Posveta modernom dvoečniku. A.P. Čehov i obrazovanje. Posveta modernom gubitniku Slika gubitnika u ruskoj književnosti

Zapravo, nismo svi podijeljeni na bijelce i crnce, muškarce i žene ili Židove i antisemite. Dijelimo se na odlikaše i gubitnike. A klasna borba se među nama vodi stoljećima.

Odlični učenici rano ustaju, i to ne uvijek zato što su ševe. Ustaju rano jer moraju. Ako slučajno ne ustaju rano, ustaju kasno. Kasno je deset ujutro. U redu, jedanaest. Sam rub - u dvanaest, s riječima "koliko možeš spavati". Izvrsni studenti općenito su skloni sebi i drugima postavljati retorička pitanja. Na primjer, "kada ću, ako ne danas, to učiniti?", "koliko dugo može trajati vaš nerad?" i "zar ne razumiješ da ...". "Zar ne razumiješ?" - ključno je pitanje izvrsnih učenika. Oni ne razumiju kako ti ne možeš razumjeti.

Blizanci ne razumiju.

Odlični studenti rade u sustavima. Njima je bitno. Pritom im je važno da su cijenjeni u sustavu u kojem rade. Ako nisu cijenjeni u sustavu u kojem rade, izvrsni studenti traže novi sustav. Najveća nagrada za odličnog učenika je kada ga sustav isprva nije cijenio, a sada cijeni. Najgora kazna je neuspjeh u očima sustava. Ako pitate odličnog studenta "tko ste vi", on će vam iskreno odgovoriti: "inženjer-tehnolog".

Ako pitate "tko si ti" gubitnik, on će odgovoriti "Vasya".

Glavni razlog za sve postupke odličnog učenika je uvjerenje da tako treba biti. Trebaš dobro učiti, trebaš dobivati ​​dobre ocjene na ispitima, moraš naći dobar posao (kako drugačije?), i u tom dobrom poslu trebaš napraviti karijeru, jer trebaš napraviti karijeru. Da, iz istog razloga iz kojeg peru prljavo suđe.

Gubitnici također peru prljavo suđe. Kad čisto završi.

Primarno raslojavanje događa se u školi. Odličnog učenika je lako prepoznati, a nikako po naočalama ili po inteligentnom licu. Odličan učenik je onaj koji radi domaću zadaću. Svaki dan. Dođe kući nakon škole, presvuče se u kućnu odjeću, zagrije večeru, ruča – i sjedne. Još jedan odličan učenik je brz i lagan, pa sjedne pola sata, a za pola sata mu je sve spremno. Još jedan odličan učenik je temeljit i tvrdoglav, pa mu lekcija traje cijelu večer. Ima čak i onih koji svakodnevno izvode Lekcije za prekosutra - ali to je posebna kategorija čovječanstva, o njima sada ne govorimo.

Nakon što je napravio zadaću, odličan učenik se smiješi i proteže. Ako je pravi odlikaš, nakon toga može prikupiti i portfolio. No, to nije potrebno - poznavao sam jednog pravog odlikaša, za kojeg je moja majka skupljala portfolio svih deset školskih godina.

A sad brzo dignite ruku oni koji su redovito črčkali domaću matematiku na prozorskoj dasci u WC-u nasuprot kabineta kemije na petom katu. S tobom je sve jasno. Vjerojatno se još sjećate da je za srednje velike domaće zadaće potreban redoviti odmor (deset minuta) u petom razredu, a veliki (dvadeset) u osmom. Što? Nije "nažvrljao", nego se "otpuhao"? I sami ste se "ispuhali". Da biste tiho otpisali zadatak iz bilo kojeg predmeta, nije potrebna nikakva promjena. Trebamo posljednju klupu i sat biologije. Možda književnost.

Ali puhanje je vrtić. Akrobatika gubitnika je da sam napravi zadaću i to na samom satu za koji je zadana. Po mogućnosti ne sjediti na zadnjem, već na prvom stolu. Učiniti to briljantno, s fikcijom, s pomakom, i nakon što to učinite, odmah se dobrovoljno javiti za odgovor. Odgovorite tako da će učitelj zaplakati od oduševljenja, dobiti legitimnu peticu s lukom i, sjedeći, konačno zadubiti u čitanje drugog toma Oswalda Spenglera "Propadanje Europe". Zbog čega je bilo potrebno dobrovoljno odgovoriti, kako se kasnije ne bi povukli. Za to je sposoban samo pravi, duboki, ne bojim se te riječi, duhovni gubitnik. Što, općenito, nije briga što učiniti, sve dok je zanimljivo i ne povučeno. Nažalost, kombinacija "zanimljivog" i "nepovučenog" u školi (a i u životu) je rijetka, pa se gubitnik radi svog smisla života mora puno više potruditi nego odličan učenik. Ako je, naravno, dovoljno vrijedan da to učini.

Ocjene nam ništa ne govore. Na ploči "Ponos škole" izmiješani vise i portreti odlikaša i portreti gubitnika. Potonji nemaju ništa manje visoke ocjene, pohvale i pobjede na fizikalnim i matematičkim olimpijadama, a među prvima ima puno mračnih srednjih seljaka. Ne radi se o bodovima, nego o pristupu.

