Iskustvo „Razvoj dječjeg govora kroz kazališne aktivnosti. J. Piaget ju je okarakterizirao kao. Obogatiti životno iskustvo djece; naučiti vidjeti i imenovati karakteristične značajke, svojstva i radnje predmeta
Julija Artjušenko
Formiranje koherentnog govora kroz kazališne aktivnosti
Moć alegorijske umjetnosti lutaka,
moć metafore je vrlo velika, i ne smijemo samo
upoznajte ovu moć, ali budite oprezni da je ne učinite
koristi ne štete.
Dječja srca su lijepa kao venecijansko staklo
ali i s njima treba pažljivo postupati.
S. V. Obrazcov
Kazališni igre su učinkovito sredstvo socijalno-emocionalnog, govornog i umjetničko-estetskog razvoja predškolskog djeteta, sveobuhvatno obogaćuju njegovo iskustvo, aktiviraju interes za umjetnost, doprinose otkrivanju i razvoju kreativnih sposobnosti. Korištenje kazališni razvojne nastave govorima smatra se metodom svestranog razvoja djeteta predškolske dobi. Učinkovitost ove metode naglašava se usporedbom dobnih psiholoških karakteristika percepcije govorima i govorno stvaralaštvo djece. Glavno načelo organizacije rada u ovom području je integrativnost prema kojoj kazališna djelatnost uključeni u cjelovit pedagoški proces.
Kazališni igre zahtijevaju da djeca budu kompetentna u raznim područjima umjetnosti aktivnosti(literarni, kazališni, vizualni, glazbeni, stoga provedba ovog smjera podrazumijeva kontinuitet u radu odgajatelja i stručnjaka predškolske odgojne ustanove. Fragmenti kazališni igre su uključene u nastavu tjelesnog i glazbenog odgoja.
Posebni zahtjevi postavljaju se na govorni materijal koji se koristi u procesu kazališne igre. Trebao bi biti dostupan djeci ne samo u semantičkom smislu, već iu izgovornom i emocionalnom smislu. Izvan nastave provodi se individualni rad na poboljšanju emocionalne izražajnosti govor i zvuk.
U duši svakog djeteta leži želja za slobodom. kazališna igra u kojima proizvodi poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. I nemoguće je precijeniti ulogu materinjeg jezika, koji pomaže, prije svega, djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i sredstvo je komunikacije, nemoguće je. S. Ya. Rubinstein napisao: "Što je govor izražajniji, to se više pojavljuje govornik u njemu, njegovo lice, on sam." Ovaj govor uključuje verbalni (intonacija, vokabular i sintaksa) i neverbalni (mimika, geste, držanje) fondovi. mogućnosti obrazovanja kazališne aktivnosti su ogromne: predmet nije ograničen i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Sudjelujući u njemu, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, glazbu, a pitanja koja im vješto postavlja učiteljica potiču ih na razmišljanje, analiziranje, zaključivanje i generaliziranje. U procesu rada na izražajnosti replika likova, vlastitih izjava, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava se zvučna kultura govorima. Uloga koja se igra, posebno dijalog s drugim likom, stavlja malog glumca pred potrebu da se jasno, jasno i razumljivo izrazi. Već u dobi od 3-6 god formirana takve ključne osobine ličnosti za današnje društvo kao što su kreativnost, sposobnost traženja znanja. Stoga suvremeni model predškolskog odgoja uključuje visoke tehnologije za razvoj mašte, pismenosti i drugih temeljnih sposobnosti. NA kazališni U igri dijete može zauzeti i savladati različite igračke položaje, ovisno o individualnim sposobnostima i sposobnostima sposobnostima: "dijete redatelj", "dijete glumac", "Dječji gledatelj", "dijete dekorater".
Značajka razdoblja predškolske dobi je osiguranje razine općeg psihičkog razvoja, koja kasnije služi kao osnova za stjecanje znanja iz različitih područja. S kvalitativnom promjenom kontingenta djece u predškolskim ustanovama, mijenja se i pedagoška situacija, što zauzvrat potiče potragu za novim idejama, omogućuje transformirati i modificirati uobičajeno oblicima preventivni i korektivno-razvijajući rad, njegove metode i sadržaj. S obzirom na izuzetan značaj govor u razvoju djeteta, razumijevajući i uvažavajući specifičnosti razvoja djece, došli smo do zaključka da je u odgojno-obrazovnom procesu potrebno koristiti sustav igara i vježbi, a posebno kazališni.
Teatralizacija- to je prvenstveno improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova. Jer je tijesna međusobno povezana s drugim aktivnostima – pjevanjem, pokret uz glazbu itd., očita je potreba da se to usustavi u jedinstveni pedagoški proces.
Cilj: razvoj likovnih sposobnosti djece kroz kazališne djelatnosti.
Zadaci i metode:
Sekvencijalno upoznavanje djece s vrstama kazalište;
Postupno svladavanje djece vrstama kreativnosti po dobnim skupinama;
Poboljšanje umjetničkih vještina djece;
Emancipacija djeteta;
Rad na govoru, intonaciji;
Kolektivne akcije, interakcije;
Buđenje u djeci sposobnosti da živo zamišljaju što se događa, gorljivo suosjećaju, suosjećaju.
Upoznavanje djece sa kazališni lutka - bibabo - i kazališni igre je bolje započeti u prvoj juniorskoj skupini. Djeca gledaju dramatizirane bajke i druge dramatizacije koje prikazuju odgajatelji - to stvara radosnu atmosferu.
