćete sada odgovoriti na ovo pitanje?
Je li to doista zajedničko svojstvo za sve žive organizme?
Jeste li izvršili zadatak?
Okrenimo se rječniku lekcije. Navedite glavne pojmove. Proširite njihovo značenje.
Kod kuće ćete raditi praktični rad u bilježnicama br.2,3.
U sljedećoj lekciji ćemo pogledati stanice raznih organizama.