Izvrsnost u bilo kojem
- Zašto?
odgovori
- Neophodno!

Duplo za bilo koju
- Neophodno!
odgovori
- Zašto?

Na kraju školovanja odlikaši i gubitnici otkotrljaju se u veliki život. Tamo je odlikašima lako, vodi ih riječ "mora". Gubitnicima je teže: moraju se mučiti kako bi smislili kako se izvući da ne odustanu od čega. Dvojnici ne vole kompromise. To je možda druga bitna razlika između ta dva razreda: odličan učenik sigurno zna što je potrebno i mora se žrtvovati da bi se postiglo ono što se mora. Gubitnik je potpuno siguran da se nema smisla odricati bilo čega, stoga se odriče samo onoga što mu nije važno. Nije ga puno briga. Zapravo, još uvijek mu je važno samo biti zanimljiv i ne posebno povučen. Riječ "poseban" otkriva posljednji ustupak koji gubitnik čini društvu.

Odličan učenik radi kao plug: ravnomjerno ore ostavljajući za sobom duboku brazdu.
Dvojnik djeluje poput eksplozije. Prazno, prazno, prazno, žarač.

Talentirani su i odlični studenti i gubitnici. I gubitnici i izvrsni učenici su briljantni. Briljantni odlikaši čine milijunaše i predsjednike korporacija, a briljantni gubitnici pisce-pjesnike, programere-inženjere i ostale kreativne soli zemlje, neopterećene pretjeranom socijalizacijom.

Normalno sposobni izvrsni studenti su dobri stručnjaci s pristojnom plaćom. Od normalnih sposobnih gubitnika dobivaju se ljudi slobodnih zanimanja koji rade za sebe i primaju ili komad dnevno, ili smokvu mjesečno. Osim toga, u svakom sustavu redovito se hrani prilično velik broj gubitnika, koji s vremena na vrijeme daju više ili manje briljantne ideje, za koje im se kroz škrgutane zube opraštaju stalna kašnjenja, godišnji odmori u najnepovoljnijem trenutku i kontinuirana smrt. svojih voljenih rođaka u svim drugim vremenima.

Neuspješni odlikaši i dalje su dobri stručnjaci s normalnim plaćama - jednostavno zato što nema apsolutno neuspješnih odlikaša. Odlični učenici su raspoređeni na takav način: oni ne mogu raditi loše.
Ali što se događa s neuspješnim gubitnicima, nitko ne zna. Jer tko od ponosnih gubitnika čak i samome sebi prizna da je neuspješan?

Dvije klase, očekivano, doživljavaju klasnu mržnju jedna prema drugoj. Odlikaši luzere smatraju sretnicima koji za lijepe oči dobivaju darove od života. Ako je pritom određeni gubitnik barem neuspješan u području koje se čini najvažnijim za odličnog studenta (recimo, stalno nema novca, jer nije spreman raditi u sustavu ili je lišen svog osobnog života, jer tko će ići za takvom srećom) , izvrsni studenti spremni su prema njemu postupati snishodljivo. Ali ako gubitnik živi kako smatra prikladnim, radi kako želi, ima puno novca za to i sretno je zaljubljen - svaki izvrsni student doživjet će opravdano ogorčenje kad ga pogleda. Za gubitnika je najbolje biti pijanica - tada će ga odlični učenici voljeti. Jer oni sami, naravno, nikad.

Gubitnici su, pak, uvjereni da su odlikaši primitivni dosadnjakovići koji ne mogu ustati bez budilice i živjeti bez naredbi. Njihov stav može ublažiti, primjerice, očito gađenje odličnog učenika prema vlastitom radu. Ili lagana klinička depresija, a još bolje - živčani slom. Ili barem svijest odlikaša o siromaštvu svoga sivog puta pred vrhovima planinske staze slobodnog gubitnika. Ako je odličan student zaokupljen važnim i zanimljivim poslom, prima puno novca, zdrav je i, za živu glavu, ne razumije zašto je njegov život gori od Van Goghovog života bez ušiju, ponosne ptice gubitnika će ga prezirati. Taj prijezir sličan je onom koji pjegavi klinac s rupom na hlačama i prstima u tinti obasipa urednog dečka sa šiškama i rupčićem.