Počevši od druge najmlađe skupine djece dosljedno se upoznaju s tipovima kazališta osnove glume. Za to se koristi simulator etide koji pomaže u razvoju pažnje i percepcije; usaditi vještine prikazivanja različitih emocija, raspoloženja, individualnih osobina karaktera.
U srednjoj skupini treba kombinirati lutkarsku predstavu kazališna predstava. Nesigurna djeca najčešće preferiraju lutku kazalište, budući da je njegov nužni atribut zaslon iza kojeg se dijete nastoji sakriti od gledatelja. Dečki koji su prevladali sramežljivost obično sudjeluju u dramatizaciji (prizor, performans) poput dramskih glumaca kazalište. Ujedno, promatrajući jedni druge, obogaćuju svoje osobno iskustvo.
U starijoj skupini sva djeca aktivno sudjeluju kazališni igre i dramatizacije.
U pripremnoj skupini kazališni igre karakteriziraju složeniji karakteri likova.
Ove igre djeci daju priliku primijeniti svoje znanje, pokazati kreativnost u raznim oblicima. kazališne djelatnosti.
Iz raznolikosti izražajnih sredstava možete Preporuči:
U drugoj juniorskoj skupini - oblik jednostavne figurativne i izražajne vještine (na primjer, oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja);
U srednjoj skupini - podučavati elemente figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika, pantomima);
U starijoj skupini - poboljšati figurativne izvedbene vještine;
U pripremnoj skupini - razviti kreativnu neovisnost u prijenosu slike, izražajnosti govora i pantomimskih radnji na glazbu.
Gledanje lutkarskih predstava i razgovor o njima;
Igre dramatizacije;
Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece;
Popravne i obrazovne igre;
Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika);
Zadaci za razvoj govorne intonacijske izražajnosti;
Igre transformacije ( "nauči kontrolirati svoje tijelo", figurativne vježbe;
Vježbe za razvoj dječje plastičnosti;
Ritmičke minute (logaritamska);
Trening igre prstima za razvoj motorike šake nužne za slobodno lutkarstvo;
Vježbe za razvoj izražajne ekspresije lica, elementi umjetnosti pantomime;
Kazališni skečevi;
Odvojene etičke vježbe tijekom dramatizacija;
Trening (probe) te glumiti razne bajke i dramatizacije;
Upoznavanje ne samo s tekstom bajke, već i sa sredstvima njezine dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom itd.
Na poslu kazališni Studiji uključuju ne samo djecu i odgojitelje, već i roditelje.
kreativne vježbe
Razvoj intonacijske izražajnosti
1. Izvedite Jarčevu pjesmu iz bajke "Vuk i sedam kozlića": prvo glasom Jarca, zatim - Vuka.
Koze, jarići,
Otvori, otvori
Tvoja majka je došla
Doneseno mlijeko...
2. Pozovite dijete da postavlja pitanja u ime Mihajla Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke iz bajke "Tri medvjeda" L. N. Tolstoja kako bi publika mogla pogoditi koji od medvjedića pita i kako se oni osjećaju zbog toga što traže.
Razvoj plastične izražajnosti pri stvaranju slike
1. Hodajte uz kamenčiće kroz potok u ime bilo kojeg lika, po izboru djece.
2. U ime bilo kojeg lika, prišuljajte se uspavanoj zvijeri (zec, medvjed, vuk.)
3. Uhvatite leptira ili muhu u ime raznih likova.
Razvoj izražajnosti i mašte
1. "Lisica sluša". Lisičica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive Kotik i pijetao i prisluškuje o čemu razgovaraju.
2. "Poslije kiše". Vruće ljeto. Samo je padala kiša. Djeca pažljivo koračaju, hodaju oko zamišljene lokve, trudeći se da ne smoče noge. Zatim, šaleći se, skaču kroz lokve tako snažno da sprejevi lete na sve strane. Jako se zabavljaju.
Razvoj koherentnog govora djece kroz kazališne aktivnosti.
Razvoj je proces promjene, a to je prijelaz od jednostavnog ka složenijem, od nižeg ka višem, proces u kojem postupno gomilanje kvantitativnih promjena dovodi do kvalitativnih promjena. Iz godine u godinu raste broj djece starije predškolske dobi s nedostacima u izgovoru govornih zvukova i njegovih drugih kvaliteta: tempa, snage glasa, govorne komunikacije, slabo razvijenog koherentnog govora. Ne može svako dijete izgraditi detaljnu priču, smisliti vlastitu bajku, naučiti pjesme napamet. Ne može svatko prepričati književno djelo, razumjeti autorovu misao i odgovoriti na pitanja o sadržaju pročitanog teksta, a još više postaviti pitanje.
Neki roditelji u prvim godinama djetetova života ne pridaju veliku važnost činjenici da dijete ne može suvislo izreći svoju misao ili želju. Često se uloga govora u razvoju djeteta podcjenjuje i nije izravno povezana s intelektualnim razvojem djeteta. Mama misli: "Ovdje će odrasti i sam naučiti." Naime, razvoj dječjeg govora usko je povezan sa samim razvojem mozga, koji se najintenzivnije odvija u prve tri godine života. Profesor M. M. Koltsov piše: " Za govor, "kritično" razdoblje razvoja su prve tri godine djetetova života: do tog vremena anatomsko sazrijevanje govornih područja mozga u osnovi završava, dijete ovladava glavnim gramatičkim oblicima materinjeg jezika, akumulira veliki vokabular. Ako se u prve tri godine bebinom govoru nije pridavala dužna pažnja, onda će u budućnosti trebati puno truda da se to nadoknadi.”