Ali onaj s pjegama može trčati kroz lokve i udarati limene kante. Ali ovo mu se, uz prasak, stalno stavlja za primjer. U dubini duše obje su klase nejasno ljubomorne jedna na drugu – jer ona druga strana zna ono što ova ne zna.
Odlična učenica sigurno zna da u kući treba biti hrane, hrane u hladnjaku, a podove u stanu treba oprati barem jednom tjedno.
Blizanac smatra da između muškarca i žene treba postojati ravnopravnost. Jednakost se izražava u tome da se ona uda za njega, a on radi sve ostalo za nju.
Odlična učenica ima djecu jer je žena, odgaja ih jer je majka, a pomaže roditeljima jer je kćer.
Gubitnica ima djecu jer se pita kakva će lica imati, uopće ih ne odgaja, jer će to poslužiti, a pomaže roditeljima, jer inače neće biti ostavljeni.
Odlična učenica nikada neće dopustiti mužu da ide na posao u prljavoj košulji.
Učenik gubitnik ne smatra potrebnim provjeravati je li uopće obukao majicu.
Odlična učenica radije bi se objesila nego ukućanima za večeru poslužila kobasice.
Gubitnica bi se radije objesila nego razmišljala o večeri.
Da, a čak i odlikaši znaju glačati. Donje rublje. željezo. Gubitnici obično misle da "čist" znači "lijep", a najčešće se maze po goloj koži. ruka. No, i to znaju odlični studenti - kada nađu vremena slobodnog od posla.

Ali odlična učenica prati modu, figuru, višak kilograma i obiteljski ugled.
Ali gubitnik ne zna da riječ "orgazmi" postoji u jednini.

Bilo bi logično pretpostaviti da se međuklasni brakovi gotovo nikada ne događaju, ali to nije tako. Gubitnici često vole izvrsne studente - jer je red u kući i bez pitanja je jasno koga imamo u paru palačinka kreativne osobnosti. Odlični učenici ponekad se zaljube u gubitnike - jer pranje čarapa nije velika umjetnost, ali ne znaju se svi tako iskreno nasmiješiti, pitajući "draga, što ima za večeru?"

Naravno, stvaraju se i idealni parovi. Dva odlikaša koji žive zajedno mogu postići neviđene uspone u karijeri, zaraditi milijune, izgraditi ogromnu kuću i odgojiti hrpu ružičaste djece. A golupčići su u stanju izmisliti perpetum mobile, napraviti od njega eroplan i odletjeti nekamo na takvo i takvo majčino i opće zadovoljstvo.

No istodobno se dvoje izvrsnih učenika jedno drugom često nepodnošljivo dosađuje.
A par gubitnika će se zaliti blatom do ušiju i umrijeti od gladi, jer nitko od njih neće pristati rano ustati da ode po patent za perpetum mobile. Točnije, složit će se, ali prespavati. A drugi obeća da će ga probuditi, ali zaboravi.

Mislite li da pretjerujem?

Pa da. I sam tako mislim.

Ali pokušajte se sjetiti u koje ste vrijeme jučer ustali. I tko je ležao kraj tebe. I što je napravio. I što si mislio o tome.

I zašto mu to nisi rekao.

Jednom je Seryozha odlučio zadovoljiti dvije učiteljice odjednom - ruskog i pjevanja.

U 8.27 s gitarom je stajao pod prozorima škole i pjevao vježbu br. 43. Zatim je Seryozha otpjevao: vježbe 44, 45, 46, prezentaciju, diktat i na kraju – esej na temu: „Slika gubitnik u fikciji druge polovice dvadesetog stoljeća." Učitelji su gledali kroz prozore i djelovali zadovoljni.

Potaknut činjenicom da ne viču na njega, Serjoža je zapjevao englesku abecedu. Zatim je otpjevao odlomak broj 18 - "Robovski sustav u starom Rimu", "Životinjski i biljni svijet srednje zone", periodni sustavi, množenja, struktura ćelije.

A kad je Serjoža sve otpjevao, iz škole su izašli zadovoljni učitelji i dali mu pet. Osim profesora tjelesnog i radnog, koji su izašli vrlo nezadovoljni i dali dvije ocjene.

"Ne možeš svima ugoditi", pomislio je Serjoža.

Seryozha je obično kopirao

Obično je Seryozha kopirao lekcije od Serebertseve i to mirno prihvatio: "Pa što? Glupost. Ona me voli." Ali ponekad se nešto dogodilo Seryozhi i loše misli - što ako me Serebertseva prestane voljeti? nije mu dao spavati.

A onda je navečer ustao iz kreveta, sjeo za svoj stol i pokušao riješiti matematički zadatak ili naučiti pjesmu napamet. Ali nije uspio.

Tada se Seryozha počeo brinuti i nazvao Serebertseva.

"Zdravo", rekao je Serebertsevin tata promuklim glasom.

– Može li Lena? upita Sereža.

- Što?! Opet?! U četiri ujutro?! - vikao je tata Serebertseva. - Pokazat ću ti Lenu! Ružnoća! - i spustio slušalicu.

Nakon takvih razgovora Serjoži je postalo još gore. Srećom, te loše misli nisu dolazile svaki dan, nego samo nedjeljom i četvrtkom.

Kako je profesor fizike htio staviti peticu

“Slušaj, Serjoža,” rekao je jednom profesor fizike, “ja nisam zvijer. Ako znaš nešto iz fizike, reci mi, dat ću ti peticu.

- Što da kažem? upita Serjoža.

- Pa, na primjer, da gravitacija djeluje na sva tijela. Reći. Hajde... ponovi. Na svim tijelima-ah-ah-ah...

"Ne mogu", promrmlja Serjoža. Ne mogu ponoviti ono u što ne vjerujem.

- Kako ne vjeruješ! iznenadila se profesorica fizike. "Pa, ako mi ne vjeruješ, nemoj", nasmiješila se. - Ti samo ponavljaj, pa ću ti odmah dati pet u časopisu, ha? I pusti me kući, ha? Dat ću ti sto rubalja, a?

„Ne mogu“, odlučno je rekao Serjoža, „ne mogu da verujem.

– U što vjerujete? vrisnula je učiteljica.

"Vjerujem u goblina, u Babu Jagu, u Koščeja Besmrtnog, u Ereke-Dyerekea, u leteće stolove", rekao je Serjoža mirno.

Nakon toga njegov se stol izdigao iznad poda i odletio prema izlazu.

"Sjednite, Gavrilov", rekao je profesor fizike, "dva!"

Serjoža je uhvatio stol i sjeo.

Učitelji ne mogu podnijeti

Svi znaju da se učitelji mrze – samo se prave da vole – jer svatko svoj predmet smatra najvažnijim. A profesorica ruskog jezika svoj predmet smatra najvažnijim. Stoga je postavila esej na temu "Najvažniji predmet". Dovoljno je bilo napisati samo jednu rečenicu: "Najvažniji predmet je ruski jezik", makar i s greškama, i dobit ćete peticu. I svi su to učinili, osim Serjože, jer Serjoža nije razumio o kakvim je temama riječ. Mislio je da je predmet nešto čvrsto i pisao je o upaljaču.

- "Najvažnija stvar," učiteljica je naglas pročitala Serezhin sastavak, "je upaljač. Ne možete zapaliti cigaretu bez upaljača." Pomisli samo, - zastala je, - nećeš ga zapaliti. Zamolio sam prolaznika za svjetlo i to je to.

Što ako je u pustinji? mirno se usprotivio Serjoža.

- U pustinji i od pijeska možete zapaliti cigaretu - mirno je odgovorio učitelj. - U pustinji - vrući pijesak.

- Pa dobro - smireno se složio Serjoža - a u tundri, na minus pedeset?

"U tundri, da", složio se profesor ruskog jezika.

– Zašto onda dva? upita Serjoža.

“Zato što nismo u tundri”, mirno je uzdahnuo profesor ruskog jezika. "I ne u tundri", odjednom je povikala, "najvažniji predmet je veliki i moćni ruski jezik!"

Jednom su učitelji pozvali izvanrednog gubitnika, tri puta učenika 4. razreda "B" Gavrilova Seryozha, da govori na nastavničkom vijeću s izvješćem: "Zašto djeca ne žele učiti i ne rade zadaću."

“Ne postoji ništa u Nebeskom Carstvu što bi se moglo usporediti s blagodatima nedjelovanja. To je zakon nebeskog Taoa,” započeo je Seryozha. "Kada se učenje uništi, tada neće biti tuge", rekao je Serjoža i duboko uzdahnuo.

– Što je s fizikom? viknula je profesorica fizike sa svog mjesta. - Bez fizike, Gavrilov, ne biste ni znali da je Zemlja okrugla!

- Koliko je okruglo? Sereža je bio iznenađen.

- Kako što! - nije izdržala profesorica zemljopisa i iz torbice izvadila globus od lijevanog željeza koji je uvijek nosila sa sobom kao sredstvo samoobrane. - To je kao globus!

"Pa, dobro", naceri se Serjoža i pokaže na ocean, "zašto onda voda ne teče?"

- A Zemlja ga privlači kao magnet! učiteljica fizike, rumena od uzbuđenja, ponovno je skočila.

"Magnet ne privlači vodu", rekao je Serjoža i umorno zatvorio oči. “Znao sam to kad sam bio u vrtiću.

- Što mislite, Sergej Sergejevič, - ljubazno se direktor škole obratio Serjoži, - znanstvenici su pogriješili, a sve su žrtve bile uzaludne?

- Errare humanum est - griješiti - ljudsko vlasništvo. Ciceron - reče Serjoža i raširi ruke. “Razumijem te i vjeruj mi, žao mi je.

- Kako kako? - upitao je profesor povijesti. - Ponovi još jednom, nisam imao vremena zapisati. - Errare humanum tko?

"Est", rekao je Seryozha.

Razgovarali u razredu

Jednom je Seryozha pročitao u knjizi o izviđačima da se mora znati odvratiti pozornost neprijatelja.

Pa, mama i tata su, naravno, dobri i nisu baš neprijatelji, ali potrebno je naučiti kako im skrenuti pažnju. Na primjer, iz dnevnika, kada kaže: "PRIČALI NA LEKCIJI!".

Seryozha je došao iz škole i, prije nego što je moja majka stigla pitati za dnevnik, počeo je brisati pod. I toliko skrenuo maminu pažnju da ju je čak uštipnula za nogu, jer je mislila da spava.

A onda je Seryozha oprao suđe i popeo se krečiti strop, a roditelji su potpuno zaboravili na dnevnik. Čak su zaboravili koji je danas datum i kako se zovu.

A Seryozha je za mjesec dana popravio stan i ulaz, posadio dvadeset i dva božićna drvca ispod prozora ... Zato što je svaki dan razgovarao u razredu - prvo o jednom, zatim o drugom.