Sam proces razvoja mozga, zacrtan prirodom, nije od temeljne važnosti - to jest, osoba može imati dobre urođene podatke, ali ako se ne stvore uvjeti za pravilan razvoj govora, tada se intelektualni i psiho-emocionalni razvoj djeteta će zaostajati za normom svake godine sve jači. Ispravne govorne vještine i bogat vokabular ne formiraju se samostalno. Upravo je govor odrasle osobe i sam odrasli pokretač dječje znatiželje.
L.S. Vygotsky je napisao: " Postoje sve činjenične i teorijske osnove za tvrdnju da o govoru izravno ovisi ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegova karaktera, emocija i osobnosti u cjelini.
Odgajatelj mora zapamtiti da je govor alat za razvoj viših odjela psihe osobe koja raste. Poučavajući dijete zavičajnom govoru, istovremeno doprinosimo razvoju njegova intelekta i viših emocija, pripremamo teren za uspješno školovanje (a to je jedan od najvažnijih zadataka pred odgajateljem), za njegovo kreativno ponašanje u radu. Zaostatak u razvoju govora na prvim dobnim koracima kasnije se ne može nadoknaditi. Također je potrebno zapamtiti obrnuti odnos: mozak se razvija ako dijete u procesu verbalne komunikacije trenira svoj govorni aparat, tj. ako razgovaraju s djetetom, slušaju ga.
Studije su pokazale da se samo kroz govor razvijaju važne stvari kao što su pamćenje, pažnja, percepcija, mašta, logičke sposobnosti. Dakle, uloga govora u razvoju djeteta je ogromna.
Prirodi nije trebalo puno vremena za formiranje sposobnosti govora - to je razdoblje od rođenja do 8-9 godina. Nakon 9 godina priroda oduzima tu priliku zatvarajući govorno područje kore velikog mozga. Suvremena djeca žive u snažnom protoku informacija, živa komunikacija zamjenjuje računalo i televiziju, a taj je trend u stalnom porastu, pa razvoj govora postaje sve aktualniji problem našeg društva.
Koherentan govor uključuje ovladavanje najbogatijim rječnikom jezika, usvajanje jezičnih zakona i normi, tj. ovladavanje gramatičkim sustavom, kao i njihova praktična primjena, praktična sposobnost korištenja usvojenog jezičnog materijala, odnosno cjelovito, koherentno, dosljedno i drugima razumljivo prenijeti sadržaj gotovog teksta ili samostalno sastaviti suvisli tekst. Drugim riječima, vezani govor je detaljan, cjelovit, kompozicijski i gramatički osmišljen, semantički i emocionalno izražen iskaz koji se sastoji od više logički povezanih rečenica.
Postoje dvije vrste vezanog govora: monološki i dijaloški. Dijalog nije samo kompozicijski oblik govora, već i vrsta verbalne komunikacije u kojoj se očituju i postoje međuljudski odnosi koji su vrlo važni u osobnom razvoju djeteta. Unatoč radu učitelja razvoja govora, u ovom dijelu postoje problemi. Istraživači A. Shakhnorovich, K. Meng pokazali su da starija predškolska djeca ovladavaju samo najjednostavnijim oblicima dijaloga: nema vještine zaključivanja, slabog govora, nema govorne kreativnosti, nema fantazije. Djeca ne znaju dugo održavati dijalog, nisu dovoljno proaktivna.
Od 3-5 godine razvija se situacijsko-kognitivni oblik komunikacije. U ovom razdoblju mašta se brzo razvija, fantazija je plodno tlo za komunikativnu komunikaciju. Djeca mogu iskreno vjerovati u svoje fantazije, dijeliti ih sa svojim vršnjacima, odraslima. Mlađa dob osjetljiva je za nastanak komunikacije oko igračke, predmeta. Međuljudske veze počinju se stvarati u igri uloga. To znači da dijalog treba razvijati od najranije dobi. Dijalog je najprirodniji, najprirodniji oblik govora. Riječ je o reaktivnom, situacijsko-nevoljnom govoru, koji je često teško potisnut u uvjetima organizirane nastave. Stoga su djeci potrebni načini rada koji uključuju igre i vježbe u igri za razvoj dijaloga.
Mnogi istraživači ističu primarnu ulogu dijaloga u razvoju monološkog koherentnog govora (L.Leontiev, O.Ushakova, E.Strumina, A.Shakhnorovich, itd.)
Ovladavanje koherentnim monološkim govorom najviše je postignuće govornog odgoja predškolske djece. Obuhvaća razvoj zvučne strane jezika, vokabulara, gramatičke strukture govora i javlja se u uskoj vezi s razvojem svih aspekata govora - leksičkog, gramatičkog, fonetskog.
Razvoj koherentnog govora središnji je zadatak govornog odgoja djece. To je, prije svega, zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. Upravo u koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikacijska funkcija jezika i govora. Koherentni govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje razinu govornog mentalnog razvoja djeteta. (L.S. Vygotsky)
U procesu se odvija razvoj koherentnog govora Svakidašnjica kao i u razredu. U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalno-praktičan način. Zato su djetetu predškolske dobi najbliže i najprirodnije aktivnosti igra, komunikacija s odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, kazališne i druge aktivnosti.
Razmišljajući o povećanju razine koherentnog govora djece, došao sam do zaključka da kazališne aktivnosti mogu pomoći. Kazališna djelatnost jedan je od najučinkovitijih načina utjecaja na djecu u kojemu se najpotpunije i najjasnije očituje načelo učenja: poučavati igrajući se. Poznato je da se djeca vole igrati, ne treba ih tjerati na to. Igrajući se s djecom, komuniciramo s njima na njihovom teritoriju. Ulazeći u svijet djetinjstva – igre, možemo i sami puno naučiti i naučiti svoju djecu.