A onda su učitelji saznali za popravak i također su počeli pitati: kome treba slikati kuhinju, a kome treba krov u seoskoj kući ... Za to su učitelji obećali da više neće zapisivati ​​"razgovor u razredu". . Istina, Serjoža više nije pričao, ali je spavao, jer je bio jako umoran - na poslu.

Kako je režiser spasio Serjožu

Jednom je Serjoža zamolio da napusti razred. Izašao je u hodnik, pogledao oko sebe i pomislio: "Pa kako! Tišina! Ne kao na odmoru!" I tako se nije htio vratiti u učionicu da je odlučio ostati na hodniku do kraja sata. Legao sam ispod baterije, zatvorio oči i zamislio se na plaži.

"Oh, moram češće izlaziti", pomislio je Serjoža i okrenuo se na drugu stranu.

A u to vrijeme hodnikom je hodao direktor škole.

Odjednom redatelj vidi da neki dječak leži na podu zatvorenih očiju i jedva diše. Direktor se uplašio da se dječaku nešto dogodilo u njegovoj školi, pritrčao je i počeo udarati Serjožu po obrazima i polijevati ga amonijakom.

Serjoža je iznenađeno vrisnuo, skočio i potrčao. I redatelj iza njega da radi umjetno disanje.

Trčali su po školi pola sata dok se direktor nije umorio.

Ali od tada, Seryozha nikada nije napustio učionicu tijekom lekcije.

Datoteka: Dvojka u dnevniku.JPG

Tipičan znak gubitnika su česte dvojke u dnevniku

Student gubitnik- neuspješan učenik škole, tehničke škole ili fakulteta koji ima najmanje jedan ili više nastavnih predmeta položenih ocjenom "nedovoljno". Dvojka se daje za neispunjavanje zadatka treninga. Da bi nastavio školovanje, gubitnik je često primoran ponavljati predmet u sljedećoj akademskoj godini (za školu), te tako postaje ponavljač.

Izraz "gubitnik" uobičajen je na području bivšeg SSSR-a, budući da je ocjena "nezadovoljavajuće" odgovarala ocjeni "2" u sustavu od pet bodova.

Ušakovljev rječnik navodi taj izraz gubitnik Argu i smatra ga zastarjelim. Međutim, ovaj se izraz široko koristi kako u svakodnevnom životu tako iu znanstvenim člancima o psihologiji i pedagogiji.

Mnogo je pažnje posvećeno socio-psihološkim aspektima poučavanja neuspješnih (gubitnika) u znanosti i novinarstvu. U većini znanstvenih radova o ovoj temi, umjesto riječi gubitnik pojam se primjenjuje neuspjeh. Neki znanstvenici smatraju da je ispravnije koristiti termin neuspjeh.

Ponekad se izraz "gubitnik" koristi u figurativnom smislu: to je ime ljudi ili predmeta koji značajno zaostaju za drugima u nekim pokazateljima.

Klasifikacija gubitnika

U pedagogiji postoje različite vrste neuspješnih učenika. Znakovi klasifikacije su stav prema učenju i kvaliteta mentalne aktivnosti učenika.

Uzroci neuspjeha

Razlozi zbog kojih učenici postaju neuspješni, "gubitnici" vrlo su raznoliki.

Društveni uzroci

• Društvena sredina u kojoj se učenik odgaja. Najčešće su gubitnici djeca iz disfunkcionalnih obitelji.
• Nizak životni standard roditelja. Roditelji su prisiljeni sve svoje vrijeme posvetiti zarađivanju za život, a ne preostaje im vremena za podizanje i školovanje vlastite djece.
• Teška socio-psihološka situacija u školi, razredu, negativan stav nastavnika.
• Značajke kućnog odgoja. Djeca koja su doma sve smjela raditi ne mogu se prilagoditi školskoj disciplini.
• Sustavni izostanci s posla.
• Lijenost. Najčešći uzrok lijenosti, prema Ushinskyju, je "izravna nesklonost aktivnosti na koju odrasli potiču dijete".
• Nedostatak mogućnosti individualnog pristupa osobnosti učenika. (vidi također Poučavanje sa strašću)

Nasljedstvo

Bolesti koje dovode do isključenja iz obrazovnog procesa

• Zaostaju u razvoju od svojih vršnjaka. Takvim studentima je teško ispuniti uvjete za “prosječnog” studenta.
• Loše zdravlje. Kronične bolesti, oštećenje vida, bolesti središnjeg živčanog sustava otežavaju prilagodbu učenika na školu, smanjuju motivaciju za poboljšanje akademskog uspjeha. Uzrok loših ocjena može biti beri-beri.

Statistika

Podaci socioloških istraživanja u Rusiji pokazuju da studenti postaju gubitnici gotovo 3 puta češće nego studentice (vidi tablicu).

Prema istim istraživanjima, gubitnici najčešće postaju djeca roditelja koji imaju nezavršeno srednje ili samo osnovno obrazovanje. Gubitnici su 24% djece roditelja s nezavršenim srednjim obrazovanjem i nižim, 19% djece roditelja sa srednjim obrazovanjem, 7% djece roditelja s visokim obrazovanjem.