Kazališna i igrana aktivnost obogaćuje djecu novim dojmovima, znanjima, vještinama, razvija interes za književnost, aktivira vokabular, koherentan govor, razmišljanje, doprinosi moralnom i estetskom obrazovanju svakog djeteta.
Sa socijalno-pedagoškog gledišta, teatralizacija je višenamjenska:
· Funkcija socijalizacije (uvođenje mlađe generacije u univerzalno i etničko iskustvo)
· Kreativna funkcija (sposobnost prepoznavanja, oblikovanja, razvoja i realizacije kreativnog potencijala pojedinca, njegovog figurativnog i apstraktnog mišljenja)
· Galografska funkcija (prostorno-vremenski i osjetilni sadržaj (mjesto i vrijeme, radnja i slika))
· Razvijanje terapijske funkcije (terapijsko djelovanje, bajkoterapija)
· Leksičko-figurativna funkcija (aktivira i razvija slušno-govorno pamćenje djeteta)
Istodobno, razvojni potencijal kazališne igre nije dovoljno iskorišten u predškolskim ustanovama. Češće se kazališne igre koriste uglavnom kao svojevrsni "spektakl" na praznicima. Želja za postizanjem dobrih rezultata tjera učitelje da s djecom pamte tekstove, intonacije, pokrete. Međutim, tako svladane vještine djeca ne prenose u slobodne aktivnosti igre. Ili obrnuto, odrasla osoba ne miješa se u organizaciju kazališne igre. Djeca su prepuštena sama sebi, a učiteljica samo priprema atribute za „kazalište“. Ako mlađu predškolsku djecu to privlači zbog mogućnosti presvlačenja, ali starije predškolsko dijete više nije zadovoljno. Djeca od 5-7 godina imaju veliki interes i potrebu za ovom aktivnošću.
Karakteristične značajke kazališnih igara su književna ili folklorna osnova njihova sadržaja i prisutnost gledatelja. Mogu se podijeliti u dvije skupine:
ü Igre – dramatizacije (dijete igra ulogu "umjetnika", samostalno stvara sliku koristeći kompleks sredstava verbalne i neverbalne izražajnosti)
o Igre koje oponašaju slike životinja, ljudi, književnih likova
o Tekstualni dijalozi igranja uloga
o Dramatizacije djela
o Predstave
o Igre – improvizacije s igranjem radnje bez prethodne pripreme
ü redatelja ( "umjetnici" su igračke ili njihove zamjene, a dijete organizira aktivnosti kao što "scenarist" a "redatelj" kontrolira "umjetnike")
o stolno kazalište
o Planarno i volumetrijsko kazalište
o Lutka (bibabo, prstić, marioneta) itd.
Kazališne aktivnosti mogu se prikazati u raznim režimskim trenucima u obliku igre, u tijeku promatranja okoline, te integrirati u sva odgojna područja. Integracija može biti fragmentirana; mini-igra; uvođenje lika iz bajke, kao trenutak iznenađenja.
Za razvoj govora, kroz kazališne aktivnosti, potrebno je pridržavati se sljedećih kriterija:
1. Stvaranje uvjeta za razvoj kreativne aktivnosti djece u kazališnim aktivnostima (poticati izvedbenu kreativnost, razvijati sposobnost slobodnog i nesputanog držanja tijekom predstave, poticati improvizaciju mimikom lica, izražajnim pokretima, intonacijom i sl.)
2. Upoznati djecu s kazališnom kulturom (upoznati strukturu kazališta, kazališne vrste, s različitim vrstama lutkarskih kazališta).
3. Osigurati odnos kazališne djelatnosti s ostalim djelatnostima u jedinstvenom pedagoškom procesu.
4. Stvoriti uvjete za zajedničke kazališne aktivnosti djece i odraslih.
Proučavajući psihološku, pedagošku i metodičku literaturu došla sam do zaključka da kazališna igra ima veliki utjecaj na govorni razvoj djeteta. Potiče aktivan govor širenjem vokabulara, poboljšava artikulacijski aparat. Dijete uči bogatstvo svog materinjeg jezika, njegova izražajna intonacijska sredstva, koja odgovaraju prirodi likova i njihovim postupcima, pokušava govoriti jasno tako da ga svi razumiju.
U kazališnoj igri formira se koherentan, emocionalno bogat govor. Djeca bolje usvajaju sadržaj djela, logiku i slijed događaja, njihov razvoj i uzročnost. Kazališna aktivnost pridonosi asimilaciji elemenata komunikacije (izrazi lica, gesta, držanje, intonacija, modulacija glasa).
Irina Pelnova
Iskustvo "Razvoj dječjeg govora kroz kazališne aktivnosti"
1 slajd: Poslovna kartica
Pelnova Irina Yuryevna, učiteljica MBDOU dječjeg vrtića br. 16 "Biser"
Pedagoško iskustvo:13 godina
Obrazovanje: srednja stručna škola, student druge godine Državnog sveučilišta u Nižnjem Novgorodu "ih. Lobačevski"
Nagrade: diploma MBDOU (2014) za uvođenje inovativnih tehnologija u raditi
profesionalna vjera:
“Ponosan sam na svoju profesiju
da živim svoje djetinjstvo mnogo puta"
2 slajd: Tema
« Razvoj dječjeg govora kroz kazališnu djelatnost»
3 slajd:Uvjeti za formiranje osobnog doprinosa za razvoj obrazovanja(sa slajda)
Rad na razvoju govora uključuje sljedeće Uvjeti:
1. Uvjeti istraživanja
2. Metodološki uvjeti
3. Organizacijski i pedagoški uvjeti
Proučavao sam teorije filozofa, psihologa, učitelja na tom području razvijanje razvoja(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).Prema većini znanstvenika razvoj govora jedna je od najvažnijih tekovina djeteta u predškolskoj dobi. Nakon proučavanja metodičke literature došao sam do zaključka da kazališni igra ima velik utjecaj na govor razvoj djeteta. Potiče aktivan govor širenjem vokabulara. Dijete upoznaje bogatstvo zavičajnog jezika, njegova izražajna sredstva. Koristeći se izražajnim sredstvima i intonacijama koje odgovaraju karakteru likova i njihovim postupcima, nastoji govoriti jasno da ga svi razumiju.