Metode utjecaja na gubitnike

Pozivanje roditelja u školu, isključenje zbog slabog napredovanja koriste se kao metode utjecaja na loše učenike.

Kako bi se poboljšala izvedba gubitnika, za njih se također može organizirati dodatna nastava, pridodavajući im uspješne studente. U Rusiji je ova praksa bila tipična uglavnom za sovjetsko vrijeme.

U pedagogiji se razvijaju metodički pristupi koji uzimaju u obzir individualne karakteristike, interese i sposobnosti učenika i omogućuju svima dobro učenje. Njihova realizacija zahtijeva poseban napor nastavnika, stalnu pažnju i osobni pristup takvom učeniku. U Rusiji se provedba takvih pristupa ne provodi dovoljno.

Ponekad se kampanje za poboljšanje akademskog uspjeha i eliminaciju takve kategorije kao što su gubitnici provode na razini državnih programa - na primjer, dobro poznati program "Nijedno dijete ostavljeno" u SAD-u. Kao dio programa, škole su dužne osigurati mentore za gubitnike.

Gubitnici u sustavu visokog obrazovanja

File:Test (ocjenjivanje učenika).jpeg

Studenti polažu ispit

Pretpostavlja se da gubitnici ne bi trebali studirati na visokoškolskoj ustanovi. U Rusiji kandidati koji su na prijamnom ispitu dobili nezadovoljavajuću ocjenu ne smiju nastaviti polagati druge prijemne ispite. Ako student visokoškolske ustanove tijekom ispitnog roka dobije ocjenu "ne zadovoljava", dužan je ponovno polagati ovaj ispit što je prije moguće. S tri "nedovoljne" ocjene student se ispisuje iz visokoškolske ustanove s formulacijom "zbog akademskog neuspjeha". Student koji na državnom ispitu ili na obrani završnog kvalifikacijskog rada dobije peticu ne stječe diplomu o visokom obrazovanju. Međutim, imaju mogućnost ponovnog polaganja završnih testova za svjedodžbu u razdoblju od najmanje 3 mjeseca i ne dulje od 5 godina.

Odnos prema blizancima

Stav u društvu prema gubitnicima općenito je negativan, neki ih smatraju otpadnicima. Često je stil života gubitnika povezan s pijenjem alkohola, pušenjem i korištenjem droga.

Osim toga, neki pedagozi smatraju da su loši učenici u razredu neophodni za puni razvoj učenika u cijelom razredu.

Imidž gubitnika u kulturi

Književnost

Često se sastaje. Sovjetsku književnost karakterizirala je slika "ispravljenog gubitnika".

• Gubitnik Vitya Perestukin - glavni lik bajke Geraskina L. "U zemlji nenaučenih lekcija".
• U priči sovjetskog pisca Jevgenija Švarca "Priča o izgubljenom vremenu" studenti s dva učenika pretvaraju se u starce.
• Gubitnik Barankin - glavni lik knjige Valerija Medvedeva "Barankin, budi čovjek!"
• Vitya Maleev i Kostya Shishkin glavni su likovi knjige Nikolaya Nosova "Vitya Maleev u školi i kod kuće".
• Knjiga ruskog pisca Artura Givargizova zove se Bilješke izuzetnog gubitnika.

Slika

• Slika Fedora Reshetnikova „Opet dvojka? »

Kino

Gubitnik je čest tip u kinu, crtićima i animeu:

• Gubitnik Ganzha - jedan od glavnih likova sovjetske televizijske serije "Velika promjena".
• Gubitnik Kolya - jedan od glavnih likova sovjetskog crtića Boris Stepantsev i Evgeny Raikovsky "Opet dvojka".
• Gubitnik Noboru Yoshikawa jedan je od likova u anime seriji Cool Teacher Onizuka.

šale

Gubitnici, ali i odlični učenici, često postaju junaci školskih i studentskih šala. Na primjer:

- Kako ti je u školi, sine?
- Ne razgovaram s ocem gubitnika!

vidi također

• Troechnik (prosjek, državna ocjena)
• horošist
• odličan student
• Jona

Bilješke

1. Dvoechnik // Objašnjavajući rječnik ruskog jezika Ushakov.
2. Khoreva N. A. Uzroci školskog neuspjeha // Festival pedagoških ideja "Otvoreni sat" 2004.-2005. ak.
3. V.Slastenin, I.Isaev, E.Šijanov

slajd Dobar dan, dragi žiri, sudionici!

Predstavljam svoj rad "Imidž gubitnika u književnosti 20. stoljeća."

Glavna djela koja se razmatraju u radu su:

slajd "Vitya Maleev u školi i kod kuće" N. Nosov,

— Barankin, budi muško! V.Medvedev,

"U zemlji nenaučenih lekcija" L. Geraskina,

ciklus B. Zakhodera "Na zadnjem stolu",

“O jednom učeniku i šest jedinica” i “Mačka i lokadžije” S. Marshaka,

"Priča o izgubljenom vremenu" E. Schwartza,

priča L. Davydycheva "Život Ivana Semenova".