4 slajd:Relevantnost.
Analiza RPPS-a grupe za usklađenost s GEF DO pokazala je sljedeće Problemi:
Nedovoljnost osiguranja ostvarivanja odgojnog potencijala grupnog prostora za govor razvoj djeteta;
Dijagnostika po pokazao razvoj govora,što
Niska govorna aktivnost djece
Osim toga, postoji problem:
Nezadovoljstvo interakcijom s roditeljima učenika;
Točno kazališni Igra je jedno od najsvjetlijih emocionalnih sredstava koja oblikuju osobnost djeteta. U procesu kazališni igra aktivira i poboljšava vokabular, zvučni izgovor, tempo, izražajnost govorima. Sudjelovanje u kazališni igre pružaju djeci radost, izazivaju aktivno zanimanje.
Poznato je da se djeca vole igrati, ne treba ih tjerati na to. Dok se igramo, komuniciramo s djecom na njihovom teritoriju. Ulaskom u svijet dječje igre možemo i sami puno naučiti i poučiti svoje djece. I misao njemačkog psihologa Karla Grossa koja se i danas koristi popularnost: "Ne igramo se zato što smo djeca, nego nam je samo djetinjstvo dano da se igramo." Sve navedeno odredilo je moj konačan izbor teme za radno iskustvo« Razvoj dječjeg govora predškolska dob kroz kazališnu djelatnost».
5 slajd:Teorijsko opravdanje osobnog doprinosa
Ovo je jedan od najučinkovitijih načina utjecaja djece, u kojoj se načelo najpotpunije i najjasnije očituje učenje: učite igrajući se.
Osim toga, jedan od zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda je stvaranje povoljnih uvjeta razvoj djeteta u skladu sa svojom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnosti svakog djeteta kao subjekta odnosa sa sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom.
Obrazovni program naše ustanove postavlja zadatke razvoj slobodne komunikacije...
napisao je Vigotski: “Postoje svi činjenični i teorijski temelji za tvrdnju da ne samo intelektualni razvoj djeteta, ali je u formiranju njegovog karaktera, emocija i osobnosti u cjelini neposredno vezano za govor».
NA kazališni igra oblikuje emocionalno bogat govor. Djeca bolje usvajaju sadržaj djela, logiku i slijed događaja, njihov razvoj i uzročnost.
6 slajd. Cilj i zadaci
Postavio sam si sljedeći cilj.
Stvaranje uvjeta za govor razvoj djeteta mlađa predškolska dob kroz kazališnu djelatnost.
I takve zadatke:
Razviti sve oralne komponente govorima;
Razviti interes i ljubav prema čitanju;
-Razvijati književni govor;
Njegovati želju i sposobnost slušanja umjetničkih djela;
-Razviti interes za samostalno stvaralaštvo aktivnosti;
Zadovoljiti potrebe djece do samoizražavanja;
Uključivanje roditelja u partnerstvo k. zglob kazališne i igračke aktivnosti- jedinstvena vrsta suradnje.
7 slajd. Vodeća pedagoška ideja radno iskustvo:
mogućnosti obrazovanja kazališne aktivnosti su ogromne: predmet nije ograničen i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Njihov govor postaje izražajniji, kompetentniji. Počinju koristiti nove riječi, poslovice i izreke iz scenarija, štoviše, u svakodnevnim situacijama koje se podudaraju s njihovim semantičkim sadržajem. U duši svakog djeteta leži želja za besplatnim kazališna igra u kojima reproducira poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu poboljšava govor.
8slide:Aspekt aktivnosti
U organizaciji kazališni igre su u velikoj mjeri koristile praktične metode učenje: igra, metoda improvizacije igre (služi kao most između dječje igre u svakodnevnom životu i umjetnosti glumca, vježbe, metoda učinkovite analize (tehnika etide, inscenacija i dramatizacija.
Od verbalnih metoda koristi se pričanje, čitanje, pričanje djece, razgovori, učenje djela usmene narodne umjetnosti.
Sve metode i tehnike koje se koriste u kompleksu, razvijena pažnja i pamćenje, mašta, kreativna mašta.
9slajd: Raspon osobnog doprinosa (Zajednički aktivnost)
Upoznajući se s fikcijom, djeca uče primijeniti gramatičke vještine i sposobnosti u dijaloškom (odgovori na pitanja, razgovori) i monolog (verbalna kreativnost) govorima, koristiti se sredstvima umjetničke izražajnosti jezika i njegovim gramatičkim sredstvima. Zadržite interes djeteta kazališne djelatnosti. Koliko god je to moguće, pokušajte posjećivati dječje predstave. Slavite postignuća i pronađite načine za poboljšanje. Ponudite da igrate svoju omiljenu ulogu kod kuće
10 slajd: Raspon osobnog doprinosa (zajednički aktivnosti s logopedom)
Jako važno Raditi kod defektologa. Zajedno provodimo razne….