Slajd Svrha ovog rada: razmatranje slike gubitnika u svakom djeluproučavanje uzroka lošeg učenja..

Predmet jerelevantan u modernom životu. Praktični značaj je u tomeozbiljno istraživanje teme "Slika gubitnika u ruskoj fikciji"nije upoznao nema kritičke literature.

U tim djelima ključna postaje riječ dvojka, a u prvi plan dolazi motiv za ispravljanjem školskog uspjeha.

slajd Zadaci ovog rada:

Objasnite leksičko značenje riječi "dva", "dva";

Formulirajte razloge neuspjeha;

Razmotrite sliku gubitnika u ovim djelima.

Provesti sociološku anketu među razrednicima, učiteljima kako bi saznali što misle o ovom problemu;

Proučiti različite izvore koji sadrže informacije o problemu neuspjeha učenika;

Predmet proučavanja: najpopularniji tekstovi dječje književnosti, od kojih je glavni gubitnik, biografske činjenice iz života poznatih ljudi.

Predmet proučavanja : stav protagonista teksta i stav kolega iz razreda prema postavljenom problemu.

Hipoteza: biti gubitnik nije sramota, a ponekad je i časno.

Vjerujem da će postupno rješavanje postavljenih zadataka dovesti do ostvarenja cilja.

slajd Znanstvenici razlikuju nekoliko vrsta gubitnika:

Lijeni učenik stalno zijeva, ne želi ni otvoriti udžbenik, beskonačno gleda na sat. Ne zanima ga.

Doppelgänger nasilnik. Ovaj lik svojim ponašanjem donosi mnogo problema cijeloj školi.

Kreativan - čest tip dječaka - nije odličan učenik, izmišlja razne stvari, sprave, trikove i šale.

Profesionalac je takav gubitnik koji izgleda kao klasični odlikaš, ali ima patološku peticu iz književnosti i istu takvu patološku peticu iz matematike.

slajd Gubitnici mogu dobro učiti. Treba im samo adekvatna pomoć, pisci izgleda puno bolje od učitelja i roditelja razumiju što se događa u glavama i dušama gubitnika i kako im se može pomoći. (slajd s junacima)

Među istim "neznalicama" ima bogatih i slavnih ljudi kojima bi svatko mogao pozavidjeti na uspjehu i ustrajnosti. Darovitost se ne očituje uvijek u visokom učinku.

Kao dijete, budući genij Albert Einstein tako je slabo učio, ali je 1921. postao nobelovac.

Budući veliki pisci Alexander Herzen, Byron, Edgar Poe, Honore de Balzac, Nikolaj Gogolj u školi su smatrani nesposobnim učenicima.

Isaac Newton bio je jedan od najnetalentiranijih u školi, no desetljećima kasnije o njemu su počeli govoriti nešto drugo: “Ništa poput ovoga nikada nije stvorila snaga jedne osobe.”

Puškin je imao potpuno nečitljiv rukopis; osim toga, Alexander Sergeevich je bio neuspješan u matematici.

Dakle, nisu sve poznate osobe bile uspješne u prošlosti.

slajd Proveo sam istraživanje među učenicima 5. razreda škole Goldyrevskaya i timom školskih učitelja.

Otkriveno je da 40% učenika ide u školu bez želje, uči bez raspoloženja. 85% ispitanika rijetko ili nerijetko dobiva dvojke. 80% ispitanih reklo je da su nepravedno ocijenjeni lošim ocjenama. 20% učenika smatra da su zahtjevi nastavnika previsoki. 100% je primijetilo da je razlog slabog napretka lijenost. Na pitanje: "Zašto dobro učiti?" odgovorio da dobije dobro zanimanje. A neki bi htjeli biti učiteljevi ljubimci.

Učitelji su također zamoljeni da odgovore na niz pitanja. Na pitanje volite li se kladiti na dvojke, 70% je odgovorilo da ih kladite u krajnjem slučaju. Razlozi slabog napredovanja su lijenost, nedostatak roditeljske kontrole, kao i nekažnjivost. Prije ili kasnije, dvojka će se "zatvoriti" drugom ocjenom. Učitelji rade s ovim učenicima kako bi poboljšali njihov učinak.

Dakle, i profesori i učenici imaju svoj stav prema dvojki i gubitnicima.

slajd Proučeni radovi nam daju zaključak da je za uspjeh u bilo kojoj vrsti aktivnosti potrebno naporno raditi. Jadni gubitnici ne mogu se natjerati da počnu raditi, misli im se raspršuju, bilježnice su ukrašene mrljama, na stolovima je nered. Svi znaju da je uspjeh 99% znoja, a samo 1% uspjeha.

Ali na kraju sami ili uz pomoć magije preuzimaju um. Neki Semyon Pantalykin nije dobio čudo: “Ostajem u razredu drugu godinu. Otac će ga izvući, ja neću dobiti pištolj, moja majka neće napisati “Put oko svijeta”...” A možete im pomoći i bez čuda.