11 slajd: Raspon osobnih doprinosa (neovisna aktivnost)
U sebi aktivnosti djeca biraju svoje kazalište i njihove omiljene uloge. svi kazališna djelatnost u mojoj grupi je organiziran na način da promiče razvoj mentalna aktivnost, razvoj mentalni procesi, govorne vještine se poboljšavaju, emocionalna aktivnost se povećava. U sebi aktivnosti dijete uči razmišljati kroz svoje postupke, postupke heroja koje gubi. Djelatnost kazališne igre pridonosi odgoju organiziranosti, samostalnosti. Kroz svoje izjave u ulozi dijete uči značenje, eksperimentira s riječju, izrazima lica, gestom.
12slajd: Raspon osobnih doprinosa (rad s roditeljima)
Uključivanje roditelja je važno rad s kazališnom djelatnošću. U svakom slučaju zajednički Raditi učitelja i roditelja pridonosi intelektualnom i emocionalnom razvoj djeteta. Roditelji ulažu puno truda u krojenje kostima kako za djece kao i za odrasle. Osnažujem partnerstvo s obitelji svakog učenika, povećavam kompetencije roditelja, povjerenje u vlastite sposobnosti te ih privlačim na sudjelovanje u raznim događanjima.
13slajd:Pojmovi
Proces obrazovanja dolazi sam po sebi. Interes djece se pojačava kada mogu samostalno odabrati vrstu kazalište i uloga. Od velikog značaja je korištenje raznih tehničkih sredstava kao što su magnetofonske snimke, gledanje videa na prijenosnom računalu i sl.
14 slajd. Pojmovi razvoj djece u kazališnim aktivnostima
djeca razviti i komuniciraju svojim rječnikom ne samo tijekom kazališne djelatnosti. Djeca besplatno uče puno aktivnosti. Tijekom igre uloga samostalno osmišljavaju radnju i razvijati svoju ideju. Kad se djeca igraju s društvenim igrama imaju razvija se mašta. Djeca crtaju...
15 slajd:Prikazivanje bajke maloj djeci
Svojim malim nastupima oduševljavamo djece u ranoj dobi, pokazujući im njihove mini produkcije.
16 slajd: Upoznavanje s produkcijom bajke
analiziranje raditi s djecom sam došao do zaključka da djeca mogu pokazati otvoreni prikaz. Odabiru bajke pristupila sam kreativno, odlučivši prikazati staru bajku "Vuk i sedam kozlića" ali na nov način. isprva raditi Djeci sam pročitala staru verziju bajke i razgovarali smo o njoj.
17 slajd:Prikazivanje bajke zajedno "Vuk i sedam kozlića" na nov način
Učinivši mnogo raditi s djecom i roditeljima prikazali smo bajku djeci cijelog vrtića.
18 slajd: Zajedničko prikazivanje bajke "Vuk i sedam kozlića" na nov način
Bajka mora biti prisutna u životu djeteta. Priča koja uči zabavlja smiruje pa čak i liječi. Stoga sam u svakodnevnom životu često koristila bajke za odgoj. djece.
19 slajd:Izvođenje
Na djeca poboljšala govor. Ja sam u svom raditi, u zglobu aktivnosti djece i odgajatelja, sustavno provoditi kazališna igra. Kazališni igre su izvedbene igre. U njima se uz pomoć takvih izražajnih sredstava kao što su intonacija, izrazi lica, gesta, držanje i hod stvaraju specifične slike. Zahvaljujući kazališne igre, g djeca imaju razvijenu emocionalnu sferu, proširen i obogaćen dječje iskustvo suradnje kako u stvarnim tako i u izmišljenim situacijama. Osim, kazališna djelatnost ima veliki potencijal za razvoj govora djece. Govor - divan dar prirode - nije dan osobi od rođenja. Potrebno je vrijeme da dijete počne pravilno i lijepo govoriti. I ja sam u svom raditi zajedno s roditeljima uložio mnogo napora da se govor djeteta razvijena ispravno i pravovremeno.
20 slajd: TRANSLABILNOST PRAKTIČNIH REZULTATA
Savjeti za učitelje Razvoj dječjeg govora mlađi uzrast sa kazališne igre veljače 2014 MO u predškoli
Demonstracija rezultata na web stranici predškolske obrazovne ustanove, pedagoški kasica prasica:članak "Djeca žive u vrtiću"
Mrežni pedagoški zajednice: publikacije na web stranicama; skripta bajke "Vuk i sedam kozlića" na nov način
21 slajd: IZVOĐENJE
Praćenje govora razvoj
djece druga juniorska grupa
Ovladavanje materinjim jezikom jedno je od važnih stjecanja djeteta u predškolskom djetinjstvu. To je stečevina, budući da se govor ne daje osobi od rođenja. Potrebno je proći vrijeme da dijete progovori, a odrasli moraju uložiti mnogo truda kako bi se djetetov govor pravilno i pravovremeno razvijao. Glavni zadatak bilo koje predškolske odgojno-obrazovne ustanove je razvoj govora djece predškolske dobi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Zahvaljujući njemu, odvija se početno formiranje djetetovih komunikacijskih vještina, formiranje ispravnog razgovora i razmišljanja. Rezultati praćenja pokazuju da se u posljednje vrijeme povećao broj djece predškolske dobi sa značajnim oštećenjima u sposobnosti pravilnog govora.
Nažalost, uvijek zaposleni roditelji našeg vremena često zaboravljaju na to i puštaju proces razvoja govora svojim tokom. Kod kuće dijete provodi malo vremena u društvu odraslih (sve više za računalom, gledajući televiziju ili sa svojim igračkama), rijetko sluša priče i bajke iz usta mame i tate, pa čak i sustavne razvojne nastave za ovladavanje govorom općenito su rijetke. Tako se pokazalo da se mnogo problema javlja s govorom djeteta do polaska u školu:
Jednosložne, koje se sastoje od jednostavnih rečenica;
Siromaštvo govora, nedovoljan rječnik;
Zatrpavanje govora žargonskim riječima;
Loš dijaloški govor;
Nemogućnost izgradnje monologa;
Nedostatak vještina govorne kulture.
Mnogi se roditelji za rješavanje problema oslanjaju na vrtić, ali praksa pokazuje da dva sata tjedno nisu dovoljna za formiranje govornih vještina i razvoj komunikacijskih vještina. Kazališne aktivnosti pomažu mi diverzificirati govornu praksu predškolaca u vrtiću, kazališna igra ima veliki utjecaj na razvoj govora djece: potiče govor širenjem rječnika, poboljšava artikulacijski aparat.
Slijedom navedenog, postavila sam si cilj razvijati govor djece predškolske dobi kroz kazališne aktivnosti. Osnova mog rada bile su metode A.M. Borodich "Metode razvoja govora", M.M. Alekseeva, B.I. Yashin "Metode razvoja govora i nastave materinskog jezika", V.I. Loginova "Razvoj koherentnog govora". Oslanjam se na najnoviju metodičku literaturu i časopise „Dijete u vrtiću“, „Predškolski odgoj“.
U procesu aktivnosti dječje igre utvrdila sam stupanj razvoja govora svakog djeteta. Dobiveni rezultati zabilježeni su u pojedinačnim dijagnostičkim kartama, što mi je omogućilo da učinkovito izgradim rad na temelju dobi i individualnih karakteristika djece.
Vjerujem da pravilno organizirano predmetno-prostorno okruženje igra veliku ulogu u razvoju dječjeg govora, stoga smo zajedno s našim roditeljima kutak za teatralizaciju nadopunili različitim vrstama kazališta: lutka, prst, stol, scenografija, likovi različitih raspoloženja, zamjenski atributi. Dizajnirali smo kutak svlačionice, gdje su postavljeni svijetli sarafani i košulje u ruskom narodnom stilu, kao i kostimi likova iz bajki.
Djeca rado sudjeluju u dramatizaciji poznatih bajki, biraju elemente kostima, raspodjeljuju uloge, ali ima djece koja su zabrinuta, osjećaju strah prije ulaska na improviziranu pozornicu. Riješio sam ovaj problem opremanjem "Kutka samoće" u grupi, u kojem dijete može biti samo, zapamtiti sadržaj svoje uloge.
Kazališna aktivnost omogućuje vam rješavanje jednog od važnih zadataka - razvoj govora, stoga je skupina stvorila "Centar za govornu aktivnost", u koji su smjestili: fikciju, albume s ilustracijama poznatih djela, napravili izbor artikulacijske gimnastike i vježbe za prste, sastavio kartoteku didaktičkih igara u sljedećim područjima:
- Formirati gramatičku strukturu govora "Tko ima sličnu sliku?", "Odabiremo rimu", "Zagonetke-opis" itd.
- Za razvoj koherentnog govora "Reci mi riječ", "Tko može izvesti ove radnje?", "Tko, kako se kreće? "Što se događa u prirodi?".
– U radu na zvučnoj strani govora „Iz koje je bajke taj lik?“, „Igračke na satu“, „Lisica skrivača“ i dr.
Tehnološke karte, koje uključuju igre usmjerene na razvoj govora, pomažu u postizanju sustavnosti u mom radu. Te igrice palim u svim režimskim trenucima. Također, projekt "Bajka kao izvor dječje kreativnosti" koji sam proveo, a čija je svrha usmjerena na razvoj govora djece predškolske dobi, omogućio je postizanje pozitivnih rezultata. Rad u okviru ovog projekta gradila je sustavno, dosljedno, usmjeravajući aktivnosti djece i odraslih na postizanje pozitivnog rezultata. Projektna aktivnost omogućuje mi uspješno rješavanje problema usmjerenih na pravovremeni razvoj govora kroz kazališne aktivnosti.
Obrazovne mogućnosti kazališne djelatnosti su ogromne, njegova tematika nije ograničena i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Kazališna aktivnost razvija sferu osjećaja, budi suosjećanje u djetetu, sposobnost da se stavi na mjesto drugoga, raduje se i brine s njim.
Stoga je jedna od faza u razvoju govora kroz kazališnu aktivnost rad na izražajnosti govora. U procesu izražajnosti replika likova, njihovih vlastitih izjava neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava se zvučna kultura njegova govora, njegova intonacijska struktura. U ovoj fazi gradim rad u sljedećem nizu: prvo sam igram planiranu radnju u ulogama, a zatim pozivam djecu da govore za likove. I tek nakon što su djeca zapamtila sadržaj, nudim igru na ovoj parceli. Primjeri takvih igara mogu biti igre "Pogodi zagonetku", "Bajka iznutra", "Događa li se ili ne?" itd.