Uspjeh u životu nije uvijek povezan s akademskim uspjehom, a često ovisi o osobnim kvalitetama osobe. Neobičan tijek misli, sposobnost donošenja odluka i prilagodbe novoj okolini, sve su to stepenice na ljestvici koja vodi do uspjeha.Blizanci se ne rađajuoni su postali.

Dakle, biti gubitnik nije sramno, a ponekad je i časno. Genijalci rastu iz gubitnika!

Dakle, cilj je postignut, zadaci riješeni.

Odrasli drugovi, zar se ne želite šaliti? Odjednom ste bili ozbiljni kao dijete, odlikaši su bili okrugli, ili možda četvrtasti? Odjednom si propustio nešto vrlo važno, vrlo važno, djetinjstvo je prošlo, a ti još uvijek nisi ustao usred sata na klupi i nisi kukurikao, i nisi otpjevao vježbu br. 43 u 8:27 u jutro pod prozorima škole, a zatim vježbe br. 44, 45, 46, prezentacija, diktat i na kraju - esej na temu "Slika gubitnika u fikciji druge polovice dvadesetog stoljeća" , a zatim tablica množenja, Mendeljejev i građa ćelije. I u kupaonici deveta osovina nije bila zadovoljena, ali silom volje temperatura na termometru nije podignuta na 39? Kako to misliš zašto? Da ne idem u školu. Uostalom, tamo su učitelji prisiljeni ponavljati ono u što ne vjerujete.

“Slušaj, Serjoža,” rekao je jednom profesor fizike, “ja nisam zvijer. Ako znaš nešto iz fizike - reci mi, dat ću ti peticu.
- Što da kažem? upita Sereža.
- Pa, na primjer, da gravitacija djeluje na sva tijela. Reći. Hajde... ponovi. Za sva tijela...
"Ne mogu", promrmlja Serjoža. Ne mogu ponoviti ono u što ne vjerujem.
- U što vjerujete? vrisnula je učiteljica.
"Vjerujem u goblina, u Babu Jagu, u Koščeja Besmrtnog, u Ereke-Dyerekea, u leteće stolove", rekao je Serjoža mirno.
Nakon toga njegov se stol izdigao iznad poda i odletio prema izlazu.
"Sjednite, Gavrilov", rekao je profesor fizike, "dva!"

Pa kako ćeš nakon toga u školu? Bolje je čitati o školskom životu Artura Givargizova “Bilješke izvanrednog gubitnika” i osjetiti njegov iskričavi, poput limunade u čaši, humor, pomalo bodljikav, ali sladak i ljubazan kao ježeva ironija, smijati se dječjim trikovima, koji nisu ništa drugo nego dječja pobuna protiv zaborava odraslih. Da, da, odrasli ponekad zaborave činjenicu da su i sami bili djeca, postaju previše dosadni, zaokupljeni i jako udaljeni od svoje voljene djece. Samo djed razumije usamljenu dušu djeteta:

- Djede, što je starost? jednom je upitao Kolja.
"To je kao u djetinjstvu", odgovorio je djed, prskajući Kolju vodenim pištoljem, "samo boli donji dio leđa."
- Dovoljno! Kolja se naljutio i uzeo pištolj od djeda. Izgradimo garažu.
„Hajde“, složio se djed: nije ga bilo briga što će igrati. — Kad sam bio mali, nisam imao lagane plastične kocke i sve sam gradio od cigli.
- Sjajno! Kolja je bio oduševljen. Sigurno su te roditelji hvalili.
“Ne”, uzdahnuo je djed, “prekorili su me. Rekli su da su stropovi niski, predsoblje malo, kupaonica kombinirana, linoleum, tapete treba ponovno zalijepiti, stepenice za drugi kat su uske, okviri su loše postavljeni ...
„Da,” Kolja je odmahnuo glavom, „Razumijem te, ne možeš zadovoljiti svoje roditelje.
"Nećeš molim", složio se djed, zgrabio vodeni pištolj i zapucao u Kolju.

Kako ne biste postali roditelji bukve, izbirljivi roditelji i ne biste se pokvarili u svakodnevnom životu, preporučuje se svakodnevno čitanje proze Arthura Givargizova zajedno sa svojim kćerima i sinovima školske dobi. Ovom piscu se može vjerovati: kao profesor gitare, on poznaje školski život iznutra. Preporučljivo je odbaciti skepticizam, ne tražiti logiku, već se opustiti, uroniti u apsurd, smijati se, šaliti i donositi mudre zaključke. Kratke priče o školskoj svakodnevici običnih dječaka i djevojčica, njihovih roditelja i učitelja imaju nevjerojatnu višedimenzionalnost. Razumljive i zabavne za djecu, mogu se potpuno otvoriti promišljenom roditelju. Autor u kratkoj formi, poput grafičara, potezima stvara nesvakidašnju ilustraciju života, u kojoj se poznate pojave želi sagledati iz različitih kutova, maštati, a možda i skinuti žmigavce, sagledati stvarnost na novi način, radosnije, optimističnije, ostavljajući prostor šale i zabave.