Sljedeća faza mog rada su kreativni zadaci. Na primjer, u igrici “Dar za svakoga” dajem djeci zadatak: “Da si mađioničar i da možeš činiti čuda, što bi nam dao?” ili "Što biste poželjeli?" Ove igre kod djece razvijaju sposobnost sklapanja prijateljstva, pravljenja izbora i suradnje s vršnjacima. Također provodim igre kako bih povećao značaj svakog djeteta, na primjer, u igrama "Kompliment" i "Ogledalo", pozivam djecu da izgovore frazu koja počinje riječima: "Sviđaš mi se ...", na takav način igre Pomažem djetetu da vidi svoje pozitivne strane i osjeti da je prihvaćeno od strane partnera u igri.
Koristeći metodu bajkoterapije u svom radu razvijam kreativnu inicijativu djece, sposobnost prevladavanja dječjih strahova, osjećaja tjeskobe. Pričam bajke koje pokazuju načine rješavanja konfliktnih situacija, mislim da kod djece formiraju stav zdravog razuma i zdrav smisao za humor u odnosu na nedaće, govore o obiteljskim trikovima. Primjer takvih bajki može biti "Ružno pače", "Čarobna riječ", "Tko je prvi progovorio?".
Svojevrsna škola elementarnih osnova glume – kazališni skečevi. Probe za skečeve nisu ništa manje važne od postavljanja same izvedbe: postoji dosljedno poznanstvo, umjetničke vještine predškolaca. U igri "Ovo je poza" djeca uče promatrati, razvijaju logičko razmišljanje, udarajući skicu, prenose izražajne pokrete, izraz radosti. Nakon dramatizacije bajki vodim raspravu, postavljam pitanja: Kakve ste osjećaje doživjeli tijekom izvedbe? Čije ponašanje, čiji postupci su vam se svidjeli? itd. Odraz emocionalnog stava prema događajima koji su se dogodili djeca prenose kroz crtanje, pisanje priča.
Kazališna igra je povoljno okruženje za kreativni razvoj djece, a ova aktivnost pomaže razvoju dječjeg govora. Stoga u proces igračke aktivnosti uključujem: glazbeno-ritmičko zagrijavanje, to su glazbeno-praktične igre i vježbe koje razvijaju pokretljivost, plastičnu izražajnost, muzikalnost i ritam; gimnastika disanja i govora, uz pomoć koje djeca formiraju ispravnu, jasnu artikulaciju i izgovor. U radu na formiranju zvučne kulture govora široko koristim govorna sredstva: pjesmice, pjesmice, brzalice itd.
Vjerujem da s pravim i vještim odabirom doprinose ne samo pravilnom formiranju zvučnog izgovora, već i generaliziraju znanje djece o okolnoj stvarnosti. U nastavi za razvoj koherentnog govora veliku pozornost posvećujem proučavanju ilustracija i slika, djeca opisuju predmete i pojave, koriste razne govorne obrate. U zajedničkim aktivnostima s djecom provodim logopedske petominute, a petkom poslijepodne “kazališni sat”. Praksa je pokazala da rad na razvoju govora neće biti potpun bez sudjelovanja obitelji. Samo u bliskom kontaktu s roditeljima mogu se postići pozitivni rezultati. Stoga je sav moj rad bio usmjeren na povećanje kompetencije roditelja po ovom pitanju, za to sam proveo radionicu "Uloga kazališta u razvoju dječjeg govora", koja se sastojala od tri sesije:
„Kazalište lutaka i igračaka u dječjem vrtiću“ – predavanje-rasprava;
"Kazališne igre - put do dječje kreativnosti" - majstorski tečaj;
„Priče, priče, priče...“ – radionica.
Ovaj rad s roditeljima je učinkovit, jer im omogućuje da im daju ne samo teoretsko znanje, već i da ga konsolidiraju u praksi. U radu s roditeljima ponuđeni su razgovori:
„Uloga roditelja u razvoju govora djeteta“;
"Ja sam mali glumac";
Uradi sam lutkarska kazališta za predškolsku djecu.
Roditelji su se mogli upoznati s pozitivnim iskustvima obiteljskog odgoja u razvoju govora, dobiti preporuke o radu s djecom u tom smjeru na roditeljskom sastanku "Kazalište u životu djeteta", kao i na stranicama novina " Vijesti iz fontanele“.
Kao rezultat obavljenog rada, njegovu potrebu istaknulo je 70% (35% na početku godine). Roditelji su postali kompetentniji po ovom pitanju, nude mi svoju pomoć u pripremama za predstave, neki roditelji primijetili su da djeca kod kuće igraju male scene na obiteljskim praznicima, dok vrlo izražajno prenose karaktere likova. Ovaj rad je proveden u bliskom kontaktu s uskim stručnjacima. Zajedno s glazbenim ravnateljem odabrali su glazbu za razne slike likova iz bajki, održali kazališne predstave temeljene na bajkama "Repa", "Teremok". Voditeljica tjelesnog odgoja razrađivala je različite pokrete, pomagala u organizaciji slobodnih aktivnosti, odmora, dajući djeci priliku da budu aktivna, samostalna i kreativna. Obavljeni rad je učinkovit, o čemu govore pozitivni rezultati ponovne provjere:
1. Kod djece je porastao stupanj razvoja govora.
2. Porastao je interes za kazališne aktivnosti, djeca aktivno sudjeluju u dramatizaciji poznatih bajki, igraju male scene.
3. Primjetno je porastao stupanj formiranosti komunikacijskih vještina.
Ukratko, želio bih napomenuti da je utjecaj kazališnih aktivnosti na razvoj govora neporeciv. Uz pomoć kazališne nastave moguće je riješiti gotovo sve zadatke programa razvoja govora, a uz glavne metode i tehnike govornog razvoja djece, ovaj najbogatiji materijal govornog stvaralaštva ljudi može i treba koristiti se.
